Memoria par-002B a la
solicitud de verificaci/ón
de títulos oficiales
Acord del Consell de Govern de 21 de juliol del 2010
*
Universidad Pompeu Fabra /
Universidad Autónoma de Barcelona
Título: Máster Universitario en Salud Pública
Curso de implantación: 2011/2012
Universidad:
SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Descripción del título........................................................3
Justificación .....................................................................6
Objetivos ........................................................................11
Acceso y admisión de estudiantes ..................................15
Planificación de las enseñanzas......................................27
Personal académico........................................................90
Recursos materiales y servicios......................................99
Resultados previstos ....................................................112
Sistema de garantía de la calidad .................................117
Calendario de implantación ..........................................145
Anexos .........................................................................146
1. Convenio UPF-UAB
2. Documento de Tutorías
3. Convenio de Prácticums, entre Universidad e
Instituciones.
4. Listado de Instituciones Colaboradoras
5. Acuerdo entre programas de Salud Pública
6. Normativa del Trabajo Final de Máster
7. Encuesta de valoración de las materias.
2
1. Descripción del título
1.1.
Denominación.
Nombre del título: Máster Universitario en Salud Pública
1.2.
Universidad Solicitante y
responsable del programa.
Centro,
Departamento
o
Instituto
Universidad Pompeu Fabra (UPF); Departamento de Ciencias Experimentales
y de la Salud (DCEXS).
Universidad Autónoma de Barcelona (UAB); Departamento de Obstetricia y
Ginecología, Pediatría y Medicina Preventiva y Salud Pública.
(ver Convenio entre Universidades en Anexo 1)
1.3.
Tipo de enseñanza (presencial, semipresencial, a distancia, etc.).
Presencial.
1.4.
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los
primeros 4 años).
40/45 cada año. 160/180 en los primeros 4 años.
1.5.
Número de créditos y requisitos de matriculación.
Número de créditos del título:120
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
periodo lectivo y, en su caso, normas de permanencia:
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en tres (o cuatro) años con carácter
excepcional y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad.
Para ello, el estudiante deberá al menos matricularse del 50% de la carga
correspondiente al primer año, es decir, de 30 ECTS.
Se aplicará la Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de
Máster oficial de posgrado de la UPF, según Acuerdo del Consejo Social de 25
de mayo de 2006, modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo
de 2008.
3
Para continuar los mismos estudios, los estudiantes deberán haber superado,
como mínimo, el 50% de los créditos correspondientes a las materias de las
que se hayan matriculado en el primer curso del Máster.
La resolución de las solicitudes relativas al régimen de permanencia en los
estudios corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, que valorará
las circunstancias alegadas por los estudiantes. A efectos de este artículo,
cuando sea necesario computar un número determinado de créditos de los
estudios y de este cómputo resulte un número con fracción decimal, se tendrá
en cuenta el número entero sin la fracción decimal.
Los estudiantes que, de conformidad con lo que establece esta normativa, no
hayan perdido el derecho de continuar sus estudios, disponen de dos
convocatorias de examen por asignatura.
Los estudiantes que hayan de abandonar los estudios porque han agotado las
dos convocatorias de examen pueden solicitar una tercera convocatoria de
examen extraordinaria. Para hacerlo es necesario que dirijan al rector una
solicitud en este sentido, en la cual deben de adjuntar la justificación
documental de los motivos en que fundamenten su solicitud, en el plazo de
quince días desde que se publiquen las evaluaciones definitivas.
Corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, la resolución de las
solicitudes, pudiendo establecer en la misma resolución, en caso de que sea
favorable, las condiciones académicas con que se autoriza la matrícula del
estudiante.
A los estudiantes que quieran continuar en la Universitat Pompeu Fabra sus
estudios de Máster iniciados en otra universidad, se les aplicará esta normativa
de carácter general.
Asimismo, cuando la Comisión competente en materia de posgrado oficial
determine que el Máster es equivalente, también les será de aplicación esta
normativa.
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en tres/cuatro años con carácter
excepcional y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad,
tal y como la Universidad tiene previsto establecer en la Normativa sobre la
regulación de la modalidad de dedicación de los estudios a tiempo parcial en
los estudios de posgrado. En este sentido adoptará las medidas necesarias
para que el estudiante, de acuerdo con el tutor que tenga asignado, matricule la
cifra más cercana al 50% de créditos correspondientes al primer curso
atendiendo al valor en créditos de las asignaturas y su ordenación temporal.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación
parcial como en el de dedicación a tiempo completo, la Universidad Pompeu
Fabra tiene prevista la adaptación curricular de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, en aquellas situaciones de un grado de
discapacidad igual o superior al 33%. Las características de la adaptación son
4
las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la
titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos
equiparables a las no cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos
para la obtención del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada estudio
atendiendo a las situaciones específicas de los estudiantes. La aprobación
corresponderá a un órgano central de la Universidad.
1.6.
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente.
Rama de conocimiento a la que pertenece la titulación:
Ciencias de la Salud
Orientación: (profesional, académica, investigadora)
Modalidad Profesionalizadora y Modalidad Investigadora
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título:
Universidades Públicas: Universidad Pompeu Fabra y Universidad Autónoma
de Barcelona
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus
estudios:
Departamentos de Universidades Públicas: Departamento de Ciencias
Experimentales y de la Salud, de la Universidad Pompeu Fabra; y
Departamento de Obstetricia y Ginecología, Pediatría y Medicina Preventiva y
Salud Pública, de la Universidad Autónoma de Barcelona.
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: El presente
título es un requisito de capacitación en la formación profesional del Médico
Residente en Medicina Preventiva y Salud Pública, regulada por la Orden
Ministerial SCO/1980/2005 publicada en el BOE núm. 152 del 27 de junio de
2005. Además, prepara para el desempeño profesional de ocupaciones
relacionadas con:
- La administración estatal, regional, o local
- Las empresas farmacéuticas, alimentarias, medioambientales, etc.
- La gestión de servicios sanitarios públicos y privados; hospitales,
atención primaria, servicios sanitarios y sociales, entre otros.
- La investigación en salud pública, medicina preventiva, medicina clínica
y medioambiental.
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo:
Castellano e inglés.
5
2.
2.1.
Justificación
Justificación del título propuesto, argumentando
académico, científico o profesional del mismo.
el
interés
La presente propuesta tiene como origen el Máster en Salud Pública, y como
finalidad la de garantizar que los estudiantes alcancen las competencias de
investigación y profesionales de la salud pública
La salud pública es un área interdisciplinar que incorpora conocimientos que
van desde las ciencias básicas a las sociales. Con un bagaje de 10 años, los
últimos 4 con carácter de Máster oficial, hay un convencimiento de que el
programa puede y debe ser mejorado para adecuar sus objetivos a los
recientes consensos nacionales e internacionales sobre las competencias en
salud pública. La modificación se basa en tres cambios fundamentales: a) la
expansión del período de formación para permitir una base considerablemente
más sólida para la consecución de competencias; b) la conformación de las
modalidades de formación profesionalizadota y de la iniciación a la
investigación, reforzando las especificidades en su recorrido formativo; y c) la
ampliación de las actividades formativas prácticas desarrolladas en centros de
excelencia (servicios de salud pública y centros de investigación) bajo la tutela
de la dirección del programa. Estas modificaciones suponen un cambio
cualitativo en el programa del Máster en Salud Pública que permitirá asegurar
la consecución de las competencias profesionales avanzadas a los estudiantes.
Importancia de la Salud Pública.
La Salud Pública puede definirse como el esfuerzo organizado de la sociedad
para proteger, promover y restaura la salud de las personas a través de
acciones colectivas. Se trata de un ámbito profesional multidisciplinar de gran
relevancia en la provisión de servicios de protección y promoción de la salud
que deben promover tanto las administraciones públicas como otras
instituciones sociales y las empresas. Según las sociedades científicas
españolas de salud pública (SESPAS) y de Epidemiología (SEE), las tres
acciones primordiales de la salud pública son: 1. la valoración de las
necesidades de salud de la población; 2. el desarrollo de las políticas de salud;
y 3. la garantía de la prestación de los servicios sanitarios. Todas ellas
requieren un nivel muy avanzado de comprensión de los problemas de salud y
de las estrategias para su mejora.
La salud pública ha experimentado un desarrollo muy notable. Los
profesionales, los servicios y las políticas de salud pública han sido
fundamentales en el control de las epidemias de tipo infeccioso, (por ejemplo,
la erradicación de la viruela y el control de otras muchas a través,
fundamentalmente, pero no sólo, de la vacunación) y de otras nuevas
epidemias, relacionadas con las formas de producción económica, la
estratificación social y las conductas individuales (desde el tratamiento y control
de los detritus industriales, hasta la contención, en algunos entornos del
consumo de tabaco). En años recientes, el papel de la salud pública en el
6
mundo ha ido adquiriendo un protagonismo aún más grande. Las amenazas
de emergencias sanitarias tanto de tipo transmisible (como las epidemias
respiratorias, SARS y Gripe A), como las ligadas a las consecuencias sobre la
salud poblacional del cambio climático, los retos de salud asociados a la
inmigración, el empleo precario, la pobreza y las desigualdades sociales, así
como las ligadas al consumo excesivo (obesidad infantil). Estos son campos
de total relevancia para la salud pública que suponen grandes retos científicos,
metodológicos, profesionales, organizativos y políticos.
Capacitar a los
profesionales que deberán superarlos con éxito es la misión del nuevo Máster
en Salud Pública que aquí se solicita.
Justificación académica.
Para realizar las principales actividades de la salud pública los profesionales
deberían haber adquirido muy diversas competencias generales y específicas.
Las competencias deben ser multidisciplinares y multiprofesionales. El nuevo
plan de estudios del Programa debe enfastiar las siguientes competencias: A.
Competencias específicas: el establecimiento de prioridades sanitarias para
una población definida, la evaluación del impacto sanitario y económico de las
políticas de salud, el diseño de programa de educación sanitaria y la
identificación e implicación de los líderes de la comunidad en la práctica de la
salud pública, entre otros. B. Competencias profesionales: la orientación a la
consecución de objetivos, la capacidad de comunicación y convencimiento, la
iniciativa, el desarrollo de un pensamiento conceptual y analítico, mantener un
alto grado de autoconfianza o tener una capacidad de comprensión
interpersonal elevada, así como trabajar en equipo.
El Máster en Salud Pública es especialmente necesario ya que no existe
ninguna formación de grado que garantice mínimamente las competencias
profesionales en salud pública.
También lo es por su naturaleza
intrínsecamente multidisciplinar y por la especificidad del conjunto de
conocimientos, metodologías y acciones que desarrolla.
Justificación profesional.
El Máster de Salud Pública responde al reconocimiento creciente de la
importancia estratégica que la salud pública ha ido alcanzando en las últimas
décadas, tanto en Europa como en España en la investigación, en las políticas
públicas y en la organización, gestión y evaluación de los servicios de salud. En
el contexto de Cataluña, la reciente creación de la Agencia de Salud Pública de
Cataluña representará la entrada en el mercado laboral de una nueva cohorte
de profesionales, así como la necesidad de capacitación de profesionales ya
empleados en los servicios de salud pública actuales. Desde su creación, el
Máster de Salud Pública ha contado con la participación activa de líderes
profesionales de la administración y con la financiación del Departamento
(Consejería) de Salud, precisamente por la necesidad de formar profesionales
con las competencias para liderar y desarrollar las tareas de salud pública de
las que es responsable, en muy buena medida, la administración sanitaria.
La experiencia de los 10 años de Máster en Salud Pública de la UPF (los 4
últimos como título oficial e interuniversitario con la Universidad Autónoma de
Barcelona, ver Anexo 1) señalan claramente la necesidad de avanzar y
7
profundizar en la formación de nuestros estudiantes para asegurar que
consigan el alto nivel de competencias necesarias para el desempeño en Salud
Pública. Y que esas competencias incluyan tanto los profesionales que se van
a dedicar a los servicios de salud pública como aquellos que se inician en la
investigación sobre los problemas de la salud pública. Finalmente, cabe
señalar el reciente desarrollo de iniciativas internacionales que han culminado
en un amplio consenso sobre las competencias de los profesionales de salud
pública y de los contenidos y enfoques de la formación de posgrado para
asegurarlos. Estas iniciativas, que se detallan en el siguiente apartado, indican
la clara necesidad de incrementar la formación de posgrado que asegure la
consecución de competencias de profesionales en salud pública. Y de manera
que sean consistentes entre los programas universitarios líderes en Europa. La
presente propuesta tiene pues como finalidad adaptar el Máster en Salud
Pública ya existente a las exigencias de ese nuevo consenso en formación
postgraduada de los profesionales en Salud Pública.
2.2.
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales
para títulos de similares características académicas.
La elaboración del nuevo programa ha sido realizada a través de un trabajo
continuado que ha contado con la participación de la Dirección General de
Salud Pública de Cataluña y del Instituto de Estudios de la Salud, ambos
parte del Departamento de Salud de Cataluña. Diversos documentos y
trabajos recientes auspiciados por dicho departamento han servido de base
para la realización del plan de estudios. Especial mención merecen: 1.
Catálogo de Servicios de Salud Pública de Cataluña (3er borrador,
Septiembre 2009); 2. Identificación de las Competencias Actuales y
Futuras de los Directivos y Técnicos de Salud Pública: un Estudio
Cualitativo (IDIAP, 2010); y 3. La formación de recursos humanos en salud
pública en Cataluña (Grupo de trabajo sobre la formación en Salud Pública,
UPF, 2008).
Parte de las bases de estos trabajos se hallan en las propuestas de las
competencias en salud pública que se derivan de documentos elaborados tanto
por sociedades científicas (SESPAS y SEE) como por la Comisión Nacional
de la Especialidad en Medicina Preventiva y Salud Pública, que regula las
competencias que dichos especialistas deben alcanzar, incluyendo la
realización de un máster en salud pública (BOE; SCO/1980/2005).
En la elaboración de la presente propuesta de modificación del plan de
estudios del Máster en Salud Pública se han tenido muy en cuenta las guías de
instituciones académicas y profesionales internacionales de primer orden. En
primer lugar, la Association of Schools of Public Health Education
Committee (Máster’s Degree in Public Health Core Competency Development
Project, 2006), el Council of Education in Public Health [CEPH] y Council
on Linkages Between Academia and Public Health Practices, 2008, de los
Estados Unidos (www.asph.org/; http://www.ceph.org). Tras años de formación
excelente en salud pública, estas instituciones han conceptualizado y
8
especificado las disciplinas y las competencias que deben conformar la
enseñanza de la salud pública. Si bien no han sido las únicas instituciones que
en años recientes han desarrollado esta actividad, sí son las que han permitido
fundamentar el diseño de la enseñanza de esta disciplina. Hoy en día ya
existen otras, cuyos criterios también se han tenido en cuenta en la elaboración
de esta propuesta: la Asociation of Public Health in Europe [ASPHER] a
nivel de la Unión europea, la de la Public Health Agency of Canada [PHAC]
(Core competencias of Public Helath in Canada, 2007) y la de Comisión de la
Especialidad de Medicina Preventiva y Salud Pública. (www.aspher.org;
www.phac-aspc.gc.ca; BOE; SCO/1980/2005).
Desde su inicio, nuestro programa mantiene lazos de colaboración muy
estrecha con la Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health,
Baltimore, MD, Estados Unidos; Máster en Salud Pública, Existe una relación
muy intensa con los diversos departamentos (los de Health Policy and
Management, y Epidemiology, muy especialmente) de dicha escuela, en la que
se han formado y participan como profesores algunos de los profesores de
nuestro Máster en Salud Pública. Además, se viene realizando con gran éxito
un programa conjunto (el instituto de otoño, Fall Institute) en Barcelona
[www.jhsph.edu/dept/hpm/...ed/fall_institute].
De manera más reciente, el programa colabora con la Erasmus University
Rotterdam, de los Países Bajos, que desarrolla diversos programas de máster
relacionados con la salud pública, uno de ellos con esa misma denominación,
dirigido por el profesor Machenbach, con el que colaboran científicamente
diversos profesores de nuestro programa, especialmente la doctora Carme
Borrell.
Finalmente, debemos señalar las nuevas experiencias formativas adquiridas
por nuestro programa en el contexto de un reciente programa europeo
financiado por la Comisión Europea, de movilidad conjunto entre universidades
europeas y de 3 países Latinoaméricanos, el programa ERACOL vigente 200913 [www.erasmus-columbus.eu]. En este programa hemos conocido con detalle
la oferta docente de másteres en salud pública y las disciplinas que constituyen
sus bases metodológicas (como la estadística y la epidemiología) que han
resultado importantes en la confección de nuestra propuesta. En el programa
ERACOL participan, además de la Universidad Pompeu Fabra, las siguientes
universidades europeas: la Erasmus University Rotterdam, el Karolinska
Institutet, de Suecia, la Catholiquen Universitet Leuven y la Università de
Torino.
2.3.
Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios.
El nuevo plan surge de la reflexión sobre la experiencia de más de 10 años con
el programa, y muy especialmente, de la revisión crítica del plan de estudios
que ha regido el programa desde que es un título oficial.
9
La iniciativa de la elaboración del nuevo plan de estudios proviene de la
coordinación del Máster, encabezada por un Comité de Dirección formado por
7 docentes del programa. Además de un seguimiento muy frecuente del
programa, el comité de dirección ha realizado estudios específicos sobre el
plan de estudios. Realizó unas jornadas de retiro para la revisión del programa
en 2008 y un estudio de la oferta de formación en salud pública en Cataluña en
2009.
En este proceso de revisión, el comité de dirección ha contado con la
participación del Comité Asesor del programa, formado por 12 profesores,
líderes profesionales y científicos de la salud pública de Cataluña, que
representan las instituciones que dan soporte al programa. Estas instituciones
incluyen: la Dirección General de Salud Pública del Departamento (Consejería)
de Salud (Generalitat de Cataluña); la Agencia de Salud Pública de Barcelona,
la Diputación de Barcelona, el Consorcio Hospitalario de Barcelona, el Instituto
de Estudios de la Salud del Departamento (Consejería) de Salud, MSD y el
Instituto de Investigación en Atención Primaria (IDIAP) “Jordi Gol i Gurina”.
Recientemente el comité asesor aprobó la propuesta que aquí se presenta (18
de junio de 2010).
Se ha contado con la asesoría y colaboración de: la vicerrectoría de posgrado
de la UPF, el Departamento de Ciencias Experimentales y la Salud de la
facultad de Biología Humana Departamento de Ciencias. De manera muy
destacada cabe señalar el apoyo del “Centre per a la Qualitat i la Innovació
Docent, CQUID”; desde dónde se ha realizado una revisión continuada del
nuevo programa, así como de la actual memoria de solicitud.
También se han realizado reuniones consultivas con los órganos de gestión de
las universidades organizadoras del Máster.
Finalmente, esta propuesta de plan de estudios, está siendo revisada por el
Claustro de Profesores del Programa, formado por una treintena de docentes
responsables de materias y actividades formativas. Éstos incluyen líderes
académicos y profesionales de la Salud Pública en Cataluña. Debido a la falta
de una formación en grado en Salud Pública, cuyo profesorado participaría de
manera natural en la plantilla de docentes del Programa, es importante señalar
el peso de los profesionales en Salud Pública que conforman el Claustro.
En lo que respecta a la consulta externa destaca la creación de un grupo de
trabajo (2008) para la elaboración de las competencias profesionales en salud
pública. Dicho grupo se ha reunido de manera periódica (2009-10) y se ha
centrado en la revisión de las competencias de los profesionales de salud
pública, la oferta docente en el entorno y las necesidades de apoyo institucional
para el programa del máster en salud pública. El grupo ha estado formado por
directivos, profesores y profesionales pertenecientes al programa de Máster en
Salud Pública, la Dirección General de Salud Pública y del Instituto de Estudios
de la Salud (IES), ambas del Departamento de Salud Pública de la Generalitat
de Cataluña.
10
3.
3.1.
Objetivos
Objetivos generales
El objetivo principal del Máster Universitario en Salud Pública es asegurar la
adquisición de una formación de excelencia en salud pública, de carácter
avanzado, especializado y multidisciplinar orientado a la profesionalización o a
la investigación.
Se pretende alcanzar los siguientes objetivos formativos:
- Capacitar a los estudiantes para la identificación de las necesidades en
salud de la población en entornos nuevos.
- Asegurar los conocimientos y habilidades de carácter avanzado
necesarios para la promoción y la protección de la salud.
- Mejorar las habilidades de los estudiantes para poner en marcha
intervenciones y políticas de salud, tanto a nivel local, regional y estatal,
como internacional, según las características específicas del problema
ante el que se encuentren.
- Fomentar la obtención de respuestas sociales desde la perspectiva
multidisciplinar para mantener, proteger y promover la salud de la
población.
- Proporcionar las herramientas específicas necesarias para garantizar la
salud y la prestación de servicios sanitarios a nivel poblacional.
- Asegurar los conocimientos y las habilidades avanzadas necesarias
para llevar a cabo una investigación o intervención rigurosa y de
excelencia en el ámbito de la epidemiología y la salud pública.
El programa se plantea además algunos objetivos estratégicos de manera que
se pueda dar respuesta a las necesidades de salud pública del conjunto de la
población:
- Ser un programa tendente a la excelencia.
- Atraer el talento a nivel nacional e internacional.
- Formar profesionales de salud pública con fuerte base multidisciplinar.
- Contribuir a la mejora de la salud de la población, a través de
intervenciones o políticas de máxima efectividad, así como de
investigaciones científicas debidamente justificadas y de reconocido
prestigio internacional.
3.2.
Competencias generales y específicas
Competencias Generales:
Al finalizar el Máster Universitario en Salud Pública los titulados tendrán que
ser capaces de demostrar las competencias generales siguientes:
11
Instrumentales
G.1. Analizar la situación de salud de la población desde diferentes enfoques y
con perspectiva interdisciplinar.
G.2. Identificar y evaluar la asociación y el efecto de diferentes factores de
riesgo sobre uno o varios problemas de salud, así como su impacto en el
ámbito socio-sanitario.
G.3. Diseñar, poner en marcha y llevar a cabo programas, intervenciones y
estudios o proyectos de investigación sanitaria a diferentes niveles y en
distintos ámbitos; valorando en todo momento las necesidades y las
desigualdades en salud, así como los aspectos éticos.
G.4. Resolver problemas de salud pública (locales, regionales, nacionales o
internacionales) así como saber responsabilizarse y tomar decisiones
adecuadas a las circunstancias (de emergencia o no).
G.5. Definir políticas de salud aplicables a los organismos o agencias tanto
locales, regionales, nacionales e internacionales; fomentando la defensa y
aplicación de la legislación vigente.
G. 6. Fomentar la participación social y el control de los ciudadanos sobre su
propia salud, así como la defensa de los derechos fundamentales, de la
igualdad de oportunidades y de los valores propios de cada cultura.
G.7. Integrar los conocimientos y habilidades adquiridas para ser capaz de
afrontar cualquier problema de salud pública de una manera eficaz, holística y
responsable.
G.8. Poseer las habilidades necesarias para continuar con la formación y
aprendizaje en las diversas disciplinas de la salud pública a lo largo de su
carrera profesional.
Interpersonales:
G. 9. Presentar habilidades para la lectura crítica de la evidencia científica; así
como para la elaboración de informes, artículos científicos y textos divulgativos.
G.10. Poseer capacidad de autocrítica al enfrentarse a las evaluaciones del
trabajo realizado o conclusiones sobre las decisiones tomadas; y de críticas a
otros profesionales de manera constructiva.
G.11. Realizar trabajos en equipos interdisciplinares en los que haya que
relacionarse con expertos de otros ámbitos y/o en contextos internacionales.
G.12. Informar por vía oral o escrita de los resultados y conclusiones de un
programa, de una política sanitaria específica, y/o de una posible situación de
crisis sanitaria. Y hacerlo sin ambigüedades, de manera comprensible tanto
para colegas del área como para la población, manteniendo una estrecha
colaboración con los profesionales de la comunicación.
G.13. Defender la diversidad y la multiculturalidad en el ámbito de la
investigación y la administración sanitaria.
G.14. Aplicar y demostrar responsabilidad ética basada no sólo en los derechos
humanos fundamentales, sino también en aspectos directamente relacionados
con la evaluación o implementación de políticas y programas de salud pública.
Sistémicas:
G.15. Aplicar de manera práctica el conocimiento adquirido en beneficio directo
de la sociedad y la comunidad científica internacional.
G.16. Saber adaptarse a nuevas situaciones, relacionadas con actividades o
emergencias de salud pública, o con el entorno o nivel de actuación (desde el
12
local al internacional).
G.17. Presentar iniciativa, espíritu emprendedor y creatividad ante situaciones
complejas o desconocidas, para las cuales puede tenerse información
incompleta o limitada.
G.18. Demostrar y aplicar capacidad de liderazgo en el ámbito profesional, en
las actividades llevadas a cabo con la comunidad y en la conformación y
desarrollo de equipos de trabajo.
G.19. Diseñar y dirigir estudios y proyectos científicos en el ámbito de la salud
pública.
G.20. Estar capacitado para trabajar de manera eficiente a nivel individual.
G.21. Demostrar comprensión y defender la importancia que las distintas
culturas y costumbres tienen en la evaluación de la salud de una población.
G.22. Mostrar interés por la calidad y la excelencia, desde una visión de éxito
en la realización de las diferentes tareas profesionales.
Competencias específicas:
- E.1. Identificar las necesidades y los factores condicionantes de la salud
no sólo a nivel individual sino también a nivel poblacional, y desde una
perspectiva tanto local como internacional.
- E.2. Valorar la distribución (espacial y temporal) de la información
sanitaria, así como la de los posibles riesgos (biológicos, ambientales y
sociales) para la salud y los sesgos y desigualdades en salud.
- E.3. Justificar, argumentar y diseñar la mejor manera de recoger,
procesar y almacenar la información necesaria para producir resultados
y conclusiones válidos en el ámbito de la epidemiología y la salud
pública.
-------------------------------------------------------------------------------------------- E.4. Generar hipótesis específicas de investigación o de trabajo, y
contrastarlas mediante el diseño de estudios y el manejo de las técnicas
epidemiológicas y estadísticas adecuadas en cada caso, incluso en
entornos complejos o nuevos.
- E.5. Utilizar metodología epidemiológica y estadística avanzada,
específica en cada ocasión.
- E.6. Implementar de manera rigurosa la metodología cualitativa tanto en
el ámbito de la investigación, como en el de intervención en salud
pública.
- E.7. Emitir valoraciones y juicios críticos sobre la salud y sus
determinantes.
-------------------------------------------------------------------------------------------- E.8. Conocer en profundidad los diferentes sistemas de salud existentes
en el mundo, así como las competencias y carteras de servicios de sus
instituciones y agencias.
- E.9. Comprender y aplicar la legislación sanitaria vigente, la más
relevante para cada situación específica, así como conocer el proceso
de elaboración de nuevas normas.
- E.10. Elaborar presupuestos y propuestas de financiación de los
servicios y actividades socio-sanitarias dirigidas de la salud de la
población.
- E.11. Establecer las prioridades sanitarias de una población definida y
negociar su papel entre las de las políticas públicas relacionadas.
13
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-
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-
-
-
E.12. Diseñar y poner en práctica programas y políticas de educación
sanitaria, vacunación poblacional, protección ante los diversos riesgos
ambientales, higiene y seguridad alimentaria, prevención secundaria.
E.13. Estar preparado para la realización o planificación de cualquier tipo
de inspección o auditoría técnica sanitarias, bajo la legislación vigente.
E.14. Conocer en profundidad la metodología y realizar los pasos
necesarios para actualizar debidamente las guías y protocolos
normalizados de trabajo, y ser capaz de elaborarlos.
-------------------------------------------------------------------------------------------E.15. Manejar con eficacia las técnicas de investigación, intervención y
evaluación necesarias para la gestión de los servicios y las políticas
sanitarias.
E.16. Garantizar la prestación de servicios sanitarios mediante la
gestión, la evaluación de programas, la realización de inspecciones o
auditorias sanitarias y la elaboración de guías y protocolos.
E.17. Facilitar el acceso a los servicios sanitarios a grupos vulnerables,
independientemente del contexto en el que se encuentren y de la
ordenación del sistema de salud al que pertenezcan.
E.18. Evaluar la eficacia, eficiencia, efectividad, utilidad, seguridad, y
equidad (territorial, social, y de género) de las intervenciones sanitarias.
E.19. Analizar la valoración de la población o los usuarios del sistema;
así como de los profesionales y proveedores. Utilizando medidas de
estructura, proceso, o resultado según sea más adecuado (incluyendo
calidad de vida relacionad con la salud, la satisfacción y la aceptación
entre otros).
E.20. Movilizar y generar opinión pública y entre los profesionales, en
defensa de la salud de una determinada comunidad.
-------------------------------------------------------------------------------------------E.21. Verificar la existencia de una situación de emergencia en salud
pública, analizando sus posibles causas, y asegurando la eficacia de las
medidas de control disponibles.
E.22. Generar confianza y credibilidad basadas en un trabajo de
excelencia y un enfoque multidisciplinar, de manera que no se evalúen
las potenciales reacciones de la población (percepción de riesgo) y se
intente minimizar la sensación de alarma adecuándola a la realidad
existente.
-------------------------------------------------------------------------------------------E.23. Establecer un contacto real, como profesional competente, en el
mundo de la salud pública, bien sea en el ámbito de la investigación o de
las instituciones regionales, estatales o internacionales responsables.
E.24. Evidenciar al principio de cultura de empresa y de investigación en
diferentes ámbitos de la salud pública.
14
4. Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y
procedimientos accesibles de acogida y orientación de los
estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la
universidad y la titulación.
La información generada por la Universidad y las actividades de orientación
para la incorporación a la Universidad, se dirigen a los estudiantes y a su
entorno personal y educativo más inmediato.
La Universidad Pompeu Fabra dispone de un Programa de Captación de
Futuros Estudiantes, que pretende, a través del diseño y ejecución de
actuaciones y actividades de promoción dirigidas a estudiantes que han
finalizado sus estudios de grado, cubrir las plazas ofertadas para los próximos
cursos académicos.
La Universitat Pompeu Fabra se plantea para esta finalidad los objetivos
siguientes:
Transmitir la identidad de la UPF a partir de la comunicación y el diálogo
con su entorno inmediato y con la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas, el carácter público y la calidad
de la UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los
aspectos diferenciadores de la UPF con respecto al resto de
universidades y sobre su oferta académica, de servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la UPF y las características de los
estudios que imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos se utilizarán los usuales
canales de difusión de la Universidad Pompeu Fabra y del Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales para dar a conocer la oferta del Máster. Entre las
que destacan:
a) Sesiones Informativas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características específicas
de los estudios de máster de la UPF.
Además, de manera específica, los miembros del Comité de Dirección del
Programa de Salud Pública, realizan sesiones informativas personalizadas a
grupos profesionales de interés o estudiantes que consultan previamente a la
pre-inscripción.
b) Jornadas de Puertas abiertas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de la UPF y dar a conocer las
15
instalaciones de la UPF a los futuros universitarios.
El formato genérico de esta actividad está compuesto por tres actividades:
Una presentación general sobre el funcionamiento de la universidad, los
diferentes campus, servicios, visados, alojamientos, etc. Acompañado
de una visita guiada.
Una sesión informativa específica dirigida a dar a conocer temas
relacionados con los sistemas de admisión, requisitos específicos,
becas, etc.
Una sesión específica de información dirigida por cada coordinador
académico del máster
c) Ferias de educación
La Universidad participa en un gran número de ferias nacionales e
internacionales de educación en las que presenta su oferta.
El objetivo de participar en ferias de educación es ofrecer información
personalizada a los visitantes sobre los aspectos diferenciales de la oferta
académica y de servicios de la UPF en relación al resto de universidades.
Los destinatarios de las ferias educativas son estudiantes universitarios,
graduados y empresas.
En el curso 2007/2008 la UPF estuvo presente en ferias de las ciudades
siguientes
Catalunya
Barcelona-Universitat Pompeu Fabra
Barcelona
España
Salamanca
Sevilla
Santiago de Compostela
Bilbao
Málaga
Granada
València
Zaragoza
Madrid
Latinoamérica
Lima (Perú)
Bogotá (Colombia)
Caracas (Venezuela)
Santiago de Chile (Chile)
Buenos Aires (Argentina)
Brasil
Monterrey (Méjico)
México D.F (Méjico)
Unión Europea
Berlín
EUA
Boston
India
16
Nueva Delhi
Bangalore
Hyderabad
Mumbai
China
Beijing
d) Publicidad
La Universidad incluye publicidad en diferentes medios de comunicación
impresos, y Internet así como publicidad exterior.
Así mismo la Universidad difunde su oferta
mailings que incluyen diversos colectivos:
de másteres a través de
e) Campaña de comunicación
El Máster en Salud Pública elabora materiales informativos propios sobre los
objetivos, contenidos y funcionamiento del Máster:
-
Web académica del Máster en Salud Pública: Además del Portal
máster de la UPF, concretamente, el Máster en Salud Pública
dispone de una web académica que ofrece información detallada
sobre el programa. Incluye información sobre la admisión,
preinscripción y matrícula; la organización; el plan de estudios; el
temario de las asignaturas; el equipo docente; la dirección y
elaboración de tesinas; el calendario y los horarios; información sobre
becas y ayudas y una bolsa de trabajo. Los portales están publicados
en tres versiones lingüísticas (catalán, castellano e inglés) y cuentan
con un acceso directo a las preinscripciones y matrícula en línea.
www.upf.edu/postgraubiomed/ca/salut/presentacio
-
Folleto / Tríptico: El Máster en Salud Pública de Barcelona edita
anualmente un folleto que ofrece información sobre las características
del programa, cómo y cuando acceder, y remite al portal del Máster
de Salut Pública de la UPF para ampliar la información. El folleto está
disponible en la web y en secretaría. También existe una versión
reducida impresa del plan de estudios en formato revista que está
disponible en la Secretaría de la Facultad de Ciencias de la salud y
de la Vida de la UPF
La UPF también elabora los materiales gráficos, electrónicos y audiovisuales
de información. En los últimos cursos se han elaborado los materiales
informativos siguientes se han elaborado los materiales informativos siguientes:
-
Web: Portal másteres i portal doctorados: Los dos portales ofrecen
toda la programación de programas oficiales de posgrado de la UPF
(doctorados y másteres universitarios). Los portales están publicados
en tres versiones lingüísticas (catalán, castellano e inglés) y cuentan
17
con un acceso directo a las preinscripciones y matrícula en línea.
Ambos portales también contienen acceso a todo el resto de
programación de posgrado propios del grupo UPF (IDEC, ESCI,
ELISAVA y BGSE).
-
Folleto: Programas de Posgrado 2008/2009: El folleto ofrece
información sobre todos los programas oficiales de posgrado y sobre
cómo y cuando acceder. Los programas están ordenados por ámbitos
temáticos y remiten al portal de Posgrado de la UPF para ampliar la
información. El folleto se edita en tres versiones: catalán, castellano e
inglés y se distribuye en todas las acciones presenciales: ferias,
sesiones informativas y puntos de información de la UPF.
-
Tríptico Programas de Posgrado 2008/2009: Se ha editado un tríptico
con un resumen del contenido del folleto. Se ha editado únicamente
en versión en castellano.
-
Carteles electrónicos: Se han elaborado carteles electrónicos par
enviar a con los diferentes mailings del Plan. Estos carteles han
estado elaborados en las tres versiones los tres idiomas de trabajo de
la UPF catalán, castellano e inglés.
-
Audiovisual de la UPF: Audiovisual en 3 idiomas realizado por
graduados de los estudios de Comunicación Audiovisual de la UPF
que presenta la UPF en su dimensión de universidad pública, de
calidad e internacional.
Junto al Programa de Captación de Estudiantes, el compromiso de servicio de
la UPF para facilitar el proceso de admisión a posgrado está garantizado por la
estructura de apoyo diseñada al efecto:
1. La Oficina de Admisiones responde a las solicitudes de información y
realiza una atención personalizada (ventanilla, cita previa, teléfono y
correo electrónico), atendiendo dudas y consultas antes y durante el
proceso de admisión, asumiendo responsabilidad sobre todo el proceso
y mediando con los coordinadores de cada máster.
2. La Oficina de Movilidad y Acogida atiende las consultas de
estudiantes de fuera de Cataluña o de España, que requieren asistencia
en cuestiones de visados y alojamiento, e informa sobre los servicios y
el funcionamiento de la UPF. Realiza una labor fundamental, dado el alto
porcentaje de estudiantes de posgrado extranjeros.
