MEMORIA DE SOLICITUD DE
VERIFICACIÓN DEL TÍTULO DE
MÁSTER UNIVERSITARIO OFICIAL
EN
FILOSOFÍA ANALÍTICA
MÁSTER INTERUNIVERSITARIO DE
LA UNIVERSITAT DE BARCELONA,
LA UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE
BARCELONA, LA UNIVERSITAT
POMPEU FABRA Y LA UNIVERSITAT
DE GIRONA
1
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO DE MÁSTER
1.1 Denominación
1.2 Universidad Solicitante y Centro, Departamento o Instituto responsable del programa
1.3 Tipo de Enseñanza
1.4 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas
1.5 Número de créditos y requisitos de matriculación
1.5.1 Número de créditos del título
1.5.2 Número mínimo de créditos a matricular y periodo lectivo, y en su caso normativa de
permanencia
1.6 Resto de información necesaria para la expedición del suplemento Europeo al T´tulo
de acuerdo con la normativa vigente
1.6.1 Orientación
1.6.2 Naturaleza de la institución que ha conferido el título
1.6.3 Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios
1.6.4 Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título
1.6.5 Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo
2. JUSTIFICACIÓN
2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o
profesional del mismo
2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la
propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características
académicas
2.3 Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la
elaboración del plan de estudios
2.3.1 Descripción de los procedimientos de consulta internos
2.3.2 Descripción de los procedimientos de consulta externos
3. OBJETIVOS
3.1 Competencias generales y específicas
3.1.1 Objetivos y competencias del título
3.1.2 Competencias generales y específicas exigibles para otorgar el título
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de
acogida y orientación a los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación
a la Universidad y la titulación
4.2 Acceso y admisión
4.2.1 Criterios de acceso
4.2.2 Admisión
4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados
4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1 Estructura de las enseñanzas
5.1.1 Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
5.1.2 Explicación general de la planificación del plan de estudios
5.1.3 Descripción de las materias
5.2 Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida
5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que
consta el plan de estudios
6. PERSONAL ACADÉMICO
6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el
plan de estudios propuesto
6.1.1 Personal académico disponible
6.1.2 Personal de apoyo disponible
3
6.1.3 Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios
6.1.4 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad
6.2.Justificación de la adecuación de los recursos humanos disponibles
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1 Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles
7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios
8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1 Valores cuantitativos estimado para los indicadores y su justificación
8.2 Progreso y resultados de aprendizaje
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO
9.1Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios.
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el
profesorado.
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de
movilidad.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la
satisfacción con la formación recibida.
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1 Cronograma de implantación de la titulación.
10.2 Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de
los estudios existentes al nuevo plan de estudios
10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título
propuesto
4
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO DE MÁSTER
1.1
Denominación
Catalán:
MÀSTER UNIVERSITARI EN FILOSOFIA ANALITICA PER LES UNIVERSITATS DE
BARCELONA, GIRONA, AUTÓNOMA DE BARCELONA I POMPEU FABRA
Castellano:
MÀSTER UNIVERSITARIO EN FILOSOFÍA ANALÍTICA POR LAS UNIVERSIDADES DE
BARCELONA, GIRONA, AUTÓNOMA DE BARCELONA Y POMPEU FABRA
Inglés:
MÁSTER IN ANALYTIC PHILOSOPHY
Francés:
1.2
Universidad Solicitante
responsable del programa
y
Centro,
Departamento
Títulos de máster de la UB
Universidad solicitante:
Centro responsable de la enseñanza:
Coordinador UB del máster
Universidades participantes en el caso de titulaciones múltiples *
* Adjuntar la propuesta de convenio
Títulos conjuntos con otras universidades
Universidad solicitante (coordinadora):
Universidad de Barcelona
Centro responsable de la enseñanza:
Facultad de Filosofía
5
o
Instituto
Coordinador UB del máster
Manuel García-Carpintero Sánchez-Miguel
Universidades participantes *
Universidad Autònoma de Barcelona, Universidad de Girona, Universidad Pompeu Fabra
Se adjunta propuesta de convenio como anexo al final del presente documento
* Adjuntar propuesta de convenio
1.3
Tipo de enseñanza:
Modalidad:
presencial
X
semipresencial
Régimen de estudios
X
tiempo completo
Periodo lectivo:
X
anual
Horario:
X
mañana
X
a distancia
tiempo parcial
semestral
tarde
horarios especiales (sábados y otros)
1.4 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los 4
primeros años):
CURSO
ACADÉMICO
PLAZAS DE
NUEVO INGRESO
OFERTADAS
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
15
20
25
25
1.5 Número de créditos y requisitos de matriculación:
1.5.1
Número de créditos del título (número mínimo de créditos para obtener la
titulación, excluidos los créditos de nivelación)
60
1.5.2 Número mínimo de créditos a matricular y período lectivo, y en su caso normativa
de permanencia
CRITERIOS DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
La normativa de permanencia para las nuevas enseñanzas universitarias ha sido aprobada por
Consejo de Gobierno del 15 de septiembre de 2008, pendiente aprobación Consejo Social, de
acuerdo con los siguientes objetivos:
- Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes durante su estancia en la universidad.
- Aprovechar adecuadamente los recursos docentes a disposición del estudiante a lo largo de
sus estudios.
6
- Posibilitar la superación de las dificultades iniciales del estudiante cuando estas se presenten.
- Evitar el abandono de los estudios en fases avanzadas.
Los elementos básicos incluidos en la normativa de permanencia de la UB son:
- La demanda de un nivel mínimo de rendimiento.
- La restricción de matrícula en determinadas circunstancias, con la finalidad de contribuir a la
realización de un currículum académicamente coherente.
- La introducción de procesos de seguimiento académico que garanticen la correspondencia
entre su aplicación y su finalidad.
Por lo que respecta a los estudios de Master
Entre los dos semestres del curso académico, el alumno o la alumna se tendrá que matricular
de un mínimo de 20 créditos y de un máximo de 60 créditos.
El mínimo de créditos a matricular no será de aplicación cuando se cursen créditos para
acceder al periodo de investigación de un programa de doctorado.
Entre los dos semestres del curso académico, el alumno o la alumna tendrá que superar un
mínimo del 50% de los créditos matriculados.
Aquellos estudiantes que no superen un mínimo del 50% de los créditos matriculados tendrán
que tener un informe favorable de la Comisión del Master para volver a matricularse.
Transcurridos dos años académicos sin que un alumno o una alumna se haya matriculado a la
enseñanza, se entenderá que lo abandona. Si se quiere volver a matricular tendrá que obtener
plaza formulando la correspondiente preinscripción.
Es importante destacar que la Universitat de Barcelona promoverá la efectiva adecuación de la
normativa de permanencia y de la matrícula a las necesidades de los/las estudiantes con
necesidades especiales, mediante la valoración de cada caso concreto y la adopción de
medidas específicas adecuadas.
1.6 Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al título de acuerdo con la normativa vigente
1.6.1
Orientación (ver apartado 2.1)
Profesional
1.6.2
X
Investigadora
Académica
Naturaleza de la institución que ha conferido el título
Títulos UB
Pública
Títulos conjuntos
7
X
Pública
1.6.3
X
1.6.4
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus
estudios
Centro propio
Centro adscrito
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título
Investigación; enseñanza universitaria, editoriales y empresas periodísticas, mediación,
consultoría, gestión cultural, tecnologías de la información, administración pública.
Profesiones reguladas
.
1.6.5
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo
(Referido a los 60 créditos del núcleo del programa, y a su vocación en general; los 60 créditos
de nivelación o acceso se cubren por el momento con materias del segundo ciclo de los
actuales grados, y no pueden por ello impartirse en inglés.)
% de horas
de impartición
80
20
Idioma
Inglés
Castellano
8
2. JUSTIFICACIÓN
2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico,
científico o profesional del mismo
La Filosofía Analítica, caracterizada por unos supuestos metodológicos específicos desde lo
que se abordan las cuestiones filosóficas tradicionales tales como el empleo de herramientas
lógico-matemáticas, es la que se practica en los más conocidos departamentos universitarios
anglosajones, así como en algunos centros prestigiosos en el continente europeo como el
Institute Jean Nicod de Paris o en diversas universidades alemanas, pero está aún
escasamente representada como tal en los planes de estudio de Filosofía en España. En la
última década, investigadores en este ámbito en diversas instituciones catalanas (LOGOS,
UB y UdG, http://www.ub.es/grc_logos/; Grupo de Filosofía y Ciencias Cognitivas, UAB,
http://seneca.uab.es/departament_filosofia/projectes/historic_projectes/grec.html;Grupo
de
Filosofía del Derecho, UPF, http://www.upf.edu/filosofiadeldret/es/) vienen produciendo
investigación del más alto nivel internacional, lo que ha posibilitado la incorporación de
prestigiosos investigadores, a través de los programas Ramón y Cajal e ICREA. Esto permite
conformar una oferta coherente de postgrado de primer nivel, internacionalmente competitiva,
partiendo de la contribución que ya se viene haciendo a diversos programas, y sin afectar a
la sostenibilidad de tales programas. El objetivo prioritario es formar investigadores que estén
en posición de hacer investigación de primer nivel internacional en los distintos ámbitos de la
filosofía analítica, comenzando por una tesis doctoral. Por otro lado, está constatado que el
enfoque metodológico característico de la filosofía analítica proporciona herramientas que
hace a sus titulados profesionales competentes y solicitados en ámbitos tales como la
consultoría, las tecnologías de la información, la mediación, la gestión cultural, editoriales o
periodismo, por lo que el máster constituye también una excelente formación de postgrado
para aquellos estudiantes que eventualmente decidiesen no seguir una carrera académica
(cf. “In a New Generation of College Students, Many Opt for the Life Examined”, New York
Times, 6/4/2008; cf. http://www.apa.udel.edu/apa/profession/what.html)
REFERENTES ACADÉMICOS
Doctorado con mención de calidad
Nombre Ciencia Cognitiva y Lenguaje
Curso de obtención 2003
Doctorado con mención de calidad
Nombre Derecho - UPF
Curso de obtención 2006
Doctorado
Nombre
Posgrado o máster no oficial
Nombre
Titulación oficial de segundo ciclo
Nombre
Titulación propia de pregrado
Nombre
Otros
Nombre
Nuevo
ERASMUS MUNDUS
Si
No
X
9
Propuesta (si se ha presentado la solicitud y está pendiente)
•
Experiencias anteriores de la universidad en la impartición de títulos de características similares.
El programa se construye a partir del núcleo de la rama de filosofía del máster igualmente
interuniversitario “Ciencia Cognitiva y Lenguaje”, proveniente de un programa de doctorado
que ha mantenido la Mención de Calidad desde 2003, y “Ayudas para programas de doctorado
de calidad” de la DGICYT desde 1996. Para configurar una oferta coherente, asimilable a los
programas de filosofía de universidades británicas como Londres, Oxford, St Andrews o
Sheffield, se han incluido materias de filosofía práctica (ética, estética, filosofía política) e
historia de la filosofía presentes en el máster en Ciencias Jurídicas de la UPF, igualmente con
la Mención de Calidad.
•
Datos y estudios acerca de la demanda potencial del título y su interés para la sociedad.
En los últimos tres años se han inscrito en la rama de filosofía del máster interuniversitario
Ciencia Cognitiva y Lenguaje entre 15 y 20 nuevos alumnos, la mitad de ellos extranjeros con
un alto nivel, mayoritariamente provenientes de otros estados de la UE. Se trata de un
programa cuyas características interdisciplinares no lo hacen atractivo a todos los interesados
en la investigación en filosofía analítica, por lo que un número significativo de estudiantes en
principio interesados en estudiar Filosofía Analítica con los grupos que promueven este máster
finalmente declinan hacerlo. Mediante una oferta centrada en la Filosofía Analítica, que incluye
los ámbitos prácticos e históricos no presentes en “Ciencia Cognitiva y Lenguaje”, confiamos
en atraer un espectro más amplio de alumnos de un nivel similar, atractivo en especial para
buenos estudiantes del continente europeo quizás por razones culturales no interesados en
residir por un tiempo prolongado en países anglosajones. Aquellos alumnos que prefieren
centrarse en ámbitos de la filosofía que se benefician de una buena formación interdisciplinar,
en lingüística y psicología, continuarán siendo dirigidos a Ciencia Cognitiva y Lenguaje. En
resumen, el máster que se propone (i) cuenta con una demanda acreditada de estudiantes
que garantiza su sostenibilidad, (ii) puede acreditar la capacidad de ofrecer una formación que
permita a los estudiantes llevar a cabo investigación de primera línea en filosofía analítica, o
transferirla a capacidades ejercitables en diversas profesiones no académicas, (iii) promueve
la internacionalización, específicamente europea, consolidando u grupo de estudiantes que
interrelaciones desde su formación de postgrado futuros investigadores locales e
internacionales, y (iv) promueve la cooperación interuniversitaria, optimizando recursos ya
existentes consistentes en excelentes filósofos analíticos que trabajan en diversas
instituciones catalanas.
•
Relación de la propuesta con las características socioeconómicas de la zona de influencia del título
El programa persigue formar investigadores de primera línea en filosofía analítica, capaces de
aspirar a puestos de trabajo ofrecidos en diferentes estados, en particular en estados de la
UE, como los que ya han venido consiguiendo alumnos de la rama de filosofía de “Ciencia
Cognitiva y Lenguaje”. Está bien acreditado en el Reino Unido y en EEUU que los alumnos
con una buena formación de postgrado en filosofía analítica están en posición de conseguir
empleos en otros ámbitos, como la administración, consultorías, editoriales, administración de
ONG y otros, en aquellos casos en que los titulados deciden no seguir una carrera
investigadora; (cf. “In a New Generation of College Students, Many Opt for the Life Examined”,
New York Times, 6/4/2008; cf. http://www.apa.udel.edu/apa/profession/what.html).
•
Justificación de la existencia de referentes nacionales e internacionales que avalen la propuesta.
El mayor atractivo del programa radica en contar con un profesorado ya experimentado a
través de su participación en programas similares de universidades extranjeras, y con una
trayectoria de investigación del primer nivel internacional, entre los cuáles se encuentran los
siguientes investigadores de ICREA: Paula Casal, anteriormente en Reading; Carl Hoefer,
anteriormente en la London School of Economics; Max Kölbel, anteriormente en Birmingham;
Dan López de Sa, anteriormente en St Andrews; Genoveva Martí, anteriormente en la London
10
School of Economics; Sven Rosenkranz, anteriormente en St Andrews y Berlin; Josefa Toribio,
anteriormente en Edimburgo. Los diferentes grupos de investigación en que se incluyen
mantienen vínculos estrechos con otros grupos afines, con los que organizan regularmente
encuentros, y tienen capacidad de liderazgo entre ellos, como lo muestra el que el grupo que
promueve el programa haya presentado una propuesta de International Training Network
(FP7-238128) como líder en la última convocatoria dentro del 7th Framework Program de la
EC, en torno a las actividades formativas del programa propuesto, junto con grupos afines de
las universidades de St. Andrews, Londres, París, Estocolmo, Ginebra y Budapest.
•
Indicar si la propuesta proviene de la conversión de un doctorado de calidad o de un título propio de
máster con trayectoria acreditada.
El programa se configura a partir del núcleo de la rama de filosofía del máster igualmente
interuniversitario Ciencia Cognitiva y Lenguaje, proveniente de un programa de doctorado que
ha mantenido la Mención de Calidad desde 1996. También se han incluido materias de
filosofía práctica (ética, estética, filosofía política) e historia de la filosofía presentes en el
máster en Ciencias Jurídicas de la UPF, igualmente con la Mención de Calidad desde 2006, y
el máster de Filosofía Contemporánea de la UB.
•
Justificación de la orientación académica, investigadora o profesional del mismo.
La orientación investigadora del programa la justifica la demanda de investigadores con una
formación como la que el programa ofrece en el ámbito de la filosofía analítica. Investigadores
formados en la rama de filosofía del programa Ciencia Cognitiva y Lenguaje han conseguido
diversos empleos postdoctorales que son parte de esa demanda, tales como Dan López de Sa
en St Andrews y Nueva York, Sònia Roca en Stirling y Pablo Rychter en el MIT.
•
En el caso de títulos de máster con orientación profesional o investigadora relacionar la propuesta
con la situación del I+D+i del sector científico-profesional.
En la última década, investigadores en el ámbito de la filosofía analítica en diversas
instituciones catalanas (LOGOS, UB y UdG, http://www.ub.es/grc_logos/; grupo de filosofía y
ciencias
cognitivas,
UAB,
http://seneca.uab.es/departament_filosofia/projectes/historic_projectes/grec.html;grupo
de
Filosofía del Derecho, UPF, http://www.upf.edu/filosofiadeldret/es/) han venido produciendo
investigación del más alto nivel internacional, lo que ha permitido la incorporación de
prestigiosos investigadores, algunos ya mencionados, fundamentalmente a través de los
programas ICREA y Ramón y Cajal. El programa que se propone busca satisfacer la demanda
de formación investigadora que genera un grupo con tales características.
En el caso de que el título habilite para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en
España, se debe justificar la adecuación de la propuesta a las normas reguladoras del ejercicio
profesional vinculado al título, haciendo referencia expresa a dichas normas.
2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales
para títulos de similares características académicas
Se ha utilizado, en primer lugar, el Review Report per filosofia de la Quality Assurance Agency
for Higher Education,
http://www.qaa.ac.uk/reviews/reports/subjectlevel/qo11_01_textonly.htm
Se han examinado programas propuestos por grupos análogos que nos sirven de modelo; en
primer lugar, el programa de postgrado de Arché, St. Andrews,
http://www.st•andrews.ac.uk/~arche/index.php, y los siguientes programas de máster:
Leeds:
11
http://www.philosophy.leeds.ac.uk/PostgraduateInfo/ma_in_philosophy.htm,
Oxford,
http://www.admin.ox.ac.uk/postgraduate/caz/philosophy.shtml,
Nottingham,
http://www.nottingham.ac.uk/philosophy/postgrad/prospective/courses/taught/ma•philosophy.pht
ml,
London School of Economics,
http://www.lse.ac.uk/collections/philosophyLogicAndScientificMethod/study/mástersProgramme
s/PhilosophySocialScience.htm,
Sheffield:
http://www.shef.ac.uk/postgraduate/taught/courses/arts/philosophy/index.html,
.
2.3 Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios
2.3.1 Descripción de los procedimientos de consulta internos
Este es un máster interuniversitario, por lo tanto se rige por las normativas específicas de las
universidades para este tipo de másteres.
La comisión interuniversitaria del máster ha elaborado la propuesta que ha sido presentada a
los diferentes órganos de las universidades participantes.
Universitat de Barcelona: acuerdo del Departamento de Lógica, Historia y Filosofía de la
Ciencia y aprobación por Junta de la Facultad de Filosofía.
Universitat de Girona: acuerdo del Departamento de Filología y Filosofia, la Dirección de la
GIGS (Escuela de Posgrado) y la Junta de Gobierno de la Universidad.
Universitat Autónoma de Barcelona: acuerdo del Departamento de Filosofía
Universitat Pompeu Fabra: Director del Departamento y Comisión de Doctorado.
2.3.2 Descripción de los procedimientos de consulta externos
Se ha consultado con anteriores egresados de la rama de filosofía del programa Ciencia
Cognitiva y Lenguaje; con grupos afines que han recomendado en el pasado ese programa a
estudiantes interesados en una formación internacional, entre los que se cuentan los siguientes
grupos de investigación afines: SADAF (Argentina), Instituto de Investigaciones Filosóficas de
la UNAM (México), Institute Jean Nicod (Francia), los grupos de los profesores Bonomi (Milán),
Leonardi y Picardi (Bolonia) y Marconi (Torino), a Italia; el grupo del profesor Künne en
Hamburgo y el del Instituto de Teoría de la Ciencia de Munich, dirigido por Ulises Moulines
(Alemania); el grupo del profesor Branquinho en Lisboa (Portugal); el CPNSS de la London
School of Economics, y diversos grupos de paises del este de Europa, en particular Polonia,
Croacia y Romanía; por último, se ha consultado el programa con los equipos de la propuesta
de International Training Network (FP7-238128) liderada por el grupo que promueve el
programa en la última convocatoria dentro del 7th Framework Program de la EC, en las
universidades de St. Andrews, Londres, París, Estocolmo, Ginebra y Budapest.
12
3. OBJETIVOS
3.1 Competencias generales y específicas
3.1.1 Objetivos del título
Los estudiantes deben aprender a formular y abordar problemas en filosofía analítica
contemporánea. Deben ser capaces de identificar los supuestos filosóficos de las diferentes
propuestas y los elementos de prueba aducidos en su favor. Deben dominar las herramientas
lógico-filosóficas con que abordar problemas filosóficos distintivas de la filosofía analítica, su
alcance y sus límites. Deben ser capaces de imaginar argumentos novedosos para la defensa
de tesis filosóficas, formularlos con rigor y comunicarlos con claridad.
3.1.2
Competencias generales y específicas exigibles para otorgar el título
Competencias generales (Enumerar las competencias generales con la denominación G1, G2, G3,
G4,………..)
G1. Identificación expresada articuladamente de las cuestiones centrales en cualquier debate.
G2. Precisión de pensamiento y expresión en el análisis y formulación de problemas complejos.
G3. Capacidad de considerar ideas y maneras de pensar no familiares, y de examinar
críticamente los supuestos tácitos de un ámbito.
G4. Apreciación de una cuestión desde más de un punto de vista.
G5. Capacidad de síntesis de datos de diferentes disciplinas.
G6. Capacidad de considerar propuestas con curiosidad y sentido crítico.
G7. Presentación de ideas de una manera clara y ordenada.
G8. Formulación de preguntas creativas.
G9. Perseverancia en tÁreas intelectuales difíciles.
G10. Evaluar la propia actividad y el propio aprendizaje y elaborar estrategias para mejorarlos.
Competencias específicas (Enumerar las competencias específicas con la denominación E1, E2, E3,
E4,………..)
E1. Familiaridad propia del nivel de postgrado con los conceptos y métodos propios de la
filosofía analítica contemporáneas.
E2. Familiaridad propia del nivel de postgrado con las teorías y argumentos centrales de la
filosofía teórica contemporánea.
E3. Familiaridad propia del nivel de postgrado con las teorías y argumentos centrales de la
filosofía práctica y de los valores contemporánea.
E4. Conocimiento de los escritos de los principales filósofos analíticos contemporáneos.
E5. Percepción de las ideas en la frontera del debate y la investigación contemporánea.
E6. Percepción en la interpretación de textos provenientes de diferentes épocas y tradiciones.
E7. Claridad y rigor en la evaluación crítica de los argumentos que tales textos contienen.
E8. Uso crítico de terminología especializada.
E9. Capacidad de abstraer, analizar y construir argumentos válidos e identificar falacias lógicas
al nivel de postgrado.
