Màster Universitari Euroafricà
en Ciències Socials del
Desenvolupament:
Cultures i Desenvolupament a
l'Àfrica (UB-UAB-UdG-URL)
2. Justificación
2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico,
científico o profesional del mismo.
Los estudios africanos están en crecimiento global, a diferencia de lo que ha pasado
con otros estudios de área. Las razones de este dinamismo se entroncan con las
que han forzado la actual visibilidad de las sociedades subsaharianas con iniciativas
tan influyentes como el Plan África o la creación de Casa África por el Ministerio de
Asuntos Exteriores (Canarias).
El África subsahariana es un desafío para las fuerzas globalizadoras y para los
modelos generales de desarrollo. La tendencia a ignorarla ha dejado paso a un
interés más o menos modulado por estímulos tan diferentes como: el deseo de
controlar las corrientes migratorias y poner en valor el capital humano subsahariano; la necesidad de garantizar la estabilidad de los países subsaharianos con
el fin de poder comercializar sus riquezas naturales; la capacidad de atraer la
movilización solidaria de nuestra sociedad (sólo hay que analizar las campañas de
las agencias de desarrollo y de las ONGD) con sectores que denuncian una
supuesta deuda moral occidental debido a su inoperancia –cuando no su
connivencia o su participación causal- ante las penurias africanas, en particular
durante el clímax de violencia de los años noventa, pero también a raíz del período
colonial y de la trata negrera...
Esta presencia creciente de África genera una demanda social que se establece en
un amplio espectro, desde profesionales y voluntarios de la cooperación (oficial y a
través de ONGs) hasta investigadores universitarios. Y la demanda se enfoca hacia
un master porque lo que se reclama es un conocimiento de las sociedades
africanas en su diversidad y en la actualidad, más allá de los estereotipos y los
recetarios: precisamente los fracasos reiterados de las políticas de desarrollo en
África están empujando a muchos de aquéllos que operan en el continente hacia
los estudios universitarios. En este sentido, el master puede ser tanto el cuerpo
central de formación de los alumnos que lo cursen, cómo un complemento
indispensable a su formación anterior (técnica, científica u otra). Cada vez es más
evidente que, en África, las intervenciones "tecnocráticas" (desde la ingeniería civil
a la promoción de empresas o la instauración de instituciones democráticas)
naufragan si no tienen en cuenta tanto los condicionantes internacionales de las
sociedades africanas como sus propias características socioeconómicas y
culturales. Estas características derivan de una historia específica y diferenciada
que está viva y continúa generando soluciones cotidianas y horizontes de futuro:
ignorarlas sin una alternativa viable y aceptable por los colectivos africanos es un
camino seguro al fracaso. No es extraño, pues, que todos los centros mencionados
en el apartado 2.2 -reconocidos por la excelencia de su formación, ligada
estrechamente a una investigación del más alto nivel internacional- hayan
apostado por la fórmula de Master de Estudios Africanos, pluridisciplinar pero
construido desde las ciencias sociales, aunque la docencia africanista se pueda
disponer en trayectos bien más especializados, bien más transversales. Tampoco
sorprende que todos hayan optado por incluir una orientación de investigación
(insoslayable en la actual situación de impasse, o cuando menos de aprendizaje,
del conocimiento experto sobre África), combinable con un perfil profesionalizador
(como también se hace en la presente propuesta).
Por otra parte, el otro campo que justifica el master es la necesidad de renovación
del profesorado de las universidades africanas. Esta renovación es indispensable
para la constitución en las sociedades africanas de profesionales y políticos que
puedan asumir plenamente el rol de interlocutores en el marco de las relaciones
1
internacionales, en particular en el campo de la cooperación internacional para el
desarrollo. Después de las crisis de los 80 y los 90, la concentración en la lucha
contra la pobreza, la promoción de la educación primaria, la bandera del
empoderamiento de las poblaciones y de la cooperación "directa" a través de las
ONGs, han supuesto una pérdida de inversión en las universidades y han escondido
a menudo esta debilidad creciente de las sociedades africanas (al tiempo que
"nuestros" cooperantes están cada día más formados). Al mismo tiempo se quiere
facilitar la capacidad de comunicación a todos los niveles (desde el local hasta el
internacional) de los interlocutores españoles para optimizar las condiciones de la
cooperación.
El master tiene tanto un valor académico como un valor estratégico y operativo de
cara a la cooperación universitaria internacional. Eso hace que su formato
administrativo sea complejo. De hecho, la forma orgánica de coordinación de los
cuatro campus donde se imparte el master (Cataluña, con la URV con responsable
académico; Antananarivo; Dakar; Yaundé) está en estudio, mientras se han ido
estableciendo los convenios marcos entre las universidad implicadas.
En cualquier caso, la fórmula finalmente adoptada (que optimice la interacción y
garantice la homologación europea de los títulos de las universidades africanas),
seguirá unos principios pedagógicos sólidamente acordados:
1) Valorización del principio de “partenariado” (o cooperación universitaria
internacional)
El Master se pondrá en marcha en 4 campus internacionales abiertos al
respectivo contexto regional: Tarragona (Europa); Dakar (África del Oeste);
Yaundé (Centro África); Antanarivo (África Oriental y Austral). Las universidades
catalanas funcionan de hecho como una red con sede administrativa en la URV,
por lo que se refiere al master. Estas universidades han acordado un sistema de
gestión común promovido por el Institut Cataluña África y Agrupament per a la
Recerca i Desenvoluppament a l’Africa, así como por otras entidades publicas y
privadas.
2) Aproximación plural y suma de recursos.
Los cuatro campus/sedes tendrán el mismo programa general, pero cada uno lo
materializará con interpretaciones singulares de los contenidos de las Materias:
siguiendo siempre las mismas líneas temáticas, competencias y objetivos, pero
con aproximaciones, experiencias y análisis de casos diferenciados.
Los estudiantes aprovecharán esta riqueza que no encontrarán en otros
estudios, ya que tendrán acceso a los recursos y a los cursos de los cuatro
campus. Eso implica la creación de una plataforma informática común y el
intercambio de profesores entre los campus (en la medida en que sea posible se
pondrá en contacto a los alumnos mediante videoconferencias y materias
comunes en los TFM)
3) Enseñanza bi-modal (semi presencial, semivirtual)
La bi-modalidad permite al Master aprovechar las ventajas de los dos sistemas:
con el componente virtual se refuerza la autonomía de los alumnos y se permite
la formación de profesionales que no tendrían la posibilidad de seguir un curso
clásico; con el componente presencial se refuerza el vínculo entre profesores y
estudiantes, se facilita la comprensión de los elementos básicos y se estimula la
vinculación de los participantes.
4) Valorización de la movilidad como mecanismo de formación.
El master promoverá el intercambio de profesorado entre las sedes para
estimular una aproximación plural. Facilitará la experiencia sobre el terreno en el
2
marco del TFM o de las prácticas de las materias. Esta movilidad respetará y
tendrá en cuenta la legislación de migraciones de los países implicados.
5) Valorización coherente de la excelencia de la enseñanza y de las capacidades
demostradas por los estudiantes
El master se construye sobre el principio que el desarrollo en el África exige un
conocimiento profundo de las culturas e historias africanas. La adquisición de
estos conocimientos depende de la excelencia del programa y del compromiso de
los estudiantes. Para garantizar esta excelencia, el Comité internacional del
Master, formado por los coordinadores científicos y los responsables de las
cuatro sedes) revisará periódicamente su funcionamiento, con la ayuda de
consultores externos de diferentes países y universidades. Para garantizar la
excelencia de los estudiantes se desarrollará una bolsa de becas y ayudas que
evite las exclusiones puramente económicas y un sistema de evaluación y de
acompañamiento de los estudiantes que garantice un nivel de conocimientos y
trabajo.
6) Financiación del Master que garantice su excelencia
Dicha excelencia depende en buena medida del intercambio de potenciales
docentes entre las universidades españolas y africanas implicadas, interacción
que requiere una financiación específica. Por ello la propuesta de Master que se
presenta se enmarca dentro de las políticas de cooperación al desarrollo de
diversas entidades públicas y privadas. Para el año de preparación del Master
(año 0), mediante el Instituto Catalunya Àfrica (ICA) se han obtenido recursos
de la Agencia Catalana de Cooperación al Desarrollo que co-financia las
reuniones preparatorias celebradas en los cuatro campus. Se prevé la obtención
de otras ayudas de la Cooperación Española y se cuenta con el apoyo de Casa
África para el desarrollo del proyecto. Teniendo en cuenta la visión internacional
del Master, se prevé asimismo la solicitud de ayudas en la Unión Europea
Demanda potencial del título
A nivel general, los master ofertados por la URV tienen un número de matriculados
notable, que, además, se consolida con cada nuevo curso, ya que en el curso 20062007 eran 611 los matriculados en postgrados oficiales de nuestra Universidad,
mientras que en 2007-2008 son 807, un aumento del 24,3%. También es
interesante destacar que los estudios de postgrado, en el ámbito de conocimiento
de Arte y Humanidades, tienen 197 matriculados en este curso, siendo solo
superado por Ingeniería y Arquitectura, con 232. En porcentaje, esto representa el
24,4 % del total de matriculados.
Ámbito científico
Total matrículas
Ciencias
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y Jurídicas
Ingeniería y Arquitectura
Artes y Humanidades
TOTAL
37
157
184
232
197
807
Mujeres
19
142
120
92
111
484
Hombres
18
15
64
140
86
323
La mayor parte de los alumnos de los master oficiales de la URV son de Cataluña o
del resto del Estado (81,7%), si bien es importante y se debe destacar la llegada de
alumnos de América y, especialmente, Latinoamérica, que se está consolidando
(9,3%); también con un número importante, pero con menos peso, están los
matriculados de la Unión Europea (4,2%); los estudiantes del resto de Europa
(0,5%), de Asia (2,4%) y de África (1,9%) son prácticamente testimoniales.
3
Nacionalidad
Estado Español
América
Unión Europea
Asia
África
Resto de Europa
No consta
TOTAL
Curso 2006-2007
475
69
26
12
18
8
3
611
Curso 2007-2008
659
75
34
19
15
4
1
807
El número de matrículas que presentan los estudios de postgrado, que se imparten
desde la Facultad de Letras, demuestra la viabilidad de este proyecto. El master de
Estudios Culturales Mediterráneos, con el que vamos a compartir algunas materias,
tuvo un total de 24 alumnos matriculados en este curso (2007-2008), si bien los
master que tienen más matriculados son el de Arqueología Clásica (42), y el de
Arqueología del Cuaternario y evolución humana. Hay que tener en cuenta, no
obstante, que los dos son interuniversitarios y que el primero matricula todos los
alumnos del postgrado, mientras que el segundo solo los de la URV.
Los nueve master que se organizan desde la Facultad de Letras tienen un total de
200 estudiantes matriculados en 2007-2008, con una media de 22 matriculados por
master, una cifra muy por encima de la exigida, para poder considerar viable una
enseñanza de estas características. Si tomamos sólo aquellos vinculados
estrictamente con los estudios históricos (Estudios Culturales Mediterráneos,
Arqueología Clásica y Arqueología del Cuaternario y evolución humana), la media es
aún mayor, de 34 matriculados en 2007-2008. Cabe destacar que, a nivel temático
y cronológico, estos master solo cubren una pequeña parte de todas las
posibilidades que da la enseñanza de la historia. Los datos muestran que los
master de ámbito histórico de la URV tienen una demanda muy satisfactoria, por lo
que es previsible que el proyecto que estamos elaborando tenga suficiente
demanda para poder ser viable, aún más si tenemos en cuenta que en estos
momentos la URV no ofrece postgrados de temática histórica para aquellos
interesados en los períodos medieval, moderno y contemporáneo.
MÀSTER EN ANTROPOLOGIA MÈDICA I SALUT INTERNACIONAL (2006)
MÀSTER EN ANTROPOLOGIA URBANA (2006)
MÀSTER EN ARQUEOLOGIA CLÀSSICA (2006) (2)
MÀSTER EN ARQUEOLOGIA DEL QUATERNARI I EVOLUCIÓ HUMANA (2006)
MÀSTER EN ENSENYAMENTS DE LLENGÜES ESTRANGERES (2007)
MÀSTER EN ESTUDIS SUPERIORS EN LLENGUA, LITERATURA I CULTURA
CATALANES (2007) 13
MÀSTER EN ESTUDIS CULTURALS MEDITERRANIS (2006)
MÀSTER EN MIGRACIONS I MEDIACIÓ SOCIAL (2007) (Interuniversitario)
MÀSTER EN TRADUCCIÓ I ESTUDIS INTERCULTURALS (2007)
TOTAL 200
18
24
42
37
23
24
7
12
La consolidación general de los estudios de master en la URV, así como el
destacado número de matriculados en los master de ámbito humanístico, avalan la
potencial demanda que puede tener el estudio de postgrado que estamos
preparando.
4
Nuestro master aspira a recoger cuotas similares de matrícula, así como incluir a
estudiantes de las diversas procedencias ya mencionadas.
2.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para
títulos de similares características académicas.
Ya hemos indicado el auge del área de Estudios Africanos y de su enseñanza de
postgrado en master o similares. En todos los casos, el enfoque es pluridisciplinar
con las ciencias sociales como el ámbito de referencia dominante.
En Europa, los Estudios Africanos han sido un área específica importante en las
antiguas metrópolis, sobre todo Francia y el Reino Unido, pero también Portugal y
Bélgica. Entre los muchos ejemplos, podemos señalar por su prestigio:
School of Oriental and African Studies (SOAS), London, UK
MA African Studies http://www.soas.ac.uk/africa/programmes/).
Centre d’Études d'Afrique Noire, Institut de Sciences Politiques, Université
de Bordeaux IV
École doctorale
http://cean.sciencespobordeaux.fr/enseignement.htm
Université Bordeaux 3, France
Master Sciences Humaines et Sociales, mention Géographie et aménagement,
spécialité Dynamiques Africaines
http://www.ubordeaux3.fr/fr/formations/offre_de_formation/master/geographie/m
aster_recherche_dynamiques_africaines/1ere_annee/1M50DU1tronc_commun_afrique_1.html
Paris 1 - Panthéon Sorbonne - Centre Mahler. Centre de recherches
africaines (CRA), Paris, France Master recherche en Sciences Humaines et
Sociales, Mention : Histoire, Spécialité : Histoire de l’Afrique (Histoire ancienne,
contemporaine, Maghreb)
http://mald.univ-paris1.fr/enseignement/masthistoire.htm
Master de Science politique - spécialité Etudes africaines
http://mald.univ-paris1.fr/enseignement/mastpolitique.htm
Université Paris Sud 11, France
Droit, économie, gestion mention études internationales, spécialité gestion de
projets de développement en Afrique (Sceaux-Orsay)
http://www.upsud.fr/fr/les_formations/les_formations_par_diplome/masters/droit_eco_gestion/e
tudes_internationales/m2_gestion_de_projet_de_developpement_en_afrique.html
Université de Paris I, asociada al CEMAF, del CNRS, Centre national de la
recherche scientifique, Paris, France
Master recherche en anthropologie de l’Afrique
http://www.cemaf.cnrs.fr/spip.php?rubrique55
University of Edinburg, UK
Msc in African Studies
http://www.sps.ed.ac.uk/gradschool/taught_programmes
5
University of Cambridge, UK
Mphil African Studies
http://www.african.cam.ac.uk/studying.htm
Oxford University – African Studies Centre, UK
Msc African Studies
http://www.africanstudies.ox.ac.uk/prospective_students/msc_african_studies
Leeds University, UK
MA Africa: Human and Sustainable Development
http://www.polis.leeds.ac.uk/prospective-students/taught-postgraduates/maafrica-human-sustainable-development/
ISCTE-IUL, Instituto Universitario de Lisboa
MESTRADO EM ESTUDOS AFRICANOS
http://iscte.pt/mestrado.jsp?curso=25
Université Libre de Bruxelles, Bélgica
Master complémentaire en Langues et Civilisations africaines
http://www.ulb.ac.be/catalogue/philo/pdf/MC-AFRI.pdf
En las últimas décadas, la enseñanza sobre África se ha extendido a otros países o
regiones, en particular a Holanda, Alemania, Escandinavia o Italia con un
enriquecimiento indudable de los enfoques y de la investigación asociada a la
educación. He aquí una muestra:
African Studies Centre. Leiden University, The Netherlands
Research MA African Studies (MPhil)
http://www.postgraduate.leidenuniv.nl/programmes/mphil_african.jsp
Norwegian University of Science and Technology (NTNU), Norway MPhil in
Development Studies, specialising in Urban Challenges in East Africa
http://www.ntnu.no/studies/mpsvdev/mpurban
University of Oslo, Norway
NORAD's Programme for Master Studies (NOMA)
http://www.uio.no/english/academics/admission/norad/
University of Copenhagen, Denmark
Professional Master’s Programme at the Centre of African Studies (CAS)
http://www.teol.ku.dk/cas/programmes/professional/
Högskolan Dalarna, Sweden
The Master Programme in African studies
http://www.du.se/en/Education/Programmes/One-Year-Master-Programme-inAfrican-Studies-60-ECTS-credits/
Universidad de Bayreuth, Germany
Uncertainty, Innovation and the Quest for Order in Africa (RA1)
Culture, Concepts and Communication in Africa. Approaches through Language,
Literature and Media (RA2)
Concepts and Conflicts in Development Cooperation with Africa (RA3)
Coping with Environmental Criticality and Disasters in Africa (RA4)
http://www.bigsas.uni-bayreuth.de/en/index.html
University of Bayreuth, Germany
Culture and Society of Africa MA
6
http://www.ias.uni-bayreuth.de/en/degree_courses/kugea/index.html
Universitat Leipzig, Institute of African Studies, Germany
Master African Studies
http://www.unileipzig.de/~afrika/index.php?option=com_content&task=view&id=35&Itemid=69&l
ang=en
Centre for African Studies Basel University, Switzerland
MA in Interdisciplinary African Studies
http://www.unibas-zasb.ch/english/studying/degrees/ma_course.php
Otro referente mundial es sin duda el mundo académico de los Estados Unidos,
que aloja una gran oferta en Master en Estudios Africanos, en universidades de
renombre. A continuación sigue un listado que no agota en absoluto la oferta
estadounidense (Nortwestern o Columbia, por ejemplo, que ofrece certificaciones
en Estudios Africanos en muchas de sus titulaciones superiores).
Cornell University Graduate School, Ithaca, New York, USA
Master in African and African-American Studies
http://www.gradschool.cornell.edu/fields.php?a=4&id=70
http://asrc.cornell.edu/grad.html
Indiana University, Bloomington, USA
Master's in African Studies
http://graduate.indiana.edu/~afrist
University of California, Los Angeles, USA
Master's in African Studies
http://www.international.ucla.edu/africa/article.asp?parentid=81854
The Council on African Studies (CAS), Yale University, New Haven, USA
Master's Degree in African Studies
http://www.yale.edu/macmillan/african/degrees.shtml
Howard University, Washington, USA
Master's degree in African Studies
http://www.gs.howard.edu/gradprograms/african_studies/courses.htm
Ohio University-Main Campus, USA
African Studies Program
http://www.african.ohio.edu/Program/index.html
Stanford University, California, USA
M.A. in African Studies
http://africanstudies.stanford.edu/academics/ma_program
Syracuse University, New York, USA
M.A. in Pan African Studies
http://aas.syr.edu/MAProgram.htm
The University of Kansas, USA
M.A. Degree in African and African-American Studies
http://www2.ku.edu/~afs/graduate/index.shtml
También se pueden encontrar enseñanza de calidad en otros lugares, por ejemplo:
York University, Toronto, Canada
7
African Studies Program
http://www.arts.yorku.ca/sosc/african/index.html
Kyoto University, Center for African Area Studies, Japan
Master's Degree
http://www.asafas.kyoto-u.ac.jp/en/about/guidelines.html
Sin duda, el mayor vacío en este tipo de estudio se detecta paradójicamente en la
propia África sub-sahariana: el discurso tecnocrático, el mimetismo académico o la
falsa confianza sobre la familiaridad con la propia sociedad se ha aunado con el
debilitamiento estructural de la enseñanza superior en el subcontinente subsahariano. De hecho, muchas universidades africanas tienen el potencial docente
necesario, pero su oferta bien se dirige en otro sentido (no dando prioridad al
estudio científico de la propia sociedad en un contexto de desarrollo) o está
demasiado fragmentada para ofrecer una formación sólida. De ahí su necesidad de
interactuar con otras universidades no africanas para poder explotar sus
posibilidades, amén de conjugarlas con las de sus colaboradores externos (en este
caso, las universidades españolas que proponen el presente máster).