Por otro lado, la universidad participa o desarrolla las acciones informativas
siguientes:
1. Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas
especiales
18
En el apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada
a los “Servicios de apoyo al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a
personas con necesidades educativas especiales” que permite una prestación
personalizada para cada estudiante que la requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus
instalaciones o electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones
planteadas que permiten al estudiante tener información de cómo se trabaja
para cubrir sus necesidades (adaptación para la movilidad, servicios logísticos
de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la conveniencia de su
inscripción para acceder a la UPF.
2. Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya
La Universitat Pompeu Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de
Catalunya (CIC) y desde esta organización ejecuta, conjuntamente con el
Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el resto de
universidades catalanas, un conjunto de acciones de orientación para los
estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y
de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de
universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y
privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos
a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes
universitarios.
Información y orientación con relación a la nueva organización de los
estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección
de los estudios se realice con todas las consideraciones previas
necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la
universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
2.1. Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter
permanente del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento
que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir
información y hacer propuestas en materia de política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento
de las actuaciones de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y
estatal que lleve a cabo la Secretaría General del CIC, coordinar la presencia
de las universidades en el Salón Estudia y elaborar recomendaciones dirigidas
19
a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas
discapacitadas.
2.2. Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y
oferta del sistema universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
Catalunya Máster.
Másteres oficiales de las universidades de Catalunya
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya
2.3. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con
discapacidad
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover
la igualdad de oportunidades del estudiantado con discapacidad en el ámbito
de la vida universitaria. Ante la necesidad de promover líneas de atención
comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos
Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión
Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la que
están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los
estudiantes con discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de
actuación y respuesta a las mismas.
4.2.
a)
Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso
especiales.
Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los
procedimientos de admisión se seguirán las Normas académicas
de los Máster Oficiales, según el Acuerdo del Consejo de Gobierno de
10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de
Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del 2007.
El Máster en Salud Pública está dirigido a todos aquellos
profesionales, licenciados o diplomados, que deseen obtener una
formación y capacitación para el desempeño de las funciones de la
Salud Pública en cualquiera de sus ámbitos. Especialmente:
profesionales de ciencias de la salud y de la vida (medicina,
enfermería, biología, veterinaria, farmacia, psicología etc.), pero
también una proporción importante de personas formadas en ciencias
20
ambientales, estadística, economía, sociología, o química, entre otras
áreas.
Además de cumplir los requisitos de acceso general establecidos en la
normativa vigente, para acceder al Programa oficial de Máster deberán
también cumplirse los siguientes requisitos específicos de acceso:
-
Estar en posesión de un título universitario oficial de grado (o el título
de licenciado, ingeniero o diplomado equivalente, o en el caso de las
titulaciones extranjeras el título equivalente otorgado por una
institución de enseñanza superior acreditada) el título se adjuntara a
la solicitud de acceso, además es necesario aportar el expediente
académico de la formación oficial acreditada de acuerdo con la
normativa de valoración de expedientes académicos de la UPF y
ponderado el expediente académico según la nota media de la
universidad de origen.
Los estudiantes deberán acreditar un conocimiento suficiente de las
lenguas en que se imparte el presente Máster según el Marco
común europeo de referencia para las lenguas (MCER):
• Acreditación de la lengua española. Se eximirá de este
requisito a los residentes en España y a los que
provengan de estados en los que esta lengua tenga la
condición de oficialidad. En caso contrario deberán
presentar la documentación que acredite el conocimiento
suficiente para seguir las actividades académicas. Se
solicitará en este sentido la acreditación, como mínimo, del
nivel B2 del MCER o Diploma de Español (Nivel
Intermedio).
• Acreditación de la lengua inglesa. Se eximirá de este
requisito a los solicitantes que provengan de estados en
los el inglés sea lengua oficial. Se solicitará, como mínimo,
el nivel B2 del MCER, el First Certificate in English (FCE),
el BEC 2, el BULATS 3, el ESOL 7-9, los Trinity Grades 78 o el Ascentis Esol Advanced Level.
Además se valorará positivamente disponer de formación académica
complementaria en epidemiología, estadística y otras áreas
relacionadas con el Máster en Salud Pública.
-
Por otro lado se valorará positivamente la recomendación para
cursar el Máster en Salud Pública (académica y profesional), así
como la motivación del estudiante.
-
Finalmente, se valorará positivamente la experiencia profesional,
investigadora y docente en alguno de los ámbitos temáticos del
Máster en Salud Pública.
21
Documentación a presentar:
-Título universitario oficial, o, en su defecto, declaración firmada de estar en
disposición de obtener el título correspondiente en el momento de iniciación
del curso académico. La admisión al máster está condicionada a la
presentación del título correspondiente (o del resguardo de haber abonado los
derechos del título) antes del inicio del próximo curso académico.
-Expediente académico.
-Dos cartas de recomendación.
-Carta de motivación e interés del candidato de una longitud máxima de 2
páginas.
-Certificaciones que acrediten el conocimiento de la lengua inglesa y/o de la
española.
-Curriculum Vitae
b) El Procedimiento de selección específico del Máster Universitario en
Salud Pública será el siguiente:
El Comité Directivo del Máster y en última instancia, la Dirección del
Departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud , actúa como la
comisión de selección del programa de Máster en Salud Pública. Si la
demanda supera a la oferta de plazas del máster, las solicitudes se ordenarán
de acuerdo con los criterios establecidos.
La comisión de selección del máster tendrá en cuenta los siguientes criterios
para priorizar las solicitudes recibidas:
Competencias y adecuación del perfil del candidato a los objetivos y
contenidos del programa (un 50% de la valoración total). La valoración de
la adecuación del perfil del candidato se hará en base a la carta de
motivación (30%) y las cartas de recomendación (20%). En la carta de
motivación el candidato expondrá su adecuación al perfil y el interés por
cursar el Máster en Salud Pública, en base a sus objetivos profesionales,
en una extensión entre 600 y 800 palabras. Las cartas de recomendación
son cartas que aportan profesionales del ámbito académico y otros ámbitos
específicos de la salud poniendo de relevancia las aptitudes del estudiante,
así como la necesidad y la utilidad del Máster en Salud Pública para el
candidato. Se valorará especialmente una carta de un profesor/a
universitario y otra carta del ámbito profesional.
Expediente académico (corresponde a un 30% de la valoración total). Se
valorará de acuerdo con la normativa de valoración de expedientes
académicos de la UPF. Y formación académica complementaria en
estadística y epidemiología (un 20% y un 10%, respectivamente).
Finalmente, se valorará el conocimiento de la lengua inglesa, o en su
defecto la castellana o catalana (ver requisitos) con una valoración
equivalente al 20% de la valoración total.
22
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Desde el Máster de Salud Pública se realizan una serie de actividades de
apoyo y orientación a los estudiantes:
Previamente a completar la matriculación, se organiza un acto de
presentación y bienvenida al Máster en Salud Pública, en la que inicialmente el
director del Máster junto con el Comité de Dirección introducen aspectos de la
organización, la visión y la misión del Máster, así como un repaso a las
estadísticas sobre los estudiantes y los resultados de anteriores ediciones.
Posteriormente, los estudiantes se presentan y se pasa a la discusión general
de preguntas y comentarios. Además, durante la sesión inaugural, se asigna a
cada estudiante un tutor/a en función de sus preferencias académicas
Por otro lado, también en esta sesión, desde Secretaría del Máster en Salud
Pública, se les explica cómo deberán realizar la matriculación, y las
herramientas y órganos responsables de los trámites a los que pueden recurrir.
También se introduce el funcionamiento del Campus virtual y el Aula Global
donde podrán consultar todos los materiales de las asignaturas.
Una vez matriculados, se fijara un sistema de selección de un Delegado de
estudiantes para todas las cuestiones relacionadas con la docencia y el buen
funcionamiento del Máster, y se abrirá un canal permanente de comunicación
con la coordinación del Máster.
Una vez matriculados, se fijará durante el tercer trimestre las prácticas
profesionales a realizar y el Trabajo de fin de Máster, asignando las tutorías
dentro del profesorado del Máster o en caso justificado académica y
profesionalmente, fuera del Máster, de acuerdo con el tema escogido (ver
Anexo 2).
A nivel general en la UPF se vienen desarrollando las acciones siguientes.
a) Programa “Bienvenidos a la UPF”
Es la primera acción que se programa para los estudiantes de nuevo ingreso
a la universidad. Se lleva a cabo durante las dos semanas anteriores al inicio
del curso académico.
El principal objetivo del programa es poner al alcance de los nuevos
estudiantes la información básica necesaria para facilitar su integración en la
vida universitaria. Se estructura a partir de visitas a la universidad, precedidas
por unas sesiones informativas en las que se incluyen básicamente las
cuestiones siguientes:
-
Características académicas de la titulación.
Servicios de apoyo al estudio.
Medios de difusión de las noticias y actividades de la UPF.
Conocimiento del Campus y otros servicios generales.
23
-
Actividades sociales, culturales y deportivas.
Solidaridad y participación en la vida universitaria.
Estudiantes veteranos inscritos voluntariamente al programa ejercen un
papel destacado en las mencionadas visitas, como orientadores de los
estudiantes de nuevo ingreso.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales participan
igualmente en las sesiones del programa, pero además tienen sesiones
individuales de acogida en las que se les facilita toda clase de información de
los servicios de apoyo existentes en la universidad para su situación particular.
b) Presentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Des del curso 2004-05, en que se inició el Plan Institucional de Adaptación
de los estudios de la UPF al EEES, los coordinadores de cada titulación
realizan una presentación a los estudiantes en la que se difunde la
construcción del EEES y se incide en los aspectos de mayor aplicación al
estudiante.
Los ejes fundamentales de la presentación son:
-
¿Qué es el EEES? Objetivos.
Desarrollo legislativo. Estructura de los estudios. Suplemento
Europeo al Título.
Nueva metodología de aprendizaje.
El EEES en la Universitat Pompeu Fabra.
c) Servicio de Asesoramiento Psicológico
Su objetivo es favorecer la adaptación de los estudiantes a la vida
universitaria. El servicio va destinado a aquellos que requieran orientación y
apoyo psicológico para facilitar su estabilidad personal y su rendimiento
académico. El servicio presta igualmente asesoramiento al Personal Docente y
al Personal de Administración y Servicios que lo requiera por su relación con
los estudiantes que demandan esa atención.
También se realizan labores de divulgación y sensibilización para situar el
rol del psicólogo en el ámbito de la prevención y la higienización.
d) Compatibilización para deportistas de alto nivel
La UPF tiene prevista la existencia de un tutor para los estudiantes que son
considerados deportistas de alto nivel de acuerdo con los requisitos
establecidos en la normativa de las administraciones competentes en materia
deportiva. El objetivo de esta acción tutorial es, fundamentalmente, ayudar a
compatibilizar las actividades académicas y deportivas.
El tutor ayuda a planificar el calendario académico en consonancia con el
24
calendario deportivo del estudiante, de manera que se encuentre el equilibrio
entre ambas actividades. El tutor se convierte en interlocutor del estudiante
ante el profesorado para plantear modificaciones dentro del calendario general
previsto para el grupo/clase que tiene asignado el estudiante, o para acceder a
tutorías o material docente adecuado a su disponibilidad temporal.
Como sistemas de apoyo se ofrece la información docente, académica y de
procedimientos de la página Web de información académica. El Punt
d’Informació a l’Estudiant (PIE) y la Secretaría del Departamento garantizan la
respuesta a los diferentes tipos de consultas.
e) Oficina de Inserción Laboral
Con mayor orientación a prestar servicio a los estudiantes de los últimos
cursos del Grado que al máster, el objetivo de la oficina es ofrecer una serie de
programas que favorecen la conexión de la etapa de formación académica con
la vida profesional.
Destacan los servicios siguientes:
-
4.4.
Prácticas en empresas.
Formación y asesoramiento en herramientas de introducción al
mercado laboral.
Orientación profesional.
Presentaciones de empresas.
Bolsa de trabajo.
Recursos de información (ayudas, emprendedores, orientación
profesional...).
Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto
por la Universidad.
La UPF, en el apartado 7 de las “Normas académicas de
(Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de
acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo y
2007)” ha previsto hasta ahora todo lo referente
transferencia de créditos.
los Másteres Oficiales
2006, modificado por
14 de noviembre del
a reconocimiento y
La unidad básica del reconocimiento será el crédito ECTS (sistema europeo de
transferencia de créditos), regulado en el Real decreto 1125/2003, de 5 de
septiembre, por el cual se establece el sistema europeo de créditos y el
sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y
con validez en todo el territorio nacional.
Los criterios generales en materia de reconocimiento de créditos ECTS
establecidos por la universidad, cuando los estudios de destino sean estudios
oficiales de máster, son los siguientes:
25
1. De acuerdo con lo establecido en la disposición adicional cuarta del Real
decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el cual se establece la
ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, si los estudios de
origen son enseñanzas universitarias conducentes a la obtención del
título oficial de licenciado, ingeniero o arquitecto serán susceptibles de
reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de
programa de máster, existe equivalencia o adecuación entre las
competencias y los conocimientos asociados a las materias cursadas en
los estudios aportados y los previstos en el plan de estudios de máster
de destino.
2. En virtud de lo establecido en el artículo 6 del Real decreto 1393/2007,
de 29 de octubre, por el cual se establece la ordenación de las
enseñanzas universitarias oficiales, si los estudios de origen son
enseñanzas universitarias conducentes a la obtención del título oficial de
máster universitario o de doctor, serán susceptibles de reconocimiento
de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de programa de máster,
existe equivalencia o adecuación entre las competencias y los
conocimientos asociados a las materias cursadas en los estudios
aportados y los previstos en el plan de estudios de máster de destino.
3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 36.d de la Ley orgánica
4/2007, de 12 de abril, por la cual se modifica la Ley orgánica 6/2001, de
21 de diciembre, de universidades, el Gobierno, con un informe previo
del Consejo de Universidades, regulará las condiciones para validar, a
efectos académicos, la experiencia laboral o profesional. Actualmente, el
Gobierno todavía no ha aprobado mediante real decreto las condiciones
para que las universidades puedan reconocer, a efectos académicos, la
experiencia laboral o profesional de los estudiantes que quieran acceder
a enseñanzas universitarias de carácter oficial o las estén cursando.
4. Los estudios de origen aportados serán susceptibles de reconocimiento
de créditos ECTS en función del plan de estudios de máster de destino.
Por tanto, el reconocimiento de créditos ECTS podrá ser diferente si los
mismos estudios de origen se aportan a otro plan de estudios de máster
de destino.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la
obtención del título universitario oficial de máster serán susceptibles de ser
incorporados en el expediente académico del estudiante mediante su matrícula,
y serán reflejados en el suplemento europeo al título, en virtud de lo establecido
en el artículo 6.3 del Real decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el cual se
establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la
obtención del título universitario oficial de máster mantendrán la misma
calificación obtenida en el centro de procedencia. En el supuesto de que no
exista verificación de conocimientos, los créditos ECTS reconocidos no
computaran a efectos de ponderación del expediente académico.
26
5. Planificación de las enseñanzas
5.1.
Estructura de las enseñanzas.
En el Máster Universitario en Salud Pública participarán la Universidad Pompeu
Fabra, UPF y la Universidad Autónoma de Barcelona, UAB (ver convenio entre
universidades en Anexo 1). Se impartirá en la sede del centro coordinador,
UPF, y en diversas entidades públicas y privadas donde los estudiantes podrán
desarrollar varias de las actividades formativas del programa (ver convenios en
Anexo 3 y 4).
Ficha técnica del Máster Universitario en Salud Pública:
-
Máster con dos modalidades: Profesional y de Investigación
Duración: dos cursos académicos
Carga lectiva: 120 ECTS
Número de estudiantes previstos: 40/45 por curso académico
Tipo de materia
Obligatorias
Optativas
Practicas profesionales (externas)
Trabajo de Fin de Máster
TOTAL
ECTS
42 troncalidad+ 12 modalidad
22
14
30
120
El Máster Universitario en Salud Pública presenta dos modalidades
(Profesional e Investigación). Aunque ambas comparten un núcleo común de
materias, cada una tiene definidas materias específicas. Dentro de cada una de
las modalidades, existe la posibilidad de que el estudiante diseñe su propio
itinerario de especialidad, a través de las materias optativas, conformando su
recorrido formativo.
Siguiendo la pauta general de los estudios de Grado y de Máster de la
Universitat Pompeu Fabra, la docencia en cada curso académico se imparte en
una segmentación trimestral, de manera que la carga de trabajo queda
repartida, aunque la matrícula de las materias sea anual.
Estructura modular: (Tabla página siguiente)
Esta distribución en 6 trimestres tiene por objeto reflejar la carga de trabajo del
estudiante a lo largo de cada curso académico.
27
Módulos
M1. Disciplinas
troncales en Salud
Pública
ECTS
18
M2. Métodos troncales
en Salud Pública
24
M3. Profesionalización
12
M4. Investigación
12
1er trimestre
-Fundamentos SP
(3 ECTS)
-Promoción Salud (3 ECTS)
-Salud y Sociedad
(3 ECTS)
4º trimestre
-Protección Salud
-Políticas en SP
(3 ECTS)
(3 ECTS)
5º trimestre
-Comunicación y ética
(3 ECTS)
6º trimestre
(3 ECTS)
(3 ECTS)
3er trimestre
-Salud Laboral
(3 ECTS)
-Enf. Transmisibles
(3 ECTS)
1er trimestre
2º trimestre
-Epi. Ambiental
(3 ECTS)
-Inv.Servicios Sanitarios (3 ECTS)
3er trimestre
-Diseños Epi.Complejos(3 ECTS)
-Estadística Aplicada (3 ECTS)
1er trimestre
2º trimestre
2º trimestre
-Salud Comunitaria
-Vigilancia de la Salud
3er trimestre
1
-Optativas (12 ECTS)
4º trimestre
M5. Especialización
3er trimestre
1er trimestre
2º trimestre
3er trimestre
-M. Estadísticos
(3 ECTS)
-Estadísitca avanzada
(3 ECTS)
-M. Epidemiológicos (3 ECTS)
-Epidemiología avanzada (3 ECTS)
-M. Cualitativos
(3 ECTS)
-Manejo y análisis de datos ………………………..(6 ECTS)
4º trimestre
5º trimestre
6º trimestre
-Diseño de estudios (3 ECTS)
1er trimestre
12
Materias
2º trimestre
5º trimestre
-Optativas
-Materias de otros programas
-Seminiarios de formación reglada
10
M6. Practicum I
14
4º trimestre
-Prácticas profesionales
5º trimestre
M7. Practicum II
30
4º trimestre
-Trabajo Final de Máster
5º trimestre
6º trimestre
1
6º trimestre
(14 ECTS)
6º trimestre
(30 ECTS)
1
Materias optativas que ofrece el programa: Diseños Epidemiológicos Complejos, Economía de la Salud, Epidemiología Ambiental,
Epidemiología Cardiovascular, Epidemiología del Cáncer, Epidemiología Genética, Epidemiología Nutricional, Epidemiología
Social, Epidemiología y Prevención de las Enfermedades Transmisibles, Estadística Aplicada, Evaluación de Políticas y
Programas, Evaluación de Riesgos, Gestión de la Salud Pública, Investigación en Servicios Sanitarios, Lecturas en Salud Pública,
Medicina Preventiva Hospitalaria, Medida de la Exposición, Medida de Resultados en Salud, Salud Comunitaria, Salud
Internacional, Salud Laboral, Salud Pública Local , Vigilancia de la Salud Pública y otras materias de distintas titulaciones que
aporten nuevas competencias: Máster en Salud Laboral, Máster en Economía de la Salud, Máster en Salud Pública de otras
Universidades (ver anexo 5).
29
Para la obtención del Máster Universitario en Salud Pública los estudiantes
deberán cursar un total de 120 ECTS. De éstos, 76 corresponderán a materias
teóricas o actividades formativas divididos en 4 módulos (M1, M2, M5 y M3 o
M4, según modalidad escogida). Los ECTS restantes, se obtendrán realizando
Prácticas Profesionales (M6 de 14 ECTS), y el Trabajo Final de Máster (M7 de
30ECTS).
En el programa se definen 2 módulos obligatorios comunes a las dos
modalidades: M1.Disciplinas troncales en Salud Pública (18 ECTS), M2.
Métodos troncales en Salud Pública (24ECTS). Ambos módulos contienen
materias que se imparten fundamentalmente durante los dos primeros
trimestres del primer curso académico; con dos excepciones.
Además el programa contempla 1 módulo obligatorio por modalidad, de 12
ECTS cada uno (M3.Profesionalización y M4.Investigación) y que se realizarán
durante los dos últimos trimestres del primer curso académico.
Por otro lado, con el objetivo de que cada estudiante escoja las materias que
definan su especialización, existe un módulo (M5.Especialización) de un
mínimo de 22 ECTS, que engloba todas las asignaturas de carácter optativo
que ofrece el programa (oferta total de 23 materias) junto con asignaturas de
otros programas de posgrado o seminarios de formación reglada (ver punto 5.3
M5. Especialización). El estudiante debe escoger entre las materias optativas
ofertadas por el programa, un mínimo de 12 ECTS durante el primer curso
académico. Para acabar de definir su especialización, durante el segundo año,
deberá cursar un mínimo de 10 ECTS entre optativas del programa,
asignaturas de otros programas de post-grado o seminarios de formación
reglada.
Los estudiantes deberán realizar las Prácticas Profesionales externas (M6.
Prácticum, 14 ECTS) y el Trabajo Final de Máster (M7. Prácticum II, 30 ECTS)
durante el segundo curso académico. Después de la entrega del Trabajo Final
de Máster, los estudiantes deberán realizar una presentación y defensa pública
del trabajo delante de un tribunal formado por un mínimo de 3 expertos en el
área de investigación específica en cada caso; incluyendo al menos un
miembro del Comité de Dirección del Máster.
Coordinación docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se
establecen los órganos responsables de los Programas Oficiales de Posgrado
(acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo del 2006, modificada por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del 2007) la creación de una
comisión para cada Programa Oficial de Posgrado que estará formada, como
mínimo por:
El director del departamento
El decano o director del centro o estudio que imparte titulaciones
de grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando
haya más de un centro o estudio involucrado, los decanos o
directores formaran parte rotaroriamente por un período de dos
años.
Los directores de los institutos universitarios de líneas
investigación que figuren en alguno de los doctorados.
Los coordinadores de los Másteres del Programa.
En el caso de másteres interdepartamentales, un representante
de cada departamento que participe en la docencia del Programa,
designado por el director del departamento correspondiente.
Como mínimo, un representante de los estudiantes del Máster y
un representante de los estudiantes del Doctorado del Programa,
escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo de
departamento o instituto universitario de investigación.
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de
docencia al profesorado, velar por la coordinación de los másteres incluidos en
el Programa, asegurando el máximo de transversalidad, proponer al órgano
competente del departamento de los planes de estudio de los másteres, y
todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del Programa y
que no estén asignadas a otro órgano.
Respecto de los másteres, la comisión tendrá las competencias específicas
siguientes:
Elaborar el plan de estudios.
Hacer el seguimiento del plan de estudios.
Proponer la oferta de plazas.
Proponer al órgano competente del departamento los criterios
específicos de admisión de estudiantes y los criterios de valoración de
las solicitudes de acceso.
5. Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que la
demanda supere la oferta.
6. Designar un tutor para cada estudiante.
1.
2.
3.
4.
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la
calidad del Programa, así como participando de manera activa en los
procedimientos de calidad establecidos por la agencias de calidad.
5.2.
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y
de acogida.
La Universidad a través del Máster en Salud Pública participa como miembro
del programa de movilidad internacional Erasmus Columbus ERACOL 20102011, de la Comisión Europea. El Consorcio ERACOL está formado por 5
prestigiosas universidades de 5 países europeos, y 6 Lationamericanas en
Colombia, Costa Rica y Panamá, y tiene como principales objetivos:
31
-
-
Formar estudiantes y profesionales de excelencia en las ciencias de la
salud en distintos niveles educativos: grado, máster, doctorado, y
postdoctorado, capaces de confrontar los problemas de salud pública a
nivel local y regional.
Promover la formación en Salud Pública en los países en vías de
desarrollo.
Promover la investigación transnacional para afrontar los retos de la
salud pública
Establecer vínculos entre instituciones educativas y de investigación en
la Unión Europea y Latinoamérica
Aumentar la participación de los grupos en riesgo de exclusión en la
formación en el ámbito de la salud pública
Además, se prevén seguir los procedimientos de planificación fijados por la
Universidad Pompeu Fabra y el Departamento de Ciencias Experimentales y
de la Salud (DCEXS)
En este sentido debe destacarse que la UPF no sólo ha logrado
posicionarse de forma privilegiada a nivel internacional, sino que reitera su
compromiso con la internacionalización como una de las prioridades en el Plan
de Actuación del Consejo de Dirección (2006-2009): “dar un nuevo impulso a
la internacionalización de la UPF, establecer una red de alianzas
internacionales y mantener las políticas que han convertido a la UPF en una
de las universidades con mayor presencia de estudiantes internacionales en el
grado”. En el marco de esta política, la movilidad de estudiantes recibe
especial atención.
La UPF desarrolla una intensa actividad de intercambio de estudiantes,
tanto en el marco de programas comunitarios y nacionales, como impulsando
programas propios que amplían las perspectivas geográficas de la movilidad
estudiantil, ofreciendo una extensa oferta tanto a estudiantes propios como a
estudiantes de acogida.
La participación en estos programas durante el curso académico 2006-2007
resulta en unos excelentes indicadores de movilidad, tanto de estudiantes
propios (5,58%), como de estudiantes de acogida (12,66%); dando cuenta del
firme compromiso de internacionalización.
Este compromiso se sustenta sobre una estructura de la que participan
distintos estamentos de la universidad. Si bien la gestión se centraliza en el
Servicio de Relaciones Internacionales, profesores designados como
coordinadores de intercambio aportan su criterio académico en la orientación y
seguimiento de los estudiantes y en el reconocimiento, apoyándose en los
servicios administrativos de cada estudio y en el Servicio de Gestión
Académica.
El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando
en todo momento el respeto de los principios de no discriminación y ejerciendo
de bisagra entre procesos administrativos internos y externos. A nivel de backoffice, garantiza la coordinación con el resto de servicios de la UPF
32
involucrados, así como con las universidades socias, al tiempo que es el
interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa
la gestión económica de becas y ayudas.
De cara al estudiante, el Servicio de Relaciones Internacionales y su
personal son el referente y el punto de contacto, tanto para los estudiantes
propios (outgoing) como para los de acogida (incoming). En este sentido, a
nivel de front-office, la UPF dispone de un catálogo de servicios de apoyo a la
movilidad:
1. Atención personalizada e integral a través de la Oficina de Movilidad
y Acogida, descentralizada por campus en Ciutadella y Rambla, así como
por e-mail.
1.1) Incoming: información sobre la UPF (funcionamiento, campus y
servicios) y la vida en Barcelona (alojamiento, sanidad, transporte, vida social,
etc.); consejo e intermediación legal (visados y permisos de residencia);
orientación académica y matriculación de cursos y asignaturas; emisión de los
carnés y altas como estudiantes UPF para acceso a servicios; asesoramiento
a lo largo del curso; envío de notas y certificados (también Suplemento
Europeo al Título); recogida y tratamiento de encuestas de valoración de
estancia en la UPF.
1.2.) Outgoing: orientación académica (requisitos para la movilidad) y
práctica (características y servicios de las universidades de destino, seguro y
permisos de residencia); gestión de solicitudes de participación en los
programas de movilidad; intermediación con la universidad de destino antes,
durante y después de la estancia; recogida y tratamiento de encuestas de
valoración al regresar, etc.
2. Información completa y actualizada sobre aspectos académicos y
prácticos.
2.1.) Incoming: la web http://www.upf.edu/international; sesiones de
bienvenida cada trimestre; carpetas con documentación e información básica,
etc.
2.2) Outgoing: sección monográfica “Estudiar fuera de la UPF” en la intranet
(Campus Global); campaña de promoción; difusión de folleto informativo;
sesiones informativas generales y específicas por estudios; carpetas con
documentación e información según destino, etc.
3. Servicio de alojamiento compartido con el resto de Universidades de
Barcelona a través de una central de reservas, para los estudiantes de
acogida. Un servicio similar se presta en las universidades de destino, velando
por la mejor acogida de los estudiantes propios.
4. Programa de acogida y calendario de actividades culturales,
deportivas y sociales, para asegurar la completa integración de los
estudiantes de acogida en la vida de la Universidad y de la ciudad.
5. Programa de idiomas, con oferta estable de cursos de lengua catalana
y castellana para estudiantes de acogida, así como enseñanza de lenguas
extranjeras y pruebas de nivel para formar y acreditar a estudiantes propios en
33
otros idiomas, preparándoles para la movilidad.
6. Voluntariado e intercambio lingüístico, donde se combinan los
objetivos de aprendizaje y de convivencia multicultural, implicándose tanto
estudiantes propios como estudiantes en movilidad en la UPF.
7. Foro de intercambio de información entre estudiantes sobre
programas y experiencias de movilidad, abierto a todos los estudiantes.
34
5.3.
Descripción detallada de los módulos o materias
enseñanzas-aprendizaje de que consta el plan de estudios.
de
M1. Disciplinas troncales en Salud Pública
Las actividades y servicios de Salud Pública se planifican, se coordinan y se
realizan, en buena parte, desde la administración pública, a nivel estatal,
regional y local. La cartera de servicios de las administraciones de Salud
Pública incluye un amplio abanico de disciplinas (promoción de la salud,
prevención de riesgos y de enfermedades y protección de la salud; estructuras,
instituciones, organizaciones y políticas de Salud Publica; y evaluación de la
carga de los problemas de salud y del impacto de las políticas y servicios a
nivel social). Cada vez más, se está consolidando una disciplina, de carácter
tanto docente como de investigación, dentro del Espacio Europeo de
Educación Superior, que incluye conocimientos y metodologías de naturaleza
multidisciplinaria adecuadas para las variadas misiones de los servicios de
Salud Pública. Esta interdisciplinariedad creciente se da tanto en los
profesionales actuales de los servicios de Salud Pública (en los que colaboran
profesionales de la medicina, enfermería, biología, veterinaria, farmacia,
estadística, sociología y psicología, entre otras) como en los profesionales que
se forman para alcanzar niveles avanzados en dicha área. Por estos motivos,
junto con la falta de un grado en Salud Pública en España, es necesaria una
formación variada y común entre los estudiantes de posgrado en esta área.
Esta formación mínima compartida entre diferentes modalidades y
especialidades dentro de la Salud Pública, viene definida por varias
instituciones (Ministerio de Educación, Boletines Oficiales del estado para el
acceso a plazas de técnicos en Salud Pública, asociaciones de Universidades
con facultades o escuelas de Salud Pública, etc.) y sus competencias y
conocimientos conforman el primer módulo del programa.
ECTS: 18 (15 primer curso académico + 3 segundo curso académico)
Carácter: todas las materias asociadas son obligatorias
Competencias:
Generales: G.1, G, 4, G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, G.10, G.11, G.12, G.13, G.14,
G.16, G.17, G.18, G.20, G.21, G.22
Específicas: E.1, E.7, E.8, E.9, E.10, E11, E.13, E.14, E.15, E.16, E.17, E.18,
E.20, E.21, E.22
Actividades formativas:
- Sesiones Magistrales 35-45%
- Lecturas obligatorias y recomendadas 15%-30%
- Discusión y debates 10-15%
- Trabajos y presentaciones en Grupos 15-20%
- Ejercicios individuales de reflexión 15-20%
- Discusión y entrega de trabajos a través del Aula Global (TIC) 5-10%
Materias asociadas: (ver tablas a continuación)
- Fundamentos de Salud Pública
- Promoción de la Salud
- Salud y Sociedad
- Protección de la Salud
- Políticas en Salud Pública
- Comunicación y Ética en Salud Pública
35
Fundamentos en Salud Pública
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
1º
Contenidos y Aprendizaje
Este curso analiza la evolución de lo que ha
sido la Salud Pública en los países
desarrollados y subdesarrollados,
analizando los componentes más
importantes de lo que es una salud pública
moderna. Presenta también los
determinantes económicos, sociales y
políticos de la salud y como se articulan en
las intervenciones de salud pública.
Los principales objetivos son, enseñar qué
es salud pública moderna, analizar los
factores económicos, políticos y sociales
que determinan la salud, facilitar la
participación de los estudiantes en su
docencia, analizar estudios de casos
relevantes a la asignatura.
A nivel instrumental se pretende que el
estudiante conozca qué es la salud pública
y que identifique y valore las necesidades
de salud de la población. A nivel
interpersonal se pretende que el estudiante
trabaje en equipo, desarrollo su
razonamiento crítico, y adquiera capacidad
de comunicación de resultados. A nivel
sistemático se pretende ayudar al
estudiante a pensar críticamente. A nivel
específico estimular su compromiso con la
salud pública.
Requisitos
Evaluación
El curso se basa en una participación
activa por parte de los estudiantes.
Los exigidos
Se realizará una evaluación
para cursar el
continuada y un examen final y se
Máster.
valorará la participación del
estudiante
Promoción de la Salud
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
1º
Contenidos y Aprendizaje
En esta asignatura se revisan los conceptos
ligados a la planificación de intervenciones
de prevención y promoción de la salud, y se
examinan instrumentos, contextos, y grupos
de población relevantes, que se ilustran con
estudios de casos para el trabajo práctico,
con frecuencia extraídos del trabajo de los
docentes en la ciudad. A lo largo de la
asignatura, los estudiantes adquirirán
habilidades que les capaciten para el
diseño, el análisis y la evaluación de
intervenciones preventivas y de promoción
de la salud.
Requisitos
Evaluación
Combina sesiones magistrales,
seminarios de discusión y trabajo
individual o en grupo del estudiante.
La evaluación será mixta
Los exigidos combinando: Evaluación continuada
para cursar el del estudiante, según su
participación, comunicación oral y
Máster.
resolución, interpretación y redacción
en los ejercicios. Evaluación de dos
trabajos escritos. Un examen
recapitulativo
37
Salud y Sociedad
Carácter ECTS
Ob
3
Trimestre
1º
Contenidos y Aprendizaje
A través de una perspectiva transdisciplinar,
el curso examina críticamente los
principales factores científicos, sociales y
políticos fundamentales en la generación de
la salud pública y las desigualdades.
Según el enfoque biomédico dominante, los
principales “culpables” de la producción y
distribución de las enfermedades y la salud
son agentes biológicos y genéticos, hábitos
personales dañinos, y deficiencias en el
acceso y uso a los servicios sanitarios. Sin
embargo, el conocimiento científico
disponible muestra como los determinantes
sociales de la salud y las desigualdades en
salud constituyen factores cruciales para
explicar la salud colectiva y la injusta y
evitable distribución de factores de riesgo y
problemas de salud entre grupos sociales,
poblaciones y áreas geográficas.
Requisitos
Evaluación
El curso se basa en una metodología
mixta de exposiciones magistrales, y
Los exigidos trabajo individual y de grupo. La
para cursar el evaluación del curso se realizará en
Máster.
base a la asistencia y participación
activa, la realización de un trabajo y
un examen
38
Protección de la Salud
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
La protección se aborda en dos áreas: la
salud ambiental (vigilancia y control de los
agentes físicos, químicos y biológicos
presentes en el medio) y la salud
alimentaria (riesgos presentes en los
alimentos o que éstos pueden vehicular). Se
Los exigidos
presta especial atención a los métodos que
para cursar el
las administraciones competentes en
Máster.
materia de protección de la salud emplean
de forma convencional (inspecciones,
recogidas de muestras análisis de
laboratorio y potestad sancionadora) junto
con otros instrumentos modernos (análisis
de riesgos, planes de autocontrol...)
Evaluación
El curso se basa en una metodología
mixta de exposiciones magistrales y
trabajo individual y de grupo. La
evaluación fundamental es la
asistencia a y la participación activa
en las sesiones.
39
Políticas en Salud Pública
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
Políticas en Salud Pública es una materia
multidisciplinaria relacionada con la
asistencia, calidad y costes del cuidado de
la salud. Asume un compromiso e interés
por las estructuras, procesos y resultados
de los servicios sanitarios, incluyendo los
costes, la financiación, organización y
accesibilidad del sistema. El estudiante
aprenderá a identificar los componentes
principales de organización y financiación
de los sistemas sanitarios (tomando como
ejemplo el sistema español). También se
familiarizará con los asuntos legales
relacionados con la salud pública y los
servicios sanitarios; y sabrá cuándo y cómo
aplicar las diferentes estrategias de
planificación. Esta materia pretende acercar
a los estudiantes el concepto del “system
thinking”.
Requisitos
Evaluación
El curso se basa en una metodología
mixta de exposiciones magistrales y
Los exigidos
trabajo individual y de grupo. La
para cursar el
evaluación fundamental es la
Máster.
asistencia a y la participación activa
en las sesiones.