E10. Identificación de errores metodológicos, recursos retóricos, supuestos convencionales
acríticos, vaguedad y superficialidad.
E11. Capacidad de moverse entre la generalidad y la discusión detallada, proporcionando
ejemplos imaginarios o reales capaces de apoyar o rebatir una posición.
13
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos
accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso
para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación.
•
Vías de acceso
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERES DE LA
UNIVERSIDAD DE BARCELONA
En el Máster, a la hora de establecer las condiciones de acceso se ha de tener en cuenta lo
establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007:
-
Para acceder a las enseñanzas oficiales de máster será necesario estar en posesión
de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de
educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior.
-
Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al
Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus
títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de
formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles
y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de
postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del
título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros
efectos que el de cursar las enseñanzas de máster.
Para los estudiantes con titulaciones de acceso extranjeras expedidas por una institución de
Educación Superior del Espacio Europeo de Educación Superior o los que provengan de un
sistema educativo ajeno al Espacio Europeo de Educación Superior, la normativa de la
Universitat Barcelona indica los pasos a seguir en cada uno de las dos situaciones previstas
en el Real Decreto
http://www.ub.es/acad/noracad/matricula/welcome.html
•
Perfil de ingreso recomendado para los futuros estudiantes
Estudiantes con las capacidades intelectuales y la motivación necesaria para adquirir las
competencias y habilidades que proporciona el estudio de la filosofía analítica contemporánea,
al nivel de los estadios iniciales de la investigación en la misma; primordialmente graduados
en Filosofía que hayan adquirido tales capacidades, pero también graduados en otras
disciplinas que deseen completar su formación de este modo, cursando para ello total o
parcialmente el primer curso, de nivelación.
•
Procedimientos, actividades de orientación y canales de difusión para la acogida de los estudiantes
de nuevo ingreso sobre el título, la matrícula y actividades de orientación.
En la página principal WEB de la Universidad se puede acceder a la relación de másters
oficiales que se imparten cada curso.
En dicha página además de la relación de los másteres oficiales se incluye:
• los objetivos de un máster y su estructura general
• las preguntas más frecuentes con respecto a: másteres oficiales, como se accede a un
máster, preinscripción, matrícula y precios, duración y calendario ,relación de los máster con
14
otras enseñanzas, estudios adaptados al espacio europeo de educación superior
• acceso y preinscripción
• matrícula
• becas y ayudas
• Los teléfonos de contacto y correo electrónico de la Oficina de Información de los máster
Por otra parte, el máster propuesto dispondrá de su propia página WEB, en la línea de la
página
WEB
del
programa
Ciencia
Cognitiva
y
Lenguaje
(http://www.ub.edu/ccil/castellano/index.htm), en la que se incluye:
Presentación general
Información general del Máster
• requisitos específicos de acceso
• perfil y competencias
• preinscripción y matrícula
• plan de estudios
Información académica
• estructura del máster
• programas asignaturas
• tutorías y profesorado
• horarios y calendario
Rincón del estudiante:
• lista de admitidos
• avisos y noticias
• intranet para los estudiantes una vez matriculados
Siguiendo el plan de acción tutorial de la Universidad (PAT) (ver apartado 4.3) y en
colaboración con el Centro donde está adscrito el máster y con el Servicio de Atención a los
Estudiantes (SAE), el máster propuesto organizará una serie de acciones previas a la
matrícula tales como:
a) Actividades de información general del máster.
b) Jornadas de intercambio con el profesorado de titulaciones desde las cuales se puede
acceder a los diferentes másteres.
d) Elaboración y recopilación de materiales informativos respecto a los máster que se ofrecen,
para su posterior difusión.
e) Participación en salones, ferias y otros acontecimientos informativos para los estudiantes,
para su difusión.
Y también acciones en la fase inicial de los estudios del Máster:
a) Actividades de presentación del máster.
b) Colaboración en actividades de acogida para los estudiantes de programas de movilidad
matriculados en la UB de acuerdo con el plan de acción tutorial (PAT).
Al igual que ahora se hace en el programa Ciencia Cognitiva y Lenguaje, y de acuerdo con el
coordinador del programa, se organizará un servicio de acogida a los nuevos estudiantes
extranjeros, mediante la colaboración voluntaria de estudiantes extranjeros de los grupos de
investigación que promueven el programa con al menos un año de experiencia, que permita a
cada nuevo estudiante extranjero tener un “lazarillo” entre los estudiantes extranjeros más
veteranos que le ayude con los trámites administrativos, solicitudes de becas, y trámites
personales, tales como la búsqueda de vivienda, etc (cf. la “Guide for Students”, en
http://www.ub.edu/ccil/castellano/index.htm.)
4.2 Acceso y admisión
4.2.1. Criterios de acceso (RD 1393/2007)
•
Titulaciones oficiales de acceso y requisitos de acceso
Primordialmente filosofía; el máster está abierto a graduados de otras titulaciones (Humanidades,
Periodismo, Lingüística, Filología, Psicología, Matemáticas, Física, Biología u otras) que deseen
completar su perfil adquiriendo las competencias y habilidades que proporciona el estudio de la
filosofía analítica al nivel de los estadios iniciales de la investigación en la misma.
15
4.2.2. Admisión
•
Órgano de admisión
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERES DE LA UNIVERSIDAD
DE BARCELONA
Según se establece en los “Criterios generales para las propuestas de máster” aprobadas por el
Consejo de Gobierno de la UB en fecha 6 de julio de 2006 y modificados en fecha 8 de octubre de
2007, el órgano responsable de la admisión es la Comisión del máster, formada por los
representantes designados por los órganos de gobierno académico-docente y por una
representación de los departamentos implicados en la docencia del máster. Los órganos de
gobierno del centro pueden decidir establecer la figura de coordinador de módulos, y decidir que
la comisión esté integrada por el coordinador y los coordinadores de módulos, que articulan una
representación de los profesores implicados en los diversos departamentos.
En el caso de los másters inteurniversitarios se establece la creación de una comisión paritaria de
máster compuesta por el coordinador general del máster y los coordinadores de cada universidad.
•
Criterios de selección
(i) Estar en posesión de una licenciatura o grado en Filosofía, o título equivalente, o
(ii) Estar en posesión de una licenciatura o grado en Humanidades, Psicología, Lingüística,
Filología, Traducción e Interpretación, Periodismo, Matemáticas, Física, Biología o títulos
equivalente.
(iii) Compromiso con llevar a cabo investigación a un nivel significativo, expresado en un escrito
en que se indiquen los intereses propios y su relación con los contenidos del programa.
(iv) Dos cartas de referencia, en el caso de estudiantes provenientes de universidades ajenas al
programa.
(v) Una muestra del propio trabajo, de entre 2.000 y 4.000 palabras.
(vi) Un nivel de inglés equivalente al nivel B2 del Common European Framework of Reference for
Languages
(http://www.coe.int/T/E/Cultural_Cooperation/education/Languages/Language_Policy/Common_Fr
amework_of_Reference/default.asp)
(vii) En caso necesario, se realizará una entrevista personal.
4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Mencionar acciones previstas específicas para el título que tengan como objetivo el apoyo y orientación
de los estudiantes una vez matriculados.
La UB, desde cada uno de sus centros, realiza actividades y programas específicos de
información y de atención al estudiante matriculado en la universidad, en colaboración con el SAE
(Servicio de atención al estudiante).
Estas actividades y programas están enmarcados en el plan de acción tutorial de la Universidad
de Barcelona (PAT). Se trata de un plan institucional de cada titulación, donde se especifican los
objetivos y la organización de la acción tutorial.
Cada máster elabora su Plan de Acción Tutorial (PAT) en el que tiene que incluir como mínimo:
a) Análisis del contexto y de las necesidades del máster
b) Objetivos del PAT.
c) Actividades o acciones que se desarrollarán, indicando un calendario orientativo y las
personas responsables .
d) Organización del PAT
e) Seguimiento y evaluación del PAT
Las acciones que incluye el plan de acción tutorial son:
16
Acciones en la fase inicial de los estudios del máster:
a) Actividades de presentación del máster.
b) Colaboración en actividades de acogida para los estudiantes de programas de movilidad
matriculados en la UB.
c) Colaboración con los coordinadores de programas de movilidad.
Acciones durante el desarrollo de los estudios de Máster:
a) Atención personalizada al estudiante para orientarlo, y ayudarlo a incrementar el rendimiento
académico, especialmente respecto de su itinerario curricular y de la ampliación de su horizonte
formativo, en un marco de confidencialidad y de respeto a su autonomía.
b) Información de interés para el estudiante: estancias formativas fuera de la UB (programas
Erasmus, o equivalentes), becas, otras ofertas de máster…...
Acciones en la fase final de los estudios:
a) Acciones de formación y de orientación para la inserción profesional y para la continuidad en
otros estudios.
b) Información sobre recursos del SAE relacionados con la inserción laboral.
c) Atención personalizada al estudiante para orientarlo, especialmente respecto a su inserción
profesional y a la continuidad de los estudios.
Acciones dirigidas a dar apoyo al alumnado con características o perfiles específicos (estudiantes
con minusvalía, con rendimiento de excelencia, deportistas de élite etc..) y acciones dirigidas
específicamente a informar y dar apoyo a estudiantes extranjeros. Otras consideraciones a tener
en cuenta y que se incluyen en el documento del plan de acción tutorial hacen referencia a las
funciones de los coordinadores del PAT, al alcance de las acciones tutoriales, a las figuras de los
tutores para la atención personalizada a los estudiantes, y al seguimiento y evaluación del plan.
De acuerdo con estos criterios generales de la UB, el máster propuesto se atendrá a los sistemas
de apoyo y orientación ya aplicados con éxito en el programa Ciencia Cognitiva y Lenguaje,
especificados en la “Guide for Students”, en http://www.ub.edu/ccil/castellano/index.htm. La
comisión de admisión asignará a cada estudiante un tutor de máster (que no tiene por qué
coincidir con quien pueda eventualmente apoyar una solicitud de beca, ni con el eventual director
de tesis), que (i) aconsejará al estudiante sobre qué cursos tomar, (ii) firmará el impreso de
matrícula, (iii) mediará, cuando sea necesario, entre el estudiante y el profesorado/coordinador
general del programa, y (iv) ayudará al estudiante en cualquier cuestión académica.
4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la
Universidad
CRITERIOS DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
La Universidad de Barcelona, de acuerdo con los objetivos y los preceptos desarrollados en el
decreto 1393/2007 de ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, está llevando a cabo
la elaboración de una normativa específica de transferencia y reconocimiento de créditos que
fomente la movilidad de los estudiantes en tanto que esta no ha de suponer ningún tipo de
impedimento a la acumulación de créditos que el propio espíritu de adecuación al espacio
europeo de educación superior contempla y defiende.
La normativa será de aplicación a todos los estudiantes que cursen o hayan sido admitidos para
cursar enseñanzas de Grado y Máster.
En este sentido, la citada normativa, aprobada por la Comisión Académica del Consejo de
Gobierno en fecha 28 de octubre de 2008 por delegación del Consejo de Gobierno de 15 de
septiembre de 2008, contempla:
La transferencia de créditos entendida como la inclusión, en todos los documentos académicos
oficiales acreditativos, de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursados con
anterioridad en la Universidad de Barcelona o en otras universidades siempre que no hayan
conducido a la obtención de un título oficial. Estos créditos, sin embargo, no serán considerados
en el cómputo de créditos propios de la titulación ni se considerarán sus calificaciones en el
17
cálculo de la nota media del expediente, excepto los que hayan dado lugar a reconocimiento.
Por otro lado, el reconocimiento de créditos supone la aceptación por parte de la Universidad de
aquellos créditos que, cursados y superados en el marco de otra titulación oficial, en la
Universidad de Barcelona o en otras universidades, se consideran superados por reconocimiento
en el expediente final a los efectos de obtención de un título oficial, con pleno valor académico de
las calificaciones de origen.
La normativa regula el sistema y el procedimiento a seguir así como los criterios a utilizar, desde
el respeto tanto a la legalidad vigente como a las disposiciones inspiradoras de la declaración de
Bolonia, en el proceso de transferencia y reconocimiento de créditos.
Asimismo la Universidad de Barcelona es consciente de que la formación en cualquier actividad
profesional debe contribuir al conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios
democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres, de solidaridad, de protección
medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos, y de fomento de la cultura de la
paz.
Todas las solicitudes, tanto de transferencia como de reconocimiento de créditos tienen que ir
dirigidas al Decano/Decana, Director/Directora del Centro que es el máximo responsable de la
resolución.
18
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1 Estructura de las enseñanzas
5.1.1 Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
TIPO CRÉDITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS A SUPERAR
POR EL ESTUDIANTE
Créditos obligatorios comunes
10
Créditos obligatorios de especialidad
10
Créditos optativos (Número de créditos ECTS a
superar por parte del estudiante)
20
Seminario de investigación, por especialidad
10
Trabajo fin de Máster
10
CRÉDITOS TOTALES (excluidos los créditos de
nivelación)
60
0-30-60
•
Intervalo de créditos de nivelación (0-30, 0-30-60)
5.1.2 Explicación general de la planificación del plan de estudios
•
Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de estudios y cómo se
secuenciarán en el tiempo.
El programa consta de una estructura común y dos itinerarios, uno teórico, dirigido a aquellos
estudiantes que quieran investigar en ámbitos como la filosofía del lenguaje y de la mente, la
epistemología o la ontología, y otro práctico, dirigido a aquellos que quieran investigar en
ámbitos tales como la ética, la filosofía política o la filosofía del derecho. En la estructura común
hay una materia obligatoria de 10 créditos, Filosofía práctica (que está en la estructura común
con el fin de garantizar que todos los estudiantes son expuestos a cuestiones relativas a
normas y valores desde una perspectiva analítica), además del trabajo de investigación de 10
créditos, que junto con los 10 de los seminarios de investigación que se mencionan después
constituyen los 20 créditos de investigación necesarios para hacer un doctorado en Filosofía
Analítica. En el itinerario teórico hay dos materias obligatorias de 10 créditos, Lenguaje y
mente, y un seminario de investigación en que, en torno a un seminario impartido por algún
prestigioso investigador extranjero sobre propuestas recientes suyas de considerable impacto,
se proporciona a los estudiantes la metodología necesaria para investigar en filosofía teórica,
en especial para preparar su trabajo de investigación. En el itinerario práctico hay también dos
materias obligatorias, Racionalidad y acción, y otro seminario de investigación análogo al
descrito, pero centrado en un seminario impartido por algún prestigioso investigador en
19
materias de filosofía práctica. Se proponen además, en ambos itinerarios, sendas materias
optativas de 20 créditos, para las que se ofrecen diversas asignaturas de 5 créditos que cubren
el espectro de los diversos ámbitos de investigación de la filosofía analítica. Sigue un cuadroresumen del programa:
Estructura Común
Nº
Módulo
1
2
3
4
5
6
TIPO
Curso ECTS Nombre Módulo
Nivelación
Nivelación
Nivelación
Nivelación
Obligatorio
común
Trabajo
final
1
1
1
1
2
15
15
15
15
10
Lógica y Semántica
Representación mental & lingüística
Conocimiento y Realidad
Valores
Filosofía Práctica
2
10
Trabajo final de Investigación
Especialidad: Filosofía Teórica Orientación: Investigación
Nº
TIPO
Módulo
7
Orientación
investigación
8
Obligatorio
especialidad
9
Optativo
especialidad
Curso ECTS Nombre Módulo
2
10
Seminario de Investigación en Filosofía Teórica
2
10
Lenguaje y Mente
2
20
Cuestiones de Filosofía Teórica Contemporánea
Especialidad: Filosofía Práctica y de los valores Orientación: Investigación
Nº
TIPO
Módulo
10
Orientación
investigación
11
Obligatorio
especialidad
12
Optativo
especialidad
Curso ECTS Nombre Módulo
2
10
2
10
Seminario de Investigación en Filosofía Práctica y de los
valores
Teorías de la Racionalidad
2
20
Cuestiones de Filosofía Práctica Contemporánea
20
Definición de itinerarios de módulos de cada especialidad
El número de módulo corresponde al asignado en la ficha del módulo del apartado 5.3
Orientaciones
Investigación
Especialidades
Número de módulo
1
5
8
9
6
7
2
5
11
12
6
10
Definición de módulos y carácter de las asignaturas que incluyen
El número de módulo corresponde al asignado en la ficha del módulo del apartado 5.3
Especialidad 1: “Filosofía Teórica”
Mòdulo 5
(10 c.)
5c. OB
5c. OB
Módulo 8
(10c.)
5c. OB
5c. OB
Módulo 9
(10c.)
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
Módulo 6
(10c.)
10 OB
Mòdulo 7
(10c.)
5c. OB
5c. OB
Módulo 6
(10c.)
10 OB
Mòdulo 10
(10c.)
5c. OB
5c. OB
Especialidad 2: “Filosofía Práctica y de los valores”
Mòdulo 5
(10 c.)
5c. OB
5c. OB
Módulo 11
(10c.)
5c. OB
5c. OB
Módulo 12
(10c.)
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
5c. Op
21
•
Breve justificación de cómo los distintos módulos o materias de que consta el plan de estudios
constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicación de los estudiantes)
y garantizan la adquisición de las competencias del título.
La rama de filosofía del programa Ciencia Cognitiva y Lenguaje tiene una estructura de
materias similar, dentro de su propia idiosincrasia; gran parte de las asignaturas que
especificarán las diversas materias ya se han venido impartiendo desde hace años en ese
programa y en los otros con los que se ha configurado la presente propuesta, de manera que
existe suficiente experiencia como para garantizar que los estudiantes aceptados para cursar
el segundo año, núcleo del programa, pueden alcanzar las competencias y objetivos previstos
con la dedicación prevista para los 60 créditos ECTS que requiere aprobarlo. En la siguiente
tabla se describe la contribución de cada una de las materias a que el estudiante adquiera las
competencias previstas.
Créditos
obligatorios
comunes
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lenguaje y
Mente
(módulo 8)
Créditos obligatorios
Especialidad 2
(Filosofía Práctica y
de los valores)
Seminario de
Investigación
en Filosofía
Práctica y de
los Valores
(módulo 10)
Teorías de la
Racionalidad
(módulo 11)
COMPETENCIAS
G1.
G2.
G3.
G4.
G5.
G6.
G7.
G8.
G9.
G10.
E1.
E2.
E3.
E4.
E5.
E6.
E7.
E8.
E9.
E10.
E11.
Créditos obligatorios
Especialidad 1
(Filosofía Teórica)
Seminario de
Investigación
en Filosofía
Teórica
(módulo 7)
CRÉDITOS
Filosofía
Práctica
(módulo 5)
TIPO
MÓDULO
Trabajo
de
Investigación
(módulo 6)
Tabla de vinculación de competencias a módulos de la titulación
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
22
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
COMPETENCIAS
G1.
G2.
G3.
G4.
G5.
G6.
G7.
G8.
G9.
G10.
E1.
E2.
E3.
E4.
E5.
E6.
E7.
E8.
E9.
E10.
E11.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Créditos
optativos
específicos
de
especialidad 2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Cuestiones de
Filosofía
Práctica
Contemporánea
(módulo 12)
Cuestiones de
Filosofía
Teórica
Contemporánea
(módulo 9)
Créditos
optativos
específicos
de
especialidad 1
Valores
(módulo 4)
Conocimiento
y Realidad
(módulo 3)
Representación
(módulo 2)
Créditos optativos comunes
Lógica y
Semántica
(módulo 1)
TIPO CRÉDITOS
MÓDULO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
El programa incluye tanto para la estructura común, como para cada uno de los dos itinerarios,
materias destinadas a que estudiantes provenientes de otras titulaciones, diplomaturas, o
incluso estudiantes provenientes del grado de filosofía que no se hayan familiarizado
suficientemente con las aportaciones de la filosofía analítica contemporánea, puedan adquirir
en un año como máximo el nivel necesario para cursar el núcleo del programa. Los
estudiantes con diplomaturas o equivalentes, así como los provenientes de grados distintos de
filosofía, deberán cursar 60 créditos de ese primer año, que se han dividido en bloques de 15,
Lógica y Semántica, Representación, Conocimiento y Realidad y Valores, para cada uno de
los cuáles se hace una apropiada oferta de asignaturas optativas, por el momento de 7,5 por
estar tomadas de los planes de estudio actuales. La comisión de admisión puede igualmente
requerir que cursen alguno de estos bloques de 15 créditos a estudiantes provenientes del
grado de filosofía sin formación suficiente en filosofía analítica como para que sea razonable
esperar que puedan cursar con éxito directamente el núcleo del programa.
•
En el caso de contemplarse créditos de nivelación, explicación detallada de los créditos necesarios
según la formación previa de los estudiantes.
23
5.2 Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida
En el caso de títulos conjuntos, justificar la adecuación de las acciones de movilidad a los objetivos
formativos del título. Incluir la información sobre:
Acuerdos y convenios de colaboración activos de intercambio de estudiantes
En tanto que máster interuniversitario, el programa se rige por un convenio específico, que en su
cláusula séptima establece lo siguiente: “De forma general, el alumno se desplazará para
conseguir los pertinentes créditos obligatorios y optativos a las diferentes universidades
signatarias donde se imparten. Cada universidad signataria de este convenio facilitará a los
estudiantes matriculados la utilización de los servicios de la misma durante el período en que el
estudiante curse en ella el máster. Los estudiantes matriculados serán considerados estudiantes
de todas las universidades participantes. La movilidad del profesorado entre las universidades
signatarias se considera un valor añadido. Las universidades signatarias reconocerán la docencia
de su profesorado en otra universidad dentro de sus respectivos planes docentes con los mismos
criterios de reconocimiento que los empleados en sus propios másters.”
Convocatorias o programas de ayudas a la movilidad financiados por las universidades o centros
participantes.
CRITERIOS DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
Además de las ayudas ERASMUS y las que convoca anualmente el Ministerio de Ciencia e
Innovación( convocatoria de becas generales, ayudas a la movilidad, Préstamos “renta…..) los
estudiantes de la Universitat de Barcelona pueden disfrutar de otras ayudas:
http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/estUB.htm
http://www.ub.edu/masteroficial/index.php?option=com_content&task=view&id=4&Itemid=64
UNIVERSIDAD
Ayudas de matrícula para cursar masteres oficiales
Son ayudas que concede la Universidad a los estudiantes que:
a) Estén integrados en un contrato de investigación gestionado por la Fundación Bosch i Gimpera
de la Universitat de Barcelona
b) Estén integrados en un contrato por un período, mínimo de un año a cargo de proyectos de
invetigación de la UE y gestionados por la Fundación Bosch i Gimpera
c) Estén disfrutando de una beca de colaboración con proyectos de investigación de los Centros
de la Universidad
Ayudas para participar en programas de movilidad internacional para estudiantes de los centros
de la Universitat de Barcelona.
