La metodologia docent i el crèdit
ECTS als estudis de Ciències
Empresarials i Turisme de l’Escola
Universitària de Mataró (EUM)
La metodologia docent i el crèdit ECTS als estudis de
Ciències Empresarials diürn, Ciències Empresarials
nocturn i Turisme
Un diagnòstic de la metodologia docent a partir de les
percepcions dels estudiants
6
ANÀLISI COMPARATIVA DELS ESTUDIS DE CIÈNCIES
EMPRESARIALS
DIÜRN, CIÈNCIES EMPRESARIALS
NOCTURN I TURISME
Maig del 2005
Direcció: Francesc Pedró.
Elaboració tècnica i redacció: Teresa Lloret, Ricard Benito, Francisco Esteban i
Francesc Ponsa.
Aquest informe el podeu trobar en format electrònic a la pàgina web del PQE:
http://www.upf.edu/intranet/pqe
3
Índex
1. Objectius i característiques de l’estudi
pàg. 9
2. Com s’estudia
pàg.13
3. Com s’ensenya
pàg. 37
4. Valoració del pas per la Universitat
pàg. 51
5. Conclusions
pàg. 55
5
Presentació
L’informe que teniu a les mans és una primera aproximació al diagnòstic sobre la
metodologia docent que forma part del pla de treball del Programa per la Qualitat
Educativa (PQE) en relació amb la seva línia de treball Horitzó Bolonya. Es tracta de recollir
evidències que ens permetin avaluar quina és la metodologia docent predominant a la
nostra Universitat i a cadascuna de les diferents titulacions, tant des de la perspectiva
docent com des de la perspectiva, més ignota fins ara, de l’estudiant. Les preguntes a fernos són moltes, però segurament la més important és: quina és la distància que ens separa
de la metodologia docent preconitzada pel model inspirat en el crèdit europeu? Què fan els
estudiants quan diuen que estudien o quantes hores ho fan, constitueixen interrogants
que, potser inexplicablement, han romàs sense resposta fins ara i que aquí es comencen a
contestar.
L’estudi és el resultat d’un treball intens dut a terme per Francisco Esteban, fins al juliol del
2003, i continuat després amb tant o més ímpetu i dedicació per Ricard Benito i, després,
per Teresa Lloret, amb l’assistència de Francesc Ponsa. I seria injustificable no agrair-los a
tots quatre el volum i la qualitat de la feina feta, amb el suport i les aportacions de la resta
de persones que treballen en els diferents projectes del PQE. També seria inapropiat no
reconèixer la col·laboració rebuda en tot moment de la direcció i de la secretaria dels
estudis i òbviament, dels estudiants que hi han participat.
Aquest és un nou lliurament d’una sèrie que ofereix els resultats de les diferents titulacions
al voltant de la dedicació diària dels estudiants, per cursos i per matèries, amb vista a fer un
càlcul precís de les equivalències de l’actual càrrega lectiva en crèdits ECTS. Esperem,
doncs, que amb aquest estudi que enceta una línia de treball que sens dubte s’estendrà ben
aviat a d’altres universitats del país es pugui contribuir al debat intern que tant el conjunt
de la UPF com cadascun dels estudis han de fer en relació amb les incògnites i les
oportunitats de renovació que ofereix l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior.
Francesc Pedró
Director acadèmic del PQE
7
1. Objectius i característiques de l’estudi
En aquest document es presenten les
L’estudi NSSE
conclusions d’un estudi dut a terme a les
Durant l’informe es fan nombroses referències
a l’estudi National Survey of Student Engagement (NSSE), que es realitza anualment a diferents colleges i universitats dels EUA, sota la
coordinació de la Universitat d’Indiana, amb
l’objectiu de comparar alguns dels resultats
obtinguts en apartats similars d’ambdós qüestionaris. En concret, es fa referència a les dades de l’Informe Anual de l’any 2002 i, en
particular, les referents a la categoria Baccalaureate Colleges-Liberal Arts, per considerar-la la
més apropiada com a criteri de comparació.
titulacions de Ciències Empresarials i de
Turisme de l’Escola Universitària del
Maresme, de la Universitat Pompeu Fabra
(UPF), en relació amb els processos
d’ensenyament i aprenentatge, la docència
dels professors, l’estudi personal dels
estudiants i la seva vida universitària en
general.
En definitiva i, d’acord amb la visió dels
estudiants, quina és la metodologia docent
emprada a la UPF? Evoluciona curs rere
curs? Quantes hores estudien, a banda
d’anar a classe, els estudiants? Utilitzen
Internet per estudiar? Consulten llibres?
La raó que justifica aquesta comparació és
l’assumpció que el comportament dels estudiants nord-americans, pel que fa als processos
d’ensenyament i d’aprenentatge, exemplifica
el comportament desitjable en el marc de
l’EEES, si més no en absència d’estudis equivalents en països europeus més avançats en el
procés de convergència europea en ensenyament superior.
Estan lluny o prop de tenir les estratègies
d’estudi apropiades per als crèdits europeus?
Aquest estudi forma part d’una investigació
més extensa que s’emmarca dins el projecte
Horitzó Bolonya, que està duent a terme el
Programa per la Qualitat Educativa (PQE) i
que té com a objectiu el diagnòstic dels
processos d’ensenyament i aprenentatge
actuals, a les diferents titulacions i cursos,
com a punt de partida per facilitar la
transició cap a un model docent més en
sintonia amb els requeriments pedagògics
de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior
Es pot obtenir aquest estudi a http://www.iub.edu/~nsse
(EEES) i, en particular, del crèdit ECTS.
Quina és la metodologia docent emprada a la UPF? Evoluciona curs rere curs? Quantes hores estudien, a banda d’anar a
classe, els estudiants? Utilitzen Internet per aprendre? Consulten llibres? Estan lluny o a prop de tenir estratègies
d’estudi apropiades per als crèdits europeus?
9
Es tracta de fer un diagnòstic de la metodologia docent i de la relativa distància que caldrà recórrer a la UPF per tal
de posar en pràctica els principis inspiradors del Conveni de Bolonya.
2. Fitxes de seguiment
Les fitxes de seguiment de l’activitat diària
de l’estudiant van ser complimentades
durant el primer trimestre del curs 20032004: es va iniciar el 20 d’octubre i va
finalitzar el 23 de desembre. El trimestre
Metodologia
feia tres setmanes que havia començat. Per
Les dades s’han obtingut bàsicament a
tant, hi ha tres setmanes del trimestre de
través de dues fonts: un qüestionari i
les quals no tenim informació, de manera
unes fitxes de seguiment que registren
que a l’hora d’arribar a unes conclusions,
l’activitat diària que duen a terme al-
se n’ha fet una extrapolació.
guns estudiants al llarg del trimestre.
Per fer aquest seguiment es van
seleccionar els estudiants a partir de tres
1. Qüestionari
El qüestionari va ser emplenat la darrera
setmana de classe del curs acadèmic
variables: rendiment acadèmic, curs i
estudi. Es van seleccionar inicialment 12
estudiants per cada curs de cada titulació,
2002-2003 per estudiants de tots els
cursos de les dues titulacions (Ciències
Empresarials i Turisme), i en el cas de
Ciències Empresarials, per les dues
modalitats, diürn i nocturn. La mostra
obtinguda en total és de 217 estudiants.
dels quals quatre són de rendiment alt;
quatre, de rendiment mitjà, i quatre, de
rendiment baix. Aquest criteri s’ha definit
a partir de les notes d’accés a la universitat
en el cas dels estudiants de primer curs i a
partir de les notes mitjanes de l’expedient
acadèmic en la resta d’estudiants. La
Les preguntes del qüestionari feien
categoria de rendiment alt correspon als
referència a diferents aspectes sobre
quatre estudiants amb la nota més alta de
l’experiència universitària dels
estudiants. Constava de 65 preguntes
que van respondre en hores lectives i
voluntàriament. Totes les preguntes
tenen quatre possibles respostes: mai,
algunes vegades, sovint i molt sovint, a
excepció de la darrera pregunta en què
la resposta s’estructura en intervals
cada curs; la categoria de rendiment baix,
als quatre estudiants amb la nota més
baixa, i la categoria de rendiment mitjà,
als quatre estudiants situats al voltant de
la mitjana del conjunt de notes dels
estudiants del curs corresponent.
En aquest cas, al tractar-se de
temps.
diplomatures s’ha afegit una quarta
variable relacionada amb els estudis de
procedència.
ESTUDIS
n
Ciències Empresarials (diürn)
68
La mostra final obtinguda es compon
Ciències Empresarials (nocturn)
91
d’aquells estudiants de la mostra inicial
Turisme
58
Estudiants participants per titulació
que voluntàriament van acabar
completant l’estudi adequadament.
Concretament els que apareixen als
quadres de la pàgina següent.
10
Dels estudiants de Ciències Empresarials
El contrast entre una font d’informació i
diürn, 5 són de rendiment acadèmic alt;
l’altra ha permès obtenir algunes dades
3, de rendiment mitjà i 2, de rendiment
rellevants en relació amb les preguntes
baix. Dels de Ciències Empresarials
que ens formulàvem inicialment.
nocturn, 6 són de rendiment alt; 6, de
Aquestes dades són presentades en
rendiment mitjà i 3, de rendiment baix.
aquest informe agrupades per blocs
temàtics.
Respecte als estudiants de Turisme, 6 són
En alguns casos es presenten els resultats
de rendiment acadèmic alt; 10, de
del qüestionari; en altres els
rendiment mitjà i 8, de rendiment baix.
corresponents a les fitxes de seguiment, i
en ocasions també, els d’ambdues fonts.
Ciències
Es considera que quan cal fer referència a
Ciències
Empresarials
n
(diürn)
n
Empresarials
(nocturn)
la dedicació mitjana dels estudiants és
més representatiu el valor que sorgeix
dels qüestionaris perquè van ser
Primer
5
Primer
4
Segon
2
Segon
6
Tercer
3
Tercer
5
administrar. En canvi, quan es tracta de
Total
10
Total
15
conèixer amb detall les variacions en la
respostos per la totalitat dels estudiants
que eren a classe el dia que es va
dedicació a l’estudi que es donen per
exemple segons el gènere, el rendiment
Turisme
n
Primer
10
preferible utilitzar les dades de les fitxes
Segon
8
de seguiment. Vista la disparitat dels
Tercer
6
valors entre els obtinguts del qüestionari
Total
24
i els que procedeixen de les fitxes,
acadèmic o el dia de la setmana és
sembla raonable pensar que quan se
sol·licita a un estudiant que faci un
Aquests estudiants van emplenar
diàriament dues fitxes; una referent a les
activitats que van realitzar dins de l’aula
a partir de la metodologia docent
seguiment diari de la seva activitat
d’estudi, tot i que sembli paradoxal, el
més probable és que el mateix
requeriment es tradueixi en una més
emprada pel professor, i una altra
relativa a les accions que l’estudiant fa
fora de l’aula en relació amb els seus
hàbits d’estudi personals.
gran dedicació. Per això, les fitxes de
seguiment ofereixen un bon mecanisme
per a l’anàlisi de les variacions en la
dedicació, però no tant pel que fa al
L’estudiant comptabilitza i anota el
temps destinat a cada una de les accions
que ha realitzat, tant dins de l’aula
durant el temps de classe, com fora de
l’aula per treballar i preparar-se
l’assignatura.
11
volum global de dedicació del conjunt
dels estudiants.
Finalment, convé considerar que atès
que la mostra dels estudiants que van
participar no es va voler representativa
del conjunt del curs, sinó només de la
tipologia del rendiment, el càlcul de
mitjanes de dedicació a partir de les
fitxes de seguiment seria, de totes totes,
inapropiat.
Aquestes dades són presentades en
aquest informe agrupades per blocs
temàtics.
12
Els estudiants comptabilitzen i anoten el temps
dedicat a cadascuna de
les activitats d’estudi,
tant dins de l’aula durant
el temps de classe, com
fora de l’aula per preparar-se l’assignatura.
2. Com s’estudia?
aquest cas no hi ha diferències
Perfil de l’estudiant de Ciències
Empresarials i Turisme de l’EUM
significatives entre els cursos. Afegir per
últim que cap dels estudiants enquestats
Abans de descriure els hàbits d’estudi de
comenta que no treballi.
l’estudiant de Ciències Empresarials i de
Turisme de l’EUM a la UPF, se’n presenta
En canvi, com era d’esperar, a Ciències
el perfil del qui participa a l’estudi,
Empresarials nocturn, el percentatge
respecte a dos aspectes:
d’estudiants que treballen jornada
completa o mitja jornada és molt més
a) Situació laboral de l’estudiant
alt: un 86,6%. Un 6,1% fa treballs
b) Mitjana d’assignatures que cursa
esporàdics i un 3,7%, no treballa.
durant el trimestre que participa a
l’estudi
A la titulació de Turisme, el percentatge
d’estudiants que treballen jornada
a) Situació laboral de l’estudiant
completa o mitja jornada és força més
baix que a Ciències Empresarials: un
A Ciències Empresarials diürn, una mica
25,5%. Altrament, en aquesta titulació el
més de la meitat dels estudiants
percentatge que augmenta
enquestats (59,2%) afirmen treballar
significativament en relació al que
mitja jornada o en algun cas fins i tot
obteníem a Ciències Empresarials és
jornada completa. Per cursos, els que
l’opció dels treballs esporàdics, atès que
més ho fan són els estudiants de primer.
ho fan pràcticament la meitat dels
D’altra banda, un 24,5% dels estudiants
estudiants (48,9%).
treballen només els caps de setmana i en
Jornada
completa
Mitja jornada
Cap de
setmana
Treballs
esporàdics
Primer
Segon
Tercer
Total
0,0%
14,3%
0,0%
4,1%
70,0%
42,9%
46,7%
55,1%
20,0%
28,6%
26,7%
24,5%
10,0%
14,3%
26,7%
16,3%
Situació laboral dels estudiants de Ciències Empresarials diürn
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes del qüestionari)
Jornada
completa
Mitja jornada
Cap de
setmana
Treballs
esporàdics
No treballo
Primer
Segon
Tercer
Total
64,1%
76,9%
63,3%
65,9%
25,6%
7,7%
20,0%
20,7%
2,6%
0,0%
6,7%
3,7%
5,1%
7,7%
6,7%
6,1%
2,6%
7,7%
3,3%
3,7%
Situació laboral dels estudiants de Ciències Empresarials nocturn
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes del qüestionari)
13
Jornada
completa
Mitja jornada
Cap de
setmana
Treballs
esporàdics
No treballo
Primer
Segon
Tercer
Total
11,1%
11,1%
0,0%
8,5%
22,2%
11,1%
18,2%
17,0%
22,2%
11,1%
,0%
12,8%
44,4%
38,9%
72,7%
48,9%
,0%
27,8%
9,1%
12,8%
Situació laboral dels estudiants de Turisme
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes del qüestionari)
b) Mitjana d’assignatures que cursen
Només hi ha un 9,3% dels estudiants
durant el trimestre que participen a
que estan matriculats de 5 o 6
l’estudi
assignatures.
