‫دور اقتصاد المعرفة في تعزيز القدرات التنافسية للمرأة العربية‬
‫ورقة عمل مقدمة إلى ورشة العمل القومية‬
‫تنمية المهارات المهنية والقدرات التنافسية للمرأة العربية‬
‫التي تعقدها‬
‫منظم ـ ـ ـ ــة العمـ ــل العربيـ ــة‬
‫في‬
‫دمشق – الجمهورية العربية السورية‬
‫‪2009/7/8 – 6‬‬
‫إعـ ــداد‬
‫الدكتور ماهــر حــسن المـ ــحروق‬
‫مستشار‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪ .1‬الـمقدمـة‪:‬‬
‫تواجه كثير من المجتمعات‪ ،‬ومنها مجتمعات الوطن العربي تحـديات كييـرة فـي جهودهـا التنمويـة‬
‫ومن أهم هذه التحـديات اسـتثمار اإلمكانـات والطاقـات الششـرية الهائلـة الموجـودة فـي الـدوع العربيـة‬
‫وعلــى كافــة المســتويات وس ـوا كانــت ذكــو اور اواناثــا مــض وــرورة أن يكــون هــذا ا ســتثمار اســتثما اور‬
‫رش ــيداو يعظ ــم م ــن الم ــردود ا قتص ــادا وا جتم ــاعي له ــذا ا س ــتثمار م ــن ــيع توظيـ ـ المـ ـوارد‬
‫ا قتصــادية شكءــا ة عاليــة‬
‫صوص ـاو فــي الوقــت الــذا نعــيا فيــه عصــر الســرعة والعولمــة وهــو‬
‫الوقت الذا يدأت تتطور وتتغير فيه ميمح الموارد ا قتصـادية التـي كانـت محصـورة فـي األرض‬
‫ورأس الم ــاع والعم ــل حي ــا أن ه ــذا التغي ــر اوان ك ــان ف ــي ش ــكل وص ــورة ه ــذه المـ ـوارد إ أن ــه م ــن‬
‫الورورة أن يؤ ذ شعـين ا عتشـار حيـا ظهـرت م ازيـا وجفـاق جديـدة لقـوة العمـل ورأس المـاع شسـي‬
‫ظهور العولمة وتطور مءاهيمها وصو و إلى اقتصاد المعرفة‬
‫إن هــذا التطــور فــي الــوعي والمءــاهيم أد إلــى تيلــور قناعــة ارس ـ ة حــوع حيويــة دور الم ـرأة فــي‬
‫مواجهــة تحــديات التنميــة علــى كافــة المســتويات وزيــادة دورهــا وفاعليتهــا فــي النشــا ا قتصــادا‬
‫وا جتمــاعي كمــا ورس ـ ت تلــة المعرفــة الم ازيــا والقــدرات التنافســية التــي تتمتــض يهــا الم ـرأة عموم ـاو‬
‫والمرأة العربيـة علـى وجـه ال صـوم ومـن هنـا فقـد اتوـح مـا يجـ‬
‫علـى المجتمـض الـدولي وعلـى‬
‫الحكومات أن تقوم شه في سييل إزالة العوائق التي تحد من تءعيل وزيادة مستو المشـاركة عمومـا‬
‫فــي العمليــة التنمويــة الشــاملة والمينيــة علــى أســس توا ـ‬
‫التطــورات العالميــة ومشــاركة الم ـرأة فــي‬
‫عملية التنمية لما لها من دور حيـوا فـي هـذا المجـاع وذلـة إيمانـاب شـتن تحقيـق اإلصـيا الشـامل‬
‫للمجتمعات رهن شتن تسهم المرأة في شتى مجـا ت التنميـة ولـيس فقـ شاعتشارهـا الشـرية األصـيل‬
‫في النظام ا جتماعي وا قتصادا ونص‬
‫عــن النص ـ‬
‫القو الششرية المؤثرة في ينا ه ول نها المسـئولة أيوـاو‬
‫األ ــر لــذا فــالن ا هتمــام شا ســتثمار شقوــايا الم ـرأة ومشــاركتها فــي تنميــة المجتمــض‬
‫ششكل عام ينطلق ششكل أساسـي مـن ا هتمـام شا سـتثمار شـالثروة الششـرية التـي تمثـل المـرأة إحـد‬
‫ركائزها الرئيسية هذا على اعتشار أن التطور العلمي وتطور منظومة ا تصا ت العالميـة تسـاعد‬
‫على نشر الوعي والمعرفة شورورة تطوير مشاركة ومساهمة المرأة العربية‪ ،‬حيا يعمـل ا قتصـاد‬
‫المعرفي على تسهيل مهمة الدوع والجهات المعنيـة يتتهيـل وزيـادة مسـاهمة دور المـرأة العربيـة فـي‬
‫العملية التنموية إذا ما تم توجيهيه شصورة أو شت ر نحو هذا ا هتمام ال ـام والـذا يعتيـر جـز‬
‫يتجــز ا مــن ا هتمامــات التنمويــة الشــاملة للــدوع والمؤسس ـات العامــة واألهليــة المعنيــة يتحقيــق‬
‫التنمية الشاملة سوا على مستو اإلمكانات الششرية أو ا قتصادية أو ا جتماعية‬
‫‪2‬‬
‫حيــا تجــدر اإلشــارة هنــا إلــى أن درجــة مشــاركة المـرأة فــي النشــا ا قتصــادا وا جتمــاعي تعتيــر‬
‫أحد أهم المعايير المست دمة لقيـاس مـد تقـدم المجتمعـات وتطورهـا اصـة فـي إطـار ا هتمـام‬
‫شالتنميـة الششـرية المسـتدامة التـي تقــوم علـي تنميـة مل ـات وقـدرات األفـراد إلـى أقصـى حـد ممكــن‬
‫‪1‬‬
‫وقد شهدت العقود الثيثة الماوية اهتماما كيي اور شقوايا التنمية الششرية شاعتشارها حجر الزاوية في‬
‫ينــا إنســان قــادر علــى المشــاركة فــي تطــوير وتنميــة مجتمع ـه ومــض ذلــة فــالن ا هتمــام شالتنميــة‬
‫الشش ـرية لــم ت تمــل أركانهــا إ‬
‫أشعادهــا كجــز‬
‫ــيع العقــدين الماوــيين حــين تــم توــمين قوــية النــو شم تل ـ‬
‫يتج ـ أز مــن عمليــه التنميــة الشش ـرية هــذا وقــد يجعلهــا تطــور ا قتصــاد المعرفــي‬
‫ومءاهيمه أ ثر سهولة ويسر‬
‫وعليه فقد تم تقسيم هذه الورقة إلى األجـ از الرئيسـية التاليـة‪ ،‬حيـا يغطـي الجـز األوع واقـض المـرأة‬
‫العربية وأهم قـدراتها التنافسـية‪ ،‬فـي حـين يـتم التعـرا علـى ا قتصـاد المعرفـي ومكوناتـه فـي الجـز‬
‫الثاني هذا في حين أن الجز الثالا سيناقا دور ا قتصاد المعرفي في تطوير القدرات التنافسـية‬
‫للمرأة العربية ومن ثم ن تتم شالتوصيات الورورية في هذا المجاع‬
‫‪ 1‬علي الطواح ‪ 2006‬تمكين المرأة الخليجية بين التحديات مجتمعيه ورؤى مستقبلية ورقة عمل‪ ،‬مؤتمر المجتمع المدني وتمكين المرأة‬
‫العربية البحرين‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .2‬الـمرأة العربية بين الواقع والقدرات‪:‬‬
‫إن الواقــض الــذا تعيشــه الم ـرأة العربيــة هــو فــي ذات الوقــت الــذا يز ــر شــتيرز المقومــات والقــدرات‬
‫التنافسية التي تتمتض يها المرأة العربية‪ ،‬حيا سـيتم فـي هـذا الجـز العمـل علـى اسـتعراض أيـرز مـا‬