Son ayudas que concede la misma Universidad Barcelona para poder disfrutar de una ayuda en la
fase del Master a los estudiantes que deseen participar en programas de movilidad y otras más
específicas para estudiantes en su etapa inicial de formación hacia la investigación
Ayudas del Programa de becas internacionales Bancaja y Banco Santander para estudiantes de
los centros de la Universitat de Barcelona
Son ayudas de viaje a estudiantes de la Universidad que hayan sido seleccionados para hacer
una estancia en otra universidad dentro el programa ERASMUS, el del Grupo de Coimbra y los
programas de movilidad con universidades extranjeras.
24
GENERALITAT
Ayudas de la Agencia de Gestión de Ayudas Universitarias y de Investigación (AGAUR) de la
Generalitat de Catalunya
La Generalitat de Catalunya, por la vía de su agencia AGAUR y de acuerdo con las
Universidades de Cataluña, convoca cada año un programa de ayudas para contribuir a los
gastos que comporta la realización de estudios en otros países para los estudiantes participantes
en programas de movilidad internacional.
Ayuda complementaria en concepto de residencia dentro la beca general y de movilidad del
Ministerio de Educación y Ciencia
Son ayudas de la Generalitat de Cataluña para los estudiantes que tienen derecho a disfrutar de
la beca de movilidad del Ministerio de Educación y Ciencia. Además, pueden solicitar una ayuda
complementaria en concepto de residencia por el hecho de estudiar en una universidad extranjera
lejos del domicilio habitual.
Otros tipos de ayudas económicas puntuales
Son ayudas para los estudiantes de la Universitat de Barcelona que cumplan los requisitos
específicos de las entidades que las conceden.
Unidades de apoyo y sistemas de información para el envío y acogida de alumnado.
CRITERIOS DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
PROCEDIMIENTO DE GESTIÓN DE LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LA UB
La Universidad de Barcelona (UB) tiene una larga tradición de relación y colaboración con
universidades de otros países. Esta colaboración abarca tanto el intercambio y la movilidad de los
profesores, de los investigadores y también de los estudiantes, así como la participación en
programas universitarios en el marco de las redes y los proyectos de docencia y de investigación
internacionales.
En particular en el ámbito europeo, la construcción del espacio europeo de educación superior
(EEES) y del espacio europeo de investigación (EER) y también en el ámbito iberoamericano, con
la creación del espacio iberoamericano de educación superior (EIES), hace que la relación con el
entorno universitario sea imprescindible.
La Universidad de Barcelona está presente de manera proactiva en las redes de universidades
europeas, participa en varios grupos de trabajo y tiene la voluntad de insertarse plenamente en el
desarrollo de las nuevas propuestas de formación en los ámbitos del postgrado, así como en las
diversas iniciativas vinculadas a la investigación en el marco del séptimo Programa marco de la
Unión Europea (UE).
Este objetivo se extiende también a las universidades y a las redes universitarias no europeas que
se distinguen por su excelencia, con las que también es prioritaria la cooperación. Un elemento
clave por mejorar la calidad de las enseñanzas y de la investigación en la Universidad de
Barcelona debe ser el hecho de compartir información y experiencias con las universidades
extranjeras y estar presentes en aquellos niveles en los cuales podemos representar y defender
mejor nuestros intereses. Para ello, la UB participa activamente en las iniciativas educativas, de
investigación y de transferencia de tecnología de alcance mundial.
Además, en el ámbito docente, participa en los principales programas de intercambio y movilidad
europeos y ha suscrito convenios bilaterales con universidades de distintas regiones del mundo.
25
Es importante resaltar que la UB cuenta también con diversos centros específicos vinculados
estrechamente a esta actividad internacional, entre otros, la Escuela de Idiomas Modernos, el
Instituto de Estudios Hispánicos, el Centro de Estudios Canadienses, el Centro de Estudios
Australianos, el Observatorio del Tíbet y Asia Central o el Instituto Confucio creado recientemente
junto con la UAB y Casa Asia.
La gestión de la movilidad de los estudiantes de la UB y en sus centros la podemos resumir en los
siguientes aspectos:
•
Programas de movilidad
Es preciso distinguir entre distintos tipos de programas en función de su carácter propio o externo:
a)
Programas de movilidad externos:
Programa de Aprendizaje Permanente – ERASMUS: La UB tiene una larga tradición en
la movilidad de estudiantes con finalidad de estudios en el marco general de la acción ERASMUS
(actualmente dentro del Programa de Aprendizaje Permanente de la Comisión Europea), desde el
inicio del programa en 1987. El programa ERASMUS permite a los estudiantes de la UB cursar
estudios en una universidad de la Unión Europea o país asociado al programa. Tiene dos
características fundamentales: una ayuda económica proporcional a la duración en meses de la
estancia y el reconocimiento en la UB de los estudios cursados en la universidad europea.
La Universidad de Barcelona tiene intercambio ERASMUS con universidades de 27 países
europeos. Cada uno de los centros de la Universidad realiza los acuerdos y convenios de
colaboración de intercambio de estudiantes específicos (ver relación de acuerdos y convenios de
colaboración suscritos por el Centro en el apartado siguiente)
Programa de Movilidad Grupo de Coimbra: Permite a los estudiantes de la UB cursar estudios en
las universidades europeas miembros del Grupo de Coimbra que forman parte de la red de
movilidad SNE, en condiciones de matrícula y equivalencia académica similares a las que ofrece
el programa ERASMUS .
http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/convenis_generals.htm
b) Programas de movilidad propios:
Convenios generales: convenios firmados por la UB con universidades extranjeras donde se
contempla el intercambio de estudiantes con similares condiciones de matrícula y equivalencia
académica que los intercambios ERASMUS o con el establecimiento de condiciones específicas.
http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/convenis_generals.htm
Convenios específicos: convenios firmados por la UB con universidades extranjeras, que afectan
de manera específica a alguno de los centros de la UB y que contemplan el intercambio de
estudiantes con similares condiciones de matrícula y equivalencia académica que los
intercambios ERASMUS o con el establecimiento de condiciones específicas (programas de doble
titulación, prácticas, etc.).
http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/convenis_especifics.htm
Por otra parte los estudiantes de la Universidad de Barcelona, de forma individual, también
pueden hacer una estancia temporal en una universidad extranjera, al margen de los programas o
convenios internacionales suscritos por la Universidad, de acuerdo y según los procedimientos
establecidos en nuestra normativa de movilidad.
c) En el caso de los estudios de Master es importante señalar la movilidad que se está realizando
con estudiantes extranjeros que pueden acogerse a las diferentes ayudas de diversas
instituciones, públicas y privadas tales como:
26
Becas MAEC-AECI del Ministerio de Asuntos Exteriores y cooperación para ciudadanos
españoles y extranjeros para la realización de estudios
Becas ALBAN de la Unión Europea para estudiantes latinoamericanos
Becas PLOTEUS de la Unión Europea para estudiantes de nacionalidad no europea
Becas Fundación Ford, programa de becas internacionales para estudios de Master en España
Becas Fulbright
Becas La Caixa, para estudios de Master
Becas Fundación Carolina, destinadas a estudiantes Iberoamericanos para ampliar sus estudios
en universidades españolas
•
Convocatoria de plazas de convenios bilaterales
La convocatoria de plazas de movilidad vinculadas a convenios bilaterales firmados por la UB con
otras universidades o centros de educación superior extranjeros la realiza el Vicerrectorado
competente en materia de Relaciones Internacionales y la gestiona la Oficina de Movilidad y
Programas Internacionales (OMPI), junto con los responsables de relaciones internacionales de
los centros de la UB.
Anualmente, el responsable de movilidad internacional del Centro o el Vicerrectorado competente
en materia de movilidad, dependiendo del tipo de convenio aprueban la convocatoria de plazas de
movilidad ajustándose, en su caso, al del modelo aprobado.
La convocatoria se hace pública en la WEB de la Universidad y en las de los Centros.
Solicitud:
Las diferentes convocatorias establecen en cada caso el procedimiento de solicitud que requiere
cada uno de los programas y que son públicos en la WEB de la Universidad y de los diferentes
centros.
Resolución:
En función de los criterios de la convocatoria, la comisión creada al efecto o el responsable de
movilidad internacional del centro, según el tipo de convocatoria resuelven el proceso de
selección de los estudiantes para participar en programas de movilidad internacional.
Esta resolución se hace pública en la WEB de la Universidad y en la de los diferentes centros
Matrícula:
Es responsabilidad del estudiante matricular en la secretaría de estudiantes y docencia del centro
todas las asignaturas recogidas en el documento de equivalencia académica aprobado por el
responsable de movilidad internacional.
Reconocimiento académico:
Finalizada la estancia en una universidad o centro de educación superior extranjero, el estudiante
tiene que entregar el certificado académico al responsable de movilidad internacional del Centro
que junto con el coordinador del master hacen la ratificación automática de las calificaciones
obtenidas.
Respecto a los sistemas de apoyo al estudiante, la Oficina de la Universidad responsable de la
movilidad internacional (OMPI) se encarga de asesorar a los Centros y los alumnos en movilidad
27
internacional sobre los aspectos generales de los diferentes programas de movilidad. El
responsable de movilidad internacional del Centro es quien realiza las acciones de orientación,
supervisión y seguimiento de la matrícula en todo momento a los estudiantes, en colaboración con
el coordinador del master.
En el caso de títulos conjuntos, sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS.
El reconocimiento queda explicitado en el convenio de colaboración
5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzaaprendizaje de que consta el plan de estudios
CRITERIOS DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE
BARCELONA
METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA TITULACIÓN
De acuerdo con lo indicado en el punto 5.1, el plan de estudios se estructura en módulos y
asignaturas.
Consideramos el módulo como la unidad de estructuración del plan de estudios, que agrupa la
especificación de la competencias, los resultados del aprendizaje, las asignaturas que de
forma orientativa forman parte del módulo, la metodología y los sistemas de evaluación.
La creación de módulos puede responder a itinerarios dentro de una titulación, al trabajo
coordinado de determinadas competencias o a otros criterios docentes.
A efectos de programación, desarrollo y evaluación docente, cada módulo se desagrega en
asignaturas, que tendrán todas ellas asociado un plan docente, que es el documento básico
de referencia para el estudiante durante un curso académico.
Dichos planes docentes están regulados por las “Normas reguladoras de los planes docentes
de las asignaturas para las enseñanzas de la Universidad de Barcelona según las directrices
del Espacio Europeo de Educación Superior” aprobadas por Consejo de gobierno del 6 de julio
de 2006:
(http://www.ub.es/comint/projdocent/docs/normes_reguladores.pdf).
A - Actividades formativas
En la Universitat de Barcelona se han definido, a efectos de planificación, las siguientes
tipologías de actividades formativas susceptibles de ser utilizadas en cada uno de los módulos
de acuerdo con sus características y especificidades.
1. Magistral
2. Seminario teórico-práctico
3. Prácticas con ordenador
4. Prácticas de problemas
5. Prácticas de laboratorio
6. Prácticas clínicas
7. Prácticas externas
8. Otras prácticas
9. Taller experimental
10. Salidas de campo
11. Trabajo tutelado
12. Trabajo autónomo
Cada tipología de actividades formativas tiene asociada una dimensión de grupo y un
28
determinado tipo de presencialidad.
Todas estas definiciones están incluidas en un glosario académico docente, aprobado por el
Consejo de Gobierno en fecha 30 de abril de 2008, que pretende ser un recurso que facilite la
comunicación en la Universidad de Barcelona.
B - Metodologías de enseñanza – aprendizaje específico de los módulos
Se dispone de un amplio abanico de distintas metodologías susceptibles de ser aplicadas en
las distintas actividades formativas de acuerdo con los planes docentes que se desarrollaran.
Indicamos de forma general los más relevantes. A nivel de cada módulo se visualizan los que
se consideran más prioritarios.
- Clases magistrales: En las clases magistrales se exponen los contenidos de la asignatura de
forma oral por parte de un profesor o profesora sin la participación activa del alumnado.
- Coloquios: Los coloquios consisten en actividades de intercambio de opiniones entre el
alumnado bajo la dirección del profesorado.
- Clases expositivas: En las clases expositivas uno o más estudiantes presentan de forma oral
un tema o trabajo, preparado previamente, delante del resto de compañeros del grupo. En
ocasiones puede resultar interesante una presentación escrita previa.
- Conferencias: Exposición pública sobre un tema de carácter científico, técnico o cultural
llevada a cabo por una persona experta
- Debate dirigido: Técnica de dinámica de grupos que tiene el objetivo de promover la
expresión y la comprensión oral en una conversación colectiva en la cual el tema puede ser
preparado, pero no el desarrollo de las intervenciones.
Rueda de intervenciones: Actividad en la cual los estudiantes tienen que intervenir (informar,
opinar, etc.), de manera que todos puedan participar.
- Seminario: Técnica de dinámica de grupos que consiste en unas sesiones de trabajo de un
grupo más bien reducido que investiga un tema mediante el diálogo y la discusión, bajo la
dirección de un profesor o un experto. Se pueden hacer seminarios para profundizar sobre
temas monográficos, a partir de la información proporcionada previamente por el
profesorado. Otra posibilidad es aportar a las sesiones de puesta en común los resultados o
los criterios personales obtenidos después de determinadas lecturas.
- Mesa redonda: Técnica de dinámica de grupos en que diversos ponentes o conferenciantes
exponen sucesivamente sus ideas en condiciones de igualdad, moderados por un profesor.
- Trabajo en grupo: Actividad de aprendizaje que se tiene que hacer mediante la colaboración
entre los miembros de un grupo.
- Trabajo escrito: Actividad consistente en la presentación de un documento escrito.
- Actividades de aplicación: Con las actividades de aplicación se consigue contextualizar el
aprendizaje teórico a través de su aplicación a un hecho, suceso, situación, dato o
fenómeno concreto, seleccionado para que facilite el aprendizaje.
- Aprendizaje basado en problemas: Se utiliza el aprendizaje basado en problemas como
método de promover el aprendizaje a partir de problemas seleccionados de la vida real. Es
necesario que cada alumno identifique y analice el problema, formule interrogantes para
convertirlos en objetivos de aprendizaje, busque información para darle respuesta e
interaccione, socializando así este conocimiento. Este tipo de metodología permite adquirir
conocimientos conceptuales y desarrollar habilidades y actitudes de manera que se
convierte en una estrategia especialmente interesante para alcanzar competencias.
29
- Resolución de problemas: En la actividad de resolución de problemas, el profesorado
presenta una cuestión compleja que el alumnado debe resolver, ya sea trabajando
individualmente, o en equipo.
- Realización carpeta aprendizaje: La realización de una carpeta de aprendizaje del
estudiante permite recoger los esfuerzos del alumnado y los resultados del proceso de
aprendizaje, incorporando trabajos elaborados por el estudiante.
- Laboratorio de problemas: El laboratorio de problemas se organiza con grupos reducidos en
los que el alumnado resuelve problemas con la ayuda y orientación de un profesor o
profesora.
- Ejercicios prácticos: la actividad basada en los ejercicios prácticos consiste en la
formulación, análisis, resolución o debate de un problema relacionado con la temática de la
asignatura. Dicha actividad tiene como objetivo el aprendizaje mediante la práctica de
conocimientos o habilidades programados.
- Búsqueda de información: La búsqueda de información, organizada como búsqueda de
información de manera activa por parte del alumnado, permite la adquisición de
conocimientos de forma directa pero también la adquisición de habilidades y actitudes
relacionadas con la obtención de información.
- Contraste de expectativas: La actividad de contraste de expectativas, organizada al principio
de un proceso o secuencia formativa para explicitar intenciones, prejuicios y expectativas,
permite ajustar dichas expectativas a la realidad evitar disfunciones y conflictos futuros.
- Elaboración de proyectos: Metodología de enseñanza activa que promueve el aprendizaje a
partir de la realización de un proyecto: idea, diseño, planificación, desarrollo y evaluación del
proyecto.
- Estudio de casos: Método utilizado para estudiar un individuo, una institución, un problema,
etc. de manera contextual y detallada (hay que desarrollar procesos de análisis). También
es una técnica de simulación en que hay que tomar una decisión respecto de un problema
(se presenta un caso con un conflicto que hay que resolver: hay que desarrollar estrategias
de resolución de conflictos).
- Simulación: Actividad en que, ante un caso o un problema, cada estudiante o cada grupo
tiene asignado un rol o papel según la cual tiene que intervenir en el desarrollo de la
situación.
- Simulación clínica: Técnica que evoca o replica los aspectos fundamentales de la realidad
clínica de forma interactiva pero sin pacientes reales.
- Visita: Actividad de un grupo de estudiantes, dirigida por el profesorado, que consiste en ir a
ver un determinado lugar para obtener información directa que favorezca el proceso de
aprendizaje.
Prácticas: Permiten aplicar y configurar, a nivel práctico, la teoría de un ámbito de
conocimiento en un contexto concreto.
CRITERIOS DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE
BARCELONA
SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LA TITULACIÓN
Son objeto de evaluación, los aprendizajes que haya llevado a cabo el estudiante, que le
aporten conocimientos, habilidades y actitudes que correspondan a los objetivos y a los
contenidos o temas especificados en los planes docentes de cada asignatura.
30
De forma general los instrumentos susceptibles de ser utilizados para el proceso de
evaluación son los siguientes:
1. Instrumentos de papel: examen, cuestionarios (de elección entre diferentes
respuestas, de distinción verdadero/falso, de emparejamiento…), pruebas objetivas
(respuestas simples, completar la frase…), pruebas de ensayo, mapas conceptuales y
similares, actividades de aplicación, estudio de casos, resolución de problemas…
2. Pruebas orales: entrevistas o exámenes, puestas en común, exposiciones…
3. Instrumentos basados en la observación: listados de control, escalas de estimación,
registros…
4. Trabajos realizados por el estudiante: memorias, dossieres, proyectos, carpeta de
aprendizaje…
5. Simulaciones
6. Instrumentos de co-evaluación.
En cada módulo se especifica, en función de los resultados de aprendizaje, los instrumentos
susceptibles de ser utilizados para el proceso de evaluación.
Por lo que se refiere al sistema de calificaciones y según el RD 1125/2003, el nivel de
aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas.
31
MÓDULO NÚMERO: 1
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
LÓGICA Y SEMÁNTICA
Tipo
Créditos ECTS
15
Nivelación
Duración y ubicación temporal
1er año, primer o segundo semestre
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G2, G3, G5, G7, G9, G10.
E1, E2, E8, E9, E10, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
Conocimiento especializado de las principales teorías de la lógica y la semántica filosófica
contemporáneas.
Demostrar los teoremas importantes estudiados durante el curso.
Resolver problemas del tipo de los resueltos durante el curso.
Capacidad de expresar y discutir por escrito y oralmente de forma clara y eficaz argumentos de
carácter teórico o empírico.
Comprender los conceptos fundamentales presentados durante el curso.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Introducción a la lógica (Ciencia Cognitiva y Lenguaje)
Semántica Formal (Ciencia Cognitiva y Lenguaje)
Filosofía de la Lógica
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
UdG
7,5
UB
7,5
UB
7,5
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte del profesor de una introducción
al temario del curso.
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, de problemas prácticos.
3. Tutorización individualizada de los
estudiantes, para el seguimiento y
evaluación del desarrollo de los ejercicios
propuestos.
5. Trabajo independiente del alumno:
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
Tipo
Horas
Créditos ECTS
Presencial
75
3
Presencial
40
1,6
Tutelada
60
2,4
Autónoma
200
8
32
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Clases magistrales en las que se expondrán los contenidos teóricos y metodológicos propios de la
materia, insistiendo en la motivación de los conceptos que se introducen
Coloquios periódicos con el alumnado bajo la supervisión del profesor.
Resolución de problemas que se habrán propuesto con suficiente antelación, para realizar
individualmente o en grupo.
Ejercicios prácticos, de carácter más específico, que se habrán propuesto con suficiente
antelación, para realizar individualmente.
Clases expositivas por parte de los alumnos y seminarios en grupo son también opciones
metodológicas que pueden ponerse en práctica.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
Evaluación de ejercicios que el alumno realizará periódicamente fuera de las horas de actividad
presencial. (40%)
Examen en el aula. (60%)
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
En las asignaturas correspondientes a esta materia se introduce al alumno en las cuestiones
fundamentales de la:
• Lógica contemporánea: Teoría de conjuntos, lógicas no clásicas, temas básicos de
computabilidad, historia y filosofía de la lógica. Teorías del razonamiento y de la argumentación
correcta. Análisis y evaluación de argumentos.
• Lógica filosófica contemporánea, tales como: teorías de la verdad; las paradojas y las propuestas
de solución a las mismas; el análisis tarskiano, modelo-teórico, de la noción de consecuencia
lógica; la cuantificación generalizada; teorías de la prueba; lógicas modales y sus fundamentos
semánticos.
• Semántica contemporánea: Nociones básicas: condiciones de verdad, composicionalidad, teoría
de conjuntos. Nombres propios, verbos intransitivos, verbos transitivos. Predicados no verbales.
Elementos vacuos. El artículo definido. (El artículo indefinido). Presuposiciones. Cláusulas de
relativo. Variables y abstracción de predicados. La cuantificación en español. Determinantes.
Temas a seleccionar de entre los siguientes: anáfora, elipsis, foco, negación, tiempo, aspecto,
plurales, términos de masa, genéricos.
OBSERVACIONES
33
MÓDULO NÚMERO: 2
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
REPRESENTACIÓN MENTAL Y LINGÜÍSTICA
Créditos ECTS
15
Tipo
Nivelación
Duración y ubicación temporal
1er año, primer o segundo semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G1, G2, G4, G5, G6, G7, G9, G10.
E1, E2, E4, E6, E7, E8, E9, E10, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
Conocimiento especializado de las principales teorías filosóficas sobre las relaciones entre el
lenguaje, la mente y el mundo.
Conocimiento especializado y detallado de algunas de las teorías que se habrán presentado y
discutido, conforme a los objetivos enumerados en el apartado sobre los contenidos.
Capacidad de distinguir los argumentos vertebradores de un texto filosófico o científico
contemporáneo.
Capacidad de expresar y discutir por escrito y oralmente de forma clara y eficaz argumentos de
carácter teórico o empírico.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Universidad que la
imparte
Créditos ECTS
Filosofía de Lenguaje (Ciencia Cognitiva y Lenguaje)
Filosofía de la Mente (Ciencia Cognitiva y Lenguaje)
Filosofía de las Ciencias Cognitivas (Ciencia Cognitiva y
Lenguaje)
UB
UdG
UAB
7,5
7,5
7,5
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte del profesor de una introducción
al temario del curso.
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, por parte de
los estudiantes de los textos
seleccionados por el profesor.
3. Redacción de un breve ensayo o
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
4. Tutorización individualizada de los
estudiantes, para el seguimiento y
evaluación del desarrollo de las lecturas
propuestas y la elaboración del ensayo.
