En las Punas
En las Punas is a children’s story written by the “Centro de Documentación en Información de
Literatura Infantil." Through the story, the students will visualize the way of living for a family in
the “Punas”, the cold, Andean regions of Peru. The story depicts family life, shared work, a love
for animals, frugal foods, and the beauty of nature within the context of the Andean culture. The
students will predict, paraphrase, analyze vocabulary and grammar, answer questions about the
story, compare and contrast the lives of the people of the sierra and their own as well as write their
own story. The teacher will set the time for the lesson, two days or more depending on vocabulary.
Pre-listening and pre-reading:
θ Play some Andean music. You can choose to teach more about music and the instruments of the
Incas, and even study the Incas. But for the context of this lesson, if the students ask about the
music, tell them you are setting the mood for a story (music from the general source for the web
site)
θ Show a map of Peru and the Puna region (southern Andean). It’s an “altiplano” 3500 to 4000
meters. The climate is cold and dry, and there is a lack of oxygen. However, during the summers
(December through March) it does rain frequently. There are extreme changes in temperature. The
nights can be intensely cold and the days can be warm. There are extensive plains flanked by glaciers
(graciares y nevados) with peaks of more than 6000 meters. Here are the crystal blue lakes that are
the origins of the rivers that water the deserts of Peru. Few species of animals and plants have
adapted to the extreme temperatures. Humans who live there live the way they have lived for
hundreds of years. (Check the National Geographic, and Videos of Peru).
θ Teach “Asserín, Asserán, los maderos de San Juan” Explain that this is a rhyme from Spain that
is repeated to children in all parts of the Spanish-speaking world. The father in the story we are
going to hear today repeats this same rhyme to his baby. Be sure students have a copy of the rhyme
for their notebooks.
Present new vocabulary: Prepare props for the vocabulary. Try to stay all in Spanish. Put samples
of the foods in baggies. Go over with the class. Have students write the vocabulary in their
notebooks.
Vocabulary:
Foods: charqui = dried meat of llama; fideos, tallarines = noodles (very cheap and staple for the
poor); morón = type of corn; choclo = ear of corn; cancha = roasted kernels of corn; bizcocho =
sweet muffins frequently made of cornmeal; chu?o = dried potatoes that they prepare in the high
Andes; ají = chili pepper (picture is in the cooking section); fiambres = cold cuts
Clothing: chullo = cap; chalina = scarf; manta or poncho = cape;
Miscellaneous: grass used for making roofs and also used as food for llamas = ichu;
atado, bulto = pack
Listening Activities: Show the pictures to the students, and tell an abbreviated version of the story.
See below suggestions for each page. Again, students should write new words as they come up
during the following discussion of the pictures. You might want to use TPR activities to teach new
vocabulary words.
Cover: ¿Qué ven uds. en este dibujo
el papa, su hijo, el perrito, y las llamas; la sierra or los nevados;
(Note: los nevados only refers to the snow covered peaks)
Las llamas pastan y el papá las cuida.
¿A qué refieren “las punas”? (las punas refers to the highest part)
Page 1:¿Qué pasa en este dibujo? ¿Cómo es la casa? ¿Qué tiempo hace?
Nuevo vocabulario: soplar , arrear, cargar, comestibles
Page 2: ¿Qué pasa? ¿Quiénes salen de la casa? ¿Qué hacen? ¿Tiene algo el papá para su hijo?
¿Cuál será?
Nuevo vocabulario: abrazar, fideos, azúcar, harina, bizcochitos.
Have the students brainstorm what the story might be about and put their ideas on the board.
Page 3: ¿Qué pasa? ¿Quiénes entran en la casa? ¿Qué hace el papá con los bultos de las llamas?
Nuevo vocabulario: descargar, calentarse
Page 4: ¿Cuántas personas hay en esta familia? ¿Quiénes son? ¿Hace frío dentro de la casa?
¿Cómo lo saben? ¿En este dibujo, qué hacen?
Nuevo vocabulario: mecer
Page 5: ¿Quiénes salen de la casa? ¿Por qué? ¿Quiénes se quedan en casa? ¿Qué le da la mamá al
ni o? (Let students guess as to the contents of the atado.)
Page 6. ¿Qué dice la mamá al padre y al ni o? ¿Cómo se llama el ni o? ¿Cuándo van a regresar a
casa?
Nuevo vocabulario: despedir
Page 7. Ademas de las llamas, ¿qué otros animales van a pastar? ¿Cuál animal le ayuda al papá con
los animales? ¿Qué hace la mamá después de que el papá y su hijo salen? ¿Qué hace su bebé?
Nuevo vocabulario: hilar, tejer
Students speculate as to what a mother’s jobs might be here in the sierra and also what a father’s
jobs might be. (The name of the flower on the plant next to the house is the national flower of Peru,
the catuta.
Listening Activity:
Read the story to the students. Have them get in a circle around you and tell them the story about
Nicolas and his family. Have the pictures on the wall. You can tell it more than once or twice, and
you may want to ask questions during or after telling the story. You don’t have to read it exactly as it
is written. You can change it to present tense if you prefer. You can have students act it out. You
could also do it with puppets.
Reading and Guided Interaction:
Give the students copies of the actual story to read. On each page have students write what
happened. If your students are not able to do this without help you may give the following exercise.
However, it would be a more challenging and realistic activity to have them do this without the
guide below. You may need to review the preterite and imperfect before they attempt this activity.
(See activity sheet 1) After students complete the activity sheet with the preterite and imperfect.