En España, aunque recientes, hay algunas iniciativas docentes de postgrado
dirigidas a las sociedades africanas. Se pueden destacar:
Master en Relaciones Internacionales y Estudios Africanos Universidad Autónoma
de Madrid, España http://www.uam.es/otros/mriea/inicio.html,
Posgrado en Estudios Africanos, CSIC Instituto Milán y Fontanals, Barcelona
Posgrado en Estudios Africanos, Universidad Pompeu Fabra, Barcelona
También existen otros estudios de master con módulos o carga docente sustancial
sobre África subsahariana el Master de Desarrollo y Cooperación Internacional
(Universidad de Lleida), el Master CICODE de Cooperación Internacional
(Universidad de Granada), el Master de Relaciones Internacional (IBEI, Barcelona),
etc.
Nuestra propuesta es, pues, coherente y homologable con otras bien establecidas
internacionalmente, pero presenta originalidades innovadoras, tanto en el contexto
español como en el internacional.
En el entorno del estado español, la fragmentación de la oferta responde a la falta
de tradición de este tipo de estudios, pero hay que resaltar que hace quince años
esta era casi nula y que el dinamismo en este campo es evidente. Por otra parte,
en todos los programas de enseñanza mencionados, el grueso docente es
garantizado por profesores e investigadores asociados a ARDA-RIDA, Red de
Investigación y Docencia sobre las Sociedades Africanas, que publica la revista de
investigación
africanista
más
importante
de
España,
homologable
internacionalmente, Studia Africana, y aglutina al grueso de investigadores
españoles de alto nivel sobre sociedades africanas. Esta imbricación previa facilita
que una iniciativa de mayor alcance como la presente no se considere como una
competencia, sino como una posibilidad de continuidad y profundización en el
camino abierto por los alumnos de dichos estudios (que constituyen de hecho una
parte importante de los estudiantes potenciales del master), lo que, en
consecuencia no hace sino reforzarlos ( hay que tener en cuenta que ninguna de
estas iniciativas actuales supone una especialización específica en estudios
africanos de la dimensión de un master). Por otra parte, el peso de los
investigadores de ARDA-RIDA en los diferentes programas docentes facilita la
articulación de los programas, el estudio de posibles convalidaciones y “puentes
8
académicos” y la gradación del aprendizaje con la presente propuesta de master
como gran aglutinante.
Una ventaja fundamental de la posición central de la red ARDA-RIDA en la
estructuración del potencial docente del master (y, por lo tanto, en su concepción y
diseño) es que aglutina al grueso de investigadores sobre sociedades africanas de
las universidades españolas. Éste es un elemento fundamental en la continuidad y
en la proyección del master. La red conecta a investigadores de una decena de
universidades e institutos de investigación, en España; algunos de estos
investigadores se encuentran ahora contratados como investigadores en centros de
investigación europeos (ISCTE-Lisboa, SOAS, ICS), lo cual facilita su engarce
internacional con centros tan prestigiosos como el propio SOAS, el ISCTE o el CEAN
(U. de Burdeos). En los últimos años, equipos de investigación de ARDA se han
consolidado como grupos investigadores reconocidos por las instituciones públicas,
como el Grupo de Estudio de las Sociedades Africanas (grupo coordinador de ARDA,
con sede en la Universidad de Barcelona y reconocido por la Generalitat de
Catalunya) o el Grupo de Estudios Africanos de la Universidad Autónoma de Madrid
(que está desempeñando un papel asesor en las instituciones públicas españolas
que se ocupan de las relaciones con África). Otros grupos incluyen los grupos de
Estudios Africanos de las Universidades de las Palmas de Gran Canaria y de
Tenerife, de reciente formación, pero que están dinamizando los estudios
africanistas en un contexto estratégico y en una colaboración cada vez mayor con
Casa África. Hay que distinguir también CEIBA, grupo investigador que es un
referente fundamental en la renovación de los estudios y la formación académica
en Guinea Ecuatorial (con una potente actividad editorial), o la sección africanista
de HEGOA (Universidad del País Vasco), que tiene un historial destacado en
investigaciones económicas y política del desarrollo en África. Estos grupos han
gestionado diversos programas de investigación internacionales (incluyendo varios
I+D en campos diversos) en los últimos años, colaborando con investigadores y
equipos de los centros más prestigiosos en Europa y en África. Las conexiones
africanas explican la organización del master y auguran una expansión y
diversificación futuras. Sin duda, la clave es la vinculación del master con entornos
dinámicos de investigación sobre el desarrollo en África. Esta vinculación permitirá
establecer una retroalimentación mutua entre estudios universitarios, investigación
y cooperación, es decir, una de las motivaciones claves de todo el proyecto.
Precisamente, con respecto al entorno internacional, la principal originalidad del
master es la integración en la concepción y ejecución del master de las
universidades africanas (establecimiento de programas comunes, intercambio de
profesores, ...), lo que supone un enriquecimiento crucial de su perspectiva (muy
en la línea de las tendencias más recientes y críticas del nuevo desarrollo), además
de contribuir a mejorar la situación de la enseñanza universitaria en África (con lo
que se constituye al mismo tiempo un modelo de cooperación universitaria para el
desarrollo).
2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios.
a) Descripción de los procedimientos de consulta internos
1. La universidad coordinadora: Universidad Rovira i Virgili
La Universidad Rovira i Virgili ha sido una de las instituciones del Estado Español
que más se ha implicado en la implantación de metodologías modernas en los
procesos de enseñanza/aprendizaje de acuerdo con el espíritu de la Declaración de
Bolonia.
9
Desde el inicio del proceso de Bolonia, la Universidad Rovira i Virgili organizó
Jornadas y conferencias, dirigidas al conjunto de la comunidad universitaria, pero
especialmente a sus dirigentes, dando a conocer los puntos principales del proceso
a medida que éste se iba desarrollando (jornadas sobre acción tutorial, sobre
presentación del proyecto Tunning, por citar solo dos ejemplos) con la participación
de expertos nacionales y europeos.
Desde hace tres cursos ha ido adaptando sus planes de estudio al Espacio Europeo
de Educación Superior, a partir de la implantación de unos planes piloto de grado y
master, en respuesta a una convocatoria del Departamento de Universidades de la
Generalitat de Cataluña, y a continuación, implantando el sistema ECTS de manera
progresiva en el resto de las enseñanzas que imparte. Este proceso ha implicado
una amplia revisión de nuestros planes de estudio, que ha generado numerosas
reuniones y discusiones a diferentes niveles (la propia Universidad, en su Claustro,
Consejo de Gobierno, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Docencia;
los distintos centros, los departamentos y entre los estudiantes.
Desde el Vicerrectorado de Política Docente y Convergencia al EEES se ha
desarrollado una amplia labor con el objetivo de coordinar el proceso de
harmonización Europa de la Universidad. Para ello ha realizado una serie de
reuniones con los responsables de las enseñanzas para ir implementando paso a
paso el nuevo sistema que a su vez implica un nuevo concepto de cultura
universitaria. A su vez los responsables se han encargado de transmitir y coordinar
en su enseñanza el citado proceso.
La Facultad /Centro
El procedimiento de consultas internas y externas para la elaboración del plan de
estudios se describe en el proceso “P.1.1-01-Proceso para la garantía de la calidad
de los programas formativos”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la
calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema
Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.
Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de
la calidad” de esta “Memoria de solicitud de verificación de títulos oficiales”.
Para la definición del contenido académico del master se han realizado consultas
con los Directores de departamentos implicados de la URV (Historia e Historia del
Arte, Derecho Público y Comunicación audiovisual y periodismo). Estas mismas
consultas y reuniones se han mantenido con los Departamentos de todas las
Universidades implicadas en el master interuniversitario. La propuesta de Master ha
sido sometida a la aprobación de los departamentos y centros involucrados.
Al ser un Master interuniversitario e internacional se han mantenido reuniones con
los diferentes vicerrectorados implicados: Vicerrector de Política Académica,
Vicerrector de Recursos educativos (dado el carácter semipresencial) y Vicerrector
de de Relaciones Internacionales, de la universidad coordinadora (URV) y sus
homólogos de las universidades participantes.
b) Descripción de los procedimientos de consulta externos.
Partiendo de que el reto más importante que tiene la cooperación al desarrollo,
particularmente en África, es la educación, y con la doble vocación de incentivar y
reforzar la cooperación universitaria entre África y Cataluña, y trasladar los
10
resultados docentes y de investigación al tejido social y empresarial, se constituye
en Barcelona a finales del 2007 el Instituto Cataluña África (asociación sin ánimo de
lucro).
A inicios del 2008, se constituía su Comité Académico, con presencia de todas las
Universidades públicas catalanas (integrantes de la ACUP) y la Universidad Ramón
Llull. El objetivo de este organismo interdisciplinar (economistas, politólogos,
historiadores, médicos, antropólogos, filósofos) es proponer proyectos de
investigación o docentes de calidad. En enero 2008, se definieron los ejes de
actuación para el año 2008. Entre las propuestas figuraba la activación y la
coordinación del master, idea en la cual los académicos catalanes venían
trabajando, conjuntamente con sus homónimos africanos, desde hacía mucho
tiempo. La participación del ICA (con su voluntad de puente entre la sociedad y la
universidad) y de las universidades africanas (con una larga experiencia de trabajo
conjunto con empresas y diferentes agencias de desarrollo) ha garantizado que la
operatividad de los estudios propuestos en contextos de desarrollo –y, en
consecuencia, la respuesta a una demanda social- sea una guía constante en el
diseño del master. Al mismo tiempo ha facilitado que dicho diseño responda a una
demanda social que desborda el ámbito académico. El ICA ha facilitado el
intercambio de información y la convergencia de los mundos académico y no
académico.
En Marzo del 2008 el Presidente del ICA, y el responsable del Comité Académico,
Ferran Iniesta, establecían los primeros acuerdos con las Universidades de Yaundé I
y UNGE de Guinea Ecuatorial.
En Junio en el marco del I Encuentro Internacional de Universidades catalanas y
africanas, se celebraba una reunión de trabajo entre especialistas de las
Universidades catalanas y de las Universidades Cheikh Anta Diop -UCAD- de Dakar
(Senegal), Yaundé I (Camerún) y Antananarivo (Madagascar), con el apoyo de
otras Universidades dispuestas a participar en futuros proyectos de Master (Angola,
Malí, Nigeria, Mozambique, Congo Democrático, Togo, Guinea Ecuatorial,
Sudáfrica).
En este I Encuentro se consensuaron las líneas maestras del Master y la creación de
cuatro sedes docentes simultáneas en Tarragona, Dakar, Yaundé y Antananarivo.
Las conclusiones de este 1er Encuentro ponen de manifiesto que la educación
superior es un factor de desarrollo en los países africanos y el papel relevante que
deben tener en los procesos y las políticas de desarrollo, democratización y
derechos humanos y en la formación de futuros gobernantes. Asimismo las
universidades participantes mostraron la necesidad de reforzar la cooperación en la
educación on-line y en la adaptación al proceso de Bolonia.
El ICA para el desarrollo del proyecto en su fase inicial o “año 0” obtuvo en
septiembre 2008 la cofinanciación de la Agencia Catalana de Cooperación al
Desarrollo.
Marzo de 2009. El Comité Científico Internacional se reúne durante una semana en
Dakar con una veintena de docentes senegaleses. Se precisa el titulo definitivo de
Master, el cronograma y se define el método docente (semi-presencial) a demás del
sistema de desplazamiento de profesorado al comienzo de cada semestre. Se
decide crear la figura de coordinador on-line de cada campus y el uso de materiales
de cada asignatura. Firman acuerdos de colaboración en el Master con el ICA los
rectores de la UCAD y de Yaundé I, dónde también se realiza la semana siguiente
un encuentro de trabajo con docentes cameruneses. Por parte africana se insiste en
11
la necesidad de no posponer la fecha de inicio del CUDA más allá de septiembre del
2010.
En Junio del 2009, tiene lugar una reunión del Consejo Universitario del ICA
formado por los Vicerrectores de Relaciones Internacionales de todas las
Universidades públicas catalanas y de la Universidad Ramón Llull. Se presenta el
master y dan su apoyo al proyecto.
A principios de Julio 2009, tiene lugar el Taller pedagógico del master euroafricano.
Durante dos días los docentes implicados en el Master acuerdan las competencias,
resultados de aprendizaje, objetivos y definición de las asignaturas con el objetivo
de realizar una master consensuado y coherente.
El proyecto responde a las necesidades mostradas por las universidades implicadas:
la formación de expertos en desarrollo y mediadores en cooperación internacional,
la capacitación de docentes e investigadores que aseguren el relevo generacional
en la enseñanza superior en África; la adaptación de sus estudios al Espacio
Europeo de Educación Superior; la educación on-line.
Así las Universidades españolas contribuyen a: evitar la fuga de cerebros de África
apoyando el desarrollo de la excelencia universitaria;
creando el marco
institucional adecuado para el reconocimiento internacional de títulos; desarrollando
una experiencia piloto de plataforma virtual internacional.
El master se desarrollará paralelamente en cuatro campus: entre las universidades
de Catalunya y las universidades africanas de Yaundé I (Camerún), Cheik Anta Diop
(UCAD) (Senegal) y Antananarivo (Madagascar).
Tiene un programa único consensuado por todas las sedes, lo que implica la
cooperación entre académicos no solo para establecer el contenido sino también las
competencias que adquirirán los alumnos.
El master será semivirtual. La creación de una plataforma virtual que reúna todos
los recursos educativos de las cuatro sedes permitirá un acceso global al contenido,
facilitará la cooperación entre docentes y entre alumnos de las diferentes sedes.
El Master, de dos años de duración, tiene doble itinerario: profesionalizador
investigador. Durante el año 2009, se está trabajando el contenido docente
pedagógico de las materias, la selección de profesorado, la creación de
plataforma virtual, los reconocimientos oficiales según criterios de Bolonia y
apertura de vías de financiación.
e
y
la
la
Las áreas del Master, consensuadas en diciembre del 2008,y comunes a las cuatro
sedes serán: Devenir social, Comunidades y pensamiento africano. Cultura,
educación y desarrollo. Sistemas políticos y actores del desarrollo. Relaciones
internacionales, medios y globalización. Estrategias de desarrollo y perspectivas
económicas. Metodología e instrumentos de base.
Cada sede dispondrá de una plantilla docente de 40 a 60 profesores (unos 200, en
total).
Su puesta en aplicación, en el curso académico 2010-2011, significa una oferta de
post-grado de calidad, interdisciplinario, internacional e interuniversitario en el
ámbito de las ciencias sociales adaptado a las necesidades especificas del desarrollo
en África. El Master abrirá la ruta a otros postgrados de calidad entre universidades
de Europa y del continente africano, sea en ámbitos de salud, economía, relaciones
internacionales, energías renovables u otros.
12
El master diseñado es el primero de Cataluña, de España e incluso de la Unión
Europea de estas características: en ciencias sociales africanas, interdisciplinario,
interuniversitario, transnacional y validado de acuerdo con los criterios de Bolonia.
Las subsedes del master que se prevén en África son dos de ellas en países
prioritarios y o/preferentes de la cooperación española (Dakar-Senegal) y (YaundéCamerún).
13
3. Objetivos
Para el diseño de los objetivos y competencias de la titulación “Master en Ciencias
Sociales del desarrollo: Culturas y desarrollo en África” se ha tomado como
referencia tres aspectos clave: externos, internos y la propia experiencia
acumulada en el proceso de definición de la titulación, que se viene trabajando
desde 2004 en la URV con la participación en planes piloto de la Generalitat de
Cataluña.
Los criterios externos a los que se ha atendido son:
- Descriptores de Dublín.
- Los principios recogidos en el artículo 3.5 del RD 1393/2007.
Los criterios internos de la titulación han sido:
- Proyecto Tunning .
- Documentos de Benchmarking: Subject Benchmark Statements de la QAA.
- Redes o entidades nacionales e internacionales: informantes clave.
- Redes temáticas europeas
- Bologna Handbook de la EUA: http://www.bologne-handbook.com
- 8 ACP TPS 128 – Travaux préparatoires à la mise en oeuvre du cadre Común
de Coopération dans l’Enseignement Supérieur entre l’UE et les Pays ACP.
Rapport Final.
- “African universities and Internationalization”. The Quarterly Journal of the
Internacional Association of Universities (IAU).
Fruto de la experiencia acumulada en la URV, por lo que respecta al proceso de
harmonización europea, se define el perfil académico profesional y las
competencias.
Este proceso implica al responsable de la titulación y al consejo de titulación, y
concreta los siguientes aspectos:
ƒ La identidad profesional de la titulación.
ƒ Las figuras profesionales: segmentación horizontal (ámbitos) y vertical
(niveles de responsabilidad).
ƒ Las funciones y tareas derivadas del desarrollo de la profesión.
ƒ La definición de las competencias: específicas, transversales y nucleares.
Cabe mencionar que, a pesar que las competencias deben ser consideradas en
esencia, de manera integrada, la URV las ha clasificado de la siguiente manera:
9
A.
Competencias
específicas:
son
competencias
relacionadas
fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Son los conocimientos y
destrezas propias de las disciplinas.
9
B. Competencias transversales: son competencias relacionadas con el saber
ser y saber estar. Son habilidades personales, sociales y/o metodológicas
que en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de
responsabilidad y autonomía.
9
C. Competencias nucleares: son competencias definidas en el currículum de
la URV, y que deben ser adquiridas por todos los egresados de cualquier
titulación de la URV. Ellas recogen aquellos requisitos indiscutibles para
cualquier titulación de la URV.
14
Las acciones concretas que se han llevado a cabo para la definición del perfil
académico profesional y las competencias de la titulación se muestran a
continuación:
- Documentos internos que se han tomado como referencia
- Consultas a agentes externos. Universidades africanas.
- Aportaciones de alumnos y egresados.
- Consultas a expertos, agentes de cooperación.
- Reuniones con el equipo docente.
- Consultas a documentos específicos.
Los resultados del proceso descrito anteriormente se concretan en:
- Objetivos de la titulación
- Competencias específicas y transversales de la titulación
Objetivos
. Formar profesionales e investigadores capacitados para detectar, analizar y, en su
caso, dinamizar, los factores socioculturales, políticos, económicos e históricos,
externos y, sobre todo, internos, que intervienen en los procesos de desarrollo de
las sociedades africanas, incluidas las comunidades de la diáspora tanto en África
como en Europa.
Este conocimiento experto de las condiciones culturales del desarrollo desde una
perspectiva histórica y dinámica ha estado ausente en la mayor parte de la
experiencia de cooperación en África, incluso entre los técnicos africanos, lo que
explica en buena medida el fracaso reiterado de proyectos y programas de
desarrollo. De ahí el perfil doble del master: profesionalizador y de iniciación a la
investigación avanzada de nivel académico.