5. Trabajo independiente del alumno:
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
Tipo
Horas
Créditos ECTS
Presencial
15
0,6
Presencial
60
2,4
Tutelada
75
3
Tutelada
10
0,4
Autónoma
215
8,6
34
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de una clase magistral, si bien el profesor
fomentará la participación en clase formulando preguntas a los alumnos.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la dirección del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados a principios de curso. Un estudiante
será el encargado de introducir el texto y a continuación el profesor se encargará de dirigir la
discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el análisis y discusión de
los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
Evaluación continua a lo largo de todo el semestre.
Los instrumentos de evaluación serán tareas, ejercicios y/o pruebas escritas, así como la
intervención de los alumnos en seminarios y/o clases expositivas.
Prueba o trabajo final.
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
Las asignaturas de este módulo podrán implementarse de modos diversos, conforme al carácter
general y, en gran medida, transversal de sus contenidos. Se trata de satisfacer, en mayor o
menor grado, objetivos de tres tipos: a) Profundización respecto a temas y autores tratados en las
asignaturas obligatorias de Filosofía del Lenguaje del grado de filosofía. b) Ampliación de otras
temáticas pertenecientes a la materia y no contempladas en esas asignaturas. c) Los tres autores
fundadores de la tradición analítica en filosofía (Frege, Russell, Wittgenstein) así como los
principales filósofos que han continuado en esa tradición (Carnap, Quine, Strawson, Grice,
Davidson, Dummett, Putnam, Kripke, Peacocke) ponen de relieve en sus trabajos sobre filosofía
del lenguaje y de la mente las conexiones intrínsecas –no accidentales– de esas disciplinas con
otras como la epistemología, la metafísica y la filosofía de la acción. El tercer objetivo es
complementar la formación del alumnado también en esa dirección, atendiendo a obras de los
autores mencionados y de otros como Ryle, Fodor, Armstrong, Lewis, Perry, Dretske, Millikan,
Bonjour o Williamson. Se abordarán también temas de la filosofía de la mente y las ciencias
cognitivas contemporáneos tales como: dualismo; conductismo lógico; funcionalismo; teorías de la
identidad; eliminativismo; introducción a los debates contemporáneos: intencionalidad,
consciencia, arquitectura mental, emociones.
OBSERVACIONES
35
MÓDULO NÚMERO: 3
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
CONOCIMIENTO Y REALIDAD
Tipo
Créditos ECTS
15
Nivelación.
Duración y ubicación temporal
1er año, primer o segundo semestre
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G1, G2, G3, G4, G5, G6, G7, G8, G9, G10.
E1, E2, E4, E5, E8, E9, E10, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Comprensión de los problemas fundamentales de la epistemología, la filosofía de la ciencia, y
la metafísica contemporáneas.
2. Identificación de los principales argumentos y posiciones de epistemología, la filosofía de la
ciencia y la metafísica contemporáneas.
3. Poder realizar trabajos de profundización y síntesis a partir de la búsqueda en fuentes
bibliográficas fundamentales relacionadas con la historia del pensamiento.
4. Adquisición de la capacidad de manejar y comprender correctamente bibliografía científica en
lengua inglesa.
5. Adquisición de la capacidad de analizar argumentos filosóficos complejos.
6. Adquisición de la capacidad de leer textos filosóficos avanzados.
7. Desarrollo de la capacidad de identificar y analizar argumentos tal y como aparecen en los
textos filosóficos originales.
8. Comprender conceptos elaborados por los distintos pensadores, tanto desde una óptica
sincrónica como diacrónica.
9. Realización de ensayos críticos sobre un tema seleccionado.
10. Realización de trabajos de profundización y síntesis a partir de búsqueda en las fuentes
bibliográficas fundamentales relacionadas con dichos problemas.
11. Adquisición de la capacidad de presentar oralmente argumentos complejos y de participar en
discusiones argumentadas.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
Epistemología Contemporánea (Ciencia Cognitiva y Lenguaje) UB
7,5
Ontología Contemporánea
UdG
7,5
Filosofía de la Ciencia (Ciencia Cognitiva y Lenguaje)
UAB
7,5
Historia de la Filosofía (Filosofía Contemporánea)
UB
7,5
REQUISITOS PREVIOS
Haber cursado la asignatura de primer año “Epistemología y ontología” o equivalente
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte del profesor de una introducción
al temario del curso.
Tipo
Presencial
36
Horas
Créditos ECTS
75
3
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, de problemas prácticos.
3. Tutorización individualizada de los
estudiantes, para el seguimiento y
evaluación del desarrollo de los ejercicios
propuestos.
Presencial
40
1,6
Tutelada
60
2,4
5. Trabajo independiente del alumno:
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
Autónoma
200
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
8
Clases magistrales en las que se expondrán los contenidos teóricos y metodológicos propios de la
materia, con utilización del soporte bibliográfico, audiovisual e informático necesario en aquellos
temas que así lo aconsejen.
Coloquios periódicos con el alumnado bajo la supervisión del profesor.
Resolución de problemas que se habrán propuesto con suficiente antelación, para realizar
individualmente o en grupo.
Ejercicios prácticos, de carácter más específico, que se habrán propuesto con suficiente
antelación, para realizar individualmente.
Clases expositivas por parte de los alumnos y seminarios en grupo son también opciones
metodológicas que pueden ponerse en práctica.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La asimilación de conocimientos se comprobará mediante la realización del ensayo (50%) y la
presentación oral de textos (25%).
Además se evaluarán las competencias prácticas de la asignatura a partir de su participación
activa en las sesiones de discusión (25%).
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
• Epistemología y Ontología:
1. Conocimiento, creencia, verdad y justificación. El reto de Gettier.
2. El escepticismo.
3. La teoría causal clásica de la percepción y le teoría de los intermediarios.
4. Objetividad y Subjetividad.
5. El autoconocimiento y el problema del sujeto en la epistemología clásica y en la
epistemología contemporánea.
6. Ontología y Epistemología de lo mental: Externismo vs. Internismo.
7. Realismo y Anti-realismo: las variedades de Realismo.
8. Lo dado y la justificación de nuestro esquema conceptual
• Filosofía de la Ciencia: Esta materia presenta al alumno, a un nivel introductorio, algunos de los
temas centrales de la filosofía de la ciencia contemporánea, entre ellos: la causalidad y las leyes
de la naturaleza; la explicación científica; los conceptos científicos; estructura y función y
evolución de modelos y teorías;
la probabilidad; el reductivismo en las ciencias; la
experimentación y la medición. Los contenidos específicos de las asignaturas a que da lugar la
materia podrán variar anualmente.
• Historia de la Filosofía: Se trata e de introducir a los alumnos a la investigación en Historia de la
Filosofía Moderna y Contemporánea. En los planes docentes de cada curso se concretarán sus
contenidos específicos, consistiendo éstos tanto en la investigación de autores u obras como en la
investigación de aspectos específicos de la filosofía en su dimensión histórica.
OBSERVACIONES
37
MÓDULO NÚMERO: 4
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
VALORES
Créditos ECTS
15
Tipo
Nivelación
Duración y ubicación temporal
1er año, primer o segundo semestre
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G1, G2, G3, G4, G5, G6, G7.
E1, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Comprensión de las principales teorías éticas, estéticas y de la filosofía política del siglo XX.
2. Identificación de los principales argumentos y punto débiles de tales concepciones.
3. Comprensión de los principales problemas y debates contemporáneos sobre valores y normas.
4. Reconocimiento de la importancia de la dimensión metodológica y epistemológica en la
discusión de los problemas en ciencias sociales.
5. Adquisición de la capacidad de analizar argumentos filosóficos complejos.
6. Adquisición de la capacidad de leer con inteligencia textos filosóficos destinados a
profesionales.
8. Realización de ensayos críticos sobre un tema seleccionado.
9. Adquisición de la capacidad de presentar oralmente argumentos complejos y de participar en
discusiones argumentadas.
10. Adquisición de la capacidad de manejar y comprender correctamente bibliografía científica en
lengua inglesa.
Asignatura
Universidad que la
imparte
Fundamentos de Ética
Filosofía del Arte
Filosofía de las Ciencias Sociales (Recerca en Sociología)
Filosofía Política (Ciencias Jurídicas)
Filosofía del Derecho (Ciencias Jurídicas)
UB
UAB
UB
UPF
UdG
Créditos ECTS
7,5
7,5
7,5
7,5
7,5
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte del profesor de una introducción
al temario del curso.
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, por parte de
los estudiantes de los textos
seleccionados por el profesor.
3. Redacción de un breve ensayo o
Tipo
Horas
Créditos ECTS
Presencial
15
0,6
Presencial
60
2,4
Tutelada
75
3
38
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
4. Tutorización individualizada de los
estudiantes, para el seguimiento y
evaluación del desarrollo de las lecturas
propuestas y la elaboración del ensayo.
5. Trabajo independiente del alumno:
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
Tutelada
10
0,4
Autónoma
215
8,6
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de una clase magistral, si bien el profesor
fomentará la participación en clase formulando preguntas a los alumnos.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la dirección del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados a principios de curso. Un estudiante
será el encargado de introducir el texto y a continuación el profesor se encargará de dirigir la
discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el análisis y discusión de
los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La asimilación de conocimientos se comprobará mediante la realización del ensayo (50%) y la
presentación oral de textos (25%).
Además se evaluarán las competencias prácticas de la asignatura a partir de su participación
activa en las sesiones de discusión (25%).
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
• Ética: Realismo moral; expresivismo; naturalismo; ética y biología; ética y psicología; ética
kantiana; ética y libre albedrío. Teorías éticas normativas: teorías de valores; consecuencialismo;
teorías deontológicas; derechos morales; teorías de las virtudes; particularismo y quietismo.
• Filosofía del Arte: 1. Estudio histórico general de los principales autores y doctrinas del
pensamiento estético. 2. Estudio de los principales autores y doctrinas clásicas de la filosofía del
arte y de la teoría de la belleza. 3. Aproximación sistemática a los principales problemas de la
estética. 4. Introducción a la obra de los principales autores de la estética contemporánea.
• Filosofía de las Ciencias Sociales: Los problemas filosóficos específicos de las ciencias sociales.
Intención y explicación. Racionalidad. Individualismo metodológico vs. colectivismo metodológico.
Holismo metodológico vs. atomismo metodológico. Intenciones, instituciones y funciones. Los
problemas de la explicación funcionalista en ciencias sociales. El insularismo metodológico de la
teoría económica neoclásica. Problemas filosóficos suscitados por la ciencia social cognitiva.
Problemas filosóficos suscitados por la introducción de algoritmos darvinianos en la explicación
del cambio social y cultural. El lugar de las ciencias sociales en la cultura científica del s. XXI.
• Filosofía Política: Los principales problemas de la filosofía política, centrados en el análisis y las
conexiones de los conceptos de justicia, equidad y libertad en las sociedades democráticas.
• Filosofía del Derecho: Los principales problemas de la filosofía del derecho. El problema de la
existencia del derecho. El problema de las relaciones entre el derecho y la moral. El problema de
la determinación del derecho. El problema de la obediencia al derecho. El problema de la
justificación de las penas. El problema de la imposición de la moral a través del derecho.
OBSERVACIONES
39
MÓDULO NÚMERO: 5
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
FILOSOFÍA PRÁCTICA
Tipo
Créditos ECTS
10
Común del máster.
Duración y ubicación temporal
Segundo año, primer o segundo semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G3, G4, G5, G6.
E1, E3, E5, E8, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Comprensión de las principales concepciones filosóficas sobre valores y normas del siglo XX.
2. Identificación de los principales argumentos y punto débiles de tales concepciones.
3. Comprensión de los principales problemas y debates contemporáneos sobre valores y normas.
4. Adquisición de la capacidad de manejar y comprender correctamente bibliografía científica en
lengua inglesa.
5. Adquisición de la capacidad de analizar argumentos filosóficos complejos.
6. Adquisición de la capacidad de leer con inteligencia textos filosóficos destinados a
profesionales.
8. Realización de ensayos críticos sobre un tema seleccionado.
9. Adquisición de la capacidad de presentar oralmente argumentos complejos y de participar en
discusiones argumentadas
Asignatura
Normas y valores
Cuestiones de filosofía política y del derecho contemporáneas
(Ciencias Jurídicas)
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
UB
5
UPF
5
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
Tipo
Horas
Créditos ECTS
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte del profesor de una introducción
al temario del curso.
Presencial
10
0,5
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, por parte de
los
estudiantes
de
los
textos
seleccionados por el profesor.
Presencial
40
1,3
3. Redacción de un breve ensayo o
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
Tutelada
50
2
40
4. Tutorización individualizada de los
estudiantes, para el seguimiento y
evaluación del desarrollo de las lecturas
propuestas y la elaboración del ensayo.
Tutelada
6
5. Trabajo independiente del alumno:
Autónoma
144
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA
0,2
6
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de una clase magistral, si bien el profesor
fomentará la participación en clase formulando preguntas a los alumnos.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la dirección del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados a principios de curso. Un estudiante
será el encargado de introducir el texto y a continuación el profesor se encargará de dirigir la
discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el análisis y discusión de
los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La asimilación de conocimientos se comprobará mediante la realización del ensayo (50%) y la
presentación oral de textos (25%).
Además se evaluarán las competencias prácticas de la asignatura a partir de su participación
activa en las sesiones de discusión (25%).
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
Normatividad: teorías consecuencialistas, contractualistas, éticas de la virtud; Razón y
motivación: racionalismo normativo; internalismo y externalismo; Hechos morales: propiedades
morales y explicación; particularismo; justicia, equidad y libertad en las sociedades democráticas.
OBSERVACIONES
41
MÓDULO NÚMERO: 6
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
TRABAJO FINAL DE INVESTIGACIÓN
Tipo
Créditos ECTS
10
Común del máster.
Duración y ubicación temporal
Segundo año, segundo semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G2, G7, G8, G9, G10.
E1, E2, E3, E5, E8, E9.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Evaluar críticamente textos centrales en filosofía fuera de las propias áreas de interés.
2. Participar en discusiones filosóficas no dirigidas por un tutor.
3. Planear el trabajo de máster, investigar con el fin de llevarlo a cabo y escribirlo.
4. Buscar, resumir y evaluar críticamente literatura filosófica fundamental para el tema del trabajo
de máster, incluyendo literatura publicada recientemente.
5. Presentar una artículo filosófico breve, con soporte visual apropiado (transparencias, guiones,
etc.) y contestar preguntas sobre el mismo.
6. Evaluar críticamente la metodología empleada en una investigación filosófica.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
10
Trabajo final de investigación
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
1. Redacción de un ensayo o “paper”
sobre los temas y lecturas del máster.
2. Tutorización individualizada de los
estudiantes, con el fin de instruirles en el
diseño de un plan de investigación
propio, y en las herramientas necesarias
para ello.
3. Trabajo independiente del alumno:
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
Tipo
Horas
Créditos ECTS
Tutelada
100
4
Tutelada
25
1
Autónoma
125
5
42
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA
El profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le proporcionará orientación
bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo, con especial énfasis en la
reflexión sobre la metodología filosófica utilizada.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
Presentación oral y discusión del trabajo de investigación ante una comisión constituida por el
director del trabajo, otro profesor del máster y un profesor externo.
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
Esta materia se centra en la redacción de un trabajo de investigación, bajo la supervisión de uno o
dos profesores del máster, en que el alumno muestre su capacidad para seleccionar un tema de
investigación novedoso, plantear claramente el problema a estudiar y justificar la conveniencia de
abordarlo, y presentar propuestas originales de solución.
OBSERVACIONES
43
MÓDULO NÚMERO: 7
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN FILOSOFÍA TEÓRICA
Tipo
Créditos ECTS
10
Obligatoria de especialización.
Duración y ubicación temporal
Segundo año, primer semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G2, G7, G8, G9, G10.
E1, E2, E5, E8, E9.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Evaluar críticamente textos centrales en filosofía fuera de las propias áreas de interés.
2. Participar en discusiones filosóficas no dirigidas por un tutor.
3. Planear el trabajo de máster, investigar con el fin de llevarlo a cabo y comenzar a escribirlo.
4. Buscar, resumir y evaluar críticamente literatura filosófica fundamental para el tema del trabajo
de máster, incluyendo literatura publicada recientemente.
5. Presentar una artículo filosófico breve, con soporte visual apropiado (transparencias, guiones,
etc.) y contestar preguntas sobre el mismo.
6. Evaluar críticamente la metodología empleada en una investigación filosófica.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Debates en filosofía teórica contemporánea
Métodos de investigación en filosofía teórica contemporánea
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
UB
5
UdG
5
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
Tipo
Horas
Créditos ECTS
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte de un prestigioso profesor
invitado de su investigación reciente.
Presencial
25
1
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, con la
supervisión de un profesor del programa,
por parte de los estudiantes de textos
preparatorios para 1.
Presencial
25
1
3. Redacción de un breve ensayo o
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
Tutelada
50
2
25
1
4. Tutorización individualizada de los
Tutelada
44
estudiantes, con el fin de instruirles en el
diseño de un plan de investigación
propio, y en las herramientas necesarias
para ello.
5. Trabajo independiente del alumno:
Autónoma
125
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
5
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de un seminario de investigación dirigido.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la supervisión del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados por el profesor visitante, que permita
después seguir su curso. Los estudiantes se encargarán alternativamente de introducir el texto y
de dirigir la discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el análisis y
discusión de los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo,
con especial énfasis en la reflexión sobre la metodología filosófica utilizada.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
Breve propuesta de investigación, describiendo el tema de trabajo previsot para el trabajo del
máster (10%).
Presentación del estado de la cuestión en el ámbito a investigar (50%).
Presentación oral (20%).
Propuesta de investigación detallada, describiendo lo que eventualmente sería un tema de tesis.
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
Esta materia se centra en un seminario en que un prestigioso profesor que haya hecho
recientemente aportaciones con considerable impacto en el ámbito de la filosofía TEÓRICA (en la
línea de los invitados a la asignatura “Cognitive Science and Philosophy” del máster de Ciencia
Cognitiva y Lenguaje, que han incluido a Ned Block (NYU), David Chalmers (ANU), Jim Pryor
(NYU), Robin Jeshion (Riverside), Jason Stanley (Rutgers), Herman Cappelen (St Andrews) y
Steven Yablo (MIT)) presente sus aportaciones. La materia tiene una función metodológica; los
estudiantes se encargarán de preparar el seminario, poniéndose al día de la literatura relevante, y
diseñarán sus propias propuestas de trabajo de investigación, familiarizándose al hacerlo con los
recursos prácticos necesaria para ello, y haciéndose reflexivos sobre la metodología a emplear en
la investigación filosófica.
OBSERVACIONES
45
MÓDULO NÚMERO: 8
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
LENGUAJE Y MENTE
Tipo
Créditos ECTS
10
Obligatoria de especialización.
Duración y ubicación temporal
Segundo año, primer o segundo semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G1, G2, G3, G4, G6, G7, G8, G9, G10.
E1, E2, E4, E5, E8, E9, E10, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Comprensión de las principales concepciones filosóficas sobre el lenguaje y la mente del siglo
XX.
2. Identificación de los principales argumentos y punto débiles de tales concepciones.
3. Comprensión de los principales problemas y debates contemporáneos en filosofía del lenguaje
y de la mente.
4. Adquisición de la capacidad de manejar y comprender correctamente bibliografía científica en
lengua inglesa.
5. Adquisición de la capacidad de analizar argumentos filosóficos complejos.
6. Adquisición de la capacidad de leer con inteligencia textos filosóficos destinados a
profesionales.
8. Realización de ensayos críticos sobre un tema seleccionado.
9. Adquisición de la capacidad de presentar oralmente argumentos complejos y de participar en
discusiones argumentadas
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
UB
5
UAB
5
La Naturaleza del Lenguaje
Mente y Consciencia
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
Tipo
Horas
Créditos ECTS
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte de un prestigioso profesor
invitado de su investigación reciente.
Presencial
25
1
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, con la
supervisión de un profesor del programa,
por parte de los estudiantes de textos
preparatorios para 1.
Presencial
25
1
3. Redacción de un breve ensayo o
Tutelada
50
2
46
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
4. Tutorización individualizada de los
estudiantes, con el fin de instruirles en el
diseño de un plan de investigación
propio, y en las herramientas necesarias
para ello.
Tutelada
25
1
5. Trabajo independiente del alumno:
Autónoma
125
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
5
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de una clase magistral, si bien el profesor
fomentará la participación en clase formulando preguntas a los alumnos.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la dirección del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados a principios de curso. Un estudiante
será el encargado de introducir el texto y a continuación el profesor se encargará de dirigir la
discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el análisis y discusión de
los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La asimilación de conocimientos se comprobará mediante la realización del ensayo (50%) y la
presentación oral de textos (25%).
Además se evaluarán las competencias prácticas de la asignatura a partir de su participación
activa en las sesiones de discusión (25%).
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
LENGUAJE
9. Introducción y conceptos básicos de la disciplina.
10. Teoría de la Referencia: Frege, Russell, Teorías de la referencia directa.
11. Quine y la crítica a la analiticidad.
12. Semántica de condiciones de verdad.
13. El lenguaje y el uso: Austin, Wittgenstein, Searle.
14. Internalismo y externalismo.
15. Introducción a los principales debates contemporáneos: vaguedad, contextualismo,
teorías bidimensionalistas, relativismo.
MENTE
16. Introducción y conceptos básicos de la disciplina.
17. Dualismo.
18. Conductismo lógico.
19. Teoría de la identidad.
20. Funcionalismo.
21. Eliminacionismo.
22. Introducción a los principales debates contemporáneos: intencionalidad, conciencia,
arquitectura mental, emociones.
OBSERVACIONES
47
MÓDULO NÚMERO: 9
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
CUESTIONES DE FILOSOFÍA TEÓRICA
CONTEMPORÁNEA
Tipo
Créditos ECTS
20
Optativa de especialización
Duración y ubicación temporal
Segundo año, primer o segundo semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
G1, G2, G3, G4, G5, G6, G7, G8, G9, G10.
E1, E2, E4, E5, E8, E9, E10, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
1. Comprensión de problemas fundamentales en filosofía teórica contemporánea: epistemología,
metafísica, filosofía del lenguaje y de la mente, lógica filosófica, filosofía de la ciencia, historia de la
filosofía contemporánea.
2. Identificación de los principales argumentos y posiciones de filosofía teórica contemporánea.
4. Adquisición de la capacidad de manejar y comprender correctamente bibliografía científica en
lengua inglesa.
5. Adquisición de la capacidad de analizar argumentos filosóficos complejos.
6. Adquisición de la capacidad de leer textos filosóficos avanzados.
7. Desarrollo de la capacidad de identificar y analizar argumentos tal y como aparecen en los
textos filosóficos originales.
8. Realización de ensayos críticos sobre un tema seleccionado.
9. Realización de trabajos de profundización y síntesis a partir de búsqueda en las fuentes
bibliográficas fundamentales relacionadas con dichos problemas.
