INFORME DE PROGRESO
“CEI UPF - Icària”
Periodo:2012-13
Datos del proyecto:
Tipo de CEI:
Global X
Regional
□
Acrónimo: UPF Icària
Universidad Coordinadora: Universitat Pompeu Fabra (UPF)
Universidades Participantes/Promotoras en la Agregación: Universitat Oberta de Cataluña (UOC)
Otras entidades promotoras del CEI:
Informe periódico:
1º (2012)
□
2º (2013) X
3º (2014)
□
Periodo: octubre 2012 – junio 2013
Nombre de las personas coordinadoras de las instituciones promotoras:
Dr. Francesc Posas Garriga (vicerrector de Política Científica, UPF) y
Dr. Pere Fabra (Vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado, UOC)
Tel: -Fax: -E-mail: [email protected]
Página web del proyecto: http://www.upf.edu/icaria-cei/
4º (2015)
□
ÍNDICE
1. Resumen Publicable
p. 2
2. Descripción cualitativa y cuantitativa
p. 7
Descripción de los ámbitos
Tablas
p. 8
p. 26
Tabla I. Descripción de las actuaciones del proyecto
Tabla II. Principales Resultados conseguidos
Tabla III. Indicadores de Progreso
Tabla IV. Hitos Futuros
Tabla V. Uso de Recursos
3. Gobernanza del proyecto
p. 26
p. 67
p.73
p. 79
p. 82
p. 83
1
1. RESUMEN PUBLICABLE
0. Presentación: misión, objetivos y ámbito de actuación
El Programa Campus de Excelencia Internacional fue convocado por primera vez en 2009 con el objeto de
mejorar la calidad de las universidades españolas y conducir hasta la excelencia a los mejores campus.
Así, el CEI UPF – Icària es un proyecto especializado que nace con la misión de “potenciar una docencia de calidad,
una investigación de excelencia en la frontera del conocimiento y la máxima internacionalización, con énfasis en el
posgrado, mediante una selección de actuaciones impulsadas con la agregación estratégica” (una selección de
entidades, socias del proyecto y de referencia dentro de su campo de actuación). En ese sentido, cabe destacar la
importancia del proyecto CEI para fortalecer y consolidar los lazos con las entidades agregadas; factor que ha
permitido acelerar la consecución de iniciativas conjuntas mejorando, en última instancia, la posición del conjunto.
Las doce actuaciones presentadas se enmarcan en los ámbitos de conocimiento propios de la Universidad y de
su agregación (las ciencias sociales y humanas; las ciencias de la salud y de la vida; y las ciencias y tecnologías
de la información y la comunicación) y se estructuran a partir de cuatro ámbitos de actuación:
• Mejora docente y adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior
• Mejora científica y transferencia de conocimiento
• Transformación del campus para el desarrollo de un modelo social integral
• Interacción con el entorno empresarial y territorial
1. Principales iniciativas con las entidades de la agregación
Los proyectos conjuntos se han realizado en los cuatro ámbitos de actuación y para todos los niveles de la
agregación CEI: universitaria, docente, de investigación y transferencia, y con empresas e instituciones.
Entre las iniciativas realizadas con otras universidades, destacan los proyectos de cooperación docente, como
el grado conjunto de la A4U en Filosofía, Política y Economía (A11), un programa interuniversitario,
interdisciplinar, interurbano e internacional que cuenta con la colaboración de l’Obra Social La Caixa (que, para
el curso 2013-14, financiará entre 10 y 20 becas de movilidad por valor de 60.000 euros). A nivel de posgrado,
entre los más de veinte programas de máster interuniversitarios, cabe destacar el máster en profesorado
impartido de manera conjunta con la universidad socia del CEI, la UOC (A12). A nivel docente, también, se han
establecido estrategias de comunicación conjuntas con las entidades de la agregación con el fin de mejorar la
visualización conjunta de la oferta de grados y posgrados del grupo (A10). Por otro lado, la colaboración entre
las universidades de la alianza también se refleja en las distintas iniciativas realizadas para promover la proyección
de sus integrantes en el extranjero (en concreto, en los países BRICS a los que, el curso 2012-13, se ha sumado
Turquía (A8)); y las acciones destinadas a fomentar la investigación en Europa, a través de una oficina conjunta en
Bruselas (B5) o promoviendo la movilidad de sus investigadores (B4).
Asimismo, se ha trabajado intensamente con las entidades de la agregación en investigación y transferencia.
Siguiendo las recomendaciones del comité internacional, se han incorporado datos agregados del proyecto
relativos a la actividad y financiación. Asimismo, se han firmado convenios con grupos de investigación de
entidades de referencia (Universidad Johns Hopkins y Casa de Velázquez) para su incorporación al Parque de
Investigación (B1) y se han creado nuevas spin off, ubicadas en los espacios de incubación UPF Business
Shuttle, que la UPF gestiona en colaboración con el Ayuntamiento de Barcelona (B6).
Finalmente, este curso, se han promovido un conjunto de iniciativas realizadas con agentes próximos a la
universidad. Así, la Universidad ha aumentado su red de relaciones estratégicas adhiriéndose a Europaeum,
una red de universidades de élite europeas y acogerá, en septiembre de 2013, la Escuela de Verano Europaeum
sobre Derechos Humanos. Más allá de Europa, se han profundizado las relaciones con universidades de Estados
Unidos (donde destaca una colaboración reforzada con la Brown University); la puesta en marcha de la
segunda edición de la Escuela de verano internacional UPF-UCLA o, en Asia, la elaboración de una propuesta
Erasmus Mundus en la región, conjuntamente con universidades japonesas y coreanas. A nivel estatal, cabe
destacar la participación en la convocatoria bianual del Ministerio de Asuntos Exteriores para la realización de
prácticas en embajadas y consulados españoles (A3) así como los convenios con otras instituciones económicas
2
y/o culturales para potenciar los servicios del programa Alumni (C1); la colaboración y compartición de
recursos con REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas), clave para impulsar la acreditación de la
formación en competencias informacionales e informáticas a nivel nacional (A4); y los convenios con nuevas
entidades no lucrativas (Mercado de las Flores, Fundación Vila-Casas, Mercado del Born, Asociación de
Intérpretes y Ejecutantes, Red Vives, Gran Teatro del Liceo, etc.) para mejorar los servicios y prácticas
culturales y deportivas a la comunidad universitaria y a los estudiantes en particular (C3).
2.
Principales actuaciones: descripción, impacto y resultados
2.1. Mejora docente y adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior
La obtención del CEI 2010 y la participación y porcentaje de éxito obtenido en convocatorias posteriores (sobre
todo en aquellas orientadas a la Mejora docente y a la adaptación al EEES, como el subprograma
Fortalecimiento) han permitido la realización de algunas actuaciones clave para el futuro del campus. Las doce
actuaciones presentadas en este campo abarcan cuatro ejes de actuación y se enumeran a continuación.
ACTUACIONES DE MEJORA DOCENTE Y ADAPTACIÓN AL EEES
Eje 1: Calidad docente y mejora del aprendizaje
A1: Calidad docente y mejora del aprendizaje
A2: Plan de acción tutorial y evaluación continua
A3: Fomento de las prácticas externas e internas
A4: Modernización de los servicios e instalaciones de la Biblioteca/CRAI
Eje 2: Internacionalización
A5: Plan de acción para el multilingüismo
A6: Proyecto UPF International Experience
A7: Proyecto UPF Global Network Initiative
A8: Proyecto A4U Internacional
Eje 3: Fomento del Postgrado
A9: Fomento del postgrado y creación de la Oficina de Postgrado y Doctorado
A10: Plan de promoción de la oferta de postgrado del Grupo UPF
Eje 4: Proyectos de cooperación con otras universidades
A11: Implantación de titulaciones transversales de grado
A12: Proyectos de cooperación docente en el formato bimodal (UPF-UOC)
En el primer eje, focalizado en mejorar la calidad docente y la mejora del aprendizaje, cabe destacar el
posicionamiento del CEI en el que puede ser el nuevo paradigma docente (MOOC) (A1); el seguimiento del
estudiante a lo largo de su vida académica (a través del diseño y puesta en marcha de un programa de tutorías)
(A2); la firma de nuevos convenios con empresas, que ha permitido incrementar exponencialmente el número
de prácticas externas (curriculares y extracurriculares) (A3) y la mejora de los recursos y competencias en el
campo de la informática y la biblioteca, con nuevas colaboraciones (REBIUN) (A4). En segundo lugar, se ha
tratado de fortalecer la dimensión internacional mediante una estrategia centrada en tres campos de
actuación: la movilidad de toda la comunidad universitaria (este curso centrada en el profesorado) (A6); la
consecución de nuevas alianzas con socios estratégicos para el impulso de proyectos conjuntos (como la
participación en la red Europaeum o la segunda edición de la UPF-UCLA Summer School) (A7) y el impulso de la
proyección exterior, en una estrategia acotada a los países BRICS, organizada desde la A4U y que durante estos
años ha permitido una entrada privilegiada en los mercados BRICS a los que, en 2013, se ha añadido Turquía
(A8). El tercer eje aborda dos actuaciones encaminadas a consolidar el CEI UPF como un proyecto centrado en
el posgrado internacional. Así, durante este curso, se ha constituido formalmente la Escuela de Doctorado
(donde el 89% de los programas de doctorado cuentan con la Mención hacia la Excelencia concedida por el
Ministerio de Educación) (A9) y se ha avanzado en una mejor visualización conjunta de la oferta de másteres
universitarios de la agregación (A10). En último lugar, entre los proyectos de cooperación docente con otras
universidades, cabe destacar el diseño del grado en Filosofía, Política y Economía de la A4U (A11).
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2.2. Mejora científica y transferencia de conocimiento
La obtención del CEI 2010 y el éxito obtenido en el Subprograma Innocampus han sido claves para mejorar el
posicionamiento de la universidad y de su agregación en este campo. Así, destacan los excelentes resultados del
CEI UPF en el 7º Programa Marco de la Unión Europea y en el programa Ideas del Consejo europeo de
Investigación (ver tabla I) o en los distintos indicadores de productividad científica (como avalan distintos rankings
nacionales e internacionales, como U-Ranking, el Observatorio IUNE o Scimago).
Tabla I. 7PM. Resultados de la agregación (diciembre 2012)
ENTIDADES
Universidad Pompeu Fabra
Agregación estratégica
TOTAL CEI UPF - Icària
Nº total proyectos
97
115
212
Nº proyectos liderados
Importe total
coordinados
individuales
acumulado
(coop + capac)
(ideas-ERC)
11
13
49.087.272
20
18
67.858.416
31
31
116.945.688
Fuente: CEI UPF (datos acumulados a diciembre 2012)
Por otro lado, la elaboración del proyecto ha sido clave para fortalecer y consolidar los lazos entre la
universidad coordinadora –la UPF– y las entidades de la agregación. Así, el CEI UPF ha permitido mejorar la
fluidez de las relaciones entre estas instituciones, acelerando la consecución de iniciativas conjuntas. Asimismo,
siguiendo las recomendaciones realizadas por la comisión internacional en el Informe de Seguimiento 2012, la
realización del presente informe incluye datos agregados del proyecto. Las seis actuaciones presentadas en
este campo abarcan tres ejes de actuación y se enumeran a continuación.
ACTUACIONES DE MEJORA CIENTÍFICA Y DE TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
Eje 1: Infraestructuras de investigación
B1: Parque de Investigación UPF
B2: Creación de un centro interuniversitario UPF-UOC de investigación en teoría política y moral
Eje 2: Captación y promoción de talento
B3: Proyecto de captación de talento y movilidad transnacional
B4: Programa de movilidad de jóvenes doctores en el marco de la A4U
Eje 3: Estructuras de soporte a la investigación y a la transferencia
B5: Oficina Europea A4U en Bruselas (OPERA)
B6: Plan Estratégico de Transferencia de Conocimiento
En lo que atañe al eje 1, como ya se ha mencionado, la consolidación del Parque de Investigación UPF (B1) es
una de las actuaciones destacadas del proyecto. La construcción del parque progresa adecuadamente y la
entrada en funcionamiento de los nuevos edificios se prevé durante el segundo trimestre del 2014 (figura I).
Asimismo, durante el 2012-13, se han firmado convenios de colaboración con nuevas entidades de referencia
en su campo (Universidad Johns Hopkins y Casa de Velázquez) que se suman al resto de entidades que tienen
prevista su ubicación (Fundación Pasqual Maragall para la investigación contra el alzheimer; Centro de
Investigación en Economía Internacional, CREI; Centro de Investigación en Economía y Salud, CRES; Centro de
Investigación de las Economías del Mediterráneo, CREMed; Instituto Barcelona de Estudios Internacionales,
IBEI; Barcelona Graduate School of Economics, GSE; Barcelona School of Management, BSM, e Institute of
Political Economy and Governance, IPEG). En la actualidad un 70% de los espacios están comprometidos.
Figura I. Construcción del Parque de Investigación UPF (evolución 2012-13)
Marzo 2013
Abril 2012
Noviembre 2012
4
En cuanto al segundo eje, conviene destacar las actuaciones destinadas a la promoción y a la captación de
talento internacional, tanto las impulsadas por la propia universidad –como el Programa UPFellows de
contratación de (24) investigadores postdoctorales que, con un presupuesto de 5.4 millones de euros, cuenta
con financiación de la Comisión Europea (Programa Cofund del 7º Programa Marco de la UE) (B3) como las
becas de movilidad de doctores impulsadas, esencialmente, entre las universidades de la A4U (B4). Asimismo,
las actuaciones en el marco de OPERA, la oficina de la A4U en Bruselas han contribuido a mejorar el
posicionamiento del campus en el 7PM (como se detallaba en la tabla I).
Finalmente, en el campo de la transferencia de conocimiento y resultados a la sociedad, se han fomentado el
trabajo en red y el networking mediante colaboraciones con entidades de referencia para la consecución de
proyectos conjuntos como la Fundación Marcelino Botín, la red de parques científicos de Cataluña (XPCat) o
Barcelona Activa. Así, la tabla II muestra los principales resultados obtenidos por la agregación CEI en el campo
de la transferencia de conocimiento desde la obtención del sello en 2010.
Tabla II. Transferencia de conocimiento. Resultados de la agregación
Indicadores de transferencia
Contratos R+D+I (€)
Patentes y registros de software (Número)
Contratos de licencia y transferencia (Número)
Spin Off y Start Ups (Número). Valor acumulado
2010
2011
2012
18.125.117
15
16
4
20.477.170
16
10
8
22.293.828
11
13
10
Fuente: CEI UPF
2.3. Modelo social integral
El proyecto también ha potenciado la relación de la universidad con los distintos colectivos con los que se
relaciona. Así, se han continuado desplegando actuaciones para mejorar los servicios del conjunto de la
comunidad universitaria –como el proyecto de administración electrónica (C2)– y dos iniciativas para fomentar
la relación con los estudiantes (C3) y los antiguos alumnos (C1). Las tres actuaciones avanzan con normalidad y,
durante el curso 2012-13, se han signado convenios con distintas instituciones para su consecución como, por
ejemplo, el Ministerio de Asuntos Exteriores (contacto para embajadas y consulados españoles); la Red de
Bibliotecas Universitarias Españolas (REBIUN); más de 1.000 convenios Universidad-Empresa para fomentar la
inserción laboral de graduados; o instituciones cívicas o culturales destacadas en Barcelona como el Mercado
de las Flores, la Fundación Vila-Casas, el Mercado del Born, la Red Vives o el Gran Teatro del Liceo.
ACTUACIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL CAMPUS
C1: Programa UPF Alumni
C2: Proyecto de implantación de la e-Administración
C3: Plan de Acción para un modelo integral de participación del estudiante
2.4. Interacción con el entorno empresarial y territorial
Con el objetivo de consolidar un campus urbano, estrechamente vinculado a la ciudad de Barcelona, y
plenamente integrado con su entorno territorial y empresarial; el CEI UPF ha desplegado una serie de
actuaciones que buscan potenciar los lazos del campus con su entorno.
Cabe destacar que la información de este apartado “Interacción con el entorno empresarial y territorial” se ha
solicitado por primera vez en este Informe de seguimiento 2013 y que, tanto en el proyecto que se presentó en
2010 como en el Informe de seguimiento 2012, las actuaciones destinadas a fomentar la interacción del
campus con su entorno se recogían en el apartado “Modelo social integral”. Por este motivo, no se plantean
actuaciones específicas en este apartado. Sin embargo, sí se enumeran las iniciativas impulsadas por el CEI para
fortalecer los lazos del campus con su entorno. Básicamente, estas actuaciones se han articulado alrededor de
tres ejes: la consolidación de los Espacios de Incubación UPF Business Shuttle (plenamente ocupados); el
fomento de la inserción laboral de los graduados; y las actividades realizadas en el distrito 22@, que buscan
reforzar el posicionamiento de este distrito como Knowledge-clúster. Todas estas actividades se han realizado
en estrecha colaboración con las entidades y empresas presentes en el entorno.
5
3. Contribuciones del CEI al proyecto UPF Icària
La participación del CEI ha contribuido a fortalecer los lazos entre la Universidad coordinadora del proyecto y
su agregación, mejorando el actual posicionamiento del conjunto. Así, entre los principales hitos logrados
desde la obtención del sello en 2010, destacan:
3.1. Excelentes resultados en el ámbito de la mejora docente y la adaptación al EEES
Diseño de nuevos planes de estudio transversales e interdisciplinarios como el grado conjunto de la A4U
en Filosofía, Política y Economía (2013-14)
Posicionamiento en el campo de los MOOC: dos cursos, más de 8.500 participantes
Concesión de tres proyectos europeos de cooperación educativa: una cátedra Jean Monnet y dos
Erasmus Mundus (con universidades norteamericanas y canadienses por un lado y con universidades
sudafricanas por el otro).
Universidad española con mayor proyección internacional (según distintos ránkings internacionales como
QS y THE, 2012) y para varios indicadores (porcentaje de estudiantes y profesorado internacional)
Programas altamente internacionalizados en el caso del posgrado (36% de alumnos internacionales en el
máster; 52% en el doctorado; más de dos tercios de las tesis defendidas en inglés) (2012-13) pero también
en el grado, donde un tercio de los graduados ha realizado alguna estancia en el extranjero (2011-12)
3.2. Excelentes resultados en el ámbito de la mejora científica y la transferencia de conocimiento
Excelente participación del CEI en el 7PM: 212 proyectos por valor de cerca de 117 millones € (2013)
Programa Ideas: 31 ERC Grants (el 18% del total conseguido en España) (diciembre 2012)
Distinción de dos centros de la agregación (la Barcelona Graduate School of Economics y el Centro de
Regulación Genómica) como centros Severo Ochoa, lo que representa el 15% del total concedido (2012)
Máxima productividad científica de los investigadores del grupo según distintos rankings (Scimago, URanking, IUNE, Granada) (2012 y 2013) y para distintos indicadores: artículos en revistas del primer cuartil,
artículos en colaboración internacional, citas recibidas, etc.
Mejora en los resultados en transferencia de conocimiento: 5 Spin off y 5 Start up creadas en el periodo
2010-junio2013, además de la obtención de 22.3 M€ en contratos de R+D+i en el año 2012.
3.3. Actuaciones promovidas por el CEI
Avance en la construcción del Parque de Investigación UPF. La construcción de los edificios del parque
avanza con normalidad. La financiación obtenida en la convocatoria CEI-Innocampus ha sido decisiva para
el desarrollo de esta actuación.
Programas destacados de captación de talento: UPFellows cuenta con un presupuesto global de 5.4
millones €, cofinaciados por la Unión Europea. Este programa no se hubiera propuesto sin la financiación
inicial procedente de la convocatoria CEI-Fortalecimiento.
Creación de los Espacios UPF Business Shuttle para la incubación de empresas surgidas de la investigación
de la universidad y de su agregación. En la actualidad cuentan con un 100% de ocupación. La financiación
inicial procedente de la convocatoria CEI-Fortalecimiento ha sido clave para el desarrollo de esta
actuación, impulsada conjuntamente con Barcelona Activa (Ayuntamiento de Barcelona).
Constitución de la Escuela de Doctorado con una estrategia centrada en la calidad y especialización de
estos programas. Asimismo, el 89% de los programas de doctorado han sido distinguidos con la Mención
hacia la Excelencia del Ministerio de Educación (2012)
Impulso de programas conjuntos con universidades de referencia como la UPF-UCLA Summer School (que
celebra su segunda edición en verano 2013) o la adhesión a Europaeum, una red de universidades de élite
europeas (Oxford, Leiden, Bologna, Bonn, París 1 Panteón-Sorbona, Carlova de Praga, Helsinki y
Jagiellonian de Cracovia)
Entrada en los países BRICS (a través de la A4U y en solitario) y, durante el curso 2012-13, misiones de
cooperación académica e institucional también en Turquía. Financiación inicial procedente de la
convocatoria CEI-Fortalecimiento
Impulso de la administración electrónica que, en estos últimos años, ha permitido mejorar el
procedimiento administrativa -reduciendo tiempos de tramitación y los costes asociados a ésta- así como
una mejora en la eficiencia de la gestión interna.
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2. DESCRIPCIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
CON EL USO DE TABLAS DE INDICADORES DEL PROGRESO EN
LOS CUATRO ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL PROYECTO
En este apartado puede consultarse una descripción cualitativa y cuantitativa de las actuaciones del
proyecto CEI UPF – Icària. Siguiendo la metodología propuesta por la Secretaría General de
Universidades, el documento se organiza en dos partes bien diferenciadas:
En primer lugar, un apartado descriptivo, compuesto por una breve presentación de cada ámbito de
actuación (docencia, investigación y transferencia, modelo social integral, entorno empresarial y
territorial), que incluye un sintético resumen de todas las actuaciones y una selección de los principales
indicadores de progreso para cada campo.
En segundo lugar, para un análisis más detallado, se anexan las cinco tablas de indicadores solicitadas
(descripción, resultados, progreso, hitos y uso de recursos).
7
Mejora docente y adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior
0. Introducción
La obtención del CEI en 2010, junto con la participación de la Universidad y de su agregación en la
convocatoria del subprograma de Fortalecimiento ha contribuido a la realización de una selección de
actuaciones en ámbito de la mejora docente y la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.
En este campo, destacan aquellas actuaciones que tienen por objetivo potenciar la calidad docente y la
mejora del aprendizaje; la internacionalización; el fomento del posgrado; y las cooperación docente con
otras universidades.
En relación al primer eje, cabe destacar el posicionamiento del CEI en el que puede ser el nuevo
paradigma docente (MOOC); las iniciativas encaminadas a lograr un aprendizaje integral, proactivo,
crítico y responsable del estudiante a lo largo de su vida académica (programa de tutorías); el impulso y
la unificación de criterios de las prácticas, nacionales e internacionales y a todos los niveles (grado,
máster y doctorado); y la mejora de los servicios y recursos bibliotecarios. En el segundo eje, se ha
tratado de fortalecer la dimensión internacional mediante una estrategia centrada en tres campos de
actuación: la movilidad de toda la comunidad universitaria (este curso centrada en el profesorado); la
consecución de nuevas alianzas con socios estratégicos para el impulso de proyectos conjuntos (como la
participación en la red Europaeum o la segunda edición de la UPF-UCLA Summer School) y el impulso de
la proyección exterior para la captación de talento y nuevas oportunidades de colaboración, en una
estrategia acotada a los países BRICS y organizada desde la Alianza 4 Universidades (A4U) (UAM, UAB,
UC3 y UPF), agregación estratégica del CEI. El tercer eje aborda dos actuaciones encaminadas a
consolidar el CEI como un proyecto centrado en el posgrado internacional: la constitución de la Escuela
de Doctorado –cuya dirección asume la catedrática y miembro del Consejo Científico del Consejo
Europeo de Investigación, la prof. Núria Sebastián– y la visualización conjunta de la oferta de másteres
universitarios de la agregación. En último lugar, conviene destacar el impulso de programas conjuntos
con otras universidades como la UOC o la A4U quienes, a partir del curso 2013-2014, impartirán, bajo la
coordinación de la UPF, el grado en Filosofía, Política y Economía a caballo entre Barcelona y Madrid.
ACTUACIONES DE MEJORA DOCENTE Y ADAPTACIÓN AL EEES
Eje 1: Calidad docente y mejora del aprendizaje
• A1: Programa de apoyo a la docencia y el aprendizaje
• A2: Plan de acción tutorial y evaluación continua
• A3: Fomento de las prácticas externas e internas
• A4: Modernización de los servicios e instalaciones de la Biblioteca/CRAI
Eje 2: Internacionalización
• A5: Plan de acción para el multilingüismo
• A6: Proyecto UPF International Experience
• A7: Proyecto UPF Global Network Initiative
• A8: Proyecto A4U Internacional
Eje 3: Fomento del Posgrado
• A9: Fomento del posgrado y creación de la Oficina de Posgrado y Doctorado
• A10: Plan de promoción de la oferta de posgrado del Grupo UPF
Eje 4: Proyectos de cooperación con otras universidades
• A11: Implantación de titulaciones transversales de grado
• A12: Proyectos de cooperación docente en el formato bimodal (UPF-UOC)
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1. Calidad docente y mejora del aprendizaje (A1, A2, A3 y A4)
Los cursos masivos gratuitos en línea (MOOC, por sus siglas en inglés) están revolucionando el mundo
de la formación. Durante el curso 2012-13, se ha trabajado para posicionar al CEI en este tipo de oferta
docente (que tal vez pueda consolidarse como nuevo paradigma) mediante la puesta en marcha de dos
MOOCs (uno de ellos en colaboración con una entidad de la agregación en docencia). Asimismo, en
sintonía con el modelo docente del CEI (centrado en el estudiante), se ha puesto en marcha el Plan de
acción tutorial para todos los alumnos de primer curso, con la asignación de un tutor que realizará su
seguimiento a lo largo del año. Se ha formalizado una nueva gestión de las prácticas externas que
combina la gestión centralizada (con una única ventanilla para la relación Universidad-empresa) y la
descentralizada (autonomía de las facultades para la validación académica); y se ha incrementado el
número de convenios para su realización. Finalmente, las actuaciones vinculadas a la mejora de las
instalaciones de la Biblioteca/CRAI, se han centrado en el enriquecimiento de los fondos bibliográficos y
la mejora de su gestión, mediante importantes colaboraciones con entidades de referencia como, por
ejemplo, la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN).
Programa de apoyo a la docencia y el aprendizaje (POESIA) (A1)
Durante el curso 2012-13, el programa POESIA ha atendido de manera especial la formación docente y la
capacitación en el campo de la innovación metodológica. Para ello se ha realizado un análisis de las
necesidades formativas de las distintas categorías de profesorado del campus, impartiéndose cursos
especializados de acorde con éstas (a modo de ejemplo, el aprendizaje de lenguas o el uso de nuevas
metodologías docentes). Asimismo, se ha trabajado para posicionar al CEI en el marco de los MOOC (un
modelo docente en pleno auge en España y que podría convertirse en nuevo paradigma), mediante dos
propuestas (una de ellas, elaborada de manera conjunta con una entidad de la agregación) que han contado
con más de 8.500 participantes. Los cursos se han ofrecido a través de la plataforma MiríadaX, un portal
gestionado por la red Universia y que agrupa la oferta de 18 universidades españolas y sudamericanas.
Plan de acción tutorial y evaluación continua (A2)
La implantación de un programa universal de tutorías (ACTE) centrado en el asesoramiento integral del
estudiante era una de las actuaciones clave del CEI en materia docente. Durante el curso 2012-13, el
plan de acción tutorial se ha implantado para todos los estudiantes de nuevo acceso de la UPF. Las
acciones impulsadas a partir de ahora se centrarán en la normalización de la acción tutorial
personalizada a todos niveles y en la mejora y seguimiento de las tutorías y de su calidad.
Fomento de las prácticas externas e internas (A3)
Durante el curso 2012-13 se ha producido un gran incremento en el número de prácticas
extracurriculares que se realizan en la Universidad, así como en el número de convenios con empresas e
instituciones para realizar las curriculares. Entre otros, esto ha sido posible por la puesta en marcha de
un nuevo modelo de gestión que unifica y homogeniza su gestión. Así, la gestión se establece en dos
direcciones: centralizada (con una única ventanilla para la relación Universidad-empresa) y
descentralizada (autonomía de las facultades para la validación académica). Ello ha permitido una mejor
comunicación con las empresas receptoras. Al mismo tiempo, se ha mejorado la evaluación de esta
experiencia (por parte de empresas y estudiantes) mediante un envío periódico de encuestas a ambos
colectivos. En cuanto al fomento de las prácticas internacionales, destaca el hecho que se ha
participado por primera vez en la convocatoria bianual del Ministerio de Asuntos Exteriores para la
realización de prácticas en embajadas y consulados españoles. De las 118 plazas ofrecidas para la
primera convocatoria (verano 2013), un 11% han sido para estudiantes de grado de la UPF.
Modernización de los servicios e instalaciones de la Biblioteca/CRAI (A4)
Los objetivos iniciales de esta línea de actuación contemplaban inversiones en las instalaciones y
acciones que incidían en la oferta y prestación de recursos y servicios para los usuarios. Sin embargo, el
actual contexto de recisión económica ha obligado a excluir de la programación a los primeros
(ampliación de las instalaciones y finalización de las obras de rehabilitación). Ello ha permitido que
durante el curso 2012-13, se hayan podido llevar a cabo distintas actuaciones destinadas a enriquecer
los fondos bibliográficos y ahondar en su especialización; mejorar los sistemas de acceso a los recursos
de información; y extender la formación en competencias informacionales e informáticas (CI2) a gran
parte de los estudios de grado y a todos los de posgrado, una actuación donde ha sido clave la
colaboración y compartición de recursos con REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas) (A4).
9
2. Internacionalización (A5, A6, A7 y A8)
En el campo de la internacionalización del campus, las actuaciones del CEI UPF - Icària han cubierto tres
de sus dimensiones internacionales: la movilidad internacional (UPF International Experience), las
asociaciones estratégicas para el impulso de proyectos transnacionales (UPF Global Network Initiative) y
la proyección exterior para la captación de talento y oportunidades de colaboración (A4U Internacional).
El objetivo final de estas actuaciones es consolidar el CEI UPF como un campus multilingüe.
Plan de acción para el multilingüismo (A5)
El campus CEI UPF - Icària se caracteriza por la natural convivencia de tres lenguas (catalán como lengua
propia, español como lengua cooficial e inglés como lengua de trabajo). Durante el curso 2012-13, se ha
trabajado para la plena implantación del concepto de “seguridad lingüística” (que establece que la
información sobre la lengua de impartición de la docencia debe ser pública y vinculante y que no se
puede cambiar bajo ningún concepto) y para la normalización del inglés como lengua de trabajo
(fundamentalmente a nivel de posgrado).