. Promover la formación de futuros universitarios, facilitando la renovación de la
universidad africana y de los altos ejecutivos de empresas y agencias de
cooperación sub-saharianas, así como la actualización continua sobre el continente
africano tanto de los investigadores de las universidades españolas como de los
profesionales de nuestras agencias de desarrollo, de nuestros medios de
comunicación y de nuestras instituciones educativas.
Esta renovación es indispensable para la constitución en las sociedades africanas de
profesionales y políticos que puedan asumir el rol pleno de interlocutores en el
marco de las relaciones internacionales. Después de las crisis del 80 y los 90, la
concentración en la lucha contra la pobreza, la promoción de la educación primaria,
la bandera del empoderamiento de las poblaciones y de la cooperación "directa" a
través de las ONGs han supuesto una pérdida de inversión en las universidades y
han escondido a menudo esta debilidad creciente de las sociedades africanas (al
tiempo que "nuestros" cooperantes están cada día más formatos). Al mismo
tiempo, quiere facilitado la capacidad de comunicación a todos los niveles (desde el
local hasta el internacional) de los interlocutores españoles para optimizar las
condiciones de la cooperación. El master es una iniciación avanzada para los
investigadores sobre el desarrollo en las sociedades africanas.
Competencias
A. Competencias específicas:
El objetivo formativo del master es preparar a los estudiantes para poder trabajar
tanto en el campo profesional –fundamentalmente en el ámbito de la asesoría de la
15
cooperación y de los agentes de desarrollo-, como en el de la investigación. Este
perfil doble está pensado para todos los estudiantes del master y afecta, por lo
tanto, a todos los estudiantes. La razón de este perfil doble radica precisamente en
la escasa eficacia que ha tenido hasta ahora la separación de ambos campos en las
situaciones de desarrollo en África y en la demanda de conjunción por parte de los
actores implicados. Esta necesidad y esta demanda son aún más evidentes en un
master que se centra en los factores socioculturales del desarrollo, tan a menudo
minusvalorados o simplificados por los patrones desarrollistas, fuertemente
tecnocráticos, con las desastrosas consecuencias que conocemos.
En consecuencia, todas las competencias específicas tienen ese carácter doble,
profesionalizador e investigador (P+I);(excepto A.15 y A.16, especificas del TFM
investigación o profesionalizador) la impartición de las materias tendrá siempre en
cuenta esta opción formativa. En cuanto a las competencias transversales y
nucleares, por su misma naturaleza son también necesarias en ambas “caras” del
perfil. Otra cosa es que, en el Trabajo de Fin de Master, el estudiante podrá optar
entre prácticas en empresa o investigación. Esta opción afectará sobre todo
asignaturas de la materia-módulo 6, tanto en “Elaboración y gestión de proyectos”,
que se personalizará en función de la opción, como en la optativa elegida; si se
opta por investigación se deberá cursar obligadamente una optativa de metodología
investigadora en CC.SS. en el contexto africano. Finalmente, cuando el TFM
consista en unas prácticas de empresa, el o la estudiante deberá tener tanto un
tutor académico (profesor del master), como un tutor de empresa, que deberán
actuar coordinadamente.
A.1. Analizar y asesorar con un enfoque interdisciplinar situaciones de desarrollo de
las sociedades africanas (Gral.: M1-7) (P+I)
A.2. Conocer y ponderar la importancia relativa de los factores socioeconómicos y
culturales del desarrollo (Gral.: M2, M6, M7) (P+I)
A.3. Comprender la diversidad y la unidad de las sociedades y culturas africanas,
así como su evolución histórica, y capacidad para aplicar este conocimiento en
situaciones de desarrollo (M.1) (P+I)
A.4. Comprender las concepciones y factores de igualdad y desigualdad en las
sociedades africanas (género, edad, rango, etnicidad, clase…) y tenerlas en cuenta
en situaciones de desarrollo (M.1) (P+I)
A.5. Conocer e interpretar la evolución las formas artísticas y literarias africanas,
así como los correspondientes procesos creativos e integrarlas en situaciones de
desarrollo (M.2) (P+I)
A.6. Conocer e interpretar la evolución de los sistemas educativos africanos y su
potencial para el desarrollo económico, social y político, así como intervenir en la
planificación de políticas y proyectos educativos que optimicen la pluralidad cultural
africana (M.2) (P+I)
A.7. Conocer e interpretar los distintos sistemas políticos africanos -modernos y
tradicionales-, sus cambios, sus interacciones y su papel en el horizonte de
desarrollo, así como mediar y asesorar entre los distintos actores políticos locales
de proyectos o políticas de desarrollo (M.3) (P+I)
A.8. Conocer e interpretar la evolución de las concepciones y prácticas de acción
individual y colectiva en el espacio público (ciudadanía, asociacionismo, redes
tradicionales…), la diversidad de derechos y deberes que implican, así como mediar
entre ellas en situaciones de desarrollo concretas (M.3) (P+I)
16
A.9. Conocer e interpretar la articulación internacional de los países africanos y
asesorar al respecto (M.4) (P+I)
A.10. Conocer e interpretar la evolución de los condicionantes de la comunicación
acerca de las sociedades africanas y de su incidencia en los procesos de desarrollo,
así como potenciar o atenuar sus efectos en beneficio de situaciones de desarrollo
concretas (M.4) (P+I)
A.11. Conocer e interpretar la evolución de los distintos modelos económicos de
desarrollo y cooperación al desarrollo en África, su evolución, el balance de su
aplicación y los factores políticos y ecológicos (locales e internacionales) que los
han mediatizado, así como incorporar esta visión crítica en el asesoramiento,
gestión, mediación o evaluación de proyectos de desarrollo concreto (M.5) (P+I)
A.12. Conocer e interpretar la evolución del papel de los factores socioculturales en
el desarrollo económico, con especial atención a aquéllos más supuestamente
innovadores (como la sostenibilidad, la salud, el capital social, la patrimonialización
o el empoderamiento), así como incorporar este conocimiento en el asesoramiento,
gestión, mediación o evaluación de proyectos concretos de investigación y de
cooperación para el desarrollo (M.5) (P+I)
A.13. Aplicar las técnicas propias de las CCSS y Humanidades al contexto de
investigación y cooperación para el desarrollo africano en equipos interdisciplinares
(M.6) (P+I)
A.14. Aplicar los conocimientos teóricos y temáticos propios de las CCSS y
Humanidades al contexto de investigación y cooperación para el desarrollo africano
en equipos interdisciplinares (M.6) (P+I)
A.15 (I): Integrarse en un entorno académico de investigación y ser capaz de
generar explicaciones sobre casos concretos trabajando en equipo. (M6)
A.16 (P): Integrarse en un entorno profesional del desarrollo africano y ser capaz
de asesorar sobre los los factores sociales implicados en las actividades de
promoción del desarrollo llevadas a cabo por la empresa. (M6)
B. Competencias transversales:
B.1. Aprender a aprender.
B.2. Resolver problemas complejos de forma efectiva en el campo de las ciencias
sociales
B.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando dotes de
innovación.
B.4. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.
B.5. Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida
B.6. Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y
efectiva en público o ámbito técnico concretos.
B.7 Sensibilización en temas medioambientales
B.8 Gestionar proyectos técnicos o profesionales complejos.
C. Competencias nucleares:
C.1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el
inglés.
17
C2. Utilizar
de manera avanzada las tecnologías de la información y la
comunicación.
C3. Gestionar la información y el conocimiento.
C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas
oficiales de la URV.
C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como
profesional.
C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que el estudiante se
plantea en la universidad.
4. Acceso y admisión de estudiantes
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de
acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso
El estudiante a quien va dirigido el master es un licenciado o graduado en Ciencias
Sociales o Humanidades interesado en participar profesionalmente en el proceso
de desarrollo en África. Pero el master ofrece también una formación
complementaria indispensable a estudiantes de otras disciplinas, científicas de la
naturaleza, técnicas u otras, en vista de la necesidad ineludible de integrar los
factores socioculturales en cualquier actuación o programación de desarrollo en
África. En consecuencia, el perfil de procedencia disciplinar es muy amplio y no se
exige una formación específica anterior (muy difícil de encontrar en España). En
cualquier caso, el master es ideal para técnicos y ejecutivos que trabajan en la
cooperación internacional (lo que les confiere un bagaje donde las enseñanzas del
master pueden ser particularmente fructíferas), así como para todos aquéllos que
están integrados en grupos de investigación sobre las sociedades africanas. Como
es natural, la formación previa de postgrado o de grado en estudios de desarrollo
será valorada positivamente.
Las condiciones de acceso se detallan en el apartado 4.2. Acceso y Admisión. Al ser
un master interuniversitario las universidades participantes aceptan y acuerdan que
las normas de matrícula sean las de la Universidad Rovira i Virgili, como
Universidad Coordinadora.
A continuación se exponen las diferentes acciones que la Comunidad Autónoma y la
Universidad realizan en estos procedimientos:
I - Acciones a nivel de la Comunidad Autónoma de Cataluña: Departamento
de Innovación, Universidades y Empresa. Consejo Interuniversitario de
Cataluña. Generalitat de Cataluña.
El Consejo Interuniversitario de Cataluña elabora y difunde materiales sobre el
acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se
editan anualmente en referencia a los estudios de Master son las siguientes:
-Master oficiales de las universidades de Cataluña.
-Guía de los estudios universitarios en Cataluña.
-Cataluña Master.
-Centros y titulaciones universitarias en Cataluña
II - Acciones a nivel de la Universidad Rovira i Virgili:
Proceso de acceso y admisión
18
-La Universidad Rovira i Virgili informa a través de su web de la oferta de master
para cada curso académico. Igualmente informa del procedimiento de
preinscripción en línea y requisitos de acceso. También se distribuyen folletos con
esta información entre posibles candidatos. Estas informaciones serán también
difundidas por las Universidades participantes.
-Los períodos de preinscripción para master constan de dos fases o plazos,
abriéndose el segundo de ellos sólo en caso de que no se haya cubierto la totalidad
de plazas ofertadas en el primero. Estos plazos se desarrollan los meses de marzo a
junio de cada año. En el caso de que la matrícula no se haya cubierto, existe un
tercer plazo en septiembre. Junto con su preinscripción los aspirantes al master
deben adjuntar la documentación requerida según procedan de la propia URV, de
otras universidades españolas, de instituciones extranjeras de educación superior y
tengan esos estudios homologados en España, de instituciones extranjeras de
educación superior comprendidas en el Espacio Europeo de Educación Superior y no
los tengan homologados en España y de instituciones extranjeras de educación
superior ajenas al Espacio Europeo de Educación Superior y no los tengan
homologados en España.
-Las preinscripciones serán enviadas desde la secretaría del centro a la
coordinación del master quién, junto a una comisión específica de acceso al master
(Comisión de Estudios), valorará las solicitudes y las devolverá a la secretaría una
vez evaluadas. Los admitidos podrán matricularse según calendario establecido al
efecto.
Procedimiento de admisión
La Secretaria del centre hace publica la lista de alumnos admitidos y no admitidos;
también, podrá consultar el estado de la preinscripción a través de la web de la
Universidad.
La publicación de los listados se complementará con la notificación individualizada a
los interesados sobre la solicitud de admisión. Los alumnos recibirán una
notificación con la su admisión y se les comunicará los créditos a cursar.
Si una vez finalizada la matrícula de los alumnos admitidos han quedado plazas
vacantes, estas serán cubiertas por alumnos que han quedado en la lista de espera
priorizada.
Este proceso se comunicará individualmente a los alumnos afectados.
A partir de la fecha de publicación de las listas de admitidos i no admitidos, los
interesados podrán presentar recurso al Rector de la Universitat Rovira i Virgili, en
el plazo de un mes.
Orientación
Desde la Universidad se realizan diversas acciones de información y orientación a
los potenciales estudiantes. Estas acciones se realizarán también en el resto de las
universidades participantes, salvo la acción 5 de información de la Escuela de
postgrado que realizará la universidad coordinadora, URV.
A continuación realizamos una breve descripción de las acciones de información y
orientación que regularmente se realizan dirigidas a los alumnos de master.
19
- 1. Sesiones informativas en los centros de la universidad, en las cuales se informa
de los master oficiales existentes, los perfiles académicos y profesionales
vinculados, las competencias más significativas, los programas de movilidad y de
prácticas, las becas, la consecución de estudios hacia programas de doctorado, y
las salidas profesionales. Estas sesiones las realiza personal técnico especializado
de la Universidad y el equipo directivo de la universidad. Estas sesiones van
acompañadas de material audiovisual (power point, videos informativos)
- 2. Material informativo y de orientación. En la página web de la Universidad está
disponible para todos los futuros estudiantes la información detallada de cada
programa de master oficial que ofrece la universidad. En la web de la universidad
se dan instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de master desde
titulaciones extranjeras
- 3. Material editado. La Universidad edita un tríptico con la oferta de postgrado de
la universidad, donde los master oficiales tienen especial relevancia. En el tríptico
se informa de los ECTS de cada master y el precio anual del master, además de
informar de los servicios que ofrece la universidad para sus estudiantes. También
se publica una Guía breve de los estudios de postgrado, donde se detalla la
información de cada master: instituciones participantes en el master, contenidos
identificando los módulos y sus asignaturas, los itinerarios, y el contacto del
coordinador del master y la secretaria de centro. En la Guía, se dan instrucciones
claras y precisas para el acceso a los estudios de master desde titulaciones
extranjeras.
- 4. Presencia de la Universidad en Ferias nacionales e internacionales para dar
difusión de su oferta académica y orientar a los posibles interesados. La
Universidad está presente en múltiples Ferias (Expouniversidades, Chile y
Argentina; Europosgrados-México; IEFT-Turquía, Feria de l’étudiant marroquinMarruecos; China Education Expo- China; así como la feria Futura de Barcelona a
nivel nacional) en las cuales realiza difusión de la oferta académica mediante la
presencia de personal y de material impreso informativo.
5.
Información
personalizada
a
través
del
correo
electrónico
Má[email protected] de la Escuela de Postgrado y Doctorado, así como por
teléfono para orientar y resolver aspectos concretos de la preinscripción y la
matrícula, de admisión a los estudios con titulaciones extranjeras (cartas de
admisión, certificados de residencia, contratación de pólizas de seguros con
repatriación), de búsqueda de alojamiento, de becas y ayudas de la universidad y
de otro tipo, y los servicios de atención disponibles en los momentos de llegada de
los estudiantes extranjeros.
4.2 Condiciones o pruebas de acceso especiales.
Los criterios y requisitos de admisión son admitidos por todas las universidades
participantes en el Master interuniversitario.
Los estudiantes pueden acceder a los estudios de master a través de las
titulaciones siguientes:
- Titulados universitarios oficiales de Grado o Licenciatura.
- Titulados oficiales con título expedido por una institución de enseñanza superior
del EEES, que faculta en el país expedidor para el acceso a master.
- Estudiantes con un título extranjero de sistema educativo ajeno al EEES, no
homologado, previa comprobación por parte de la universidad de:
que el nivel de formación sea equivalente a los
correspondientes títulos universitarios oficiales españoles.
20
-
que faculte en el país expedidor del título para el acceso a
enseñanzas de postgrado.
Durante el período de admisión, los estudiantes deberán acreditar que reúnen
ambos requisitos. Para acreditar que están en posesión de un título idóneo para el
acceso, deberán aportar un documento al efecto –título, certificado sustitutivo,
suplemento europeo al título…–. En el caso del nivel de inglés, la Comisión de
Admisión al máster podrá establecer mecanismos adicionales a la presentación de
certificados de conocimiento de idiomas, tales como entrevistas o pruebas de nivel.
Criterios de admisión
La selección de los alumnos se llevará a cabo de acuerdo con los criterios
siguientes, jerarquizados según el orden que sigue:
- Valoración del expediente académico de la titulación universitaria oficial que da
acceso al máster (60 %).
- Experiencia profesional y formación complementarias (30 %).
- Equilibrio de las universidades participantes en la captación de alumnado (10%).
Los criterios de admisión del master tendrán en cuenta todas las acciones positivas
que se acuerden en el sistema universitario español para garantizar la igualdad de
acceso a la enseñanza superior.
No obstante, si no hay situación de insuficiencia de placas, el órgano de admisión
podrá admitir estudiantes sin necesidad de priorizar los en función de los meritos.
Órgano de admisión
El órgano de admisión al Màster está formado por: La Comisión de coordinación del
Master (Comisión de estudios), integrada por el coordinador general y por los
coordinadores internos de cada universidad. Esta Comisión será la encargada tanto
de al selección de alumnos como del desarrollo del programa.
La Comisión de Estudios será el órgano de admisión (ver 5.1.3.c), articulado tal
como requiera la normativa con los respectivos POP de las universidades
participantes y de la universidad coordinadora.
La Universidad da difusión de las vías de acceso a través de la web y las guías
docentes. Por otra parte se distribuyen folletos entre los posibles candidatos.
4.3. Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
El procedimiento de orientación a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.202.b-Proceso de orientación al estudiante de master”, que se recoge en el modelo
de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que
constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.
La universidad dispone de los siguientes mecanismos de apoyo y orientación a los
estudiantes al inicio de sus estudios:
21
- Orientación y bienvenida de los coordinadores del master a sus
estudiantes de primer año.
En esta sesión, el coordinador de cada master informa a sus estudiantes de los
objetivos, las exigencias académicas, el sistema de evaluación, y los servicios
generales (bibliotecas, ordenadores, aulas de audiovisuales, laboratorios, etc.) que
ofrece la universidad.
- Jornadas de Orientación Profesional. La Universidad organiza cada curso unas
jornadas de orientación profesional que consisten en un curso de 15 horas en el
cual, especialistas externos a la Universidad imparten contenidos relativos a la
elaboración del currículum, las entrevistas de trabajo, los sistemas de selección, las
competencias profesionales requeridas, las salidas profesionales de las distintas
titulaciones etc. Estos cursos tienen carácter voluntario para los estudiantes.
A lo largo de los estudios universitarios el estudiante dispone de diversas figuras
para facilitar el seguimiento y orientación. En este punto definimos el tipo de
orientación que recibirá y que agentes le darán respuesta:
- Orientación e información de la Escuela de Postgrado y Doctorado sobre
movilidad y ayudas/becas para estudiantes de master:
La Escuela de Postgrado informa regularmente de las convocatorias de movilidad
que se ofrecen para los estudiantes de master a través de su página web y a través
de la difusión directa con los/las coordinadores de master. También, la Escuela de
Postgrado informa de las ayudas y becas que ofrece la misma universidad y otras
entidades autonómicas y nacionales, privadas y publicas, para la realización de un
master.
Orientación
y
seguimiento
en
contenidos
específicos
de
asignaturas/materias de las titulaciones: ATENCIÓN PERSONALIZADA o
TUTORÍA DOCENTE.
Esta orientación la lleva a término el profesor propio de cada asignatura con los
estudiantes matriculados a la misma. La finalidad de esta orientación es: planificar,
guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo
en cuenta su perfil intereses, necesidades, conocimientos previos, etc.) y las
características/exigencias del contexto (EEES, perfil académico/profesional,
demanda socio-laboral, etc.).
Orientación y seguimiento en períodos de prácticas: TUTORIA DE
PRÁCTICAS EXTERNAS.
Esta orientación se desarrolla a través de tutores externos (tutores ubicados
profesionalmente a la institución/centro donde el estudiante realiza las prácticas) y
tutores internos o de centro (profesores de la universidad).
Se trata de una figura específica que realiza el seguimiento y evaluación del
estudiante en su período de prácticas.
Este tipo de seguimiento tiene un carácter específico en función del ámbito en que
el estudiante realiza las prácticas.
En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:
- Le ayuda a ubicarse con más facilidad al entorno profesional de prácticas.
- Le ayuda a vincular los conocimientos teóricos con los prácticos.
22
-
Le orienta para un mejor aprovechamiento académico y profesional de las
prácticas externas.
