Matakuliah
Tahun
Versi
: E0516 Bahasa China 1
: 2005
: Revisi
Pertemuan ３０
第三十课
“我的同学”
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Learning Outcomes
Pada akhir pertemuan ini, diharapkan
mahasiswa akan mampu :
Mahasiswa dapat mendemonstrasikan
lafal dan nada yang benar dalam
membaca teks serta
mendemonstrasikan pemakaian tatat
bahasa dalam kalimat serta dapat
mendemonstrasikan tulisan C3 – Tik 2
2
Outline Materi
• Materi 1
• 状态补语
• Materi 2
• 复习
3
我的同学
–
–
状态补语
状态补语是表示动作呈现的状态的一类补语，常
由谓词性短语充当。例如：
–
4
我的同学
•
•
该类补语的指向自然是它前面的动词。
它们主要是由“得”及其相应的否定式组成
的。下面就根据“得”的展线索加以讨论。
“得”的本义是“得到、获取”，是个及物
动词，自然可以带宾语，比如“不用乡导者，
不能得地利。
”（《孙子兵法·军争》）因此它用作补语时
还可以带宾语，例如：
１）又请得一解书人。
２）二将听得此事。
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我的同学
• 但是，当“得”表示行为动作的实现可能
时，语义指向由宾语转向动词，这样就导
致两个结果：要么干
脆不带宾语，要么宾语只能出现在动词和
“得”之间。例如：
3） 若解微臣箭得，年年送贡，累岁称臣。
若也解箭不得，只在殿前，定其社稷。
• ４）三岁孩儿也解道得，百岁老人略行不
得。
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我的同学
• 相应的否定式中宾语出现的位置同上例，例如：
5)陵母遂乃吃苦不禁。
• 6)料前程趁彼船的不及。
• 可能补语，其后都没有跟宾语。到北宋时期
，“动＋得”或“动＋不得”大量出现，到南宋时期“不
得”后开始带宾语。我们对刘坚、蒋绍愚主编的《
近代汉语语法资料汇编（宋代卷）》进行了统计，所收录
的7部北宋时期的作品尚未见到“不得”挪前的例子
，所收的10部南宋时的作品中，“动＋宾＋不得”为19例，
“动＋不得＋宾”为22例，两者大致相当。至元
代这种结构多数变成“动＋可能补语＋宾”了。
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Rangkuman
– 根据前文的分析，可能补语挪前的过程为：
（一）形态化过程起始于没有宾语的“动＋
（不）得”，北
宋时期这类结构的大量出现加速了这一过程；
（二）南宋时期“动＋可能补语”已经凝结成
一个句法单位，
因此可以带上宾语，出现了新旧格式共存的时
期；
（三）元代新格式战胜了旧格式。
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