Matakuliah
Tahun
Versi
: E0566 Bahasa China 6
: 2005
: Revisi
Pertemuan 22
健忘的教授
1
Learning Outcomes
Pada akhir pertemuan ini, diharapkan
mahasiswa akan mampu :
Mahasiswa dapat mendemonstrasikan
pemakaian tata bahasa dalam
penggunaan sebuah kalimat dan
melengkapi latihan mendengar dan
membacaTik 3
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Outline Materi
• Materi 1
– Tata Bahasa
• Materi 2
– Contoh Kalimat
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健忘的教授
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语法本质漫谈
设想以下列方式来教授孩子关于花的结构：在
黑板上画一株假定的植物，标明其各个部分：
雄蕊，雌蕊，茎柄等，解释每个名词术语，让
孩子们都写在他们的本子上，直到把它们记住
后，孩子们才能观察和接触真正的植物。
当今的生物学课并不是以这种方式来教授
这一课题的。老师会带着活的植物，把它们分
发给孩子们，然后让孩子们找出各个部分。在
此过程中，一旦有疑问就做上标签。然后，教
师让他们在本中记下所学的一切。之后，要他
们记住一些名词。
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健忘的教授
•
这是现代的方式：发现在先，然后才以术
语来定义。但语法学却还是老样子，在许多学
校仍以完全类似前一种的方式来教授（如果在
教授的话）：在黑板上写一个虚构的句子，接
下来就记规定的语法术语；而不是去努力探讨
掌握现实中真实的句子。甚至更为通常的是：
根本就不去寻找有趣的、真实的例句。这就好
像孩子们只从黑板上得到植物的知识一样。没
人会容忍这种愚蠢的教授生物学的方法。但几
百年来，语法学运用的恰恰就是这种研究方
法——至今，这种方法还未结束呢！
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健忘的教授
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基本语法概念
语法所研究的句法范围是很广泛的，语法学家
们常把它们划分为若干亚层次。最古老和最广
泛运用的划分方式在于形态学和句法。
形态学
语法的这一分支研究的是词的结构。下面
列出的一组词，除了最后一个，其他的都可划
分为几个部分，每一部分都有其自身独立的意
义。
6
健忘的教授
•
yes（是）没有内部语法结构。我们
可以分析其语音组成／ｊ／、／ｅ／、／
ｓ／，但它们各自并无意义。相反，
horse（马），talk（谈话）与happy（幸
福）显然都有意义，与其相结合的成分
（词缀）也一样：un-表示否定意义；ness表示状态或性质；-s表示复数；而ing则帮助传达持续性：一个词可分析到
的最小的、具有意义的成分叫词素；词素
在语言中起作用的方式是形态学的主要
（研究）内容。
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Rangkuman
• 英语中很少这种类型的词的结构，但诸如
土耳其语、拉丁语这样的粘着语和曲折语，
便有很多的形态变化，非洲的比林语中，
一个动词可能会有1万种以上的变化。
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