40
Comunicación y Ética en Salud Pública
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Esta materia, de carácter fundamentalmente
transversal, pretende capacitar a los
estudiantes para:
- Comunicar la evidencia empírica
procedente de estudios en Salud
Pública, tanto al público en general,
como a profesionales o políticos; a nivel
Europeo, nacional, regional o local.
- Comunicar y discutir responsabilidades y
otros mensajes relevantes en Salud
Pública a los medios de comunicación y
la población.
Los exigidos
- Presentar y defender los principios y las
Ob
3
5º
para cursar el
consideraciones éticas relacionadas
Máster.
con la prevención y la promoción de la
salud.
- Analizar la relación entre la salud y los
derechos humanos, y aplicar éstos en
su trabajo diario.
- Identificar y describir los conceptos
éticos básicos en Salud Pública (Ej.
auto-inmunidad, paternalismo,
intervención no aceptada,
responsabilidad y respeto).
- Discutir los aspectos éticos de los
estudios cuantitativos y cualitativos
Evaluación
El curso se basa en una metodología
mixta de exposiciones magistrales y
trabajo individual y de grupo. La
evaluación fundamental es la
asistencia a y la participación activa
en las sesiones.
41
M2. Métodos troncales en Salud Pública
Al igual que el M1, esté módulo hace referencia a las competencias y
conocimientos comunes necesarios entre los profesionales de Salud Pública.
En este caso de manera específica a los métodos y herramientas necesarias
para enfrentarse al diseño, ejecución e interpretación tanto de proyectos de
investigación como de evaluación de políticas. Entre las metodologías
fundamentales para el desarrollo de la Salud Pública, destaca la
Epidemiología que consiste en el estudio de la distribución y los determinantes
de la salud o de evento poblacionales específicos, y su aplicación para el
control de los problemas de salud. Incluye conceptos como: vigilancia,
observación, contraste de hipótesis, investigación analítica y experimental.
Otras metodologías que se aplican en la salud pública con un alto grado de
especificidad a los problemas y actividades de la salud pública, aunque no son
propias de la misma incluyen: Estadística (recopilación, resumen y análisis de
los datos que están sujetos a variaciones aleatórias) y el Análisis Cualitativo
(utilización de información no-numérica, para explorar características
individuales o de grupo que permiten llegar a resultados y conclusiones no
alcanzables a través de la estadística). Estas disciplinas de carácter
transversale y naturaleza metodológica resultan imprescindibles para la
evaluación, comunicación y manejo de los problemas y los servicios de Salud
Pública. Su importancia y sofisticación crecientes así como su carácter
aplicado a los problemas y servicios de la Salud Pública hace imprescindible
que todos los profesionales alcancen competencias avanzadas en todas ellas.
ECTS: 24 (21 primer curso académico + 3 segundo curso académico)
Carácter: todas las materias asociadas son obligatorias
Competencias:
Generales: G.1, G.2, G.3, G.7, G.8, G.9, G.10, G.11, G.17, G.19, G.20, G.22
Específicas: E.1, E.2, E.3, E.4, E.5, E.6, E.12, E.14, E.15, E.18, E.19,
Actividades formativas:
- Sesiones Magistrales 20-25%
- Lecturas obligatorias y recomendadas 10%
- Ejercicios y prácticas individuales con y sin profesor 20%
- Trabajos y presentaciones en Grupos 15%
- Ejercicios y prácticas en grupo con y sin profesor 20%
- Entrega de ejercicios y soluciones a través del Aula Global (TIC) 1015%
Materias asociadas: (ver tablas a continuación)
- Métodos Estadísticos
- Métodos Epidemiológicos
- Métodos Cuantitativos
- Estadística Avanzada
- Epidemiología Avanzada
- Manejo y Análisis de datos
- Diseño de Proyectos de Estudio en Salud Pública
Métodos Estadísticos
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
1º
Contenidos y Aprendizaje
Esta asignatura está orientada a capacitar a
todos aquellos profesionales del ámbito de
la Salud Pública para realizar trabajos de
investigación así como valorar de manera
crítica la metodología de los artículos
publicados en esta especialidad. Para este
propósito es indispensable conocer los
métodos estadísticos básicos así como
alguna herramienta informática para
poderlos llevar a cabo. En esta asignatura
se enseñan los conocimientos
fundamentales y las habilidades de la
estadística aplicada a las ciencias de la
salud.
Requisitos
Evaluación
El curso se basa en una metodología
mixta de exposiciones magistrales y
trabajo individual y de grupo. La nota
final dependerá de la participación en
Los exigidos
las sesiones teórico-prácticas (10%),
para cursar el
la realización y exposición oral en
Máster.
grupo de un trabajo propuesto (30%
de) y la entrega de un informe
individual sobre el trabajo propuesto
(60%).
Métodos Epidemiológicos
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
1º
Contenidos y Aprendizaje
En la asignatura de Epidemiología se tratan
los conceptos más básicos para entender y
poder aplicar el método epidemiológico. Se
abordan las medidas de frecuencia, de
asociación y de impacto. Se introducen los
diseños epidemiológicos básicos. Se
discuten los principales problemas que
puedan afectar la validez de las
conclusiones: los sesgos. Finalmente, se
tratan aspectos a tener en cuenta en los
procesos de clasificación, tanto diagnóstica
como de cribado: las medidas de validez
(sensibilidad y especificidad), las de
concordancia y las medidas de rentabilidad
(valores predictivos).
Requisitos
Evaluación
El curso se basa en gran medida en
el trabajo individual, de estudio, fuera
del aula, y en grupo en el aula. Para
la evaluación se tiene en cuenta: la
Los exigidos realización de los trabajos
para cursar el individuales y en grupo a lo largo de
Máster.
la asignatura, la calificación obtenida
en una selección de los trabajos, la
presentación pública de cómo se ha
abordado alguno de los ejercicios, el
resultado de una prueba individual.
44
Métodos Cualitativos
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
1º
Contenidos y Aprendizaje
El curso pretende familiarizar al estudiante
con los contenidos fundamentales de la
investigación cualitativa en salud así como
con su aplicabilidad a las ciencias de la
salud en general y a la salud pública en
particular. En él se darán a conocer las
bases teórico-metodológicas de las
investigaciones cualitativas, las
características de los diseños en este tipo
de investigaciones, los fundamentos y los
procedimientos del análisis e interpretación
de los datos discursivos y el manejo
práctico de alguno de los programas
informáticos de análisis de datos narrativos.
El curso también dará elementos para la
lectura crítica de investigaciones
cualitativas.
Requisitos
Evaluación
Se basa en una metodología mixta
de exposiciones teóricas y trabajo
práctico individual y de grupo. La
Los exigidos
evaluación se hará en base a la
para cursar el
asistencia, la participación activa en
Máster.
las sesiones teóricas y prácticas, y la
realización de un proyecto de
investigación.
45
Manejo y Análisis de Datos
Carácter ECTS Trimestre
Ob
6
1º,2º,3º
Contenidos y Aprendizaje
El objetivo del curso es aprender a utilizar
software estadístico para realizar los
análisis usuales en los estudios
epidemiológicos. Los contenidos
fundamentales serán: crear las bases de
datos, realizar análisis univariantes y
bivariantes con tests de hipótesis y
gráficamente, estimar e interpretar modelos
de regresión lineales, logísticos, de Poisson
y Cox, añadir confusores y modificadores a
los modelos de regresión.
Requisitos
Evaluación
La evaluación será continuada y
Los exigidos
consistirá en la asistencia y
para cursar el
participación a clase y en trabajos
Máster.
realizados
46
Estadística Avanzada
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
En este curso se consideran los modelos
de regresión más utilizados para analizar
preguntas de salud pública: regresión
lineal múltiple, regresión logística,
regresión Poisson y regresión de Cox.
Las poblaciones humanas son
heterogéneas respecto a ciertas
características que las pueden
predisponer a desarrollar una determinada
enfermedad. El estudio de esta
variabilidad mediante modelos de
regresión se ha convertido en una
herramienta de gran utilidad para estudiar
la relación entre la enfermedad y
características de la población.
Requisitos
Evaluación
Se realizará una evaluación
Los exigidos
continuada del estudiante basada
para cursar el principalmente en la participación
Máster y haber activa en las sesiones teóricas y
cursado las
prácticas, evolución de su
materias de
aprendizaje, habilidad para resolver
Métodos
los ejercicios propuestos y
Estadísticos y comunicación oral de resultados.
Epidemiológicos También se realiza un examen
sobre conocimientos adquiridos.
47
Epidemiología Avanzada
Carácter ECTS Trimestre
Ob
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
Capacitar al estudiante para interpretar los
estudios publicados y las bases del
análisis epidemiológico. A nivel
instrumental: La comprensión básica del
diseño de los estudios epidemiológicos. La
comprensión del análisis e interpretación
de la investigación epidemiológica en
Salud Pública. La habilidad para resolver
problemas y comparar y contrastar
hipótesis epidemiológicas. Habilidades
informáticas y estadísticas básicas. A nivel
metodológico: Diseñar estudios siguiendo
procedimientos sencillos. Analizar datos
desde una perspectiva epidemiológica al
mismo tiempo que usando criterios
estadísticos. Alentar la lectura crítica de la
literatura epidemiológica y la auto
motivación en el trabajo
Requisitos
Los exigidos
para cursar el
Máster y haber
cursado las
materias de
Métodos
Estadísticos y
Epidemiológicos
Evaluación
La evaluación será continua
mediante los seminarios y las
presentaciones finales, además se
presentará un trabajo individual
basado en un ejercicio final y una
prueba escrita.
48
Diseño de Proyectos de Estudio en Salud Pública
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
Ob
3
4º
Esta asignatura supone un puente entre las
asignaturas de contenidos metodológicos
(Estadísticos, Epidemiológicos y
Cualitativos) y la realización del Trabajo
Final de Máster. Se trabajarán los
instrumentos operativos importantes para la
realización de estudios e investigación, que
se estructuran siguiendo lo que se
denomina un protocolo de investigación.
Requisitos
Evaluación
Se realizará una evaluación
continuada a lo largo de toda la
asignatura basada en los criterios:
participación y realización de
Los exigidos
ejercicios, el cumplimiento de las
para cursar el
lecturas obligatorias, el logro de
Máster.
competencias generales, la
comunicación oral y escrita, la
implicación en el trabajo en grupo y
la asistencia.
49
M3. Profesionalización
El objetivo de la modalidad Profesionalizadora es capacitar al estudiante para
definir, promover, aplicar y evaluar actividades de prevención, respecto a
individuos, colectivos o grupos de riesgo incluidos en los ámbitos de actuación
de las diferentes instituciones de Salud Pública. Además, tal como subraya la
Organización Mundial de la Salud, se intentará inculcar al estudiante la
importancia de la Acción Comunitaria a través de la definición, análisis y
evaluación de estrategias y actividades orientadas a mejorar la salud de una
comunidad. El estudiante aprenderá por un lado a valorar las necesidades de
salud de la población; describir y analizar actividades de promoción y
prevención de la salud y su impacto; controlar enfermedades y situaciones de
emergencia; así como desarrollar políticas de salud y garantizar la prestación
de servicios y programas sanitarios.
El objetivo final es hacer competentes en la práctica a estudiantes interesados
en trabajar en instituciones de salud pública, incluidos los servicios de
planificación sanitaria; así como mejorar la formación y adecuar las
capacidades de aquellos que ya desarrollan su labor profesional en estos
ámbitos.
ECTS: 12 primer curso académico
Carácter: todas las materias asociadas son obligatorias de esta modalidad
Competencias:
Generales: G.1, G, 4, G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, G.10, G.11, G.12, G.13, G.14,
G.16, G.17, G.18, G.20, G.21, G.22
Específicas: E.1, E.2, E.7, E.9, E.10, E11, E.12, E.13, E.16, E.17, E.21, E.22
Actividades formativas:
- Sesiones Magistrales 30-40%
- Lecturas obligatorias (trabajo individual no presencial) 15-20%
- Discusión y debates 15-25%
- Trabajos y presentaciones en grupos e individuales 15-25%
- Foros de debate y lecturas recomendadas a través del Aula Global
(TIC) 5-10%
Materias asociadas: (ver tablas a continuación)
- Salud Comunitaria
- Vigilancia de la Salud Pública
- Salud Laboral
- Epidemiología y Prevención de las Enfermedades Transmisibles
Salud Comunitaria
Carácter
ECTS
Ob
(para
modalidad
Profesional)
3
Trimestre
2º
Contenidos y Aprendizaje
El curso analiza los conceptos de
comunidad, salud comunitaria y atención a
la salud comunitaria. El desarrollo de la
salud comunitaria puede promoverse
desde los servicios sanitarios como
propone el modelo APOC o desde la
misma sociedad como proponen los
planes de desarrollo comunitario en los
que pueden colaborar los servicios
sanitarios. Se hace énfasis en el fomento
de programas conjuntos entre los servicios
de atención primaria y los de la salud
pública. Este curso está dirigido
particularmente a los especialistas en
formación en salud pública y en general a
los profesionales de la salud comunitaria.
Requisitos
Los exigidos
para cursar
el Máster.
Evaluación
La evaluación depende de la
participación activa (mediante
entregables a cuestiones
planteadas en las clases y a
ejercicios y problemas a resolver
fuera del aula).
Vigilancia de la Salud Pública
Carácter
ECTS Trimestre
Ob
(para
modalidad
Profesional)
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
Los objetivos docentes de la asignatura
son: Conocer los principales aspectos
conceptuales e instrumentos
metodológicos del diseño y la implantación
de un sistema de información para la
vigilancia de la salud pública (VSP), sobre
las enfermedades transmisibles o crónicas
o de determinantes de la salud.
Desarrollar las habilidades para elaborar,
interpretar y difundir los productos
principales de la vigilancia; teniendo en
cuenta que las actividades de VSP se
aplican a la detección de cambios en el
tiempo y en el espacio en la distribución
de enfermedades y/o determinantes de
salud, a corto o largo plazo, y en áreas
geográficas pequeñas o territorios
grandes.
Requisitos
Evaluación
Los exigidos
para cursar
el Máster.
Se combinará la actividad
presencial (sesiones magistrales), la
actividad dirigida (seminarios), la
actividad individual, y la actividad
plenaria (presentaciones frente al
grupo). La evaluación será continua,
basada en la evaluación individual y
la grupal.
52
Salud Laboral
Carácter
ECTS
Ob
(para
modalidad
Profesional)
3
Trimestre
3º
Contenidos y Aprendizaje
En este curso se revisan todos los
elementos en relación a las lesiones por
accidentes de trabajo, las enfermedades
profesionales y las incapacidades
laborales. La salud laboral tiene como
misión promover y proteger la salud de las
personas en relación a los riesgos
relacionados con el trabajo. Estos riesgos
tiene su origen inmediato en la estructura
del puesto de trabajo, en el ambiente, las
tareas y la organización; así como en las
condiciones de empleo). Pero en un nivel
más distal o macro, sobre estas
condiciones de trabajo influyen, entre otras
superestructuras, el mercado de trabajo,
las relaciones laborales y el sistema de
protección social.
Requisitos
Evaluación
Los exigidos
para cursar
el Máster.
La evaluación fundamental se basa
en la lectura y presentaciones de
trabajos, así como en asistencia y la
participación activa en las sesiones.
53
Epidemiología y Prevención de las Enfermedades Transmisibles
Carácter
ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
En relación al contenido, el concepto de
nuevas enfermedades emergentes es de
gran actualidad, pone de manifiesto que
además de las enfermedades
transmisibles más conocidas y tratadas
desde hace tiempo, están apareciendo
otros trastornos que requieren nuevos
Ob
planteamientos y líneas de investigación.
(para
Los objetivos docentes son: a) Revisar los
3
3º
modalidad
principios y las bases conceptuales del
Profesional)
control epidemiológico de las
enfermedades transmisibles; y b) Analizar
el control de diversas enfermedades
transmisibles, con especial énfasis en los
problemas vinculados al VIH/SIDA, la
tuberculosis, los brotes epidémicos, e
infecciones de transmisión sexual.
Requisitos
Los exigidos
para cursar
el Máster.
Evaluación
La evaluación se basará en la
asistencia y la participación activa
en las sesiones y en un examen
tipo test.
54
M4. Investigación
Esté módulo se considera fundamental en el contexto de la Investigación en
Salud Pública. Su objetivo es capacitar a los estudiantes para identificar
problemas de salud pública relevantes, así como para diseñar y llevar a cabo
estudios adecuados para la descripción, valoración y evaluación de los
mismos.
Con esta finalidad se cursan materias específicas de carácter
fundamentalmente metodológico (Estudios Epidemiológicos Complejos y
Estadística Aplicada) que permiten, junto con las impartidas en el M2,
profundizar en el análisis e interpretación de los resultados obtenidos en
estudios de investigación.
A su vez el módulo 4 incluye dos materias de investigación (en Epidemiología
Ambiental y Servicios Sanitarios) que han sido seleccionadas entre el amplio
abanico de la Investigación en Salud Pública, por tocar temas esenciales,
considerados pilares relevantes por instituciones y sociedades nacionales e
internacionales de excelencia dentro del campo (ver apartado 2.2).
ECTS: 12 primer curso académico
Carácter: todas las materias asociadas son obligatorias de esta modalidad
Competencias:
Generales: G.1, G.2, G.3, G.7, G.8, G.9, G.10, G.11, G.12, G.14, G.17, G.19,
G.20, G.22
Específicas: E.1, E.2, E.3, E.4, E.5, E.6, E.7, E.8, E.9, E.10, E.11, E.15, E.16,
E.18, E.19, E.20
Actividades formativas:
- Lecturas académicas/docentes obligatorias 15%
- Lecturas científicas obligatorias 25%
- Discusión y presentación de conclusiones sobre las lecturas 10-15%
- Sesiones Magistrales 25-40%
- Trabajos individuales y en Grupo 15-20%
- Foros de debate y lecturas recomendadas a través del Aula Global
(TIC) 5-10%
Materias asociadas: (ver tablas a continuación)
- Epidemiología Ambiental
- Investigación en Servicios Sanitarios
- Diseños Epidemiológicos Complejos
- Estadística Aplicada
Epidemiología Ambiental
Carácter
ECTS Trimestre
Ob
(para
modalidad
Investigación)
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Evaluación
En esta asignatura se presentan algunos
de los temas básicos de salud ambiental
Combinación entre sesiones
tanto desde una perspectiva teórica
magistrales y trabajo en grupos
como desde aspectos operativos de la
Los exigidos reducidos. Este último consistirá
práctica diaria de la salud pública, como
para cursar el en la lectura crítica de un artículo
los marcos normativos y las
de investigación y en la utilización
Máster y
competencias de las diferentes
conocimientos de una guía para su presentación
administraciones. Los Objetivos docentes
avanzados de y discusión en el aula, y por otro
son: Conocer los principales factores de
epidemiología lado en la elaboración de un
riesgo ambiental en nuestro medio.
y estadística. proyecto de investigación a partir
Interpretar las bases epidemiológicas de
de una guía preestablecida y su
los riesgos ambientales. Evaluar las
presentación en público.
intervenciones preventivas en salud
ambiental.
Investigación en Servicios Sanitarios
Carácter
ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
El curso pretende familiarizar al
estudiante en los contenidos
fundamentales de la investigación
evaluativa de los servicios sanitarios. En
él se conocerán las técnicas analíticas
Ob
usadas específicamente en la evaluación
(para
3
2º
de la estructura, del proceso y de los
modalidad
resultados sanitarios. El curso permitirá
Investigación
comprender cómo la investigación en
servicios sanitarios puede ser usada para
influenciar las políticas de salud y la
gestión sanitaria.
Requisitos
Evaluación
Los exigidos
para cursar
el Máster.
La evaluación fundamental es la
asistencia a y la participación activa
en las sesiones; así como la
presentación y defensa de un
trabajo final.
57
Diseños Epidemiológicos Complejos / Complex Epidemiological Studies
Carácter
ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
This course explores advanced
epidemiological techniques and will build
upon and extend the epidemiological
skills taught in the MPH core courses.
The course achieves its aims through
case studies in different areas in which
epidemiology has made a substantial
Ob
contribution to public health and clinical
policy and practice. The course reviews
(para
3
3º
modalidad
important epidemiological studies that
have contributed to development of
Investigación)
knowledge and in public health and
clinical application in these areas. The
emphasis of the course will be on the
importance of epidemiological methods,
and will give students a deeper
understanding of study designs and
biases in epidemiology.
Requisitos
Evaluación
Advanced
knowledge of
epidemiology
and statistics.
The course
will be taught
in English.
The evaluation is through a group
report and presentation that the
students prepare as part of the
course. Students will be evaluated
individually as part of the
questioning during the presentation
and during the exercises of the
course.
58
Estadística Aplicada
Carácter
ECTS
Ob
(para
modalidad
Investigación)
3
Trimestre
3º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Evaluación
En este curso se trata la complejidad del
análisis de los datos, que en buena parte
proviene de la naturaleza multifactorial de
Se realizará una evaluación
los problemas que se desea estudiar, así
continuada del estudiante basada
Los exigidos
como de las relaciones existentes entre
principalmente en la participación
para cursar el
las variables implicadas. Las técnicas
activa en las sesiones teóricas y
Máster y
estadísticas que se deben utilizar en
prácticas, evolución de su
conocimientos
estos contextos reales, se tratan en este
aprendizaje, habilidad para
avanzados de
curso que pretende fundamentalmente
resolver los ejercicios propuestos y
epidemiología
dar una visión comparativa de los análisis
comunicación oral de resultados.
y estadística.
complejos, así como de los diferentes
También se realiza un examen
modelos de regresión múltiple; de
sobre conocimientos adquiridos.
manera que se sepa distinguir la técnica
apropiada en cada situación.
59
M5. Especialización
En este módulo se engloban todas las materias específicas a través de las
cuales el estudiante tiene la posibilidad de seleccionar sus propias áreas de
especialización.
Dentro de la variedad de disciplinas y actividades de la Salud Pública, el
programa ofrece materias para las cuales se cuenta con personal docente muy
cualificado, líderes en nuestro ámbito geográfico y reconocido prestigio
internacional.
Se trata de una oferta de 23 materias, entre las cuales se encuentras las 4
específicas de cada modalidad (dado que podría ser de interés para los
estudiantes de otra modalidad que nos las cursan como obligatorias).
Durante el primer curso académico los estudiantes deben escoger un total de 4
de estas materias, que se impartirán en el tercer trimestre. Sin embargo,
durante el segundo curso académico, pueden combinar las materias ofrecidas
por el programa, con materias pertenecientes a otros programas (de la misma
Universidad u otras con las que se tenga acuerdo de intercambio), y con
seminarios acreditados de formación. Esta posibilidad, permite que los
estudiantes adquieran competencias no contempladas por el Máster en Salud
Pública; pero que pueden enriquecer su formación.
Las materias que se podrán cursar de otros programas serán definidas por el
Comité de Dirección del Máster, y siempre irán acompañadas de un acuerdo de
colaboración firmado entre programas (Anexo 5). De la misma manera, en cada
curso académico se explicitará los seminarios de las diferentes instituciones
que podrán ser acreditados como formación reglada de post-grado en esta
área, según criterios de la Universidad.
ECTS: 22 (12 primer curso académico + 10 segundo curso académico)
Carácter: todas las materias asociadas son optativas
Competencias:
Generales: G.1, G.2, G.3, G, 4, G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, G.10, G.11, G.12,
G.13, G.14, G.17, G.19, G.20, G.21, G.22
Específicas: E.1, E.2, E.3, E.4, E.5, E.6, E.7, E.8, E.9, E.10, E.11, E.12, E.13,
E.14, E.15, E.16, E.17, E.18, E.19, E.20, E.21, E.22
Actividades formativas:
- Sesiones Magistrales 30-40%
- Lecturas académicas/docentes y científicas obligatorias 15-25%
- Discusión y presentación de conclusiones sobre las lecturas 15-25%
- Trabajos individuales y en Grupo 10-15%
- Ejercicios prácticos en materias cuantitativas 5-10%
- Foros de debate, entregas de trabajo y sus soluciones y lecturas
recomendadas a través del Aula Global (TIC) 5-10%
Materias asociadas: (ver tablas a continuación)
- Diseños Epidemiológicos Complejos
- Economía de la Salud
- Epidemiología Ambiental
- Epidemiología Cardiovascular
- Epidemiología del Cáncer
- Epidemiología Genética
- Epidemiología Nutricional
- Epidemiología Social
- Epidemiología y Prevención de las Enfermedades Transmisibles
- Estadística Aplicada
- Evaluación de Políticas y Programas preventivos
- Evaluación de Riesgos
- Gestión de la Salud Pública
- Investigación en Servicios Sanitarios
- Lecturas en Salud Pública
- Medicina Preventiva Hospitalaria
- Medida de la Exposición
- Medida de Resultados en Salud
- Salud Comunitaria
- Salud Internacional
- Salud Laboral
- Salud Pública Local
- Vigilancia de la Salud Pública
- Otras: Máster en Salud Laboral, Máster en Economía de la Salud,
Máster en Salud Pública de otras Universidades (ver anexo 5).
61
Diseños Epidemiológicos Complejos / Complex Epidemiological Studies
Carácter
ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
This course explores advanced
epidemiological techniques and will build
upon and extend the epidemiological
skills taught in the MPH core courses.
The course achieves its aims through
case studies in different areas in which
epidemiology has made a substantial
Ob
contribution to public health and clinical
policy and practice. The course reviews
(para
3
3º
modalidad
important epidemiological studies that
have contributed to development of
Investigación)
knowledge and in public health and
clinical application in these areas. The
emphasis of the course will be on the
importance of epidemiological methods,
and will give students a deeper
understanding of study designs and
biases in epidemiology.
Requisitos
Evaluación
Advanced
knowledge of
epidemiology
and statistics.
The course
will be taught
in English.
The evaluation is through a group
report and presentation that the
students prepare as part of the
course. Students will be evaluated
individually as part of the
questioning during the presentation
and during the exercises of the
course.
Economía de la Salud
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Esta materia aborda los principios del
análisis económico de forma combinada con
abundantes ilustraciones prácticas. El curso
consta de dos partes: En la primera, se
introducen conceptos económicos básicos
para avanzar en el análisis de la demanda
de servicios de salud, como demanda
derivada de la salud, así como de los
Los exigidos
aspectos que caracterizan la oferta de
para cursar el
Máster.
servicios y programas y los métodos de
evaluación económica. En la segunda parte,
se abordan los aspectos sobre la estructura
de costes de la enfermedad y de su
tratamiento, para terminar con los
argumentos económicos de la
externalización, o contratación externa, de
servicios
Evaluación
Se basa en la combinación de la
exposición de los conceptos por
parte del profesor y la ilustración
práctica. Los ejercicios de apoyo a
los aspectos más conceptuales, así
como el desarrollo de ejercicios
prácticos se realizan de forma
individual y en grupo.
63
Epidemiología Ambiental
Carácter
ECTS Trimestre
Ob
(para
modalidad
Investigación)
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Evaluación
En esta asignatura se presentan algunos
de los temas básicos de salud ambiental
Combinación entre sesiones
tanto desde una perspectiva teórica
magistrales y trabajo en grupos
como desde aspectos operativos de la
Los exigidos reducidos. Este último consistirá
práctica diaria de la salud pública, como
para cursar el en la lectura crítica de un artículo
los marcos normativos y las
Máster y
de investigación y en la utilización
competencias de las diferentes
conocimientos de una guía para su presentación
administraciones. Los Objetivos docentes
avanzados de y discusión en el aula, y por otro
son: Conocer los principales factores de
epidemiología lado en la elaboración de un
riesgo ambiental en nuestro medio.
y estadística. proyecto de investigación a partir
Interpretar las bases epidemiológicas de
de una guía preestablecida y su
los riesgos ambientales. Evaluar las
presentación en público.
intervenciones preventivas en salud
ambiental.
64
Epidemiología Cardiovascular
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
El curso que planteamos incorpora los
conocimientos más recientes sobre estas
áreas y las ofrece en un formato fácilmente
asimilable, integrador y sobretodo
interactivo para poder fomentar la discusión
interdisciplinaria de los asistentes. Uno de
los objetivos implícitos es la interacción
entre diferentes profesionales interesados
en el estudio de las enfermedades
cardiovasculares para obtener de este
modo una visión complementaria.
Requisitos
Evaluación
Los exigidos La evaluación fundamental se basa
para cursar el en la asistencia y la participación
Máster.
activa en las sesiones.
65
Epidemiología del Cáncer
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
El curso pretende que los estudiantes sean
capaces de conocer la frecuencia y
distribución de las principales localizaciones
tumorales, identificar los principales factores
de riesgo en tumores frecuentes, y conocer
las bases metodológicas y técnicas del
cribado del cáncer y su eficacia y
efectividad en tumores como: mama,
colorectal, pulmón, próstata y cervix. El
Los exigidos
curso permitirá adquirir capacidades para
para cursar el
reconocer el rol del tabaco, factores
Máster.
alimentarios y nutricionales, agentes
biológicos y los principales factores
ambientales en el riesgo de cáncer y las
medidas para su prevención y control. Así
mismo para evaluar críticamente los
resultados de la investigación
epidemiológica y desarrollar habilidades
para analizar y valorar estudios
relacionados con el cribado del cáncer.
Evaluación
La evaluación será individual y
continuada, con un mínimo de
asistencia a clase. Se tendrá en
cuenta la participación en clase y las
presentaciones en los seminarios.
66
Epidemiología Genética / Genetic Epidemiology
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
The course will focus on the principles,
methods, and challenges to dissect the
genetics of complex diseases using
Los exigidos
association studies. Specific topics will be:
para cursar el
epidemiological design strategies for genetic
Máster. The
Op
3
3º
association studies; selection of positional
course will be
and/or functional candidate genes; linkage
taught in
disequilibrium and population stratification;
English.
allele, genotype, diplotype, and haplotype
analyses; gene-by-environment and genegene interactions
Evaluación
The evaluation will be based on the
presentation and written critique of
one paper on a genetic association
study. Evaluation of basic statistical
analysis of genetic data.
67
Epidemiología Nutricional / Nutrition Epidemiology
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
The objective of this course is to introduce
students to basic concepts and methods in
key areas of Nutrition Epidemiology,
providing them with the practical tools to
apply these methods in their own research.
Areas to be covered include: (i) methods for
measuring dietary exposures in studies of
Op
3
3º
diet-disease relationships (dietary patterns
such as the Mediterranean diet, foods,
nutrients and food-borne contaminants); (ii)
the use of biomarkers to measure nutritional
exposures; and (iii) methods for measuring
obesity/ nutritional status and physical
activity.
Requisitos
Evaluación
Advanced
knowledge of
epidemiology
and statistics.
The course
will be taught
in English.
Evaluation will be based on a dietary
assessment analysis project, and a
final paper. Students will be
evaluated based on active
participation in class discussions and
assignments, a short paper, and an
in-class group project.
68
Epidemiología Social
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
La asignatura de Epidemiología Social
complementa la de Salud y Sociedad y
proporciona al alumnado habilidades para
analizar los determinantes sociales de la
salud y las desigualdades socioeconómicas,
de género, de etnia y según área de
residencia en la salud. Estudia cómo las
numerosas organizaciones sociales,
Los exigidos
pasadas y presentes, conducen a diferentes
para cursar el
exposiciones y producen diferentes
Máster.
problemas de salud en la población. Trata
de ir más allá de la identificación de nuevos
factores de riesgo examinando, por ejemplo,
cómo factores de riesgo conocidos como el
tabaquismo, la exposición al plomo o las
dificultades de acceso al los servicios
sanitarios emergen y se distribuyen en la
comunidad.
Evaluación
La evaluación será individual,
continuada y obligatoria. No habrá un
examen final tradicional, sino que se
basará en la evaluación de las
diferentes actividades:
a. La asistencia y participación
en las sesiones magistrales y
seminarios.
b. Tres presentaciones en clase
preparadas en grupo.
c. Los trabajos personales a
realizar fuera del aula.
69
Epidemiología y Prevención de las Enfermedades Transmisibles
Carácter
ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
En relación al contenido, el concepto de
nuevas enfermedades emergentes es de
gran actualidad, pone de manifiesto que
además de las enfermedades
transmisibles más conocidas y tratadas
desde hace tiempo, están apareciendo
otros trastornos que requieren nuevos
Ob
planteamientos y líneas de investigación.
(para
Los objetivos docentes son: a) Revisar los
3
3º
modalidad
principios y las bases conceptuales del
Profesional)
control epidemiológico de las
enfermedades transmisibles; y b) Analizar
el control de diversas enfermedades
transmisibles, con especial énfasis en los
problemas vinculados al VIH/SIDA, la
tuberculosis, los brotes epidémicos, e
infecciones de transmisión sexual.
Requisitos
Los exigidos
para cursar
el Máster.
Evaluación
La evaluación se basará en la
asistencia y la participación activa
en las sesiones y en un examen
tipo test.
70
Estadística Aplicada
Carácter
ECTS
Ob
(para
modalidad
Investigación)
3
Trimestre
3º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Evaluación
En este curso se trata la complejidad del
análisis de los datos, que en buena parte
proviene de la naturaleza multifactorial de
Se realizará una evaluación
los problemas que se desea estudiar, así
continuada del estudiante basada
Los exigidos
como de las relaciones existentes entre
principalmente en la participación
para cursar el
las variables implicadas. Las técnicas
activa en las sesiones teóricas y
Máster y
estadísticas que se deben utilizar en
prácticas, evolución de su
conocimientos
estos contextos reales, se tratan en este
aprendizaje, habilidad para
avanzados de
curso que pretende fundamentalmente
resolver los ejercicios propuestos y
epidemiología
dar una visión comparativa de los análisis
comunicación oral de resultados.
y estadística.
complejos, así como de los diferentes
También se realiza un examen
modelos de regresión múltiple; de
sobre conocimientos adquiridos.
manera que se sepa distinguir la técnica
apropiada en cada situación.
71
Evaluación de Políticas y Programas preventivos
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
En esta asignatura se revisarán el marco de
abordaje y los diseños y métodos utilizados
habitualmente en la evaluación de
intervenciones, y se examinarán los
principales aspectos metodológicos y
organizativos que hay que considerar en la
medición de sus efectos. Los objetivos del
curso son: revisar los fundamentos
Ob
3
3º
conceptuales y operativos de los principales
abordajes en la evaluación de resultados en
salud pública; conocer los principales
diseños evaluativos en la evaluación de
efectividad así como sus limitaciones y
alternativas disponibles; y examinar los
principales elementos de la evaluación de
proceso y de la evaluación económica.
Requisitos
Evaluación
La evaluación del curso tiene lugar a
Los exigidos
partir de la asistencia (80%) y
para cursar el
participación, y en dos ejercicios
Máster.
entregables.
72
Evaluación de Riesgos / Risk Assessment
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Get familiar with concepts and quantitative
measures of risk assessment, specifically
Basic
regarding environmental exposure. At the
knowledge of
end of the class the students should be able epidemiologic.
Op
3
3º
to define the components of environmental
The course
risk assessment and understand the
will be taught
applications of risk assessment tools for
in English.
environmental regulatory decision-making
Evaluación
The course contains lectures and
projects, applied to public health
related questions, in particular in the
context of environmental issues.
Evaluation will be based on class
exams and individual/group projects
73
Gestión de la Salud Pública
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
Este curso va dirigido al estudiante que
aspira a desarrollar su profesión en la
administración sanitaria. Entre otros
aspectos, se revisa el encaje de los
servicios de salud pública en la
administración y en el sector sanitario, la
gestión de personal y económica en la
administración, elementos sobre cómo
gestionar programas y servicios, reconocer
las habilidades personales a desarrollar,
una perspectiva sobre algunos nuevos
instrumentos de gestión, ideas sobre cómo
integrar la gestión de la calidad en salud
pública, y el desarrollo de investigación
aplicada. Los objetivos docentes se centran
en proporcionar a los estudiantes
habilidades y conocimientos que les
capaciten para la gestión real de servicios y
programas de salud pública.
Requisitos
Evaluación
La evaluación será un 60% derivada
de la participación activa durante el
Los exigidos
curso: asistencia, participación,
para cursar el
entregables; y un 40% derivada de
Máster.
un trabajo individual a realizar por el
estudiante.
74
Investigación en Servicios Sanitarios
Carácter
ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
El curso pretende familiarizar al
estudiante en los contenidos
fundamentales de la investigación
evaluativa de los servicios sanitarios. En
él se conocerán las técnicas analíticas
Ob
usadas específicamente en la evaluación
(para
3
2º
de la estructura, del proceso y de los
modalidad
resultados sanitarios. El curso permitirá
Investigación
comprender cómo la investigación en
servicios sanitarios puede ser usada para
influenciar las políticas de salud y la
gestión sanitaria.
