‫ﺑﻪ ﻧﺎم ﺧﺪا‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اول ‪:‬‬
‫اﺻﻮل‪ ، ‬ﺗﻌﺎرﻳﻒ ﭘﺎﻳﻪ و ﻛﺎرﺑﺮدﻫﺎي ﻛﻼن ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت‬
‫)ﻣﺒﺎﻧﻲ ﺳﻮاد ﻓﺎ ‪ ،‬ﻣﺜﺎﻟﻬﺎي ﻛﺴﺐ و ﻛﺎري ‪ ،‬آﻣﺎدﮔﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ‪ ،‬ﺷﻜﺎف رﻗﻤﻲ ودوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ (‬
‫درس اﺻﻮل ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت‬
‫)ﻣﻨﺎﺑﻊ ‪ :‬ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻛﻼﺳﻲ ‪ ،‬ﺳﺎﻳﺖ درس و ﭘﻴﻮﺳﺖ ﻫﺎي ﺗﻤﺮﻳﻦ(‬
‫ﻣﺪرس و ﻃﺮاح ﺗﻤﺮﻳﻦ )ﺑﺎ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات اﺳﺘﺎدﻳﺎران (‪ :‬ﺳﻴﺪ اﺑﺮاﻫﻴﻢ اﺑﻄﺤﻲ‬
‫اﻣﺘﻴﺎز ﺗﻤﺮﻳﻦ‪) 900 :‬ﺷﺎﻣﻞ ‪ 170‬اﻣﺘﻴﺎز اﺿﺎﻓﻲ داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ(‬
‫اراﺋﻪ ﺻﻮرت ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪92 /7/ 29 :‬‬
‫ﻣﻬﻠﺖ ﺗﺤﻮﻳﻞ اوﻟﻴﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﺮاي ﻛﺴﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﺗﻜﻮﻳﻨﻲ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻫﺴﺘﻨﺪ )و ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ﭘﺎﺳﺦ ﺷﺶ ﭘﺮﺳﺶ از ده‬
‫ﭘﺮﺳﺶ را ارﺳﺎل ﻛﻨﻨﺪ ( ‪92/8/ 8 :‬‬
‫ﻣﻬﻠﺖ درﻳﺎﻓﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪﮔﺎن ﺗﻜﻮﻳﻨﻲ ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪92/8/ 14 :‬‬
‫ﻣﻬﻠﺖ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪92/8/ 21 :‬‬
‫داﻧﺸﻜﺪه ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ‬
‫داﻧﺸﮕﺎه ﺻﻨﻌﺘﻲ ﺷﺮﻳﻒ‬
‫ﻧﻴﻢ ﺳﺎل اول ﺳﺎل ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ‪92 - 93‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬
‫اﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻦ از ده ﺑﺨﺶ‪ 900) ،‬اﻣﺘﻴﺎز( ﺷﺎﻣﻞ ﭘﻨﺞ ﭘﺮﺳﺶ اﻧﻔﺮادي )ﺷﺎﻣﻞ ﭘﺮﺳﺸﻬﺎي ‪2‬و‪3‬و‪5‬و‪8‬و‪ 395) (10‬اﻣﺘﻴﺎز( و‬
‫ﭼﻬﺎر ﭘﺮﺳﺶ ﮔﺮوﻫﻲ ﭘﺮﺳﺸﻬﺎي ﮔﺮوﻫﻲ )ﺷﺎﻣﻞ ﭘﺮﺳﺸﻬﺎي ‪1‬و‪6‬و‪7‬و‪ 355) (9‬اﻣﺘﻴﺎز( و ﻳﻚ ﭘﺮﺳﺶ ﮔﺮوﻫﻲ‪ -‬ﻓﺮدي‬
‫) ﭘﺮﺳﺶ ‪150) (4‬اﻣﺘﻴﺎز ( ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬از اﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ‪ 8‬ﭘﺮﺳﺶ ﺑﺎ ‪ 730‬اﻣﺘﻴﺎز اﺟﺒﺎري و دو ﭘﺮﺳﺶ ‪ 9‬و ‪10‬‬
‫داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ‪ ،‬اﺧﺘﻴﺎري ﺑﺎ ‪ 170‬ﻧﻤﺮه اﺿﺎﻓﻲ اﺳﺖ‪.‬در ﺑﺨﺶ اول ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﮔﺮوﻫﻲ ﺳﻮاﻻﺗﻲ از ‪ ‬ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻛﻼﺳﻲ در‬
‫ﻣﻮرد ﻓﺎ و رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻛﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ آن در ﺳﺎﻳﺖ درس ﺑﻌﺪا درج ﺷﺪه اﺳﺖ ‪ ،‬ﻣﻄﺮح ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬در ﺑﺨﺶ دوم‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻬﺎﺋﻲ ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﻓﺮدي از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ‪ ،‬اﺷﻜﺎل و ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺳﻪ ﻓﺼﻞ اول ﻛﺘﺎب درﺳﻲ و ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻛﻼﺳﻲ‬
‫ﭘﺮﺳﻴﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬در ﺑﺨﺶ ﺳﻮم ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﻓﺮدي از ﺳﻪ ﻓﺼﻞ اول ﺿﻤﻴﻤﻪ ﻓﻨﺎوري ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ﻛﻪ در‬
‫ﻛﻼﺳﻬﺎي ﺗﻤﺮﻳﻦ آﻣﻮزش داده ﺷﺪه اﺳﺖ ﭘﺮﺳﺸﻬﺎﺋﻲ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪ .‬در ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎرم ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﮔﺮوﻫﻲ‬
‫ ﻓﺮدي ﺑﻪ ﻣﺜﺎل ﻫﺎي ﻛﺴﺐ و ﻛﺎري ﻣﻄﺮوﺣﻪ در ﻛﺘﺎب درﺳﻲ در ﺳﻪ ﻓﺼﻞ اول ﻛﺘﺎب و ﻳﻚ ﻣﻮرد ﺟﻬﺎﻧﻲ ﭘﺮداﺧﺘﻪ‬‫اﻳﻢ‪ .‬در ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﻓﺮدي از ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اﺳﻼﻳﺪﻫﺎي ﺧﻮد آزﻣﺎﺋﻲ ﺳﻮاد راﻳﺎﻧﻪ اي )ﻋﻠﻮم راﻳﺎﻧﻪ(‬
‫ﻛﻪ در ﺳﺎﻳﺖ درس درج ﺷﺪه اﺳﺖ ‪ ،‬ﭘﺮﺳﺸﻬﺎﺋﻲ ﻣﻄﺮح ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪ .‬در ﺑﺨﺶ ﺷﺸﻢ ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﮔﺮوﻫﻲ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻬﺎﺋﻲ در ﻣﻮرد اﻧﻮاع ارزﺷﻬﺎي ﻳﻚ اﻃﻼع ﻣﻄﺮح ﺷﺪه اﺳﺖ ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﻫﻔﺘﻢ ﺑﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﮔﺮوﻫﻲ ﺑﺎ ﻣﻘﺎﻟﻪ‬
‫ﺧﻮاﻧﻲ ﻓﺎرﺳﻲ اﻧﻔﺮادي ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﮔﺮوﻫﻲ در ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت درﺳﻲ در زﻣﻴﻨﻪ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ و رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﻫﺎي ﻓﺎ اﺧﺘﺼﺎص‬
‫دارد ﻛﻪ ﺟﻤﻊ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت و ﻣﺒﺎﺣﺜﺎت ﭘﺲ از ﺗﺤﻠﻴﻞ ﮔﺮوﻫﻲ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺻﻮرت ﺗﺤﻮﻳﻞ داده ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﻫﺸﺘﻢ ﺑﻪ‬
‫ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﻓﺮدي ﭘﺲ از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﺘﻨﻲ ﻓﺎرﺳﻲ در ﻣﻮرد دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻨﺪرج در ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺗﻤﺮﻳﻦ اﺧﺘﺼﺎص دارد‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﻧﻬﻢ ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﻓﺮدي ‪ ،‬داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﻧﻤﺮه اﺿﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻳﻚ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﺎ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬
‫داﻧﺶ اﺧﺘﺼﺎص دارد‪ .‬ﺑﺨﺶ دﻫﻢ ﺑﺎ ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻲ ﮔﺮوﻫﻲ داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﻧﻤﺮه اﺿﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺮرﺳﻲ ﻓﺼﻠﻲ از ﻳﻚ‬
‫ﻛﺘﺎب ﻓﺎرﺳﻲ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ﺑﺮاي اﻳﻦ درس و ﭘﺮ ﺳﺶ ﻫﺎﺋﻲ در اﻳﻦ ﺑﺎره اﺧﺘﺼﺎص ﻳﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬
‫اﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻦ داراي دو ﻣﻬﻠﺖ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﺳﺖ ﻛﻪ در ﺗﺤﻮﻳﻞ اوﻟﻴﻪ ﭘﺎﺳﺨﻬﺎي ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺷﻤﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ‪ 60‬درﺻﺪ‬
‫ﺳﻮاﻻت )ﺷﺶ ﭘﺮﺳﺶ از ده ﭘﺮﺳﺶ(را ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ و داوﻃﻠﺐ اﻧﺠﺎم ﺗﻜﻮﻳﻨﻲ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺷﻮﻳﺪ ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺑﺎزﺧﻮردي از ﻳﻜﻲ از‬
‫اﺳﺘﺎدﻳﺎران )ﻏﻴﺮ از اﺳﺘﺎدﻳﺎر اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﮔﺮوه ﺷﻤﺎ( ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺷﻤﺎ را ﻏﻠﻂ ﻳﺎﺑﻲ ﻛﺮده اﺳﺖ ‪ ،‬درﻳﺎﻓﺖ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻧﻤﻮد و‬
‫ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻳﻜﺒﺎر دﻳﮕﺮ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺧﻮد را ﺗﺎ زﻣﺎن و ﻣﻬﻠﺖ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻤﺮﻳﻦ اﺻﻼح ﻳﺎ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ و ﺑﻪ ﺑﻴﺸﻴﻨﻪ‬
‫ﻧﻤﺮه ﻣﻤﻜﻦ ﺑﺮﺳﻴﺪ‪ .‬ﺑﺮاي اﺻﻼح ﺗﻤﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺑﺎزﺧﻮرد اﺳﺘﺎدﻳﺎران ﺑﺎﺷﻴﺪ زﻳﺮا ﺑﺎﻳﺪ اﻳﺮادات ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه را رﻓﻊ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫اﻣﺎ ﺑﺮاي ﺗﻜﻤﻴﻞ ﭘﺎﺳﺦ و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﻲ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﭘﺎﺳﺦ داده ﻧﺸﺪه در ﺗﺤﻮﻳﻞ اول ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ از ﺗﺤﻮﻳﻞ اول‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺧﻮد ﺑﺮاي ﻓﺮاﻫﻢ ﺳﺎزي ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ را آﻏﺎزﻛﻨﻴﺪﺗﺎ ﭘﺲ از درﻳﺎﻓﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﺗﺤﻮﻳﻞ اول و ﺗﺼﺤﻴﺢ ﻣﻮارد ﻧﺎدرﺳﺖ اﻳﻦ‬
