公立はこだて未来大学 2013 年度 システム情報科学実習
グループ報告書
Future University Hakodate 2013 System Information Science Practice
Group Report
プロジェクト名
移動プラネタリウム
Project Name
Mobile Planetarium
グループ名
ステラナビゲータ
Group Name
StellaNavigator
プロジェクト番号/Project No.
11-A
プロジェクトリーダ/Project Leader
1011123
山内澪
Mio Yamauchi
グループリーダ/Group Leader
1011225
住吉未吏
Misato Sumiyoshi
グループメンバ/Group Member
1011121
硲悠矢
1011158
関場崇浩
Takahiro Sekiba
1011181
城内孝大
Takahiro Jounai
1011224
下田健太
Kenta Shimoda
Yuya Hazama
指導教員
迎山和司
大沢英一
木村健一
中垣俊之
Advisor
Kazushi Mukaiyama Eiichi Osawa Kenichi Kimura Toshiyuki Nakagaki
提出日
2014 年 1 月 15 日
Date of Submission
January 15, 2014
概要
本プロジェクトでは、函館市内におけるプラネタリウムの認知度を高めることを目的とし、
公共施設などへ持ち運び可能なプラネタリウムを制作する。そのため、持ち運び可能となる遮
光性の高いエアードーム（以下、ドームと表記する）と上映に必要な番組の制作を行いながら
その技術を習得するのが目的となる。
前期では、ドームの制作を行いながら、後期に行う番組制作の方針を決めるための研究を
行った。他のプラネタリウム施設ではどのような番組が上映されているか、また、プラネタリ
ウム以外ではどのようなものをドームに上映しているのかについて調べまとめた。その結果、
本プロジェクトの上映では小学生を対象に「学ぶ」というテーマの下、上映すべき内容を決定
した。一つ目は光害問題であり、地上からの光により見える星の数の違いを伝えることで地元
の星を見るきっかけになるようにという意図を含んでいる。もう一つは誕生星座を用いた上映
であり、一番身近となる星座の説明を行うことで星座への興味をより引きつけるようにできる
という狙いがある。
後期では、グループを 2 つに分け、それぞれ別の番組制作を取り組むことにした。私たちの
グループでは、前期の結果を用いながら実際にどのような星座番組を作るか、他のプラネタリ
ウム施設の番組内容や客層を分析しながら検討した。話し合いの結果、前期の結果である光害
問題や誕生星座を使用する以外にも、他の番組との差別化を図るため中国星座を取り入れるこ
とになった。また、子供が多いプラネタリウム番組ではクイズを行うことが多いという分析結
果からクイズを用いることでより「学ぶ」に重点を置き、かつ視聴者が参加することで楽しみ
ながら見られる上映を行えると考えた。
番組は天文シュミレーションソフトウェアの「ステラナビゲータ」
（以下、ステラナビゲータ
と表記する）を用いることで制作、上映を行う。ステラナビゲータは独自のステラトークとい
う言語でプログラムされている。このプログラムを打ち込むことで自由に星座を表示させるこ
とが可能である。番組のテーマは上映時期に合わせた「冬の星座」をテーマとし、オリオン座・
おおいぬ座・こいぬ座・おうし座・ふたご座・ぎょしゃ座の 6 つの星座を説明する構成にした。
メンバーそれぞれに星座やオープニング、エンディングなどの制作を分担し、絵コンテを使う
ことで全体の内容が把握しやすいように工夫した。ナレーションは音声を録音せず、リアルタ
イムで行うことで小学生の反応に合わせて対応できるようにしていた。
市立赤川小学校にアポイントメントを取り上映会を行った。各学年ごとに上映会を行い上映
会終了後にはアンケートに答えてもらった。上映中は星座絵やクイズへの反応がよく、上映者
も小学生の反応を見ながらナレーションを進めることができていた。アンケートの結果として
も「とても面白かった」「また見たい」という意見が多く、満足のできる上映会になった。
上映会を行い、画像の解像度・BGM の使用法・小学生を対象とした場合の言葉の選び方な
どの反省点が挙げられ、今後の番組制作ではこれらを改善していく必要がある。
キーワード
移動プラネタリウム、小学生、星座、ステラナビゲータ
（※文責: 住吉未吏）
-i-
Abstract
In this project makes the planetarium which can be carried to a public facility etc. for
the purpose of raising the name recognition of the planetarium in Hakodate. Therefore,
it becomes the purpose to master the technology, making a program required for the
air dome (it is hereafter written as a dome) and show with a high light blocking effect
whose carrying becomes possible.
With the first half, inquired for deciding the plan of the program production carried out
in the second half, while making a dome. In other planetarium institutions, what kind
of thing was investigated and summarized about showing in the dome except what kind
of program is shown and a planetarium. As a result, in this project, the contents which
should be shown were determined under the theme of ”learning” for the schoolchild.
One is a light pollution problem and it is because it becomes the cause to tell the
difference in the number of stellar which is visible by the light from the ground, and to
see a local star. Another is the show which used the birth constellation and it is the aim
that the interest to a constellation can be drawn more by explaining the constellation
which becomes the most familiar. With the second half, the group was made to tackle
respectively different program production by dividing into two. In our group, what kind
of constellation program was actually made, using the result of the first half, or while
analyzing the contents of a program and the customer stratum of other planetarium
institutions, it inquired. As a result of talks, in order to differentiate it from other
programs also besides using the light pollution problem and birth constellation which
are the results of the first half, the China constellation will be taken in.
A program performs work and a show by using the ”StellaNavigator” (it is hereafter
written as the StellaNavigator) of astronomical simulation software. StellaNavigator
is programmed in a language called the original StellaTalk. It is possible to display a
constellation freely by driving in this program. The theme of the program was made
the composition which explains six constellations of Orion, Canis Major, Canis Minor,
Taurus, the Twins, and Charioteer on the theme of ”the constellation of winter” set
at show time. Work of a constellation, opening, ending, etc. was shared with each
member, and it devised so that it might be easy to grasp the whole contents by using
a continuity with drawings. Narration does not record a sound but it enabled it to
correspond according to a schoolchild’s reaction by carrying out in real time.
The appointment was taken to the municipal Akagawa elementary school, and the show
meeting was held. I held the show meeting for every grade, and got the questionnaire to
answer after the end of a show meeting. During the show, while the reaction to a constellation picture or quiz was good and the show person also looked at the schoolchild’s
reaction, narration was able to be advanced. There were many opinions also as a result
of a questionnaire ”very interesting” and ”would like to see again”, and they became a
show meeting whose satisfaction is possible.
A show meeting is held, there are points examining themselves, such as how to choose
the resolution of a picture, the directions of BGM, and the words to a schoolchild, and
it is necessary to improve these in future program production.
Keyword
mobile planetarium, schoolchild, constellation, StellaNavigator
（※文責: Misato Sumiyoshi）
- ii -
目次
要約
1
1.1
目的 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
1.2
目標 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
1.3
問題解決のプロセス . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
1.4
結果 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
背景
3
前期目標 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
2.1.1
本プロジェクト目標 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
2.1.2
前期活動 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
前期の成果 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
2.2.1
前期成果物 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
2.2.2
チームの活動 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
第1章
第2章
2.1
2.2
2.3
2.4
第3章
3.1
3.2
後期活動に向けて
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
2.3.1
現状分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
2.3.2
教育分野 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
2.3.3
まとめ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
2.3.4
制作テーマの決定 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
PR 活動 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
2.4.1
調査活動 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
2.4.2
函館プラネタリウムの会との交流 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
目標
11
星座番組の制作 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
3.1.1
後期成果物について . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
3.1.2
番組研究 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12
番組研究のまとめ
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
3.2.1
番組内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
3.2.2
対象者 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
3.3
番組内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
3.4
PR 活動における目標 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
課題解決のプロセス
15
4.1
ステラナビゲータについて . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
4.2
後期課題の割り当て . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
4.3
番組構成 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
4.4
番組内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
結果
20
第4章
第5章
- iii -
星座番組の制作 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
5.1.1
ステラナビゲータを用いた番組作成の準備 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
5.1.2
スクリプトファイルの編集 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
5.1.3
コマンドの使用 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
5.1.4
各モジュールの制作 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
23
5.1.5
録画 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
5.2
PR 活動 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
5.3
赤川小学校上映会
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
30
5.3.1
上映会 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
30
5.3.2
上映会風景 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31
5.3.3
結果 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
5.3.4
プロジェクト成果発表 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
5.3.5
発表 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
5.3.6
番組上映 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
5.3.7
中間発表の評価 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
5.3.8
成果発表の評価 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
5.3.9
中間発表と成果発表の比較 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
5.1
第6章
課題と展望
42
6.1
ステラナビゲータ
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
42
6.2
PR 活動 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
42
6.3
各担当課題の評価
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
6.3.1
硲悠矢 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
6.3.2
山内澪 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
6.3.3
関場崇浩 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
6.3.4
城内孝大 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
6.3.5
下田健太 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
6.3.6
住吉未吏 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
第7章
7.1
7.2
7.3
プロジェクト活動報告書及びマネジメント
55
プロジェクトの組織体制 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
7.1.1
前期の組織体制 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
7.1.2