Requisitos
Evaluación
Los exigidos
para cursar
el Máster.
La evaluación fundamental es la
asistencia a y la participación activa
en las sesiones; así como la
presentación y defensa de un
trabajo final.
75
Lecturas en Salud Pública
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
El objetivo fundamental del curso es
fomentar la lectura de libros de salud
pública y adquirir habilidades de exposición
y defensa de argumentos y propuesta de
soluciones a diversos problemas.
Requisitos
Los exigidos
para cursar el
Máster y
conocimientos
sobre
sistemas
sanitarios y
políticas de
salud de las
poblaciones.
Evaluación
La metodología se basa en la lectura
de un libro a lo largo del curso.
Todas las sesiones son de debate.
Los estudiantes son evaluados
diariamente en función de la calidad
de su participación durante las
sesiones.
76
Medicina Preventiva Hospitalaria
Carácter
ECTS Trimestre
Op
(Ob para
Médicos
Residentes
de
Medicina
Preventiva
y Salud
Pública)
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
El curso tiene por objetivo presentar una
panorámica de las funciones de la
medicina preventiva y salud pública en el
ámbito hospitalario. En los hospitales
existen riesgos infecciosos que en gran
parte se hallan asociados a factores del
huésped, aunque también son atribuibles a
las intervenciones médicas y quirúrgicas y
al medio ambiente hospitalario. En todo
momento es esencial proceder a la
minimización de estos riesgos, que no son
negligibles, y para lo que es indispensable
aplicar medidas de vigilancia
epidemiológica y de carácter preventivo.
Por otro lado, el hospital es un destacado
centro impulsor de actividades de medicina
preventiva, tanto dirigidas a los pacientes y
al personal del hospital, como a la
comunidad del área de salud
Requisitos
Evaluación
Los exigidos
para cursar
el Máster.
Para la evaluación de los
estudiantes se efectúa una prueba
escrita sobre conocimientos
adquiridos y resolución de casos y
problemas, y se valora su
participación activa en las sesiones.
77
Medida de la Exposición / Exposure Measurement
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Evaluación
Exposure assessment is an essential part of
epidemiology, and exposure
misclassification may lead to attenuation in
Basic
The evaluation is through a group
risk estimates. This is specifically a
knowledge of report and presentation that the
challenge in environmental epidemiology
epidemiologic. students prepare as part if the
Op
3
3º
which will be the focus of the course.
The course
course. Students will be evaluated
The aims of the course are to familiarize
will be taught individual as part of the questioning
students with exposure assessment
in English.
during the presentation
methodologies that are used in
environmental epidemiology, and apply
these to specific case studies.
78
Medida de Resultados en Salud
Carácter ECTS Trimestre
Contenidos y Aprendizaje
Esta asignatura pretende complementar la
formación en investigación en servicios
sanitarios, incluyendo el estudio de la
medición de los resultados en salud desde
el punto de vista individual y poblacional. La
medida de la Calidad de Vida Relacionada
con la Salud (CVRS) es uno de los
Op
3
3º
denominados Resultados Percibidos por los
Pacientes (RPP, o Patient Reported
Outcomes en la bibliografía anglosajona). El
uso de la CVRS y los RPP se utilizan como
resultados principales de forma creciente en
estudios de evaluación de las
intervenciones sanitarias.
Requisitos
Evaluación
El curso se basa en una metodología
mixta de exposiciones magistrales y
Los exigidos
trabajo individual y de grupo. La
para cursar el
evaluación fundamental es la
Máster.
asistencia y la participación activa en
las sesiones.
79
Salud Comunitaria
Carácter
ECTS
Ob
(para
modalidad
Profesional)
3
Trimestre
2º
Contenidos y Aprendizaje
El curso analiza los conceptos de
comunidad, salud comunitaria y atención a
la salud comunitaria. El desarrollo de la
salud comunitaria puede promoverse
desde los servicios sanitarios como
propone el modelo APOC o desde la
misma sociedad como proponen los
planes de desarrollo comunitario en los
que pueden colaborar los servicios
sanitarios. Se hace énfasis en el fomento
de programas conjuntos entre los servicios
de atención primaria y los de la salud
pública. Este curso está dirigido
particularmente a los especialistas en
formación en salud pública y en general a
los profesionales de la salud comunitaria.
Requisitos
Los exigidos
para cursar
el Máster.
Evaluación
La evaluación depende de la
participación activa (mediante
entregables a cuestiones
planteadas en las clases y a
ejercicios y problemas a resolver
fuera del aula).
80
Salud Internacional
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
La asignatura se organiza en tres bloques:
Epidemiología y prevención de los
problemas de salud prioritarios en el mundo.
Los exigidos
Aspectos sociales y culturales relevantes
para cursar el
para la salud internacional (epidemiología
Máster.
sociocultural). Aspectos de financiación de
los servicios sanitarios y efectividad de
costos en los países de baja renta.
Evaluación
Trabajo individual: lectura crítica de
un artículo y presentación de un
comentario por escrito). Examen:
preguntas abiertas sobre temas
tratados en las clases teóricas y de
seminarios.
81
Salud Laboral
Carácter
ECTS
Ob
(para
modalidad
Profesional)
3
Trimestre
3º
Contenidos y Aprendizaje
En este curso se revisan todos los
elementos en relación a las lesiones por
accidentes de trabajo, las enfermedades
profesionales y las incapacidades
laborales. La salud laboral tiene como
misión promover y proteger la salud de las
personas en relación a los riesgos
relacionados con el trabajo. Estos riesgos
tiene su origen inmediato en la estructura
del puesto de trabajo, en el ambiente, las
tareas y la organización; así como en las
condiciones de empleo). Pero en un nivel
más distal o macro, sobre estas
condiciones de trabajo influyen, entre otras
superestructuras, el mercado de trabajo,
las relaciones laborales y el sistema de
protección social.
Requisitos
Evaluación
Los exigidos
para cursar
el Máster.
La evaluación fundamental se basa
en la lectura y presentaciones de
trabajos, así como en asistencia y la
participación activa en las sesiones.
82
Salud Pública Local
Carácter ECTS Trimestre
Op
3
3º
Contenidos y Aprendizaje
Requisitos
Evaluación
Los contenidos se estructuran entorno de la
revisión de las principales bases teóricas y
conceptuales de las funciones de salud
pública local (SPL), complementada con la
utilización de herramientas operativas para
el desarrollo de estas funciones, así como
con la presentación de casos prácticos. La
SPL incluye el conjunto de servicios
Los exigidos La evaluación se efectúa en base a
dirigidos a promover la salud y prevenir la
para cursar el trabajos realizados por los
enfermedad en una comunidad.
Complementariamente, se aborda el
Máster.
estudiantes fuera de horas lectivas.
contexto organizativo y normativo de la
práctica de la salud pública a nivel local.
Finalmente, se incluye el desarrollo de las
competencias profesionales para realizar las
diversas funciones de SPL de manera
efectiva, incluyendo la resolución de los
problemas y demandas más frecuentes de
los servicios de salud pública locales.
83
Vigilancia de la Salud Pública
Carácter
ECTS Trimestre
Ob
(para
modalidad
Profesional)
3
2º
Contenidos y Aprendizaje
Los objetivos docentes de la asignatura
son: Conocer los principales aspectos
conceptuales e instrumentos
metodológicos del diseño y la implantación
de un sistema de información para la
vigilancia de la salud pública (VSP), sobre
las enfermedades transmisibles o crónicas
o de determinantes de la salud.
Desarrollar las habilidades para elaborar,
interpretar y difundir los productos
principales de la vigilancia; teniendo en
cuenta que las actividades de VSP se
aplican a la detección de cambios en el
tiempo y en el espacio en la distribución
de enfermedades y/o determinantes de
salud, a corto o largo plazo, y en áreas
geográficas pequeñas o territorios
grandes.
Requisitos
Evaluación
Los exigidos
para cursar
el Máster.
Se combinará la actividad
presencial (sesiones magistrales), la
actividad dirigida (seminarios), la
actividad individual, y la actividad
plenaria (presentaciones frente al
grupo). La evaluación será continua,
basada en la evaluación individual y
la grupal.
84
M6. Prácticum I: Practicas Profesionales
Con el objetivo entender cómo los principios teóricos se aplican en la práctica,
así como de adquirir competencias específicas de dinámica de trabajo y
comunicación, los estudiantes deberán realizar, durante el segundo curso
académico Prácticas Profesionales en instituciones vinculadas a la
investigación o a la administración en Salud Pública (ver Anexo 4).
Dichas instituciones serán las que previamente hayan establecido un convenio
con la Universidad Pompeu Fabra (ver Anexo 3), y dependiendo de su
naturaleza serán asignadas a los estudiantes de una u otra modalidad:
- Los estudiantes de la modalidad de Profesionalización
realizarán sus prácticas en instituciones responsables de la
cartera de servicios de Salud Pública, tales como la Agencia
de Salud Pública de Barcelona o el Departamento de Salud
de la Generalitat.
- Los estudiantes de la modalidad de Investigación deberán
realizar sus prácticas en centros de investigación, dónde se
desarrollen proyectos de Salud Pública (IMIM-Instituto de
Investigación Mar, Instituto Catalán de Oncología,
Universidades, etc.)
Las tareas asignadas serán consensuadas entre la institución que recibe al
estudiante y la dirección del Máster, siempre con el objetivo de responder a
una necesidad real de dicha institución. La dirección del máster supervisará
que las tareas asignadas sean relevantes y relacionadas con la Salud Pública.
Al tratarse de un programa a distancia, éstas no se interferirán, de ningún
modo, con la actividad lectiva.
La Prácticas serán tutorizadas de manera conjunta por el tutor/a externo
(designado por la institución) y un tutor interno (docente del programa
designado por el Comité de Dirección del Máster). El tutor externo entregará
un informe que evalúe al estudiante a lo largo de su práctica profesional.
Además, cada estudiante realizará un informe donde describirá su práctica
profesional, valorando las oportunidades y los conocimientos desarrollados.
En el caso de admisión de participantes con experiencia profesional previa en
el ámbito de la Salud Pública, éstos deberán acreditar estar en la disposición
de conocimientos y habilidades específicas, de manera que se justifique la
exención de la realización de Prácticas Profesionales. De acuerdo y en
coherencia con este criterio, los participantes que tengan y acrediten esta
experiencia quedarán exentos de la realización de las prácticas, si bien
deberán realizar y presentar un trabajo sobre su experiencia profesional
relacionada con el máster bajo el seguimiento de sus tutores externo e interno.
ECTS: 14 segundo curso académico
Carácter: obligatorio
Competencias:
Generales: G.1, G.3, G.4, G.7, G.8, G.9, G.10, G.11, G.12, G.13, G.14, G.15,
G.16, G.17, G.18, G.20, G.21, G.22
Específicas: E.2, E.23,E.24
M7. Prácticum II: Trabajo Final de Máster
De acuerdo con la normativa vigente de la Universidad Pompeu Fabra y la
regulación del propio Máster en Salud Pública (ver Anexo 6), para la obtención
del título de es imprescindible la realización del Prácticum II donde se
elaborará el Trabajo Final de Máster. El objetivo genérico de esta actividad es
que el estudiante adquiera experiencia práctica en la metodología de la
investigación o intervención en el ámbito de la Salud Pública; y demuestre su
capacidad (a nivel de conocimientos, herramientas, y comunicación) mediante
la realización de un trabajo que tendrá que defender públicamente ante un
tribunal. El procedimiento de elaboración y evaluación específico
comprenderá:
•
Elección de un problema o situación real en el ámbito de la salud
pública: incluyendo los problemas de salud o de promoción de la salud de la
población o de grupos de personas, planificación sanitaria, economía sanitaria,
salud ambiental, epidemiología clínica, epidemiología social o gestión
sanitaria.
•
Elaboración de un protocolo (o proyecto) detallado de trabajo en donde
consten antecedentes y justificación, objetivos, material y método, plan de
análisis y calendario previsto de desarrollo.
•
Elaboración del trabajo de campo, análisis de datos y escritura de la
tesina en forma de artículo.
•
Presentación. La evaluación final se hará fundamentalmente sobre los
métodos empleados, el diseño y la adecuación de los objetivos a las
posibilidades en tiempo y las aptitudes personales del estudiante para resolver
los problemas concretos del trabajo
El Prácticum se programa en el último periodo formativo de los estudiantes,
tiene un valor académico de 30 créditos ECTS, y se cursará en un centro (ver
Anexo 4) dispuesto a recibir al estudiantes durante cuatro horas y media
diarias de lunes a jueves, desde septiembre hasta julio. La selección del tema
se realizará a partir de las propuestas de tesinas ofertadas por instituciones
colaboradoras y presentadas en una sesión abierta a finales del tercer
trimestre del primer curso académico (ver Anexos 3 y 4). Los Médicos Internos
Residentes de Medicina Preventiva y Salud Pública, y los estudiantes que
estén trabajando o realizando su doctorado en algún centro específico,
elegirán el tema del Prácticum II dentro de su institución.
La materia de “Diseño de Proyectos de Estudio en Salud Pública” (M.2) orienta
y da las pautas necesarias para la elaboración y presentación del protocolo y
proyecto final.
Compromisos de las diferentes partes
El/ la director/a del proyecto debe ser un profesional de la salud pública con
reconocida solvencia en investigación (preferentemente con el grado de doctor
y/ o máster y con experiencia contrastada en publicaciones) y capacidad
pedagógica. Además debe comprometerse a:
• Proponer y presentar en una sesión abierta un tema de tesina haciendo una
breve descripción del proyecto y del curriculum vitae del director, así como
las tareas a realizar por parte del estudiante.
• Aceptar por escrito la dirección, para que quede registrado en la secretaría
del Máster.
86
•
•
•
•
•
Aceptar al estudiante en su centro de trabajo.
Orientar al estudiante en la elaboración del protocolo de trabajo.
Autorizar por escrito la presentación del protocolo de trabajo.
Asistir a la sesión de presentación y discusión del protocolo inicial.
Una vez aprobado el protocolo, dirigir y supervisar la investigación con tal
que se cumpla el plan de investigación propuesto.
• Autorizar por escrito la presentación de la memoria final.
• Asistir a la presentación de la defensa pública del Trabajo Final de Máster.
Salvo en casos excepcionales aprobados por el Comité de Dirección del
programa, un mismo director solamente podrá dirigir personalmente a un
estudiante.
Como contrapartida, la Universidad Pompeu Fabra:
• Acreditará y certificará la tarea como director/a de tesina, con tal que conste
en su CV a efectos académicos.
• Dará apoyo, a través del personal académico, si fuera necesario, a las
tareas de dirección del trabajo.
• Representada por el Comité de Dirección de Máster, ayudará a encontrar
soluciones en caso de conflicto en la elaboración de la tesina.
• Confirmará que el seguro del estudiante (a cargo del máster) cubre mañana
y tarde.
Los compromisos del estudiante con el director y el centro de trabajo que lo
acoge son:
- Realizar el trabajo propuesto.
- Desarrollar otras actividades relacionadas con el máster (leer, estudiar,
hacer trabajos, etc.).
- Asistir a las actividades docentes del centro que lo acoge que sean de
interés para su formación.
- En ningún caso tienen que hacer trabajos del centro en el cual están
adjudicados no relacionados con su proyecto de investigación.
- Asistir al centro que le han adjudicado
- Mencionar el centro donde ha realizado su Trabajo Final de Máster, en
el artículo científico derivado de ésta.
- Los estudiantes que tengan además otra vinculación con el centro (MIR,
investigadores en formación, etc.) se regirán por la normativa del centro
en relación con su situación laboral.
Protocolo de Investigación o Intervención en Salud Pública
Como parte de la formación que representa la elaboración del Trabajo Final de
Máster, el estudiante, con el asesoramiento del director/a, redactará un
protocolo de la investigación.
La presentación de los protocolos se hará por escrito a la Universidad, la cual
convocará individualmente a cada estudiante a su presentación a puerta
cerrada delante de 2 docentes del programa designados por el Comité de
Dirección.
87
Durante la presentación del protocolo, el tribunal discutirá la adecuación del
mismo y la necesidad de introducir cambios. En caso que esto fuera
necesario, el estudiante y el director tendrán que presentar un escrito en el
cual se expliciten los cambios que hay que introducir. En caso de cambios
“mayores”, será necesario volver a entregar el protocolo para que pueda ser
evaluado de nuevo por parte del tribunal.
Trabajo Final de Máster
Un requisito fundamental del trabajo es que se tiene que presentar en forma
de artículo científico, ya que facilita que los Prácticums acaben en una revista
científica. Hay que especificar a qué revista se quiere enviar y, por lo tanto, el
artículo deberá seguir las normas de la misma.
Ya que la presentación aislada del artículo preparado no es la forma más
adecuada para evaluar todo el proceso de aprendizaje implícito en su
elaboración, las memorias tendrán que presentar, además del artículo, los
siguientes apartados:
- Documento firmado por el director/a autorizando la presentación de la
memoria final y en el cual conste la revista en que se ha pensado enviar
el artículo.
- Introducción, con los fundamentos concretos de la investigación
presentada, de extensión entre 5 y 10 páginas, estructurada en
apartados.
- Objetivos e hipótesis
- Artículo, preparado de acuerdo con las normas de la revista a la cual se
quiere enviar o, en su defecto, con las normas de Gaceta Sanitaria
(www.doyma.es/gs).
- Especificación de las tareas realizadas por el estudiante (contrastadas
con las que constaban en el protocolo de la tesina)
- Anexos, como por ejemplo tablas sobre análisis hechos que no se
presentarían en un artículo.
Para evaluar las tesinas, la Dirección del Máster nombrará a los tribunales,
formados por 3 o 4 docentes del MSP (o expertos en los temas específicos),
que no sean directores de los trabajos que este tribunal evalúa. Además, en
cada tribunal estará presente un miembro de la dirección del máster que será
el coordinador.
En primer lugar, los miembros del tribunal examinarán las memorias escritas
según unos criterios estándar y emitirán los correspondientes informes:
a) autorizando la presentación y defensa sin cambios
b) aconsejando una serie de cambios “menores” y la presentación sin
segunda evaluación;
c) aconsejando una “revisión mayor” y segunda reevaluación
Posteriormente, el estudiante deberá realizar los cambios pertinentes y
además adjuntar un escrito donde se expliquen las modificaciones realizadas.
En el caso c), además, el tribunal evaluará de nuevo si el trabajo puede ser
presentado y por lo tanto lo considera apta. Si la nueva versión del trabajo no
88
es apta, deberá presentarse en la siguiente convocatoria.
Los trabajos considerados aptos deberán ser defendidos delante del tribunal
en convocatoria pública, dónde el estudiante dispondrá de 20 minutos para
exponer los antecedentes, objetivos, hipótesis, metodología, resultados y
conclusión y 10 minutos para la discusión en la cual los miembros del tribunal
podrán pedir las aclaraciones que consideren pertinentes.
La calificación será numérica de 5 a 10 siguiendo los siguientes criterios:
Relevancia en Salud Pública, Calidad Metodológica, Grada de implicación y
participación del estudiante, Calidad Formal de los cambios sugeridos y de la
Presentación. Así mismo los miembros del tribunal, deberán tener en cuenta la
nota obtenida por el estudiante en la evaluación de su Protocolo de
investigación.
La valoración final de la tesina será realizada por la coordinación del máster,
teniendo en cuenta las valoraciones provisionales realizadas por todos los
tribunales y también disponiendo de los resúmenes de las tesinas (la
secretaría del máster hará llegar previamente a los miembros del comité todos
los resúmenes). La puntuación final será cuantitativa con una valoración entre
5 y 10.
Las sesiones de presentación y defensa del Trabajo Final de Máster serán de
asistencia obligatoria para todos los estudiantes.
ECTS: 30 segundo curso académico
Carácter: obligatorio
Competencias:
Generales: G.1, G.2, G.3, G.7, G.8, G.9, G.10, G.12, G.14, G.15, G.16, G.17,
G.18, G.19, G.20, G.22
Específicas: E.2, E.3, E.4, E.5, E.6, E.7, E.23,E.24
89
6. Personal académico
6.1.
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
Personal académico disponible:
El equipo docente del Máster está formado un total de 33 profesores de
trayectorias diversas, que conforman un equipo transdisciplinar. Todos con
larga experiencia en investigación y pertenecientes a distintos grupos de
investigación.
ECTS
MATERIA
3 Ob
PROFESOR
Categoría académica
Vinculación UPF
Fundamentos de la
Salud Pública
Vicente Navarro
Dr./Catedrático
UPF-Ciencia Política
3 Ob
Promoción
Salud
Joan Ramon Villalbí
Dr./Profesor asociado
UPF-Biomedicina
3 Ob
Salud y Sociedad
Joan Benach
Dr./Catedràtic
Inv. GREDS
UPF-Biomedicina
3 Ob
Protección de la salud A determinar
-------------------------------
------------------------------
3 Ob
Políticas
Pública
Toni Plansencia
Dr/ Catedràtic
UAB:Medicina
3 Ob
Comunicación y Ética
Andreu Segura
Dr./Profesor asociado
UPF-Biomedicina
3 Ob
Métodos Estadísticos
Maica
Sanz
3 Ob
Métodos
Epidemiológicos
Maribel Pasarín
3 Ob
Métodos Cualitativos
MªJosé Fernández de
Sanmamed
Dra./Profesora externa
UPF-Biomedicina
3 Ob
Estadística Avanzada
José Miguel Martínez
Dr./Profesor Titular
UPF-Biomedicina
de
en
la
Salud
Rodríguez- Dra./Profesora externa
Inv ASPB
Dra./Profesora asociada
Inv ASPB
UPF-Biomedicina
UPF-Biomedicina
Epidemiología
Avanzada
Jordi Sunyer
Diseño de Proyectos
de Estudio en Salud
Pública
Irma Casas
Dr./Catedrático
Inv CREAL
UPF- Biomedicina
Dra./Profesor titular
UAB-Biomedicina
3 Ob Prof.
Salud Comunitaria
Dr./Profesor asociado
UPF-Biomedicina
3 Ob Prof.
Vigilancia de la Salud
Pública
Glòria Pérez
Dra./Profesora asociada
UPF-Biomedicina
3 Ob
3 Ob
3 Ob Prof.
3 Ob Prof.
Salud Laboral
Epidemiología
Prevención de
Enfermedades
Transmisibles
Andreu Segura
Fernando
Benavides
García Dr./Catedrático
Inv CISAL
UPF- Biomedicina
y
las
Joan Artur Caylà
Dr. Profesor Asociado
UAB-Biomedicina
Dr./Catedrático
Inv CREAL
UPF-Biomedicina
Dr./Profesor visitante
Inv IMIM
UPF- Biomedicina
3 Ob Inv.
Investigación
en
Servicios Sanitarios
Jordi Alonso
Estudios
Epidemiológicos
Complejos
Jordi Sunyer
Dr./Catedrático
Inv CREAL
UPF- Biomedicina
3 Ob Inv.
Estadística Aplicada
José Miguel Martínez
Dr./Profesor Titular
UPF-Biomedicina
3
Economía de la salud
Carles Murillo
Dr./Catedràtic
UPF-Biomedicina
3
Epidemiología
Cardiovascular
Jaume Marrugat
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
3
Epidemiología
Cáncer
Carlos González
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
3
Epidemiología
Genética
Stefano Guerra
Dr. Profesor externo
Inv CREAL
UPF-Biomedicina
3
Epidemiología
Nutricional
Michelle Méndez
Dra./Profesora externa
Inv CREAL
UPF-Biomedicina
3
Epidemiología Social
Lucía Artazcoz
Dra./Profesora externa
Inv ASPB
UPF-Biomedicina
3
Evaluación de Riesgo
Audrey de Nazelle
Dra./Profesora externa
Inv CREAL
UPF-Biomedicina
Dr. Profesor asociado
Inv ASPB
UPF-Biomedicina
Dr. Profesor asociado
Inv ASPB
UPF-Biomedicina
Ricard Tresserras
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
Josep Vaqué
Dr. Profesor externo
UAB-Medicina
3 Ob Inv..
3 Ob Inv.
Investigación
Salud Ambiental
en
Josep Mª Antó
del
3
Gestión de la Salud
Pública
Joan Ramon Villalbí
Evaluación de Política
y
Programas
Preventivos
Manel Nebot
3
Lecturas
Pública
3
Medicina Preventiva
3
Medida de Exposición Mark Niewenhuijsen
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
3
Medida de Resultados
en Salud
Luis Rajmil
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
3
Salud Internacional
Núria Casamitjana
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
3
Salud Pública Local
Joan Guix
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
6
Manejo y Análisis de
Datos
Paco Fernández
Dr. Profesor externo
UPF-Biomedicina
3
en
Salud
A continuación se incluye una pequeña nota biográfica del personal académico
responsable de las asignaturas obligatorias del máster o de modalidad:
Vicenç Navarro se licenció en Medicina y Cirugía en la Universidad de
Barcelona en 1962. Estudió Economía Política en Suecia y Políticas Públicas y
Sociales en la London School of Economics, en Oxford y en Edimburgo. En
91
965 fue invitado a integrarse en la The Johns Hopkins University, en EEUU,
donde realizó su doctorado en Políticas Públicas y Sociales en 1967, fue
nombrado Profesor y ejerció cátedras en Políticas Sanitarias y Sociales,
Políticas Públicas y Estudios Políticos desde 1977. En España ha sido
Catedrático de Economía Aplicada en la Universidad de Barcelona, y es
Catedrático de Ciencias Políticas y Sociales en la UPF, donde dirige el
Programa de Políticas Públicas y Sociales que patrocinan conjuntamente la
UPF y la Johns Hopkins University, Universidad de la cual también es Profesor.
Sus principales líneas de investigación son las políticas públicas y sociales, la
economía política y las políticas sanitarias y sociales.
Joan-Ramon Villalbí. Licenciado y doctor en medicina (UB, 1979 y 1990),
máster en salud pública (Yale University 1983). Ha trabajado en la gestión y
evaluación de servicios y programas de salud pública y atención primaria.
Actualmente trabaja en la Agència de Salut Pública de Barcelona. Su
experiencia en investigación se ha concentrado principalmente en el campo de
la evaluación de políticas, programas y servicios, con más de 160
publicaciones científicas incluidas en el Medline. Desde el curso 2005-06 es
profesor asociado en la UPF y en la Universidad Johns Hopkins, donde imparte
cursos de salud pública. Es miembro del Consejo Editorial de las revistas
Health Promotion International, Gaceta Sanitaria, Tobacco Control y Atención
Primaria, y del Comité de Expertos de Medicina Clínica. Ha servido a las Juntas
de la Sociedad de Salud Pública de Cataluña y Baleares (de la que fue
Presidente), la Societat Catalana d’Atenció Primària, el Comité Nacional de
Prevención del Tabaquismo (del que fue Secretario y Presidente), el European
Network for Smoking Prevention (del que fue Vicepresidente), y la Sociedad
Española de Salud Pública y Administración Sanitaria. Es miembro del la
Comisión Nacional de Medicina Preventiva y Salud Pública del Consejo
Nacional de Especialidades en Ciencias de la Salud, como representante de
SEE-SESPAS desde 2009. En el año 2004 la Consellera de Salud de
Catalunya le designó Presidente del Consell Assessor sobre Tabaquisme.
Joan Benach. Licenciado en Medicina (UAB), Máster en Salud Pública (UB),
Doctor en Salud Pública (Johns Hopkins) y especialista en Medicina Preventiva
y Salud Pública (2002). Tiene formación en Historia Contemporánea (UAB),
Metodología de las Ciencias sociales (UB) y Políticas Sanitarias (Universidad
de Berkeley). Investigador en la Escuela Nacional de Sanidad (1993-1995) y
vicepresidente de la Comisión que hizo el informe " Desigualdades sociales en
salud en España" (Ministerio Sanidad, 1996).Su experiencia docente ha tenido
lugar fundamentalmente en la Escuela Nacional de Sanidad (1993-1995), la
Universidad Johns Hopkins (Health Policy 1992-1993 y Fall Institute 2004-)
donde es Associate (2005-) y, sobre todo, en la Universidad Pompeu Fabra
(1994-) donde es Profesor Titular (2002-) en el Grupo de Investigación sobre
Desigualdades en Salud y la Unidad de Investigación en Salud Laboral. Ha
participado en varios proyectos de investigación nacionales e internacionales y
es director de varias tesis doctorales. Recientemente ha coordinado la Red
Internacional de la OMS sobre Condiciones de Ocupación (WHO Employment
Conditions Network) donde ha coordinado el libro: "Employment, Work and
Health Inequalities: a Worldwide Perspective" (2008).
92
Antoni Plasència. Licenciado en Medicina por la Universitat de Barcelona
(1981) y Doctor en Medicina y Cirugía por la Universitat Autónoma de
Barcelona (1995). Es especialista en Medicina Preventiva y Salud Pública y
Máster en Epidemiología y Salud Pública, Yale University (1986). Profesor
asociado de la Universitat Autónoma de Barcelona desde 1999 y Associate de
la Bloomberg School of Public Health, Johns Hopkins University, desde el 2005.
Fue Director de Gaceta Sanitaria, órgano científico de la Sociedad Española de
Salud Pública y Administración Sanitaria (SESPAS) entre 1999 y 2004. Ha
tenido diversas responsabilidades técnicas, científicas y de gestión en el ámbito
de los servicios de salut pública, tanto en el ámbito local (Agencia de Salut
Pública de Barcelona) como autonómico en Catalunya, donde desde febrero de
2004 es Director general de Salut Pública del Departament de Salut de la
Generalitat.
Andreu Segura Benedicto: Licenciado en Medicina (UAB, 1975), Doctor en
Medicina (UAB, 1986) y Especialista en Medicina Preventiva y Salud Pública
(Ministerio de Educación y Ciencia, 1986). Epidemiólogo especialista de
Sanidad Nacional (1978), médico de Sanidad Nacional (1980), adscrito al
cuerpo superior de Salud Pública de la Generalitat de Catalunya y profesor
titular de Salud Pública de la Universidad de Barcelona (UB, 1995-2008).
Actualmente trabaja como profesor asociado de Salud Pública a tiempo parcial
en el Departamento de Ciencias Experimentales y de la salud. UPF (desde
2009/10) y es responsable del Área de Salud Pública del Institut d’Estudis de la
Salut de la Generalitat de Catalunya. (desde junio de 2003)
Maica Rodríguez-Sanz. Diplomada en Estadística por la Universidad
Autónoma de Barcelona UAB (1997) y Máster en Salud Pública por la
Universidad Pompeu Fabra UPF (2004). Actualmente, está realizando el
Doctorado en Biomedicina de la UPF. Desde el año 2004, es técnica de salud
en el Servicio de Sistemas de Información del Observatorio de la Salud Pública
de la Agència de Salut Pública de Barcelona. Forma parte del Centro de
Investigación Biomédica en Red de Epidemiología y Salud Pública
(CIBERESP), y ha participado en diferentes proyectos de investigación, a nivel
nacional, así como a nivel internacional. Su experiencia docente se inicia como
profesora de estadística en el ámbito privado en el período 1996-2003, a partir
de entonces, ha sido profesora de estadística en el Máster de Políticas
Públicas y Sociales y el Máster en Salud Pública de la UPF, en el Màster de
Gestió sanitària de la Universidat Oberta de Catalunya, y el Màster de
Tabaquismo de la Universidad de Sevilla.
María Isabel Pasarín. Licenciada y doctora en Medicina (UAB, 1987), médico
especialista en Medicina Preventiva y Salud Pública, 2003. Profesora asociada
de Salud Pública en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Actualmente
trabaja en el servicio de Salud Pública de la Agencia de Salud Pública de
Barcelona. Tiene varias publicaciones en revistas especializadas como Gaceta
Sanitaria, Atención Primaria, Revista Vasca de Socoilogía y Ciencias Políticas,
European Journal of Public Health, entre otras.
Mª José Fernández de Sanmamed. Especialista en medicina de familia con
actividad práctica actualmente en el Area Básica de Horta de Barcelona, del
93
Institut Cátala de la Salut. Posee amplia experiencia en docencia de posgrado y
participa en múltiples Másters como el Máster en Salud Pública de la
Universitat Pompeu Fabra, Máster de Investigación en Atención Primaria de la
Universitat Autònoma de Barcelona, Máster y Diplomatura en Atenció Primària
de la Universitat Autònoma de Barcelona, Máster de Farmacia Comunitaria de
la Universidad de Barcelona, etc. Realiza investigaciones cualitativas en el
ámbito de la atención primaria y servicios sanitarios y en otros campos de la
salud pública como la salud mental y las prácticas preventivas, recientemente
ha publicado investigaciones sobre servicios, cáncer de próstata y cáncer de
mama en, entre otras, Gaceta Sanitaria (2009;23 (supl 1):90-92), Atención
Primaria. 6ª ed. Barcelona: Elsevier; 2008. Revista Espeñola de Salud Pública.
(2007;81(3):289-304).
José Miguel Martínez es Diplomado (UAB), Licenciado (UGR) y Doctor en
estadística (UPC). Es profesor Lector e investigador en el Centro de
Investigación en Salud Laboral (CiSAL) y en el Grupo de Investigación en
Desigualdades en Salud (GREDS/EMCONET) de la UPF. Su actividad docente
se centra en la enseñanza de epidemiología en el grado en relaciones
laborales (UPF) y el máster en seguridad e higiene en el trabajo: prevención de
riesgos laborales (UB, UPC, UPF, INSHT). También imparte bioestadística en
el máster en salud laboral (UPF) y máster en salud pública (UPF-UAB). Sus
líneas de investigación consideran el análisis de las lesiones por accidente
laboral, incapacidad temporal, análisis geográfico de la salud en áreas
pequeñas, análisis multinivel y generación de métodos para el estudio de la
salud.
Jordi Sunyer. Doctor en Medicina y Cirugia por la Universidad de Barcelona
(1980), se especializó en Medicina Familiar y Medicina Preventiva. Tarabjó
como epidemiólogo en el Institut Municipal d’Investigació Mèdica de Barcelona
(IMIM) entre los años 1984 y 1988, y, desde entonces, es investigador senior.
Actualmente es Codirector del Centre de Recerca en Epidemiologia Ambiental
(CREAL), Director del Programa de Epidemiologia y Salud Pública del IMIM y
Catedrático de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. También es
miembro del Comité Ejecutivo de diversos proyectos internacionales: European
Community Respiratory Health Study (ECRHS), Air pollution and inflammatory
responses (AIRGENE), Health effects of indoor pollution (HITEA), y es
Coordinador del estudio de cohortes de neonatos Infancia y Medio Ambiente
(INMA).
Irma Casas García. Doctora en Medicina por la Universidad Autónoma de
Barcelona. Médico especialista en Medicina Preventiva y Salud Pública desde
1991. Médico adjunta del Servicio de Medicina Preventiva del Hospital
Germans Trias i Pujol de Badalona. Profesora asociada de Medicina Preventiva
y Salud Pública de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de
Barcelona en la Unidad Docente del Hospital Germans Trias i Pujol.
Gloria Pérez Albarracín. Licenciada en Medicina en 1983 en la Facultad de
94
epidemiología realizada en el Instituto Municipal de Investigación Medica de
Barcelona que culmina con el Doctorado en el año 1995 por la Universidad
Autónoma de Barcelona. Especialista en Medicina Preventiva y Salud Pública
en el año 2002 por el Sistema Nacional de Salud y Ministerio de Educación de
España. La experiencia laboral se ha situado en torno a los sistemas de
información para analizar el estado de salud de la población. Actualmente y
desde el año 2003, trabaja en el Servicio de Sistemas de Información Sanitaria
de la Agencia de Salud Pública de Barcelona, siendo una parte importante del
trabajo la salud sexual y reproductiva de las mujeres de la ciudad. En cuanto a
la investigación, dirige diversos proyectos financiados por el Instituto de Salud
Carlos III en torno a la salud sexual reproductiva y forma parte de los grupos de
investigación en red del CIBER de Epidemiología y Salud Pública. Otra parte
de la actividad profesional está relacionada con la docencia, como profesora
asociada del Departamento de Ciencias de la Salud de la Universidad Pompeu
Fabra de Barcelona, además de tutorizar médicos residentes en formación en
la especialidad de Medicina Preventiva y Salud Pública en la Unidad Docente
del IMAS-UPF-ASPB.
Fernando G. Benavides.En la actualidad es Catedrático de Salud Pública en
la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona) y director del Centro de
Investigación en Salud Laboral (http://www.upf.edu/cisal/). La actividad
académica está centrada en las incapacidades laborales, principalmente por
enfermedades músculo-esqueléticas y mentales, las lesiones por accidentes de
trabajo y la relación entre inmigración, trabajo y salud, así como los problemas
metodológicos de las encuestas sobre condiciones de trabajo y la evaluación
del impacto en salud de las políticas de empleo.