Orientación y seguimiento transversal para facilitar un apoyo y
formación integral al estudiante al largo de su trayectoria académica en la
Universidad: TUTORÍA ACADÉMICA (Plan de Acción Tutorial)
Esta orientación se ofrece a través de los/las tutores/as académicos/as de la
Titulación. En principio son tutores/as los docentes del master, si bien la
coordinación del master asignará las diferentes tutorías entre el cuadro docente.
Los tutores realizarán un seguimiento de los estudiantes. Se trata de una figura
transversal que acompaña y asesora al estudiante a lo largo de su trayectoria
académica, detecta cuando existe algún obstáculo o dificultad y trabaja
conjuntamente con el estudiante para mejorar su rendimiento y guiarlo en su
trayectoria académica o profesional. La finalidad de este modelo de orientación es
facilitar a los estudiantes todas las herramientas y ayuda necesaria para que
puedan conseguir con éxito tanto las metas académicas como personales y
profesionales que les plantea la Universidad.
En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:
Ayuda a ubicarse con más facilidad en la Universidad.
Le orienta en el diseño y aprovechamiento de su itinerario curricular.
Le orienta en relación a decisiones y necesidades relacionadas con su
trayectoria académica y proyección profesional.
Los objetivos que se plantean en la tutoría académica así como la manera de
desarrollo,
evaluación y los recursos que se destinan se definen en el Plan de
Acción Tutorial de Centro.
Junto a la citada, existirá la tutoría del trabajo de final de master, será asignada
por la coordinación de acuerdo con el estudiante de entre el cuadro docente.
Recientemente, la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado en el Consejo de
Gobierno de julio de 2008 un plan integral de acogida de estudiantes de Master
dirigido, especialmente, a estudiantes internacionales. El plan contempla tres fases:
Antes de la llegada:
Información previa, trámites académicos, trámites relacionados con la extranjería,
alojamiento, seguro médico.
A la llegada:
Información sobre la ciudad, servicios universitarios, recibimiento, alojamiento.
Durante su estancia
: Integración lingüística, actividades extraacadémicas, atención personalizada.
Los procesos respectivos son competencia de la Escuela de Postgrado y Doctorado
(EPD), el Centro de Atención al Estudiante (CAE) y la Oficina de Relaciones
Internacionales (ORI).
4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por
la universidad de acuerdo con el artículo 13 del RD.
En la Normativa Académica y de Matrícula de la URV se establecen, con carácter
general, el procedimiento, los criterios y los plazos para llevar a cabo los trámites
administrativos correspondientes a la Transferencia y el Reconocimiento de
créditos.
23
Esta normativa se debate y aprueba en la Comisión de Docencia de la URV,
delegada del Consejo de Gobierno, y de la que son miembros representantes de
Centros y Departamentos. Tras ese debate es ratificada por el Consejo de Gobierno
de la URV.
En cuanto a la concreta aplicación de las previsiones contenidas en la Normativa
Académica y de Matrícula, el/la Coordinador/a del Master emitirá un informe para
cada solicitud concreta de los estudiantes; y será el/la Decano/a/Director/a de
Centro quien resuelva.
A continuación, se exponen las características más significativas de la gestión que
propone aplicar la URV:
Transferencia de créditos
En el expediente académico del/de la estudiante, constarán como transferidos la
totalidad de los créditos obtenidos en estudios oficiales cursados con anterioridad,
en la URV o en cualquier otra Universidad, que no hayan conducido a la obtención
de un título oficial en el momento de la solicitud de la transferencia.
El/la estudiante que se incorpore a un nuevo estudio y desee agregar a su
expediente los créditos susceptibles de ser transferidos, deberá solicitarlo al Centro
mediante el trámite administrativo a tal efecto. La solicitud se dirigirá al / a la
Decano/a/Director/a del Centro. El plazo de previsto para la presentación de estas
solicitudes es del 1 de junio al 15 de octubre en período ordinario, y del 16 de
octubre al 10 de noviembre en período extraordinario (estas fechas pueden ser
objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la
oportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de
correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del
Estudiante– con la antelación suficiente).
El estudiante que desee transferir a su expediente créditos cursados en
universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos
adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por
la Universidad donde los obtuvo.
La Secretaria del Centro, una vez que haya comprobado que la documentación
presentada es correcta, incorporará en el expediente académico del estudiante, de
forma automática, la formación que haya acreditado.
Respecto a los créditos transferidos, los datos que figurarán en el expediente del
estudiante serán, en cada una de las asignaturas, los siguientes:
- nombre de la asignatura
- nombre de la titulación en la que se ha superado
- Universidad en la que se ha superado
- tipología de la asignatura
- número de ECTS
- curso académico en el que se ha superado
- convocatoria en la que se ha superado
- calificación obtenida
Se podrán registrar varias solicitudes de transferencia para un mismo expediente.
Estos datos figurarán también en el Suplemento Europeo al Título y en los
documentos acreditativos que solicite el estudiante.
24
Reconocimiento de créditos
Podrán ser objeto de Reconocimiento los créditos obtenidos en estudios
universitarios oficiales españoles de segundo ciclo cursados con anterioridad (o
extranjeros de nivel equivalente), tanto en la URV como en cualquier otra
Universidad, computando así en los nuevos estudios de Master, a efectos de
obtención de un título oficial.
La Comisión de estudios informará sobre las solicitudes de reconocimiento de
créditos y presentará un informe al Decano de la facultad para su aprobación.
Los estudiantes interesados en el reconocimiento de los créditos que hayan
obtenido con anterioridad, deberán solicitarlo de acuerdo con el trámite
administrativo previsto al efecto, al que se da publicidad a través de la página web
de la URV (http://www.urv.cat). La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a
del Centro. El plazo previsto para la presentación de estas solicitudes es del 1 de
marzo al 31 de julio en período ordinario, y del 1 de septiembre al 31 de octubre en
período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso
a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la
página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos,
e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente).
El estudiante que desee reconocer en su expediente créditos cursados en
universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos
adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por
la Universidad donde los obtuvo. Además, deberá adjuntar también la Guía Docente
de la asignatura, u otro documento donde figuren las competencias y conocimientos
adquiridos.
La URV procurará establecer tablas automáticas de reconocimiento entre los
estudios de Master de la URV, al efecto de facilitar el reconocimiento de créditos en
los casos en que los estudios previos hayan sido cursados en la propia universidad.
Estas tablas deberán ser aprobadas por la Junta del Centro correspondiente.
Los créditos reconocidos constarán en el en el Suplemento Europeo al Título y en
los documentos acreditativos que solicite el estudiante.
Para el Reconocimiento de créditos, la URV aplicará los siguientes criterios:
Serán objeto de reconocimiento en la titulación de destino, los créditos superados
en la titulación de origen, siempre que el Centro considere que las competencias y
conocimientos asociados a las materias/asignaturas cursadas por el estudiante son
adecuadas a los previstos en el plan de estudios.
En el expediente del estudiante constarán las materias/asignaturas reconocidas,
con esta calificación.
El reconocimiento de créditos a los estudiantes de las ediciones africanas del
master, impartidas en los campus africanos (U.Antananarivo, U. Cheikh Anta Diop,
U. Yaoundé I y las que puedan entrar en el convenio en próximas ediciones), será
automático y se oficializará mediante la firma de convenios de reconocimiento de
créditos y titulación conjunta de los 4 campus.
La obtención del título del master en las universidades africanas que entran en el
convenio facultará a los titulados a acceder al doctorado en España y en la Unión
Europea.
25
5. Planificación de las enseñanzas
5.1. Estructura de las enseñanzas del master en Ciencias Sociales del
Desarrollo: Culturas y Desarrollo en África adscrito a la rama de
conocimiento Ciencias Sociales.
El CUDA es un master interuniversitario e internacional que se imparte al mismo
tiempo en cuatro sedes: 1) Tarragona, organizado conjuntamente por UB, URV,
UdL, UPF y URLL; 2) Dakar, organizado por la UCAD; 3) Yaundé, organizado por la
Universidad de Yaundé I; 4) Antananarivo, organizado por la Universidad de
Antananarivo. El master es promovido por el Instituto Catalunya África y por la red
interuniversitaria Agrupación para la Investigación y Docencia sobre el África y se
plantea la implicación de diversas entidades públicas y privadas, incluyendo la
Agencia Española de Cooperación Internacional, Casa África y la Agencia Catalana
para la Cooperación al Desarrollo.
El programa es el mismo que se impartirá en la UCAD, en la Universidad de Yaundé
I y en la Universidad de Antananarivo. Se estimulará la movilidad del profesorado
(asignaturas “cruzadas”, videoconferencias…) y del alumnado (en particular durante
la confección del TFM) y la docencia será semipresencial.
5.1.1. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de
materia
Tabla 5.1. Resumen de distribución de créditos según tipología de materias.
Tipo de materia
Créditos ECTS
Obligatorias
78 ECTS
Optativas
30 ECTS
Prácticas externas
Trabajo de fin de master
12 ECTS
TOTAL
120 ECTS
5.1.2. Explicación general de la planificación del plan de estudios
La planificación y desarrollo de la titulación se describe en el proceso “P.1.2-03Proceso de desarrollo de la titulación”, que se recoge en el modelo de
aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que
constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.
El proceso específico de planificación y desarrollo de las prácticas externas se
describe en el proceso “P.1.2-06.b Proceso de gestión de las prácticas externas
(master)”.
Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de
la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.
a) Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de
estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo.
26
El master se organiza mediante la impartición de siete materias que suponen un
total de 120 ECTS. Las 5 primeras materias se refieren a los grandes ámbitos de la
actividad social que afectan directamente a los procesos de desarrollo en África:
sociedad (M1), educación y arte (M2), política (M3), relaciones internacionales y
comunicación (M4), economía (M5). La materia 6 garantiza la adquisición de
capacidades instrumentales que permitan la aplicación (investigadora o
profesionalizadora) de los conocimientos impartidos en las anteriores materias,
mientras que la materia 7 es el Trabajo de Fin de Master, en el cual los estudiantes
deben demostrar sus nuevas capacidades en un contexto real de investigación o
cooperación. El programa ha sido establecido conjuntamente con las universidades
africanas y con otros consultores para responder a las demandas sociales reales en
el campo del desarrollo africano.
Las materias se imparten a través de asignaturas de 6 ECTS, equivalentes a 150
horas de trabajo del alumno (1 ECTS = 25 horas). En cada materia, el alumnado
debe cursar entre 12 y 24 créditos. Todas las asignaturas de las materias 1 y 7 son
obligatorias (conocimientos fundamentales de las sociedades africanas y TFM),
mientras que el resto de materias presentan asignaturas obligatorias y optativas.
Véase la tabla 5.2.1. El alumnado deberá elegir entre las optativas ofertadas en
cada materia-módulo para completar los ECTS especificados para cada materiamódulo (M2, M3, M5 y M6 18 ECTS cada una, 12 obligatorios y 6 optativos; M4, 12
ECTS, 6 obligatorios y 6 optativos).
El despliegue del plan de estudios responde a una jerarquización de los
conocimientos de acuerdo con su carácter más o menos básico y se extiende a lo
largo de dos años. La duración del master se justifica por la falta de estudios de
grado sobre las sociedades africanas en las universidades españolas, así como por
la necesidad de homogeneizar las trayectorias académicas (la mayor parte de los
países africanos, al adaptarse al proceso de Bolonia, han optado por master de 2
años y 120 ECTS).
Las asignaturas serán semestrales. En los dos primeros semestres, se impartirán la
mayor parte de las asignaturas obligatorias de todos los módulos, para facilitar la
asimilación progresiva y fundamentada de los conocimientos (siempre de acuerdo
con el lema de “conocer para actuar”); a final del primer año también se hará una
propuesta de TFM y del correspondiente tutor. La respuesta será sometida a la
Comisión de Estudios, que podrá hacer sugerencias y, en su caso, plantear
alternativas, dejando fijado el tema. La distribución de asignaturas garantizará en
todo caso una distribución compensada de la carga docente, de tal manera que el
estudiante tenga que cursar de forma típica 30 ECTS cada semestre; la Comisión
de Estudios estudiará posibles excepciones en este ritmo, siempre que se asegure
el carácter progresivo del aprendizaje. Para el segundo año, sólo se dejarán 4
obligatorias, que se impartirán durante el primer semestre; una de estas
obligatorias será 6.02, en la cual se deberá presentar, evaluar y ajustar el
anteproyecto TFM, en coordinación con el correspondiente tutor. La realización del
TFM se llevará a cabo forzosamente a partir del 2º semestre del 2º año.
Respetando estos criterios, la distribución de asignaturas podría reajustarse en
función de criterios docentes. Véase un ejemplo en la tabla 5.2.2
El master es semipresencial. Las horas presenciales serán de aula, 16 horas en
cada asignatura; en general se organizarán en sesiones de 4 horas en dos sesiones
concentradas bien durante dos semanas al principio del semestre, bien una al
principio y otra hacia la mitad.
b) Posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes.
27
El master tiene un carácter doble: profesionalizador e investigador. En su primera
edición no se han contemplado menciones o especializaciones, pero en un futuro
inmediato podría dar lugar a itinerarios y menciones (con 60 ECTS específicos, 48
comunes y 12 TFM, por ejemplo) o bien desdoblarse en otros masters totalmente
independientes (de 60 o 120 ECTS); prácticamente todos los módulos podrían
originar uno o más de estas extensiones (por ejemplo: economía y desarrollo rural
en África; salud internacional en África…).
Tabla 5.2. Resumen del plan de estudios del master en Culturas y
Desarrollo en África (CUDA)
adscrito a la rama de conocimiento
CIENCIAS SOCIALES
Véanse las tablas 5.2.1 y 5.2.2
28
TABLA 5.2.1
TIP
.
ASIGNATURAS
C
A.1, A.3, A.4
B.4, B.5, B7
C.3, C5
Obl
Obl
Obl
Obl
1 01. Historia
1 02 Entorno y estructura social
1 03. Pensamiento africano y religiones
1 04. Género y desarrollo
A.1, A.2, A.5, A.6
B.1, B.3. B.6
C.3, C.4
Obl
Obl
Op
Op
2 01.Literatura oral y escrita
2 02. Educación
2.03 Optativa
2.04 Optativa
I.1
6
I.1
6
I.1
6
I.2
6
Total 24
I.2
6
II.1 6
II.2 6
II.2 6
MATERIAS-MÓDULOS
COMPETENCIAS
M 1: Devenir social, comunidades y
pensamiento
M 2 : Cultura, educación y
desarrollo
ECTS
Total 18
M 3 : Sistemas políticos y actores
del desarrollo
A.1, A.7, A.8
B.3, B.4
C.3
Obl
Obl
Op
Op
3 01 Concepción africana del poder
3 02. Construcción del estado
3 03 Optativa
3 04 Optativa
I.2
6
I.2
6
II.1 6
II.1 6
Total 18
4 01 Derecho y relaciones internacionales
II.1
6
4 02 Optativa
II.2
6
Op
4 03 Optativa
II.2 6
Total 12
Obl
5 01. Modelos de desarrollo y
cooperación
5 02 Presente y futuro de las economías
locales
5 03 Optativa
5 04 Optativa
5.05 Optativa
Obl
M 4 : Relaciones internacionales,
medias y globalización
A.1, A.9, A.10
B.3, B.4
C.3
M 5 : Estrategias de desarrollo y A.1, A.10, A.11
B.3, B.4
perspectivas económicas
C.3
M 6 : Metodología e instrumentos
de base
A.1, A.2, A.13, A.14
B.2, B.6, B.8
C.1, C.2, C5, C.6
Op
Obl
Op
Op
Op
Obl
Obl
Op
Op
6 01. Lengua
6 02 Elaboración y gestión de proyectos
6 03. Optativa
6 04 Optativa
6.05a + 6.05b Optativa
I.1
6
II.1
6
II.2
II.2
II.2
6
6
6
Total 18
I.1
6
II.1 6
I.2
6
I.2
6
I.2
3+3
29
Total 18
M 7: Trabajo de fin de master
A.1-14
B.1-8
C.1-6
Obl
Trabajo de Fin de Máster
II.2
12
Total 120
C: calendario (curso y semestre). Para los códigos de competencia, véase la sección 3.
30
TABLAS 5.2.2 CALENDARIO DE FORMACIÓN Manteniendo el carácter progresivo comentado en 5.2.1.a, la impartición de las asignaturas
podría variar de semestres en función de criterios de ajuste docente.
1er año
I SEMESTRE
Historia (1.01)
Entorno y estructura social (1.02)
Pensamiento africano y religiones (1.03)
Modelos de desarrollo y cooperación (5.01)
Lengua (6.01)
30 ECTS
II SEMESTRE
Género y desarrollo (1.04)
Literatura oral y escrita (2.01)
Concepción africana del poder (3.01)
Construcción del Estado (3.02)
OPTATIVA (6.03)*
OPTATIVA (6.04) *
OPTATIVA (6.05a+6.05b)*
30 ECTS
*La optativa de M6 debería poderse matricular al empezar al acabar el I Semestre, una vez el estudiante ha elegido el perfil (que no el tema) del TFM
2 año
I SEMESTRE
Educacion (2.02)
Derecho y relaciones internacionales(4.01)
Presente y futuro de las economias locales (5.02)
Elaboración y gestión de proyectos (6.02)
OPTATIVA (3.03)
OPTATIVA (3.04)
30 ECTS
II SEMESTRE
OPTATIVA (2.03)
OPTATIVA (2.04)
OPTATIVA (4.02)
OPTATIVA (4.03)
OPTATIVA (5.03)
OPTATIVA (5.04)
OPTATIVA (5.05)
TRABAJO DE FIN DE MASTER (7.01; 12 ECTS)
30 ECTS
31
5.1.3.c Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título
El CUDA es un master con forma administrativa propia en cada sede, pero también es una
plataforma compartida entre las sedes que los imparten articuladamente.
El CUDA es gestionado en última instancia por la Comisión de Estudios Inter-sedes del CUDA,
compuesta por los coordinadores de sede y presidida por el coordinador general del CUDA, que
velan por la armonización y calidad de los programas y de los mecanismos docentes (puede
fijar y revisar las materias y temáticas a tratar), el buen funcionamiento de la plataforma
común de docencia virtual, la articulación de los calendarios y la organización de los
intercambios de profesorado y alumnado.
Estas mismas funciones son garantizadas en cada sede por la correspondiente Comisión de
Estudios, que además se encarga velar y sancionar todos los aspectos administrativos del
desarrollo académico del master, como la admisión o el reconocimiento de créditos.
En cada sede, pues, existe una Comisión de Estudios del CUDA. En la sede española, que
adopta el formato del master interuniversitario que aquí se presenta, la Comisión de Estudios
está compuesta por los coordinadores y subcoordinadores de sede, así como por los
coordinadores de materia, asegurando siempre al menos un representante de cada una de las
universidades participantes. El CUDA se integra en los POP que decidan cada una de las
universidades participantes.
Cada sede tiene también un/a profesor/a o técnico/a que es responsable del buen
funcionamiento de la formación y la docencia virtual, así como de su correcta articulación con
la docencia presencial.
Cada sede también tratará de disponer de una secretaría del master.
El/la profesor/o o técnico/a responsable de la docencia virtual y el/la secretario/a de master
formarán parte, con voz y sin voto excepto en los temas que les atañan directamente, de la
Comisión de Estudios.
Cada módulo tiene a su vez un coordinador, así como cada asignatura o unidad matriculable.
Los programas de cada asignatura serán confeccionados por el correspondiente profesorado y
supervisados por la Comisión de Estudios.