‫يتوــمنه واقــض الم ـرأة العربيــة ومــن ثــم نســت لم مــن ذلــة الواقــض ايــرز المقومــات التنافســية للم ـرأة‬
‫العربية ونيدا شالحديا عن دور المرأة ومشاركتها على مستو ا قتصاد ال لي‬
‫المساهمة ا قتصادية للمرأة‪:‬‬
‫تقتر مشاركة المـرأة العربيـة مـن النصـ‬
‫مـن إجمـالي عـدد القـو العاملـه فـي الـوطن العربـي إ‬
‫أن ه ــذا الم ــورد والعنص ــر ا قتص ــادا اله ــام والحي ــوا م ــن نـ ـواحي اقتص ــادية يع ــاني ه ــدر وع ــدم‬
‫استغيع في طاقاتها اإلنتاجية وعدم توظيءها شصورة كاملة وكءا ة‪ ،‬حيا وصلت نسشة النشا‬
‫ما تشكله المرأة من عدد القوى العامله في الوطن العربي‬
‫المرأة من عدد القوى العامله‬
‫الذكور من عدد القوى العاملة‬
‫ا قتصــادا فــي هــذه القــو ‪ %8‬مــن مجموعهــا وتت ـراوا نســشة الشطالــة يــين ‪ % 42-20‬و وفق ـاو‬
‫لإلحصــائيات الرســمية وش ــشه الرســمية حيــا يل ــع معــدع الشطالــة ف ــي األردن فــي القــو النس ــائية‬
‫‪ %25 6‬أما فيمـا يتعلـق ينسـشة المشـاركة اواسـهام المـرأة فـي النشـا ا قتصـادا فالنهـا ت تلـ‬
‫يـين‬
‫الدوع العربيـة حيـا يـورد تقريـر التنميـة الششـرية لعـام ‪ 22003‬أن معـدع إسـهام المـرأة فـي النشـا‬
‫ا قتصـادا لمـن هـن فـوق ‪ 15‬عــام كنسـشة مئويـة يصـل إلــى ‪ %32.7‬فـي متوسـ اليلـدان العربيــة‬
‫حيا يلغت أدنى نسشة لهن في بعمان وأعيها في قطر‬
‫‪ 2‬البرنامج األمم المتحدة اإلنمائي‪ ،‬تقرير التنمية البشرية ‪ 2003‬نيويورك البرنامج اإلنمائي لألمم المتحدة ‪2003‬‬
‫‪4‬‬
‫جدوع رقم (‪)1‬‬
‫معدع إسهام المرأة في النشا ا قتصادا‬
‫النسبة (‪)%‬‬
‫‪49.0‬‬
‫الدولة‬
‫الكويت‬
‫قطر‬
‫‪36.3‬‬
‫اإلمارات‬
‫‪38.2‬‬
‫البحرين‬
‫‪29.3‬‬
‫ليبيا‬
‫‪32.1‬‬
‫عمان‬
‫‪22.7‬‬
‫السعودية‬
‫‪17.6‬‬
‫األردن‬
‫‪27.5‬‬
‫لبنان‬
‫‪32.4‬‬
‫تونس‬
‫‪28.6‬‬
‫الجزائر‬
‫‪35.7‬‬
‫سوريا‬
‫‪20.1‬‬
‫مصر‬
‫‪26.8‬‬
‫السودان‬
‫‪23.7‬‬
‫اليمن‬
‫‪29.7‬‬
‫المصدر‪ :‬تقرير التنمية الششرية لعام ‪2008/2007‬‬
‫واقض التعليم والتدري‬
‫للمرأة العربية‪:‬‬
‫تواج ــه المـ ـرأة العربي ــة و ــع‬
‫ف ــي اإلمكاني ــات اإلداري ــة الت ــي تع ــوق ق ــدرتها ف ــي إدارة المش ــاريض أو‬
‫المسـاهمه فـي النشـا ا قتصــادا وتنـتا هـذه المشــكلة مـن ـيع ارتءـا نســشة أ ميـه يـين اإلنــاا‬
‫فــي الــوطن العربــي ونقــم التعلــيم والتــدري‬
‫حيــا تيلــع هــذه النســشة فــي الع ـراق لوحــده ‪ %77‬قيــل‬
‫ا حــتيع فــي عــام ‪ 2002‬أمــا فــي الــيمن فتيلــع النســشة ‪ %76‬أمــا ادنــي النس ـ‬
‫فهــي فــي قطــر‬
‫واألردن حيا تيلع ‪ %18‬و‪ %11.6‬على التوالي وتتجاوز أثار مشكلة األمية حدود التـتثير علـى‬
‫اإلمكانيات اإلدارية ألا مشرو إلى العمل على تقليل فرم التءكير في المشـروعات ال اصـة أو‬
‫حتى الشحا عن عمل في ييئة مناسشة ومستقرة تليي طموا واحتياجات العاملين شم تلـ‬
‫أنـواعهم‬
‫ا جتماعيــة كمــا وانعكــس ارتءــا معــد ت األميــة يــين اإلنــاا الــى ت ارجــض فرصــهن فــي الحصــوع‬
‫‪5‬‬
‫على التدري‬
‫المساند والذا قد يساعد على فتح المجاع أمام فرم عمل أو مشاريض ذاتية مناسشة‬
‫ومجدية وتعمل على تءعيل مشاركة المرأة في النشا اقتصادا‬
‫جدوع رقم (‪:)2‬معدع األمية يين النسا في شعض الدوع العربية‬
‫الدوله‪3‬‬
‫نسشة ا ميه ‪%‬‬
‫العراق‬
‫‪%77.1‬‬
‫المغر‬
‫‪%65‬‬
‫مصر‬
‫‪%57‬‬
‫السودان‬
‫‪%55‬‬
‫الجزائر‬
‫‪%45‬‬
‫‪%76‬‬
‫اليمن‬
‫سوريا تونس عمان‬
‫‪%41‬‬
‫السعوديه‬
‫‪%35‬‬
‫ليييا‬
‫‪%34‬‬
‫ا مارات‬
‫‪%22‬‬
‫ال ويت‬
‫‪%21‬‬
‫الشحرين‬
‫‪%20‬‬
‫ا ردن‬
‫‪%11.6‬‬
‫‪%20‬‬
‫لينان‬
‫‪%18‬‬
‫قطر‬
‫فجوة الثقافات المت صصة‪:‬‬
‫المرأة العربية تواجه نقـم فـي اإلمكانيـات اإلداريـة المت صصـة فـي المجـا ت الماليـة والمحاسـيية‬
‫والءنيــة الدقيقــة‪ ،‬مــن حيــا القــدرة علــى التحليــل وا دراة الماليــة للمنشــعت حيــا تعــاني ا لـ‬
‫النســا‬
‫العربيـات مـن مـا يسـمى شءجـوة الثقافـة الماليـة‪ ،‬وتعمـل هـذه الءجـوه علـى نقـم التواصـل يـين المـرأة‬
‫العربيــة والمؤسســات الماليــة ششــكل عــام و لــق نقــم فــي معرفــة ادا األنشــطة التــي تــديرها النســا‬
‫العربيــات ششــكل عــام وهــذا يــدوره يــؤثر علــى كءــا ة إدارة المشــروعات النســائية كمــا ويــؤثر علــى‬
‫الءرم المالية المتاحة للمشرو للحصوع على التمويل المناس‬
‫المناس‬
‫ومـن المكـان والمصـدر التمـويلي‬
‫وشحدود ال لءة المقيولة شالنسشة للمشرو إ أن األووا التي تمر يها النسا العاميت‬
‫‪ 3‬المصدر ‪UNESCO Institute for statistics " Arab states Regional Report" 2002‬‬
‫‪6‬‬
‫كــذلة ترفــض مــن درجــة الم ــاطرة للمشــروعات المــدارة والمنءــذة مــن قيــل النســا ممــا يرت ـ‬
‫أ ثر وما ينعكس على كءا ة العمل والتنءيذ‬
‫ت الي‬
‫علــيهن‬
‫التعامل مض متطلشات ظاهرة العولمة‪:‬‬
‫يعتير ا هتمام شالت نولوجيا إحد أهم األهداا التنموية للقرن الواحد والعشرين فقد اجتمـض الهـدا‬
‫الثالا وال ام يتءعيل دور المرأة وتمكينها مض الهدا الثامن والذا يقوي شتهمية ا عتماد علـى‬
‫ت نولوجيا المعلومات وا تصا ت كالحد ركائز التنمية األساسية للمرأة وقد يرز هذا التحدا جليا‬
‫يع نهاية العقد الماوي وذلة ينقم ال يرة الءنيـة لمهـارات الت نولوجيـا لـد المـرأة العربيـة فـي‬
