Sistemas de acogida de nuevos estudiantes
Valencia, 25 de octubre del 2012
Curso de Introducción a la Universidad
Desarrollo de competencias de adaptación a la universidad entre el
alumnado de primer curso de la UPF
Carme Hernández
Centro para la Calidad y la Innovación Docente
B
a
r
c
e
l
o
n
a
Itinerario
Punto de partida: cuestiones clave
Características del Curso de Introducción
a la Universidad de la UPF
Mecanismos de aseguramiento de la
calidad
Punto de partida: cuestiones clave
¿Cómo favorecer la transición del alumnado de
secundaria a la UPF?
-
¿Qué medidas e innovaciones curriculares favorecen la disminución del
abandono del alumnado y la mejora del rendimiento?
-
¿Cómo reducir el alto coste provocado por una inadecuada transición?
Punto partida: cuestiones clave
Factores de riesgo
-
Abandono de los estudios durante el primer curso: cumplimiento del régimen
permanencia.
Rendimiento: asignaturas superadas.
Medidas preventivas recomendadas
-
Acciones que favorecen la continuidad en los estudios: acogida e integración
del alumnado de primer curso.
Fernández i Marín, X.; Gil Royuela, L.; Roca Cuberes, C. Treball de recerca sobre l’abandonament dels
estudis a la UPF. Barcelona. Consell Social de la UPF, 2011.
Punto partida: cuestiones clave
Acciones que favorecen la continuidad en los estudios, la
acogida e integración del alumnado de primer curso,
factores a considerar:
-
Integración institucional: participación
Desarrollo de competencias adaptativas
Satisfacción con las acciones
Características del Curso de Introducción a la Universidad de la UPF
• Objetivo del Curso
Facilitar la adaptación de los estudiantes de nuevo ingreso
a las titulaciones de Grado de la Universidad a través de
un modelo formativo basado en el desarrollo
competencial
(competencias
instrumentales
–
informacionales e informáticas-, contextuales y
metodológicas).
Características del Curso de Introducción a la Universidad de la UPF
• Diseño: ECTS, competencias, contenidos, resultados de
aprendizaje, enfoque metodológico y evaluación.
• Implantación: aspectos organizativos institucionales y
específicos.
• Aseguramiento de la calidad: evaluación del grado en
que el Curso incide en la consecución de los objetivos
planteados.
Características del Curso de Introducción a la Universidad de la UPF
Diseño
• Iniciativa institucional: transversal, específica, integrada y
contextualizada.
• Para: alumnado de primer curso de la UPF.
• Organización y estructura:
- acciones curriculares integradas en el Plan de Estudios (2
ECTS).
- estructura modular (aspectos comunes y diferenciados por
centros y titulaciones).
• Temporización: primer trimestre.
Características del Curso de Introducción a la Universidad de la UPF
Implementación y desarrollo
• Coordinación: específica.
• Equipo implicado: amplio y diverso (vicerectorado de
docencia y ordenación académica, decanato, profesorado,
CQUID, CRAI, SACU, PEI, OIL, SRI, secretarias, delegados/as,
asociaciones de estudiantes, etc).
• Recursos: didácticos y para la docencia.
• Ámbito: especificidad de la titulación.
• Modelos: intensivo / transversal.
Características del Curso de Introducción a la Universidad de la UPF
Espacio coordinación
Plan docente
Presentaciones e ideas clave
Recursos
Autoevaluación
Material para la docencia
Glosarios terminológicos
Aseguramiento de la calidad
- Plan de mejora y actualización del Curso de Introducción a la
Universidad
- Análisis del impacto del Curso: efectividad, efiencia y eficacia
Plan de mejora de la calidad
Estrategias orientadas a la mejora de la calidad del Curso
-
Sesiones de coordinación
Revisión y actualización: plan docente del Curso
Recogida de datos y opinión:
Temática
Metodología: estructura, orientación, evaluación, etc
Duración
Análisis del impacto: diseño e indicadores
• Objetivo: recogida y análisis de indicadores de impacto.