A la titulació de Ciències Empresarials
Pel que fa a la titulació de Turisme,
diürn la gran majoria d’estudiants, un
seguiria més la tendència de Ciències
70,8%, cursen 5 o 6 assignatures al
Empresarials nocturn; un 62% dels
trimestre en què participen en l’estudi,
estudiants cursen 3 o 4 assignatures en
tot i que n’hi ha un 27,7% que en
el trimestre en què es fa l’estudi i un
cursen de 3 a 4.
28%, 5 o 6. Fora d’aquests, els
percentatges obtinguts en les opcions
D’altra banda, cal destacar que a
d’1 o 2 i de 7 o 8 són força baixos.
Ciències Empresarials nocturn els
estudiants en solen cursar menys: un
Les taules següents presenten els
30,2% en tenen entre 1 i 2, mentre que
resultats per cursos:
el 57% –més de la meitat– en cursen 3 o
4.
Nombre
d’assignatures
Primer
Segon
Tercer
Total
1o2
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
3o4
13,8%
45,0%
31,3%
27,7%
5o6
82,8%
55,0%
68,8%
70,8%
7o8
3,4%
0,0%
0,0%
1,5%
Més de 9
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Nombre d’assignatures a Ciències Empresarials diürn
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes del qüestionari)
14
Nombre
d’assignatures
Primer
1o2
3o4
Segon
Tercer
Total
50,0%
7,1%
13,3%
30,2%
45,2%
71,4%
66,7%
57,0%
5o6
4,8%
14,3%
13,3%
9,3%
7o8
0,0%
7,1%
3,3%
2,3%
Més de 9
0,0%
0,0%
3,3%
1,2%
Nombre d’assignatures a Ciències Empresarials nocturn
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes del qüestionari)
Nombre
d’assignatures
Primer
Segon
Tercer
Total
1o2
8,3%
0,0%
10,0%
6,0%
3o4
70,8%
56,3%
50,0%
62,0%
5o6
20,8%
37,5%
30,0%
28,0%
7o8
0,0%
6,3%
10,0%
4,0%
Més de 9
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Nombre d’assignatures a Turisme
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes del qüestionari)
1. Quina és la dedicació a l’estudi?
1.1. Quin nombre d’hores es dedica a
l’estudi en període lectiu?
En el present apartat s’ofereix una
A banda d’anar a classe, els estudiants
estimació aproximada del nombre
de Ciències Empresarials diürn estudien
d’hores setmanals que els estudiants
una mitjana de 9,14 hores setmanals al
dediquen a l’estudi fora de l’aula.
llarg del període lectiu; en canvi, els
L’anàlisi ofereix la mitjana d’hores
que cursen nocturn, ho fan una
dedicades pels estudiants a cada
titulació a partir de dues fonts: el
qüestionari i les fitxes de seguiment. El
primer, amb una mostra de 217
estudiants, ofereix més representativitat
que la segona, en què per una banda,
els estudiants d’alt rendiment es troben
sobrerepresentats, i per l’altra, la
naturalesa del mateix instrument duu a
un registre de l’activitat diària
mitjana de 8,29 hores, segons les dades
obtingudes en el qüestionari. Per la
seva banda, els estudiants de Turisme
hi dediquen una mitjana de 9,23 hores,
xifra molt semblant a la invertida pels
qui cursen Ciències Empresarials diürn.
Si prenem com a referència en aquest
cas la mitjana d’hores d’estudi setmanal
del qüestionari, significa que
l’estudiant de Ciències Empresarials
sobrevalorat.
diürn dedica a l’estudi fora de l’aula,
Però la necessitat de detall en posteriors
hores segons les fitxes). Els de nocturn,
una mitjana diària d’1,3 hores (1,66
apartats ens fa optar, com a font
principal, per les fitxes de seguiment,
tot i les seves limitacions.
15
1,18 hores (1,31 hores segons les fixes)i
els de Turisme, 1,31 hores (1,66 segons
les fitxes).
És interessant de destacar que, si
el trimestre feia tres setmanes que havia
comparem aquestes dades amb les
començat, la setmana que al gràfic
obtingudes a l’NSSE en aquest apartat,
consta com a 1 correspon a la setmana 4
observem que hi ha diferències
del trimestre. Per tant, les setmanes
significatives que porten a concloure que
analitzades van de la 4 a la 10 del
tant els estudiants de Ciències
trimestre.
Empresarials com els de Turisme de
l’EUM dediquen menys hores a l’estudi
Els intervals es mouen entre 8 i 20 hores
que els estudiants americans.
a Ciències Empresarials diürn, entre 7 i
16 hores a Ciències Empresarials nocturn
Concretament, de l’estudi NSSE se’n
i entre 9 i 17 hores a Turisme.
desprèn que els estudiants de la categoria
Baccalaureate Colleges-Liberal Arts,
Al quadre adjunt es presenta l’evolució
categoria que inclou els estudiants de
de la mitjana d’hores setmanals d’estudi
Ciències Empresarials i de Turisme,
en cada titulació.
dediquen a l’estudi i a la preparació de
les assignatures una mitjana de 15,62
hores setmanals.
A mesura que van avançant les setmanes del trimestre, les hores d’estudi
dels estudiants no sempre
manifesten un augment
progressiu, sinó que hi ha
alts i baixos.
A. Evolució de les hores d’estudi durant les
set primeres setmanes
A mesura que van avançant les setmanes
del trimestre, les hores de dedicació dels
estudiants van variant. No sempre
manifesten un augment progressiu sinó
que hi ha alts i baixos.
Per interpretar degudament les dades
que apareixen als gràfics, cal recordar
que, donat que quan es va iniciar l’estudi
Mitjana a
Ciències
Empresarials
(diürn)
Mitjana a
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Mitjana a
Turisme
Mitjana setmana 1
9,08 h
8,04 h
12,23 h
Mitjana setmana 2
9,71 h
7,23 h
10,16 h
Mitjana setmana 3
8,07 h
8,3 h
9,3 h
Mitjana setmana 4
8,62 h
7,41 h
10,59 h
Mitjana setmana 5
13,08 h
8,56 h
9,98 h
Mitjana setmana 6
15,47 h
12,94 h
12,55 h
Mitjana setmana 7
20,15 h
16,82 h
17,51 h
Mitjanes setmanals d’hores
d’estudi
Hores d’estudi setmanals per titulació
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
NB: Cal recordar que la setmana 1 correspon a la quarta del trimestre
16
40
36
32
28
24
20
16
12
8
4
0
1 setmana
3 setmana
2 setmana
5 setmana
4 setmana
7 setmana
6 setmana
Mitjana d'hores d'estudi setmanals a C. Emp. (diürn)
40
36
32
28
24
20
16
12
8
4
0
1 setmana
3 setmana
2 setmana
5 setmana
4 setmana
7 setmana
6 setmana
Mitjana d'hores d'estudi setmanals a C. Emp. (nocturn)
40
36
32
28
24
20
16
12
8
4
0
1 setmana
3 setmana
2 setmana
5 setmana
4 setmana
7 setmana
6 setmana
Mitjana d'hores d'estudi setmanals aTurisme
17
Pel que fa a Ciències Empresarials
B. Com es distribueixen les hores d’estudi
entre els dies de la setmana?
nocturn, en canvi, la diferència entre els
dies laborables i el cap de setmana, es fa
Respecte a quins dies de la setmana els
més notable. El dissabte estudien una
estudiants dediquen més hores a l’estudi,
mitjana de 2,4 hores (dissabte) i de 2,27
segons apunten les fitxes de seguiment,
hores el diumenge. La resta de dies, de
no es pot dir que hi hagi una tendència
dilluns a divendres, les mitjanes es
que coincideixi en totes les titulacions.
troben entre 0,76 i 1,12 hores.
Mentre que els estudiants de Ciències
Empresarials diürn i nocturn
Als estudis de Turisme tampoc hi ha
intensifiquen les hores d’estudi durant
diferència entre els dies lectius i el cap
els caps de setmana, trobem que els de
de setmana, sinó que estudien de
Turisme és just els caps de setmana quan
manera regular al llarg de tota la
baixen les hores, i quan estudien més és
setmana. Precisament els dies que
dimarts i dijous.
estudien més, com hem comentat
anteriorment, són els dimarts (1,96
A Ciències Empresarials la dedicació a
hores) i els dijous (1,98 hores). La resta
l’estudi es mostra regular i constant al
de dies la mitjana va d’1,11 a 1,81 hores.
llarg de tota la setmana, i el cap de
setmana el que fa fins i tot és augmentar
lleugerament. Ara bé, el divendres si que
la mitjana d’hores d’estudi es redueix
gairebé fins la meitat.
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0
0
dilluns
dimecres
dimarts
divendres
dijous
diumenge
dissabte
Dilluns
Dimecres
Dimarts
Mitjana d'hores d'estudi per dia a C. Emp. (diürn)
18
Divendres
Dijous
Diumenge
Dissabte
Mitjana d'hores d'estudi diàries a C. Emp. (nocturn)
6
5
4
Els estudiants de rendiment acadèmic alt
són, en tots els casos,
els que més hores inverteixen a l’estudi.
3
2
1
0
Dilluns
Dimecres
Dimarts
Divendres
Dijous
Diumenge
Dissabte
Mitjana d'hores d'estudi per dia a Turisme
rendiment baix; i els de rendiment alt
C. Com varien les hores d’estudi de:
A) En funció del rendiment acadèmic
quasi la tripliquen.
En la relació rendiment acadèmic – hores
Cal destacar el fet que, si comparem
d’estudi, es confirma el fet que els
aquestes dades amb les obtingudes de
estudiants de rendiment alt són els que
l’NSSE veiem que els estudiants de
més hores d’estudi i treball inverteixen
rendiment alt de la UPF s’aproximen a la
fora de l’aula amb diferència, i els
mitjana general dels estudiants
estudiants de rendiment baix i mitjà,
participants a l’NSSE, que recordem que
són els que n’hi dediquen menys. Aquest
presentaven una mitjana d’hores de
fet es dóna tant a la titulació de Ciències
dedicació de 15,62. I fins i tot als estudis
Empresarials, diürn i nocturn, com a la
de Turisme, els estudiants de rendiment
de Turisme.
alt sobrepassen amb escreix la mitjana
A Turisme, els estudiants de rendiment
dels de l’NSSE.
mitjà, doblen la mitjana dels de
Mitjana setmanal
a Ciències
Empresarials
(diürn)
Desv.
Tip.
Mitjana setmanal
a Ciències
Empresarials
(nocturn)
Desv.
Tip.
Mitjana setmanal a Turisme
Desv.
Tip.
Rendiment baix
9,25 h
3,99
5,55 h
2,95
6,69 h
2,18
Rendiment mitjà
11,72 h
4,76
8,36 h
4,68
12,08 h
3,46
Rendiment alt
12,62 h
6,93
11,95 h
5,59
17,47 h
6,9
Rendiment
acadèmic
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
19
Com s’observa als gràfics, a Ciències
estudiants de tots els rendiments. Pel
Empresarials diürn hi ha força
que fa als de rendiment baix
homogeneïtat en els estudiants de
pràcticament tots els estudiants es
rendiment baix, i el gruix d’estudiants es
concentren per sobre de la mitjana dels
troba concentrat al voltant de la
de la seva categoria, mentre que en els
mitjana, En canvi, hi ha molta dispersió
de rendiment alt la majoria estan
entre els estudiants de rendiment alt, i
concentrats per sota de la mitjana.
tot i que la mitjana sigui de 12,62 hores,
una àmplia majoria d’estudiants es
Pel que fa a Turisme, on hi ha més
troben concentrats per sota d’aquesta
dispersió és entre els estudiants de
mitjana.
rendiment alt i fins i tot veiem que, bo i
que la mitjana és de 17,47, la majoria
A Ciències Empresarials nocturn encara
d’estudiants estudien un volum d’hores
hi ha més homogeneïtat entre els
que superen la mitjana.
40
30
20
10
0
N=
2
3
5
Rendiment baix
Rendiment mitjà
Rendiment alt
Mitjana d'hores d'estudi per rendiment acadèmic a C. Emp. (diürn)
40
40
30
30
14
20
20
3
10
10
0
0
N=
3
6
6
Rendiment baix
Rendiment mitjà
Rendiment alt
N=
Mitjana d'hores d'estudi per rendiment acadèmic a C. Emp. (nocturn)
20
8
10
6
Rendiment baix
Rendiment mitjà
Rendiment alt
Mitjana d'hores d'estudi setmanals per rendiment acadèmic a Turisme
titulació, modalitat nocturn, és al darrer
b) En funció del curs
curs quan més hores dediquen a l’estudi
Respecte a la mitjana d’hores de
(11,21), i el curs que n’hi dedica menys
dedicació en els diferents cursos,
és segon (6,78).
assenyalar que hi ha força diferències
entre una titulació i l’altra.
A la titulació de Turisme torna a ser
segon curs quan els estudiants
D’una banda, a Ciències Empresarials
inverteixen més hores en l’estudi fora de
diürn, el curs que dedica més hores a
l’aula (14,75) i el que menys, tercer (9,9).
estudiar i a treballar fora de l’aula és
Aquesta titulació coincideix amb la de
segon (17,64) i, curiosament, el que n’hi
Ciències Empresarials diürn.
dedica menys i amb diferència és el
darrer, tercer (5,81). A la mateixa
Ciències
Empresarials
(diürn)
Desv.
Tip.
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Desv.
Tip.
Turisme
Desv.
Tip.