Así pues, La coordinación docente del Máster Euroafricano en Ciencias Sociales del Desarrollo:
Culturas y desarrollo en África, se realizará a través de los siguientes mecanismos
interuniversitarios:
A. Coordinador/a general del màster, designado por el conjunto de coordinadores de sede.
B. Coordinador/a de sede o coordinador/a del master interuniversitario español, designado
por el conjunto de profesores coordinadores de materias, que, a su vez, deben
representar a las diferentes universidades españolas implicadas en el master; pueden
ser 2, dada la complejidad del master.
C. Comisión de Estudios (o de coordinación del) master, integrada por el/la coordinador/a
general, por el/la coordinador/a (1-2) de sede y por los coordinadores de materia,
asegurando siempre la representación de todas las universidades implicadas (en caso de
superar el número de materias, se nombrarán vocales)
D. Coordinadores de materias
E. Coordinadores de asignatura
32
F. Profesor/a responsable de formación de cada universidad.
Funciones de los diferentes órganos:
A. Coordinador/a general del master:
El diseño del programa (duración, asignaturas, contenidos, ) vigilar el cumplimiento de los
objetivos académicos, orientar al alumno en el momento de la elección del tema para el
trabajo de fin de master, y del tutor más indicado para dirigir el trabajo, recibir por escrito el
acuerdo entre estudiante y tutor sobre el tema del trabajo de fin de master, coordinar las
actividades que realizan las universidades participantes,
B. Coordinador/a interno/a de cada universidad participante en el master:
Coordina el profesorado implicado, gestiona les actividades docentes que tengan lugar en su
centro.
C. Comisión de Estudios del master (Comisión de estudios):
Establece los criterios de admisión y selección de estudiantes, el proceso de selección y de
evaluación. En el proceso de selección analiza las propuestas de selección de alumnos
presentadas por cada coordinador de universidad. Responsable del funcionamiento del
programa, de estimular y coordinar la movilidad y analizar los resultados que garantizan la
calidad del Master. Promueve todas las actividades conjuntas que potencien el carácter
interuniversitario del Master.
D.
Profesor/a responsable de formación de cada universidad:
Realiza el seguimiento de los contenidos, de los criterios de evaluación de los estudiantes y de
las estrategias docentes y metodologías.Se reunen una vez al año como mínimo para la
coordinación de temas docentes.
Mecanismos de coordinación previstos:
-Se realizarán dos reuniones ordinarias de la Comisión de Estudios y del conjunto de
profesorado con docencia en el master a lo largo del curso: Una a principios y la otra a finales
(Septiembre y Mayo, aproximadamente).
-La primera reunión se dedicará a coordinar programas y actividades y evitar solapamientos,
resolver cuestiones de organización, calendario docente y otras. Se expondrá si existen
actividades generales (con motivo de alguna conferencia prevista de interés general u otras
actividades que se organicen). Se repasarán los mecanismos de evaluación para adecuarlos a
lo previsto y tratando de evitar acumulaciones en momentos concretos del curso
En la segunda reunión el coordinador expondrá los resultados alcanzados a lo largo del curso.
Se revisará, si procede, modificar algún contenido u ofrecer alguna nueva propuesta.
En ambas reuniones, la Comisión de Estudios resolverá las tareas administrativas que se
presenten (reconocimiento de créditos, aceptación de propuestas de TFM, nombramiento de
tribunales…). El coordinador general y los coordinadores de sede podrán convocar de forma
extraordinaria a la Comisión de Estudios y al seminario de profesores.
33
5.2 Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida.
a)
Organización de la movilidad de los estudiantes:
El procedimiento general para la gestión de la movilidad de los estudiantes se describe en el
proceso “P.1.2-04-Gestión de la movilidad del estudiante”, que se recoge en el modelo de
aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el
Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.
Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad”
de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.
b) El sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS
Sistema de reconocimiento
Se ha explicado en el apartado 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos y sistema
propuesto por la Universidad, de acuerdo con el artículo 13 del R.D. ver página 29-31 de la
memoria.
Sistema de calificaciones
En consonancia con lo establecido en el art. 5 del RD 1125/2003 1, los estudiantes serán
evaluados mediante los exámenes y pruebas de evaluación correspondientes. En todo caso, en
cada una de las asignaturas que matricule, cada estudiante obtendrá, tras la valoración de sus
resultados de aprendizaje, una calificación tanto numérica como cualitativa.
La calificación numérica de cada asignatura se ajustará a la escala de 0 a 10, con expresión de
un decimal. Todas las calificaciones numéricas irán acompañadas de la correspondiente
calificación cualitativa de acuerdo con la escala siguiente:
calificación numérica
calificación cualitativa
de 0,0 a 4,9
de 5,0 a 6,9
de 7,0 a 8,9
de 9,0 a 10
suspenso
aprobado
notable
sobresaliente
Asimismo, se podrá otorgar la mención de “Matrícula de Honor” a alumnos que hayan obtenido
una calificación numérica de 9,0 ó superior. El número de menciones de “Matrícula de Honor”
no podrá exceder del 5% de los matriculados en la materia en ese curso académico, excepto si
el número de alumnos matriculados es inferior a 20, en cuyo caso se podrá otorgar una única
mención de “Matrícula de Honor”.
1
RD 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18/09/2003), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema
de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
34
35
5.3 Descripción de los módulos o materias de enseñanza- aprendizaje que
constituyen la estructura del plan de estudios.
Ficha metodológica de las materias/módulos
Denominación de la materia o módulo:
Devenir social, comunidades y
pensamiento
Créditos ECTS:24
Carácter: Obligatoria
A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con
la materia:
.
Competencias:
•
Competencias específicas: (P+I)
A1, A3 y A4
•
Competencias transversales:
B4, B5 y B7
•
Competencias nucleares:
C3 y C5
Resultados de aprendizaje:
.
O.1.1. Conocer la historia y de las dinámicas históricas de las sociedades africanas
y poder proyectarlas sobre las previsiones del futuro continental
O.1.2. Conocer los factores ecológicos y geográficos presentes en la evolución de
las sociedades africanas y aprender a incorporar estos conocimientos en el diseño
y asesoramiento de proyectos y políticas de desarrollo y cooperación
O.1.3. Conocer las estructuras sociales del África actual y su evolución, así como
aprender a aplicar este conocimiento en situaciones de cooperación
O.1.4. Comprender la singularidad del pensamiento y la religión en las sociedades
africanas, ponderando su diversidad y sus elementos comunes, así como su influjo
en la vida local, regional, nacional y transnacional
O.1.5. Analizar las realidades africanas desde una perspectiva de género
O.1.6. Comprender y potenciar el papel de las mujeres como agentes de desarrollo
Requisitos:
Ninguno
36
B) Asignaturas asociadas a la materia
Asignatura
1.01. HISTORIA
1.02. ENTORNO Y ESTRUCTURA SOCIAL
1.03. PENSAMIENTO AFRICANO Y
RELIGIONES
1.04. GÉNERO Y DESARROLLO
Carácter
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Créditos ETCS
6
6
6
Obligatoria
6
C) Actividades formativas
1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 9 para desarrollar las
competencias siguientes:
A3, A4, B4, B7, C3 y C5 (P+I)
2 Se utilizarán las Prácticas a través de TIC con una carga de ECTS de 3 para desarrollar
las competencias siguientes:
A1, A3, B4, B5, B7 y C3 (P+I)
3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 9 para desarrollar las competencias
siguientes:
A3, A4, B5, B7, C3 y C5 (P+I)
D) Sistema de evaluación continua:
Actividades y prácticas:
El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del
0%
El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del
El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del
20%
40%
Pruebas:
Sólo rellenar las que sean necesarias
Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del
20%
Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del
10%
37
Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del
10%
Contenidos de la materia:
1.01 HISTORIA (6 ECTS: obligatoria)
1. África antigua: la constitución de la frontera africana
2. África clásica
3. Frontera occidental I: tiempo de trata
4. Frontera occidental II: el tiempo de la colonia
1.02. ENTORNO Y ESTRUCTURA SOCIAL (6 ECTS: obligatoria)
1. Ecología humana
2. Tejido social I. El clan y la importancia del parentesco en África
3. Tejido social II. Sobre las solidaridades extraclánicas y el “bien común” en las sociedades
africanas
4. Tejido social III. Adaptaciones: urbanización/ruralización y modernización
1.03. PENSAMIENTO AFRICANO Y RELIGIONES (6 ECTS: obligatoria)
1. Sistemas de pensamiento africanos
2. Religiosidad africana: sobre la tradición
3. ¿Las religiones universales en África o de África?
4. Perspectivas de la filosofía africana
1.04. GÉNERO Y DESARROLLO (6 ECTS: obligatoria)
1. La construcción social de los sexos en el África subsahariana
2. Parentesco y género
3. Organización de la procreación en el África.
4. Mujeres, política y feminismo
Comentarios o información adicional:
Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de
forma diferente en cada asignatura.
Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo
del alumno para asimilar los contenidos, asimilación que deberá demostrar en las pruebas; para
asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales, que
pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas; el nº de ECTS total
de las Clases Magistrales es coherente, pues con el porcentaje de la calificación que supone las
pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a las
clases no supone por sí misma porcentaje alguno de la nota.
Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en
cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%.
Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de
versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de
matrícula.
Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las
que se imparte la materia, y que pueden compartir mecanismos de evaluación (por ejemplo las
pruebas escritas)
Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e
investigador.
38
Ficha metodológica de las materias
Denominación de la materia o módulo:
Cultura, educación y desarrollo
Créditos ECTS:18
Carácter:
A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con
la materia:
Competencias:
•
Competencias específicas: (P+I)
A1, A2, A5 y A6
•
Competencias transversales:
B1, B3 y B6
•
Competencias nucleares:
C3 y C4
Resultados de aprendizaje:
O.2.1. Conocer las tradiciones literarias africanas, orales y escritas, y aprender a
interpretar y potenciar la trascendencia social de los textos literarios
O.2.2. Comprender las identidades idiomáticas y sus mecanismos de transmisión y
aprendizaje frente a los procesos de homogeneización lingüística y revalorizar sus
potencialidades
O.2.3. Comprender la pluralidad de los sistemas educativos, de su
contextualización socioeconómica y aprender a generar proyectos y recursos
adecuados a la realidad y el potencial de las sociedades africanas, incluyendo la
formación de expertos en factores sociales del desarrollo
O.2.4. Comprender los procesos de creación artística en África y de su impacto en
los fenómenos de reivindicación e innovación social, así como aprender a integrar
las artes plásticas, teatro, cine y música en situaciones de desarrollo
Requisitos:
Ninguno
B) Asignaturas asociadas a la materia
39
Asignatura
Literatura oral y escrita
Educacion
Optativas: 1 a elegir entre 2 asignaturas
ofertadas
Carácter
Obligatoria
Obligatoria
Optativa
Créditos ETCS
6
6
6
Selecciona:
6
C) Actividades formativas
1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las
competencias siguientes:
A5, A6, B3, C3 y C4 (P+I)
2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 4 para desarrollar
las competencias siguientes:
A1, A2, A5, A6, B1, B3, B6, C3 y C4 (P+I)
3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias
siguientes:
A5, A6, B3, B6, C3 y C4 (P+I)
D) Sistema de evaluación continua:
Actividades y prácticas:
El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del
0%
El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del
El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del
20%
40%
Pruebas:
Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del
20%
10%
Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%
Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del
Contenidos de la materia:
40
Para materias de Formación Obligatorias indicar: Título de las asignaturas y los contenidos.
Para módulos/materias Optativas indicar contenido genérico
2.01 LITERATURA ORAL Y ESCRITA (6 ECTS: obligatoria)
1. La literatura como via regia de acdercamiento a las sociedades africanas
2. El universo plurifuncional de la oralidad
3. 3. El florecimiento de la literatura escrita desde la colonización: lenguas vernáculas y lenguas
coloniales; producción local y diáspora
2.02. EDUCACIÓN (6 ECTS: obligatoria)
1. Mito y realidad en el paradigma ilustrado de la educación para el desarrollo
2. Modelos exógenos
3. Modelos endógenos
2.03 OPTATIVA (6 ECTS / contenido genérico: "artes", que puede incluir ampliación de literatura)
2.04 OPTATIVA (6 ECTS / contenido genérico: "lenguas, enseñanza y sociedad")
Comentarios o información adicional:
Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de
forma diferente en cada asignatura.
Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo
del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas;
para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales
que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS
total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen
las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a
las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota.
Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en
cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%.
Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de
versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de
matrícula.
Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las
que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por
ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución
de la demanda académica y laboral, abordando tema como: "artes", "lenguas y enseñanaza" o
"ampliación de literatura".
Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e
investigador.
41
Ficha metodológica de las materias
Denominación de la materia:
Sistemas políticos y actores del
desarrollo
Créditos ECTS:18
Carácter:
A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con
la materia:
Competencias:
•
Competencias específicas: (P+I)
A1, A7 y A8
•
Competencias transversales:
B3 y B4
•
Competencias nucleares:
C3
Resultados de aprendizaje:
Definir los objetivos de aprendizaje de la materia.
Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables.
O.3.1. Analizar los sistemas jerárquicos africanos y aprender a mediar entre dichos
sistemas, los estados y las instituciones transnacionales (públicas y privadas,
ONGs) en situaciones de desarrollo.
O.3.2. Comprender desde una perspectiva crítica la evolución del estado y la
multiplicación de los centros de poder locales frente a los desafíos globales y
aprender a interpretar y a asesorar respecto a las relaciones establecidas entre las
distintas instancias políticas implicadas en procesos de desarrollo
O.3.3. Comprender e identificar las diferentes formas africanas de participación y
aprender a diseñar y gestionar estrategias de intervención en los procesos de
construcción de la sociedad civil o a asesorar ante las alternativas a ésta
Requisitos:
Ninguno
42
B) Asignaturas asociadas a la materia
Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias.
No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas.
Asignatura
Concepción africana del poder
Construcción del estado
Optativa a elegir entre 2 ofertadas
Carácter
Obligatoria
Obligatoria
Selecciona:
Selecciona:
Créditos ETCS
6
6
6
6
C) Actividades formativas
1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las
competencias siguientes:
A7, A8, B4 y C3 (P+I)
2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 4 para desarrollar
las competencias siguientes:
A1, A7, A8, B3 y C3 (P+I)
3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias
siguientes:
A7, A8, B4 y C3 (P+I)
D) Sistema de evaluación continua:
Establecer las actividades con las que se evalúa y el % que ocupa de la calificación total.
La suma de porcentajes debe ser siempre igual a 100 %
Utilizar como ayuda el anexo correspondiente a la guía de metodologías docentes de la URV
(DocNet).
Actividades y prácticas:
Sólo rellenar los que sean necesarios
El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del
0%
El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del
El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del
20%
40%
Pruebas:
Sólo rellenar las que sean necesarias
Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del
20%
43
10%
Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%
Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del
Contenidos de la materia:
3.01. CONCEPCIÓN AFRICANA DEL PODER (6ECTS: obligatoria)
1 Patrones de poder tradicional
2. Fuentes y límites del poder I: legitimidad y orden cósmico
3. Fuentes y límites del poder II: fuerza y orden humano
4. Condicionantes e integración pluricultural: apuntes de historia política contemporánea
3.02. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO (obligatoria)
1. La existencia de Estados precoloniales. El caso del Reino del Congo y Abisinia
2. La generalización de Estados mimetizados con la metrópoli: el modelo francés y el modelo
británico
3. El fracaso del Estado nación en Africa
4. Estados neopatrimoniales versus estados democráticos
3.03. OPTATIVA (6ECTS / contenido genérico: "gobernabilidad, violencia política y desarrollo")
3.04. OPTATIVA (5 ECTS / Contenido genérico: "formas de participación y estrategias de
desarrollo")
Comentarios o información adicional:
Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de
forma diferente en cada asignatura.
Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo
del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas;
para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales
que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS
total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen
las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a
las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota.
Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en
cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%.
Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de
versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de
matrícula.
Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las
que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por
ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución
de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados.
Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e
investigador.
44
Ficha metodológica de las materias
Denominación de la materia o módulo:
Relaciones internacionales,
medias y globalización
Créditos ECTS:12
Carácter:
A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con
la materia:
Competencias:
.
Competencias específicas: (P+I)
A1, A9, A10
•
Competencias transversales:
B3 y B4
•
Competencias nucleares:
C3
Resultados de aprendizaje:
Definir los objetivos de aprendizaje de la materia.
Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables.
O.4.1. Conocer el papel de África en el sistema internacional y en sus mecanismos
O.4.2. Conocer el marco de las relaciones jurídicas y diplomáticas de África y
Europa y relacionarlas con las conexiones históricas –políticas, socioeconómicas y
culturales- entre ambos continentes
O.4.3. Identificar los distintos sistemas mediáticos y de comunicación que operan
en África y analizar su función social
O.4.4. Desmitificar la aplicación del imaginario occidental sobre el África en
situaciones concretas y aprender a presentar alternativas
Requisitos:
Indicar las asignaturas que deben haberse superado previamente. Sólo rellenar si es necesario
45
Ninguno
B) Asignaturas asociadas a la materia
Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias.
No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas.
Asignatura
Derecho y relaciones internacionales
Optativa a elegir entre 2 opciones
Carácter
Obligatoria
Optativa
Selecciona:
Selecciona:
Créditos ETCS
6
6
6
6
C) Actividades formativas
1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 5 para desarrollar las
competencias siguientes:
A9, A10, B4 y C3 (P+I)
2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 3,5 para desarrollar
las competencias siguientes:
A9, A10, B3 y C3 (P+I)
3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 3,5 para desarrollar las competencias
siguientes:
A1, A9, A10, B3 y C3 (P+I)
D) Sistema de evaluación continua:
Establecer las actividades con las que se evalúa y el % que ocupa de la calificación total.
La suma de porcentajes debe ser siempre igual a 100 %
Utilizar como ayuda el anexo correspondiente a la guía de metodologías docentes de la URV
(DocNet).
Actividades y prácticas:
El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del
0%
El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del
El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del
30%
30%
Pruebas:
46
Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del
20%
10%
Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%
Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del
Contenidos de la materia:
Para materias de Formación Obligatorias indicar: Título de las asignaturas y los contenidos.
Para módulos/materias Optativas indicar contenido genérico
4.01. DERECHO Y RELACIONES INTERNACIONALES (6ECTS: obligatoria)
1. Raíces de la integración de África en el sistema internacional: de la Conferencia de Berlín a la
“descolonización”
2. África y los países africanos en la organización y gestión del sistema internacional tras las
independencias: política, economía y cultura
3. Factores condicionantes y evolución de la integración africana en el sistema internacional
4.02. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "Unión Europea, Unión African y globalización")
4.03. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "comunicación y percepción del África")
Comentarios o información adicional:
Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de
forma diferente en cada asignatura.
Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo
del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas;
para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales
que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS
total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen
las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a
las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota.
Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en
cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%.
Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de
versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de
matrícula.
Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las
que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por
ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución
de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados.
Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e
investigador.
47
Ficha metodológica de las materias
Denominación de la materia o módulo:
Estrategias de desarrollo y
perspectivas económicas
Créditos ECTS:18
Carácter:
A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con
la materia:
Competencias:
•
Competencias específicas:
A1, A11 y A12 (P+I)
•
Competencias transversales:
B3 y B4
•
Competencias nucleares:
C3.
Resultados de aprendizaje:
Definir los objetivos de aprendizaje de la materia.
Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables.
O.5.1. Conocer y analizar críticamente los modelos de desarrollo económico y
cooperación, así como sus respectivos sistemas financieros en relación con África
O.5.2. Conocer las economías locales africanas y aprender a asesorar acerca de
los condicionantes, posibilidades y riesgos de su conexión global
O.5.3. Conocer los desafíos geopolíticos africanos y sus repercusiones en las
políticas y los movimientos migratorios, así como aprender a asesorar y mediar en
este campo frente a las instituciones públicas
O.5.4. Conocer el rol de la salud en el desarrollo e informar y aprender a asesorar
de manera integrada sobre los factores socioculturales en las políticas sanitarias y
de formación para la salud
O.5.5. Analizar los factores socioculturales del desarrollo económico africano y
aprender a asesorar y mediar sobre su papel a nivel local
Requisitos:
Indicar las asignaturas que deben haberse superado previamente. Sólo rellenar si es necesario
Ninguno
B) Asignaturas asociadas a la materia
Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias.