‫اﻃﻼﻋﺎت ﺗﻜﻤﻴﻠﻲ را ﻫﻢ در ﺗﺤﻮﻳﻞ دوم ارﺳﺎل ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪ .‬داﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻧﻤﻲ ﺧﻮاﻫﻨﺪ از ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺗﻜﻮﻳﻨﻲ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت اﺳﺘﻔﺎده‬
‫ﻛﻨﻨﺪ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻜﺒﺎر در ﻣﻬﻠﺖ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺧﻮد را ﺗﺤﻮﻳﻞ دﻫﻨﺪ ﺑﻬﺮ ﺻﻮرت‬
‫ﻣﻬﻠﺖ ﺗﺎرﻳﺦ ﻫﺎي ﺗﺤﻮﻳﻞ اوﻟﻴﻪ و ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺗﻤﺪﻳﺪ ﻧﻤﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫در ﺻﻮرﺗﻲ ﻛﻪ در ﻣﻮرد ﺳﻮاﻻت ﺗﻤﺮﻳﻦ اﺑﻬﺎﻣﻲ داﺷﺘﻴﺪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺳﻮال ﺧﻮد را ﺑﺎ اﺳﺘﺎدﻳﺎر اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﮔﺮوه ﺣﻮد ﻳﺎ در ﮔﺮوه‬
‫اﺳﺘﺎدﻳﺎران درس ﻣﻄﺮح ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪ .‬ﺗﻼش ﻣﻲ ﺷﻮد ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت ﺷﻤﺎ در اﺳﺮع وﻗﺖ ﭘﺎﺳﺦ داده ﺷﻮد‪ .‬ﻣﻮارد ﻧﻘﺾ را ﺑﺎ راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ‬
‫ﺳﺮﮔﺮوه اﺳﺘﺎدﻳﺎران و درﺻﻮرت ﻗﺎﻧﻊ ﻧﺸﺪن از ﭘﺎﺳﺦ اﻳﺸﺎن ﺑﻪ ودرس درس اﻃﻼع دﻫﻴﺪ‬
‫ﻫﺪف از اﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻨﻬﺎ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ وﻗﺖ ﺑﮕﺬارﻳﺪ ‪ ،‬راﺟﻊ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ و در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺎد‬
‫ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺑﻪ ﺧﺼﻮص ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﺳﺆاﻻت ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ وﻗﺖ ﺑﮕﺬارﻳﺪ و ﻛﻠﻲ ﮔﻮﻳﻲ ﻧﻜﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﺪﺗﺮ از آن ﻛﭙﻲ ﻛﺮدن از‬
‫روي ﻳﻚ ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻮﺟﻮد ) ﻳﺎ ﻳﻜﻨﻔﺮ دﻳﮕﺮ( ﻳﺎ ﺗﺮﺟﻤﻪ ي ﺻﺮف ﻳﻚ ﻣﻄﻠﺐ اﺳﺖ ‪ .‬اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻴﺮود ﻛﻪ ﻫﺮ ﻧﻔﺮ ﺑﺮاي اﻳﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺣﺪاﻗﻞ ده ﺳﺎﻋﺖ ﻣﻔﻴﺪ زﻣﺎن ﺑﺮاي ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت اﻧﻔﺮادي و ﭘﻨﺞ ﺳﺎﻋﺖ ﻣﻔﻴﺪ زﻣﺎن ﺑﺮاي ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت ﮔﺮوﻫﻲ اﺧﺘﺼﺎص‬
‫دﻫﺪ‪ .‬ﻫﺪف اﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺷﻤﺎ اﺳﺖ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ دﻟﻴﻞ ﻏﻠﻂ ﻳﺎﺑﻲ و ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺑﺮاي آن در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬‬
‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻲ رود در ﺑﺎب ﺣﻞ اﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺟﻠﺴﺎت ﮔﺮوﻫﻲ ﻣﻨﻈﻤﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ دﻫﻴﺪ و ﻫﻤﻪ اﻋﻀﺎي ﮔﺮوه در‬
‫ﭘﻴﺸﺒﺮد اﻫﺪاف ﺗﻤﺮﻳﻦ و ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎي آن ﺗﻼش ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﮔﺮوﻫﻲ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ و از اﻳﺪه ﻫﺎي ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻛﻤﻚ‬
‫ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪ .‬در ﺟﻠﺴﺎت ﮔﺮوﻫﻲ راﺟﻊ ﺑﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﺤﺚ ﻛﻨﻴﺪ‪،‬ﺳﭙﺲ ﭘﻴﺶ ﻧﻮﻳﺲ ﭘﺎﺳﺨﻬﺎي ﮔﺮوﻫﻲ را ﺑﻪ ﺻﻮرﺗﻲ ﻧﺎﻗﺺ‬
‫واﺑﺘﺪاﻳﻲ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪،‬ﺑﻌﺪ اﻳﻦ ﭘﻴﺶ ﻧﻮﻳﺲ را ﺑﺮرﺳﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺎ ﺗﻜﺮار ﻫﻤﻴﻦ ﭼﺮﺧﻪ ‪ ،‬آﻧﺮا ﺑﻪ ﻣﺮور ﻛﺎﻣﻞ ﺗﺮﻛﻨﻴﺪ ‪ .‬‬
‫روش ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﻳﻦ درس و دروس ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻛﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ روﺷﻬﺎي ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ ﻣﻴﺴﺮ اﺳﺖ ﺗﺎ روﺷﻬﺎي رﻳﺎﺿﻲ‪،‬ﺑﺮﺧﻲ‬
‫را وﺳﻮﺳﻪ ﻣﻴﻨﻤﺎﻳﺪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻛﻠﻲ ‪ ،‬ﻓﺎﻗﺪ ﻣﺤﺘﻮا و اﺣﻴﺎﻧﺎً ﻃﻮﻻﻧﻲ ﺑﻨﻮﻳﺴﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻧﺤﻮه ي ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻛﻢ ارزش اﺳﺖ‪،‬ﺣﺘﻲ‬
‫اﮔﺮﺣﺠﻢ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪه زﻳﺎد ﺑﺎﺷﺪ! ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻳﻦ ‪ ،‬واﺿﺢ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﻳﻨﻬﺎ )ﺑﻪ ﻃﻮري ﻛﻪ درك ﻣﻨﻈﻮر ﺷﻤﺎ‬
‫ﺗﻮﺳﻂ ﺧﻮاﻧﻨﺪه آﺳﺎن ﺑﺎﺷﺪ( اﻫﻤﻴﺖ زﻳﺎدي دارد‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﻳﺪ ﺗﻤﺎم ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ و ﺑﺪون اﺑﻬﺎم درك‬
‫ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﻣﺘﻨﻲ ﻛﻪ ﻣﻲ ﻧﻮﻳﺴﻴﺪ روﺷﻦ و واﺿﺢ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم و ارﺳﺎل ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﭘﺎﺳﺦ ﺑﺨﺶ ﻫﺎي اﻧﻔﺮادي )ﺗﻮﺳﻂ ﻫﺮ ﻋﻀﻮ ﮔﺮوه(و ﮔﺮوﻫﻲ )ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻜﺒﺎر ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه (را ﺑﺎ ﻣﻼﺣﻈﺎت زﻳﺮ در ﻗﺎﻟﺐ‬
‫ﭘﺮوﻧﺪه ورد ‪ (word) ‬ﺑﻪ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﺳﺮﮔﺮوه اﺳﺘﺎدﻳﺎران ‪ [email protected]:‬ﺑﺎ راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ارﺳﺎل‬
‫ﻧﻤﺎﺋﻴﺪ‪.‬ﻫﺮ ﻧﻮﺑﺖ ﻓﻘﻂ ﻳﻜﺒﺎر ارﺳﺎل ﻣﻲﻛﻨﺪ ‪ ،‬ﺗﻨﻬﺎ ﭘﺎﺳﺨﻬﺎي اوﻟﻴﻦ ارﺳﺎل ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺧﻮاﻫﺪ‬
‫ﺷﺪ ‪ .‬ﻣﻮﺿﻮع )‪ (subject‬راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻋﻴﻨﺎ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻣﺜﺎل و اﻟﮕﻮي زﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪:‬‬
‫اﻟﮕﻮي ﻧﺎمﮔﺬاري ﻋﻨﻮان راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ارﺳﺎل ﺑﺨﺶ‬
‫اﻧﻔﺮادي ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت‬
‫‪CourseTitle‐exNumber‐GroupName‐ ‬‬
‫‪ StudentFamily‐ StudentID‬‬
‫ﻣﺜﺎل‬
‫‪ IT19293‐ex1‐Favasa‐ehsanmanes‐87123456‬‬
‫اﻟﮕﻮي ﻧﺎمﮔﺬاري ﻋﻨﻮان راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ارﺳﺎل ﺑﺨﺶ ‐‪ CourseTitle‐exNumber‐GroupName‬‬
‫‪ LeaderFamilyName‐LeaderStudentID‬‬
‫ﮔﺮوﻫﻲ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت‬
‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫‪ IT19293‐ex1‐Favasa‐akbari‐89111222 ‬‬
‫ﺗﺬﻛﺮ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ‪ :‬ﺣﺘﻤﺎ از راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ارﺳﺎﻟﻲ ﺧﻮد ﻳﻚ روﻧﻮﺷﺖ )‪ (CC‬ﻫﻤﺰﻣﺎن ﺑﻪ ﻧﺸﺎﻧﻲ راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ﺧﻮد‬
‫ارﺳﺎل ﻛﺮده و ﻧﮕﻬﺪاري ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﻣﺪرﻛﻲ ﺑﺮاي اﺛﺒﺎت ارﺳﺎل ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت در زﻣﺎن ﻣﻘﺮر داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ و در‬
‫ﺻﻮرت ﺑﻌﻴﺪ ﻧﺮﺳﻴﺪن راﻳﺎﻧﺎﻣﻪ ﻣﺘﻀﺮر ﻧﺸﻮﻳﺪ‪.‬‬
‫راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﺮﺳﻴﻢ ﺟﺪاول ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ اي‪:‬‬
‫ﺑﺮاي ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻣﻴﺎن ﭼﻨﺪ ﻣﻮﺿﻮع‪ ،‬ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺻﻔﺖ ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻣﻴﺎن ﺑﺮﺧﻲ از آن ﻫﺎ ﻣﺸﺘﺮك ﻫﺴﺘﻨﺪ را در ﺳﺘﻮن ﻫﺎ وﺧﻮد ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت را‬
