Die Windströmumg im äquatorialen Raum
ETH Institut für Verhaltenswissenschaften
Die Windströmungen im äquatorialen Raum über Afrika.
Eine Lernaufgabe zum Thema ”Passatkreislauf”
Beschreibung
Die Lernaufgabe führt in den tropischen Passatkreislauf ein. Die Schüler/innen lernen nicht zuerst die
Theorie kennen und studieren dann die Auswirkungen des Passatkreislaufs, sondern leiten anhand einer
konkreten Auswirkung des Passatkreislaufs, nämlich der Niederschlagsverteilung in Afrika, den
tropischen Windkreislauf selbständig her. Dazu kombinieren sie ihr Vorwissen so, dass sie eine
dreidimensionale Vorstellung von den atmosphärischen Prozessen in den Tropen erhalten.
Dauer: ca. 30 Minuten
Lernziele
Leitidee
Der Passatkreislauf ist Teil der atmosphärischen Zirkulation und gehört damit zum geographischen
Grundwissen schlechthin. Ohne ihn zu kennen, können andere Teile dieses Systems, wie z.B. die
Monsun-Zirkulation, nicht verstanden werden.
Dispositionsziele
Die Schüler/innen stellen einen Zusammenhang zwischen Sonneneinstrahlung, Windzirkulation und
Niederschlagsverteilung in Afrika her.
Operationalisierte Lernziele
Die Schüler/innen können die tropische Windzirkulation am Beispiel Afrikas in Form eines Profils durch
die Lufthülle und in einer Aufsicht mittels eines Arbeitsblattes entwickeln.
Sie sind fähig, die Elemente des Kreislaufs in korrekter, geographischer Lage und Beziehung zueinander
einzuzeichnen.
Es gelingt ihnen, die bildhaft dargestellten Vorgänge schriftlich zu erläutern.
Voraussetzungen
Vorkenntnisse, die benötigt werden, um die Lernaufgabe lösen zu können:
- die geographische Lage Afrikas im Gradnetz
- topographisches Grundwissen über Afrika
- Veränderungen der Wärmeeinstrahlung auf der Erde vom Äquator zum Pol
- Vorgänge bei der Entstehung von Niederschlägen
- Verhalten von warmer und kalter Luft
- Entstehung und Vorgänge in und zwischen Hoch- und Tiefdruckgebieten.
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Die Windströmumg im äquatorialen Raum
ETH Institut für Verhaltenswissenschaften
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Lernaufgabe zum Thema:
Die Windströmumg im äquatorialen Raum über Afrika
Fach:
Geographie
Schultyp, Maturatyp:
Maturitätsschule
Stufe:
9. Schuljahr
Bearbeitungsdauer:
30 Minuten
Autorinnen:
Marianne Landtwing und Sibylle Reinfried
Betreuer:
Jürg Alean
Schlussredaktion:
Sibylle Reinfried
Fassung vom:
Dezember 1998
Schulerprobung:
November 1998
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Die Windströmumg im äquatorialen Raum
ETH Institut für Verhaltenswissenschaften
Lerntätigkeiten und Leistungen der Schüler und Schülerinnen in den
vorangegangenen Stunden
Vorkenntnisse
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Die Schüler/innen verfügen über topographisches Grundwissen und kennen die Lage Afrikas im
Gradnetz.
Sie wissen, dass die Wärmeeinstrahlung durch die Sonne am Äquator am grössten ist und polwärts
abnimmt.
Es ist ihnen klar, dass kalte Luft weniger Wasserdampf aufnehmen kann als warme, dass kalte Luft
schwerer ist als warme.
Sie haben die Vorgänge und Ursachen um die Bildung von Niederschlägen verstanden.
Die Begriffe ‘Hoch- und Tiefdruckgebiet’ wurden eingeführt. Die Luftbewegungen in und zwischen
den Druckgebieten sind bekannt.
Die Schüler/innen wissen, was die Corioliskraft ist und wie sie auf bewegte Teilchen wirkt.
Vorschlag für eine Hinführung zur Lernaufgabe
Informierender Unterrichtseinstieg
1. Mündliche Ausführung
1.1. Thema
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In den nächsten 15 Minuten erarbeitet Ihr in einer Lernaufgabe, wie die Windströmungen im
äquatorialen Raum entstehen und verlaufen.
Wir nehmen dazu das Beispiel von Afrika.
Ein wichtiger Baustein ist dabei die Kenntnis der Ursachen der Niederschlagsbildung. Diese gilt es
geschickt anzuwenden.
1.2. Lernziel
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Nach dieser Stunde könnt Ihr einer Kollegin oder einem Kollegen erklären ...