10. Adquisición de la capacidad de presentar oralmente argumentos complejos y de participar en
discusiones argumentadas.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Universidad que la
imparte
Teorías del Conocimiento (Ciencia Cognitiva y Lenguaje) UB
Cuestiones de Ontología
UdG
Cuestiones de Lógica Filosófica (CCyL)
UB
Cuestiones de Semántica y Pragmática (CCyL)
UB
Filosofía y Neurociencia (CCyL)
UAB
Cuestiones de Epistemología de la Ciencia
UB
Filosofía de la Ciencia Natural
UAB
Cuestiones de Historia de la Filosofía Teórica (Filosofía
UB
Contemporánea)
Créditos ECTS
5
5
5
5
5
5
5
5
REQUISITOS PREVIOS
Haber cursado la asignatura de primer año “Epistemología y ontología” o equivalente
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
1. Clases teóricas: presentación en clase
Tipo
Horas
Presencial
48
50
Créditos ECTS
2
por parte de un prestigioso profesor
invitado de su investigación reciente.
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, con la
supervisión de un profesor del programa,
por parte de los estudiantes de textos
preparatorios para 1.
Presencial
50
2
3. Redacción de un breve ensayo o
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
Tutelada
100
4
50
2
4. Tutorización individualizada de los
estudiantes, con el fin de instruirles en el
diseño de un plan de investigación
propio, y en las herramientas necesarias
para ello.
Tutelada
5. Trabajo independiente del alumno:
Autónoma
250
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA
10
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de una clase magistral, si bien el profesor
fomentará la participación en clase formulando preguntas a los alumnos.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la dirección del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados a principios de curso. El profesor se
encargará de dirigir la discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el
análisis y discusión de los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La asimilación de conocimientos se comprobará mediante la realización del ensayo (50%) y la
presentación oral de textos (25%).
Además se evaluarán las competencias prácticas de la asignatura a partir de su participación
activa en las sesiones de discusión (25%).
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
Las diferentes asignaturas que constituyen este módulo desarrollan, a un nivel avanzado,
problemas fundamentales en filosofía teórica contemporánea: epistemología, metafísica, filosofía
del lenguaje y de la mente, lógica filosófica, filosofía de la ciencia, historia de la filosofía
contemporánea. En los planes docentes de cada asignatura se concretarán sus contenidos
específicos.
OBSERVACIONES
49
MÓDULO NÚMERO: 10
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
Créditos ECTS
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN FILOSOFÍA PRÁCTICA
10
Tipo
Obligatoria de especialización.
Duración y ubicación temporal
Segundo año, primer semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G2, G7, G8, G9, G10.
E1, E3, E5, E8, E9.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Evaluar críticamente textos centrales en filosofía fuera de las propias áreas de interés.
2. Participar en discusiones filosóficas no dirigidas por un tutor.
3. Planear el trabajo de máster, investigar con el fin de llevarlo a cabo y comenzar a escribirlo.
4. Buscar, resumir y evaluar críticamente literatura filosófica fundamental para el tema del trabajo
de máster, incluyendo literatura publicada recientemente.
5. Presentar una artículo filosófico breve, con soporte visual apropiado (transparencias, guiones,
etc.) y contestar preguntas sobre el mismo.
6. Evaluar críticamente la metodología empleada en una investigación filosófica.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Debates en filosofía práctica contemporánea
Métodos de investigación en filosofía práctica contemporánea
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
UPF
5
UAB
5
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
Tipo
Horas
Créditos ECTS
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte de un prestigioso profesor
invitado de su investigación reciente.
Presencial
25
1
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, con la
supervisión de un profesor del programa,
por parte de los estudiantes de textos
preparatorios para 1.
Presencial
25
1
3. Redacción de un breve ensayo o
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
Tutelada
50
2
25
1
4. Tutorización individualizada de los
Tutelada
50
estudiantes, con el fin de instruirles en el
diseño de un plan de investigación
propio, y en las herramientas necesarias
para ello.
5. Trabajo independiente del alumno:
Autónoma
125
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
5
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de un seminario de investigación dirigido.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la supervisión del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados por el profesor visitante, que permita
después seguir su curso. Los estudiantes se encargarán alternativamente de introducir el texto y
de dirigir la discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el análisis y
discusión de los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo,
con especial énfasis en la reflexión sobre la metodología filosófica utilizada.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
Breve propuesta de investigación, describiendo el tema de trabajo previsot para el trabajo del
máster (10%).
Presentación del estado de la cuestión en el ámbito a investigar (50%).
Presentación oral (20%).
Propuesta de investigación detallada, describiendo lo que eventualmente sería un tema de tesis.
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
Esta materia se centra en un seminario en que un prestigioso profesor que haya hecho
recientemente aportaciones con considerable impacto en el ámbito de la filosofía PRÁCTICA (en
la línea de los invitados a la asignatura “Cognitive Science and Philosophy” del máster de Ciencia
Cognitiva y Lenguaje, que han incluido a Ned Block (NYU), David Chalmers (ANU), Jim Pryor
(NYU), Robin Jeshion (Riverside), Jason Stanley (Rutgers), Herman Cappelen (St Andrews) y
Steven Yablo (MIT)) presente sus aportaciones. La materia tiene una función metodológica; los
estudiantes se encargarán de preparar el seminario, poniéndose al día de la literatura relevante, y
diseñarán sus propias propuestas de trabajo de investigación, familiarizándose al hacerlo con los
recursos prácticos necesaria para ello, y haciéndose reflexivos sobre la metodología a emplear en
la investigación filosófica.
OBSERVACIONES
51
MÓDULO NÚMERO: 11
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
TEORÍAS DE LA RACIONALIDAD
Tipo
Créditos ECTS
10
Obligatoria de especialización
Duración y ubicación temporal
Segundo año, primer o segundo semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
G1, G3, G4, G5, G6, G8.
E1, E3, E4, E5, E8, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Comprensión de las principales teorías de la racionalidad del siglo XX.
2. Identificación de los principales argumentos y punto débiles de tales concepciones.
3. Comprensión de los principales problemas y debates contemporáneos sobre valores y normas.
4. Adquisición de la capacidad de manejar y comprender correctamente bibliografía científica en
lengua inglesa.
5. Adquisición de la capacidad de analizar argumentos filosóficos complejos.
6. Adquisición de la capacidad de leer con inteligencia textos filosóficos destinados a
profesionales.
8. Realización de ensayos críticos sobre un tema seleccionado.
9. Adquisición de la capacidad de presentar oralmente argumentos complejos y de participar en
discusiones argumentadas
Asignatura
Universidad que la Créditos
imparte
ECTS
UB
5
UdG
5
Metaética
Racionalidad y Acción
REQUISITOS PREVIOS
Ninguno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nombre actividad
Tipo
Horas
Créditos ECTS
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte de un prestigioso profesor
invitado de su investigación reciente.
Presencial
25
1
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, con la
supervisión de un profesor del programa,
por parte de los estudiantes de textos
preparatorios para 1.
Presencial
25
1
3. Redacción de un breve ensayo o
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
Tutelada
50
2
52
4. Tutorización individualizada de los
estudiantes, con el fin de instruirles en el
diseño de un plan de investigación
propio, y en las herramientas necesarias
para ello.
Tutelada
25
1
5. Trabajo independiente del alumno:
Autónoma
125
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
5
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de una clase magistral, si bien el profesor
fomentará la participación en clase formulando preguntas a los alumnos.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la dirección del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados a principios de curso. Un estudiante
será el encargado de introducir el texto y a continuación el profesor se encargará de dirigir la
discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el análisis y discusión de
los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La asimilación de conocimientos se comprobará mediante la realización del ensayo (50%) y la
presentación oral de textos (25%).
Además se evaluarán las competencias prácticas de la asignatura a partir de su participación
activa en las sesiones de discusión (25%).
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
La teoría clásica de la racionalidad; intencionalidad, acción y significado; la lógica de las razones;
razones prácticas; lógica deóntica; la dimensión temporal del yo; akrasia; consciencia y libre
albedrío.
OBSERVACIONES
53
MÓDULO NÚMERO: 12
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO/MATERIA
CUESTIONES DE FILOSOFÍA PRÁCTICA
CONTEMPORÁNEA
Tipo
Créditos ECTS
20
Optativa de especialización
Duracion y ubicación temporal
Segundo año, primer o segundo semestre.
COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
G1, G2, G3, G4, G5, G6, G7, G8, G9, G10.
E1, E2, E3, E5, E8, E9, E10, E11.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTE MÓDULO
1. Comprensión de problemas fundamentales en filosofía práctica y de los valores
contemporáneas: estética, filosofía política, filosofía de las ciencias sociales, ética y metaética,
historia de la filosofía contemporánea.
2. Identificación de los principales argumentos y posiciones de filosofía práctica contemporánea.
4. Adquisición de la capacidad de manejar y comprender correctamente bibliografía científica en
lengua inglesa.
5. Adquisición de la capacidad de analizar argumentos filosóficos complejos en razonamientos
prácticos.
6. Adquisición de la capacidad de leer textos filosóficos avanzados.
7. Desarrollo de la capacidad de identificar y analizar argumentos tal y como aparecen en los
textos filosóficos originales.
8. Realización de ensayos críticos sobre un tema seleccionado.
9. Realización de trabajos de profundización y síntesis a partir de búsqueda en las fuentes
bibliográficas fundamentales relacionadas con dichos problemas.
10. Adquisición de la capacidad de presentar oralmente argumentos complejos y de participar en
discusiones argumentadas.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Asignatura
Universidad que la
imparte
Filosofía del Cine y la Literatura
UB
Cuestiones Metodológicas en Filosofía Práctica
UdG
Temas de Filosofía Política (Ciencias Jurídicas)
UPF
Filosofía de las Ciencias Sociales (Recerca en Sociologia) UB
Temas de Filosofía del Derecho (Ciencias Jurídicas)
UPF
Temas de Estética
UAB
Temas de Ética Contemporánea
UB
Cuestiones de Historia de la Filosofía Práctica (Filosofía UB
Contemporánea)
Créditos ECTS
REQUISITOS PREVIOS
Haber cursado la asignatura de primer año “Epistemología y ontología” o equivalente
ACTIVIDADES FORMATIVAS
54
5
5
5
5
5
5
5
5
Nombre actividad
Tipo
Horas
Créditos ECTS
1. Clases teóricas: presentación en clase
por parte de un prestigioso profesor
invitado de su investigación reciente.
Presencial
50
2
2. Presentación, estudio y discusión en el
aula, en forma de seminario, con la
supervisión de un profesor del programa,
por parte de los estudiantes de textos
preparatorios para 1.
Presencial
50
2
3. Redacción de un breve ensayo o
“paper” sobre los temas y lecturas del
curso.
Tutelada
100
4
50
2
4. Tutorización individualizada de los
estudiantes, con el fin de instruirles en el
diseño de un plan de investigación
propio, y en las herramientas necesarias
para ello.
Tutelada
5. Trabajo independiente del alumno:
Autónoma
250
estudio personal necesario para preparar
los seminarios y elaborar el ensayo.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MÓDULO
10
Respecto a la actividad 1, la metodología será la usual de una clase magistral, si bien el profesor
fomentará la participación en clase formulando preguntas a los alumnos.
La actividad 2 se realizará en forma de seminario en el que, bajo la dirección del profesor, se
emprenderá el estudio de una serie de textos seleccionados a principios de curso. El profesor se
encargará de dirigir la discusión, moderando las intervenciones y planteando cuestiones para el
análisis y discusión de los textos.
Respecto a la actividades 3 y 4, el profesor ayudará al estudiante a elegir el tema de su ensayo, le
proporcionará orientación bibliográfica y comentará con él al menos una versión previa del mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La asimilación de conocimientos se comprobará mediante la realización del ensayo (50%) y la
presentación oral de textos (25%).
Además se evaluarán las competencias prácticas de la asignatura a partir de su participación
activa en las sesiones de discusión (25%).
BREVE RESUMEN DE CONTENIDOS
Las diferentes asignaturas que constituyen este módulo desarrollan, a un nivel avanzado,
problemas fundamentales en filosofía práctica y de los valores contemporáneas: estética, filosofía
política, filosofía de las ciencias sociales, ética y metaética, historia de la filosofía contemporánea.
En los planes docentes de cada asignatura se concretarán sus contenidos específicos.
OBSERVACIONES
55
6. PERSONAL ACADÉMICO
6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para
llevar a cabo el plan de estudios propuesto
6.1.1
•
Personal académico disponible
Breve introducción a la relación de profesorado previsto para la impartición del máster
El profesorado de la UB responsable del programa cuenta con una gran experiencia de
docencia e investigación, que se recoge sinópticamente en la siguiente tabla:
Categoría
académica
Tipo de
vinculación con
la universidad
(tiempo
completo/parcial)
Experiencia docente
investigadora y/o
profesional
(*)
Adecuación a los
ámbitos de
conocimiento
vinculados al título
Titular de
Universidad
Tiempo completo
- Quinquenios: 5
- Sexenios: 3
Doctor en Filosofía
Información
adicional
Área de
conocimiento:
Lógica y Filosofía de
la Ciencia
Catedrático de
Universidad
Tiempo completo
-Quinquenios docencia: 5
-Sexenios investigación: 5
Áreas de
investigación: Filos.
de la Ciencia,
Epistemología,
Filosofía del
Lenguaje
Doctor en: Filosofía
Área de
conocimiento:
Filosofía Moral
Titular de
Universidad
Catedrático de
Universidad
Tiempo completo
Tiempo completo
- Quinquenios docencia: 1
- Evaluación positiva de la
actividad docente
(Generalitat de Catalunya)
- Sexenios investigación:
1
Doctor en: Filosofía
-Quinquenios docencia: 5
-Sexenios investigación: 3
Doctor en: Filosofía
Área de
conocimiento:
Filosofía Moral
Área de
conocimiento:
Lógica y Filosofía de
la Ciencia
56
Docencia en
licenc. de
Economía y
Sociología,
doctorado de
Sociología en:
Metodología de
las Ciencias
Sociales, Ética y
Filosofía Política
Docencia en licen.
de Economía y
Sociología,
doctorado de
Sociología sobre:
Metodología de
las Ciencias
Sociales, Ética,
Filosofía Política y
Evolución
sociocultural
Docencia en licen.
de Filosofía,
máster y
doctorado de
Ciencia Cognitiva
y Lenguaje, sobre:
Filosofía del
Lenguaje y de la
Lógica, Metafísica
Investigador
ICREA
Investigador
ICREA
Titular de
Universidad
Profesora de
Investigación
ICREA
Tiempo completo
Tiempo parcial
con la UB ( tiempo
completo con
ICREA)
Tiempo Completo
Investigadora
Vinculada. Tiempo
completo.
He trabajado como
profesor e investigador en
filosofía desde el año
1996, en las siguientes
universidades: Instituto de
Investigaciones
Filosóficas, UNAM,
México D.F.; Universität
Hamburg; University of
Wales Swansea;
Cambridge University,
University of Birmingham,
Universitat de Barcelona.
10 años investigando, 6
años dando clase.
Doctor en filosofía
- Trienios: 5
- Quinquenios docentes
(1998-2003)
- Tramos ministerio: 1
Doctorado “Ph.D. in
Philosophy,
Department of
Linguistics and
Philosophy,
Massachusetts
Institute of
Technology
Doctor en Filosofía
(1989). Stanford
University
Profesora e investigadora
desde 1987.
Evaluaciones de la
actividad investigadora y
docente: Promoción a
Associate Professor with
Tenure en 1998
(Universidad de
California). Promoción de
Lecturer (tenured) a
Reader en 2002 (London
School of Economics).
Profesor Asociado (6h)
(1998-2001), Universidad
de Valencia;
Becario Fulbright/MECD
(2001-2003), University of
Pittsburgh
Investigador Ramón y
Cajal (2003-2008),
Universidad de Barcelona
Investigador
Ramón y Cajal
Tiempo completo
Titular de
Universidad
Tiempo completo
9 trienios
6 tramos de docencia
Titular de
Universidad
Tiempo Completo
- Trienios: 6
- Quinquenios de
docencia: 1
- Sexenios de
investigación: 2
57
Área de
conocimiento:
filosofía del
lenguaje, lógica
filosófica,
epistemología,
metafísica,
metaética, filosofía
antigua
Doctor en Filosofia.
Área de
especialización:
Filosofía del
Lenguaje.
Doctor en Filosofía y
Ciencias de la
Educación. Área de
Conocimiento:
Lógica
Doctor en Filosofía.
Área de
conocimiento:
Lógica y filosofía de
He impartido
clases en
Facultades de
Filosofía,
Matemáticas y
Lingüística.
Profesor del
Máster de Ciencia
Cognitiva y
Lenguaje (U. de
Barcelona) y del
Máster en
Lenguaje,
Cognición, Acción
y Mente de la U.
del País Vasco.
la ciencia.
Titular de
Universidad
Tiempo completo
- Quinquenios docencia: 1
- Sexenios investigación: -
Doctor en:
Economía
Área de
conocimiento:
Sociología
investigador
visitante.
A partir de
12/2008:
investigador
ICREA
Tiempo completo
Titular de
Universidad
Tiempo completo
- 1999-2000: investigador
posdoctoral, UNAM,
México;
- 2000-2005: assistant
professor, Freie
Universitaet Berlin,
Alemania (cursos al nivel
posgrado y
undergraduate);
a partir de 2004:
Privatdozent (habilitado);
- 2005-2008: investigador
y becario Heisenberg,
Deutsche
Forschungsgemeinschaft,
Alemania
- 9 trienios (3 como
catedrático de instituto)
- 4 tramos de docencia
reconocidos (el último con
evaluación autonómica)
- 2 tramos de
investigación reconocidos
Docencia en licen.
de Economía y
Sociología,
doctorado de
Sociología sobre:
Teoría social y
Filosofía Política.
- 1999: PhD en
filosofía, University
of St. Andrews,
Reino Unido;
- 2004: habilitación
en filosofía, Freie
Universitaet Berlin,
Alemania
- Áreas de
especialisación:
epistemología,
metafísica, filosofía
del lenguage
Doctor en Filosofía
Área de
conocimiento de
filosofía
Línea de
investigación:
historia de la
filosofía moderna
(siglos XVII-XIX)
En el caso de los programas conjuntos, se deben incluir los acuerdos que organicen la incorporación de
profesorado de las distintas universidades participantes.
Se trata de una propuesta de máster interuniversitario, lo que conlleva la firma de un convenio
de colaboración al efecto entre las universidades participantes.
6.1.2. Otros recursos humanos disponibles
•
Breve introducción a la relación del personal previsto en este punto para la impartición del máster
La propuesta incluye profesorado de otras tres universidades catalanas, UdG, UAB y UPF,
igualmente con una larga trayectoria de docencia e investigación, que se resume en esta
tabla:
Categoría
académica
Tipo de
vinculación
con la
universidad
ICREA
Tiempo
completo
Experiencia
docente
investigadora
y/o
profesional
Adecuación a los ámbitos de
conocimiento vinculados al título
Profesora de ética
58
Información
adicional
lectora,
UAB
Tiempo
completo
2 trienios,
1 sexenio
Profesor
Titular de
Universidad
Universitat
de Girona
ICREA,
tiempo
completo
Tiempo
completo
4 trienios
3 quinquenios
1 sexenio
investigación
Tiempo
completo
Catedrático
de
Universidad.
Univ.
Pompeu
Fabra
Profesor
Agregado
Universitat
de Girona
Profesor
Titular de
Universidad
Universitat
de Girona
Tiempo
completo
(su carrera se
ha
desarrollado
en el
extranjero, por
tanto no tiene
trienios, etc.)
5
quinquenios,3
sexenios, con
evaluación de
actividad
docente.
5 trienios
3 quinquenios
Tiempo
completo
Profesor
Titular de
Universidad
Universitat
de Girona
Tiempo
completo
Área de conocimiento FILOSOFIA
DEL DERECHO
Perfil: Filosofía del Derecho
Docencia de
doctorado
internacional
Profesor de Filosofía del Derecho
Área de conocimiento FILOSOFÍA
DEL DERECHO
Perfil: Filosofía del Derecho
Docencia de
doctorado
internacional
5 trienios
3 quinquenios
1 sexenio
investigación
Área de conocimiento
LÒGICA Y FILOSOFÍA DE LA
CIENCIA
Perfil: Lógica, Filosofía del Lenguaje,
Metafísica
Tiempo
completo
5 trienios
3 quinquenios
1 sexenio
investigación
Área de conocimiento
LÒGICA Y FILOSOFÍA DE LA
CIENCIA Perfil: Lógica, Filosofía del
Lenguaje, Filosofía de la Mente
Profesor
Titular de
Universidad
Universitat
de Girona
Tiempo
completo
9 trienios
3 quinquenios
2 sexenios
investigación
Docencia en
máster y
doctorado con
mención de
calidad:
1) “Ciencia
Cognitiva y
Lenguaje”.
2) “Iniciació a la
Recerca”
Docencia en
máster y
doctorado con
mención de
calidad:
1) “Ciencia
Cognitiva y
Lenguaje”.
2) “Iniciació a la
Recerca”
Docencia en
máster y
doctorado con
mención de
calidad:
1) “Ciencia
Cognitiva y
Lenguaje”.
2) “Iniciació a la
Recerca”
Catedrático
de Lógica i
Filosofía de
la Ciencia,
UAB
Profesora
Agregada
Tiempo
completo
10 trienios,
5 quinquenios
de docencia,
5 sexenios
Tiempo
completo
2 quinquenios,
1 sexenio.
Área de conocimiento
LÒGICA Y FILOSOFÍA DE LA
CIENCIA
Perfil: Epistemología. Filosofía del
Lenguaje, Filosofía de la Mente
Profesora de Filosofía del Derecho
59
ICREA,
Tiempo
completo
Catedrático
de Estética,
UAB
Tiempo
completo
Profesor
Titular.
Univ.
Pompeu
Fabra
Profesor
Titular de
Universidad
Universitat
de Girona
Tiempo
completo
Tiempo
completo
(su carrera se
ha
desarrollado
en el extrajero
por tanto no
tiene trienios,
etc.)
9 trienios,
5 quinquenios
de docencia,
4 sexenios
4 quinquenios,
2
sexenios,
con evaluación
de
actividad
docente.
4 trienios
3 quinquenios
2 sexenios
investigación
Profesor de Filosofía del Derecho
Área de conocimiento
ESTÉTICA
Perfil: Estética, Filosofía Moderna y
Contemporánea.
Docencia en
máster con
mención de
calidad:
“Iniciació a la
Recerca”
La especificación del personal de apoyo se realizará en términos de perfiles.