• Contexto: UPF
• Indicadores
– Abandono
– Rendimiento
• % superación de créditos matriculados
• Percepción de aprendizaje: desarrollo competencial (contextuales,
instrumentales –informáticas e informacionales- y metodológicas)
– Satisfacción
– Participación
• Análisis: descriptivo
– Cuantitativo: encuesta e indicadores institucionales
– Cualitativo: encuesta y focus group
– Indicadores institucionales
Referencia: 2010MQD00161
Análisis de impacto: diseño e indicadores
Temporización del proyecto
2012
2ª fase evaluación
institucional
2011
1ª fase evaluación
institucional
2007
Inicio
2009
Extensión
2010
Consolidación
Análisis de impacto: diseño e indicadores
Recopilar evidencias para:
Mejorar la calidad del Programa de adaptación de los estudiantes a través de un modelo
formativo orientado al desarrollo de competencias instrumentales, metodológicas y
contextuales.
Análisis de impacto: resultados factores de riesgo
Tasa de abandono
2006-2007
14,3%
2007-2008
13,1%
2008-2009
14,2%
2009-2010
13,8%
2010-2011
12,6%
2011-2012
12,7% provis.
(%)
Tasa de
abandono
Tasa de abandono
Período
Tasa de abandono (%) correspondiente a los cursos académicos entre el 2006-2011
15%
14%
14%
13%
13%
12%
12%
14,30%
14,20%
13,80%
13,10%
12,60%
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Curso académico
Tasa de rendimiento
Curso
Población
2008-2009
77,1%
2009-2010
80,4%
2010-2011
77,23%
2011-2012
80,4%
Tasa de Rendimiento (%)
Tasa de Rendimiento (%) cursos 2008-2009 al 2011-2012
90%
85%
80,40%
80%
80,40%
77,23%
77,14%
75%
70%
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Curso académico
2011-2012
2010-2011
Análisis de impacto: incidencia
Tasa de participación*
Tasa de
participación*
% primer curso
% participación
global
2010-2011
43,11
32,38%
2011-2012
41,66
34,1%
* Participación del estudiantado de primer curso en los procesos institucionales para la elección de delegados/as.
Análisis de impacto: cuestionario
Período
Población
Muestra
Titulaciones
2010-2011
2.524
21,63%
19
2011-2012
2.585
13,89%
20*
Número de ítems: 14
Cuantitativos: 9 cuestiones valoradas con una escala numérica entre 1-10.
Cuantitativos-ordinales: 2 dels ítems (funciones y duración).
Cualitativos: 3 ítems para la valoración global del Curso.
Análisis de impacto: resultados cuantitativos
I1. ¿Sería capaz de explicar a otro alumno cómo utilizar los recursos de la
universidad?
I4. ¿Sabría cómo y dónde consultar normativa académica, información general
sobre la UPF, etc.?
I.6. ¿Me ha resultado útil para acceder con facilidad a los recursos informativos e
informacionales de la UPF?
I.2. ¿Tengo una noción clara de la estructura y funcionamiento de la Universidad, en
general, y de la UPF en concreto?
2010-2011
2011-2012
7,05
7,03
7,11
7,29
6,92
7,17
6,89
6,94
2010-2011
2011-2012
I5. ¿Me ha ayudado a organizar el estudio de las asignaturas?
5,34
5,45
I8. ¿Me ha aportado estrategias útiles para seguir con facilidad mis estudios
desde el inicio del curso?
I11. ¿Qué vertiente tiene el Curso (orientativa, informativa, formativa u otras)?
