1
‫من هو‪” :‬املوظف العمومي؟“‬
‫في القانون املقارن عُرفُالموظفُالعموميُبأنهُ‬
‫كلُشخصُيعملُفيُخدمةُمرفقُعامُتديرهُالدولةُ‬
‫أوُأحدُأشخاصُالقانونُالعامُبطريقةُمباشرة‪ُ،‬بصفةُدائمة‪.‬‬
‫ويشترطُانُيصدرُفيُتعيينهُقرارُمــنُالسلطةُالمختصة‪.‬‬
‫القانون املغربي عرُفُالموظفُالعموميُفيُالفصلُالثانيُمنُ‬
‫قانونُالوظيفةُالعموميةُعلىُانه‪:‬‬
‫" يعدُموظفاُكلُشخصُمعينُفيُوظيفةُقارةُويرسمُفيُ‬
‫إحدى رتبُالسلمُالخاصُبأسالكُاإلدارةُالتابعةُللدولةُ"‬
‫‪2‬‬
‫تميزتُمرحلةُاالستقاللُفيُمجالُالوظيفةُالعموميةُباستصدارالمشرعُالمغربييُ‬
‫سيينةُ‪ 1958‬ظهيييرُ‪ 24‬فبرايييرُالي ُال يييزالُيشييكلُإلييىُاليييومُالنظييامُالعييامُ‬
‫للوظيفةُالعموميةُ‪.‬‬
‫النظامُاألساسيُالعامُللوظيفةُالعموميةُ‪:‬‬
‫حدد‪:‬‬
‫ وضعيةُُالموظف‬‫ الحقوقُوُالواجبات‬‫ شروطُاالنخراط‬‫ نظام الحياة اإلدارية‬‫‪3‬‬
4
‫الفصلُ‪ 28‬منُظهيرُ‪: 1958‬‬
‫تعطىُفيُكلُسنةُللموظفُالمباشرُلوظيفتهُأوُالملحق بيددارةُ‬
‫أخييرىُنقطيياُباألرقييامُمصييحوبةُبنظييرةُعامييةُيفصي ُفيهيياُعينُ‬
‫قيمتههمل املة يههة‪ُ،‬وُالُيخيييتصُبحيييقُإعطيييالُالييينقطُالمييي كورةُإال‬
‫رئيسُاإلدارة‪.‬‬
‫وُتوضيييذُ ييي هُالييينقطُعليييىُبطاقيييةُسييينويةُمعيييدةُلهييي هُالغاييييةُ‬
‫تضافُإليىُمليفُكيلُموظيف‪ .‬وُيخبيرُالمعنييونُبياألمرُبيالنقطُ‬
‫التييييُتعطيييىُلهيييمُباألرقيييام كمييياُتخبيييرُبييي لكُاللجيييانُاإلدارييييةُ‬
‫المتساوية األعضال‪ُ،‬وُيمكنُله هُاللجيانُأنُتطليذُكي لكُعليىُ‬
‫املالحظات العامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫الفصلُ‪: 34‬‬
‫"يتطلييبُتحضيييرُالالئحييةُ( أ ُالئحييةُالترقيييُ) دراسييةُعميقييةُلقيمة‬
‫املوظف املهنية ‪ُ،‬وتعتبرُفيُ لكُعلىُالخصوصُالنقطُالتيُحصلُعليهياُ‬
‫واالقتراحاتُالتيُيبديهاُويدعمهاُباألسبابُرؤسالُالمصال ُ"‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫ما هي األسس املعتمدة في‬
‫‪7‬‬
‫مرتُمسطرةُتنقيطُالموظفينُمنُعدةُمراحل‪:‬‬
‫‪ .1‬المرسومُالملكيُرقمُ‪ 988.68‬بتاريخُ‪ 17‬ما ُ‪ 1968‬بتحديدُمسطرةُ‬
‫التنقيطُوُترقيُموظفيُاإلداراتُالعموميةُفيُالرتبةُوُالدرجة‬
‫يتميزُ اُالمرسومُُبكونهُعملُعلىُتفصيلُكيفيةُتطبيقُالمقتضياتُ‬
‫التيُجالُبهاُالنظامُاألساسيُالعامُللوظيفةُالعموميةُفيُموضوعُ‬
‫تقييمُأدالُالموظفين‪.‬‬
‫مرسومُلمُيحددُعناصرُالتقييم‬
‫‪8‬‬
‫مرسومُبحاجةُإلىُتعديل‬
‫‪ .2‬المرسومُرقمُ‪ 403-04-2‬صادرُفيُ‪ 2‬دجنبرُ‪2005‬‬
‫بتحديد شروط ترقي موظفي الدولة في الدرجة أو اإلطار‬
‫املادة الثاني ‪:‬‬
‫يييتمُالترقيييُفيييُالدرجييةُأوُاإلطييار‪ُ،‬عيينُطريييقُامتحييانُالكفييالةُالمهنيييةُوُباالختيار‪،‬حسييب‬
‫االستحقاق‪ُ،‬بعدُالتقيدُفيُجدولُالترقي‪.‬‬
‫املادة الثالث ‪:‬‬
‫يتم الترقي عن طريق الكفاءة املهني ‪ ،‬في حدود ‪ %11‬سنويا من عدد الموظفين المتوفرين‬
‫على أقدمية ‪ 6‬سنوات في الدرجة على األقل‪.‬‬
‫تضاف إلى النقط المخصصة الختبارات امتحان الكفالة المهنية‪ ،‬نقط مهني تطابق معدل النقط‬
‫المحصل عليها برسم السنوات المطلوبة الجتياز امتحان الكفالة المهنية‪ ،‬يخصص لها معامل‬
‫يعادل ‪ % 30‬من مجموع نقط االمتحان ‪.‬‬
‫املادة الرابع ‪:‬‬
‫يتم الترقي باالختيار بعد التقيد في جدول الترقي‪ ،‬في حدود ‪ %11‬سنويا من عدد الموظفين‬
‫المتوفرين على أقدمية ‪ 10‬سنوات في الدرجة على األقل‪.‬‬
‫يتم الترقي باالختيار بعد التقيد في جدول الترقي من الدرجات المرتبة في السلم ‪ 11‬أو في‬
‫درجات لها ترتيب استداللي مماثل إلى الدرجة األعلى في حدود ‪ %22‬سنويا من عدد‬
‫‪9‬‬
‫الموظفين المرتبين في الرتبة ‪ 7‬و المتوفرين على ‪ 5‬سنوات من الخدمة في الدرجة‬
‫مميزاتُالمرسومُأنهُجالُلتفعيلُمضيامينُالحيوارُاالجتمياعيُبيينُالحكومـيـةُ‬
‫وُالمركزياتُالنقابيةُ اتُالتمثيليةُ‪:‬‬
‫كيفي التطبيق ‪ ( :‬املنشور املشترك بين وزارة املالي ووزارة تحديث القطاعات العام عدد ‪.2‬و‪.‬ع‬
‫في ‪ 21‬أبريل ‪)2006‬‬
‫‪ . 1‬الترقةةي عةةن ريةةق امتحةةان الكفةةاءة املهنية ‪.. - :‬يييتمُتحديييدُال قطههة املة يههة المنصييوصُعليهيياُفيييُالمييادة‪ 3‬ميينُ‬
‫مرسومُ‪ 2/12/2005‬فيُ‪ %30‬منُمجموعُنقطُاختبياراتُاالمتحيانُبحييتُييتمُاحتسيابُالنقطيةُالنهائييةُعليى‬
‫النحوُالتاليُ‪:‬‬
‫(معدلُنقطُاالمتحانُ‪( + ) 70 X‬معدلُالنقطةُالمهنيةُبرسمُالسنواتُالستُ(‪ )6‬األخيرةُ‪) 30 x‬‬
‫‪100‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬جميذُالنقطُيتمُالتعبيرُعنهاُبأرقامُتتراوحُبينُ‪ 0‬وُ‪20‬‬
‫طبقاُللمقتضياتُالتنظيميةُالجار ُبهاُالعمل‬
‫‪10‬‬
11
‫الترقي في الرتب ‪( :‬نموذج)‬
‫االسمُالكامل‬
‫تاريخُوُمكانُاالزدياد‬
‫الحالةُالعائلية‬
‫الرتبةُالحالية‬
‫‪......................................................:‬‬
‫‪...................................:‬تاريخُالتوظيفُ ‪................................. :‬‬
‫‪..................................:‬‬
‫‪...................................:‬عددُاألطفال‬
