MONTGOMERYCOUNTYPUBLICSCHOOLS ForodePrimaveradelSuperintendenteSobreelTemadeAprendizajeSocialyEmocional
10demayode2012
Aprendizaje Social y Emocional
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) define el Aprendizaje Social y
Emocional (Social and Emotional Learning-SEL) como un proceso mediante el cual los estudiantes
aprenden y dominan los conocimientos, actitudes y destrezas necesarias para reconocer y manejar
emociones, solucionar problemas eficientemente y establecer relaciones positivas con otras personas.
Beneficios de SEL
Un extenso estudio reciente1 identificó resultados positivos asociados a SEL. El estudio encontró que
los resultados positivos no se obtienen a expensas del rendimiento en las destrezas académicas
básicas. Por el contrario, los resultados indicaron que las competencias sociales y emocionales
mejoran el rendimiento académico y las calificaciones escolares. Los investigadores notaron un
aumento de 11.0 puntos percentiles en pruebas estandarizadas de rendimiento. Se relacionó a SEL
con mejoras en destrezas sociales y emocionales, comportamientos sociales y actitudes con respecto
a uno mismo, a otros y a la escuela. Los hallazgos mostraron menos problemas de conducta y niveles
reducidos de angustia emocional entre los estudiantes.
Competencias SEL Básicas (Core SEL Competencies-CASEL):
Reconocer las emociones propias, como también las fortalezas y limitaciones propias
Manejar las emociones y comportamientos para lograr objetivos propios
Escoger opciones éticas y constructivas de conducta personal y social
Autoconciencia
Autocontrol
Toma responsable de decisiones
SEL
Conciencia social
Mostrar comprensión y empatía por los demás
Destrezas de relacionamiento
Formar relaciones positivas, trabajando en equipo, abordando conflictos eficientemente
1
Durlak, J.A., Weissberg, R.P., Dymnicki, A.B., Taylor, R.D. & Schellinger, K.B. (2011). El impacto de mejorar el aprendizaje social y emocional de los
estudiantes: Un meta análisis de intervenciones universales Desarrollo Infantil, 82(1), 405‐432.
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