Matakuliah
Tahun
Versi
: E0566 Bahasa China 6
: 2005
: Revisi
Pertemuan 31
健忘的教授
1
Learning Outcomes
Pada akhir pertemuan ini, diharapkan
mahasiswa akan mampu :
Mahasiswa dapat mendemonstrasikan
lafal dan nada yang benar dalam
membaca teks serta mendemonstrasikan
pemakaian tata bahasa dalam
penggunaan sebuah kalimatTik 3
2
Outline Materi
• Materi 1
– Tata Bahasa
• Materi 2
– Contoh Kalimat
3
健忘的教授
•
•
语言中如此多的语法
或许，为一种语言编出的最大部头的语法书是
《英语综合语法》（1985），编者是伦道夫·夸
克、悉尼·戈林鲍姆、杰弗里·利齐和简·斯瓦德
韦克。因为传统的看法主要把语法视为词尾变
化的问题，此书1779页的内容却会使他们大吃
一惊，很多人因此转而认为英语缺乏语法。但
是，此书是立足于对语言领域更加精密的分析
之上，例如，分别对a和the两词以200页的篇幅
进行了研讨。
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健忘的教授
•
•
分析与创造
传统语法通过句子中一系列的划分教人们“分
析”或组合一个句子。例如：这位男子看到一
头牛。这个句子划分为：“主语”（这男子）
和“谓语”（看到一头牛）。谓语部分又划分
为动词（看到）和宾语（一头牛）。还可继续
分析，直到句子的所有特征都被判明。它是很
多人不喜欢的一种研究方法。语法在人们看来
是一门枯燥、无聊、令人沮丧的科目。造成这
种情况的原因何在呢？
5
健忘的教授
•
有几个原因。传统语法中，对一个特别的句子分析，经
常并无充分的理由。其结果常是：学习语法分析和定义，
孩子们心猿意马，他们对所进行的分析并没有真正理解。
特别是，他们还必须掌握繁琐的拉丁词根的语法术语并
把它们运用于那些即兴写出的、或选自深奥的文学作品
中的语言例子的分析。这些与孩子们生活中的谈话或其
他交流媒介中的真实的语言世界有着相当的距离。无论
在学校内还是校外，很少有人想到去说明语法分析在儿
童日常生活中的实际作用；并且，也无意把这种分析同
作为语言整体中的语法模式的普遍原则相联系。因而，
大多数在学校中学过语言分析教学的人，并不能理解练
习的要点，而仅在记忆中留下了语法僵死的、毫无实际
目的的印象。
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健忘的教授
•
这并不令人感到惊讶。并把它们运用于那些即
兴写出的、或选自深奥的文学作品中的语言例
子的分析。这些与孩子们生活中的谈话或其他
交流媒介中的真实的语言世界有着相当的距离。
无论在学校内还是校外，很少有人想到去说明
语法分析在儿童日常生活中的实际作用；并且，
也无意把这种分析同作为语言整体中的语法模
式的普遍原则相联系。因而，大多数在学校中
学过语言分析教学的人，并不能理解练习的要
点，而仅在记忆中留下了语法僵死的、毫无实
际目的的印象。这并不令人感到惊讶。
7
Rangkuman
•
事实却恰恰相反。语法分析的技巧可以
展示出语言无穷的创造——就有限的一组
语法模式来看，即使是一个幼稚儿童也可
组织表达出无穷多的句子。语法可以帮助
我们了解语言中诱人的“临界”：合乎语
法怎样会变为不合语法；还可以发现文学
和日常生活中的各种幽默和戏剧效果之所
在。
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