‫‪...................................:‬تاريخُمفعولها ‪..................................:‬‬
‫إمضالُالمعنيُباألمرُ‪:‬‬
‫عناصر التقدير‬
‫مالحظة الرئيس المباشر‬
‫النقطة العددية‬
‫النقطةُالعدديةُعلىُ‪3‬‬
‫‪‬املعلومات املة ية‬
‫‪‬السلوك و املواظبة‬
‫‪‬الفعالية و االنتاج‬
‫‪‬مجموعُالنقط‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪3/‬‬
‫‪3/‬‬
‫‪3/‬‬
‫‪3/‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫اقتراح و إمضاء الرئيس‬
‫السريع‬
‫املتوسط‬
‫األقدمي‬
‫قرار اللجن‬
‫السريع‬
‫املت سط‬
‫األقدمي‬
‫ملحوظةُ‪ :‬يقدرُكلُعنصرُمنُعناصرُالنقطةُالعدديةُعلىُأساسُمقدارُيتراوحُبينُ‪ 0‬وُ‪ 3‬يطابقُدرجاتُالتنقيطُالتالية‬
‫حسنُجدا ‪3 :‬‬
‫‪2:‬‬
‫حسن‬
‫‪1:‬‬
‫متوسط‬
‫‪0:‬‬
‫ضعيفُ‬
‫اقلُمنُ‪ = 2‬الترقيُحسبُاألقدمية‬
‫‪ = 2‬سيرُالترقيُالمتوسط‬
‫‪ = 3‬سيرُالترقيُالسريذ‬
‫‪12‬‬
‫الترقيةُفيُالدرجةُباالختيارُ‪:‬‬
‫‪ 1‬نقطة‬
‫عن كل سنة في األقدمية العامة‬
‫‪ 2‬نقط‬
‫في األقدمية في الدرجة‬
‫الرئيس المباشر‬
‫المفتش المختص‬
‫النقطة اإلدارية‬
‫عناصر التنقيط ‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ ‬النائب اإلقليمي‬
‫‪ ‬الرئيس المباشر لألطر العاملة بالمصالح المركزية أو الالممركزة (‬
‫نائب إقليمي ‪ /‬مدير أكتاديمية ‪ /‬مدير مركزي )‬
‫المعلوماتُالمهنية‬
‫‪5 /................................‬‬
‫االنفتاحُوُاالشعاعُفيُالمحيط‬
‫‪5 /................................‬‬
‫االنتاجُوُالمردودية‬
‫‪5 /................................‬‬
‫المواظبة‬
‫‪5 /................................‬‬
‫إنُموضوعُتقييمُأدالُالميوظفينُوُتنقييطهمُوُبيالنظرُللتطيوراتُالتييُعرفهياُيظهيرُاأل مييةُ‬
‫التيُيكتسيهاُوُتأثيرهُليسُعلىُالحياةُاإلداريةُللموظيفُفقيطُوُلكينُايضياُوُبشيكلُكبييرُ‬
‫لييهُتييأثيرُعلييىُالمرفييقُالعييامُوُنتائجييه‪ ..‬وُنظييراُلصييعوبةُعمليييةُالتقييييمُوُارتبيياط ي هُ‬
‫الصعوبةُبعدةُعوامل ‪:‬‬
‫‪ ‬بشرية‬
‫‪ ‬قانونية‬
‫‪‬تقنية‬
‫و اُماُجعلُاإلدارةُتقومُفيُكثيرُمنُاألحيانُبمن ُالموظفينُأعلىُنقطةُمتاحةُدونُالرجوعُإلىُالتقويمُ‬
‫الفرد ُللموظفينُوُبالتاليُيتمُاعتمادُاألقدميةُكمعيارُنهائيُيستندُعليهُفيُترقيةُالموظفين‪ .‬وُيتخ ُتقييمُ‬
‫الموظفُعادةُ‪ 3‬صورُ‪:‬‬
‫‪ -1‬المحاباةُوُجبرُالخواطرُ( أعلىُنقطة)‬
‫‪ -2‬تفاد ُالمواجهةُُ( أعلىُنقطةُ)‬
‫‪ -3‬االنتقامُ( نقطةُمتدنية)‬
‫انتبهتُاإلدارةُإلىُ هُالمعضلةُوُتأثيراتهاُعلىُتدبيرُالمواردُالبشريةُفيُاإلدارات‬
‫العمومية‪ُ،‬وُلعلُأ مُتجسيدُله اُاالنتباهُ وُمنشورُالسيدُالوزيرُاألولُعددُ‪ 1/99‬بتاريخُ‬
‫‪ 17/1/1999 14‬ال ُمهدُإلعادةُالنظرُفيُمنظومةُتقويمُأدالُالموظفين‪.‬‬
15
‫انسييجاماُمييذُميياُتييمُاالتفيياقُعليييهُبييينُوزارةُالتربيييةُالوطنيييةُوُالمركزييياتُالنقابييية‪ُ،‬ورغييمُ‬
‫صيدورُنصييوصُقانونييةُُتحييددُمعياييرُجديييدةُلتقيييمُأدالُالمييوظفينُوُتنقييطهمُفقيدُاعتمييدتُ‬
‫الوزارةُفيُإنجازُالترقيةُباالختيارُبرسمُسنةُ‪ 2006‬علىُالجمذُبينُ‪:‬‬
‫الصيغ القديمة وُاعتمادُاملعايير الجديدة ‪:‬‬
‫نقطةُعنُكلُسنةُبالنسبةُلألقدميةُالعامة؛‬
‫نقطتانُعنُكلُسنةُبالنسبةُلألقدميةُفيُالدرجة‬
‫اعتمادُصيغةُتراكمُالنقطةُالمهنيةُ‬
‫( نقطةُالمديرُ‪ +‬نقطةُالمفتشُ‪ +‬نقطةُالنائب)‬
‫إنجازُاألعمالُالمرتبطةُبالوظيفة؛ُ‬
‫المردودية؛‬
‫القدرةُعلىُالتنظيم؛‬
‫السلوكُالمهني؛ُ‬
‫البحتُوُاالبتكار‪.‬‬
‫النتيجةُعدةُمشاكلُالُتزالُقيدُالدراسةُإليجادُالحلولُبمديريةُالمواردُالبشرية‬
‫‪16‬‬
‫إنُترقيةُ‪ 2007‬طرحتُمجموعةُمنُالمشاكل‪ُ،‬وُيعتبرُ لكُطبيعياُنظراُلكونهاُميرتُفييُ‬
‫إطارُمرحلةُانتقاليةُجمعتُبينُعناصرُقديميةُوُعناصرُجدييدةُللتقيييمُ‪ُ،‬يضياف إليىُ ليكُ‬
‫أنُالم كرةُالمنظمةُللعمليةُوُأيضاُالنصوصُالتنظيميةُالمتضمنةُلعناصرُالتقيييمُالجدييدةُ‬
‫لمُيسبقُالتحسيسُبهاُخاصةُفيُأوساطُالمفتشينُ‪.‬‬
‫فقدُتمُإصدارُالم كرةُالوزاريةُبتاريخُ‪ 27‬يوليهو ‪ 2007‬حيولُالترقييةُباالختييارُبرسيمُسينتيُ‬
‫‪ 2006/2007‬وُخلقتُإرباكاُلدىُالمفتشينُبخصوصُكيفيةُاعتمادُعناصرُالتقييم‪ .‬وُإنُ‬
‫كانييتُالييوزارةُقييدُقامييتُبدصييدارُرسييالةُبتيياريخُ‪ 3‬أكتههو ر‪ 2007‬لتوضييي ُاللييبسُالحاصييلُ‬
‫بخصوصُنقطةُالتفتيش‪ُ،‬غيرُأنُالواقيذُ يوُأنُأغليبُالنيابياتُليمُتتوصيلُبهياُداخيلُأجيلُ‬
‫معقولُعلماُأنُالنياباتُعملتُوُمن ُشهرُشتنبرُعلىُمسكُمعطياتُالترقيةُمعلوماتياُقبلُ‬
‫صدورُالمراسلة‪.‬‬
‫علييىُالمسييتوىُالمركييز ُانعقييدُاجتميياعُيييومُ‪ 5‬فبرايههر‪ 2008‬بييينُمديريييةُالمييواردُالبشريييـةُوُ‬
‫المفتشيةُالعامةُللشيؤونُالتربوييةُمينُأجيلُإيجيادُصييغةُلتجياوزُالصيعوباتُالمترتبيةُعينُ‬
‫نقطةُالمفتشُالتيُالُيمكنُأنُتكونُإالُبنالُعلىُزيارةُميدانيةُيترجمهاُتقرير تفتيش‪.‬‬
‫‪17‬‬
18
‫‪ .2‬المرسومُرقمُ‪ 2.05.1367‬صادرُفيُ‪ 2‬دجنبرُ‪2005‬‬
‫بتحديد مسطرة ت قيط و تقييم موظفي اإلدارات العمومية‬
‫التنقيط‬
‫املادة ‪2‬‬
‫تمن ُللموظفُسنوياُنقطةُعدديةُمنُ‪ 0‬إلىُ‪ 20‬منُطرفُرئيسُاإلدارةُأوُالسلطةُ‬
