[C063/SQP218]
Advanced Higher
Spanish
Time:
1 hour 30 minutes
NATIONAL
QUALIFICATIONS
Reading and Translation
Specimen Question Paper
(Revised Arrangements in and after 2003)
Marks Allocated: 50
You may use a Spanish dictionary.
[C063/SQP218]
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Read carefully the following text and then answer in English the questions which follow.
¿A LAS CHICAS NO LES VA EL CHIP?
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Parece claro que es “cosa de
hombres”. Las mujeres se sirven de
los ordenadores como de un coche de
toda confianza: aprenden cómo hacer
para que le lleve a una adonde quiere
ir, y mientras funcione bien, ¿a quién
le importa qué son los caballos de
potencia o los pistones? Los PCs son
muy útiles, pero no tienen nada de
excitante. Cuando se estropean, una
simplemente llama al especialista.
Por otra parte, sea quien sea el
hombre, incluso aquél que jamás supo
cambiar el aceite del coche, ha caído
bajo el embrujo del ordenador, se ha
enamorado del aparato, desea jugar
con él, ponerlo al día, arreglarlo
cuando algo falla, comparar su juguete
con el de sus amigos, y se muestra
entusiasmado ante el desafio que
plantea el mundo del futuro.
Sin embargo, los ordenadores fueron
pensados para ser un campo en el que
el género femenino triunfase.
De
hecho, el primer programador fue una
mujer, Augusta Ada Lovelace, quien
trabajó con Charles Babbage en su
máquina computerizada mécanica en
al siglo XIX, y de quien el
departamento de Defensa de Estados
Unidos tornó su nombre, ADA, para
denominar su idioma informático.
El PC es tan nuevo que no tiene
ningún historial de discriminación, ni
siquiera tiene historia.
Tampoco
requiere biceps. Por tanto, no debería
tener ninguna etiqueta sexual. Pero el
desfase entre hombres y mujeres es
cada día mayor y la forma en la que los
dos sexos se sirven de él difiere
diametralmente.
Las mujeres lo
consideran como una herramienta; los
hombres intentan ver más allá de la
pantalla.
Ellas se sientan ante él
obligadas por el mercado de trabajo;
ellos investigan más las posibilidades
del ordenador. En su primer contacto
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2
con el teclado ellos son más atrevidos;
ellas en cambio so más reservadas.
El frío mundo de la informática
también distingue entre sexos. En los
cursos de tratamiento de textos, hojas
de cálculo, bases de datos y áreas de
gestión
el
alumnado
es
fundamentalmente femenino.
En
cambio, en los cursos técnicos y de
programación, los hombres son la
mayoría. En general este sector sigue
siendo predominantemente masculino.
Según un estudio de la Asociación de
Empresas de Tecnología de la
Información, apenas el 30 por ciento
de los empleados son mujeres y son
muy pocas las que llegan a cargos de
responsabilidad. Muchos científicos
recurren a la teoría de que el
hemisferio izquierdo del cerebro, que
es lógico y analítico, tiende a dominar
en los hombres, haciendo más fácil
para ellos su relación con la tecnología
punta. El sexo opuesto, según esta
tesis, está dominado por la parte
derecha del cerebro, en donde rigen las
emociones, lo que explicaría por qué
tantas mujeres prefieren más el trabajo
en común que la soledad del
ordenador.
Pero la mayoría de los especialistas y
fundamentalmente los movimientos
femeninos achacan este desfase a
cuestiones más terrenales, como las
presiones sociales, los prejuicios
educativos y el empeño en enseñar a
los más pequeños de la forma
tradicional.
Todas las grandes firmas de alta
tecnología se han lanzado a la más
importante ofensiva publicitaria de su
corta historia para atraer a las mujeres
a su mercado y disparar sus beneficios,
una campaña que intente borrar el
aciend sabor que dejó en 1998 la
empresa Tandy. En aquella propaganda,
los nuevos computadores eran ideales
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hacer
las
compras
de
95 para
Navidad o tener listadas las recetas de
cocina. Las feministas montaron en
cólera. La nueva campaña, más acorde
con la era digital, no ha desdeñado
100 tampoco el diseño y la decoración. La
compañía Digital, por ejemplo, está
estudiando desde el peso des aparato a
su color o la forma. La mayoría de las
consignas se centran, sin embargo, en el
105 manejo cada vez más sencillo y simple
de la nueva tecnología.
La ofensiva no ha contentado a todos,
ya que para muchos especialistas el
problema no es el género, sino la
experiencia, y recuerdan que el 110
verdadero desafío de la industria es
atraer a los no iniciados. En los Estados
Unidos, por ejemplo, la Fundación
Nacional de la Ciencia ha más que
triplicado sus fondos para programas 115
consagrados a seducir a niñas y a
mujeres hacia los campos de la
informática, de la matemática y de la
ingeniería. A esta ofensiva se han unido
los medios de comunicación, cuyos 120
periodistas animan a sus lectores a
subirse al tren tecnológico.
QUESTIONS
Answer the following questions in English, basing your answers on the evidence
of the text.
Marks
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(a) What basic distinction does the author draw between male and female
attitudes to computers?