Entre las actuaciones de este curso, destacan la consolidación de las Pruebas de Diagnóstico Lingüístico
(dirigidas a los estudiantes que quieren diagnosticar su nivel de inglés) y de las Pruebas Certificadoras de
Competencia Lingüística (que recientemente han obtenido el sello ACLES de calidad) y que se dirigen a
los estudiantes que quieren certificar su nivel de inglés durante el grado. También se ha aprobado una
normativa relativa a la formación y acreditación de lenguas por parte del profesorado.
En la actualidad, dado que la primera edición del PAM se enmarcaba en el período 2007-2013, se está
haciendo una profunda reflexión sobre la orientación del programa y sus futuras líneas estratégicas.
Proyecto UPF International Experience (A6)
El proyecto partía de tres objetivos principales: mejorar la calidad de la acogida internacional; promover
distintos tipos de “experiencia internacional” entre todos los colectivos que conforman la comunidad
universitaria y atraer a los mejores candidatos internacionales.
Durante el anterior curso 2011-12, los esfuerzos del CEI se centraron en mejorar la atención y acogida
de estudiantes incoming y outgoing. Por ello, durante el curso 2012-13, el foco del programa ha recaído
en la acogida de profesores e investigadores internacionales. Se trata de un colectivo que representa el
17% del personal docente e investigador (2012) y que también tiene un papel destacado en el posgrado
donde un 52% de los estudiantes de doctorado, que posteriormente pueden ser contratados por la
Universidad, son internacionales.
Por otro lado, con el fin de aglutinar la oferta de intercambios dirigida a toda la comunidad, se ha
diseñado una web que contiene el mapa de los convenios y proyectos internacionales de la universidad,
(reflejo de la actuación A7), disponible desde septiembre de 2013 y que contribuye a difundir y elevar el
perfil internacional del campus.
Proyecto UPF Global Network Initiative (A7)
En 2012, la UPF ha aumentado su red de relaciones estratégicas adhiriéndose a Europaeum, una red de
universidades de élite europeas (Oxford, Leiden, Bologna, Bonn, París 1 Panteón-Sorbona, Carlova de
Praga, Helsinki y Jagiellonian de Cracovia). Así, el campus acogerá, en septiembre de 2013, la Escuela de
Verano Europaeum sobre Derechos Humanos. En lo que atañe a la participación en proyectos europeos
de cooperación, en la edición de 2013, se han presentado 12 propuestas (4 de ellas como coordinadora).
En total, se han concedido tres proyectos europeos de cooperación académica: Una cátedra ad
personam Jean Monnet y dos Erasmus Mundus (uno con universidades de Estados Unidos y Canadá y
otro con universidades sudafricanas). En el caso de los Erasmus Mundus, la UPF figura como universidad
socia en el Consorcio Europeo mientras que la cátedra Jean Monnet ha sido concedida ad personam al
prof. Fernando Guirao.
Más allá de Europa, durante este curso se han profundizado las relaciones con universidades de Estados
Unidos, donde destacan una colaboración reforzada con la Brown University, la promoción de un centro
de investigación en políticas públicas con la Johns Hopkins (ver actuación B1, Parque de Investigación) y,
finalmente, la puesta en marcha de la segunda edición de la Escuela de verano internacional UCLA-UPF,
10
proyecto bandera del CEI UPF. Finalmente, siguiendo con la línea iniciada en 2012, se han profundizado
las relaciones con Asia. En este contexto, la Universidad participó en marzo de 2013 en la conferencia
APAIE (Asia Pacific Association for International Education), celebrada en Hong Kong, que permitió no
sólo considerar nuevas relaciones, sino también impulsar una propuesta Erasmus Mundus en la región,
con universidades japonesas y coreanas.
Finalmente, se han promovido otros proyectos de interés común a través de la A4U (ver A8) y de la
acción coordinada entre las universidades de Barcelona y la Ivy League a través de la red CASB
(Consortium for Advanced Studies in Barcelona).
Proyecto A4U Internacional (A8)
Una de las fortalezas del CEI UPF es la participación de la A4U como entidad de la agregación. La
participación de esta alianza en el proyecto ha permitido, entre otros, una entrada privilegiada en los
mercados BRICS (Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica) a los que, en 2013, se ha añadido Turquía.
En estos países, la A4U está construyendo una base sobre la que desarrollar relaciones estratégicas. La
promoción conjunta también está dando a conocer el sistema universitario español y, entre otros, ha
facilitado la firma de convenios marco A4U y específicos de la UPF con una selección de universidades
como, por ejemplo: en la India (Indian Institute of Science, Indian Institute of Foreign Trade en Nueva
Delhi, Indian Institute of Technology en Madras); Brasil (USP, Campinas y PUC Rio, que se suman a la
Fundación Getulio Vargas, INSPER y Brasilia); Rusia (Higher School of Economics en el ámbito de ciencias
sociales y la Information Technologies, Optics and Mechanics de San Petersburgo en el ámbito de
tecnología) así como nuevos convenios en negociación con China (Hong Kong University y East China
University of Political Science and Law).
3. Fomento del posgrado (A9 y A10)
En este campo se ha trabajado desde dos vertientes: la docente, que ha culminado con la creación de la
Escuela de Doctorado este curso 2012-13; y la comunicativa, donde los esfuerzos se han centrado en
mejorar la visualización de la oferta conjunta de los másteres universitarios de la agregación.
Fomento del posgrado y creación de la Oficina de Posgrado y Doctorado (A9)
El proceso de constitución de la Escuela de Doctorado culminó el 20 de junio de 2013 con su publicación
en el Diario Oficial de la Generalidad de Cataluña. Se trata de un proceso puesto en marcha dos años
antes con la aprobación de su regulación por parte del Consejo de Gobierno de la UPF.
La estructura de la Escuela está formada por su directora, el Comité de Dirección, el Consejo Asesor, los
coordinadores de los nueve programas de doctorado existentes en la UPF y las comisiones académicas
de cada uno de estos programas, todos ellos plenamente adaptados los requerimientos del Espacio
Europeo de Educación Superior. Su directora es la doctora Núria Sebastián, catedrática del
Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la UPF; y, además, miembro
del Consejo Científico del Consejo Europeo de Investigación (ERC).
Plan de promoción de la oferta de posgrado del Grupo UPF (A10)
El plan de promoción de la oferta de posgrado del denominado Grupo UPF (que incluye todos los
miembros de la agregación en docencia del CEI UPF – Icària) se inició en febrero de 2012 con la
organización del I Encuentro de promotores de posgrado del Grupo UPF. Antes de ese encuentro, los
encuentros entre la Universidad y estos centros docentes habían sido escasos y la comunicación
conjunta, prácticamente nula. En ese sentido, la elaboración conjunta del proyecto CEI UPF contribuyó a
mejorar la fluidez de estas relaciones, dando lugar a nuevas iniciativas conjuntas.
Las acciones del curso 2012-13 se han centrado en dotar de mayor visibilidad la oferta de posgrado de la
agregación estratégica a través de los principales canales de promoción de la universidad: web, folletos
impresos y mailing. En ese sentido, la web que aglutina la oferta de posgrado de la UPF se ha
reestructurado para dar mayor visibilidad a los másters de la agregación; se ha incluido la oferta de los
másters de la agregación al folleto con los programas de la UPF que anualmente elabora y publica la
Universidad y, finalmente, se ha realizado un mailing de difusión de la oferta global de los másters de la
agregación a todas las universidades con las que la UPF tiene convenio de cooperación académica.
11
4. Proyectos de cooperación con otras universidades (A11 y A12)
El CEI UPF - Icària también incluía el desarrollo de proyectos de cooperación docente con otras
universidades como la UOC -socia estratégica del proyecto con quien ya se están realizando programas
conjuntos en un formato bimodal- o la A4U, con quien a partir de septiembre de 2013 se ofrecerá un
grado conjunto (Filosofía, Política y Economía), coordinado por la UPF, y que se cursará a caballo entre
Barcelona y Madrid.
Implantación de titulaciones transversales de grado (A11)
En el marco del CEI UPF - Icària, se está desarrollando un ambicioso programa dirigido a ofrecer planes
de estudio novedosos, innovadores, multidisciplinares y estructurados a partir de las directrices del
EEES. En este marco, durante el 2012-13, las universidades de la A4U han trabajado en el diseño y
elaboración del Grado en Filosofía, Política y Economía que, coordinado por la UPF y con la colaboración
de l’Obra Social La Caixa (que financiará entre 10 y 20 becas de movilidad por valor de 60.000 euros)
empezará a impartirse el curso 2013-2014.
Este grado toma como referencia el grado Philosophy, Politics and Economics de la Universidad de
Oxford e incluye elementos del mundo anglosajón, donde cuenta con una larga tradición, especialmente
en universidades como Yale, Richmond, Trinity College o Duke que tienen en su oferta programas
parecidos. Es un ejemplo claro de transversalidad de contenidos y ofrece un alto nivel de conocimientos
interrelacionados que contemplan tanto aspectos políticos como económicos, filosóficos y sociales.
Además de la transversalidad de contenidos, el hecho de que se promueva por la acción conjunta de
cuatro universidades y que se programe con una obligada movilidad entre Barcelona y Madrid (además
de la posible movilidad externa) refuerza la riqueza éste.
Por otro lado, se ha seguido incrementando la oferta de los Programas Especiales de Grado, que
aprovechan la oferta formativa ya existente para configurar nuevos programas formativos
interrelacionados, de carácter pluridisciplinar. Así, ya están funcionando dos programas especiales de
grado: Periodismo (que comparte contenidos con los planes de estudio de Económicas, Ciencias
Políticas, Derecho y Humanidades) e Ingeniería Biomédica (que se cursa entre la facultad de Ciencias de
la Salud y de la Vida y la Escuela Superior Politécnica) y que, implantado en el curso 2011-12, mantiene
un elevado índice de demanda. Los resultados principales de estos programas son su gran atractivo
(tienen un número muy alto de solicitudes que no puede cubrirse con los recursos actuales) y la alta
adecuación de sus contenidos a las demandas sociales más actuales.
Proyectos de cooperación docente en el formato bimodal (UPF-UOC) (A12)
La UOC es un socio prioritario del CEI UPF. Entre las actuaciones, a nivel docente, realizadas con esta
entidad cabe destacar un proyecto para desarrollar programas conjuntos en un formato bimodal, que
integra las actividades tradicionales de formación (clases magistrales, prácticas, tutorías) con las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación (presencialidad/aula
interactiva, video, aula virtual, etc.). En este campo, se han ampliado las especialidades que ofrece
Máster interuniversitario UPF-UOC de Formación de Profesorado de Secundaria y se han desarrollado
nuevas herramientas metodológicas para la mejora de la docencia.
Entre las principales novedades del programa cabe destacar la firma de distintos convenios de
colaboración con instituciones y organismos relacionados con su misión como el British Council, que
aporta un profesor de la especialidad de Inglés, o el Departamento de Educación de la Generalitat de
Cataluña, que aporta tres profesores vinculados (especialidades Ciencias Naturales, Inglés y
Matemáticas). Asimismo, el máster colabora activamente con la Asociación MMACA (Museo de las
Matemáticas de Cataluña), vinculada al CESIRE-CREAMAT y al Departamento de Educación para la
divulgación de las matemáticas.
12
5.
Indicadores de progreso del ámbito: docencia y adaptación al EEES
Indicadores de docencia y adaptación
al EEES
Resultados iniciales
(2009-2010)
Resultados primer
informe (2011-2012)
Resultados segundo
informe (2012-2013)
Nº de grados ofertados
Nº de estudiantes en estudios de grado
Solicitudes de grado en primera
preferencia
Tasa de rendimiento de los estudios de
grado
Nº de titulados en estudios de grado
Nº de másteres universitarios oficiales
ofertados
Nº de estudiantes en estudios de
máster
% de estudiantes de máster de nuevo
acceso internacionales
% de estudiantes internacionales en
estudios de máster
Tasa de rendimiento de titulaciones de
máster
Nº de estudiantes de doctorado
% de estudiantes de doctorado de
nuevo acceso internacionales
% de estudiantes internacionales de
doctorado
Nº promedio de tesis doctorales en los
últimos 3 años
% de tesis leídas en inglés
25
8.711
28
9.115
32
11.403
4.156
4.936
4.462
84%
86%
88%
1.700
1.800
1.600
26
41
53
893
993
1639
34
1
40%
40%
32%
37%
36%
91 %
91%
92%
1.098
1.127
1.217
46
2
55%
51%
46%
49%
52%
107
124
3
140
52%
65%
53%
1
Datos relativos al curso 2010-2011
Datos relativos al curso 2010-2011
3
Datos relativos al curso 2010-2011
2
13
Mejora científica y transferencia de conocimiento
0. Introducción
El CEI UPF – Icària es un proyecto especializado que, en este ámbito tiene por objetivo promover la
investigación de excelencia, la formación de posgrado y la transferencia de resultados a la sociedad.
La obtención del CEI en 2010 y los buenos resultados obtenidos en los subprogramas que le siguieron (las
distintas ediciones de Fortalecimiento e Innocampus) han contribuido al desarrollo de importantes
actuaciones como el avance en la construcción del parque de investigación, tanto en lo que se refiere a
estructuras como contenidos (con nuevos socios y un 70% de los espacios ya comprometidos) (B1); la
puesta en marcha del programa UPFellows de captación de talento internacional (que también cuenta con
financiación europea del programa Cofund, del 7PM) (B3) o la puesta en marcha de los espacios para la
incubación de empresas UPF Business Shuttle, fruto de una activa colaboración con el Ayuntamiento de
Barcelona (B6).
Por otro lado, la elaboración del proyecto ha sido clave para fortalecer y consolidar los lazos entre la
universidad coordinadora –la UPF– y las entidades de la agregación. Así, el CEI ha permitido mejorar la
fluidez de las relaciones entre estas instituciones, acelerando la consecución de iniciativas conjuntas.
Prueba de ello, siguiendo las recomendaciones realizadas por la comisión internacional en el Informe de
Seguimiento 2012, la realización del presente informe incluye datos agregados del proyecto.
A continuación, se describen las seis actuaciones de este campo, agrupadas en torno a los tres objetivos
ejes del proyecto en este campo: la creación o consolidación de infraestructuras de investigación;
iniciativas destinadas a captar y promover talento; y la promoción de estructuras de soporte a la
investigación y a la transferencia.
ACTUACIONES DE MEJORA CIENTÍFICA Y DE TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
Eje 1: Infraestructuras de investigación
B1: Parque de Investigación UPF
B2: Creación de un centro interuniversitario UPF-UOC de investigación en teoría política y moral
Eje 2: Captación y promoción de talento
B3: Proyecto de captación de talento y movilidad transnacional
B4: Programa de movilidad de jóvenes doctores en el marco de la A4U
Eje 3: Estructuras de soporte a la investigación y a la transferencia
B5: Oficina Europea A4U en Bruselas (OPERA)
B6: Plan Estratégico de Transferencia de Conocimiento
1.
Infraestructuras de investigación (B1 y B2)
Parque de Investigación UPF (B1)
La consolidación del Parque de Investigación UPF es una actuación prioritaria del CEI UPF–Icària. La
iniciativa progresa adecuadamente con la construcción de los dos nuevos edificios de investigación
2
(12.515m de sup. total) y la firma de nuevos convenios de colaboración (Universidad Johns Hopkins,
Casa Velázquez).La primera fase de construcción del parque incluye la construcción de tres edificios:
−
2
Edificio Mercè Rodoreda (Wellington I). 3.550 m construidos. Puesto en marcha en julio de 2008,
su construcción no estuvo vinculada al proyecto CEI. No obstante, aloja centros de investigación de
proyección internacional que forman parte de la agregación estratégica.
14
−
−
2
Wellington II. 8.685 m construidos. Inversión prevista: 15,2 millones de euros (fuentes de
financiación: programa de Competitividad de Cataluña (Feder-2007/2013) y convocatorias
ACTEPARQ e Innocampus de los anteriores ministerios de Ciencia e Innovación y de Educación).
La obtención del CEI UPF ha acelerado la construcción de este edificio, que alojará las actividades de
diferentes grupos de investigación de la UPF y otros centros de la agregación.
2
Wellington III. 4.268 m construidos. Albergará la nueva sede social de la Fundación Pasqual
Maragall para la Investigación sobre el Alzheimer, entidad de la agregación estratégica, y el futuro
Centro de Investigación Barcelonaβeta sobre enfermedades neurodegenerativas. Inversión de la
fundación: 14 millones de euros (7,5 millones para la construcción e instalaciones y 6,5 millones
para la dotación del equipamiento científico). El edificio y su equipamiento se financiarán mediante
recursos propios y un crédito concedido por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
En relación a la construcción de Wellington II y III, desde la presentación del primer informe de
seguimiento (Junio 2012) y una vez superados los obstáculos iniciales, los trabajos de construcción del
edifico se han realizado con normalidad y de acuerdo al calendario previsto:
− Cimentación y estructura. Finalizada.
− Fachada y acabados de obra civil. Se ha realizado la adjudicación de estos trabajos y se prevé su
finalización en Enero 2014
− Instalaciones. Se han adjudicado los trabajos y se prevé su finalización en Marzo 2014
− La finalización del edificio se prevé para junio del 2014.
Paralelamente a los trabajos de construcción, se está realizando una intensa labor para atraer al Parque
instituciones relevantes en el ámbito de las ciencias sociales y humanas. Así, además de los acuerdos
obtenidos en el periodo anterior (Barcelona Graduate School of Economics, Instituto Barcelona Estudios
Internacionales e Institute of Political Economy and Governance) se han logrado acuerdos con:
−
−
Universidad Johns Hopkins (marzo 2013). Acuerdo de intenciones para la constitución de un
Centro de políticas públicas de la prestigiosa universidad norteamericana en el campus. El futuro
centro se ubicará en el Parque con el fin de ofrecer programas académicos (prioritariamente en
colaboración con la UPF) y programas on-line (con una parte presencial que tendrá lugar en
Barcelona). Asimismo también se impulsarán proyectos de investigación conjuntos y se prevé la
posibilidad de alojar eventos internacionales.
Casa Velázquez (mayo 2013). Convenio de colaboración con la voluntad de favorecer la
colaboración científica y la formación de jóvenes investigadores. Entre las actividades planteadas,
destacan la impartición de un seminario anual de doctorado por parte de los miembros de la Casa
de Velázquez residentes en la UPF; la organización de un taller bienal de formación predoctoral
(dirigido especialmente a estudiantes del máster de Historia del Mundo de la UPF) o la promoción
de programas de investigación plurianuales.
Creación de un centro interuniversitario UPF-UOC de investigación en teoría política y moral (B2)
Durante el 2012, se definió la estructura del centro (misión, objetivos, actividades principales a
desarrollar, órganos de gobierno, dirección y gestión) y se mantuvieron contactos UPF-UOC al más alto
nivel institucional para establecer un preacuerdo que permitiese la creación del centro
interuniversitario. Este acuerdo no se ha firmado debido a los cambios en los equipos de gobierno de
ambas universidades. Ello, sumado a la falta de financiación finalista para el centro, ha ralentizado su
constitución. En cuando al futuro de esta actuación, en el segundo semestre de 2013 se llevaran a cabo
acciones proactivas para intentar obtener financiación finalista y, en función de los resultados, se
decidirá sobre la conveniencia de continuar con esta actuación
2. Captación y promoción de talento (B3 y B4)
Desde su creación en 1990 la UPF se ha distinguido por seguir una política de contratación de PDI con
alto perfil investigador y experiencia internacional y, al mismo tiempo, establecer alianzas con centros
de similares estándares. Los resultados de esta política se reflejan en los excelentes indicadores en
investigación que la Universidad y sus socios han ido alcanzando, tanto en volumen de ingresos
obtenidos en el 7º Programa Marco (7PM) de la UE (que se detallan en el punto siguiente) como en
indicadores de productividad científica (cuando la producción es ponderada de acuerdo con el tamaño
15
de la institución). Asimismo, también conviene destacar que el 15% de los centros de excelencia
“Severo Ochoa” concedidos por el Ministerio de Economía y Competitividad forman parte del CEI UPF.
En ese sentido, plataformas como IUNE, el Observatorio de la actividad investigadora en la Universidad
española, sitúan la UPF como la universidad española más competitiva atendiendo, por ejemplo, al
porcentaje (sobre profesorado) de artículos publicados en revistas del primer cuartil o al porcentaje
(sobre profesorado) de artículos publicados en colaboración internacional. En la misma línea, distintos
rankings independientes que evalúan la productividad científica de las universidades españolas sitúan a
la UPF en primer lugar. Este es el caso del ranking en producción y productividad en investigación de las
universidades públicas españolas, elaborado por investigadores de la Universidad de Granada, que ubica
a la UPF en esa posición desde 2010 o del reciente U-Ranking, una nueva clasificación elaborada per la
Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE). Toda esta información se
halla detallada en la web CEI, apartado Rankings.
El proyecto CEI UPF – Icària ha contribuido a reforzar esta política de captación y promoción de talento
mediante dos actuaciones concretas: un programa de captación (con algunas iniciativas financiadas por
el programa Cofund del 7PM) y un programa de movilidad para jóvenes doctores.
Proyecto de captación de talento y movilidad transnacional (B3)
En un contexto de escasez de recursos, este proyecto busca fomentar la captación de talento y la
movilidad transnacional en un marco altamente competitivo. A continuación, se describen los
principales hitos logrados en torno a este, para los cuales la ayuda recibida a través del programa de CEI
Fortalecimiento 2011 ha sido decisiva:
− Programa UPFellows para la de captación de talento internacional. Con un presupuesto de 5,4
millones de euros (de los cuales, el 40% procede del Programa Cofund del 7PM) se prevé financiar la
selección y contratación de 24 investigadores postdoctorales de excelencia a través de dos
convocatorias competitivas. La primera convocatoria se lanzó el 1 de junio del 2013.
− Incorporación de investigadores a través de convocatorias competitivas (Ramon y Cajal, ICREA,
Marie Curie, etc.). En 2012, 53 investigadores postdoctorales se incorporaron a alguna de las
entidades de la agregación del CEI UPF. En este sentido, destacar que los buenos resultados
obtenidos a través del programa Marie Curie (UE) compensaron la no publicación de las
convocatorias Ramon y Cajal y Juan de la Cierva.
− “Human Resources Strategy For Researchers (HRS4R)”. Participación de instituciones de la
agregación estratégica como miembros en la 3ª cohorte del grupo de recursos humanos
institucional para la implementación de la “Human Resources Strategy for Researchers” y
elaboración del “gap analysis” como primer paso para el diseño de la estrategia institucional en
RRHH.
A modo de síntesis, la tabla I muestra el número de investigadores incorporados mediante
convocatorias competitivas desde la concesión del CEI.
Tabla I. Número de investigadores incorporados en período 2010-2012
ENTIDADES
2010
2011
2012
TOTAL
Universidad Pompeu Fabra
32
32
18
82
Agregación estratégica
57
36
35
128
TOTAL CEI UPF - Icària
89
68
53
210
Fuente: CEI UPF (datos anuales a diciembre 2012)
Programa de movilidad de jóvenes doctores en el marco de la A4U (B4)
El programa de movilidad de jóvenes doctores es una de las actuaciones más destacadas realizadas a nivel
de agregación estratégica. Así, las universidades de la A4U (UAM, UAB, UC3M, UPF) han desarrollado un
programa conjunto de movilidad de doctores que tiene por objetivo fomentar la movilidad del personal
docente e investigador y facilitar la transferencia de conocimiento entre las universidades de Madrid y
Barcelona. Desde su puesta en marcha, la UPF ha acogido un total de 27 doctores de la agregación (sin
incluir los datos relativos a la convocatoria 2013, realizada el pasado julio).
16
3. Estructuras de soporte a la investigación y a la transferencia (B5 y B6)
La activa participación en el Programa Marco de la Unión Europea es un rasgo característico de la
agregación del CEI UPF, tanto por la calidad de sus investigadores como por el elevado porcentaje de
internacionalización de la investigación.
Así, el informe del Centro para el Desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI, junio 2013), con los resultados
provisionales de la participación española en los cuatro primeros años del 7º Programa Marco de la UE
(2007-2012), sitúa la UPF dentro del sistema como la sexta entidad del Estado con mayor financiación
obtenida para este período (un puesto por encima del que ocupaba en el Informe CDTI correspondiente
al global del 6º Programa Marco 2003-2006). En lo que atañe a las entidades de la agregación, el Centro
de Regulación Genómica (CRG), figura en la doceava posición.
La tabla II muestra los resultados logrados por el CEI UPF – Icària en el 7º Programa Marco de la UE. Se
facilitan datos acumulados a diciembre de 2012 correspondientes al número total de proyectos
aprobados y liderados (incluyendo en este apartado los proyectos correspondientes a los programas
Cooperación, Capacidades e Ideas – este último relativo a las starting y advanced grants concedidas por
el Consejo Europeo de Investigación) (ERC, por sus siglas en inglés):
Tabla II. 7PM. Resultados de la agregación (diciembre 2012)
Nº proyectos liderados
ENTIDADES
Universidad Pompeu Fabra
Importe total
acumulado
Nº total proyectos
coordinados
(coop + capac)
individuales
(ideas-ERC)
97
11
13
49.087.272
20
18
67.858.416
Agregación estratégica
115
TOTAL CEI UPF - Icària
212
31
31
116.945.688
Fuente: CEI UPF (datos acumulados a diciembre 2012)
En el logro de estos resultados, destaca el rol de estructuras de apoyo a la investigación y a la
transferencia como OPERA (la oficina europea de la A4U en Bruselas).
Oficina Europea A4U en Bruselas (OPERA) (B5)
La creación de OPERA, la oficina para la promoción de las actividades de investigación en Europa, es una
actuación destacada dentro del CEI UPF – Icària y se realiza, de manera conjunta, con las cuatro
universidades de la A4U (UAM, UAB, UC3M, UPF).
La oficina, ubicada físicamente en Bruselas, tiene por objetivo dar soporte a las universidades de la
alianza para posicionarse en el espacio europeo de investigación, en el marco de la estrategia de la
Unión Europea para el 2020, y mejorar el liderazgo y participación de estos investigadores en los
programas europeos de fomento de la I+D+i. Así, durante el curso 2012-2013, OPERA ha promovido la
interlocución con actores claves de la Comisión Europea con distintos objetivos como la preparación de
propuestas, presentación de iniciativas institucionales, elaboración de listas de expertos para formar
parte de los “Advisory Groups”, etc.
Gracias a la intensa actividad de OPERA, el 5 de noviembre de 2012, la UPF en cooperación con el
Consejo Europeo de Investigación organizaron la Conferencia “Enhancing the Attractiveness of European
Universities as a Destination for World-Class Researchers”, que perseguía el debate y el intercambio de
ideas sobre estrategias y buenas prácticas para la retención y la atracción del talento en un mundo
global; animar la competición y recompensar la excelencia. La conferencia tuvo lugar en el campus de
Ciutadella de la UPF y contó con la participación de autoridades europeas como la Dra. Helga Nowotny,
Presidenta del ERC; estatales como la Sra. Carmen Vela, Secretaria de Estado de Investigación,
Desarrollo e Innovación del MINECO y autonómicas como el Dr. Andreu Mas-Colell, conseller de
Economía y Conocimiento de la Generalitat de Cataluña. Cerca de 300 personas asistieron al acto en el
que también participaron las instituciones de la agregación estratégica (como el CRG, CREI o IMIM). En
ese sentido, destacados investigadores de la agregación participaron como ponentes en estos debates.
17
Plan Estratégico de Transferencia de Conocimiento (B6)
El Plan estratégico de transferencia de conocimiento tiene como misión dar valor a la investigación
generada en la universidad y su entorno, gestionando la transferencia de conocimiento como un recurso
institucional estratégico. De hecho, su diseño e implementación ha favorecido la interacción entre la
Universidad, su agregación y los agentes de su entorno territorial y empresarial. Todo ello ha generado
la creación de nuevas patentes y tecnologías.
Por su repercusión en el entorno del campus, algunas actuaciones de este plan se recogen en el
apartado 4) Interacción con el entorno empresarial y territorial (como por ejemplo, la creación de los
Espacios UPF Business Shuttle con el Ayuntamiento de Barcelona). Otras de las actuaciones destacadas
realizadas en el periodo del presente informe se describen a continuación.
En el campo de la comunicación, se está trabajando en el Knowledge Portal, un portal que visualiza los
resultados de investigación susceptibles de ser comercializados y que se estructura en los ámbitos de
conocimiento del CEI. En una primera fase se visualizarán de forma ordenada las patentes y tecnologías
comercializables así como los grupos de investigación y las spin-off del proyecto. También se ha puesto
en funcionamiento el boletín INNOInfo, dirigido a investigadores i emprendedores, que ofrece
periódicamente en formato electrónico las novedades más destacadas en los ámbitos de innovación,
investigación y transferencia de las entidades del CEI UPF. Actualmente dispone de 250 inscritos.
Finalmente, se ha incorporado una persona del gabinete de prensa de la UPF para trabajar de forma
conjunta y coordinada con la Unidad de Innovación y favorecer así la difusión de los resultados de
investigación y transferencia hacia la sociedad de la manera más eficaz posible.
Por otro lado, se ha fomentado el trabajo en red y el networking, un elemento fundamental en el
proceso de transferencia. Durante este período se ha colaborado, entre otros, con:
- Xarxa de Parcs Cientifics de Catalunya (XPCat). Se ha impulsado la presentación de proyectos
conjuntos y se ha colaborado en OIMP (Open Innovation Market Place), en el marco del BizBarcelona
- Fundación Marcelino Botín. Se está colaborando con esta entidad privada en el seguimiento de dos
grupos de investigación en el ámbito de biomedicina, y se ha contribuido de forma activa en el
diseño y puesta en marcha del programa “Mind the Gap” de valorización tecnológica.
- A nivel de oficinas de transferencia de resultados de investigación de las universidades catalanes se
ha puesto en marcha un grupo de trabajo con el objetivo de elaborar documentos y normativas que
faciliten el proceso de transferencia de resultados.