‫در ﺳﻄﺮﻫﺎ ﻗﺮار داد‪ .‬ﺳﭙﺲ در ﻫﺮ ﺳﺘﻮن و ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺻﻔﺖ‪ ،‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻲ ﻛﻪ آن ﺻﻔﺖ را دارﻧﺪ ﻋﻼﻣﺖ زد‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫ﺳﻪ ﻣﻮﺿﻮع م‪ 1‬و م‪ 2‬و م‪ 3‬دارﻳﻢ ﻛﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺻﻔﺎت اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺎ ﺻﻔﺎت ص‪ 1‬و ص‪ 2‬و ص‪ 3‬و ص‪ 4‬و ص‪ 5‬ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﮔﺮ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع م‪ 1‬داراي ﺻﻔﺎت ص‪ 2‬و ص‪ 3‬و ص‪ 5‬ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻮﺿﻮع م‪ 2‬داراي ﺻﻔﺎت ص‪ 1‬و ص‪ 4‬و ص‪ 5‬و ﻣﻮﺿﻮع م‪ 3‬داراي ﺻﻔﺎت‬
‫ص‪ 1‬و ص‪ 2‬و ص‪ 3‬و ص‪ 4‬ﺑﺎﺷﺪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﺟﺪول زﻳﺮ را رﺳﻢ ﻧﻤﻮ اﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ دو ﻧﻜﺘﻪ ﺗﻮﺟﻪ ﻛﺮد ‪:‬‬
‫ص‪1‬‬
‫م‪1‬‬
‫م‪2‬‬
‫م‪3‬‬
‫×‬
‫×‬
‫ص‪2‬‬
‫ص‪3‬‬
‫×‬
‫×‬
‫×‬
‫×‬
‫ص‪4‬‬
‫×‬
‫×‬
‫ص‪5‬‬
‫×‬
‫×‬
‫‪ .1‬در ﻣﻮاردي ﻛﻪ ﻳﻚ ﺻﻔﺖ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻧﻮع ﻣﺨﺘﻠﻒ دارد ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﻪ ﺟﺎي ﻋﻼﻣﺖ × ﻧﻮع آن را ﻧﻮﺷﺖ‪ .‬ﻣﺜﻼ اﮔﺮ ﺻﻔﺖ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ‪،‬‬
‫رﻧﮓ ﺑﺎﺷﺪ ﻣﻲ ﺗﻮان آﺑﻲ‪ ،‬ﻗﺮﻣﺰ‪ ،‬زرد را ﺑﻪ ﺟﺎي ﻋﻼﻣﺖ ﺿﺮﺑﺪر ﻧﻮﺷﺖ‪.‬‬
‫‪ .2‬در ﻣﻮارد دﻳﮕﺮي ﻛﻪ ﻳﻚ ﺻﻔﺖ ﻣﻘﺪار دارد ﻧﻴﺰ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺑﺎﻻ ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﻪ ﺟﺎي ﻋﻼﻣﺖ ﺿﺮﺑﺪر ﻣﻘﺪار آن را ﻧﻮﺷﺖ‪ .‬ﻣﺜﻼ در ﻣﻮرد‬
‫اﻧﺪازه ﻣﻲ ﺗﻮان ﻣﻘﺪار آن را در ﺟﺪول ﻧﻮﺷﺖ‪.‬‬
‫ﭘﻴﻮﺳﺖ ﻫﺎي ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻳﻚ را از ﻃﺮﻳﻖ ﻧﺸﺎﻧﻲ درج ﺷﺪه در ﺑﺨﺶ ﭘﻴﻮﻧﺪﻫﺎي ﺳﺎﻳﺖ درس ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ‬
‫ﺑﺨﺶ اول )ﮔﺮوﻫﻲ(– از‪ ‬ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻛﻼﺳﻲ در ﻣﻮرد ﻓﺎ و رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ )‪ 15‬ﭘﺮﺳﺶ و ‪ 75‬اﻣﺘﻴﺎز(‪:‬‬
‫ﻫﻔﺖ ﺧﻮان ﻣﺒﺎﻧﻲ ﻓﻨّﺎوري اﻃﻼﻋﺎت !‬
‫‪ -1-1‬ﺧﻮان اول ‪ :‬ﭘﺎراداﻳﻢ)ﭘﻴﺶ ﻓﻬﻢ ﻳﺎ ﺑﻦ اﻧﮕﺎﺷﺖ(‬
‫‪ -1-1-1‬ﭘﺎراداﻳﻢ در ﻟﻐﺖ و اﺻﻄﻼح ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻌﻨﺎﻳﻲ اﺳﺖ؟‪ ‬‬
‫‪ -2-1-1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﭘﺎراداﻳﻢ و ﭼﻬﺎر ﻣﺮﺣﻠﻪ ﮔﺬار ﻋﻠﻢ از ﻧﻈﺮ ﺗﻮﻣﺎس ﻛﻮﻫﻦ را ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -3-1-1‬وﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎ و ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﺮ ﭘﺎراداﻳﻢ را ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-1‬ﺧﻮان دوم ‪ :‬ﺟﺎﻳﮕﺎه و ﻣﺮﺗﺒﺖ !‬
‫‪ -1-2-1‬ﭼﻬﺎر دﺳﺘﻪ اي ﻛﻪ ﺗﻌﺎرﻳﻒ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺑﺮاي ﻓﺎ و ﻓﺎوا در آن ﻫﺎ ﻗﺮار داده ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ را ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-2-1‬ﻛﺪام ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻓﺎ را ﺟﺎﻣﻊ و ﻣﺎﻧﻊ ﻣﻲ داﻧﻴﺪ؟ ﭼﺮا؟‬
‫‪ -3-1‬ﺧﻮان ﺳﻮم ‪ :‬اﻧﻔﻮرﻣﺎﺗﻴﻚ و ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت‬
‫‪ -1-3-1‬اﻧﻔﻮرﻣﺎﺗﻴﻚ و ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ﻧﺴﺒﺖ آﻧﻬﺎ را ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-3-1‬ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ﺑﺎ ﻓﻦ آوري اﻃﻼﻋﺎت ﭼﻪ ﻓﺮﻗﻲ دارد؟‬
‫‪ -3-3-1‬ارﺗﺒﺎط آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻋﻠﻢ ﮔﺮداﻧﺶ)ﺳﻴﺒﺮﻧﺘﻴﻚ( ﻧﻮرﺑﺮت وﻳﻨﺮ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -4-3-1‬راﻳﺎﻧﻪ اﻳﻦ ﻣﻴﺎن ﭼﻪ ﻧﻘﺸﻲ دارد؟‬
‫‪ -4-1‬ﺧﻮان ﭼﻬﺎرم ‪ :‬اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻚ ﻳﺎ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ؟ ﻣﺴﺌﻠﻪ اﻳﻦ اﺳﺖ!‬
‫‪ -1-4-1‬ﻃﺒﻖ ﺳﻨﺪ ﺑﺎرﮔﺬاري ﺷﺪه در ﻗﺴﻤﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺳﺎﻳﺖ درس‪ ،‬واژه اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺻﺤﻴﺢ اﺳﺖ ﻳﺎ‬
‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ؟در ﻳﻚ ﺑﻨﺪ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪. ‬آﻳﺎ ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت ﻗﺎﻧﻊ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد؟ ﭼﺮا؟‬
‫‪ -5-1‬ﺧﻮان ﭘﻨﺠﻢ ‪ :‬آﻧﺘﺮوﭘﻲ ؟؟‬
‫‪ -1-5-1‬آﻧﺘﺮوﭘﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟ ارﺗﺒﺎط آن ﺑﺎ اﻃﻼﻋﺎت را ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻴﺘﻮان ﺗﻮﺻﻴﻒ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﺮد؟‬
‫‪ -6-1‬ﺧﻮان ﺷﺸﻢ ‪ :‬دوره ﻫﺎي داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت‬
‫‪ -1-6-1‬ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺖ داﻧﺸﻜﺪه رﺟﻮع ﻛﻨﻴﺪ ‪ ،‬ﭼﺎرت دوره ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ ﻓﺎ را ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ و دروس ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ‬
‫ﻓﺎي آﻧﺮا اﻧﺘﺨﺎب و در ﺟﺪوﻟﻲ ﻧﺎ اﻳﻦ دروس ‪ ،‬ﭘﻴﺸﻨﻴﺎزﻫﺎ و ﺗﺮم اﺧﺪ ﻫﺮﻳﻚ را ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-6-1‬ﺑﺎ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺑﻪ ﺻﻔﺤﺎت اﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ ﮔﺮوه ﻓﺎ در ﺳﺎﻳﺖ داﻧﺸﻜﺪه ‪ ،‬ﮔﺮاﻳﺶ ﻫﺎي ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ ارﺷﺪ ﻓﺎ و ﺑﺮاي‬
‫ﻫﺮﻳﻚ دروس اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ را اﺳﺘﺨﺮاج ﻛﺮده در ﺟﺪوﻟﻲ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -7-1‬ﺧﻮان ﻫﻔﺘﻢ ‪ :‬ﻏﻮل ﻣﺮﺣﻠﻪ آﺧﺮ‬
‫‪ -1-7-1‬ﻣﻨﺤﻨﻲ ﭘﻮﺷﺎي ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻄﺮوﺣﻪ در ﻓﺎ را ﺑﺮ ﻣﺤﻮرﻫﺎي زﻳﺮ ﺗﺮﺳﻴﻢ و ﻫﺮ ﺣﻮزه را ﻣﺸﺨﺺ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-7-1‬ﻣﻮﻟﻔﻪ ﻫﺎي ﺳﺎزﻧﺪه ﻳﺎ ﺑﻨﻴﺎن ﻫﺎي ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت از دﻳﺪﮔﺎه ﺳﻨﺪ ﻣﻨﺪرج در ﺳﺎﻳﺖ درس ﻛﺪاﻣﻨﺪ؟‬
‫ﻣﻮاﻓﻘﻴﺪ؟ ﭼﺮا؟ اﻳﻦ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻛﺪام ﮔﺮوه ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ اﺳﺖ؟‬
‫ﺑﺨﺶ دوم )ﻓﺮدي(– اﺷﻜﺎل و ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺳﻪ ﻓﺼﻞ اول ﻛﺘﺎب درﺳﻲ و ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻛﻼﺳﻲ )‪ 20‬ﭘﺮﺳﺶ و‬
‫‪100‬اﻣﺘﻴﺎز(‪:‬‬
‫‪ -1-1‬ﺿﻤﻦ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﮔﺴﺘﺮده ﻛﻮﺗﻪ ﻧﻮﺷﺖ ﻫﺎي‬
‫ﻧﻪ ﻋﺒﺎرت زﻳﺮ‪ ،‬ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ ﻛﻪ از ﻫﺮ ﻋﺒﺎرت در ذﻫﻨﺘﺎن دارﻳﺪ را ﺑﺎ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻌﺎدل ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪه در ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ و ﻫﺮ دو ﻣﻔﻬﻮم و ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ را ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -1-1-2‬راﻳﺎﻧﺶ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ‪ ‬‬
‫‪ (Pervasive Computing) ‬‬
‫‪ -4-1-2‬ﺑﻨﮕﺎه ﻣﺠﺎزي‬
‫)‪(Virtual Corporation‬‬
‫‪ -7-1-2‬ﻫﻮش ﺗﺠﺎري‬
‫)‪ (BI‬‬
‫‪ -2-1-2‬ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎران‬
‫)‪(PRM‬‬
‫‪ -5-1-2‬راﻳﺎﻧﺶ ﻫﻤﺮاه‬
‫)‪(Mobile Computing‬‬
‫‪ -8-1-2‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ زﻧﺠﻴﺮه ﺗﺄﻣﻴﻦ ‪ ‬‬
‫‪(SCM) ‬‬
‫‪ -3-1-2‬ﻣﺨﺰن داده اي ‪ ‬‬
‫)‪ (Data Warehouse‬‬