Joan A. Caylà. Llicenciat i doctor en Medicina i Cirurgia. Especialista en
Medicina Familiar i Comunitària i en Medicina Preventiva i Salut Pública.
Professor associat de la UAB i de la Johns Hopkins University. Cap del Servei
d'Epidemiologia de l'Agència de Salut Pública de Barcelona. Coordinador de la
Unitat d'Investigació en Tuberculosi de Barcelona (UITB), del Programa
Integrado de Investigación en Tuberculosis (PII TB) de la Sociedad Española
de Neumología y Cirugía Torácica (SEPAR) i del grup de Malalties
Transmissibles de l'Agència de Salut Pública del CIBERESP. Director de la
revista Enfermedades Emergentes. Investigador principal de de diversos
projectes d'investigació del FIS, FIPSE, SEPAR, CIRIT, CDC, Marató TV3,
RCESP i CIBERESP. Organitzador del 14 Tallers Internacionals de Tuberculosi
de Barcelona, del mòdul de Malalties Transmissibles del Máster de Salut
Pública i d'altres tallers sobre malalties transmissibles. Ponent en diversos
congresos nacionals i internacionals sobre malalties transmissibles (tuberculosi,
HIV, legionel.losi, grip, brots epidèmics, etc). Revisor de diverses revistes
espanyoles i estrangeres.Autor de mes de 120 articles sobre malalties
transmissibles en revistes indexades al PubMed.
Josep M. Antó Boqué es licenciado (1975) y Doctor en Medicina
(Epidemiological Investigations of Asthma Epidemics, premio extraordinario
95
Mèdica (IMIM-IMAS) donde ha sido coordinador de la Unidad de Investigación
Respiratoria y Ambiental. En 1994 fue “Principal Visiting Fellow” del “National
Heart and Lung Institute” (London, UK). Actualmente es Director del CREAL y
Catedrático de Medicina de la Universitat Pompeu Fabra (UPF). Ha sido editor
asociado y miembro del comité editorial de diferentes revistas científicas entre
les que se encuentran las siguientes: American Journal of Epidemiology,
Thorax, European Journal of Public Health (actualmente) y European
Respiratory Journal. Ha sido galardonado como “Cournant Lecture” (European
Respiratory Society, 1994), con la medalla Narcís Monturiol (Generalitat de
Catalunya, 1995) y la Conferencia Manuel Tapia (Societat Espanyola de
Patologia Respiratòria, 1999). En 2009 recibió la Medalla Josep Trueta de la
Generalitat de Catalunya al mérito sanitario.
Jordi Alonso: Doctor en Medicina (1990), especialista en Medicina Familiar y
Comunitaria (1985) y en Medicina Preventiva y Salud Pública (2003), es
coordinador del Grupo de Investigación en Servicios Sanitarios del IMIM-Institut
de Recerca Hospital del Mar, Parc de Salut Mar, y director del Máster de Salud
Pública de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Es también profesor
asociado de la Johns Hopkins University (Dept. Health Policy and Management,
Bloomberg School). Su investigación se centra en la medida de la salud
percibida y su aplicación en la evaluación de la necesidad y la efectividad de
los servicios sanitarios. Habiendo realizado investigación en diversas
enfermedades crónicas, desde hace más de una década se ha centrado en los
problemas de salud mental. Los resultados de su investigación han sido
publicados en más de 400 artículos que han recibido más de 7.300 citas
(Fuente: ISI Web of Knowledge). Jordi Alonso es miembro del Comité Directivo
del Centro de Investigación Biomédica en Red en Epidemiología y Salud
Pública (CIBERESP), presidente del Comité Científico de la Agència
d’Avaluació de Tecnologies i Recerca Mèdiques (AATRM) y editor asociado de
Quality of Life Research y de Medical Care. Fue Secretario de la Sociedad
Española de Epidemiología (SEE) y del Comité Directivo de la International
Society for Quality of Life Research (ISOQOL), y editor de Gaceta Sanitaria (14
años) y de American Journal of Epidemiology (6 años).
Otros recursos humanos disponibles:
Secretaria Técnica y Pedagógica del Máster: vinculada a la Dirección del
Máster, la Secretaría de la Facultad y la Secretaría del Departamento.
Responsable de la organización y gestión diaria del programa.
Coordinador de Máster para gestiones globales de dinámica de docencia
(relaciones con profesorado y con estudiantes), y prácticas profesionales.
Comité directivo del Máster para gestiones de coordinación y toma de
decisiones.
Las Instituciones Colaboradoras contribuirán de forma directa a la oferta de
prácticas profesionales y al trabajo de investigación del Máster, de acuerdo
al Plan de Estudios del Máster
En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF,
disponemos de varios servicios de orientación que cubren los diversos
96
aspectos y dimensiones del Máster como:
o Servicio de Gestión Académica (SGA)
o Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
o Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
o Servicio de Relaciones Internacionales
Sección de Convenios e Intercambios
Oficina de Admisiones
Oficina de Movilidad y Acogida
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
Aquellas asignaturas en las que sea necesario un apoyo docente para el
trabajo en grupo o práctico, pueden contar con uno, o máximo dos, instructores
de prácticas para el buen funcionamiento de la sesión y el buen
aprovechamiento del estudiante. Es el profesor responsable de la asignatura el
encargado de proponer y respaldar la trayectoria previa del instructor de
prácticas, adecuada a la materia impartida.
El profesor responsable de cada asignatura, en coordinación con el Comité de
Dirección, puede proponer y acordar la participación de profesores externos
invitados para la realización de seminarios o lecciones específicas, siguiendo
los criterios de experiencia docente investigadora y adecuación al ámbito
académico establecidos por el Comité de Dirección según el área de
conocimiento del programa. También el Máster organiza, una media de dos
veces al año, sesiones magistrales sobre un tema de actualidad o interés del
ámbito de conocimiento del Máster, realizada por un conferenciante externo
invitado, de reconocido prestigio.
Todo el personal procedente de fuera de la UPF/UAB significará, siguiendo el
principio de subsidiaridad, que la UPF/UAB no dispone de especialista sobre la
materia que puede acreditarse según los criterios de experiencia docente e
investigadora y adecuación ámbito académico establecidos. Para determinar la
adecuación del profesorado a invitar, de ámbito estatal e internacional, se
decidirá conjuntamente con las instituciones colaboradoras del Máster.
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres
y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad:
La Universitat Pompeu Fabra tiene un fuerte compromiso con la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres. Pese a los importantes avances
logrados por las mujeres durante los últimos años tanto en la vida universitaria,
como en la vida social, falta mucho camino todavía para llegar a la igualdad de
género. Como ejemplo de este avance en la UPF cabe destacar que en los
últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la
permanencia son mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una
sociedad formadas por personas libres e iguales, la UPF dedicó el curso 20072008 a la sensibilización y a la reflexión sobre la igualdad de oportunidades
97
entre hombres y mujeres. De las reflexiones y los trabajos que se lleven a
término durante el curso debe surgir un Plan de Igualdad para la UPF, que
llevará el nombre de Isabel de Villena en honor de quien, probablemente por
primera vez en la literatura catalana, adoptó el punto de vista de la mujer.
Como primera medida adoptada se ha procedido a la contratación de una
Agente para la Igualdad con el objetivo que colaborar en la definición del Plan
para la Igualdad, mas allá del cumplimiento estricto de la legalidad en lo que se
refiere a procurar la igualdad de género en los tribunales de oposiciones así
como en las comisiones de selección, tal como prevé el Estatuto Básico del
Empleado Público, y en la reserva de plazas para personas con
discapacidades en los procesos de oposiciones
98
7. Recursos materiales y servicios
7.1.
Justificación de la adecuación de los medios materiales y
servicios disponibles.
RECURSOS DE ESPACIO
Fundamentalmente se usarán los recursos ya existentes para la realización del
Máster del Departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud y la
Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida que conforman el Campus Mar.
Todas las instalaciones docentes del Campus Mar son compartidas entre la
UAB y la UPF. Estás dos universidades también coorganizan el Grado en
Medicina que se dicta en el mismo Campus.
También son espacios docentes del Màster en Salud Pública el Campus
Universitario Valle Hebrón y la Unidad Docente del IMAS (Instituto Municipal de
Asistencia Sanitaria) de la UAB que se encuentra en el edificio colindante al de
la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida del Campus Mar. En los dos
centros se realizan algunas de las asignaturas y las Practicas Profesionales
incluidas en el Plan de Estudios.
Ocasionalmente, también se podrán utilizar algunos espacios de otros Campus
Universitarios, com el de Ciencias Políticas y Sociales de la UPF, o el de
Biomedicina de la UAB.
El Campus Mar está constituido por espacios docentes, de apoyo y de
servicios con un total de 10.000 m2 que se comparten con los diferentes
estudios que allí se imparten y las diferentes instituciones educativas
presentes:
• 47 aulas docentes de distintos formatos y capacidades (entre 130 y 20
personas)
• 6 aulas informáticas (entre 50 y 15 personas)
• 10 laboratorios para docencia (entre 20 y 30)
• 14 aulas de seminarios (entre 10 y 30)
El número de aulas del edificio y otras instalaciones destinadas a los
estudiantes son suficientes para dar cabida a los nuevos estudiantes, con una
ordenación de los horarios adecuada, para hacer compatibles las clases de la
titulación en Salud Pública con las de las otras titulaciones que se imparten en
el edificio y para que los horarios del Máster sean óptimos para los estudiantes
y para los requerimientos de dedicación.
La adjudicación concreta de las aulas se realiza durante el curso 3 meses
antes de cada trimestre, una vez se dispone de la estimación de la propuesta
horaria de cada asignatura. La previsión, por tanto, es a máximos, para poder
garantizar así la cabida en un despliegue racional de la oferta.
99
Finalmente también, una vez se vayan concretando las necesidades
específicas de cada grupo, el equipamiento móvil de los espacios para
seminarios podrá ser readaptado de forma ágil a requerimiento de grupos
pequeños (grupos interactivos) en el espacio, puesto que el equipamiento es
individual y no fijado al aula, como el caso de las aulas de gran formato.
Para el desarrollo del Máster se utilizan distintos espacios docentes, todos ellos
con conexión a Internet, equipo informático y audiovisual para el buen
seguimiento de las sesiones. Junto con las aulas, las oficinas del profesorado
así como las salas de reuniones del Campus Mar, también pueden ser
utilizadas en el momento de las tutorías o reuniones de coordinación.
Respecto a los espacios docentes, las principales aulas utilizadas (entre otras)
son las siguientes:
AULA
TIPO DE ESPACIO
CAPACIDAD
SUPERFICIE (m2)
40113
60001
60004
60006
60008
60103
60115
60117
61107
61127
61303
61307
61314
Aula
Aula
Aula
Aula informática
Aula
Aula
Seminario
Seminario
Aula
Aula informática
Aula informática
Aula informática
Seminario
74
150
74
20
78
67
40
40
42
36
45
25
24
91’24
146’57
85’00
43’00
85’00
54’74
46’86
46’86
57’68
74’65
95’12
59’22
27’89
Según el tipo de sesión a desarrollar: clases magistrales, sesiones prácticas,
trabajo en grupo o discusión, se determinaran los espacios a utilizar:
básicamente aulas de teoría, seminarios o aulas de informática.
Todas las aulas se adaptan a las características del modelo de aprendizaje
participativo fomentado por las nuevas directrices europeas.
Además, el trabajo de investigación y las prácticas profesionales se realizan
fuera de las dependencias de la Universidad, en los espacios proporcionados
por las entidades colaboradoras que deben cumplir, según convenio, las
condiciones óptimas para que el estudiante pueda trabajar e incluir una mesa,
silla ergonómica y equipo informático para el uso del estudiante.
Listado de entidades colaboradoras:
•
•
•
•
•
Departament de Salut. Generalitat de Catalunya.
Agència de Salut Pública de Barcelona
Merck, Sharp & Domme
Institut d’Estudis de la Salut. Generalitat de Catalunya.
Diputació de Barcelona
100
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Centre de recera en epidemiologia ambiental (CREAL)
Institut d'Investigació en Atenció Primària Jordi Gol (IDIAP)
Agència d'Avaluació de Tecnologia i Recerca Mèdiques (AATRM)
Centre de Recerca en Salut Internacional de Barcelona (CRESIB)
Ciutat Sanitària Universitària de Bellvitge
Ciutat Sanitària del Vall d'Hebron
Consorci Hospitalari de Catalunya (CHC)
Consorci Sanitari de Barcelona - PAMEM
EAP Sardenya
Escola Universitària en Ciències de la Salut de Manresa
Fundació SIDA i Societat
Hospital Arnau de Vilanova
Hospital del Mar
Hospital de Sant Pau
Hospital Clínic - Fundació Clínic
Hospital Sant Joan de Déu
Institut Català d'Oncologia (ICO)
Institut Municipal d'Investigació Mèdica (IMIM-Hospital del Mar)
Novartis
Servei Català de la Salut - Regió Sanitària de Barcelona
Universitat de Girona
BIBLIOTECAS DE LA UPF
La biblioteca del Campus Mas se inauguró en el año 2009 y es la resultante de
la unión entre la antigua biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Salud y de
la Vida de la UPF y la biblioteca del Centro Docente del IMAS de la UAB, y en
ella se encuentran a disposición de los estudiantes los fondos documentales y
bibliográficos de los dos centros universitarios. La biblioteca es de gestión
compartida entre las dos Universidades desde su creación y tiene una
superficie de 696.45 m2. Cuenta en su interior con 4 salas de trabajo en grupo
con capacidad entre 6 y 8 personas cada una, y dos aulas de informática con
capacidad para 28 personas en total, además del espacio de estudio individual.
La Biblioteca General de la UPF es una unidad fundamental de apoyo a la
docencia y al aprendizaje en la Universitat Pompeu Fabra.
Para dar respuesta a las necesidades emergentes de los profesores y
estudiantes en el nuevo entorno derivado de la implementación del EEES, la
UPF ha apostado claramente por la evolución de la Biblioteca hacia el modelo
de CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación). Así pues,
se ha optado por un nuevo modelo organizativo basado en la confluencia del
servicio de Biblioteca e Informática, adaptando las instalaciones para poder
ofrecer espacios para el estudio y trabajo en grupo y ofreciendo nuevos
servicios.
En la Biblioteca/CRAI se concentran todos los servicios de apoyo al
aprendizaje, la docencia y la investigación que, en el ámbito de las tecnologías
y los recursos de información, la Universidad pone a disposición de los
101
estudiantes y los profesores. Nuevos espacios con nuevos y mejores
equipamientos y una visión integradora de los servicios y los profesionales que
los prestan.
En esta línea cabe destacar el servicio de préstamo de ordenadores portátiles,
con notable éxito entre los estudiantes de grado y el servicio de La Factoría de
apoyo al aprendizaje y a la docencia. La Factoría es un espacio con
profesionales (bibliotecarios, informáticos, técnicos audiovisuales, personal
administrativo), con recursos, equipos y tecnología, desde donde se ofrece
apoyo a los profesores en el uso de las plataformas de enseñanza virtual (elearning) y en la elaboración de materiales docentes y a los estudiantes, en la
elaboración de trabajos académicos.
Los rasgos más característicos y definitorios de los servicios que la Biblioteca /
CRAI presta a sus usuarios, profesores y estudiantes para materializar su
misión son los siguientes:
a) Amplitud de horarios
La Biblioteca/CRAI abre 360 días al año, con un horario de apertura de 17
horas y media de lunes a viernes y de 11 ó 15 horas los sábados y días
festivos.
Horario de apertura:
De lunes a viernes, de 08.00 h. a 01.30 h. de la madrugada.
Sábados y festivos, de 10.00 h. a 21.00 h. (a 01.00 h. durante el período de
las cuatro convocatorias de exámenes de cada curso académico).
b) Recursos de información
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto
muy completo y en constante crecimiento. Es muy importante señalar que la
colección bibliográfica, como la Biblioteca y como la propia Universidad, es
fruto de una trayectoria cronológica corta: en tan sólo 19 años se ha puesto a
disposición de la comunidad universitaria un conjunto de información, tanto en
soporte papel como de acceso electrónico, muy relevante y que da respuesta a
la práctica totalidad de las necesidades de docencia y aprendizaje de la
comunidad universitaria.
El incremento del número de volúmenes de monografías se sitúa en una media
anual de entre 30.000 y 40.000 volúmenes por año. Esto supone un
crecimiento sostenido y continuado de la colección. En los últimos cinco años,
la Biblioteca de la UPF ha figurado entre las diez primeras posiciones del
Anuario estadístico de REBIUN, tanto en el indicador Incremento de
102
monografías por usuario (con valores de 2,35 en 2007 i 1,6 en 2008) como en
el indicador Gasto en adquisiciones por usuario (con valores de 118,68 € en
2007 y 128,11 en 2008) . Estos indicadores muestran el esfuerzo constante de
la UPF para crear y mantener una col·lección que dé respuesta a las
necesidades informativas de la comunidad universitaria.
Los fondos están a disposición de todos los usuarios, cualquiera que sea su
sede. El catálogo es único y los documentos pueden trasladarse de una sede a
otra a petición de los usuarios que así lo necesitan.
Por lo que respecta a la información electrónica, cabe señalar su accesibilidad
completa, ya que, además de su disponibilidad desde las instalaciones de la
Biblioteca y de toda la Universidad, todos los miembros de la comunidad
universitaria tienen acceso a los recursos de información electrónicos desde
cualquier ordenador externo mediante un sistema (VPN-SSL) que permite un
acceso fácil y seguro.
b.1.) Monografías
Número total de volúmenes de
monografías
Distribución por localizaciones
575.515
Número de volúmenes
de monografías
Biblioteca/CRAI de la Ciutadella
Biblioteca/CRAI del Poblenou
Biblioteca del Campus Universitari Mar
Otras localizaciones (depósitos de la UPF o
depósitos consorciados (CBUC))
346.862
97.114
8.388
123.151
Es importante señalar, también, la presencia creciente de monografías
electrónicas como recursos de información a disposición de los usuarios. La
cifra actual se sitúa en 10.135 monografías electrónicas disponibles.
b.2.) Publicaciones en serie
En papel
Número total de títulos de publicaciones en
serie
14.240
De acceso remoto
103
Número total de títulos de publicaciones en
serie de acceso remoto
11.768
b.3.) Bases de datos
Número total de bases de datos en línea
317
c) Puestos de lectura
La Biblioteca cuenta (datos 2008) con una ratio de 6,55 estudiantes por puesto
de lectura. Esta ratio sitúa a la UPF entre las veinte primeras posiciones en el
Anuario estadístico de REBIUN.
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del
Campus Universitari
Mar
Total
1.208
444
143
1.795
d) Distribución de los espacios
La distribución de la superficie útil de los espacios es la siguiente:
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del
Campus Universitari
Mar
Total
8.142 m2
2.142 m2
783 m2
11.067 m2
Cabe señalar que las instalaciones de la Biblioteca/CRAI son accesibles a
personas con discapacidades de movilidad.
También es importante destacar el hecho de que en la Biblioteca/CRAI de
Ciutadella uno de los ordenadores de uso público está equipado con software y
hardware específico para personas con limitaciones visuales.
e) Amplia oferta de servicios
La oferta de servicios para los usuarios es muy amplia. La relación de los
servicios a los que todos los estudiantes tienen acceso es la siguiente:
e.1. Punto de Información al Estudiante (PIE)
El PIE es el servicio que la Universidad pone a disposición de todos los
estudiantes con el fin de proporcionar información, orientación y formación
sobre la organización, el funcionamiento y las actividades de la UPF y también
104
para realizar los trámites y las gestiones de los procedimientos académicos y
de extensión universitaria. El PIE facilita la información y la realización de
trámites necesarios para la vida académica de los estudiantes en la UPF.
e.2. Información bibliográfica
El servicio de información bibliográfica ofrece:
Información sobre la Biblioteca/CRAI y sus servicios
Asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar información
Asistencia para utilizar los ordenadores de uso público
Ayuda para buscar y obtener los documentos que se necesita
El servicio de información bibliográfica es atendido de forma permanente por
personal bibliotecario.
e.3. Bibliografía recomendada
La bibliografía recomendada es el conjunto de documentos que los profesores
recomiendan en cada una de las asignaturas durante el curso académico;
incluye libros, documentos audiovisuales, números de revistas, dossiers, etc.
Se puede acceder a la información sobre esta bibliografía desde el catálogo en
línea y también desde la plataforma de enseñanza virtual (Aula Global). Esta
información se mantiene con la colaboración del profesorado.
e.4. Equipos informáticos y audiovisuales
La Biblioteca/CRAI pone a disposición de los estudiantes a lo largo de todo el
horario de apertura equipos informáticos (aulas informáticas dentro de las
instalaciones de la Biblioteca/CRAI) y audiovisuales (que permiten la consulta
de los documentos audio y video en diferentes formatos que forman parte del
fondo bibliográfico, además de la sintonización de un gran número de canales
de TV) para la realización de sus actividades académicas.
e.5. Formación en competencias informacionales e informáticas
El personal del Servicio de Informática y de la Biblioteca ofrecen conjuntamente
formación en competencias informacionales e informáticas a todos los
miembros de la comunidad universitaria de la UPF para profundizar en el
conocimiento de los servicios y de los recursos bibliotecarios e informáticos y
para contribuir a la mejora del nuevo modelo docentes de la UPF. Esta
formación se ofrece integrada en los planes de estudio de grado y posgrado.
También se ofrece un àmplio abanico de oferta formativa extracurricular a
medida de asignaturas concretas (a petición de docentes), formaciones
temáticas programadas y a la ‘carta’ (sobre un tema no previsto
anticipadamente).
e.6. Préstamo
105
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de sacar documentos por un
periodo determinado de tiempo. El servicio es único: se pueden solicitar los
documentos independientemente de la sede en la que se encuentren y,
además, se pueden recoger y devolver en cualquiera de las sedes.
Para llevarse documentos en préstamo, sólo es necesario presentar el carnet
de la UPF o cualquier otro documento identificativo que acredite como usuario
de la Biblioteca.
Este servicio destaca muy favorablemente por su uso intensivo. Año tras año,
el indicador Préstamos por estudiante está en las tres primeras posiciones del
Anuario estadístico de REBIUN. Concretamente, en la segunda posición en el
anuario 2008, con un valor de 22,58 préstamos por estudiante.
e.7. Préstamo de ordenadores portátiles
La Biblioteca y el Servicio de Informática ofrecen el servicio de préstamo de
ordenadores portátiles dentro del campus de la Universidad para el trabajo
individual o colectivo, con conexión a los recursos de información electrónicos y
con disponibilidad del mismo software que el que se puede encontrar en las
aulas informáticas. Pueden utilizar el servicio de préstamo de ordenadores
portátiles todos los estudiantes de los estudios oficiales que imparte la UPF en
sus centros integrados.
e.8. Préstamo interbibliotecario
A través de este servicio todos los miembros de la comunidad universitaria,
pueden pedir aquellos documentos que no se encuentran en la Biblioteca de la
UPF. Cabe señalar que existe un acuerdo entre todas las bibliotecas
universitarias miembros del Consorci de Biblioteques Universitàries de
Catalunya (CBUC) por el cual no se aplican tarifas de pago cuando se trata de
préstamo de documentos originales entre las bibliotecas miembros.
e.9. Acceso a recursos electrónicos desde fuera de la Universidad
Como ya se ha comentado anteriormente, existe la posibilidad de conectarse a
los recursos electrónicos contratados por la Biblioteca desde cualquier
ordenador de la red de la UPF y también desde fuera (acceso remoto).
Cualquier miembro de la comunidad universitaria puede acceder desde su
domicilio o desde cualquier lugar en cualquier momento (24x7) a todos los
recursos electrónicos disponibles, mediante un sistema sencillo, fácil y seguro
(VPN-SSL).
e.10. Apoyo a la resolución de incidencias de la plataforma de enseñanza
virtual ( e-learning): La Factoría
Mediante este servicio, todos los profesores y los estudiantes tienen a su
disposición asistencia y asesoramiento para resolver incidencias, dudas, etc.
relacionadas con la utilización de la plataforma de enseñanza virtual implantada
en la UPF Aula Global (gestionada con la aplicación Moodle) y su soporte
106
informático, ya sea de manera presencial, telefónicamente o a través de
formulario electrónico.
e.11. Ayuda en la elaboración de trabajos académicos y de materiales
docentes: La Factoría
Mediante este servicio, los estudiantes tienen el apoyo y el asesoramiento de
profesionales para la elaboración de sus trabajos académicos (presentaciones,
informes, memorias, etc.), formación en aspectos específicos, acceso a TIC
(hardware y software), etc. También los profesores encuentran ayuda y
asesoramiento para la creación de sus materiales docentes.
e.12. Gestor de bibliografías (RefWorks)
RefWorks es una herramienta para gestionar referencias bibliográficas en
entorno web que permite:
Crear una base de datos personal para almacenar referencias importadas
de bases de datos (como ScienceDirect o PubMed) o añadidas
manualmente.
Gestionar las referencias creando carpetas por materias, asignaturas,
proyectos, etc.
Generar automáticamente bibliografías en diversos formatos (MLA,
Vancouver, etc.) de las referencias guardadas y exportarlas de manera fácil
a un documento de texto.
e.13. Impresiones y reprografía
Todas las sedes disponen de una sala equipada con fotocopiadoras. Las
fotocopiadoras funcionan en régimen de autoservicio. Funcionan con una
tarjeta magnética que se puede adquirir y recargar en los expendedores
automáticos situados en la sala de reprografía de la Biblioteca/CRAI y en
diferentes puntos del campus de la Universidad.
Además, desde todos los ordenadores de la Biblioteca/CRAI pueden utilizarse
impresoras de autoservicio que funcionan con las mismas tarjetas magnéticas.
f) Mención de calidad de la Biblioteca: Atlas digital de la España
universitaria
En enero del 2007, la Biblioteca de la UPF se situó en el primer puesto del
ránquing en la comparación de las bibliotecas universitarias, según el estudio
Atlas digital de la España universitaria: bases para la planificación estratégica
de la enseñanza superior, elaborado por especialistas de la Universidad de
Cantabria, con el apoyo del Consejo de Coordinación Universitaria (CCU), la
Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y la
Fundación Botín.
107
ESTRUCTURA
DE
REDES
DE
COMUNICACIONES,
TECNOLOGÍAS, AULAS DE INFORMÁTICA
NUEVAS
a) Aulas de Informática y Talleres
• Número de aulas y talleres: 35
• Número de ordenadores disponibles: 1185
• Sistema operativo: arranque dual Windows / Linux
b) Software
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, etc.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos de
consulta rápida del catálogo de la Biblioteca y del CCUC.
• Estaciones de Información (HdI). Las Hedí ofrecen acceso a todos los
recursos de información electrónicos de la Biblioteca.
• Estaciones de Ofimática (EdO). Los EdO son ordenadores destinados al
trabajo personal que disponen de la misma configuración y de las mismas
prestaciones que cualquier otro ordenador ubicado en un aula informática.
Distribución de las aulas de Informática y Biblioteca por edificios
Campus de la Ciutadella
Edifici
Jaume I
Roger de Llúria
Aula
PCs
Biblioteca General
46
Biblioteca
Aula d'informàtica 1
Biblioteca
Aula d'informàtica 2
Biblioteca
Aula d'informàtica 3
153
Aula LEEX
145
47
33
36
18
54
108
Ramon Turró
153
245
257
47B
54
54
24
24
107
30
Campus de la Comunicació-Poblenou
Edifici
Aula
PCs
La Fabrica
Biblioteca
74
42
42
42
42
42
30
24
20
30
24
Talleres
54.003
54.004
54.005
54.006
54.007
54.008
54.009
54.022
54.023
54.024
54.026
Laboratorio
multimedia y
gestión de redes
54.028
Laboratorio de
electrónica y
radiocomunicaciones
54.030
54.031
54.041
Aula postproducción
de so
54.082
Aula multimedia 1
54.086
Aula multimedia 2
25
12
25
25
25
28
24
109
Campus Universitari Mar
Edifici
Dr. Aiguader
Aula
PCs
Biblioteca
28
61.127
61.280
61.303
61.307
61.309
60.006 (Edificio
Anexo)
34
15
45
25
18
20
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con ordenador con acceso a la
red y cañón de proyección.
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todos
los Campus disponen de prácticamente el 100% de cobertura de red sin hilos,
con acceso a EDUROAM.
f) Accesibilidad universal de las personas con discapacidad y diseño para
todos
Las instalaciones de la Universidad cumplen con el “Codi d’accessibilitat”
establecido por la Generalitat de Catalunya. El conjunto de edificios que
conforman el Campus de Ciutadella y el edificio Rambla han sido objeto de
adaptaciones para asegurar la accesibilidad. En el Campus Mar, el edificio del
PRBB, de reciente construcción, cumple exhaustivamente con la normativa. El
edificio Dr. Aiguader ha sido adaptado y actualmente cumple también la
normativa, y actualmente es objeto de un proceso de ampliación y modificación
cuyo proyecto, obviamente, se ajusta estrictamente a la normativa de
accesibilidad. Por último existe en este Campus un módulo prefabricado de dos
plantas, cuyo acceso a la planta superior no cumple con la normativa de
accesibilidad. Pero se prevé que para el inicio del próximo curso 2008-09
dispondremos de una parte de la adaptación del edificio Dr. Aiguader, de modo
que se desmontará el prefabricado. En cuanto al nuevo Campus de la
Comunicación, en avanzado proceso de construcción y que desde el pasado
diciembre se está poniendo en servicio por fases, también cumple con la
normativa vigente, como no podría ser de otra forma.
110
7.2.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios
necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se
realiza coincidiendo con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una
reflexión sobre las necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso
siguiente y con una visión plurianual y se consignan las dotaciones
presupuestarias oportunas. Por otra parte, la Universidad dispone unos
protocolos de mantenimiento de construcciones, instalaciones y equipos, con
descripción, calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de
una previsión del mantenimiento correctivo basada en la experiencia de
ejercicios anteriores. La mayor parte de las tareas de mantenimiento está
externalizada, mediante contratos plurianuales con varias empresas
especializadas, bajo el seguimiento y control del equipo técnico de la
Universidad.
111
8. Resultados previstos
8.1.
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su
justificación:
A continuación se presentan los resultados estimados para el Máster en Salud
Pública, así como, los másters oficiales que se imparten en la Universidad
Pompeu Fabra.
Partiendo del hecho que todavía no hay ni la información ni la trayectoria
suficiente de los másters oficiales para valorar estos estudios, se considera que
se puede trabajar en tres dimensiones con el fin de establecer una estimación
de los resultados previstos. Estas dimensiones son la tasa de graduación, la
tasa de abandono y la tasa de eficiencia. Para determinar tales magnitudes se
tienen en cuenta los resultados de los estudiantes que realizan el programa
estandarizado, de 60 créditos, sin tener en cuenta aquellos que necesitan
cursar módulos de nivelación.
Concretamente, el Máster en Salud Pública dispone de la información obtenida
de la edición 2008-2009 respecto la tasa de graduación, la tasa de abandono y
la tasa de eficiencia.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el
tiempo previsto en el plan de estudios respeto la cohorte de estudiantes que
iniciaron los estudios en un mismo año. Es importante destacar que a
diferencia de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se calcula
teniendo en cuenta los graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o
en un año más, en el caso de los másteres oficiales, al tratarse de estudios de
un solo curso, al calcular la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los
estudiantes graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másteres oficiales de la
Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del 70%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de graduación de la
primera promoción de los másteres oficiales (2006-2007) oscila entre el 65% y
el 85%, en función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros
factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen significación
estadística, pueden servir de orientación.
Concretamente, la tasa de graduación del Máster en Salud Pública se estima
en 77,5% (31/40), en base a los estudiantes matriculados en el programa de 60
créditos.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber
112
completado los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios, no se
vuelven a matricular el curso siguiente, respeto la cohorte de estudiantes que
iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másteres oficiales de la
Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del 18%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta una serie de incidencias que
pueden favorecer el abandono de los estudios, como el hecho que haya
muchos estudiantes extranjeros, así como la incorporación al mercado laboral,
por poner unos ejemplos.
Concretamente, la tasa de abandono del Máster en Salud Pública se estima en
2,5% (1/40), en base a los estudiatnes matriculados en el programa de 60
créditos.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por
terminar los estudios habiendo consumido únicamente los créditos previstos en
el plan de estudios. Se calcula dividiendo los créditos previstos en el plan de
estudios entre la media de créditos matriculados por los estudiantes que han
finalizado los estudios, y multiplicar el resultado por cien. La tasa de eficiencia
máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másteres oficiales de la Universitat
Pompeu Fabra se sitúa alrededor del 90%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia de la
primera promoción de los másteres oficiales (2006-2007) oscila entre el 89% y
el 100%, en función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros
factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen significación
estadística, pueden servir de orientación.
Concretamente, la tasa de eficiencia del Máster en Salud Pública se estima en
3,1% (60/62,9), en base a los estudiantes matriculados en el programa de 60
créditos.
8.2.
Progreso y resultados de aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura:
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar
mediante un examen final o bien siguiendo un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa deben
hacer públicos, al inicio del periodo de docencia correspondiente, los métodos y
113
los criterios de evaluación que aplicarán.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el
modelo de organización docente de la asignatura. El Plan Docente tiene
alcance público y se puede consultar desde los espacios de difusión académica
previstos por la Universidad.
c) Régimen de la evaluación continua
Concepto: Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos,
instrumentos y estrategias didácticas definidas en el Plan Docente de la
Asignatura aplicables de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso
de enseñamiento-aprendizaje de ésta. Las evidencias recogidas deben facilitar
a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y periódicos acerca
de la evolución y el progreso en el logro de las competencias que se hayan
expresado como objetivos de aprendizaje de la asignatura.
Ámbito: la evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean
en el Plan Docente de la Asignatura.
Contenido: Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua
especificarán un mínimo de tres fuentes de evaluación, así como los
mecanismos e indicadores del progreso y del logro de los aprendizajes, la
temporalidad prevista, los criterios para evaluar cada una de las actividades y
su peso en el cómputo global de la calificación de la asignatura.
Evaluación: Los mecanismos de evaluación continua utilizados en el periodo
lectivo de clases pueden comprender un peso, a efectos de evaluación final,
entre el 50 y el 100% del total de la evaluación. El estudiante recibirá
periódicamente información de los resultados obtenidos en las actividades que
configuren el itinerario de evaluación continua. A tal efecto, se utilizará para
difundir la información los mecanismos previstos en el Plan Docente de la
Asignatura. En cualquier caso, las asignaturas que hayan previsto un sistema
de evaluación continua mantendrán la opción para los estudiantes de hacer un
examen final, en el marco del periodo de exámenes fijado en el calendario
académico de la Universidad.
Calificación: Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema
general de calificaciones fijado por la Universidad.
d) Régimen de los exámenes finales
Periodo: Los exámenes, tanto orales como escritos, se deben realizar, al
finalizar la docencia, dentro del periodo fijado para esta finalidad en el
calendario académico.
Convocatoria: Se celebrará una única convocatoria de examen por curso
académico para cada asignatura o actividad formativa.
Para aquellas actividades formativas de más de un trimestre, la evaluación se
114
producirá dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario
académico, dentro del último trimestre que comprenda la actividad.
Cuando así lo requiera la actividad formativa, estas pueden ser evaluadas
excepcionalmente con fecha límite del 10 de septiembre.
Exámenes orales: Los exámenes orales serán organizados y evaluados por un
tribunal formado por tres profesores. Para que quede constancia del contenido
del examen y para garantizar su conservación, los exámenes serán registrados
en un soporte apto para la grabación y la reproducción.
Revisión: Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por
los procedimientos siguientes:
a)
Con la publicación de las calificaciones provisionales, el decano o el
director de estudios responsable de la titulación fijará un plazo para que los
estudiantes hagan alegaciones ante el evaluador.
b)
Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las
calificaciones definitivas, los estudiantes pueden solicitar ante el decano
responsable una segunda corrección.
- Esta segunda corrección la realizará un tribunal formado por tres profesores,
designados por el decano o el director de estudios responsable. Antes de emitir
la calificación, el tribunal deberá escuchar el profesor responsable de la
asignatura.
- El tribunal resolverá la solicitud de segunda corrección en un plazo de 15 días
hábiles, contados a partir de la fecha de finalización del plazo de presentación
de la solicitud.
c)
Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el rector,
tanto si han pedido la segunda corrección como si no, contra las calificaciones
definitivas para alegar cuestiones relativas a la infracción del procedimiento y
diferentes de la valoración de los conocimientos técnicos exigidos. En el caso
que se haya solicitado la segunda corrección no se puede interponer el recurso
de alzada hasta que se haya resuelto ésta.