‫المفوضُلهاُله اُالغرض‪ُ،‬وُ لكُبنالُعلىُعناصرُالتنقيطُالتالية‪:‬‬
‫إنجازُاألعمالُالمرتبطةُبالوظيفة؛ُ‬
‫المردودية؛‬
‫القدرةُعلىُالتنظيم؛‬
‫السلوكُالمهني؛‬
‫البحتُوُاالبتكار‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫املادة ‪3‬‬
‫تمب ُالنقطةُالعدديةُعلىُأساسُعناصرُالتنقيطُالمشارُإليهاُفيُالمادةُالثانيةُأعــــــاله‬
‫وُ لكُباعتمادُالنقطُالجزئيةُالتاليةُ‪:‬‬
‫‪ :‬تمن ُعنُإنجازُاألعمالُالمرتبطةُبالوظيفة؛‬
‫منُ‪ 0‬إلىُ‪5‬‬
‫‪ :‬تمن ُعنُالمردودية؛‬
‫منُ‪ 0‬إلىُ‪5‬‬
‫‪ :‬تمن ُعنُالقدرةُعنُالتنظيم؛‬
‫منُ‪ 0‬إلىُ‪3‬‬
‫‪ :‬تمن ُعنُالسلوكُالمهني؛‬
‫منُ‪ 0‬إلىُ‪4‬‬
‫‪ :‬تمن ُعنُالبحتُوُاالبتكار‪.‬‬
‫منُ‪ 0‬إلىُ‪3‬‬
‫سلمُالمميزاتُ‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫ممتاز‬
‫‪:‬‬
‫جيدُجدا‬
‫‪:‬‬
‫جيد‬
‫‪:‬‬
‫متوسط‬
‫‪:‬‬
‫ضعيف‬
‫‪20‬‬
‫بينُ‪ 18‬وُ‪20‬‬
‫نقطةُتساو ُأوُتتجاوز ‪ 16‬وُتقلُعنُ‪18‬‬
‫نقطةُتساو ُأوُتتجاوزُ‪ 14‬وُتقلُعنُ‪16‬‬
‫نقطةُتساو ُأوُتتجاوزُ‪ 10‬وُتقلُعنُ‪14‬‬
‫نقطةُأقلُمنُ‪10‬‬
21
‫ص‪1:‬‬
‫‪22‬‬
‫ص‪2:‬‬
‫‪23‬‬
‫ص‪3:‬‬
‫‪24‬‬
‫ص‪4:‬‬
‫‪25‬‬
26
‫انطالقاُمنُالمشاكلُالتيُصاحبتُآليياتُالتقيييمُوفقياُللعناصيرُالجدييدةُكيانُالُبيدُمينُمالئميةُ‬
‫تلكُالعناصرُمذُواقيذُكيلُقطياعُفييُالوظيفيةُالعموميية‪ُ،‬فالمطبوعياتُالتييُجيالُبهياُمرسيومُ‬
‫‪ 2/12/2005‬يُنما جُيجبُماللمتهاُمذُحاجيياتُاإلدارةُبشيرطُأنُتلتيزمُبمضمونهــــــيـاُ‬
‫وُتصبُفيُاأل دافُالمرجوةُمنها‪.‬‬
‫فيُقطاعُالتعليمُالمدرسيُعملتُمديريةُالمواردُالبشيريةُعليىُإنجيازُتصةور أويةي لتنقيـــــيـطُوُ‬
‫تقييمُأدالُالموظفينُحسبُالفئات‪ُ،‬انطالقاُمنُطرحُتساؤالتُجو ريةُكميدخلُلبنيالُالتصيورُ‬
‫علىُأسسُسليمةُ‪:‬‬
‫يكلةُالتقييمُ‬
‫صيغُالتقييم‬
‫منُيقيمُمنُ؟‬
‫كيفُيتمُتقييمُاألدال؟‬
‫استخالصُشبكاتُللتقييمُحسبُالفئاتُ‪:‬‬
‫• يأةُالتدريس؛‬
‫• يأةُالتأطيرُوُالمراقبةُالتربوية؛‬
‫•مديرُالمؤسسة‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫ندسةُنما جُالمطبوعاتُ( نمو جُبطاقةُالتنقيطُوُالتقييمُ)‬
28
‫مسطرة التنقيط وتقييم أداء املوظفني‬
‫ تصور أويل ‪-‬‬‫‪29‬‬
‫‪‬اهلندسة العامة للتنقيط والتقومي ؛‬
‫‪‬هيكلة التقومي (من يقوم من ؟) ؛‬
‫‪‬صيغ التقومي (كيف يتم تقومي األداء ؟ ‪ /‬منوذج هيأة التدريس) ؛‬
‫‪‬شبكات التقومي (منوج هيأة التدريس وأطر اإلدارة الرتبوية) ؛‬
‫‪‬هندسة مناذج املطبوعات (منوذج بطاقة التنقيط والتقييم)‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫أهم مرتكزات التصور‬
‫‪ ‬توضيح املسؤولية يف التنقيط والتقومي (من يقوم من؟) ؛‬
‫‪‬إدراج نقطة املسار املهين يف بطاقة التنقيط والتقييم ؛‬
‫‪‬ربط التقومي ابلتكوين والتأهيل (اإلشارة إىل ذلك يف املرتكزات) ؛‬
‫‪‬البحث عن خمرج إلشكالية سنوات االنتظار (نقطة االمتياز) ؛‬
‫‪‬ضمان االطالع على النقطة املهنية والطعن فيها عند االقتضاء ؛‬
‫‪‬فصل املؤشرات اليت ختص مدير املؤسسة عن املؤشرات اليت ختص املفتش املختص ؛‬
‫‪‬جعل التقومي يرتكز على املهام ويسعى إىل حتسينها واالرتقاء هبا ؛‬
‫‪‬التقليص من عدد املؤشرات من أجل ختفيض معدل نقطة تقومي األداء املهين ؛‬
‫‪‬تدقيق املؤشرات لتصبح أكثر قابلية للقياس ؛‬
‫‪31 ‬‬
‫إضافة املؤشرات اخلاصة أبطر اإلدارة الرتبوية ‪.‬‬
‫الهندسة العامة لشبكات التنقيط والتقييم‬
‫الفئات المعنية‬
‫بالتنقيط والتقييم‬
‫• فئاتُاألطرُالخاضعةُ‬
‫للنظامُاألساسيُالخاص‬
‫بموظفيُالوزارةُ؛‬
‫• فئـاتُأطـرُاإلدارةُ‬
‫التربويةُ؛‬
‫• فئاتُاألطرُالمشتركة‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫المعايير‬
‫المؤشرات‬
‫(تسر ُعلىُموظفيُالدولة)‬
‫عناصر قياس‬
‫المؤشرات‬
‫•إنجازُاألعمالُالمرتبطة‬
‫بالوظيفةُ؛‬
‫• يُشبكـةُللتنقيطُ‬
‫والتقييمُ؛ُ‬
‫• يُعناصرُلتدقيقُ‬
‫وتقديرُالمؤشراتُ؛ُ‬
‫•المردوديةُ؛‬
‫•توضذُحسبُالفئاتُ؛‬
‫•توضذُحسبُالفئاتُ؛‬
‫•السلوكُالمهنيُ؛‬
‫• تراعيُخصوصياتُ‬
‫القطاعُ؛‬
‫• تأخ ُفيُاالعتبارُ‬
‫الممارسةُالميدانيةُ؛‬
‫•تأخ ُفيُاالعتبارُتنوعُ‬
‫األنشطةُ‪.‬‬
‫• تترجمُالمؤشراتُإلىُ‬
‫أرقامُأوُأفعالُملموسةُ‪.‬‬
‫•القدرةُعلىُالتنظيمُ؛‬
‫•البحتُواالبتكارُ‪.‬‬
‫هيكلة التقومي (من يقوم من؟)‬
‫‪‬البد من اإلشـارة إىل أن شبكات التقومي تشتمل علـى جمموعة من املؤشرات الغرض منها‬
‫توحيد منهجية العمل بني مجيع املسؤولني يف خمتلف املواقع ‪.‬‬
‫‪‬إن هذه املؤشرات يف حاجة ماسـة إىل التفكيك والشـرح لكـي تصبح أكثر التصاقا‬
‫ابملمارسة اليومية ملختلف فئات املوظفني اخلاضعيـن للتقييم املهين‪ .‬ولذلك ‪ ،‬فإن املطلوب‬
‫من كل مسؤول إداري أو تربوي أن يعمـل على إعداد شبكات مفصلة ترصد عناصر التقدير‬
‫لكل مؤشـر على حدة ‪.‬‬
‫‪‬هذا ال مينع من تقديـم مقرتحات يف املوضوع أتخذ شكل عناصر للقياس توضح وتدقق‬
‫املؤشرات وذلك هبدف جتـاوز الغموض الذي قد يعرتي تلك املؤشرات ‪ ،‬وكذلك ألجل‬
‫املسامهة يف تقليص هامش الذاتية واالختالف يف تفسري مضامينها‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫هيكلة التقومي (من يقوم من؟)‬