6.1.3 Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERES DE LA
UNIVERSIDAD DE BARCELONA
La Universidad de Barcelona lleva a cabo desde el año 2006, de acuerdo con los responsables
del Gobierno de la Generalitat, un plan de estabilidad presupuestaria lo que supone el
cumplimiento y aplicación de los principios, prudencia y rigor presupuestario en todos los
ámbitos de actuación para administrar eficientemente los recursos.
Aunque los títulos de máster oficiales son títulos nuevos en la universidad, hay que tener en
cuenta que las hipotéticas nuevas necesidades de personal académico tienen que enmarcarse
en este plan de estabilidad y, por lo tanto, tienen que adaptarse a él por lo que se refiere a la
previsiones, no sólo de profesorado sino también de personal de administración y servicios.
A partir de las disponibilidades de los departamentos, una vez realizada toda la programación y
completados los planes de dedicación de su profesorado, éstos realizan las peticiones de
nuevos recursos de profesorado a los decanos/directores de los Centros donde están adscritos.
Todas las peticiones son analizadas y aprobadas por la Comisión de Profesorado delegada del
Consejo de Gobierno.
En relación al personal de administración y servicios, y en línea con el compromiso de
estabilidad presupuestaria, el administrador/a de centro dispone de una plantilla estable
susceptible de adecuarse a nuevas necesidades de acuerdo con la gerencia de la universidad.
6.1.4 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE
BARCELONA
NORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
La Universitat de Barcelona tiene aprobado por su Consejo de Gobierno el Plan de Igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres (sesión de 17 de diciembre de 2007). Este Plan de
60
igualdad, en su formulación, presenta tres características:
En primer lugar, es ambicioso, porque quiere llegar a la práctica totalidad de las actividades de
la Universidad por incorporar la perspectiva de género, o dicho de otra manera, incluir la
presencia de las mujeres en las diferentes tÁreas universitarias.
En segundo lugar, es prudente, porque quiere obtener el consenso de la comunidad y hay
varias cuestiones que empiezan a debatirse ahora y en relación con las cuales el primer paso
es obtener la máxima información y ordenar las opiniones y perspectivas que confluyen antes
de formular propuestas concretas.
En tercer lugar, quiere ser un plan próximo a los miembros de la comunidad. Toda la
comunidad universitaria debe sentirse involucrada ante la situación existente y la voluntad de
superarla, y las acciones propuestas deben contribuir de manera real a conseguir este objetivo.
http://www.ub.edu/genere/pla_igualtat_2008.html
Las acciones, para el bienio 2008−2009, están agrupadas en los bloques siguientes:
Visualización de la situación
Presentación de todas las estadísticas de la Universitat de Barcelona desagregadas por género
Implicación de los miembros de la comunidad universitaria
Elaboración de una encuesta sobre las prioridades de las mujeres de la comunidad
universitaria
Mantenimiento de un espacio permanente en la WEB de la Universidad
Docencia
Introducción de la perspectiva de género
Impartición de cursos o sesiones en todas las actividades de difusión y extensión universitaria
Visibilización de las salidas profesionales de las estudiantes en las enseñanzas que son
claramente minoritarias
Concenciación al alumnado de secundaria de los Grados en que tradicionalmente hay una
presencia marcadamente superior de un sexo
Investigación
Promoción de los estudios de género en los diferentes ámbitos del conocimiento
Incremento de doctoras honoris causa
Lenguaje no sexista
Normativas de la Universitat de Barcelona
Análisis y revisión de las normativas internas de la Universidad Reforma del Estatuto de la
Universitat de Barcelona
Introducción progresiva de les análisis de impacto de género
Presencia equilibrada de hombres y mujeres en los órganos de gobierno y en las
comisiones
Cooperación al desarrollo
Acciones de fomento
Incremento del número de mujeres entre los invitados y expertos en los actos que se organizan
en la Universidad.
61
Guía de expertas de la Universitat de Barcelona.
Institucionalización de los actos del día Internacional de la mujer.
Creación de una línea de publicaciones sobre cuestiones de género.
Relaciones externas
Desarrollo de una red de cooperación con otros organismos especializados
Organización de encuentros con profesionales en políticas de género.
Violencia de género
Conciliación de la vida laboral y familiar
Organización
Creación de la Unidad de la Igualdad de la Universitat de Barcelona
Todas estas acciones vienen desglosadas en el plan mencionado
PERSONAL CON DISCAPACIDAD
Por lo que respecta a las personas discapacitadas, la Universitat de Barcelona respeta el
porcentaje que la normativa vigente establece en todo lo que se refiere a la reserva de plazas
para personas con discapacidad, y dispone de una infraestructura para su atención.
62
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1 Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios
disponibles
•
Número de aulas, laboratorios y equipamientos especiales
La Facultad de Filosofía y Geografía e Historia dispone de un número suficiente de aulas para
acoger las materias del máster propuesto que se imparten en la UB; lo mismo ocurre con los
centros responsables del programa en las otras tres universidades.
•
Número de plazas de bibliotecas específicas
Las bibliotecas de las universidades que promueven el programa incluyen plazas suficientes para
las necesidades del programa.
•
Redes de telecomunicaciones
Las universidades que promueven el programa disponen de una red de comunicaciones
suficientes para atender a las demandas de los alumnos previstos en el programa-
•
Otros servicios que proporciona el centro
Los centros disponen de salas de reuniones y seminarios adecuadas para las actividades de
investigación que se prevé llevar a cabo en el programa.
•
En su caso, información sobre convenios, que regulen la participación de otras entidades en el
desarrollo de las actividade4s formativas. En todo caso, se deberá justificar que los medios
materiales y servicios disponibles en las entidades colaboradoras permiten garantizar el desarrollo de
las actividades formativas planificadas.
El convenio que debe regular el máster interuniversitario prevé la contribución pertinente de cada
una de las universidades participantes con el fin de garantizar la disponibilidad de los medios
necesarios.
7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios
necesarios
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERES DE LA UNIVERSIDAD
DE BARCELONA
El hecho de partir de unos recursos y de unas infraestructuras consolidadas hacen posible que las
distintas campañas tanto de actualización como de nuevas adquisiciones no sean imprescindibles
sino que se pueden enmarcar en el marco de convocatorias públicas y de priorizaciones que la
propia UB efectúa en la gestión de su presupuesto general.
63
8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1. Valores
justificación.
cuantitativos
Tasas
Tasa de graduación
Tasa de abandono
Tasa de eficiencia
estimados
para
los
indicadores
y
su
Previsiones en porcentajes
70%
10%
80%
Breve justificación de las previsiones especificadas en el cuadro anterior
Las tasas de graduación, abandono y eficiencia se han calculado en función de la experiencia
obtenida en los últimos tres años en la rama de filosofía del máster Ciencia Cognitiva y
Lenguaje. Se trata de programas que no se pueden cursar si no es con dedicación completa,
con la ayuda de una beca de investigación o financiación análoga, lo que explica que las tasas
de abandono sean considerablemente inferiores a las de otros programas de postgrado de
humanidades.
8.2 Progreso y resultados de aprendizaje
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE
BARCELONA
La UB dentro del marco del sistema interno de aseguramiento de la garantía de calidad de las
titulaciones, tal como se indica en el punto 9, tiene establecido en su programa AUDIT-UB el
proceso de análisis y evaluación de los resultados de aprendizaje a través de tres acciones
generales:
a) Resultados de aprendizaje
La Agencia para la Calidad de la UB, se encarga de recoger toda la información para facilitar el
proceso del análisis de los datos sobre los resultados obtenidos en cada centro respecto a sus
diferentes titulaciones. Anualmente se envían al decano/director, como mínimo los datos sobre
rendimiento académico, abandono, graduación y eficiencia para que las haga llegar a los jefes
de estudios correspondientes para su posterior análisis.
También en el momento de diseñar un nuevo plan de estudios, el centro hace una estimación
de todos los datos históricos que tiene, justificando dicha estimación a partir del perfil de
ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden, los objetivos planteados, el grado de
dedicación de los estudiantes en la carrera y otros elementos de contexto que consideren
apropiados. Estas estimaciones se envían a la Agencia para la Calidad de la UB.
Anualmente, la Comisión de Máster hace un seguimiento para valorar el progreso y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes. También revisa las estimaciones de los
indicadores de rendimiento académico, tasa de abandono y de graduación y define las
acciones derivadas del seguimiento que se remiten al decanato/dirección del centro.
b) Resultados de la inserción laboral
AQU Catalunya en colaboración con los Consejos Sociales de las siete universidades públicas
catalanas gestiona, con una periodicidad de 3 años, las encuestas de inserción laboral de los
graduados del sistema universitario catalán. Una vez realizada la encuesta, AQU Catalunya
remite los ficheros a la Universidad con dichos datos.
La Agencia para la Calidad de la UB, a su vez, remite estos datos al decano/director del centro.
El decanato/dirección del centro analiza los datos y elabora un informe “resumen” para conocer
las vías por las que se hace la transición de los graduados al mundo laboral y para conocer el
64
grado de satisfacción de los graduados con la formación recibida en la universidad. Dicho
informe se debate en la Junta de Centro.
c) Resultados de satisfacción de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del
centro
La Agencia para la Calidad de la UB, remite al decano/director, jefe de estudios, coordinadores
de máster y directores de departamento los resultados de la encuesta de opinión de los
estudiantes sobre la acción docente del profesorado.
Los directores de departamento informan de los resultados en el consejo de departamento. Los
jefes de estudio/coordinadores de máster solicitan a los jefes de departamento que elaboren un
informe sobre la acción docente del profesorado, como también, las acciones que se llevaran a
cabo para mejorarla.
El jefe de estudios/coordinador de máster, con los resultados de la encuesta de opinión de los
estudiantes sobre la acción docente del profesorado, y los informes elaborados por los
directores de departamento elaboran un documento de síntesis que presenta al consejo de
estudios/comisión de coordinación de máster para analizarlo.
La administración del centro gestiona las encuestas de satisfacción de los usuarios respecto a
los recursos y servicios del centro y elabora un informe de los resultados de satisfacción de los
usuarios respecto a los recursos y servicios del centro junto con la propuesta de mejora. El
informe se debate en la Junta de centro.
La memoria de seguimiento está elaborada por cada comisión de máster, y tiene que ser
presentada para discusión y posterior aprobación al centro. Ésta tendrá que incluir las
siguientes acciones específicas que vienen condicionadas por la peculiaridad de cada
titulación:
•
•
•
•
En el caso del trabajo de fin de carrera cada titulación tendrá que disponer de los
resultados de la evaluación del comité externo, que puede estar compuesto por
miembros del consejo asesor o personas propuestas por el mismo, que evaluaran la
calidad de los mismos y su adecuación a las necesidades del sistema productivo y de
innovación.
Prácticas externas, la UB dispone de una normativa para regular el proceso de
prácticas externas y analizar su calidad, donde los tutores de prácticas en la empresa
i/o institución y el tutor interno, mediante un protocolo establecido evaluará la situación
del estudiante y los progresos obtenidos, así como en función de los puntos débiles
destacados se propondrán mejoras en el programa. Este feed-back también se
extiende, al análisis de las encuestas realizadas y a la opinión expresada en las
encuestas que mediaran la satisfacción del estudiante en las prácticas realizadas.
Los consejos asesores de cada centro tienen entre sus funciones la de asesorar al
centro sobre las competencias necesarias de los titulados que contratan y los
resultados obtenidos en el mercado de trabajo, de acuerdo a sus experiencias de
contratación.
Por último, está previsto en los próximos años desarrollar un programa de seguimiento
específico de grupos de control en determinadas titulaciones que permita en un periodo
de cinco años, poder evaluar las competencias, habilidades y destrezas adquiridas por
el estudiante. La progresión salarial y profesional del estudiante integrante de dicho
grupo de control, será el mejor indicador para llevarlo a cabo.
65
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO
La Universitat de Barcelona (UB) tiene una larga tradición en el desarrollo de herramientas
comunes para garantizar la calidad interna.
Desde el año 1996 las universidades españolas, entre ellas la Univesitat de Barcelona, han
evaluado la calidad de sus titulaciones incorporando mejoras en las mismas, a través del Plan
Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades, del II Plan de Calidad de las
Universidades y del Programa de Evaluación Institucional de la Agència per a la Qualitat del
Sistema Universitari de Catalunya, AQU Catalunya (programa similar al de ANECA).
Por otra parte, desde el año 2005, las propuestas de los programas oficiales de posgrado
también han sido objeto de evaluación (AQU) para verificar la valía de los diseños presentados
antes de que se impartan dichos títulos.
Además de las titulaciones, la Universidad desde finales de los noventa, ha ido evaluando la
calidad de sus servicios apoyándose en enfoques centrados en la gestión de la calidad o en la
excelencia organizacional.
Asimismo, desde el año 2003 se vienen desarrollando procesos que tratan de garantizar la
calidad del profesorado, mediante la evaluación de sus méritos docentes e investigadores en
colaboración con AQU Catalunya.
La construcción y el desarrollo del marco interno de calidad en la Universitat de Barcelona es
un proceso que resulta de la introducción gradual y sistemática de una cultura de la calidad en
la institución, lo que permite plantear de manera consistente el conjunto de actuaciones, de
procesos y de servicios que configuran la actividad universitaria.
El programa AUDIT en la Universitat de Barcelona.
La Universitat de Barcelona, se presentó a la convocatoria 2007 del programa AUDIT,
desarrollado de forma conjunta por las Agencias ANECA, AQU Catalunya, y ACSUG, para
impulsar el diseño de los sistemas de garantía de la calidad de la formación universitaria en
tres centros piloto: Facultades de Biblioteconomía y Documentación, Psicología y Química.
El diseño ha sido certificado favorablemente por la Agència per a la Qualitat del Sistema
Universitari de Catalunya (AQU Catalunya).
En la Universitat de Barcelona (UB), el diseño y desarrollo del sistema de aseguramiento
interno de la calidad de la formación universitaria es uno de los elementos esenciales de su
política y objetivos de calidad para asegurar la calidad de los programas formativos que se
imparten en sus 20 centros. Así, en la reflexión sobre el diseño del sistema se ha tomado en
consideración la importancia de los procesos que intervienen en la formación universitaria y la
necesidad de adoptar una posición proactiva (como actúa el centro en el camino hacia la
mejora y/o como aborda los cambios necesarios en sus prácticas de actuación habituales).
Es por esto que la Universidad, mediante la Agencia para la Calidad de la Universidad ha
diseñando el sistema de aseguramiento interno de calidad para que sus centros universitarios
dispongan de herramientas para garantizar que el trabajo realizado alcanza unos estándares
de calidad.
Para la definición y desarrollo del modelo se ha tomado en consideración las Directrices para
la elaboración de títulos universitarios de grado y máster establecidos por el Ministerio de
Educación y Ciencia, así como los Criterios y directrices para la garantía de calidad en el
Espacio Europeo de Educación Superior promovidos por ENQA.
En el modelo diseñado, se define el marco general y estrategia de calidad docente de la UB,
las responsabilidades en materia de calidad, así como los procesos de garantía de calidad que
se llevan a cabo, que son generales a nivel de universidad, y se adaptan a la realidad de cada
centro y de cada enseñanza.
El diseño del Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC) recoge los elementos siguientes:
66
La elaboración de la política y los objetivos de calidad en los centros.
La planificación estratégica, como herramienta fundamental para el despliegue de la política
y los objetivos de calidad en el centro.
Una organización/gestión de las actividades del centro basada en procesos, que defina
su actividad diaria.
Para ello se ha elaborado:
Un catálogo de los principales procesos relacionados con cada una de las directrices AUDIT.
La descripción de estos procesos así como la sistemática para su seguimiento a través de
procedimientos Generales (PGQ) y específicos (PEQ) de Calidad.
Una tabla de indicadores. En el diseño presentado se apuntan las líneas generales en base
a las cuales la Agencia para la Calidad de la UB define la manera para establecer los
indicadores para cada uno de los procesos a nivel de centro.
La revisión del sistema. Se define el mecanismo previsto para implementar las posibles
mejoras en los centros en lo que también se establece un plan de seguimiento de acciones
correctivas y de mejora. Además de esta revisión interna por parte de los centros, el diseño
también plantea una revisión externa por parte de la Agencia para la Calidad de la UB.
La introducción de la rendición de cuentas a los principales grupos de interés con la
elaboración de la Memoria anual de la Calidad del centro y la Memoria anual de la Calidad de
la universidad que reflejen el resultado del análisis sistemática por la mejora de los procesos.
Como se desprende del informe final de evaluación del diseño del sistema de garantía interna
de calidad por parte de la Comisión de evaluación de AQU Catalunya.
El diseño del SGIC evidencia un carácter sistemático, exhaustivo y estructurado
especialmente en los aspectos relativos a la puesta en marcha del SGIC: definición de
órganos y mecanismos de toma de decisiones.
Se valora satisfactoriamente el marco general planteado por la UB en el que se apoya el
diseño y el futuro desarrollo del modelo de aseguramiento de la Calidad.”
(Extracto del informe final elaborado por la comisión de evaluación de AQU Catalunya)
El sistema de garantía interna de calidad de la formación universitaria en los centros de
la UB.
Al diseñar el sistema de garantía interna de calidad de la formación universitaria de la UB se
partió de la premisa que dado el gran número y la diversidad de centros que la componen era
necesaria una cierta homogeneización en los sistemas. Además, la particular estructura
organizativa de la UB en la que las competencias en temas académico-docentes se comparten
entre los órganos de gobierno centrales y los centros hacía aún más necesario diseñar un
modelo que diese respuesta a esta alta transversalidad sin olvidar las responsabilidades, que
estatutariamente tienen los centros.
Para dar cumplimiento a cada uno de los apartados del punto SISTEMAS DE GARANTIA DE
CALIDAD incluido en el Anexo del RD 1393/2007 y para todos los centros de la Universidad se
ha tomado la información que se describe en el documento “Diseño de sistemas de garantía
interna de calidad de la formación universitaria de la Universitat de Barcelona” enmarcado en
el programa AUDIT (certificado favorablemente por la Agència per a la Qualitat del Sistema
Universitari de Catalunya,AQU Catalunya) que incluye un catálogo de procedimientos
generales i específicos de calidad que los centros de la universidad, deberán abordar
atendiendo a las diferentes particularidades de cada uno de ellos.
67
9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios.
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD DE
BARCELONA
A nivel de centro:
La responsabilidad del proceso de seguimiento y garantía de la calidad del nuevo título recae en
el decanato/dirección de centro que por Estatuto son los responsables de dirigir la gestión
académica, administrativa y presupuestaria del centro y mantener informada periódicamente a la
Junta de centro que es el órgano responsable de elaborar los planes de estudio de las titulaciones
que tenga adscritos el centro, proponiendo su aprobación y, si es necesario, la modificación.
El decanato/dirección de centro son los responsables de establecer como se revisa el desarrollo
del programa formativo (objetivos, competencias, planificación, recursos humanos i materiales,
etc.) a partir de los diversos procedimientos específicos (PEQ) de Calidad aprobados.
La comisión de coordinación de máster, tiene como función supervisar el funcionamiento del
máster y la actividad del profesorado que imparte la docencia, además de garantizar el progreso
académico de los estudiantes y su aprendizaje para que consigan los objetivos formativos
definidos en el plan de estudios. Referente a la atención del alumno, tiene la responsabilidad de
aprobar y aplicar los programas de tutoría y seguimiento de los estudiantes de la titulación. Así
mismo, debe garantizar la calidad de la docencia, los servicios y la atención al alumnado.
En último lugar, la comisión de coordinación es la que debe velar por la calidad, si las hubiere, de
las prácticas externas y de los programas de movilidad.
A nivel de Universidad:
Como se ha indicado anteriormente, en el primer estándar de las directrices para la garantía de
calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior promovidas por ENQA, se indica que las
instituciones tienen que tener una Política y procedimientos para el aseguramiento de la calidad.
En este sentido, la UB se ha comprometido, creando su propia Agencia de calidad, en desarrollar
una cultura que reconozca la importancia de la calidad y de su garantía.
La Agencia para la Calidad de la UB tiene como objetivo principal apoyar a los órganos de
gobierno, centros, institutos, departamentos, unidades administrativas y otros entes de la misma
Universidad, en todos los procesos de planificación y evaluación para la toma de decisiones de su
actividad, prepararla para las acreditaciones a las cuales ésta tiene que estar sometida por
diferentes organismos (nacionales e internacionales) y crear mecanismos de evaluación, calidad y
sistemas de información en todos los ámbitos de actuación de la UB.
La Agencia cuenta con un Consejo de Dirección, presidido por el Rector, como máximo
responsable de la garantía interna de la calidad. Están representados, el equipo de gobierno de la
Universidad, cada una de las facultades y centros y los principales agentes que integran el Grupo
UB.
El Consejo de Dirección ha creado un Consejo de Calidad, con un número reducido de miembros,
donde están representados, el propio consejo de Dirección además de expertos en temas de
calidad (PDI y PAS), externos y estudiantes.
68
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza
y el profesorado.
Mejora de la calidad de la enseñanza
La Universitat de Barcelona (UB) ha apostado desde sus inicios de manera decidida por la calidad
y la mejora continua como ejes vertebradores de su estrategia y característica común de todas
sus actividades. Por ello, a inicios de 2006, el Vicerrectorado de Política Académica y
Convergencia Europea inició una acción de difusión y de explicación a todos los centros del
proceso de implantación de l'EEES en la UB, estableciendo unas líneas de actuación para crear el
marco interno de calidad de la Universidad (documento aprobado por Consejo de Gobierno), ha
organizado sus procesos para la calidad de sus enseñanzas de acuerdo con el ciclo de mejora
continua (Programa AUDIT institucional, certificado por AQU Catalunya) y por último la
Universidad ha establecido su Política y Objetivos de Calidad (aprobados por el Consejo de
Dirección de la Agencia de Calidad de la UB).
Planes de mejora y Contratos programa
Además de introducir mecanismos de evaluación de la calidad, el sistema de garantía de calidad
de la UB prevé la incorporación de los resultados de la evaluación en el desarrollo cotidiano de les
actividades, con el fin de garantizar la mejora continua. En esta línea, se ha impulsado la
implantación de los planes de mejora de las titulaciones y ha puesto en marcha los mecanismos
que permiten incorporar los resultados de la gestión de la calidad en los procesos de toma de
decisiones. Hasta el momento actual se han implantado numerosos planes de mejora de
titulaciones y algunos están en fase de implantación. El diseño del plan de mejora de la titulación
es responsabilidad de una comisión creada para tal fin donde están representados profesores,
alumnos, PAS y cargos académicos. La implantación y seguimiento de los planes de mejora es
responsabilidad de la Dirección del centro y del Vicerrectorado de Política Académica y
Convergencia Europea (asesorados por la Agencia de Calidad de la UB).
La Universidad ha diseñado sus procesos de evaluación y mejora procurando encajarlos de forma
efectiva en el sistema de planificación estratégica de las actividades y en el proceso de toma de
decisiones. Se han habilitado mecanismos, como los contratos programa de los centros, que lo
hacen posible.