- Barcelona Activa. Se está colaborando activamente con esta institución en la presentación de
propuestas a la jornada anual de BizBarcelona, así como en la coordinación y planificación de las
actividades de apoyo a emprendedores del vivero de empresas Barcelona Business Factory (ver
apartado 4) Espacios de incubación UPF Business Shuttle)
- Colaboración con algunas entidades de la agregación (Barcelona School of Management, IDEC) en la
organización del nuevo ciclo de conferencias “Tardes de Emprendeduría UPF Business Shuttle”. Las
conferencias tienen por objetivo fomentar el espíritu emprendedor en la comunidad y aportar
experiencias y contenidos de alto interés para los emprendedores de la agregación
- Colaboración con otros agentes del sistema de I+D+i (centros tecnológicos, agentes de la propiedad
industrial, unidades de valorización, etc.) en todas aquellas actividades de difusión y sensibilización,
con especial énfasis en la colaboración con agentes vinculados a la financiación para nuevas
empresas (Business Angels, capital riesgo, fórum de inversores,etc.)
La tabla III muestra los principales resultados obtenidos por la agregación en el campo de la
transferencia de conocimiento y desde la obtención del CEI.
Tabla III. Transferencia de conocimiento. Resultados de la agregación
Indicadores de transferencia
Contratos R+D+I (€)
Patentes y registros de software (Número)
Contratos de licencia y transferencia (Número)
Spin Off y Start Ups (Número). Valor acumulado
2010
2011
2012
18.125.117
15
16
4
20.477.170
16
10
8
22.293.828
11
13
10
Fuente: CEI UPF
18
4. Indicadores de progreso del ámbito: investigación, transferencia y financiación
Los resultados iniciales y del primer informe son valores UPF. Pero siguiendo las recomendaciones del
comité internacional, el informe 2012-13 ya incluye los resultados de la agregación. La fuente de las
tablas es el CEI UPF, salvo se indique lo contrario.
Indicadores de investigación
N. publicaciones indexadas. UPF*
N. publicaciones en revistas
indexadas en el primer cuartil.
Total CEI UPF – Icària**
N. proyectos europeos 7PM.
V. Acumulado. Total CEI UPF - Icària
N. proyectos europeos 7PM (coord.).
V. Acumulado. Total CEI UPF - Icària
N. proyectos europeos 7PM
individuales liderados (ERC).
V. Acumulado. Total CEI UPF - Icària
Importe proyectos europeos 7PM.
V. Acumulado. Total CEI UPF - Icària
N. postdoct. incorporados.
Valor anual. Total CEI UPF - Icària
Resultados iniciales
(2009-2010)
Fecha
Valor
2009
605
2009
diciembre
2009
diciembre
2009
304
39
5
Resultados primer
informe (2011-2012)
Fecha
Valor
2010
682
2010
371
diciembre
2011
diciembre
2011
94
9
diciembre
2009
13
diciembre
2011
26
diciembre
2009
18.207.000
diciembre
2011
47.150.000
2009
26
2011
32
Resultados segundo
informe (2012-2013)
Fecha
Valor
2011
858
2011
842
diciembre
2012
diciembre
2012
212
31
diciembre
2012
31
diciembre
116.945.688
2012
2012
53
*Fuente: IUNE. Los datos publicados hacen referencia al año anterior. Datos disponibles sólo UPF
**Fuente: IUNE, para la UPF. Para la agregación, datos facilitados por las entidades CREI, BGSE; IBEI, CRG, CREAL, IMIM, Barcelona Media, UOC
Indicadores de transferencia de
conocimiento
Importe contratos de investigación
con empresas e instituciones.
Valor anual. Total CEI UPF - Icària
N. de tecnologías identificadas.
V. Acumulado. UPF
N. de patentes y registros software.
V. Acumulado. Total CEI UPF - Icària
N. de contratos de licencia.
Valor anual. Total CEI UPF - Icària
N. de empresas de base tecnológica
participadas (spin-off).
V. Acumulado. Total CEI UPF - Icària
N. de empresas de base tecnológica
totales. V. Acumulado. Total CEI UPF
Resultados iniciales
(2009-2010)
Fecha
Valor
Resultados primer
informe (2011-2012)
Fecha
Valor
2011
9.702.000
Resultados segundo
informe (2012-2013)
Fecha
Valor
2010
7.541.000
junio 2010
20
junio 2010
6
2010
8
2011
11
2012
13
junio 2010
3
diciembre
2011
4
diciembre
2012
5
junio 2010
4
diciembre
2011
6
diciembre
2012
10
diciembre
2011
diciembre
2011
46
9
2012
22.293.828
diciembre
2012
diciembre
2012
Financiación de la investigación por
entidad financiadora
Administración autonómica
Administración estatal
Administración europea
Empresas e instituciones
Total CEI UPF – Icària
2010
2011
2012
9.689.914
28.243.800
24.785.174
18.125.117
80.844.005
8.473.619
32.567.415
27.509.752
20.477.170
89.027.956
6.636.578
21.949.912
30.677.929
22.293.828
81.558.246
Financiación por entidad receptora
Universidad Pompeu Fabra
Agregación estratégica
Total CEI UPF – Icària
2010
32.894.800
47.949.205
80.844.005
2011
33.014.046
56.013.910
89.027.956
2012
28.190.884
53.367.362
81.558.246
70
45
19
Transformación del campus para el desarrollo de un modelo social integral
0. Introducción
El proyecto CEI UPF – Icària ha permitido incrementar la colaboración de la universidad con los distintos
colectivos con los que se relaciona. Así, durante el 2012-13, se han estrechado lazos con las entidades
que forman parte de su agregación como, por ejemplo, la Alianza 4 Universidades (véase actuaciones
A8, B4 o B5, entre otras); sus socios a nivel docente (A9, A10 o A11, entre otras); su agregación para las
actividades de investigación y transferencia (B1, B4, B5 o B6, entre otras) y las empresas e instituciones
de su entorno con quienes se ha producido importantes sinergias (ver capítulo 4. Interacción con el
entorno empresarial y territorial).
Paralelamente, dentro del proyecto que se presentó en 2010, también se priorizaban una serie de
actuaciones para estrechar lazos con los miembros de la comunidad universitaria, mejorando el catálogo
de servicios y actividades más próximos a los colectivos de la comunidad y que incluyen contratos y
convenios con entidades del entorno (Fundación Vila-Casas, Mercado del Born, Asociación de
Intérpretes y Ejecutantes, Red Vives, Gran Teatro del Liceo, etc.). Así, en este capítulo se describen las
tres actuaciones previstas en el proyecto del 2010, sin menoscabo de otras actuaciones como las ya
mencionadas que también contribuyen al desarrollo de un campus integrado con su entorno.
ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DE UN MODELO SOCIAL INTEGRAL
•
•
•
C1: Programa UPF Alumni
C2: Proyecto de implantación de la e-Administración
C3: Plan de Acción para un modelo integral de participación del estudiante
1. Programa UPF Alumni (C1)
Desde el despliegue del programa Alumni en el marco del CEI 2010, se han realizado diversas acciones
con el objetivo de dar mayor visibilidad al programa entre los estudiantes y graduados de la Universidad
y su entorno. Así, el curso 2012-13, el programa ha experimentado un crecimiento del 28% respecto al
curso anterior y ya cuenta con más de 7.700 miembros. Para las actuaciones del presente curso se ha
partido del análisis de los resultados de una encuesta realizada entre los miembros del programa.
Los principales problemas detectados afectaban a los canales de comunicación del programa que se han
solventado, entre otros, con la simplificación de las comunicaciones que reciben los miembros vía
correo electrónico; la dinamización de las redes sociales; y la publicación de noticias y reportajes en
diferentes formatos (vídeo-tutoriales, newsletter, revista impresa, etc). Asimismo, los resultados de esta
misma encuesta indicaban que los graduados demandaban más actividades, talleres y seminarios de
desarrollo personal que complementaran a los que ya se ofrecían sobre el desarrollo de competencias y
habilidades profesionales. Así, se ha desarrollado una agenda de actividades que no solo potencian el
desarrollo profesional de los graduados, sino también el personal. Por otro lado, con el fin de dar más
visibilidad al programa, se ha trabajado en una nueva modalidad de entrada, la modalidad “amigo”, en
la que un estudiante puede ser miembro del programa desde su entrada en la Universidad. También se
ha hecho un esfuerzo para hacer cada vez más partícipe al colectivo alumni de las actividades socioculturales organizadas en el campus, con la finalidad de integrar a los graduados en la actualidad de su
comunidad universitaria.
A nivel de agregación, se ha trabajado para llegar a diferentes acuerdos con las escuelas de posgrado
para poner a disposición de los miembros del programa distintos descuentos en cursos de posgrado y
másters, fomentando así la formación continua de los graduados. Asimismo, en lo que atañe a los
servicios puestos a disposición de los miembros del programa, se ha desarrollado una plataforma on-line
que pone a disposición del colectivo más de 200 descuentos y ventajas comerciales de una forma
sencilla y constantemente actualizada.
20
2. Proyecto de implantación de la e-Administración (C2)
La implantación de la administración electrónica representa una gran oportunidad para mejorar el
procedimiento administrativo, reduciendo tiempos de tramitación, costes asociados a ésta y una mejora
en la eficiencia de la gestión interna. Además, esta actuación permite garantizar el derecho del alumno y
del profesor a mantener una relación telemática con la Universidad.
Desde la obtención del CEI, se ha trabajado en el despliegue de los módulos comunes de la
administración electrónica, en la adaptación de la normativa interna y se han puesto en marcha nuevos
servicios (2010-11). También se han dado los primeros procesos para la tramitación electrónica, que
puede ser utilizada gracias a los certificados digitales distribuidos con los nuevos carnets (2011-12).
Durante el curso 2012-2013 se han desarrollado e implementado nuevas herramientas (como la
herramienta de copias auténticas, el proceso de digitalización segura o la plataforma de evidencias
electrónicas) y se han digitalizado nuevos procesos y servicios (como la solicitud y expedición del
certificado académico personal a nivel de grado, máster y doctorado; la emisión de certificados
académicos con la posición dentro de su promoción en la que el estudiante ha finalizado sus estudios; la
firma digital de las actas de calificación o los servicio de préstamo de ordenadores y de equipamiento
audiovisual).
Actualmente se está trabajando en otros procesos y nuevas herramientas que se pondrán en
funcionamiento próximamente, como otros trámites relacionados con la gestión académica y de
recursos humanos.
3. Plan de acción para un modelo Integral de Participación del Estudiante (C3)
Las actuaciones enmarcadas en este plan buscaban garantizar la participación activa de los estudiantes
en la vida universitaria. Para ello, las actuaciones giraban en torno a dos dimensiones: la representación
estudiantil y el diálogo entre la comunidad de estudiantes y el entorno académico; y la puesta en
marcha de actividades culturales y deportivas (con énfasis de aquellas promovidas por los estudiantes).
En cuanto al primer punto, se han reforzado notablemente los mecanismos de representación
estudiantil, ofreciendo asesoramiento y dando apoyo a las asociaciones de estudiantes registradas;
organizando elecciones a delegados y aprobando una normativa que les refuerza des de un punto de
vista institucional. También se ha aumentado la representación de los estudiantes en las comisiones y
órganos de gobierno e iniciado un grupo de trabajo que culminará con la redacción de una nueva
normativa del Consejo de Estudiantes y la reactivación del mismo. Todas estas normativas y actuaciones
han posibilitado un aumento cualitativo y cuantitativo en los circuitos de información, tanto
horizontales como verticales, entre los propios estudiantes y en el ámbito académico. Entre los
principales éxitos obtenidos destaca el hecho que, en la actualidad, el 90% de las plazas de estudiantes
en las comisiones específicas, estatutarias y sectoriales, así como en los distintos órganos de gobierno
de la Universidad, estén cubiertas mediante procesos participativos de debate y posterior consenso.
En lo que atañe al ámbito de la cultura, se ha ampliando notablemente la oferta. Para ello se está
trabajando colaborativamente con organizaciones culturales como el Mercado de las Flores, Fundación
Vila-Casas, Mercado del Born, Asociación de Intérpretes y Ejecutantes, Red Vives, Gran Teatro del Liceo,
etc. En el ámbito deportivo se ha ampliado la oferta de actividades de formación y práctica deportiva y
se ha participado en los campeonatos universitarios de Cataluña y España, tanto en deportes
individuales como en deportes de equipo. También se ha ampliado la oferta de instalaciones deportivas,
con nuevos convenios para el uso de instalaciones a precios reducidos para la comunidad universitaria.
Finalmente, destacar que el número de actividades organizadas por los estudiantes va en aumento,
hecho relacionado directamente con el aumento de asociaciones registradas y la mayor eficacia de los
recursos y circuitos de comunicación y asesoramiento. Se han organizado dos cursos formativos en
convenio con el Parlamento de Cataluña y se está trabajando para potenciar las habilidades
comunicativas de los estudiantes a través de actividades y talleres de oratoria y debate. Finalmente, con
el objetivo de fomentar un modelo integral de participación del estudiante se ha publicado un estudio
sobre la participación de los estudiantes en la UPF y se ha creado un Programa de Responsabilidad
Social, que incluye el ámbito de la solidaridad, el voluntariado y la inclusión.
21
4.
Indicadores de progreso del ámbito: transformación del campus para el desarrollo de un modelo
social integral
Indicadores del desarrollo de un modelo social
integral
Número de miembros del Programa UPF
Alumni
Alumni: número de usuarios de servicios de
orientación personal
Alumni: número de cursos y actividades de
orientación profesional
Certificados digitales distribuidos
Trámites telemáticos
Nº plazas en residencias universitarias
Nº de usuarios de las instalaciones deportivas
Nº de actividades culturales
Volumen de financiación de proyectos
solidarios
Nº de programas de voluntariado, solidaridad y
cooperación
Nº de estudiantes, PDI y PAS que participa en
voluntariado
Resultados iniciales
(2009-2010)
Sin datos
4
disponibles
Sin datos
5
disponibles
Sin datos
6
disponibles
250
5
1.471
1.085
21
Resultados primer
informe (2011-2012)
Resultados segundo
informe (2012-2013)
6.200
7.755
120
200
51
59
5.256
10
1.993
1.287
26
11.351
19
1.553
1.484
31
50.000
50.000
50.000 (importe fijo)
15
17
22
770
925
495
4
El programa UPF Alumni empezó su desarrollo (diseño, estructura, organización, etc.) en julio 2009. A octubre
2010, el programa aún estaba desarrollando el trabajo previo para su actual impulso.
5
Id.
6
Id.
22
Interacción con el entorno empresarial y territorial
0. Introducción
El CEI UPF – Icària es un proyecto singular que parte de la concepción de un campus urbano (que se
extiende a través de la ciudad de Barcelona) con el objetivo de potenciar la calidad docente, la
excelencia en la investigación y la máxima internacionalización, sobretodo en el campo del posgrado.
Con ese fin, el proyecto cuenta con la colaboración de entidades de su entorno con las que, tras la
obtención del CEI, se han promovido nuevas sinergias y colaboraciones.
Cabe destacar que la información de este apartado “Interacción con el entorno empresarial y territorial”
se ha solicitado por primera vez en este Informe de seguimiento 2013 y que, tanto en el proyecto que se
presentó en 2010 como en el Informe de seguimiento 2012, las actuaciones destinadas a fomentar la
interacción del campus con su entorno se recogían en el apartado “Modelo social integral”. Por este
motivo, no se plantean actuaciones específicas en este apartado. Sin embargo, sí que se enumeran las
iniciativas impulsadas por el CEI para fortalecer los lazos del campus con su entorno. Así, a las
actuaciones ya descritas en los capítulos anteriores (docencia, investigación y transferencia, modelo
social integral) se añaden aquellas que buscan dar soporte a la emprendeduría, la inserción laboral o la
creación de nuevas empresas y que se detallan a continuación.
1. Espacios UPF Business Shuttle
Consciente de la importancia para los nuevos emprendedores de la ubicación física de su empresa, a
principios de 2011, la UPF llegó a un acuerdo con Barcelona Activa (miembro de la agregación) para
participar en el Programa Incubadora de Empresas (iniciativa del Ayuntamiento de Barcelona) para
promover la gestión de un vivero de empresas entre universidades, colegios de profesionales, empresas
de capital riesgo y otros. A partir de un convenio de colaboración (16 de mayo de 2011), la UPF gestiona
2
una planta del vivero conocida como los Espacios de incubación UPF Business Shuttle (290 m adaptados
a la fórmula del coworking) que se ubican en el 22@, el distrito de la innovación de Barcelona.
A junio de 2013 los espacios están 100% ocupados por spin off y start up surgidas de la investigación de
la universidad y de los miembros de la agregación estratégica (fundamentalmente CRG e IMIM). Dichas
empresas son: Voctrolabs SL, RoomTab SL, The Data Republic, HelloPlan, qGenomics, The Crowd of
Monsters, LOGIM Solutions SL, MLAB, Chemotargets, vitacare, Mobile media Content y ASCIDEA.
Mediante los Espacios de incubación UPF Business Shuttle, el CEI UPF contribuye al desarrollo e
implantación de un ecosistema innovador donde se estimula y conceden facilidades para la
transferencia de conocimiento y la creación de empresas de base tecnológica. La creación de este vivero
fomenta la generación de actividad empresarial innovadora en la ciudad de Barcelona y estas nuevas
empresas, además de actuar como motores de la innovación y mejora de la competitividad en sus
sectores de actividad, generan puestos de trabajo y riqueza en el entorno socioeconómico.
2. Centro tecnológico avanzado Barcelona – Media
Socio estratégico del CEI UPF, la creación del centro Barcelona – Media es fruto de una iniciativa
conjunta (2005) entre la UPF, la Generalitat de Cataluña, el Ayuntamiento de Barcelona y 14 empresas
privadas. Calificado como centro tecnológico avanzado, el centro tiene como objetivo la investigación
aplicada en el ámbito de la comunicación y de los media y la transferencia de conocimiento y de
tecnología a la industria del sector.
La primera spin off del centro, la tecnología Imm sound, fue recientemente adquirida por Dolby (julio
2012). Imm sound es la referencia de sonido 3D inmersivo y encabeza el mercado mundial en número
de salas de cine (pantallas en USA, Europa, Latinoamérica y Asia) y ha comenzado a ampliar su mercado
a China, Hong Kong, Indonesia, Japón, Malasia, Filipinas, Corea del Sur, Singapur y Taiwán.
23
3. Inserción laboral
Entre las distintas actividades dentro del CEI destinadas a fomentar la inserción laboral de sus graduados
destaca la organización del Foro de empleo UPFeina, un punto de encuentro entre estudiantes y
graduados con empresas e instituciones que buscan incorporar talento a sus organizaciones. Durante la
jornada también se organizan mesas redondas (sobre temas de interés como el desarrollo de
competencias) y presentaciones de empresas. El programa cuenta con una participación media de 50
empresas y más de 4.000 estudiantes y graduados y, en su última edición, el curso 2012-13, incorporó
como novedad el Speed-networking talent, un novedoso formato de selección de personal basado en
entrevistas cortas entre los responsables de recursos humanos de diferentes empresas y los
estudiantes/graduados previamente seleccionados para participar en esta actividad (201, de los cuales
el 50% fue pre-seleccionado por la entidad). Entre sus patrocinadores, el programa cuenta con el apoyo
de Banco Santander, Janssen, KPMG y La Vanguardia y, entre los participantes de las últimas ediciones,
destacan empresas de ámbitos de conocimiento propios del CEI (Deloitte, Cuatrecasas, pwc, Seat, Lidl,
Garrigues, Everis, Gómez-Acebo & Pombo, BBVA, Ernst&Young, Roca Junyent, etc.).
Asimismo, en el marco del convenio firmado entre la CRUE, el Banco Santander y la Confederación
Española de la Pequeña y Mediana Empresa (CEPYME) se han gestionado 37 becas para estudiantes que
quieran realizar prácticas profesionales remuneradas en cualquiera de las empresas participante en el
proyecto. Se trata de un proyecto dirigido a complementar la formación de los estudiantes, acercando la
realidad del ámbito profesional, ampliando sus conocimientos y favoreciendo su contacto con empresas
que podrían facilitar su inserción laboral. En total, el programa contó con 628 candidatos, incluyendo
alumnos de la agregación (ESCI, IDEC).
4. Otras actividades en el entorno del distrito 22@
22@Barcelona es el proyecto de transformación urbanística más importante de Barcelona en los últimos
años. Impulsado por el Ayuntamiento de Barcelona, socio estratégico del CEI UPF, el proyecto toma
como punto de partida la revitalización de una antigua zona industrial (el barrio de Poblenou, barrio
industrial por excelencia y motor económico de Cataluña durante más de 100 años) para diseñar un
nuevo modelo de ciudad que pretende concentrar en mismo espacio territorial a universidades,
empresas, organismos públicos y centros científicos y tecnológicos de referencia.
Con el objetivo de dinamizar la actividad económica e innovadora del entorno, se han creado tres
comisiones de trabajo y networking con implicación directa de los miembros de la agregación. Dichas
comisiones están coordinadas a través de la Asociación de Empresas e Instituciones 22@Network, una
asociación empresarial, también socia del CEI, comprometida con la dinamización del distrito.
Estas comisiones buscan facilitar la integración de las organizaciones y sus profesionales, a la par que
fomentar la interacción y trabajo en red de las entidades del distrito.
Comisión de Emprendeduría.
Da soporte directo a proyectos empresariales innovadores y viables. La primera actividad que se está
gestionando (previsión de puesta en marcha a inicios del 2014) es la creación de un Programa de
aceleración de negocios que acompañe al emprendedor en su camino hacia convertirse en empresario.
Comisión de Universidades y Centros Tecnológicos.
Su objetivo principal es convertirse en nexo de unión entre las universidades, los centros tecnológicos y
las empresas ubicadas en el 22@, reforzando el posicionamiento de este distrito como Knowledgeclúster (concentración geográfica del sector del conocimiento y de la información) y concienciar a los
grupos de interés de las empresas e instituciones (internos y externos) de los proyectos de investigación
aplicada o de innovación que se llevan a cabo en el entorno del 22@. Una primera iniciativa ha sido el
establecimiento de vínculos directos entre la empresa y la universidad para la creación de un Programa
de voluntariado 22@, destinado principalmente a estudiantes de masters que podrán optar a realizar
trabajos para las empresas del distrito o para la propia asociación con determinadas compensaciones
académicas.
24
Comisión de Talento y Recursos Humanos.
Presidida por la UPF, tiene como principal objetivo impulsar la atracción de talento en las empresas del
22@ y poner de relieve las posibilidades profesionales actuales. Actualmente se está trabajando en un
espacio on-line que reúna todas las iniciativas en el campo del talento en el distrito: bolsa de trabajo
conjunta de la oferta-demanda existente en esta zona, prácticas de los estudiantes en las empresas del
distrito, y presentación/escaparate de los proyectos de final de carrera de los graduados para que las
empresas visualicen el potencial existente. Con esa misma finalidad se organiza cada año un evento
presencial, un Market Place, para canalizar el talento de los jóvenes recién graduados y ayudarlos a
presentar y realizar sus proyectos, iniciativa que se lleva a cabo en estrecha colaboración con las
universidades presentes en el distrito y las empresas del sector elegido en cada nueva edición.
5.
Indicadores de progreso del ámbito: interacción con el entorno empresarial y territorial
Indicadores de la interacción del CEI con el
entorno empresarial y territorial
Número de empresas ubicadas en los
Espacios UPF Business Shuttle
Número de comisiones creadas en el 22@ en
colaboración con empresas y entidades de la
agregación
Número de convenios marco Universidadempresa
Gestión de ofertas de trabajo en el campus
Empresas participantes en UPFeina
Número de becas del Programa Santander,
CRUE y CEPYME
Resultados iniciales
(2009-2010)
Resultados primer
informe (2011-2012)
Resultados segundo
informe (2012-2013)
0
9
11
0
0
3
Sin datos disponibles
1.053
659
681
53
53
18
37
Sin datos
disponibles
Sin datos
disponibles
50
No se realizaba
25
Tablas
Tabla I. Descripción de las actuaciones del proyecto
Actuación
Objetivos
A1: Programa de Apoyo a la Docencia y el Aprendizaje
• Desarrollar un modelo de formación del profesorado orientado a la internacionalización y la excelencia en la docencia, en un espacio que
permita y facilite el intercambio de ideas, el trabajo en grupos y el uso de las tecnologías más avanzadas para una formación presencial
• Intensificar la participación en proyectos de innovación de carácter interuniversitario.
• Desplegar un protocolo, transversal y específico, de acogida y formación al PDI, con un plan intensivo de recepción al nuevo profesorado y
colaboradores docentes.
• Dar el soporte necesario para el desarrollo de nuevos proyectos relacionados con la docencia.
Progreso hacia los objetivos
El programa avanza de acuerdo con los objetivos planteados. Entre las actuaciones destacadas del primer eje y tercer eje, se ha incrementado la oferta formativa
programada dirigida a profesorado y se ha extendido la oferta tanto a centros adscritos como a la nueva figura de colaborador académico. Asimismo, se ha participado en el
proyecto Marco de Referencia Competencial para el diseño de los Programas de Formación Docente para el Profesorado Universitario”, realizado por las ocho
universidades del sistema universitario de Cataluña. En cuanto al segundo eje, se han impulsado sus dos primeros MOOCs (uno de ellos con una entidad de la agregación) y
continuado los convenios con entidades de referencia como el Instituto Universitario Europeo de Florencia (EUI) que, en el marco del programa, Max Weber, promueve el
intercambio de impresiones con académicos postdoctorales dentro de su especialidad de investigación. Finalmente, en cuanto al cuarto eje, se ha incrementado la
participación en el Plan QUID (plan de ayudas al profesorado). Para el curso 2013-2014 se han aprobado un total de 81 propuestas, de las que 13 tienen relación directa
con la elaboración y uso de material audiovisual en las aulas. Respecto a las convocatorias externas, durante este curso ninguno de los organismos convocantes de ayudas
orientadas a la innovación docente y mejora de la calidad educativa del sistema universitario, tanto en el ámbito estatal como autonómico, han anunciado actividad alguna,
motivo por el que no ha sido posible consolidar las acciones previstas en este ámbito.
Descripción del trabajo realizado y del papel de los participantes
• Análisis de necesidades formativas, diseño, desarrollo y evaluación de las acciones del Programa de Formación Inicial en Docencia Universitaria (FIDU) destinado a
profesores UPF de nuevo acceso o novel (con docencia inferior a 3 años).
• Análisis de necesidades formativas, diseño, desarrollo y evaluación de las acciones del Plan de formación para el profesorado de la UPF con contrato laboral y con más
de 3 años de docencia.
• Análisis de necesidades formativas, diseño, desarrollo y evaluación de las acciones del Plan de formación para el profesorado de la UPF a partir de detección de
necesidades formativas demandadas por los departamentos y centros de la universidad. Formación específica y a medida para un colectivo de profesores concretos.
• Análisis de necesidades formativas, diseño, desarrollo y evaluación de las acciones del Plan de formación en lenguas (inglesa, catalana y española) para el profesorado.
• Estudio y valoración de propuestas formativas de consultorías externas
26
•
•
•
Informes de valoración de las acciones formativas y propuestas de mejora para nuevas ediciones.
Organización y gestión de jornadas y mesas redondas sobre temas generales, específicos y/o transversales a la docencia.
Coordinación de la nueva figura del colaborador académico, con el fin de reconocer su contribución en la formación del estudiante. Dicha figura tiene carácter
honorífico y no está sujeta a ningún tipo de relación contractual
• Valoración y seguimiento del nuevo aplicativo de gestión de la formación.
• Simposio CIDUI 2013: La universidad Pompeu Fabra (UPF) participa en la organización, gestión, asesoramiento y ejecución de acciones relacionadas con el Congreso
Internacional de Innovación y Docencia Universitaria (CIDUI) que se organiza entre las 8 universidades públicas catalanas. Este curso el tema estaba relacionado con los
estudiantes: “Estudiantes y graduados hoy. La respuesta de las universidades”.
• Plan de Acción para la Optimización: identificación de las necesidades transversales y a medida de los Centros Adscritos de la UPF, así como de las instituciones que
solicitan un programa de consultoría pedagógica.
• Diseño del circuito de difusión y gestión de las ayudas Erasmus de la UPF para la movilidad docente, que comparten CQUID y SRI.
• Procesos de evaluación pedagógica y análisis económica, apoyo y gestión, de los proyectos de convocatorias externas en período de justificación.
• Elaboración del Plan para la mejora del Curso de Introducción a la Universidad de la UPF, que recoge sugerencias a partir de las evidencias en relación a aquellas
acciones orientadas a la mejora de su eficiencia, efectividad y eficacia.
• Diseño e implementación del Observatorio de Acciones y Medidas de Introducción y Tránsito a la Universidad http://www.upf.edu/amitu/
• Participación en proyectos interuniversitarios de carácter autonómico y estatal.
• Elaboración del MOOC “Descodificando álgebra” con profesores de la Escuela Superior Politécnica de la UPF.
• Elaboración del MOOC “Innotools: transforma tu idea de negocio en una propuesta de valor única”, con profesores del TecnoCampus Mataró y el equipo de la Unidad
Tecnodidáctica.
• Dinamización del proyecto VEU (Vídeos Educativos Universitarios)
• Secretaría del Comité para la infraestructura y los recursos para operativizar el proyecto VEU.
• Plan QUID 2012-2013 y Plan QUID 2013-2014
• Grupo de trabajo formado por decanos, vicerrector de docencia, y personal de administración de servicios, para diseñar el nuevo marco de evaluación del aprendizaje.
• Adaptación de la normativa al nuevo marco de evaluación.
• Reuniones con Centros para informar sobre el nuevo proyecto
• Sesiones de formación al profesorado
• Seguimiento de los planes docentes, adecuación al nuevo marco de evaluación.
• Estudio de aplicaciones antiplagio, pruebas piloto, selección y puesta en marcha del nuevo aplicativo. Realización de sesiones instrumentales dirigidas al personal
docente, incorporando en los mismos elementos de reflexión sobe las estrategias de prevención del plagio.
Resultados más significativos
• Incremento y especialización de cursos dirigidos a fomentar el uso y aplicación de nuevas metodologías docentes para el profesorado de la UPF
• Especialización de las sesiones presenciales del Programa de Formación Inicial en Docencia Universitaria (FIDU) más centradas en temas de competencias docentes.
• Mayor número de acciones formativas específicas y a medida
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•
•
•
•
•
•
Mayor oferta de cursos en lengua inglesa dentro del programa de formación continua
Puesta en marcha del circuito de difusión y gestión común entre CQUID y SRI de ayudas de movilidad docentes Erasmus, a partir de las 12 becas concedidas.
Espacio web- observatorio para la difusión de buenas prácticas en el ámbito del tránsito y adaptación a la universidad.
Espacio de recursos integrado de apoyo para el profesorado en la elaboración del Plan Docente en tres lenguas gracias a una convocatoria INTERLINGUA.