後期の組織体制 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
プロジェクトマネジメント方法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57
7.2.1
プロジェクトマネジメント概要 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57
7.2.2
プロジェクトマネジメントツール . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
7.2.3
前期プロジェクトマネジメント . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
59
7.2.4
後期プロジェクトマネジメント . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
60
7.2.5
前期、後期マネジメントの比較と評価 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
プロジェクト全体の活動報告
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
7.3.1
年間スケジュール . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
7.3.2
通常活動 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
7.3.3
中間発表・成果発表 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
- iv -
プロジェクトの今後の展望 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63
付録 A
新規習得技術
64
付録 B
活用した講義
65
7.4
-v-
Mobile Planetarium
第1章
要約
本章では、グループ内で行われた活動についてを簡略的にまとめている。番組を作るまでの背景
とどのような手順で問題を解決したか、今後の課題となる点についての流れを述べている。
1.1
目的
函館市内ではプラネタリウム施設が一つ存在しているが、移動手段の限られた場所にあり市内か
ら見ても訪れにくい場所にあることから、こちらから公共施設などへ赴き上映を行うことで認知度
を高めたいというのが本プロジェクトの主な目的である。このプラネタリウムの上映を行うため
に、前期では遮光性の高いドームを制作した。後期では、このドーム内で上映する番組を制作する
と同時に、公共施設での上映会を行うことで、視聴者の意見を伺い今後の番組制作へ反映させたい
というのも目的の一つである。これらの制作を行うことで、物作りを行うことの制作技術や視聴者
がどのようなことへ興味を持っているのかについて学ぶ。
（※文責: 住吉未吏）
1.2
目標
番組を制作するにあたり目標としたのは、「小学生が函館の星空を見るきっかけの一つになるよ
うに」ということである。この番組制作には、天文シュミレーションソフトである「ステラナビ
ゲータ」を用いるため、ソフトを扱う技術を習得することも目標の一つである。また、実際に市立
赤川小学校での上映会を行うことで、小学生の反応を見つつ今後の番組制作での課題を見つけるよ
うにする。
（※文責: 住吉未吏）
1.3
問題解決のプロセス
休暇中にプロジェクトメンバーそれぞれが見たプラネタリウムの番組内容や客層を分析する。前
期に行った調査結果も用い話し合った結果、光害問題や誕生星座、クイズを取り入れた内容を制作
することにした。テーマは上映時期に合わせた「冬の星座」である。このグループでは、天文シュ
ミレーションソフトウェアの「ステラナビゲータ」を使用することで自由に星座を動かしながら番
組を制作する。
市立赤川小学校では学年ごとに上映会を行い、リアルタイムで小学生の反応を見つつ、上映会後
にはアンケートを行った。アンケート内容は、今後の番組制作に反映できるよう集計を取ってまと
めた。
（※文責: 住吉未吏）
Group Report of 2013 SISP
-1-
Group Number 11-A
Mobile Planetarium
1.4
結果
制作した番組には、目標としていた公害問題・誕生星座・クイズを含め、差別化のアイデアの一
つとして中国星座も取り入れた。飽きさせない工夫として、画像を多用することで同じ画面のまま
長く説明することがないようにした。
市立赤川小学校の上映会では、星座絵やクイズが出た時の反応がよく、アンケートでも「とても
面白かった」
「また見たい」という好印象な意見が多く見られた。
上映会を行うことでわかった反省点は、画像の解像度を調整すること、BGM を他のパソコンを
使用してかけていたためパソコン一台で行えるようにすること、小学生が理解できる言葉を選び番
組のナレーションを行う、というものが挙げられた。今後はこれらの改善策を考え、さらなる上映
技術の習得を行わなければならない。
（※文責: 住吉未吏）
Group Report of 2013 SISP
-2-
Group Number 11-A
Mobile Planetarium
第2章
背景
本章では、本プロジェクトの活動において、前期の目標とその成果、後期の目標、そして、函館
プラネタリウムの会との交流について述べる。後期は前期の成果に基づき、その成果物を生かすよ
うな活動を行う。そこでまず、後期活動の背景として前期活動を振り返り、その成果について整理
する。
2.1
2.1.1
前期目標
本プロジェクト目標
本プロジェクトの成果物は中型 (4.0m) エアードームと大型 (5.6m) エアードームの完成、ピン
ホール投影機と 3D 投影機の完成、星座番組の完成、全天周プロジェクターの設計を行うことであ
る。また、安価でどこにでも運搬が可能な可搬性の高いエアードームを用いた移動プラネタリウム
式であるため、完成させたエアードーム、ピンホール投影機、3D 投影機、星座番組を用いて函館
市内の小学校へ自分たちから赴き、プラネタリウム上映会を行うことが最終目標である。
（※文責: 硲悠矢）
2.1.2
前期活動
前期では、エアードームとピンホール投影機の制作と同時進行で、エアードームの管理・監督、
ドーム内での空調設備や 3D 映像技術の調査、ピンホール投影機の制作が主な活動であるドーム
チーム、小学生に対してどのような広報活動が有効か、調査を行うのが主な活動である PR チー
ム、どのような星座番組を作るか検討し、番組内容を考えるのが主な活動であるコンテンツチーム
の 3 つのチームを作り、それぞれ活動を行った。
しかし、前期でエアードームとピンホール投影機を優先して完成させるために、星座番組の制作
作業などのチーム別の活動に本格的に取り掛かるのは、後期の活動からにすることとした。
以上のことから、前期での目標として、中型・大型エアードームとピンホール投影機制作の作業
を最優先して進め、必ず完成させることとした。また、各チームで後期の活動のための調査を行う
ことも目標とした。
（※文責: 硲悠矢）
Group Report of 2013 SISP
-3-
Group Number 11-A
Mobile Planetarium
2.2
前期の成果
前期は、本プロジェクトの軸である中型エアードーム、大型エアードーム、そしてピンホール投
影機の成果物のうち、優先してエアードームとピンホール投影機の制作を行った。
図 2.1
中型エアードーム
図 2.2 大型エアードーム
2.2.1
前期成果物
中型・大型エアードームは完成したが、至る所で光の漏れる箇所が発見されたり、ドーム内の温
度が高くなってしまうという修正が必要な箇所が多々見つかった。中間発表までの時間がなく完璧
なエアードームを制作することができなかった。ピンホール投影機も完成させることができたが、
光源が弱く、像が見えにくかったり、ぼやけてしまっている部分もあるなど改善の余地が見られた。
Group Report of 2013 SISP
-4-
Group Number 11-A
Mobile Planetarium
図 2.3
ピンホール投影機
（※文責: 硲悠矢）
2.2.2
チームの活動
エアードームとピンホール投影機の成果物とは別にプラネタリウムの現状を分析する、また調査
する 3 つのチームを作り、それぞれのチームに分かれ作業を行った。
ドームチーム
ドームチームは、ドーム内の空調設備や 3D 映像技術の調査を行った。このチームは 2013 年 7
月に来函した工房ヒゲキタに教えて頂いた空調設備や 3D 映像技術の方法を後期での活動でエアー
ドームに取り入れることにした。
コンテンツチーム
コンテンツチームは、現在のプラネタリウムに関する情報を集め、その現状分析を行い、現状分
析の結果をまとめ、課題発見についての話し合いを行った。現在の全国のプラネタリウム施設で上
映されているプラネタリウム番組の内容の現状分析と課題発見を行うことで、他のプラネタリウム
番組との差別化を図るためのアイディアを考えることが出来、また我々が後期活動でどのような内
容の星座番組を制作したいかを決めることが出来た。
Group Report of 2013 SISP
-5-
Group Number 11-A
Mobile Planetarium
PR チーム
PR チームは、まず移動プラネタリウムという活動を周りの人に知ってもらうため、どのように
して宣伝したらいいかを考え、SNS や HP 等での宣伝のほか、ゲリラ的にドームを設営し、プラ
ネタリウムの上映を行うなどのアイディアを出して、如何に移動プラネタリウムを多くの人に認知
してもらえるかを考えた。
（※文責: 硲悠矢）
2.3
後期活動に向けて
ここでは、前期でのコンテンツチームで話し合った現状分析とその結果、そのまとめ、そして、
その結果を下に後期活動に向けての制作テーマについて述べる。さらに、PR チームの活動につい
ても述べる。
2.3.1
現状分析
本プロジェクトのコンテンツチームでは、教育分野とアミューズメント分野という 2 つ視点から
の現状分析を行い、後期に向けて何を作るかを決めた。
（※文責: 硲悠矢）
2.3.2
教育分野
教育分野の現状分析
教育として利用するプラネタリウムでの現状分析では、小学校の授業で星について学ぶ授業があ
るがその授業よりも実際に見た方がわかりやすい、自分の誕生星座に興味を持つ子供が存在すると
いう学習に関する意見や、都市部では綺麗な星が見られないため都市部に住む人はプラネタリウム
を見て感動する、全国的なプラネタリウム施設の数と比較すると北海道は比較的に少ないという場
所に関する意見があげられた。
（※文責: 硲悠矢）
問題点
問題点では、ただ話を聞いているだけでは飽きてしまい、またエアードーム自体の物珍しさで訪
れる人もいるが大人向けでは教育はつまらないという内容に関する意見や、北海道の場合では天然
物のプラネタリウムが存在し、星が綺麗に見えているので今さら人工物のプラネタリウムを見て感
動することはないという場所に関する意見、そして、放映側に星座の知識や小学生が何を学んでい
るか知る必要があるという知識に関する意見があげられた。
（※文責: 硲悠矢）
Group Report of 2013 SISP
-6-
Group Number 11-A
Mobile Planetarium
結果
以上の現状分析の結果より、教育として利用するプラネタリウムでは、対象者は主に子供であ
り、番組内容も子供向けのものが多いことがわかった。
（※文責: 硲悠矢）
2.3.3
まとめ
コンテンツチームは現状分析の結果から、現在実現可能な限りの内容に絞ることで後期の活動内
容を決めることにした。この時、テーマの一つとして提案されたのが「学ぶ」ということであり、
前例として移動プラネタリウムを行っている函館プラネタリウムの会の方針を参考にコンテンツは
小学生向けの内容を考えることにした。また、ドームチームとは現在の技術でどのような上映が可
能か、PR チームとは内容のどこまでを事前に PR するかなどの話し合いも行うことにした。
（※文責: 硲悠矢）
内容
前期での話し合いの結果より、内容は以下の二つに絞られた。
一つ目は、最も身近である誕生星座を説明する内容である。これは小学生の子供達にとって一番
親しみがあり、一番興味があるもので、自分の誕生星座を紹介されると楽しい気持ちで集中して番
組を見てもらえるという考えからである。
二つ目は、都市と地方の星の比較する内容である。これは地域アピールとしてのものであり、函
館市内の星の見え方と都市の星を比べることで、都市で見える星の少なさを知り、函館で見える星
の魅力を伝えるという考えからである。
（※文責: 硲悠矢）
2.3.4
制作テーマの決定
前期でのコンテンツチームで決めた内容を下に、後期で活動する制作テーマを考えた。
コンテンツチームでの現状分析の結果より、星への興味を持たせるという思いから、対象者を小
学生とした星座番組とし、また最終発表の時期が 12 月の理由より、季節を冬に設定し、オリジナ
ルの冬の星座番組の制作をすることに決定した。
さらに、他のプラネタリウムでは取り扱わない内容として、何か差別化を図るアイディアを番組
の中に取り入れることにした。そして、対象者を小学生と限定しているため、子供たちが楽しめる
内容として、クイズを取り入れ、ただ見るだけのプラネタリウムではなく、クイズを出すことで子
供たちも体験できる体験型のプラネタリウム番組を制作することにした。
（※文責: 硲悠矢）
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2.4
PR 活動
本プロジェクトで制作したプラネタリウムの認知度を高めるためにはプラネタリウムのコンテン
ツを充実させる前に、まず本プロジェクトで制作したプラネタリウムの存在を知らない多くの人に
認知してもらうことから始まる。
2.4.1
調査活動
前期活動では、本プロジェクトメンバーからなる 3 人で PR 班として広報活動について調査を
行った。調査を行った結果、広報手段としてはツイッターや FaceBook などのソーシャル・ネット
ワーキング・サービス (以下、SNS と表記する) を活用した広報手段がコストパフォーマンスに優
れており、また常に最新の情報を更新できるため現実的であるとの意見がでた。しかし、ツイッ
ターはフォローをしてもフォローを返されないとこちらの情報を閲覧することができない点や、
FaceBook のような SNS 同様にプラネタリウムに興味のある第三者から本プロジェクトのアカウ
ントを見つけてフォローをしてもらわないと興味のない人にも一方的な情報を送ることしかでき
ず、十分な広報活動ができないのではという意見が出た。
小学生向けの広報方法の調査
今回本プロジェクトが制作するコンテンツ内容が小学生などの児童向けのコンテンツであるた
め、そもそも小学生がツイッターや FaceBook などの SNS のアカウントを持っているだろうかと
いう疑問も挙がった。そのため、別の手段を模索することにし、新しい広報として挙げられた手段
が、通称「ゲリラプラネタリウム (仮)」である。
ゲリラプラネタリウム (仮)
ゲリラプラネタリウム (仮) というものは、あらかじめ公共施設などにアポイトメントをとり、周
囲には全くの広報せずに突発的にドームを展開することによって異質なものとして周囲の目を引く
効果が期待され、見た人自らが SNS などを通じて他の人に周知してくれる期待もあった。そこで
PR 班のメンバーで函館市内においてドームが展開できそうな施設を調査し、その結果中央図書館
などがあげられたが、ドームは室内で展開しないと十分に膨らまないということから室内における
十分なスペースが確保できないとのことで断念し、ここで前期活動が終了した背景がある。
（※文責: 関場崇浩）
2.4.2
函館プラネタリウムの会との交流
函館には公共のプラネタリウム施設がないため、函館ではプラネタリウムを見た経験がある人は
少ない。また、小学校では星の勉強をするが、星に興味を持っていても詳しく星の勉強をする場所
がない。そこで、子供たちに星を好きになってもらいたい、函館の未来を担う子供たちにもっと良
い環境で夢と感動を与えたい、そして函館をもっと良い街にしたいという思いにより、函館市内に
は存在しないプラネタリウム施設を自分たちの手で一から作るために、民家を改造してプラネタリ
ウム施設を作り上げた NPO 法人「函館プラネタリウムの会」が存在する。
この「函館プラネタリウムの会」では、エアードームでのプラネタリウム上映会を行っており、
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主に小学生を対象として函館の小学校や公共施設に自ら赴き、子供たちに喜んでもらえるプラネタ
リウム上映会を行っている。また、函館プラネタリウム館では、季節に応じた星空の上映会や、自
作の天文台で実際に星や惑星などの鑑賞会なども行っている。さらに、毎月 1 回の月例上映会も
行っており、子供たちに星を身近な存在だと感じてもらい、星の魅力を伝え、星を好きになっても
らい、多くの感動を与えている。
本プロジェクトでは、この「函館プラネタリウムの会」と連携をしながら、本学の特徴である情
報技術を活かし、地域に根ざした移動プラネタリウムの編成と上映会を行うことを目的にプロジェ
クトを進めてきた。また、「函館プラネタリウムの会」の人たちのご厚意により、本プロジェクト
で使用できる物を多数提供して頂いた。
提供物
• ビニール
前期活動の成果物である大型エアードームを制作するにあたって使用した、武田産業のカー
ボンレス遮光フィルム WBW-S と呼ばれるビニールと、シート溶着用の器具。
• ソフトウェア
後期活動の目標である星座番組を制作するにあたって使用した、アストロアーツ社制の天文
シュミレーションソフトウェア「ステラナビゲータ Ver.7」。
• 投影道具
大型エアードームの中で星座番組を投影するための道具として、魚眼レンズ。また、投影方
法に関して、この提供して頂いた魚眼レンズを用いた方法や、ハーフドームミラーを用いた
方法についてのノウハウも提供して頂いた。
• 音響用 CD
大型エアードームでの星座番組上映時に流す音楽として使用した。
図 2.4 函館プラネタリウム
（※文責: 硲悠矢）
月例上映会への参加
「函館プラネタリウムの会」では、毎月 1 回の月例上映会を開催している。本プロジェクトよ
り、毎月何人かが月例上映会に参加し、プラネタリウムを見せる側として働き、本プロジェクトの
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活動に活かせないかと考えて行動し、勉強した。9 月には大きなイベントとして、北海道立四季の
杜公園での上映会に参加し、自分たちがイベントを催すとすれば、何が必要でどんなハプニングが
起きるかを勉強できた。10 月の月例上映会では、駐車場での誘導や、天文台での子供の誘導、プ
ラネタリウム番組を見せるための場所への誘導、そして参加して頂いた人に渡すためのたい焼き職
人などの仕事を行った。12 月の月例上映会では、自分たちが後期活動で制作した星座番組を「函
館プラネタリウムの会」の人たちにお披露目した。
（※文責: 硲悠矢）
勉強会
10 月より、本格的に星座番組の制作に取り掛かった。「函館プラネタリウムの会」の人たちに頂
いたアストロアーツ社制の天文シュミレーションソフトウェア「ステラナビゲータ Ver.7」を用い
て番組を制作したが、制作しているうちに自分たちではわからないこともあり、11 月に入ってす
ぐに、函館プラネタリウム館で「函館プラネタリウムの会」の人たちと勉強会を開いて頂いた。そ
の勉強会では、自分たちの制作途中の番組を見て頂き、その後に番組の指摘を頂いたり、ステラナ
ビゲータの詳しい使い方を教えて頂いたり、魚眼レンズなどのエアードームの中での投影方法につ
いて話し合ったり、子供たちがどんなことで喜ぶかについて話し合いを行い、実際に「函館プラネ
タリウムの会」の人たちの完成している星座番組を見て勉強した。
（※文責: 硲悠矢）
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第3章
目標
本章は、移動プラネタリウムプロジェクトステラナビゲータグループの活動においての目標を明
確にするために行った活動についてまとめたものである。プラネタリウム番組を制作するにあたっ
て、参考にしたプラネタリウム番組、コンテンツの内容など、番組制作における目標について記す。
3.1
星座番組の制作
3.1.1
後期成果物について
担当の分配
後期のプロジェクトの活動では、プロジェクトのメンバーを 2 つのグループに分け、それぞれ異
なる別のコンテンツを制作することとなった。番組は 3 部構成とし、第 1 部はオーソドックスなプ
ラネタリウム番組「冬の星座」、第 2 部はクロマデプスを用いた「太陽系の 3D」、第 3 部はヒゲキ
タさんに学ばせていただいた「3D 影絵」となった。私たちの所属する、
「ステラナビゲータグルー
プ」では、第 1 部のプラネタリウム番組の制作を担当することになった。前期のプロジェクトで見
つけた課題や結果を用いながら、実際にどのような星座番組を制作していくか、他のプラネタリウ
ム施設の番組内容や客層を分析しながら検討した。
分析と結果
検討した結果、前期の活動で、意見が出ていた光害問題や誕生星座を使用すること。プラネタリ
ウムを上映している施設での番組との差別化を図るため、外国の星座神話である中国星座を取り入
れること。また、コンテンツのターゲットを子供に設定したため、子供が多いプラネタリウム番組
を参考にしたところ、クイズを行うことが多いという分析結果からクイズを用いることでより「学