Primer
12,81 h
4,05
10,44 h
5,44
10,18 h
3,98
Segon
17,64 h
4,29
6,78 h
2,89
14,75 h
7,90
Tercer
5,81 h
1,55
11,21 h
6,72
9,9 h
4,10
Curs
Hores d’estudi setmanals per cursos i per titulació
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes a les fitxes de seguiment)
El fet que en algun cas hi hagi davallades
complimentat les fitxes de seguiment,
tan notables entre alguns cursos, es pot
estiguin matriculats de menys
atribuir a diferents fets. Per exemple a la
assignatures en el curs en qüestió.
possible descompensació de la càrrega
lectiva o també que alguns d’ells ja estan
Si tenim en compte el comportament
treballant o fent pràctiques o cursant
que es dóna en els diferents cursos,
alguna assignatura que tenen
observem el següent en els gràfics:
endarrerida. Cal considerar també la
possibilitat que els estudiants que han
21
40
40
30
30
20
20
10
10
14
0
0
N=
5
2
3
Primer
Segon
Tercer
N=
4
6
5
Primer
Segon
Tercer
Mitjana d'hores d'estudi setmanals per curs a C. Emp (nocturn)
Mitjana d'hores d'estudi per curs a C. Emp. (diürn)
40
30
20
10
0
N=
10
8
6
Primer
Segon
Tercer
Mitjana d'hores d'estudi setmanals per curs a Turisme
A Ciències Empresarials diürn, on hi ha
comportament dels estudiants en els
més dispersió és en els estudiants de
diferents cursos. El que varia més és
primer. Fixem-nos que el gruix
primer, on trobem més dispersió entre
d’estudiants es situa per sobre de la
els estudiants.
mitjana. A segon, hi ha molta
concentració entorn de la mitjana,
A Turisme, el curs que mostra més
mentre que a tercer s’hi detecta certa
dispersió és segon, tal com ho evidencia
homogeneïtat.
la llargada de la caixa. En aquest curs, la
concentració dels estudiants es troba per
A Ciències Empresarials nocturn hi ha
força homogeneïtat pel que fa al
22
sobre la mitjana.
mitjana és més alta en el cas de les noies,
c) En funció del gènere
comparativament, la diferència no és tan
Pel que fa a la diferència d’hores de
acusada: 7,03 hores els nois i 11,76 hores
dedicació a l’estudi entre els nois i les
les noies.
noies, comprovem que ambdues
titulacions coincideixen en el fet que les
A Turisme, els nois estudien una mitjana
noies dediquen un temps superior a
de 8,27 hores mentre que les noies
l’estudi que els nois.
també la superen, arribant a 12,11.
A Ciències Empresarials diürn la
Caldria veure si aquest diferencial
diferència és molt notable. La mitjana
correlaciona positivament amb els
d’estudi de les noies (13,76) dobla la dels
resultats acadèmics dels nois i de les
nois (6,8). A la mateixa titulació,
noies.
modalitat nocturn, tot i que també la
40
36
A les dues titulacions,
les noies estudien més
que els nois. Caldria
veure si aquest diferencial correlaciona positivament amb els resultats acadèmics.
32
28
24
20
16
12
8
4
0
Dona
Home
Mitjana d'hores d'estudi per gènere a C. Emp. (diürn)
40
40
36
36
32
32
28
28
24
24
20
20
16
16
12
12
8
8
4
4
0
0
Dona
Dona
Home
Mitjana d'hores d'estudi setmanals per gènere a C. Emp. (nocturn)
23
Home
Mitjana d'hores d'estudi setmanals per gènere a Turisme
c) En funció de la procedència: PAAU,
CFGS i FP2, PAAU+Inici en una altra
universitat i majors de 25 anys
Hi ha diferències en la quantitat de
temps que els estudiants dediquen a
l’estudi fora de l’aula, depenent de si van
accedir a cursar els estudis havent fet les
Proves d’Accés a la Universitat (PAAU),
el Cicle Formatiu de Grau Superior
(CFGS) i Formació Professional (FP), les
PAAU i l’inici d’algun estudi en una altra
universitat o bé sent majors de 25 anys.
Aquestes són les cinc modalitats per les
quals els estudiants participants a
l’estudi poden haver accedit a Ciències
Empresarials o a Turisme.
desenvolupat algun curs en una altra
universitat, són els que destinen una
mitjana de temps més alta a l’estudi fora
de l’aula.
En canvi, a Ciències Empresarials
nocturn són els que procedeixen de la
via “majors de 25 anys”.
I pel que fa a Turisme, els que destinen
més hores a estudiar fora de l’aula, són
els que accedeixen a la universitat a
través de les PAAU.
Al quadre comparatiu següent
s’assenyala la mitjana d’hores dedicades
a l’estudi setmanalment a partir de la via
A Ciències Empresarials diürn, els
d’accés, en les diferents titulacions:
estudiants que van accedir a la
universitat havent fet les PAAU i havent
Via d’accés
PAAU
Mitjana d’hores
d’estudi setmanals
a Ciències
Empresarials
(diürn)
Mitjana d’hores
d’estudi setmanals
a Ciències
Empresarials
(nocturn)
Mitjana d’hores
d’estudi
setmanals
a Turisme
11,02 h
6,32 h
12,18 h
FP
5,78 h
CFGS i FPII
9,98 h
9,84 h
PAAU i Inici
Universitat
20,67 h
7,71 h
Majors de
25 anys
9,94 h
16,96 h
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
40
40
30
30
12
14
20
20
10
10
0
N=
0
N=
4
PAAU
20
1
3
PAAU
FP
PAAU+Inici Universit
Mitjana d'hores d'estudi setmanals per procedència a Turisme
24
9
1
1
PAAU + INICI UNIVERS
CFGS, FPII
MAJORS 25 ANYS
Mitjana d'hores d'estudi setmanal per procedència a C. Emp. (nocturn)
40
nocturn hi ha un increment en la
dedicació a l’estudi diari respecte a les
setmanes del període lectiu.
30
En canvi, a la titulació de Turisme les
hores d’estudi diàries que els estudiants
20
dediquen durant les setmanes del
període no lectiu, a primer i segon són
inferiors respecte del que és habitual
10
durant el període lectiu. Aquest fet pot
ser degut a que en aquests cursos, les
0
N=
6
3
PAAU
assignatures tinguin un tipus d’avaluació
1
CFGS, FP2 PAAU + INICI UNIVERS
Mitjana d'hores d'estudi setmanals per procedència a C. Emp. (diürn)
més continuada, que es va corregint al
llarg del curs. Això podria explicar que
els estudiants no acumulessin hores
d’estudi en el període d’exàmens.
2.2. Quina és la dedicació a l’estudi en
període d’exàmens?
A les taules següents s’indica la mitjana
d’hores d’estudi diàries corresponents en
un període i en l’altre.
Durant les setmanes en què no hi ha
classe, en el cas dels estudis de Ciències
Empresarials tant de diürn com de
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període lectiu)
Desv.
Tip.
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període d’exàmens)
Desv.
Tip.
Variació
d’hores
Primer
1,83 h
0,57
3,05 h
0,65
+ 1,22 h
Segon
2,52 h
0,61
3,10 h
1,81
+ 0,58 h
Tercer
0,83 h
0,22
1,57 h
1,81
+ 0,74 h
Curs
Comparació de les mitjanes d’hores d’estudi amb el curs a C. Empresarials (diürn)
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període lectiu)
Desv.
Tip.
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període d’exàmens)
Desv.
Tip.
Variació
d’hores
Primer
1,49 h
0,77
2,86 h
1,41
+ 1,37 h
Segon
0,96 h
0,41
3,91 h
3,65
+ 2,95 h
Tercer
1,60 h
0,96
2,97 h
0,82
+ 1,37 h
Curs
Comparació de les mitjanes d’hores d’estudi amb el curs a C. Empresarials (nocturn)
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període lectiu)
Desv.
Tip.
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període d’exàmens)
Desv.
Tip.
Variació
d’hores
Primer
1,45 h
0,56
0,92 h
0,9
- 0,53 h
Segon
2,10 h
1,12
3,15 h
1,99
+ 1,05 h
Tercer
1,43 h
0,59
1,23 h
0,67
- 0,2 h
Curs
Comparació de les mitjanes d’hores d’estudi amb el curs a Turisme
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
25
Òbviament, quan es té en compte la
la mitjana d’hores d’estudi durant el
variable del rendiment acadèmic, el
període d’exàmens, si bé molt
resultat s’ha de matisar. En aquest sentit
lleugerament; però els estudiants de
destaca que a la titulació de Ciències
rendiment alt el que fan és disminuir-les,
Empresarials (tant diürn com nocturn)
fet que podria trobar la seva explicació
durant el període d’exàmens sí que en
amb el que comentàvem més amunt. Si
tots els casos hi ha un augment en la
l’avaluació s’ha anat fent a partir del
mitjana d’hores d’estudi. A Ciències
lliurament de pràctiques continuades,
Empresarials diürn, aquest augment és
sembla raonable que en arribar al
més remarcable justament en el cas dels
període d’exàmens, aquells estudiants de
estudiants de rendiment acadèmic alt i
rendiment acadèmic alt, que ja ho han
mitjà.
anat lliurant al larg del període lectiu, en
aquesta època no hagin d’augmentar el
Però a Turisme no passa ben bé el
volum d’hores de dedicació a l’estudi.
mateix. Els estudiants de rendiment baix
i mitjà sí que es pot dir que augmenten
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període lectiu)
Desv.
Tip.
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període d’exàmens)
Desv.
Tip.
Variació
d’hores
Baix
1,32 h
0,57
1,59 h
1,85
+ 0,27 h
Mitjà
1,67 h
0,68
3,17 h
1,11
+ 1,5 h
Alt
1,8 h
0,99
3h
1,05
+ 1,2 h
Rendiment
acadèmic
Comparació de les mitjanes d’hores d’estudi amb el rendiment acadèmic a C. Empresarials (diürn)
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període lectiu)
Desv.
Tip.
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període d’exàmens)
Desv.
Tip.
Variació
d’hores
Baix
0,79 h
0,42
2h
,
+ 1,21 h
Mitjà
1,19 h
0,66
4,27 h
2,74
+ 3,08 h
Alt
1,7 h
0,79
2,54 h
1,12
+ 0,84 h
Rendiment
acadèmic
Comparació de les mitjanes d’hores d’estudi amb el rendiment acadèmic a C. Empresarials (nocturn)
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període lectiu)
Desv.
Tip.
Mitjana d’hores
d’estudi diari
(període d’exàmens)
Desv. Tip.
Variació
d’hores
Baix
0,95 h
0,31
1,72 h
1,55
+ 0,77 h
Mitjà
1,72 h
0,49
2,02 h
1,47
+ 0,3 h
Alt
2,5 h
0,97
1,3 h
2,16
- 1,2 h
Rendiment
acadèmic
Comparació de les mitjanes d’hores d’estudi amb el rendiment acadèmic a Turisme
(Font: elaboració pròpia segons les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
26
estudiants de la modalitat de diürn i un
2. Activitats i hàbits d’estudi
27,59% del temps en la de nocturn.
En aquest apartat s’ofereix una estimació
A Turisme, el segon lloc, quant a
respecte a com acostumen a invertir les
percentatge de temps dedicat a una
hores que dediquen a l’estudi, els
activitat, l’ocupa l’acció de passar a net i/
estudiants de Ciències Empresarials i els
o fer resums o esquemes dels apunts
de Turisme. És a dir, quines accions
presos a classe (22,96%).
realitzen fora de l’aula i quins hàbits
presenten.
Per tant, es pot dir que les activitats a
partir de les quals els estudiants de
2.1. En període lectiu
Turisme i de Ciències Empresarials solen
estudiar fora de l’aula se centren
En període lectiu, hi ha força similituds
principalment en la realització
entre les activitats que més fan els
d’exercicis i/o treballs de curs i en
estudiants de Ciències Empresarials i de
l’estudi dels apunts presos a classe.
Turisme a l’hora d’estudiar fora de l’aula,
tot i que Ciències Empresarials de diürn i
Respecte a l’activitat de cercar fonts
nocturn no coincideixen plenament,
bibliogràfiques, comparativament, els
segons indiquen les fitxes de seguiment.
que més temps hi destinen són en
primer lloc, els estudiants de Turisme i
A Ciències Empresarials diürn, a
seguidament, els d’Empresarials diürn.
l’activitat que més temps dediquen els
Malgrat tot, el percentatge de temps que
estudiants a l’hora d’estudiar i preparar-
s’hi dedica oscil·la entre l’1 i el 2% del
se una assignatura és a la realització de
temps total d’estudi.
treballs de curs, amb un 24,42% del
temps setmanal total que inverteixen a
En l’altre extrem destaca com una de les
l’estudi.
activitats menys freqüents: assistir a la
tutoria d’algun professor, perquè a
A Ciències Empresarials nocturn, l’acció
diferència de la resta que els estudiants
que més temps ocupa als estudiants
declaren menys freqüent, suposadament
quan estudien fora de l’aula és la
aquesta com a mínim no hauria de sortir
realització d’exercicis pràctics (30,96%).
en aquesta segona llista.
Pel que fa als estudiants de Turisme,
Als quadres de la pàgina següent es
també és la realització de treballs de curs
mostren els percentatges de temps que
l’activitat a la qual dediquen més temps
els estudiants d’una titulació i l’altra
a l’hora d’estudiar una assignatura
dediquen a la realització de les diferents
(24,87%).
activitats a l’hora d’estudiar fora de
l’aula.
En segon lloc trobem que tots els
estudiants de Ciències Empresarials, el
En el segon es recullen aquelles activitats
que més fan és estudiar directament dels
que pràcticament no fan mai. Com es
apunts presos a classe, amb un 24,03%
veu el percentatge de temps dedicat és
del temps total d’estudi en el cas dels
pràcticament nul.