48
No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas.
Asignatura
Modelos de desarrollo y cooperación
Presente y futuro de las economías locales
Optativa a elegir de 2 o 3 ofertadas
Carácter
Obligatoria
Obligatoria
Optativa
Selecciona:
Créditos ETCS
6
6
6
6
C) Actividades formativas
1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las
competencias siguientes:
A11, A12, B4 y C3 (P+I)
2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 4 para desarrollar
las competencias siguientes:
A1, A11, A12, B3 y C3 (P+I)
3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias
siguientes:
A11, A12, B4 y C3 (P+I)
D) Sistema de evaluación continua:
Actividades y prácticas:
Sólo rellenar los que sean necesarios
El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del
0%
El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del
El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del
20%
40%
Pruebas:
Sólo rellenar las que sean necesarias
Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del
20%
10%
Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%
Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del
Contenidos de la materia:
5.01. MODELOS DE DESARROLLO Y COOPERACIÓN (6 ECTS: obligatoria)
1. La ortodoxia en los modelos de desarrollo clásicos en África
2. La heterodoxia en los modelos de desarrollo clásicos en África
3. Evolución del modelo neoliberal en África
49
4. ¿Nuevos modelos de desarrollo?
5.02. PRESENTE Y FUTURO DE LAS ECONOMÍAS LOCALES (obligatoria)
1. Naturaleza y potencial de las economías locales africanas: en torno a la economía informal y el
capital social
2. ¿Agricultura de subsistencia? Estrategias rurales frente al desarrollo
3. Los circuitos de intercambio
4. El pequeño empresariado
5.03. OPTATIVA ( 6 ECTS / Contenido genérico: "migraciones, diáspora y desarrollo")
5.04. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "salud y desarrollo")
5.05. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "nuevos desarrollos sectoriales, como zonas
francas, recursos exgtractivos, gestión de la biodiversidad o turismo")
Comentarios o información adicional:
Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de
forma diferente en cada asignatura.
Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo
del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas;
para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales
que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS
total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen
las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a
las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota.
Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en
cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%.
Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de
versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de
matrícula.
Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las
que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por
ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución
de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados.
Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e
investigador.
50
Ficha metodológica de las materias
Denominación de la materia o módulo:
Metodología e instrumentos de
base
Créditos ECTS:18
Carácter:
A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con
la materia:
Competencias:
•
Competencias específicas:
A1, A13 y A14 (P+I)
•
Competencias transversales:
B2, B6 y B8
•
Competencias nucleares:
C1, C2, C5 y C6
Resultados de aprendizaje:
Definir los objetivos de aprendizaje de la materia.
Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables.
O.6.1. Dominar las habilidades comunicativas (lingüísticas e informáticas) que
permiten la interacción (mediación, gestión, investigación) con los distintos actores
del desarrollo (expertos, gestores, poblaciones locales) en África
O.6.2. Desarrollar las habilidades organizativas referentes a tareas colectivas en el
marco del desarrollo, tanto en el ámbito de la gestión como en el de la investigación
O.6.3. Diseñar un proyecto de prácticas de cooperación o de investigación sobre el
desarrollo en África
Requisitos:
Indicar las asignaturas que deben haberse superado previamente. Sólo rellenar si es necesario
Ninguno
B) Asignaturas asociadas a la materia
Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias.
51
No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas.
Asignatura
Lengua
Elaboración y gestión de proyectos
Optativa a seleccionar de 3 ofertadas*
Carácter
Obligatoria
Obligatoria
Optativa
Selecciona:
Créditos ETCS
6
6
6
6
*Una de las optativas ofertadas se compone de dos unidades de 3 ECTS que se deben matricular
conjuntamente; véase Contenidos.
C) Actividades formativas
1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 4 para desarrollar las
competencias siguientes:
A13, A14, B8, C2, C3, C5 (P+I)
2 Se utilizarán las Prácticas a través de TIC con una carga de ECTS de 7 para desarrollar
las competencias siguientes:
A13, A14, B6, C1, C5 (P+I)
3 Se utilizará el Anteproyecto con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las
competencias siguientes:
A13, A14, B2, C2 y C6 (P+I)
D) Sistema de evaluación continua:
Actividades y prácticas:
El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del
0%
El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del
40%
Pruebas:
10%
Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%
Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del
Otros criterios de evaluación:
El/la/los/las Anteproyecto tendrá un valor del
40%
52
Contenidos de la materia:
6.01. LENGUA. Obligatoria (6 ECTS / Contenido genérico: "Lengua"
1. Introducción a la lengua X. Bases gramaticales, contextualización y metodología de aprendizaje
2. Usos lingüísticos para la comunicación oral básica: autoaprendizaje
3. Usos lingüísticos para la lectura e interpretación de textos y transcripciones: autoaprendizaje
4. Usos lingüísticos en situaciones de trabajo de campo: autoaprendizaje (6 ECTS: obligatoria)
6.02. ELABORACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS (obligatoria)
1. El concepto de proyecto en el marco de los estudios africanos: proyectos de cooperación para el
desarrollo; proyectos de investigación
2. Solicitud de proyectos: formatos, agencias, información clave
3. Seguimiento de proyectos: elaboración y confección de informes; evaluación parcial y global de
los proyectos
4. Gestión de los factores socioculturales de los proyectos de cooperación para el desarrollo en
África: el rol de mediador (cultural, social); el rol de formador
6.03. OPTATIVA (6 ECTS/contenido generico "nuevas tecnologias aplicadas a entornos africanos"
6.04. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "metodología de la investigación")
6.05a OPTATIVA (3 ECTS; se debe matricular conjuntamente con 6.05b / Titulo: "Orientación
profesional y ciudadanía")
6.05b OPTATIVA (3 ECTS; se debe matricular conjuntamente con 6.05a / Contenido genérico:
"orientación profesional en entornos internacionales de investigación y cooperación para el
desarrollo en África")
Comentarios o información adicional:
Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de
forma diferente en cada asignatura.
Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo
del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas;
para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales
que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS
total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen
las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a
las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota.
Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en
cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%.
Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de
versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de
matrícula.
Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las
que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por
ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución
de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados.
La docencia de las asignaturas de este módulo-materia, con la excepción de la de "Lengua" -que se
impartirá en el primer semestre del primer año y de la misma manera para todo el estudiantado-, se
personalizará según el o la estudiante haya optado para el TFM por realizar unas prácticas de
empresa o por llevar a cabo una investigación tutelada (ello es particularmente importante en la
53
asignatura "Elaboración y gestión de un proyecto"). Si la opción de TFM es una investigación, la
optativa elegida deberá forzosamente referirse a la metodología de la investigación.
Ficha metodológica de las materias
Denominación de la materia:
TRABAJO FIN DE MÁSTER
(orientación investigadora y/o
profesionalizadora)
Unidad temporal: 4º semestre
Créditos ECTS, carácter
12 ECTS, Obligatorio
COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE
ADQUIERE CON DICHA MATERIA:
Perfil investigador
Perfil profesionalizador
A. Competencias específicas:
Ámbito 1:.A3, A4
Ámbito 2: A2, A5, A6
Ámbito 3: A7, A8
Ámbito 4: A9, A10
Ámbito 5: A11, A12
Todos los ámbitos: A.1, A.13, A.14, A.15
A. Competencias específicas:
Ámbito 1:.A3, A4
Ámbito 2: A2, A5, A6
Ámbito 3: A7, A8
Ámbito 4: A9, A10
Ámbito 5: A11, A12
Todos los ámbitos: A.1, A.13, A.14, A.16
B. Competencias transversales:
Las competencias transversales se desarrollan todas
B1; B2; B3; B4; B5; B6; B7; B8.
B. Competencias transversales:
Las competencias transversales se desarrollan todas
B1; B2; B3; B4; B5; B6; B7; B8.
C. Competencias nucleares:
Las competencias nucleares se desarrollan todas
C. Competencias nucleares:
Las competencias nucleares se desarrollan todas
Resultados de aprendizaje:
Resultados de aprendizaje:
C1; C2; C3; C4; C5; C6.
O.7.2. Realizar la investigación proyectada
en 6.02, demostrando la asimilación y
operativización del conjunto de las
competencias (cognitivas e
instrumentales) del máster, aplicadas
selectivamente a un caso concreto
O.7.3. Introducirse en el entorno
académico e investigador del desarrollo en
África en situaciones de investigación
concretas, demostrar la capacidad de
identificar a los correspondientes actores y
factores condicionantes, así como de
analizar sus relaciones existentes y ofrecer
explicaciones de los fenómenos
observados, así como una previsión de
evoluciones futuras (aprendiendo a
incorporar recomendaciones y
herramientas a los gestores del desarrollo,
incluidos los cooperantes), en el marco de
un trabajo de equipo.
C1; C2; C3; C4; C5; C6.
O.7.1. Ejecutar el proyecto de prácticas
profesionales diseñado en 6.02,
demostrando la asimilación y
operativización del conjunto de las
competencias (cognitivas e
instrumentales) del máster, aplicadas
selectivamente a un caso concreto
O.7.4. Introducirse en el entorno
profesional del desarrollo en África
incorporándose a empresas o instituciones
concretas, demostrar la capacidad para
asesorar sobre los factores sociales
implicados en las actividades de
promoción del desarrollo de la empresa facilitando la vinculación de investigación y
cooperación- y actuar en consecuencia de
forma coordinada e integrándose en
equipos y redes de trabajo
54
REQUISITOS:
En principio, y a menos que la Comisión de Estudios decida otra cosa en cada caso concreto, se
deben superar previamente todas las asignaturas obligatorias(el tutor de TFM deberá aconsejar
paralelamente qué optativas pueden ser más adecuadas a los objetivos del o de la estudiante).
Además, el o la estudiante deberá haber elaborado el correspondiente proyecto de prácticas o de
investigación en la asignatura 6.02 de la materia-módulo 6 y se le aconsejará que haya cursado
también la optativa relacionada bien con la opción de prácticas (nuevas tecnología en entornos
africanos), bien con la opción investigadora (metodología) en esa misma materia-módulo.
ASIGNATURA:
TRABAJO DE FIN DE MASTER
Perfil investigador
Perfil profesionalizador
Se utilizará la Atención personalizada (tutor
académico) con una carga de ECTS de 1 para
desarrollar las competencias siguientes
Se utilizará la Atención personalizada con
una carga de ECTS de 1 (0.5 tutor académico,
+ 0.5 tutor de empresa) para desarrollar las
competencias siguientes
A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A11, A12,
A13 A14
B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8
C1, C2, C3, C4, C5 y C6
Se utilizará el Análisis de caso (que implica
un informe de investigación, con reflexión
teórica y trabajo sobre el terreno) con una
carga de ECTS de 11 para desarrollar las
competencias siguientes:
A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A11, A12,
A13, A14
B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8
C1, C2, C3, C4, C5 y C6
Se utilizará el Prácticum (con los
correspondientes informes parciales y final)
con una carga de ECTS de 11 para
desarrollar las competencias siguientes:
A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A10, A11,
A12, A13 A14 A15
B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8
C1, C2, C3, C4, C5 y C6
A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9,
A11, A12, A13, A14 A16
B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8
C1, C2, C3, C4, C5 y C6
Sistema de evaluación:
Sistema de evaluación:
Evaluación interna.
o
o
o
Informe
de
las
entrevistas
realizadas con el tutor de la
universidad
del
trabajo
de
investigación
(motivación,
participación, etc.) (5%)
Evaluación
del
trabajo
de
investigación (35%)
Evaluación de la defensa trabajo de
investigación: evaluación realizada
por un comité de expertos (60%)
-
Contenidos de la materia:
1.
Devenir
social,
comunidades
y
pensamiento
2. Cultura, educación y desarrollo
3. Sistemas políticos y actores del
desarrollo
4. Relaciones internacionales, medias y
comunicación
5. Estrategias de desarrollo y perspectivas
económicas
Informe
de
las
entrevistas
realizadas con el tutor académico
(motivación, participación, etc.)
(5%)
o
Evaluación del trabajo fin de máster
(15%)
o
Evaluación de la defensa del
trabajo fin de máster: evaluación
realizada por un comité de expertos
(60%)
Evaluación de las actividades externas
vinculadas a la orientación profesional
(20%) tutor de empresa (agentes externos)
o
Contenidos de la materia:
1.
Devenir
social,
comunidades
y
pensamiento
2. Cultura, educación y desarrollo
3. Sistemas políticos y actores del
desarrollo
4. Relaciones internacionales, medias y
comunicación
5. Estrategias de desarrollo y perspectivas
económicas
55
56
6. Personal académico
6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a
cabo el plan de estudios propuesto.
a) Personal Académico disponible
La carga docente necesaria para llevar a cabo el plan de estudios propuesto queda
completamente asumida por la plantilla actual de profesorado de los departamentos implicados
en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El coste económico del
profesorado implicado, queda asumido por cada una de las Universidades participantes.
Respecto a los criterios de asignación de la docencia corresponde a los departamentos aportar
los recursos de personal docente con los que cuenta. Las obligaciones docentes que tenga
asignadas, en vista de la fuerza docente que le corresponde, constituye su carga docente
obligada, la cual será responsabilidad colectiva del departamento.
Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios Formación básica,
Obligatorias, Optativas de carácter fundamental, serán impartidas por el profesorado a tiempo
completo, mientras que, de acuerdo a la dedicación parcial y sujeta a cambios anuales de
disponibilidad horaria, se reserva al profesor asociado las materias optativas específicas, de
perfil profesional y de carácter más complementario.
Al tratarse de un master interuniversitario, el profesorado de cada una de las universidades
participantes garantiza un mínimo del 10% de los créditos obligatorios a impartir. Dado lo
especializado del master, se ha primado la idoneidad del profesorado en la asignación docente,
con independencia del tipo de contratación de cada uno. Todos los profesores titulares de
materias son doctores.
Universidad Rovira i Virgili: 15 ECTS obligatorios y 15 optativos, garantizados por tres
profesores TC.
Universidad de Girona: 6 ECTS optativos, garantizados por 1 profesor (TC)
Universidad de Lleida: 9 ECTS obligatorios + 15 ECTS optativos, garantizados por 2 profesores
(TC)
Universidad Pompeu Fabra: 9 ECTS obligatorios, garantizados por 1 profesor (TP)
Universidad Ramon Llull: 9 ECTS obligatorios, garantizados por 1 profesor ( TC)
Universidad de Barcelona (4 TC) que garantizan 12 obligatorios + 15 ECTS optativos,
garantizados por 4 profesores
Universidad Autónoma de Barcelona: 18 ECTS obligatorios + 15 ECTS optativos, tres
profesores (2 TC + 1 TP). *Si bien la Universidad Autónoma de Barcelona , no suscribe el convenio
del Master interuniversitario, si que participan algunos docentes de la misma.
Universidad Autónoma de Madrid. 6 ECTS obligatorios y 6 ECTS optativos, garantizados por un
docente a TC.
57
Tabla 6.1: Descripción del Personal Académico disponible se indicará, al menos, su
categoría académica, su vinculación a la Universidad y su experiencia docente e investigadora
o profesional Descripción del profesorado implicado en la docencia del grado.
Categoría
académica
(CU, TU, CEU,
TEU, Col,
Temp, Asso…)
Vinculación a
la universidad
(Funcionario e:
CU,TU o
Contrado ej:
Lec, Ass )
Dedicación
(Tiempo
completo o
Tiempo
parcial)
Doctor
(indicar
si/no)
TU (UAB)
Funcionario
TC
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre antropología
cultural
1 sexenio reconocidos y
> 15 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (UB)
Funcionario
TC
SI
> 20 años de experiencia
docente universitaria
sobre historia de África
3 sexenios reconocidos y
> 20 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (UB)
Funcionario
TC
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre antropología social
1 sexenios reconocidos y
> 15 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (UB)
Funcionario
TC
SI
> 20 años de experiencia
docente universitaria
> 20 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (UB)
Funcionario
TC
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre salud internacional
1 sexenios reconocidos y
> 15 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (UdG)
Funcionario
TC
SI
> 20 años de experiencia
docente universitaria
sobre pedagogía
> 20 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (UdL)
Funcionario
TC
SI
> 20 años de experiencia
docente universitaria
> 20 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
Funcionario
TC
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre antropología e
historia políticas (África)
e historia de la ciencia
1 sexenio reconocido y
> 15 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (URV)
Funcionario
TC
SI
> 20 años de experiencia
docente universitaria
sobre historia política
(África y España)
3 sexenios reconocidos y
> 20 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (URV)
Funcionario
TC
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre
derecho
internacional
1 sexenio reconocido
> 10 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (URV)
Funcionario
TC
SI
< 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre ciencias de la
comunicación
1 sexenio reconocido y
< 10 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
TU (UdL)
Experiencia docente
( indicar experiencia
relacionada con los
módulos o materias
del título y su
duración)
Experiencia
investigadora o
profesional (tipo y
duración)
58
Asociado
(URL)
Asociado
TC
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre filosofía africana
> 15 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
Asociado
(UAB)
Asociado
TC
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre filosofía africana
> 10 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
Asociado
(UAB)
Asociado
TP
SI
> 20 años de experiencia
docente universitaria
sobre
periodismo
(África)
> 20 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
Asociado
(UPF)
Asociado
TP
SI
> 10 años de experiencia
docente universitaria
sobre historia de África
SI
> 20 años de experiencia
docente universitaria
Prof.
Emérito
(UAM)
1 sexenio investigador
> 15 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
> 20 años de actividad
investigadora con
resultados publicados
59
b) Adecuación del profesorado al plan de estudios disponible
• Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”.
100%
• Categorías Académicas del profesorado disponible.
El 68.75% del profesorado es Titular de Universidad.
El 25 % es profesorado asociado.
El 6.25% pofesor emérito
• Número total de personal académico a Tiempo Parcial (horas/semana) y
porcentaje de dedicación al título.
El 81.25% del profesorado tiene una vinculación con la universidad a Tiempo Completo.
El 18.75% a Tiempo Parcial
• Experiencia Docente: aportar esta información agrupada en intervalos:
El 56.25% de los docentes tiene más de 10 años de experiencia docente en el ámbito de las
materia del master.
El 43.75% tiene más de 20 años de experiencia docente.
• Experiencia Profesional diferente a la académica o investigadora.
Ej. El 40 % tiene más de 10 años de actividad profesional en… (empresas, hospitales,
laboratorios, convenios, contratos, etc.), el 30% tiene entre 5 y 10 años de actividad
profesional en…)
• Justificación de que se dispone de profesorado o profesionales adecuados para
ejercer tutoría de las prácticas externas en por ejemplo, empresas, administraciones
públicas, hospitales, etc.
60
En el caso de que el personal académico disponible sea inferior al 50% del estimado
como necesario, se deberá aportar información acerca de los elementos que permitirán
garantizar la factibilidad de la propuesta. Por ejemplo, la existencia de un grupo de profesores
sólido y con experiencia que asuma la responsabilidad del proyecto y se comprometa a avalar
y poner en marcha el nuevo título; la experiencia anterior de la universidad en títulos de
características similares, etc.Asimismo, se adjuntará una previsión de calendario de
incorporación del personal necesario no disponible, especificando su perfil global de forma
similar a como se ha descrito el personal disponibe.
c) Otros recursos humanos disponibles
La disponibilidad del personal de administración y servicios que tienen actualmente los centros
donde se imparte la titulación y los departamentos vinculados a la docencia, recogida en la
tabla 6.2, es suficiente y adecuada para el correcto funcionamiento.