‫مواجهة القو العامله األجنييـة مـن حيـا التعامـل مـض الت نولوجيـا وتطورهـا ولـذالة السـي‬
‫ظهـرت‬
‫ما تسمى مشكلة الءجوة الرقمية التي تؤثر على منافسة المرأة في سوق العمل هـذا شاإلوـافة إلـى‬
‫نقم المهارات الءنية والحرفية المطلوشة لد المرأة العربية مما يـنعكس علـى إدارتهـا وتنافسـها فـي‬
‫سوق العمل‬
‫المهارات التسويقية والترويجية للقد ارت اإلنتاجية‪:‬‬
‫إن التسويق والترويا من أهم األدوات المساعدة للمرأة المنتجة ن اإلنتاج يدون وجود توزيض وبيض‬
‫ي ــؤدا إل ــى ت ــدس اإلنت ــاج وم ــن ث ــم ال س ــارة كم ــا إن المه ــارات التس ــويقية للمـ ـرأة العربي ــة المنتج ــة‬
‫محدودة وقنوات توزيعهـا حيـا تقتصـر علـى األسـواق التـي تقـض فـي مـواقعهم الجغرافيـة وقـد يكـون‬
‫هذا التحدا مرتشطاو شالعوائق ا جتماعية التي تمنض المرأة من ممارسة دورها في التسويق والترويا‬
‫لمنتجاته ــا حي ــا تعتي ــر ه ــذه المش ــكلة م ــن أ ط ــر إن ل ــم ت ــن األ ط ــر الت ــي تواج ــه المش ــروعات‬
‫الصغيرة والمتوسطة التي تدار أو مملوكة من قيل سيدات‬
‫نقم الييانات والمعلومات اواداراتها‪:‬‬
‫إن مــن ايــرز التحــديات التــي تواجــه الم ـرأة العربيــة مــن الن ـواحي ا قتصــادية هــو نقــم المعلومــات‬
‫السوقية عن األسواق وتطورها وحاجاتها شاإلوافة إلى عدم وجود قـدره ومعرفـة حقيقيـة لـد المـرأة‬
‫العربيــة عــن أهميــة وكيءيــة إدارة المعلومــات الدا ليــة للمنشــتة مــن حيـا الم ــزون والييانــات الماليــة‬
‫ال ـ‬
‫وهــذه المشــكلة ذات شعــدين وشعــدها األوع مــا ســيق ذك ـره ول ــن يتمثــل شعــدها الثــاني فــي‬
‫عـدم قـدرة المـرأة علـى تووــيح الييانـات والمعلومـات ال اصـة شمنشــعتها ممـا يجعلهـا تواجـه صــعوشة‬
‫في التعامل مض المؤسسات التمويلية نتيجة لندرة المعلومات وذلة عتقاد صاحشات تلة المشـاريض‬
‫أن كل ما تمتل ه من معلومات وبيانات ت م المنشاة هي سرية و يجوز ألحد ا طي عليها‬
‫‪7‬‬
‫التعامل مض التشريعات الحكومية‪:‬‬
‫تواجــه المـرأة العربيــة تحــدا القــدرة فــي التعامــل مــض المتطلشــات التشـريعية مــن حيــا قـوانين وـريشة‬
‫ال ــد ل ووـ ـريشة القيم ــة المو ــافة وقـ ـوانين الو ــمان ا جتم ــاعي وا س ــتءادة م ــن قـ ـوانين تش ــجيض‬
‫ا ستثمار ششكل عام وذلة على الر م من أن شعض هذه التشريعات تعمل على إنصاا وتمييـز‬
‫المرأة‬
‫التقاعد المشكر للمرأة‪:‬‬
‫يش ــكل التقاع ــد المشك ــر اح ــد المظ ــاهر المرتشط ــة يتنءي ــذ يرن ــاما اإلص ــيا ا قتص ــادا حي ــا ي ــتم‬
‫الت لم من فائض العمالـة عـن طريـق التقاعـد المشكـر وا سـتغنا عـن العمالـة المؤقتـة أو إعطـا‬
‫إجازات إجشارية أو حرمان من الحوافز كوسيلة مومونه للوـغ والتـي تـؤدا إلـى ا سـتقالة ومـن‬
‫ثــم فقــدان ال يـرات اإلداريــة وزيــادة معــد ت الشطالــة يــين النســا‬
‫للمرأة توع‬
‫حيــا أن وجــود مثــل هــذه المنافــذ‬
‫من قدرتها على التحدا والشحا عن األفول مـا دام هنـاة حـدود مـا ليسـتءادة مـن‬
‫مزايا التقاعد وتحقيق د ل معقوع ومقيوع دون الد وع في مشا ل العمل واإلدارة والعيقات‬
‫اوان كانت تيدو هذه المعطيات في ظاهرها تحديات إ أنه منها كذلة تيدو القدرات التنافسية التي‬
‫تتمتــض يهــا الم ـرأة ومــن هــذا المنطلــق ســوا نحــاوع العمــل علــى رب ـ الــدور الــذا يمكــن أن يلعشــه‬
‫ا قتصاد المعرفي في تطوير وتنمية تلة المهارات ال اصة شالمرأة العربية‬
‫‪ .3‬االقتصاد المعرفي‪:‬‬
‫مءهوم اقتصاد المعرفة‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫يعرا ا قتصاد المعرفي شتنه دما للت نولوجيا الحديثـة فـي عناصـر اإلنتـاج لتسـهيل إنتـاج السـلض‬
‫ومشادلة ال دمات ششكل اشس وأسـر ‪ ،‬ويعـرا أيوـا شتنـه يسـت دم لت ـوين وتشـادع المعرفـة كنشـا‬
‫اقتصادا "المعرفة كسلعة"‬
‫وقد عرا يرناما األمم المتحدة اإلنمائي ا قتصاد المعرفـي شتنـه نشـر المعرفـة اوانتاجهـا وتوظيءهـا‬
‫شكءايــة فــي جميــض مجــا ت النشــا المجتمعــي‪ ،‬ا قتصــادا‪ ،‬والمجتمــض المــدني‪ ،‬والسياســة‪ ،‬والحيــاة‬
‫ال اصة وصو و لترقيـة الحالـة اإلنسـانية شـاطراد؛ أا إقامـة التنميـة اإلنسـانية شـاطراد‪ ،‬ويتطلـ‬
‫ينا القدرات الششرية الممكنة والتوزيض النـاجح للقـدرات الششـرية علـى م تلـ‬
‫ذلـة‬
‫القطاعـات اإلنتاجيـة‬
‫أمــا فيمــا يتعلــق شمحء ـزات ا قتصــاد المعرفــي فتتمثــل فــي العولمــة وانتشــار الشــشكات ممــا أد إلــى‬
‫زيادة انتقاع المعلومات ششكل أسر اواتاحته للجميض‬
‫وهــو يعنــي فــي جــوهره تحــوع المعلومــات جلــي أهــم ســلعة فــي المجتمــض شحيــا تــم تحويــل المعــارا‬
‫العلمي ــة جل ــي الش ــكل الرقم ــي وأص ــشح تنظ ــيم المعلوم ــات و ــدمات المعلوم ــات م ــن أه ــم العناص ــر‬
‫األساسية في ا قتصاد المعرفي "ا قتصاد المعرفي" هو ميدئياو ا قتصاد الذا يحقـق منءعـة مـن‬
‫توظي ـ‬
‫المعرفــة واســتغيع معطياتهــا فــي تقــديم بمنتجــات أو ــدمات متمي ـزة‪ ،‬جديــدة أو بمتجــددة‪،‬‬
‫المنطلق فالن ا قتصاد‬
‫بيمكن تسويقها وتحقيق األرباا منها وتوليد الثروة من يع ذلة ومن هذا ب‬
‫المعرفــي يقــوم يتحويــل المعرفــة إلــى ثــروة وفــي العمــل علــى تحقيــق ذلــة‪ ،‬فــالن ا قتصــاد المعرفــي‬
‫يــوفر وظــائ‬
‫لــيس للمــؤهلين معرفي ـاو فق ـ ‪ ،‬يــل للميــدعين والميت ـرين أيو ـاو‪ ،‬وألصــحا‬
‫الداعمة ألعمالهم أا أن اقتصاد المعرفة‬