‫‪ -6-1-2‬ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ اﻃﻼﻋﺎت ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎﻳﻲ‬
‫)‪(GIS‬‬
‫‪ -9-1-2‬ﺳﻨﺠﺶ از راه دور ‪ ‬‬
‫)‪ (Remote Sensing‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ -2-2‬ﻧﺤﻮه ﺗﺸﺮﻳﺢ ﭘﻨﺞ ﻣﻔﻬﻮم اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪه زﻳﺮ را ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﺷﻜﻞ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﺑﺎ ارﺟﺎع ﺑﻪ آن ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻴﺪ)ﺷﻜﻞ‬
‫را رﺳﻢ ﻳﺎ درج ﻧﻜﻨﻴﺪ( ‪:‬‬
‫‪ -1-2-2‬ﺷﺎﻟﻮده ﻓﺎ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﺷﻜﻞ ﺻﻔﺤﻪ ‪36‬‬
‫‪ -2-2-2‬ﭘﻴﻮﻧﺪ ﺑﺮون ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ از ﻃﺮﻳﻖ ﻓﺎ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﺷﻜﻞ ‪ 2.4‬ﺻﻔﺤﻪ ‪42‬‬
‫‪ -3-2-2‬ﻛﺎرﺑﺮدﻫﺎي ﻣﺨﺎزن داده اي ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﺷﻜﻞ ‪ 3.2‬ﺻﻔﺤﻪ ‪71‬‬
‫‪ -4-2-2‬ﻧﺤﻮه اﺳﺘﻔﺎده از ﻫﻮش ﺗﺠﺎري ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﺷﻜﻞ‪ 3.6‬ﺻﻔﺤﻪ ‪74‬‬
‫‪ -5-2-2‬ﻧﺤﻮه ﻛﺎر ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ وﺑﻲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داده ﻫﺎ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﺷﻜﻞ ‪ 3.8‬ﺻﻔﺤﻪ ‪83‬‬
‫‪ -3-2‬ﻛﺎرﺑﺮد ﻣﺪل ﭘﻮرﺗﺮ )ﻣﺪل ﻣﻄﺮح ﺷﺪه در ﻓﺼﻞ اول ﻛﺘﺎب ﺗﻮرﺑﺎن‪ -‬ﺷﻜﻞ ﻫﺎي ‪ 1.2‬و ‪ (1.3‬را در دو ﺑﻨﺪ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ - 4-2‬ﻛﺪام ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻓﺎ را ﺟﺎﻣﻊ و ﻣﺎﻧﻊ ﻣﻲ داﻧﻴﺪ؟ و ﭼﺮا؟ ﻓﻬﻢ ﺷﻤﺎ از ﺗﻔﺎوﺗﻬﺎي ﺷﺎﻟﻮده و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي ﻣﻌﻤﺎري‬
‫ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -5-2‬زﻳﺴﺖ ﭼﺮخ ﻫﺎي داده‪ ،‬اﻃﻼع و داﻧﺶ )ﻛﻪ در ﻛﻼس درس در ﻣﻮرد آن ﻫﺎ ﺑﺤﺚ ﺷﺪه اﺳﺖ( را در ﻳﻚ ﺟﺪول‬
‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ اي ﺑﺮ اﺳﺎس ﺷﺒﺎﻫﺖ ﻫﺎ و ﺗﻔﺎوت ﻫﺎﻳﺸﺎن ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ)ﺗﺼﺎوﻳﺮ زﻳﺴﺘﭽﺮخ اﻃﻼﻋﺎت درح ﺷﺪه در‬
‫ﭘﻴﻮﺳﺖ ﻫﺎي ﺗﻤﺮﻳﻦ در ﭘﺮوﻧﺪه ‪(information‐life‐cycle.rar‬‬
‫‪ -6-2‬در ادﺑﻴﺎت ﻓﺎ ‪ ،‬ﻧﻘﺶ و ﻛﺎرﻛﺮد ﭘﻴﺸﻮﻧﺪ ‪ ، Cyber‬ﭘﺴﻮﻧﺪ ‪ ware ‬را ﺑﺎ ذﻛﺮ ﻣﺜﺎل ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -7-2‬در ﺣﻮزه ﺧﺪﻣﺎت ﻓﺎوا ﭘﻨﺞ ﻧﻮع ﭘﻴﻮﻧﺪ ‪ X2X ‬را ﺑﺎ ذﻛﺮ ﮔﻮﻧﻪ و ﻣﺜﺎل ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -8-2‬اﻃﻼﻋﺎت از ﭼﻪ ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻬﻤﻲ در اﻗﺘﺼﺎد ﺧﺮد ﺳﺮ ﺑﺎز ﻣﻲ زﻧﺪ ؟ ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺑﺮاي ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻗﺘﺼﺎدي ﻓﺎ از ﭼﻪ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﺮد؟ آﻳﺎ ارزش ﻣﻄﻠﻘﻲ ﺑﺮاي ﻫﺮ اﻃﻼع ﻣﻴﺘﻮان ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻛﺮد؟ﭼﺮا؟‬
‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮم )ﻓﺮدي(– ﺳﻪ ﻓﺼﻞ اول ﺿﻤﻴﻤﻪ ﻓﻨﺎوري ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ) ‪ 8‬ﭘﺮﺳﺶ و ‪ 40‬اﻣﺘﻴﺎز(‪:‬‬
‫‪ -1-3‬ﻃﺮز اﺟﺮاي دﺳﺘﻮرات ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮدازﻧﺪه را ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﺷﻜﻞ ‪ 1.2‬ﺻﻔﺤﻪ ‪ 399‬ﻛﺘﺎب درﺳﻲ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-3‬اﻧﻮاع ﺣﺎﻓﻈﻪ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ را ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﺟﺪول ‪ 1.1‬ﺻﻔﺤﻪ ‪ 408‬ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ﺑﺎﻫﻢ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -3-3‬ﻛﺎرﺑﺮ ﻻﻏﺮ )‪ (thin‐client‬و ﻛﺎرﺑﺮ ﻓﺮﺑﻪ )‪ (fat‐client‬در ﻣﻌﻤﺎري ﻛﺎرﺑﺮ‪-‬ﻛﺎرﮔﺰار را ﺑﺎ رﺳﻢ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -4-3‬ﺷﻜﻞ ‪1.5‬ﺻﻔﺤﻪ ‪ 406‬ﻛﺘﺎب درﺳﻲ را ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺷﺮح دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -5-3‬ﺗﻔﺎوت ﻫﻤﮕﺮدان)ﻛﺎﻣﭙﺎﻳﻠﺮ( و ﻣﻔﺴﺮ در زﺑﺎن ﻫﺎي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫‪ -6-3‬ﻧﻘﺶ ﻣﻴﺎن اﺑﺰارﻫﺎ ‪ Middleware‬ﻫﺎ و ﻛﺎرﺑﺮدﻫﺎي آﻧﻬﺎ را ﺑﻴﺎن ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -7-3‬ﻫﺮ ﻣﻮرد از ﺳﺘﻮن ﺳﻤﺖ راﺳﺖ را ﺑﻪ ﻣﻮرد ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ در ﺳﺘﻮن ﺳﻤﺖ ﭼﭗ ﻣﺘﺼﻞ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬
‫)اﺗﺼﺎﻻت ﻟﺰوﻣﺎ ﻳﻚ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ(‬
‫‪Adware‬‬
‫وﻳﮋﮔﻲ اﻳﻦ ﻧﺮم اﻓﺰارﻫﺎ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ‪Uninstaller‬‬
‫ﻧﺪارﻧﺪ‪.‬‬
‫‪Spamware‬‬
‫ﺑﺮاي ﺗﺴﻬﻴﻞ اﻧﺘﺸﺎر آﮔﻬﻲ ﻫﺎي ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻲ )‪(pop‐up‬‬
‫ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﻧﺪ و اﻏﻠﺐ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺗﺄﻳﻴﺪ ﻧﺼﺐ دارﻧﺪ‪.‬‬
‫‪Pestware‬‬
‫ﻧﺮم اﻓﺰارﻫﺎي ‪ Keylogger‬ﻛﻪ ﺿﺮﺑﻪ ﻛﻠﻴﺪﻫﺎ و‪/‬ﻳﺎ‬
‫ﮔﺬرواژه ﻫﺎ را ﺛﺒﺖ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫‪Trojan Horse‬‬
‫ﻧﺮم اﻓﺰاري ﻛﻪ در ﺟﻬﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ‬
‫ﻋﻨﻮان ﻧﻘﻄﻪ ﺷﺮوع ﺣﻤﻠﻪ ﻫﺮزﻧﺎﻣﻪ ﻓﺮﺳﺖ‬
‫)‪ (spammer‬ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪Scumware‬‬
‫ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺪف را ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻛﻨﺘﺮل از راه دور ﺗﻮﺳﻂ‬
‫ﻛﺎرﺑﺮان ﻏﻴﺮﻣﻌﺘﺒﺮ‪ ،‬ﺑﺎز ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪Spyware‬‬
‫ﻧﺮم اﻓﺰارﻫﺎي ﻣﺨﻔﻲ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻛﺎﻧﺎل ﻫﺎي‬
‫ﻏﻴﺮﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬روي آن‬
‫ﻧﺼﺐ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻧﺴﻞ زﺑﺎن ﻫﺎي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ را از ﻧﻈﺮ ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻛﺎر ﺑﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺲ ‪ ،‬ﺳﻄﺢ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ‬
‫‪-8-3‬‬
‫ﺳﺨﺖ اﻓﺰار‪ ،‬ﺣﺠﻢ ﻛﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ‪ ،‬اﻣﻜﺎن ﺑﻬﺒﻮد ﻛﺎراﺋﻲ ) ‪ (Performance‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و اﻧﺠﺎم اﻣﻮر‬
‫ﻣﺨﺎﻃﺮه آﻣﻴﺰ ﺑﺮاي ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ‪ ،‬ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎرم)ﻓﺮدي‪-‬ﮔﺮوﻫﻲ ﺑﺎ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﮔﺮوﻫﻲ(– ﻣﺜﺎل ﻫﺎي ﻛﺴﺐ و ﻛﺎري ﻣﻄﺮوﺣﻪ در ﻛﺘﺎب درﺳﻲ‬
‫)‪ 10‬ﭘﺮﺳﺶ و ‪150‬اﻣﺘﻴﺎز( ‪ :‬‬
‫‪ -1-4‬در ﻣﺘﻦ ﻛﺘﺎب ﺑﺨﺶ ﻫﺎﻳﻲ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان »‪ «About Business‬وﺟﻮد دارد‪ .‬در اﻳﻦ ﺑﺨﺶ از ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﻪ اﻳﻦ‬
‫ﻣﻮارد ﻣﻲ ﭘﺮدازﻳﻢ‪ .‬ﻫﺮ ﮔﺮوه در ﺟﻠﺴﻪ اي ﮔﺮوﻫﻲ ﺑﺎ ﺣﻜﻤﻴﺖ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه )در ﻣﻮارد اﺧﺘﻼف( ‪ ،‬ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻋﻀﻮ‬
‫ﮔﺮوه ﻳﻚ ﻣﻮرد ﻏﻴﺮ ﺗﻜﺮاري‬
‫را اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﻳﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﻫﺮ ﻋﻀﻮ ﮔﺮوه ﻣﻮارد اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ﺧﻮد را در ﻛﺘﺎب ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ‬
‫ﻛﺮده‪ ،‬ﺳﻌﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ آن را درك ﻧﻤﻮده و در ﺟﻠﺴﻪ ي ﮔﺮوﻫﻲ اي ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد آن ﻣﻮارد را ﺑﺮاي‬
‫دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺑﻪ ﻃﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﺪ و از اﻳﺪه ﻫﺎي ﮔﺮوه در ﻣﻮرد ﺑﻬﺒﻮد ﭘﺎﺳﺨﻬﺎي ﺧﻮد اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﺪ‪ .‬در ﺟﻠﺴﻪ‬