5,84
6,18
45% valor
informativo
50% valor
informativo
Análisis de impacto: resultados cuantitativos
Representación gráfica de las medias correspondientes a los ítems 1- 9 (bienal 2010-2012)
10
9
8
7
7,05 7
6,89
6,92
6,32
6,61 7,11 7,25
6,92 7,1
6,63 6,81
5,42
6
5
5,84 6,12 6,24
6,6
5,34
4
3
2
Curso 2010-2011
1
Curso 2011-2012
0
Ítem 1
Ítem 2
Ítem 3
Ítem 4
Ítem 5
Ítem 6
Ítem 7
Ítem 8
Ítem 9
Ítem 10 . Dedicación al Curso
Curso 2010-2011
Curso 2011-2012
Excesiva
Adecuada
Reducida
44%
49%
7%
Excesiva
41%
Adecuada
54%
Reducida
5%
Ítem 11 . Orientación del Curso
Curs 2010-2011
Curs 2011-2012
Orientativa
Informativa
Formativa
Altres
30%
48%
17%
5%
Orientativa
33%
Informativa
51%
Formativa
13%
altres
3%
Análisis de impacto: resultados cuantitativos
Ítem 12 . Lo que más se valora
Curso 2010-2011
Curso 2011-2012
Temática
Metodología
Utilidad
Otros
55%
10%
27%
8%
Temática
39%
Metodología
19%
Utilidad
38%
Otros
4%
Ítem 13 . Competencias desarrolladas
Curso 2010-2011
Curso 2011-2012
Informacional
Contextual
Informática
Metodológica
Otros
Informacional
Contextual
Informática
Metodològica
Otros
23%
16%
31%
20%
10%
35%
24%
22%
7%
12%
Ítem 14 . Aspectos a considerar
Curso 2010-2011
Curso 2011-2012
Añadir
Cambiar
Eliminar
Nada
Otros
Añadir
Cambiar
Eliminar
Nada
Otros
27%
19%
29%
16%
9%
26%
20%
16%
35%
3%
Estudio de impacto: resultados cualitativos del cuestionario
I12. ¿Qué aspecto es el que más valoras del Curso?
I13. Principales competencias desarrolladas.
I14. ¿Qué añadirías?
I12. ¿Qué aspecto valoras más del Curso?
I13. Principales competencias desarrolladas.
2010-2011
2011-2012
55% temática
27% utilidad
41% temática
30,70% competencias informáticas
22,73% competencias
informacionales
36% competencias
informacionales
27% ampliar contenidos de
carácter académico
28% incorporación de
nuevos contenidos
informáticos y de los
espacios de campus
2010-2011
2011-2012
10% de las valoraciones
relacionadas con aspectos
metodológicos
18% de las valoraciones
relacionadas con
aspectos metodológicos
10,23% destaca competencias
metodológicas
7% destaca competencias
metodológicas
Análisis de impacto: resultados cualitativos (focus-group)
Aspecto
Competencias
Contenidos más útiles
2011-2012
Contextuales.
Instrumentales: informáticas e informacionales .
Aspectos relacionados con el uso de la biblioteca y temas informáticos.
Referencias sobre el Campus y cómo desenvolverse con autonomía.
Vertiente
Informativa y orientativa.
Materiales
Valoran positivamente disponer de material accesibles desde el Aula Global.
Evaluación
Diversidad de modelos, en función del contexto.
Aplicabilidad
A lo largo del curso, los más inmediatos son los relativos a aspectos informáticos e
informacionales.
Puntos fuertes
El Curso les ayuda a integrarse en la Universidad. Actúa de puente.
Puntos débiles
Demasiada información. Escasa conexión con la asignatura en que se integra.
Aspectos a mejorar
Buenas prácticas
Sesiones más prácticas y dinámicas.
Desarrollarse a lo largo del trimestre, sin condensarse en un determinado momento.
Intervención de estudiantes de otros cursos.
Actividades relacionadas con el perfil profesional.
Conclusiones
Factores de riesgo: se observa una disminución de la tasa de abandono por no superación
del régimen de permanencia en el primer curso de las titulaciones de Grado (pendientes los
datos 2011-2012). Al tiempo que se observa una progresión irregular en la evolución del %
de rendimiento.
Satisfacción: Los resultados son similares en ambos períodos, en ningún caso la percepción
de satisfacción es inferior a 5, no se observa una disminución. En general, se mantiene la
puntuación media sobre la capacidad del Curso para facilitar su adaptación a la Universidad,
con una tendencia general a superar el índice del curso anterior. (I: 3, 7, 12 y 14)
Aprendizaje: desde la autopercepción y en términos de valoración del desarrollo
competencial reciben especial puntuación las competencias informáticas, informacionales y
contextuales; en menor grado las de carácter metodológico. (I: 4, 5, 6, 8 y 13).
Participación: los % en primer curso están por encima de la media general (34%). En
términos de titulación coinciden aquellas el % mayor coincide con la tasa de rendimiento
más alta y la menor en cuanto al abandono.
En nombre del equipo humano que hace posible esta iniciativa,
¡Gracias!