Conservación: A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los
profesores están obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la
calificación (incluidas las grabaciones), a lo largo de un periodo mínimo de un
año, desde la fecha de cierre de las actas de calificación.
Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en
calificaciones numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real
Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema
europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y
adaptadas, la valoración de los expedientes académicos y la certificación de las
calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la
normativa de calificaciones aprobada por el Consejo de Gobierno.
115
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
En términos de titulación se desplegarán los instrumentos de información
previstos en el Sistema de Información de la Docencia (SIDOC). A partir de
estos instrumentos se analizará el progreso y los resultados de la titulación
desde el nivel asignatura, al nivel cohorte y titulación. En lo que respecta a las
asignaturas, tal y como se recoge en el SIDOC, los indicadores se establecerán
con relación a las tasas de presentación y éxito para cada convocatoria y de
rendimiento, fijando también los elementos críticos por su desviación con
relación a la media de los estudios y de la Universidad. En cuanto al progreso,
también se tomará en cuenta el nivel de superación de créditos. Con relación al
progreso de las cohortes, se analizarán los indicadores ya previamente
consensuados a nivel de sistema con relación al abandono (en sus diferentes
tipologías) y graduación (tasa de graduación, tasa de eficiencia, etc.).
Asimismo, se establecerán los vínculos entre rendimiento y variables como la
nota media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio desarrollar un trabajo de fin de máster, con el fin de valorar la
adquisición de las competencias asociadas al titulo. De acuerdo con la
Normativa vigente de la Universidad Pompeu Fabra y la regulación del propio
Máster en Salud Pública, para la obtención del titulo es imprescindible la
realización del Prácticum II (Trabajo Final de Máster) el cual se presenta a
modo de tesina o artículo de investigación y se defiende públicamente ante un
tribunal. El objetivo genérico del trabajo es que el estudiante adquiera
experiencia práctica en la metodología de la investigación en el ámbito de la
Salud Pública.
El Prácticum se programa en el último periodo formativo de los estudiantes,
tiene un valor académico de 30 créditos ECTS, y se cursará en un centro
dispuesto a recibir al estudiantes durante cuatro horas y media diarias de lunes
a jueves, desde septiembre hasta julio. La selección del tema se realizará a
partir de las propuestas de tesinas ofertadas por instituciones colaboradoras y
presentadas en una sesión abierta a finales del tercer trimestre del primer curso
académico (ver Anexos 3 y 4). Los Médicos Internos Residentes de Medicina
Preventiva y Salud Pública, y los estudiantes que estén trabajando o realizando
su doctorado en algún centro específico, elegirán el tema del Prácticum II
dentro de su institución.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más
precisión los contenidos de esta actividad de carácter obligatorio.
116
9. Sistema de garantía de la calidad
La modelización del sistema de garantía de calidad de los títulos tiene, para la
UPF, una dimensión de Universidad. De acuerdo con este modelo, el sistema
de garantía de calidad se organiza según los siguientes criterios:
-
-
-
Homogéneo para todos los títulos de la Universidad, en lo que hace
referencia a sus características, organización, mecanismos e información
(incluyendo los sistema de información).
Integral, en la medida que en su funcionamiento se incluyen los diferentes
instrumentos de calidad y niveles de decisión de la Universidad, desde los
niveles centrales, hasta los órganos competentes de cada departamento y
en relación a cada título
Integrado: la responsabilidad sobre el funcionamiento, el análisis, la
valoración y la toma de decisiones para la mejora debe recaer e integrarse
en la gestión ordinaria de los diferentes órganos unipersonales y colectivos.
Esta integración, que ya se da en la actualidad en la UPF, es la que debe
garantizar que la gestión de calidad sea una característica ordinaria y
normalizada en el funcionamiento de nuestros departamentos y para los
diferentes niveles de responsabilidad.
A partir de estos criterios, el sistema de garantía de calidad se concibe como la
manera que tiene la Universidad de dar coherencia a sus mecanismos de toma
de decisión, en relación con los objetivos de la Universidad, de los
departamentos y de las titulaciones; de asegurar un funcionamiento ordinario
basado en los principios de la planificación, la disponibilidad de información
para la toma de decisiones y la mejora continua, en un sistema que alimente a
su vez la planificación de las actividades. Para garantizar el adecuado
engranaje de esta espiral de calidad, el sistema de garantía de calidad de la
UPF persigue una integración coherente de los sistemas de información ya
existentes en la universidad, tanto de carácter cuantitativo como cualitativo:
Sistema de Información de la Docencia, Estudios de Inserción Laboral,
encuestas sobre la actividad docente, sobre la valoración del sistema y la
organización de las enseñanza, etc. así como impulsar, en su caso, nuevos
instrumentos que cubran necesidades en éste ámbito.
Es importante reflejar que los criterios sobre los que se fundamenta el sistema
de garantía de calidad están largamente contrastado por la realidad y la
evolución de la Universidad. El funcionamiento de su arquitectura institucional
ha asegurado hasta el momento una alta calidad docente, motivo por el cual no
sería conveniente desconfiar ahora de la capacidad institucional de gestionar
con igual calidad los nuevos títulos. Así, el planteamiento del sistema de
garantía de calidad es el de una oportunidad para realizar los ajustes
convenientes en esta arquitectura institucional, pero partiendo de la confianza
en el buen funcionamiento que hasta ahora se ha dado, que además está
contrastado con los resultados; en la calidad de instrumentos de medición del
funcionamiento de la Universidad y de satisfacción; y, finalmente, en la propia
dinámica de innovación y mejora.
117
La concreción del sistema de garantía de calidad se fundamenta en la eficacia
demostrada por la arquitectura institucional de la UPF (resultados, satisfacción
e innovación), y apuesta por aprovechar la oportunidad para concretar aquellos
elementos que incrementen la eficacia y la coordinación, así como para realizar
aquellas adaptaciones necesarias de acuerdo al nuevo marco y su
complejidad, derivada de la variación del nuevo mapa de estudios y la posible
reorganización de centros.
La estrategia de despliegue se basa en garantizar, desde el primer momento, la
continuidad en cuanto a la adecuada implicación institucional y a su
funcionamiento, lo cual puede significar la introducción ajustes a las nuevas
necesidades, entre otros la adaptación de los Estatutos, de acuerdo con
distribución competencial que establecen.
En este sentido, el modelo que impulsará la Universidad se materializará en la
creación de una nueva comisión estatutaria, la “Comisión de Evaluación,
Planificación y Prospectiva”, que asumirá las competencias en éstas materias
tanto desde el punto de vista de la docencia, como de la investigación y la
gestión, que actualmente se encuentran dispersas en distintas comisiones.
Desde el punto de vista de la calidad en la docencia, dicha comisión asumirá
parcialmente competencias residentes en la “Comissió d’Ensenyament1”
(comisión de enseñanzas) y la “Comissió de Postgrau i Doctorat2” (comisión de
posgrado y doctorado).
En cuanto a las competencias de la “Comisión de Evaluación, Planificación y
Prospectiva”, se establecerán para los siguientes ámbitos:
1. Planificación: impulso, participación y coordinación política y técnica en
todos los procesos de planificación estratégica, tanto a nivel de la
Universidad como sectoriales
2. Evaluación y Acreditación:
• Evaluación del profesorado
• Encuestas de los estudiantes
• Evaluación institucional y acreditación de las titulaciones de grado y
de posgrado
• Evaluación de la investigación
• Evaluación y certificación de servicios y gestión
3. Sistemas de información:
• Sistema de Información de la Docencia (SIDOC)
• Sistema de Información de la Investigación (SIRE)
• Encuestas de satisfacción, percepción y funcionamiento: Encuesta
de Valoración del Sistema y la Organización de las Enseñanzas,
Encuesta de Inserción Laboral de los graduados, etc.
4. Estudios y propuestas de prospectiva
1
Artículo 143 de los Estatutos UPF. Sus competencias se sitúan en el plano de la evaluación
de la docencia y en el impulso de la mejora y la innovación docentes.
2
Artículo 160 de los Estatutos UPF. Es el órgano competente sobre las cuestiones que
afecten al tercer ciclo.
118
En lo que hace referencia a la composición y a la selección de los miembros de
la Comisión de Evaluación, Planificación y Prospectiva:
-
El Rector, que la presidirá
los vicerrectores con competencias en los ámbitos de planificación,
evaluación, docencia, profesorado, política científica y posgrado y doctorado
el gerente y el vicegerente de docencia e investigación
el Director del Centro de Calidad e Innovación Docente (CQUID)
el Jefe de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA)
la Jefa del Gabinete del Rectorado
2 decanos, designados por el Consejo de Gobierno
2 directores de departamento, designados por el Consejo de Gobierno
2 estudiantes, designados por el Consejo de Estudiantes.
9.1.
Sistema de Garantía de Calidad del Título
Los órganos responsables del Sistema de Garantía de Calidad
La responsabilidad del sistema de garantía de calidad recae, como
corresponde a las características de un sistema integrado en la gestión
ordinaria de la Universidad y los estudios, en los órganos estatutariamente
previstos a nivel político para la toma de decisiones, y en las unidades
centrales de la Universidad en lo que hace referencia a los aspectos técnicos.
En el nivel técnico, la responsabilidad sobre la gestión del sistema de calidad
recae en la Unitat d’Estudis, Planificació i Avaluació (UEPA), pero intervienen,
sectorialmente, y entre otras, unidades centrales como la Unidad de
Información y Proyección Institucional (UIPI) y el Centre per a la Qualitat i la
Innovació Docents (CQUID).
En el nivel político se establecen, para el sistema de garantía de calidad, 2
niveles: el central y el de correspondiente a cada programa oficial de posgrado
En el nivel central, el Rector se sitúa en la cúspide del sistema de garantía de
calidad, que implica también los vicerrectores de Docencia y Ordenación
Académica; Profesorado; y Posgrado, Doctorado y Relaciones Internacionales,
de acuerdo con sus competencias respectivas.
1. Vicerrector de Docencia y Ordenación Académica
• La programación de nuevos estudios de grado.
• La elaboración y reforma de los planes de estudios de titulaciones de
grado.
• El proceso de adaptación de las enseñanzas de grado de la UPF en el
Espacio Europeo de Enseñanza Superior.
• Los planes de actividad docente y coordinación de los centros o estudios
y de los departamentos en los ámbitos de su competencia.
• Los programas de crédito de libre elección, de cursos de verano y
Intercampus.
119
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
La organización docente.
La creación, supresión y modificación de centros o estudios y
departamentos.
La adscripción de centros de enseñanza superior.
Las técnicas pedagógicas e innovación y mejora docente.
El programa por la Calidad Educativa.
La coordinación de las PAU y de las pruebas de mayores de 25 años.
La coordinación del acceso al primer y segundo ciclo y, si procede, de
las pruebas específicas de la UPF.
La matriculación, convalidación de estudios, calendario académico y
calendario de calificaciones.
La formalización de los contratos subscritos de acuerdo con el artículo
83 de la Ley Orgánica de Universidades.
La formalización de los contratos de cesión de derechos de explotación
de materiales didácticos.
3. Vicerrectora de Posgrado, Doctorado
• Los estudios oficiales de posgrado.
• Los programas de doctorado.
• Las enseñanzas a lo largo de la vida de la Universitat Pompeu Fabra,
con independencia del órgano que realice la gestión, incluidos los
organizados por los centros docentes de enseñanza superior adscritos a
la Universidad.
• Las relaciones de la Universitat Pompeu Fabra con universidades e
instituciones internacionales.
• Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con
universidades e instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de
éstas.
4.Vicerrectora de Relaciones Internacionales
•
•
•
•
•
Las relaciones de la Universidad Pompeu Fabra con universidades e
instituciones internacionales
Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con
universidades e instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de
las mismas
El Programa de Estudios para Extranjeros (Study Abroad Program)
El Programa de Estudios Hispánicos
La coordinación de las políticas transversales que afecten a más de un
vicerrectorado, así como las políticas de igualdad de género
En un nivel más específico, el órgano responsable del sistema de garantía de
calidad de la universidad es la Comisión de Evaluación, Planificación y
Prospectiva, de acuerdo con lo apuntado en el epígrafe inicial en cuanto a su
composición y funciones.
Los responsables del sistema de garantía de calidad en el nivel de cada
120
titulación son, de acuerdo con la premisa de un sistema integrado en
funcionamiento ordinario de la universidad y con carácter general3, los
siguientes:
1. La Comisión del Programa Oficial de Posgrado
2. El Director del Departamento.
1. La Comisión del Programa Oficial de Posgrado es el órgano colegiado de
gobierno de los programas de máster oficial y, consecuentemente, es el
principal órgano responsable del sistema de garantía de calidad de la
titulación. La constitución de esta Comisión está prevista en el seno de cada
departamento de acuerdo con la “Normativa por la que se establecen los
órganos responsables de los programas oficiales de posgrado” (Acuerdo del
Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006), con la siguiente
composición mínima:
a. El director del departamento
b. El decano o director del centro o estudio que imparta titulaciones de
grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando haya
más de un centro o estudio involucrados, los decanos o directores
formaran parte de la comisión de forma rotatoria por períodos de 2
años.
c. Los directores de los institutos universitarios de investigación que
tengan líneas de investigación que figuren en alguno de los
doctorados
d. Los coordinadores de los Másteres del Programa.
e. En el caso de másteres interdepartamentales, un representante de
cada departamento que participe en la docencia del Programa,
designado por el director del departamento correspondiente.
f. Como mínimo, un representante de los estudiantes de los Másteres y
un representante de los estudiantes del Doctorado del Programa,
escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo de
departamento o instituto universitario de investigación.
Como criterio general, la toma de decisiones se produce por mayoría
simple de los asistentes siempre que la abstención no supere el 50% de
los votos. El quórum requerido para la válida constitución de la Comisión
y los procedimientos de votación quedarán supeditados a lo que
establezca el reglamento.
La Comisión tendrá las competencias específicas siguientes respecto a los
Másteres:
a. Elaborar el plan de estudios
b. Hacer el seguimiento del plan de estudios
c. Proponer la oferta de plazas
d. Proponer al órgano competente del departamento los criterios
específicos de admisión de estudiantes y los criterios de valoración
3
No se descarta que, con carácter excepcional y su debida justificación, se puedan
crear comisiones de garantía de calidad específicas o que un miembro del decanato
pueda centralizar la responsabilidad por delegación del decano.
121
e.
f.
g.
h.
de las solicitudes de acceso
Designar la comisión de selección de estudiantes en los casos en
que la demanda exceda la oferta
Designar un tutor para cada estudiante
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación
de la calidad del programa, participando de forma activa en los
procedimientos establecidos por las agencias de calidad
Colaborar con los servicios administrativos competentes en las
tareas de difusión del programa, procesos de gestión académica,
captación de financiación externa y otros para los que pueda ser
requerido
La comisión se reunirá como mínimo con periodicidad semestral, y se
podrán crear subcomisiones para cada Máster del Programa, o para varios
de ellos conjuntamente. Deberá formar parte de las subcomisiones el
coordinador de cada Máster y, como mínimo, cuatro profesores del Máster
designados por el coordinador. En el caso de Másteres
interdepartamentales o interuniversitarios, se deberá garantizar la
representatividad proporcional de las unidades integrantes. Se podrán
delegar en las subcomisiones de Máster todas las competencias que se
prevean salvo las especificadas en los apartados b) y c). Por último,
también deberá garantizarse la representación en las subcomisiones de los
estudiantes de los Másteres, escogidos por y entre los estudiantes
miembros del consejo del departamento.
Entre las competencias reconocidas a la Comisión Programa Oficial de
Posgrado, destacan las de elaborar el plan de estudios, realizar su
seguimiento y elaborar la documentación necesaria para el proceso de
acreditación de la calidad del programa (apartados a,b, g). O lo que es lo
mismo, las funciones de definición de los objetivos de calidad de la
titulación, de evaluación de la calidad de los estudios, y de decisión sobre el
plan de estudios y su eventual modificación o extinción. La documentación
para la acreditación de la calidad del programa a la que se hace referencia
se materializará en la elaboración de una Memoria anual de actividades,
cuyos contenidos se detallan más adelante.
2. El responsable de la garantía de calidad del Plan de Estudios es el Director
del Departamento, puesto que preside la Comisión de Programa Oficial de
Posgrado. Es el órgano responsable de velar por el seguimiento y
aseguramiento de la calidad de los másteres oficiales de acuerdo con lo
establecido en los Estatutos de la UPF en el artículo 68. g) Corresponde a
los directores de departamento “Coordinar las actividades docentes,
investigadoras y académicas del departamento, y velar por su cumplimiento
y por su calidad y su evaluación”.
La responsabilidad del director de departamento se materializa en la
coordinación de la Memoria Anual de actividades, instrumento que recoge el
análisis de los distintos instrumentos de aseguramiento de la calidad de la
titulación. Dicha Memoria se deriva del artículo 68. f de los Estatutos de la
UPF, que indica como función del Director de Departamento “Elaborar
122
anualmente los planes de actividad docente y de investigación, desarrollo y
innovación y difusión científicas del departamento, así como toda iniciativa
referida al mejor funcionamiento de éste”. En el caso que se creen
subcomisiones de la Comisión del Programa Oficial de Posgrado, el director
de departamento podrá delegar la elaboración de dicha Memoria en los
coordinadores del Máster.
Para el desarrollo de estas funciones, el responsable académico de los
estudios cuenta con el apoyo de las diferentes unidades administrativas de
la Universidad, singularmente la Unitat de Estudios, Planificación y
Evaluación, que coordina el sistema de garantía de calidad, presta
asesoramiento técnico y provee de información de forma centralizada sobre
los distintos instrumentos de evaluación de la calidad; así como el Centre
per la Qualitat i la Innovació Docent, con funciones de apoyo y
asesoramiento técnico en cuanto al desarrollo docente; y finalmente la
Unitat d’Informació i Projecció Institucional, que coordina la difusión de
información del sistema de calidad y la publicidad de los resultados.
Por último, cabe destacar el rol del Consell Social, que ejerce un papel
transversal de promotor de la calidad de las titulaciones y de la Universidad en
general, de acuerdo con el artículo 38.c “corresponde al Consejo Social
contribuir y participar en la supervisión y la evaluación de la calidad, el
rendimiento y e la viabilidad económica y social de la Universidad, en
colaboración con la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario Catalán”.
En este sentido, el Consell Social promueve distintos estudios, tales como el
Estudio de Inserción Laboral de los graduados, o el Estudio de competencias
transversales de los graduados de la UPF, que alimentan el sistema de
información para la mejora continua de los planes de estudios.
La Memoria anual de actividades
La Memoria anual de actividades de la titulación es el principal instrumento del
sistema de garantía de calidad del plan de estudios, pues en ella se integra la
información acerca de los distintos procedimientos de garantía de calidad, se
efectúa la valoración del funcionamiento de la titulación y se recogen las
propuestas de mejora, coherentemente con la valoración efectuada. La
Memoria anual de actividades se aprueba por parte de la de la Comisión del
Programa Oficial de Posgrado, y en ella se recoge el análisis de los resultados
y los principales indicadores de la titulación. Así pues, la Memoria anual se
constituye en la pieza central del diseño institucional de la garantía de la
calidad de la titulación y en el instrumento imprescindible para la mejora
continua del plan de estudios.
Con carácter general, el Director de departamento - el principal responsable de
la calidad de la titulación de acuerdo con los Estatutos de la Universidad (art.
68) - impulsará y coordinará la elaboración de la Memoria anual de actividades,
que constará de los siguientes epígrafes
1. Análisis de los indicadores de la titulación
123
Establecidos los elementos críticos de información de que dispone la titulación,
que le son suministrados a nivel central (estudios e informes, y encuestas de
satisfacción), el Centro o Estudio debe realizar anualmente una memoria de su
funcionamiento que integra los principales indicadores de:
- Acceso,
- Rendimiento y desarrollo docente,
- Satisfacción con la docencia,
- Satisfacción con las prácticas externas,
- Satisfacción de los estudiantes en programas de movilidad, ya sean
procedentes de la Universidad –outgoing– o externos a ella –incoming–.
Por otro lado, el director también integra en el análisis aquellos estudios con
una periodicidad superior al año, tales como la Encuesta de Valoración del
Sistema y Organización de la Enseñanza, la Encuesta de Inserción Laboral de
los graduados y postgraduados, o cualquier otro estudio específico relevante
para la titulación.
2. Informe de funcionamiento
En este epígrafe se presentará un análisis crítico y valorativo del
funcionamiento del Programa y sus Másteres en sus diferentes dimensiones,
con una mención especial en las iniciativas de mejora de la calidad del plan de
estudios, y en su incidencia en los resultados de la titulación.
3. Propuesta de iniciativas de mejora
El responsable académico de la titulación, de acuerdo con el análisis
precedente y las acciones implementadas, realizará una propuesta de
iniciativas de innovación y mejora de la titulación.
Una vez elaborada la Memoria, la Comisión del Programa Oficial de Posgrado,
que es el órgano responsable de garantizar la participación de todos los
miembros de la comunidad de la titulación, deberá pronunciarse sobre la
idoneidad de las iniciativas de mejora mediante el voto de sus miembros.
Asimismo, los miembros de la Comisión podrán proponer aquellas iniciativas
que estimen oportunas para poder proceder a su eventual aprobación.
Además de los contenidos mínimos establecidos por el sistema de calidad, la
titulación puede optar por incorporar todos aquellos otros que considere
relevantes, de acuerdo a la tradición del departamento.
Los principales contenidos de la Memoria de actividades serán de acceso
público a través de la página web de la titulación por cuanto que informan
sintéticamente de los resultados de los másteres.
124
9.2.
Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la
enseñanza y el profesorado.
Los instrumentos con los que se cuenta para el análisis del funcionamiento de
la titulación en lo relativo a la calidad de la enseñanza y del profesorado, se
establecen dentro de las siguientes coordenadas de calidad definidas por la
Universidad:
1. los resultados
2. la satisfacción
3. las actividades de innovación y mejora
Corresponde a la Comisión del Programa Oficial de Posgrado el análisis del
funcionamiento de la titulación. Dicho análisis se concretará anualmente en la
elaboración de la Memoria (de acuerdo con lo establecido en el epígrafe
anterior), en la que se incorporarán todos aquellos elementos descriptivos,
cuantitativos y cualitativos, de se que disponga, para finalizar con el
establecimiento de las áreas de mejora y las iniciativas a desarrollar.
Para analizar los resultados, la satisfacción y las actividades de innovación y
mejora, la Universidad dispone ya de un Sistema de Información de la
Docencia, que arroja luz sobre procesos y resultados de las actividades de
formación para cada Programa Oficial de Posgrado.
Los informes que el SIDOC (Sistema de Información de la Docencia)
proporciona a cada programa son los siguientes, todos ellos con una
periodicidad anual:
1. Informe sobre el acceso a la titulación: un informe que contiene toda la
información sobre la cantidad y la calidad de la demanda en la titulación, y
con abundantes elementos comparativos a nivel de Sistema Universitario
Público de Catalunya. Los indicadores y estadísticos de dichos informes
incluyen:
• Preinscripción
• Matrícula total
• Características demográficas (sexo, edad y nacionalidad) de los
estudiantes de máster oficial
2. Informe sobre el desarrollo de la docencia: Este informe analiza, por una
parte, la docencia desde el punto de vista de quien la imparte (clasificación
por tipologías de docentes) y la procedencia departamental. Y por otro lado,
la satisfacción de los estudiantes con la docencia recibida, a través del
sistema AVALDO (que se explica en el apartado de procedimientos de
análisis de la satisfacción)
3. Informe de rendimiento: En este informe se analiza el rendimiento de los
estudiantes de la titulación. El informe se plantea en cascada,
seleccionando una serie de indicadores clave, pero llegando finalmente al
análisis del rendimiento asignatura por asignatura. Entre otra información e
125
indicadores, incluye:
• Graduación: total de graduados, tasa de graduación, etc.
• Abandono
• Rendimiento durante los estudios: tasas de éxito y de rendimiento,
progresión y análisis del rendimiento asignatura por asignatura,
señalando específicamente los casos de mayor desviación respecto la
media de los estudios y de la Universidad.
4. Informe de la Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la
Enseñanza. Este informe presenta los resultados de la encuesta referida,
diseñada para los estudiantes de máster oficial. El informe consta de dos
partes:
• Un informe ejecutivo con los resultados de universidad.
• Un informe detallado con los resultados de cada máster.
Por otro lado, el SIRE (Sistema de Información de la Investigación) subministra
anualmente los siguientes informes a los responsables académicos de los
distintos departamentos:
1. Mapa de la investigación: Este informe analiza la actividad investigadora
de los departamentos de la universidad. Incluye la siguiente información:
• Concesiones de ayudas a la investigación en la UPF
• Evolución del personal docente e investigador de la Universidad
• Unidades y grupos de investigación del departamento
• Ayudas a la investigación (proyectos y convenios, concedidos y
vigentes), por Departamento y grupos.
• Estructura de personal del departamento, de las unidades y los grupos.
• Participación del PDI en ayudas a la investigación
2. Informe de Tesis doctorales: Este informe presenta la información relativa
a la lectura y la elaboración de las tesis doctorales: evolución temporal,
duración del doctorado, éxito de los programas, dirección de tesis, eficacia
de las becas, así como información sobre las tesis en curso. La información
se presenta en dos formatos: un informe ejecutivo, en el que se presentan
los datos más relevantes; y un informe final, exhaustivo.
En relación a la calidad de la docencia, la Universidad plantea de manera
integrada el Sistema de Garantía de Calidad y los fundamentos del Manual de
Evaluación Docente del Profesorado homologado por AQU Catalunya, que
inciden a su vez en la política de contratación, formación y reconocimiento del
profesorado. El objetivo compartido es el establecimiento de un sistema de
“alertas” que permita la identificación de aquella docencia que plantea
elementos críticos en relación a la satisfacción de los estudiantes, al
rendimiento, o a la inactividad de innovación o mejora (dentro de las directrices
y programación de la titulación).
A estos efectos, se establecen dos niveles de “alertas”:
1. las que derivan del análisis de las tasas de éxito y rendimiento de las
diferentes asignaturas
126
2. las que derivan de las encuestas trimestrales de satisfacción con la
docencia de todas las asignaturas
El sistema de información de la UPF permite a decanos, directores de
departamento y responsables académicos en general (vicerrectores,
vicedecano, jefes de estudio, coordinador del máster) la detección de estos
casos. La intervención del director y del coordinador de máster es obligatoria, a
los efectos de analizar las posibles causas de niveles críticos en el rendimiento
o en la satisfacción de los estudiantes.
El director de departamento cuenta con los sistemas de información de la UPF
para éste análisis, pero también con el apoyo del Centro para la Calidad y la
Innovación Docente, que ofrece recursos para:
-
el análisis y diagnóstico de los elementos críticos en el desarrollo docente
el apoyo a los responsables académicos y profesorado implicado para la
puesta en marcha de mecanismos de mejora e innovación, que van desde
los cursos para el profesorado de reciente incorporación a la atención
individualizada al profesorado y el diseño de programas de mejora.
Garantía de calidad del profesorado
El sistema de garantía de calidad del profesorado es un sistema establecido
para el conjunto de la Universidad que desciende al nivel de titulación. Sus
elementos más destacados son los siguientes:
1. Requisitos de selección del profesorado
La Universidad Pompeu Fabra, juntamente con la Universidad Autónoma de
Barcelona, la Universidad Carlos III, y la Universidad Autónoma de Madrid, han
establecido un acuerdo para la creación de un sistema estable de contratación
y de promoción del profesorado que contempla, entre otras iniciativas, la no
contratación de doctores propios en el período inmediatamente posterior a la
obtención del doctorado. De esta forma se quiere garantizar la mejor selección
de profesorado, competitiva y alejada de comportamientos endogámicos.
2. Órgano decisor
La Comisión de Profesorado, reconocida estatutariamente (art. 97), es el
órgano al cual corresponde aplicar la política de profesorado. Esta Comisión
propone al Consejo de Gobierno los criterios generales para el acceso y la
promoción del profesorado, y acuerda la contratación de profesores y la
convocatoria de los concursos de acceso de los cuerpos docentes y de los
concursos de selección de profesores contratados. Está presidida por el rector
o por el vicerrector competente en materia de profesorado cuando el primero
no puede asistir, y está formada por ocho catedráticos de distintos ámbitos del
saber que tengan reconocidos, como mínimo, tres períodos tanto de actividad
investigadora como de docencia.
127
Las decisiones de la Comisión de Profesorado son ejecutivas sin que sus
acuerdos requieran la aprobación por algún otro órgano. Con ello se aligera la
toma de decisiones en materia de profesorado a la par que aleja las decisiones
de un órgano no especializado.
Un rasgo distintivo de la política de profesorado es el sistema de selección del
profesorado, con un mecanismo de control cruzado. Cada departamento
propone sus necesidades de nuevo profesorado, mientras que la Comisión de
Profesorado, de carácter interdepartamental, es el órgano decisor. De esta
manera se evitan las negociaciones bilaterales para cada departamento y se
aumenta el grado de exigencia y de responsabilidad transversal en la selección
de profesorado, ya que la comisión actúa como un grupo de expertos con
poder decisorio.
3. El Plan de Actividad Docente
El Plan de Actividad Docente es el instrumento, reconocido estatutariamente (
art.123), de organización, programación y control de la docencia que elaboran
los departamentos, de acuerdo con las directrices de los centros, estudios o
programas en que imparten docencia, en el cual se distribuyen las obligaciones
docentes y de investigación del personal académico.
En el Plan de Actividad Docente, individual e intransferible, se consigna la
asignación docente y de investigación de cada profesor teniendo en cuenta las
necesidades de docencia, investigación y transferencia de tecnología y
conocimientos. El Plan de Actividad Docente es de carácter anual, y en el se
establecen explícitamente los compromisos docentes del profesor en cuanto a
horas de docencia, nombre y grupo de las asignaturas, así como titulación
donde se imparte. Cada profesor debe firmar su Plan de Actividad Docente por
el que se obliga a cumplir las obligaciones en él escritas.
4. Acción tutorial
La implantación de los Másteres Oficiales adaptados al EEES se ha
acompañado de la introducción de la figura del tutor, que se prevé que tenga
un papel relevante en el acompañamiento del estudiante en las distintas
etapas: acceso, desarrollo y transición laboral o al doctorado.
De acuerdo con las “Normas académicas de los Másteres Oficiales” (Acuerdo
de gobierno de 10 de mayo de 2006), el tutor debe prestar apoyo al estudiante
en relación con su formación académica y profesional en el contexto del
recorrido formativo específico de cada Máster, y con arreglo a las siguientes
funciones:
- Informativa: facilitar información de carácter general y específica sobre las
cuestiones que plantee el estudiante.
- Seguimiento académico e intervención formativa: para introducir
mecanismos de seguimiento del rendimiento y progresión académica del
estudiante, orientar sobre los modelos de aprendizaje más adecuados, y
ayudar a planificar el itinerario curricular del estudiante
- Orientación profesionalizadota y del recorrido formativo: para realizar
128
acciones de tutoría que orienten el estudiante en la configuración de su
itinerario profesional.
El director del departamento responsable del máster designa el profesor tutor,
que tiene asignado un máximo de 20 estudiantes. La dedicación del profesor
tutor forma parte de su plan actividad docente, por lo que la acción tutorial se
incluye en los mecanismos institucionales de evaluación de la docencia (Avaldo
y EVSOE).
Por último, el funcionamiento de la acción tutorial es objeto de evaluación
particularizada por parte del departamento responsable del máster en el marco
de la Memoria anual de actividades, si bien dicha evaluación puede tener
carácter bianual.
5. El Manual de Evaluación Docente del Profesorado
Mencionado más arriba, el Manual de Evaluación Docente del Profesorado
establece un mecanismo de control sobre la docencia a partir de un sistema de
alertas que identifica las situaciones en las que la docencia se sitúa por debajo
de los umbrales considerados normales (en relación a la universidad y los
propios estudios), tanto por lo que se refiere al rendimiento, como a la
satisfacción y a las actividades de innovación y mejora de la docencia.
El Manual de Evaluación Docente tiene implicaciones en cuanto a la
contratación de profesorado, a la formación, y al reconocimiento docente. En el
primer caso, las encuestas de valoración de la docencia constituyen un criterio
en los procesos de renovación del profesorado contratado. En el segundo caso,
los resultados negativos de evaluación docente se acompañan del
asesoramiento pedagógico especial a cargo del Centro para la Calidad y la
Innovación Docente. Por último, la evaluación docente del profesorado también
sirve a los efectos de certificación y evaluación de su actividad docente para
procesos de certificación de agencias externas (p.ej. programa Academia de
ANECA), así como para el reconocimiento y otorgamiento de complementos de
actividad docente.
6. El Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
El sistema intensivo de evaluación de la docencia y del profesorado tiene su
contrapunto necesario en el Centro para la Calidad y la Innovación Docente
(CQUID), un órgano diseñado para impulsar la renovación pedagógica y
promocionar la mejora de los procesos de docencia y aprendizaje, así como
asegurar la máxima calidad educativa de la Universidad Pompeu Fabra. Este
centro, creado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 14 de noviembre del
2007, ha sustituido al Programa para la Calidad Educativa, pionero en la
universidad en temas de innovación, mejora y apoyo docente. Así por ejemplo,
el Centro para la Calidad y la Innovación Docente, establece los siguientes
objetivos en el Plan de Medidas de Apoyo a la Innovación y la Calidad
Docentes del curso 2007-2008:
-
Promover la progresiva transformación de la organización y la metodología
129
-
-
-
-
docentes con vistas a la adecuación al Espacio Europeo de Enseñamiento
Superior, y acompañar el proceso de puesta en marcha y de evaluación de
los proyectos de innovación resultantes,
Contribuir al diseño y al desarrollo de materiales didácticos interactivos e
innovadores de apoyo a la docencia y al aprendizaje que sean adaptables a
plataformas y a entornos virtuales de aprendizaje
Impulsar el desarrollo de innovación docente a partir de la experimentación
de metodologías y estrategias activas para mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Fomentar la creación de redes de innovación docente y de investigación
educativa en el marco de los estudios de la UPF, orientadas al desarrollo de
líneas de investigación en innovación docente de carácter transversal e
interdisciplinario
Prestar apoyo a la difusión y a la publicación de la buenas prácticas y de la
iniciativas de innovación docente que se llevan a cabo en los distintos
estudios
9.3.
Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas
externas y los programas de movilidad.
Garantía de la calidad de las prácticas externas
El procedimiento de garantía de la calidad de las prácticas externas se articula
de acuerdo con el siguiente esquema organizativo:
1. El responsable de las prácticas de la titulación: cada titulación dispone
de un responsable de las prácticas externas, un profesor designado por
el decano o director de estudios, que se encargará de la coordinación
académica y la organización y el control de las prácticas externas para el
conjunto de la titulación,
2. El tutor externo de prácticas: el responsable establecido por la empresa
o institución externa para tutorizar al estudiante durante el período de
prácticas
3. El tutor interno de prácticas: cada estudiante contará con un tutor
interno, un profesor de la titulación, que evaluará las prácticas y ejercerá
tareas de apoyo y seguimiento del estudiante en el desarrollo de las
prácticas.
Al concluir las prácticas, se prevén dos instrumentos de garantía de calidad – al
margen de la dimensión académica de la evaluación –:
1. Un informe final de prácticas del estudiante
En el informe los estudiantes valorarán los siguientes aspectos en una
escala de 1 a 5, de menor a mayor nivel de satisfacción:
a. Conocimientos y habilidades desarrollados: conocimientos
teóricos, prácticos, comunicación oral y escrita, uso de inglés o de
130
aplicaciones informáticas
b. Evaluación de la empresa o entidad colaboradora: implicación del
tutor, del equipo o unidad, atractivo del trabajo, apoyo en la
realización del trabajo final de prácticas, capacidad docente del
grupo de trabajo
c. Aspectos generales: duración del período de prácticas,
aplicabilidad de los conocimientos teóricos de la asignatura, e
implicación de los profesores del itinerario profesional
d. Comentarios y sugerencias
2. Un informe de seguimiento de las prácticas del tutor externo
El tutor externo entrará a valorar los siguientes aspectos:
a. Aspectos formales: asistencia y puntualidad
b. Conocimientos y habilidades: conocimientos teóricos, prácticos,
comunicación oral y escrita, uso de inglés o de aplicaciones
informáticas
c. Actitudes: respecto a las tareas asignadas, capacidad de
integración en el equipo de trabajo, de cumplimiento de plazos, y
de asimilar y aprender nuevos conceptos.
d. Comentarios y sugerencias
El tutor interno de prácticas evaluará ambos informes e informará el
coordinador de prácticas sobre los resultados de ambos informes, quien a su
vez informará la Junta de Estudio en el contexto de la memoria anual de
actividades.
