MONTGOMERY COUNTY PUBLIC SCHOOLS
교육감 주최 봄 토론회 특수교육
2012 년 4 월 16 일
중요한 사실
 MCPS 가 서비스를 제공하는 특수교육에 해당되는 학생은 전체 학생 수의 11.9 퍼센트인
약 17,500 명입니다.
 MCPS 는 Maryland 주에서 특수교육을 받는 3 세-5 세 아동의 수가 가장 많은 교육구입니다.
 MCPS 는 Maryland 주 내 교육구 중 자폐 학생의 수(합 1,727 명)가 가장 많은 교육구입니다.
장애로 분류한 특수교육 백분율
2011-2012 학사연도*
5,601
35%
30%
25%
2,814
159 106
53
649
62
학습장애
건강상의 장애
지체장애
정서장애
시각장애
언어장애
청각장애
난청
지적장애
0%
276 **
24
외상성 뇌손상장애
631
청각 및 시각장애
5%
복합장애
10%
발달장애
2,392
1,727
15%
자폐
2,948
20%
*공식 MSDE 인구조사 데이터: 2011-2012 년도는 예비 데이터입니다.
**자료 분량이 충분하지 않아 데이터가 보이지 않습니다.
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MCPS 는 지난 6 년 간 6 세~21 세 장애학생들에게 최소 제한적 환경을 제공해오고 있습니다.
o 67.6 퍼센트의 6 세~21 세 장애학생이 수업시간의 80% 이상을 일반 수업을 수강하고
있습니다.
o 장애를 가진 3 세~5 세 프리 킨더가든 학생의 39.9%가 교습시간 중 80% 이상의 시간을 일반
조기교육 프로그램에서 수강하고 있습니다.
MCPS 는 Adequate Yearly Progress 목표를 달성하지 못하고 있습니다만, Maryland 주
학교평가시험인 Maryland School Assessments 결과에서 Maryland 주에서 제일 높은 성과를 거두고
있습니다.
주요 용어
 최소 제한적 환경(Least Restrictive Environment)은 장애를 가진 아동이 일반 아동과 함께 교육을
받는 시간의 비율을 높이는 것을 말합니다.
Superintendent’s Spring Forum on Special Education - Korean
학부모를 위한 아웃리치 서비스
 Special Education Advisory Committee 는 장애아동의 가정과 Office of Special Education and
Student Services(OSESS)와 함께 특수교육 서비스에 관한 자문을 제공하며 특수교육 서비스 적용에
따른 사항을 다루고 있습니다.
 Department of Student Services 의 학생담당관(pupil personnel worker)과 Department of Family
and Community Partnerships(DFCP)의 직원들이 개별교육 프로그램(Individualized Education
Program-IEP) 회의 때 도움을 제공하고 있습니다. Department of Special Education 과 DFCP 는
특수교육과 특수교육 과정에 관한 다양한 주제로 지역사회에 설명회 및 교육을 제공하고 있습니다.
 OSESS Parent Outreach Committee 는 프로그램을 향상하고 학생가족을 돕는 전문적인 프로그램
계발을 적용하기 위해 학부모의 의견을 체계적으로 수집할 수 있도록 고안된 위원회입니다.
학생 학업
 Maryland School Assessment 결과에 따르면 MCPS 장애학생과 모든 MCPS 학생 간의 학력 차이가
아직 있습니다만 2003 년 2011 년 사이에 MSA 시험에서 습득 수준과 우수 수준으로의 학력 향상
백분율이 모든 MCPS 학생의 향상보다 현저히 높게 나왔습니다.
o 3 학년 읽기/독해와 수학:
읽기/독해 부분에서 장애학생들의 습득과 우수 수준 성취도가
30.3%에서 69.4%로 향상되었으며 수학은 45.8%에서 63.8%로 향상되었습니다.
o 5 학년 읽기/독해와 수학:
읽기/독해 부분에서 장애학생들의 습득과 우수 수준 성취도가
46.9%에서 77.3%로 향상되었으며 수학은 31.0%에서 64.5%로 향상되었습니다.
o 8 학년 읽기/독해와 수학:
읽기/독해 부분에서 장애학생들의 습득과 우수 수준 성취도가
34.5%에서 69.2%로 향상되었으며 수학은 20.8%에서 39.2%로 향상되었습니다.
 함께 수업을 듣고 4 년 이내에 졸업하는 장애학생 비율은 62.5%입니다.
 Maryland State Department of Education 이 전년도 사용한 자료에 따르면 2011 년에 학업을 마치고
졸업을 하는 비율은 84.2%입니다.
도전
미국 전체에서의 문제점
필수과목의 주
기준(Common Core State
Standards)과
대학/파트너십 진학과 취업
준비평가 시험(College/
Partnership for Assessment
of Readiness of College
and Careers-PARCC)
불균형
고등학교 졸업 요건
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MCPS 에 적용되는 문제점
장애학생에게 실제로 의미 있는 커리큘럼 적용을 하여 PARC
평가시험에서 향상된 결과가 나올 수 있도록 하였습니다.
취업을 준비할 기회를 장애학생에게 제공할 수 있는 진로과목을
제공하고 있습니다.
 MCPS 가 정서장애가 있는 아프리카계 미국 학생에게의 불균형을
줄이거나 없애는 전략을 적용하도록 하였습니다.
 특수교육 학생의 졸업장(Diploma) 취득은 고등학교의 모든 과목을
4 년 이내에 이수하여, 졸업률 통계의 규정인 함께 수업을 듣고 4 년
이내에 졸업하는 비율을 충족해야 합니다.
 수료증(certificate of completion)을 받는 학생은 졸업장을 받지
않더라도 통계공식에 포함됩니다.
앞으로 일어날 일
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자폐학생을 돕는 교직원 증원을 위한 MSDE 와 Kennedy Kreiger 의 파트너십이 지연되고 있습니다.
중학교 학생들의 관심사를 발견하여 고등학교 진학을 직접적으로 돕는 Bright Futures 프로그램의 강화
프리킨더가든 특수교육 학생에게 교육의 기회 확대
다음 단계로의 이행 및 전환 서비스의 강화
Superintendent’s Spring Forum on Special Education - Korean