Tabla 6.2: Descripción del personal de apoyo disponible (PAS, técnicos de laboratorio,
etc)
Otros recursos humanos disponibles
Tipo de vinculación con la
universidad
Formación
experiencia
profesional
y
Funcionarios
Técnico de
Decanato
apoyo
Funcionarios
Administrativo/a
Funcionarios
Auxiliar administrativo/a
Funcionarios
Jefe de la Secretaría
a
Adecuación a los ámbitos
de conocimiento
Gestión presupuestaria de la
facultad,
gestión
de
los
espacios,
apoyo
en
la
elaboración del POA y planes
de estudios, elaboración y
seguimiento
del
contrato
programa y los planes de
mejora.
Apoyo
a
la
gestión
presupuestaria de la facultad,
gestión de los espacios,
apoyo en la elaboración del
POA,
apoyo
en
la
implantación de los planes de
mejora
y
administración
general.
Apoyo
a
la
gestión
presupuestaria de la facultad,
gestión de los espacios,
apoyo en la elaboración del
POA,
apoyo
en
la
implantación de los planes de
mejora
y
administración
general.
En el ámbito de la secretaría
se encargan de la gestión de
los expedientes académicos,
la atención a los usuarios y la
gestión administrativa de la
secretaría.
61
Funcionarios
Administrativo/a
Laboral (Grupo III)
Técnico de Informática
Funcionario
Responsable
administrativo/a
Funcionario
Auxiliar administrativo/a
a tiempo parcial
Laboral
Personal de apoyo en
cada centro participante.
Funcionario
Técnico de apoyo a la
calidad de la docencia
En el ámbito de la secretaría
se encargan de la gestión de
los expedientes académicos,
la atención a los usuarios y la
gestión administrativa de la
secretaría.
Las
funciones
están
relacionadas
con
el
mantenimiento
de
los
servicios de informática y
equipos
multimedia
del
centro.
En
el
ámbito
del
Departamento se encargan de
la gestión presupuestaria, de
la gestión del profesorado y
plantillas,
elaboración
y
seguimiento
del
contrato
programa.
En
el
ámbito
del
Departamento se encargan de
la gestión presupuestaria, de
la gestión del profesorado y
plantillas,
elaboración
y
seguimiento
del
contrato
programa.
En
el
ámbito
de
los
Departamentos se encargan
de la gestión presupuestaria,
de la gestión del profesorado
y plantillas, elaboración y
seguimiento
del
contrato
programa.
Funciones relacionadas con la
gestión del sistema interno de
garantía de la calidad de la
titulación.
a) Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios
b) Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad
Para garantizar que la contratación del profesorado y del personal de apoyo se realiza
atendiendo a los criterios de igualdad entre hombre y mujeres, la URV aplica lo establecido en
el convenio colectivo del PDI laboral, según el cual:
Artículo 17. Comisión e selección (../..).
62
3. Siempre y cuando la composición de la plantilla del campo de conocimiento lo permita,
en igualdad de condiciones, se priorizarán la presencia de personal docente e
investigador laboral y la igualdad de género en las comisiones de selección.
Disposición adicional primera. Política de género
1. Las universidades desarrollarán las acciones necesarias e instrumentarán aquellos
mecanismos que favorezcan la igualdad de género a la institución, de manera que se
priorice el acceso de la mujer a todos aquellos ámbitos y órganos donde actualmente su
presencia es deficitaria.
2. Particularmente, en aquello que afecta este convenio, “se impulsarán políticas activas
en la selección del personal docente e investigador laboral y de soporte a la carrera
académica de las mujeres.”
3. Asimismo, los sindicatos firmantes desarrollarán medidas para favorecer la paridad de
género en los órganos de representación colectiva del personal docente e investigador
laboral.
Además de la aplicación del convenio colectivo, recientemente la URV ha elaborado, a partir de
los resultados indicativos de diversas desviaciones o diferencias que se debían cambiar o
mejorar, el “Pla d’Igualtat entre homes i dones de la URV”. Este plan incorpora, considerando
el marco legal que afecta y la Ley de Igualdad, una relación de seis ejes con las acciones más
adecuadas para alcanzar los objetivos previstos. Dicho plan de igualdad se puede consultar en
el siguiente link:
http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/annexos/sessi
o240507/3_pla_igualtat.pdf.
El eje 2 del plan hace referencia al acceso en igualdad de condiciones de trabajo y promoción
de profesionales.
Eje 2: El acceso en igualdad de condiciones al trabajo y la promoción profesional.
Organización de las condiciones del trabajo con perspectiva de género.
Este eje incluye las siguientes medidas:
Medida 2.1 Revisar los anuncios y las convocatorias públicas de la Universidad con
perspectiva de género.
Medida 2.2 Presentar desagregados por sexo los datos de aspirantes y las personas
seleccionadas convocadas por la Universidad y de composición de las comisiones.
Medida 2.3 Velar por el equilibrio en la composición de los tribunales de los concursos de
profesorado. Ante la elección de aspirantes con méritos equivalentes, aplicar la acción
positiva en favor del sexo menos representado.
Medida 2.4 Revisar los procedimientos de promoción y contratación para garantizar que
no se produzca discriminación indirecta de género.
Medida 2.5 Identificar por sexo el tipo de participación académica y de gestión del
profesorado en los departamentos.
Medida 2.6 En las nuevas contrataciones o cambios de categoría, en igualdad de
condiciones, incentivar el equilibrio entre la proporción de mujeres y de hombres en las
diversas categorías del profesorado.
Medida 2.7 Elaborar un estudio sobre el colectivo de becarios y becarias.
Medida 2.8 Introducir en la valoración de los convenios y contratos de la URV con
empresas concesionarias su situación sobre política de igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres.
Medida 2.9 Promover los recursos orientados al asesoramiento psicológico, la prevención
y la detección precoz de situaciones de discriminación y violencia de género.
Medida 2.10 Detectar los riesgos sanitarios y psicosociales que afectan el bienestar de las
mujeres.
Con el fin de implicar a centros y departamentos, la URV recoge en el Plan de igualdad las
propuestas siguientes:
63
•
•
•
•
•
Hacer un acto de reconocimiento a la persona, departamento o centro del ámbito
URV que se haya distinguido por la defensa de los derechos de las mujeres.
Presentar, desagregadas por sexo, los datos relacionados con la elaboración de
los acuerdos internos de planificación de centros, departamentos e institutos.
Incentivar que los centros adopten estrategias de captación específicas,
especialmente
en aquellas
enseñanzas
actualmente
muy
feminizados
o
masculinizados.
Convocar anualmente una jornada sobre el estado de la investigación en género
por ámbitos de conocimiento, centros y/o departamentos.
Incrementar el número de mujeres entre los expertos, conferenciantes e invitados
a los actos institucionales de la URV, los centros y los departamentos.
En lo que concierne al acceso de personas con discapacidad, la URV debe respetar en las
convocatorias el porcentaje que la normativa vigente establece en cuanto a la reserva de
plazas para personas con discapacidad.
64
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1 Justificación de que los medios materiales y servicios claves disponibles son
adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas.
a) Descripción de los medios materiales y servicios disponibles
A partir del curso 2008-2009 la Facultad de Letras se ubica en un edificio de nueva
planta diseñado de acuerdo con las necesidades que la formación universitaria actual y la del
inmediato futuro exigen. En esta nueva ubicación la Facultad de Letras comparte espacios con
otros centros de nuestra universidad, de manera que los espacios propios se ven completados,
en momentos y necesidades puntuales, por los espacios de estos otros centros, ofreciendo, por
tanto, la posibilidad de utilizar un aulario más amplio. Centrándonos estrictamente en los
espacios propios de la Facultad de Letras, pasamos a su descripción:
AULAS
Situación
Unidades
Planta 3
Planta 4
6
13
1
1
1
1
23
Planta 5
TOTAL
Superficie (m²)
65
33
93
83
93
83
1171
Capacidades (Personas)
50
25
80
70
80
70
925
SALAS INFORMÁTICA
Situación
Unidades
Superficie (m²)
Capacidades (Personas)
Planta 2
TOTAL
1
1
1
3
147
80
65
292
60
24
24
108
BIBLIOTECA:
Con respecto a la biblioteca, se entiende ésta como un espacio continuo, donde la disposición
del mobiliario caracteriza y define los diferentes usos. Por lo tanto, es difícil fragmentarla por
salas. En todo caso, sí por plantas.
- En el sótano (nivel -1) se encuentra el archivo de compactos (335 m²) y una sala
de trabajo (125 m² y 25 personas de capacidad).
- En la planta 0, la biblioteca definitiva tendrá una superficie útil de 1000 m² y una
capacidad de 223 personas.
- En la planta 1, la superficie será de 1150 m² y 258 personas.
- Se podrá acceder a la biblioteca por la planta 1 (cota +48,50),
independientemente del Aulario.
Descripción del contenido:
La Biblioteca de la Facultad de Letras es una de las más importantes de la URV en
cuanto a número de ejemplares se refiere, ya que supera los 100.000 volúmenes, dispone de
1.438 títulos de revista, 719 de los cuales se reciben regularmente mediante suscripción o
intercambio. Además, tiene vídeos, DVDs, CD-ROMs, disquetes, mapas y acceso libre a
65
información electrónica (revistas y libros electrónicos, bases de datos propias y consorciadas, y
otros recursos electrónicos).
En la actualidad, dispone de 203 puestos de lectura, 8 ordenadores de sobremesa y 10
portátiles conectados a Internet y forma parte, junto con las otras bibliotecas de centro y de
campus, del Servicio de Biblioteca y Documentación de la Universidad Rovira y Virgili. Todo
ello se verá incrementado a partir del curso próximo cuando la Biblioteca de la Facultad se
traslade al nuevo edifico (vid. supra)
La Biblioteca custodia el Legado Vidal-Capmany, que contiene la biblioteca personal y el
archivo del escritor Jaume Vidal Alcover, que fue profesor de esta Facultad, y de Maria Aurèlia
Capmany, reconocida escritora vinculada a nuestro entorno.
La Biblioteca dispone de una sección de Cartoteca, integrada básicamente por dos colecciones
importantes:
Ortofotomapas del Institut de Cartografia de Cataluña: Escala 1:5000 i 1:25000 de
prácticamente la totalidad de Cataluña y toda la provincia de Tarragona.
Mapas topográficos del Institut de Cartografia de Cataluña: Escala 1:50000 de todas las
comarcas de Cataluña.
Mapas topográficos del Instituto Geográfico Nacional: Escala 1:50000 i 1:25000 de
prácticamente toda la provincia de Tarragona.
Ubicación, horario y normativa de funcionamiento:
Horario:
Sábados: de 10:00 a 22:00 h
Domingos: de 10:00 a 14:00 h
Período de exámenes: sábados y domingos, de 10:00 a 24:00 h
de lunes a viernes, de 8:00 a 21 h
Normativa de funcionamiento:
• Se permite el acceso libre a las estanterías y a los asientos.
• Dispone de 4 ordenadores destinados a consultar el catálogo y web de la biblioteca, y 4 para
consultar el correo electrónico personal e Internet. Hay 10 ordenadores portátiles que se
prestan a los usuarios por períodos de 3 h.
Servicio de préstamo domiciliario
• Permite disponer en el domicilio de 4 libros durante 7 días, prorrogables 7 días más no han
sido objeto de otro reserva, del fondo propio de la Biblioteca de la Facultad de Letras o de
otros centros de la Universidad Rovira y Virgili
• También se pueden solicitar en préstamo libros y artículos de revista de otras bibliotecas y
universidades mediante el Servicio de Préstamo Interbibliotecario (consulta CCUC).
- Nuevas tecnologías: Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje y servicio de
Videoconferencias
La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona dispone del servicio de Entorno Virtual de
Enseñanza-Aprendizaje. Este servicio, basado en la plataforma Moodle, ofrece a profesores y
alumnos:
-Un espacio privado por asignatura y curso académico que reproduce en Internet el
espacio aula, con las funcionalidades estándares de la plataforma Moodle y otras desarrolladas
internamente en la Universidad para cubrir necesidades específicas.
-Difusión, documentación y formación tecnológica y metodológica, en el uso de la
plataforma.
-Soporte y resolución de dudas y problemas vía correo electrónico y teléfono, con la
posibilidad de concertar reunión presencial con un técnico especializado.
Además de posibilitar la realización de videoconferencias vía software, la URV dispone,
repartidas por los distintos centros que la integran, de 13 salas de videoconferencia adecuadas
para facilitar el desarrollo de la actividad docente a través de esta tecnología.
66
Equipamiento y servicos ofrecidos por el Servicio de Recursos educativos.
Se trata de servicios para apoyar todos los procesos definidos por la URV hacia la mejora
docente y insertados en el marco del despliegue del denominado Plan Estratégico de Docencia
y tomando como referencia la configuración del EEES.
El servicio está organizado en dos unidades:
•
Unidad Técnica, que tiene la misión de impulsar y promover la incorporación de las
TIC para la mejora docente.
•
Unidad Metodológica, que tiene la misión de dar soporte a los procesos de diseño y
desarrollo docente desde un punto de vista metodológico.
Desde el Servicio de Recursos Educativos se ofrecen diversos servicios a la comunidad
universitaria de los que se destacan los siguientes bloques:
a) Herramientas virtuales de soporte a la docencia
a.1) El Campus virtual de la URV Moodle
Es el entorno de formación donde profesor y alumnos pueden utilizar como espacio para el
soporte a la docencia presencial o como espacio para la docencia semipresencial o virtual.
Mooldle es un EVA/E (entorno virtual de aprendizaje/enseñanza) basado en los principios
pedagógicos constructivistas y que se distribuye gratuitamente bajo la licencia Open Source.
El nombre de Moodle proviene de su diseño modular, Modular Object-Oriented Dynamic
Learning Environment (Entorno a Aprendizaje Dinámico y Modular Orientado en el Objeto), que
facilita añadir de forma rápida y dinámica contenidos que motiven al estudiante.
Además de la posibilidad de añadir contenidos también incorpora herramientas de
comunicación como los foros, que pueden utilizarse como lista de distribución para enviar
noticias simultáneamente a todos los alumnos, y una herramienta integrada de comunicación
tanto síncrona (mensajería instantánea) como asíncrona tipo correo.
También permite a los profesores acceder a algunas utilidades de soporte a la docencia, como
ver el listado de alumnos matriculados a la asignatura con su fotografía. Estas utilidades se
irán ampliando con el tiempo, de manera que cada vez podremos gestionar más cosas
relacionadas con la docencia desde el mismo entorno virtual.
67
a.2) El BSCW
Es una aplicación que permite la creación y gestión de entornos de trabajo
compartidos accesibles a través del WWW. Fue desarrollado por GMD-FIT (Germany
National Research Center for Information Technology).
Es un entorno ideal para compartir documentación entre los miembros de un grupo
de trabajo, de investigación|búsqueda o similar. Aparte de esta utilidad, también
incorpora la posibilidad de crear agendas de grupo y foros de debate.
b) Servicio de Videoconferencias
La Universidad dispone de instalaciones con equipamientos de videoconferencias. El
sistema de videoconferencias se puede utilizar para el desarrollo de actividades
docentes en docencia reglada tanto de pregrado como de posgrado, reuniones de
grupos de investigación y reuniones de trabajo por parte del personal de la
Universidad.
Estos equipamientos están distribudos por los diferentes centros y facultades de la
Universidad.
UBICACIÓN
SALA
Rectorado
(Tarragona)
Paranimfo
Rectorado
(Tarragona)
Sala de Juntas
ETSE/ETSEQ
(Tarragona)
Sala de Grados
FCEP (Tarragona)
Aula C-205
FLL (Tarragona)
Aula Magna
FCJ (Tarragona)
Sala de Grados
FCEE (Reus)
Sala Multimedia
FMCS (Reus)
EUI (Tortosa)
Edifici Betània
(Tortosa)
Seminario 1
Aula 1
Aula 101
68
c) Prestamo y copia de material
Compuesto por:
2 cámaras de vídeo digital
2 cámaras de fotografía digital
Se ofrece el servicio de copia de cintas y soportes de la mayoría de formatos
domésticos y profesionales (VHS, DV, DV-CAM, etc.)
Duplicación de CD-ROM y DVD con impresión térmica de la superficie.
d) Distribución de video por red
En directo
Este servicio consta de la combinación de medios audiovisuales y de red para hacer
posible que un acto, una clase, etc. pueda seguirse remotamente y en tiempo real
desde cualquier ordenador conectado a internet. Se tiene que tener en cuenta que
la calidad en la recepción del flujo de vídeo va vinculada a la velocidad de conexión
del ordenador de cada uno de los usuarios finales.
Bajo demanda
Esta solución utiliza una infraestructura parecida al anterior, con la diferencia de
que los documentos audiovisuales se encuentran depositados en un servidor.
Cuando el usuario hace la petición de un documento audiovisual (mediante un
enlace a una página web), el servidor le envía el flujo de vídeo necesario para
visualizarlo sin necesidad de tener que descargar la totalidad de éste. Es decir, el
usuario nunca acaba teniendo el fichero de vídeo almacenado en el ordenador.
- CRAI Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación
Los cambios metodológicos y de estructura académica de las titulaciones derivados
del proceso de convergencia al EEES comportan una adaptación de los recursos
orientados a facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, entre ellos los
informacionales. En este sentido el Consejo de Gobierno de la Universitat Rovira i
Virgili ha aprobado (julio de 2008) la creación del Centro de Recursos para el
Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a través del cual integrar aquellos servicios
vinculados a las tecnologías de la información y la comunicación y la gestión de la
información y el conocimiento, con el objetivo de:
- concentrar y rentabilizar los servicios de apoyo a la comunidad
universitaria.
- potenciar el trabajo en equipos polivalentes que contribuyan a la mejora de
la gestión de la información y el conocimiento
- ser más competitivos y eficientes en la gestión
- contribuir a la educación informacional de la comunidad universitaria,
especialmente de los estudiantes.
El catálogo de servicios que ofrecerá es, además de los propios de una biblioteca:
-
Información general y acogida de la universidad
Apoyo a la formación del profesorado
Laboratorio de idiomas
Búsqueda activa de trabajo
Salas de estudio
Servicio informático para estudiantes
69
- Creación y elaboración de materiales docentes y multimedia
A este fin, el diseño del nuevo espacio destinado a CRAI incluye espacios de trabajo
individuales y colectivos que permitirán a los estudiantes y a los investigadores, por
un lado, aprovechar todos los recursos de información disponibles y a su alcance, y
por otro, la posibilidad de recibir sesiones formativas a cargo del profesorado en
grupos reducidos, elaborar trabajos en equipo, etc.
b) Convenios de colaboración con otras instituciones para el desarrollo de
las prácticas.
El Trabajo Fin de Master, podrá comportar una estancia sobre el terreno en
empresa o centros de investigación.
Todas
las
Universidades
participantes
en
el
Master
cuentan
con
Oficinas/Fundaciones de cooperación internacional que tienen firmados acuerdos de
colaboración con las principales ONGs y agentes de desarrollo en Africa. Estos
convenios serán acotados adaptandose a los trabajos a realizar por los alumnos,
según la matería y sector elegidos.
El Instituto Catalunya Africa, asociación sin ánimo de lucro,
como entidad
propulsora del Master desde sus inicios, facilitará la realización de estudios en
empresas que forman parte de su Comité de honor, en entidades públicas (con las
que mantiene relaciones, por ejemplo la Cámara de Comercio de Barcelona…),
medios de comunicación escritos y entidades que trabajan activamente con Africa.
Todas los TFM, tanto de investigación como los informes de trabajo, serán
aprobadas y supervisadas por la Comisión de Estudios.
c) Justificación que los medios descritos anteriormente son adecuados
para garantizar el desarrollo de las actividades planificadas.