27
Ciències
Empresarials
(diürn)
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
Fer treballs de curs
24,42 %
10,70 %
24,87 %
Fer exercicis pràctics
23,36 %
30,96 %
10,66 %
Estudiar directament dels apunts de classe
24,03 %
27,59 %
22,7 %
Passar a net i/o fer resums o esquemes dels apunts
de classe
20,13 %
18,58 %
22,96 %
Fer resums o esquemes d’alguna lectura i/o llibre
2,59 %
3%
3,33 %
Estudiar directament d’alguna lectura i/o llibre
0,48 %
2,52 %
2,5 %
Consultar i/o utilitzar Internet
4,22 %
1,86 %
9,33 %
Cercar fonts bibliogràfiques
1,3 %
0,54 %
2,14 %
Activitats
Activitats d’estudi que els estudiants declaren com a més freqüents
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
Ciències
Empresarials
(diürn)
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
0%
0,21 %
0,14 %
0,18 %
0,78 %
0,49 %
Visitar exposicions
0%
0,16 %
0%
Veure pel·lícules o documentals
0%
0,27 %
0,61 %
Activitats
Assistir a la tutoria d’algun professor
Assistir a conferències o xerrades
Activitats d’estudi que els estudiants declaren com a menys freqüents
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
Adonem-nos que els estudiants de
Quan es tracta d’exercicis o lectures que
Turisme destinen força més temps a
el professor considera obligatòries, els
consultar i/o utilitzar Internet que els de
estudiants varien poc els seus hàbits, ja
Ciències Empresarials nocturn; i dins de
que en aquest cas, un 32,8% dels
les activitats que, en general, en totes les
estudiants a Ciències Empresarials diürn,
titulacions s’hi destina menys temps,
un 22,7% a Ciències Empresarials
una de les que es podria presentar amb
nocturn i un 19,6% a Turisme, responen
més diferències entre una titulació i
que sovint o molt sovint es preparen
l’altra és l’assistència a conferències o
aquestes activitats.
xerrades.
En aquest sentit, el comportament entre
D’altra banda, segons les dades
els diferents cursos es pot dir que no
procedents de les enquestes, les dues
varia massa.
titulacions coincideixen en el fet que
pràcticament tots els estudiants (89% a
Ciències Empresarials nocturn, 92,6% a
Ciències Empresarials diürn i 100% a
Turisme) van a classe sense haver
preparat els exercicis o les lectures
demanades pel professor.
28
Respecte a la manera de fer els exercicis i
d’Internet i no tant a l’ús de fonts
treballs que han de lliurar, segons les
bibliogràfiques, ja que com queda
enquestes, un 61,8% dels estudiants de
evidenciat tant als gràfics com a les
Ciències Empresarials diürn, un 54,8%
taules de percentatges, el temps que
dels estudiants de nocturn i un 53,9%
dediquen a la consulta de fonts
dels de Turisme comenten que sovint o
bibliogràfiques és molt escàs, sobretot als
molt sovint acostumen a integrar
estudis de Ciències Empresarials
informació de diverses fonts i recursos a
nocturn, en els quals aquesta consulta
l’hora de fer un treball. Pel que es
els ocupa només un 0,54 % del temps
desprèn de les dades es pot pensar que
total que dediquen a l’estudi. En canvi, a
aquestes fonts i recursos que utilitzen
Ciències Empresarials diürn i a Turisme
per completar els treballs, segurament es
aquest temps esdevé un xic més alt.
refereixen principalment a l’ús
Estudi apunts
Esquemes apunts
Estudi apunts
Estudi apunts
Esquemes llibres
Esquemes llibres
Estudi llibres
Estudi llibres
Exercicis pràctics
Exercicis pràctics
Treball de curs
Treball de curs
Internet
Internet
Aula Global
Aula Global
Fonts bibliogràf.
Fonts bibliogràfique
Tutories professors
Tutoria professors
Conferències
Conferències
Exposició
Exposicions
Pel·lícula
Pel·lícules
Altres
Altres
0
20
40
60
80
100
0
% d'hores d'estudi setmanals a C. Emp. (diürn)
20
40
60
80
100
% d'hores d'estudi període lectiu a C. Emp (nocturn)
Esquemes apunts
Estudi apunts
La font d’informació
que els estudiants
més utilitzen a
l’hora de completar
els seus treballs és
Internet.
Esquemes llibres
Estudi llibres
Exercicis
Treball de curs
Internet
Aula Global
Fonts bibliogràfique
Tutories professors
Conferències
Exposicions
Pel·lícules
Altres
0
20
40
60
80
% d'hores d'estudi periode lectiu aTurisme
29
100
I pel que fa als estudis de Turisme, el
A. Quin paper tenen les tutories
individualitzades?
41,2% van a les tutories de les classes
Com a activitat docent fora de l’aula cal
parar atenció a com es desenvolupa
l’acció tutorial. En aquest sentit cal
destacar que tant a Ciències Empresarials
com a Turisme, l’assistència a les tutories
dels professors és pràcticament nul·la:
com hem vist en l’anterior apartat, els
estudiants de Ciències Empresarials
diürn no hi destinen temps; els de
nocturn, un 0,21% i els de Turisme, un
0,14%.
teòriques i força menys, un 20,5%, a les
de les classes pràctiques.
D’altra banda, quan assisteixen a les
tutories individuals, els estudiants no
solen parlar massa de l’assignatura i dels
dubtes que tenen, i tampoc dels seus
plans de futur professional.
La titulació en què més estudiants parlen
habitualment dels seus plans de futur
amb els professors quan van a tutoria és
Contrastant aquestes dades, amb les que
ofereixen les enquestes, els percentatges
d’assistència a les tutories canvien
Turisme, amb un 18,6%.
En aquest sentit, el comportament entre
els diferents cursos no varia.
depenent de si es tracta de tutories
corresponents a les classes teòriques o a
les classes pràctiques.
En el cas de Ciències Empresarials diürn,
el 67,2% dels estudiants comenten que
sovint o molt sovint assisteixen a les
tutories amb els professors quan es tracta
de classes teòriques, però només ho fan
un 41,3% quan es tracta de tutories de
les classes pràctiques.
2.2. En període d’exàmens
En període d’exàmens, l’activitat
principal deixa de ser la realització de
treballs de curs o d’exercicis pràctics per
esdevenir l’estudi dels apunts que es
prenen a classe. A aquesta activitat els
estudiants de Ciències Empresarials
diürn hi dediquen un 55,73% del temps
total d’estudi; els de Ciències
A Ciències Empresarials nocturn, el 67%
dels estudiants sovint o molt sovint van
a les tutories de les classes teòriques i el
27,7% hi van quan es tracta de tutories
vinculades a classes pràctiques.
Empresarials nocturn, un 70,43%, i els
de Turisme, un 63,43%.
En segon lloc, a Ciències Empresarials,
l’activitat a la que més es dediquen els
estudiants és a la realització d’exercicis
L’assistència a les
tutories dels professors
és pràcticament nul·la.
pràctics, amb un 20,86% del temps a
Ciències Empresarials diürn i un 16,79%
a Ciències Empresarials nocturn. A
Turisme, en canvi, la segona activitat
més practicada en aquest període és a la
realització de treballs de curs.
30
Seguidament, els estudiants de Ciències
Finalment, destacar que mentre a
Empresarials diürn es dediquen a la
Turisme i a Ciències Empresarials diürn
realització de treballs de curs, mentre
continuen dedicant temps a l’acció de
que a Turisme se centren en l’acció de
consultar i/o utilitzar Internet, en aquest
passar a net i/o fer resums o esquemes
cas durant el període d’exàmens l’acció
dels apunts que es prenen a classe.
que encara obté uns valors més
insignificants que en el període lectiu, és
A continuació, sí que són les activitats de
l’assistència a les tutories
passar a net els apunts i/o fer esquemes
individualitzades amb els professors.
dels apunts de classe i d’algunes lectures
les que compten amb més dedicació per
part dels estudiants.
Esquemes apunts
Estudi apunts
Esquemes llibres
Estudi llibres
Exercicis pràctics
Treball de curs
Internet
Aula Global
Fonts bibliog.
Tutories professors
Conferències
Exposicions
Esquemes apunts
Pel·lícules
Estudi apunts
Altres
Esquemes llibres
0
20
40
60
80
100
% d'hores d'estudi exàmens a C. Emp (diürn)
Estudi llibres
Exercicis pràctics
Treball de curs
Internet
Aula Global
Fonts bibliogràfi.
Tutoria professors
Esquemes apunts
Conferència
Estudi apunts
Exposicio
Esquemes llibres
Pel·lícula
Estudi llibres
Altres
Exercicis pràctics
0
Treball de curs
Internet
20
40
60
80
100
% d'hores d'estudi període d'exàmens a Turisme
Aula Global
Fonts bibliogràfique
Tutoria professors
Conferències
Exposicions
Pel·lícules
Altres
0
20
40
60
80
100
%d'hores d'estudi exàmens a C. Emp. (nocturn)
31
2.3. S’estudia i treballa en equip o
Ambdues titulacions coincideixen força
individualment? A casa o a la
en les dades respecte al lloc on
Universitat?
acostumen a fer-ho. A la biblioteca hi
estudien el 26,5% dels estudiants, tant
Segons assenyalen les enquestes, podem
dir que l’estudi i el treball de l’estudiant
fora de l’aula, basat principalment en la
realització de treballs i exercicis, i en
l’estudi directe dels apunts de classe,
segons el que comentàvem en els
els de Ciències Empresarials modalitat
diürn com nocturn, i el 21,2% dels de
Turisme. Les sales d’estudi i/o aules
d’informàtica són preferides pels
estudiants de Ciències Empresarials
abans que la biblioteca. Segons les dades
de l’enquesta, un 36,9% dels estudiants
anteriors apartats, són processos
de la modalitat de diürn estudien sovint
autònoms que es duen a terme de
o molt sovint en aquest espai. De la
manera totalment individual.
modalitat de nocturn, ho solen fer un
A Ciències Empresarials diürn un 79,4%
i a Turisme encara més, un 81,1%,
responen que mai o únicament algunes
vegades estudien i/o treballen en grup. A
Ciències Empresarials nocturn aquest
percentatge disminueix força (66,6%), de
manera que els estudiants d’aquesta
modalitat són, en la mesura del possible,
dels que més solen estudiar en grup.
A l’NSSE, en canvi, tan sols un 5,5% mai
estudien en grup i el 53,5% dels
estudiants treballen freqüentment amb
companys de classe fora de l’aula.
40,5%. En canvi, els estudiants de
Turisme són els que menys ús farien
d’aquest espai, un 26%.
Però el lloc on més estudiants
acostumen a estudiar fora de l’aula és al
seu domicili particular; el 88,8% dels
estudiants de Ciències Empresarials
diürn, el 76,7% dels de Ciències
Empresarials nocturn i el 83% dels de
Turisme afirmen que sovint o molt
sovint estudien a casa sols.
No es pot dir que en aquest aspecte hi
hagi diferències significatives o
tendències clares entre els cursos.
32
3. Quin ús fa l’estudiant dels recursos
En aquest cas, comparativament, els que
bibliogràfics i de la biblioteca?
menys treuen llibres de la biblioteca són
els estudiants de Ciències Empresarials
Com s’ha comentat en l’anterior apartat
respecte l’ús que fan els estudiants de la
biblioteca com espai per estudiar, cal dir
que el 26,5% dels estudiants de Ciències
Empresarials (tant diürn com nocturn) i
el 21,2% dels de Turisme, hi solen
nocturn, tot i que ho fan de manera
habitual un 49,3% dels estudiants.
Per cursos, els que més coincideixen en
els tres casos a l’hora de fer ús del servei
de préstec són primer i segon, ja que a
estudiar de manera habitual.
Ciències Empresarials diürn, els que més
Ara bé, segons les dades del qüestionari
segon curs; a Ciències Empresarials
acostumen a treure llibres són primer i
respecte l’ús que fan els estudiants del
servei de préstec de la biblioteca, cal
destacar que és molt intens, tenint en
compte el què sol ser habitual en altres
titulacions de la UPF. El 72,56% dels
estudiants de Ciències Empresarials
diürn acostumen a treure llibres de la
biblioteca amb freqüència. I pel que fa
als de Turisme, un 68,76% també
nocturn, primer, i finalment a la
titulació de Turisme és segon.
En els quadres següents es mostren els
resultats obtinguts en les enquestes
davant la pregunta de si els estudiants
treuen llibres de la Biblioteca i sobre si la
utilitzen com un espai per estudiar, en
les diferents titulacions i per cursos.
utilitzen el servei de préstec
habitualment.
Treus llibres de la Biblioteca?
Ciències
Empresarials
(diürn)
Primer
Segon
Tercer
0%
0%
6,3%
Algunes vegades
17,2%
40%
18,8%
Sovint
51,7%
35%
37,5%
31%
25%
37,5%
Primer
Segon
Tercer
Mai
2,5%
7,7%
11,1%
Algunes vegades
40%
64,2%
44,4%
Sovint
50%
30,8%
29,6%
Molt sovint
7,5%
15,4%
14,8%
Primer
Segon
Tercer
Mai
4,2%
0%
8,3%
Algunes vegades
16,7%
31,3%
33,3%
Sovint
66,7%
68,8%
25%
Molt sovint
12,5%
0%
33,3%
Mai
Molt sovint
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes del qüestionari)
33
Estudies a la biblioteca?
Ciències
Empresarials
(diürn)
Primer
Segon
Tercer
Mai
26,7%
14,3%
5,9%
Algunes vegades
46,7%
71,4%
52,9%
Sovint
13,3%
14,3%
41,2%
Molt sovint
13,3%
0%
0%
Primer
Segon
Tercer
Mai
41%
28,6%
20%
Algunes vegades
41%
14,3%
56,7%
Sovint
15,4%
21,4%
20%
Molt sovint
2,6%
35,7%
3,3%
Primer
Segon
Tercer
Mai
37,5%
35,3%
45,5%
Algunes vegades
37,5%
47,1%
36,4%
Sovint
12,5%
11,8%
18,2%
Molt sovint
12,5%
5,9%
0%
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes del qüestionari)
34
4. Es fa ús dels recursos informàtics i
professor, pràcticament la meitat dels
d’Internet?
estudiants en tots els casos, el fan servir
amb freqüència: a Ciències Empresarials
diürn, un 50,8%, percentatge molt
Pel que evidencien les dades obtingudes
semblant al de la modalitat de nocturn,
del qüestionari, la gran majoria dels
que és del 49,4% o en el cas dels
estudiants utilitzen Internet com a eina
estudiants de Turisme és del 47%.
complementària per al seu treball i
estudi personal.
