MONTGOMERYCOUNTYPUBLICSCHOOLS
ForodePrimaveradelSuperintendenteSobrelaEducaciónEspecial
16deabrilde2012
DATOSPRINCIPALES
 MCPSsirveacasi17,500estudiantesconimpedimentosquerepresentan11.9porcientodelapoblaciónestudiantil
 MCPSsirvealmayornúmerodeestudiantesconimpedimentosentrelasedadesde3y5añosenMaryland,untotalde2,482
 MCPSsirvealmayornúmerodeestudiantesautistasenMaryland,untotalde1,727
PorcentajedePoblacióndeEducaciónEspecialPorTipodeImpedimento2011‐2012*
35%
5,601
30%
25%
20%
2,948
2,814
2,392
15%
1,727
10%
5%
649
631
159 106
53
62
276
**
24
0%
*DatosOficialesdeMSDEdelCenso:Datospreliminares2011‐2012.
**Datossuprimidosportamañodecasilleroinsuficiente.


MCPShalogradosusobjetivosdeEntornodeMenorRestricciónPosible(LeastRestrictiveEnvironment)paraestudiantes
conimpedimentosentrelasedadesde6y21añosporlosúltimosseisaños.
o El 67.6 por ciento de los estudiantes con impedimentos entre las edades de 6 y 21 años reciben servicios
dentrodelauladeeducacióngeneral80porcientodeltiempoomás
o El 39.9 por ciento de los estudiantes de kindergarten con impedimentos entre las edades de 3 y 5 años reciben
serviciosenunprogramaregularparatempranaedadporlomenos80porcientodeltiempoomás
MCPS no ha cumplido el objetivo de Progreso Anual Adecuado (Annual Yearly Progress‐AYP), pero continúa
rindiendo a un nivel superior al del promedio del estado en los exámenes de evaluación de Maryland (Maryland
SchoolAssessment‐MSA).
TÉRMINOSIMPORTANTES
 Entorno de Menor Restricción Posible define el porcentaje de tiempo que los estudiantes con impedimentos son
retiradosdelentornodeeducacióngeneral
SERVICIOSEXTENSIVOSPARALOSPADRES
 Elcomitédeasesoramientodeeducaciónespecial(SpecialEducationAdvisoryCommittee)trabajadirectamenteconlas
familiasyconOfficeofSpecialEducationandStudentServices(OSESS)parabrindarasesoramientoyatenderasuntos
relacionadosalaimplementacióndeserviciosdeeducaciónespecial.
Superintendent’s Spring Forum on Special Education - Spanish


Los coordinadores de asuntos estudiantiles (pupil personnel workers) de Department of Student Services y
DepartmentofFamilyandCommunityPartnerships(DFCP)proveenapoyoalospadresdurantelasreunionesdel
Programa Educativo Individualizado (Individualized Education Program‐IEP). Department of Special Education y
DFCP ofrecen sesiones de información para la comunidad sobre varios temas relacionados al proceso y a los
serviciosdeeducaciónespecial.
Elcomitédeserviciosextensivosparalospadres(ParentOutreachCommittee)deOSESSestádiseñadoparadesarrollar
procesossistemáticamente,parareunircomentariosysugerenciasdelospadrescomounaformademejorarlosserviciose
implementarlacapacitaciónprofesionalparaelpersonalenrelaciónaltrabajoconlasfamilias.
RENDIMIENTOACADÉMICOESTUDIANTIL


Aunque en los exámenes Maryland School Assessments todavía existe una brecha de rendimiento entre los
estudiantesdeMCPSconimpedimentosytodoslosestudiantes,durantelosaños2003–2011losestudiantescon
impedimentos consiguieron mejores logros que todos los estudiantes en el porcentaje de rendimiento a nivel
competenteoavanzado.
o LecturaymatemáticasenelGrado3:Elporcentajedeestudiantesconimpedimentosquesedesempeñana
nivelcompetenteoavanzadoenlecturaaumentódesdeel30.3al69.4porciento;elporcentajeenmatemáticas
aumentódesdeel45.8al63.8porciento.
o LecturaymatemáticasenelGrado5:Elporcentajedeestudiantesquesedesempeñananivelcompetenteo
avanzadoenlecturaaumentódesdeel46.9al77.3porciento;elporcentajeenmatemáticasaumentódesdeel
31.0al64.5porciento.
o LecturaymatemáticasenelGrado8:Elporcentajedeestudiantesquesedesempeñananivelcompetenteo
avanzadoenlecturaaumentódesdeel34.5al69.2porciento;elporcentajeenmatemáticasaumentódesdeel
20.8al39.2porciento.
Elíndiceajustadodegraduación2011decompañerosdepromoción(cohorte)paraestudiantesconimpedimentos
fue62.5porciento
DESAFÍOS
ProblemasNacionales
CommonCoreStateStandardsand
College/PartnershipforAssessmentofReadiness
ofCollegeandCareers(PARCC)(estándares
estatalescomunesbásicosy
universidad/colaboraciónparaevaluarla
preparaciónparalauniversidadyparacarreras)
Desproporción
RequisitosdeGraduación


ImplicacionesParaMCPS
Asegurandoquelosestudiantesconimpedimentosobtenganacceso
significativoalcurrículumydemuestrenmejoresresultadosde
rendimientoenlasevaluacionesPARCC
Ofreciendounavariedaddecursosqueproporcionanalosestudiantes
conimpedimentosoportunidadesparaprepararseparacarreras
 AsegurandoqueMCPSimplementeestrategiasparadisminuiry
eliminarlarepresentacióndesproporcionadadeestudiantes
afroamericanosidentificadosconelcódigodeImpedimentos
Emocionales(EmotionalDisabilities)
 Losestudiantesdeeducaciónespecialqueestánencaminoarecibirun
diplomadesecundariadebencompletartodosloscursossecundarios
derequisitodentrodeunperíododecuatroañosparapodercumplir
losrequisitosdelmodelocohorteparacalcularelíndicedegraduación
 Losestudiantesquerecibenuncertificadodefinalizacióndeestudiosse
incluyenenlafórmula,aunquenorecibenundiploma
EnelHorizonte




ColaboraciónpendienteconMSDEyKenneryKreigerparafomentarlacapacidaddelpersonalparaservira
estudiantesautistas
ExpandBrightFutures(AmpliarFuturosBrillantes),unprogramaqueproveeserviciosdetransicióndirectaa
estudiantesdelasescuelasdeenseñanzamediaparaexplorarinteresesyprepararseparalosserviciosdetransición
delaescuelasecundaria
Ampliaroportunidadesdeinclusiónparaestudiantesdeeducaciónespecialenprekindergarten
Mejorarserviciosdetransición
Superintendent’s Spring Forum on Special Education - Spanish