Debido a la naturaleza del máster, los medios anteriormente descritos son
suficientes para un correcto desarrollo de las actividades planificadas. A lo largo del
máster deberán desarrollarse una gran cantidad de trabajos y una ingente actividad
investigadora. Se prevé que con la diversidad de recursos que tiene a su disposición
el alumnado no tendrá problemas para llevarla a cabo; así como tampoco el estudio
del temario de las diferentes materias que deberá cursar.
Las otras universidades participantes ( UB, UdL, UPF, URL) también pondrán a su
disposición sur recursos e infraestructuras (aularios y auditorios en Barcelona y
Lleida, bibliotecas –se reforzará el sistema de préstamo interbibliotecario y de
adquisición coordinada de nuevas fuentes de documentación-, servicios científicotécnicos…), con lo cual la suma de recursos materiales e infraestructuras asegurará
unas condiciones óptimas de aprendizaje. La Comisión de Estudios, con
representantes en cada universidad facilitará el uso adecuado de las instalaciones –
y sus correspondientes reservas-, decidiendo la ubicación de las actividades
presenciales en función de las características de dichas actividades y de las
necesidades de los estudiantes. Un objetivo importante es el de promover la
participación de los estudiantes en actividades complementarias al master por su
temática que aprovechen parcial o totalmente los recursos e instalaciones de las
universidades (desde ARDA-RIDA y desde el ICA se apoyará la programación de
estas actividades).
d) Justificación que los medios y servicios descritos observan los criterios
de accesibilidad universal y diseño para todos.
70
La URV ha elaborado una guía para discapacitados en la que se recoge toda la
información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna
discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los
planos de accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que
se hallan distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el
alumno tiene a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la
URV, tanto académica como personal.
Esta guía está disponible en la Web de la universidad a través del link
http://www.urv.cat/guia_discapacitats/es_index.html
Además, debe tenerse en cuenta que para la entrada en funcionamiento de un
centro universitario deben cumplirse los requisitos de accesibilidad establecidos
legalmente. El cumplimiento de la normativa de accesibilidad es requisito básico
para el diseño y puesta en funcionamiento de un centro universitario según las
directrices de la Dirección General de Universidades del Departamento de
Investigación, Universidades y Empresa de la Generalitat de Catalunya. Por lo tanto
todos los espacios de la Facultad de letras, que esta en funcionamiento desde el
curso 2008-2009 son actualmente accesibles
Adicionalmente la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado por acuerdo del Consejo
de Gobierno de 30 de octubre de 2008 el Plan de atención a la discapacidad, en el
que se atienden las cuestiones relacionadas con la accesibilidad universal y el
diseño para todos y se rige por los principios de normalización, no discriminación,
inclusión, transversalidad, accesibilidad universal y diseño para todos. El Plan de
atención a la discapacidad detalla 62 actuaciones , con un calendario previsto de
implantación, dichas actuaciones se basan en los nueve objetivos generales
definidos en el plan.
1) Garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades a todas las personas
que pertenecen a la comunidad universitaria (estudiantes, profesorado y PAS)
de la URV
2) Facilitar la acogida y el asesoramiento a los estudiantes con discapacidad a
su incorporación en la Universidad
3) Asegurar la accesibilidad para todos los miembros de la comunidad
4) Promover la sensibilización y la solidaridad al ámbito universitario hacia las
personas con discapacidad
5) Fomentar la formación sobre discapacidad y accesibilidad a toda la
comunidad universitaria
6) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que los estudiantes con
discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos
académicos
7) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la
comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias
para alcanzar la participación social
8) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la
comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias
para alcanzar los objetivos laborales
9) Desarrollar la investigación para mejorar la intervención hacia las personas
con discapacidad
e) Explicitar los mecanismos para realizar o garantizar la revisión y el
mantenimiento de dichos materiales y servicios en la Universidad y en las
instituciones colaboradoras, así como los mecanismos para su
actualización.
71
La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona, tiene suscritos, a través de los
correspondientes concursos de adjudicación de servicios, el mantenimiento de los
edificios universitarios, por parte de las empresas adjudicatarias. Estos contratos
garantizan el mantenimiento de obra, instalaciones eléctricas, de clima y de tipo
informático, de acuerdo con los procedimientos y protocolos establecidos en las
mismas bases del concurso.
Por parte del Servicio de Recursos Materiales de la Universitat Rovira i Virgili, se
realizan con periodicidad suficiente, los controles de aplicación y ejecución de los
citados contratos, a fin de garantizar el buen estado de conservación de los edificios
e instalaciones de los mismos y la buena marcha de la vida universitaria en los
mismos.
En el diseño del Sistema Interno de Garantía de la Calidad del Centro, en el marco
del programa AUDIT, se han definido los procesos que establecen cómo el centro
gestiona y mejora los recursos materiales y los servicios.
- P.1.4-01- Proceso de gestión de los recursos materiales
Su objetivo es definir las actividades realizadas por el Centro a través de su
Equipo de Dirección y las personas designadas en cada caso para:
-Definir las necesidades de recursos materiales para contribuir a la
calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de las titulaciones impartidas por el
Centro.
-Planificar la adquisición de recursos en función del presupuesto y de la
prioridad
-Gestionar los recursos materiales
-Mejorar continuamente la gestión de los recursos materiales para
adaptarse permanentemente a las necesidades y expectativas.
-Informar de los resultados de la gestión de los recursos materiales.
-P.1.4-02-Proceso de gestión de los servicios
Este proceso tiene por objeto definir las actividades realizadas por la
Universidad para:
-Definir las necesidades de los servicios que influyen en la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas impartidas en los centros
mismos.
-Definir y diseñar la prestación de nuevos Servicios universitarios y
actualizar las prestaciones habituales en función de sus resultados.
-Mejorar continuamente los servicios que se prestan, para adaptarse
permanentemente a las necesidades y expectativas.
-Informar de los resultados de la gestión de los servicios prestados a los
órganos que corresponda y a los distintos grupos de interés.
-P.1.4-03- Proceso de mantenimiento de los recursos materiales
Este proceso tiene como objetivo establecer cómo la universidad lleva a cabo
el mantenimiento y conservación de los recursos materiales, equipos e
instalaciones, para garantizar su correcto funcionamiento y su seguridad de
acuerdo a las normativas vigentes. Se divide en dos subprocesos: mantenimiento
preventivo y mantenimiento correctivo.
-P.1.4-04-Proceso de adquisición de bienes y servicios
El objeto del proceso es establecer cómo la universidad adquiere bienes
(muebles e inmuebles) y servicios para llevar a cabo las actividades encomendadas
de forma adecuada y cumpliendo la normativa aplicable (Ley de contratos del
sector público, ley 30/07).
Estos procesos se han documentado siguiendo las directrices de la Guía para el
72
diseño de Sistemas de Garantía Interna de la Calidad de la formación universitaria
del programa AUDIT, y se explican con mayor detalle en el apartado 9 de esta
memoria de solicitud de verificación del título.
7.2 En el caso de que no se disponga de todos los recursos materiales y
servicios necesarios en el momento de la propuesta del plan de
estudios, se deberá indicar la previsión de adquisición de los mismos.
73
8. Resultados previstos
8.1 Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se
relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones.
Al ser una propuesta de master totalmente novedosa, en el contenido y en los
mecanismos docentes, no se puede recurrir a los resultados anteriores para calcular
los indicadores de la eficiencia académica del master. Sin embargo, otras
experiencias docentes sí nos pueden permitir hacer una estimación probable y
deseable de las tasas requeridas.
En particular, nos ha resultado muy útil contratar las experiencias de los
investigadores de las universidades españolas implicadas (fundamentalmente
presenciales; véase 2.2) con las de las universidades africanas y,.en especial, la
UCAD, que ha estado impartiendo con gran éxito una serie de másters virtuales y
semivirtuales en los últimos años.
a) Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en
el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año académico más (d+1) en
relación con su cohorte de entrada.
Forma de cálculo:
El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año
académico (c). El numerador es el número total de estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado
sus estudios en el tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1).
Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”)
-------------------------------------------------------------------- x100
Total de estudiantes matriculados en un curso “c”
75 %
La tasa puede parecer relativamente alta tratándose de un master semivirtual y de
dos años. De hecho, a menudo, las tasas resultantes son netamente inferiores. Sin
embargo, la experiencia de la UCAD en este campo nos ha convencido que esta
tasa es un objetivo mínimo factible y muy deseable, ya que es un factor de
estímulo para las sucesivas promociones. Dicha tasa es la que han venido
obteniendo en diversos másters virtuales y semivirtuales de la UCAD con
estudiantes de toda el África francófona, desde Costa de Marfil o Togo hasta Yibuti.
Analizadas conjuntamente las razones de este éxito (reunión de Dakar, marzo
2009), se han detectado algunos mecanismos clave que pensamos aplicar en el
master. Uno de los principales –garantizado en buena medida por la URV, en tanto
que universidad coordinadora, apoyada y asesorada por la homóloga de la UCADes la contratación de un responsable del campus virtual que no sólo asegure los
aspectos técnicos y asista al profesorado en la virtualización de las materias (un
equipo administrativo se encarga de los aspectos más mecánicos, en apoyo al
responsable técnico), sino también el seguimiento de los estudiantes y la conexión
(fundamental) con los docentes; otro elemento es el trabajo de los profesores en
seminarios para poder asegurar la coherencia y la calidad de la docencia (un
trabajo ya en marcha); finalmente, se ha acordado establecer un sistema
progresivo de preparación. La personalización del seguimiento
74
b) Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de
una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico
anterior y que no se han matriculado en ni en ese año académico ni en el anterior.
Forma de cálculo:
Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus
estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico que debieran finalizarlos de acuerdo
al plan de estudios (t) ni en el año académico siguiente (t+1), es decir, dos años seguidos, el de finalización teórica de los
estudios y el siguiente.
Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t” y “t+1”
-------------------------------------------------------------------------------------- x100
Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1
n = la duración en años del plan de estudios
< 25%
En consonancia con la tasa anterior. Junto con los factores indicados al hablar de la
tasa de graduación, hay que destacar la existencia de un sistema de evaluación
riguroso y progresivo, pero tendente a asegurar el aprendizaje y no meramente a
establecer un nivel. Nuevamente la experiencia de los másters semivirtuales de la
UCAD ha sido una referencia importante, pero no única: la reflexión sobre el papel
de los sistemas de evaluación empleados anteriormente por los docentes españoles
permiten prever esta tasa de abandono al tiempo que se mantiene un alto nivel del
aprendizaje (véase 8.2).
c) Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos
teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de
sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso
académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que
matricularse.
Forma de cálculo:
El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por
el número de graduados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los
graduados.
Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados
--------------------------------------------------------------------------------- x100
(Total créditos realmente matriculados por los graduados)
> 90%
La tasa de eficiencia se justifica por varias razones: la especificidad de los estudios
que garantiza un alto nivel de interés por parte de los estudiantes; el sistema de
aprendizaje/evaluación con oportunidades de repesca flexibles ante la situación
personal de los estudiantes (que muy a menudo trabajan); la experiencia en otros
másters similares (nuevamente los impartidos en la UCAD son nuestra principal
referencia, pero también algunos resultados parciales en módulos africanistas de
otros másters españoles apuntan cifras similares). Un factor fundamental es el
adecuado dimensionamiento del esfuerzo de los estudiantes, aspecto en el que se
está trabajando (por ejempo, elaborando estrategias de evaluación compartidas por
las materias y no exclusivas de cada asignatura, escalonando los calendarios de
entraga de materiales de evaluación continuada o permitiendo una cierta
flexibilidad dirigida en los ritmos de trabajo de cada uno, en función de las
circunstancias personales).
75
8.2 Procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes. Entre ellos se pueden considerar
resultados de pruebas externas, trabajos de fin de Grado, etc.
La permanente preocupación por mejorar la calidad y equidad de la educación ha
llevado a la URV a pensar en nuevas formas de apoyo al trabajo metodológico de
docentes con el objetivo de aumentar la eficacia y la eficiencia de la URV en los
procesos de formación de los estudiantes, tal y como se expresa en los objetivos
del Plan Estratégico de Docencia, aprobado por Claustro en Noviembre 2003 2.
En este esfuerzo la URV ha decidido fortalecer aquellos aspectos de la
implementación curricular que se relacionan con la recolección de evidencias sobre
el aprendizaje de los estudiantes, entendiendo que una pedagogía más efectiva se
nutre de la información que se tiene sobre el nivel de aprendizaje del alumnado.
En esta línea se proponen unos criterios, que la URV toma como referente para
definir, elaborar e implantar un procedimiento para valorar el progreso y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estos criterios se plantean a dos
niveles y tienen su reflejo en los procesos internos de aseguramiento de la calidad,
donde también se garantiza la recogida y conservación de la información y
evidencias, generadas por el procedimiento, de forma sistematizada:
-
P.1.1-01
P.1.2-02
P.1.2-03
P.1.2-04
P.1.2-05
P.1.5-01
Proceso
Proceso
Proceso
Proceso
Proceso
Proceso
para garantizar la calidad de los programas formativos.
de orientación del estudiante.
de desarrollo de la titulación.
de gestión de la movilidad del estudiante.
de gestión de las prácticas externas.
de análisis de resultados y mejora del programa formativo.
El primer nivel de análisis tiene por misión valorar el progreso académico de los
estudiantes desde una perspectiva global y en el seno del curso académico a través
del análisis de resultados. El cambio sustancial es el de trabajar y evaluar por
competencias. Para ello se ha diseñado un modelo de valoración en base a rúbricas
donde cada profesor evalúa las competencias a través de las actividades formativas
definidas en el plan de estudios y resultados de aprendizaje previstos.
Posteriormente, es necesaria una coordinación docente de los profesores que
evalúan una competencia determinada.
Así pues, es a través de los instrumentos de evaluación por competencias previstos
en las distintas materias donde se recogerán evidencias a lo largo de la titulación.
Cabe evidenciar, por su importancia, que donde se podrá observar que el alumno
desarrolla la competencia de acción y donde se podrá valorar desde la Universidad
la integración de las distintas competencias es en el trabajo final de grado/master y
prácticas externas. El portafolio podría ser un instrumento adecuado para hacer un
seguimiento del estudiante y poder reconducir situaciones de aprendizaje en
función de las evidencias obtenidas. De la misma manera a través del Plan de
Acción Tutorial el tutor/a podrá hacer un seguimiento y orientación de la evolución
del estudiante
El segundo nivel de análisis pretende evaluar la adecuación entre la titulación y la
demanda profesional y científica de la sociedad. Esto se llevará a cabo a través de
un foro donde estarán representados el equipo docente, tutores, PAS, alumnos y
asesores/tutores externos de la titulación.
2
http://www.sre.urv.cat/web/pled/modules/pla/web_doc_marc/pled.htm
76
Cabe destacar la importancia que toman en este foro los tutores de prácticas
externas y los docentes implicados en el acompañamiento de los Trabajos de Fin de
Grado/Máster y las Prácticas Externas. Dado el aspecto profesionalizador, ambos se
convierten en informantes claves para conferir sentido a la definición del Perfil y
Competencias de la titulación, y para mantener actualizado el programa y la oferta
de materias acorde con las necesidades sociales, profesionales y científicas.
La siguiente tabla detalla para cada nivel de análisis, el objetivo, algunos
instrumentos y el proceso de garantía de calidad asociado.
Análisis
Objetivo
Instrumentos y
Evidencias
Procedimientos/
Estrategias
I
Evaluar el
progreso
académico
de los
estudiantes
desde una
perspectiva
global
-
- Comisiones de
evaluación y
coordinación
docente.
-
II
Evaluar la
adecuación
entre la
titulación con
la demanda
profesional y
científica de
la sociedad
-
Rúbrica de las
materias
Prácticas externas
y trabajo de fin de
grado/master
Actas y
documentos relativos al
progreso académico de
los estudiantes
Informes
coordinador de
movilidad.
Memoria anual de
la titulación.
Actas de revisión
Actas de trabajo
con colaboradores en
prácticas externas.
-
-
Proceso
de
calidad
P.1.2-02
P.1.2-03
P.1.2-04
P.1.2-05
Plan de
Acción Tutorial.
Grupos de
trabajo para el
seguimiento de
los resultados de
la titulación.
Seguimient
o anual del
desarrollo del
título.
P.1.1-01
P.1.5-01
Los mecanismos de valoración del progreso y resultado de los estudiantes son una
aplicación de los establecidos y experimentados en las distintas universidades
participantes en el máster. Nuevamente la experiencia de la UCAD ha sido preciosa
para contrastarla con las de los otros centros.
La concepción general se asienta sobre la evaluación continuada y la necesidad de
enfocarla desde las competencias, que determina el tipo de actividad docente
(mecanismos de aprendizaje), que a su vez debe generar unos procedimientos de
evaluación coherentes con las prácticas docentes empleadas.
Naturalmente, a partir de este modelo general, cada materia requerirá una
cristalización distinta de los procedimientos de evaluación, en función de sus
competencias y contenidos. Un elemento crucial es que el objetivo de la evaluación
no es sólo, ni primordialmente, el de establecer un nivel exigible en distintas
entidades públicas y privadas, sino también, y sobre todo, el asegurar un sistema
de comunicación eficiente entre estudiante y profesor/a sobre la calidad del
aprendizaje del primero.
77
Los mecanismos de evaluación concretos se vinculan a cada actividad formativa,
que, a su vez, se deriva de las competencias que se desean desarrollar en el
alumno. Por ejemplo:
Para las competencias cognitivas, se recurre a las clases magistrales y a la consulta
de documentación variada (según la materia), establecida por el docente. La
evaluación se divide en un examen (que nunca puede suponer la mayor parte de la
evaluación y cuya tipología será revisada regularmente para evitar arbitrariedades
y concentrarse en lo más importante) y en uno o varios trabajos (ensayos,
comentarios, reseñas…).
Las competencias instrumentales se tienen que adquirir mediante prácticas de uno
u otro tipo (incluyendo en ocasiones salidas de campo) y se pueden evaluar de
formas distintas (trabajos dirigidos, simulacros profesionales…). Las asignaturas
más instrumentales tienen incluso calendarios distintos.
Por lo que se refiere al Trabajo de Fin de Máster será evaluado por un tribunal del
que siempre formará parte el tutor del trabajo; es responsabilidad de éste advertir
al estudiante si el trabajo está listo para ser defendido, con lo cual, la evaluación
real se efectúa durante toda la confección del trabajo, en la relación entre tutor y
tutelado.
Los mecanismos de evaluación de cada materia se indican en las correspondientes
fichas (véase 5.3). Un elemento fundamental es que las universidades africanas
han exigido la existencia de repescas prefijadas, que permitan a los estudiantes
modular su participación. Estas repescas no cuestionan la evaluación continuada,
sino que la hacen más flexible. Por otra parte, muchas de las asignaturas contienen
pruebas escritas (no exámenes puramente memorísticos, pero sí un control global
de las capacidades adquiridas, así como de la comprensión conjunta de la
asignatura o materia), dado que se ha juzgado que estimulan el esfuerzo y la
comprensión global y operativa de lo que se estudia. Nunca supondrán más del
50% de la nota. Finalmente, hay que indicar que los mecanismos de evaluación de
cada materia estarán coordinados y secuenciados (varias asignaturas pueden
compartir algunos mecanismos de evaluación) para facilitar la ordenación del
trabajo de los alumnos, la intensidad –y, en consecuencia, calidad- de dicho
trabajo, así como para fomentar que los estudiantes interconecten los
conocimientos adquiridos, de cara a su aplicación en contextos concretos.
Los mecanismos de evaluación serán revisados regularmente por la Comisión de
Estudios de PostGrado y por la coordinación del Plan de Acción Tutorial, en
coordinación con el Vicerrectorado de Docencia.
78