Destaca el fet que contràriament a
l’elevat ús d’Internet com a element
Considerant Internet com a recurs i font
habitual per a l’estudi personal, el que
d’informació, un 83,3% dels estudiants
obté uns percentatges força baixos és l’ús
de Ciències Empresarials diürn, força
de l’ordinador. Els estudiants, pel que
superior al percentatge d’estudiants de la
mostren les dades, no solen fer ús de
modalitat nocturn (63,5%), responen
l’ordinador en si per estudiar i treballar,
que utilitzen Internet amb freqüència
sinó que aquest sempre aniria associat a
per completar la seva tasca acadèmica.
l’ús d’Internet.
Als estudis de Turisme, també un alt
També cal destacar que a l’NSSE només
percentatge (74,5%) comenten que
el 52% dels estudiants afirma utilitzar
sovint o molt sovint utilitzen Internet
per als seus treballs.
freqüentment Internet com a suport per
Pel que fa a l’ús de l’aplicació d’Internet
mai. Per tant, els índexs d’ús són
al seu estudi, i que un 17,5% no l’utilitza
superiors en el cas de la UPF.
del correu electrònic com a mitjà de
comunicació entre l’estudiant i el
Internet
(Font
d’informació)
ÚS DE LES NOVES
TECNOLOGIES
Internet
(a/e )
Ciències Empresarials
diürn
nocturn
diürn
nocturn
diürn
Mai
6,2 %
15,7 %
6,1 %
10,6 %
35,3 %
33,7 %
Algunes vegades
43,1 %
34,9 %
10,6 %
22,6 %
51,5 %
44,6 %
Sovint
24,6 %
26,5 %
39,4 %
32,3 %
11,8 %
14,5 %
Molt sovint
26,2 %
22,9 %
43,9 %
24,7 %
1,5 %
7,2 %
Ordinador
Mitjana de tots els cursos
Internet
(a/e)
Internet
(Font
d’informació)
Ordinador
Mai
15,7 %
0%
26 %
Algunes vegades
37,3 %
25,5 %
62 %
Sovint
33,3 %
30,9 %
4%
Molt sovint
13,7 %
43,6 %
8%
ÚS DE LES NOVES
TECNOLOGIES
Turisme
Mitjana de tots els cursos
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes del qüestionari)
35
nocturn
3. Com s’ensenya?
d’exercicis pràctics, debats i/o seminaris
1. Què passa dins l’aula?
hi dedica un 25,91% del temps total de
En aquest apartat es presenta una visió
aproximada de quina és la metodologia
docent emprada a Ciències Empresarials i
Turisme, i en conseqüència com aprenen
els estudiants dins de l’aula.
classe.
En relació amb l’activitat docent que
ocuparia el tercer lloc quant a dedicació
de temps a classe és diferent a cada
titulació. A Ciències Empresarials diürn
dediquen un 6,49% del temps total de
1.1. Les classes teòriques
L’acció docent principal que es posa en
pràctica a les classes teòriques de les
titulacions de Ciències Empresarials i de
Turisme és la impartició de la lliçó per
part del professor i la presa d’apunts de
l’estudiant.
En efecte, escoltar la lliçó del professor i
prendre apunts constitueix actualment el
principal mètode a través del qual es
classe a la presentació de treballs, mentre
que a la modalitat nocturn la tercera
activitat que més temps ocupa (3,24%) és
l’intercanvi de preguntes entre professor i
estudiants.
L’acció docent principal a
les classes teòriques és la
impartició de la lliçó per
part del professor.
dóna l’intercanvi entre estudiant i
professor a les classes teòriques de
Ciències Empresarials i de Turisme. Un
78,63% del temps total de classe a
Ciències Empresarials diürn, un 65,26% a
nocturn i un 70,73% a Turisme, els
estudiants es dediquen a escoltar la lliçó
del professor i a prendre apunts.
A Turisme el tercer lloc també és ocupat
per l’intercanvi de preguntes entre
professor i estudiants, amb un 7,34% del
temps total de classe.
Val a dir que segons es mostra a les fitxes
de seguiment diari, l’única activitat
alternativa a les que hem comentat, dins
Tot i que a molta distància i en tots els
casos, ocuparia el segon lloc la realització
d’exercicis pràctics, bé siguin individuals,
en grups grans o en grups reduïts, i els
debats o seminaris. Tanmateix, el
percentatge de temps que cada titulació i
cada modalitat dedica a aquesta acció, sí
que és força diferent.
de l’horari de classe, a Ciències
Empresarials nocturn és la intervenció a
classe de professors o experts externs,
aspecte que coincideix amb Turisme. En
canvi, a diürn no hi destinen
pràcticament temps.
Referent al temps que es destina a fer
proves d’avaluació continuada, podem
A Ciències Empresarials diürn el temps
que s’hi dedica és del 9,71% del temps
total de la classe i a Turisme, l’11,73%.
Però el que destaca especialment és la
titulació de Ciències Empresarials
modalitat nocturn, que a la realització
37
assenyalar que mentre que a Turisme
pràcticament no s’hi dedica temps
(0,48%), a Ciències Empresarials tant de
diürn com de nocturn sí que se n’hi
dedica: un 1,47% del temps total de
classe en el primer cas i un 1,19% en el
segon cas.
Els gràfics adjunts mostren el
percentatge de temps que es destina a
cada acció docent a les classes teòriques,
Lliçó del professor
Exercicis
respecte el temps total de classe.
Presentacions
Preguntes
Audiovisuals
Intervencions exter.
Proves d'avaluació
Altres
0
20
40
60
80
100
% del temps real de classe per activ. a Emp. (diürn)
Lliçó del professor
Exercicis
Presentació treballs
Preguntes
Audiovisuals
Intervenció exter.
Proves avaluació
Altres
0
20
40
60
80
100
% del temps real de classe a C. Emp (nocturn)
Lliçó del professor
Exercicis
Presentacions
Preguntes
Audiovisuals
Intervencions exter.
Proves d'avaluació
Altres
0
20
40
60
80
100
% del temps real de classe per activitats a Turisme
38
continuada, sobretot a diürn l’augment
1.2 Les classes pràctiques
es fa molt notable: un 12,37% del temps
Les classes pràctiques es desenvolupen de
manera diferent a cada una de les
titulacions. A Ciències Empresarials diürn
l’acció docent principal continua
consistint a explicar la lliçó per tal que
els estudiants prenguin apunts. Més de la
meitat del temps total de classe (52,7%)
se segueix destinant, com a les classes
teòriques, a aquesta acció.
total de classe a Ciències Empresarials
diürn i un 2,22% a nocturn. En canvi, a
Turisme, no s’hi destina tant de temps a
aquesta acció: un 0,48% del temps total.
Destaca especialment el fet que a la
titulació de Ciències Empresarials –tant
modalitat diürn com nocturn–, a les
classes pràctiques no hi ha interacció
entre l’estudiant i el professor a partir de
l’intercanvi de preguntes, ja que segons
En el cas de Ciències Empresarials
modalitat nocturn, canvia la metodologia
docent; l’acció principal deixa de ser
s’evidencia a les fitxes de seguiment, no
hi destinen cap temps.
l’explicació de la lliçó i esdevé la
realització d’exercicis pràctics, debats i/o
seminaris; s’hi destina més de la meitat
del temps total de classe, un 60%.
Pel que fa a les classes pràctiques de
Turisme, el docent continua destinant la
major part del temps a explicar la lliçó;
concretament un 70,48% del temps total
de classe.
Respecte a quina és la segona activitat a
la qual es dedica més temps a cada una
de les titulacions, podem dir que a la de
Ciències Empresarials diürn és la
A Ciències Empresarials
diürn i a Turisme, l’acció
docent principal a les
classes pràctiques continua
sent l’explicació de la lliçó.
En canvi, a Ciències
Empresarials nocturn,
aquesta passa a ser la
realització d’exercicis.
Turisme és comparativament, la titulació
que més temps invertiria a la formulació
de preguntes a classe: el 2,5% del temps
realització d’exercicis, debats i/o
seminaris, amb un 21,92% del temps
total. El mateix passa a Turisme, amb un
21,44% del temps total.
total.
Cal afegir que a Ciències Empresarials
nocturn es destina força temps a “Altres”
accions docents que no són detallades
I en canvi a Ciències Empresarials
nocturn és l’explicació de la lliçó del
professor, amb un 21,11% del temps total
de classe.
pels estudiants a les fitxes de seguiment.
A la pàgina següent, els gràfics mostren el
percentatge de temps que es destina a
Cal destacar que a Ciències Empresarials,
tant a la modalitat de diürn com a la de
nocturn, s’incrementa el temps dedicat a
la realització de proves d’avaluació
39
cada acció docent a les classes pràctiques,
respecte el temps total de classe.
Lliçó del professor
Exercicis
Presentacions
Preguntes
Audiovisuals
Intervencions exter.
Proves d'avaluació
Altres
0
20
40
60
80
100
% temps real de classe pràctica a Emp. (diürn)
Lliçó del professor
Exercicis
Presentació treballs
Preguntes
Audiovisuals
Professor exter.
Proves avaluacio
Altres
0
20
40
60
80
100
% del temps real de classe pràctica a C. Emp (nocturn)
Lliçó del professor
Exercicis
Presentacions
Preguntes
Audiovisuals
Intervencio exter.
Prova d'avaluació
Altres
0
20
40
60
80
100
% del temps real de classe pràctica per activ. a Turisme
40
A continuació es mostra un quadre
a les classes teòriques i a les classes
comparatiu dels percentatges de temps
pràctiques de Ciències Empresarials
que es destina a cada una de les accions,
diürn, nocturn i Turisme.
Ciències
Empresarials
(diürn)
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
CT
CP
CT
CP
CT
CP
Lliçó del professor
78,63%
52,70%
65,26%
21,11%
70,73%
70,48%
Exercicis
9,71%
21,92%
25,91%
60%
11,73%
21,44%
Presentacions de
treballs
6,49%
1%
1,7%
0%
5,65%
1,91%
Preguntes
2,46%
0%
3,24%
0%
7,34%
2,5%
Visualització de material audiovisual
0,15%
0%
0,33%
0%
2,24%
0%
Intervenció d’algun
professor extern
0,14%
0%
1,46%
0%
1,5%
0%
Proves d’avaluació
1,47%
12,37%
1,19%
2,22%
0,48%
2,85%
Altres
0,87%
12%
0,87%
16,66%
0,29%
0,79%
NB:
CT: classes teòriques
CP: classes pràctiques
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
41
apunts, i un 1,3% del temps estan
2. Què fa l’estudiant ?
desconcentrats, xifra força inferior a
2.1. Quan escolta la lliçó del professor i
pren apunts
l’obtinguda en el cas de la modalitat de
diürn.
Què fa, en realitat, l’estudiant quan diu
Als estudis de Turisme, un 74,6% del
que escolta el professor i pren apunts?
temps els estudiants escolten la lliçó i
Del total de temps invertit, en realitat no
prenen apunts, un 19,3% escolten la
sempre pren apunts i, alguns cops, es
lliçó però no prenen apunts, mentre que
manifesta obertament distret. Així, com
un 6,1% estan desconcentrats mentre a
mostren les fitxes de seguiment, del
classe el professor està explicant. En
temps total que els estudiants dediquen
aquesta acció serien els que passen més
a escoltar la lliçó, el 88,4% a Ciències
temps desconcentrats.
Empresarials diürn prenen apunts
mentre escolten la lliçó. Un 7,6% del
Ho corrobora el resultat de les enquestes,
temps escolten la lliçó però no prenen
en les quals un 95,4% dels estudiants de
apunts, i un 4% del temps consta que els
Ciències Empresarials diürn, un 84,5%
estudiants han estat desconcentrats
dels de nocturn i un 87,7% dels de
mentre el professor ha estat explicant la
Turisme afirmen que a les classes
lliçó.
teòriques sempre o gairebé sempre
escolten la lliçó i prenen apunts.
A Ciències Empresarials nocturn, un
95,5% del temps que el docent explica la
lliçó, els estudiants prenen apunts, un
3,2% escolten la lliçó però no prenen
desconcentrat
desconcentrat
4,0%
1,3%
no he pres apunts
no he pres apunts
7,6%
3,2%
he pres apunts
he pres apunts
88,4%
95,5%
Ciències Empresarials (nocturn)
Ciències Empresarials (diürn)
42
D’altra banda cal afegir, però, que a les
en les dades del qüestionari, no hi ha
classes pràctiques aquests percentatges
cap estudiant que respongui que escolta
varien i la magistralitat disminueix
la lliçó del professor i pren apunts molt
segons les dades del qüestionari. Un
sovint, en cap dels cursos.
74,1% dels estudiants de Ciències
Per tant, es pot dir que les classes
Empresarials nocturn comenten que mai
pràctiques la magistralitat perd força en
o només algunes vegades escolten la
favor d’altres accions docents, malgrat
lliçó i prenen apunts; a la modalitat
que les classes teòriques sí que les classes
diürn el percentatge és molt semblant:
estan presidides per l’acció d’impartir la
un 72,3%. Pel que fa a Turisme,
lliçó i prendre apunts.
l’absència de magistralitat encara es fa
més palesa, ja que com queda evidenciat
desconcentrat
6,1%
no he pres apunts
19,3%
he pres apunts
74,6%
Turisme
43
Tot i que a les classes pràctiques la magistralitat es redueix,a les classes teòriques,
el que més fa l’estudiant és
escoltar la lliçó del profesor i
prendre apunts.
2.2. Quan realitza exercicis, debats i/o
seminaris
la classe. Respecte al percentatge de
temps que estan desconcentrats mentre
a classe es fa aquesta activitat, és encara
Del temps total de classe que s’inverteix
lleugerament inferior: un 0,1% del
a la realització d’exercicis, debats i/o
temps.
seminaris, a Ciències Empresarials diürn
un 41,3% el dediquen a participar en un
Pel que fa a la titulació de Turisme, el
exercici, debat i/o seminari amb un grup
52,5% del temps de classe durant el qual
reduït d’estudiants; un 38,7%, a fer
es fan exercicis, el dediquen a fer-los
exercicis individuals que els indica el
individualment; el 32,4% els fan amb
professor, i el 19,7% del temps, a
grups reduïts d’estudiants i el 13,6%, a
participar en exercicis amb tota la classe.
participar en exercicis, debats i/o
Per últim, un 0,3% del temps es
seminaris amb tota la classe. Mentre es fa
desconcentren mentre a classe s’està fent
aquesta activitat, el percentatge de temps
aquesta activitat.
que els estudiants estan desconcentrats
és de l’1,5%.
