Bulletin de Mathématiques du Grade 1
Période de Notation 2, Partie 1
Objectifs d'Apprentissage par Matière d’Évaluation
(Measurement Topic-MT)
MT
Opérations et Pensée Algébrique
Nombre et
Opérations
en Base Dix
Les élèves pourront...






décrire un nombre à 2 chiffres comme représentant le
montant de dizaines et d’unités.
composer (mettre ensemble) et décomposer (séparer) un
nombre à 2 chiffres en différents groupes de dizaines et
d’unités.
expliquer la signification du signe égal (=).
utiliser des stratégies de comptage pour additionner et soustraire.
Additionner et soustraire jusqu’à 20 à l'aide de stratégies multiples.
additionner et soustraire des moins de 20 pour résoudre les problèmes écrits en utilisant
des objets, des dessins et des équations
L'inconnu (chiffre manquant) dans le
Le signe égal signifie que la quantité à gauche est
la même que la quantité à droite. La
compréhension du signe égal sert de fondation à
l'introduction de la pensée algébrique.
problème ci-dessous est 6. Le chiffre 6
rend la valeur des deux côtés du signe
égal la même.
Compétences de la Pensée et de la Réussite Académique
(Thinking and Academic Success Skills-TASS)
Prise de Risque
Intellectuel
Aisance
C'est…
produire des réponses multiples à
un problème ou une idée.
En mathématiques, les élèves pourront...
 utiliser des stratégies multiples lors de la résolution
des équations et des problèmes écrits d’addition et
de soustraction.
 participer activement aux discussions de math en
posant des questions sur les stratégies utilisées par
l’enseignant/e et les pairs.
accepter l'incertitude ou contester la  donner une réponse même si c’est possible qu’elle
norme pour atteindre un but.
soit incorrecte.
 volontairement essayer de nouvelles stratégies et
partager les opinions lors de la résolution des
problèmes écrits avec un inconnu (chiffre manquant)
dans n'importe quelle position.
 demander de l'aide et penser différemment quand
une stratégie ou un problème est confus(e).
Créé par les Enseignants de MCPS au Sommet de C2.0 de 2013
Traduit par Language Assistance Services Unit • Division of ESOL/Bilingual Programs • Office of Curriculum and Instructional Programs
Bulletin de Mathématiques du Grade 1
Période de Notation 2, Partie 1
Expériences d’Apprentissage par Matières d’Évaluation (Measurement Topic-MT)
À l'école, votre enfant va…
Nombre et Opérations
en Base Dix
MT


décrire la valeur d'un nombre à 2 chiffres verbalement, par écrit et 
en images. Dans 32, la valeur de 3 est 30. La valeur de 2 est deux.
composer (mettre ensemble) et décomposer (séparer) un nombre à

2 chiffres en différents groupes de dizaines et d'unités.
Exemple: 32


Opérations et Pensée Algébrique
À la maison, votre enfant peut…

discuter et explorer la signification du signe égal (=). Par exemple, si 
on demande à un élève de trouver l'inconnu (chiffre manquant)
dans 4 + 3 = 2 + □, le chiffre "5" est identifié comme le chiffre
nécessaire pour que les deux côtés de l'équation soient les mêmes.
trouver des numéros à 2 chiffres (âges des membres de la famille, panneaux
de rues, courrier, recettes, journaux, chaînes de télévision, etc.) et décrire la
valeur des chiffres.
jouer à un jeu! Penser à un nombre mystère à 2 chiffres. Demander à votre
enfant de poser des questions oui/non sur le nombre mystère comme “estil supérieur/inférieur à ___?” et "Le chiffre dans la position des dizaines estil supérieur au chiffre dans la position des unités?"
jouer un jeu en ligne pour pratiquer la valeur de position:
http://www.bbc.co.uk/schools/starship/maths/placethepenguin.shtml
jouer à un jeu! Mettre les chiffres 1 à 9 dans un sac. Demander à votre
enfant de choisir deux chiffres du sac pour créer et résoudre des équations
avec des inconnues dans toutes les positions.
Si 5 et 8 sont choisis, on pourrait écrire et
résoudre les équations suivantes:
=5+8
5+8=
+5=8
5+=8
représenter des problèmes écrits avec des équations et les
résoudre en utilisant une variété de stratégies de résolution de
problèmes.


Exemple de Problèmes Écrits:
1.
2.
Deux lapins se sont assis sur l'herbe. Trois autres lapins y ont
sauté aussi. Combien y-a-t-il de lapins sur l'herbe maintenant
?
Équation:  = 2 + 3
Il y avait cinq pommes sur la table. J'ai mangé deux pommes.
Combien y-a-t-il de pommes sur la table maintenant?
Équation: 5 – 2 = 

8–5=
=8–5
-5=8
8-=5
créer une chanson, un rap ou un poème en utilisant les doubles faits (0 + 0 =
0,1 + 1 = 2, 2 + 2 = 4, 3 + 3 = 6, etc.).
prendre un risque intellectuel en créant et en résolvant des problèmes écrits
originaux.
utiliser des ressources en ligne pour pratiquer la résolution d'addition (site
Web 1) et les problèmes de soustraction (site Web 2):
http://www.ixl.com/math/grade-1/addition-word-problems-sums-to-18
http://www.ixl.com/math/grade-1/subtraction-word-problems-one-digitnumbers
Créé par les Enseignants de MCPS au Sommet de C2.0 de 2013
Traduit par Language Assistance Services Unit • Division of ESOL/Bilingual Programs • Office of Curriculum and Instructional Programs