Teacher retells the story using the preterite and imperfect so that students can hear the verb forms
used in context.
Speaking Activity:
Review the new vocabulary words and cultural information presented in the story. With the pictures
on the board, tell the story again using what the students have written. Then put the students in
pairs or groups of four, and pass out a set of pictures to each group. Have them practice retelling
the story until they are ready to present their stories to the class. Have one group volunteer to tell
the story to the class.
Personalization:
Part 1: Students compare their lives to the lives of the family in the story, En las punas.
(Use Student Activity Sheet II)
To summarize this activity, make a Venn diagram on the board to compare students lives and those
of the characters in the story.
Part II: Using the above information, write a very short story about your own family that contains
the following information: Someone returns home from a trip or from work, the family eats a meal
then someone leaves the house along with another member of the family to do something else, and
the rest of the family does typical chores. (Use the questions on the activity sheet as a guide.)
EN LAS PUNAS
Centro de Documentación e Información de Literatura Infantil
(el ** se refiere a la página del libro)
**1. El viento frío soplaba sobre la puna toda blanca por la nieve . Arreando las llamas cargadas de
comestibles, el campesino llamó: --Juana, Nicolás, ya llegué.
**2.—Nicolas salió de la casa y abrazando a su padre, dijo--¿Qué me trajíste? Papá contesto, –Hijo, un poco de todo para la familia: fideos, azúcar, harina… Y como sé que te gustan, también
traje unos bizcochitos.
**3. Después de descargar a los animales, entraron para calentarse y tomar una rica y caliente
comida.
**4. La mamá preparó sopa de morón con charqui (Maíz con carne de llama). Nicolás ayudó
trayendole la sal y los condimentos. El papá sentó en sus rodillas al bebé y lo mecía diciendoole:
“Aserrín, aserrán, los maderos de San Juan, piden pan, no les dan, piden queso, les dan hueso, piden
ají, eso sí”. Luego tomaron té con biscocho. Todo estaba muy rico. Se acostaron a dormir.
**5. Por la ma ana muy temprano, Nicolás y su papá tenían que llevar a pastar a los animales. La
mamá le dijo al ni o: --Nicolás, toma el fiambre, para ti y tu papá. En este atado hay cancha,
chu o, queso y una sorpresa que te va a gustar-.
**6.—Adiós mamá, dijo Nicolás --Adiós hijo, dijo Mamá
Desde la puerta de la casa, la mamá los despidió.
--Volveremos en la tarde, dijo Papá
**7. Después que papá y Nicolás llevaron a los animales a pastar, la mamá puso una manta en el
suelo para el bebé. Y mirando a su bebé, empezó a hilar y tejer la lana que había te ido. ¿Y quién
creen que les avisa que el papá y Nicolás está regresando? (el perrito)
Sources: En las Punas By Lilly C. De Cueto Centro de Documentacion e Información de
Literatura Infantil, Lima, Peru, 1997.
Student Activity Sheet I
Lee el cuento y escribe el verbo en el pretérito para decir lo que pasó. Los números indican la
página del cuento.
1. El papá _______________ a su casa.
2. Nicolás _______________ a su padre y le ___________ ¿qué me trajiste?
2. Papá ______________ un poco de todo.
3. Papá y Nicolás __________________ a las llamas.
3. Ellos ____________ dentro de la casa.
4. La mamá y Nicolás ____________________ la comida.
4. Y el papá _______________ al bebé en sus rodillas
5. Papá y Nicolás _____________________ con los animales.
6. La mamá y el bebé ________________ en casa.
7. La mamá ___________ y _______________ la lana.
7. El perrito _____________ a Mamá y a su bebé cuando ...
Lee el cuento de nuevo y con la ayuda de los dibujos escribe el verbo utilizando el imperfecto para
describir los eventos o la escena.. Los números indican la página del cuento.
1. _________ frío y _______ el viento.
4. El papá _____________ al bebé diciéndole : “Aserrín, aserrán, los maderos de San Juan.”
4. Todo _____________ muy rico.
5. Ellos __________ que llevar a pastar a los animales.
7. Cuando ellos ______________.
Student Activity Sheet II
Compara tu vida con la vida de la familia en la historia, Las punas.
1. Número de personas en la familia: ___________________________________
2. Animales ______________________________________________________
3. Comidas ______________________________________________________
4. Actividades o responsabilidades ___________________________________
5. Ropa ________________________________________________________
6. Casa ________________________________________________________
7. Algo más ____________________________________________________
______________________________________________________________
Para tarea
Escribe una historia de tu familia o usa tu imaginación para escribir una historia de 8 frases o más
que describen:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El clima y el lugar
Un miembro de la familia que vuelve de un viaje o de su trabajo
Una comida con una descripción de la comida
Alguien sale de la casa con otro miembro de la familia para hacer algo
Actividades del resto de la familia después de la comida
Rubric for grading the homework activity:
___Set the stage: place and climate
10 pts.
___Parent returns from someplace, a meal with food description, some of family leaves to do
something else, activities of those who remain at home
20 pts.
___Expanded descriptions
4 pts.
___Agreement in gender and number
4 pts.
___Proper use of preterite and imperfect
8 pts.
___Connectors, such as también, pero, y, (These will depend on what the teacher has taught)
siempre, a veces, muchas veces, nunca
4 pts.
Total 50 pts.
Grade for En Las Punas
_____homework – 50 pts.
_____worksheet – 30 pts.
_____notebook – 10 pts.
_____oral participation – 10 pts.