‫المهــارات‬
‫يولد الثروة فق ‪ ،‬يل بيقدم فرم عمل جديدة أيواو‬
‫ركائز ا قتصاد المعرفي‪:‬‬
‫يستند ا قتصاد المعرفي في أساسه على أربعة ركائز )‪ (Four pillars‬وهي على النحـو‬
‫التالي‪:‬‬
‫‪ 1‬االبتكار(البحـــا والتطـــوير)‪ :‬نظ ــام فع ــاع م ــن ال ــرواش التجاري ــة م ــض المؤسس ــات‬
‫ا اديميــه و يرهــا مــن المنظمــات التــي تســتطيض موا شــة ثــورة المعرفــة المتناميــة‬
‫واستيعايها وت ييءها مض ا حتياجات المحلية‬
‫‪ 2‬التعلــي ‪ :‬وهــو مــن ا حتياجــات األساســية لإلنتاجيــة والتنافســية ا قتصــادية حيــا‬
‫يتعــين علــى الحكوم ــات أن تــوفر الي ــد العاملــة الم ــاهرة واإليداعيــة أو رأس الم ــاع‬
‫‪9‬‬
‫الششرا القادر على إدماج الت نولوجيات الحديثة في العمـل وتنـامي الحاجـة إلـى‬
‫دمـ ــا ت نولوجيـ ــا المعلومـ ــات وا تصـ ــا ت فوـ ــي عـ ــن المهـ ــارات اإليداعيـ ــة فـ ــي‬
‫المناها التعليمية وبراما التعلم مد الحياة‬
‫‪ 3‬البنية التحتية المبنية على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪ :‬التـي تسـهل نشـر‬
‫وتجهيــز المعلومــات والمعــارا وت ييءــه مــض ا حتياجــات المحليــة‪ ،‬لــدعم النشــا‬
‫ا قتصادا وتحءيز المشاريض على إنتاج قيم موافة عالية‬
‫‪ 4‬الحاكميــة الردــيدة‪ :‬والتــي تقــوم علــى أســس اقتصــادية قويــة تســتطيض تــوفير كــل‬
‫األطــر القانونيــة والسياســية التــي تهــدا إلــى زيــادة اإلنتاجيــة والنمــو وتشــمل هــذه‬
‫السياســات التــي تهــدا إلــى جعــل ت نولوجيــا المعلومــات وا تصــا ت أ ثــر إتاحــة‬
‫ويس ــر‪ ،‬وت ء ــيض التعريء ــات الجمركي ــة عل ــى منتج ــات ت نولوجي ــا و زي ــادة الق ــدرة‬
‫التنافسية للمؤسسات الصغيرة والمتوسطة‬
‫المرأة واقتصاد المعرفة‪:‬‬
‫من المءيد في هذه الورقة أن يتم اإلشارة إلى عيقة المرأة شالجوان‬
‫الت نولوجية والتي تمثل أسـاس‬
‫ا قتصــاد المعرفــي حيــا ظهــرت مــؤ اور شعــض المؤش ـرات ا يجاييــة لمشــاركة الم ـرأة فــي مجــاع‬
‫تقنيات المعلومات وا تصا ت شعد اإلصيحات التي أتاحت الءرصـة للمـرأة قتحـام هـذا المجـاع‪،‬‬
‫إذ يدأت المرأة تشارة الرجل في هـذا المجـاع ينسـشة أعلـى مـن المجـا ت األ ـر وأصـشحت تلعـ‬
‫دو اور أ ثـر ثشاتـاو عيــر اسـت دامها تقنيــات المعلومـات وا تصــا ت فءـي األردن‪،‬علــى سـييل المثــاع‪،‬‬
‫تمثــل نســشة اإلنــاا (‪ )%28‬مــن القــو العاملــة فــي مجــاع تقنيــات المعلومــات وا تصــا ت‪ ،‬حيــا‬
‫تمثل المرأة (‪ )%30‬من ال ريجين الحاصلين على شهادات في‬
‫مجاع تقنيات المعلومات وا تصا ت‬
‫وقد نجحت الحكومة األردنيـة فـي تقـديم يـراما تـدري‬
‫فـي‬
‫ال تتعدى نسبة استخدام المرأة العربية‬
‫لإلنترنت نسبة ‪% 4‬وتمثل النساء المغربيات‬
‫ثلث هذه النسبة‪.‬‬
‫فى فلسطين‪ ،‬ال تتعدى نسبة استخدام‬
‫ه ــذا مج ــاع لإلن ــاا ف ــي المن ــاطق الريءي ــة عي ــر محط ــات الكمبيوتر ‪ %31.5‬عند النساء و‪%39.8‬‬
‫عند الرجال بينما يستخدم ‪ %23.7‬من‬
‫المعرف ــة المنتشـ ـرة ف ــي من ــاطق م تلء ــة م ــن األردن والت ــي النساء و‪% 40.7‬من الرجال شبكة‬
‫كــان لهــا جثــار إيجاييــة جمــة فــي تنميــة قــدرات الم ـرأة فــي اإلنترنت‪.‬‬
‫األردن‪ ،‬حيا استطاعت (‪ )%30‬من المتـدربات علـى اسـت دام الحاسـ‬
‫في مجاع األعماع‬
‫‪10‬‬
‫األـي أن تسـتغل قـدراتها‬
‫ير كثير من ا قتصاديين أن فكرة ا قتصاد المعرفي وتشجيعه هي من أهم دعائم عملية التنميـة‬
‫ا قتصادية وا جتماعية في الدوع النامية والمتقدمة على حد سوا ‪ ،‬وذلة لمـا يلعشـه مـن دور هـام‬
‫فــي دفــض عجل ـة النمــو ا قتصــادا ششــكل عــام وزيــادة د ــل الءــرد مــن ــيع رفــض تنافســية الســلض و‬
‫ال دمات ششكل ام‪ ،‬حيا يمكن ألا كات أو شاحـا أو بمنظـر أن يتجاهـل العيقـة الوثيقـة‬
‫يين المعرفة من جهة‪ ،‬الرفاه ا قتصادا مـن جهـة ثانيـة‪ ،‬ومسـاهمته فـي تءعيـل مشـاركة المـرأة فـي‬
‫النشا ا قتصادا من جهة ثالثة كونها شرية في العملية اإلنتاجية‬
‫تعــرا المعرفــة علــى أنهــا حصــيلة ا متـزاج ال ءــي يــين يــر المءهــوم وال يـرة والمــدركات الحســية‬
‫والقدرة على الحكم‪ ،‬والمعلومات وسي‬
‫تسـا‬
‫المعرفـة وـمن وسـائل عديـدة كالحـدس والت مـين‬
‫والممارسـ ــة الءعليـ ــة والحكـ ــم شـ ــالءطرة فـ ــنحن نسـ ــت دم كلمـ ــة المعرفـ ــة لتعنـ ــي شتننـ ــا نمتلـ ــة شعـ ــض‬
‫المعلوم ــات وب ــذلة نك ــون ق ــادرين عل ــى التعيي ــر عنه ــا وم ــض ذل ــة فهنال ــة ح ــا ت نمتل ــة فيه ــا‬
‫المعلومات ول ن‬
‫نعير عنها ويمكن للمعرفة أن تسجل في أدمغة األفراد أويتم زنهـا فـي وثـائق‬
‫المجتمــض ومنتجاتــه وممتل اتــه ونظمــه وقــد ظهــر مصــطلح ا قتصــاد المعرفــي مــض ظهــور العولمــة‬
‫حيا أن عوامل اإلنتاج الثيثة (األرض‪ ،‬رأس الماع‪ ،‬العمالة) قد تغيرت مض تغير العصر والتقـدم‬
‫فــي ا تشــافات العلميــة مــض نهايــة القــرن العش ـرين‪ ،‬حيــا أن الثــورة الت نولوجيــة والــذكا المجســد‬
‫ييراما ال مييوتر أصشح شتهمية رأس الماع أو العمالة أو األرض‬
‫في أمريكا حيث ‪ % 70‬من األسر تملك حاسوب تستطيع شراء الحاجيات من‬
‫السوبر ماركت عبر الشبكة وكذلك في اليابان وأوروبا حيث ‪ % 40‬من األسر‬
‫في فرنسا تملك حاسوب منزلي‪.‬‬