A Ciències Empresarials nocturn
dediquen més temps en primer lloc a la
Tenint en compte els resultats que
realització d’exercicis individuals, amb
s’obtenen de les enquestes, podem dir
un 47,6%. Seguidament, un 32,8% del
que a Ciències Empresarials diürn, el
temps que dediquen a aquesta activitat,
28,1% dels estudiants comenten que
ho fan amb grups reduïts d’estudiants, i
sovint o molt sovint fan exercicis a
un 19,6% -coincidint gairebé plenament
classe en petits grups i el 30,3%
en aquest aspecte amb els de Ciències
responen que amb freqüència ho fan
Empresarials diürn-, participen en
amb tot el grup classe.
exercicis, debats i/o seminaris amb tota
Desconcentrat
,3%
Tota la classe
19,7%
Exercici individual
38,7%
Grup reduït
41,3%
Ciències Empresarials (diürn)
44
A Ciències Empresarials nocturn el
28,6% també, afirma que amb
freqüència fan exercicis en petits grups i
un 31,2%, percentatge superior, els fan
Quan es realitzen
exercicis dins l’aula es
solen fer individualment, en grup reduïts
o bé en gran grup. Els
percentatges dedicats
a cada modalitat entre titulacions, no varien massa.
amb tot el grup classe.
Com es pot comprovar, ambdues
modalitats mostren resultats molt
semblants quant a maneres de realitzar
les activitats dins de l’aula.
Pel que fa a la titulació de Turisme, un
29,4% dels estudiants responen que fan
activitats en petits grups i un 39,2% els
fan amb tot el grup classe.
Desconcentrat
,1%
Grup reduït
32,8%
Exercicis individual
47,6%
Desconcentrat
Tota la classe
1,5%
19,6%
Tota la classe
13,6%
Ciències Empresarials (nocturn)
Exercici individual
52,5%
Grup reduït
32,4%
Turisme
45
2.3. Quan es fan presentacions de treballs
de la classe i el 12% del temps, un
percentatge força alt, l’estudiant es
Tenint en compte que a l’activitat de
mostra desconcentrat mentre a classe es
presentar treballs el temps que s’hi
fa aquesta activitat.
destina a cada una de les titulacions varia
substancialment, recordem en aquest
A la titulació de Turisme el 57,2% del
sentit que la titulació que més temps
temps l’estudiant escolta la presentació
dedica a la presentació de treballs és la de
d’un company, un 25,9% fa la
Ciències Empresarials diürn (6,49%), en
presentació davant de la classe i el 16,8%,
segon lloc la de Turisme (5,65%) i per
percentatge encara més alt que a Ciències
últim, la que n’invertiria menys en
Empresarials nocturn, es mostra en un
aquest tipus d’activitat és la de Ciències
estat de desconcentració mentre a classe
Empresarials nocturn (1,7%).
algun company està presentant.
Si analitzem què es fa durant el temps
Cal destacar que d’entre totes les
dedicat a aquesta activitat, veiem que a
activitats que es fan a l’aula, aquesta és
Ciències Empresarials diürn el 66%
en la que els estudiants es desconcentren
d’aquest temps els estudiants escolten la
més mentre s’està fent.
presentació d’un company, el 29,2% fan
la presentació davant dels companys de
Pel que fa a les dades dels estudiants
classe i el 4,8% d’aquest temps es
enquestats, tenim que a Ciències
desconcentren del que s’està fent.
Empresarials diürn, el 28,4% dels
estudiants comenten que fan
A Ciències Empresarials nocturn es
presentacions de treballs a classe “sovint”
donen uns percentatges semblants; el
o “molt sovint” i un 21,8%, en el cas dels
60% escolten la presentació d’un
de nocturn. A Turisme, aquest
estudiant o grup d’estudiants, el 28% del
percentatge augmenta fins el 34,6%.
temps fan una presentació per a la resta
Desconcentrat
Desconcentrat
4,8%
12,0%
He presentat
He presentat
28,0%
29,2%
He escoltat
He escoltat
66,0%
60,0%
Ciències Empresarials (nocturn)
Ciències Empresarials (diürn)
46
Desconcentrat
16,8%
He presentat
25,9%
He escoltat
57,2%
Turisme
En el cas de la titulació de Turisme, un
2.4. Quan es fan preguntes
45% del temps els estudiants fan
Pel que mostren les fitxes de seguiment,
preguntes al professor i, molt igualat, un
a Ciències Empresarials diürn, del temps
44%, és el professor qui fa preguntes als
que es destina a la formulació de
estudiants. En aquest cas els percentatges
preguntes entre professor i estudiants al
de desconcentració obtinguts mentre
llarg de la classe, un 53,8% del temps el
s’estan fent preguntes són més alts que a
professor fa preguntes als estudiants; un
Ciències Empresarials. Un 6,6% del
44,7% del temps són els estudiants qui
temps els estudiants es desconcentren
fan preguntes al professor i un 1,6%
quan el professor està fent preguntes als
d’aquest temps, l’estudiant es
estudiants, i un 4,4% del temps es
desconcentra mentre a classe el professor
desconcentren mentre els estudiants fan
respon les preguntes que fan els
preguntes i el professor les respon.
estudiants. En canvi, quan és el professor
qui els pregunta, no es desconcentren
Complementant aquestes dades amb les
gens.
que ens ofereixen les enquestes, tenim
que un 15,7% dels estudiants enquestats
A Ciències Empresarials nocturn un
de diürn, un 12,6 % dels de nocturn i un
48,5% del temps destinat a fer
30% en el cas de Turisme, comenten que
preguntes, són els estudiants qui les
“sovint” o “molt sovint” fan preguntes a
plantegen al professor; un 45,4% –un
classe.
percentatge força igualat–, és el
professor, al seu torn qui les fa als
A l’NSSE la freqüència amb què els
estudiants. En aquest cas, els estudiants
estudiants pregunten a classe o
es desconcentren un 4,8% del temps
contribueixen a les discussions és molt
quan són els seus mateixos companys els
elevada: els estudiants que no pregunten
qui fan preguntes, i un 1,3% –
mai a classe representen només l’1%
percentatge força inferior– quan és el
mentre que el 74,5% ho fan
professor qui fa les preguntes a la classe.
habitualment.
47
Desconcentrat p.estu
1,6%
Preguntes estudiants
44,7%
Preguntes professor
53,8%
Ciències Empresarials (diürn)
Desconcentrat p.estu
1,3%
Desconcentrat p.prof
4,8%
Preguntes professor
45,4%
Preguntes estudiants
48,5%
Ciències Empresarials (nocturn)
Desconcentrat p.estu
4,4%
Desconcentrat p.prof
6,6%
Preguntes professor
44,0%
Preguntes estudiants
45,0%
Turisme
48
de la classe, segons el que els mateixos
2.5. Quant de temps està l’estudiant
estudiants han anotat a les fitxes de
desconcentrat a classe?
seguiment, podem dir que els estudiants
Al llarg de les diferents activitats que
de Turisme són els que més temps
desenvolupa l’estudiant dins de l’aula,
passen desconcentrats a la classe
també s’ha anat comptabilitzant quant
(6,24%). Els de Ciències Empresarials
de temps l’estudiant perd l’atenció i es
diürn ocupen el segon lloc, amb un
desconcentra.
3,46% del temps total de classe, i per
últim, els que menys perden l’atenció
En aquest sentit, si tenim en compte el
del que s’està fent a classe són els
temps total que els estudiants han estat
estudiants de Ciències Empresarials
desconcentrats respecte a la durada total
nocturn.
% desconcentrat
% desconcentrat
1,2%
3,5%
% "concentrat"
% "concentrat"
96,5%
98,8%
Ciències Empresarials (diürn)
Ciències Empresarials (nocturn)
D’altra banda, és interessant comprovar
% desconcentrat
6,2%
que a la titulació d’Empresarials diürn els
que més es desconcentren són els de
rendiment baix. A Ciències Empresarials
nocturn són els de rendiment acadèmic
mitjà, tot i que amb molt poca diferència
dels de rendiment alt. Finalment a
Turisme els percentatges de temps que
els estudiants estan desconcentrats varia
% "concentrat"
poc en funció del rendiment, tot i que
93,8%
són els de rendiment alt els qui més
perden l’atenció.
Turisme
49
Mitjana a
Ciències
Empresarials
(diürn)
Desv.
Tip.
Mitjana a
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Desv.
Tip.
Mitjana a
Turisme
Desv.
Tip.
Rendiment baix
6,03%
,
0,6%
,
7,23%
5,7
Rendiment mitjà
5,57%
7,86
1,32%
1,54
5,24%
5,13
Rendiment alt
1,77%
1,21
1,31%
1,47
7,73%
1,64
Rendiment
acadèmic
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
Respecte a quina és l’activitat durant la
l’altre extrem, en la que més interessats
qual l’estudiant està més temps
estan és quan realitzen exercicis, debats
desconcentrat, totes les titulacions
i/o seminaris, també amb coincidència
coincideixen en el fet que és en la
entre totes les titulacions.
presentació de treballs acadèmics, i en
Ciències
Empresarials
(diürn)
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
4%
1,3%
6,1%
Exercicis
0,3%
0,1%
1,5%
Presentació de treballs
4,8%
12%
16,8%
Preguntes: L’estudiant fa preguntes
al professor
16%
4,8%
4,4%
Preguntes: El professor fa preguntes
als estudiants
0%
1,3%
6,6%
Lliçó del professor
(Font: Elaboració pròpia a partir de les dades obtingudes de les fitxes de seguiment)
50
4. Valoració del pas per la Universitat
1. Quines habilitats i competències
creu l’estudiant que desenvolupa al
llarg dels estudis?
77,7% dels estudiants així ho consideren
sovint o molt sovint.
Als estudis de Turisme, en canvi,
La informació d’aquest apartat ha estat
extreta únicament de les enquestes
administrades als estudiants. D’acord
amb les dades obtingudes per aquesta
font, cal dir d’entrada que trobem
coincidències entre les dues modalitats
de la titulació de Ciències Empresarials
pel que fa a l’habilitat que més creuen
desenvolupar els estudiants al llarg de
tots els cursos.
l’habilitat que creuen haver
desenvolupat més al llarg de les
assignatures que han cursat és la
d’aplicar els continguts que aprenen a
situacions de la vida professional i real.
Així ho perceben un 88,5% dels
estudiants.
Pel que fa a la segona habilitat que els
estudiants asseguren haver adquirit més,
hi ha plena coincidència una altra
A Ciències Empresarials diürn l’habilitat
que els estudiants consideren que han
desenvolupat al llarg de les diferents
assignatures és la de sintetitzar la
vegada entre Ciències Empresarials diürn
i nocturn. Ambdues modalitats creuen
que és l’habilitat d’organitzar la
informació per després relacionar-la amb
altres continguts de la mateixa
informació per tal d’aprendre els
conceptes, els fets o les teories més
importants. Un 82% dels estudiants
comenten que sovint o molt sovint les
assignatures cursades han fomentat
aquesta habilitat.
assignatura o d’altres; a diürn, un 81,6%
dels estudiants i a nocturn, un 75,1%.
A Turisme, en canvi, la segona habilitat
més valorada és la de sintetitzar la
informació de manera que aprenguin els
conceptes, els fets o les teories més
Per la seva banda, a Ciències
Empresarials nocturn també consideren
que és l’habilitat de síntesi la que més es
importants. Concretament ho
manifesten un 87% dels estudiants.
potencia al llarg de les diferents
assignatures cursades; concretament un
L’habilitat que més creuen haver desenvolupat en les
assignatures cursades els estudiants de Ciències Empresarials és la de sintetitzar la informació. Pel que fa a
Turisme aquesta és la d’aplicar els continguts que aprenen a situacions de la vida professional i real.
51
Finalment en l’altre extrem, cal destacar
A continuació es mostren els
que una de les habilitats que menys
percentatges d’estudiants que consideren
creuen desenvolupar els estudiants de
que “sovint” o “molt sovint” han assolit
totes dues titulacions al llarg dels seus
les habilitats i les competències
estudis, és la de memoritzar conceptes,
assenyalades al llarg dels seus estudis:
noms, teories o mètodes, de manera que
després els sàpiguen dir de la millor
manera possible.
Ciències
Empresarials
(diürn)
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
Sintetitzar informació de manera que aprenguin els conceptes, els fets o les teories més
importants i fonamentals d’una matèria o assignatura
82%
77,7%
87%
Organitzar la informació per després relacionar-la amb altres continguts de la mateixa
assignatura o d’altres
81,6%
75,1%
87%
Aplicar els continguts que aprenen a situacions
de la vida professional i real
76,9%
74,4%
88,5%
Analitzar els elements bàsics que constitueixen
una teoria, una idea, una experiència o el treball d’un autor
73,1%
70,4%
75,5%
Fer judicis personals de valor sobre els continguts i treure’n les pròpies conclusions
67%
66,2%
76,8%
Examinar casos particulars, presentats pel
professor, i que aprofundeixi en tots els seus
components, conseqüències, implicacions
65,9%
63,1%
61,6%
Memoritzar conceptes, noms, teories i mètodes, de manera que després els sàpiga dir de
la millor manera possible
43,9%
50,7%
50%
2. Com valora el seu pas per la
Universitat i com creu que l’ajudarà
de cara al seu futur professional?
Aquest apartat es divideix en dos blocs
diferenciats. El primer fa referència al
grau d’utilitat potencial que els
estudiants atorguen a les principals
competències adquirides a la Universitat
de cara al seu futur professional. El segon
bloc s’aproxima al nivell de participació
dels estudiants en les diferents activitats
que es desenvolupen a la Universitat,
fora de l’aula.
52
Els estudiants consideren que a la
Universitat hi desenvolupen habilitats
professionals que els han de permetre
aconseguir una feina vinculada als seus
estudis. Així, el 92,2% dels estudiants de
Ciències Empresarials diürn, el 91% dels
de nocturn i el 94,1% dels de Turisme
afirmen que sovint o molt sovint el seu
pas per la Universitat els ajudarà en
aquest sentit.
I en segon lloc, pel que fa a la
estudiants destaquen aquest fet en la
competència que els estudiants pensen
valoració del seu pas per la Universitat.
que més servei els farà en la seva carrera
professional, després de les habilitats
I pel que fa als estudiants de Turisme,
necessàries per aconseguir una feina
creuen que el seu pas per la Universitat
vinculada als estudis cursats, hi ha
els ajudarà a pensar de manera crítica,
diferències força grans entre les
analítica i reflexiva. Concretament, un
titulacions.