Hasta hace poco se realizaba exclusivamente la evaluación institucional externa (AQU Catalunya,
ANECA) de la calidad de las titulaciones, que se complementaban con encuestas de valoración
de la actividad docente. La UB, apostó en el 2006 por complementar estas evaluaciones externas
con las evaluaciones internas de todas las titulaciones de manera periódica y regular. El primer
paso de este proceso fue el contrato - programa con los centros 2007-2009, con el objetivo de
impulsar la creación de un marco interno de calidad en los centros, el desarrollo de los planes
formativos de los centros y el establecimiento del proyecto institucional de política docente.
La calidad en una titulación implica analizar los resultados según los objetivos marcados en el
diseño del plan de estudios, la planificación y el desarrollo docente, los sistemas de admisión de
los estudiantes, la orientación y la tutorización, como también el profesorado, las infraestructuras y
los servicios. El sistema de garantía de calidad de los programas formativos de la UB (Programa
AUDIT) incorpora los procesos de evaluación de la calidad de la enseñanza, que permiten
determinar si las actividades anteriormente citadas se desarrollan según lo previsto en los
procesos de planificación y comprobar si se consiguen los objetivos marcados y se satisfacen las
necesidades de los usuarios y de la sociedad.
De una forma más concreta, el procedimiento para asegurar la calidad de las enseñanzas de la
UB se recoge en los Procedimientos Específicos diseñados de Calidad (PEQ) del programa
AUDIT donde se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las
responsabilidades, el desarrollo del proceso, de la difusión de la información y la revisión para la
69
mejora. La forma en que esta información se utiliza en la mejora del plan de estudios es
elaborando planes de mejora, proyectos de innovación y mejora docente, etc. Y si se cree
necesario, llegando a revisar el programa formativo del plan de estudios de la titulación
correspondiente.
Como se desprende del PEQ relacionado con la organización de la actividad docente, la comisión
de coordinación de Master es la encargada de organizar la actividad docente, teniendo en cuenta
las normativas académico-docentes (Normativas académicas y docentes, planes docentes,
evaluación continuada, acción tutorial, normas reguladoras de la evaluación y aprendizajes,
permanencia, reconocimiento académico...) aprobadas por el Consejo de Gobierno y las propias
del centro.
Todas las normativas están al alcance del estudiante y están publicadas en la web de la UB.
Realización de la actividad docente
Los departamentos organizan e imparten la docencia asignada en el marco de la programación de
las enseñanzas realizada por las comisiones de coordinación de Master. Para llevarla a cabo
tiene en cuenta las normativas académico-docentes aprobadas por el Consejo de Gobierno.
Para el seguimiento y mejora, el decanato/dirección de centro son los responsable de establecer
cómo se revisa el desarrollo del programa formativo (objetivos, competencias, planificación,
recursos humanos y materiales…) a partir de la aplicación de los procesos diseñados (PEQ).
Seguimiento de los objetivos del programa formativo
La comisión de coordinación de Master es el órgano que vela por la coherencia y la interrelación
de las materias en el marco de los planes de estudios y para que la docencia se adapte al plan
docente de la asignatura. Para ello, elabora un informe sobre el cumplimiento del apartado 5º
"planificación de la enseñanza" (incluido en el punto 5 del anexo I del RD 1393/2007) y aprobado
por el Consejo de Universidades. Este informe, con las acciones de mejora, se envía a la junta de
centro para su aprobación.
Posteriormente, el decano/director lo envía a la Agencia para la Calidad de la UB que hace una
síntesis global que se debate en el Consejo de Calidad y Consejo de Dirección y se incorpora a la
Memoria anual de la calidad de la Universidad.
Seguimiento de los procesos del programa formativo
Con respecto al seguimiento de otros aspectos, relacionados con el programa formativo
(mecanismos de información y orientación a los estudiantes, los criterios de admisión y selección,
etc.), están definidos y recogidos en los otros procedimientos de calidad (PGC y PEQ).
Recogida y análisis de información sobre los resultados de aprendizaje
Por lo que se refiere a la recogida y análisis de información sobre los resultados de aprendizaje,
mediante los Procedimientos Específicos diseñados de gestión y análisis de resultados (PEQ) de
Calidad del programa AUDIT se establecen cómo el centro define, revisa, actualiza, mejora y
aplica los procedimientos relacionados con recogida, medición, análisis y explotación de los datos
de los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los diferentes
miembros de la comunidad universitaria del centro.
Así mismo el PEQ garantiza que se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso,
de la difusión de la información y la revisión para la mejora del proceso de análisis de los
resultados obtenidos.
70
Resultados de aprendizaje
La Agencia para la Calidad de la UB recoge toda la información que facilite la elaboración de
datos sobre los resultados obtenidos en cada enseñanza. Anualmente se envían al
decano/director, como mínimo, los datos de rendimiento académico, de abandono, graduación y
de eficiencia para que los haga llegar a los coordinadores de Master correspondientes para su
análisis.
También a la hora de diseñar un nuevo plan de estudios, el centro hace una estimación
basándose en todos los datos históricos que tiene, justificando dicha estimación a partir del perfil
de ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden al plan de estudios, los objetivos
planteados, el grado de dedicación de los estudiantes a la carrera y otros elementos del contexto
que se consideren apropiados. Estas estimaciones se envían a la Agencia para la Calidad de la
UB.
Anualmente, la comisión de coordinación de Master hace un seguimiento para valorar el progreso
y los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Revisa las estimaciones hechas de los
indicadores de rendimiento académico, tasa de abandono y de graduación y define las acciones
derivadas de su seguimiento que se envían al decanato/dirección de centro.
Resultados de inserción laboral
AQU Cataluña en colaboración con los Consejos Sociales de las siete universidades públicas
catalanas gestiona, con una periodicidad de 3 años, las encuestas de inserción laboral de los
graduados del sistema universitario catalán. Una vez realizada la encuesta, AQU Cataluña envía
los ficheros a la Universidad con sus datos correspondientes.
La Agencia para la Calidad de la UB, envía al decano/director los datos del centro.
El decanato/dirección de centro analiza los datos y elabora un informe resumen para conocer por
qué vías se hace la transición de los graduados al mundo laboral y para saber el grado de
satisfacción de los graduados con la formación recibida en la universidad. El informe se debate en
la junta de centro.
Resultados de satisfacción de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro
La Agencia para la Calidad de la UB envía al decano/director, coordinadores de Master y
directores de departamentos los resultados de la encuesta de opinión de los estudiantes sobre la
acción docente de su profesorado.
Los directores de departamentos informan de los resultados en el consejo de departamento. Los
coordinadores de Master piden a los jefes de departamentos que elaboren un informe sobre la
acción docente del profesorado así como las acciones que se emprenderán para mejorarla (en el
caso de profesores investigadores invitados, es el propio coordinador del Master que realiza esta
función).
El coordinador de Master, con los resultados de la encuesta de opinión de los estudiantes sobre la
acción docente del profesorado y con los informes elaborados por los directores de departamento,
elabora un documento de síntesis que presenta a la comisión de coordinación de Master para su
análisis.
Para el seguimiento y mejora, sobre la base de los análisis realizados el decanato/dirección de
centro realiza un informe en el que se recoge el plan de actuación y mejora sobre los resultados y
las propuestas de mejoras correspondientes. Se aprueba por la junta de centro.
71
Asimismo, a partir del informe, el decanato/dirección de centro diseña los planes de actuación y
mejora plurianuales (contratos programa, planes estratégicos, etc.) del centro.
Concreción del mecanismo previsto para implementar las posibles mejoras al centros
1.- Realizar la Revisión de todo el Sistema de Gestión por parte del Decanato/Dirección de centro
de todo el sistema de procesos diseñado. Esta tÁrea implica la revisión de todos los resultados de
los indicadores y su comparación con los objetivos establecidos. Partiendo del análisis de estos
resultados los responsables del centro establecidos en el diversos procesos tendrán que realizar
el correspondiente informe de evaluación de resultados, indicando las razones que han llevado a
la no consecución de objetivos y los cambios que tendrían que realizarse en los procesos para su
mejora.
2.- La evidencia formal de la Revisión de todo el Sistema de Gestión por parte del
Decanato/Dirección de centro es la memoria académica de centro. Ésta consta de los resultados
obtenidos en su tabla de indicadores y de los informes de evaluación, si procede, del procesos,
las decisiones pertinentes en formato de acciones correctivas o de mejora (ver cuadro adjunto),
para adecuar el rumbo del Centro a aquello planificado en su planificación estratégica o realizar
las correcciones necesarias en función de nuevas informaciones que afectan a la vida del centro.
Plan de seguimiento de las acciones correctivas y de mejora al centro:
Acciones correctivas:
Acción
Responsable
Calendario
Responsable
Calendario
Acciones de mejora:
Acción
3.- Redacción del Plan de Acciones correctivas, preventivas y de mejora que se tendrían que
realizar en el curso siguiente como consecuencia de la revisión realizada por parte del
Decanato/Dirección de centro.
4.- Exposición en la Junta de Centro de las razones por las que tenemos que implantar nuevas
acciones en el próximo curso y ratificación por parte de la Junta de las mismas.
Por último, la Universidad dispone de un recurso adicional para la coordinación entre los
profesores del departamento, el Plan de Dedicación del Profesorado (PDP), a través del cual el
departamento planifica, gestiona, y obtiene información sobre los resultados de las actividades de
su profesorado, ya sean actividades de docencia, de investigación o de gestión. En este caso, la
recogida de información sobre el plan de dedicación y su análisis es responsabilidad del director
de departamento, que anualmente evalúa el pacto de dedicación de todos los profesores y
elabora un informe que hace llegar al Vicerrectorado de Profesorado, que a su vez informa al
Consejo de Dirección de la Universidad y al Consejo de Gobierno. Tanto el director de
departamento como el equipo de gobierno de la Universidad utilizan la información sobre el plan
de dedicación para mejorar el proceso de planificación de las actividades del profesorado.
Mejora de la calidad del profesorado
El proceso de evaluación del profesorado de la Universitat de Barcelona está definido y
documentado en el Modelo de evaluación del personal docente e investigador, certificado por
AQU Cataluña (2003 y 2007), y en la Normativa de evaluación del profesorado lector
y colaborador.
72
El proceso de evaluación se basa en la política institucional de calidad del profesorado y tiene
como finalidad principal conocer la consideración que merece la calidad académica del
profesorado de la Universidad y contribuir a la mejora continua de la calidad docente. En este
sentido, el proceso de evaluación docente permite identificar las áreas de mejora y orientar la
política y las actividades formativas de la institución, enmarcadas en el plan de formación del
personal docente e investigador.
La evaluación del profesorado se basa en el autoinforme del profesor, las encuestas de valoración
de la actividad docente realizadas a los alumnos y el informe del director de departamento.
La Comisión de Evaluación de la Docencia de la Universitat de Barcelona (CADUB) es la
responsable de emitir los juicios evaluativos finales sobre cada expediente de evaluación.
La evaluación docente tiene entre sus objetivos principales poder conocer la opinión del alumnado
sobre la calidad académica del profesorado y de las diferentes titulaciones impartidas en la
universidad; también debe permitir elaborar los informes preceptivos de los profesores/as que
participen en concursos de acceso a plazas de profesorado permanente y servir de base para la
concesión del complemento específico por méritos docentes y del complemento autonómico de
docencia. De este modo, el alumnado de la Universidad participa de la evaluación de la actividad
docente del profesorado a partir de un cuestionario de opinión. El cuestionario tiene dos bloques.
El primero hace referencia a la evaluación del profesor/a de la asignatura, y el segundo recoge
ítems relacionados con la evaluación del desarrollo de la propia asignatura. También se dispone
de un espacio en blanco para que el alumno dé respuesta abierta. Estas encuestas incluyen un
apartado de sugerencias y propuestas de mejora o quejas en el caso de que los estudiantes o los
responsables de movilidad lo consideren necesario. Este cuestionario se considera uno de los
factores más importantes y relevantes del proceso de evaluación del colectivo docente e
investigador, juntamente con el autoinforme de la persona interesada y los informes de los
directores/as de departamento. El cuestionario es el reflejo de la opinión de los usuarios del
servicio público que presta nuestra Universidad.
Los resultados de la evaluación docente se tienen en cuenta en los procesos de selección y de
promoción del profesorado. Por un lado, la evaluación positiva de la actividad docente del
profesorado y la correspondiente certificación de actividad docente, constituyen uno de los
requisitos y/o méritos a considerar en los concursos de acceso. Y por otro lado, la concesión de
los tramos de docencia de la Universidad y de los complementos retributivos autonómicos se basa
en los resultados de la evaluación del profesor.
Los procesos de acceso y promoción del profesorado están regulados por ley y normativa interna
y documentados.
Según el Estatuto de la Universitat de Barcelona, los concursos para seleccionar profesorado de
los cuerpos docentes universitarios se rigen por la Ley Orgánica de Universidades, el Estatuto de
la Universidad y las normativas en vigor (Normativa de profesorado, Normativa de concursos para
la contratación de profesorado y la Normativa de concursos de acceso a las plazas de
profesorado funcionario de los cuerpos docentes universitarios). El Consejo de Gobierno debe
aprobar la convocatoria de los concursos par proveer las plazas vacantes o las de nueva creación
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y
los programas de movilidad.
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD
DE BARCELONA
Prácticas externas
El procedimiento para asegurar la calidad de las prácticas externas se recoge en la Normativa
73
reguladora de prácticas externas de de la Universitat de Barcelona (aprobada por Consejo de
Gobierno el 06/07/2004, http://www.ub.edu/comint/og/sub/acords/cgovern/cgov_040706.pdf)
donde se definen, entre otras, las siguientes competencias y funciones:
•
•
•
La comisión de coordinación de cada máster, será la competente para establecer los
requisitos, la selección de los/de las estudiantes, el seguimiento y la evaluación de las
prácticas en empresas o instituciones, así como para establecer los mecanismos que
considere oportunos para garantizar su calidad formativa y la buena gestión académica y
docente. Por extensión, los centros de la Universidad de Barcelona, o aquellas estructuras
específicas que se puedan generar internamente, habrán de velar para garantizar que las
condiciones en que se desarrollen las prácticas no comporten actividades abusivas ni
contrarias al carácter formativo que tienen éstas prácticas.
Para facilitar el desarrollo de sus funciones en materia de prácticas, la comisión de
coordinación designará, como mínimo, un miembro del profesorado como responsable de
las prácticas con aquéllas competencias que designó esta misma comisión de
coordinación.
Cada empresa o institución tendrá que designar una persona responsable que
supervisará el desarrollo de las prácticas, establecerá contacto con el profesorado
responsable de las prácticas en la Universidad y velará por la correcta ejecución del
respectivo convenio.
Así mismo, mediante los Procedimientos Específicos diseñados de gestión de las prácticas
externas (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos
procesos se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, de la difusión de la
información y la revisión para la mejora.
En cuanto al buen funcionamiento y control de la calidad de las prácticas externas y el practicum,
la Universidad de Barcelona realiza la recogida de información de forma anual a través de
encuestas a los estudiantes que han realizado estancias en prácticas y a las empresas o
instituciones que los han acogido. En estas encuestas se analiza su grado de satisfacción sobre
diversos aspectos de las prácticas y el proceso de aprendizaje vinculado. Estas encuestas
incluyen un apartado de sugerencias y propuestas de mejora o quejas. Además, por supuesto, se
atienden todas aquellas quejas o sugerencias particulares que los estudiantes, las empresas o los
tutores de prácticas hagan llegar al centro o a la comisión de coordinación del máster, o a
cualquier otra instancia de la Universidad. En todo caso, el objetivo de estas encuestas es la
realización de los estudios y análisis necesarios que permitan la mejora continua del proceso de
prácticas.
Programas de movilidad
El procedimiento para asegurar la calidad de los programas de movilidad de la UB
se recoge en la Normativa de movilidad internacional de estudiantes de la Universitat de
Barcelona (aprobada por Consejo de Gobierno http://www.ub.edu/uri/Documents/normativa.pdf)
donde se definen, entre otras, las siguientes competencias y funciones:
•
Los equipos decanales o directores de los centros de la UB son responsables de la
gestión de los programas de movilidad internacional de los centros de la UB, si bien para
los màsters la responsabilidad recae, por decisión de los decanos/directores, en la
comisión de coordinación de cada máster que nombrará entre sus miembros, al
responsable de movilidad internacional y dará cuenta de sus decisiones a la comisión de
coordinación.
Así mismo, mediante los Procedimientos Específicos diseñados de gestión de la movilidad
nacional e internacional (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno
de estos procesos se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, de la difusión
de la información y la revisión para la mejora.
La Secretaria de estudiantes y docencia da apoyo a los centros en la gestión académica y
administrativa ligada a la movilidad (generación de actas, certificados, etc).
Para realizar el seguimiento y garantizar el buen funcionamiento de los programas de movilidad,
74
la Universidad realiza la recogida de información de forma anual, a través de encuestas a los
estudiantes que han realizado estancias en las universidades nacionales o extranjeras que los
han acogido. En estas encuestas se analiza su grado de satisfacción sobre diversos aspectos del
proceso de aprendizaje vinculado a la movilidad. Estas encuestas incluyen un apartado de
sugerencias y propuestas de mejora o quejas en el caso de que los estudiantes o los
responsables de movilidad lo consideren necesario.
El resultado de las encuestas es analizado por el responsable de movilidad del máster, con el
objetivo de realizar estudios y análisis que permitan la mejora continua del proceso de movilidad.
La información para la toma de decisiones sobre el proceso de movilidad de los alumnos se
transmite la comisión de coordinación del máster y a la oficina encargada de la movilidad
internacional de la UB.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y
de la satisfacción con la formación recibida.
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD
DE BARCELONA
La UB dispone de procesos institucionales de recogida de información sobre los resultados de
inserción laboral de los titulados y sobre la satisfacción con la formación recibida en los títulos de
primer i segundo ciclo y en los doctorados. En base a esta experiencia, se han elaborado unas
encuestas específicas para los estudiantes de máster con el objetivo de conocer por que vías
realiza su inserción laboral y determinar el grado de satisfacción de los graduados con la
formación recibida en la Universidad.
A partir de los datos obtenidos la Universidad elabora un informe específico que se eleva a la
comisión de coordinación del máster. Los responsables del análisis de la información sobre la
inserción laboral y la satisfacción con la formación recibida es de la comisión de coordinación Esta
información se utiliza para la mejora del plan de estudios a través de diferentes procesos ya
establecidos: planes de mejora, contratos programa, revisión del plan de estudios, revisión del
mapa de titulaciones, etc.
Así mismo, la comisión de coordinación una vez analizado los datos elabora un informe resumen,
para elevarlo a la Junta de Centro.
9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de
administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y
reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título
CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERS DE LA UNIVERSIDAD
DE BARCELONA
La titulación, el centro y la Universidad han implantado o están previstos a corto plazo procesos
de medida y análisis de la satisfacción de los distintos colectivos universitarios: estudiantes,
profesorado, PAS, titulados, etc.
Satisfacción con la docencia: Encuestas de valoración de la actividad docente en el que se evalúa
al profesor/a y el desarrollo de la asignatura.
Satisfacción con los servicios: encuestas puntuales de valoración de los servicios universitarios,
encuesta de satisfacción de los usuarios del Centro de Recursos para el aprendizaje y la
Investigación (CRAI) que integra los servicios de biblioteca y apoyo a la docencia.
Así mismo, la administración de centro gestiona las encuestas de satisfacción de los usuarios
respeto a los recursos y servicios del centro. Esta elabora un informe, que se presenta en Junta
de centro con el objetivo de incorporar dichos resultados en los procesos de toma de decisiones y
75
de revisión y mejora de las titulaciones y los servicios del centro.
Satisfacción con la formación recibida por parte de alumnos:
Encuestas a los recién graduados en el momento de recoger el título.
Otra de las actuaciones relevantes definidas en el sistema de garantía de la calidad de las
enseñanzas de la universidad y que está en proceso de implantación son los procesos de medida
y análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios, del personal docente y los
empleadores. Mediante el Procedimiento Específico diseñado de análisis de resultados (PEQ) de
Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido
las responsabilidades, su desarrollo, la difusión de la información y la revisión para la mejora.
Atención a las sugerencias y reclamaciones.
La Universidad y el centro cuentan también con mecanismos para recoger, tratar y analizar las
sugerencias, quejas y opiniones de los diferentes agentes de interés de la titulación, así como
para incorporar esta información en la toma de decisiones para la mejora de la calidad del
programa formativo, los servicios, las instalaciones, etc.
Todo el procedimiento de gestión de quejas, reclamaciones y sugerencias se establece en un
protocolo de actuación elaborado por la administración de centro y aprobado por la junta de
centro.
Elementos básicos del protocolo de actuación:
- Todas las quejas, reclamaciones y sugerencias son gestionadas por la Secretaría de
estudiantes y docencia.
- - La Secretaría de estudiantes y docencia, es la que canaliza las peticiones a las
personas u órganos que hay de dar respuesta, de acuerdo con lo que se indica a los
apartados
siguientes.
- Peticiones de carácter acadèmico-docente: En función del tema, canalización posible a
Decanato, Coordinación de Máster/Doctorado o Dirección de Departamento. Los
responsables de cada una de las instancias citadas (decano, coordinador de máster o
doctorado, director de departamento) determina qué persona de su ámbito es la
encargada de gestionar la respuesta a las peticiones recibimientos, en función del tipo de
temas planteados (p.e. traslado de expedientes – vice-decanato de Asuntos Académicos /
Incidencias de Pràcticum- vicedecanato de Relaciones Externas, etc.). Estas
designaciones forman parte también del protocolo de actuación.
- - Peticiones de carácter económico-administrativo: Canalización a la unidad de gestión
responsable. La relación de unidades y las correspondientes áreas de actuación queda
reflejada en el protocolo citado anteriormente.
Si el centro no tiene asignadas competencias para responder las quejas o reclamaciones
recibimientos, la secretaría de estudiantes y docencia las envía, para su conocimiento y trámite a
los órganos competentes. Se avisa al solicitante que se hacer llegar su petición al órgano
correspondiente.
Además, el rectora dispone de un buzón donde cualquier miembro de la comunidad universitaria o
de otras personas puedan realizar quejas o sugerencias. El administrador del buzón reenvía las
cuestiones a los órganos competentes para qué le den curso. Éstos dan una respuesta que
reenvían al rectorado para su información.
Asimismo, la Universidad de Barcelona recoge en su estatuto, la figura del Defensor de la
Comunidad Universitaria (Síndic de Greuges) con el encargo de velar por los derechos y las
libertades del personal de administración y servicios, del personal docente e investigador, y del
alumnado, y tiene las funciones de recibir las quejas y observaciones que se le formulen sobre el
funcionamiento de la Universidad y de presentar, con carácter no vinculante, ante los órganos
competentes, propuestas de resolución de los asuntos que hayan sido sometidos a su
consideración.