Participación en una convocatoria relacionada con la responsabilidad social y el establecimiento de sinergias internas y externas para su diseño y elaboración.
Entrada en el mundo MOOC a través de las dos propuestas UPF. El haber diseñado, implementado y evaluado dos cursos en este formato nos da un criterio inicial muy
interesante en este campo. A partir de estos MOOCs se ha participado en distintas publicaciones relacionadas con el elearning.
• Seguimiento de los proyectos del Plan QUID 2012-2013 y del Plan QUID 2013-2014.
• Implantación masiva de un nuevo marco de evaluación del aprendizaje que integra diferentes sistemas de evaluación, siempre con la orientación de facilitar la
evaluación continua.
• Incorporación del sistema antiplagio a todas las aulas virtuales.
• Incremento sostenido de la publicación de planes docentes con el nuevo marco de evaluación incorporado.
• Aumento de la actividad de las aulas virtuales.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
• Potenciar las actividades de formación docentes para el profesorado UPF a nuevos colectivos, como son los profesores de Centros Adscritos a la UPF y colaboradores
académicos (profesorado que da soporte a la docencia de los estudiantes pero que no tienen relación contractual con la Universidad).
• Convocatorias externas en las que se ha participado: AGAUR (MQD, DILL), Ministerio de Educación (PEA y Empleabilidad) pendientes de finalización y que se procedió a
finalizar entre diciembre de 2012 y marzo del 2013.
• Recursos transversales de los proyectos interuniversitarios en que participa el CQUID (proyecto REDU y MQD interuniversitario liderado por la UAB).
• Para la elaboración de los MOOCs en la UPF. Se firmó un convenio con el Grupo Universia por el que las dos partes se comprometían a la elaboración de MOOCs. El
convenio asignaba a la universidad 6.400€ que se utilizaron para pagar a becarios en las operaciones técnicas (audiovisuales, informáticas), de apoyo al proyecto
• Para el PlaQUID 2012-2013, la universidad invirtió un presupuesto de 100.000€. para el PlaQUID 2013-2014, el presupuesto es de 90.400€
• El proyecto de incorporación del nuevo marco de evaluación ha contado con el soporte técnico de personal del CQUID y el seguimiento en los planes docentes de los
coordinadores docentes de las titulaciones de grado y del CQUID.
• La incorporación del aplicativo de detección de copia ha contado con la participación de la unidad Informática, la Factoria de soporte al usuario y el CQUID.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
• Número de proyectos obtenidos en convocatorias externas de apoyo a la mejora de la calidad y la innovación docente. Esta desviación es la consecuencia de la
ausencia de oferta de convocatoria en este ámbito en este período por parte de organismos oficiales.
Propuesta de acciones correctoras
• Adecuación de los indicadores cuantitativos al contexto y convocatorias externas reales a lo largo de los períodos objeto de prospectiva.
• Consolidación de redes y proyectos interinstitucionales
• Definición de un plan de optimización de recursos con el entorno, la ampliación a otros ámbitos de acción y la búsqueda y aprovechamiento de recursos.
28
Actuación
Objetivos
A2: Plan de Acción Tutorial
• Impulsar un sistema coordinado e integrado de atención y orientación al estudiante a lo largo de su itinerario académico que garantice el
tránsito y la adaptación de los estudiantes a la vida universitaria atendiendo a su procedencia y necesidades educativas.
• Integrar las distintas actuaciones de la universidad en este ámbito, teniendo especial atención al contacto con los centros de secundaria.
• Detectar las posibles carencias de las actuaciones que se han implantado hasta ahora e introducir mejoras.
Progreso hacia los objetivos
El plan de acción tutorial ya se ha implantado para todos los estudiantes de nuevo acceso de la UPF. Además, a junio de 2013, seis (de las ocho) facultades de la universidad
se encuentran en el ecuador de la implantación (hace dos años que los estudiantes de la UPF disfrutan de un tutor personalizado desde el primer curso que llegan a la
universidad). A partir de ahora todas las acciones que se realicen estarán gestionadas en aras de la normalización de la acción tutorial personalizada en todas las facultades
de la universidad así como la mejora y el seguimiento de las tutorías y de su calidad.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
En el programa han participado distintos agentes:
• Personal investigador que ha diseñado la evaluación del programa de acción tutorial
• Personal en prácticas (becarios) que han dado soporte técnico al proyecto
• Empresas externas que se han encargado de la programación y del diseño de la página web para los estudiantes
• Formadores externos que se han encargado de la organización de las jornadas de trabajo y de la formación de tutores
• Programadores que se han encargado del aplicativo ACTE –PAT para la gestión del programa de acción tutorial
Resultados más significativos
• Realización de una web para la información de los estudiantes
• Realización de una web para la información y recursos de trabajo de la acción tutorial para los tutores y coordinadores de tutores
• Realización de formación para tutores de primero para cuatro facultades (de un total de ocho)
• Realización de jornadas de coordinadores de tutores de cada facultad para la mejora del plan de acción tutorial en su facultad
• Realización de estudios de investigación y técnicos relacionados con la acción tutorial
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
El uso de recursos está vinculado a la contratación de los agentes descritos anteriormente (PDI, becarios, empresas externas, formadores externos, programadores)
Propuesta de Acciones correctoras /de mejora o continuación
Completar las investigaciones en otras facultades y centros docentes (agregaciones en docencia del CEI UPF).
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Actuación
Objetivos
A3: Fomento de las prácticas externas e internas
• Diseñar una metodología y un sistema de apoyo a la gestión, seguimiento y evaluación de prácticas externas específico para la universidad
• Desarrollar una aplicación informática de gestión y tutoría de las prácticas externas
• Crear el marco normativo de las prácticas internacionales
• Incrementar el número de convenios establecidos y el número de prácticas en estudios adaptados al EEES
• Definir modelos de prácticas externas específicas para los programas de postgrado (máster y doctorado)
Progreso hacia los objetivos
El curso 2012-13 se ha llevado a cabo un gran número de acciones dedicadas a potenciar la realización de prácticas externas:
• Implementación de los resultados obtenidos en el marco de la prueba piloto conjunta con el Consejo General de Cámaras de Comercio de Cataluña y la Generalitat
sobre las prácticas académicas externas.
• Aplicación de la nueva normativa de prácticas adaptada al RD1707/2011 y al nuevo circuito de gestión.
• Mejora de la comunicación con las empresas receptoras de estudiantes en prácticas gracias a una gestión centralizada a través de un único aplicativo y de una mayor
coordinación interna entre tutores de prácticas, secretarias de Facultad y entidad gestora de prácticas.
• Campaña de sensibilización y captación de empresas para conseguir más y mejores plazas de prácticas. Sensibilización a la empresa sobre la importancia de las
prácticas académicas externas especialmente con carácter formativo, relacionadas con los estudios y remuneradas.
• Adaptación de la aplicación de gestión de prácticas al nuevo modelo de gestión descentralizada. Creación de nuevos perfiles de usuario y otras funcionalidades.
• Sensibilización a los estudiantes sobre la importancia de las prácticas a través de la participación del Servicio de Carreras en sesiones orientación e información de
prácticas obligatorias y optativas. Mayor coordinación interna, mejores resultados.
• Fomento de las prácticas internacionales. Participación por primera vez en la convocatoria bianual del Ministerio de Asuntos Exteriores para la realización de prácticas
en embajadas y consulados españoles (3 convocatorias durante el curso 2012-2013).
• Sistema de rescisión de convenios con tutores de prácticas y facultad implicados para conseguir prácticas de mayor calidad.
• Mejora comunicación con la empresa/alumnos. Más visibilidad servicio a través de la mejora web.
• A nivel cualitativo se ha trabajado para conseguir un mayor retorno de los períodos de prácticas de estudiantes/empresas a través del envío periódico de encuestas.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
• A nivel interno, se ha constituido un grupo de trabajo formado por el Servicio de Carreras Profesionales, Facultades y Departamentos con el fin de diseñar un circuito
de gestión más ágil y eficiente.
• Se han programado diversas sesiones de formación, dirigidas a tanto a personal académico como administrativo de la Universidad, sobre el uso del aplicativo de
prácticas, el circuito de gestión y en general todo lo relacionado con el nuevo escenario de prácticas académicas externas.
• Sesiones de trabajo periódicas de planificación de convocatorias de prácticas obligatorias entre coordinadores de prácticas, servicio de carreras profesionales y
secretarías de facultad y departamento.
• Se ha continuando desarrollando la aplicación informática de gestión de prácticas para adaptarla a las necesidades específicas de cada facultad y departamento.
• Envío trimestral de encuestas de valoración a estudiantes y empresas receptoras con el fin de conseguir un mayor feedback por parte de las empresas.
• Participación en las prácticas del MAEC en embajadas y consulados. Proceso de preselección de estudiantes por parte de la UPF.
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Resultados más significativos
• 1.249 convenios de prácticas de estudiantes de grado (632 curriculares; 617 extracurriculares). De los 1.249 convenios de prácticas de grado específicos el 1%
corresponden a prácticas internacionales.
• 223 convenios de prácticas de estudiantes de máster (160 curriculares; 63 extracurriculares).
• 22 convenios de prácticas extracurriculares de estudiantes de doctorado.
Asimismo, algunos de los resultados más destacables de la campaña de sensibilización y captación de empresas son:
• 2.200 ofertas de prácticas publicadas en la bolsa de prácticas de la Universidad a fecha de 31 de mayo de 2013.
• Más de 3.000 empresas activas en la bolsa de trabajo y prácticas de la Universidad.
• 988 convenios de cooperación educativa con empresas y entidades colaboradoras (convenios marco Universidad-Empresa).
• Se ha mejorado la comunicación con la empresa (satisfacción 4 sobre 5) y con los estudiantes.
• Se ha mejorado la comunicación interna, no únicamente a través del aplicativo único de gestión, sino a través de reuniones periódicas con los diferentes actores
implicados en el proceso de prácticas (coordinadores académicos de prácticas, servicio de carreras, secretarías de Facultad y Departamento).
• Se ha potenciado la implicación de las facultades y departamentos en todo el proceso de gestión y seguimiento de las prácticas académicas consiguiendo así que todo
el proceso resulte más ágil y eficiente tanto para estudiantes como para las empresas e instituciones receptoras.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
• Se ha contado con el trabajo de los centros y secretarías de centro; del Servicio de Carreras Profesionales, la Asesoría Jurídica y el Servicio de Informática de la UPF
• El desarrollo y adaptación de la aplicación informática de gestión ha requerido de una importante inversión económica.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
• No se han observado desviaciones en el progreso.
Propuesta de Acciones correctoras
• Mejora de la aplicación informática de gestión y tutoría de las prácticas externas conseguir un mayor retorno de las valoraciones de empresas y estudiantes.
Sistematización del proceso.
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Actuación
Objetivos
A4: Modernización de los servicios e instalaciones de la Biblioteca/CRAI
• Enriquecer los fondos bibliográficos y ahondar en su especialización
• Modernizar la gestión de los fondos bibliográficos con la incorporación de tecnologías y equipamientos que permitan mejorar los procesos de
gestión y control
• Mejorar los sistemas de acceso a los recursos de información, especialmente a los electrónicos, mediante la incorporación de nuevos
instrumentos y nuevas aplicaciones informáticas para facilitar las tareas de recuperación de la información por parte de los usuarios.
• Implementar la formación en competencias informacionales e informáticas (CI2) en el plan docente de los estudios de grado y de postgrado
• Ofrecer nuevos servicios de soporte a la investigación
Progreso hacia los objetivos
• Enriquecer los fondos bibliográficos y ahondar en su especialización. Destaca la compra de libros electrónicos (especialmente de bibliografía recomendada y obras de
referencia); la subscripción de bases de datos y revistas electrónicas para docentes e investigadores y destaca la compra de un archivo de panfletos de la Guerra Civil
Española que complementará los fondos bibliográficos existentes. En la misma línea, se ha realizado la catalogación de fondos bibliográficos especializados procedentes
de donaciones. También cabe destacar la creación de tres nuevas colecciones digitales en el repositorio MDC (Memoria Digital de Cataluña), a partir de fondos antiguos
y patrimoniales depositados en la Biblioteca.
• El objetivo Modernizar la gestión de los fondos bibliográficos con la incorporación de tecnologías y equipamientos que permitan mejorar los procesos de gestión y
control ha sido menos priorizado en sus consecuciones. Pese a ello, se ha solicitado la petición de documentos depositados en el almacén de bajo uso (GEPA) a través
del préstamo interbibliotecario (mediante incorporación automática de los datos del catálogo al formulario de préstamo interbibliotecario).
• Con el objetivo de Mejorar los sistemas de acceso a los recursos de información, se han puesto en marcha dos acciones. La primera, la puesta en funcionamiento de la
nueva versión del software de acceso al catálogo desde dispositivos móviles que permite la consulta, reserva y renovación de los documentos en préstamo y, segunda,
la implementación de una nueva versión del resolvedor de enlaces que presenta una nueva interfaz para la consulta de libros electrónicos con opciones de búsqueda y
recuperación más completas, aumentado la visibilidad de los libros electrónicos tanto contratados como gratuitos (aproximadamente 70.0000). La puesta en marcha
de esta nueva consulta de los libros electrónicos ha comportado el rediseño de páginas web (página inicial y páginas de las guías temáticas) y ha aumentado la
visibilidad de los libros en este formato. Cabe destacar que la implementación del préstamo consorciado (PUC) entre las instituciones miembros del CBUC (al que nos
referimos en el anterior informe y que se ha formalizado durante este período) ha sido un gran éxito de eficiencia por el uso compartido de los recursos de información
y por la satisfacción de los usuarios.
• La formación en competencias informacionales e informáticas (CI2) en el plan docente de los estudios de grado y de postgrado se ha afianzado y consolidado,
extendiéndose desde el primer curso de grado a otros cursos del mismo grado y a todos los cursos de postgrado. Durante este período se han elaborado diferentes
tutoriales como complemento y refuerzo a la formación.
• Se ha elaborado un nuevo catálogo de servicios relacionados con la publicación científica y las herramientas de evaluación que miden el impacto de la investigación.
Asimismo, se ha diseñado una web para difundir estos servicios e informar al PDI sobre cómo gestionar su CV, cómo firmar su producción científica, principales
herramientas para evaluar y acreditar la investigación, etc.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
Para poder llevar a cabo los objetivos descritos, ha sido fundamental la metodología de trabajo, de la cual cabe destacar tres elementos clave:
• El trabajo en equipo. Especialmente en grupos de trabajo ad hoc para poner en marcha nuevos aplicativos y servicios.
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•
•
La acción conjunta y coordinada de la Biblioteca y el Servicio de Informática, organizativamente convergidas en una misma área gerencial.
El contexto cooperativo de trabajo y compartición de recursos enmarcado en el CBUC (Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña), del que son miembros
todas las universidades públicas catalanas juntamente con otras instituciones. La participación en los grupos de trabajo del CBUC para impulsar nuevos servicios
consorciados es especialmente relevante.
• El contexto cooperativo de trabajo y de compartición de recursos enmarcado en REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas). La participación en los grupos de
trabajo del REBIUN ha sido clave para impulsar la acreditación de la formación en competencias informacionales e informáticas (CI2) a nivel nacional
Resultados más significativos
• Implementación del préstamo consorciado (PUC) entre las instituciones miembros del CBUC
• Interfaz renovada y mejorada del repositorio institucional (e-Repositori)
• Nueva imagen de las guías temáticas de la web Biblioteca i TIC
• Puesta en marcha del servicio de atención presencial para temas relacionados con las TIC
• Gestión renovada del préstamo de equipamientos audiovisuales
• Transferencia de documentos a almacén cooperativo de bajo uso (GEPA)
• Implementación de MetacercadorPlus, herramienta de recuperación de la información
• Versión disponible de la web Biblioteca y TIC para dispositivos móviles
• Compra de documentos en formato electrónico (ver tabla II)
• Catalogación de 3.305 documentos de y sobre literatura hispánica. Catalogación de 1.067 documentos sobre derecho público y relaciones internacionales
•
Creación de 3 nuevas colecciones de folletos históricos en MDC.
• Implementación de un programa informático para pedir los documentos del almacén cooperativo de bajo uso a través de formulario de préstamo interbibliotecario
• Puesta en funcionamiento de una versión del catálogo para dispositivos móviles (LibraryANYWHERE)
• Implementación de la versión 4.1 de SFX (resolvedor de enlaces) que permite la consulta de libros electrónicos
• Elaboración y adaptación de distintos tutoriales
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Se han realizado distintas acciones de formación y se ha llevado a cabo una revisión de la organización redistribuyendo tareas y responsabilidades.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Las tendencias en el ámbito bibliotecario, en particular, y de prestación de servicios, en general, han evolucionado muy rápidamente en los últimos años al conceder mayor
importancia a los aspectos de soporte a la institución, la promoción de los servicios finales y la disponibilidad 24x7 de toda la información. Por esta razón, la Biblioteca se ha
aplicado más en estas líneas de actuación que en aspectos más internos de gestión y control del fondo bibliográfico. En este sentido, algunos de los objetivos inicialmente
planteados, sin que sean abandonados por completo, han quedado relegados a una posición no prioritaria. Por otro lado, por el actual contexto de recisión económica han
quedado fuera de la programación los objetivos relacionados con la ampliación de las instalaciones y la finalización de las obras de rehabilitación.
Propuesta de Acciones correctoras
La priorización de objetivos va acorde con los tiempos actuales (restricciones económicas, presupuestos decrecientes, etc.) en los que debe primarse la eficacia, la eficiencia
y la máxima vigilancia en el ajuste de la oferta y de la prestación de los servicios.
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Actuación
Objetivos
A5: Plan de Acción para el multilingüismo
Consolidación de un modelo multilingüe de universidad mediante tres objetivos:
• Normalizar el inglés como lengua de trabajo en la universidad, especialmente en el postgrado.
• Fomentar la presencia de la lengua catalana en todos los ámbitos de la universidad.
• Garantizar la seguridad lingüística, lo que implica que la lengua de las actividades académicas sea pública y vinculante para todos.
Progreso hacia los objetivos
La UPF ha desplegado progresivamente la estrategia recogida en el Plan de Acción para el Multilingüismo como instrumento para facilitar la internacionalización de la
comunidad universitaria y la gestión del aula multilingüe. El progreso más constatable es que la UPF tiene ya en estos momentos tres lenguas de trabajo perfectamente
consolidadas (catalán como lengua propia, español como lengua cooficial e inglés como lengua de trabajo); la seguridad lingüística está totalmente garantizada y la
gestión del aula multilingüe funciona como modelo y referencia para las instituciones del EEES.
Durante este curso académico y gracias al Campus de Excelencia Internacional, el PAM se ha consolidado, se ha mantenido como referente para elaborar políticas
lingüísticas y se ha continuado presentando y difundiendo en varios simposios de ámbito nacional y europeo. Actualmente, dado que la primera edición del PAM se
enmarcaba en el período 2007-2013, se está haciendo una profunda reflexión sobre la orientación que debe tomar el PAM a partir de este momento y sobre las futuras
líneas estratégicas.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
El CEI UPF - Icària ha partido del buen posicionamiento del gobierno de la universidad en relación con las políticas lingüísticas universitarias, lo que permite situar a
nuestra universidad en un estado privilegiado. Es importante destacar que se han creado puestos de trabajo de responsabilidad para desplegar adecuadamente este
proyecto: el Centro para la Calidad e Innovación Docente (CQUID), como unidad coordinadora para la gestión del multilingüismo; el Programa de Idiomas de la UPF, como
centro que imparte los cursos de lenguas; y el Gabinete Lingüístico, como espacio de asesoramiento lingüístico, son las unidades técnicas esenciales para desempeñar las
actuaciones que se recogen en el PAM. La unidad de coordinación trabaja muy estrechamente con estas tres unidades y cuenta también con la colaboración de otras
unidades vinculadas con la docencia como el Servicio de Gestión Académica (SGA), el Servicio de Relaciones Internacionales (RRII), el Servicio de Atención a la Comunidad
Universitaria (SACU) y el Servicio de Informática.
Resultados más significativos
• De entre las actuaciones propuestas, sin ninguna duda, el resultado que ha tenido más impacto entre los miembros de la comunidad universitaria es la implantación
del concepto de “seguridad lingüística”, que establece que la información sobre la lengua de impartición de la docencia debe ser pública y vinculante y que no se
puede cambiar bajo ningún concepto. Actualmente este principio está totalmente reconocido e implantado en todos los estudios de grado, hasta el punto que el
100% de asignaturas publicadas tienen la lengua de la docencia asignada.
• Le siguen otras actuaciones que han generado resultados cualitativos y cuantitativos importantes. Estamos hablando, por ejemplo, de la consolidación de las Pruebas
de Diagnóstico Lingüístico (PDL), dirigidas a los estudiantes que quieren diagnosticar su nivel de inglés, y las Pruebas Certificadoras de Competencia Lingüística (PCCL),
unas pruebas que han obtenido recientemente el sello ACLES de calidad, dirigidas a los estudiantes que quieren certificar su nivel de inglés durante el grado; el
Premio de Fomento del Multilingüismo, que dota anualmente de 15 cursos gratuitos de una segunda lengua extranjera en el centro de idiomas de la UPF y que está
dirigido a los estudiantes de grado que hayan acreditado a través de la PCCL un nivel B2 de inglés o superior; o bien de la gestión del aula multilingüe, que pretende
garantizar los derechos de los estudiantes independientemente de cuál sea su lengua vehicular, o también de la elaboración y aprobación de normativa relativa a la
formación y acreditación de lenguas por parte del profesorado.
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Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
La política lingüística de la universidad depende directamente del vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica y de la Delegación para la Promoción Lingüística.
La implementación y gestión del PAM se coordina transversalmente desde el CQUID, en colaboración con otras unidades de la UPF. Las actuaciones del Plan de Acción
para el Multilingüismo se financian a partir de varias fuentes, principalmente con presupuesto interno propio, pero también con una ayuda económica que proviene de un
programa de soporte a la docencia (en inglés y catalán), aprobado anualmente por Consejo de Gobierno; contamos también con una convocatoria anual, INTERLINGUA,
para actuaciones de fomento y uso de las lenguas en el ámbito universitario y, finalmente, con los ingresos derivados del CEI.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Al tratarse de un proyecto muy especializado basado en la consecución de unos objetivos muy específicos y concretos, no destacan desviaciones importantes durante
estos años con la excepción de que, por falta de recursos, no ha podido abrirse el Centro para el Aprendizaje de Idiomas Pompeu Fabra y aún no sabemos si será posible
hacerlo en los próximos cursos.
Propuesta de acciones correctoras
Los datos obtenidos durante estos años deberán ser evaluados teniendo en cuenta las necesidades académicas y económicas que van surgiendo así como las directrices
que el nuevo equipo de gobierno determine a partir de ahora.
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Actuación
Objetivos
A6: Proyecto “UPF International Experience”
• Mejorar la calidad de la acogida internacional, ampliando los servicios para promover una verdadera integración y extendiéndolo a todos
los perfiles (estudiantes, pero también profesores e investigadores), dando respuesta a nuevas demandas y expectativas.
• Promover distintos tipos de “experiencia internacional” entre todos los colectivos que conforman la comunidad universitaria (estudiantes,
graduados, doctorados, postdocs, profesores, investigadores y PAS), potenciando las internacionalización de la comunidad UPF.
• Atraer a los mejores candidatos internacionales para incorporarlos a programas académicos de excelencia e impulsar proyectos de
investigación estratégicos.
Progreso hacia los objetivos
• International Helpdesk. Si en una primera fase los esfuerzos del CEI se centraron en mejorar las coordinaciones externas y la reorganización de la Oficina de
Movilidad y Acogida, que atiende a los estudiantes internacionales de la agregación y a los estudiantes interesados en estudiar en el extranjero, en una segunda
fase se ha abordado la acogida de profesores e investigadores internacionales. Se trata de un colectivo que representa el 17% del Personal Docente e
Investigador (2012). Además, el 52% de los estudiantes de doctorado proviene del extranjero y son contratados por la UPF.
Las necesidades y expectativas de este amplio colectivo deben abordarse en el marco del CEI. Así, en 2012 la UPF ha pasado a formar parte de la red Euraxess y
un grupo de trabajo ha perfilado los servicios a prestar, buscando las complementariedades entre el concepto de ventanilla única para los procesos de
contratación y una atención más personalizada desde los centros, a partir de un protocolo básico que garantiza la calidad de la acogida y facilita la integración.
Como culminación de ambas fases y resultado directo del CEI, en setiembre se prevé el lanzamiento de un nuevo portal Internacional dentro de la web. Dicho
portal contiene el mapa de los convenios y proyectos internacionales de la universidad, reflejo de la actuación A7. Asimismo, aglutina la información
fundamental sobre estudiar en el extranjero, estudiar en la UPF e investigar en la UPF. De este modo, el CEI contribuye a difundir y elevar el perfil internacional
de la UPF.
• Plan de acogida. Junto a la prestación de servicios a través el International Helpdesk, la UPF ha activado y coordinado acciones con la Erasmus Student Network,
que ha consolidado su proyecto de mentores como una oferta estable y abierta a toda la comunidad, y se ha involucrado a los becarios del programas de becas
CEI-Pasaporte al Mundo en la acogida de estudiantes internacionales. Por primera vez y como experiencia del Campus de Excelencia Internacional, en otoño de
2012 se organizó la feria de movilidad internacional, con elevada participación de estudiantes locales e internacionales. Se prevé continuar con esta buena
práctica, revisando su formato, para favorecer el acercamiento entre ambos colectivos y promover la movilidad de los estudiantes UPF hacia fuera, dando un
renovado impulso a la campaña informativa que precede la convocatoria.
• Plan de movilidad. Con 1.049 plazas convocadas, 960 solicitudes y 817 plazas otorgadas, la convocatoria de movilidad internacional 2013-14 para estudiantes
ha alcanzado cifras récord, mientras que 26 estudiantes se han beneficiado de movilidad en prácticas en 2012-13. En el marco del CEI, se han organizado
sesiones informativas y formativas para búsqueda de prácticas y empleo en el extranjero. Sin alcanzar la misma dimensión, pero alineada con la estrategia de
relaciones internacionales, en 2012-13 se publicó la primera convocatoria destinada a postdoctorados y profesorado júnior, con 10 beneficiarios de movilidad
académica. En setiembre está previsto el lanzamiento de la primera convocatoria de movilidad para el Personal de Administración y Servicios, en consonancia
con los objetivos del CEI. La renovación de la Carta Europea de Educación Superior garantizará el futuro de estas iniciativas.
• Programa Talent. Junto a la participación conjunta como agregación en ferias de captación de estudiantes y la incorporación de sistemas de CRM (Client
Research Management) en la admisión de posgrado, se ha apostado por programas para atraer investigadores destacados. Cabe destacar los programas
UPFellows y Distinguished Visiting Professors (ver A9 y A10 para posgrado y B3 para talento y movilidad de investigadores).
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Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
Las distintas actuaciones de cada programa se han trabajando de manera transversal, involucrando a los centros (facultades, departamentos e institutos), pero
también a los servicios funcionales más directamente implicados (recursos humanos, innovación docente, posgrado, promoción e investigación), en una gestión
coordinada. En lo que respecta a la agregación estratégica, ESCI, Elisava, IBEI e IDEC se acogen a la Carta Universitaria Erasmus de la UPF para impulsar la movilidad
en sus programas. De la misma forma, las plataformas de posgrado y los distintos centros de investigación que conforman la agregación estratégica del CEI se
benefician directa o indirectamente de los servicios de atención o asesoramiento, tanto de estudiantes como de investigadores internacionales. Por otro lado, se ha
promovido la participación conjunta en ferias de captación para ampliar el alcance geográfico.
Cabe destacar también la coordinación con otras universidades de la ciudad de Barcelona y el propio Ayuntamiento, no sólo a través del Barcelona Centro
Universitario, sino también con el grupo de trabajo para temas de extranjería y el Nodo de movilidad, impulsado por la Generalitat.
Resultados más significativos
• Conclusiones del grupo de trabajo de acogida de Personal Docente e Investigador
• Guías de la universidad para estudiantes y personal internacional en la UPF
• Nuevo portal “Internacional”: www.upf.edu/international (lanzamiento previsto en setiembre 2013)
• Programa de mentores con ESN (Erasmus Student Network)
• 1ª feria de movilidad internacional en la UPF (30 de noviembre de 2012)
• 817 plazas de movilidad otorgadas para el curso 2013-14
• 26 movilidades de estudiantes en prácticas en 2012-13
• Nueva convocatoria de movilidad docente, con 10 movilidades en 2012-13
• Programas de becas (Aurora Bertrana y Pasaporte al Mundo, además de fondos europeos)
• Programas de captación de talento (UPFellows ) y Distinguished Visiting Scholars
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Para alcanzar los objetivos, además de invertir en recursos humanos (reorientación de efectivos, coordinaciones transversales y formación), se han encargado
estudios técnicos (informática y web, idiomas, otros) y se han movilizado recursos económicos para ayudas. Se ha prestado especial atención en garantizar un
adecuado uso de los recursos de la UPF y de la agregación para lograr el máximo impacto con inversiones localizadas en los puntos estratégicos o críticos.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Las actuaciones se han encaminado al incremento de la movilidad de los distintos colectivos y a la diversificación de la movilidad de los estudiantes, aunque los
objetivos iniciales se han visto socavados por los efectos de la crisis en las economías familiares. El número de personas y consultas atendidas sube, puesto que
existe creciente interés, pero las cifras de estudiantes salientes no aumentan en la misma proporción. La promoción de la movilidad del Personal de Administración
y Servicios se ha demorado, al vincularse al diseño de itinerarios de desarrollo profesional y al plan estratégico, con el fin de lograr mayor impacto.
Propuesta de Acciones correctoras
Ya está en preparación una convocatoria piloto de movilidad del PAS para 2013-14. Además, se está trabajando para poder ofrecer oportunidades de movilidad para
el PAS en coordinación con el resto de universidades catalanas, conscientes de que se trata de un colectivo clave todavía pendiente.
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Actuación
Objetivos
A7: Proyecto “UPF Global Network Initiative”
• Incrementar la calidad y el atractivo de la oferta académica de la UPF mediante el desarrollo de una serie de relaciones privilegiadas, que se
traduzcan en el impulso de programas conjuntos.
• Cosechar proyectos de cooperación educativa e investigadora en el marco de convocatorias internacionales y europeas que aportan un sello de
calidad a la actividad que ya se está desarrollando junto a otras universidades en distintas regiones del mundo.
• Desarrollar relaciones de colaboración institucional en Asia.