‫ﮔﺮوﻫﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﻈﺮ ﺟﻤﻊ ‪،‬ﺑﻪ ﻛﺎر اﻋﻀﺎ در زﻣﻴﻨﻪ اراﺋﻪ ﻫﺮ ﻣﻮرد‪ ،‬اﻣﺘﻴﺎز داده و رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﻴﺸﻮد ﻛﻪ در ﮔﺰارش‬
‫ﮔﺮوﻫﻲ اﻳﻦ رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي از ﺳﻮي ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه اﻋﻼم ﻣﻴﺸﻮد‪.‬‬
‫‪ -1-1-4‬ﺧﻼﺻﻪ ﻣﻮرد اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ در ﻳﻚ )ﻳﺎ ﺣﺪاﻛﺜﺮ دو( ﭘﺎراﮔﺮاف ﺷﺮح ﻣﻲ دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-1-4‬ﭘﺎﺳﺦ ﺳﻮاﻻت اﻧﺘﻬﺎي آن ﻣﻮردرا ﻣﻲ ﻧﻮﻳﺴﺪ ‪.‬‬
‫‪ -3-1-4‬اﻳﺪه اﺻﻠﻲ اي ﻛﻪ در آن ﻣﻮرد ﻣﻄﺮح ﺷﺪه و راه ﺣﻠﻲ ﻛﻪ ﺑﻴﺎن ﺷﺪه ﻳﺎ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲ دﻫﻴﺪ را ﺷﺮح ﻣﻴﺪﻫﺪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺷﻤﺎره ﻓﺼﻞ‬
‫‪ ‬ﺷﻤﺎره ‪ ‬ﺻﻔﺤﻪ‬
‫‪ ‬ﻋﻨﻮان ﻣﻮرد‬
‫‪1‬‬
‫‪8‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ ‬ﻛﺎﻟﺞ دارﺗﻤﻮث ﺑﻲ ﺳﻴﻢ ﻣﻴﺸﻮد‬
‫‪3‬‬
‫‪67‬‬
‫‪71‬‬
‫‪80‬‬
‫‪84‬‬
‫‪86‬‬
‫‪ ‬ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻣﺸﺘﺮﻳﺎن در ﺗﺎﭘﻠﺲ‬
‫‪ ‬ﺣﺬف ﻛﺎﻏﺬ در ﺑﺎﻧﻚ ﻫﺎﻧﺘﻴﮕﺘﻮن‬
‫‪ ‬ﻫﻮش ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ در ﻛﺎرﺧﺎﻧﻪ ﺑﻦ ﺟﺮي‬
‫‪ ‬ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻣﺪ ﻣﺠﺎزي در دان اﺳﻜﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﻣﺨﺎزن داده اي وﻳﻜﺘﻮرﻳﺎ ﺳﻜﺮت‬
‫‪ ‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ در ﺑﺎﻧﻚ ﺗﺠﺎري‬
‫‪ -2-4‬ﻧﻤﻮﻧﻪ اي دﻳﮕﺮ ‪ :‬دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﻛﭙﻲ ﻧﻮري‬
‫ﺑﺎزار دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﻛﭙﻲ ﻧﻮري‪ ،‬ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ در ﺣﺎل اﻓﻮل اﺳﺖ؛ ﺑﻪ ﻃﻮري ﻛﻪ ﺗﺎ ﺳﺎل ‪ 85 ،2005‬درﺻﺪ از ﻛﻞ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻛﭙﻲ اﺳﻨﺎد‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ ﭼﺎﭘﮕﺮﻫﺎي راﻳﺎﻧﻪ اي اﻧﺠﺎمﺷﺪهاﺳﺖ‪ .‬آﻳﺎ ﺷﺮﻛﺘﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ زﻳﺮاﻛﺲ در آن زﻣﺎن‪ ،‬در‬
‫ﺑﺎزار ﺗﺠﺎرت دوام آوردهاﺳﺖ؟ ‪ ‬‬
‫‪ -1-2-4‬ﻣﺸﻜﻼت و راهﺣﻞﻫﺎي زﻳﺮاﻛﺲ در ﺳﺎلﻫﺎي ‪ 2000 – 2003‬را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ و درﺑﺎرهي آنﻫﺎ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ دﻫﻴﺪ‪ .‬‬
‫‪ -2-2-4‬ﻓﺸﺎرﻫﺎي ﻛﺴﺐوﻛﺎر وارد ﺑﺮ زﻳﺮاﻛﺲ را ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬‬
‫‪ -3-2-4‬ﺑﺮﺧﻲ از راﻫﺒﺮدﻫﺎي زﻳﺮاﻛﺲ را در ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻳﻦ ﻓﺸﺎرﻫﺎ ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ‪ .‬‬
‫‪ -4-2-4‬ﻧﻘﺶ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻋﺎﻣﻠﻲ در اﻳﺠﺎد ﻓﺸﺎرﻫﺎي ﻓﻨﺎوري ﺑﺮ اﻳﻦ ﻛﺴﺐوﻛﺎر ﻣﺸﺨﺺ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬‬
‫‪ -5-2-4‬ﻧﻘﺶ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﺴﻬﻴﻞﻛﻨﻨﺪهي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي واﻛﻨﺶ در روﻳﺎروﻳﻲ ﺑﺎ ﻓﺸﺎرﻫﺎي‬
‫ﻓﻨﺎوراﻧﻪ ﺑﺮ اﻳﻦ ﻛﺴﺐوﻛﺎر ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺺ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬‬
‫راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ‪ :‬از ﺳﺎﻳﺖﻫﺎي زﻳﺮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻴﺪ ‪ :‬‬
‫‪ http://www.xerox.com‬‬
‫‪ http://www.forbes.com‬‬
‫‪http://fortune.com‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ)ﻓﺮدي(– از ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اﺳﻼﻳﺪﻫﺎي ﺳﻮاد راﻳﺎﻧﻪ اي ﻋﻠﻮم راﻳﺎﻧﻪ ) ‪ 9‬ﭘﺮﺳﺶ و ‪ 45‬اﻣﺘﻴﺎز(‪:‬‬
‫‪ -1-5‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺷﺒﻜﻪ ﺑﻲ ﺳﻴﻢ ‪ ،‬ﻓﺮآﻳﻨﺪ ارﺗﺒﺎط در اﻳﻦ ﺷﺒﻜﻪ ﻫﺎ را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-5‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻌﻤﺎري ﺷﺒﻜﻪ ﺳﻠﻮﻟﻲ و ﻧﺤﻮه ﻛﺎر آﻧﺮا ﺷﺮح دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -3-5‬اﻳﺮادات ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻳﻨﺘﺮاﻧﺖ و اﻛﺴﺘﺮاﻧﺖ در اﻳﻦ اﺳﻼﻳﺪﻫﺎ را ﺷﺮح دﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -4-5‬ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي اﻧﺘﺨﺎب ‪ ISP‬ﻛﺪاﻣﻨﺪ؟ ﻛﺬاﻣﻴﻚ از آﻧﻬﺎ در ﻣﻮرد ‪ PAP ‬ﻫﺎ ﻫﻢ ﻗﺎﺑﻞ اﺳﺘﻔﺎده اﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ -5-5‬ﮔﺮوه ‪ ICANN ‬ﭼﻴﺴﺖ و ﭼﻪ وﻇﺎﻳﻔﻲ ﺑﻪ ﻋﻬﺪه دارد و ﭼﻪ ﺗﻔﺎوﺗﻲ ﺑﺎ ﮔﺮوه ‪ IETF‬دارد؟ ﺑﺎ ﺟﺴﺘﺠﻮي اﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ‬
‫ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ آﻳﺎ ﻫﻨﻮز اﻳﻦ ﮔﺮوه ﻫﺎ ﻣﻮﺟﻮدﻧﺪ؟‬
‫‪ -6-5‬ﻣﺒﺎﻧﻲ و ﺧﺼﻠﺖ ﻫﺎي ﭘﺎﻳﻪ ﺷﻬﺮ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻛﺪاﻣﻨﺪ؟ ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -7-5‬ﭘﺮداﺧﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﭼﻪ ﻧﻘﺸﻲ در ﺗﺠﺎرت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ دارد و از ﭼﻪ روﺷﻬﺎﺋﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ -8-5‬اﻧﻮاع ﻣﺪﻟﻬﺎي ﺗﻌﺎﻣﻞ ذﻳﻨﻔﻌﺎن ﺗﺠﺎرت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﭼﻪ ﺗﻔﺎوﺗﻲ ﺑﺎ ﻣﺪﻟﻬﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ در دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ دارد؟‬
‫‪ -9-5‬ﻓﺎﻳﺮوال )ﺣﻔﺎظ( و ﻛﺎرﻛﺮدﻫﺎي آن‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺷﺸﻢ)ﮔﺮوﻫﻲ( – اﻃﻼﻋﺎت و اﻧﻮاع ارزﺷﻬﺎي آن)‪ 15‬ﭘﺮﺳﺶ و ‪ 90‬اﻣﺘﻴﺎز(‪:‬‬
‫ﺑﺮاي ﻫﺮﻳﻚ ار اﻧﻮاع ارزﺷﻬﺎي اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﻳﻚ اﻃﻼع ﻏﻴﺮ از ﻣﺜﺎﻟﻬﺎي ﻛﻼﺳﻲ و ﻣﻨﺪرج در اﺳﻼﻳﺪﻫﺎ ﻳﻚ ﻣﺜﺎل ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﻳﺰﻧﻴﺪ‪ .‬ﺑﻴﺎد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ در ارزش ﻫﺎي اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﻫﺮ اﻃﻼع ﺑﺮاي ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﺟﺰﺋﻲ ﺑﺎ ﻧﺎم ﺑﺮدن از ﻃﺒﻘﺎت ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺜﺎل‬
‫ﺑﺰﻧﻴﺪ‪.‬ارزﺷﻬﺎي اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﺷﺎﻣﻞ ‪:‬‬
‫‪ -1-6‬ارزﺷﻬﺎي ﺳﺎﺧﺘﺎري ﻧﻈﻴﺮ ‪ :‬ارزﺷﻬﺎي ﻫﻤﺠﻮاري ‪ ،‬ارﺗﺒﺎﻃﻲ‪ ،‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ اي ‪ ،‬ﺗﻤﺮﻛﺰي ‪ ،‬اﻧﺘﻘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ و اﺗﺼﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫‪ -2-6‬ارزﺷﻬﺎي زﻣﺎﻧﻲ ﻧﻈﻴﺮ ‪ :‬ارزﺷﻬﺎي ﻫﻤﺴﺎﻧﻲ‪،‬دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ‪،‬اﻋﺘﺒﺎري و روﻧﺪﻧﻤﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -3-6‬ارزﺷﻬﺎي دﺳﺘﺮﺳﻲ ﻧﻈﻴﺮ‪ :‬ﺟﻤﻊ آوري ‪ ،‬ﻧﮕﻬﺪاري و ﻛﺎرﺑﺮﭘﺴﻨﺪي ‪.‬‬
‫‪ -4-6‬ارزﺷﻬﺎي ﻣﺤﺘﻮاﺋﻲ(‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑﺨﺶ ﻫﻔﺘﻢ)ﮔﺮوﻫﻲ( – ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ و رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﻫﺎي ﻓﺎ ) ‪ 13‬ﭘﺮﺳﺶ و ‪ 130‬اﻣﺘﻴﺎز(‪:‬‬
‫ﭘﻨﺞ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻳﻚ را از ﻃﺮﻳﻖ ﻧﺸﺎﻧﻲ درج ﺷﺪه در ﺑﺨﺶ ﭘﻴﻮﻧﺪﻫﺎي ﺳﺎﻳﺖ درس را درﻳﺎﻓﺖ و ﺑﺎ‬
‫ﻧﻈﺮ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﺑﻴﻦ اﻋﻀﺎ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ ﺳﭙﺲ ﻫﺮ ﻓﺮد ﭘﺲ از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﺎﻓﻲ ‪ ،‬ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺧﻮد را در ﮔﺮوه اراﺋﻪ و‬
‫ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺳﻮاﻻت را ﻣﻄﺮح ﻛﻪ ﭘﺲ از ﺣﻚ و اﺻﻼح ﻫﻢ ﮔﺮوﻫﻲ ﻫﺎ ﺟﻤﻊ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﻣﻘﺎﻻت ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻛﺎر‬