Criterios específicos en el caso de extinción del título
La falta de atractivo de la titulación que se traduzca en una baja demanda sostenida durante más
de dos cursos académicos será el principal indicador a tener en cuenta para plantear una
interrupción provisional o definitiva de su impartición. De cualquier modo, y antes de llegar a este
76
extremo, se aplicarán los mecanismos descritos en los puntos anteriores sobre el análisis de
satisfacción para poder anticipar y solventar esta situación.
Los estatutos de la Universitat de Barcelona incluyen el proceso a seguir para la extinción de un
título En caso de producirse la extinción, ésta se producirá gradualmente, curso a curso, y se
garantizará el derecho del alumno a finalizar los estudios por él iniciados en condiciones de
rendimiento académico normal, para pasar a estudiar individualmente los casos en que este
rendimiento no lo sea.
77
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1 Cronograma de implantación de la titulación
Está previsto implantar el programa de manera simultánea en las cuatro universidades que lo
imparten, en 2009-10, para el núcleo del curso así como para el primer año, de nivelación.
78
CONVENIO ESPECÍFICO DE COLABORACIÓN INTERUNIVERSITARIA ENTRE LA
UNIVERSITAT DE BARCELONA, LA UNIVERSITAT AUTÓNOMA DE BARCELONA, LA
UNIVESITAT DE GIRONA Y LA UNIVERSITAT POMPEU FABRA PARA LA REALIZACIÓN
CONJUNTA DEL MÁSTER UNIVERSITARIO OFICIAL EN FILOSOFIA ANALÍTICA
REUNIDOS
De una parte el Sr. Didac Ramirez i Sarrió, Rector Magnífico de la Universitat de Barcelona, en virtud del
nombramiento efectuado por Decreto 225/2008, de 18 de noviembre (DOGC núm. 5264, de 24 de
noviembre), como representante de esta Institución, en virtud de les competencias que prevé el Estatuto de
la Universitat de Barcelona aprobado por Decreto 246/2003, de 8 d’octubre (DOGC núm. 3993, de 22 de
octubre)
De otra el Sr. Lluis Ferrer i Caubet, Rector Magnífico de la Universitat Autónoma de Barcelona, en virtud del
nombramiento por Decreto 269/2005 de 13 de marzo (DOGC núm. 4530, de 15 de diciembre), como
representante de esta Institución.
De otra la Sra. Anna M. Geli, Rectora Magnífica de la Universitat de Girona, en virtud del nombramiento por
Decreto 270/2005 de 13 de diciembre (DOGC núm. 4530, de 15 de diciembre), como representante de esta
Institución.
Y de otra el Sr. Josep Joan Moreso i Mateos, Rector Magnífico de la Universitat Pompeu Fabra, en virtud del
nombramiento por Decreto 94/2005 de 24 de mayo (DOGC núm. 4392, de 26 de mayo), como representante
de esta Institución.
Todas las partes se reconocen la capacidad legal necesaria para este acto, y
MANIFIESTAN
I. Que la Universidad de Barcelona, la Universidad Autónoma de Barcelona, la Universidad de Girona y la
Universidad Pompeu Fabra, incluyen entre sus objetivos la organización y el desarrollo de másteres
universitarios.
II. Que el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las
enseñanzas universitarias oficiales, determina que las universidades podrán, mediante convenio con otras
universidades, organizar enseñanzas conjuntas conducentes a loa obtención del título oficial de Máster
Universitario.
III. Que, dada la coincidencia de objetivos formativos, además de la acreditada experiencia en el ámbito de la
Filosofía Analítica Internacional, las mencionadas universidades se han propuesto realizar conjuntamente el
máster universitario oficial en Filosofía Analítica, que se ha presentado para ser aprobado por los órganos
competentes de las universidades firmantes, verificado por el Consejo de Universidades y aprobada su
implantación por la Comunidad Autónoma de Catalunya, de acuerdo con la normativa legal vigente.
IV. Que es voluntad de las partes el establecimiento de una fórmula de colaboración para la organización y
desarrollo del mencionado máster.
Y, con la finalidad de formalizar la mencionada colaboración, las partes acuerdan suscribir el presente
convenio específico que se regirá por las siguientes
CLÁUSULAS
Primera. Objeto
1. El presente convenio tiene por objeto establecer las condiciones de la colaboración entre las universidades
firmantes para la realización y la organización del máster oficial interuniversitario en Filosofía Analítica, que
se ha propuesto para que sea impartido conjuntamente por la universidad de Barcelona, la Universidad
Autónoma de Barcelona, la Universidad de Girona y la Universidad Pompeu Fabra, a partir del curso
académico 2009-10
2. El máster estará formado por un programa formativo común con un único plan de estudios, en que cada
una de las universidades participantes impartirá íntegra y exclusivamente, como mínimo, el siguiente número
de créditos excluidos el trabajo de fin de carrera, el trabajo de investigación, el pràcticum y los créditos
niveladores:
- 10 créditos obligatorios en la estructura común, o
- toda una especialidad, o
- un porcentaje de créditos en cada una de las especialidades, no inferior a 10 créditos obligatorios.
En el supuesto que tanto el número de universidades participantes en el master como el número de créditos
excluidos los mencionados en el primer párrafo no permita este mínimo, cada una de las universidades habrá
de impartir un número equivalente de créditos obligatorios que requiera la exigencia de que los estudiantes
hayan de cursar como mínimo cinco créditos obligatorios en cada una de las universidades participantes.
3. El programa formativo del máster será conjunto (iguales competencias, objetivos y resultados) y el plan de
estudios será único en todas las universidades participantes. El número de créditos del Plan de estudios que
impartirá cada universidad se especifica en el documento de se adjunta como anexo 1 a este convenio. En
el caso que en sucesivas ediciones del máster se produzca una variación en la participación de alguna de las
universidades incluidas en este convenio sin que afecte al resto del contenido del convenio, la modificación
se formalizará mediante la suscripción de los anexos correspondientes.
4. El máster se convocará de forma conjunta y toda la documentación recogerá expresamente su carácter
interuniversitario y se harán constar las universidades participantes
Segunda. Aprobación del máster
1. La Universidad coordinadora realizará la propuesta del máster, así como sus contenidos organizativos y
académicos, de acuerdo con los criterios establecidos y en el impreso o soporte informático normalizado a
estos efectos.
2. La propuesta del máster habrá de ser aprobada por los órganos competentes de las universidades
signatarias, verificadas por el Consejo de Universidades y autorizadas su implantación por la correspondiente
Comunidad Autónoma, de acuerdo con la normativa legal vigente. La universidad coordinadora realizará los
trámites oportunos para someter la propuesta a verificación y aprobación de los mencionados órganos.
3. La eficacia del convenio queda supeditada a estas aprobaciones.
Tercera. Procedimiento de modificación y extinción de planes de estudios
La falta de atractivo de la titulación que se traduzca en una baja demanda sostenida durante más de dos
cursos académicos, será el principal indicador a tener en cuenta para plantear una interrupción provisional o
definitiva de su impartición.
De cualquier modo, y antes de llegar a este extremo, se aplicarán los
correspondientes mecanismos sobre el análisis de satisfacción para poder anticipar y solventar esta
situación.
El Estatuto de la Universidad de Barcelona incluye el proceso a seguir para la extinción de un título. En el
caso de producirse la extinción, ésta se produciría gradualmente, curso a curso, y se garantizará el derecho
del estudiante a finalizar los estudios por él iniciados en condiciones de rendimiento académico normal, para
pasar a estudiar individualmente los casos en que este rendimiento no lo sea.
Cuarta.
Órganos de gobierno del máster y mecanismos para asegurar la coordinación
interuniversitaria.
1. La institución coordinadora del máster es la Universidad de Barcelona.
2. Con el fin de garantizar la coordinación de la oferta formativa y asegurar la calidad del máster, se crearán
los siguientes órganos de gobierno y mecanismos de coordinación del máster interuniversitario:
A. Coordinador/a general del máster, que designan los coordinadores internos de cada universidad entre
sus miembros.
B. Coordinador/a del máster para cada una de las universidades, que se designa de acuerdo con los
mecanismos establecidos por cada universidad.
C. Comisión de coordinación del máster, integrada por el coordinador/a general y por los coordinadores
internos de cada universidad, que será el órgano responsable del desarrollo del programa.
3. Las funciones de los diferentes órganos de gobierno del máster son los siguientes:
A. Coordinador/a general del máster:
a) Coordina las actividades que, respecto del máster universitario oficial en Filosofía Analítica,
realicen las universidades firmantes.
c) Vela por el buen funcionamiento de la comisión paritaria y la preside.
d) Convoca las reuniones de seguimiento.
B. Coordinador/a de cada una de las universidades participantes en el máster:
a) Coordina el profesorado implicado.
b) Gestiona las actividades docentes de prácticas que tengan lugar en su centro y ejecuta los
acuerdos tomados en el seno de la comisión paritaria.
c) Elabora la memoria anual del máster y la filosofía de la parte del máster del que es responsable.
d) Mejora la calidad del máster a través de las propuestas que presente la comisión de coordinación.
e) Analiza los puntos débiles y las potencialidades del máster.
C. Comisión paritaria de coordinación del máster:
a)
Asume el establecimiento de criterios de admisión y selección de estudiantes, el proceso de
selección y la evaluación de aprendizaje previo, o acuerda la creación de una subcomisión de
acceso que sume estas funciones.
b) Es depositaria de las candidaturas para la admisión y la selección de estudiantes y responsable de
los sistemas de reclamación.
c) En el proceso de admisión, analiza las propuestas de los coordinadores de cada universidad y
decide el conjunto del alumnado admitido.
d) Desarrolla un protocolo y un plan para distribuir y publicitar el máster.
e) Informa sobre las condiciones del convenio de colaboración.
f) Es responsable del funcionamiento general del programa, de estimular y coordinar la movilidad y de
analizar los resultados que garantizan la calidad del máster.
g) Elabora el plan de usos e infraestructuras y servicios compartidos que potencie el rendimiento del
estudiante, de aularios, de espacios docentes, etc.
h) A través del análisis de los puntos débiles y de las potencialidades del máster, plantea propuestas
de mejora, y establece los mecanismos para hacer un seguimiento de la implantación.
i) Establece la periodicidad de sus reuniones y el sistema de toma de decisiones para llegar a los
acuerdos correspondientes, y crea las subcomisiones o comisiones específicas que considere
oportunas.
f) Vela por el correcto desarrollo de las obligaciones, los deberes y los compromisos derivados del
contenido del convenio, y resuelve las dudas que puedan plantearse en la interpretación y la
ejecución de los acuerdos.
g) Decide sobre los aspectos docentes que no estén regulados por las disposiciones legales o por las
normativas de las universidades.
g) Promueve todas las actividades conjuntas que potencien el carácter interuniversitario del máster
Quinta. Admisión y matriculación de los estudiantes.
1. La oferta de plazas, los criterios de acceso y la comisión de selección serán únicos.
2. Las universidades participantes aplicaran los criterios de admisión y de selección de estudiantes que
consten en la propuesta aprobada del máster oficial interuniversitario.
3. Los estudiantes interesados en cursar el máster se podrán preinscribir en cualquiera de las universidades
participantes en los períodos que éstas establezcan. Finalizado el período fijado, las preinscripciones serán
enviadas a la comisión de coordinación del máster o, en su caso, a la subcomisión de acceso a que se
refiere el punto 3.a) de la cláusula cuarta.
4. Los estudiantes han de acreditar que cumplen los requisitos legales de acceso, así como los requisitos
específicos de admisión y el aprendizaje previo establecidos en el programa aprobado.
5. Los coordinadores internos de cada universidad propondrán a la comisión de coordinación del máster, o a
la subcomisión correspondiente, la admisión de los estudiantes que reúnen los requisitos legales de acceso y
los requisitos específicos de admisión y aprendizaje previos establecidos en el máster aprobado. La
Comisión hará la selección de los candidatos, de acuerdo con los criterios de admisión y de selección o de
valoración de méritos establecidos en el máster aprobado, en función del número de plazas fijado en la
propuesta aprobada del máster de acuerdo con la programación universitaria de Catalunya.
6. Los estudiantes admitidos en el máster se matricularán en la universidad coordinadora.
Sexta. Gestión de expedientes y título
1. La matriculación y la gestión académica ordinaria de los estudiantes se realizará en la universidad
coordinadora.
La gestión y los aspectos de procedimiento administrativo derivados de la aplicación de este convenio se
realizarán de conformidad con los acuerdos generales que establezcan las universidades.
2. La universidad coordinadora del máster es la responsable de la tramitación de los expedientes de los
estudiantes y se encargará materialmente de la administración y el depósito de los documentos, de la
custodia de las actas y de la tramitación, la expedición y el registro de un único título oficial de máster
interuniversitario conjunto, que expedirán y firmarán los Rectores de las universidades participantes y que se
materializará en un único soporte en el que consten los logotipos de estas, de conformidad con el modelo y
los requisitos que establezca el Ministerio de Educación y Ciencia y según las demás disposiciones legales
vigentes en materia de titulaciones.
3. Los estudiantes quedarán vinculados por la normativa académica de la universidad coordinadora.
Séptima. Movilidad de estudiantes y de profesorado.
De forma general los estudiantes se habrán de desplazar a las diferentes universidades signatarias del
convenio donde se imparten, para conseguir los pertinentes créditos obligatorios y optativos.
Cada universidad incluida en este convenio facilitará a los estudiantes matriculados en el máster la utilización
de los servicios de la universidad correspondiente, durante el periodo en el que el estudiante esté cursando
el máster en cada una de ellas. Los estudiantes matriculados en el máster serán considerados estudiantes
de todas las universidades participantes.
La movilidad de profesorado entre universidades es considerada un aspecto positivo de valor añadido. Las
universidades firmantes reconocerán, en sus respectivos planes docentes, la docencia realizada por su
profesorado en las otras universidades signatarias del convenio con los mismos criterios de reconocimiento
empleados para los másteres de su universidad.
Octava. Compromisos académicos
1. Para obtener el título interuniversitario de Máster Universitario en Filosofía Analítica, los estudiantes
tendrán que superar un mínimo de 60 créditos.
2. El periodo de estudio, los módulos realizados y evaluados y los exámenes aprobados en una de las
universidades organizadoras serán reconocidos completamente y automáticamente por las otras
universidades, siguiendo los principios del sistema ECTS.
3. La Universidad de Barcelona, la Universidad Autónoma de Barcelona, la Universidad de Girona y la
Universidad Pompeu Fabra, se comprometen a facilitar y aportar los medios materiales y los recursos
humanos necesarios para impartir con garantía la docencia de los módulos asignados para la realización del
máster oficial universitario en Filosofía Analítica, así como a potenciar y facilitar la participación del
profesorado más idóneo de acuerdo con las materias impartidas en esta formación.
Novena. Condiciones económicas.
1. Los precios públicos que han de abonar los estudiantes serán los que se establezcan en el decreto de
precios de la Comunidad Autónoma a la que pertenecen las universidades firmantes del convenio. A efectos
de determinar el precio, la universidad coordinadora presentará al resto de universidades participantes una
propuesta de precio.
En cualquier caso, el precio será único para todos los estudiantes matriculados en el máster.
2. El porcentaje de créditos que impartirá cada una de las universidades participantes es el siguiente:
Universidad de Barcelona: 44 %
Universidad Autónoma de Barcelona : 18 %
Universidad de Girona: 20 %
Universidad Pompeu Fabra : 18 %
Este porcentaje puede variar en función de la oferta de asignaturas optativas propuesta por cada universidad
y por la demanda de las mismas.
3. La distribución de los ingresos de matrícula obtenidos por cada universidad, así como las posibles
subvenciones otorgadas al máster, será proporcional al número de créditos impartido por cada una de las
universidades firmantes del convenio. Estos ingresos y subvenciones serán gestionados por cada
universidad mediante la unidad correspondiente.
Las gerencias de las universidades participantes aplicarán los oportunos mecanismos correctores de los
posibles desequilibrios que puedan derivar del carácter interuniversitario del máster.
4. Cada universidad firmante aporta al máster, sin que eso represente coste alguno para éste, los recursos
humanos y materiales necesarios para el buen funcionamiento del máster, así como las estructuras de
soporte administrativo necesarias para hacer frente a la gestión financiera del máster.
5. Los gastos extraordinarios asociados a la condición de máster interuniversitario, si es el caso, se cubrirán
por acuerdo de los Vicerrectorados y de las Gerencias de las universidades firmantes del convenio, con
cargo a los fondos públicos y privados a los cuales se determine concurrir.
Décima. Vigencia
Este convenio será vigente para el curso académico 2009-10 y se renovará tácitamente por cursos
académicos, siempre que se continué ofreciendo el máster en las condiciones aprobadas, y siempre que no
se denuncie por alguna de las partes, denuncia que habrá de formularse por escrito con seis meses de
antelación respecto del inicio del curso académico siguiente.
La desvinculación de una universidad comportará un nuevo planteamiento del máster y, en cualquier caso,
siempre se garantizará a los estudiantes la posibilidad de finalizar estos estudios, de conformidad con la
reglamentación general de extinción de planes de estudios.
Undécima. Incorporación de otras universidades
El programa oficial de máster objeto de este convenio, estará abierto a la incorporación de otras
universidades en cursos futuros siempre que acepten todos los términos del presente acuerdo. Todas las
universidades que se adhieran al convenio tendrán los mismos derechos y obligaciones que las que ya
participan. La incorporación de otras universidades comportará, en todo caso, un nuevo planteamiento del
máster y tendrá que documentarse a través de un anexo en el que figure la aceptación de las cláusulas y de
los compromisos por parte de la nueva universidad, con las firmas de conformidad de los representantes
legales de todas las universidades que, en el momento de la adhesión, participen en el programa.
Duodécima. Arbitraje
Las cuestiones litigiosas que puedan surgir en la interpretación y el cumplimiento de este convenio serán
resueltas por acuerdo de las partes y, si este acuerdo no fuera posible, las partes se comprometen a
someterse al arbitraje de un comité formado por un miembro designado por cada universidad y por dos
árbitros más designados de común acuerdo por los rectores de las universidades firmantes.
Decimotercera. Modificación del convenio
Cualquier cambio que modifique lo establecido en este convenio tendrá que ser ratificado de mutuo acuerdo
por todas las partes antes del inicio del curso académico en que se deseen introducir las posibles
modificaciones.
Y, para que conste, firman este documento por cuadruplicado en el lugar y en la fecha señalada más abajo.
Barcelona,….. de ……………… de 200 …
Por la Universitat de Barcelona
Por la Universitat Autònoma de Barcelona
Dídac Ramírez i Sarrió
Rector
Lluís Ferrer i Caubet
Rector/a
Por la Universitat de Girona
Por la Universitat Pompeu Fabra
Anna Maria Geli de Ciurana
Rectora
Josep Joan Moreso i Mateos
Rector
Anexo 1
Estructura Plan de estudios
Máster Interuniversitario: Filosofía Analítica
Especialidades o Itinerarios : 1. Filosofía Teórica; 2. Filosofía Práctica y de los Valores
Orientación del Máster (1): Investigación:
Créditos Máster : 60 + 60
Universidad Coordinadora: Universidad de Barcelona
Universidades Participantes: U. Autónoma de Barcelona, U. de Girona i U. Pompeu Fabra
(1)
(2)
Investigación, Profesional o Académico.
Topología del Módulo :CM Común del Máster - AN Módulo Nivelador - CE Común de especialidad - OB Módulo Obligatorio - OP Módulo Optativo
CRÈDITS OFERTADOS:
Estructura Común
Nº
Módulo
Curso
1
2
1
1
3
4
5
6
1
1
2
2
Nombre Módulo
Lógica y Semántica
Representación mental
ling.
Conocimiento y Realidad
Valores
Filosofía Práctica
Trabajo de Investigación
&
Tipología
módulo
(2)
AN
AN
ECTS
22.5
22,5
15
7,5
7,5
7,5
7,5
AN
AN
OB
OB
30
37,5
10
10
TOTAL
15
15
5
10
67,5
7,5
7,5
7,5
7,5
10
40
10
32,5
Especialidad o itinerario Filosofía Teórica
Nº
Módulo
7
8
9
Curso
2
2
2
Nombre Módulo
Seminario
de
Investigación en Filosofía
Teórica
Lenguaje y Mente
Cuestiones de Filosofía
Teórica Contemporánea
UB
ECTS/ Universidades
UdG
UAB
UPF
7,5
5
10
22,5
Orientación:(1) Investigación
Tipología
módulo (2)
OB
ECTS
10
UB
5
OB
OP
10
40
5
25
5
5
10
35
10
15
ECTS/ Universidades
UdG
UAB
UPF
5
TOTAL
Especialidad o itinerario Filosofía Práctica y de los valores Orientación:(1) Investigación
Nº
Módulo
10
11
12
Curso
2
2
2
Nombre Módulo
Seminario
de
Investigación en Filosofía
Práctica y de los valores
Teorías de la Racionalidad
Cuestiones de Filosofía
Práctica Contemporánea
Tipología
módulo (2)
OB
ECTS
OB
OP
10
40
5
20
5
5
5
10
TOTAL
25
10
10
15
UB
10
ECTS/ Universidades
UdG
UAB
UPF
5
5
RESUMEN DE CRÉDITOS OFERTADOS
UB
UAB
UdG
UPF
ECTS
Obligatorio
s
5
--5
Estructura Común
Trabajo
ECTS
fin de
Niveladore
carrera
s
10
52,5
10
30
10
22,5
10
7,5
Especialidad 1
ECTS
ECTS
Obligatorio Optativo
s
s
10
25
5
5
5
10
---
Especialidad 2
ECTS
ECTS
Obligatorio
Optativos
s
5
20
5
5
5
5
5
10
UB
UAB
UdG
UPF
TOTAL
%
Profesorado
44
18
20
18
100
CRÉDITOS A SUPERAR POR EL ESTUDIANTE
Estructura común
TIPOLOGÍA
DE LOS
CRÉDITOS
Créditos
a
superar
UB
Niveladores
0-60
52,5
30
22,5
Obligatorios
10
5
-
-
Optativos
Trabajo fin
de carrera
TOTAL
CRÉDITOS
A
SUPERAR
(sin
niveladore
s)
U
A
B
Especialidad Filosofía teórica
U
d
G
U
P
F
Créditos
a
superar
7,5
5
-
-
-
-
-
10
10
10
10
10
10
10
15
20
15
UB
U
A
B
U
d
G
Especialidad Filosofía práctica y
de los valores
U
U
Créditos UB U
A
d
P
a
B
G
F
superar
U
P
F
De 0 a ...
20
20
40
De 0 a ...
10
5
5
Oferta
Oferta
Oferta
25
5
10
35
10
15
-
20
-
20
-
40
5
5
5
5
Oferta
Oferta
Oferta
Ofer
ta
20
5
5
10
25
10
10
15