習できること」「退屈をしないこと」「眠たくならないこと」に重点を置き、視聴者が参加すること
で楽しみながら見られる上映を行えると考えた。
目標決定
番組は株式会社アストロアーツが販売する天文シュミレーションソフトウェアの「ステラナビ
ゲータ」を用いることで制作した。ステラナビゲータは独自のステラトークという言語でプログラ
ムされ、プログラムを打ち込むことで自由に星座を表示させることが可能である。番組のテーマは
上映時期に合わせ「冬の星座」とし、
「冬のダイヤモンド」に関連した、オリオン座・おおいぬ座・
こいぬ座・おうし座・ふたご座・ぎょしゃ座の 6 つの星座を説明する構成にした。飽きさせない工
夫として、画像を多用することで同じ画面のまま長く説明することがないようにした。実際に制作
していく段階になると、メンバーそれぞれに星座やオープニング、エンディングなどの制作を分担
した。番組の内容をプログラミングし制作する前に絵コンテの制作ををはさみ、メンバーが全体の
流れを確認しながらプログラミングを行っていけるようにした。また、小学生の反応に合わせて対
応出来るようにナレーションは音声を録音せず、リアルタイムで行うことにした。
NPO 法人函館プラネタリウムの会の方からのアドバイスで、最後は説明した以外の星座を一斉
に表示すると子供たちが喜ぶというお話を聞かせて頂いたため参考にした。後期における、ステラ
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ナビゲータグループでは、このプラネタリウム番組の制作を最大の目標に設定した。
（※文責: 下田健太）
3.1.2
番組研究
夏期休暇では、グループメンバー全員に一人一つ以上の全国各地のプラネタリウム施設に訪れ
て、プラネタリウムを見てくることという宿題が課せられた。これはそれぞれがプラネタリウムを
見て、番組内容について話し合い後期で実現可能な番組を制作するヒントを探すことが目的の番組
研究である。それぞれが体験したプラネタリウムについての報告会を後期の最初の活動日に設け
た。以下がその時に出た番組研究の内容である。
• 函館プラネタリウム館 (北海道)
ギリシャ神話と絡めた地域の星空の紹介を行っており、夏の星座についての番組だった。子
供を対象とした番組内容だった。
• 小樽市総合博物館 (北海道)
太陽系から地球、そして今の時期に見える小樽の星空へと場面が変わる順番だった。番組は
日が暮れるところから始まり、星空に移り、日が昇るところで終わるという典型的なもの
で、夏の星座について上映していた。
• 帯広児童館 (北海道)
星座について 15 分近くの上映があり、その番組内容は宮沢賢治の子供向けのアニメだった。
それは夏の星空について紹介をしていたが、アニメと星についての関係性はなかった。
• 旭川科学館 (北海道)
170 席という大変大きな施設で、プロジェクターも約 5 台を使い、規模が大きな投影技術を
用いていた。またドームシアターとの兼用もしていた。プラネタリウムの投影機とプロジェ
クターは別に置かれ、その方法で上映していた。番組内容は地球の成り立ちを紹介する惑星
の内容で、星については星座の紹介とそのギリシャ神話についての説明も行われていた。
• 藻岩山ロープウェイ山頂駅 (北海道)
番組の内容はカップルが星空を見るというストーリーの内容だった。北半球で見える星空と
南半球で見える星空の比較を行っていた。この北半球と南半球の比較を行うことで、普段見
える星とは違う星を見ることができ、見ている人に北半球よりも南半球の方が比較的新しい
星座が多く存在しているなどの内容で驚きを与えていた。
• 仙台市天文台（宮城）
内容は夏の星座についての番組だった。実際に見える星空との比較や惑星の形、大きさの比
較もあり、またクイズも用いて体験型のプラネタリウムだった。クイズの時には座っている
イスにボタンがついており、それでクイズに応えられる形となっており、問題ごとの正答率
の表示も行われていた。
• 東京スカイツリー (東京)
四季の星座を紹介する花鳥風月という番組内容だった。匂いで心地よい気持ちにさせようと
アロマを使い、見てくれる人たちに癒しを届けていた。さらに、ナレーションに声優を起用
することで、聴きやすい声にも十分な意識をしていた。他には世界遺産のドームシアターも
あった。
• 名古屋市科学館 (愛知)
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直径 35m とギネスにも載っている非常に規模が大きなプラネタリウムだった。ナレーショ
ンは担当者がその場で行っていた。日が暮れるところから始まり、星が見えるという番組の
構成だった。夏の星座についての番組だった。
• 大阪市立科学館 (大阪)
番組構成として初めの星座の番組が約 15 分で、その後が惑星の内容の番組が約 30 分だっ
た。星座番組ではナレーションは係りの人が生で行っていた。途中でクイズも何問かあり、
体験型のプラネタリウムだった。日が暮れるとことから始まり、夜になると大阪の星空が見
え、実際に目で見えている数の星と周りの光害もなく本当に見える星の数の紹介も行ってい
た。その後は夏の星座について紹介とギリシャ神話についての説明も行われていた。後半の
惑星番組では落語家の人がナレーションを努め、地球以外に生命が住める星を探す内容と
なっていた。
• 宗像ユリックスプラネタリウム (福岡)
その地域に見える星を写し、夏の星座について上映していた。さらに、惑星についての番組
も存在し、土星にまつわるクイズもあり、体験型のプラネタリウムとなっていた。
（※文責: 硲悠矢）
3.2
番組研究のまとめ
今回の夏季休暇の番組研究の宿題より、その結果を以下に示す。
3.2.1
番組内容
番組の構成として前半に星座番組を行い、後半は他のコンテンツの番組を上映する二部構成を取
り入れているプラネタリウム施設がほとんどであることである。また、星座番組の内容はその日の
季節の星座の紹介で、始まりは日が暮れるところから始まり、暗いところにだんだんと目が慣れて
きてから星空を見せて、そして日が昇り明るくなって終わるというパターンが主流となっている。
さらに、星座とそのギリシャ神話を紹介する番組が主流であることである。
（※文責: 硲悠矢）
3.2.2
対象者
番組の対象者として、子供を対象者としている施設が多く、どの施設も教育を目的とした内容で
ある。また、子供向けの内容のため、クイズを用いて体験型のプラネタリウムとすることで、ただ
見ているだけではつまらなくなってしまう恐れを除外し、楽しい内容を上映している。さらに、子
供が対象者のためナレーションは担当者がその場で周りを見ながら行う方が子供でも聴きやすいこ
とである。
（※文責: 硲悠矢）
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3.3
番組内容
私たちが制作する星座番組は、子供を対象とした番組、いろいろな星座を紹介することで子供に
退屈させないような番組、他のプラネタリウムとの差別化を図るために中国星座の紹介をする番
組、公害についての星の見え方の比較上映する番組、子供向けの簡単な内容のクイズを取り入れる
番組、冬の星座について知っていて欲しい内容を紹介する番組、ナレーションをその場で行う番組、
と以上のことを一つの番組の中に取り入れて、オリジナルの星座番組を制作することを目指した。
以下には、今回の番組を作る際に大きく取り上げて話し合ったものの詳細を記載する。
星座
テーマとなった「冬の星座」には、オリオン座・おおいぬ座・こいぬ座・おうし座・ふたご座・
ぎょしゃ座の 6 つの星座を用いる。それぞれの星はオリオン座を中心として位置を説明し、神話・
誕生星座・中国星座・明るさなどの観点からどのような星であるのか伝える。星座絵や星座名、星
座線、矢印などを表示させるタイミングを考えて制作しなければならない。
光害
前期の調査結果にもあった光害問題は、函館で見える星の数が限られることを伝える内容として
上映する。函館は世界三大夜景に挙げられるほど夜景の綺麗な街ではあるが、その影響から空に見
える星は少ない。函館の空からは見えない星を見せることで、実際の星の多さを知ってもらい星へ
の興味をさらに深めてもらうことを目指す。
クイズ
星に興味を持ってもらうための方法として、視聴者が参加できるプラネタリウムを実施したいと
考えた。そこで、星に関係したクイズを出題し楽しみながら学べる方法で進めることにした。この
方法を使うことは飽きさせないという工夫にも繋がる。
（※文責: 住吉未吏）
3.4
PR 活動における目標
後期活動ではこれまでの前期活動の広報手段について見直しをした。前期活動では調査期間が長
く、調査結果をそれぞれ吟味するには大変効果的な方法であったが、時間がかかりすぎてしまい、
実際に広報するとした場合の具体的提案をだし、それを実行するというところまで手を付けること
がかなり困難であった。事実どれもうまく成功させる見込みが取れなかったためにこれらの考案が
保留となって見送られてしまった。そのため後期活動では、より短期間に広報することができる手
段を念頭に、道南では珍しいプラネタリウムを多くの人に認知してもらえる広報活動を行うという
目標をたてた。
（※文責: 関場崇浩）
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第4章
課題解決のプロセス
本章は、移動プラネタリウムプロジェクトステラナビゲータグループの活動において、目的を達
成するために行った活動についてまとめたものである。プラネタリウム番組を制作するにあたっ
て、使用したものや、番組の内容など、番組制作の過程について記す。
4.1
ステラナビゲータについて
プラネタリウム番組を制作するに当たって、「ステラナビゲータ Ver.7」というソフトを使用し
た。本節ではステラナビゲータについての仕様と特徴の説明を行う。
ステラナビゲータの仕様
このソフトは函館プラネタリウムの会から提供していただいたもので、アストロアーツが販売す
る天文シュミレーションソフトウェアである。ステラナビゲータは現在、ステラナビゲータ Ver.9
まででているが、今回使用したものはステラナビゲータ Ver.7 である。このステラナビゲータ
Ver.7 はアストロアーツによるサポートや販売は終了している。
ステラナビゲータの特徴
ステラナビゲータとは家庭で簡単にプラネタリウムが見られるというものである。時間や場所を
設定することで、見たい場所や時の星空を見ることができる。星空だけでなく日食や流星群など
様々なものが見られる。また、ステラナビゲータにはプラネタリウム番組もいくつか入っているの
で自宅で簡単に星の学習ができる。
（※文責: 下田健太）
4.2
後期課題の割り当て
後期のプラネタリウム番組制作にあたり、課題として以下が挙げられる。
•
•
•
•
•
シナリオの作成
絵コンテの制作
中国星座の画像制作
番組制作
番組の録画
中国星座の画像の作成と録画に関しては専用のツールが必要となるため担当をそれぞれ一人決め、
制作、録画を行った。そのほかのシナリオ制作、絵コンテ制作、番組制作に関しては、分担を行い、
それぞれで取り組みを行った。
（※文責: 城内孝大）
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4.3
番組構成
番組の構成には絵コンテを用いて制作にあたった。この絵コンテは、全ての内容を書き込んでい
るため大体の内容を把握しながら行うことができる。構成としては以下のような 3 つの作りになっ
ている。
スケッチ
画面上でどのように表示されているのかスクリーンショットの画像を挿入している。
ナビ
画像上でどのような動きが行われているのか、文字にして書き込む。
ナレーション
表示された画像でどのような内容が話されているのかについて書き込む。
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図 4.1
絵コンテ
（※文責: 住吉未吏）
4.4
番組内容
番組のシナリオは以下のような内容になった。
オープニング
夕日が沈む場面から始まり空は段々と暗くなっていく。暗くなった空には函館の夜景が映り、夜
景が消えると夜空に見えていた星の数が徐々に増える。この時ナレーションでは、函館で見える星
は夜景の影響から数が少なくなっており実際に見える数とは異なっているという主の説明をする。
時間は再び進み、この間に 1 つ目のクイズが出題される。「空に星座はいくつあるか」というクイ
ズであり、4 つの解の中から選ぶ選択式である。今回の問題では 88 が正解である。
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冬の大三角形
今回登場する星座全てが一番よく見える深夜 0 時まで時間を進め、星座の説明を行う。まず紹介
されるのは、オリオン座・おおいぬ座・こいぬ座の 3 つからから作られる冬の大三角形であり、こ
れらの星をそれぞれ紹介する。
オリオン座
一つ目のオリオン座はその後に登場する星座の目印になるため、ギリシャ神話や特徴である三つ
星、中国星座など様々な観点から説明を行う。
おおいぬ座
次のおおいぬ座では、シリウスという星座がポイントとなりここで 2 つ目のクイズが出題され
る。「シリウスは何番目に明るい星か」という内容で、こちらも選択式の問題で、答えは２番目と
なり解答後シリウスの説明をする。
こいぬ座
次のこいぬ座は、星の特徴とギリシャ神話の観点から話を進め、近場の星座との関連性を説明す
ることで、星座の位置を覚えられるようにした。
おうし座
次に説明される星座は誕生星座でもあるおうし座であり、星座線などを用い特徴となる星をどの
ように見つけるかを重点的に説明する。ここではオリオン座の三つ星から辿っていくという説明が
含まれている。
ふたご座
誕生星座続きで次に説明されるのがふたご座であり、これは大三角形を目印に見つけるという話
の後、ギリシャ神話に関連させながら星の明るさの違いについて説明をする。6 つ目の星座として
説明されるのは、ぎょしゃ座でありオリオン座を下にした位置説明と星座線の形や明るさについて
話す。
冬のダイヤモンド
紹介したそれぞれの星座を再び登場させ、6 つの星座を繋ぐことでできる六角形を冬のダイヤモ
ンドであると説明する。
エンディング
番組はこのままエンディングへ向かう流れとなり、今回紹介した星座以外の星座も全て投影する
ことで、星座の多さを知ってもらう。最後に 3 つ目となるクイズを出題する。この問題も選択式で
あり「本当にある星座は次のうちどれか」という内容で、正解であるかみのけ座を発表すると丁度
画面上にその星座が映っている状態となる。
最後には、移動プラネタリウムプロジェクトが提供したこと、NPO 法人函館プラネタリムの会
や工房ヒゲキタに協力頂いた主を書いたクレジットを表示することで番組が終了となる。
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図 4.2
番組
（※文責: 住吉未吏）
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第 5 章 結果
本章では、プラネタリウム組番組の制作方法、赤川小学校での上映会、プロジェクト成果発表に
ついてまとめたものである。プロジェクトにおいて評価は重要であるため、赤川小学校での上映会
や、プロジェクト成果発表における評価について詳細に述べる必要がある。以上の理由から本章を
設ける。
5.1
星座番組の制作
本節では、星座番組の制作活動において、番組制作の方法についてまとめたものである。天文
シュミレーションソフト「ステラナビゲータ」というソフトウェアを使用し番組制作を行った。制
作する際に行ったスクリプトの作成や、コマンドの使用方法についての説明を行う。また、番組上
映のために、ステラナビゲータで制作した番組をキャプチャソフトと編集ソフトで録画した。星座
番組を制作するにあったって、複雑な作業も多いため、わかりやすく説明する必要がある。以上の
理由から本節を設ける。
（※文責: 城内孝大）
5.1.1
ステラナビゲータを用いた番組作成の準備
ステラナビゲータを用いてプラネタリウム番組を制作するためには、スクリプトを作成しなけれ
ばならない。そのためにはステラナビゲータのステラトーク言語を理解する必要がある。ステラナ
ビゲータの機能として、
［ツール］‐［記録］‐［記録］からプラネタリウム番組の元と成るスクリ
プトファイル記録し、
［ツール］‐［記録］‐［記録の保存］から記録したスクリプトをファイルと
して保存することができる。そのファイルは SNS という拡張子で保存される。
（※文責: 城内孝大）
5.1.2
スクリプトファイルの編集
ステラナビゲータの記録機能で記録したスクリプトファイルには、番組に不必要なスクリプト
や、逆に不足しているスクリプトもあるので、編集を行う必要がある。編集を行うためには、エ
ディタを使用する。スクリプトファイルを任意のエディタから開くことによって編集することがで
きる。今回、プラネタリウム番組を制作するに当たって、Windows7 に付属しているテキストエ
ディタのメモ帳を使ってスクリプトの編集を行った。
スクリプトを作成するに当たって、ステラナビゲータ既存のスクリプトファイルを参考にすると
良い。ステラナビゲータをインストールした際に、インストール先のフォルダに、SNS ファイルが
あるので、これをエディタから開くことによってそのスクリプトを見ることができる。
（※文責: 城内孝大）
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5.1.3
コマンドの使用
ステラナビゲータで番組を作成するに当たり、様々なコマンドを使用する。本プロジェクトで使
用したコマンドについて説明を行う。本プロジェクトの番組制作において用いたコマンドを以下に
挙げる。
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
日時
場所
表示形式
光
星空の表示
星座
中国星座
モーションの停止
矢印
時間の動作
画像の挿入
日時
日時の指定の仕方については TIME というコマンドを使う。日本標準時間で日時を指定すると
き、TIME=(年, 月, 日, 時, 分, 秒) とする。2012 年 12 月 6 日 20 時 30 分 00 秒の星空を見たい
ときは、TIME=(2012,12,6,20,30,00) と記述する。
場所
場所の指定には Location というコマンドを使い、Location=Location(経緯, 緯度, 標高) と
指 定 す る こ と で 、指 定 し た 場 所 の 星 空 を 見 る こ と が で き る 。例 え ば 、函 館 の 場 合 は Loca-
tion=Location(140.716667,41.750000,125.000000) となる。
（※文責: 城内孝大）
表示形式
ステラナビゲータで空を表示するとき、表示形式は 11 種類あるが、今回プラネタリウム番組を作
成するに当たって、星座早見というものにした。表示形式を指定するために、View コマンドを使
うが、表示モードとして View には、座標系の Coordinate と投影法の Projection というものがあ
る。星座早見は投影法に含まれるので View.Projection を用いて、View.Projection=Planisphere
と記述する。
（※文責: 城内孝大）
光
街の明かりなどといった光害、月光なども自由に表示可能である。光害や月光などは、SkyLight
プロパティで設定することができる。光害は SkyLight.LightPollution.Visible=True とすると表
示され、SkyLight.LightPollution.Visible=False とすると非表示になる。徐々に光害をなくした
い場合には月光の表示は SkyLight.LightPollution.Strength = 0 と FadeIn Stellar,10sec と記述
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することでで 10 秒かけて徐々に光害が無くなっていくという動きをする。または月光の場合は公
害の LightPollution の部分を Moonlight にしてやればよい。
（※文責: 城内孝大）
星空の表示
星の表示の仕方は、Show というコマンドを使う。Show コマンドの機能は表示である。Show-
Stellar と記述することで、プラネタリウム番組を再生したときに自動的に星空を表示すること
ができる。冒頭には必須である。そのためスクリプトのまた天の川の表示もコマンドを使って変
更することができる。天の川は Milkyway.visible というプロパティを使い、光害などと同様に
Milkyway.visible=True で表示、Milkyway.visible=False で非表示にできる。
（※文責: 城内孝大）
星座
ステラナビゲータでは星座に関して、星座名、星座絵、星座線の表示をすることができる。
これら３つのオブジェクトは、全星座について表示だけではなく、各星座個別に出すことがで
きる。Constellation.Name.Visible = True と指定することによって全星座の星座名を表示する
ことができる。星座絵を表示したいときには Name を Picture と、星座線を表示したいときは
Line と変えることで表示することができる。星座を個別で表示したいときには Constellation. の
後に星座名を記入してやることで可能になる。例えばオリオン座の星座絵を表示したいときは