‫ﮔﺮوﻫﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﺗﺤﻮﻳﻞ داده ﻣﻴﺸﻮد و ﻧﻤﺮه ﮔﺮوﻫﻲ ﻣﺴﺎوي ﺑﻪ اﻋﻀﺎي ﮔﺮوه داده ﻣﻴﺸﻮد‪ .‬در ﻣﻮرد ﻫﺮ‬
‫ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺸﻬﺎي ﻣﻮردي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ‪:‬‬
‫‪ -1-7‬ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ‪ ،‬ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎ و رده ﺑﻨﺪﻳﻬﺎ)ﭘﻴﻮﺳﺖ ﻳﻚ ﺗﻤﺮﻳﻦ اول ﭘﺮوﻧﺪه ‐‪ P1‐rank‐it‬‬
‫‪: ( abtahi‐survey.pdf‬‬
‫‪ -1-1-7‬از ﻃﺮﻳﻖ ﺟﺴﺘﺠﻮي اﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ ﺟﺎﻳﮕﺎه ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ اﻳﺮان در ﺳﻪ ﻣﻮرد رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﻫﺎي ذﻛﺮ ﺷﺪه در ﻣﻘﺎﻟﻪ‬
‫ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ و در ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ اﻳﻦ ﺳﻮال ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-1-7‬رﺗﺒﻪ ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ را ﺑﺎ ﻗﺒﻠﻲ ﻫﺎ در ﻣﻮرد ﻫﺮ رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﺑﺎ ذﻛﺮ ﻧﺎم ‪ ،‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -2-7‬ﻣﻘﺎﻟﻪ‬
‫آﻣﺎدﮔﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ)ﭘﻴﻮﺳﺖ دو ﺗﻤﺮﻳﻦ اول ﭘﺮوﻧﺪه ‐‪ P2‐e‐rediness‐shora‬‬
‫‪: ( concepts.pdf‬‬
‫‪ -1-2-7‬ﻣﻔﻬﻮم و ﻛﺎرﺑﺮد اﺻﻠﻲ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي آﻣﺎدﮔﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮاي ﻛﺸﻮرﻫﺎ ﻛﺪاﻣﺴﺖ؟‬
‫‪ -2-2-7‬ﺷﻜﺎف رﻗﻤﻲ ﭼﻴﺴﺖ و ﭼﻪ ﻧﺴﺒﺘﻲ ﺑﺎ آﻣﺎدﮔﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ دارد؟‬
‫‪ -3-2-7‬ﺷﻴﻮه و ﻓﺮآﻳﻨﺪ اﻧﺪاره ﮔﻴﺮي و ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ آﻣﺎدﮔﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ را ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬‬
‫‪ -3-7‬ﻣﻘﺎﻟﻪ آﻣﺎدﮔﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ – ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎ ‪ ،‬ﻣﻮاﻧﻊ ﺗﺤﻘﻖ و وﺿﻌﻴﺖ اﻳﺮان) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺳﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
‫اول ﭘﺮوﻧﺪه ‪: ( P3‐E‐readiness Survey‐oktiex.pdf‬‬
‫‪ -1 -3-7‬ﺗﻔﺎوت آﻣﺎدﮔﻲ ﺷﺒﻜﻪ اي ﺑﺎ آﻣﺎدﮔﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ در ﭼﻪ زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎﺋﻲ اﺳﺖ؟‬
‫‪ -2-3-7‬آﻣﺎر ﺟﺪﻳﺪ ﺷﻜﺎف رﻗﻤﻲ را ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﻲ ﻳﺎﺑﻴﺪ ﺑﺎ ارﻗﺎم اﻳﻦ ﻣﻘﺎﻟﻪ در اﻳﻦ زﻣﻴﻨﻪ‬
‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -4-7‬ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺷﻜﺎف رﻗﻤﻲ )ﻓﺎﺻﻠﻪ رﻗﻤﻲ( ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﭼﻬﺎر ﺗﻤﺮﻳﻦ اول ﭘﺮوﻧﺪه ‐‪P4‐report‐digital‐gap‬‬
‫‪(opt.pdf‬‬
‫‪ -1-4-7‬ﻓﺎﺻﻠﻪ رﻗﻤﻲ از دﻳﺪﮔﺎه اﻳﻦ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻌﻨﺎﺳﺖ؟‬
‫‪ ITU -2-4-7‬ﭼﻴﺴﺖ و ﭼﻪ ﻧﻘﺸﻲ در ﻓﺎوا در ﺟﻬﺎن دارد ؟‬
‫‪ -3-4-7‬ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺟﻬﺎﻧﻲ اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ‪ WSIS‬ﭼﻴﺴﺖ ؟ و ﭼﮕﻮﻧﻪ در ﺣﺎل ﺑﺮﭘﺎ ﺷﺪن و اﺳﺘﻘﺮار اﺳﺖ؟ ‪ ‬‬
‫‪ -4-4-7‬ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ ﻃﻴﻒ ﻓﺮﻛﺎﻧﺲ ﭼﻴﺴﺖ ؟ و از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﻳﺖ وزارت ارﺗﺒﺎﻃﺎت و ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت‬
‫واﺣﺪ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع در اﻳﺮان و وﻇﺎﻳﻒ آﻧﺮا ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -5-7‬ﻣﻘﺎﻟﻪ‬
‫ﺷﺎﺧﺺ ﺟﻬﺎﻧﻲ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﭘﻨﺞ ﺗﻤﺮﻳﻦ اول ﭘﺮوﻧﺪه ‐‪P5‐shakhes‬‬
‫‪(ereadiness‐calculation‐abtahix.pdf‬‬
‫‪ -1-5-7‬ﺷﺎﺧﺺ ‪GITR ‬ﭼﻴﺴﺖ ؟‬
‫‪ -2-5-7‬ﺑﺎ ﭼﻪ ﭘﺎراﻣﺘﺮﻫﺎﺋﻲ و ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺎﺑﻞ اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي و ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻣﻴﺸﻮد؟‬
‫ﺑﺨﺶ ﻫﺸﺘﻢ)ﻓﺮدي(‪ :‬ﭘﻴﻮﺳﺖ دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ )ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺷﺸﻢ ﺗﻤﺮﻳﻦ اول ﭘﺮوﻧﺪه ‪ P6‐e‐gov.pdf‬‬
‫( را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﭘﺲ از ﻓﻬﻢ ﻣﻄﺎﻟﺐ آن ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺸﻬﺎي زﻳﺮ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ )‪ 10‬ﭘﺮﺳﺶ و ‪ 100‬اﻣﺘﻴﺎز(‪:‬‬
‫‪ -1-8‬ﺑﺮاي اﺛﺒﺎت ﻟﺰوم ﻫﻮﺷﻤﻨﺪي دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺎ اﻧﺘﺴﺎب واژه ﻣﻌﺎدل ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ ﻳﻌﻨﻲ ‪ SMART ‬‬
‫ﻛﻪ ﻫﺮ ﺣﺮف آن ﻛﻮﺗﻪ ﻧﻮﺷﺖ ﻛﻠﻤﻪ اي ﻣﻌﻨﻲ دار ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ ‪ ،‬از داﺧﻞ ﻣﺘﻦ ادﻟﻪ اي ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ و ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪ :‬‬
‫ﻛﻮﭼﻚ )‪ ،(Small‬اﺧﻼﻗﻲ)‪ ، (Moral‬ﭘﺎﺳﺨﮕﻮ )‪ ، (Auditable‬ﻣﺴﺌﻮل )‪ ، (Responsible‬ﺷﻔﺎف )‪.(Transparent‬‬
‫‪ -2-8‬ﺗﻔﺎوت دﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ ‪OMG ‬ﺑﻪ دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺎ دﻳﺪ ﺟﺰﺋﻲ ﺗﺮ ﮔﺎرﺗﻨﺮ ﺑﻪ ﻣﻌﻤﺎري آن در ﭼﻪ وﺟﻮﻫﻲ‬
‫اﺳﺖ؟‬
‫‪ -3-8‬روﺷﮕﺎن ﻳﺎ ﻓﺮآروش)ﻣﺘﺪوﻟﻮژي ( ﻃﺮاﺣﻲ دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از دﻳﺪﮔﺎه ﮔﺎرﺗﻨﺮ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮي ﻛﺪام ﻳﻚ از‬
‫ﭼﺎﻟﺸﻬﺎي اﻣﺮوز دوﻟﺘﻬﺎ در اﻳﻦ زﻣﻴﻨﻪ از دﻳﺪﮔﺎه ﮔﺎرﺗﻨﺮ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ -4-8‬دﻳﺪﮔﺎه ﮔﺎرﺗﻨﺮ در ﮔﺎﻣﻬﺎي ﭼﻬﺎرﮔﺎﻧﻪ ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺟﻪ ﺷﺒﺎﻫﺘﻬﺎ و ﺗﻔﺎوﺗﻬﺎﺋﻲ اﻳﻦ ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫از دﻳﺪﮔﺎه اﻟﺒﺪوي دارد و اﻳﻦ دو ﭼﻪ ﺑﻬﺮه اي از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺟﻬﺎﻧﻲ ‪ UN/ASPA‬در اﻳﻦ زﻣﻴﻨﻪ ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ؟‬
‫‪ -5-8‬ﮔﺰارش ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ در ﺑﺮﭘﺎﺋﻲ دوﻟﺖ ﻫﺎي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﭼﻪ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻜﺎﻣﻠﻲ را ﺗﺸﺨﻴﺺ داده اﺳﺖ ‪ ،‬ﻧﺎم‬
‫ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -6-8‬دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﭼﻪ اﻋﻤﺎل رﻗﻤﻲ را از دﻳﺪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ رﻗﻤﻲ ﺑﺮاي ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي ﺑﺎﻳﺪ در اوﻟﻮﻳﺖ ﻗﺮار دﻫﺪ؟‬
‫‪ -7-8‬اﻫﺪاف دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از دﻳﺪﮔﺎه ﮔﺎرﺗﻨﺮ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻴﺰان ﺑﺮ ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻫﺎي آن از دﻳﺪﮔﺎه ‪ UNDP‬ﻣﻨﻄﺒﻖ‬
‫اﺳﺖ؟‬
‫‪ -8-8‬ﺧﺪﻣﺖ رﺳﺎﻧﻲ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﮔﻪ از اﻫﺪاف دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﺳﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﭼﻪ ﺧﺪﻣﺎت اوﻟﻮﻳﺖ داري اﺳﺖ؟‬
‫‪ -9-8‬ﺗﻔﺎوﺗﻬﺎي دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ‪ ،‬ﺣﻜﻮﻣﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ‪ ،‬ﻣﺮدﻣﺴﺎﻻري اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ و ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ را‬