Garantía de la calidad de los programas de movilidad
La garantía de la calidad de los programas de movilidad, ya sean para
estudiantes de la Universidad o para estudiantes externos, se articula de
acuerdo con el siguiente diseño institucional:
- En el nivel central, el Servicio de Relaciones Internacionales coordina la
atención y la gestión de los estudiantes de los programas de movilidad
según su origen: incoming (Oficina de Movilidad y Acogida) y outgoing
(Unidad de Relaciones Internacionales).
- En cada titulación se establece un responsable académico, que ejerce
como coordinador de intercambio para cada titulación, apoyado por un
referente administrativo en la Secretaría de cada facultad que actúa de
enlace con Gestión Académica. De este modo se presta la necesaria
orientación académica al estudiante y se le facilitan los trámites.
El Servicio de Relaciones Internacionales establece tres instrumentos de
garantía de la calidad de los programas de movilidad, según el colectivo sea de
estudiantes externos (incoming) o propios (outgoing).
-
En el caso de los estudiantes externos, se establecen dos encuestas de
valoración, administradas en soporte papel, la primera a su llegada y la
segunda al finalizar su periodo en la UPF. La encuesta de recepción cubre
los siguientes contenidos:
131
1.
2.
3.
4.
-
Razones de la elección de la UPF
Valoración de la información y el material en la llegada a la Universidad
Valoración del servicio de acogida e información
Valoración de la información académica y la matrícula
Por su parte, la encuesta de salida atiende a los siguientes aspectos:
1. Satisfacción con la docencia recibida
2. Valoración de las instalaciones y servicios de la universidad
3. Valoración de la Oficina de Movilidad y Acogida
4. Curso extensivo y curso intensivo de catalán
5. Valoración del programa de Voluntariado Lingüístico
Ambas encuestas son realizadas y analizadas desde la Oficina de Movilidad y
Acogida. Sus resultados se distribuyen al Vicerrectorado de Relaciones
Internacionales, y a los responsables académicos de las titulaciones para su
análisis, valoración y posterior integración en la Memoria anual.
Por otro lado, también se proyecta el análisis, en la encuesta de inserción
laboral a los graduados, de la incidencia de haber realizado una estancia de
movilidad en la empleabilidad y la progresión profesional de los graduados.
La información procedente de los distintos instrumentos de aseguramiento de
la calidad se difundirá a los responsables de las titulaciones para su valoración
e inclusión en el análisis de la Memoria anual.
9.4.
Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los
graduados y de la satisfacción con la formación recibida.
Encuesta de inserción laboral a los graduados de la UPF
La Universidad analiza desde el año 1996 la inserción laboral de los graduados
y la satisfacción con la formación recibida mediante sucesivas encuestas de
inserción laboral, promovidas por el Consejo Social de la Universidad,
diseñadas y analizadas por un equipo estable de investigadores sociales de la
propia Universidad, e implementadas por una consultora externa. En esta
nueva fase de desarrollo de titulaciones de posgrado, se prevé que el mismo
equipo de investigadores introduzca las modificaciones necesarias en la
encuesta de inserción laboral, en atención a las dos modalidades de Máster
Oficial, dirigido a la investigación o bien profesionalizador. A la espera de las
modificaciones que se produzca en cuanto a los criterios de estratificación y
representatividad, a continuación se detallan las características técnicas y los
contenidos de las encuestas llevadas a cabo hasta el momento.
En una primera etapa, las encuestas y sus respectivos estudios de inserción
laboral se han desarrollado con una periodicidad bienal, entre los años 1996 y
2004, hasta sumar un total de 5 encuestas. La metodología usada merece una
mención específica, ya que permite analizar no solamente el tipo de inserción
132
laboral de los graduados y su velocidad de inserción, sino también la
progresión profesional de los graduados. Para ello, la encuesta, que se realiza
telefónicamente, toma una muestra estratificada representativa de los
graduados de las distintas titulaciones y de las distintas cohortes. Así por
ejemplo, la encuesta del año 2004 – la última que siguió esta metodología –
significó una muestra de 2.500 entrevistados entre el total de graduados en la
universidad entre los años 1994 y 2004, lo que supone un margen de error para
el conjunto de la universidad del ±5%, distribuido de forma desigual entre
titulaciones y promociones en función del número absoluto de graduados de
cada titulación y cohorte. De este modo, se obtienen resultados representativos
a nivel de universidad, de titulación e incluso de cohorte, si bien con distintos
niveles de confianza.
Los contenidos de la encuesta de inserción laboral de los graduados abordan
las siguientes dimensiones:
1. Datos personales del graduado: género, edad, situación socioeconómica
y nivel de estudios del padre y la madre, situación ocupacional,
continuación de estudios
2. Datos académicos del graduado: año de inicio y finalización de los
estudios en la UPF, formación universitaria previa en la UPF, doble
licenciatura, estancias en el extranjero, vías de acceso a la universidad
3. Inserción laboral y profesional de los graduados:
o velocidad de la inserción;
o trayectoria ocupacional: tiempo dedicado a la búsqueda de
trabajo, procedimientos y medios usados para la búsqueda de
trabajo, asesoramiento en la búsqueda de trabajo;
o Situación ocupacional, tipo de contrato y categoría profesional;
o Características del puesto de trabajo: tipo de empresa, sector de
actividad y dimensión, condiciones de trabajo, tareas
desarrolladas, jornada y horario, nivel retributivo, y satisfacción
con el trabajo;
o Expectativas y aspiraciones laborales
o Relación entre trabajo y estudios: adecuación del trabajo con los
estudios, materias que han incidido positivamente, y
conocimientos complementarios a la titulación
4. Características de los graduados que no trabajan:
o Titulados sin trabajo: trayectoria ocupacional, búsqueda de
trabajo y motivos de la no-búsqueda;
o Búsqueda de trabajo: tiempo dedicado, motivos del rechazo de
ofertas, medios y asesoramiento en la búsqueda de trabajo
o No ocupados: motivos e incidencia de la carrera
5. Continuación de los estudios entre los graduados:
o Interés en continuar los estudios: materias y áreas de interés, y
motivos
o Opinión sobre la oferta de formación continua de la UPF
6. Satisfacción con la formación recibida en la UPF e influencia de la
carrera universitaria en la inserción profesional.
o Detección de insuficiencias en la carrera académica con
influencia en la inserción laboral,
o Elementos de la carrera académica con influencia positiva en la
133
inserción laboral
o Grado de satisfacción de los titulados en relación con la UPF:
estudios realizados, dimensión docente y académica, aspectos
organizativos de la Universidad
o Si pudieran, ¿los graduados cursarían la misma titulación?
¿Repetirían los estudios en la UPF?
A partir de estos contenidos, el equipo de investigadores de la UPF elabora un
informe exhaustivo con los resultados de la encuesta, con una primera parte de
análisis estadístico descriptivo de las distintas dimensiones e ítems de interés,
desglosándolos por titulación, cohorte, y por titulación y cohorte; y una segunda
parte con un análisis multivariante a fin de explicar la correlación entre
variables.
En otro orden de cosas, AQU Catalunya ha desplegado también dos estudios
sobre la inserción laboral de los graduados para el conjunto de las
universidades catalanas en colaboración con los Consejos Sociales de éstas, si
bien con una metodología que difiere de la utilizada en el estudio realizado por
la UPF en el año 2004, ya tan sólo toma una cohorte de estudio (para el último
estudio disponible, del año 2005, se tomaron los graduados en el curso 20002001), lo que impide la comparación entre cohortes.
En este nuevo contexto de despliegue de los másteres oficiales, la Universidad
y el Consejo Social prevén continuar realizando nuevos estudios de inserción
laboral de los graduados y postgraduados de la UPF, con continuidad en
cuanto a sus contenidos, si bien con cambios en la metodología – entre otras,
con una población objeto de estudio que alcance un número más reducido de
cohortes y que incluya los estudiantes de máster oficial –. Así por ejemplo, para
la edición de la encuesta del año 2006 se tomó como población mostral los
graduados entre los cursos 2002-2003 y 2005-2006. Otro cambio de entidad en
el apartado metodológico es la creación de una submuestra para los graduados
en la última edición (2005-2006) que será estudiada en ediciones posteriores,
esto es, como datos de panel que permitirán un análisis dinámico de los
graduados.
No obstante, ello no va en prejuicio que AQU Cataluña desarrolle, en
colaboración con los distintos Consejos Sociales y Universidades, encuestas
propias de inserción laboral de los estudiantes de máster oficial para el
conjunto de universidades catalanas que sean representativas del conjunto del
sistema y de cada una de las universidades, ya que ello permite disponer de
datos representativos a nivel de sistema que permiten la comparabilidad y, de
alguna manera, el establecimiento de estándares o cuando menos de medias
de referencia.
Por lo que respecta a la toma de decisiones derivada de las encuestas de
inserción laboral, en el año en que se produzca el estudio relativo a la encuesta
la memoria anual de cada titulación deberá constar de un epígrafe específico
que analice los resultados del estudio de inserción laboral de acuerdo con el
conocimiento experto de los miembros de la Junta del Centro o Estudio a fin de
alimentar, en su caso, la mejora del plan de estudios.
134
En la medida en que éste u otros estudios aborden la satisfacción de los
graduados desde una óptica de universidad que permita descender al nivel de
la titulación, la memoria anual de actividades deberá reflejar un análisis
particularizado sobre sus resultados y las eventuales propuestas de mejora del
plan de estudios de la titulación.
Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de
la satisfacción con la formación recibida.
Al finalizar la materia se harán evaluaciones de docencia recibida siguiendo
las pautas y procedimiento de la Universidad Pompeu Fabra.
Se prevé hacer una evaluación general de todo el Máster.
Se prevé hacer una evaluación comentada de las prácticas externas
recibidas y de las tutorías recibidas para la realización de la Trabajo de fin
de Máster.
Se prevé hacer un seguimiento del alumnado para analizar su trayectoria
profesional tras la obtención del título de Máster.
9.5.
Procedimientos para el análisis de la satisfacción de los
distintos
colectivos
implicados
(estudiantes,
personal
académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a
la sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso
de extinción del titulo.
Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos
implicados
El análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados sigue
procedimientos separados, siendo el de los estudiantes el que ha alcanzado
hasta el momento las mayores cotas de sistematización en la recogida de
información, en su procesamiento y en el sistema de toma de decisiones. Es
por ello que a continuación se detallan individualizadamente los procedimientos
de análisis de la satisfacción para cada colectivo, cuyo común denominador es
el papel de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA) como
órgano responsable de la recogida de la información, de la producción de
informes, y de su posterior distribución a los responsables de cada titulación
para la toma de decisiones.
1. Análisis de la satisfacción de los estudiantes
La satisfacción de los estudiantes se analiza a partir de tres fuentes de
información:
a. El aplicativo Avaldo, de valoración de la docencia recibida, con una
periodicidad trimestral
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
a los estudiantes de Máster Oficial, con periodicidad anual
c. El Focus Grup con estudiantes de una misma titulación, de carácter
excepcional
135
A continuación se detalla cada una de las fuentes de información
a. El Sistema AVALDO
Tal y como se explicitaba en el epígrafe 9.2, la satisfacción con la docencia es
una de las tres coordenadas de calidad de los títulos establecidas por la
Universidad. La especificidad del sistema Avaldo radica en integrar en una sola
herramienta la información sintética de satisfacción de los estudiantes con la
docencia recibida, las observaciones del profesorado evaluado en relación a
sus resultados, y los comentarios de los responsables académicos – directores
de departamento y decanos –, a la vez que servir de soporte empírico para la
evaluación docente del profesorado. Con ello se establece un sistema de
alertas sobre la docencia que actúa de forma inmediata en la identificación y
reversión de aquellos resultados insatisfactorios.
El aplicativo informático de valoración de la docencia Avaldo, integrado en los
aplicativos de gestión de la Universidad y accesible a través del Campus Global
– la intranet de la universidad – es la herramienta que permite a los estudiantes
manifestar su satisfacción con la docencia recibida en cada trimestre, para
cada profesor y cada asignatura, mediante una batería de 6 preguntas
cerradas, puntuables de 0 a 10 puntos, y una pregunta abierta, para expresar
observaciones acerca del profesor y la docencia recibida. Las preguntas son:
1. El profesor asiste a clase según el horario establecido
2. El profesor explica con claridad
3. Se hace lo que prevé el programa de la asignatura
4. El material didáctico es adecuado
5. La asignatura es interesante
6. Estoy globalmente satisfecho con la docencia recibida
El tratamiento de la información resultante tiene tres realizaciones:
1- Para cada asignatura-grupo-profesor se calcula la nota media de cada
una de las preguntas.
2- Para cada estudio y departamento se calcula el punto medio de todas
las evaluaciones en cada una de las preguntas
3- Se establece una ordenación en percentiles (10%-35%-65%-90%) para
cada estudio y departamento, y se indica a cada profesor en qué
percentil se encuentra su media.
Por otro lado, el aplicativo Avaldo contempla la difusión de los resultados
mediante producción automática de distintos informes electrónicos con los
resultados trimestrales para:
- el profesor evaluado, que tiene acceso mediante un módulo específico del
Campus Global a los resultados agregados de las asignaturas impartidas en
el trimestre y a los comentarios de los estudiantes alrededor de su
docencia, así como a su posición en el percentil.
- el decano o el director de los estudios, que dispone en un módulo específico
para responsables académicos de los resultados de todos los profesores de
la titulación que han impartido docencia en el estudio durante el trimestre.
Puede acceder a los resultados individualmente –por asignatura– o a través
de la clasificación en percentiles
136
-
-
el director del departamento, quien dispone en un módulo específico para
responsables académicos de los resultados para cada profesor del
departamento que ha impartido docencia durante el trimestre, con
independencia del estudio. Puede acceder a los resultados individualmente
–por asignatura– o a través de la clasificación en percentiles
el vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica, que tiene acceso a
todos los resultados de la evaluación de la docencia en cada trimestre
Tanto los profesores como los responsables académicos pueden introducir
comentarios acerca de los resultados de la evaluación, y observaciones, de tal
modo que se establece un sistema de monitorización cruzada de los
resultados.
Además, anualmente la Universidad publica el Informe sobre la Valoración de
la Docencia con los resultados agregados de las encuestas de satisfacción y la
relación de profesorado que a lo largo del curso se ha situado en el 10% de las
valoraciones. Este informe es accesible para todos los miembros de la
comunidad universitaria.
Habida cuenta de la riqueza de la información recogida por la herramienta
Avaldo, el uso de los resultados transciende el mero conocimiento de los
niveles de satisfacción de los estudiantes – elemento importante de por sí – y
se orienta hacia distintos elementos que contribuyen al aseguramiento de la
calidad de la enseñanza y de su profesorado
- En el nivel más general, se genera un informe anual de carácter público
con los resultados agregados a nivel de universidad, y para cada estudio
y trimestre
- Los resultados de la encuestas de satisfacción son un elemento
decisorio de primer orden para la evaluación de la actividad docente del
profesorado, basado en un sistema de alertas sobre la actividad docente
que alimenta el sistema interno de garantía de calidad de la titulación.
- Los resultados por profesor que se sitúan por debajo de los cinco puntos
en algún trimestre son monitorizados desde la Unidad de Estudios,
Planificación y Evaluación, que envía aviso al responsable académico –
decano o director de estudio – acerca de los resultados para que éste se
pronuncie sobre ellos y, si procede, emprenda las acciones oportunas
para revertirlos.
La Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación se ocupa de la gestión de los
resultados del aplicativo, así como la producción y difusión de estudios y el
sistema de avisos. Los responsables de la titulación integran el informe anual
de valoración de la docencia en el análisis de los resultados de la titulación de
que consta la memoria de actividades de la titulación, para poder proceder a la
toma de decisiones.
En la actualidad, en el contexto de desarrollo de las nuevas titulaciones al
Espacio Europeo de Educación Superior, las preguntas del aplicativo Avaldo se
encuentran en fase de estudio por una Comisión que evaluará la idoneidad de
las preguntas a los requerimientos del EEES. El primer trimestre de curso
2008-2009, coincidiendo con la implantación de las nuevas titulaciones, se
137
podrá en marcha el nuevo modelo de evaluación de la docencia.
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza a los
estudiantes de Máster Oficial (EVSOE-MO) se inició el curso 2006-2007,
inspirada en los contenidos de una encuesta homónima que se realiza a una
muestra de estudiantes de grado, así como en los contenidos de encuestas
europeas de valoración de la docencia de posgrado (proyecto Mirror for
postgraduate students).
La Encuesta tiene carácter anual, se administra durante el tercer trimestre
mediante Campus Global a la totalidad de estudiantes de Máster oficial de
programas de la universidad o coordinados por ella.
Los principales contenidos de la Encuesta de Valoración del Sistema y
Organización de la Enseñanza a los estudiantes de Máster Oficial son los
siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Acceso e información sobre la Universidad
Fuentes de información del Máster
Elección del Máster
Satisfacción con los elementos de soporte e información
Organización académica y desarrollo docente
Docencia del Máster
Servicios y atención al alumnado
Equipamientos y servicios
Valoraciones generales: sobre el máster, sobre la calidad de la
enseñanza, el profesorado, la atención al estudiante, y los servicios
10. Satisfacción general con la universidad
11. Satisfacción general con los estudios
La información resultante de la encuesta se articula en un doble nivel. Por un
lado, cada director de departamento recibe un informe con los resultados por
Máster y los resultados promedio de la universidad. Por otro lado, el Equipo de
Gobierno dispone de los resultados promedio de la Universidad, así como su
desglose para cada titulación.
La memoria de actividades de cada titulación deberá contener un epígrafe
específico dedicado al análisis de los resultados de la encuesta de valoración
del sistema y organización de la enseñanza, así como a la propuesta de
iniciativa de mejora que se puedan derivar de él.
c.
El Focus Grup
Adicionalmente, en caso de resultados de satisfacción con la docencia
anormalmente bajos para el conjunto de estudiantes de una titulación o para un
curso en concreto, de descensos acusados en los niveles de satisfacción, o a
petición de la Junta de Centro o de Estudio de cada titulación, la UEPA prevé
la realización de uno o distintos focus grup con los estudiantes a fin de
138
diagnosticar los motivos del cambio en los niveles de satisfacción. Dada la
excepcionalidad en el uso de dicho instrumento de análisis, cabría que esta
iniciativa se acompañase de la creación de una comisión de seguimiento,
compuesta por una representación de los distintos colectivos de la comunidad
universitaria, cuyas funciones serían las de proponer iniciativas de mejora y
monitorizar su implementación.
Además en el Máster de Salud Pública se incluirá una valoración anónima por
parte de los estudiantes de cada una de las materias (contenidos, lecciones,
materiales, docentes, etc..); ver Anexo 7. El informe de evaluaciones se discute
en el Comité de Dirección trimestralmente y se presenta a los docentes
responsables de cada materia.
2. Análisis de la satisfacción del personal académico
Por el momento, solamente el aplicativo Avaldo tiene articulados mecanismos
que permiten conocer la satisfacción del personal académico con el desarrollo
de su docencia, si bien este instrumento aporta una información insuficiente y
parcial, dado que la participación es voluntaria, a criterio del profesor evaluado.
Es por ello que se prevé la realización de una encuesta de satisfacción del
personal docente e investigador. Dicha encuesta será conducida de forma
central, desde la UEPA, y tendrá una periodicidad trienal. En ella se abordarán,
entre otros aspectos, la detección de puntos críticos para la mejora docente, el
desarrollo docente, el funcionamiento de los centros y departamentos, la
coordinación, los servicios de apoyo de la universidad que inciden en la
docencia, las políticas de acceso, selección y promoción de la universidad, así
como la captación de necesidades en el ámbito de la investigación.
Los resultados de dicha encuesta se analizarán a tres niveles distintos: a nivel
de universidad, por másteres y por departamentos; esto es, desde el punto de
vista de un sistema de garantía de la calidad integral y de acuerdo con la doble
lógica organizativa de la docencia y la investigación. Consecuentemente, la
difusión alcanzará al Consejo de Dirección de la Universidad, las comisiones
responsables de los Programas Oficiales de Posgrado, así como a los
directores de departamento y los coordinadores de máster. Por lo que respecta
a los directores de departamento y los coordinadores de máster, el informe con
los resultados para los profesores de la titulación se integrará en el análisis
anual de la titulación, y dará lugar a las acciones que la Comisión del Programa
Oficial de Posgrado, de acuerdo con el vicerrectorado que proceda, estime
oportunas.
3. Análisis de la satisfacción del personal de administración y
servicios
El análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios es otra
dimensión del sistema de garantía de calidad de la titulación que se
desarrollará en paralelo con el despliegue de las nuevas titulaciones. En este
139
caso, se prevé la realización de una encuesta de satisfacción al personal de
administración y servicios de aquellas unidades cuya actividad incide
directamente en el funcionamiento de la titulación, esto es, el personal de
administración y servicios de:
- La Secretaría del Departamento o del Máster
- El Servicio de Gestión Académica
- El Servicio de Relaciones Internacionales
- La Factoría de servicios de apoyo al aprendizaje y a la docencia.
- La Oficina de Inserción Laboral
Dicha encuesta, con una periodicidad trienal, constará de un bloque común a
todos los servicios y otro específico para cada uno de los servicios. Del mismo
modo que en encuestas anteriores, la recogida y el tratamiento de la
información irá a cargo de la UEPA, que trasladará sendos informes a los
responsables académicos de las distintas titulaciones y al Equipo de Gobierno.
Las experiencias de la universidad en este ámbito son, sin embargo, poco
alentadoras, ya que en una universidad pequeña la representatividad y
estratificación operativa de la muestra choca con el “anonimato”, motivo por el
cual la participación siempre es escasísima.
Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones
En consonancia con el modelo de la Universidad Pompeu Fabra de sistema de
garantía de calidad, el procedimiento de atención a las sugerencias y
reclamaciones de los estudiantes se articula en primera instancia a través del
funcionamiento ordinario de los distintos órganos y servicios. En este sentido,
las vías ordinarias de atención de sugerencias, quejas y reclamaciones son las
siguientes:
- el Punto de Información al Estudiante, un espacio físico de atención
ubicado en las bibliotecas de los tres campus;
- la presentación de una queja por escrito ante cualquier órgano o servicio
mediante el registro de la UPF
Adicionalmente, la Universidad pone al servicio de los estudiantes dos
instrumentos específicos para la atención a las sugerencias, quejas y
reclamaciones. En primer lugar, el Buzón Opina, una vía de recepción general
de sugerencias, quejas y reclamaciones sobre cualquier aspecto del
funcionamiento de la Universidad. A continuación se detallan sus principales
características:
-
-
-
Un buzón electrónico de atención a sugerencias y reclamaciones,
integrado en la intranet de la Universidad – Campus Global – y
directamente accesible.
Un buzón único para toda la comunidad universitaria: no solamente
abierto a los estudiantes, sino también al personal académico y al
personal de administración y servicios
Un buzón con un único destinatario, el Gabinete del Rectorado, que vela
por la calidad de la respuesta.
Los elementos más relevantes del procedimiento de atención de las
140
sugerencias, quejas y reclamaciones del Buzón Opina consta de:
1. El Gabinete del Rectorado canaliza la información recibida al órgano o
unidad pertinente
2. El Gabinete vela por la calidad de la respuesta y por la resolución en los
plazos previstos (15 días)
3. El órgano responsable elabora la respuesta
4. La respuesta se establece y comunica de acuerdo con el órgano
responsable y el Gabinete del Rectorado
5. Además, el Gabinete del Rectorado lleva a cabo la función de medición
y registro de las distintas peticiones, que dan lugar a un informe anual
En segundo lugar, el Síndic de Greuges de la UPF – Ombudsman de la
comunidad universitaria – es una figura estatutaria (art.81 y 82 Estatutos UPF)
para la defensa de los derechos de todos los miembros de la comunidad
universitaria. El Síndic de Greuges atiende las reclamaciones y quejas
planteadas por la comunidad universitaria que sus miembros le hacen llegar
presencialmente, por escrito o en el buzón electrónico específico, y presenta un
informe anual ante el Claustro y el Consejo Social.
Por último, distintos servicios (Biblioteca, Servicio de Gestión Académica,
Oficina de Movilidad y Acogida, Servicio de Atención a la Comunidad
Universitaria, Servicio de Informática, Servicio de Relaciones Internacionales)
disponen de buzones electrónicos específicos para la recepción de
sugerencias, quejas y reclamaciones, accesibles desde Campus Global. Su
razón de ser radica en su mayor proximidad al usuario, y se hallan conectados
con el Buzón Opina en cuanto a la garantía de la calidad de la respuesta.
Mecanismos de publicidad de información sobre el plan de estudios, su
desarrollo y resultados
Se establecen los siguientes instrumentos de comunicación sobre el plan de
estudio de acuerdo con el contenido y los destinatarios:
1. La información sobre la titulación, accesible a través de la página web de
la Universidad (http://www.upf.edu/postgrau/es/) , dirigida a informar
preferentemente los futuros estudiantes acerca de las distintas titulaciones
de máster oficial. En dicha dirección se presentan de forma sumaria los
siguientes contenidos:
-
-
La presentación de la titulación: nombre, modalidad, créditos,
idiomas de la docencia, plazas, objetivos docentes y competencias
asociadas, contenidos, requisitos específicos de acceso, doctorado al
que se puede acceder, horario, lugar de realización y departamento
organizdor.
Plan de estudios
Admisión
Preinscripción
Pago de reserva de plaza
Calendario
Matrícula
Precios
141
- Becas y ayudas
- Departamento organizador
- Información adicional, p.ej. orientación para el alojamiento.
Una información ampliada acerca de la titulación, su organización y su plan
de estudios también es accesible en las páginas web de los distintos
departamentos.
2. El instrumento de comunicación acerca del plan de estudios, su desarrollo y
resultados, específicamente dirigido a los estudiantes y a los profesores, es
el Campus Global, la intranet de la Universidad, y dentro de ella, el Aula
Global, el espacio virtual de docencia, de interrelación entre profesor y
estudiantes.
En el Campus Global, el estudiante y los profesores pueden acceder a la
siguiente información:
- El Plan de Estudios de la titulación
- El régimen académico y de permanencia
- La oferta docente del curso
- Horarios y clases
- El calendario académico
- Información sobre avisos de las asignaturas en curso
- Avisos de la Universidad.
- Resultados de los estudios.
El Campus Global es asimismo la intranet usada por el PAS de la
universidad, si bien con contenidos especializados.
Por su parte, el Aula Global es el espacio de interrelación entre los
profesores y estudiantes de las asignaturas matriculadas. Los estudiantes
pueden acceder a la siguiente información acerca del desarrollo del plan de
estudios:
- Horarios y calendario académico
- Programa y materiales docentes de la asignatura
- Profesor/es de la asignatura, dirección de contacto y horas de
atención tutorial
- Estudiantes de cada asignatura
- Espacios de participación en el desarrollo de la asignatura, tales
como preguntas de autoevaluación, foros de debate, etc.
- Calificaciones individuales
3. Los estudiantes de la titulación también disponen de información presencial
acerca del plan de estudios, su desarrollo y resultados a través del Punto
de Información al Estudiante y de las Secretarías de Máster.
4. De forma específica, la información referida al desarrollo y los resultados de
las titulaciones de la Universidad, se da a conocer mediante una publicación
conjunta de la UPF en Xifres, accesible en la página web de la Universidad
(http://www.upf.edu/cast/web/universitat/universitat.htm?opcio=7) y editada
en papel. En ella se presenta información relativa a todas y cada una de las
titulaciones en los siguientes epígrafes:
142
1. Matrícula: distribución y evolución de estudiantes matriculados por
curso, distribución por perfil sociodemográfico, tasas de rendimiento,
éxito y abandono.
2. Resultados: tasa de eficiencia y de graduación, duración promedio de
los estudios
3. Estudiantes de doctorado: suficiencia investigadora, número y evolución
de los matriculados, tesis leídas, perfil demográfico de los estudiantes de
doctorado
4. Movilidad de los estudiantes: según origen y destino, tanto para los
estudiantes de la UPF en movilidad como los estudiantes en movilidad
en la UPF.
5. Personal Docente e Investigador: perfil demográfico, categoría,
dedicación, evolución.
Criterios específicos de extinción del título
Al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la
elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de Máster de la UPF”
(Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006, modificado por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 12 de julio de 2006 y del Consejo de
Gobierno de 2 de mayo de 2007), se contemplan dos criterios de extinción del
título
1. Modificación del plan de estudios
Se considera modificación del plan de estudios la incorporación o supresión
de asignaturas y actividades formativas que afectan a más del 20% y
menos del 40% de los créditos obligatorios. Sin embardo, en el caso que
un mismo plan de estudios sufra una tercera modificación, ésta implicará la
extinción del plan de estudios.
La Comisión del Programa Oficial de Posgrado deberá elaborar un informe
en el que se fundamenten los cambios introducidos y que incluya una tabla
de equivalencias de las asignaturas. El informe se elevará a l Consejo de
Gobierno, que es el órgano competente para aprobar la modificación de un
plan de estudios
2. Extinción del plan de estudios
La incorporación y supresión de asignaturas y actividades formativas que
afecten a más del 40% de los créditos obligatorios o la tercera modificación
de un mismo plan de estudios implicará la extinción del plan de estudios en
vigor.
La incorporación de un plan de estudios no debe afectar los estudiantes
matriculados con anterioridad y que se encuentren cursando el plan en el
momento en que se apruebe la extinción. Para ello la Universidad
garantizará el desarrollo efectivo de las enseñanzas. Los planes de estudio
se extinguirán curso por curso, y la Universidad garantizará los
procedimientos para la superación del curso académico en los dos cursos
143
académicos siguientes.
Se contemplan las siguientes motivaciones de la modificación o extinción del
plan de estudios
1. Adecuación científica y profesional
La Comisión de Programa Oficial de Posgrado que estime que una titulación
carece de la suficiente adecuación científica y profesional para satisfacer
correctamente las necesidades sociales que le dieron lugar elaborará, al
amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la
elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de Máster de la
UPF” (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006) una
propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios, en función de
la entidad del cambio operado en las asignaturas y las actividades
formativas comprendidas.
La propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios deberá ser
aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad previo informe
fundamentado científica y profesionalmente, que deberá incluir la propuesta
de una titulación alternativa. Esta propuesta de modificación o de extinción y
de titulación alternativa se someterá a audiencia y aprobación de los
departamentos implicados en la docencia del título, y será enviada para su
estudio al Consejo de Dirección que, en su caso la elevará al Consejo de
Gobierno y al Consejo Social para que lo autoricen.
2. Oportunidad y viabilidad
La Comisión de Programa Oficial de Posgrado que estimen que, aún no
concurriendo razones de inadecuación científica o profesional de la
titulación, debe extinguirse una titulación a causa de la existencia de otras
titulaciones con mayores niveles de demanda o como decisión estratégica
para situarse en un nuevo nicho de mercado, dispondrá de libertad para
elaborar una propuesta de extinción del título y de propuesta de un nuevo
título con arreglo al procedimiento establecido.
144
10. Calendario de implantación
10.1.
Cronograma de implantación del título
Aprobación del nuevo Programa por:
- Comité de Dirección del Máster
- Consejo Asesor del Máster
- CQUID
- POP_DCEXS
- Comisión de Post-grado y Docencia
- Consejo de Gobierno
- ANECA
10.2.
Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios
existentes al nuevo plan de estudios
Para los estudiantes matriculados en el curso 2010-2011 que realicen el Máster
de manera parcial o no hayan superado alguna asignatura, el programa antiguo
estaría vigente hasta el curso 2011-2012. A partir de ese momento, el único
programa vigente sería el nuevo.
Si fuera necesario, la normativa universitaria permite la vigencia del plan
antiguo mientras haya matriculado algún estudiante. En este caso, aunque el
estudiante estará matriculado en el plan antiguo, se adaptarían las asignaturas
nuevas a su caso concreto, con la ayuda de las tutorías necesarias.
10.3.
Enseñanzas que se extinguen
correspondiente título propuesto
por
la
implantación
del
Máster de Salud Pública de 60 ECTS
145
11. Anexos
11.1. Convenio UPF-UAB
11.2. Documento Tutorías
11.3. Convenio de Prácticums, entre Universidad e Instituciones
11.4. Listado de Instituciones Colaboradoras
11.5. Acuerdo entre programas de Salud Pública
11.6. Normativa del Trabajo Final de Máster
11.7. Encuesta de valoración de las materias
146
Anexo 1
Convenio entre la Universidad Pompeu
Fabra, UPF y la Universidad Autónoma
de Barcelona, UAB.
147
CONVENI ESPECÍFIC DE COL·LABORACIÓ INTERUNIVERSITÀRIA ENTRE LA
UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA I LA UNIVERSITAT POMPEU
FABRA, PER A LA REALITZACIÓ CONJUNTA DEL MÀSTER EN SALUT PÚBLICA
REUNITS
D’una part, Sr. Josep Joan Moreso Mateos, rector Magnífic de la Universitat Pompeu Fabra,
nomenat per Decret 94/2005, de 24 de maig, (DOGC núm. 4392, de 26 de maig). Totes les
parts es reconeixen la capacitat legal necessària per a aquest acte
I de l’altra, Sr. Lluís Ferrer i Caubet, rector Magnífic de la Universitat Autònoma de
Barcelona, en nom i representació de la mateixa, en virtut del nomenament per Decret
269/2005, de 13 de desembre (DOGC núm. 4530, de 15 de desembre).
Totes les parts es reconeixen la capacitat legal necessària per a aquest acte, i
MANIFESTEN
I. Que la Universitat Pompeu Fabra i la Universitat Autònoma de Barcelona inclouen entre els
seus objectius l’organització i el desenvolupament de programes de postgrau.
II. Que el Reial Decret 1393/2007, de 29 d’octubre, pel qual es regulen els ensenyaments
universitaris oficials, estableix que les universitats espanyoles podran organitzar programes
oficials de postgrau conjunts, mitjançant la subscripció del conveni corresponent.
III. Que, atesa la coincidència d’objectius formatius, les universitats esmentades s’han proposat
realitzar conjuntament el màster “Salut Pública”, i que ja fou aprovat pels òrgans competents de
les universitats signants i per les comunitats autònomes respectives d’acord amb la normativa
legal vigent.
IV. Que és voluntat de les parts continuar la col·laboració establerta per a l’organització i el
desenvolupament del màster esmentat.
I, amb la finalitat de formalitzar la col·laboració esmentada, les parts acorden subscriure el
present conveni específic, que es regirà per les següents
CLÀUSULES
Primera. Objecte
1. El present conveni té per objecte establir les condicions de la col·laboració entre les
universitats signatàries per a la realització i l’organització del màster oficial interuniversitari
“Salut Pública”, que s’està impartint conjuntament per la Universitat Pompeu Fabra i la
Universitat Autònoma de Barcelona des del curs acadèmic 2000/2001, havent-se signat
conveni de col·laboració en aquest sentit l’11 de juliol de 2005..
2. El màster estarà format per un únic Pla d’estudis en què cadascuna de les universitats
participants impartirà de manera conjunta i consensuada el conjunt de crèdits obligatoris del
màster.
3. El màster es convocarà de manera conjunta i tota la documentació recollirà expressament el
seu caràcter interuniversitari i s’hi faran constar les universitats participants.
148
Segona. Òrgans de govern del màster i mecanismes per assegurar la coordinació
interuniversitaria.
1. La institució coordinadora del màster és la Universitat Pompeu Fabra. Existirà un
coordinador general del màster i un coordinador intern de la Universitat Pompeu Fabra i un de
la Universitat Autònoma de Barcelona, respectivament.
El coordinador general del màster serà nomenat per la Universitat coordinadora. Els
coordinadors interns seran nomenats cada un per cadascuna de les universitats.
Les funcions del coordinador/a general del màster seran:
a) Coordina les activitats que, respecte del Màster en Salut Pública realitzin
les universitats signatàries.
b) Responsable de la gestió diària del màster i de les relacions
institucionals.
c) Vetlla pel bon funcionament de la comissió paritària i la presideix.
d) Convoca les reunions de seguiment.
Les funcions del coordinador/a intern/a de cadascuna de les universitats
participants en el màster seran:
a) Coordina el professorat implicat.
b) Gestiona les activitats docents de pràctiques que tinguin lloc en el seu
centre i executa els acords presos en el si de la comissió paritària.
c) Elabora la memòria anual del màster i la filosofia de la part del màster de
què és responsable.
d) Millora la qualitat del màster a través de les propostes que presenti la
comissió de coordinació.
e) Analitza els punts febles i les potencialitats del màster.
2. Es garantirà que en tots els òrgans de govern i acadèmics del màster que puguin existir, la
Universitat Pompeu Fabra i la Universitat Autònoma de Barcelona hi tindran una representació
paritària.