‫الفئة المعنية بالتقويم‬
‫هيأة التدريس‬
‫أطر التفتيش والتأطير‬
‫أطر اإلدارة التربوية‬
‫‪34‬‬
‫الجهة المسؤولة عن التقويم‬
‫الجهةُالمسؤولةُعنُالمصادقة‬
‫ذذ‬
‫المفتش المختص‬
‫النائب اإلقليمي‬
‫مدير المؤسسة ومجلس التدبير‬
‫مدير األكاديمية‬
‫النائب اإلقليمي‬
‫أو مدير األكاديمية‬
‫فريف من المفتشين‬
‫مدير األكاديمية‬
‫النائب اإلقليمي‬
‫مدير األكاديمية‬
‫المستشارون والممونون‬
‫والمفتصدون وملحقو االقتصاد‬
‫واإلدارة‬
‫المفتش المختص‬
‫النائب اإلقليمي‬
‫الرئيس المباشر‬
‫مدير األكاديمية‬
‫أطر الدعم التربوي واالجتماعي‬
‫الرئيس المباشر‬
‫األطر المشتركة‬
‫الرئيس المباشر‬
‫النائب اإلقليمي‬
‫مدير األكاديمية‬
‫النائب اإلقليمي‬
‫مدير األكاديمية‬
‫صيغ التقومي (كيف يتم تقومي األداء؟)‬
‫منوذج هيأة‬
‫التدريس‬
‫‪ ‬يتم تنقيط وتقييم أداء هيأة التدريس على أساس شبكتني متباينتني‬
‫ومتكاملتني ‪ :‬شبكة املفتش املختص وشبكة مدير املؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬تفعيال ملقتضيات امليثاق الوطين للرتبيـة والتكوين تتم استشـارة جملس‬
‫التدبري يف بعض العناصر املكونة لشبكـة مدير املؤسسة وخاصة ما‬
‫يتصل ابلسلوك والتنشيط والبحث واإلنتاج الرتبوي ‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫صيغ التقومي (كيف يتم تقومي األداء؟)‬
‫شبكة المفتش المختص‬
‫‪‬إنجاز األعمال المرتبطة بالوظيفة‬
‫‪‬المردودية‬
‫‪‬السلوك المهني‬
‫‪‬القدرة على التنظيم‬
‫شبكة مدير المؤسسة‬
‫‪‬إنجاز األعمال المرتبطة‬
‫بالوظيفة‬
‫‪‬المردودية‬
‫‪ ‬بناء على شبكة المؤشرات‬
‫واستئناسـا بعناصـر قياس‬
‫المؤشرات‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫شبكة مجلس التدبير‬
‫‪‬السلوك المهني‬
‫‪ ‬القدرة على التنظيم‬
‫‪ ‬البحث واالبتكار‬
‫‪‬البحث واالبتكار‬
‫‪ ‬بناء على زيارة صفية ينتج‬
‫عنها تقرير تفتيش مذيل بنقطة‬
‫عددية ؛‬
‫منوذج هيأة‬
‫التدريس‬
‫بناء على شبكة المؤشرات‬
‫واستئناسـا بعناصـر قياس‬
‫المؤشرات‪.‬‬
‫‪‬بناء على الملف الذي‬
‫يقدمه المترشح ؛‬
‫‪‬بناء على شبكة‬
‫المؤشرات وعناصر قياس‬
‫المؤشرات لالستئناس ‪.‬‬
‫شبكات التقومي (املؤشرات)‬
‫منوذج هيأة‬
‫التدريس‬
‫املعيار األول ‪ :‬إجناز األعمال املرتبطة ابلوظيفة ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫شبكةُالمفتشُالمختص‬
‫‪‬تنظيم فضاء القسم ؛‬
‫‪‬التمكن من منهجيات التدريس ؛‬
‫‪‬االلتزام بتطبيق املقررات الرمسية ؛‬
‫‪‬توزيع املواد واحلصص الواردة ابستعمال الزمن ؛‬
‫‪‬تنويع األنشطة وخلق متعة التعلم ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطـة عدديـة من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪37‬‬
‫شبكةُمديرُالمؤسسة‬
‫‪‬االلتزام مبواقيت استعمال الزمن ؛‬
‫‪‬تطبيق املذكرات التنظيمية ؛‬
‫‪‬اختيار املضاميـن واألنشطـة املالئمـة ؛‬
‫‪‬احرتام برانمج عمل املؤسسة ؛‬
‫‪‬املسامهة يف جمالس املؤسسة ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عدديـة من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫شبكات التقومي (املؤشرات)‬
‫منوذج هيأة‬
‫التدريس‬
‫املعيار الثاين ‪ :‬املردودية ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫شبكةُالمفتشُالمختص‬
‫‪‬مستوى التالميذ ؛‬
‫‪‬تتبع وتقومي مردودية التالميذ ؛‬
‫‪‬استثمار نتائج التقومي ؛‬
‫‪‬حتقيق األهداف الرتبوية والبيداغوجية؛‬
‫‪‬التحضري القبلي للدروس ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطـة عدديـة من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪38‬‬
‫شبكةُمديرُالمؤسسة‬
‫‪‬تقومي النتائج الدراسية للتالميذ ؛‬
‫‪‬حصيلة النشاط الرتبوي للمدرس ؛‬
‫‪‬االلتزام بتنفيذ خطة التقومي ؛‬
‫‪‬توظيف املستجدات الرتبوية ؛‬
‫‪‬مراقبة تغيبات املتعلمني أو انقطاعهم عن الدراسة‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عدديـة من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫شبكات التقومي (املؤشرات)‬
‫املعيار الثالث ‪ :‬السلوك املهين ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫منوذج هيأة‬
‫التدريس‬
‫شبكةُمجلسُالتدبير(‪)1‬‬
‫شبكةُالمفتشُالمختص‬
‫‪‬االلتزام ابلنظام الداخلي للمؤسسة ؛‬
‫‪‬االلتزام أبخالقيات املهنة ؛‬
‫‪‬التقيد ابلنصوص التشريعية والتنظيمية اجلاري‬
‫‪‬تنمية القيم األخالقية لدى املتعلمني ؛‬
‫‪‬تنمية قيم التضامن والتسامح لدى التالميذ ؛ هبا العمل ؛‬
‫‪‬التواصل مع اإلدارة ومع الزمالء ومع آابء‬
‫‪‬املظهر والسلوك داخل القسم ؛‬
‫وأمهات التالميذ ؛‬
‫‪‬العالقة مع التالميذ ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪ . 3‬املواظبة واالنضباط واهلندام الالئق ؛‬
‫‪‬احرتام الواجبات املهنية ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫(‪ )1‬يستشار جملس التدبري يف تقييم أداء أطر هيأة التدريس فيما يتعلق ابلسلوك املهين والقدرة على التنظيم‬
‫والبحث واالبتكار ‪ .‬أما فيما خيص تقييم إجناز األعمال املرتبطة ابلوظيفة واملردودية فيبقى من اختصاص مدير‬