... wie der Zusammenhang zwischen Sonneneinstrahlung, Windzirkulation und
Niederschlagsbildung über Afrika ist.
1.3. Stundenablauf


Nach dieser kurzen Einführung werdet Ihr zu zweit eine Lernaufgabe bearbeiten. Sie trägt den Titel
”Die Windströmumg im äquatorialen Raum über Afrika”. Zur Bearbeitung der Lernaufgabe habt Ihr
10 Minuten Zeit.
Anschliessend stellen ein oder zwei Schülergruppen ihre Resulate am Hellraumprojektor vor. Die
Klasse vergleicht diese Ergebnisse mit den eigenen Lösungen. Wir diskutieren abweichende
Lösungen.
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Die Windströmumg im äquatorialen Raum
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Zum Schluss korrigiert Ihr allfällige Fehler. Ziel ist es, dass jeder eine korrekte Lösung der
Lernaufgabe auf seinem Arbeitsblatt hat.
1.4. Gründe für das Lernziel

Die tropischen Windverhältnisse sind ein Teil der globalen Zirkulation. Wenn Euch die
Windzirkulation über Afrika klar ist, fällt es Euch nach dieser Lernaufgabe leichter, die
Windverhältnisse auf anderen Kontinenten zu verstehen.
2. Wandtafel- oder Overheadprojektor-Anschrift
2.1. Was

Die Windströmumg im äquatorialen Raum, erarbeitet am Beispiel von Afrika.
2.2. Lernziel
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Den Zusammenhang zwischen Sonneneinstrahlung, Windzirkulation und Niederschlagsbildung und verteilung über Afrika herstellen.
2.3. Ablauf
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5
10
5
10
Minuten:
Minuten:
Minuten:
Minuten:
Einführung
Bearbeitung der Lernaufgabe
Präsentation von einer oder zwei Schülerlösungen
Besprechung der Lernaufgabe
Unterlagen für die Fachlehrperson und den einzelnen Schüler/ die einzelne
Schülerin
Unterlagen für die Fachlehrperson
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Die vorliegende Dokumentation ”Lernaufgabe: Die Windströmumg im äquatorialen Raum über
Afrika”
Unterlagen für die Schüler/innen
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
Für die Lernaufgabe: Blatt ”Die Windströmumg im äquatorialen Raum über Afrika ” und schriftliche
Aufgabenstellung.
Für die Besprechung der Lernaufgabe: Atlas (z.B. Schweizer Weltatlas)
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Die Windströmumg im äquatorialen Raum
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Die Lernaufgabe
1. Die Aufgabenstellung
Die schriftliche Aufgabenstellung folgt auf der nächsten Seite.
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Die Windströmumg im äquatorialen Raum
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Die Windströmumg im äquatorialen Raum über Afrika
Du hast in den letzten Geographiestunden einiges über die Vorgänge in der Atmosphäre gelernt, und
sollst nun versuchen, Deine Kenntnisse konkret anzuwenden.
Ziele:
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Nach der heutigen Stunde kannst Du erklären, wie die Windzirkulation im Äquatorraum entsteht.
Es ist Dir bewusst, dass die Windrichtung am Boden sich von derjenigen in einigen km Höhe
unterscheidet.
Allgemeines:
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Für die Lernaufgabe hast Du 10 Minuten Zeit.
Du arbeitest mit Deinem Pultnachbarn oder Deiner Pultnachbarin zu zweit.
Du notierst Deine Lösung zu den Fragen ins Aufgabenblatt. Zusätzlich schreibst Du eine kurze
Begründung Deiner Lösung ins Heft.
Für diese Arbeit gibt es keine Noten.
Die Aufgaben werden am Ende der Stunde besprochen.
Zur Repetition:
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Warme Luft kann mehr Wasserdampf aufnehmen als kalte. Folglich muss es regnen, wenn sich
warme Luftmassen abkühlen.
Mit zunehmender Höhe nimmt die Lufttemperatur normalerweise ab.
Warme Luft hat eine geringere Dichte hat als kalte. Sie hat daher die Tendenz aufzusteigen. Kalte
Luft hat eine grössere Dichte als warme; sie sinkt daher ab.
Luftmassen werden infolge der Corioliskraft abgelenkt.
Aufgaben:
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Auf Deinem Arbeitsblatt hast Du links eine Karte mit der Niederschlagsverteilung Afrikas.
Rechts daneben findest Du die westliche Hälfte Afrikas als Umrissskizze und einen dazugehörenden
Querschnitt entlang von ca. 20°E. Der Querschnitt zeigt die Lufthülle bis in eine Höhe von 10 km,
das Relief Afrikas wurde vernachlässigt.