Constellation.Ori.Name.Visible = True と記述する。表示をしない場合には True を False に変
える。
（※文責: 城内孝大）
中国星座
中国星座を表示したい場合には西洋星座を表示コマンドの Constellation の部分を変えることで
表示できる。しかし、西洋星座ではできた星座個別表示が中国星座ではできない。そのため、Line
というコマンドを使うことで、自分が好きな星を線でつなぐことができる。Show Line(1, 開始座
標, 終了座標) でラインを表示、また、Play Line(1, 開始座標, 終了座標) は Show と同じであるが
同じチャンネルに複数のラインを追加表示可能である。Hide Line(1) と記述することでチャンネ
ル 1 のライン消すことができる。
（※文責: 城内孝大）
モーションの停止
ある動きのあとに何秒止めたいということをしたいというときには、sleep というコマンドを使
用する。Sleep=1 sec などと記述することで 1 秒とめることができる。
（※文責: 城内孝大）
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矢印
矢印の表示の方法は Arrow コマンドを使用し、Show Arrow(チャンネル、示したい星) と記述
することで矢印が表示される。矢印を動かしたい場合には Play Arrow(Show Arrow とチャンネ
ル、示したい星) で最初に表示した矢印が Play コマンドで示した星まで矢印が動く。示したい星
がベテルギウスの場合 star.alphaOri となる。示したい星についてはステラナビゲータで星をク
リックすると天体辞典というのが表示されるのでそれを参考に記述をすることで矢印を表示するこ
とができる。矢印を消したいときには Hide Arrow(チャンネル) で消すことができる。
（※文責: 城内孝大）
時間の動作
時間を進めるために Motion というコマンドと Animation というコマンドを使用する。Mo-
tion.Time.Speed.Step = True で進める時間の設定を許可し Anima-tion.Time.Speed.Step. ○○
○=×××で進める時間のスピードを設定する。○○○に記述するものは時間の単位である。年な
ら Year、月は Month、日は Day、時間は Hour、分は Minute、秒は Second と、この６つを指定で
きる。×××に記述するものは数字で、進めたい時間だけの数字を記述する。数字が
0 になる単位
のものは Animation.Time.Speed.Step. ○○○=×××を記述しなくても良い。 Animation.Time
= True で時間の進みを許可し、Animation.Time.Goal = JST() の () のなかに進めたい時間を記
述することでそこまで時間が進む。最後に WaitFor (Animation.Stop) と記述することによってス
テラナビゲータ上で時間が進むようになる。WaitFor() とは () のなかの動きが終わるまで待機す
るというものである。
（※文責: 城内孝大）
画像の挿入
写真の出し方は FadeIn Image() というコマンドを使用し、() の中にチャンネル、画像の名前、
表示する位置を指定することで画像を表示することができる。チャンネルには 1 などと記述する。
また画像の大きさを調整したい場合は FadeIn コマンドを記述する前に ratio = (64/ 128 など)、
Image. チャンネル.Scale = ratio と記述してやることで画像の大きさを指定できる。画像を非表
示にしたいときには FadeOut Image(チャンネル) と記述することで指定したチャンネルの画像を
非表示にすることができる。本番組で使用したクイズの画像のサイズは 400 ピクセル× 300 ピク
セルである。
（※文責: 城内孝大）
5.1.4
各モジュールの制作
ステラナビゲータでは星座ごとにいくつかの番組をつくり、スクリプトによって組み合わせるこ
とで、連続した１つの番組を作ることができる。今回番組を作成するに当たり 4.1 で紹介したよう
に分割したわけだが、それに沿って、7 つのモジュールを制作した。ここではそれぞれに分けて解
説を行う。7 つのモジュールを以下に挙げる。
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（※文責: 城内孝大）
•
•
•
•
•
•
•
オープニング
オリオン座
おおいぬ座、こいぬ座
おうし座
ふたご座
ぎょしゃ座
エンディング
オープニング
このモジュールでは昼の空を表示するところから始まる。そこから、夜の空を表示するために時
間を進める。時間の経過がとまると函館の夜景の写真が出る。次に光害についての説明に入る。光
害の表示の仕方は 5.1.1 で説明したとおりである。しかし、本番組では徐々に光害の強さを下げて
いくという動きをする。最後に再び時間を進める。ここでクイズを出題する。クイズ自体は画像で
作成しているため FadeIn コマンドを使用するが、Fadeout を記述する前に同じサイズの答え画像
を同じ位置に表示することでクイズの答えを表示することができる。また時間を進めながらクイズ
を出題しているので WaitFor 前に出題するクイズの画像挿入の記述を行う。
（※文責: 城内孝大）
オリオン座
このモジュールではまず冬の大三角形、オリオン座の説明を行う。
• 冬の大三角形
冬の大三角形を構成している。ベテルギウス、シリウス、プロキオンを名前を表示しつつ
矢印カーソルでたどっていくという動きからはじまる。矢印が消えたら冬の大三角形を表
示する。冬の大三角形の表示は Asterism.WinterTriangle.Visible = True で表示すること
ができる。また、名前も Asterism.WinterTriangle.name.Visible = True で表示できるが、
表示位置が見にくいと感じたため、FadeIn コマンドを使って名前を表示することにした。
FadeInString(チャンネル,”冬の大三角”, 座標) と記述することで、表示したい好きな位置
に”
”の中の文字を表示することができる。表示した文字は FadeOut String(チャンネル) で
表示を消すことができる。冬の大三角形の消し方は星座と同様である。
• オリオン座
オリオン座の名前、星座線、星座絵の表示から始まりを星座 と同様に記述し表示する。それ
ぞれを消した後に、オリオン座の三ツ星を矢印でなぞりながら三ツ星という文字を表示する
ので Arrow コマンドと、FadeIn String コマンドを使用する。最後に中国星座について説明
する。Line コマンドを用いて star.58Ori、star.50Ori、star.53Ori、star.46Ori、star.34Ori、
star.24Ori、star.19Ori をつなぐ。その後、白虎の画像を表示するのだが、ステラナビゲー
タ内に中国星座の星座絵がないため、中国星座に関する画像を入れたい場合は各自で作成
しなければならない。画像の挿入についてはオープニングで画像を使用したときと同様に
FadeIn を使用する。
（※文責: 城内孝大）
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おおいぬ座、こいぬ座
おおいぬ座とこいぬ座は同じスクリプトで作成している。基本的に Constellation.CMa.Line.Visible
などの星座の表示を使用してプログラムを作成している。おおいぬ座の解説から始まる。おおいぬ
座は CMa で表し、 同様におおいぬ座の星座絵、星座線、名前を表示し、シリウスの説明に入る。
このときには、シリウスの名前を Star.alphaCMa.Name.Visible = True で表示する。次にクイズ
に移る。オープニングと同様に FadeIn Image コマンドを使用してクイズの画像を表示している。
クイズ終了後はこいぬ座の説明に移る。こいぬ座は星座絵、星座線、星座名だけで説明を終えると
いうシンプルなものである。こいぬ座は CMi で表す。その後、おおいぬ座の星座絵を出し、ギリ
シャ神話に基づいた話に移る。
（※文責: 城内孝大）
おうし座
おうし座の説明もほかの星座と同様に、星座絵、星座名、星座線を表示し、おうし座の持つ一等
星アルデバランとおうし座の目印となる V の字の星の並びを説明する。おうし座は Tau で表し、
アルデバランの名前は Star.alphaTau.Name.Visible = True と記述することで表示できる。この
ときに、Arrow コマンドを使用し、矢印を表示させ、アルデバランと V の字をなぞる。また、お
うし座を見つけるための手がかりとして、オリオン座を目印とするため、オリオン座の三ツ星から
アルデバランまでを矢印で示する。その後、ナレーションによる説明が少し入りおうし座が終了と
なる。
（※文責: 城内孝大）
ふたご座
ふたご座はまず、冬の大三角形とオリオン座、こいぬ座、おおいぬ座の星座絵の表から始まる。
冬の大三角形を目印とし、そのすぐ上にあるふたご座の星座絵、星座線、星座名を表示させる。そ
の後、ふたご座の代表的な 2 つの星カストルとポルックスの説明に入る。二つの星、カストルとポ
ルックスを矢印で示し、カストル、ポルックスの順番で星の名前を FadeIn String を使用しそれぞ
れ表示する。その後数秒間動きは無くナレーションでの説明となり、ふたご座の説明を終了する。
（※文責: 城内孝大）
ぎょしゃ座
ぎょしゃ座は位置の説明から始まる。オリオン座を目印に、オリオン座のアルデバランから
ぎょしゃ座のカペラ Star.13Aur に Arrow コマンドで矢印を動かす。そのまま矢印をぎょしゃ
座の星の並びをたどるように動かす。その後、ぎょしゃ座の星座絵を表示する。ぎょしゃ座の
持つ一等星カペラの説明に移行し、カペラに矢印とカペラの名前を表示する。カペラの名前は
Star.alphaAur.Name.Visible = True で表示できる。
（※文責: 城内孝大）
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エンディング
番組最後のモジュールを説明する。ぎょしゃ座、おうし座、ふたご座、オリオン座、こいぬ
座、おおいぬ座の順で星座絵と星座線を出し、Asterism.WinterHexagon.visible = True と記
述し冬のダイヤモンドの線を表示し、FadeIn String で冬のダイヤモンドと表示する。表示す
る座標は star.71Ori とした。Asterism.WinterHexagon.visible = False で冬のダイヤモンドの
線、Constellation.Line.Visible = False ですべての星座線を非表示にする。その後、全星座絵を
Constellation.Picture.Visible = True で表示し、オープニングと同様に Motion や Animation コ
マンドを使用し、時間を 30 秒の速さで進める。時間を進めながらクイズに移る。こ正解まで表示
したら、クイズの答えの画像を Hide コマンドで非表示にし、提供を画像で表示する。これでエン
ディングのモジュールを終了する。
（※文責: 城内孝大）
結合
それぞれのモジュールを作成し終えたら、ひとつの番組に結合する。その方法としては、新たに
スクリプトを作成し、Play Script(モジュール名.sns) と記述する。Play Script() をいくつかスク
リプトに記述することで結合することができる。例えば、おうし座とぎょしゃ座をつなげたい場合
は、Play Script(おうし座.sns)
Play Script(ぎょしゃ座.sns) と記述することでいくつかのモジュールを 1 つの番組として再生
することができる。
図 5.1 コマンド例
（※文責: 城内孝大）
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5.1.5
録画
ステラナビゲータ番組をコンテンツの一つとして上映する。しかし、再生するためにはステラナ
ビゲータのソフトが必要になってくる。そこで、完成されたステラナビゲータ番組の映像をキャプ
チャーソフトでキャプチャーし、編集ソフトを用いて編集することにした。キャプチャーソフトに
はアマレココというソフトを使用し、編集には AviUtl というソフトを使用した。本節では 2 つの
ソフトの説明と使用方法について解説を行う。
使用ソフトについて
• アマレココ
アマレココは、パソコンの画面に映っているものを録画するためのソフトウェアである。ア
マレココを使用すれば、デスクトップやパソコンゲームなど、パソコンの画面にあるものは
基本的にすべて録画可能である。無料で使用でき、録画時間に制限もない。
• AviUtl
AviUtl は、シンプルで使いやすく、高度な動画編集にも適した、無料のアプリケーションで
ある。動画の編集や、ファイルサイズのを小さくすることが可能である。できるソフトウェ
アである。プラグインと呼ばれるものを追加することで、AviUtl の機能を拡張していくこ
とも可能だ。AviUtl を起動し、ウィンドウに動画ファイル、音声ファイルをドラッグ＆ド
ロップすることで、読み込みを行う。ウィンドウの下に表示されるのは音波波形であり、そ
の下は、映像のシークバーである。編集しやすいよう、AviUtl のウィンドウの、表示タブ
より、再生ウィンドウの表示をクリックする。そうすると、再生ウィンドウというウィンド
ウが表示される。AviUtl のウィンドウで編集された映像を実際に見ることができる。
（※文責: 城内孝大）
アマレココによる録画方法
アマレココを使用すればステラナビゲータ番組を録画することができる。ステラナビゲータ起動
前に、ステラナビゲータ番組をキャプチャーして録画を開始し、ステラナビゲータ番組が終了して
から、録画を終了することで、可能である。ノートパソコン上で録画した動画では、低画質になっ
てしまい、方角などの文字がつぶれて見えてしまう。そこで、今回は函館プラネタリウムの会の
方々からお借りしたパソコンにアマレココを導入し録画を行った。そうすることで、高画質の状態
で録画することができた。
（※文責: 城内孝大）
アマレココでの録画手順
• キャプチャーの注意点
番組をキャプチャーする時に、星座以外の不要な物をキャプチャーしないようにする。アマ
レココを起動した時に、スタート、ストップボタンに並んで、右に枠のような取り込み範囲
と呼ばれるボタンがある。このボタンが押されている状態だと、画面上に青く四角の枠が表
れる。アマレココでは、青枠内のものをキャプチャーするようになっている。取り込み範囲
はポインターで位置をずらすことができるので、番組の星座のみをキャプチャーするように
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移動させる。上映するときに不自然にならないよう、正方形になるよう取り込み範囲の縦の
長さと横の長さを統一させる。統一させる方法は、アマレココのウィンドウにある設定タブ
から設定画面を表示させる。
• 設定
設定 A のタブからビデオ 1 のタブを選び、設定を行う。今回キャプチャーに使用した函館
プラネタリウムの会の方々のパソコン上で、ステラナビゲータ番組を最大表示した時、星座
がキャプチャーできる範囲が 1056 であったため、ビデオ 1 内の左下にある、取り込み範囲
内の幅と高さという項目に、それぞれ 1056 と設定し、右下にある適用ボタンを押す。これ
により、ステラナビゲータ番組の星座と方角の部分だけをキャプチャーするよう設定するこ
とができた。
• 録画
アマレココのスタートを押し、番組を起動し、一通り番組が終わったら、アマレココのス
トップボタンを押す。録画した後は、保存場所のフォルダ先を勝手に表示してくれるので、
わからなくならないよう、録画したステラナビゲータ番組のファイル名を変更した。パソコ
ンにマイク機能がある場合、パソコンに録画する前に、事前にマイクをきっておくことで、
雑音が入る事を防ぐことができる。
（※文責: 城内孝大）
AviUtl の設定
AviUtl を起動した後、AviUtl のウィンドウの設定を行った。AviUtl のウィンドウより、設定
タブ内にある、拡張編集の設定をクリックし、拡張編集というウィンドウを表示させた。ウィンド
ウ内で左クリックし、新規プロジェクトの作成という項目をクリックすることで、新規プロジェク
トの作成というウィンドウが表示される。ここで画像サイズを変更することができ、アマレココで
録画した動画は、縦の長さと横の長さが 1056 であるから、画像サイズを 1056 × 1056 にした。そ
うすることで、再生ウィンドウのウィンドウ内の映像が見切れることがなくなった。
（※文責: 城内孝大）
プラグインの導入
アマレココで録画したファイルを AviUtl のウィンドウにドラッグし、読み込ませた。この時、
ファイルの読み込みに失敗しないように、当該動画ファイルを読み込むためのプラグインを導入す
ることによって、動画ファイルを読み込ませることが必要であった。今回は、アマレココにより録
画しており、形式が avi となっていることから、avi 形式のファイルを読み込ませるプラグインを
導入した。
（※文責: 城内孝大）
編集
本プロジェクトで録画したステラナビゲータ番組は、番組の冒頭と終わりに不必要な部分があっ
た。この二つの部分をカットする作業を AviUtl で行う。AviUtl のウィンドウより、を最初のス
テラナビゲータ番組が起動し、星が動き始める前になるよう下のシークバー移動する。その状態で
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AviUtl のウィンドウの右下にあるボタンのうち、右から二番目のボタンを押す。このボタンは、
動画の始まりを意味するボタンである。次に、終わりである、ステラナビゲータ番組が終了したと
きにシークバーを移動させる。その状態で、今度は AviUtl のウィンドウの右下にあるボタンのう
ち、一番右のボタンを押す。このボタンは、動画の終わりを意味するボタンである。この作業によ
り、不要な部分以外がシークバー上で青く、それ以外の最初と最後の部分がシークバー上で白くな
る。そして、AviUtl のウィンドウより、編集タブ内にある、選択範囲のフレーム切り出しという
項目を押す。以上の手順により、ステラナビゲータ番組の不要な部分がカットされ、必要な部分の
みの動画となった。
（※文責: 城内孝大）
出力
Aviutl のウィンドウ上のファイルタブより、プラグインの出力を選択し、その中の「拡張 x264
出力 (GUI) Ex」という項目を選択した。そうすると、編集動画の保存のウィンドウが表示された。
ウィンドウ下にある、ビデオ圧縮というボタンを押し、詳細設定を行う画面を表示において設定を
行った。設定画面左上のシングルパス-品質基準 VBR(可変レート) という項目がある。そこをク
リックし、自動マルチパスに変更した。そうすることで、その下に、目標映像ビットレート (kbps)
という項目が出てきた。今回は高画質を目標としたので、ビットレート数値を最大の 54000 に設
定した。設定後、OK ボタンをクリックし、設定画面を閉じ、保存ボタンを押した。今回は mp4
形式に変換したが、mp4 に変換するのにもプラグインが必要なので、導入した。
（※文責: 城内孝大）
5.2
PR 活動
本プロジェクトは道南地域においてプラネタリウムを広く認知してもらうことが目的である。そ
のために制作した移動プラネタリウムはその名のとおり、様々な場所に持って行き上映会を行うこ
とができるプラネタリウムである。後期活動において実施した PR 活動では函館の小学校の小学生
児童に向けて、プラネタリウムの全編上映をさせていただける小学校を訪問することにした。まず
移動プラネタリウムの実施する場所などの検討を行った。映像コンテンツが小学生向けということ
で、はこだて未来大学の近場にある小学校の候補を挙げた。そこで、亀田小学校や付属小学校など
があげられたが、すでに大学との連携をしている赤川小学校を第一候補とした。移動プラネタリウ
ムの実施要項、お願いなどについてまとめた資料を作成し、赤川小学校へ訪問した。実施する方向
で、日時や場所の確保などの調整を行った。その後、実施日時を決定し、作成したアンケートなど
の確認を含め最終ミーティングを行った。
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図 5.2 PR 活動
（※文責: 関場崇浩）
5.3
赤川小学校上映会
本プロジェクトでは移動可能なプラネタリウムの制作ということで、実際に前期後期で制作した
大型ドーム、プロジェクターとハーフドームミラーを用いたデジタル投影機などの機材を赤川小学
校に用いて全児童を対象に上映会を行った。
（※文責: 関場崇浩）
5.3.1
上映会
はこだて未来大学から赤川小学校までは自動車で移動し、普通自動車 1∼2 台でプラネタリウム
に必要な機材を持ち運ぶことができた。赤川小学校での上映会は前もってアポイトメントをとり、
上映会は全学年を対象にしてもらうことができた。大型ドームは小学生でも 20∼30 人が限界のた
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め、学年ごとに時間を割いてもらい、ひと学年ごとに同じコンテンツ内容を上映した。そのため上