‫املؤسسة وحده ‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫شبكات التقومي (املؤشرات)‬
‫منوذج هيأة‬
‫التدريس‬
‫املعيار الرابع ‪ :‬القدرة على التنظيم ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫شبكةُالمفتشُالمختص‬
‫‪‬إجناز املقررات داخل اآلجال احملددة هلا ؛‬
‫‪‬الدعم الرتبوي للتالميذ املتعثرين ؛‬
‫‪‬إجناز األنشطة الداعمة داخل القسم ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪40‬‬
‫شبكةُمجلسُالتدبير‬
‫‪‬االهتمام ابألنشطة املوازية وانعكاساهتا على‬
‫املتعلمني ؛‬
‫‪‬اإلشعاع داخل حميط املؤسسة والسعي إىل‬
‫حتسني مردوديتها ؛‬
‫‪‬االعتناء بفضاء التدريس مجالية وتنظيما ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫شبكات التقومي (املؤشرات)‬
‫منوذج هيأة‬
‫التدريس‬
‫املعيار اخلامس ‪ :‬البحث واالبتكار ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫شبكةُالمفتشُالمختص‬
‫‪‬ابتكار صيغ جديدة للتدريس ؛‬
‫‪‬جتديد املمارسة التعليمية والتكوين الذايت ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪41‬‬
‫شبكةُمجلسُالتدبير‬
‫‪‬االجتهادات واإلنتاجات يف اجملال الرتبوي والثقايف (تقدمي‬
‫تقارير أمام أعضاء جملس التدبري معززة ابلواثئق) ؛‬
‫‪‬التكوين املستمر وانعكاسه على الرفع من أداء املهنة ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫شبكات تقومي األداء املهين ألطر اإلدارة الرتبوية‬
‫مدير املؤسسة‬
‫منوذجا‬
‫إن تقييم أداء أطر اإلدارة الرتبوية جيد سنده القانوين والتنظيمي يف مقتضيات النظام‬
‫األساسي اخلاص مبؤسسات الرتبية والتعليم العمومي ‪ ،‬الذي حيدد مهام أطـر اإلدارة الرتبوية‬
‫(املدير – مدير الدراسة – الناظر – رئيس األشغال – احلارس العام للخارجية واحلارس‬
‫العام للداخلية ) ‪.‬‬
‫يتم تنقيط وتقييم أداء مدير املؤسسة من قبل فريق يعينه النائب اإلقليمي ويتكون من‬
‫مفتش تربوي ومفتش املصاحل املادية واملالية ومفتش يف التخطيط الرتبوي ومفتش يف التوجيه‬
‫الرتبوي ‪ ،‬كل يف جمال ختصصه ‪.‬‬
‫ونستعرض فيما يلي شبكات تقييم األداء املهين ملدير املؤسسة ‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫شبكات تقومي أداء أطر اإلدارة الرتبوية‬
‫مدير املؤسسة‬
‫منوذجا‬
‫املعيار األول ‪ :‬إجناز األعمال املرتبطة ابلوظيفة ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫عناصرُقياسُالمؤشرات‬
‫المؤشرات‬
‫‪‬معرفة قواعد تدبري املوارد البشرية ؛‬
‫‪‬اإلشراف على التدبري الرتبوي واإلداري واملايل‬
‫‪‬معرفة قواعد التدبري املايل واحملاسبايت ؛‬
‫للمؤسسة ؛‬
‫‪‬معرفة قواعد إعداد خطط العمل وتتبع مشاريع‬
‫‪‬وضع وتنفيذ خمطط العمل السنوي ألنشطة‬
‫املؤسسة ؛‬
‫املؤسسة ؛‬
‫‪‬معرفة منهجيات وتقنيات اإلدارة الرتبوية ؛‬
‫‪‬رائسة جمالس املؤسسة وتطبيق مقرراهتا ؛‬
‫‪‬معرفة قواعد وآليات تنظيم احلياة املدرسية ؛‬
‫‪‬متثيل املؤسسة حمليا إزاء السلطات العمومية‬
‫‪‬معرفة طرق التوثيق وتدبري اخلزاانت واملكتبات‬
‫واهليئات املنتخبة ؛‬
‫‪‬إجناز تقرير عام سنوي حول نشاط وسري املؤسسة املدرسية ؛‬
‫‪‬معرفة منهجيات إعداد اخلريطة املدرسية ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪43‬‬
‫شبكات تقومي أداء أطر اإلدارة الرتبوية‬
‫مدير املؤسسة‬
‫منوذجا‬
‫املعيار الثاين ‪ :‬املردودية ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫المؤشرات‬
‫‪‬ضمان حسن سري الدراسة ومراقبة مواظبة التالميذ ؛‬
‫‪‬توفري شروط الصحة والسالمة لألشخاص واملمتلكات ؛‬
‫‪‬تقدمي اقرتاحات دقيقة ومدروسة خبصوص وسائل العمل الضرورية‬
‫واحلرص على توفريها ؛‬
‫‪‬السهر على تطبيق النظام الداخلي للمؤسسة ؛‬
‫‪‬إبرام اتفاقيات الشراكة مبا يساهم يف حتسني مردودية املؤسسة ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪44‬‬
‫عناصرُقياسُالمؤشرات‬
‫‪‬نسبة تفوق تالميذ املؤسسة ؛‬
‫‪‬سبة جناح التالميذ على صعيد املؤسسة ؛‬
‫‪‬نسبة تكرار التالميذ ابملؤسسة ؛‬
‫‪‬نسبة اهلدر املدرسي ابملؤسسة ؛‬
‫‪‬نسبة االنقطاع عن الدراسة يف صفوف التالميذ ؛‬
‫‪‬نسبة التغيبات يف صفوف تالميذ املؤسسة ؛‬
‫‪‬احلرص على تشغيل كافة األطر واملوظفني واألعوان ؛‬
‫‪‬احلرص على صحة التالميذ من خالل تتبع ملفاهتم الطبية ؛‬
‫‪‬اعتماد آلية جلرد املمتلكات وصيانتها ووضعها رهن إشارة‬
‫مستعمليها ؛‬
‫‪‬طرق تدبري برامج التعاون والشراكة ‪.‬‬
‫شبكات تقومي أداء أطر اإلدارة الرتبوية‬
‫مدير املؤسسة‬
‫منوذجا‬
‫املعيار الثالث ‪ :‬السلوك املهين ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫المؤشرات‬
‫‪‬احلرص على التقيد ابلنصوص التشريعية والتنظيمية‬
‫اجلاري هبا العمل ؛‬
‫‪‬املواظبة واالنتظام يف العمل وحسن السلوك ؛‬
‫‪‬التواصل مع مجيع مكوانت األسرة التعليمية واالنفتاح‬
‫على حميط املؤسسة ؛‬
‫‪‬اختاذ املبادرات من أجل حل املشاكل الطارئة ؛‬
‫‪‬هنج أسلوب احلوار وترسيخ ثقافة العمل اجلماعي‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪45‬‬
‫عناصرُقياسُالمؤشرات‬
‫‪‬تفعيل وأجرأة عملية احتساب التشجيعات والتنويهات‬
‫لفائدة املدرسني ؛‬
