De la pràctica docent a
la investigació educativa
Mònica Feixas
Universitat Autònoma de Barcelona
Prof. Mònica Feixas
Presentació
• Avaluar la pràctica docent
• Innovar en docència
– Un pas més enllà: el currículum basat en la
recerca (research-based teaching)
• Investigar sobre docència universitària
Prof. Mònica Feixas
Fer recerca sobre la
docència
Innovar sobre la
pràctica
Avaluació de la
pròpia pràctica
Pràctica
Innovació
Recerca
De la pràctica a la recerca
Prof. Mònica Feixas
Elements de la pràctica docent
(Marquès, 2004)
Prof. Mònica Feixas
Avaluar la pràctica docent
• Ser capaç de reunir evidències sobre la
pràctica docent per emetre un judici de
valor i proposar alternatives de millora
• Trams autonòmics:
– Autorreflexió personal
– Satisfacció estudiants
– Publicacions, congressos
– Projectes d’innovació docent
• Quan les evidències són sobre la pròpia
pràctica
= > autoavaluació
Prof. Mònica Feixas
Innovar sobre la pràctica docent
• Raons de la innovació:
– Personals:
• Assegurar millor els aprenentatges dels estudiants (feedback)
• Major satisfacció docent i discent
• Provar una tècnica /metodologia nova
– Externes:
• Legals (nova normativa)
• Decisions de direcció / cap d’unitat / deganat
Prof. Mònica Feixas
Innovar sobre la pràctica docent
TIPUS:
• Innovacions tecnològiques
• Innovacions en les dinàmiques
/ debats de grup
• Innovacions en les estratègies
metodològiques
• Innovacions en les estratègies
d’avaluació
Exemples:
• Introducció del Moddle
• Blogs /forums /E-portafolis
• Innovacions en la tutoria
• Innovacions en la planificació
• Etc.
• Tutories grupals / Tutories
per projectes / Tutories de
recerca
• Combinació classe magistral i
seminari / Treball tutoritzat
per casos
Prof. Mònica Feixas
• Estudi de casos / PBL
• Co-avaluació (entre iguals)
Parts d’un projecte d’innovació docent
•
•
•
•
•
•
•
•
Introducció / Justificació de la innovació
Objectius de la innovació
Antecedents / Marc teòric
Contextualització (estudis, titulació, grup, curs)
Disseny i desenvolupament de la innovació
Anàlisi dels resultats
Conclusions
Referències bibliogràfiques
Prof. Mònica Feixas
Investigació educativa
• Conjunt d’accions sistemàtiques amb
– objectius propis
– que recolzats en un marc teòric
– amb un esquema de treball apropiat i amb un horitzó
definitiu
– descriuen, interpreten o actuen sobre la realitat
educativa
– organitzant nous coneixements, teories, mètodes,
mitjans, sistemes, models, patrons de conducta i
procediments educatius o modificant els existents.
Prof. Mònica Feixas
Investigació educativa
• Característiques del procés:
– Sistemàtic: a partir de la formulació d’una hipòtesi u
objectiu de treball, es recullen dades segons un pla
establert que, un cop analitzat i interpretats,
modificaran o afegiran nous coneixements
– Objectiu: les conclusions obtingudes de l’estudi no
es basen en impressions subjectives, sinó en fets que
s’han observat i mesurat, i que en la seva
interpretació s’evita qualsevol prejudici que els
responsables de l’estudi puguin fer.
Prof. Mònica Feixas
La recerca-acció
• Procés sostingut
d’elaboració de
pràctiques de recerca al
llarg d’un període
concret.
Prof. Mònica Feixas
La capacitat d’investigació en docència
• Dewey ja assenyalava que l’educació anava errada si confonia els
productes finals de la recerca amb la seva matèria prima, fomentant
que els estudiants aprenguessin els resultats de la investigació en
lloc d’involucrar-se en el procés d’indagació por sí mateixos.
• Major professionalització promoció de la capacitat investigadora
del professorat.