映期間は 4 日間必要とし、上映会が行われた。上映までの流れとしては、はじめにドームに入る前
に、あらかじめ先生には注意事項をまとめた用紙を渡して説明をしておき、児童にも簡潔に注意事
項を説明した。上映内容としては、冬の星座番組を上映し、そのあとにクロマデプス眼鏡を渡して
かけてもらい 3D 惑星映像を見てもらった後、3D 影絵を見てもらった。
（※文責: 関場崇浩）
図 5.3 3D 影絵に興奮する児童たち
5.3.2
上映会風景
上映会終了後、アンケートに回答してもらった。アンケートは読みやすさを重視し、どの学年で
も意味がわかるようにするため、低学年用と高学年用の 2 種類作成した。上映風景やアンケートの
回答から今回の上映会を考察する。
低学年
1 年生、2 年生はプラネタリウムを初めてみる児童が大変多かった。そのためかドームに入ると
ころからすでに興奮気味であった。ドーム内で上映される映像に大変驚愕しており、星座番組では
日中から夜が更けて星がみえてくる映像からすでに盛り上がっていた。先生も 1 年生児童を注意す
るものの星座クイズなどが出題されるたびに元気に解答していたところが印象的だった。3D 影絵
では出てくる影に 1 年生児童全員が驚愕し、出てくる影をつかもうとするくらい興奮しながらみて
いた。2 年生も 1 年同様に、2 年生児童全員が手を伸ばして影絵をつかみ取ろうとし、教諭の注意
など全く聞く耳ももたなかったため、かなりの反響があったといえる。
中学年
3 年生 4 年生も低学年同様にアンケートの回答からプラネタリウムに一度も行ったことのないと
いう回答が非常に多かった。3 年生ともなると、1 年生や 2 年生と比べ、星座番組の解説にもすこ
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し注意を傾け聞いている児童もいたが、初めて見るドームに映し出される映像と、動く 3D 映像に
は驚愕を隠せていなかった。4 年生はプラネタリウムの上映中は低学年より静かに聴いていたもの
の、なかなか興奮は隠せず、クイズでは自分の思った回答をしてコンテンツを楽しんでくれた。3D
影絵になると皆無邪気に影をつかみ取ろうとする姿が印象的だった。
高学年
5 年生 6 年生はアンケートの回答からプラネタリウムを一度もみたことがないという回答が多く
ありつつも、中には星が好きで年に何度か札幌の科学館でプラネタリウムをみたことがあるという
回答もちらほらでてきた。星座番組上映中も説明にしっかり耳を傾けてコンテンツ内容にもちゃん
と興味をもって聴いていた。3D 惑星の映像にも 3D に驚きつつも、惑星の説明をきちんと聴いて
いた。しかし、3D 影絵では、他の学年同様に影をつかみ取ろうと楽しんでいた。6 年生での上映
会では機械の故障によって 3D 惑星映像をみせることができず、上映会を十分にみてもらうことが
できなかったが、3D 影絵ではほかの学年と同様に飛び出してくる影にとても夢中でプラネタリウ
ムに興味をもってくれたといえる。
（※文責: 関場崇浩）
5.3.3
結果
全体を通すと、星が好きという回答が 9 割あるのに対して、約 7 割の児童がプラネタリウムを一
度もみたことがないという回答をもらった。今回の本プロジェクトのプラネタリウムをみてもら
い、またみたいという回答が 9 割あったことから、移動プラネタリウムがプラネタリウムの認知度
を高めるために有効であり、学習として学びのあるものとしても十分に有効であるといえる。今回
の上映会での反省点は、6 年生のプラネタリウムの上映会において、機械の故障によってコンテン
ツが一部上映できなかったことについてである。常に最悪の想定を考えたうえで、万が一上映が難
しくなった時に他のパソコンを使えるようにバックアップをしとくなど、次の上映会があるときは
機械のトラブルによるコンテンツ上映の支障を極限まで減らせるような対策を考えなければなら
ない。
（※文責: 関場崇浩）
5.3.4
プロジェクト成果発表
ポスター
ポスターはメインポスター 1 枚とサブポスター 3 枚、広報用のポスター 1 枚の合計 5 枚で制作
した。ポスターは A1 サイズで制作された。
メインポスターは本プロジェクトのテーマや概要を記載し活動計画として前期から後期の最終
発表までの一連の流れを図にしてまとめた。また目にみえる成果物として、中型ドーム、大型ドー
ム、天文シュミレーションソフトステラナビゲータを用いて制作した冬の星座番組やクロマデプス
眼鏡を通して見える 3D 惑星映像の 1 場面を添付した。メインポスターでは本プロジェクトの目的
が一目みてはっきり認知してもらえるように、星空を背景にしたポスターとなっており、ポスター
中央にはドームが潜む構成になっている。
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ハードポスター
サブポスターは 3 枚構成になっており、それぞれハード面、ソフト面、PR と 3 部構成になって
いる。ハードでは主にドームと映像投影方法が記載されている。前期の反省と展望において、最も
説明したい部分に視線が集まるように工夫し、図や写真についても効果的な表現方法を模索すると
いうことで、ドームについては制作スケジュールをわかりやすく図にまとめた。ドームに使用され
ている排気口内部の構造では、少し複雑な構造をしていることからどうやって光を遮断したまま空
気を排気しているのかという人への疑問に対して、どうやったらわかりやすく疑問への解答にア
プローチしていくかが困難であったが図のような図解にすることによってわかりやすく説明する
ことができたと思われる。映像投影方法においても同様にハーフドームミラーからの光の反射に
よってできる文字の歪みの補正を図にまとめることによってわかりやすい説明をすることが可能で
あった。
図 5.4
図 5.5 ハードポスター
メインポスター
ソフトポスター
ソフト面については、天文シュミレーションソフトステラナビゲータを用いた星座番組、クロマ
デプス方式を用いた 3D 映像の制作についてまとめた。星座番組では、ステラナビゲータのプログ
ラミング技術を応用してクイズを取り入れたり中国星座も導入することで他のプラネタリウムと
の差別化をはかったりしたことをピックアップした。クロマデプス方式を用いた 3D 映像について
は、まずクロマデプスとは何かということで、クロマデプスについてわかりやすい簡単な図を挿入
し 3D 映像ができるまでの制作フローの制作写真を交えることでわかりやすくした。
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PR ポスター
PR については赤川小学校で上映会を行った時の概要をまとめた。日時・場所や実施までの流れ
についてまとめたこと以外にも、アンケート集計結果もまとめて記載した。アンケート集計結果で
は直接数字を並べた表にせず棒グラフによる可視化にすることわかりやすくした。さらに一番多い
票の棒は他の棒と色分けすることによって、一瞬でどれが一番多い票なのか大変わかりやすい表現
ができた。
図 5.7
図 5.6 サブポスター [ソフト]
サブポスター [PR]
（※文責: 関場崇浩）
5.3.5
発表
発表はポスターを用いたポスターセッションを行った。ポスターセッションではこれまでのプロ
ジェクト活動を 5 分から 10 分くらいにまとめて、本プロジェクトの概要について理解してもらえ
るように説明をした。発表ではドームがとても目立ちポスターの前では人だかりが常にできてい
た。そのためポスターセッションをしない時間帯はポスターを見ている人からの質問に回答した。
質問で聞かれた内容として一番多かった質問がドームの具体的な制作費用であった。しかし質問を
受けた時はドームのこれまでにかかった具体的な費用をまとめていなかったためにしっかりとした
回答をすることができなかった。
（※文責: 関場崇浩）
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5.3.6
番組上映
番組上映では、成果発表が一回 20 分公演ということもあり、全てのコンテンツをフルバージョ
ンで上映することができなかった。そのために冬の星座映像やクロマデプス方式を用いた 3D 映像
を短縮して 10 分くらいの上映会を行うことにした。途中、パソコンの不調によって予定していた
上映を行うことができなかった回があった。今後の課題として、機械が故障した場合の迅速なリカ
バリ方法について、検討していかなければならないと指摘された。ほかにもポスターセッションと
上映時間をあわせて 20 分になってしまうため、質問を受け付ける時間を多くとることができず、
全体の質問する時間をしっかり設けることができなかったという反省点もある。
（※文責: 関場崇浩）
5.3.7
中間発表の評価
発表技術について集計された意見
中間発表会で取ったアンケートを集計した結果、発表技術においては、今回行ったようにポス
ターを中心に説明し、質問や疑問等を聞いてそれに応答する形式よりも、スライドを積極的に用い
るなど、少し工夫を行った方がより良い発表になるのではないか、といった発表形式に対してあま
り良いとは言えないような意見が多く見られた。また、ポスターの前で行う口頭説明、発表を行っ
ている発表者の声量が小さいという意見や、説明を担当している発表者の口調が若干早口であった
という意見が、少ないながらもいくつか存在した。しかし、発表者の説明がわかり易いという意見
もあった。
（※文責: 下田健太）
発表内容について集計された意見
発表内容についてのアンケートを集計した結果では、後期に制作していく予定であるところの、
エアードーム内コンテンツが、ターゲットとする対象をはっきりさせた方が良いという意見や、そ
のコンテンツは何を使用し、どういった方法で実現するのか、といった質問がなされた。しかし、
単純に、面白かった、後期が楽しみだ、と言った全体的に見て好意的な意見が多く見られ、その理
由としては、体験型にしたことが良い評価に繋がったのではないかと考えられる。
（※文責: 下田健太）
エアードームについて集計された意見
エアードームの環境についてのアンケート内容を集計した結果、その評価は思ったよりも暑くな
いなどの、概ね良い評価結果が集まった。しかし、床が固いという意見や首が痛くなるという意見、
エアードームを構成しているビニールの継ぎ目の辺りから漏れる外部の光が気になると言った意見
もあり、後期に改善すべき課題が発見された。ピンホール投影機と 3D の評価に関しては、原理を
理解して説明できるようにするべきといった厳しい意見があった。また、投影方法別の短所や長所
を説明して欲しかったという意見や、上映した動画の解説が欲しかったという意見があり、発表内
容の理解が足りなかったと考えられる。しかし、大多数の意見が面白かった等の評価をしていた。
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（※文責: 下田健太）
アンケートの基準、数字に関して
中間発表でおこなったアンケートを、集計した結果について具体的な評価の基準、数字に関して
は、まず、アンケートに回答していただいた人数が全体で 69 人となった。このうち、発表技術に
ついての評価をおこなっていただけたのは 67 人であり、評価の値が空欄になっていたのが 2 人で
あった。評価の値は、数字の 1 から 10 の 10 段階で、1 を最低の評価とし、評価の値の数字が増え
るにつれて高評価になるように評価の基準を設定した。
（※文責: 下田健太）
発表技術の評価の内訳
発表技術の評価の内訳は、評価 1 から 4 をつけた回答者はいなかった。評価 5 をつけた回答者が
2 人で、2 人とも公立はこだて未来大学の学生だった。評価 6 をつけた回答者は 5 人いた。このう
ち、4 人は公立はこだて未来大学の学生で、残りの 1 人は函館市内の高校生だった。評価 7 をつけ
た回答者は 15 人にもなり、評価の値別の人数を比べると 1 番多かった評価 8 の人数に次いで、2 番
目に多かった。このうち、12 人が公立はこだて未来大学の学生で、2 人が一般から来た見学者、残
りの 1 人が函館市内の高校生だった。評価 8 をつけた回答者は 22 人にもなり、評価の値別の人数
を比べると 1 番多かった。このうち、18 人は公立はこだて未来大学の学生で、2 人は函館市内の高
校生、残りの 2 人は教員だった。評価 9 をつけた回答者は 11 人となった。このうち、9 人が公立
はこだて未来大学の学生で、1 人が一般の見学者で残りの 1 人が教員だった。評価 10 をつけた回
答者は 12 人になった。このうち、8 人が公立はこだて未来大学の学生で、2 人が一般の見学者、残
りの 2 人が函館市内の高校生という結果になった。平均評価は 8.06 と高評価だったと考えられる。
（※文責: 下田健太）
エアードームに関しての評価の内訳
アンケートに回答していただいた人数が全体で 69 人となったうち、エアードームに関しての発
表内容について、評価をおこなっていただけたのは 63 人であり、評価の値が空欄になっていたの
が 6 人であった。評価の値は、発表技術のときと同様に、数字の 1 から 10 の 10 段階で、評価の
値 1 を最低の評価とし、評価の値の数字が増えるにつれて高評価になるように評価の基準を設定し
た。この、発表技術の評価の内訳は、評価 1 から 3 をつけた回答者はいなかったが、評価 4 をつけ
た回答者が 1 人おり、函館市内の高校生だった。評価 5 をつけた回答者が 6 人で、このうち 5 人
は公立はこだて未来大学の学生だった。残りの 1 人は一般の見学者だった。評価 6 をつけた回答
者は 9 人いた。このうち、6 人は公立はこだて未来大学の学生で、残りの 3 人は函館市内の高校生
だった。評価 7 をつけた回答者は 11 人にもなり、評価の値別の人数を比べると 1 番多かった評価
8 の人数と、2 番目に多かった評価 9 の人数に次いで、3 番目に多かった。このうち、9 人が公立は
こだて未来大学の学生で、1 人が一般から来た見学者、残りの 1 人が函館市内の高校生だった。評
価 8 をつけた回答者は 15 人にもなり、評価の値別の人数を比べると 1 番多かった。このうち、12
人は公立はこだて未来大学の学生で、1 人は函館市内の高校生、残りの 2 人は教員だった。評価 9
をつけた回答者は 14 人となった。このうち、9 人が公立はこだて未来大学の学生で、4 人が一般の
見学者で残りの 1 人が教員だった。評価 10 をつけた回答者は 7 人になった。このうち、3 人が公
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立はこだて未来大学の学生で、3 人が一般の見学者、残りの 1 人が函館市内の高校生という結果に
なった。平均評価は 7.63 と発表技術の評価に劣るものの、高評価だったと考えられる。
（※文責: 下田健太）
ピンホール投影機と 3D に関しての評価の内訳
アンケートに回答していただいた人数が全体で 69 人となったうち、ピンホール投影機と 3D に
関しての発表内容について、評価をおこなっていただけたのは 60 人であり、評価の値が空欄に
なっていたのが 9 人であった。評価の値は、発表技術、エアードームの発表内容のアンケートのと
きと同様に、数字の 1 から 10 の 10 段階で、評価の値 1 を最低の評価とし、評価の値の数字が増え
るにつれて高評価になるように評価の基準を設定した。この、発表技術の評価の内訳は、評価 1 か
ら 2 をつけた回答者はいなかったが、評価 3 をつけた回答者が 1 人おり、一般の見学者だった。評
価 4 をつけた回答者は 1 人おり、函館市内の高校生だった。評価 5 をつけた回答者が 4 人で、こ
のうち 2 人は公立はこだて未来大学の学生だった。残りの 2 人は一般の見学者だった。評価 6 を
つけた回答者も 4 人いた。このうち、1 人は公立はこだて未来大学の学生で、残りの 3 人は函館市
内の高校生だった。評価 7 をつけた回答者は 10 人にもなり、回答者全員が公立はこだて未来大学
の学生だった。評価 8 をつけた回答者は 15 人にもなり、評価の値別の人数を比べると 1 番多かっ
た。このうち、11 人は公立はこだて未来大学の学生で、2 人は函館市内の高校生、残りの 2 人は教
員だった。評価 9 をつけた回答者は 12 人となった。このうち、9 人が公立はこだて未来大学の学
生で、2 人が一般の見学者で残りの 1 人が教員だった。評価の値別の人数を比べると 1 番多かった
評価 8 の人数と、2 番めに多かった評価 10 の人数に次いで、3 番目に多かった。評価 10 をつけた
回答者は 13 人になった。このうち、8 人が公立はこだて未来大学の学生で、3 人が一般の見学者、
残りの 2 人が函館市内の高校生という結果になった。平均評価は 7.98 と発表技術の評価に劣るも
のの、エアードームの評価を上回り高評価だったと考えられる。
（※文責: 下田健太）
結果
これらのことから、後期はプロジェクトのターゲットとなる対象を明確化させること、エアー
ドームの修正や改良。また、ピンホール投影機や 3D の原理を理解し、実現方法や活用方法などを
具体的に考えていかなければならないことが課題となった。
図 5.8 中間発表の評価
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（※文責: 下田健太）
5.3.8
成果発表の評価
発表技術について集計された意見
成果発表会で取ったアンケートを集計した結果、発表技術においては、前回の中間発表のときと
同様に、今回行ったようにポスターを中心に説明し、質問や疑問等を聞いてそれに応答する形式よ
りも、スライドを積極的に用いるなど、少し工夫を行った方がより良い発表になるのではないか、
といった発表形式に対してあまり良いとは言えないような意見が多く見られた。これは、コンテン
ツの制作に多くの時間を割かざるを得ず、発表用のスライドを制作する時間を作れなかったことが
大きな要因だと考えられる。しかし、ポスターの前で口頭で説明、発表を行っている発表者の声量
が小さいという意見や、説明を担当している発表者の口調が若干早口であったという意見が、中間
発表時のアンケートで意見されたが、今回の成果発表では少なくこの点は改善できたと考えられ
る。また、発表者の説明がわかり易いという意見もあり、高評価が得られたと考えられる。
（※文責: 下田健太）
発表内容について集計された意見
発表内容についてのアンケートを集計した結果では、単純に、面白かった、フルバージョンが面
白そうで気になる、と言った全体的に見て好意的な意見が多く見られた。その理由としては、体験
型にし、天文シュミレーションソフト「ステラナビゲータ」を用いて制作した冬の星座についての
番組が良い評価に繋がったのではないかと考えられる。大多数の意見が面白かった等の評価をして
いた。
（※文責: 下田健太）
アンケートの基準、数字に関して
成果発表でおこなったアンケートを、集計した結果について具体的な評価の基準、数字に関して
は、まず、アンケートに回答していただいた人数が全体で 80 人となった。このうち、発表技術に
ついての評価をおこなっていただけたのは 80 人全員であり、評価の値が空欄になっていた者はい
なかった。評価の値は、数字の 1 から 10 の 10 段階で、1 を最低の評価とし、評価の値の数字が増
えるにつれて高評価になるように評価の基準を設定した。
（※文責: 下田健太）
発表技術の評価の内訳
発表技術の評価の内訳については、評価 1 をつけた回答者はいなかった。しかし、評価 2 をつけ
た回答者が 1 人いた。氏名を記入する欄が空白で、所属は一般の見学者だった。また、低評価の理
由も不明だった。評価 3 と評価 4 をつけた回答者はいなかった。評価 5 をつけた回答者が 1 人で、
公立はこだて未来大学の学生だった。評価 6 をつけた回答者は 3 人いた。この回答者 3 人全員が
一般の見学者だった。評価 7 をつけた回答者は 18 人にもなり、評価の値別の人数を比べると 1 番
多かった評価 8 の人数に次いで、2 番目に多かった。このうち、10 人が公立はこだて未来大学の学
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生で、6 人が一般から来た見学者、残りの 2 人が函館市内の高校生だった。評価 8 をつけた回答者
は 27 人にもなり、評価の値別の人数を比べると 1 番多かった。このうち、19 人は公立はこだて未
来大学の学生で、2 人は函館市内の高校生、3 人が一般の見学者で、残りの 3 人は教員だった。評
価 9 をつけた回答者は 17 人となった。このうち、8 人が公立はこだて未来大学の学生で、8 人が
一般の見学者で残りの 1 人が教員だった。評価 10 をつけた回答者は 13 人になった。このうち、7
人が公立はこだて未来大学の学生で、3 人が一般の見学者、2 人が函館市内の高校生、残りの 1 人
が教員という結果になった。平均評価は 8.125 と高評価だったと考えられる。
また、一般の見学者による平均評価が 7.933 になり、教員による平均評価が 8.60、学生による評
価が 8.20 になり、教員による評価が 1 番高かった。
（※文責: 下田健太）
大型エアードーム内コンテンツに関しての評価の内訳
次に、アンケートに回答していただいた人数が全体で 80 人となったうち、大型エアードームで
上映したコンテンツ関しての発表内容について、評価をおこなっていただけたのは 61 人であり、
評価の値が空欄になっていたのが 19 人であった。評価の値は、発表技術のときと同様に、数字の