92,4%.
Començant per Ciències Empresarials
En el quadre següent observem els
diürn, un 87,5% dels estudiants creuen
percentatges obtinguts en les respostes
que el seu pas per la Universitat els
“Sovint” o “Molt sovint” respecte a un
ajudarà, pel que fa al seu futur
conjunt de competències i habilitats en
professional, a saber analitzar i
la pregunta: “Penso que el meu pas per
solucionar d’una manera efectiva els
la Universitat com a estudiant
problemes que se’ls presentin. Per als de
m’ajudarà, pel que fa al meu futur
Ciències Empresarials nocturn és la
professional, a...”:
d’adquirir una bona educació i un bon
bagatge cultural. Un 88,5% dels
COMPETÈNCIES
Ciències
Empresarials
(diürn)
Ciències
Empresarials
(nocturn)
Turisme
Tenir les habilitats necessàries per aconseguir i desenvolupar una feina vinculada amb els meus estudis
92,2%
91%
94,1%
Analitzar i solucionar d’una manera efectiva els problemes que se’m presentin
87,5%
86%
90,2%
Adquirir una bona educació i un bon bagatge cultural en
general
85,3%
88,5%
89,1%
Pensar d’una manera crítica, analítica i reflexiva
82,1%
79,5%
92,4%
Aprendre de manera autònoma, per mi mateix
77,9%
81,5%
76,8%
80%
79%
88%
Utilitzar les noves tecnologies d’una manera efectiva
85,1%
73,8%
79,2%
Adquirir competències personals per viure en un entorn
multicultural
76,9%
76,3%
82%
Parlar d’una manera clara i entenedora
82,8%
66,6%
76,5%
Comportar-me com un ciutadà democràtic, compromès i
respectuós amb la comunitat en la qual visc
61,7%
57%
67,9%
Desenvolupar i consolidar el meu codi ètic i de valors
70,7%
62,6%
78,4%
Escriure d’una manera correcta i efectiva
55,9%
58,1%
50,9%
Treballar en equip amb d’altres companys
53
Els estudiants de Ciències Empresarials
amb professors i companys. Però malgrat
diürn valoren el fet de treballar en equip
que aquesta participació és força escassa,
amb d’altres companys amb un 80%; els
cal tenir presents altres tipus d’activitats
de nocturn, amb un 79% i els de
dins la Universitat de caire informal.
Turisme encara més, amb un 88%,
perquè entenen que els ajudarà en el seu
Per exemple, el 42,2% dels estudiants de
futur professional. Tanmateix, en
Ciències Empresarials diürn, el 39,7% de
l’apartat d’hàbits d’estudi personals es
nocturn i el 55,8% de Turisme,
posava de manifest que tan sols un
mantenen xerrades serioses amb
20,6% dels estudiants a Ciències
companys que tenen idees personals
Empresarials diürn, un 18,9% a Ciències
sobre diversos aspectes, que són diferents
Empresarials nocturn i un 33,4% a
a les pròpies.
Turisme treballaven en grup amb
freqüència.
El 30,8% dels estudiants de Ciències
Empresarials diürn, el 48,8% dels de
Finalment destaca el fet que una de les
nocturn i el 40,4% dels de Turisme, quan
competències que tots els estudiants
estan fora de l’aula discuteixen amb
coincideixen a assenyalar que creuen
companys sobre idees que sorgeixen a
que menys els servirà al llarg de la seva
classe.
carrera professional és escriure de
manera correcta i efectiva.
Cal destacar que el 50,9% dels estudiants
de Turisme ajuden a altres companys
fora de l’aula si tenen problemes amb
2.1. Altres qüestions relatives a la vida
alguna assignatura. A Ciències
universitària en general
Empresarials nocturn el percentatge
El 92,7% dels estudiants de Ciències
Empresarials diürn, el 84,2% dels de
nocturn i el 80,8% dels de Turisme
afirmen no participar mai o només
algunes vegades en altres activitats
universitàries que no siguin les classes
54
també és força semblant: un 48,8%. En
canvi, els de Ciències Empresarials diürn
són els que menys ajuda demostrarien a
altres companys fora de l’aula. Els que
ho fan sovint o molt sovint representen
el 37,8%.
5. Conclusions
d’estudi en el cas de la modalitat de
1. Caracterització del model
d’aprenentatge de l’estudiant de
diürn i un 27,59% en la de nocturn. A
Turisme, el segon lloc l’ocupa l’activitat
Ciències Empresarials i Turisme de
de passar a net i/o fer resums o esquemes
l’EUM
dels apunts presos a classe (22,96%).
1.1. Quant i com estudien fora de l’aula els
estudiants?
Per tant, es pot dir que les activitats a
Període lectiu
Turisme i de Ciències Empresarials solen
A banda d’anar a classe, els estudiants de
Ciències Empresarials diürn estudien
una mitjana de 9,14 hores setmanals al
llarg del període lectiu; en canvi, els que
cursen nocturn, ho fan una mitjana de
8,29 hores, segons les dades obtingudes
en el qüestionari. Per la seva banda, els
estudiants de Turisme hi dediquen una
mitjana de 9,23 hores, xifra molt
semblant a la invertida pels qui cursen
Ciències Empresarials diürn.
partir de les quals els estudiants de
estudiar fora de l’aula se centren
principalment en la realització
d’exercicis i/o treballs de curs i en
l’estudi dels apunts presos a classe.
En l’altre extrem destaca com una de les
activitats menys freqüents: assistir a la
tutoria d’algun professor.
Les dues titulacions coincideixen en el
fet que pràcticament tots els estudiants
(89% a Ciències Empresarials nocturn,
A l’activitat que més temps dediquen a
l’hora d’estudiar i preparar-se una
assignatura a Ciències Empresarials
diürn és a la realització de treballs de
curs, amb un 24,42% del temps setmanal
total que dediquen a l’estudi. A nocturn,
l’acció en la qual els estudiants més
temps inverteixen quan estudien fora de
l’aula és en la realització d’exercicis
pràctics (30,96%). Pel que fa als
92,6% a diürn i 100% a Turisme) van a
classe sense haver preparat els exercicis o
les lectures demanades pel professor.
Destaca el fet que quan es tracta
d’exercicis o lectures que el professor
considera obligatòries, els estudiants
varien poc els seus hàbits, ja que en
aquest cas un 32,8% dels estudiants a
Ciències Empresarials diürn, un 22,7% a
nocturn i un 19,6% a Turisme, responen
estudiants de Turisme, també és la
realització de treballs de curs, l’activitat a
la qual dediquen més temps a l’hora
d’estudiar una assignatura (24,87%).
En segon lloc tots els estudiants de
Ciències Empresarials el que més fan és
estudiar directament dels apunts presos a
classe, amb un 24,03% del temps total
55
que sovint o molt sovint es preparen
aquestes activitats.
Període d’exàmens
Segons les dades del qüestionari respecte
l’ús que fan els estudiants del servei de
En període no lectiu, l’activitat principal
préstec de la biblioteca, cal destacar que
deixa de ser la realització de treballs de
és molt intens, tenint en compte el què
curs o d’exercicis pràctics per esdevenir
sol ser habitual en altres titulacions de la
l’estudi dels apunts que es prenen a
UPF, ja que el 72,56% dels estudiants de
classe. A aquesta activitat els estudiants
Ciències Empresarials diürn acostumen a
de Ciències Empresarials diürn hi
treure llibres amb freqüència. I pel que fa
dediquen un 55,73% del temps total
als de Turisme, un 68,76% també
d’estudi; els de nocturn, un 70,43% i els
utilitzen el servei de préstec
de Turisme, un 63,43%.
habitualment. En aquest cas, els que
menys ús en fan són els estudiants de
En segon lloc, a Ciències Empresarials,
Ciències Empresarials nocturn: un
l’activitat a la que més es dediquen els
49,3%.
estudiants és a la realització d’exercicis
pràctics, amb un 20,86% del temps a
Ciències Empresarials diürn i un 16,79%
a Ciències Empresarials nocturn. A
Turisme, en canvi, la segona activitat
més practicada en aquest període és a la
realització de treballs de curs.
Tant en període lectiu com en període
d’exàmens, l’estudiant treballa i estudia
de manera eminentment autònoma. A
Ciències Empresarials diürn un 79,4% i a
Turisme encara més, un 81,1%, responen
que mai o únicament algunes vegades
estudien i/o treballen en grup. A
Ciències Empresarials nocturn aquest
percentatge disminueix una mica
D’una altra banda, Internet com a recurs
(66,6%); per tant, comparativament, els
i font d’informació esdevé un element
estudiants d’aquesta modalitat són dels
essencial per al treball de l’estudiant. La
que més solen estudiar en grup.
gran majoria dels estudiants utilitzen
Internet com a eina complementària per
El lloc on més estudiants acostumen a
al seu treball i estudi personal en tots els
treballar i estudiar és al seu domicili
estudis; un 83,3% dels estudiants de
particular. El 88,8% dels estudiants de
Ciències Empresarials diürn, força
Ciències Empresarials diürn, el 76,7%
superior al percentatge d’estudiants de la
dels de nocturn i el 83% dels de Turisme
modalitat nocturn (63,5%) responen que
afirmen que sovint o molt sovint
amb freqüència utilitzen Internet per
estudien a casa sols.
completar el seu treball i estudi personal.
Als estudis de Turisme, també un alt
56
percentatge (74,5%) comenten que
individuals que els indica el professor, i
sovint o molt sovint utilitzen Internet
el 19,7% del temps a participar en
per als seus treballs.
exercicis amb tota la classe.
Pel que fa a l’ús de l’aplicació d’Internet
del correu electrònic com a mitjà de
A Ciències Empresarials nocturn
comunicació entre l’estudiant i el
dediquen més temps en primer lloc a la
professor, pràcticament la meitat dels
realització d’exercicis individuals, amb
estudiants en tots els casos, la fan servir
un 47,6% del temps. Després, un 32,8%
amb freqüència: a Ciències Empresarials
del temps que inverteixen en aquesta
diürn, un 50,8%; a nocturn, un
activitat, ho fan amb grups reduïts
percentatge molt similar, el 49,4%; i a
d’estudiants i un 19,6%, en aquest
Turisme, el 47%.
aspecte coincideixen gairebé plenament
amb els de Ciències Empresarials diürn,
Tant els estudiants de Ciències
participen en exercicis, debats i/o
Empresarials com els de Turisme
seminaris amb tota la classe.
coincideixen en el poc hàbit que tenen
d’assistir a tutories individualitzades. Els
Pel que fa a la titulació de Turisme, el
estudiants de Ciències Empresarials
52,5% del temps de classe que es fan
diürn no hi destinen temps; els de
exercicis, el dediquen a fer-ne
nocturn, un 0,21% i els de Turisme, un
individualment; el 32,4%, a fer exercicis
0,14%.
amb grups reduïts d’estudiants i el
13,6%, a participar en exercicis, debats i/
o seminaris amb tota la classe.
1.2. Quant i com aprenen dins de l’aula els
estudiants?
En referència a l’activitat de fer
A ambdues titulacions, l’activitat
preguntes s’obtenen percentatges de
principal que fan els estudiants dins de
temps força baixos a la titulació de
l’aula és escoltar la lliçó del professor i
Ciències Empresarials, en canvi a
prendre apunts o escoltar la lliçó
Turisme s’hi dedica una mica més de
simplement (sense prendre apunts).
temps. A Ciències Empresarials diürn,
del temps que es destina a la formulació
La segona activitat que més fan és la
de preguntes entre professor i estudiants
realització d’exercicis, debats i/o
al llarg de la classe, un 53,8% del temps
seminaris –sobretot a Ciències
el professor fa preguntes als estudiants;
Empresarials nocturn i Turisme– i la
un 44,7% del temps són els estudiants
presentació de treballs. Del temps total
qui fan preguntes al professor.
de classe que s’inverteix a la realització
d’exercicis, debats i/o seminaris, a
A Ciències Empresarials nocturn un
Ciències Empresarials diürn un 41,3% el
48,5% del temps destinat a fer preguntes
dediquen a participar en un exercici,
són els estudiants qui les fan al
debat i/o seminari amb un grup reduït
professor; un 45,4% –per tant, un
d’estudiants; un 38,7%, a fer exercicis
percentatge força igualat–, és el professor
qui fa preguntes als estudiants.
(Segueix a la pàgina 59)
57
NSSE
UPF (Ciències Empresarials i Turisme)
Els estudiants de l’NSSE dediquen una mitjana de
15,62 hores setmanals a l’estudi i preparació de les
assignatures.
Els estudiants de Ciències Empresarials diürn de
la UPF destinen una mitjana de 9,14 hores setmanals a l’estudi fora de l’aula. Els de nocturn una
mitjana de 8,29 hores setmanals i 9,23 els de Turisme.
Més de la meitat dels estudiants estudien habitualment amb companys fora de l’aula per preparar els
treballs de classe. Concretament un 53,5%.
Els estudiants estudien habitualment de forma autònoma. Només un 20,6% dels estudiants de Ciències Empresarials diürn, 18,9% dels de nocturn i un
33,4% dels de Turisme treballen en grup habitualment.
A classe, els estudiants fan moltes preguntes i participen activament en els debats i les discussions
que s’hi generen. El 74,5% dels estudiants fan preguntes a classe habitualment, percentatge que
arriba fins al 80% en el darrer curs.
Segons les dades que ens ofereixen les enquestes, tenim que un 15,7% dels estudiants de Ciències Empresarials diürn, un 12,6 % dels de nocturn i
un 30% en el cas de Turisme, comenten que
“sovint” o “molt sovint” fan preguntes a classe.
El 46,5% dels estudiants fan presentacions a classe freqüentment. En el darrer curs dels estudis, la
freqüència s’incrementa fins a un 63% dels estudiants, mentre que aquells que mai realitzen aquesta
activitat a classe l’últim curs representen tan sols
un 2%.
A Ciències Empresarials diürn, el 28,4% dels estudiants comenten que fan presentacions de treballs
a classe “sovint” o “molt sovint” i un 21,8%, en el
cas dels de nocturn. A Turisme, aquest percentatge augmenta fins el 34,6% dels estudiants.