‫أمريكا هي البلد المسيطر عالميا على التجارة االلكتروني‬
‫عدد مستخدمي االنترنت في الوطن العربي اليزال قليل جدا ‪ 8‬مليون مستخدم‬
‫من أصل ‪ 350‬مليون مواطن‬
‫علـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى‬
‫إن القــدرة‬
‫اسـ ــت دام المعرفـ ــة شءاعليـ ــة تتـ ــيح المجـ ــاع أمـ ــام األف ـ ـراد والمؤسسـ ــات والمجتمعـ ــات ليسـ ــتءادة مـ ــن‬
‫المصادر المتاحة ويعمل على تحسين مستو معيشة األفـراد‪ ،‬وشالمحصـلة فالنـه يسـاهم فـي تعميـق‬
‫وتعزيز التنمية‪ ،‬كما أن المجتمعات يج‬
‫أن ت تار النو األمثـل للمعرفـة والتـي تمتـاز يهـا ويكـون‬
‫ل ــديها ميـ ـزة تءو ــيلية‪ ،‬والمناس ــشة للظ ــروا المحيط ــة يه ــا‪ ،‬وتعم ــل عل ــى موا ش ــة أح ــدا التغييـ ـرات‬
‫لتحدا أ ير قدر من التطورات‬
‫تت ذ المعرفة عدة أشكاع يوصءها أداة محركة اقتصادياو واجتماعياو‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ 1‬محءز للتنافسية واإلنتاجية‪:‬‬
‫إن صوصية المعرفة تنشـض مـن صـعوشة اقتنائهـا سـو او عـن طريـق لقهـا وايت ارهـا أو عـن طريـق‬
‫شرائها‪ ،‬وشعكس المعلومات فالن المعرفة لي من الحقائق تتءاعل شطرق ير ملموسة ولصعوشة‬
‫اقتنا المعرفة فالنها تعتير إحد العوامل المعيقة للنمو ا قتصادا‬
‫تجــدر اإلشــارة هنــا إلــى أن النظريــات ا قتصــادية الحديثــة تءســر ســي‬
‫انحــدار اقتصــاديات الــدوع‪،‬‬
‫وبنــا و عليــه تســهم فــي عمليــة تصــحيح اإلجـ ار ات الحكوميــة‪ ،‬وتعزيــز ا ســتثمار فــي الســلض العامــة‬
‫(‪ )Public Goods‬مثل التعليم والينية التحتية‪ ،‬والتي تعمق اسـت دام المعرفـة وا يت ـار‪ ،‬وشـالر م‬
‫مــن هــذه النظريــات ا قتص ـادية إ أنــه مــا زاع هنــاة صــعوشة فــي قيــاس أثــر المعرفــة علــى النمــو‬
‫ا قتصادا‬
‫‪ 2‬يسهل عملية ا نتعاا ا قتصادا وا جتماعي‪:‬‬
‫إن المعرفة من شتنها تحسين التغذية‪ ،‬حيا أن الثورة ال و ار (‪ )Green Revolution‬ايتـدأت‬
‫مض يداية ازديـاد المعرفـة والتـي نـتا عنهـا تحسـن فـي األسـالي‬
‫الزراعيـة المطشقـة‪ ،‬ممـا ترتـ‬
‫عليـه‬
‫ازديــاد فــي حجــم اإلنتــاج الغــذائي‪ ،‬كمــا أنــه فــي حــاع تــم تطييــق المعرفــة فــي مجــاع الصــحة فالنهــا‬
‫س ــوا تس ــهم ف ــي القو ــا عل ــى األوبئ ــة واألمـ ـراض ال طيـ ـرة فوج ــود الت نولوجي ــا المتط ــورة الت ــي‬
‫أصشحت من المحركات الرئيسية ليقتصاد في دوع العالم كافة‪ ،‬فعند الحـديا عـن أيـة م ططـات‬
‫تنمويـة ييـرز دور الت نولوجيـا الحديثـة فـي دعـم السياسـات العامـة للـدوع ا مـر الـذا يسـهل عمليــة‬
‫التنمية المستدامة لتلة الدوع‬
‫‪ .4‬المرأة وركائز اقتصاد المعرفة‪:‬‬
‫االبتكار – البحا والتطوير‬
‫جليا في المستو‬
‫تستءيد المرأة من مناخ ا يت ار واإليدا ينسشة أقل شكثير من الرجل‪ ،‬وييدو هذا و‬
‫المن ءض ست دام المرأة للشحا والتطوير‪ ،‬اوانتاج الت نولوجيا‪ ،‬وصيا ة سياساتها ‪.‬ويعود ذلة‬
‫إلى عدة عوامل من أيرزها عدم المساواة الينيوية‪ ،‬والقيود المتعلقة شالموارد وال اصة شالنو‬
‫‪12‬‬
‫ا جتماعي‪ ،‬ومنها الد ل‪ ،‬والزمن‪ ،‬والتحيز في التعليم‪ ،‬وعناصر ثقافية م تلءة ‪.‬كذلة‬
‫تترة‬
‫المسؤوليات العائلية والد ل المحدود للمرأة المجاع والموارد ال افية للنءاذ والحصوع على‬
‫المعلومات ارج منزلها ‪ .‬وشصءة عامة‪ ،‬تتلقى النسوة والءتيات التعليم والتدري‬
‫يدرجة أقل‪،‬‬
‫و اصة في الدوع النامية‪ ،‬وشالتالي يمكن أن تنقصهن المهارات اللغوية و يرها من المهارات التي‬
‫تمكنهن من المشاركة‬
‫وقد صم األردن على سييل المثاع في األجندة الوطنية واليرناما التنءيذا محو ار اصا‬
‫شالتعليم والتعليم العالي والشحا العلمي واإليدا ‪ ،‬وقد أفرد المحور يراما تتعلق يتءعيل‬
‫مشاركة المرأة وتحقيق العدالة يين الجنسين في سياسات ومناها وبراما قطاعات التعليم‬
‫الم تلءة‪ ،‬من يع إدماج النو ا جتماعي اوالغا مظاهر التمييز على أساس الجنس من‬
‫المناها الدراسية والسياسات التربوية‪ ،‬وتحءيز اليراما التي تزيد من مشاركة المرأة في‬
‫الق اررات اإلدارية التي‬
‫تتعد حاليا ما نسشة (‪)%15‬‬
‫كما قد تم ت صيم يراما لزيادة القدرة على استيعا‬
‫الت نولوجيا وا ستثمار في تطوير‬
‫الموارد الششرية شما ينسجم مض متطلشات ا قتصاد الوطني واحتياجات سوق العمل‪ ،‬إوافة‬
‫إلى سعي األردن إلى زيادة نسشة اإلنءاق السنوا اإلجمالي على الشحا العلمي والتطوير من‬
‫القيمة (‪ )%0.36‬إلى (‪ )%0.5‬مض نهاية عام ‪ 2009‬إوافة إلى السعي إلى إنشا صندوق‬
‫لدعم الشحا العلمي والشاحا والجامعة المتميزة‪ ،‬ورب أنظمة المكتشات الجامعية مض شعوها‬
‫عير ششكة ال ترونية‬
‫التعلي ‪:‬‬
‫يعد التعليم من العوامل األساسية لتمكين األفراد في مجتمض المعرفة وقد سجلت الدوع العربية‬
‫نسشة مرتءعة وسطية تيلع (‪ )%80‬من ا لتحاق شالمدارس و (‪ )%90‬من التعليم وتشهد‬
‫الهيئات الدولية التي تعمل في مجاع مراقشة التعليم في الدوع النامية شالمجهود الجشار الذا‬
‫تيذله الدوع العربية ومن ومنها على وجه ال صوم األردن لزيادة نسشة التحاق األطءاع‬
‫‪13‬‬
‫شالمدارس وم ار ز محو األمية‪ ،‬ل ن هذه الدوع مازالت تواجه تحديات‬
‫إلى التوازن الميئم يين التعليم وتنمية المهارات ومتطلشات التوظي‬
‫يستهان يها للوصوع‬
‫في سوق العمل‬
‫حيا أشار تقرير التنمية الششرية العربية‪ ،‬أن جودة يراما التعليم في الدوع العربية والتعليم‬
‫العالي وتنمية المهارات‬