1 から 10 の 10 段階で、評価の値 1 を最低の評価とし、評価の値の数字が増えるにつれて高評価に
なるように評価の基準を設定した。この、発表技術の評価の内訳は、評価 1 と 2 をつけた回答者は
いなかったが、評価 3 をつけた回答者が 1 人おり、公立はこだて未来大学の学生だった。評価 4 を
つけた回答者はいなかった。評価 5 をつけた回答者が 1 人で、公立はこだて未来大学の学生だっ
た。評価 6 をつけた回答者は 6 人いた。このうち、3 人は公立はこだて未来大学の学生で、2 人が
一般の見学者だった。残りの 1 人は函館市内の高校生だった。評価 7 をつけた回答者は 9 人にも
なり、評価の値別の人数を比べると 1 番多かった評価 8 の人数と、2 番めに多かった評価 10 の人
数、3 番目に多かった評価 9 の人数に次いで、4 番目に多かった。このうち、5 人が公立はこだて
未来大学の学生で、3 人が一般から来た見学者、残りの 1 人が函館市内の高校生だった。評価 8 を
つけた回答者は 17 人にもなり、評価の値別の人数を比べると 1 番多かった。このうち、12 人は公
立はこだて未来大学の学生で、3 人は函館市内の高校生、残りの 2 人は教員だった。評価 9 をつけ
た回答者は 12 人となった。このうち、7 人が公立はこだて未来大学の学生で、残りの 5 人が一般
の見学者だった。評価 10 をつけた回答者は 15 人になった。このうち、9 人が公立はこだて未来大
学の学生で、残り 6 人が一般の見学者という結果になった。
平均評価は 8.377 と発表技術の評価を上回る、高評価だったと考えられる。また、一般の見学者
による平均評価が 8.333 になり、教員による平均評価が 8.00、学生による評価が 8.157 になり、教
員による評価が 1 番高かった発表技術の評価に比べ、一般の見学者の方々が高い評価をつけたこと
がわかった。
（※文責: 下田健太）
結果
これらのことから、前期のアンケートで明確になった、プロジェクトのターゲットとなる対象を
明確化させること、エアードームの修正や改良。また、ピンホール投影機や 3D の原理を理解し、
実現方法や活用方法などを具体的に考えていかなければならないこと等の課題の内、ステラナビ
ゲータグループが主に担当する部分となった、プロジェクトのターゲットとなる対象を明確化して
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コンテンツを制作するという点は、成功したと考えられる。
図 5.9 発表技術についての評価
図 5.10 大型エアードーム内コンテンツについ
ての評価
（※文責: 下田健太）
5.3.9
中間発表と成果発表の比較
発表技術について集計された意見
中間発表会でアンケートをとり、集計した結果、発表技術に関しての評価は、ポスターを中心に
説明し、質問や疑問等を聞いてそれに応答する形式よりも、スライドを積極的に用いるなど、少し
工夫を行った方がより良い発表になるのではないか、といった発表形式に対してあまり良いとは言
えないような意見が多く見られた。これを踏まえて、成果発表ではスライドを用いて発表を行おう
かという意見があった。しかし、予定よりも多くの時間がコンテンツの制作や、函館市立赤川小学
校で行った発表の準備にかかってしまったため、中間発表の時と同様にポスターを用いた発表を行
うことになった。これは、コンテンツの制作やエアードームの修正、函館市立赤川小学校での発表
の準備、に多くの時間を割かざるを得ず、発表用のスライドを制作する時間を作れなかったことが
大きな要因だと考えられる。また、中間発表ではポスターの前で口頭で説明、発表を行っている発
表者の声量が小さいという意見や、説明を担当している発表者の口調が若干早口であったという意
見が、少ないながらもいくつか存在した。しかし、今回の成果発表では、アンケートにこういった
意見が書かれなかった為、少なくともこの点は改善できたと考えられる。中間発表のアンケートと
同様に成果発表のアンケートでも発表者の説明がわかり易いという意見があり、この部分では高評
価が得られた。
発表内容について集計された意見
中間発表を行った時点では、発表内容についてのアンケートを集計した結果、後期に制作してい
く予定であるところの、エアードーム内コンテンツが、ターゲットとする対象をはっきりさせた方
が良いという意見や、そのコンテンツは何を使用し、どういった方法で実現するのか、と言った質
問がなされた。しかし、成果発表ではステラナビゲータグループが天文シュミレーションソフト
「ステラナビゲータ」を用いて制作を行った「冬の星座」の番組やテクニカルグループが制作した
太陽系の 3D 番組などのコンテンツを小学校低学年向けに制作し、ダイジェスト版を成果発表会で
上映したため、エアードーム内コンテンツが、ターゲットとする対象をはっきりさせた方が良いと
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いう意見は、書かれなかった。
中間発表と成果発表の評価の比較
中間発表と成果発表のアンケート結果を比較すると、中間発表ではアンケートに回答していた
だいた人数が全体で 69 人、成果発表ではアンケートに回答していただいた人数が全体で 80 人と
なった。中間発表で行ったアンケートでは発表技術に関しての平均評価が 8.06 と高い数値になっ
た。概ね高評価だったと考えられる。成果発表で行ったアンケートでは、発表技術に関しての平均
評価が 8.125 となり、高かった中間発表の評価を上回ることが出来た。これは、中間発表で受けた
意見を成果発表である程度はうまくフィードバック出来たためだと考えられる。また、大型エアー
ドーム内で上映を行った、プラネタリウムの番組の「冬の星座」と「太陽系の 3D」が高い評価を
得ることが出来た。成果発表で行ったアンケートでは、大型エアードーム内で上映を行った コン
テンツの平均評価は 8.377 となり発表技術の評価を上回る、高評価だった。また、一般の見学者に
よる平均評価が 8.333 になり、教員による平均評価が 8.00、学生による評価が 8.157 になり、教員
による評価が 1 番高かった発表技術の評価に比べ、一般の見学者の方々が高い評価をつけたことが
わかった。これは、技術的な側面の評価よりも、実際に上映したコンテンツのインパクトを評価さ
れたと考えられる。
（※文責: 下田健太）
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第 6 章 課題と展望
本章では、前期から後期までのプロジェクト活動において完全に解決し得なかった課題と新たに
発見した課題について考察する。また、各個人の担当した課題について評価を行った。
6.1
ステラナビゲータ
プラネタリウム番組を制作するに当たって、函館プラネタリウムの会から提供していただいた、
アストロアーツが販売する天文シュミレーションソフトウェアである「ステラナビゲータ Ver.7」
を用いた。
後期のプロジェクトの活動の開始は 9 月後半で、番組の制作が始まったのが 10 月だった。予定
していた函館市立赤川小学校での上映会が、11 月だったためストーリーの作成や絵コンテの制作、
天文シュミレーションソフトウェアである「ステラナビゲータ Ver.7」を用いた番組のプログラミ
ングを行うのに十分な時間をとることができなかった。このため、プラネタリウム番組は詳しく、
深く星座を取り上げるのではなく、冬の星座を簡単に紹介していくような番組を作ることになっ
た。来期では、エアードームを前期の内に完全に完成させ、ある程度の余裕をもってコンテンツの
制作を行うことが必要になる。また、一つ一つの星座をある程度深く掘り下げることで、番組がよ
り面白いものになると考えられる。今期は冬のダイアモンドを構成する星を含む 6 つの星座を中心
に紹介する番組を作ることにしたが、来期ではさらに多くの星を番組に使用して制作するとよりよ
いものができると考えられる。
また、函館市立赤川小学校では学年ごとに上映会を行い、リアルタイムで小学生の反応を見つ
つ、上映会後にはアンケートを行った。アンケート内容は、今後の番組制作に反映できるよう集計
を取ってまとめた。しかし、函館市立赤川小学校での上映会から成果発表までの期間が短く、制作
した番組に反映しきることが出来なかった。函館市立赤川小学校での上映会を行ったことでわかっ
た反省点の主なものは、画像の解像度を調整すること、BGM を他のパソコンを使用してかけてい
たためパソコン一台で行えるようにすること、小学生でも理解ができる言葉を選んで番組のナレー
ションを行う、というものが挙げられた。今後はこれらの改善策を考え、さらなる上映技術の習得
を行わなければならない。今期は「冬の星座」という番組を制作した。しかし、今後は日本から見
た星座や冬の星座にこだわらず、多様なコンテンツの制作が必要になる。今期、制作した番組は小
学校低学年の子供向けに作ったが、来期は大人向けの番組の制作も期待したい。
（※文責: 下田健太）
6.2
PR 活動
今回 PR 班として前期と後期の活動を通して前期では斬新で有効的な広報手段について調査を行
い、ゲリラプラネタリウム (仮) などの斬新な案はある程度出すことができた。しかし実現すると
ころまでには至らず、最終的に見送りになってしまったことが大変もったいなかった。特に突発的
広報な広報手段の考案は、考案自体は面白いものであり、この草案をもっと練ってうまく実現する
ことができればプラネタリウムを広く認知してもらえるおおきなチャンスかもしれないと思われ
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る。今後は引継ぎとして、PR 班として考案した草案をみてもらい実現可能なレベルでの新しい広
報活動を行ってほしい。また後期では、はこだて未来大学との連携が強い赤川小学校の協力もあり
円滑なスケジュールを組み立てることができ、早い時期での全学年を対象とした上映会を行うこと
ができた。これは長年はこだて未来大学と赤川小学校の築き上げた信頼関係だからこなせることで
あり、今後もこういった活動に協力してもらえる関係性の重要さを次の本プロジェクトのメンバー
に引き継いでいきたい。
（※文責: 関場崇浩）
6.3
6.3.1
各担当課題の評価
硲悠矢
前期の活動
前期の活動では、主に 5.6m の大型エアードームの制作を行った。エアードーム制作では、型紙
の制作を行い、制作した型紙からビニールへの縁を取り、ビニールのカット、そのカットしたビ
ニールの張り合わせ、そして入り口の制作に携わった。そして、プロジェクトの活動時間外では、
ほとんど毎回出席することができ、大型エアードームの制作に携わり、エアードームの完成に向け
て大きく貢献することが出来た。
さらに、中間発表では、3D 映像のデモンストレーションを担当した。この担当が決まり、デモ
ンストレーションのために使用するスライドの制作も行った。ここでは、聴講者に 1 番わかりやす
い、そして、より効果的な映像を見て頂くために、色々と模索し、1 番良い形のスライドの制作を
行った。また、大型エアードームの中でのプレゼンターも担当した。
デモンストレーションの担当
中間発表でのデモンストレーションを担当することになったので、その発表準備を行うことに
なった。その準備として、3D 映像のデモンストレーション用のスライドの制作を行った。スライ
ドの制作では、デモンストレーションでどんな 3D 映像を使って、説明するかという企画構成から
行った。これは、聴講者に本グループの後期活動において、今回紹介する 3D 映像技術を用いたコ
ンテンツを作るということを理解してもらえるスライドを目的とした。
デモンストレーションの内容
デモンストレーションでは後期で用いようと考えている 3D 技術として、2 色分離方式とクロマ
デプス方式を紹介した。この時、2 色分離方式では赤青メガネ、クロマデプス方式ではクロマデプ
スメガネと、それぞれ専用のメガネを用意した。
まず 2 色分離方式の説明を行い、2 色分離方式を用いた画像を流した (図 6.1)。その次に、クロ
マデプス方式の説明を行い、クロマデプス方式を用いた画像を流した (図 6.2)。そして、2 色分離
方式とクロマデプス方式の違いを説明し、最後にクロマデプス方式を用いた動画を流し、説明を
行った。この画像や動画は全てインターネットから引用したものである。
デモンストレーションでは、3D 映像技術の紹介なので、より効果的な映像を流し、聴講者が 1
番理解しやすい説明を考えた結果、この順番での説明に至った。
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図 6.1 2 色分離方式
図 6.2 クロマデプス方式
プレゼンター
中間発表でのプレゼンターは前半・後半 1 人ずつの計 2 人で行い、私は前半を担当した。また、
プレゼンターの発表資料は明確に制作し、プレゼンターも発表内容を理解でき、自然に説明できる
ようになるまで何度も練習を行った。しかし、プレゼンターの知識が完全では無かったため、質疑
応答では充分な回答に至らなかったことがあった。
前期の活動の反省
大型エアードームの制作で、制作途中や畳んで保存している時に穴が空いてしまい、その空いて
いる箇所によって光の漏れが多数存在していたので、後期では、その修正を行い、真っ暗なエアー
ドームの完成を目指して取り組みたい。また、中の温度が高く上昇したり、湿度が高くなり湿っぽ
くなったりするなど空調設備についての問題点も改善できるよう取り組みたい。コンテンツでは後
期に制作する番組の大まかな内容しか決めることができなかったので、後期では素早く制作する内
容を明確にし、より良い番組の制作に携わりたい。
さらに、中間発表で大型エアードームの中でのプレゼンターも担当し、中間発表に向けて何度も
練習を行ったが、まだ 3D 映像の知識について乏しい部分が存在したので、中間発表の本番では、
質疑応答の際に相手を納得させるような充分な回答をすることが出来なかった。後期での最終発表
では、自然と説明できるまで何度も練習を行い、質疑応答でも充分な回答を出来るように 3D 技術
を用いた映像だけでなく、星についての知識の勉強をするよう取り組んでいきたい。
中間発表での評価より、3D 映像について投影技術などの原理は全員で共有した方が良いという
意見があり、デモンストレーションを行う際には、プレゼンターだけが内容を把握するだけではな
く、グループメンバー全員が内容を把握する必要があることも感じた。
後期の活動
後期の活動では、主に冬の星座番組の制作に携わった。まず、どんな星座番組にするか話し合い
を重ねた。季節が冬に決まったことで、そこから明確に内容を決めるのはスムーズに進んだ。話し
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合いの結果より、私が担当した箇所は、冬のダイヤモンドの一部であるおうし座とぎょしゃ座であ
る。これらの星座を紹介する番組の一部を作るために、最初にそれぞれの星座について調べ、何を
紹介したいかを考え、ナレーションの制作に取り掛かった。
それぞれの星座には目印となる一等星があるので、それを中心に紹介することで、それぞれの星
座の形を覚えてもらいたいという思いでナレーションを考えた。ナレーションを完成させた後、天
文シュミレーションソフトウェアのステラナビゲータを用いて、星座番組の制作に取り掛かった。
このステラナビゲータでは、専用のスクリプトを打ち込むことで、星座を紹介する番組が制作で
きる。
最初は、使い方が分からず、まず使い方について相談し、それから制作に移った。自分がどんな
内容の番組にしたいかを考えて、それに合うスクリプトを打ち込み、制作を行った。担当箇所が完
成すると、それぞれの箇所の番組を一つの番組にまとめる作業をしていたメンバーに渡し、番組が
完成するのを待った。
番組が完成後、それに合わせて、ナレーション担当も勤めていたため、ナレーションの音録りの
作業を行った。周りの音を入れず、噛まないように録音するのが難しく、また番組に合わせてナ
レーションをするのも難しかった。ナレーション担当だったので、赤川小学校での上映会と最終発
表でのエアードームの中でのナレーションも担当した。私自身、ステラナビゲータによる星座番組
の制作とナレーション担当以外に 3D 影絵番組のプレゼンターも担当した。さらに、3D 影絵番組
のコンテンツの制作にも携わり、子供が喜んでくれる影絵の制作を行った。
赤川小学校での上映会
赤川小学校での上映会では、その場で星座番組のナレーションを担当した。六回の上映会のう
ち、私が担当したのは三回である。周りの子供たちの反応を見ながら、ナレーションを行った。こ
のナレーションでは、聞き取りやすい声、噛まないようにナレーションをするということに意識し
ながら行った。また、クイズも三問用意していたので、その問いかけも行い、子供たちに楽しい星
座番組を届けることができた。また、3D 影絵番組のプレゼンターも担当した。このときに意識し
たのは、ゆっくり動くことで 3D 映像を強調できるように取り組んだことである。
上映会のうち一度だけ、投影方法に問題が生じ、その修復のために 3D 影絵番組で時間を繋がな
ければいけないときが生じた。そのときは、子供たちに見たい影絵を聞きながら発表を行い、時間
を繋いでいた。その時間を繋ぐことができたため、投影方法も修復し、星座番組を上映することが
出来た。予期せぬハプニングが起きたときに、すばやく対処できたことが、非常に良かったと思う
し、すばやい対処の重要性を学んだ。どちらの番組でも子供たちが喜んでくれて、上映会の満足
感、そしてナレーションの楽しさを感じた。
最終発表会
最終発表会でも、その場で星座番組のナレーションを担当した。このときは、時間の関係により
ダイジェスト映像を上映した。今回も赤川小学校の上映会と同じように、聞き取りやすい声、噛ま
ないようにナレーションをするということに意識しながら行った。今回は、予期せぬハプニングも
起きず、私が担当した四回の発表ではすべてスムーズに進み、自分たちが制作した番組を紹介する
ことが出来た。
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後期の活動の反省
後期の活動の反省としては、グループとしては星座番組の内容をもう少し改善したほうがいいと
感じた。今回は六つの星座について紹介しているが、どれも内容について不十分なところがあると
感じた。また、中国星座についても一つしか紹介できていなかったので、すべての星座で紹介する
ことで他のプラネタリウム施設との差別化を図れると感じた。さらに、投影技術により、画質が悪
かったので、投影技術の見直しを行い、画質を上げて、きれいな映像での上映を行う必要がある。
私個人としては、グループでの話し合いのときに、意見を言う回数が少なく、積極的に自分の伝
えたいことを言う必要があると感じた。また、ナレーションでは、滑舌が悪く、聞き取りにくい音
が出たとも思うので、発音練習の繰り返しやナレーションを何度も練習して、聞き取りやすい声を
出すという改善するべきところがある。さらに、3D 影絵では、同時に行われた番組の中でも一番
反応が良い内容ではあるが見せる量が少なく、番組としては短く物足りないため、もっと量を増や
し、見ている人に満足感を与えられるものにしなければならないと感じた。
以上の反省点を踏まえて、今後は、プロジェクト単位での活動に、より貢献していけるようにな
る必要がある。これから行われる 2014 年 1 月 19 日の蔦屋書店でのプラネタリウム上映会では少
しでも改善できるように取り組みたい。
（※文責: 硲悠矢）
6.3.2
山内澪
プロジェクトリーダーとしての活動
プロジェクトリーダーとして全体のマネジメントが主な活動であった。マネジメントの内容は前
期と後期に大きな差わないが、必須目標はプロジェクトの成果を期間内に滞りなく上げることが前
提として挙げられた。課題の設定からスケジュールの管理、活動内容などの調整がマネジメントの
中心であった。
毎週水曜日には、A4 一枚の報告書を作成しそれをもとに教員への前週活動分の報告を行い、ア
ドバイスや疑問点の解消など教員とメンバーとの取次ぎを行った。また、14 人のメンバーは別場
所で作業を行うこともあったのでこの時、メンバー間の状況共有も随時行った。問題が生じたとき
は、解決策や教員への相談を積極的行い、フォロー体制を整えるためにも現状把握を怠らず、メン
バーへの関与も積極的に行い、メンバーの活動環境が整うように尽力をつくした。また、発表会や
学外活動ではプロジェクトの指揮をとった。
前期活動
前期課題の、エアードーム２つとピンホールの制作を中間発表までに完成させるために、自身も
作業に加わりながら 2 つあるドーム制作のうち大型ドームの管理者を自身が担いより制作ノウハウ
や問題点により身近にかかわることを意識した。これによってマネジメントを行う上で自分自身が
作業を行うことがスケジュールのイメージしやすさに役立った。毎回のプロジェクトでの役割は進
捗を細かく取り、計画通りに進むようスケジュールを見直し、時には修正を行った。制作作業と並
行して、後期活動の方向性を決定する会議を行っていた。この会議は現状分析をし、問題点を見出
し、そうして活動の方向性を絞っていく手順で進めていたが、ここでプロジェクトの目的を見失わ
ないよう場面、場面で目的を振り返ることを促し、時には各班に客観的な視点の助言を行った。作
業後半になり、メンバーの中手すきになる人が出てくる場面があった。このことを素早く把握する
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事、また報告があった時点ですぐに指示を出せなかったことが反省点として挙げられる。要因は、