La meitat dels estudiants utilitzen freqüentment
Internet per completar el seu estudi personal i els
seus treballs. Això no obstant, un 17,5% assegura
que no l’utilitza mai amb aquesta finalitat.
Els estudiants fan un ús força elevat de les noves
tecnologies. Mentre que a la UPF el percentatge
d’estudiants de Ciències Empresarials diürn que
utilitza sovint o molt sovint Internet per al seu estudi personal és del 83,3%, a nocturn, del 57% i a
Turisme, del 74,5%. Cal destacar que només un
3,9% dels estudiants no l’utilitza mai per al seu
estudi personal.
Els estudiants discuteixen molt fora de l’aula sobre
idees sorgides a classe, ja que el 69,5% ho fa habitualment.
El percentatge d’estudiants de Ciències Empresarials diürn que freqüentment discuteix amb els companys sobre les idees que sorgeixen a classe és
del 30,8%; a nocturn, del 48,8% i a Turisme, del
40,4%. A l’NSSE: un 69,6% dels estudiants.
El 60,5% dels estudiants habitualment comenten
amb els professors els treballs i materials acadèmics. D’una altra banda, els estudiants de l’últim
curs dels estudis parlen més amb el seu tutor sobre els seus plans de futur professionals.
Els estudiants de la UPF realitzen poques tutories
amb els seus professors. A Ciències Empresarials
diürn hi dediquen un 0%; a nocturn, un 0,21% i a
Turisme, un 0,14% del temps total d’estudi. A les
tutories pràcticament no parlen sobre el seu futur
professional. Aquesta és una tendència general en
tots els cursos.
58
(Ve de la pàgina 57)
En el cas de la titulació de Turisme, un
En canvi, la utilització de les noves
45% del temps els estudiants fan
tecnologies és un aspecte en el qual cal
preguntes al professor i, molt igualat, un
reconèixer també la situació
44% és el professor qui fa preguntes als
d’avantguarda de la UPF respecte a
estudiants.
d’altres universitats del país. Finalment,
convé destacar que el volum d’hores
Totes les titulacions coincideixen en el
d’estudi mitjà d’un estudiant de Ciències
fet que l’activitat en la qual els
Empresarials i Turisme a la UPF és
estudiants més es desconcentren és en la
inferior al dels estudiants nord-
presentació de treballs i quan menys es
americans; concretament en un 33% a
desconcentren, també coincidint totes
Ciències Empresarials diürn, en un 69%
les titulacions, és quan realitzen
a Ciències Empresarials nocturn i en un
exercicis, debats i/o seminaris.
34% a Turisme.
Addicionalment el quadre adjuntat a la
pàgina anterior presenta les principals
2. Caracterització del model docent
diferències entre el comportament dels
als estudis de Ciències Empresarials
estudiants de les titulacions de Ciències
i Turisme de l’EUM
Empresarials i de Turisme de la UPF i el
predominant als Estats Units en àmbits
acadèmics equivalents.
A les classes teòriques, l’acció docent
principal que es duu a terme a les
L’interès d’aquesta comparació rau a
situar com a referent del comportament
d’un estudiant sota el paradigma del
crèdit ECTS el d’un estudiant nordamericà. Si es compara llavors, seguint la
taula, el comportament dels estudiants
de la UPF queda clar que alguns dels
aspectes en els quals els estudiants nordamericans mostren una certa superioritat
és en el temps de dedicació a l’estudi i a
la preparació de les assignatures i en la
interacció personal entre estudiants i
professor, que és sovintejada allí i
pràcticament inexistent aquí, cosa que es
fa molt evident tant en la dinàmica de la
classe a l’aula (recordem el breu espai de
temps a l’aula destinat a l’intercanvi de
preguntes), com en la tutorització
personal. També és molt important el
treball i l’estudi en equip, que contrasta
amb la pràctica més individualista i
aïllada dels estudiants a la UPF.
titulacions de Ciències Empresarials i de
Turisme és impartir la lliçó per tal que
l’estudiant prengui apunts. Es pot dir
que escoltar la lliçó del professor i
prendre apunts constitueix actualment
el principal mètode a través del qual es
dóna l’intercanvi entre estudiant i
professor a les classes teòriques
d’ambdues titulacions. Un 78,63% del
temps total de classe a Ciències
Empresarials diürn; un 65,26% a nocturn
i un 70,73% a Turisme, els estudiants es
dediquen a escoltar la lliçó del professor
i a prendre apunts.
Tot i que a molta distància, ocuparia el
segon lloc també en tots els casos la
realització d’exercicis pràctics –bé siguin
individuals, en grups grans o en grups
reduïts, debats i/o seminaris–.
Tanmateix, el percentatge de temps que
cada titulació i cada modalitat dedica a
aquesta acció sí que és força diferent. A
59
Ciències Empresarials diürn el temps que
Pel que fa a les classes pràctiques de
s’hi dedica és del 9,71% del temps total
Turisme, el docent continua destinant la
de la classe i a Turisme, l’11,73%. Però el
major part del temps a explicar la lliçó;
que destaca especialment és la titulació
concretament un 70,48% del temps total
de Ciències Empresarials, modalitat
de classe.
nocturn, que a la realització d’exercicis
pràctics, debats i/o seminaris hi dedica
Cal destacar que a Ciències Empresarials,
un 25,91% del temps total de classe.
tant a la modalitat de diürn com a la de
nocturn, s’incrementa el temps dedicat a
No es practica cap tipus d’activitat
la realització de proves d’avaluació
alternativa dins de l’horari de classe.
continuada; un 12,37% del temps total
Únicament s’ha detectat que es destina
de classe a Ciències Empresarials diürn i
un 1,04% del temps a Ciències
un 2,22% a nocturn. En canvi, a
Empresarials i un 0,21% a Turisme a la
Turisme, no se n’hi destina tant a
visualització d’algun material
aquesta acció: un 0,48% del temps total.
audiovisual.
Respecte a quina és la segona activitat a
Pel que fa al temps que es dedica a la
la qual es dedica més temps a cada una
realització de proves d’avaluació
de les titulacions, podem dir que a la de
continuada, assenyalar que mentre que a
Ciències Empresarials diürn és la
Turisme pràcticament no s’hi dedica
realització d’exercicis, debats i/o
temps (0,48%), a Ciències Empresarials
seminaris, amb un 21,92% del temps
tant de diürn com de nocturn, sí que se
total. El mateix passa a Turisme, amb un
n’hi dedica: un 1,47% del temps total de
21,44% del temps total.
classe en el primer cas i un 1,19% en el
segon cas.
Destaca especialment el fet que a la
titulació de Ciències Empresarials –tant
Les classes pràctiques es desenvolupen
modalitat diürn com nocturn–, a les
de manera diferent a cada una de les
classes pràctiques no hi ha interacció
titulacions. A Ciències Empresarials
entre l’estudiant i el professor a partir de
diürn l’acció docent principal continua
l’intercanvi de preguntes, ja que segons
consistint a explicar la lliçó per tal que
s’evidencia a les fitxes de seguiment, no
els estudiants prenguin apunts. Més de
hi destinen cap temps.
la meitat del temps total de classe
(52,7%) es continua destinant, com a les
classes teòriques, a aquesta acció.
3. Què suposa per als estudiants el
pas per la UPF
En el cas de Ciències Empresarials,
A Ciències Empresarials diürn l’habilitat
modalitat nocturn, l’acció docent
que els estudiants consideren que han
principal deixa de ser l’explicació de la
desenvolupat al llarg de les diferents
lliçó i passa a ser la realització d’exercicis
assignatures és la de sintetitzar la
pràctics, debats i/o seminaris; s’hi
informació de manera que aprenguin els
destina més de la meitat del temps total
conceptes, els fets o les teories més
de classe, un 60%.
importants. Un 82% dels estudiants
comenten que sovint o molt sovint les
assignatures cursades han pretès
fomentar aquesta habilitat.
60
Per la seva banda, a Ciències
Els estudiants consideren que a la
Empresarials nocturn també consideren
Universitat hi desenvolupen habilitats
que és l’habilitat de síntesi la que més es
professionals que els han de permetre
potencia al llarg de les diferents
aconseguir una feina vinculada als seus
assignatures cursades; concretament un
estudis. Així, el 92,2% dels estudiants de
77,7%.
Ciències Empresarials diürn, el 91% dels
de nocturn i el 94,1% dels estudiants de
Als estudis de Turisme, en canvi,
Turisme afirmen que sovint o molt
l’habilitat que creuen haver
sovint el seu pas per la Universitat els
desenvolupat més al llarg de les
ajudarà en aquest sentit.
assignatures que han cursat és la
I en segon lloc, un 87,5% dels estudiants
d’aplicar els continguts que aprenen a
de Ciències Empresarials diürn creuen
situacions de la vida professional i real.
que la competència que més servei els
Així ho perceben un 88,5% dels
farà en la seva carrera professional és
estudiants.
saber analitzar i solucionar d’una
manera efectiva els problemes que se’ls
Pel que fa a la segona habilitat que els
presentin. Per als de nocturn és la
estudiants asseguren haver adquirit més,
d’adquirir una bona educació i un bon
hi ha plena coincidència una altra
bagatge cultural. Un 88,5% dels
vegada entre Ciències Empresarials de
estudiants destaquen aquest fet en la
diürn i de nocturn. Ambdues modalitats
valoració del seu pas per la Universitat.
creuen que és l’habilitat d’organitzar la
informació per després relacionar-la amb
I els estudiants de Turisme, creuen que el
altres continguts de la mateixa
seu pas per la Universitat els ajudarà a
assignatura o d’altres; a diürn un 81,6%
pensar de manera crítica, analítica i
dels estudiants i a nocturn un 75,1%.
reflexiva. Concretament un 92,4% dels
estudiants així ho afirmen.
Per als estudiants de Turisme, en canvi,
la segona habilitat més valorada és la de
Els estudiants de Ciències Empresarials
sintetitzar la informació per tal
diürn valoren el fet de treballar en equip
d’aprendre els conceptes, els fets o les
amb d’altres companys amb un 80%; els
teories més importants, concretament
de nocturn, amb un 79% i els de
per un 87% dels estudiants.
Turisme encara més, amb un 88%,
perquè entenen que els ajudarà en el seu
Finalment en l’altre extrem, cal destacar
futur professional. Tanmateix, en
que una de les habilitats que menys
l’apartat d’hàbits d’estudi personals es
creuen desenvolupar els estudiants de
posava de manifest que tan sols un
totes dues titulacions al llarg dels seus
20,6% dels estudiants a Ciències
estudis, és la de memoritzar conceptes,
Empresarials diürn, un 18,9% a Ciències
noms, teories o mètodes, de manera que
Empresarials nocturn i un 33,4% a
després els sàpiguen dir de la millor
Turisme acostumen a treballar en grup
manera possible.
amb freqüència, en el seu estudi
personal fora de l’aula.
61
Finalment destaca el fet que una de les
4. Valoració final: la distància
competències que tots els estudiants
respecte el mètode Bolonya
coincideixen a assenyalar que menys els
servirà al llarg de la seva carrera
La voluntat d’aquest estudi ha estat
professional és escriure de manera
elaborar un diagnòstic dels processos
correcta i efectiva.
d’ensenyament i d’aprenentatge de les
El 92,7% dels estudiants de Ciències
Empresarials diürn, el 84,2% dels de
nocturn i el 80,8% dels de Turisme
comenten no participar mai o només
algunes vegades en altres activitats
universitàries que no siguin les classes
amb professors i companys.
titulacions de Ciències Empresarials
(modalitats diürn i nocturn) i Turisme,
prenent com a referència el model que
inspira l’Espai Europeu d’Ensenyament
Superior.
En el cas d’ambdues titulacions queden
molt clars quatre aspectes:
• Caldrà fer per manera d’augmentar el
volum d’hores de dedicació a l’estudi per
part dels estudiants per acostar-se al que
serà típic un cop s’hagi tancat el procés
de convergència (entorn a les 40 hores
setmanals). I d’altra banda, continuen
sent predominants les hores de lliçó
enlloc de les d’estudi personal.
• Pel que fa als mètodes predominants
d’ensenyament, s’evidencia que existeix
Caldrà fer per manera
d’augmentar el volum
d’hores de dedicació a
l’estudi per part dels estudiants per acostar-se al
que serà típic un cop
s’hagi tancat el procés de
convergència.
alguna diferència entre les classes
teòriques i les classes pràctiques
d’aquestes titulacions, sobretot a
Ciències Empresarials nocturn. En
aquest sentit, les classes teòriques
d’ambdues titulacions emfasitzen,
segurament de manera excessiva, la
magistralitat i indueixen cap a un
comportament d’aprenentatge que, en
essència, es limita a la recopilació
d’apunts i al seu estudi. En canvi, a les
classes pràctiques de Ciències
Empresarials nocturn, comparativament,
augmenta el volum de temps que es
destina a accions pràctiques, fet que és
més apropiat per a l’aprenentatge de
62
competències. A Ciències Empresarials
diürn i sobretot a Turisme, no hi ha
tanta reducció de la magistralitat a les
classes pràctiques, de manera que es pot
induir que l’estudiant hi desenvolupa
una activitat mínima per comparació
amb el que es demanarà en el futur.
• El recurs a la biblioteca ja és un bon
indicatiu d’un comportament d’estudi
orientat a la recerca, al contrast i a
l’ampliació. Malgrat tot, caldria millorar
el temps a l’estudi fora de l’aula que els
estudiants destinen a la consulta de
fonts bibliogràfiques.
interaccions, i que a la vegada permeti
orientar adequadament el treball
personal de l’estudiant. En el cas
d’ambdues titulacions, el volum actual
de dedicació a l’estudi constitueix un
indicador que la demanda de treball a
l’estudiant no és suficient tenint en
compte el que es requereix en el procés
de convergència.
Per tant, la qüestió que caldrà entomar
adequadament és com l’aprenentatge de
l’estudiant es reorienta cap a activitats
més sintòniques amb els processos
d’adquisició de competències i com
aquestes activitats han de ser gestionades
En tot, es pot concloure que caldrà una
per l’estudiant i pel professor per tal que
revisió sistemàtica de les metodologies
el volum de dedicació a l’estudi sigui
docents, resituant el paper de la
l’adequat. I això demana una redefinició
magistralitat i traient més partit de les
important de les metodologies docents.
63