‫‪‬تفعيل وأجرأة عملية احتساب التغيبات والتأخرات يف‬
‫صفوف املدرسني ؛‬
‫‪‬إشاعة وتعميم املذكرات وخمتلف الواثئق التنظيمية ؛‬
‫‪‬نشر اللوائح اإلمسية لألطر اإلدارية والرتبوية يف سبورة‬
‫اإلعالانت ؛‬
‫‪‬التواصل مع املصاحل اإلقليمية واجلهوية يف كل ما‬
‫يستدعي ذلك نظاميا ؛‬
‫‪‬هنج التدبري التشاركي لشؤون املؤسسة ‪.‬‬
‫شبكات تقومي أداء أطر اإلدارة الرتبوية‬
‫مدير املؤسسة‬
‫منوذجا‬
‫املعيار الرابع ‪ :‬القدرة على التنظيم ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫المؤشرات‬
‫‪‬هيكلة وحتديد األنشطة وترتيبها حسب األولوايت يف إطار‬
‫املخطط السنوي ؛‬
‫‪‬وضع معايري تقدير النتائج املنتظرة والقدرة على التكيف مع‬
‫املتغريات ؛‬
‫‪‬االنتظام يف عقد جمالس املؤسسة واحرتام املسطرة النظامية‬
‫املعمول هبا ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪46‬‬
‫عناصرُقياسُالمؤشرات‬
‫‪‬مستوى املؤسسة على صعيد اإلقليم فيما يتعلق ابلنظافة‬
‫والتنظيم واألمن ومجالية الفضاءات ؛‬
‫‪‬مستوى التالميذ مبراعاة احمليط االجتماعي واالقتصادي‬
‫للمؤسسة ؛‬
‫‪‬تنمية عالقة املؤسسة مبحيطها الرتبوي واإلداري والسوسيو –‬
‫اقتصادي ‪.‬‬
‫شبكات تقومي أداء أطر اإلدارة الرتبوية‬
‫مدير املؤسسة‬
‫منوذجا‬
‫املعيار اخلامس ‪ :‬البحث واالبتكار ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫المؤشرات‬
‫عناصرُقياسُالمؤشرات‬
‫‪‬االستفادة من التكوين الذايت والنظامي واستثمار املعارف‬
‫واألحباث الرتبوية؛‬
‫‪‬جتديد املمارسة التدبريية ابالنفتاح على التجارب الرائدة يف جمال‬
‫التدبري ‪.‬‬
‫‪‬اإلملام ابلتقنيات احلديثة وتوظيفها يف خمتلف أنشطة املؤسسة ؛‬
‫‪‬اإلملـام أبدوات املعرفـة والتواصل والتنشيط الرتبوي والثقايف‬
‫واالجتماعي ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪47‬‬
‫جدول حول كيفيات احتساب التغيبات والتأخرات السنوية عند تنقيط وتقييم أداء املوظفني‬
‫نوع التغيب أو التأخر عن العمل‬
‫التغيب غري املربر‬
‫التغيب املربر‬
‫التأخر املتكرر‬
‫‪48‬‬
‫مدة التغيب أو التأخر عن العمل‬
‫نسب النقط التي تخصم من النقط اإلداري‬
‫(نقط الرئيس املباشر)‬
‫من ‪ 5‬إىل ‪ 10‬أايم‬
‫ختصم نسبة ‪ % 10‬من النقطة‬
‫من ‪ 11‬إىل ‪ 15‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 20‬من النقطة‬
‫من ‪ 16‬إىل ‪ 20‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 30‬من النقطة‬
‫من ‪ 21‬إىل ‪ 25‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 40‬من النقطة‬
‫من ‪ 26‬إىل ‪ 30‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 50‬من النقطة‬
‫من ‪ 11‬إىل ‪ 20‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 10‬من النقطة‬
‫من ‪ 21‬إىل ‪ 30‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 20‬من النقطة‬
‫من ‪ 31‬إىل ‪ 40‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 30‬من النقطة‬
‫من ‪ 41‬إىل ‪ 50‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 40‬من النقطة‬
‫من ‪ 51‬إىل ‪ 60‬يوما‬
‫ختصم نسبة ‪ % 50‬من النقطة‬
‫‪ 10‬مرات‬
‫ختصم نسبة ‪ % 5‬من النقطة‬
‫من ‪ 11‬إىل ‪ 20‬مرة‬
‫ختصم نسبة ‪ % 10‬من النقطة‬
‫من ‪ 21‬إىل ‪ 30‬مرة‬
‫ختصم نسبة ‪ % 15‬من النقطة‬
‫من ‪ 31‬إىل ‪ 40‬مرة‬
‫ختصم نسبة ‪ % 20‬من النقطة‬
‫من ‪ 41‬إىل ‪ 50‬مرة‬
‫ختصم نسبة ‪ % 25‬من النقطة‬
‫من ‪ 51‬إىل ‪ 60‬مرة‬
‫ختصم نسبة ‪ % 30‬من النقطة‬
‫مالحظة حول كيفيات احتساب التغيبات والتأخرات السنوية عند تنقيط وتقييم أداء املوظفني‬
‫إن احتساب التغيبات والتأخـرات عن العمل تستلزم وضع سجل‬
‫خاص هبذه العملية على صعيد مجيع الوحدات اإلدارية مركزاي وجهويـا‬
‫وإقليميا وعلى صعيد مؤسسات الرتبية والتعليم العمومي ومراكز تكوين‬
‫األطر ‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫جدول حول كيفيات اعتبار التشجيعات عند تنقيط وتقييم أداء املوظفني‬
‫نوع التشجيع‬
‫األومسة على صعيد قطاع‬
‫الرتبية الوطنية‬
‫اجلوائز الفردية على صعيد‬
‫قطاع الرتبية والتكوين‬
‫التنويهات الفردية املرتبطة‬
‫مبجال التخصص‬
‫درج التشجيع‬
‫النسب املضاف للنقط اإلداري‬
‫(نقط الرئيس املباشر)‬
‫وسام العرش من درجة فارس أو ضابط‬
‫تضاف نسبة ‪ % 20‬من النقطة‬
‫وسام االستحقاق الوطين من الدرجة املمتازة‬
‫تضاف نسبة ‪ % 15‬من النقطة‬
‫وسام االستحقاق الوطين من الدرجة األوىل‬
‫تضاف نسبة ‪ % 10‬من النقطة‬
‫وسام االستحقاق الوطين من الدرجة الثانية‬
‫تضاف نسبة ‪ % 05‬من النقطة‬
‫جائزة وطنية‬
‫تضاف نسبة ‪ % 20‬من النقطة‬
‫جائزة جهوية‬
‫تضاف نسبة ‪ % 15‬من النقطة‬
‫جائزة إقليمية‬
‫تضاف نسبة ‪ % 10‬من النقطة‬
‫جائزة حملية‬
‫تضاف نسبة ‪ % 05‬من النقطة‬
‫تنويه وطين‬
‫تضاف نسبة ‪ % 20‬من النقطة‬
‫تنويه جهوي‬
‫تضاف نسبة ‪ % 15‬من النقطة‬
‫تنويه إقليمي‬
‫تضاف نسبة ‪ % 10‬من النقطة‬
‫تنويه حملي‬
‫تضاف نسبة ‪ % 05‬من النقطة‬
‫مالحظة ‪ :‬إن أخذ التشجيعات بعني االعتبار عند تقييم أداء املوظف(ة) وتنقيطه (ها) البد أن يستند إل الواثئق‬