状況把握が不十分であった事によるものだと考えられる、行えていれば、予定よりも早く成果物を
完成させ後期の活動の前倒しを図ることができたのではないかと感じた。
後期活動
後期では、課題の設定から調整や、作業指示なども前期以上にマネジメント作業が中心となった。
このことの要因は複数の成果物製作が予想された事、これに伴い前期のような全体活動からグ
ループ主体活動への移行になったためである。また、学外の上映会開催や取材を受けることもあ
り、大学外部の方と打ち合わせを行う機会も多くプロジェクトの代表としてこれらの対応を行う
ことが自身の後期役割の 4 割を占めていたと考えられる。後期は前期に引き続き、 A4 一枚の報
告書を作成し、毎週水曜日に教員への前週活動分の報告を行った。後期開始時に担当教員の先生方
を交え、成果物の決定やグループ分けを行う段階まではプロジェクトリーダーの私が仕切り、スケ
ジュール作成からは各グループのリーダーに一任した。このグループリーダーに一任した内容に関
しては決定事項としての報告はしてもらい、相談があれば随時連絡してもらった。この各グループ
リーダーからの決定事項や進捗、教員の判断が必要な問題点や質問事項などはグループリーダー
の私に 1 度報告をしてもらい、それを全体のスケジュールや活動報告に落としこみマネジメント
を行っていった。成果発表ではポスターセッションを担当し、プロジェクトの目的や目標、成果と
いった成果物の上映の前の導入的役割を果たした。評価結果を見ても発表内容を評価者に対して適
切に説明できたと言える。
グループにおけるマネジメント
ステラナビゲータグループは、天文シュミレーションソフト「ステラナビゲータ」を用いた、星・
星座に関する番組作成を行ってもらったが、スケジュールは比較的順調だったため、リーダーが作
業やチェックを行っている際に手すきのメンバーが出ていた場合にはグループ間を越えたフォロー
作業にまわってもらうなどの調整を行った。
学外活動
上映会やいくつかの外部取材、学内最終発表会に向けた手配や連絡に関しては、前期後期通して
も期日ぎりぎりになることも多かったためその点は反省すべきであった。活動としての上映会に関
しては担当の PR 班と共に小学校訪問を行った。また外部との窓口として、教員に報告を行いアド
バイスをいただいたり、判断していただくことも特に重要視して行った。取材や上映会の打ち合わ
せでは相手方がこちらの活動が理解しやすいような説明や条件の調整などに努めた。
（※文責: 山内澪）
6.3.3
関場崇浩
前期の活動では、ドーム制作を中心に活動を行っていた。ドーム制作では中型ドーム大型ドーム
の 2 種類存在し、その両方の制作に携わった。主に中型ドームでは型紙制作をし、大型ドームでは
ビニールの切だし、張り合わせ、光漏れチェックを行っていた。型紙制作では 1mm のズレがのち
のち大きなズレを生み出すことにつながり最終的にきれいなドームにならないためドーム制作では
常に、チームのメンバーの人とともに協力しながら大変慎重になって型紙制作に真剣に取り組み、
小さなズレが生じたものの大きなズレまで這ってすることなくうまく修正しながら作り上げること
Group Report of 2013 SISP
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に成功した。しかし、ドーム制作の予定制作完了期間も長くなかったため、ビニール切だし、張り
合わせではより効率的な作業で無駄な時間を減らすため、仕事を分担し、ペアを固定して作業する
ことで仕事の効率を引き上げることに成功した。また、ドーム制作期間中に PR 班として活動し
た。PR 班の活動としては、メンバーとともに小学生を対象としたときにツイッターや FaceBook
などの SNS の活用以外にも有効な広報手段として、あらかじめ施設の方の承諾を得たうえで、周
囲に何の情報も与えずに突発的にドームを展開し注目度を高めるゲリラプラネタリウム (仮) など
を考案して後期の活動にどうやっていけば生かすことができるか検討した。後期の活動では、大型
ドームの改修作業を行った。前期活動では大型ドームの継ぎ目から結構な光漏れを起こしていた。
そのため後期活動では継ぎ目からの光漏れを無くすべく様々なアプローチをして改善方法を考案し
ていった。考えられた考案の一つとして継ぎ目を加熱して布を溶かすことによって溶接する方法が
挙げられた。しかしこれでは溶接部がしわになってしまい大型ドームの歪みにつながってしまうた
め断念した。そこで同じ素材のテープを継ぎ目に張り合わせさらにその上からセロハンテープを張
る案がでた。実験ではうまくいったため、この張り合わせ作業を行った。この手段によって、ほと
んどの継ぎ目からの光漏れを抑えることができた。
コンテンツ部門では天文シュミレーションソフトステラナビゲータを利用した星座映像を制作す
るグループに所属し、おおいぬ座とこいぬ座のプログラミングの担当を担った。プログラミンには
簡単な説明しかなく、組み立てていくことがとても困難であった。しかしグループのメンバーの助
けもあり、初期設定のコマンド、時間の動かし方から特定の星座の指定方法などを教わり、自分の
まかされた範囲のプログラミングを終えることができた。また星座上映中の BGM として冬の星
座に合うような BGM の調査も担当した。実際には著作権の都合上から函館プラネタリウム館の
方から頂いたオリジナルの BGM を選曲することになったが、冬の星座に合うような BGM を一
通り探し求めることは達成した。PR 班としては赤川小学校での上映会において上映後のアンケー
ト制作を行い PR 活動に積極的に活動を行った。
（※文責: 関場崇浩）
6.3.4
城内孝大
前期の活動
前期の活動として前半は大型ドームの制作、後半はピンホール投影機班としてピンホール投影機
の制作を行った。プラネタリウムを作るのが目標ということで、前期ではアナログ式でのプラネタ
リウムができるようにと、以下の二つの完成を目標とした。
• ドーム制作
大型ドーム制作では、型紙の制作やビニールの張り合わせなどといった作業に携わってき
た。ビニールの張り合わせの際に、両面テープを使っているということで張り合わせるとし
わができてしまう。そこから光が入ってくるという問題が発生した。アイロンのようなもの
を使用し、熱でビニールを張り合わせるという方法を試してみたが満足の行く結果は得られ
なかった。
• ピンホール制作
ピンホール班の活動としては、ピンホール投影機の型紙調査、台座のパーツの制作、レー
ザーカッターを使った型紙作成の補佐などに携わった。制作に関する知識はなく、制作方法
から調べるという作業からの開始であった。型紙はどうするか、どれくらいの等級まで再現
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できるものを作るかなどについて話し合い、インターネットで型紙を調べ、いくつか候補が
挙がった。その中から張り合わせ面の少ないものなど条件を絞り、型紙を決定した。また、
制作に使用する道具に関しては、レーザーカッターを使用した。レーザーカッターで型紙を
出力する際に、必要最低限のカットだけを行うことで時間の短縮を図った。
前期活動の反省
前期の成果物として、エアドーム２つとピンホール投影機があるが、どちらも改善点がいくつか
あり、改善に費やす時間が無かったので、改善を行える時間的余裕ができるように作業を行うとい
う点が反省点である。
後期の活動
後期プロジェクトではステラナビゲータグループに所属し、ステラナビゲータという天文シュミ
レーションソフトを使って、冬の星座番組の制作を行った。ステラナビゲータ独自のステラトーク
という言語を使ったプログラミングを主に担当した。他にもシナリオの作成や絵コンテの作成など
を行った。
• 制作準備
始めにどんな番組を制作するかという話し合いからはじめた。上映会を 11 月、12 月に予
定していたため、その頃に見える星ということで、冬の星座を紹介する番組を制作すること
にした。番組を制作するにあって、まず、シナリオの作成を行った。冬の星座の中でもどの
星座について紹介するかなどから決めていき、メンバーにそれぞれ調べてくる星座を割り振
り、シナリオを書いてもらった。それを組み合わせてひとつのシナリオを制作した。それを
もとに絵コンテのようなものを制作し、ステラナビゲータを使用して番組を制作する準備を
行った。
• ステラナビゲータの使用
絵コンテを制作し終え、番組制作に移ったが、ステラナビゲータの使い方などまったくわか
らなかったので、使用方法の理解から始めた。基本的な操作方法から、どのようにして番組
を制作するのかなどを、実際にソフトを使用しながら理解した。そこでプログラミングを組
んで番組を制作しなければならないということがわかった。そのため、プログラミングの理
解を始めた。ステラナビゲータにもともと入っているいくつかの番組を参考にし、このコマ
ンドでこういう動きをするということを確認しつつ、一つ一つのコマンドを実際に動かして
みて理解をした。
• 番組制作
使い方を大体理解したところで、番組を 7 つのモジュールにわけ、メンバーそれぞれで担当
を決め番組制作を行った。それぞれが制作した番組を結合し、調整を行いひとつの番組を制
作した。ナレーションを入れるため、録音を行った。最後に上映会での番組再生のために、
アマレココと AviUtl というソフトを使って録画をおこなった。ステラナビゲータ自体でも
上映は可能だが、プラネタリウム番組が 2 部構成で、冬の星座番組の上映後に３ D 映像の
上映があるため、３ D 映像の上映に合わせて、動画で上映することになった。
• 番組（ダイジェスト版）制作
最終成果発表で上映する冬の星座番組のダイジェスト版を制作した。制作した冬の星座番組
のすべてのモジュールを複制し、編集を行った。最終成果発表での冬の星座番組の上映時間
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は 4、5 分程度であったため、シナリオで省けるところは省き、時間を短縮できるところを
探して、番組を短くし、ダイジェスト版として番組を制作した。ダイジェスト版の上映時間
は 4 分 40 秒程度である。
最終成果発表反省
最終成果発表では大ドームの中で制作した冬の星座番組のダイジェスト版を上映した。上映自体
は特に問題も無く上映することができた。しかし、時間の都合上、質問の時間などが十分に取れな
いこともあった。
（※文責: 城内孝大）
6.3.5
下田健太
前期の活動
前期では、主に投影用の大型エアードームの制作と中型エアードームの制作を行った。4.0 ｍの
黒い中型エアードームと 5.6 ｍの白い大型エアードームの 2 種類の制作では、まず、設計図を確
認しながらビニールを切り出していくための型紙を制作した。型紙が完成すると、中型エアードー
ムは内側が白色で外側が黒色のビニールと両面黒色のビニールをそれぞれ 20 枚と数枚の予備の分
を切り取った。中型エアードームはビニールの質的に遮光性を高める必要があったため、2 重にし
た。20 枚全てを繋げるとドームが二つ完成し、両面黒色のビニールのドームを内側が白色外側が
黒色のビニールのドームに被せることで遮光性を高めることが出来た。大型エアードームは両面
が白色のビニールを 14 枚と数枚の予備の分を切り取った。この、両面が白色のビニールは中型エ
アードームに用いたビニールとは異なり社交性が高いため、2 重にする必要がなく、14 枚張り合わ
せるだけで完成した。
後期の活動
後期では、グループを 2 つに分けそれぞれ別のコンテンツを制作することになった。ステラナ
ビゲータグループに所属し、プラネタリウム番組の制作を担当した。星座番組の構成を決定するた
め、ステラナビゲータグループだけではなくプロジェクト全体で、前期から行われてきた話し合い
の結果や中間発表でのアンケートの結果を考慮し、内容を決めていった。星座番組の制作では、天
文シュミレーションソフトである「ステラナビゲータ」を用いて番組を制作した。ステラナビゲー
タでは、ステラトークという独自の言語を使用し、それぞれが担当の星座部分の番組を制作した。
私は、ふたご座を担当した。神話や逸話を調べ、それを元にふたご座部分の絵コンテも制作した。
函館市立赤川小学校での上映会や成果発表では、実際に上映を行う際のナレーションも行った。
（※文責: 下田健太）
6.3.6
住吉未吏
前期の活動
前期では、投影用のエアードームの制作及び、上映内容決定のためコンテンツの研究を行って
いた。
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• エアードーム制作
プロジェクト全体の活動としてエアードームの制作を行った。4.0 ｍの黒い中型エアードー
ムと 5.6 ｍの白い大型エアードームの 2 種類を制作することになり、ビニールを切り出すた
めの型紙作りから始め、その後ビニールを型紙に合わせて切り取った。
中型エアードームは遮光性を高めるため、内側が白外側が黒のビニールと両面黒のビニール
をそれぞれ 20 枚ずつ切り取った。20 枚全てを繋げるとドームが二つ完成し、両面黒のドー
ムをもう一つのドームに被せることでドーム内に光が入らず暗い状態が保てる。
大型エアードームは両面が白のビニールを 14 枚切り取り張り合わせるだけで完成した。中
型ドームとは材質の違うビニールを使用したため、ドームを二重にせずとも遮光性には優れ
たものとなった。
• コンテンツ研究
班ごとに分かれた活動として、上映する番組を制作するために、現在どのようなプラネタリ
ウム番組があるのかを研究した。プラネタリウムに限らず、ドームを用いた上映ではどのよ
うなものが行われているのかについても調べることになり、これらを「教育」と「アミュー
ズメント」という二つの分野に分けて調べることにした。教育の分野では、授業だけでなく
実際に星を見た方がよい、ギリシャ神話の中の自分の誕生星座に関係した星座に興味を持つ
子供がいる、季節ごとの早見表を配っている施設があることなどがわかった。アミューズメ
ントの分野では、宇宙旅行の疑似体験、オーロラや万華鏡の模様を投影するドーム、3D 技
術を用いたプラネタリウム施設が存在することがわかった。これ以外で話題になったのが、
北海道内のプラネタリウム施設の数は少なめであることで、理由としては天然の星空を見る
ことが可能であるためプラネタリウム施設の必要性があまりないということが考えられた。
これらのことから、本プロジェクトで上映する星座番組では星を見るだけではない「学べ
る」ものをテーマとした番組を制作することで、その認知度を高めることにした。「学べる」
プラネタリウムの上映内容の対象者を小学生に絞ることでより番組内容を考えやすくした。
話し合いの、地元の星空への意識を高めるための「光害問題」と興味を引くための「誕生星
座」を番組の内容に含むことで、小学生に楽しみながら学べる場を提供したいという意見に
まとまった。
前期の反省
エアードームの制作では、大型エアードームの光漏れを改善するまでには至らず、後期へと持ち
越しになってしまった。また、空気の排気口がないため暑さや湿気、匂い、二酸化炭素などが充満
してしまい、長時間ドーム内にいることで息苦しさを感じてしまう。後期ではこのエアードームの
修正案を考え、より快適に上映を見てもらえるような作りを考えなければならない。コンテンツ班
としての活動ではリーダーとして務めていたが、仕事の分担が中々上手くいかず班員に仕事の偏り
が見られたので後期では、上手く分担できるようにしていかなければならないと感じた
後期の活動
後期では、グループを 2 つに分けることでそれぞれの番組を作ることになった。私はステラナビ
ゲータグループのリーダーとして、星座番組を作ることを目標としグループメンバーをまとめなが
ら行動した。
• 星座番組の構成決定
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前期に行われた話し合い結果と休暇中にプロジェクトメンバーそれぞれが見てきたプラネタ
リウム番組の内容や客層を分析しながら、小学生を対象とした内容を決めていった。決まっ
た内容としては、上映時期に合わせた冬の星座を行うこと、光害問題・誕生星座・クイズ・
中国星座を取り入れることで他の番組との差別化を図ることになった。これらの内容を取り
入れた内容にするために話し合いを重ね、使用する星座は冬のダイヤモンドと言われる 6 つ
の星座からなる星を説明することにした。流れとしては、日没から始まり、函館の夜景から
の繋がりでの光害問題の説明、それぞれの星座を説明する間にクイズや中国星座を取り入
れ、最後は説明した以外の星座を一斉に表示するという方法で終える。この星座の一斉表示
は、NPO 法人函館プラネタリウムの会の方からのアドバイスで、子供たちが一番喜ぶシー
ンであるというお話を聞かせて頂いたため参考にした。
• 星座番組の制作
番組制作を行うために使用したのが、天文シュミレーションソフトである「ステラナビゲー
タ」である。ステラナビゲータでは、ステラトークという独自の言語を使用しており、この
言語をプログラムすることで星座だけではなく場所や時間軸などを自由に動かすことがで
きる。メンバーそれぞれに担当の星座を割り振ることでプログラムの制作をより効率的に
行った。
ステラナビゲータを使用した番組制作の前に絵コンテを制作した。どのような動きが行われ
るのか、大まかな内容を決めることで制作しやすいようにするためである。この絵コンテに
は制作したナレーションを書き込むことで、制作後にナレーションを合わせた場合の微調整
も行いやすいようにした。
番組制作で私が担当したのは、星座が表示される前と後のオープニングとエンディング部分
である。星座を表示する場面とは違い、この場面では時間を進める、止めるという動作をプ
ログラムしなければならず、このプログラムの解析が特に難しかった。また番組内で使用す
る、クイズや中国星座などの画像も制作した。上映時にはこれらの画像サイズがパソコン画
面の大きさによって異なっていたため調整を行わなければならないという事態が発生し、推
奨器及び函館プラネタリウムの会よりお借りしたパソコンでの画像サイズを調整することも
担当した。
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図 6.4 クイズ
図 6.3
白虎
• 私立赤川小学校での上映会
できあがった番組は私立赤川小学校で上映した。番組に対する評価をしてもらうことで今後
の課題を見つけることも目的としていた。上映会では、星座絵やクイズでの反応が特によ
く、函館プラネタリウムの会からアドバイスを頂いた通り、星座絵を一斉に表示した場面で
はどの学年の生徒も声を上げて喜んでいた。
番組上映後に行ったアンケートでも、他の番組と比較して星座番組の評価が特に高く、プロ
ジェクト全体の上映会としての意見でも「とても面白かった」「また見たい」という意見が
多く見られ満足のいく結果となった。
後期の反省
上映会を行っての課題点としては、画像の解像度が低くなってしまったため夜景や中国星座が見
えにくくなってしまっていたことが一つである。今後はもっと解像度の高いものを取り込み、映像
の調節も余裕をもって行えるようにしたい。二つ目に、BGM を上映用のパソコン以外の別のパソ
コンから流していたためパソコンを 2 台使用していたことである。ステラナビゲータ自体に曲を取
り込む方法があるのだが、上映会の都合上調整が間に合わずプログラムの解析を行うことができな
かった。ステラナビゲータに取り込む方法を解析し、パソコン 1 台のコンパクトな形で上映が行え
るようにしたい。三つ目に、小学生の分かる言葉選びをしなければならないという配慮があまかっ
たことである。アンケート作成時には漢字の理解がどこまでであるか話題になっていたが、ナレー
ションを決めている時点ではその配慮が欠けていた。ナレーション内の「○等星」などの言葉で首
を傾げる小学生が見受けられたため、今後のナレーション作成では言葉の選び方も慎重に話し合っ
て行わなければならない。
（※文責: 住吉未吏）
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第7章
ント
プロジェクト活動報告書及びマネジメ
本章は、移動プラネタリウムプロジェクト活動において、前期と後期の全体の活動や組織体制に
ついてまとめたものである。本プロジェクトでは、プロジェクトリーダーを中心として全 14 名で
活動を行った。前期の活動内容は大きく 2 つに分かれており、1 つは教員から事前に課題設定が
あった、エアードーム 2 つとピンホール投影機の制作であった。もう 1 つは後期活動内容の決定で
あった。後期の活動内容は前期にミーティングで決定した方針に基づいた活動を行った。前期同様
後期の活動も大きく 2 つあり、制作と上映活動の柱を持って活動を行った。また後期は活動内容が
複数存在し、2 つのグループに分かれて活動した。このため組織体制やスケジュールが複雑になっ
たため本書ではわかりやすく述べる必要がある。それぞれの活動を合わせたプロジェクト全体とし
ての報告が必須となるため本章を設ける。
（※文責: 山内澪）
7.1
プロジェクトの組織体制
前述したように、本プロジェクトは活動内容の項目が複雑であった。そのため、各活動ごとにメ
ンバー設定などの組織体制を適切に行うことはスケジュールを滞りなくするために非常に重要で
あった。
（※文責: 山内澪）
7.1.1
前期の組織体制
• エアードーム制作
• 後期活動の決定会議
上記の２つの活動が前期のメイン活動であり、プロジェクトリーダーを中心とし、それぞれの活動
内容に合わせて数人のグループ展開し、それぞれに責任者をつけるといった組織運営を行った。
このような組織体制をとった理由としては、14 名での活動となるうえで部分的な責任者なしで