Progreso hacia los objetivos
• Red de relaciones estratégicas. En 2012, la UPF se ha adherido a Europaeum, una red de universidades de élite europeas (Oxford, Leiden, Bologna, Bonn, París 1
Panteón-Sorbona, Carlova de Praga, Helsinki y Jagiellonian de Cracovia), participando en sus conferencias e involucrando a estudiantes avanzados de máster y
doctorado en los seminarios de investigación que organizan las universidades socias.
En setiembre de 2013 la UPF acogerá la Escuela de Verano Europaeum sobre Derechos Humanos, como actuación destacada del CEI que entronca con el proyecto
inicial de “International Graduate Summer School”. En términos bilaterales, se han impulsado dobles titulaciones con Stirling, Tilburg y Groningen. Más allá de Europa,
se profundizan las relaciones con universidades de Estados Unidos: una colaboración reforzada con la Brown University y la promoción de un centro de investigación
en políticas públicas con la Johns Hopkins en Barcelona, además de organizar programas a medida con otras universidades estadounidenses. Asimismo, se está
promoviendo una relación preferente con el Royal Melbourne Institute of Technology, que ha establecido su oficina europea en Barcelona.
• Proyectos internacionales. En 2012 la UPF ha sido activa en 15 proyectos europeos de cooperación académica (Programa de Aprendizaje Permanente, Erasmus
Mundus, otros). En las convocatorias 2013, se han presentado 12 propuestas, 4 de ellas con la UPF como coordinadora. En total, se han concedido tres proyectos
europeos de cooperación académica: Una cátedra ad personam Jean Monnet y dos Erasmus Mundus (uno con universidades de Estados Unidos y Canadá y otro con
universidades sudafricanas). En el caso de los Erasmus Mundus, la UPF figura como universidad socia en el Consorcio Europeo mientras que la cátedra Jean Monnet ha
sido concedida ad personam al prof. Fernando Guirao. La dotación de un técnico de proyectos internacionales ha hecho posible el despegue de esta línea de trabajo,
aprovechando la experiencia de gestión de proyectos de investigación y de gestión de la movilidad, así como la extensa red de contactos institucionales y académicos
del profesorado. Además de la concurrencia a convocatorias competitivas, se han promovido proyectos de interés común a través de la A4U (ver A8) y de la acción
coordinada entre las universidades de Barcelona (CASB, Consortium for Advanced Studies in Barcelona).
• “Global Cities”: Escuela de verano internacional UCLA-UPF 2013. Proyecto bandera de esta actuación del Campus de Excelencia Internacional, en verano 2013 se
celebra la segunda edición de la Escuela, doblando el número de participantes (113, de los cuales 15 estudiantes UPF que realizan la experiencia combinada entre
Barcelona y Los Ángeles). Respecto a la primera edición, aumenta la oferta académica, manteniendo una perspectiva comparada sobre distintos temas en el ámbito de
los estudios de Humanidades, Ciencias Políticas y Comunicación. Además de constituir áreas relevantes en ambas universidades, son campos que reflejan la
creatividad, las industrias y el contexto social, político y cultural de las ciudades que acogen este programa conjunto: Barcelona y Los Ángeles.
• Posicionamiento en Asia. Dentro de las acciones coordinadas de las universidades catalanas y de la agregación estratégica del CEI, la UPF participó en marzo de 2013
en la conferencia APAIE (Asia Pacific Association for International Education) celebrada en Hong Kong y que permitió no sólo considerar nuevas relaciones, sino
también impulsar una propuesta Erasmus Mundus en la región, con universidades japonesas y coreanas. Anteriormente, en setiembre de 2012 y a instancias del
Instituto Confucio, una delegación conjunta de la UPF y otras universidades visitaron una selección de universidades chinas. Las visitas y contactos se han sucedido de
manera regular, con el impulso de nuevos convenios como resultado.
38
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
La UPF ha actuado institucionalmente en representación de la agregación en el exterior, aunando esfuerzos y compartiendo oportunidades de colaboración con todos los
miembros de la agregación, según sus perfiles e intereses. Esta misma dinámica de trabajo ha marcado las acciones impulsadas conjuntamente con la A4U en la proyección
exterior hacia Brasil, India y Rusia.
En las relaciones con Europa, con Norteamérica y América Latina, se comparte información entre los miembros a fin de desarrollar una política de alianzas coherente y una
estrategia coordinada. En este sentido, se ha desarrollado un modelo de Memorandum of Understanding que actúa como catalizador.
Resultados más significativos
• Adhesión a Europaeum: www.europaeum.org
• Escuela de verano Europaeum en Barcelona (setiembre 2013)
• 3 nuevas titulaciones dobles y 6 propuestas de dobles titulaciones en estudio
• 15 proyectos europeos activos (2012), 12 nuevas propuestas presentadas (2013), 2 Erasmus Mundus y 1 Cátedra Jean Monnet concedidos (2013)
• Nuevos convenios con Estados Unidos: Brown University, Johns Hopkins University, etc.
• Nuevos programas a medida para la Universidad de Chicago o Queens College, entre otros.
• Nuevos convenios en Asia-Pacífico: Hong Kong University (en negociación), East China University of Political Science and Law (en negociación), Royal Melbourne
Institute of Technology (Australia)
• Participación en la conferencia APAIE (Asia Pacific Association for International Education) (marzo 2013)
• 2ª edición de la Escuela de verano internacional en colaboración con UCLA: www.upf.edu/internationalsummerschool
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Tanto para promover nuevas iniciativas como para profundizar las relaciones de colaboración existentes, a través del CEI se ha invertido en viajes a destinos prioritarios y a
conferencias y foros de contrastada reputación donde establecer los contactos y mantener las reuniones necesarias a fin de impulsar proyectos. En Barcelona, se han
acogido puntualmente reuniones de redes y asociaciones de universidades, y se han atendido las obligaciones protocolarias de las visitas del exterior.
En términos de recursos humanos, además del técnico de proyectos internacionales, el proyecto de la Escuela de verano internacional tiene una persona dedicada y ha
necesitado recursos materiales para promoción, así como gastos para su puesta en marcha y consolidación. Debe señalarse, no obstante, que el proyecto se ha diseñado a
partir de un plan de viabilidad económica más allá del CEI.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
En términos de proyectos, la presentación de propuestas no garantiza su aprobación. En 2013 se ha duplicado el número de propuestas presentadas y se ha incidido en la
calidad de los proyectos, seleccionando aquellos que ofrecían mayores garantías. Los convenios y proyectos con Asia avanzan a un ritmo más lento de lo previsto, pero con
bases sólidas de conocimiento mutuo, también entre académicos y científicos.
El trabajo previo al impulso de titulaciones dobles o conjuntas supone negociaciones y una importante coordinación académica que toma su tiempo y a veces exige
reorientaciones. Varios programas de máster y grado tienen a sus equipos académicos trabajando en esta línea.
Propuesta de Acciones correctoras
La apuesta por promover titulaciones dobles y conjuntas se ha reforzado a través de una acción coordinada y una valoración conjunta de las distintas unidades implicadas
(relaciones internacionales, posgrado y planificación docente), que prestan asesoramiento a los centros y directores de programas.
39
Actuación
Objetivos
A8: Proyecto A4U Internacional
• Abrir relaciones de colaboración institucional con países emergentes para aprovechar oportunidades en el ámbito de la docencia y la investigación.
• Atraer los mejores estudiantes a los programas de postgrado de las universidades de la Alianza.
• Reforzar la imagen y la marca de la universidad en el exterior a través de la acción conjunta y coordinada con otras instituciones.
Progreso hacia los objetivos
El Campus de Excelencia Internacional ha dado impulso y apoyo a las actividades internacionales de la Alianza 4 Universidades, donde la UPF colabora con la UAB, la UAM y la
UC3M, aglutinando 4 CEI en su proyección exterior hacia los países BRICS (Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica). Se han realizado misiones institucionales conjuntas, con la
firma de convenios y se está dado seguimiento a las colaboraciones a través de visitas científicas. En este sentido, se avanza según previsto, aunque de forma desigual por los
países. En 2013, tras una reflexión estratégica de oportunidad, se incorpora Turquía como nuevo país objetivo.
•
Brasil. País objetivo para 2011. Tras la firma de convenios marco con las universidades visitadas, el CEI UPF - Icària ha capitalizado los primeros convenios específicos de
colaboración e intercambio de estudiantes con la USP, Campinas y PUC Rio, que se suman a la Fundación Getulio Vargas, INSPER y Brasilia. La movilidad se ve favorecida
y reforzada por el Programa Ciencia sin Fronteras y las becas CEI-Pasaporte al Mundo, multiplicándose el impacto.
• Rusia. De la misión de otoño 2011, donde se firmaron acuerdos marco con una selección de universidades rusas, el CEI UPF - Icària ha concretado colaboraciones
específicas con la Higher School of Economics en el ámbito de ciencias sociales y la University of Information, Technology, Optics and Mechanics de San Petersburgo en
el ámbito de tecnología. Se han sucedido contactos institucionales y académicos. En relación a Rusia, la UPF acogió una conferencia sobre “El reto de construir una
Europa amplia”, mientras que en acción coordinada con la A4U se está organizando la Semana de Culturas Hispánicas en la Universidad Rusa de Humanidades. Estas
actuaciones no sólo tienen como objetivo consolidar colaboraciones académicas, sino también promover un mayor conocimiento mutuo.
• India. Tras la firma de convenios marco A4U en 2010 con varias universidades, el CEI UPF - Icària ha consolidado una cooperación bilateral con el Indian Institute of
Science y el Indian Institute of Foreign Trade en Nueva Delhi. En otoño de 2012, una misión científica conjunta de las 4 universidades en el ámbito de Tecnología
permitió identificar potenciales proyectos con los Indian Institutes of Technology.
• China. Se ha trabajado en clave UPF y con la agregación CEI, a través de la participación en la conferencia APAIE (Asia Pacific Association for International Education)
celebrada precisamente en Hong Kong en marzo 2013 y de la visita institucional en septiembre 2012 en colaboración con el Instituto Confucio de Barcelona. Como
objetivo del Campus de Excelencia Internacional para atraer talento de este país y durante el 2013-14 se persigue la firma de un convenio con el China Scholarship
Council.
• Sudáfrica. Nuevo país entre los emergentes, Sudáfrica fue país objetivo en 2012 y además de la firma de acuerdos marco con las universidades de Ciudad del Cabo,
Pretoria, Wits y KwaZulu-Natal, se impulsó un proyecto conjunto Edulink que será financiado por la Comisión Europea.
• Turquía. En febrero de 2013, en misión conjunta de los cuatro CEI a Turquía se visitaron no sólo las principales universidades en Estambul y Ankara, sino también sus
parques tecnológicos.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
La secretaría de la A4U es el puntal para la organización de las acciones conjuntas que las universidades comparten en sus respectivos CEI y como asociación estratégica. La
UPF participa activamente en la definición de objetivos y en la orientación de las misiones, alineándolos con las actuaciones del CEI UPF - Icària. Asimismo, se promueve la
máxima implicación del profesorado en las misiones académico-científicas y se está haciendo seguimiento para alcanzar acuerdos específicos bilaterales. Las colaboraciones
con instituciones de los países BRICS se conciben a nivel de todo el grupo, socializando los contactos y oportunidades entre los miembros de la agregación CEI.
40
Resultados más significativos
• Convenios marco A4U y específicos de la UPF con India (Indian Institute of Science, Indian Institute of Foreign Trade en Nueva Delhi, Indian Institute of Technology
en Madras)
• Convenios marco A4U y específicos de la UPF con Brasil (USP, Campinas y PUC Rio, que se suman a la Fundación Getulio Vargas, INSPER y Brasilia)
• Convenios marco A4U y específicos de la UPF con Rusia (Higher School of Economics en el ámbito de ciencias sociales y la University of Information, Technology,
Optics and Mechanics de San Petersburgo en el ámbito de tecnología)
• Nuevos convenios en negociación con China: Hong Kong University y East China University of Political Science and Law
• Misión científica directa en el ámbito de Tecnología a India (octubre 2012)
• Semana del Derecho Español en Rusia (noviembre 2012)
• Misión científica inversa desde Rusia en el ámbito de Tecnología (octubre 2012)
• Misión científica inversa desde India (octubre 2012)
• Misión institucional a Turquía (febrero 2013)
• Semana de Culturas Hispánicas en Rusia (setiembre 2013)
• Proyecto Edulink 2012 concedido para cooperación con Sudáfrica
• Presentación de proyectos Erasmus Mundus 2013 para los lotes de Brasil y Sudáfrica
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
La posibilidad de actuar conjuntamente como Alianza permite compartir costes en el marco de los respectivos Campus de Excelencia Internacional. De este modo, además de
financiar la secretaría de apoyo, a través del CEI UPF - Icària se cubren los gastos de viaje derivados de las misiones institucionales y académico-científicas.
La dotación de los programas de becas para la captación de estudiantes de posgrado e investigadores se destina parcialmente a esta actuación, en la medida que sus
beneficiarios provienen de países BRICS, cosa que se incentiva con el fin de reforzar la estrategia institucional.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Dado que las universidades integrantes de la Alianza ya tienen su propia estrategia desplegada en China, este país no ha sido objeto de trabajo conjunto.
Según los países, la concreción de proyectos y convenios específicos encuentra dificultades de financiación y toma sus tiempos en función de las distintas culturas
organizativas. Cabe señalar que la falta de becas para estudiantes que vengan a España resulta un obstáculo para activar la movilidad de estudiantes con India y Sudáfrica.
Propuesta de Acciones correctoras
El CEI UPF - Icària ha optado por desarrollar las relaciones con China en clave institucional y de agregación.
La A4U participa en el Patronato Fundación España-India, desde donde ha promovido proyectos de interés académico y pretende impulsar un proyecto de becas para
estudiantes aprovechando la presencia de importantes empresas con intereses en India y España. Para paliar la falta de becas con Sudáfrica, la UPF participa en Edulink y
opta a financiación Erasmus Mundus.
41
Actuación
Objetivos
A9: Fomento de postgrado y creación de la Oficina de Postgrado y Doctorado
• Contar con un núcleo de gestión especializado en los programas de postgrado y doctorado
• Disponer de un espacio de aprendizaje y trabajo colaborativo (dentro del entorno virtual UPF) específicos para Máster y Doctorado
• Facilitar la formación transversal de los estudiantes de doctorado
Progreso hacia los objetivos
• Los dos primeros objetivos se cumplieron totalmente en los años 2010 y 2011 respectivamente.
• En julio del 2011 el Consejo de Gobierno de la Universidad aprobó la creación de la Escuela de Doctorado y las normas de regulación de misma y en junio del
2012 aprobó la nueva normativa de las enseñanzas de doctorado en la UPF
• En el curso 2012-13 se han adaptado todos los programas de doctorado al RD99/2011 haciendo especial énfasis en la concreción de los mecanismos de
supervisión y seguimiento de las tesis doctorales, así como el registro del documento de actividades de los estudiantes, el cual incluye todas las actividades
formativas que el doctorando realiza a lo largo de sus estudios de doctorado
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
La Oficina de Postgrado y Doctorado es la unidad de gestión administrativa de la nueva Escuela de Doctorado. En este periodo:
• Se ha elaborado un nuevo aplicativo informático de gestión de las tesis doctorales, que incluye la gestión del documento de actividades y del plan de
investigación tanto por parte del estudiante como del director de tesis, tutor y miembros de la Comisión Académica del programa de doctorado. Dicha
herramienta informática y sus manuales de utilización están disponible íntegramente en inglés, castellano y catalán.
• También se han organizado distintas sesiones para difundir las novedades, tanto académicas como administrativas, que ha comportado la adaptación de los
estudios de doctorado al RD99/2011: sesiones con los coordinadores de los programas de doctorado, con los estudiantes de doctorado y directores de tesis
(para explicar las novedades académicas y la utilización del aplicativo informático) y con el personal administrativo de los departamentos que gestiona los
programas. También se han realizado sesiones informativas a diferentes servicios de la universidad y a miembros docentes de la agregación.
Resultados más significativos
• La nueva herramienta informática de gestión de los estudios de doctorado está disponible des de diciembre de 2012.
• La primera evaluación de los estudiantes de doctorado regulados por el RD99 se realizará en los próximos meses de julio y septiembre.
• Nueva web de la escuela de doctorado y nueva web de matrícula para los estudiantes de máster y doctorado
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
• En la elaboración y puesta en marcha de la herramienta de gestión de los estudios de doctorado han colaborado la Oficina de Postgrado y Doctorado, el
Servicio de Informática y personal del Servicio de Gestión Académica.
• En la elaboración de la web de la Escuela de Doctorado, han colaborado la Oficina de Postgrado y Doctorado y la Unidad de Información y Proyección
Institucional (UIPI). La elaboración de la web de matrícula para estudiantes de máster y doctorado, también ha contado con el Servicio de Informática.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Ninguna desviación
Propuesta de Acciones correctoras
No se prevén por el momento.
42
Actuación
A10: Plan de promoción de la oferta de postgrado del Grupo UPF
Objetivos
Aumentar la proyección y visibilidad nacional e internacional de la oferta de másteres universitarios del Grupo UPF
Progreso hacia los objetivos
El plan de promoción de la oferta de postgrado del denominado Grupo UPF (que incluye todos los miembros de la agregación en docencia del CEI UPF – Icària) se
inició en febrero de 2012 con la organización del I Encuentro de promotores de postgrado del Grupo UPF. Desde entonces, se han organizado distintas reuniones
entre los responsables de marketing y/o captación de las distintas entidades, que han permitido poner en común las estrategias de comunicación de cada
institución y mejorar el contacto entre sus responsables.
Las acciones del curso 2012-2013 se han centrado en dotar de mayor visibilidad la oferta de postgrado de la agregación estratégica a través de los principales
canales de promoción de la universidad: web, folletos impresos y mailing. En ese sentido, la web que aglutina la oferta de postgrado de la UPF se ha
reestructurado para dar mayor visibilidad a los másters de la agregación; se ha incluido la oferta de los másters de la agregación al folleto con los programas de la
UPF que anualmente elabora y publica la Universidad y, finalmente, se ha realizado un mailing de difusión de la oferta global de los másters de la agregación a
todas las universidades con las que la UPF tiene convenio de cooperación académica.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
La Unidad de Información y Proyección Institucional (UIPI) de la UPF ha sido la encargada de coordinar un proyecto de promoción y comunicación conjunta que ha
contado con la participación de todos los miembros de la agregación docente del CEI UPF – Icària: Barcelona Graduate School of Economics (Barcelona GSE);
Instituto Barcelona de Estudios Internacionales (IBEI); Instituto de Educación Continua (IDEC); Escuela Superior de Comercio Internacional (ESCI); Elisava, Escuela
Superior de Diseño; Escuela Universitaria del Maresme (EUM); Escuela Superior de Enfermería del Mar y Escuela Superior de Ciencias de la Salud.
Estas acciones han sido, en parte, posibles gracias a los contactos iniciados entre la UPF y los responsables de comunicación y márqueting de los miembros de la
agregación estratégica durante el curso 2011-12 y en el marco de la presente actuación CEI.
Resultados más significativos
• Edición del folleto de másters universitarios de la agregación en castellano e inglés
• Reestructuración de la web de másters universitarios en catalán, castellano e inglés
• Mailing a las universidades socias de la UPF para la difusión de los másters universitarios del conjunto de la agregación.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Material para la realización de la comunicación y promoción conjunta de la agregación en docencia del CEI UPF.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
No se prevén.
Propuesta de Acciones correctoras
No se prevén.
43
Actuación
Objetivos
A 11: Implantación de titulaciones transversales de Grado
Construir una oferta de titulaciones transversales de grado atractiva para los estudiantes y adaptada a las necesidades sociales, en línea con las
universidades de referencia internacional.
Progreso hacia los objetivos
Siguiendo el objetivo CEI de consolidar un campus líder en titulaciones novedosas, la UPF, en colaboración con las universidades Carlos III de Madrid, Autónoma de
Barcelona y Autónoma de Madrid, en el marco de la A4U, ha trabajado a lo largo del curso 2012-2013 en el diseño y elaboración del Grado en Filosofía, Política y
Economía, que empezará a cursarse el próximo curso 2013-2014. Este Grado toma como referencia en el Grado Philosophy, Politics and Economics de la Universidad de
Oxford y coge elementos del mundo anglosajón, donde cuenta con una larga tradición, especialmente en universidades como Yale, Richmond, Trinity College o Duke que
tienen en su oferta programas parecidos. Es un ejemplo claro de transversalidad en sus contenidos atendiendo a la adquisición de competencias claramente
interdisciplinares que preparan a los estudiantes para el desempeño de tareas múltiples y, sobretodo, ofrece un alto nivel de conocimientos interrelacionados que
contemplan tanto aspectos políticos como económicos, filosóficos y sociales. Además de esta original configuración de contenidos, el hecho de que se promueva por la
acción conjunta de cuatro universidades y se programe su desarrollo en tres de ellas, con una obligada movilidad entre Barcelona y Madrid (además de la posible
movilidad externa) refuerza la riqueza de este Grado que potencia de un modo especial la transversalidad y la movilidad de los estudiantes.
Además de este grado, este curso 2012-13, se implantó con éxito el Grado en Ingenieria Biomédica , con alto índice de demanda. También se ha seguido incrementando la
oferta de los Programas Especiales de Grado, que aprovechan la oferta formativa ya existente para configurar nuevos programas formativos interrelacionados, de carácter
pluridisciplinar. Dentro de este contexto se encuentran los Programas de Estudios Transversales que corresponden a un único plan de estudios con un único título oficial
integrado por enseñanzas de carácter multidisciplinario, aprovechando los recursos docentes de dos o más estudios de Grado de una o varias universidades.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
En colaboración con la A4U, pero de un modo especial por la UPF -la universidad coordinadora- se ha dado soporte al diseño y programación del Grado en Filosofía Política
y Economía. Este soporte incluye la realización de una serie de reuniones entre las 4 universidades, primero a nivel político para definir la estrategia y los objetivos del
Grado, y después a nivel técnico, para configurar todos los elementos necesarios del plan de estudios. En la elaboración del Grado han participado académicos de prestigio
de las 3 áreas de conocimiento que abarca. También se ha creado una comisión de Coordinación con miembros de las universidades participantes y se han definido los
mecanismos necesarios para asegurar la calidad del grado.
Resultados más significativos
• En estos momentos, en la UPF están funcionando dos programas especiales de grado: Periodismo, que comparte contenidos con los planes de estudio de Económicas,
Ciencias Políticas, Derecho y Humanidades, e Ingeniería Biomédica, que se cursa entre la facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida y la Escuela Superior Politécnica.
Los resultados principales de estos programas son su gran atractivo (tienen un número muy alto de solicitudes que no puede cubrirse con los recursos actuales) y la
alta adecuación de sus contenidos a las demandas sociales más actuales.
• La creación y implantación del Grado en Filosofía, Política y Economía junto con las universidades de A4U.
• Otros programas de doble titulación: Grado en ADE + Derecho, Derecho + Economía, Administración de Empresas y Gestión de la Innovación
• Se ha consolidado la oferta del plan de estudios en Periodismo con 4 itinerarios (Política, Economía, Derecho y Humanidades) y se ha elaborado un protocolo
interfacultativo para facilitar el seguimiento y la organización del Grado.
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Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Como se ha señalado anteriormente, estos programas especiales de Grado requieren una gran cantidad de soporte administrativo y técnico tanto para su diseño y puesta
en marcha, como para su mantenimiento. De igual modo, exigen una atención más personalizada de los estudiantes tanto desde los servicios de gestión académica como
de las secretarías de los respectivos centros en que se imparte. A nivel docente, aunque se aprovechan recursos existentes, la apuesta por este tipo de Grado exige pues
un número de recursos mayor, aunque este redunde en beneficio de los estudiantes y la sociedad.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
No se ha podido terminar la preparación de un tercer título que se está desarrollando en colaboración con el grupo A4. La elaboración y programación de este grado se ha
retrasado al curso 2013/14
Propuesta de Acciones correctoras
Incrementar el seguimiento de la actividad de análisis y formalización de las propuestas de nuevos títulos transversales.
Elaborar el protocolo de actuación y re-calendizar las acciones.
45
Actuación
Objetivos
A12: Proyectos de cooperación docente en programas interuniversitarios de grado y postgrado en formato bimodal (UPF-UOC)
Consolidar una oferta de titulaciones universitarias (grado y postgrado) conjuntas basada en la bimodalidad, que pueda adaptarse a los distintos
colectivos de estudiantes y sus necesidades
Progreso hacia los objetivos
Se ha consolidado la oferta del Máster interuniversitario UPF-UOC de Formación de Profesorado de Secundaria.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
Desde la puesta en marcha del máster se ha profundizado el trabajo conjunto entre la UPF y la UOC donde destacan:
• La comisión de académica de admisión y coordinación se ha reunido distintas ocasiones para tomar decisiones sobre continuidad de alumnos, u otras tareas de
programación y coordinación.
• Desde el primer momento de la puesta en marcha del máster, se instituyó el seminario permanente “Los lunes del máster”, abiertos a toda la comunidad educativa,
con el objetivo de complementar la formación y estimular el contacto e intercambio de experiencias entre los estudiantes de las diferentes especialidades. Desde
hace dos años, y para facilitar el seguimiento de estas sesiones a alumnos que cursen la modalidad no presencial de Orientación Educativa, se filman las sesiones y se
abren a todo el mundo a través de la red Youtube.
• En los tribunales de presentación de los trabajos finales de máster se procura, y en la mayoría de los casos se consigue, que uno de los miembros del tribunal sea de
una universidad distinta de la que imparte la especialización del alumno.
• Los criterios de elaboración del Trabajo Final de Máster son homogéneos entre las distintas especialidades que se imparten.
Asimismo, el programa se ha abierto a las instituciones y organismos relacionados con su misión. Entre estas acciones cabe destacar la siguientes:
• Organización del seminario “TIC TAC TOC”, conjuntamente con UB, UAB y UPC, de la especialidad de matemáticas, con el objetivo inmediato del intercambio de
experiencias entre los alumnos del máster de las distintas universidades.
• Organización del seminario “Los lunes del máster”, ya citado más arriba. Se trata de lograr la participación en el máster de los profesionales de la educación, a través
de unas conferencias en las que exponen aspectos del trabajo del profesor que pueden quedar, al menos en algunos aspectos, al margen del currículum del máster.
• Colaboración y cesión de locales para la organización de las Jornadas Internacionales de Geogebra, un recurso TIC fundamental para los alumnos.
• Convenio de colaboración entre el máster y el British Council, que aporta un profesor de la especialidad de inglés.
• Convenio de colaboración con el Departamento de Educación de la Generalitat, que aporta al máster tres profesores vinculados (especialidades Ciencias Naturales,
Inglés y Matemáticas). Dichos profesores quedan liberados de un tercio de su dedicación en el centro de Secundaria para dedicarse a la docencia en el máster.
• El máster colabora con la Asociación Museo de las Matemáticas de Cataluña, vinculada al CESIRE-CREAMAT y al Dep. de Educación para la divulgación de las matemáticas.
• Organización del curso “Técnicas de Teatro para la Docencia” con el objetivo de proporcionar a los estudiantes, tanto propios como externos, las herramientas
necesarias para mejorar las técnicas de comunicación y transmisión de conocimientos a los estudiantes de secundaria.
Resultados más significativos
Desde los Centros de Secundaria se reconoce esta oferta como prestigiosa y se prefiere a las de otras universidades.
El máster concibe el prácticum como eje central de la formación de los estudiantes y por ello le dedica los máximos recursos.
El máster UPF-UOC ofrece una Guía del Prácticum para los mentores y una Guía del Prácticum para los estudiantes para facilitar la interacción entre los mismos y el
cumplimiento óptimo de los objetivos, así como la comunicación y supervisión de los tutores universitarios.
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Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
El profesorado del máster está formado en su mayor parte por profesores de Educación Secundaria en activo, de gran experiencia y cualificación, lo que contribuye a
acentuar el carácter profesionalizador del máster.
El apoyo administrativo, fundamental en una organización compleja como este programa (implica profesorado universitario de diferentes departamentos, profesorado de
secundaria, centros de secundaria, organización de tribunales, coordinación técnica entre la UPF y la UOC, etc.) se vehicula a través de la Oficina de Posgrado de la UPF, lo
que garantiza la gestión pluridepartamental e interuniversitaria en la gestión del presupuesto y trámites administrativos, así como en la gestión única de los expedientes
de los estudiantes, independientemente de la especialidad que cursen.
Asimismo, profesorado y estudiantes se benefician de las infraestructuras de ambas universidades: presenciales (biblioteca, laboratorios, aulas y equipamientos especiales
de la UPF) y virtuales (uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones de la UOC).
En relación a los recursos económicos, la concesión de tres ayudas externas al CEI han permitido acciones de mejora que consisten en:
• Curso de mentoría: formación del profesorado de centros de secundaria que tutelan a los estudiantes en prácticas del máster durante todo el curso académico,
estableciendo las bases mínimas para compartir el modelo didáctico y en la capacitación del proceso de construcción de los conocimientos prácticos de los
estudiantes.
• Compra de material de equipamiento de las aulas
• Formación DRUPAL 7.X para la confección de una interfaz WEB para la mejora de la docencia de la especialidad de Ciencias Naturales
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
La situación de recesión que vive la comunidad educativa hace que a los egresados les resulte difícil encontrar un trabajo. Hasta ahora, el programa se había centrado en
su posible ingreso en la enseñanza pública (que, por ahora, no parece que vaya a absorber a estos profesionales) y no se ha dado suficiente importancia a las salidas
profesionales hacia la escuela privada y concertada.
Propuesta de Acciones correctoras
Información a los centros privados y concertados sobre la distinta preparación de los alumnos que han cursado el máster respecto de los que cursaron el CAP, así como la
organización de una bolsa de trabajo. También se considera crear los mecanismos necesarios para el seguimiento de la carrera profesional de los estudiantes titulados.
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Actuación
Objetivos
B1: Parque de Investigación UPF
Figurar de manera destacada en el mapa de la investigación y transferencia de conocimiento en el ámbito de las ciencias sociales y humanas, aglutinando en
un único espacio grupos de investigación universitarios, centros mixtos de relevancia internacional y prestigiosas instituciones para ser un referente de las
ciencias sociales y humanas del Sur de Europa. La actuación consiste en el despliegue y consolidación del parque, que pondrá al alcance de la masa crítica un
espacio físico común.