‫والشهادات اليت تثبت أن املعين(ة) ابألمر قد حصل(ت) على التشجيع املصرح به ‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫اهلندسة العامة لنماذج املطبوعات‬
‫نماذج المطبوعات المرتبطة‬
‫بتقييم اداء الموظفين‬
‫المطبوعات المتعلقة‬
‫بفئات األطر الخاضعة‬
‫للنظام األساسي وأطر‬
‫اإلدارة التربوية‬
‫المطبوعات المشتركة‬
‫بين جميع الفئات‬
‫المطبوعات الخاصة‬
‫باألطر اإلدارية‬
‫المشتركة‬
‫• بطاقةُالتنقيطُوالتقييم‪.‬‬
‫•الئحةُالمترشحينُ؛‬
‫•بطاقةُالتنقيطُالفرديةُ؛‬
‫•شبكةُالتقديرُ‪.‬‬
‫•تقريرُالتقييمُ(الترسيمُ‬
‫والترقيةُفيُالرجة) ‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫منوذج بطاقة التنقيط والتقييم املتعلقة ابألطر اخلاضعة للنظام األساسي وأطر اإلدارة الرتبوية‬
‫بطاقة التنقيط والتقييم برسم سنة‪...‬‬
‫‪ -1‬هوية املوظف‬
‫ اإلسم العائلي ‪....................................................:‬رقم ب‪.‬ت‪.‬و ‪................................................:‬‬‫‪ -‬اإلسم الشخصي ‪................................................. :‬رقم التأجري ‪................................................. :‬‬
‫‪ - 2‬املسار املهين‬
‫ اإلطار والدرجة ‪...................................................................... ...........................................:‬‬‫ مقر العمل ‪......................................................................... ............................................ :‬‬‫ اتريخ التسمية يف الدرجة ‪..................................................... ..................................../....../......:‬‬‫ الرتبة واألقدمية ‪.................................................................. ...............................................:‬‬‫ اتريخ التوظيف ‪............................................................................ ......................................:‬‬‫ الوظيفة املزاولة حاليا ‪....................................................:‬منذ ‪.............................../....../............:‬‬‫ النقط احملصل عليها خالل املدة املعتمدة للرتقية يف الرتبة ‪...........................................................................:‬‬‫ النقط احملصل عليها خالل املدة املطلوبة للرتسيم ‪...................................................................................:‬‬‫ النقط احملصل عليها خالل املدة املطلوبة للرتقي يف الدرجة ‪.........................................................................:‬‬‫ املدة املعتمدة للتقييم السابق ‪ :‬من‪............................./......../..........‬إىل‪........................../......./........‬‬‫ املدة املعتمدة للتقييم احلايل ‪ :‬من‪............................./......../...........‬إىل‪........................./......./.........‬‬‫‪52‬‬
‫منوذج بطاقة التنقيط والتقييم املتعلقة ابألطر اخلاضعة للنظام األساسي وأطر اإلدارة الرتبوية‬
‫بطاقة التنقيط والتقييم برسم سنة‪...‬‬
‫‪ -3‬السلوك املهين خالل مدة التقييم‬
‫‪ +‬التشجيعات (أومسة‪ ،‬جوائز‪ ،‬تنويهات إخل) ‪:‬‬
‫ نوع التشجيع ‪.....................................................................................................:‬‬‫ مناسبة احلصول عليه ‪..............................................................................................:‬‬‫ اتريخ احلصول عليه ‪.............................................................................................. :‬‬‫‪ +‬التغيبات والتأخرات املتكررة عن العمل ‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪ +‬العقوابت التأديبية ‪:‬‬
‫ عقوبة ‪...................................................... :‬التاريخ ‪............................................:‬‬‫‪ +‬مالحظات أخرى مبينة يف ملف املوظف صادرة عن السلطة التسلسلية (مذكرات‪ ،‬استفسارات‪: )...‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪ -4‬توصيف الوظيفة أو متطلبات املنصب ‪............................................................. :‬‬
‫أ ‪.................................................................................................................. -‬‬
‫ب‪.................................................................................................................. -‬‬
‫ج‪.................................................................................................................. -‬‬
‫‪53‬‬
‫منوذج بطاقة التنقيط والتقييم املتعلقة ابألطر اخلاضعة للنظام األساسي وأطر اإلدارة الرتبوية‬
‫بطاقة التنقيط والتقييم برسم سنة‪...‬‬
‫‪ -5‬النقطة املمنوحة ‪:‬‬
‫سلم التنقيط‬
‫معايري التنقيط‬
‫‪1‬‬
‫إجناز األعمال املرتبطة ابلوظيفة‬
‫على ‪15‬‬
‫‪2‬‬
‫املردودـية‬
‫على ‪15‬‬
‫‪3‬‬
‫السلوك املهين‬
‫على ‪15‬‬
‫‪4‬‬