2
(b) What examples are given which illustrate this distinction?
6
The author refers to the “desfase entre hombres y mujeres” (line 38). How
does she/he illustrate what she/he means by this phrase?
5
(a) Describe the 1998 Tandy advertising campaign and the impact that it had.
3
(b) Why do you think that this campaign provoked the reaction described in
the passage?
5
What actions have been taken in the United States to improve the position of
women in relation to new technology?
4
From your reading of this text, what is the author’s view regarding sexual
equality in the field of computing?
5
Translate into English:
“Muchos científicos . . .” to “. . . la soledad del ordenador”. (lines 65–77).
[END OF SPECIMEN QUESTION PAPER]
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Advanced Higher
Spanish
Reading and Translation
Specimen Marking Instructions
(Revised Arrangements in and after 2003)
NATIONAL
QUALIFICATIONS
Marks
1. (a)
(b)
2.
1 women more practical/functional
2 men more emotional/enthusiastic/carried away
(2 marks—1 mark for each point)
1 women use them like a car
2 women are not bothered about the technical specifications
3 women do not get excited about computers
4 women call a specialist if something goes wrong
5 men have fallen under the spell of computers
6 men have fallen in love with the machine
7 men want to fix it themselves
8 men want to keep it up to date
9 men want to play with their computer
10 men compare their computers with their friends’ computers
(6 marks—1 mark each for any six points illustrating the distinction in 1(a).
No penalty for giving more than six points. No further penalty if 1(a) was
answered incorrectly.)
1 men and women increasingly out of step/growing gulf between them in the
field of computers
2 men and women use the computer for radically different purposes
3 for women it is a tool/they are obliged to use it for work
4 men want to go further/explore the possibilities of the computer
5 men’s first use of computers is bolder/women’s more reserved
(5 marks—1 mark for each point)
3. (a)
(b)
1 it suggested that new computers could be used for Christmas shopping
2 that they could be used for cookery recipes
3 it left a bad taste (was unsuccessful/provoked a negative reaction/angered
feminists)
1 it associated women with domestic activities
2 it was (seen as being) sexist
3 it promoted stereotypes
(5 marks—NB This question requires the candidate to display appropriate
inferencing skills. Points given above illustrate inferences which are clearly
appropriate. Markers should use their professional judgement on the
appropriateness of any other inference(s) drawn. 5 marks should be awarded
for a clear, concise answer drawing inferences deemed to be appropriate and
showing no misreading of the text. 3 marks should be awarded for an answer
which, in spite of error or some misreading of the text, provides some
evidence of inferencing skills. No marks should be awarded for an answer
which supplies information from the text with no attempt to draw inferences
about the reaction to the Tandy campaign.)
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Marks
4. 1 the National Science foundation has tripled its spending
2 on programmes designed to attract more women and girls to computing, maths
and engineering
3 the media have also joined the offensive/campaign
4 they (media) encouraged their readers to become more technologically aware
(climb aboard the technology train)
(4 marks—1 mark for each point)
5.
1 the author believes that there is not equality in the field
2 the author believes that there should be equality
(5 marks—NB This question requires the candidate to display appropriate
inferencing skills. It is appropriate to read the question as referring to either a
belief that there is equality or that there should be. Points given above illustrate
inferences which are clearly appropriate. Markers should use their professional
judgement on the appropriateness of any other inference(s) drawn. 5 marks
should be awarded for a clear, concise answer drawing inferences deemed to be
appropriate and showing no misreading of the text. 3 marks should be awarded
for an answer which, in spite of error or some misreading of the text, provides
some evidence of inferencing skills. No marks should be awarded for an answer
which supplies information from the text with no attempt to draw inferences
concerning sexual equality in the field of computing.)
6. Translation (20 marks)
10 Sense Units = 20 points
Each Unit marked 2, 1 or 0
2 = acceptable translation
1 = key information communicated despite awkward English and/or
minor inaccuracy
0 = serious inaccuracy in translation
1—Muchos científicos recurren a la teoría/ 2—de que el hemisferio izquierdo del
cerebro,/ 3—que es lógico y analítico,/ 4—tiende a dominar en los hombres,/ 5—
acienda más fácil para ellos su relación con la tecnología punta./ 6—El sexo
opuesto, según esta tesis,/ 7—está dominado por la parte derecha del cerebro,/ 8—
en donde rigen las emociones,/ 9—lo que explicaría por qué tantas mujeres/ 10—
prefieren más el trabajo en común que la soledad del ordenador.
Suggested Translation (other versions are acceptable)
1—Many scientists point to the theory/ 2—that the left hemisphere of the brain/
3—which is logical and analytical/ 4—tends to dominate in men/ 5—making it
easier for them to relate to cutting-edge technology./ 6—According to this theory,
the opposite sex/ 7—is dominated by the right side of the brain/ 8—which is
governed by the emotions/ 9—which would explain why so many women/ 10—
prefer working with others to the solitude of the computer.
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Advanced Higher
Spanish
Time:
1 hour 20 minutes
NATIONAL
QUALIFICATIONS
Listening and Discursive Writing
Specimen Question Paper
(Revised Arrangements in and after 2003)
70 marks are allocated to this paper.