‫تزاع تمثل إحد القوايا الهامة في العالم العربي والتي يتعين علينا‬
‫مواجهتها لتنمية اقتصاد المعرفة وعلى الر م من أن المنطقة العربية تتمتض ينسشة عالية من‬
‫الششا‬
‫(‪ 24-12‬عاماو)‪ ،‬إ أنها تعاني من أعلى نس‬
‫الشطالة عند الششا‬
‫في العالم مما‬
‫دفض حكومات الدوع العربية إلى تنءيذ يراما إصيحات شاملة سوا عير تغيير المناها‬
‫التعليمية أو من يع تطوير يراما مت صصة أو إدماج تقنيات المعلومات وا تصا ت في‬
‫عملية التعليم وتنمية المهارات‪ ،‬ول ن ما زاع هناة ال ثير الذا ينشغي عمله من أجل تحسين‬
‫فرم العمل و قايلية التوظي‬
‫في القو العاملة‪.‬‬
‫أما فيما يتعلق يردم الءجوة يين الجنسين‪ ،‬فتشير التقارير العالمية لءجوة النو ا جتماعي أن‬
‫األردن قد أوشة على ردم فجوة النو ا جتماعي في المؤشرات التنموية المتعلقة شالتعليم‬
‫)‪(0.986‬والصحة)‪ (0. 971‬وذلة مقارنة يدوع شييهة ي صائصه‪ ،‬إ أن األردن‬
‫يزاع‬
‫يحتاج إلى المزيد من الجهود والسياسات واليراما التي تعمل على تقليل فجوة النو ا جتماعي‬
‫في مجا ت تنموية حيوية هامة اصة فيما يتعلق في مشاركة المرأة في المجاع العام‬
‫البنية التحتية المبنية على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪:‬‬
‫إن صعوشة النءاذ إلى ت نولوجيا المعلومات وا تصا ت تعد المشكلة الثالثة التي تواجهها النسا‬
‫ول ن نءاذ المرأة إلى ت نولوجيا المعلومات‬
‫ود النسا‬
‫على الصعيد العالمي‪ ،‬شعد الءقر والعن‬
‫َ‬
‫وا تصا ت والتي تعتير من أهم ركائز ا قتصاد المعرفي‬
‫يمكن أن يتم في إطار فيه‬
‫ت نولوجيات ومقاربات تءاوتية و ير مشالية للنو ا جتماعي على صعيد هيئات صنض القرار‬
‫وفيما ي م مستو النءاذ إلى ت نولوجيا المعلومات وا تصا ت وتطييقها ومراقيتها‬
‫‪14‬‬
‫لقد أصشح قطا تقنية المعلومات وا تصا ت قطاعا اقتصاديا مولداو لءرم العمل على صعيد‬
‫عالمي وقطا تقنية المعلومات وا تصا ت وسيلة ناجعة في يد المرأة تمكنها من توسيض دورها‬
‫ا قتصادا ويزودها شعفاق واسعة تطور ش صيتها وقدراتها وتمكنها من المشاركة الءاعلة في‬
‫التنمية وات اذ القرار على مستو العائلة والمؤسسة والمجتمض ولقد ازداد ا هتمام يهذا القطا‬
‫في األردن منذ عام ‪ 1999‬كتحد القطاعات الواعدة لءرم اقتصادية أفول لألردنيين‬
‫إن توفر اإلرادة السياسية الريادية على مستو القيادة العليا لألردن وحشدها لجعل األردن مرك از‬
‫لتقنية المعلومات حءز المؤسسات الحكومية والقطا‬
‫ال ام واألفراد ولءت النظر إلى أهمية‬
‫قطا التقنية فارتءعت وتيرة ا هتمام وطنيا فيرزت المشادرات اإليداعية الرائدة كمحصلة للتوعية‬
‫ودفعت عدداو متزايداو من الششا‬
‫إلى حقوع تقنية المعلومات وا تصا ت وارتءعت نسشة‬
‫الملتحقين شالجامعات للحصوع على الدرجة الجامعية األولى في حقوع علوم وهندسة الحاسو ‪،‬‬
‫وتقنية المعلومات‪ ،‬والهندسة اإلل ترونية وهندسة ا تصا ت‬
‫وفي السنوات الثيا األ يرة ارتءعت نسشة اإلناا الملتحقات في ال ليات العلمية للحصوع على‬
‫الدرجة الجامعية األولى‪ ،‬فتقدر نسيتهن شحوالي (‪ ،)%43.4‬تتركز نسيتهن في العلوم والصيدلة‪،‬‬
‫يليها الحاسشات ينسشة (‪ )%44‬والهندسة (‪)4%30.6‬‬
‫إوافة إلى ذلة يوجد في أمانة عمان‬
‫ال ير وحدها (‪ )606‬مرك اوز تدرييياو معتمداو في تقنية المعلومات‬
‫ويقدر عدد الذين يتم تدرييهم في الم ار ز المعتمدة شحوالي ‪ 20000‬متدر سنويا (‪ )%35‬منهم‬
‫إناثا وتؤكد المسوا الميدانية إن (‪ )%28‬من العاملين في تقنية المعلومات وا تصا ت في‬
‫األردن إناثاو‬
‫وفيما يتعلق يتوزيض المرأة ومن قطا تقنية المعلومات وا تصا ت فان ح ـوالي (‪ )%44‬منهن‬
‫يعملن في مجا ت تطوير اليرمجيات والمواقض اإلل ترونية و ما نسيته (‪ )%27‬يعملن في‬
‫األعماع الروتينية لهذا القطا و(‪ )%11‬يعملن في هندسة الحاسو وششكاته‬
‫‪5‬‬
‫إن أهمية قطا‬
‫المجتمض ولهذا يج‬
‫تقنية المعلومات وا تصا ت كونها أداة لتطوير دور المرأة التقليدا في‬
‫ا ستمرار في ترويا هذا القطا‬
‫ويمكن القوع يثقة أن نمو قطا تقنية‬
‫المعلومات وا تصا ت في األردن ترة أثره على عمل المرأة وعلى ووعها في المجتمض‬
‫‪ ، 4‬المرأة األردنية في صورة إحصائية ‪ ،2007‬دائرة اإلحصاءات العامة‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪5‬اليونيفيم ‪.2004 ،‬‬
‫‪15‬‬
‫عتماده على القدرات الش صية دون تميز يين الجنسين ولقد أثيتت المرأة قدرتها المماثلة‬
‫المنافسة للرجل على العمل في هذا المجاع شكءا ة وفعالية‬
‫الحاكمية الرديدة‬
‫ونعني شالحا مية الرشيدة توفير المساحة الحرة لمشاركة أفراد المجتمض الواحد (من أفراد‬
‫ومؤسسات المجتمض المدني والقطا‬
‫ال ام و يرهم) في عملية ات اذ القرار فمءتاا تنمية‬
‫المجتمض القائم على المعرفة يرت ز على النقاا الحر وتشادع األفكار حيا أ د تقرير التنمية‬
‫الششرية العربية أن إطيق الحرية وتشجيض المعرفة واإليدا ومناصرة القانون تعتير من العوامل‬
‫األساسية التي تدعم قدرات المعرفة واإليدا‬
‫وقد أشار تقرير التنمية اإلنسانية العربية لعام ‪ 2005‬أن أووا‬
‫شهدت «تقدماو جزئياو»‪ ،‬ل نها‬
‫تزاع تعاني تميي اوز في‬
‫النسا في المنطقة العربية‬
‫اليية المجا ت إلى أن «العمليات‬
‫السياسية في اليلدان العربية ما زالت شعيدة عن تمثيل المرأة ومتطلشاتها وشوا لها»‪ ،‬على ر م أن‬
‫«الوغ ا جتماعي أد إلى تحءيز تغييرات إيجايية معينة»‬
‫وم ار ز القرار ما زاع مشروطاو وتجميلياو‬
‫ير أن «دور المرأة في الحكومة‬
‫ومشاركتها اتسمت شالطاشض الرمزا‬
‫من دون مد‬
