‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫العصف الذهني‬
‫هووو لووولول معلوتووي و وودريمي ن ووت د مو ل و ولووود‬
‫– او ووتر ار معروم ووة م و املوتر و باملو ووو والل‬
‫– لكبو و و وور كو و و ووو م و و و و ا و و و ووار ملعا و و و ووة مو و و و ووو م و و و و‬
‫املو ووومامل املحتومووة م و توورة زم وووة و رة وي ووو‬
‫م ووودر ا واي ووة وا م ووا ووي ووا ا ووار عو وودا مو و‬
‫امل ادرة والتقويو‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫• قضايا مغلقة لها إجابة واحدة صحيحة أو طريقة‬
‫واحده للحل وتحتاج إلى نوع من التفكيراملنطقي‬
‫• قضايا مفتوحة ليس لها إجابة واحدة صحيحة‬
‫بالضرورة أو طريقة واحدة للحل وإنما تحتمل‬
‫ا‬
‫إجابات متنوعة وحلول عديدة وتحتاج إلى نوع من‬
‫التفكير اإلبداعي ويصلح معها أسلوب العصف‬
‫الذهني ‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫مقارنة ب‬
‫ائص التحك ر امل قي و التحك ر اإلبداعي‬
‫ائص التحك ر امل قي‬
‫• نعترد ملى امل ق وإ با‬
‫ا خ وامل العرلوة املوصلة‬
‫إلوه‪0‬‬
‫• انكراش ي يقلص ا ار‬
‫املعاو ة‬
‫• حك ر رلس ي يحل املش لة‬
‫ويتدرج ي ا و‬
‫• يتع ب التحامامل غ ر املا ب ة‬
‫باملش لة ب ورة مباشاة‬
‫• يتبع امل ارامل ا كثر امتراال‬
‫ائص التحك ر اإلبداعي‬
‫• نعتد ملى الت و واإلبدا‬
‫• نعترد ملى د ق ا ار‬
‫ومعددها‬
‫• حك ر ل قي يتعاض ل ا ار‬
‫املرك ة‬
‫• يأ ذ ا ار املا ب ة وغ ر‬
‫املا ب ة باملش لة متى لو كانت‬
‫ل ارا غ ر مرلوة‬
‫• يتبع ك امل ارامل متى لولة‬
‫االمترال ‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫مبادئ العصف الذهني‬
‫ار اء التقويو‬
‫الب اء ملى ا ار اآل اي‬
‫ا الق ماية التحك ر‬
‫الكو ب الكوف‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫‪-3‬التركيز على ضرورة التوافق مع اآلخرين‬
‫يا ع ذلك إلى ا خوف م ل يظوا‬
‫الشخص لما اآل اي برظوا يدمو‬
‫للسخاية نه لمى ش ئ ل عد ما ي و م‬
‫املألوف بالن بة لوو ‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫‪-4‬القيود المفروضة ذاتيا ً‬
‫يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير‬
‫اإلبداعي صعوبة ‪ ،‬ذلك أنه يتضمن أن‬
‫يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو‬
‫بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى‬
‫نعامله مع املشكالت ‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫‪-5‬التقود بأنراط محددة للتحك ر‬
‫كث را ما يذهب البعض إلى‬
‫ا توار نرط مع لل ظا إلى‬
‫شواء ثو يا بط بهذا ال رط‬
‫م وال ال يت لى م ه كذلك د‬
‫ن عى البعض إلى ا تراض ل‬
‫ه اك مال للرشكالمل يعب‬
‫البحث م ه ‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫‪-6‬الت لوو ا متى لال ترا امل‬
‫وهي مرلوة يقو بها‬
‫العديد م ا غاض‬
‫م وو م‬
‫املشكالمل و قلو‬
‫االمتراالمل‬
‫املختلحة الوا ب‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وهو م ل وى العوائق‬
‫اال تراموة للتحك ر اإلبداعي ‪0‬‬
‫هذا ويعتبر الع ف الذهني لمد‬
‫لهو ا والوب ال اجوة ي‬
‫التحك ر اإلبداعي ‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫حديد وم ا شة املش لة‬
‫يعب ل ي و املشارك ملى ملو ا بتحاصو‬
‫املو و ي م ي و البعض اآل ا لديهو كاة‬
‫و ة منها و ي هذر ا والة امل لول م ائد‬
‫ا ل ة هو معاد إم اء املشارك ا ود ا دنى م‬
‫إم اء املزيد م‬
‫املعلومامل م املو و‬
‫التحاصو د يحد ب ورة كب رة م لومة حك ر‬
‫املشارك وم ا حك رهو ي معاالمل صحوة‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫إمادة صواغة املو و‬
‫ي لب م املشارك ي هذر املاملة ا خاوج م‬
‫ن اق املو و ملى ال حو الذي ماف به ول يحددوا‬
‫ل عادر و وانبه املختلحة م ديد قد و للرو و‬
‫وانب ل اى‬
‫وليس امل لول ا ترا ملول ي هذر‬
‫املاملة وإنرا إمادة صواغة املو و وذلك م ايق‬
‫ا ا وئلة املتعلقة باملو و ويعب كتابة هذر ا وئلة‬
‫لل روع‬
‫‪0‬‬
‫ي م ا واضح‬
‫‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫تهوئة و الع ف الذهني‬
‫يحتاج املشاركو ي ل ة الع ف الذهني إلى‬
‫تهوئتهو لل و اإلبداعي وم تغاق مرلوة التهوئة‬
‫موالي رس د ائق يتدرل املشاركو ملى‬
‫اإل ابة م وؤال لو لكثر يلقوه ائد املشغ ‪0‬‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫يقو ائد املشغ بكتابة ال ؤال لو ا وئلة التي و ع مليها‬
‫اال توار م ايق إمادة صواغة املو و الذي و التوص‬
‫إلوه ي املاملة الثانوة وي لب م املشارك قديو ل ارهو‬
‫بحاية ملى ل يقو كا ب املالمظامل بتدوينها امة ملى‬
‫ال بورة لو لومة ور وة ي م ا بارز لل روع مع ا وو‬
‫ا ار م ب م ل ورودها ‪ ،‬ويرك للقائد عد ذلك ل‬
‫يدمو املشارك إلى التأم با ار املعاو ة و ولود املزيد‬
‫منها‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫م دما يوشك مع ا ار ل ي ضب لدى‬
‫املشارك يرك لقائد املشغ ل يدمو‬
‫املشارك إلى ا توار لغال ا ار‬
‫امل اومة ولكثرها عدا م ا ار الواردة‬
‫وم املو و وي لب منهو ل يحكاوا‬
‫كوف يرك حوي هذر ا ار إلى كاة‬
‫مرلوة محودة وم د انتهاء ا ل ة نشكا‬
‫ائد املشغ املشارك ملى م اهرتهو‬
‫املحودة‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫الودف م هذر ا ل ة قووو ا ار ة حديد ما‬
‫يرك ل ذر م ا ‪ ،‬و ي عض ا موا و ا ار‬
‫ا دية بارزة وواضوة للغاية ولك ي الغالب ا ار‬
‫ا ودة د و ة ي عب حديدها ون ش ى مادة ل تهر‬
‫لهروة ومرلوة‬
‫ووط العشاامل م ا ار ا‬
‫التقووو حتاج نوما م التحك ر االنكراش ي الذي يبدل‬
‫إلى القلة ا ودة‬
‫عشاامل ا ار ويلخ وا متى‬
‫وزارة املعارف‬
‫اإلدارة العامة للتدريب التربوي واالبتعاث‬
‫نوف‬
‫ويرك‬
‫ا ار إلى ‪:‬‬