Deine Aufgabe ist es nun, die Luftbewegungen in den Querschnitt und die Aufsicht einzuzeichnen.
Trage die Windrichtung am Boden und in einigen Kilometern Höhe sowie die Vertikalbewegungen
mit Pfeilen ein. Wo befinden sich Hoch- und Tiefdruckgebiete? Schreibe anschliessend eine kurze
Begründung für Deine Lösung ins Heft.
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2. Das Neue
2.1. Fachlicher Aspekt
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Die Schüler/innen kennen das Strömungsmuster- und verhalten der Winde am Boden und in einigen
km Höhe.
Sie wissen, wo die Komponenten der tropischen Zirkulation im äquatorialen Raum eigezeichnet
werden müssen
Sie haben die Gründe für die tropische Windzirkulation verstanden.
Sie wissen, dass die Windzirkulation am Boden mit derjenigen in grosser Höhe zusammenhängt.
2.2. Methodischer Aspekt

Die Schüler/innen haben gelernt, das Thema Niederschlagsbildung mit dem Thema Windströmumg
im äquatorialen Raum Afrikas zu kombinieren. Dabei müsen zwei für sie noch abstrakte,
physikalische Prozesse verknüpft und das Geschehen in den dreidimensionalen Raum übertragen
werden.
3. Richtiges Ergebnis der Lernaufgabe
3.1. Richtige Lösung von Abbildung 2 ”Die Windströmumg im äquatorialen Raum über
Afrika”
Abbildung 2: Die Windströmumg im äquatorialen Raum über Afrika
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3.2. Schriftliche Begründung der richtigen Lösung
Aus der Abbildung 1, Karte ”Niederschlagsverteilung über Afrika” kann der Schüler/ die Schülerin
folgendes abgeleiten:
 Am Aequator regnet es viel, dort müssen also die Luftmassen aufsteigen, Tiedruckgebiete entstehen.
 Im Bereich von 25 - 35o nördlicher bzw. südlicher Breite regnet es nur wenig. Dies lässt sich sehr gut
mit dem Absinken der Luftmassen erklären. Hier entstehen Hochdruckgebiete.
 Druckunterschiede werden ausgeglichen. Diese Ausgleichsströmung verläuft am Boden Richtung
Aequator. In einigen Kilometern Höhe ist sie vom Aequator zum Pol hin gerichtet.
 Im Mittelmeerraum fällt wieder mehr Regen. Der Mittelmeerraum könnte bereits im Einflussbereich
eines anderen Windsystems sein.
3.3. Themen für nachfolgende Stunden
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Die Fachbegriffe der tropischen Zirkulation in ein Schema / das Arbeitsblatt eintragen:
Passatkreislauf, NE- / SE-Passat, ITC oder äquatoriale Tiefdruckrinne, Subtropenhoch.
Die jahreszeitliche Verschiebung des Passatkreislaufs erarbeiten.
Den Zusammenhang zwischen Klima und Vegetation vom Äquator zum Mittelmeer herstellen (siehe
Oskar Bär: Geographie der Kontinente, Seite 72 und 73).
4. Materialien und Dokumentationen
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Nebst dem Aufgaben- und Arbeitsblatt ”Die Windströmumg im äquatorialen Raum über Afrika”,
wird für die Lernaufgabe kein zusätzliches Material benötigt.
Für die Besprechung der Lernaufgabe steht den Schüler/innen ein Atlas zur Verfügung. Sie können
darin die effektiv herrschenden Windverhältnisse nachschlagen. (z.B. Schweizer Weltatlas , Seite 90)
5. Anhang
Von den Autorinnen benutzte Quellen
 Schüler Duden ”Die Geographie”, ein Lexikon der Schulerdkunde. Mannheim - Leipzig - Wien Zürich 1997, 3. Aufl. (Dudeverlag)
 Spiess E.: Schweizer Weltatlas. Zürich 1994, nachgeführte Aufl. (Lehrmittelverlag des Kantons
Zürich)
 Lauer W.: Klimatologie. Braunschweig 1993, 1. Aufl. der Neubearbeitung (Westermann
Schulbuchverlag GmbH
 Weischet W.: Einführung in die Allgemeine Klimatologie, Physikalische und meteorologische
Grundlagen. Stuttgart 1977, 1. Aufl. (Teubner)
 Schumann W.: Knauers Buch der Erde, Band 1, Entstehung und Landschaft. München 1989 (Droemer
Knaur)
 Bär O.: Geographie der Kontinente, ohne Europa mit Sowjetunion. Zürich 1990, unveränderte Aufl.
(Lehrmittelverlag des Kantons Zürich).
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