‫التمكين إلى القاعدة العريوة من النسا » ل نه حظ أن «السنوات األ يرة شهدت نهوواو‬
‫أوسض للنسا »‪ ،‬منوهاو شحصولهن على حقي التصويت والترشح في اليية اليلدان العربية ودعا‬
‫إلى ت صيم حصم للنسا في المجالس المنت شة‪،‬‬
‫العربية أقل ينسشة (‪ )10‬في المئة من المعدع العالمي إذ‬
‫صوصاو أن تمثيلهن في اليرلمانات‬
‫يمكن الحديا عن أا يرناما‬
‫نهووا في المنطقة أو تصور إصيا حقيقي من دون التطرق في شكل جدا إلى مشا ل‬
‫المرأة»‬
‫هذا وقد أقرت ا ستراتيجيات الوطنية للدوع العربية أهمية الشءافية ودور األطراا المعنية‬
‫(ومنها المجتمض المدني) في تنمية اقتصاد المعرفة وقد يدأ األردن في تطييق يرناما الحكومة‬
‫اإلل ترونية يهدا إصيا وتحسين أدا‬
‫توفير ال دمات للمواطنين وتعد راشطة التقنية‬
‫والمعلومات فى األردن من األطراا المعنية النشطة في مجاع مراقشة وتنءيذ إستراتيجية‬
‫(‪ )REACH‬الوطنية‪ ،‬ويصدر عنها تقرير سنوا لتقييم مناخ تقنيات المعلومات وا تصا ت في‬
‫‪16‬‬
‫األردن تحدد فيه المواقض التي تتطل‬
‫تد يو من قيل الحكومة أو األطراا األ ر المعنية ور م‬
‫التقدم السريض الذا حققه األردن في يراما اإلصيا الحكومي والشءافية‬
‫هذا وقد يذع األردن مجهوداو و ماو لتشجيض است دام تقنيات المعلومات وا تصا ت في‬
‫الشاو ما تواجه صعوشات في الحصوع على‬
‫المجتمعات النائية و اصة يين النسا والتي‬
‫المعلومات وال دمات ا جتماعية األ ر في الظروا العادية‬
‫‪ .5‬القدرات التنافسية للمرأة العربية‪:‬‬
‫من األقوال المأثورة } من رح المعاناة تولد اإلبداعات{‬
‫ومن هنا اواذا أمعنا النظر مرة أ ر شالمعيقات التي تواجه المرأة العربية وتجعل من تلة‬
‫التحديات صعوشات تحد من قدرتها على ممارسة دورها في شتى الجوان ا قتصادية والسياسية‬
‫وا جتماعية وعليه‪ ،‬وفي حاع لو تم توظي‬
‫نحو توظي‬
‫ا قتصاد المعرفي شصورة أ ثر فاعلية وتوجيهيه‬
‫القدرات والمهارات الوائعة للمرأة وذلة من يع استغيع القدرات والءرم التالية‪:‬‬
‫‪ 1‬المساهمة ا قتصادية للمرأة‪ :‬ما زالت نسشة المشاركة ا قتصادية للمرأة العربية متدنية مقارنة‬
‫شما تمثله من إجمالي عدد السكان حيا يمكن توظي‬
‫‪17‬‬
‫ا قتصاد‬
‫المعرفي في سييل تءعيل وزيادة مساهمة المرأة في النشا‬
‫ا قتصادا حيا أنه من المءروض أن يزيد انتشار ا قتصاد‬
‫المعرفي من مستويات التعليم وشالتالي تطور فرم وجليات العمل‬
‫وشتسالي‬
‫‪ 2‬واقض التعليم والتدري‬
‫حديثة‬
‫للمرأة العربية‪ :‬ليس من الممكن أن تستمر معد ت األمية المرتءعة‬
‫وتدني مستويات التعليم من الوقوا في وجه المنهجيات الحديثة‬
‫في التعلم التي يحملها ا قتصاد المعرفي في ثناياه حيا أن‬
‫تطور اليني التحتية واستمرار عمليات ا يت ار واإليدا والشءافية‬
‫تؤدا حتماو إلى انتشار العديد من الءرم للتعلم والتدري‬
‫شعد كما وتحافظ ليس للمرأة فق‬
‫عن‬
‫يل ل افة أفراد المجتمض من‬
‫العمل على استمرار تطوير معارفهم وقدراتهم اواذا نجحت الدوع‬
‫في توظي‬
‫قدراتها في هذا المجاع فالنه حتماو سوا تزداد‬
‫مشاركة المرأة ا قتصادية وذلة من يع زيادة فرصها في التعلم‬
‫والتطور حيا أن هذا النو من التطور يساعد كذلة في تغير‬
‫صور وأشكاع األعماع التي يتم تنءيذها مما يمكن العديد من‬
‫النسا من العمل وتنءيذ أعمالهن شسهولة ويسر وحتى من يع‬
‫الييوت وهذا يتطل‬
‫ورورة العمل على تطوير مءاهيم الحساشات‬
‫القومية لتشمل العمل النسائي الغير منظم‬
‫‪ 3‬الءجوة الثقافية المت صصة‪ :‬وتعتير هذه الءرصة أو القدرة جز‬
‫يتج از من النقطة الساشقة‬
‫وكذلة هي مرتشطة يتءعيل وترسي المساهمة القائمة للنسا في‬
‫النشا‬
‫ا قتصادا وممارسة األعماع القائمة حيا أن تطور‬
‫مءاهيم وجليات ا قتصاد المعرفي ت لم جز‬
‫يستهان شه من‬
‫صاحشات األعماع من المشا ل التي تواجههن فيما يتعلق يالدارة‬
‫وتنظيم المشروعات الصغيرة والمتوسطة ال اصة شالنسا هذا‬
‫ويساعد تطور ا قتصاد المعرفي من قدرة المرأة على ا ستمرار‬
‫في تطوير قدراتها اوامكاناتها‬
‫‪18‬‬
‫‪ 4‬التعامل مض متطلشات ظاهرة العولمة‪ :‬حيا يتم الوصوع إلى هذه النتيجة من يع تطوير‬
‫اواعداد المرأة شالمهارات الت نولوجية اليزمة للتعامل مض التطور‬
‫الت نولوجي وتوظيءه في كءة مناحي الحياة لما يسهل ال ثير من‬
‫األعماع وصو و إلى جسر الءجوة الرقمية وقد يينت األرقام‬
‫والمعلومات في شعض الدوع أننا نسير يهذا ا تجاه ول ن في‬
‫شعوها األ ر ما زاع هناة تراجض ملحوظ تحتاج منا الجهود‬
‫الجشارة وصو لجسر الءجوة هذا في حين أن استمرار هذا‬
‫التراجض يرس الت ل‬
‫الذا تعيشه الدوع المعنية يذلة‬
‫‪ 5‬المهارات التسويقية والترويجية للقدرات اإلنتاجية‪ :‬إن من أيرز ما يعيق المرأة في ممارسة‬
‫مهامها التسويقية والترويجية ألعمالها ومنشعتها التي تديرها مثيو‬
‫هو العوائق ا جتماعية مما يحكم على المشرو شالءشل المحتوم‬
‫والذا‬
‫يساعد على نهوته مرة أ ر شعد ذلة أ وهو الشعد‬
‫ا جتماعي والظرا المكاني وصعوشة الحركة وا نتقاع إ أن‬
‫تطور هذا المءهوم في ثورة ا تصاع والمعرفة يجعل من عملية‬
‫التسويق عملية أ ثر سهولة ويسر من ذا قيل حيا ان المهام‬
‫التسويقية والترويجية من أ طر ما يواجه المشروعات الصغيرة‬
‫والمتوسطة عموماو والتي تدار من قيل النسا على وجه التحديد‬
‫ويحكم عل تلة المشروعات شالءشل المحتوم‬
‫‪ 6‬نقم الييانات والمعلومات‪ :‬إن ما أيرز ما يستند إليه اقتصاد المعرفة هو ا يت ار والتعليم‬
‫والينية التحتية المينية على أساس التطور الت نولوجي‬