‫ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -10-8‬اﻧﻮاع ﺗﻌﺎﻣﻼت ‪ X2X‬در دوﻟﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ را ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﻧﻬﻢ)ﮔﺮوﻫﻲ( – ﭘﺮﺳﺶ داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ اﺧﺘﻴﺎري ﺑﺎ ﻧﻤﺮه اﺿﺎﻓﻲ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ ) ‪ 4‬ﭘﺮﺳﺶ‬
‫و ‪ 60‬اﻣﺘﻴﺎز اﺿﺎﻓﻲ( ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻛﻤﻦ ﻟﺒﺰ‪ ،‬ﺗﺴﻬﻴﻢ داﻧﺶ ﺟﻬﺎﻧﻲ را ﺑﻬﺒﻮد ﻣﻲﺑﺨﺸﺪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﺑﺎﻛﻤﻦ ﻟﺒﺰ ‪(buckman.com) ،‬ﻳﻚ ﺷﺮﻛﺖ ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ ‪ 300‬ﻣﻴﻠﻴﻮن دﻻري آﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ در ‪21‬‬
‫ﻛﺸﻮر ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ دارد و ﺑﻴﺶ از ‪ 1000‬ﻣﺤﺼﻮل ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ ﺗﺨﺼﺼﻲ را ﺑﻪ ﻓﺮوش ﻣﻲ رﺳﺎﻧﺪ‪ .‬ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ ﻋﺪم‬
‫ﺛﺒﺎت اﻗﺘﺼﺎدي و ﺳﻴﺎﺳﻲ در ﺟﻬﺎن‪ ،‬ﻓﺮوش اﻳﻦ ﺷﺮﻛﺖ در ﺳﺎل ‪ % 10‬و ﺳﻮد ﺧﺎﻟﺺ آن ‪ 2003 ، 5/7‬ﻧﺴﺒﺖ‬
‫ﺑﻪ ﺳﺎل ‪ 2002‬درﺻﺪ اﻓﺰاﻳﺶ داﺷﺘﻪ اﺳﺖ ‪ .‬در ﮔﺰارش ﺳﺎﻻﻧﻪ ‪ 2003‬ﺑﺎﻛﻤﻦ آﻣﺪه اﺳﺖ‪" :‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻣﺎ در ﺗﺴﻬﻴﻢ‬
‫داﻧﺶ در ﺷﺮﻛﺖ و اﺳﺘﻔﺎده از آن ﺑﺮاي ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻣﺸﺘﺮﻳﺎﻧﻤﺎن‪ ،‬آزﻣﺎﻳﺸﮕﺎه ﻫﺎي ﺑﺎﻛﻤﻦ را از رﻗﺒﺎ‪ ،‬ﻣﺘﻤﺎﻳﺰ ﻛﺮده اﺳﺖ‬
‫"‪ .‬در دﻫﺔ ‪ ، 90‬ﺑﺎﻛﻤﻦ ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ ﺟﻬﺎﻧﻲ را آﻏﺎز ﻧﻤﻮد ﻛﻪ ﺑﺮاي دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺜﺒﺖ‪ ،‬ﺗﺎ‬
‫ﻳﻚ دﻫﺔ ﺑﻌﺪ از آن ﻧﻴﺰ اداﻣﻪ ﻳﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬اوﻟﻴﻦ ﭘﺮوژه‪ ،‬ﻃﺮاﺣﻲ و راه اﻧﺪازي ﻳﻚ ﻣﺠﻤﻊ ﺟﻬﺎﻧﻲ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ‬
‫ﻓﻨﺎوري ﺷﺒﻜﻪ داﺧﻠﻲ ﺑﻮد ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﺠﻤﻊ ﻓﻨﻲ‪ ،‬ﺑﺎ ﻳﻚ واﺳﻂ ﻛﺎرﺑﺮ ‪ ،‬ﺣﻮزه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ داﻧﺶ را ﺑﺮ اﺳﺎس‬
‫ﻛﺎرﻛﺮدﻫﺎي ﺗﺠﺎري در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎ و ﻣﺨﺎزن ﻣﺨﺘﻠﻒ دﺳﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻧﻤﻮد ‪ .‬اواﺳﻂ دﻫﺔ ‪ ، 90‬ﻣﺠﻤﻊ ﻓﻨﻲ ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ‬
‫اﺻﻠﻲ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ ﺟﻬﺎﻧﻲ ﺑﺎﻛﻤﻦ ﺷﺪه ﺑﻮد ‪ .‬ﻣﺠﻤﻊ ﻓﻨﻲ ‪ 20‬ﺑﺨﺶ داﺷﺖ‪ ،‬ﻛﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از آﻧﻬﺎ داراي‬
‫ﺗﺎﺑﻠﻮ اﻋﻼﻧﺎت‪ ،‬اﺗﺎق ﻫﺎي ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﺮاي ﺗﺴﻬﻴﻞ ﮔﻔﺘﮕﻮ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ﺟﻬﺖ ذﺧﻴﺮه ﺳﺎزي ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻮرد‬
‫ﺑﺤﺚ و ﺳﺎﻳﺮ داﻧﺶ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻮد ‪ .‬ﺳﻴﺰده ﻣﻮرد از ﺑﻴﺴﺖ ﺑﺨﺶ اﻳﻦ ﻣﺠﻤﻊ‪ ،‬ﺑﻪ ﺣﻮزه ﻫﺎي ﻛﺎري داﺧﻞ‬
‫ﺑﺎﻛﻤﻦ ﻟﺒﺰ‪ ،‬اﺧﺘﺼﺎص داﺷﺖ ﺑﺮ اي ﻣﺜﺎل‪ ،‬ﻛﺎﻏﺬ و ﺧﻤﻴﺮ ﻛﺎﻏﺬ و ﭼﺮم‪ .‬اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻲ رﻓﺖ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻣﺠﺎﻣﻊ‪ ،‬ﺑﻬﺮه وري‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻫﺎي ﻛﺎرﻓﺮﻣﺎ را ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺨﺸﻨﺪ ‪ .‬ﺷﺶ ﺑﺨﺶ از ﻛﻞ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ‪ ،‬اﺳﺎﺳﺎً داﺧﻠﻲ ﺑﻮدﻧﺪ و ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ﻛﺎراﻳﻲ و‬
‫اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ ﺑﺎﻛﻤﻦ ﻟﺒﺰ ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪﻧﺪ ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻧﺴﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻛﺎرﺧﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻣﺤﻴﻂ ‪ /‬اﻣﻨﻴﺖ‪ .‬ﺑﺨﺶ‬
‫ﻫﺎي ﺧﺒﺮ و اﺗﺎق اﺳﺘﺮاﺣﺖ ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎي وﻳﮋه ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻣﺠﻤﻊ ﻓﻨﻲ ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﺑﺎﻛﻤﻦ آزاد‬
‫ﺑﻮدﻧﺪ در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻮرد ﻋﻼﻗﻪ ﺧﻮد را ﺑﺮاي ﺑﺤﺚ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬در ﻣﻮرد ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﺤﺘﻮا‪،‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﻋﻤﺪه اي از ﻣﺠﻤﻊ ﻓﻨﻲ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻛﺴﺐ و ﻛﺎر اﺧﺘﺼﺎص ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺑﻮد ﺗﺎ اﻳﻨﻜﻪ داﻧﺶ ﻣﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﺎ ﻧﻴﺎزﻫﺎي ﻛﺎري ﻛﺎرﻛﻨﺎن در اﺧﺘﻴﺎر آﻧﻬﺎ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد ‪ .‬ﺳﺎﻳﺮ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ اﺗﺎق اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﻳﻚ ﻣﺤﻴﻂ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻜﺮد‪ .‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ در اﺗﺎق اﺳﺘﺮاﺣﺖ از ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ﺑﺮاي ﺗﻴﻢ ﻫﺎي ورزﺷﻲ ﺗﺎ درﺧﻮاﺳﺖ‬
‫ﻫﺎي ارﺳﺎﻟﻲ ﺑﻪ ﻛﺎرﻛﻨﺎن در ﻛﺸﻮرﻫﺎي ﺧﺎرﺟﻲ ﺑﺮاي ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎﻳﻲ در ﻣﻮرد ﺗﻌﻄﻴﻼت در ﻣﻨﻄﻘﻪ آﻧﻬﺎ و ﺳﺎﻳﺮ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﻏﻴﺮﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻛﺎر‪ ،‬ﻣﺘﻐﻴﺮ ﺑﻮد‪ .‬راه اﻧﺪازي ﻣﺠﺎﻣﻊ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﻲ از ﭘﺮوژه ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ ﺑﺎﻛﻤﻦ ﺑﻮد‪،‬‬
‫اﻣﺎ اﻳﺠﺎد ﻳﻚ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻛﻪ داﻧﺶ را ارزﺷﻤﻨﺪ ﺗﻠﻘﻲ ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ روز و ﺳﻬﻞ اﻟﻮﺻﻮل ﻧﻤﺎﻳﺪ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ‬
‫اﻧﺪازه اﻫﻤﻴﺖ داﺷﺖ‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺎﻛﻤﻦ ﺧﺪﻣﺎت اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻣﺨﺎﺑﺮات و ﻣﺮﻛﺰ اﻃﻼﻋﺎت ﻓﻨﻲ )ﻛﻪ ﻳﻚ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‬
‫ﻛﺎﻣﻞ ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻲ ﺷﺪ( را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻧﻤﻮد و ﺑﺨﺶ اﻧﺘﻘﺎل داﻧﺶ را ﺷﻜﻞ داد ‪ .‬ﭼﻬﻞ و ﭘﻨﺞ ﻧﻔﺮ از‬
‫ﻣﺴﺌﻮل ﻃﺮاﺣﻲ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﻪ‪ ،‬را ه اﻧﺪازي و ‪،‬ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﻧﮕﻬﺪاري ﻧﺮم اﻓﺰار و ﺳﺨﺖ اﻓﺰار ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ‬
‫ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت ﺑﻮدﻧﺪ ‪ .‬ﭘﻨﺞ ﻧﻔﺮ دﻳﮕﺮ از ﻛﺎرﻛﻨﺎن آن‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻧﻈﺎرت و ﭘﺮدازش داﻧﺶ‬
‫اﻳﺠﺎد ﺷﺪه در ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﻤﻊ را ﺑﺮ ﻋﻬﺪه داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬ﻳﻚ ﺗﻴﻢ ﭘﺮدازش داﻧﺶ اﻳﺠﺎد ﺷﺪ ﺗﺎ ﻫﺮ ﻳﻚ از‬
‫ﻛﺎرﻛﻨﺎن‪ ،‬ﻧﺎﭼﺎر ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ داﻧﺶ ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪه اي را ﻛﻪ در ﻫﺮ ﺑﺨﺶ‪ ،‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي آن ﺑﺨﺶ‬
‫ﺑﻪ دﺳﺖ آﻣﺪه‪ ،‬ﺑﺎزﻳﺎﺑﻲ و ذﺧﻴﺮه ﻛﻨﻨﺪ ‪ .‬اﻋﻀﺎي ﺗﻴﻢ ﭘﺮدازش داﻧﺶ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻌﺪادي از ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻣﺠﻤﻊ و‬
‫رﻫﺒﺮان ﻫﺮ ﺑﺨﺶ ﺑﻮدﻧﺪ در ﻫﺮ ﻗﺴﻤﺖ دو ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از دﭘﺎرﺗﻤﺎن ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬رﻫﺒﺮان ﺑﺨﺶ ﻫﺎ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ‬
‫ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ داﻧﺶ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻲ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬اﻳﻦ اﻓﺮاد‪ ،‬ﺷﻴﻤﻴﺪاﻧﺎن ﻳﺎ ﻣﻴﻜﺮوﺑﻴﻮﻟﻮژﻳﺴﺖ ﻫﺎي‬