Tercera. Admissió i matriculació dels estudiants
1. L’oferta de places, els criteris d’accés i la comissió de selecció seran únics.
2. Les universitats participants aplicaran els criteris d’admissió i de selecció d’estudiants que
consten en la proposta aprovada del màster oficial interuniversitari.
3. Els estudiants que estiguin interessats a cursar el màster es prescriuran en la universitat
coordinadora dins dels períodes establerts. Finalitzat el termini fixat, les preinscripcions seran
trameses a una comissió avaluadora creada a tal efecte.
149
4. Els estudiants interessats han d’acreditar que compleixen els requisits legals d’accés, així
com els requisits específics d’admissió i els aprenentatges previs establerts en el programa
aprovat.
5. Els coordinadors interns de cada universitat designaran la comissió avaluadora. Aquesta
comissió decidirà sobre l’admissió dels estudiants que reuneixin els requisits legals d’accés i
els requisits específics d’admissió i aprenentatges previs establerts en el màster aprovat. La
comissió farà la selecció dels candidats d’acord amb els criteris d’admissió i de selecció o de
valoració de mèrits establerts en el màster aprovat, en funció del nombre de places fixat en la
proposta aprovada del màster d’acord amb la programació universitària de Catalunya.
6. Els estudiants admesos al màster es matricularan a la universitat coordinadora.
7. Els alumnes de postgrau, tant de la UAB com de la UPF, podran realitzar assignatures
específiques del màster, si hi hagués places i si el contingut és considerat adequat de forma
conjunta per les escoles de postgrau i per la coordinació del màster.
Quarta. Gestió d’expedients i títol
1. La universitat coordinadora serà la responsable de la custòdia de l’expedient de l’estudiant i,
en conseqüència, la universitat que realitzi la matrícula. El procediment i la normativa aplicable
al respecte serà la d’aquesta universitat coordinadora.
Les universitats participants posaran a disposició dels alumnes admesos tots els recursos
necessaris per facilitar-los les gestions d’inscripció i matrícula i prestaran tota la col·laboració a
la universitat coordinadora on s’hauran de matricular.
La universitat coordinadora haurà de proporcionar a les universitats participants les dades de
tots els estudiants matriculats, independentment de la universitat on cada un d’ells hagi realitzat
la preinscripció. Aquestes dades es facilitaran mitjançant un fitxer electrònic d’intercanvi de
dades compartit i al qual tindran accés el coordinador general del màster i els respectius
coordinadors interns.
La gestió i els aspectes de procediment administratiu derivats de l’aplicació d’aquest conveni es
realitzaran de conformitat amb els acords generals que estableixin les universitats.
2. La universitat coordinadora del màster és la responsable de la tramitació dels expedients
dels estudiants i s’encarregarà materialment de l’administració i el dipòsit dels documents, de la
custòdia de les actes i de la tramitació, l’expedició i el registre d’un únic títol oficial de màster
interuniversitari conjunt, que expediran i signaran els rectors de les universitats participants i
que es materialitzarà en un únic suport en el qual constin els logotips d’aquestes, de
conformitat amb el model i els requisits que estableixi L’Estat.
3. Els estudiants quedaran vinculats per la normativa acadèmica de la universitat coordinadora.
Cinquena. Mobilitat d’estudiants i professorat
Cada universitat inclosa en aquest conveni facilitarà als estudiants matriculats en el màster la
utilització dels serveis de la universitat corresponent, durant el període en què l’estudiant estigui
cursant el màster en aquesta.
La mobilitat de professorat entre universitats és considerada un aspecte positiu de valor afegit.
Les universitats signatàries reconeixeran dins dels seus respectius plans docents la docència
duta a terme pel seu professorat en una altra universitat.
Sisena. Compromisos acadèmics
1. Per obtenir el títol interuniversitari de màster oficial en “Salut Pública ”, els estudiants hauran
de superar un mínim de 60 crèdits.
2. La Universitat Pompeu Fabra es compromet a ser l’òrgan responsable coordinador del
màster oficial, impartir la docència dels crèdits compromesos segons l’Annex 1 i preveure els
mitjans materials i humans necessaris a aquest efecte.
3. La Universitat. Autònoma de Barcelona es compromet a impartir la docència dels crèdits
compromesos segons l’Annex 1 i preveure els mitjans materials i humans necessaris a aquest
efecte.
150
4. La Universitat Autònoma de Barcelona i la Universitat Pompeu Fabra es comprometen que,
en el cas d’incorporar-se altres Universitats al màster oficial en “Salut Pública”, s’adequarà la
distribució de crèdits segons els acords que estableixin.
Setena. Condicions econòmiques
1. Els preus públics que han d’abonar els estudiants s’ajustaran als que s’estableixin en el
decret de preus públics del Govern de la Generalitat de Catalunya. Dins dels marges que
s’estableixin en aquest decret, es fixarà, de comú acord, un preu únic per a tots els estudiants
matriculats en el màster.
2. Cada universitat signatària aporta al programa, sense que això representi cap cost per a
aquest, els recursos humans i materials necessaris per al bon funcionament del màster, com
també les estructures de suport administratiu necessàries per fer front a la gestió financera del
curs.
3. Les despeses extraordinàries associades a la condició de programa interuniversitari, si
s’escauen, es cobriran per acord dels Vicerectorats i de les gerències de les universitats
signatàries del conveni, amb càrrec als fons públics i privats als quals es determini concórrer.
Vuitena. Vigència
Aquest conveni entrarà en vigor en el moment en què se signi i serà vigent sempre que es
continuï oferint el màster en les condicions aprovades, i sempre que no sigui denunciat per cap
de les parts, denúncia que haurà de formular-se per escrit amb sis mesos d’antelació respecte
de l’inici del curs acadèmic següent.
La desvinculació d’una universitat comportarà un nou plantejament del màster i, en qualsevol
cas, sempre s’haurà de garantir als estudiants la possibilitat de finalitzar aquests estudis, de
conformitat amb la reglamentació general d’extinció de plans d’estudis.
Novena. Incorporació d’altres universitats
El programa oficial de màster objecte d’aquest conveni estarà obert a la incorporació d’altres
universitats en cursos futurs sempre que acceptin tots els termes del present acord. Totes les
universitats que s’adhereixin al conveni tindran els mateixos drets i obligacions que les que ja hi
participen. La incorporació d’altres universitats comportarà, en tot cas, un nou plantejament del
màster i haurà de documentar-se a través d’un annex en què figuri l’acceptació de les clàusules
i dels compromisos per part de la nova universitat, amb les signatures de conformitat dels
representants legals de totes les universitats que, en el moment de l’adhesió, participin en el
programa.
Desena. Solució de conflictes
Els conflictes que puguin sorgir en la interpretació i el compliment d’aquest conveni seran
resoltes per acord de les parts i, si aquest acord no fos possible, les parts es comprometen a
sotmetre’s a l’arbitratge d’un comitè format per un membre designat per cada universitat i per
un membre més designat de comú acord pels rectors de les universitats signatàries.
Onzena. Modificació del conveni
Qualsevol canvi que modifiqui el que s’ha establert en aquest conveni haurà de ser ratificat de
mutu acord per totes les parts abans de l’inici del curs acadèmic en què es vulguin introduir les
possibles modificacions.
151
I, perquè consti, signen aquest document per duplicat en el lloc i en la data assenyalats més
avall.
Barcelona, 2 de juny de 2008.
Per la Universitat Autònoma
de Barcelona
Per la Universitat Pompeu
Fabra
Lluís Ferrer i Caubet
Rector
Josep Joan Moreso Mateos
Rector
152
Anexo 2
Documento de Tutorías
Programa de tutorías
Máster en Salud Pública UAB-UPF
Cruso 2009-2010
153
OBJETIVO
El programa de tutorías tiene por objetivo regular la relación entre el estudiante y el
profesorado del máster en relación a temas académicos que van más allá de aspectos
individuales y de una asignatura concreta.
PROCEDIMIENTO
La relación entre el estudiante y el profesorado del máster se estructura en la figura de un/a
estudiante que ejerza de delegado/a de curso y de un/a profesor/a que realiza las funciones de
tutor/a asignado/a a cada uno de los estudiantes.
1. Delegado/a de curso
Funciones
El o la delegada de curso será representante de los estudiantes en temas académicos y
otros temas que vayan más allá de aspectos meramente individuales. Será convocado/a
periódicamente a reuniones del Comité Directivo del Máster. El/la delegado/a deberá
informar al resto del alumnado sobre los acuerdos tomados en esas reuniones que les
conciernan.
Proceso de elección
En la presentación del máster, a principio de curso, se informará sobre esta figura y la
necesidad de elegir un delegado/a de curso. Se comunicarán las funciones, el
procedimiento y los plazos de elección. Los estudiantes interesados en ser delegados
deben comunicarlo a la secretaría del máster. En caso de haber más de una propuesta de
delgado/a, la secretaría del máster comunicará las candidaturas a los estudiantes. Los
estudiantes deberán votar para elegir delegado entre los/as candidatos/as. Las votaciones
serán centralizadas por la secretaría del máster, quien comunicará a los estudiantes el
nombre del delegado/ha seleccionado/a.
Plazos
Presentación del Máster (octubre). Comunicación a los estudiantes la necesidad de
elegir delegado/a de curso. Presentar funciones, proceso de elección y plazos.
2 de noviembre. En caso de no haber recibido candidaturas se hará un recordatorio a
los estudiantes desde la secretaría del máster, recordando las funciones, el
procedimiento y los plazos.
7 noviembre. Límite máximo para enviar candidaturas.
8 noviembre. Comunicación de los candidatos a los estudiantes.
8-15 noviembre. Votación en caso de varios candidatos.
16 noviembre. Comunicación del delegado/a de curso elegido.
2. Tutor/a
Funciones
El tutor/a será una figura de referencia para el estudiante para orientar en temas
académicos. Cada tutor tendrá asignados 8-10 estudiantes, con quienes se realizará
reuniones periódicas con una frecuencia aproximada de una reunión por trimestre.
Proceso de elección
Cada estudiante/a tendrá un tutor asignado. Los tutores serán miembros del comité
directivo del máster a fin y efecto de que dicho comité tenga información regular directa de
la actividad de tutoría. Excepcionalmente los tutores pueden ser profesores del máster no
miembros del comité directivo, siempre y cuando se trate de facultativos con experiencia y
responsabilidad docente. La distribución de tutores se realizará siguiendo dos criterios: la
especialidad del máster elegida por el estudiante y el lugar de realización de la tesina.
Idealmente el tutor/a debería ser del mismo centro donde el estudiante realiza la tesina. La
asignación de tutores se realizará conjuntamente para todos los estudiantes, después de
que cada estudiante tenga una propuesta de tesina asignada y aceptada.
Plazos
- Finales de noviembre (después de presentación de tesinas). Asignación de tutor/a a los
estudiantes.
154
-
Primera semana de diciembre. Comunicación a los estudiantes del/la tutor/a
asignado/a.
Calendario de tutorías trimestrales: 1ª en diciembre/enero, 2ª alrededor de semana
santa, 3ª a principios de junio.
Finales de junio: evaluación global de la relación académica con el alumnado durante
el curso.
155
Anexo 3
Convenio de Prácticums, entre la
Universidad y las Instituciones
Colaboradoras
CONVENI DE COL—LABORACIÓ ENTRE LA UNIVERSITAT POMPEU FABRA I
...............................
156
Barcelona, ................................................
REUNITS:
D’una banda, el Sr. Francesc Posas Garriga, Director del Departament de Ciències
Experimentals i de la Salut, amb domicili a Dr. Aiguader, 80 i NIF 77.303.568-Q, que actua en
nom i representació de la Universitat Pompeu Fabra (d’ara endavant UPF) per delegació del
Rector per resolució de 12 de maig de 2006.
I, de l’altra banda, el Sr. ................, director ........................, amb domicili a .................... i NIF
...................que actuen en nom i representació de ................................................
MANIFESTEN:
I.
Que el pla d’estudis que els màsters del Programa Oficial de Postgrau (POP) en
.................................. es completen amb un Practicum, consistent en una estada
supervisada i desenvolupament d'un projecte de recerca, en àrees diverses depenen
de la tipologia del màster, corresponent a 30 crèdits ECTS de reconeixement
acadèmic.
II.
Que ............................... està interessat a col—laborar en aquest programa, facilitant a l’estudiant la realització
del Practicum a les seves dependències i participant activament en la seva formació pràctica.
Ambdues parts es reconeixen mútuament la capacitat legal necessària en la representació en
què actuen per subscriure aquest conveni, i
CONVENEN:
Primer.
Que és objecte d’aquest conveni la realització de pràctiques dels estudiants del
Programa Oficial de Postgrau en ........................................... de la UPF sota el
règim previst en aquest conveni.
Segon.
L’estada en pràctiques començarà a partir del mes de gener i es perllongarà
durant un període no superior a nou mesos, en l’horari laboral establert per
157
..............................., sempre que es garanteixi la compatibilitat amb l’horari lectiu
de l’estudiant.
Tercer.
............................... es reserva el dret de limitar el número d’estudiants en
pràctiques, així com determinar la impossibilitat d’impartir-les en alguna
anualitat.
Quart.
L’estudiant desenvoluparà la seva estada en pràctiques sota la supervisió del
tutor, normalment un per estudiant, que designi ............................... Aquest
tindrà cura d’orientar el treball en pràctiques de l’estudiant i de fer un informe
final sobre les aptituds que aquest hagi demostrat. La UPF també assignarà a
l’estudiant un tutor que es coordinarà amb el assignat per ...............................
Aquests proporcionaran el suport necessari a l’estudiant per a l’elaboració del
projecte o treball de recerca que aquest ha de dur a terme.
Cinquè.
Durant la seva estada en pràctiques a ............................... l’estudiant estarà
subjecte a l’horari i a les normes fixats per aquesta, i realitzarà les activitats
necessàries per completar el mòdul Practicum d’acord amb l’objectiu d’adquirir
experiència laboral en els nivells als quals, per la seva titulació, pugui accedir.
Sisè.
L’estudiant no tindrà, per la realització d’aquestes pràctiques, cap vincle laboral
amb ...............................
Setè.
L’estudiant en pràctiques està obligat a no difondre a tercers i a guardar una
absoluta reserva de tots els temes, matèries, informacions i dades de caràcter
personal, a les que tingui accés, directa o indirectament, com a conseqüència de
la seva estada en pràctiques, inclòs una vegada finalitzada l’estada a
...............................
Vuitè.
Les pràctiques es poden desenvolupar en instal—lacions radioactives o
instal—lacions especials per a recerca com ara estabularis o altre tipus de
laboratoris especials.
Novè.
Cada vegada que ............................... procedeixi a acollir estudiants de la UPF en
pràctiques, ambdues parts signaran un document complementari, en el qual
s’especificarà i concretarà els aspectes següents:
-
Desè.
Identitat dels estudiants a acollir,
Tema del treball o projecte de recerca a realitzar
Període de durada de les pràctiques i còmput d’hores totals, així com el
reconeixement acadèmic (valoració de crèdits) a que corresponen.
Horari d’estada en l’empresa.
Import, si escau, de l’aportació econòmica prevista,
Lloc (Centre de Treball) de realització, de les pràctiques,
Identitat de les persones de contacte (tutors) per a la coordinació de les
pràctiques.
El present conveni entrarà en vigor el dia següent de la seva signatura fins el 30
de setembre de ...., sent prorrogable de manera automàtica per períodes anuals,
excepte en cas de denúncia de alguna de les parts, amb una antelació mínima de
tres mesos, abans de la finalització del termini inicial o d’una de les pròrrogues.
I en prova de conformitat, les parts signen el present conveni, per duplicat, en el lloc i la data
assenyalats a l’encapçalament.
158
Per la UPF
Sr. Francesc Posas Garriga
Director DCEXS
Per ...............................
.....................................
159
Anexo 4
Listado de Instituciones Colaboradoras
160
Listado de Instituciones/Centros con quienes existe un compromiso o
convenio de colaboración para la realización de los Prácticums:
•
Departament de Salut. Generalitat de Catalunya.
•
Agència de Salut Pública de Barcelona
•
Merck, Sharp & Domme
•
Institut d’Estudis de la Salut. Generalitat de Catalunya.
•
Diputació de Barcelona
•
Centre de recera en epidemiologia ambiental (CREAL)
•
Institut d'Investigació en Atenció Primària Jordi Gol (IDIAP)
•
Agència d'Avaluació de Tecnologia i Recerca Mèdiques (AATRM)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Centre de Recerca en Salut Internacional de Barcelona (CRESIB)
Ciutat Sanitària Universitària de Bellvitge
Ciutat Sanitària del Vall d'Hebron
Consorci Hospitalari de Catalunya (CHC)
Consorci Sanitari de Barcelona - PAMEM
EAP Sardenya
Escola Universitària en Ciències de la Salut de Manresa
Fundació SIDA i Societat
Hospital Arnau de Vilanova
Hospital del Mar
Hospital de Sant Pau
Hospital Clínic - Fundació Clínic
Hospital Sant Joan de Déu
Institut Català d'Oncologia (ICO)
Institut Municipal d'Investigació Mèdica (IMIM-Hospital del Mar)
Novartis
Servei Català de la Salut - Regió Sanitària de Barcelona
Universitat de Girona
161
Anexo 5
Acuerdo entre Programas de Salud Pública
162
163
164
165
166
167
168
Anexo 6
Normativa del Trabajo Final de Máster
Actualizada el 1 de Abril de 2009
169
PROCEDIMIENTO DE LOS PRACTICUM I Y II DEL MÁSTER EN
SALUD PÚBLICA
RESUMEN EJECUTIVO
Durante el Practicum I y II se realiza la tesina de investigación. El procedimiento de elaboración y
evaluación de las tesinas comprende:
• Elección de un problema o situación real en el ámbito de la salud pública: incluyendo los
problemas de salud o de promoción de la salud de la población o de grupos de personas,
planificación sanitaria, economía sanitaria, salud ambiental, epidemiología clínica, sociología o
gestión sanitaria.
• Elaboración de un protocolo (o proyecto) detallado de trabajo en donde consten antecedentes y
justificación, objetivos, material y método, plan de análisis y calendario previsto de desarrollo.
• Elaboración del trabajo de campo, análisis de datos y escritura de la tesina en forma de
artículo.
• Presentación de la tesina. La evaluación final se hará fundamentalmente sobre los métodos
empleados, el diseño y la adecuación de los objetivos a las posibilidades en tiempo y las
aptitudes personales del alumno para resolver los problemas concretos del trabajo.
1. INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la normativa vigente de la Universitat Pompeu Fabra y la regulación del propio
Máster de Salud Pública (MSP), para la obtención del título de MSP es imprescindible la
realización del Prácticum II donde se elaborará una tesina de investigación. El objetivo genérico de
la tesina es que el estudiante adquiera experiencia práctica en la metodología de la investigación
en el ámbito de la salud pública.
La elección del tema de la tesina se realizará a partir de las propuestas de tesinas realizadas por
profesionales de la salud pública y presentadas en una sesión abierta. Los MIR de Medicina
Preventiva y Salud Pública y los estudiantes que están trabajando elegirán el tema de tesina en su
centro de trabajo.
2. ¿QUIÉN PUEDE DIRIGIR LA TESINA DEL PRACTICUM?
El/ la director/a de tesina ha de ser un profesional de la salud pública con reconocida solvencia
en investigación (preferentemente con el grado de doctor y/ o máster y con experiencia
contrastada en publicaciones) y capacidad pedagógica. Por eso se dará preferencia al propio
personal docente del MSP y de las instituciones colaboradoras del MSP. La persona que dirige
por primera vez hace falta que lo haga juntamente con otra persona que ya tenga experiencia
en dirección de trabajos.
El director de tesina se compromete a:
170
• Proponer y presentar en una sesión abierta un tema de tesina haciendo una breve descripción
del proyecto y del curriculum vitae del director, así como las tareas a realizar por parte del
alumno.
• Aceptar por escrito la dirección de la tesina, para que quede registrado en la secretaría del
MSP.
• Aceptar al estudiante en su centro de trabajo (facilitándole un lugar para trabajar de 9.00 a
13.30h de la mañana de lunes a jueves).
• Orientar al estudiante en la elaboración del protocolo de trabajo.
• Autorizar por escrito la presentación del protocolo de trabajo.
• Asistir a la sesión de presentación y discusión de protocolos.
• Una vez aprobado el protocolo, dirigir y supervisar la investigación con tal que se cumpla el
plan de investigación propuesto.
• Autorizar por escrito la presentación de la memoria final.
• Asistir a la presentación de la defensa pública de la tesina.
Nota: Un mismo director de tesina solamente podrá dirigir personalmente un estudiante.
Como contrapartida, la UPF:
• Acreditará y certificará la tarea como director/a de tesina, con tal que conste en su CV a efectos
académicos.
• Dará apoyo, a través del personal académico de la UPF, si fuera necesario, a las tareas de
dirección del trabajo.
• En caso de conflicto en la elaboración de la tesina, la Coordinación del máster ayudará a
encontrar una solución.
• El seguro del estudiante (a cargo del máster) cubre mañana y tarde.
3. COMPROMISOS DEL ALUMNO / A
Los compromisos del alumno con el director y el centro de trabajo que lo acoge son:
-
Realizar la tesina.
Desarrollar otras actividades relacionadas con el máster (leer, estudiar, hacer trabajos,
etc.).
Asistir a las actividades docentes del centro que lo acoge que sean de interés para su
formación.
En ningún caso tienen que hacer trabajos del centro en el cual están adjudicados no
relacionados con la tesina.
Asistir al centro que le han adjudicado de lunes a jueves, de 9.00 a 13.30h horas.
Mencionar el centro donde ha realizado la tesina, en el artículo derivado de ésta.
Los estudiantes que tengan además otra vinculación con el centro (MIR, investigadores
en formación, etc.) se regirán por la normativa del centro en relación con su situación
laboral.
4. PRESENTACIÓN DE PROTOCOLOS
Como parte de la formación que representa la elaboración de la tesina, el estudiante, con el
asesoramiento del director/a, redactará un protocolo de la investigación que incluya, como
mínimo:
171
1. Documento firmado por el director/a autorizando la presentación del protocolo.
2. Resumen del protocolo
3. Descripción de los antecedentes estructurada en apartados (entre 5 y 10 páginas), y
justificación de la investigación.
4. Objetivos generales y específicos e hipótesis.
5. Material y métodos, con descripción concreta de: diseño del estudio, sujetos del estudio (o
población de estudio), fuentes de información a utilizar, variables dependientes y
independientes, instrumento de recogida de datos, trabajo de campo, plan y estrategia de
análisis, consideraciones éticas y potenciales limitaciones del estudio.
6. Cronograma: calendario de las actividades a realizar, con fecha aproximada de presentación
de la memoria final.
7. Hacer constar si el proyecto forma parte de un proyecto financiado por una Agencia de
Investigación (FISS, Unión Europea...) y especificar las tareas que realizará el alumno.
La presentación de los protocolos se hará por escrito a la UPF, la cual convocará
individualmente a cada estudiante para la presentación (máximo 7 diapositivas power point) y
discusión del proyecto delante de 2 personas miembros del tribunal (una de las cuales ha de
ser de la coordinación del máster). El director deberá estar presente cuando el estudiante
presente su protocolo, o justificar adecuadamente su ausencia. Cada sesión tendrá una
duración aproximada de 20 minutos. La evaluación de los protocolos se hará en base a los
siguientes criterios:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Estructura, extensión y contenidos antecedentes /estado actual;
Enunciación y factibilidad OBJETIVO E HIPÓTESIS;
Enunciación y adecuación MÉTODOS;
Enunciación y factibilidad PLAN DE ANÁLISIS;
Enunciación y factibilidad CRONOGRAMA;
EQUILIBRIO trabajo de campo propio / análisis / protocolo previo;
Aspectos formales protocolo (estructura, referencias…), incluyendo PRESENTACIÓN;
Valoración GLOBAL (se entiende en que consistirá la tesina?)
Cada criterio se puntúa entre 0 y 10 puntos, menos el criterio 8 que puntúa entre 0 y 30 (0
menor puntuación, 10 mayor puntuación).
Durante la presentación del protocolo, el tribunal discutirá la adecuación del mismo y la
necesidad de introducir cambios. En caso que esto fuera necesario, el estudiante y el director
tendrán que presentar un escrito en el cual se expliciten los cambios que hay que introducir. En
caso de cambios “mayores”, será necesario volver a entregar el protocolo para que pueda ser
evaluado de nuevo por parte del tribunal. Los protocolos que tengan que realizar “cambios
mayores” no pueden tener una nota superior a 50 y una vez los estudiantes entreguen de
nuevo el protocolo, la nota no podrá superar el 60.
1 .1 .
5. PRESENTACIÓN DE LA TESINA
La tesina se tiene que presentar en forma de artículo, ya que facilita que las tesinas acaben en
una revista científica. Hay que especificar a qué revista se quiere enviar y, por lo tanto, el
artículo deberá seguir las normas de la misma.
Requisitos de las tesinas
Ya que la presentación aislada del artículo preparado no es la forma más adecuada para
evaluar todo el proceso de aprendizaje implícito en la elaboración de la tesina, las memorias
tendrán que presentar, además del artículo, los siguientes apartados:
172
1. Documento firmado por el director/a autorizando la presentación de la memoria final y en
el cual conste la revista en que se ha pensado enviar el artículo.
2. Introducción, con los fundamentos concretos de la investigación presentada, de extensión
entre 5 y 10 páginas, estructurada en apartados.
3. Objetivos e hipótesis
4. Artículo, preparado de acuerdo con las normas de la revista a la cual se quiere enviar o,
en su defecto, con las normas de Gaceta Sanitaria (www.doyma.es/gs). Los apartados
serán:
∗ resumen estructurado (250 palabras) en tres idiomas: catalán, castellano o inglés).
Si la revista donde se enviará el artículo es de otro idioma (ej: francés), también se
incluirá el resumen en el otro idioma.
∗ introducción
∗ sujetos, material y métodos
∗ resultados
∗ discusión
∗ agradecimientos
∗ referencias bibliográficas (Consultar las normas sobre las referencias bibliográficas
de la revista en la que queréis publicar vuestro artículo. En el caso que no tengáis
decidido a qué revista queréis publicar, seguir las normas de la Gaceta Sanitaria)
∗ tablas
∗ figuras
Excepcionalmente el artículo podrá ser de REVISIÓN; en este caso se tendrán que cumplir las
normas de un artículo de estas características.
5. Especificación de las tareas realizadas por el tesinando/a (contrastadas con las que
constaban en el protocolo de la tesina)
6. Anexos, como por ejemplo tablas sobre análisis hechos que no se presentarían en un
artículo, explicación detallada de alguna técnica o método (de recogida de datos, estadístico,
de laboratorio...), impresos de recogida de información, resultados de pruebas piloto,
bibliografía de referencia no citada en concreto pero utilizada, etc.
Otras consideraciones de importancia
El alumno tendrá que ser el primer o segundo autor del artículo presentado, asumiendo como
autoría los requisitos establecidos por las mismas Normas de Vancouver. El director será
igualmente coautor del trabajo, y evidentemente el artículo podrá ir firmado también por otros
coautores. Si el alumno y el director lo consideran conveniente, se puede incluir como anexo
una justificación de la autoría (de acuerdo con las Normas de Vancouver) de cada uno de los
firmantes.
El artículo tendrá que estar escrupulosamente preparado de acuerdo con las Normas de
Vancouver o de la revista a que se quiera enviar (preferentemente). Si ya se ha enviado, se
hará constar explícitamente en una carta dirigida a la Dirección del máster.
La inclusión de anexos complementarios es de importancia para la evaluación global de la
tesina, pues la síntesis que implica la redacción de un artículo puede enmascarar parte del
proceso de aprendizaje de la investigación que se quiere poner de manifiesto con la realización
de la tesina.
6. FORMATO DE PRESENTACIÓN DE LAS TESINAS
La primera versión de la tesina para ser evaluada se entregará por correo electrónico a la
Secretaría del MSP. Las tesinas definitivas se entregarán en formato papel DIN A-4, por
cuadruplicado, encuadernadas según los métodos convencionales,
mecanografiadas a un
espacio, en doble cara y con todas las hojas numeradas, con concreción ortográfica y de estilo. El
idioma de presentación será catalán o castellano o inglés e, independientemente de ello, el
resumen del artículo se hará en los tres idiomas.
173
7. EVALUACIÓN DE LAS TESINAS
Para evaluar las tesinas, la Coordinación del máster nombrará a los tribunales, formados por
docentes del MSP y que no sean directores de las tesinas que este tribunal evalúa, y adjudicará a
cada uno de ellos un número de tesinas similar para que las revisen.
Cada tribunal estará formado por cuatro personas: 3 docentes del MSP y un miembro de la
dirección del máster que será el coordinador de todos los tribunales que tengan lugar en un día, de
tal manera que estará presente en todos los tribunales de dicho día.
En primer lugar, los miembros del tribunal examinarán las tesinas según unos criterios estándar
(ver el final de este apartado) y emitirán los correspondientes informes:
d) autorizando la presentación sin cambios de la tesina;
e) aconsejando una serie de cambios “menores” y la presentación de la tesina sin
segunda evaluación;
c) aconsejando una “revisión mayor” y segunda reevaluación de la tesina.
Posteriormente, el alumno/a deberá realizar los cambios pertinentes en la tesina y además
adjuntar un escrito donde se expliquen los cambios realizados. En el caso c), además, el tribunal
evaluará de nuevo si la tesina puede ser presentada y por lo tanto la considera apta. Si la nueva
tesina no es apta, deberá presentarse en la próxima convocatoria.
Las tesinas consideradas aptas deberán ser defendidas delante del tribunal. Se realizará en sesión
pública, y el alumno/a dispondrá de 20 minutos para exponer los antecedentes, objetivos,
hipótesis, metodología, resultados y conclusión y 10 minutos para la discusión en la cual los
miembros del tribunal podrán pedir las aclaraciones que consideren pertinentes y hacer las
consideraciones que les parezcan oportunas. Es muy importante respetar el tiempo asignado de
manera estricta (y por eso se recomienda no llevar más de 15 transparencias).
El trabajo será valorado provisionalmente por el tribunal, teniendo en cuenta que el miembro del
tribunal que ha revisado la tesina en profundidad deberá ser el que proponga la puntuación a
establecer y ésta deberá ser consensuada por los otros miembros. La calificación será numérica
de 5 a 10 siguiendo los siguientes criterios (que se puntuarán de 0 a 2 puntos cada uno, la
puntuación máxima es de 12 que después se convertirá en una nota entre 5 y 10:
“puntuación*10/12”):
0
1
2
Relevancia en salud
pública
Poca o muy poca
importancia u
originalidad para la SP.
Importancia u
originalidad pero poca
prioridad en SP
Alta prioridad en SP, tema
emergente, de alta
frecuencia, o de alta
preocupación social
Calidad metodológica
No ha entendido
conceptos básicos de
diseño, sesgos,
análisis, etc.
Ha entendido los
conceptos básicos,
pero contiene algunos
errores básicos
No contiene ningún error
básico en epidemiología,
estadística o metodología
cualitativa
Grado de
participación del
alumno/a en las
distintas fases del
proyecto
Calidad formal y de
los cambios
realizados
(documento escrito)
El alumno/a no ha
participado en el trabajo
de campo
Ha participado algo en
el trabajo de campo
Se ha implicado de manera
importante en el trabajo de
campo (diseño y recogida de
datos)
Texto deficiente o que
incorpora de manera
limitada las propuestas y
los cambios.
Memoria bien presentada
según la normativa
establecida y que incorpora
respuesta a los cambios
sugeridos.
Calidad de la
presentación oral
Problemas en más de
una de las 3 áreas:
ajuste al tiempo, calidad
Memoria que no sigue
completamente el
modelo pre-establecido
o que no incorpora
respuesta a todos los
cambios.
No se ajusta al tiempo,
o la calidad de las
diapositivas no es
Se ajusta al tiempo, las
diapositivas son totalmente
leíbles y el discurso es muy
174
Nota del protocolo de
la tesina
de las diapositivas,
calidad de la exposición
oral.
correcta o presenta
problemas en la
exposición.
correcto.
Nota inferior a 6
Nota de 7 u 8
Nota de 9 o 10
La valoración final de la tesina será realizada por la coordinación del máster, teniendo en cuenta
las valoraciones provisionales realizadas por todos los tribunales y también disponiendo de los
resúmenes de las tesinas (la secretaría del máster hará llegar previamente a los miembros del
comité todos los resúmenes). La puntuación final será cuantitativa con una valoración entre 5 y
10.
Las sesiones de presentación de tesinas serán de asistencia obligatoria para todos los
estudiantes del MSP.
Una vez las notas se hayan entregado a los estudiantes, estos tendrán el plazo de una semana
para presentar alegaciones. La coordinación del máster deberá estudiar las alegaciones y cambiar
la nota, si lo considera oportuno, antes de cerrar las actas del curso.
8. CALENDARIO
Data límite para presentar propuestas de tema de tesinas por parte de los futuros
directores:
Presentación de las tesinas por parte de los futuros directores/as en una sesión abierta:
Los alumnos entregan las preferencias de tesina, indicando 3 opciones de mayor
prioridad a menor
La coordinación del Máster hace publica la asignación definitiva de tema y centro de
tesina por alumno
Inicio centros tesina
Entrega de los protocolos:
Presentación de los protocolos
Entrega de la respuesta a los comentarios de los protocolos:
Entrega de tesinas:
Entrega de los protocolos para alumnos de la especialidad de Salud Comunitaria:
Los alumnos recibirán los comentarios de los evaluadores como muy tarde el…...
Posteriormente deberán realizar los cambios solicitados debiendo entregar la nueva tesina
junto con una lista de los cambios realizados el día …….. En el caso de que el evaluador/a
considere la necesidad de hacer cambios mayores, la nueva tesina será evaluada por la
coordinación del máster antes de ser aceptada para ser presentada
Presentaciones tesina y protocolos (Salud Comunitaria):
Entrega de la respuesta por parte de los alumnos a los comentarios de los
protocolos
9. OTRAS INFORMACIONES
Durante la semanas blancas (previas a los exámenes) así como durante las semanas de
exámenes se sigue yendo a los centros de tesina.
Durante los períodos de vacaciones, marcados en el calendario, no se asiste al centro de
tesina. En el caso de los MIR, o investigadores en formación de las instituciones donde se
hace la tesina, los períodos de vacaciones los fijan sus correspondientes unidades docentes o
centros.
Si un alumno no se presenta a la convocatoria que le corresponde, deberá presentarse en la
siguiente convocatoria (tanto de presentación de protocolo como de tesinas).
175
Anexo 7
Encuesta de valoración de las materias.
176
Cuestionario de Evaluación de las Asignaturas
Máster en Salud Pública
A continuación te facilitamos un cuestionario sobre algunos de los aspectos más
relevantes de las asignaturas del Máster, con el objetivo de poder valorar y poder
mejorar su funcionamiento en el futuro.
Por favor, responde todas las preguntas con seriedad y
responsabilidad, pues vuestra opinión es importante. Recuerda que
tu valoración es anónima y solamente será utilizada de manera
agregada.
Puedes añadir cualquier comentario en el espacio destinado a
observaciones al final del cuestionario.
Muchas gracias por tu colaboración!
Marca esta casilla si eres MIR
CURSO:
177
Nada
Poco
Regular
Bastante
Mucho
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1
2
3
4
5
El profesorado da a conocer el programa de la asignatura y su
desarrollo a principio de curso (objetivos, contenidos, metodología,
evaluación).
Lo explicado en clase responde al programa de la asignatura.
Claridad en las explicaciones y los conceptos implicados en cada
tema.
Las clases teóricas están bien preparadas, organizadas y
estructuradas.
Las clases prácticas están bien preparadas, organizadas y
estructuradas.
Los materiales de estudio son adecuados (apuntes, textos,
bibliografía).
Se utilizan ejemplos, esquemas o gráficos, etc., para apoyar las
explicaciones.
Los criterios y procedimientos de evaluación me parecen
adecuados y justos.
a) El sistema de evaluación está pensado para verificar el grado de
comprensión de los temas.
b) El sistema de evaluación recoge/refleja el grado de comprensión
de los temas.
El nivel exigido en la evaluación se corresponde con el impartido
en clase.
Actitud del profesorado respetuosa con los estudiantes.
Accesibilidad del profesorado y apoyo a los estudiantes.
Se ha motivado al alumnado a la participación en clase y el interés
por la materia.
En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de esta
asignatura.
a) Considero que he aprendido en esta asignatura
b) En general estoy satisfecho con esta asignatura
c) Recomendaría esta asignatura
Observaciones:
- Qué hacer si hay más de un profesor?
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