‫والمعلوماتي حيا أنن نشهد في هذه الءترة ما يسمى يثورة‬
‫المعلوماتية المينية على أساس وورورة توفير الييانات‬
‫والمعلومات شصورة دقيقة‬
‫‪ 7‬التعامل مض التشريعات الحكومية‪ :‬تطور ا قتصاد المعرفي يجعل من السهولة شمكان التعامل‬
‫مض كافة التشريعات واألنظمة والقوانين حيا ان التطور المعرفي‬
‫قد ساعد على عملية الحد من التعارض وال يا حوع العديد‬
‫من القوانين أا حد من التدا ل يين هذه القوانين هذا شاإلوافة‬
‫‪19‬‬
‫إلى أنه كذلة ساعد في تطوير عمليات التوعية القانونية التي‬
‫تساعد في حءظ حقوق المال ين والعاملين والنسا تحديداو اللواتي‬
‫كان ينقصهن العديد من المعارا حوع حقوقهن القانونية‬
‫‪ 8‬التقاعد المشكر للمرأة‪ :‬إن ما توفره قوانين الومان ا جتماعي من فرصة للمرأة ‪ -‬تعتير في‬
‫نظر الشعض – من‬
‫يع منحها حق التقاعد او ما يسمى‬
‫شا ستيدا المشكر حيا يعمل ذلة على عدم استغيع واستمرار‬
‫توظي‬
‫قدرات المرأة العربية في النشا‬
‫ا قتصادا حيا أن‬
‫تطور اقتصاديات المعرفة يساعد على توفير الءرم األ ر‬
‫ويمكن المرأة من توظي‬
‫تلة ال يرة في توظي‬
‫نءسها وتوظي‬
‫األ ريات كذلة حيا أن استمرار التعلم والتدري‬
‫من‬
‫يع‬
‫اقتصاد المعرفة وتطور المعلومة من تقديم دماتها شصورة نوعية‬
‫أ ثر‬
‫‪ .6‬الخاتمة والتوصيات‪:‬‬
‫يشكل اقتصاد المعرفة األية الءعالة التي يمكن است دامها من أجل حشد الجهود‪ ،‬وتشادع‬
‫المعلومات‪ ،‬وتمكين المرأة وعيوة على ذلة‪ ،‬يمكن قتصاد المعرفة أن يساهم في زيادة التعليم‬
‫ا يتدائي والثانوا للءتيات‪ ،‬وومان إمكانية النءاذ إلى ال دمات الصحية اإلنجايية‪ ،‬وتوفير فرم‬
‫العمل في قطا ت نولوجيا المعلومات والقطاعات المتعلقة شه‪.‬‬
‫ول ن قدرة اقتصاد المعرفة على إعادة التتهيل ا جتماعي والسياسي وا قتصادا لن تتحقق إ‬
‫عندما تعالا كل األطراا المعنية‪ ،‬وششكل ميئم‪ ،‬أشعاد النو ا جتماعي في األطر والتطييقات‬
‫التنظيمية مما سيعزز كنتيجة حتمية القدرات التنافسية للمرأة العربية‬
‫وفيما يلي اقتراحات يمكنها أن تساهم في جعل اقتصاد المعرفة منهجية هامة في تعزيز القدرات‬
‫التنافسية للمرأة العربية‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫ تشجيض األطراا السياسية والحكومات على أن تشرا ششكل أفول في يرامجها كي‬‫است دام ا قتصاد المعرفي ليستجاشة ششكل منص‬
‫تنوا‬
‫للحاجات األساسية للنسا والرجاع‬
‫ تشجيض وسائل اإلعيم على رعاية يراما في ا يت ار من يع إعداد تقارير مصورة حوع‬‫إمكانية أن ي دم العلما مصالح المجتمض ويليوا الحاجات األساسية للناس وحوع تتثيرات‬
‫العلوم في حياتهم و اصة التتثيرات الم تلءة للعلوم والت نولوجيا عند الرجاع والنسا‬
‫ير الحكومية التي تهتم شمكانة المرأة في العلوم والت نولوجيا في‬
‫دمة‬
‫‪ -‬دعم المنظمات‬
‫‪ -‬جعل عملية صنض القرار في العلوم والت نولوجيا أ ثر مراعاةو للتمييز الجنسي‪ ،‬إذ يج‬
‫على‬
‫التنمية‬
‫الحكومات أن تؤسس م ار ز يرات حوع دور المرأة في ا قتصاد المعرفي والتي من شتنها‬
‫إعطا النصح للو ازرات و يرها من الهيئات الحكومية‪ ،‬وتسهيل جلسات التدري ‪ ،‬ومراقشة‬
‫تطييق استراتيجيات حكومية تستهدا المرأة و العلوم والت نولوجيا‪ ،‬والشحا والتطوير‬
‫‪ -‬تقديم فرم عديدة إلعادة اإلدماج في التعليم والتدري‬
‫اصة لألمهات الشاشات‬
‫ إطيق مشادرات جديدة لتعليم العلوم والت نولوجيا‪ ،‬كالتعليم عنب شعد شاست دام الت نولوجيات‬‫القديمة والجديدة إلى أقصى حد (مثيو الراديو ووسائل اإلعيم المتعددة)‬
‫‪ -‬إزالة العوائق التي تمنض المرأة من متاشعة حياة مهنية في العلوم والت نولوجيا‬
‫‪21‬‬
‫جدوع(‪ :)3‬معدع مشاركة المرأة العربية في اليرلمان (‪)%‬‬
‫الدوله‬
‫النسشة (‪)%‬‬
‫ال ويت‬
‫‪3.1‬‬
‫قطر‬
‫‪0‬‬
‫ا مارات‬
‫‪22.5‬‬
‫الشحرين‬
‫‪13.8‬‬
‫ليييا‬
‫‪7.7‬‬
‫عمان‬
‫‪7.8‬‬
‫السعودية‬
‫‪0‬‬
‫ا ردن‬
‫‪7.9‬‬
‫لينان‬
‫‪4.7‬‬
‫تونس‬
‫‪19.3‬‬
‫الجزائر‬
‫‪6.2‬‬
‫سوريا‬
‫‪12.0‬‬
‫مصر‬
‫‪3.8‬‬
‫السودان‬
‫‪16.4‬‬
‫‪22‬‬
‫اليمن‬
‫‪0.7‬‬
‫تقرير التنمية الششرية ‪UNDP 2008/2007‬‬
‫جدوع (‪ :)4‬الد ل المتوقض للنسا شالنسشة للرجاع (‪)%‬‬
‫الدوله‬
‫النسشة (‪)%‬‬
‫ال ويت‬
‫‪35.0‬‬
‫قطر‬
‫‪24.0‬‬
‫ا مارات‬
‫‪25.0‬‬
‫الشحرين‬
‫‪35.0‬‬
‫ليييا‬
‫‪30.0‬‬
‫عمان‬
‫‪19.0‬‬
‫السعودية‬
‫‪16.0‬‬
‫ا ردن‬
‫‪31.0‬‬
‫لينان‬
‫‪31.0‬‬
‫تونس‬
‫‪29.0‬‬
‫الجزائر‬
‫‪34.0‬‬
‫سوريا‬
‫‪34.0‬‬
‫مصر‬
‫‪23.0‬‬
‫السودان‬
‫‪25.0‬‬
‫اليمن‬
‫‪30.0‬‬
‫‪23‬‬
‫تقرير التنمية الششرية ‪UNDP 2008/2007‬‬
‫جدوع رقم (‪ :)6‬نسشة اإلناا الملتحقات شالتعليم األساسي (‪)%‬‬
‫الدوله‬
‫النسشة (‪)%‬‬
‫ال ويت‬
‫‪86.0‬‬
‫قطر‬
‫‪96.0‬‬
‫ا مارات‬
‫‪70.0‬‬
‫الشحرين‬
‫‪97.0‬‬
‫ليييا‬
‫‪--‬‬‫‪76.0‬‬
‫عمان‬
‫السعودية‬
‫‪79.0‬‬
‫ا ردن‬
‫‪90.0‬‬
‫لينان‬
‫‪92.0‬‬
‫تونس‬
‫‪97.0‬‬
‫الجزائر‬
‫‪95.0‬‬
‫سوريا‬
‫‪91.0‬‬
‫مصر‬
‫‪83.0‬‬
‫السودان‬
‫‪--‬‬‫‪24‬‬
‫اليمن‬
‫‪63.0‬‬
‫تقرير التنمية الششرية ‪UNDP 2008/2007‬‬
‫جدوع رقم (‪:)7‬معدع مشاركة المرأة في الحياة السياسية‬
‫الدوله‬
‫النسشة (‪)%‬‬
‫ال ويت‬
‫‪0.0‬‬
‫قطر‬
‫‪7.7‬‬
‫ا مارات‬
‫‪5.6‬‬
‫الشحرين‬
‫‪8.7‬‬
‫ليييا‬
‫‪--‬‬‫‪10.0‬‬
‫عمان‬
‫السعودية‬
‫‪0.0‬‬
‫ا ردن‬
‫‪10.7‬‬
‫لينان‬
‫‪6.9‬‬
‫تونس‬
‫‪25.0‬‬
‫الجزائر‬
‫‪10.5‬‬
‫سوريا‬
‫‪6.3‬‬
‫مصر‬
‫‪5.9‬‬
‫السودان‬
‫‪2.6‬‬
‫‪25‬‬
‫المغر‬
‫‪5.9‬‬
‫العراق‬
‫‪18.8‬‬
‫اليمن‬
‫‪2.9‬‬
‫تقرير التنمية الششرية ‪UNDP 2008/2007‬‬
‫‪26‬‬