統括・把握する人が 1 人であると作業によって関与できる割合に差が生じてしまうからである。ま
た、プロジェクトリーダー 1 人にすべてのマネジメントが集中することで、臨機応変に対応できな
くなることを懸念してこのような組織体制を取った。
（※文責: 山内澪）
エアードーム制作の活動
エアードーム制作の活動では、2 つのグループに分かれた。制作予定の直径 4.0m ドーム（以下、
中ドーム）と直径 5.6m ドーム（以下、大ドーム）に各 7 名ずつ分かれてもらった。中ドームと大
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ドームどちらにも管理者を配置したが、マネジメントをするうえでノウハウの理解を要するので大
ドームの管理者はプロジェクトリーダーが兼任した。
（※文責: 山内澪）
後期活動の決定会議
こちらの活動では、現状分析と問題点など考えていく場面で分野ごとの調査が必要となったので
3 つのチーム「ドームチーム」と「コンテンツチーム」と「PR チーム」に分かれそれぞれにチー
ムリーダーを配置した。後期活動案が具体化していく中でドームチームは「空調班」「ピンホール
投影機班」
「3D 映像投影班」、コンテンツチームは「十二星座」
「地域比較班」に分かれ調査を行っ
た。しかし、プロジェクトリーダーと摺合せを行うのはチームまでであり、各班のマネジメント全
般はチームリーダーが行うという組織体制となった。
（※文責: 山内澪）
7.1.2
後期の組織体制
後期の組織体制は制作物の分野ごとにグループ活動を決めた。大きな後期成果物として決定した
ものが、星座番組と全天周投影機であった。このほかにもいくつか存在した細かい活動なども分け
ていった結果以下のようなグループで活動を行ってもらった。
• ステラナビゲータグループ
• テクニカルグループ
（※文責: 山内澪）
ステラナビゲータグループ
本書はステラナビゲータグループのグループ報告書であるため、ステラナビゲータグループのた
めに行ったマネジメントについて述べる。まずステラナビゲータグループの活動内容は天文シュミ
レーションソフト「ステラナビゲータ」を用いた星座番組の制作をメイン活動とし、その他は上映
全体の構成などを考えるなどの役割であった。もう一方のテクニカルグループに比べ成果物の数が
少ない点と、他のコンテンツを含めた構成はプロジェクトリーダーと考える点を踏まえた結果全体
14 名中 5 名がステラナビゲータグループとしての活動を行った。
（※文責: 山内澪）
テクニカルグループ
本書はテクニカルグループのグループ報告書であるため、テクニカルグループのために行ったマ
ネジメントについて述べる。まずテクニカルグループの活動内容のメインは全天周投影機の制作と
3D 映像の番組制作であった。それに加え、前期のドーム制作においての修正や星座ライトの制作
など成果物の多いグループであった。前に述べたステラナビゲータグループに比べ成果物が多いこ
と、それに伴ってグループ内でいくつかのグループ運営となる事を予想し全体 14 名中 8 名がステ
ラナビゲータグループとしての活動を行った。
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（※文責: 山内澪）
このように後期からの組織体制で大きく変わった点はグループの設定である。作業指示はグルー
プリーダーに一任し、その報告や状況確認を基にプロジェクトリーダーは全体に反映させた。これ
によって状況確認を細部まで行うことができ、また、比較的規模の小さい問題点などはグループ
リーダーの判断で解決することができたのでプロジェクトリーダーが確認できない場面でも時間の
ロスを発生させずに済んだ。前期の反省点はここで大きく改善が見られた。この逆の状況において
プロジェクトリーダーがグル−プリーダーの変わりに作業に加わるなどのフォローの連携が組めて
いた。
（※文責: 山内澪）
7.2
プロジェクトマネジメント方法
7.2.1
プロジェクトマネジメント概要
本プロジェクトは基本的なマネジメントの流れとして
1. 年間スケジュール設定
2. 前期マネジメント
3. 後期マネジメント
4. 議事録の共有
5. 教員への毎週の活動報告と全体への情報共有
6. その他の全体共有や事前連絡
上記のような流れで前期・後期のマネジメントを行った。
スケジュール設定
プロジェクト発足時に既に前期はエアドーム製作、後期は全天周プロジェクタの設計は成果物に
設定されていたため、まず初めに行ったスケジューリングであった。だが、移動プラネタリウムプ
ロジェクトのスケジュール前例は存在しなかったため製作物にあわせてスケジュール設定を行っ
た。このスケジュール設定は開始時に学内発表会にゴールを置いた製作活動中心のスケジュールの
設定しリリースした。その後活動が進んできた中間地点にて初段階での修正と、発表会への準備を
含めたスケジュールをリリースした。前期・後期それぞれで行ったため全体を通して計 4 回のリ
リースを行った。
全体共有
全体会議の記録は議事録を越後谷さんにとってもらい共有をしてもらった。また、進捗が計画よ
り前後することが予想されたので活動日のはじめと終わりに活動報告と情報共有で進捗の確認を取
り、全体スケジュールを設定し、それをもとに週別のスケジュールを設定した。教員を含めた全体
ミーティングを毎週行うことにより、プロジェクト全体の活動の達成度の現在地をメンバー全員が
確認できるとともに、短期目標も立てやすくなった。これにより確実に達成に向けてのスケジュー
ルをイメージしやすくなったという点と、教員のアドバイスを早い段階でもらうことができること
から変更が生じてもすぐに対応できる点の 2 つの利点があった。毎回全体共有を欠かさず行った
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のは、各作業状態を全員が把握することで、回避できる伝達ミスなどを事前に防ぐことを目的とし
た。そうした結果、問題が生じた際にも毎週スケジュールの修正を行っていたことから目標まで至
ることができた。
（※文責: 山内澪）
7.2.2
プロジェクトマネジメントツール
プロジェクトマネジメントとして、以下のような様々な Web サイトやツールを用いてマネジメ
ントを行った。
•
•
•
•
Line を用いた簡易連絡
Web Mail（学内メール）を用いた連絡
サイボウズ Live を用いたスケジュール確認、情報や写真やファイルの共有
Webdav を用いたファイルの共有
Line を用いた簡易連絡
Line とはインターネット電話やテキストによるチャットなどのリアルタイムのコミュニケー
ションを行うためのインスタントメッセンジャーである。これを用いた連絡は全体の 80 ％を占め
た。これを用いた理由は、Line のほうがメールよりもメンバーの使用頻度が高かった事と、複数
人が同画面で同時にコミュニケーションを取る事が可能であるという点。最大の利点は既読人数を
投稿者が確認できる点である。これにより、メンバー全員に情報共有がなされたかどうかが確認で
き、活動日までの準備などプロジェクト時間外の活動も円滑に進めることもできた。使用用途は、
簡易的にメッセージや画像を送ることができる点からメンバー間の日常的な細かい連絡事項や、写
真の共有であった。この Line が最も役立ったのは後期に上映会を行った時であった。集合や移動
などの連絡がスムーズに行われ、問題発生時に把握と対応ができた。また、その場にいない人でも
現場の状況把握が可能であった事が Line を用いた事による大きな利点であった。
（※文責: 山内澪）
Web Mail（学内メール）を用いた連絡
公立はこだて未来大学の学内専用メールサーバーを利用し、上記の Line では長文の場合や同時
に添付ファイルを共有する際に用いた。こちらは、確認の頻度が個人によってばらつきがあったた
め Line と合わせて利用した。こちらは特定のメンバーに向けた連絡手段であったのでメンバー間
の情報共有が主であり、一方的な連絡事項に用いられた。
（※文責: 山内澪）
サイボウズ Live を用いたスケジュール確認、情報や写真やファイルの共有
サイボウズ Live とは、クラウド型の無料コラボレーションツールである。メーリングリストの
ようにメンバーをサイボウズ Live 内で作成したグループスペースに登録することで同じページを
共有できる Web サービスである。
• 貸しサーバーによる情報共有フォルダ
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• 掲示板機能
• スケジュール機能
• ToDo リスト
上記 4 点がサイボウズ Live で主に使用したコンテンツである。このツールは教員、メンバーの全
体での共有の役割を担っていた。小規模ではあるが、貸しサーバー上に共有フォルダを作成するこ
とができるので、議事録の共有と決定事項の記録写真などをアップロードし各自が確認できるよう
にした。また、掲示板機能には、書き込まれたことを登録したアドレスに通知する機能があること
からメーリングリストのような用途も可能であった。前期は教員から学生への連絡がほとんどで
あったが、後期になり上映会など外部活動にて教員把握が困難な場面が多くなってきたため使用頻
度は多くなった。学生からは状況報告、教員からはアドバイスや指示をいただいた。これらは実際
にコメント者以外のメンバーがやり取りを見ることができるので再度全体で共有連絡を行う必要が
なく利便性が高かった。マネジメントとして有効活用したのは、スケジュール機能と ToDo リスト
であった。カレンダー使用で締め切りや日時をすぐに確認できることや当日になると掲示板機能と
同様に通知機能があったことから報告書の作成時や上映会の場面において非常に役立った。
（※文責: 山内澪）
Webdav を用いたファイルの共有
Webdav とは、公立はこだて未来大学の貸しサーバーであり、ファイルの共有に使用した。サイ
ズの大きなファイルや個人宛てのファイルなどの共有がほとんどで、メンバー全員の使用経験があ
ることからアップロードとダウンロードなどファイルの管理が簡単でありプロジェクトでの利用に
至った。成果物の提案における資料や成果発表のポスター、報告書の提出先として利用した。
（※文責: 山内澪）
7.2.3
前期プロジェクトマネジメント
全活動をまとめた前期スケジュールとして
5月
前期成果物の制作、後期活動のための調査
6月
前期成果物の制作、後期活動の決定
7月
中間発表会の準備及び中間発表
8月
夏季休暇期間につきプラネタリウム研究
という上記のスケジュールで活動した。5 月初めからドームの制作に取り掛かり、中旬ごろから 6
月中旬ごろまでで後期活動を決定した。後期活動を決定する途中段階でピンホール投影機の制作も
加わり、バランスを見ながらのスケジュールでとなった。7 月は中間発表のための準備を行った。
報告書についての準備は 7 月に工房ヒゲキタさんの来校があったため 6 月下旬から準備を行った。
夏季休暇に入った 8 月は後期に制作するコンテンツの研究のために、各自帰省先やインターン先に
てプラネタリウムの観賞を行うことを課題活動とした。活動時間内の主な動きとしては、
•
•
•
•
先週の活動報告を行う
今週の週別スケジュールを設定する
その日の活動内容の確認を行う
制作作業を行う
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• 制作作業後に到達度の進捗を確認・共有する
以上の流れで 1 回あたりの活動を行った。先週の活動報告と今週の週別スケジュールの決定は、毎
週水曜の活動時間内に行われる教員への報告の際に同時に行った。その日の作業確認や人数割振り
の調整は活動時間の始めに毎回行い、活動終了時間にその日の到達度の確認や情報共有は欠かさず
行った。これにより、14 名と活動人数の多いプロジェクトではあったが、全員が足並みをそろえ
スケジュール通りに活動を行うことができた。作業時間内では作業場所が離れていたグループにも
細かく状況確認を行い、またはメンバーからの作業報告の促しもしていたので、その時点での遅れ
や修正なども必要だと思われたタイミングで対応できた。
時間外活動は、活動終了時間に行う到達度の確認の際に、確認されたスケジュールの遅れなどが
発生し次回に持ち越せない場合は集まれるメンバーで作業を行った。また、後期活動の提案などで
の会議はほとんどが時間外での会議となっており、時間内でその報告を行うといった形式をとっ
た。活動内容が会議形式よりも作業形式がほとんどであったため時間外の制作活動は中間発表が近
づく後半に発生した。反省点としては、順調に進みメンバーの手が空き作業待ちになるといった事
態が発生していた事が挙げられるため、そこの対処を後期のマネジメントの課題とする。
（※文責: 山内澪）
7.2.4
後期プロジェクトマネジメント
全活動をまとめた後期スケジュールとして
9月
前期引き継ぎの確認、後期成果物提案
10 月 後期成果物、上映活動の内容決定
11 月 赤川小学校上映会、成果発表準備
12 月 成果発表、学外活動準備
という上記のスケジュールで活動した。9 月下旬から始まった後期活動はまず前期の成果物のエ
アードームとピンホール投影機を踏まえて後期これらを用いたコンテンツの提案を行った。10 月
は制作がメイン活動となり、11 月の上映会に向けて実装を進めた。12 月は上映会の成果を含めた
成果の発表を行った。前期と同様に活動時の必要項目の確認を行った。
•
•
•
•
•
•
全体ミーティングにて活動報告を行う（毎週水曜日）
今週のスケジュールを再確認する
その日の活動内容の確認を行う
その日のグループごとの活動内容の確認を行う
各グループ制作を行う
活動時間終了時に各グループリーダーより到達度の進捗を共有
以上の流れで活動を行った。後期はグループが主体となって活動が進行していくのでマネジメント
としてはグループ個別の状況把握、全体マネジメントであった。よって各グループリーダーからの
報告をもとに制作の進度や精度、グループ同士の共通部分の確認を行い成果発表に向けて常に広い
視野で全体を見通しておくことが求められた。そうした通常の管理としてのマネジメント以外にも
問題点が発生した際の対応、また上映会や外部からの取材など連絡を取り合い日程調整などのマネ
ジメントも必要とされた。
（※文責: 山内澪）
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7.2.5
前期、後期マネジメントの比較と評価
プロジェクトマネジメントの前期と後期の比較としては、
•
•
•
•
情報共有においてツールの使用頻度
スケジュールの細分化
プロジェクトリーダーとグループリーダーによる個別ミーティング
問題発生時などの初期対応をグループリーダーに一任
といった点が挙げられる。
前期マネジメントとの変更点-情報共有においてツールの使用頻度
前期との活動内容が異なることによって制作現場が一カ所に固まることがほとんどなくなった。
そのため、全体への連絡呼びかけや問題発生時の報告など通常の活動日においても連絡手段にツー
ルを用いるようになった。また、学外にて上映会を行った際には全体で動くことは困難であり、運
搬担当や現地担当などに分かれて動いた。この際には Line が非常に役立ち、時間ロスもなく動く
ことができた。また、後期はグループ単位での活動により全体に見えていない情報の共有や活動日
以外の教員への報告は、サイボウズを積極的に活用し報告や相談を発信していった。
（※文責: 山内澪）
前期マネジメントとの変更点-スケジュールの細分化
マネジメントの中心はスケジュール管理であった。スケジュールにはマネジメント初期段階で設
定した全体のスケジュールとグループごとに設定されるグループスケジュールが存在した。このグ
ループスケジュールは全体スケジュールを細分化したものである。まず全体のスケジュースを決定
し、それを基に各グループリーダーがグループ内のスケジュールを設定し管理を行った。これによ
りスケジュールと実際の進度との調整を活動を把握しているグループリーダーに行ってもらうこと
で計画的に行えた。
（※文責: 山内澪）
前期マネジメントとの変更点-グループリーダーとのミーティング
各グループリーダーには毎回の活動時間の始まりと終わりにスケジュールの確認や進捗の報告を
行ってもらっていたが、それとはまた別の時間を活動時間内に設けてそれぞれのグループリーダー
とプロジェクトリーダーで何度かミーティングを行った。内容はスケジュールや上映会での番組構
成についてなどお互いのグループの状況を伝えつつ話し合いを行った。
（※文責: 山内澪）
前期マネジメントとの変更点-問題発生時などの初期対応をグループリーダーに一任
プロジェクト全体のマネジメントを適切に行うためには各グループの状況判断の正確性が非常に
重要になってくる。しかし、全体でマネジメントを行っていると細部まで自ら管理・把握とまでは
中々難しく、情報整理に時間がかかるため全体への共有が遅れるといった非効率な状況が発生す
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る。そのためグループリーダーにグループのマネジメントを一任する事でこの非効率を解消した。
（※文責: 山内澪）
プロジェクト全体の活動報告
7.3
7.3.1
年間スケジュール
通年の活動スケジュールを下記に示す。
5月
エアードーム制作、後期活動についてのブレインストーミング・現状把握
6月
エアードーム・ピンホール投影機制作、後期活動の提案
7月
中間発表準備及び中間発表、工房ヒゲキタさんによる影絵指導
9月
後期活動決定、グループ決定
10 月 後期成果物の制作
11 月 赤川小学校上映会、成果発表準備
12 月 成果発表準備及び成果発表
といった活動内容であった。
（※文責: 山内澪）
7.3.2
通常活動
前期、後期双方にいえる活動として画面上の実装のほかに工作的な活動があった。活動場所のメ
インは本大学 1 階アトリエ横のプロジェクトスペースであった。エアードームの制作時はアトリエ
やプレゼンテーションベイなどに活動を行い、レーザーカッターを使用した制作の際は工房にて活
動を行ったりと広範囲にわたって活動を行ってきた。プロジェクトリーダーは主にプロジェクトス
ペースにて今週の目標、来週の活動予定や教員への報告を行うことが多く、定期的にその他のメン
バーの活動の様子をうかがったりなど状況把握に努めた。また、メンバーからの相談や問題発生時
は随時報告があり、対応する。グループリーダーは自らも制作に大きく関わっていることが多く進
捗も大体正確な状況把握ができていた。制作には一回の挑戦でうまくいかないこともしばしば見受
けられたが事前に想定しておきスケジュールに後れを出さないために微調整を何度も行った。よっ
て期間内に上映に必要な成果物の完成まで至った。
（※文責: 山内澪）
7.3.3
中間発表・成果発表
スケジュール及び準備
前期は初めてのプロジェクトの発表であったため入念に準備した。発表者の練習時間も多く取
り、成果物の制作を前倒し発表準備の時間にあてた。後期の成果発表では全体スケジュールの設定
時に成果発表までの準備を含めて設定したため特別時間を設けることはしなかったが、上映の成果
物を仕上げることが発表に向けての一番の準備であった。
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（※文責: 山内澪）
展示物
展示物はドームや番組などのコンテンツ、つまり「上映」という成果物と活動内容をまとめたポ
スターを用意した。成果物は仕組みなどの説明が必要な場面もあったが、ほとんどは上映を見てい
ただくことが成果の発表の形式としては一番効果的であった。よって、ポスターセッションを短い
時間で設け発表時間のほとんどを上映にあてた。それでも上映できるのは成果物の番組の半分以下
となってしまった。人員は上映会を行った際の担当で行ったのでスムーズに行われた。
（※文責: 山内澪）
7.4
プロジェクトの今後の展望
プロジェクトマネジメント及び活動のまとめとして、組織的活動としては、欠かしてはいけない
連絡・相談・報告が行われたので順調且つプロジェクトの成果は十分だったといえる。スケジュー
ルの遅れや、問題発生の対処に関しての大きな反省点はなかった。前期活動ではプラネタリウムの
ハード部分の制作を行った。後期活動は、プラネタリウムのソフト部分の制作を行った。そして赤
川小学校にてメインターゲットであった小学生に上映を見てもらうことができ当初の予想よりも初
年度の活動成果は上げたといえる。また、1 月に地元メディアの取材やイベントを控えているが、
こうした活動も函館の地域貢献につながっていると考える。今後はエアードームの精度観点の向
上、コンテンツの番組数や内容の充実度の向上が技術面としての課題として挙げられる。初年度よ
り上映会を開くことができたのでこれ以降も上映を行っていく機会はあるであろう。その際の上映
の体制がきちんと整われている必要性を本年度の活動を通して感じた。来年度は本年度を超える活
動を期待する。
（※文責: 山内澪）
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付録 A
新規習得技術
TeX
レーザーカッター（30 Watt - Epilog Mini/Helix）
Adobe Illustrator CS5.1
ステラナビゲータ
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付録 B 活用した講義
TeX 講座
ポスター講座
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