Bulletin de Mathématiques de Grade 3
Période de Notation 1, Partie 2
MT
Objectifs d'Apprentissage par Matière d’Évaluation
(Measurement Topic-MT)
Opérations et
Pensée Algébrique
Mesure et
Données
Nombres et
Opérations
en Base Dix
Les élèves pourront...

faire un modèle, interpréter et représenter des situations de multiplication et de
division.

mesurer les aires des figures à deux dimensions en comptant les unités carrées et
liées à l'addition.
 utiliser des stratégies multiples pour représenter et résoudre des problèmes de
multiplication et de division.
 comprendre et appliquer la propriété commutative de la multiplication comme
stratégie pour multiplier.
 multiplier couramment jusqu’à 100 en se concentrant sur les tables
fondamentales de 2, 5, 10, 1, 0.
Compétences de la Pensée et de la Réussite Académique
(Thinking and Academic Success Skills-TASS)
Collaboration
Analyse
C'est…
En mathématiques, les élèves pourront...

répartir en parties un
ensemble qui ne peut

être immédiatement
évident et examiner les
parties pour que la
structure de l'ensemble
soit comprise.
identifier les relations parmi les parties d'un ensemble comme lié à la
multiplication et la division
expliquer l'aire des rectangles en évaluant les relations entre les lignes
et les colonnes.

travailler ensemble pour identifier et expliquer les tendances dans une
table de multiplication.

travailler avec d'autres pour élaborer des stratégies d'interprétation
des produits.
travailler effectivement
et avec respect pour
atteindre l’objectif du
groupe.
Créé par les Enseignants de MCPS au Sommet de C2.0 de 2013
Traduit par Language Assistance Services Unit • Division of ESOL/Bilingual Programs • Office of Curriculum and Instructional Programs
Bulletin de Mathématiques de Grade 3
Période de Notation 1, Partie 2
Expériences d’Apprentissage par Matière d’Évaluation (Measurement Topic-MT)
À l'école, votre enfant va…


Dix
Opérations en Base
Nombre et
MT

Glossaire
Opérations et Pensée
Algébrique
Mesure et Données

identifier et expliquer les tendances dans une table de

multiplication.
utiliser des modèles pour représenter des situations de partie 
égale.
Exemple: 20 ÷ 5 = 4

écrire des équations de division pour représenter des
situations de part égale.
décrire et représenter des aires comme une mesure d’unités
de carrés.
Exemple:




À la maison, votre enfant peut…
= 6 unités carrés
mesurer l'aire des rectangles en comptant et en ajoutant des
unités carrés.
Exemple:



additionner et soustraire pour résoudre des problèmes écrits 
d'une étape et de deux étapes.
appliquer la propriété commutative de la multiplication de
l'aire d'un rectangle.

Exemple: 3 x 7 = 21 et 7 x 3 = 21
représenter des parts égales avec des facteurs à un chiffre en
utilisant des modèles concrets (blocs, cubes, autres objets) et 
de nombres.
trouver et expliquer des modèles de tables de multiplication de 2, 5 et
10, 0, 1.
discuter et identifier des scénarios pendant les repas quand vous
pouvez séparer des objets en groupes égaux ou en parts.
collaborer avec un ami ou un frère pour développer des équations de
division qui représentent une scène que vous voyez à travers une
fenêtre ou dans un magasin.
discuter de situations quand et pourquoi il serait important de
mesurer l’aire.
trouver, mesurer et comparer les exemples d’une aire dans votre
maison ou autour de votre communauté.
Exemple: Utiliser des notes adhésives carrées pour mesurer l'aire
des diverses tables rectangulaires ou des surfaces de livres.
analyser et expliquer si l’aire d'une figure rectangulaire change en
fonction d'une position horizontale ou verticale en utilisant des
figures planes.
résoudre et expliquer des problèmes écrits d’addition et de
soustraction qui représentent des scénarios dans leur vie
quotidienne.
utiliser des carreaux comme unités carrées pour former des figures
rectangulaires et identifier des équations pour trouver l‘aire en
utilisant un nombre de rangées et de colonnes.
identifier et écrire les équations pour des situations réelles quand les
choses doivent être partagées (divisées) en groupes égaux.
surface: le nombre d’unités carrés nécessaires pour couvrir une région
facteurs: nombres qui, lorsqu'ils sont multipliés, sont égales à un produit.
produit: le résultat lorsque les nombres sont multipliés
Créé par les Enseignants de MCPS au Sommet de C2.0 de 2013
Traduit par Language Assistance Services Unit • Division of ESOL/Bilingual Programs • Office of Curriculum and Instructional Programs