‫ﺑﺴﻴﺎر آﻣﻮزش دﻳﺪه اي ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ داﻧﺶ و ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻻزم را در اﻳﻦ ﺻﻨﻌﺖ داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﺪﻳﺮان‪ ،‬ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ‬
‫ﭼﻜﻴﺪه اي را ﻣﻲ ﻧﻮﺷﺘﻨﺪ و در ﭘﺎﻳﮕﺎه داده ﻣﺮﻛﺰي ﻛﻪ در دﺳﺘﺮس اﻏﻠﺐ ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﺑﻮد‪ ،‬ﻗﺮار ﻣﻲ دادﻧﺪ‪ .‬آﻧﻬﺎ ﻧﻪ‬
‫ﺗﻨﻬﺎ ﻣﺴﺌﻮل ﺗﺴﻬﻴﻞ اﺷﺘﺮاك داﻧﺶ ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻠﻜﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻛﻤﻚ ﺑﻪ "ﭘﺮدازش داﻧﺶ " را ﻧﻴﺰ‪ ،‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل از‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﭼﻜﻴﺪه ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ذﺧﻴﺮه ﺳﺎزي و ﺗﺴﻬﻴﻞ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از داﻧﺶ ﻛﺴﺐ ﺷﺪه‪ ،‬ﺑﺮ ﻋﻬﺪه‬
‫داﺷﺘﻨﺪ‪ .‬اﻋﻀﺎي ﺗﻴﻢ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‪ ،‬وﻇﻴﻔﻪ آﻣﺎده ﻛﺮدن ﺧﻼﺻﻪ اي از ﺑﺤﺚ اﻧﺠﺎم ﺷﺪه در ﻫﺮ ﺑﺨﺶ و ارﺳﺎل‬
‫اﻃﻼﻋﺎت در ﭘﺎﻳﺎن ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ را ﻧﻴﺰ‪ ،‬ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻣﺠﻤﻊ‪ ،‬ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ ﺑﻪ درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺎي ﺑﺮﺧﻂ‬
‫را ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﺮدﻧﺪ ‪ .‬درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺎي ﺑﺮﺧﻂ‪ ،‬ﺑﻪ ﻳﻜﻲ از اﻳﻦ دو ﺷﻴﻮه ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﻲ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﺮﻓﺖ‪ :‬اول اﻳﻨﻜﻪ ﻳﻜﻲ‬
‫از ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻣﺠﻤﻊ‪ ،‬درﺧﻮاﺳﺖ را ﺑﺮ ﻣﻲ داﺷﺖ و ﺳﭙﺲ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﺑﺎﻟﻘﻮه را ﺑﺮاﺳﺎس ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺻﻨﻌﺘﻲ آﻧﻬﺎ و‬
‫ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻋﻼﻗﻪ ﺷﺎن ﺑﻪ ﺗﺴﻬﻴﻢ داﻧﺶ‪ ،‬ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻣﻲ ﻧﻤﻮد ﻳﺎ اﻳﻨﻜﻪ ﺗﻴﻤﻲ از ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن داراي ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺻﻨﻌﺘﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان "رﻫﺒﺮان ﺑﺨﺶ ﻫﺎ" داوﻃﻠﺐ ﺷﺪه ﺑﻮدﻧﺪ ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ ﺑﻪ ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ درﺧﻮاﺳﺘﻲ ﻛﻤﻚ‬
‫ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و ﺧﻼﺻﻪ ﻫﺎي ﻫﻔﺘﮕﻲ را ﺑﺮاي ذﺧﻴﺮه ﺳﺎزي در ﻣﺨﺎزن داﻧﺶ‪ ،‬ﺟﻬﺖ اﺳﺘﻔﺎده آﻳﻨﺪه‪ ،‬ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻲ‬
‫ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ .‬زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻳﻚ ﺟﺴﺘﺠﻮي اﻃﻼﻋﺎت‪ ،‬ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲ ﮔﺮدﻳﺪ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﻓﺮﻣﻮﻟﻪ ﺷﺪه‪ ،‬ﺑﺮاي ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻳﺎن اراﺋﻪ ﻣﻲ ﺷﺪ ‪ .‬ﺗﺎ زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺑﺤﺚ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻣﻮﺿﻮع اداﻣﻪ داﺷﺖ‪ ،‬درﺧﻮاﺳﺖ اراﺋﻪ ﺷﺪه در ﻣﺠﻤﻊ ﺑﺎﻗﻲ ﻣﻲ‬
‫ﻣﺎﻧﺪ‪ .‬ﻓﻨﺎوري‪ ،‬ﺳﺎﺧﺘﺎر و ﻓﺮا ﻳﻨﺪﻫﺎي ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ ﺑﺎﻛﻤﻦ‪ ،‬در ﻛﻨﺎر ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﻛﺎرﻛﻨﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺸﺘﺮي ﺳﺮ و‬
‫ﻛﺎر داﺷﺘﻨﺪ اﻣﻜﺎن اداﻣﻪ اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت ﻣﻲ داد‪ .‬اﻳﻦ در ﺣﺎﻟﻲ ﺑﻮد ﻛﻪ ﻳﻚ ﮔﺮوه ﺗﺨﺼﺼﻲ ﭘﺮدازش داﻧﺶ‪ ،‬وﻗﺖ‬
‫ﺧﻮد را ﺻﺮف ﻛﺴﺐ داﻧﺶ ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ و ﻗﺎﺑﻞ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻮدن آن ﻣﻲ ﻛﺮد)ﻣﻨﺒﻊ‪ :‬ﮔﺰارش ﺳﺎﻟﻴﺎﻧﻪ ﺑﺎﻛﻤﻦ(‪.‬‬
‫ﭘﺲ از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﻓﻬﻢ ﻣﻮرد ﻓﻮق در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻨﺪرج در ﻣﺘﻦ ﻣﻮرد ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺸﻬﺎي زﻳﺮ ﭘﺎﺳﺦ‬
‫دﻫﻴﺪ ‪:‬‬
‫‪ -1-9‬ﻣﺰﻳﺖ ﻫﺎي داﺷﺘﻦ ﻳﻚ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ ﺟﻬﺎﻧﻲ ﺑﺮاي ﻳﻚ ﺳﺎزﻣﺎن‪ ،‬در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻫﺎي‬
‫ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﭘﺮاﻛﻨﺪه در ﺳﺮﺗﺎﺳﺮ ﺟﻬﺎن ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -2-9‬ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ‪ ،‬ﭼﻪ ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻛﻠﻴﺪي دارﻧﺪ؟‬
‫‪ -3-9‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ﺧﻮد را از رﻫﺒﺮان داوﻃﻠﺐ ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪ -4-9‬ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ ﺑﺎﻛﻤﻦ ﻟَﺒﺰ را ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻲ ﺳﻨﺠﻴﺪ؟‬
‫ﺑﺨﺶ دﻫﻢ)ﻓﺮدي( – ﭘﺮﺳﺶ داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ اﺧﺘﻴﺎري ﺑﺎ ﻧﻤﺮه اﺿﺎﻓﻲ‪-‬ﺑﺮرﺳﻲ ﻛﺘﺎب ﻓﺎرﺳﻲ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ‬
‫ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت)ﭘﻴﻮﺳﺖ ﻫﻔﺘﻢ ﺗﻤﺮﻳﻦ اول ﭘﺮوﻧﺪه ‪ 10 ) ( P7‐it‐text‐fathiyan.pdf‬ﭘﺮﺳﺶ و‬
‫‪ 110‬اﻣﺘﻴﺎز اﺿﺎﻓﻲ( ‪:‬‬
‫‪ -1-10‬ﭼﻪ اﻳﺮاداﺗﻲ در ﻣﻘﺪﻣﻪ اﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻣﻲ ﺑﻴﻨﻴﺪ؟‬
‫‪ -2-10‬در زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت در اﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﭼﻪ ﻣﻮاردي را ﻛﻢ اﻫﻤﻴﺖ و ﭼﻪ ﻣﻮاردي را‬
‫ﻏﺎﻳﺐ ﻣﻲ داﻧﻴﺪ؟‬
‫‪ -3-10‬ﻧﻈﺮﺗﺎن را در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺗﻌﺎرﻳﻒ و ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﻮﻳﮋه ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺟﺎﻣﻊ اراﺋﻪ ﺷﺪه در ﻣﻮرد ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت در‬
‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﺗﻌﺎرﻳﻒ ﻣﻄﺮوﺣﻪ در ﻛﻼس درس و ﺳﺎﻳﺖ درس و ﻛﺘﺎب درﺳﻲ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -4-10‬ﺑﻨﺪ اﻃﻼﻋﺎت ﭼﻴﺴﺖ در اﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﻪ در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ آﻧﭽﻪ ﺷﻤﺎ آﻣﻮﺧﺘﻪ اﻳﺪ ﭼﻪ ﺑﺮﺗﺮي ﻫﺎ ﻳﺎ ﺿﻌﻒ ﻫﺎﺋﻲ‬
‫دارد؟‬
‫‪ -5-10‬وﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎي ذﻛﺮ ﺷﺪه در ﻣﻮرد ﻓﺎ در اﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﭼﻪ ﻣﻴﺰان ﺑﺎ ﭘﺎراداﻳﻢ ﻓﺮﻳﻤﻦ ﻣﺸﺎﺑﻬﺖ دارد؟‬
‫‪ -6-10‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺷﻤﺎ در ﻣﻮرد ﻧﮕﺎه اﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺑﻪ ﻓﺎ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻓﻨﺎوري ﻣﻮﻟﺪ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ -7-10‬ارزش اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ آﻧﭽﻪ در اﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺑﺎ ﻋﻨﻮان ﮔﺴﺘﺮش اﺳﺘﻔﺎده از راﻳﺎﻧﻪ درج ﺷﺪه اﺳﺖ را ﭼﻪ ﻣﻴﺰان‬
‫ﻣﻴﺪاﻧﻴﺪ؟‬
‫‪ -8-10‬ﻧﻤﻮدارﻫﺎي اﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﭼﻪ ﻧﻘﺎط ﻗﻮت ﻳﺎ ﺿﻌﻔﻲ دارﻧﺪ؟‬
‫‪ -9-10‬اﺳﺘﺪﻻل ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه ﻛﺘﺎب در ﻣﻮرد ﺧﺼﺎﻳﻞ ﻣﻤﺘﺎز ﻣﺤﻴﻂ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻪ ﭼﻪ دﻻﻳﻠﻲ اﺳﺖ؟‬
‫‪ -10-10‬اﺳﺘﺪﻻل ﻫﺎي ﺑﻴﻞ ﮔﻴﺘﺲ ﺧﻄﺎب ﺑﻪ ﺟﻨﺮال ﻣﻮﺗﻮرزدر ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻓﺎ ﺑﺎ ﺧﻮدروﺳﺎزي ﺑﺮ ﭼﻪ ﭘﺎﻳﻪ اي‬
‫اﺳﺘﻮار اﺳﺖ؟‬