• Currículum basat en la recerca:
– Tota l’assignatura està organitzada entorn una recerca
– Els estudiants formen part d’un procés de recerca
– El professor n’és el supervisor
Prof. Mònica Feixas
Aprenentatge basat en la recerca
• Transforma l’aula en una comunitat d’indagació i mitjançant el
diàleg entre els memebres es construeix coneixement, buscant
relacions entre els continguts a investigar.
• Elements del APR són:
– Valors de respecte, honestedad, corresponsabilitat i confiança.
– Comunitat de recerca, equip que construeix els seus
coneixements portant a terme una recerca exploratòria sobre la
seva àrea de coneixement.
– Diàleg, procés a través del qual la gent aprèn a reflexionar sobre
les seves pròpies suposicions i creences i la dels altres.
– Producte de la construcció del coneixement de la comunitat és
l’informe de recerca realitzat.
Prof. Mònica Feixas
Disseny d’una recerca educativa
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Introducció / Justificació de la recerca
Objectius de la recerca
Antecedents / Marc teòric
Contextualització (si va adreçada a un públic forani)
Disseny de la recerca
– Mètode de recerca
– Població i mostra
– Instruments
Anàlisi dels resultats
(Discussió)
Conclusions
Referències bibliogràfiques
Prof. Mònica Feixas
Temes per a la recerca en docència
universitària
• Docent:
– Enfocaments docents
– Competències dels professors
• Discents:
– Enfocaments / Estils d’aprenentatge
– Competències (lingüístiques, científiques, metodològiques, etc.)
• Treball en equip / dinàmiques de grup /treball col·laboratiu
• Estratègies metodològiques
– Estudi de casos
– Aprenentatge basat en projectes, en problemes
– Aprenentatge cooperatiu
– Treball autònom
Prof. Mònica Feixas
Temes per a la recerca en docència
universitària
• Estratègies d’avaluació
– Avaluació continuada
– Carpetes d’aprenentatge / Examen oral / Examen grupal
• Recursos didàctics
– Tecnologia (e-)
– Laboratoris
• Tutoria acadèmica
– Tutories virtuals, orientació professional, tutoria per la recerca
• Entorn d’aprenentatge
– Cultura d’ensenyament i d’aprenentatge
– Suport al professorat (novell)
– Clima d’aprenentatge
– Formació en xarxa
Prof. Mònica Feixas
Altres temes relacionats
• La relació entre les concepcions docents dels professors i el rendiment
acadèmic dels estudiants
• L’aprenentatge mediatitzat per la tecnologia: el treball autònom / en
xarxa de l’estudiant en entorns virtuals
• L’abandonament dels estudiants universitaris i l’experiència del
primer any
• La influència de les decisions familiars en l’elecció dels estudis
universitaris
• L’accés a la universitat pels majors de 40 anys sense titulació
• La mobilitat dels estudiants i la internacionalització de la universitat
• L’impacte de la formació inicial del professorat en la pràctica docent
• Diferències en l’aprenentatge dels estudiants que han cursat un
currículum ABP i un tradicional.
Prof. Mònica Feixas
Difusió dels projectes d’innovació i de
recerca docent
•
•
Jornades anuals de la UPF
Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació- CIDUI
(30 juny, 1, 2 juliol 2010) http://cidui.upc.edu/cast/index.html
– Desenvolupament d’experiències i valoració de les competències d’un docent
– Planificació dels treballs de fi de curs i de les pràctiques dels estudiants durant la
carrera
– Treball en xarxa dels grups de professors
– Treball autònom dels estudiants
– Experiències d’avaluació dels aprenentatges de l’alumnat
– Experiències significatives d’avaluació continua i aprenentatges autoregulats,
– Etc.
•
Red Estatal de Docencia Universitaria (RED-U) http://www.red-u.org/Revista RED-U.
•
International Consortium of Educational Developers (ICED) (28, 29 i 30 de juny)
http://congresos.ultramarexpressevents.com/congress/en/iced-2010/inicio
•
Altres esdeveniments:
http://www.uab.cat/servlet/Satellite/unitat-d-innovacio-docent-en-educaciosuperior/congressos-i-jornades-1096482434382.html
Prof. Mònica Feixas
Gràcies
[email protected]
Prof. Mònica Feixas