Progreso hacia los objetivos
2
El despliegue del Parque consta de dos fases, incidiendo la presente actuación (B1) únicamente sobre la primera que finalizará con la construcción de dos edificios (de 12.515 m
2
de superficie total). El Parque dispone de un primer edificio ya construido, el Edificio Mercè Rodoreda (Wellington I), de 3.550 m construidos, está en funcionamiento desde julio
2
de 2008 y en él ya están ubicados centros de reconocido prestigio internacional. El segundo de los edificios (Wellington II) tendrá una superficie construida de 8.685 m . Este
edificio, junto con el ya construido, alojará las actividades de diferentes grupos de investigación de la UPF y otros centros de la agregación. El tercer edificio (Wellington III), tendrá
2
4.268 m de superficie construida y acogerá la Fundación Pascual Maragall. De esta forma al finalizar la primera fase se dispondrá de tres edificios interconectados y que formarán
una unidad de actuación científica, en la medida en que existe una interrelación entre los grupos de investigación y transferencia.
Actualmente se está construyendo el segundo edificio y el tercero está en proyección.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
Desde la presentación del primer informe de seguimiento (Junio del 2012) y una vez superados los obstáculos iniciales (desocupación de las viviendas existentes y posible
aparición de restos arqueológicos en el subsuelo), se están pudiendo realizar los trabajos de construcción del edifico con normalidad y de acuerdo al calendario previsto.
• Demolición de edificios existentes. Finalizado
• Cimentación y estructura. Finalizadas.
• Fachada y acabados de obra civil. Se ha realizado la adjudicación de estos trabajos y se prevé su finalización en Enero-14
• Instalaciones. Se han adjudicado los trabajos y se prevé su finalización en Marzo-14
La finalización del edifico se prevé en junio del 2014.
Paralelamente a los trabajos de construcción se está realizando una intensa labor para atraer instituciones relevantes en el ámbito de las ciencias sociales y humanas para dotar
de contenidos a la futura infraestructura de investigación. Además de los acuerdos ya obtenidos en el periodo anterior para albergar en este edificio la Barcelona Graduate School
of Economics (Barcelona GSE), el Instituto Barcelona Estudios Internacionales (IBEI) y el Institute of Political Economy and Governance (IPEG) se han logrado acuerdos con dos
relevantes instituciones
• Universidad Johns Hopkins: en marzo 2013 se firmó un acuerdo de intenciones con vistas a hacer posible la constitución de un Centro de políticas públicas de la prestigiosa
universidad norteamericana en el campus de la Ciutadella de la UPF. El futuro centro se ubicará en Wellington II con el fin de ofrecer programas académicos
(prioritariamente en colaboración con la UPF) y programas on-line (con una parte presencial que tendrá lugar en Barcelona). Asimismo también se impulsarán proyectos de
investigación conjuntos y se prevé la posibilidad de alojar eventos internacionales.
• Casa Velázquez: en mayo 2013 se firmó el convenio de colaboración entre la UPF y Casa Velázquez con la voluntad de favorecer la colaboración científica entre ambas
instituciones y la formación de jóvenes investigadores. Así, la UPF pone a disposición de la Casa de Velázquez cinco puestos de trabajo, destinados principalmente a
miembros de esta institución residentes en Barcelona o que estén viviendo temporalmente gracias a ayudas específicas, y ocasionalmente, a los directores de estudios de su
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École des Hautes Études Hispaniques te ibéricas (EHEHI). Asimismo, otras actividades planteadas son: la impartición de un seminario anual de doctorado por parte de los
miembros de la Casa de Velázquez residentes en la UPF, en colaboración con el IUHJVV, El Departamento de Humanidades y el IUC; la organización de un taller bienal de
formación predoctoral por parte de estos mismos centros (dirigido especialmente a estudiantes del máster de Historia del Mundo de la UPF) o la promoción de programas de
investigación plurianuales.
Resultados más significativos
A nivel de continente:
• Contratación de las obras de Fachada y Edificios
• Contratación de las instalaciones del edificio
A nivel de contenido, se han establecido acuerdos con:
• Casa Velázquez
• Universidad Johns Hopkins
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
En el presente periodo se han adjudicado las obras de fachada y acabados de obra civil por un importe de 4.133.690€ + IVA y se han adjudicado las instalaciones del edificio por un
importe de 3.125.698€ +IVA
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Una vez solventados los problemas ya explicados en el anterior informe, los trabajos se están desarrollando con normalidad
Propuesta de Acciones correctoras
Ninguna
49
Actuación
B2: Creación de un centro interuniversitario UPF-UOC de investigación en teoría moral y política
Objetivos
Constituir y consolidar un centro de referencia internacional en el ámbito de estudio de democracia y justicia globales.
Progreso hacia los objetivos
• Se ha definido la estructura del centro: misión, objetivos, actividades principales a desarrollar, órganos de gobierno, dirección y gestión
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
• Se han mantenido contactos al más alto nivel institucional entre la UPF y la UOC para establecer un preacuerdo que permitiese la creación del centro interuniversitario.
Este acuerdo no se ha firmado debido a los cambios en los equipos de gobierno de la UPF y de la UOC.
• Por otro lado, la falta de financiación finalista para el centro y la difícil situación económica en la que nos encontramos ha condicionado la actuación y una lógica
prudencia ha aconsejado posponer las decisiones sobre el mismo
Resultados más significativos
Pre-acuerdo sobre la definición de la estructura, objetivos y forma de organización y funcionamiento del Centro. Pendiente de asegurar la financiación.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
El trabajo realizado se ha desarrollado con recursos propios.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Retraso en la formalización definitiva de los acuerdos de creación del centro debido a la falta de financiación.
Propuesta de Acciones correctoras
En el segundo semestre del presente 2013 se llevaran a cabo acciones proactivas para intentar obtener financiación finalista y en función de los resultados se decidirá sobre la
conveniencia de continuar con esta actuación
50
Actuación
Objetivos
B3: Proyecto de captación de talento y movilidad transnacional
La misión principal de la actuación es fomentar la captación de talento y la movilidad transnacional en un marco altamente competitivo y de escasez de
recursos. La iniciativa se dirige a investigadores con niveles de excelencia contrastada internacionalmente, con potencialidad para convertirse en líderes
a nivel mundial en su correspondiente campo de investigación y que claramente destaquen por su carrera científica y la calidad de sus trabajos de
investigación y publicaciones. Los objetivos operativos, a cinco años, del proyecto son:
• Promover el retorno y la captación de investigadores.
• Fomentar la movilidad de investigadores como complemento a su formación y el desarrollo de una carrera profesional atractiva.
• Contribuir al desarrollo de las habilidades y competencias de los investigadores.
• Establecer acuerdos y alianzas con otras instituciones para la estabilización de investigadores con salarios competitivos a nivel internacional.
• Incrementar a más largo plazo (a partir de los cinco años) los niveles de impacto de la productividad científica y el posicionamiento de la
Universidad, especialmente a nivel internacional.
Progreso hacia los objetivos
Durante el período objeto del presente informe se ha realizado un avance muy satisfactorio en relación con los objetivos planteados: promoción del retorno, captación y
movilidad de los investigadores así como la configuración de un entorno adecuado para el desarrollo de una carrera investigadora atractiva en España.
En este sentido, la ayuda recibida a través del programa de fortalecimiento 2011 ha sido decisiva para poder dar impulso a las actuaciones. Así, por ejemplo, el programa
UPFellows ha recibido de este programa 240.000€ que han contribuido a poder lanzar la primera convocatoria de postdocs internacional en el 2013. Sin ello y teniendo en
cuenta la coyuntura actual presupuestaria habría sido muy difícil poder impulsar un programa de estas características.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
1) Programa de RRHH para la de Captación de talento internacional “UPFellows”.
El programa UPFellows es un ambicioso programa orientado a la captación de talento y la movilidad transnacional que nace con la voluntad de contribuir al desarrollo de
una carrera profesional atractiva para los investigadores españoles y europeos más competitivos.
• Durante este período se han cerrado las negociaciones con la Comisión Europea para el acuerdo de financiación bajo el programa COFUND del 7PM (40% del coste
global, que representa una aportación 2.193.175€ de un presupuesto de 5.482.937). Ello permitirá financiar la selección y contratación de 24 investigadores
postdoctorales de excelencia a través de dos convocatorias competitivas.
• La primera convocatoria se ha lanzado el 1 de junio de 2013. Se creó web y diverso material publicitario y de difusión, además de la publicación de anuncios en revistas
científicas y páginas web (p.ej. el portal euraxess) a fin de dar a conocer el programa entre los candidatos potenciales. www.upf.edu/upfellows.
2) Incorporación de investigadores a través de convocatorias de RRHH (Ramon y Cajal, ICREA, Marie Curie, etc.) en la agregación estratégica
Se ha continuado una intensa labor de atracción y retorno del talento aprovechando las oportunidades que ofrecen las convocatorias de RRHH más importantes en este
ámbito como son: Acciones Marie Curie a nivel europeo, Ramón y Cajal a nivel nacional e ICREA a nivel autonómico.
El éxito obtenido ratifica el poder de captación del proyecto y el prestigio entre los investigadores que escogen la UPF como lugar de trabajo preferente. El total de
incorporaciones producido en las instituciones de la agregación estratégica para el 2012 es de 53 investigadores postdoctorales. Cabe destacar los buenos resultados
obtenidos a través del programa de la UE Marie Curie lo cual ha compensado que en el año 2012 no se publicaran las convocatorias de Ramon y Cajal y Juan de la Cierva.
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3) Human Resources Strategy For Researchers (HRS4R)”
En enero del 2011 la Universidad Pompeu Fabra firmó una declaración de compromiso con los principios de l“European Charter for Researchers and the Code of Conduct
for their Recruitment” convirtiéndose en ese momento en la única Universidad española que públicamente se comprometía con la “Charter and Code”.
La UPF y el CRG son miembros de la 3a cohorte del Institutional Human Resources Strategy Group promovido por la CE con el objetivo de implementar la “Human
Resources Strategy for Researchers” a nivel europeo.
Actualmente tanto la Universidad como el CRG han elaborado una diagnosis de los puntos de mejora y están trabajando en el plan de implementación que se está
diseñando a partir de los aspectos identificados, como parte del proceso de la estrategia interna en RRHH. Con ello se pretende mejorar las condiciones de selección,
desarrollo y oportunidades profesionales de los investigadores incorporados o que se incorporarán a las instituciones de la agregación estratégica.
Diversas personas del Servicio de Investigación de la UPF y del CRG asistieron a la reunión anual de seguimiento en Lovaina (Bélgica) el 4 y 5 de febrero de 2013. Durante
dicho encuentro se pudo compartir experiencias con otras universidades y centros europeos que están actualmente en el proceso de implementación de la “HRS4R”.
Resultados más significativos
1. Puesta en marcha del programa UPFellows de contratos postdoctorales dirigido a jóvenes investigadores de cualquier nacionalidad que desarrollan su actividad fuera
de España, y cierre de las negociaciones para la financiación del programa a través de la iniciativa COFUND del 7PM de la Unión Europea. El programa ofertará
contratos de 3 años, 12 plazas anuales durante 2 años con ayudas complementarias para investigación (3.000€ anuales) y traslados en régimen competitivo.
2. Incorporación de 53 investigadores postdoctorales a las instituciones de la agregación estratégica.
3. Participación de instituciones de la agregación estratégica como miembros en la 3ª cohorte del Institutional Human Resources Strategy Group para la implementación
de la “Human Resources Strategy for Researchers” y elaboración del “gap analysis” como primer paso para el diseño de la estrategia institucional en RRHH.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
• La consecución de los objetivos y la realización de las acciones anteriormente mencionadas ha implicado la participación de personal a nivel directivo, técnico y
administrativo para dar apoyo a las actividades descritas, algunos de los cuales de nueva contratación.
• La organización de reuniones y/o su asistencia a reuniones implicó gastos de viajes y desplazamiento (asistencia a la reunión de negociación del programa UPFellows,
el 1 de febrero del 2013 en Bruselas o a la reunión anual de la HRS4R en Lovaina).
• En relación a las convocatorias de RRHH, cabe mencionar que algunas de ellas requieren cofinanciación como es el caso del programa Ramón y Cajal. Además, estos
programas sólo financian los costes de contratación de personal de forma que la Universidad tiene que asumir cualquier otro coste adicional como equipamiento
informático, uso de laboratorios y despachos, biblioteca, formación, y costes indirectos en general asociado a la actividad del investigador contratado.
• Finalmente destacar que la implementación del programa UPFellows implicará una importante aportación económica por parte de la Universidad dado que la CE sólo
aporta el 40%. El resto debe ser aportado por la UPF con fondos propios y ello representará 3.289k€ del presupuesto de la Universidad.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Las negociaciones del programa UPFellows se han retrasado más de lo esperado debido al retraso de gestión de la Agencia Ejecutiva de Investigación (REA) encargada de las
negociaciones y no por causas que se puedan achacar a la UPF. La previsión era cerrarlas a finales del 2012 cosa que no se ha producido hasta finales de abril del 2013. De
forma que el programa se ha lanzado en el segundo cuatrimestre del año 2013.
Propuesta de Acciones correctoras
Ninguna
52
Actuación
Objetivos
B4: Programa de movilidad de jóvenes doctores en el marco de la A4U
La misión principal de esta actuación es potenciar la excelencia académica internacional en los ámbitos del desarrollo de la carrera académica y del fomento
de la movilidad del personal docente e investigador. El programa de movilidad de jóvenes doctores cubre dos objetivos:
• Impulsa la movilidad del profesorado introduciendo mecanismos de selección más acordes con las prácticas de las universidades de mayor prestigio.
• Apuesta por la excelencia en el propio doctorado, acogiendo a los estudiantes que escogen la movilidad en función de opciones de calidad, con
independencia de las opciones profesionales futuras.
Progreso hacia los objetivos
El progreso relacionado con los objetivos del programa de movilidad de jóvenes se ha producido según lo previsto.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
• La A4U tiene entre sus objetivos prioritarios fomentar la movilidad de profesores y doctores entre estos centros, impulsar proyectos en el marco del Espacio Europeo de Educación
superior (EEES) y el Espacio Europeo de Investigación (EEI) y fomentar la proyección internacional de las cuatro.
• La A4U forma parte de la agregación estratégica del CEI de la UPF.
• Desde el año 2008, la A4U ha gestionado un programa común de movilidad destinado a fomentar el intercambio de jóvenes doctores entre las universidades de la Alianza y
facilitar los intercambios y la transferencia de conocimiento entre las universidades de Madrid y Barcelona.
• En la primera convocatoria conjunta, el año 2008, cada universidad convocó tres plazas destinadas a jóvenes doctores de las otras universidades, siendo un total de 12 las plazas
convocadas. En las convocatorias posteriores se dobló el número de plazas, ofreciendo cada Universidad 6 contratos para 2 doctores de cada una de las otras tres universidades.
• En la convocatoria del 2011, se potenció el intercambio Madrid-Barcelona ofreciendo cada universidad dos plazas a doctores de cada una de las universidades de la otra ciudad y
dos plazas a investigadores de terceros países, una de ellas preferentemente a las universidades de la India que tienen convenio con la A4U.
• En la convocatoria del 2012, se ha profundizado en la internacionalización de la convocatoria de forma que las dos plazas que cada universidad ofrece a investigadores extranjeros,
se han reservado prioritariamente a doctores de las universidades de la India y de Rusia que tienen convenio con la A4U.
• En la convocatoria del 2013, se ha mantenido el objetivo de movilidad pero se ha reducido la oferta de contratos. Cada universidad ofrece dos contratos a doctores de las
universidades de la otra ciudad y reserva otro para un joven doctor de cualquier otra universidad.
Resultados más significativos
En el marco del programa de jóvenes doctores, la UPF ha acogido un total de 27 doctores, 25 de las otras universidades de la Alianza y 2 doctores de universidades extranjeras (USA e
India) (estos datos no incluyen los relativos a la convocatoria 2013, en julio se realizará el proceso de selección de los candidatos presentados).
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Los recursos empleados para la gestión del programa están relacionados por un lado con el proceso de convocatoria y selección de los candidatos y por otro con la contratación y
seguimiento de los doctores beneficiarios. En definitiva los costes son básicamente gastos del contrato laboral del personal investigador de nueva incorporación así como otros costes
indirectos relacionados con el personal interno de gestión de la convocatoria y el uso de la infraestructura necesaria.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
No se han producido desviaciones
Propuesta de Acciones correctoras
Ninguna
53
Actuación
Objetivos
B5: Oficina Europea A4U en Bruselas (OPERA)
La oficina Europea OPERA aspira a apoyar a las universidades de la A4U a posicionarse en el espacio europeo de investigación dentro de la estrategia de la
Unión Europea 2020. Los objetivos operativos del proyecto son:
• Favorecer los intereses de las universidades de la A4U en la formulación y decisión de la política de la Unión Europea en materia de I+D+i, así como de
los programas de trabajo de los programas comunitarios de fomento de la I+D+i
• Aumentar y mejorar el liderazgo y la participación de los investigadores de las universidades de la A4U en los programas europeos de fomento de la
I+D+i.
Progreso hacia los objetivos
Las actividades desarrolladas por la Oficina son plenamente satisfactorias y alineadas con los objetivos previstos. La oficina –con sede física en Bruselas– ha tenido un papel
destacado en la anticipación de oportunidades de financiación europea, informando sobre el nuevo programa H2020 y los debates que han tenido lugar.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
La coordinación de OPERA con la Oficina de proyectos europeos de la UPF (Oficina EUROCIENCIA) es permanente y es a través de ésta última que se canalizan y vehiculan las
principales actuaciones por OPERA desde Bruselas. A fin de focalizar mejor las acciones, se ha elaborado un Plan de Actuación 2012-2013, que se actualiza periódicamente.
Principales actuaciones realizadas en 2012:
1) Acciones de mediación con la CE
Gestión de reuniones y contactos con la CE con distintos objetivos: preparación de propuestas, presentación de iniciativas institucionales, listas de expertos, etc.
2) “Advisory Groups”
Se diseñó y ejecutó una estrategia para identificar y presentar una lista de expertos priorizada para participar en los “Advisory Groups” de la CE los cuales tendrán un papel clave
en H2020 (diseño de programas de trabajo, asesoramiento, etc). Ello implicó un proceso interno de discusión y selección de los mejores candidatos. La relación final de candidatos
se presentó a diferentes autoridades con capacidad decisoria en la CE. La lista de seleccionados todavía no se ha hecho pública.
3) Participación en redes europeas estratégicas y “networking”.
Participación continua de OPERA en las redes de IGLO y ERRIN. En IGLO, OPERA participa gracias a una colaboración con el CDTI en los siguientes Working Groups: WG on
Structural Funds, WG on FP7 Implementation, WG on Marie Curie, WG on ERC. A su vez, OPERA tiene el co-chairmanship del WG on Structural Funds.
4) Organización de la Conferencia “Enhancing the Attractiveness of European Universities as a Destination for World-Class Researchers” del ERC
El 5 de noviembre de 2012 y en el marco de la colaboración permanente con OPERA tuvo lugar la conferencia impulsada por la UPF en cooperación con el ERC de título:
“Enhancing the Attractiveness of European Universities as a Destination for World-Class Researchers”. El objetivo de este acto era ofrecer una plataforma para el debate y el
intercambio de ideas sobre estrategias y buenas prácticas para la retención y la atracción del talento en un mundo global, animar la competición y recompensar la excelencia.
La conferencia, desarrollada íntegramente en inglés, tuvo lugar el Auditorio del campus de Ciutadella de la UPF y contó con la participación de autoridades europeas como la Dra.
Helga Nowotny, Presidenta del ERC; estatales como la Sra. Carmen Vela, Secretaria de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación del MINECO y autonómicas como el Dr.
Andreu Mas-Colell, conseller de Economía y Conocimiento de la Generalitat de Cataluña.
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Cerca de 300 personas asistieron a este acto, que contó con todas las instituciones de la agregación estratégica (como el CRG, CREI o IMIM) para su organización. Distintos
investigadores de las entidades de la agregación participaron también como ponentes en estos debates.
La información completa de la conferencia se puede consultar en www.upf.edu/ercday.
5) Logística para el desarrollo y generación de ideas
Los espacios de la oficina en Bruselas se han usado con gran éxito tanto para realizar reuniones de proyectos de investigación del personal investigador como para la definición de
ideas de propuestas a presentar en el marco de un consorcio europeo. Desde allí se han organizado visitas a “project officers” de la CE para “pre-screening” de las ideas que han
contribuido a mejorar las propuestas como se ha comentado anteriormente.
Resultados más significativos
• Mejora de la información sobre los fondos europeos para investigación e interlocución con actores claves en la CE.
• Plan de Actuación 2012-2013 que incluye una hoja de ruta y la estrategia de les principales actuaciones a llevar a cabo.
• Propuesta de listas de expertos de personal investigador para los “Advisory Groups”.
• Mejora sustancial en los rankings relativos a la obtención de fondos europeos.
La UPF es la 2ª Universidad española en valores absolutos en financiación procedente del 7PM (datos CDTI, junio 2013). Es asimismo la 3ª entidad del Estado y la 1ª
Universidad española en número de proyectos y financiación procedente del programa específico ideas-ERC. Es importante destacar que actualmente los fondos nacionales
están prácticamente igualados con los que vienen de Europa siendo la única Universidad española que alcanza este importante hito. Por otro lado, el CRG ocupa el 1r
lugar en los Rankings de centros de investigación en lo que se refiere a captación de fondos para investigación europeos.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
En relación a los recursos, OPERA funciona en un régimen de costes compartidos entre las 4 Universidades que constituyen la Alianza de tal forma que la UPF paga una cuota anual
para asumir el coste global de funcionamiento de la oficina que incluye: la contratación de la directora de la oficina, el alquiler de los espacios en Bruselas y los gastos de
funcionamiento (viajes, dietas, equipamiento informático, etc.)
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
No se han producido desviaciones importantes en el progreso de los objetivos.
Propuesta de Acciones correctoras
Ninguna
55
Actuación
Objetivos
B6: Plan Estratégico de Transferencia de Conocimiento
• Poner al alcance del tejido socioeconómico la oferta de conocimiento y las capacidades científicas de la agregación e incrementar la financiación de
actividades de I+D+i.
• Potenciar la explotación de resultados de investigación y favorecer el espíritu emprendedor y la creación de empresas de base tecnológica y/o
intensivas en el uso de conocimiento
Progreso hacia los objetivos
Dentro de las actuaciones previstas en el proyecto se está avanzando según lo previsto. Concretamente:
• Identificación y valorización de resultados. Una vez finalizado el módulo de contratos de la herramienta de gestión e incorporados los contratos de transferencia (licencias ,
acuerdos comercialización, NDA, etc.). Se ha procedido a la estandarización del proceso identificación y protección de resultados, a la mejora y procedimentación del
proceso de registro de software y al desarrollo de modelos de licencia para la comercialización del software que pueden ser de mucho interés para todas las entidades de la
agregación
• Comercialización de los resultados de investigación. A pesar del contexto económico y de la reducción del importe de los contratos con instituciones i empresas destacar
que la contratación con estas últimas no se ha reducido ni en número ni en importe mantiéndose estable desde 2010. Si han aumentado los ingresos por licencias y regalías
respecto años anteriores y se ha creado la quinta spin off de la UPF a principios de 2013.
• Promoción de la transferencia de conocimiento. Con el objetivo general de acercar la investigación que se hace en la agregación a las empresas y a la sociedad en general se
han presentado tecnologías y proyectos en diferentes Foros y Congresos (TRANSFIERE 2012, BIO BOSTON y 6º BIO SPAIN. Por otra parte y en colaboración con el IMIM
8entidad de la agregación) se organizó una GRIB Expo donde se presentaron las diferentes líneas de investigación y resultados obtenidos por los investigadores del ámbito
de la Bioinformática
• Networking. Se ha trabajado en el fomento del networking y en la apertura de líneas de colaboración con instituciones/entidades externas para facilitar las relaciones entre
los mismos emprendedores y de éstos con las entidades, todo ello con la finalidad de impulsar y consolidar los proyectos asesorados. Algunas de las acciones realizadas son:
contacto con instituciones que cuentan con una red propia de inversores consolidada, contacto con Business Angels, acuerdos de colaboración con asociaciones / entidades
vinculadas al ámbito universitario para la organización de premios y / o actividades conjuntas etc. Concretamente se presentaron proyectos a varios Foros de Financiación (2
TechFairs de IESE, Foro ESADE-BAN, Fórum Inversión de ACC1Ó, Foro BCN Business Angels, Fórum Keiretsu y Programa LinktoGrowth) y se han establecido contactos
directos con los inversores the Crowds Angels, ESADE BAN, Ysios Capital Fondo Ingenieros, Keiretsu, BCN Business Angels y a principios de 2013 se ha firmado un primer
acuerdo de colaboración con la red BANC, con Keiretsu y con Secot.
• Emprendimiento. Se han organizado con otras entidades de la agregación un nuevo ciclo de conferencias, Tardes de Empreneduria UPF Business Shuttle, que tienen por
objetivo fomentar el espíritu emprenedor dentro de la comunitat UPF y la agregación estratégica aportando experiencias y contenidos de alto interés para los
emprendedores. También se ha avanzado en la mejora de la comunicación para emprendedores de la agregación mejorando el portal web para emprendedores de la
comunidad universitaria poniendo en marxa un nuevo Boletín mensual, INNOinfo y activando diferentes grupos en las redes sociales (facebook, twitter, linkedIN).
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
Además de las actuaciones descritas en el apartado anterior, también se ha afianzado la colaboración con diversas entidades de la agregación en materia de transferencia de
conocimiento y emprendimiento. Concretamente se está trabajando en:
• Puesta en marcha del UPF Knowledge Portal con la oferta tecnológica y empresas derivadas del campus (empezando por UPF y poco a poco incorporar resto agregación)
• Proyecto de mejora de la comercialización de tecnologías basadas en software mediante la preparación de un conjunto de modelos de licencia de software de gran interés
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para la mayoría de entidades de la agregación por su potencial tecnológico por ejemplo, en el sector del open source
• Estrecha colaboración con el Distrito 22@ a través de la asociación empresarial 22@Network con la creación de dos Comisiones vinculadas al emprendimiento una y a la
colaboración universidad-centro tecnológico-empresa la otra (esta última coordinada por la UPF)
Resultados más significativos
• Los resultados más significativos de la agregación pueden resumirse en el registro de un total acumulado de 45 patentes y software, la firma de 13 contratos de licencia, la
creación de 5 spin off participadas y de 5 start ups.
• Como resultado más destacado mencionar la creación de la empresa Imm Sound. Imm Sound es una spin-off de la Fundación Barcelona Media, miembro de la agrupación
estratégica, que ha desarrollado y comercializado a nivel mundial una solución tecnológica que permite producir y reproducir en las salas de cine bandas sonoras de tipo
inmersivo, haciendo de esta manera la competencia a grandes multinacionales del sector cinematográfico. La spin off IMMSound ha sido vendida a Dolby culminando de
esta manera un proceso muy exitoso de transferencia de tecnología al principal actor mundial en este sector y consiguiendo atraer a Dolby a Barcelona ,donde la empresa
norteamericana ha creado recientemente un centro de investigación y desarrollo internacional, que ha permitido facilitar un futuro profesional de primer nivel al talento
local
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Para llevar a cabo el proyecto se ha reforzado la unidad de Innovación-UPF Business Shuttle con la incorporación de personal especializado en el ámbito legal para dar mayor
cobertura a la negociación de contratos y licencias y de protección de resultados. Así mismo se ha apostado por la profesionalización del personal mediante la asistencia a
formación específica para la mejora continua en materia de trasferencia y emprendimiento.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Ninguna.
Propuesta de Acciones correctoras
Ninguna.
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Actuación
Objetivos
C1: Programa UPF Alumni
La misión principal de la actuación es potenciar el vínculo con la Universidad con los colectivos con los que se relaciona o se ha relacionado, así como
proyectar la imagen de la institución a los diferentes colectivos que identifica el programa Alumni.
Los objetivos del proyecto son:
Desarrollar la red de contactos entre los propios antiguos alumnos y entre éstos y la Universidad.
Mantener informados a los miembros de la comunidad UPF Alumni de las novedades y proyectos de la Universidad.
Potenciar la carrera profesional de los antiguos alumnos, tanto a nivel nacional como internacional, proponiendo las herramientas necesarias
(bolsa de trabajo, cursos de orientación profesional, mentoring…)
Fomentar la formación continua de los antiguos alumnos, trabajando con las distintas facultades y centros del Grupo UPF para ofrecer una oferta
adecuada de cursos de postgrado.
Convertir la Comunidad UPF Alumni en un colectivo de referencia en los ámbitos de ciencias sociales, de la comunicación y de la biomedicina.
Progreso hacia los objetivos
A raíz del análisis de resultados de una encuesta realizada entre los más de 7.000 miembros del programa, se han reformulado los diferentes canales de comunicación. Los
cambios más destacados han sido la simplificación de las comunicaciones que reciben los miembros vía correo electrónico; la dinamización de las redes sociales; y la
publicación de noticias y reportajes en diferentes formatos (vídeo-tutoriales, newsletter, revista impresa, etc.) dando lugar así a la creación de un repositorio de consulta
para los miembros del programa. Los resultados de esta misma encuesta indicaban que los graduados demandaban más actividades, talleres y seminarios de desarrollo
personal que complementarn los que ya se ofrecían sobre el desarrollo de competencias y habilidades profesionales. Así, se ha desarrollado una agenda de actividades que
no solo potencien el desarrollo profesional de nuestros graduados, sino también el personal.
Por otro lado, con el objetivo de dar más visibilidad al programa Alumni y a la comunidad de graduados entre la propia comunidad universitaria, se ha trabajado para hacer
posible que un estudiante pueda ser miembro del programa desde que realiza su primera matrícula en la Universidad, en la modalidad “Amigo” la cual se modifica
automáticamente a la de Alumni en el momento de su graduación. También se ha hecho un esfuerzo para hacer cada vez más partícipe al colectivo Alumni en las
actividades socio-culturales que organiza la Universidad, con la finalidad de integrar a los graduados en la actualidad de su comunidad universitaria.
A nivel de agregación, se ha trabajado para llegar a diferentes acuerdos con las escuelas de postgrado para poner a disposición de los miembros del programa distintos
descuentos en cursos de posgrado y másters, fomentando así la formación continua de los graduados. Asimismo, en el ámbito de los servicios puestos a disposición de los
miembros del programa, se ha desarrollado una plataforma on-line destinada a poner a disposición del colectivo Alumni más de 200 descuentos y ventajas comerciales de
una forma sencilla y constantemente actualizada.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
Se han unificado, con la ayuda del departamento de diseño de la Universidad, los diferentes elementos de comunicación que hasta ahora se distribuían por separado. De
este modo, se ha integrado la revista digital Alumni en el newsletter de actividades que quincenalmente reciben los miembros del programa, así como el boletín de ventajas
comerciales, haciendo de este newsletter un canal que integra todas las actividades, reportajes, descuentos, becas y las últimas ofertas de empleo recibidas.
