Bulletin de Mathématiques du Grade 2
Période de Notation 2, Partie 2
MT
Objectifs d'Apprentissage par Matière d’Évaluation
(Measurement Topic-MT)
Mesure et
Données
Opérations
et Pensée
Algébrique
Nombre et
Opérations en
Base Dix
Les élèves pourront...

utiliser des stratégies pour additionner des nombres à 2 chiffres soit en composant ou sans
composer un chiffre dix (additionner dix unités).

utiliser des stratégies pour soustraire des nombres à 2 chiffres soit en décomposant ou sans
décomposer un chiffre 10 (décomposer un chiffre 10 en 10 unités).

utiliser une méthode écrite pour montrer comment une stratégie d'addition ou de soustraction
a été utilisée pour résoudre un problème.

compter pour déterminer la valeur d’un ensemble de pièces de monnaie.

utiliser des stratégies pour soustraire tous les nombres à 1 chiffre (avec précision, efficacement
et de plusieurs manières).

utiliser des stratégies d’addition et de soustraction pour résoudre des problèmes écrits à 2
chiffres.

représenter des nombres entiers sur une droite numérique de 1 à 100 en utilisant des espaces
égaux entre les nombres.
utiliser une droite numérique pour représenter des sommes et des différences.
12 + 23 = 35
somme
57 – 13 = 44
différence
résoudre les problèmes écrits en utilisant des pièces de monnaie et des billets.


Compétences de la Pensée et de la Réussite Académique
(Thinking and Academic Success Skills-TASS)
Métacognition
Analyse
C'est…
En mathématiques, les élèves pourront...
répartir en parties un 
ensemble qui ne peut
être immédiatement 
évident et examiner
les parties pour que la
structure de
l'ensemble soit

comprise.
expliquer les similitudes et les différences entre les stratégies de composition
et de décomposition des nombres.
identifier ce qui est connu et inconnu dans une addition ou une soustraction
pour résoudre les problèmes.
Connaître sa propre 
pensée et en être
conscient et avoir la
capacité de contrôler
et d’évaluer sa propre
pensée.

utiliser ce que vous avez déjà appris sur la valeur
de position pour choisir le matériel de
manipulation approprié (droite numérique,
compteurs, dix cadres, cubes etc.) pour pouvoir
résoudre un problème.
expliquer comment la relation de la valeur de
position sert à vérifier l'exactitude et faire des
corrections lors de l'addition et la soustraction de
nombres à 2 chiffres.
Penser à une manière de trier les pièces de
monnaie pour déterminer la valeur de l'ensemble.
s'auto-surveiller pour corriger des erreurs lors de la résolution d'un problème.


57 - = 44
comparer les similitudes et les différences des attributs de la pièce
(taille, couleur, images, valeur, texture).
Créé par les Enseignants de MCPS au Sommet de C2.0 de 2013
Traduit par Language Assistance Services Unit • Division of ESOL/Bilingual Programs • Office of Curriculum and Instructional Programs
Bulletin de Mathématiques du Grade 2
Période de Notation 2, Partie 2
Expériences d’Apprentissage par Matières d’Évaluation (Measurement Topic-MT)
À l'école, votre enfant va…
Mesure et Données
Opérations et
Pensée
Algébrique
Nombre et Opérations en Base Dix
MT

À la maison, votre enfant peut…
écrire une équation pour soustraire des nombres à 2
chiffres.
36 - 18 =



écrire et résoudre des équations ayant un chi ffre inconnu
dans une variété de positions.

36 -
= 18
- 18 = 18
18 =
- 18

additionner et soustraire en utilisant des stratégies
basées sur la valeur de position (dessiner un modèle,
créer une droite numérique, séparer les chiffres, etc.).


résoudre et comparer des problèmes écrits.
faire correspondre des problèmes écrits de deux étapes à
des équations et les résoudre
(Il y a 23 élèves dans le bus. 5 élèves sont descendus au
premier arrêt. 3 élèves en plus y sont montés au deuxième
arrêt. Combien y-a-t-il d'élèves dans le bus maintenant?).


compter pour déterminer la valeur d’une collection de
pièces de monnaie (moitié de dollars, pièce de 25 sous,
pièce de 10 sous, pièce de 5 sous, centimes).
créer des collections de pièces de monnaie égales à un
dollar.



créer des problèmes écrits avec des chiffres inconnus dans différentes positions
de l'équation à l'aide d'expériences à la maison.
 créer des problèmes écri ts pour faire des comparaisons avec diverses
expériences à la maison.
Sites Web pour soutenir l'apprentissage:
- http://www.mathplayground.com/TB_AS/tb_as3_iFrame.html
- http://www.mathplayground.com/TB_AS/tb_as5_iFrame.html

=
50¢
+
25¢
+ 10¢ +
10¢
+
5¢
=
$1.00
Les images ne sont pas dessinées à l'échelle

organiser et compter un ensemble de pièces de monnaie
et de billets jusqu'à $5 pour en déterminer la valeur.
utiliser des dés, girouettes ou des cartes pour faire deux nombres à 2 chiffres.
écrire et résoudre une équation d'addition ou de soustraction.
rassembler des articles ménagers pour créer et représenter des équations
d'addition et de soustraction (13 voitures jouets + 12 camions jouets = combien
de véhicules?)
regarder le journal ou en ligne pour les résultats sportifs. Écrire une équation
pour savoir quelle est la somme des points marqués ou écrire une équation pour
savoir quelle est la différence entre l es deux résultats.
Exemple: Les Redskins ont marqué 35 points. Les Giants ont marqué 24 points.
Quelle est la somme des résultats?
35 + 24 = 59 points
Combien de points en plus est-ce que les Redskins ont marqué par rapport aux
Giants?
35 – 24 = 11 plus de points
pratiquer l'identification et le comptage de pièces de monnaie différentes.
collecter des pièces de 25 sous de différents états et analyser les différences sur
chaque pièce de 25 sous.
Questions possibles :
Quelle est la valeur de chaque pièce?
Quelles sont les images montrées sur chaque pièce?
pratiquer le comptage des combinaisons de billets et de pièces de monnaie qui
correspondent au même montant. Expliquer pourquoi les ensembles sont égaux.
Sites Web pour soutenir l'apprentissage:
- http://www.usmint.gov/ (explique comment ce site Web donne de nouvelles
informations sur l’argent)
Créé par les Enseignants de MCPS au Sommet de C2.0 de 2013
Traduit par Language Assistance Services Unit • Division of ESOL/Bilingual Programs • Office of Curriculum and Instructional Programs