‫القدرة على التنظيم‬
‫على ‪9‬‬
‫‪5‬‬
‫البحث واالبتكار‬
‫على ‪6‬‬
‫جمموع النقط اجلزئية‬
‫‪1‬‬
‫النقطة املمنوحة‬
‫مالحظات‬
‫على ‪60‬‬
‫مالحظـات ‪.......................................................................................................................:‬‬
‫(‪ )1‬تضيف اإلدارة إىل جمموع النقط اجلزئية نقطة املسار املهين للمرتشح تراعى فيها أقدميته يف‬
‫اإلدارة (نقطة عن كل سنة) وأقدميته يف اإلطار أو الدرجة (نقطتان عن كل سنة ) ‪.‬‬
‫‪54‬‬
‫منوذج بطاقة التنقيط والتقييم املتعلقة ابألطر اخلاضعة للنظام األساسي وأطر اإلدارة الرتبوية‬
‫بطاقة التنقيط والتقييم برسم سنة‪...‬‬
‫‪ -6‬معدل النقط احملصل عليها خالل السنوات املطلوبة‬
‫ نقطة السنة األوىل ‪........................................................ ......................................................:‬‬‫ نقطة السنة الثانية ‪...............................................................................................................:‬‬‫ نقطة لسنة ‪............................................................................... .......................................:‬‬‫‪ -‬معدل النقط احملصل عليها ‪.../... :‬‬
‫‪ -7‬القرار املقرتح‬
‫‪1‬‬
‫ يقرتح ترشيحه للرتقية يف الرتبة وفق ‪:‬‬‫‪ ‬يقرتح ترشيحه للرتسيم‬
‫‪ ‬يقرتح ترشيحه للرتقية يف الدرجة‪...‬‬
‫(‪ )1‬ضع عالمة يف اخلانة املناسبة‬
‫‪55‬‬
‫‪ ‬النسق املتوسط‬
‫‪ ‬النسق السريع‬
‫‪ ‬يقرتح أتجيل ترسيمه‬
‫‪ ‬يقرتح أتجيل ترقيته يف الدرجة‪...‬‬
‫‪ ‬النسق البطيء‬
‫منوذج بطاقة التنقيط والتقييم املتعلقة ابألطر اخلاضعة للنظام األساسي وأطر اإلدارة الرتبوية‬
‫بطاقة التنقيط والتقييم برسم سنة‪...‬‬
‫‪ -8‬توصيات ‪:‬‬
‫ـ احلركية ‪..................................................................................................................... :‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫ـ التكوين والتأهيل ‪.............................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫حرر يف ‪..................................‬‬
‫إسم وصفة الرئيس املباشر (‪..........: )1‬‬
‫‪.........................................‬‬
‫(‪ )1‬أ‪ -‬ابلنسبة لألطر العاملة ابملؤسسات التعليمية تعرض البطاقة على أنظار النائب اإلقليمي ومدير األكادميية للمصادقة ؛‬
‫ب‪ -‬وابلنسبة ألطر اإلدارة الرتبوية توقع البطاقة من قبل املفتشني املختصني الذين مت تكليفهم بعملية التنقيط والتقييم ‪ ،‬وحتال‬
‫– بعد ذلك – على النائب اإلقليمي ومدير األكادميية للمصادقة ‪.‬‬
‫‪56‬‬
57
‫•مضمونُشبكاتُالتقويمُيتطلبُالتمحيصُوُالتدقيقُتفادياُلتداخلُاالختصاصاتُوُتفادياُ‬
‫لتقويمُالموظفُعلىُنفسُالعملُمنُقبلُطرفينُقدُيمنحانُنقطتينُمختلفتينُ‪:‬‬
‫مثال ‪:‬‬
‫املعيار األول ‪ :‬إنجاز األعمال املرتبط بالوظيف‬
‫شبكةُالمفتشُالمختص‬
‫شبكةُمديرُالمؤسسة‬
‫‪‬االلتزام مبواقيت استعمال الزمن ؛‬
‫‪‬تنظيم فضاء القسم ؛‬
‫‪‬تطبيق املذكرات التنظيمية ؛‬
‫‪‬التمكن من منهجيات التدريس ؛‬
‫‪‬اختيار املضاميـن واألنشطـة املالئمـة ؛‬
‫‪‬االلتزام بتطبيق املقررات الرمسية ؛‬
‫‪‬توزيع املواد واحلصص الواردة ابستعمال ‪‬احرتام برانمج عمل املؤسسة ؛‬
‫الزمن ؛‬
‫‪‬املسامهة يف جمالس املؤسسة ‪.‬‬
‫‪‬تنويع األنشطة وخلق متعة التعلم ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عدديـة من ‪ 0‬إىل‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطـة عدديـة من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪58‬‬
‫املعيار اخلامس ‪ :‬البحث واالبتكار ‪ ،‬ويشمل املؤشرات اآلتية ‪:‬‬
‫شبكةُالمفتشُالمختص‬
‫شبكةُمجلسُالتدبير‬
‫‪‬االجتهادات واإلنتاجات يف اجملال‬
‫‪‬ابتكار صيغ جديدة للتدريس ؛‬
‫الرتبوي والثقايف (تقدمي تقارير أمام أعضاء‬
‫‪‬جتديد املمارسة التعليمية والتكوين‬
‫جملس التدبري معززة ابلواثئق) ؛‬
‫الذايت ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪ . 3‬التكوين املستمر وانعكاسه على الرفع‬
‫من أداء املهنة ‪.‬‬
‫وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من ‪ 0‬إىل ‪. 3‬‬
‫نتساءل عن الس د القانوني في م ح مجلس التدبيرصالحيات‬
‫تقويم املوظفين إلى جانب املديرو املفتش ؟‬
‫‪59‬‬
‫علىُسبيلُالخاتمة‬
‫إنُالتجديدُفيُالعملُاإلدار ُمطلوب‪ُ،‬فتطورُالمجتمذُيفرضُتطيويرُالمنظوميةُ‬
‫القانونيييةُالمنظمييةُلييهُوُلضييمانُنجيياحُأ ُتجديييدُالُبييدُميينُإشييراكُالمتييدخلين‬
‫المعنيينُبقيادةُالتجدييدُوُالتطيوير‪ُ،‬وُفييُموضيوعُتقيويمُأدالُالميوظفينُالُبيدُ‬
‫منُفت ُنقاشُجد ُتفادياُأل ُإرباكُلعملياتُالتقويم‪ُ،‬خاصةُبمناسيبةُالترقيي‪..‬‬
‫وُالمطلوبُأيضاُلضمانُالنجياحُُتأ ييلُالعنصيرُالبشير ُالمكليفُبتتبيذ عملييةُ‬
‫التقويمُ( مكاتبُالترقياتُ‪ُ،‬مكاتبُالرخصُ‪ُ،‬مكاتبُالترتيبُ‪)..‬‬
‫مذُتمكينهاُمنُبرامجُمعلوماتيةُخاصةُبالعمليةُميذُإمكانييةُاسيتثمارُالمعلوميةُ‬
‫فيُإطارُشبكةُداخلية‪.‬‬
‫‪60‬‬
61