Se ha trabajado conjuntamente con el Servicio de Gestión Académica de la Universidad para que los estudiantes puedan apuntarse al Programa en su primer año de
universidad desde la misma web de matrícula. Asimismo, se ha trabajado conjuntamente con el Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria para hacer posible que
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los Alumni puedan acceder a todas las actividades que se ofertan a los estudiantes y de esta manera volverlos a hacer partícipe de la comunidad universitaria.
Se ha desarrollado, conjuntamente con el Servicio de Informática y una empresa externa, el diseño de una plataforma on-line para que los Alumni puedan acceder a más de
200 descuentos y ventajas comerciales.
Resultados más significativos
• Durante el curso 2012-2013 el programa ha experimentado un crecimiento del 28,2% respecto al curso anterior y ya cuenta con más de 7.700 miembros, lo que
representa el 25,4% del total de graduados de la Universidad.
• Se ha experimentado un importante crecimiento de seguimiento en las redes sociales, como demuestran los datos de Facebook dónde se han triplicado los seguidores;
Twitter, dónde el crecimiento ha sido de más del 150%; y Linkedin; del 48%.
• A partir de la plataforma de ventajas se ofrecen más de 200 descuentos al colectivo Alumni.
• Se han organizado 59 cursos/talleres/sesiones sobre orientación profesional (2012-2013), lo que representa un crecimiento del 41% respecto al curso anterior.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Personal del Programa Alumni y del resto de servicios de la Universidad y de su fundación.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
No se han observado desviaciones en el progreso.
Propuesta de Acciones correctoras
No aplica
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Actuación
Objetivos
C2: Proyecto de implantación de la e-Administración
La misión de esta actuación es garantizar el derecho del alumno y el profesor a mantener una relación telemática con la Universidad:
Objetivos estratégicos
• Fomentar y establecer canales de interoperabilidad entre la Universidad, el resto de universidades y administraciones públicas y la ciudadanía
para hacer posible que los ciudadanos puedan realizar sus trámites con la Universidad de manera telemática, si así lo desean.
• Establecer un entorno confiable, tanto técnica como jurídicamente, en el que se pueda desarrollar la relación entre los distintos colectivos
universitarios a través de medios telemáticos.
• Mejora de la gestión administrativa basada en la automatización del procedimiento administrativo en todas aquellas fases que la ley lo permita.
• Fomentar la colaboración interuniversitaria en el desarrollo conjunto de la e-Administración. A través de la Asociación Catalana de
Universidades Públicas (ACUP) se están desarrollando conjuntamente plataformas, servicios y productos de administración electrónica:
plataformas de gestión documental, firma electrónica, votación electrónica, registro telemático, etc.
Objetivos operativos
• Poner a disposición de la comunidad universitaria el 80% de los servicios a través de medios telemáticos.
• Ir avanzando en la digitalización del expediente, tanto académico como administrativo.
• Incorporar las TIC a todos los procedimientos administrativos.
• Potenciar la relación telemática de alumnos y profesores con la Universidad.
• Formar al colectivo universitario en este nuevo paradigma de relación telemática.
• Mejorar los procesos administrativos a nivel de reducción de tiempos y costes de su gestión.
Progreso hacia los objetivos
Durante el periodo del presente informe se ha avanzado muy satisfactoriamente en todos los objetivos planteados. Toda la organización ha colaborado activamente para
lograr este avance, tal y como se plasma en los apartados siguientes.
Hay que destacar el importante avance realizado desde la obtención del CEI, que se ha traducido en la oferta de servicios de administración electrónica disponibles para
todos los colectivos que forman parte de la comunidad universitaria, así como para terceros ajenos a ella.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes.
Desde el año 2008 la UPF está desarrollando un proceso de cambio orientado hacia la modernización de la gestión, a la vez que da un cumplimiento normativo a la Ley
11/2007 de acceso electrónico de los ciudadanos a los servicios públicos (LAECSP). Este proyecto es el encargado de poner en marcha la administración electrónica en la
UPF. Durante el periodo 2010-2011 se trabajó en la finalización de la implantación de la primera fase de la administración electrónica y en el periodo 2011-2012 se inició la
implantación de la segunda fase del proyecto. Durante el curso 2012-2013 se ha continuado en la consolidación de las herramientas ya en funcionamiento y se ha
avanzado en la digitalización de procesos.
Resultados más significativos
Durante el curso 2010-2011 se trabajó en el despliegue de los módulos comunes de la administración electrónica y en la adaptación de la normativa interna. Durante el
curso 2011-2012 se pusieron en marcha nuevos servicios, así como los primeros procesos a través de la tramitación electrónica que pueden ser utilizados gracias a los
60
certificados digitales distribuidos con los nuevos carnets. Durante el curso 2012-2013 se han puesto en explotación los siguientes servicios y herramientas:
1) Desarrollo e implantación de herramientas
• Herramienta de copias auténticas. Permite a los usuarios generar copias auténticas de documentos, de forma que se facilite la presentación en papel en
estamentos externos a la UPF que todavía no admiten documentación electrónica.
• Plataforma de evidencias electrónicas. Permite capturar y custodiar las evidencias electrónicas generadas en los procesos con garantías de integridad y
autenticidad de quien, cuando y como las ha generado.
• Digitalización segura. Permite disponer de versiones digitales de documentación en papel con las mismas garantías de integridad y autenticidad que el original.
2) Digitalización de procesos y servicios
• Solicitud y expedición del certificado académico personal. A la solicitud de los certificados académicos de grado y de máster, disponibles en el curso anterior, se ha
incorporado la de doctorado. No hay ninguna restricción de horarios ni de asistencia presencial y únicamente es necesario el carné de la UPF o el DNI electrónico.
• Certificados académicos con ranking. Adaptación del proceso actual de emisión de certificados académicos para estudiantes, en producción desde el año pasado,
que incluye los estudios de grado, máster y doctorado. Se incorpora en el certificado la posición en que el estudiante ha finalizado sus estudios en su promoción
• Firma de actas de calificación. Consiste en la firma digital de las actas de calificación mediante un documento electrónico
• Solicitud de ayuda COFRE. Los directores de departamentos y de institutos de investigación propios pueden solicitar la ayuda COFRE (modalidad A) a través de la
sede electrónica de la UPF, de acuerdo con aquello que prevé el Plan de Medidas de Apoyo a la Investigación 2013.
• Servicio de préstamo de ordenadores portátiles para estudiantes. La inscripción tiene vigencia hasta el final de cada curso académico.
• Servicio de préstamo de equipamiento audiovisual. Igual que el servicio anterior, los alumnos pueden solicitar la inscripción al servicio con su carné de la UPF. La
inscripción al servicio de préstamo de equipamiento audiovisual tiene vigencia hasta el final de cada curso académico.
Actualmente se está trabajando en otros procesos y nuevas herramientas que se pondrán en funcionamiento próximamente, como otros trámites relacionados con la
gestión académica y de recursos humanos. Todo este proceso ha ido acompañado de una gestión del cambio, que continuará, y que prevé acciones de comunicación y de
formación en administración electrónica (presenciales y telemáticas).
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
La consecución de los objetivos y acciones anteriormente expuestas se ha realizado gracias a la participación del personal de la universidad a nivel directivo, técnico y
administrativo, así como la contratación de servicios de empresas expertas en el despliegue de proyectos de este tipo.
Asimismo, la UPF, conjuntamente con otras universidades catalanas, mediante la ACUP, participa en un proyecto cooperativo que tiene por objetivo aprovechar sinergias
para implantar herramientas comunes que faciliten el despliegue de la administración electrónica y establecer acuerdos sobre la interoperabilidad entre las universidades.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Debido a la complejidad de las tareas definidas en la primera fase del proyecto de despliegue de la Administración Electrónica (construcción de los módulos necesarios
para un correcto funcionamiento de los nuevos procesos) se retrasó la puesta en marcha de los primeros servicios ofrecidos a la comunidad universitaria, pero el esfuerzo
realizado por la organización en esa primera fase ha hecho que la planificación se esté cumpliendo actualmente.
Propuesta de Acciones correctoras
No aplica
61
Actuación
Objetivos
C3: Plan de Acción para un Modelo Integral de Participación del Estudiante
La misión de la actuación es garantizar la participación activa de los alumnos en la vida universitaria construyendo un entorno que permita trabajar
en un clima de diálogo y cooperación. Los objetivos operativos son:
• Reforzar los mecanismos de representación estudiantil
• Facilitar el diálogo entre la comunidad de estudiantes y el entorno académico
• Potenciar las actividades culturales y deportivas que se organizan el Campus UPF y, en particular, aquellas promovidas por los estudiantes.
Progreso hacia los objetivos
Se han reforzado notablemente los mecanismos de representación estudiantil, ofreciendo asesoramiento y dando apoyo a las asociaciones de estudiantes registradas;
organizando elecciones a delegados y aprobando una normativa que les refuerza des de un punto de vista institucional; aumentando la representación de los estudiantes
en las comisiones y órganos de gobierno, e iniciando un grupo de trabajo que culminará con la redacción de una nueva normativa del Consejo de Estudiantes y la
reactivación del mismo. Todas estas normativas y actuaciones han posibilitado un aumento cualitativo y cuantitativo en los circuitos de información, tanto horizontales
como verticales, entre los propios estudiantes y en el ámbito académico.
En el ámbito de la cultura, se ha ampliando notablemente la oferta. Para ello también se está trabajando colaborativamente con organizaciones culturales como el Mercat
de les Flors, la Fundación Vila-Casas, el Mercat del Born, la Asociación de Intérpretes y Ejecutantes, la Xarxa Vives y el Gran Teatro del Liceo. En el ámbito deportivo se ha
ampliado la oferta de actividades de formación y práctica deportiva y se ha participado en los campeonatos universitarios de Cataluña y España, tanto en deportes
individuales como en deportes de equipo. También se ha ampliado la oferta de instalaciones deportivas con las que la UPF ha firmado convenios para el uso de sus
instalaciones a precios reducidos para la comunidad universitaria.
El número de actividades organizadas por los estudiantes va en aumento, relacionado directamente con el aumento de asociaciones registradas y la mayor eficacia de los
recursos y circuitos de comunicación y asesoramiento. Se han organizado dos cursos formativos en convenio con el Parlament de Catalunya y se está trabajando para
potenciar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades y talleres de oratoria y debate. Con el objetivo de fomentar un modelo integral de
participación del estudiante se ha publicado un estudio sobre la participación de los estudiantes en la UPF y se ha creado un Programa de Responsabilidad Social que
incluye el ámbito de la solidaridad, el voluntariado y la inclusión.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
• El 90% de las plazas de estudiantes en las comisiones específicas, estatutarias y sectoriales, así como los distintos órganos de gobierno de la Universidad, están
cubiertas mediante procesos participativos de debate y posterior consenso.
• Se ha establecido un calendario regular de reuniones con los estudiantes representantes con el objetivo de mantener un diálogo constante y abierto que permita
desarrollar proyectos que interesen a toda la comunidad universitaria a corto, medio y largo plazo. Para ello, también se han habilitado recursos informáticos para
facilitar la circulación de la información (aulas globales, intranets, centro de atención online al usuario…).
• Se ha aprobado una nueva normativa sobre las asociaciones de estudiantes, fruto del trabajo conjunto entre todas las asociaciones registradas.
• Se ha publicado una nueva web de participación estudiantil con toda la información necesaria para la participación en la UPF (incluyendo la generada por estudiantes).
• Como resultado del grupo de trabajo sobre la delegación estudiantil, formado por alumnos representantes y miembros de las asambleas de estudiantes de la UPF, se
ha aprobado la Normativa de los delegados de estudiantes de las titulaciones de grado UPF. La aplicación de esta norma ha posibilitado la convocatoria a elecciones de
62
delegados, que con un 40% de participación el curso 2012-2013, ha permitido el nombramiento de 108 delegados de los distintos grupos i/o cursos.
• Se sigue avanzando des del grupo de trabajo formado por estudiantes representantes y miembros de las asambleas de estudiantes con el objetivo de elaborar una
propuesta consensuada de normativa del Consejo de Estudiantes de la UPF (CEUPF). Desde el Vicerrectorado de Estudiantes y espacios de participación de los
diferentes estudios se está impulsando el Consejo de Estudiantes de la UPF, que ha de significar la reactivación del máximo órgano de representación de los
estudiantes en la Universidad.
• Se ha firmado un convenio marco entre el Parlamento de Catalunya y la UPF que incluye la organización de dos cursos: “La proyección institucional de los entes
democráticos: el modelo del Parlamento de Catalunya” y la “Semana del Parlamento Universitario”.
• En el ámbito de la dinamización cultural se han programado actividades alrededor de nuevas disciplinas artísticas como la danza (danza contemporánea, jazz-funky,
ritmos latinos) u otras como el Aula de Voz, cursos de fotografía digital, meditación, cocina saludable y el Concurso de Bandas de la UPF.
• Para fomentar la práctica deportiva y el modo de vida saludable, se han organizado competiciones de deportes de equipo en ligas internas de futbol-7, futbol sala,
básquet, futbol playa y vóley playa, con la participación total de 60 equipos y 581 jugadores.
• La UPF ha participado en competiciones deportivas universitarias, tanto de deportes de equipo como individuales, como los Campeonatos de España y los
Campeonatos de Catalunya. La UPF ha presentado equipo en todas las modalidades deportivas, hasta un total de 14, número más que remarcable teniendo en cuenta
el número total de estudiantes de nuestra universidad.
• El programa de deportistas de alto nivel, organizado con el apoyo del Consejo Superior de Deportes y el Centro de Alto Rendimiento Deportivo de Catalunya, cuenta
con 45 alumnos inscritos a los que se les proporciona, entre otros, de un servicio de tutoría personalizada que se adapta a sus características y necesidades.
• Con el objetivo de difundir mejor las actividades y mejorar la captación, se han creado perfiles de cultura y deportes en las redes sociales (Facebook y Twitter).
• El servicio de atención a estudiantes con discapacidad ha ofrecido su apoyo a 85 estudiantes de la UPF, facilitándoles la plena movilidad y autonomía en las
instalaciones del campus y garantizándoles una participación plena y efectiva en la actividad universitaria.
• Se han firmado tres convenios con ONG’s para participar en programas de voluntariado de acompañamiento a menores y se organiza el Aula del Voluntariado para
fomentar la formación en este ámbito.
Resultados más significativos
• Nombramiento del 90% de de las plazas de estudiantes en las comisiones específicas, estatutarias y sectoriales, y distintos órganos de gobierno de la Universidad
• El número de asociaciones registradas mantiene el ritmo de crecimiento de los dos últimos cursos, alrededor del 20%.
• Nueva Normativa reguladora de las asociaciones de estudiantes de la UPF.
• Nueva Normativa de los delegados de estudiantes de las titulaciones de grado de la UPF
• Borrador de la Normativa del Consejo de Estudiantes de la UPF.
• Celebración de las elecciones a delegados con una participación del 40% y la elección de alrededor de 108 delegados de curso o grupo.
• Creación y mantenimiento de la web de Participación de los Estudiantes.
• Creación y mantenimiento de redes sociales (Facebook y Twitter) de los ámbitos de cultura, deportes y participación de los estudiantes.
• Creación de aulas digitales institucionales para los delegados y representantes de los órganos de gobierno.
• Organización de dos cursos sobre el Parlamento de Catalunya.
• Organización de la I Liga de Debate de la UPF, con la participación de 16 equipos y 46 estudiantes.
63
•
Organización de nuevos cursos de dinamización cultural (danza contemporánea, jazz-funky, ritmos latinos u otras como el Aula de Voz, cursos de fotografía digital,
cocina saludable y meditación)
• Organización de competiciones de deportes de equipo en ligas internas de futbol-7, futbol sala i básquet, con la participación total de 60 equipos y 581 jugadores.
• Programa de Deportistas de Alto Nivel del que se benefician 45 estudiantes.
• Un total de 1219 participantes en actividades deportivas organizadas por el ámbito de deportes.
• Apoyo a 85 estudiantes con discapacidad.
• Infoaccesibilidad del Auditorio del Campus de Ciudadela.
• Creación del Aula de la Participación, espacio pensado para que los estudiantes que ejercen de representantes de los estudiantes adquieran habilidades
comunicativas.
• Organización y realización del Aula del Voluntariado, en el cual se han inscrito 25 estudiantes.
• Publicación del Estudio sobre la Participación de los Estudiantes en la Universidad Pompeu Fabra.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
Las acciones descritas se han organizado desde el Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria de la UPF, bajo las directrices del Vicerrectorado de Estudiantes.
• Se ha contado con la participación activa de los estudiantes, organizados en grupos abiertos de trabajo en el caso de la redacción y/o modificación de las diferentes
normativas.
• Se han habilitado dos salas polivalentes en los campus de Ciudadela y Poblenou para la organización de las actividades culturales y las de práctica deportiva.
• Se han adaptado nuevos espacios en la zona de front-office con la finalidad de mejorar la atención a los estudiantes con discapacidad.
• Se han establecido convenios de colaboración con organizaciones y empresas deportivas cercanas a los campus para el uso de sus instalaciones deportivas, tanto para
la práctica deportiva como para la celebración de campeonatos universitarios.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
Dificultades para la reactivación del Consejo de Estudiantes de la UPF (CEUPF): polarización de opiniones y posturas entorno el modelo asambleario y el modelo
representativo. Por otro lado, el nuevo modelo de enseñanza superior deja poco tiempo a los estudiantes para la participación activa.
Propuesta de Acciones correctoras
• Mayor implicación de los decanatos en la reactivación del CEUPF y en los temas de representación de los estudiantes en general.
• Está prevista una reforma de la normativa de las asociaciones de estudiantes registradas en la UPF con el objetivo de regular el uso y la cesión de los espacios de la
UPF a las asociaciones
• Organizar un mayor número de actividades donde las asociaciones de estudiantes puedan darse a conocer al resto de los estudiantes.
• Aumento de actividades culturales y deportivas en diferentes formatos y horarios.
• Consolidar el Programa Universidad Saludable para ampliar la oferta de actividad física en la UPF.
• Aplicación de las propuestas de mejora, con el objetivo de aumentar la participación cualitativa y cuantitativamente, obtenidas del Estudio sobre la Participación de
los Estudiantes en la UPF.
64
Actuación
Actuaciones impulsadas para consolidar un campus integrado con su entorno empresarial y territorial
Objetivos
Consolidar un campus urbano, estrechamente vinculado a la ciudad de Barcelona, y plenamente integrado con su entorno territorial y empresarial.
Progreso hacia los objetivos
• La información del apartado “Interacción con el entorno empresarial y territorial” se ha solicitado por primera vez en este Informe de seguimiento 2012 (tanto en el proyecto
que se presentó en 2010 como en el Informe de seguimiento 2011 este apartado estaba integrado en el apartado “Modelo social integral”). El seguimiento de las actuaciones
presentadas en 2010 se recoge en el apartado “Modelo social integral”.
• En este apartado, se enumeran otras actuaciones realizadas para potenciar los lazos del campus con su entorno, básicamente alrededor de tres ejes: los Espacios UPF
Business Shuttle, las iniciativas para fomentar la inserción laboral de los graduados, y las actividades realizadas en el distrito 22@, que buscan reforzar el posicionamiento de
este distrito como Knowledge-clúster.
• En este campo se ha trabajado estrechamente con las entidades de la agregación.
Descripción del trabajo realizado y papel de los participantes
• Espacios UPF Business Shuttle. Consciente de la importancia para los nuevos emprendedores de la ubicación física de su empresa, a principios de 2011, la UPF llegó a un
acuerdo con Barcelona Activa (miembro de la agregación) para participar en el Programa Incubadora de Empresas (iniciativa del Ayuntamiento de Barcelona) para promover
la gestión de un vivero de empresas entre universidades, colegios de profesionales, empresas de capital riesgo y otros. A partir de un convenio de colaboración (16 de mayo
de 2011), la UPF gestiona una planta del vivero conocida como los Espacios de incubación UPF Business Shuttle (290 m2 adaptados a la fórmula del coworking) que se ubican
en el 22@, el distrito de la innovación de Barcelona. A junio de 2013 los espacios están 100% ocupados por spin off y start up surgidas de la investigación de la universidad y
de los miembros de la agregación estratégica.
• Inserción laboral. Organización del Foro de empleo UPFeina, un punto de encuentro entre estudiantes y graduados con empresas e instituciones que buscan incorporar
talento a sus organizaciones. Durante la jornada también se organizan mesas redondas (sobre temas de interés como el desarrollo de competencias) y presentaciones de
empresas. Asimismo, en el marco del convenio firmado entre la CRUE, el Banco Santander y la Confederación Española de la Pequeña y Mediana Empresa (CEPYME) se han
gestionado 37 becas para estudiantes que quieran realizar prácticas profesionales remuneradas en cualquiera de las empresas participante en el proyecto.
• El Proyecto 22@ es el proyecto de transformación urbanística más importante de Barcelona en los últimos años. Impulsado por el Ayuntamiento de Barcelona, socio
estratégico del CEI UPF, el proyecto toma como punto de partida la revitalización de una antigua zona industrial para diseñar un nuevo modelo de ciudad que pretende
concentrar en mismo espacio territorial a universidades, empresas, organismos públicos y centros científicos y tecnológicos de referencia. Con el objetivo de dinamizar la
actividad económica e innovadora del entorno, el último año, se han creado tres comisiones de trabajo y networking con implicación directa de los miembros de la
agregación.
Resultados más significativos
• Consolidación de los Espacios UPF Business Shuttle: plena ocupación de los espacios con empresas surgidas de la investigación de la UPF o de su agregación. En la actualidad,
tienen su sede en estos espacios dos empresas del sector BIO y ocho del sector TIC.
• Organización de UPFeina: participación media de 50 empresas y más de 4.000 estudiantes y graduados. En su última edición, el curso 2012-13, se incorporó el Speednetworking talent, un formato de selección de personal basado en entrevistas cortas entre los responsables de recursos humanos de diferentes empresas y los
estudiantes/graduados previamente seleccionados para participar en esta actividad.
• Participación en la segunda edición del convenio entre la CRUE, el Banco Santander y la Confederación Española de la Pequeña y Mediana Empresa (CEPYME) para la
realización de prácticas profesionales. El curso 2012-13 se han gestionado 37 becas.
65
• Creación de tres comisiones de trabajo en el distrito 22@ con implicación directa de los miembros de la agregación. Dichas comisiones están coordinadas a través de la
Asociación de Empresas e Instituciones 22@Network, una asociación empresarial, también socia del CEI, comprometida con la dinamización del distrito. Estas comisiones
buscan facilitar la integración de las organizaciones y sus profesionales, a la par que fomentar la interacción y trabajo en red de las entidades del distrito. Son: la Comisión de
Emprendeduría, la Comisión de Universidades y Centros Tecnológicos, y la Comisión de Talento y Recursos Humanos.
Explicación del uso de los recursos humanos, materiales y económicos
El trabajo realizado se ha desarrollado con recursos propios. No obstante, el sello CEI ha facilitado la interacción y diálogo entre los distintos miembros de la agregación,
fomentando las sinergias entre éstas. Al mismo tiempo, ha permitido aglutinar todos estos resultados bajo un único denominador, el proyecto de Campus UPF Icària.
Desviaciones más importantes en el progreso hacia los objetivos
El actual contexto económico ha ralentizado la consecución de algunos proyectos urbanísticos en el 22@. No obstante, las actuaciones descritas buscan, precisamente, facilitar la
integración de las organizaciones y entidades presentes en el distrito, fomentando la interacción y trabajo en red.
Propuesta de Acciones correctoras
No se prevén.
66
Tabla II. Principales resultados conseguidos
Núm.
Res.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ámbito
Descripción
Formato
Fecha consecución
Mejora docente y
adaptación al EEES
Creación e implantación del grado en Filosofía, Política y Economía. En colaboración
con Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Carlos III y Universidad Autónoma
de Barcelona.
Plan de estudio
implantado
Curso 2013-2014
Implantación de un programa universal de tutorías
Normativa
Julio 2013
Elaboración de una web de recursos para los estudiantes y para los tutores. La web
ACTE –Estudiante está completa y la web ACTE-Tutor está en elaboración.
Aplicación
Informática
Julio 2013
Formación especializada a coordinadores de tutorías.
Formación presencial
Julio 2013
Elaboración de un programa de mentarías para la facultad de economía
Diseño de Programa
Formativo
Enero 2013
Investigación
Julio 2013
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
7.
Mejora docente y
adaptación al EEES
8.
Mejora docente y
adaptación al EEES
9.
Mejora docente y
adaptación al EEES
10.
Mejora docente y
adaptación al EEES
11.
Mejora docente y
adaptación al EEES
12.
Mejora docente y
adaptación al EEES
Realización de un estudio sobre el perfil de estudiantes de la facultad de
Comunicación con el fin de diseñar un plan de acción tutorial a medida
Prueba piloto de gestión y promoción de las prácticas académicas externas
conjuntamente con la Generalitat de Cataluña y el Consejo General de Cámaras de
comercio de Cataluña
Firma de más de 1.000 convenios marco Universidad-Empresa para la realización de
prácticas académicas externas.
Mejoras realizadas en la estructura y los contenidos de la web del Centro para la
Calidad e Innovación Docente para el acceso externo a la información del CQUID.
También se ha incorporado la versión en inglés.
Incorporación de una aplicación de detección de copia en las aulas globales
Consolidación de una política lingüística específica para los grados, siguiendo
indicaciones del Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC) en este ámbito y
basándose en el inglés como primera lengua extranjera.
Aprobación del Programa de Soporte al multilingüismo (catalán) y de la acreditación
del conocimiento lingüístico del profesorado (aprobado por el Consejo de Gobierno
Documento
Junio 2013
Documentos
Mayo 2013
Web
Julio 2013
Aula Global
Septiembre 2012
Documento
Julio 2013
Documento
/normativa
Julio 2013
67
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
21.
Mejora docente y
adaptación al EEES
22.
Mejora docente y
adaptación al EEES
23.
24.
25.
26.
27.
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
de 7 de noviembre del 2012)
Programación de la oferta formativa en lenguas para el curso 2012-2013, en el marco
de la formación que organiza la Universidad para su PDI
Web/folletos
Junio 2013
Programación de la oferta institucional de lengua catalana y española
Web/folletos
Junio 2013
Coordinación de la convocatoria INTERLINGUA, financiada por el Gobierno de
Cataluña, para la promoción y uso de las lenguas
Documento
Diciembre 2012
Organización de
actos
Julio 2013
web
Julio 2013
Web/intranet
Junio 2013
Web/intranet
Junio 2013
Web/intranet
Junio 2013
Aplicativo
Octubre 2012
Web
Convocatoria 2011 y
posteriores
Web
Septiembre 2013
Evento
Noviembre 2012
Convocatoria de movilidad docente para PDI
Documento
Octubre 2012
Adhesión a la asociación Europaeum
Documento
Octubre 2012
Realización de misiones científicas directas e inversas a los países BRICS, con el
resultado de firma de convenios específicos de colaboración: India (2012), China
(2012) y Rusia (2012)
Documentos
2012-2013
Organización y asistencia a actos y jornadas de carácter multilingüe e internacional
Actualización y mejora del web de las lenguas en sus tres versiones lingüísticas
Programación de la oferta formativa continua para el curso 2012-2013, dirigida a
todo el personal docente y investigador de la Universidad
Programación de la oferta formativa inicial para el curso 2012-2013, dirigida a al
profesorado novel o con experiencia docente inferior a 3 años.
Coordinación de acciones formativas a medida procedentes de detección de
necesidades de departamentos y centros de la Universidad.
Implantación del nuevo programa de gestión para la formación del profesorado:
HOMINIS. En una primera fase, se ha implantado este programa en la formación de
lenguas.
Lanzamiento de la Convocatoria de Becas Postdoctorales destinada a atraer talento
investigador de los países BRICS y, concretamente, de las universidades socias,
abriendo oportunidades de colaboración en proyectos.
Portal “Internacional” de la UPF, con información para los distintos perfiles y datos
sobre las alianzas y colaboraciones internacionales
1ª Feria de Movilidad internacional destinada a los estudiantes UPF e internacionales
68
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
36.
Mejora docente y
adaptación al EEES
37.
Mejora científica y
transferencia
38.
39.
40.
41.
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Aprobación de la nueva normativa de cotutela de tesis doctorales
Normativa
Junio 2013
Aprobación de la nueva normativa de enseñanzas de doctorado
Normativa
Junio 2012
Adaptación de todos los trámites académicos y administrativos de doctorado al
RD99/2011
Aplicación
Septiembre 2012
Elaboración de la web de la escuela de doctorado
Web
Junio 2013
Elaboración de la web de matrícula de máster y doctorado
Web
Junio 2013
Documento
Noviembre 2012
Ferias
Octubre 2012 –
Mayo 2013
Seminario
Curso 2012-13
Guía
Curso 2012-13
Documento y Página
web
Mayo-Junio 2013
Convocatoria becas postdoctorales A4U 2013. Lanzamiento de la convocatoria 2013
Documento
Junio 2013
Plan de Actuación 7PM (hoja de ruta y estrategia de incentivo en la participación en el
7PM)
Documento
Diciembre 2011
El 15% de los centros distinguidos como “Severo Ochoa” forman parte del CEI UPF
Acreditación
Octubre 2012
Documento (Informe
de la Secretaria
General de Ciencia,
Tecnología e
Innovación 2013)
Año 2013
Redacción y difusión del documento de “Declaración de autoría de la tesis doctoral”
Participación conjunta en ferias de postgrado internacionales
Organización de un seminario de mentoría para el profesorado de Secundaria que
tiene a su cargo alumnos del máster de Formación del Profesorado de Secundaria.
Creación de una Guía del Prácticum del Centro Formador, donde se explican las
características y objetivos del Máster de Formación de Secundaria en relación a la
motivación y orientación en la formación de los estudiantes.
Negociación y puesta en marcha del programa UPFellows: cierre de las negociaciones
en Abril, inicio del programa en mayo y lanzamiento de la 1ª convocatoria en Junio.
Difusión del programa y publicación de anuncios en revistas científicas y páginas web
además del desarrollo de un sitio web específico (www.upf.edu/upfellows).
Mejora de los resultados en el 7PM: la UPF obtiene el 10 % de la financiación total
obtenida por las universidades españolas en el 7PM y mantiene el 2º lugar del ranking
de Universidades. Además el volumen de ingresos procedentes de este programa se
equipara con el obtenido a través del Plan Nacional, siendo la única Universidad
española que obtiene estos resultados.
69
42.
Mejora científica y
transferencia
43.
Mejora científica y
transferencia
44.
Mejora científica y
transferencia
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Potenciación de las estructuras de apoyo a la investigación con la creación de oficinas
especializadas en los campus (campus Mar)
“Human Resources Strategy For Researchers (HRS4R)”: elaboración de la diagnosis de
los puntos de mejora o “gaps” y diseño preliminar del plan de implementación de los
puntos identificados en el marco del desarrollo de una estrategia de recursos
humanos institucional.
Lista de expertos para “Advisory Groups” en H2020. Se diseñó y ejecutó una
estrategia para identificar y presentar una lista de expertos priorizada para participar
en los “Advisory Groups” de la CE los cuales tendrán un papel clave en el H2020
Conferencia “Enhancing the Attractiveness of European Universities as a Destination
for World-Class Researchers”, 5 de noviembre de 2012 (www.upf.edu/ercday)
Inauguración Oficina
Abril 2013
Documento 1 y
Documento 2
Febrero 2013
Junio 2013
Documento
Abril 2013
Acto institucional
Noviembre 2012
Inicio del trabajo
Abril 2012
Anuncio
Junio 2012
Contratación de las obras de fachada y acabados de obra civil
Adjudicación
Noviembre 2012
Contratación de la ejecución de las instalaciones del edificio
Adjudicación
Abril 2013
Convenio de
colaboración
Julio 2012
Acuerdo
Febrero 2012
Obras de Cimentación y Estructura
Anuncio de licitación de las obras de construcción de fachada y acabados de obra civil
Constitución del Institute of Political Economy and Governance, centro de
investigación bajo la forma jurídica de fundación, fruto de la colaboración entre la
UPF, la Barcelona GSE y la Obra Social “La Caixa”
Ubicación de la Fundación Pasqual Maragall para la investigación sobre el alzheimer
en el campus de la universidad
Adscripción del Centro de Investigación en Epidemiologia Ambiental (CREAL) como
instituto universitario de investigación.
Acuerdo de intenciones para la constitución de un Centro de políticas públicas de la
Universidad Johns Hopkins en el campus
Convenio de colaboración con la Casa Velázquez con la voluntad de favorecer la
colaboración científica y la formación de jóvenes investigadores.
Acuerdo de Consejo
de Gobierno
Acuerdo de
colaboración
Acuerdo de
colaboración
Marzo 2013
Creación de un portal web para promover la transferencia y el emprendimiento
Web
Diciembre 2011
Diseño de un portal de oferta tecnológica “Knowledge Portal”
Web
Junio 2013
Junio 2012
Mayo 2013
70
57.
58.
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Creación de un boletín electrónico INNO info, con información de transferencia y
emprendeduría
Organización ciclo de conferencias “Tardes de Emprendeduría UPF Business Shuttle”
Organización de 59 cursos/talleres/sesiones sobre orientación, inserción y desarrollo
profesional lo que representa un crecimiento del 41% respecto al curso anterior
Incremento significativo del programa Alumni (+28%).
El programa cuenta con el 25% del total de graduados de la Universidad
Crecimiento del seguimiento en las redes sociales: Facebook (se han triplicado los
seguidores); Twitter (el crecimiento ha sido de más del 150%) y Linkedin; (+ 48%)
Creación de un directorio on-line de “Alumni en el mundo” que permite a los
miembros del programa localizar, por ubicación geográfica, a otros Alumni y entrar en
contacto entre ellos. Éste ha de servir como germen para la creación de nuevos
chapters internacionales.
Adaptación de la normativa interna de la UPF (Administración Electrónica) al marco
jurídico actual
59.
Modelo social integral
60.
Modelo social integral
61.
Modelo social integral
62.
Modelo social integral
63.
Modelo social integral
64.
Modelo social integral
Carnet de PAS, PDI y estudiantes con certificado electrónico
65.
Modelo social integral
Implantación de diversas herramientas para el despliegue de la administración
electrónica
66.
Modelo social integral
Despliegue de procesos de administración electrónica accesibles a toda la comunidad
universitaria
67.
68.
69.
Modelo social integral
Modelo social integral
Modelo social integral
Interacción con el
entorno empresarial y
territorial
Interacción con el
entorno empresarial y
territorial
Interacción con el
entorno empresarial y
70.
71.
72.
Liga interna de debate
Aula de la Participación
Creación de un facebook y twitter de participación estudiantil
Creación de espacios de incubación para iniciativas empresariales
Plena ocupación de los espacios de incubación (10 iniciativas empresariales)
Venta de la tecnología Imm Sound, propiedad del centro tecnológico Barcelona Media
(parte de la agregación CEI) a la empresa Dolby
Boletín electrónico
Inicio ciclo
conferencias
Agenda de
actividades
Diciembre 2012
Octubre 2012
Curso 2012-2013
Base de datos
Junio 2013
Web
Curso 2012-2013
Web
Junio 2013
Documento
Documento
Web, aplicación
informática
Documento,
aplicación
informática
Curso
Curso
Web
Cursos 2010 –11,
2011-12, 2012-13
Cursos 2010 –11,
2011-12, 2012-13
Cursos 2010 –11,
2011-12, 2012-13
Curso 2011-2012
Febrero 2013
Mayo 2013
Enero 2013
Documento
(contrato)
Mayo 2011
Contratos de alquiler
Febrero 2013
Contrato de venta
Julio 2012
71
territorial
73.
Interacción con el
entorno empresarial y
territorial
74.
Interacción con el
entorno empresarial y
territorial
75.
76.
Interacción con el
entorno empresarial y
territorial
Interacción con el
entorno empresarial y
territorial
Creación de tres comisiones de colaboración y cooperación empresarial y universitaria
en el 22@ y con implicación directa de los miembros de la agregación: Comisión de
Emprendeduría, Comisión de Universidades y Centros Tecnológicos, y Comisión de
Talento y Recursos Humanos
Organización anual del Market Place, un evento organizado en estrecha colaboración
con las universidades del distrito y las empresas del sector elegido en cada edición
con el fin de canalizar el talento de los jóvenes recién graduados y ayudarlos a
presentar y realizar sus proyectos
Organización del foro UPFeina: encuentro de más de 50 empresas y 4.000
estudiantes/graduados para fomentar la inserción labora
Incorporación del Speed-networking talent para la inserción laboral en el marco de
UPFeina
Documento
2013
Evento
Anual
Evento
Anual
Entrevistas cortas
Curso 2012-2013
72
Tabla III. Indicadores de Progreso
Indicador
Situación inicial
Situación fecha
informe
% Incremento
Número de cursos de apoyo a la calidad en la docencia
44
81
94%
Número de cursos de apoyo a la calidad de la docencia
lenguas (catalán e inglés)
23
23
0%
Número de ayudas a proyectos de innovación
docente (PlaQUID 2012-2013).
73
86
12%
Número de convenios establecidos y crecimiento anual
de prácticas en estudios adaptados al EEES
(*)
Número de créditos superados mediante prácticas
externas en estudios adaptados al EEES
(*)
12.251
A5: Plan de acción
para el multilingüismo
Número de alumnos que realizan, anualmente, la PCCL
45
304
677%
A5: Plan de acción
para el multilingüismo
Número de consultas y quejas lingüísticas
20
5
-25%
34%
36%
2%
Ámbito
Actuación
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
A1: Apoyo a la
docencia y el
aprendizaje
A1: Apoyo a la
docencia y el
aprendizaje
A1: Apoyo a la
docencia y el
aprendizaje
A3: Fomento de las
prácticas externas e
internas
A3: Fomento de las
prácticas externas e
internas
A6: Proyecto UPF
International
Experience
Porcentaje de alumnos extranjeros matriculados en
programas de máster
1
988
8%
145%
1
(*) Indicador reciente, sin referencias del curso 2009-2010. El porcentaje de incremento de calcula en relación al curso anterior (2011-12).
73
Mejora docente y
adaptación al
EEES
A6: Proyecto UPF
International
Experience
Mejora docente y
adaptación al
EEES
A10: Plan de
promoción de la
oferta de postgrado
del Grupo UPF
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora docente y
adaptación al
EEES
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
A10: Plan de
promoción de la
oferta de postgrado
del Grupo UPF
A10: Plan de
promoción de la
oferta de postgrado
del Grupo UPF
A11: Implantación de
titulaciones
interuniversitarias de
postgrado
Porcentaje de alumnos extranjeros matriculados en
programas de doctorado
49%
52%
3%
Materiales (web) elaborados con la oferta de
postgrado que incluya al conjunto del grupo (Actuación
cualitativa)
0
(No se
visualizaban de
manera
estructurada)
Todos
(organización en
función del tipo de
programa y el centro de
impartición)
100%
Materiales (soporte físico) elaborados con la oferta de
postgrado que incluya al conjunto del grupo
0
Todos
100%
Número de ferias para la promoción del postgrado
organizadas conjuntamente por el grupo
0
1
100%
Colaboración
interuniversitaria
Programación para el
curso 2013-2014
100%
1 especialidad del
máster
Implantación de la impartición de la especialidad de
Matemáticas del Máster de Formación de Profesorado
entre la UB, UAB, UPC y UPF-UOC. Coordina UAB, pero
las clases se imparten en la UPF.
Todas las actuaciones
Número de publicaciones científicas en revistas
indexadas
605
858
100%
Todas las actuaciones
Número de publicaciones científicas en revistas
indexadas en el primer cuartil
304
842
(**)
Todas las actuaciones
Número de Investigadores Postdoctorales
26
53
(**)
2
2
(**) Siguiendo las recomendaciones del Comité internacional, en los resultados de este segundo informe se han incorporado los datos de la agregación estratégica, dado
que la posición inicial y la previsión de resultados finales se referían solo a la UPF, no es posible calcular el % de progreso.
74
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Todas las actuaciones
Producción científica anual por profesor (datos IUNE)
2,11
2,78
Nuevo indicador
Todas las actuaciones
Publicaciones en colaboración internacional (datos
IUNE)
295
456
Nuevo indicador
Todas las actuaciones
Número de proyectos obtenidos en convocatorias de
los Programas Marco de la UE por 100 profesores
(datos IUNE)
4,53
6,8
Nuevo indicador
1 edificio
construido
Construcción y
ejecución de
instalaciones del 2º y
3º edificios
50%
Número de proyectos europeos concedidos, partner (7
PM).
Valor acumulado
39
212
(**)
Número de proyectos europeos concedidos,
coordinador (7 PM). Valor acumulado
5
31
(**)
18.207.000
116.945.688
(**)
Número de proyectos europeos (7PM) liderados del
programa ERC. Valor acumulado.
-
31
Nuevo indicador
Importe contratos de investigación con empresas e
instituciones. Valor Anual
7.541.000
22.293.828
(**)
Número de tecnologías identificadas.
Valor acumulado
20
70
(**)
Número de patentes y registros de software.
Valor acumulado
6
45
(**)
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
B1: Parque de
Investigación
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
B5: Oficina Europea
A4U en Bruselas
(OPERA)
B5: Oficina Europea
A4U en Bruselas
(OPERA)
B5: Oficina Europea
A4U en Bruselas
(OPERA)
B5: Oficina Europea
A4U en Bruselas
(OPERA)
B6: Plan Estratégico
de Transferencia de
Conocimiento
B6: Plan Estratégico
de Transferencia de
Conocimiento
B6: Plan Estratégico
de Transferencia de
Conocimiento
1º Fase. Construcción de tres edificios
Importe proyectos europeos (7PM).
Valor acumulado
75
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Mejora científica
y transferencia
de conocimiento
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
B6: Plan Estratégico
de Transferencia de
Conocimiento
B6: Plan Estratégico
de Transferencia de
Conocimiento
B6: Plan Estratégico
de Transferencia de
Conocimiento
C1: Programa UPF
Alumni
C1: Programa UPF
Alumni
C1: Programa UPF
Alumni
C1: Programa UPF
Alumni
C1: Programa UPF
Alumni
C2: Proyecto de
implantación de la eAdministración
C2: Proyecto de
implantación de la eAdministración
C2: Proyecto de
implantación de la eAdministración
C2: Proyecto de
implantación de la eAdministración
Número de contratos de licencia y transferencia.
Valor anual
8
13
(**)
Número de empresas de base tecnológica participadas.
Valor acumulado
3
5
(**)
Número de empresas de base tecnológica totales
(spin off + start up). Valor acumulado
3
10
(**)
Número de miembros del Programa UPF Alumni
6.200
7.755
28% (***)
120
200
15% (***)
41
59
41% (***)
Clubs y chapters
0
11
39%
Número de convenios suscritos
0
9
90%
Puesta en marcha del expediente electrónico
0
Realizado
100%
250
11351
100%
Trámites telemáticos
5
19
40%
Expedientes electrónicos
0
3670
73%
Número de usuarios de los servicios de orientación
personal
Número de cursos y actividades de orientación
profesional – UPF Alumni
Certificados digitales distribuidos
3
3
(***) El porcentaje de incremento se ha calculado en relación al curso anterior (2011-12).
76
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
Número de usuarios de las instalaciones deportivas
1.085
1.484
100%
21
31
100%
Número de plazas en residencias universitarias
1.471
1.553
100%
Volumen de financiación de proyectos solidarios
50K€
50K€
Importe fijo
Número de programas de voluntariado, solidaridad y
cooperación en que participa la universidad
15
22
90%
Número de estudiantes, PDI y PAS que participa en los
programas de voluntariado y solidaridad
770
495
100%
Número de actividades culturales
77
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Integración con el
entorno
empresarial y
territorial
Integración con el
entorno
empresarial y
territorial
Integración con el
entorno
empresarial y
territorial
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
C3: Plan de Acción
para un Modelo
Integral de
Participación del
Estudiante
2 a tiempo
completo
4 a tiempo completo
100%
Número de estudiantes con necesidades especiales con
apoyo específico desde la Universidad
59
85
100%
Todas las actuaciones
Número de empresas ubicadas en los
Espacios UPF Business Shuttle
9
11
100%
Todas las actuaciones
Número de comisiones creadas en el 22@ en
colaboración con empresas y entidades de la
agregación
0
3
100%
Todas las actuaciones
Número de empresas particantes en la feria de
inserción laboral UPFeina
50
53
100%
Número de personas dedicadas a dinamizar
78
Tabla IV. Hitos Futuros
Hito
1.
2.
3.
4.
5.
Ámbito
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Descripción
Implantación del grado en Filosofía, Política y Economía,
programa interdisciplinar impartido con la A4U
Fomento de los grados transversales interuniversitarios
Cursos MOOC: definición estratégica, gestión, planificación y
seguimiento
Acciones de seguimiento de calidad de las titulaciones de
posgrado (máster y doctorado)
Seguimiento de los modelos de implantación de la acción tutorial
a través de los coordinadores de tutores
Incorporar mejoras en el programa de gestión de biblioteca:
implementación de la consulta del historial de préstamo y
implementación de Wishlist
Implementar el nuevo gestor de referencias bibliográficas
Mendeley
Llevar a cabo la integración de la Biblioteca del CIDOB-Barcelona
Centre for International Affairs y otras donaciones de fondos
bibliográficos y personales de gran valor a la Biblioteca de la UPF
Realizar una campaña de formación y difusión de los servicios de
soporte a la investigación entre el PDI
Implementar nuevas funcionalidades en el PPC (Portal de
Producción Científica): norma 1.3 del CVN, permitir consultas en
formato .xml para la visualización de las publicaciones
referenciadas en el PPC en diferentes páginas, etc
Fecha Esperada
Medio de verificación
Curso 2013-2014
Plan de estudio
2015
Plan de estudio
Curso 2013-2014
Documento, aplicación, web
Curso 2013-2014
Documento
Curso 2013-2014
Entrevistas a coordinadores
2013
web
2014
web
2014
web
Curso 2013-2014
Documentos
Curso 2013-2014
Portal de Producción Científica
6.
Mejora docente y
adaptación al EEES
7.
Mejora docente y
adaptación al EEES
8.
Mejora docente y
adaptación al EEES
9.
Mejora docente y
adaptación al EEES
10.
Mejora docente y
adaptación al EEES
11.
Mejora docente y
adaptación al EEES
Segunda fase de implementación del PAM –Horizonte 2017
Plan 2014-2017
Reedición del PAM y aprobación
12.
Mejora docente y
adaptación al EEES
Fomento de la Prueba Certificadora de Competencia Lingüística
(PCCL) para el PDI de la Universidad
Curso 2013-2014
Certificado ACLES de acreditación
79
13.
Mejora docente y
adaptación al EEES
14.
Mejora docente y
adaptación al EEES
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora docente y
adaptación al EEES
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Mejora científica y
transferencia
Fomento de una segunda lengua extranjera entre los estudiantes
UPF
Composición y puesta en marcha de las estructuras académicas
de la recientemente creada Escuela de Doctorado (Comité de
Dirección y Consejo Asesor)
Planificación y desarrollo de actividades formativas y
transversales organizadas por la Escuela de Doctorado
Curso 2013-2014
Cursos gratuitos a través del Premio de
Fomento del Multilingüismo
Junio 2013 – Octubre
2013
Constitución de las entidades
Curso 2013-2014
Documento, Web
UPF International Experience: Programa movilidad PAS
Septiembre 2013
Documento
UPF Global Network Initiative: lanzamiento de nuevas dobles
titulaciones
Curso 2014-2015
Página web y documentos
UPF Global Network Initiative: Erasmus Mundus Acción 2
Septiembre 2013
Documento
Junio 2014
Documentos
Curso 2014-2015
Resolución del Consejo
Interuniversitario de Catalunya
4º trimestre 2013
www.upf.edu/upfellows
1r trimestre 2014
Documento
3r trimestre 2014
Compromisos Gestión de la Calidad
Junio 2014
Inauguración
Diciembre 2013
Página web
A4U Internacional & UPF Global Network Initiative: convenios
específicos CEI UPF con BRICS, en particular con China y Sudáfrica
Impartición de las especialidades: Lengua y Literatura Catalana y
Castellana, Historia, Geografía e Historia del Arte del Máster de
Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Gestión de la 1ª convocatoria del programa de captación de
talento UPFellows: Selección e Incorporación de los candidatos
Estrategia institucional de participación en Horizon 2020 (Plan
Estratégico H2020)
Potenciación de los servicios de proximidad en la gestión y
promoción de la investigación: coordinación entre las
oficinas/estructuras de los campus con las estructuras centrales
con vistas a alcanzar mayor agilidad, simplificación y anticipación
de problemas
Puesta en funcionamiento nuevo edificio investigación
Implementación y presentación del “Knowledge Portal”
80
Mejora científica y
transferencia
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Modelo social
integral
Planificación de un ciclo formativo para investigadores en gestión
de la transferencia e innovación
Desarrollo del plan estratégico de captación de fondos
(fundraising) dirigido a los antiguos alumnos.
Potenciación de la interoperabilidad con otras universidades y
organismos públicos
Continuación del despliegue de procesos de administración
electrónica
Nueva reforma de la Normativa de las asociaciones de
estudiantes registradas
34.
Interacción con el
entorno
35.
Interacción con el
entorno
36.
Interacción con el
entorno
37.
Interacción con el
entorno
Impulsar un Programa de aceleración de negocios en el marco de
la Comisión de Emprendeduría del 22@
Creación de un Programa de voluntariado 22@ destinado a
estudiantes de máster que podrán optar a realizar trabajos para
las empresas del distrito 22@ o con compensaciones académicas.
Diseño e implementación de un espacio on-line que reúna todas
las iniciativas en el campo del talento en el distrito 22@ (bolsa de
trabajo conjunta de la oferta-demanda existente en esta zona,
prácticas de los estudiantes en las empresas del distrito,
escaparate de los proyectos de final de carrera de los graduados)
Feria UPFeina: continuar con la organización anual del evento y el
fomento del Speed-networking talent como formato de selección
de personal
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Nueva Normativa del Consejo de Estudiantes
Impulso al “Programa Universidad Saludable” para ampliar la
oferta de actividad física en la UPF
Implemento de las propuestas de mejora obtenidas del Estudio
sobre Participación de los estudiantes en la UPF
Junio 2014
Programa formativo
Junio 2014
Documento
Septiembre 2014
Web
Todos los periodos
Web
Junio 2014
Documento
Junio 2014
Documento
Junio 2014
Programa
Junio 2014
Documento
1er trimestre 2014
Programa
1er trimestre 2014
Programa
1er trimestre 2014
Web
1er trimestre 2014
Evento
81
Tabla V. Uso de recursos*4
Eje Estratégico
Actuación
Financiación
Personal
Mejora docente e implantación EEES Programa para el apoyo de la docencia y el aprendizaje
Gastos Corrientes
Inversión
Total
33.691,06
33.691,06
Mejora docente e implantación EEES Plan de acción para el multilingüismo
204.359,79
204.359,79
Mejora docente e implantación EEES Proyecto UPF International Experience
62.426,00
62.426,00
Mejora docente e implantación EEES Proyecto A4U Internacional
103.486,89
103.486,89
Mejora docente e implantación EEES Modernización y Servicios de la Biblioteca /CRAI
670.258,01
670.258,01
Mejora científica y transferencia
Parque investigación UPF
Mejora científica y transferencia
Programa de Movilidad de Jóvenes doctores
Mejora científica y transferencia
Oficina Europea A4U en Bruselas (OPERA)
Modelo social integral
Programa UPF-Alumni
Modelo social integral
Proyecto Implantación e-administración
TOTAL
4
3.002.411,52 3.002.411,52
641.320,73
641.320,73
77.907,68
207.491,96
641.320,73
77.907,68
69.726,65
69.726,65
693.275,07
900.767,03
1.359.621,39 3.765.413,24 5.766.355,36
(*) Justificación a 31 de diciembre de 2012
82
3. GOBERNANZA DEL PROYECTO
1. Introducción
En octubre de 2010, el proyecto CEI UPF - Icària, liderado por la Universidad Pompeu Fabra (UPF), fue
distinguido como Campus de Excelencia Internacional. El proyecto definía un conjunto de actuaciones a
desarrollar durante el período 2011-2015 para promover la excelencia e internacionalización del campus
y de su agregación.
Dichas actuaciones se enmarcaban en los ámbitos de la docencia, la investigación, la transferencia y la
transformación y conexión del campus con su entorno social, económico y cultural en los tres ámbitos
de conocimiento propios de la Universidad y de su agregación:
• las ciencias sociales y humanas,
• las ciencias de la salud y de la vida, y
• las ciencias y tecnologías de la información y la comunicación
Con el fin de garantizar una óptima realización del proyecto de Campus de Excelencia Internacional, se
definió un modelo de gobernanza que incluye una Dirección general, un Consejo científico, un Consejo
empresarial, la Agregación estratégica y una Dirección operativa.
Gráfico I. Modelo de gobernanza del CEI UPF – Icària
Fuente: proyecto CEI UPF - Icària
La función de estas unidades se explica de forma detallada en el apartado 3. Modelo de Gobernanza y
de gestión. Sin embargo, antes se avanzan algunas de las modificaciones que se han realizado a raíz de
las sugerencias recogidas en el Informe de seguimiento 2012.
2. Implementaciones derivadas de las recomendaciones del Informe de Seguimiento 2012
El Informe de seguimiento 2012, elaborado por una comisión internacional (diciembre 2012) planteaba
tres debilidades del proyecto, dos de ellas vinculadas a su modelo de gobernanza:
El retraso en la puesta en marcha del Consejo Científico
La implementación de un modelo de gobernanza muy vinculado al de la UPF (señalando como
debilidad que el Vicerrectorado de Política Científica de la UPF se encargase de su dirección).
83
2.1. Puesta en marcha del Consejo Científico
Este curso se han puesto en marcha los mecanismos necesarios para su constitución. Así, durante el
primer trimestre del 2013 se contactó con un grupo de científicos de trayectoria internacional
constatada que accedieron a formar parte del proyecto.
Los miembros del Consejo Científico del CEI UPF-Icària son:
• Presidente: Dr. Jaume Casals (UPF)
• Dr. Ezio Biglieri (UCLA)
• Dra. Cristina Lafont (Northwestern University)
• Dr. Manuel Castells (UC Berkeley)
• Dr. Luis Serrano (CRG)
• Dr. Jordi Galí (CREI)
• Dra. Núria Sebastián (ERC Scientific Council)
2.2. Modelo de gobernanza vinculado a la dirección de la UPF
El CEI UPF – Icària ha optado por un modelo de gobernanza ágil y simple, atendiendo a la estructura del
proyecto y a sus necesidades. Se trata de un proyecto especializado, urbano y orientado a potenciar la
excelencia en la investigación y el postgrado internacional. Así, la atribución de su dirección al
vicerrectorado de Política Científica de la universidad coordinadora agiliza la gestión, facilita la toma de
decisiones y la convergencia de estrategias; y evita la duplicidad de tareas, recursos y costes
permitiendo concentrar el esfuerzo económico en la puesta en marcha de una selección de actuaciones.
Asimismo, el gobierno del CEI cuenta con tres estructuras ad hoc creadas para asesorar a la dirección del
proyecto en sus ámbitos competenciales y mantenerlo en contacto con su entorno.
3. Modelo de gobernanza y de gestión
El CEI UPF – Icària ha constituido un modelo de gobernanza simple, que facilita la toma de decisiones y
agiliza su gestión. Este modelo se compone de una dirección general, que cuenta con tres estructuras de
apoyo a las que también rinde cuentas, y una dirección operativa.
3.1. Dirección general
Recae en el vicerrectorado de Política Científica de la UPF. Entre sus principales funciones se incluyen la
supervisión del proyecto y su coordinación con la estrategia y política científica de la Universidad. La
Dirección también rinde cuentas ante las tres estructuras creadas ad hoc para realizar un correcto
seguimiento del proyecto y adaptar sus actuaciones a las necesidades estratégicas de la universidad y de
su agregación. La composición y función de estas tres estructuras se describe a continuación.
3.2. Consejo Científico
Presidido por el rector de la UPF, incluye entre sus miembros a profesores e investigadores con
proyección internacional (ver 2.1.). Entre sus principales funciones, el consejo debe velar por el
seguimiento del proyecto, esencialmente en las actuaciones vinculadas al impulso del posgrado, la
investigación y la transferencia. Durante el primer trimestre del 2013 se han puesto en marcha los
mecanismos necesarios para su próxima constitución.
3.3. Consejo empresarial
Constituido el 3 de mayo de 2011 y presidido por la presidenta del Consejo Social de la UPF, cuenta con
empresarios de primer nivel de compañías de sectores vinculados al proyecto. La invitación a las dos
sesiones de trabajo que se realizan al año es personal y no se admite delegación. La realización de estas
sesiones responde a la voluntad de incorporar la visión y necesidades del sector económico y productivo
al debate estratégico, detectando oportunidades para universidad, empresa y sociedad.
Los miembros del Consejo Empresarial del CEI UPF-Icària son:
• Presidenta: Núria Basi (Consejo Social de la UPF / Armand Basi)
• Jesús Acebillo (Novartis)
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Josep Lluís Bonet (Feria de Barcelona / Freixenet)
Pablo Cigüela (Banco Santander)
Emili Cuatrecasas (Cuatrecasas)
Albert Esteve (Laboratoris Esteve)
Carlos Mas (PricewaterhouseCoopers)
Pedro Navarrete (Sony España)
Josep Oliu (Banc Sabadell)
Ernest Sales (Hewlett Packard)
Àngel Simón (Agbar)
3.4. Agregación estratégica,
Constituida el 12 de abril de 2011, se compone de los responsables de las instituciones que apoyaron el
proyecto y, desde su creación, se ha abierto a otras instituciones.
Esta nueva estructura ha permitido que la Universidad y las entidades de la agregación del proyecto
trabajen de forma más coordinada, colaborando en la definición e implementación de proyectos
específicos del ámbito (de conocimiento) y/o campo (docencia, investigación y transferencia) donde
cada entidad es referente y, en síntesis, dotando de valor añadido al conjunto de la propuesta. La lista
de las entidades, una breve descripción y los convenios de colaboración pueden consultarse en la web.
3.5. Dirección operativa
Recae en la vicegerencia de Investigación y Economía de la UPF. Entre sus principales funciones se hallan
la realización de un informe pormenorizado del seguimiento de las actuaciones, la elaboración del
presupuesto y los documentos de rendición de cuentas; elaborados a partir de la información facilitada
por los responsables de los cuatro ámbitos de actuación.
Para realizar esta función, la Dirección operativa cuenta con el soporte de una Secretaría técnica y una
Unidad de análisis que se encargan de elaborar los informes de seguimiento y de trabajar los
indicadores de objetivos y resultados. Posteriormente, esta información es utilizada por la Unidad de
Comunicación para elaborar los documentos de rendición de cuentas, tanto ante la comunidad
universitaria (mediante un Plan de comunicación interno, que se elabora de acuerdo con el Plan de
Actuaciones 2011-2013 y la Planificación económica plurianual 2011-2014, los otros dos instrumentos
estratégicos de la Universidad) como la sociedad en general (a través de los informes de seguimiento y
las distintas informaciones publicadas en la web del proyecto). En este sentido, además de informar del
seguimiento de las actuaciones financiadas por el programa, la Unidad de Comunicación tiene la labor
de visualizar la obtención del sello de excelencia CEI a partir de distintos instrumentos como la web del
proyecto o los materiales difundidos en las campañas de captación y proyección impulsadas.
4. Conclusiones
El CEI UPF - Icària es un proyecto singular que nace con el objetivo de potenciar la excelencia en la
investigación y el postgrado internacional a través de una selección de actuaciones. Al mismo tiempo, el
proyecto parte de la concepción de un campus urbano –que se expande a través de la ciudad de
Barcelona– y que, articulado alrededor de una universidad pequeña y homogénea como la UPF, incluye
distintas entidades referentes en el campo de la investigación y la formación de postgrado.
Ambas decisiones explican la constitución de un modelo de gobernanza ágil y simple, que permita
alinear estrategias y que evite la duplicidad de tareas, recursos y costes. Asimismo, el asesoramiento de
las estructuras externas mantiene el contacto de la dirección con su entorno más cercano.
En síntesis, se trata de un modelo concebido para gestionar el trabajo en red de una selección de socios
con los que acelerar un proceso de excelencia que beneficie al conjunto. Y, entre los ejemplos derivados
de esta gestión, se hallan algunos de los hitos conseguidos el último año, como el avance en la
construcción del parque científico, la firma de convenios con entidades de referencia para su traslado
(Johns Hopkins University o Casa Velázquez) o la mayor cohesión entre las entidades de la agregación.
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