You may use a Spanish dictionary.
In Section I—Listening, you will have 2 minutes to study the questions before hearing the tape.
Section I—Listening
Part A
Listen carefully to the following news item about male/female employment issues and then
answer in English the questions which follow.
You will hear the passage twice with an interval of one minute between the playings. There
will then be a further interval of three minutes before you hear Part B. You may make notes
at any time while you are listening to the recordings.
Questions
1. (a)
Which factor is often not taken into account in business deals?
2 points
(b)
What is often the result of this?
1 point
(c)
What is the view of gender experts on this matter?
1 point
2. According to Lourdes Benería:
(a)
what different economic sectors do men and women usually work in?
4 points
(b)
what research has been carried out in this area?
1 point
(c)
what conclusions can be drawn about economic crises, such as the one in
2 points
Argentina?
11 points
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Part B
Josune, from Spain, and Arón, from Mexico, are Spanish language assistants working in
Scotland. In the following dialogue, they are discussing male/female employment issues.
Listen carefully to their conversation and then answer in English the questions which
follow.
You will hear the conversation twice with an interval of one minute between the playings.
You may make notes at any time while you are listening to the recordings.
Questions
1. What key distinction does Arón draw between what it means to be “middle
1 point
class”in Mexico as opposed to Spain?
2. How does Josune suggest that men’s and women’s studies are financed
differently in Mexico?
2 points
3. (a)
(b)
What are we told about Arón’s job interview for his post as an assistant? 1 point
How many Mexicans have come to Scotland on this programme?
1 point
4. In what way is there a similarity between the university courses chosen by
men and women in Spain and Mexico?
4 points
5. What curious feature does Josune point out about the university departments
where the majority of students are female?
4 points
1 point
14 points
6. What does Arón jokingly suggest?
(Total 25 points = 40 marks)
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Section II—Discursive Writing
Write an essay in Spanish of about 250–300 words on one of the following topics.
1. La polución industrial—¿problema de la sociedad o del individuo?
2. A tu modo de ver, ¿qué posibilidades de empleo ofrece Internet para los jóvenes de
hoy?
3. El papel de los medios de comunicación en la sociedad de hoy.
4. ¿Qué soluciones hay para los problemas de los inmigrantes que están llegando a la
Unión Europea?
5. “El ecoturismo puede concienciar a la gente sobre asuntos ambientales, pero la
verdad es que provoca más problemas para los países del Tercer Mundo que se ven
ya amenazados por otros intereses económicos del Occidente.” ¿Estás de acuerdo
con esta aseveración?
(30 marks)
[END OF SPECIMEN QUESTION PAPER]
[C063/SQP218]
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[C063/SQP218]
Advanced Higher
Spanish
Time:
1 hour 20 minutes
NATIONAL
QUALIFICATIONS
Listening Transcript
Specimen Question Paper
(Revised Arrangements in and after 2003)
The material overleaf must not be seen by any candidate.
The material overleaf is provded for use in an emergency only (eg the tape or equipment proving
faulty) or where permission has been given in advance by SQA for the material to be read to
candidates with special needs. The material must be read exactly as printed.
Instruction to reader(s)
Part A
The passage below should be read in approximately 1 minute. On completion of the first
reading, pause for 1 minute, then read the passage again.
There should then be a further pause of three minutes before reading Part B.
Where special arrangements have been agreed in advance to allow the reading of the
material, it should be read by a male or female speaker.
(f)
Las negociaciones entre estados para suscribir un acuerdo comercial no tienen en
cuenta el impacto diferente en hombres y en mujeres. En ocasiones éstas pueden salir
perjudicadas. Expertos en género quieren pedir que eso cambie. Lourdes Benería,
Profesora en Cornell University en Estados Unidos, participó recientemente en una
mesa redonda organizada por UNIFEM y explica de la siguiente manera de dónde
sale la diferencia. Los hombres tienden a concentrarse en el sector manufacturero y
las mujeres en el sector servicios peor pagado, pero esto no siempre es así. Aunque se
han hecho muchos estudios sobre el reparto del trabajo, no se puede afirmar
categóricamente que las mujeres salgan perjudicadas. Tampoco se puede generalizar,
dice la profesora, sobre quienes sufren más las crisis financieras como la de
Argentina. Las cargas se reparten, aunque en algunos aspectos, como el trabajo
doméstico, salen perdiendo las mujeres.
Instruction to reader(s)
Part B
The dialogue below should be read in approximately 3 minutes. On completion of the
first reading, pause for one minute, then read the dialogue a second time.
Where special arrangements have been agreed in advance to allow the reading of the
material, those sections marked (m) should be read by a male speaker and those marked
(f) by a female speaker.
(f)
Entonces me dices que las chicas o las mujeres que estudian en México, o en tu caso,
en tu experiencia personal, son mujeres que son de clase media.
(m)
No, no, no. Momento, momento, momento. No son ricas ¿eh?
(f)
Bueno, de clase media.
(m)
Clase media no significa lo mismo en España que en México, déjame decirte. Yo soy
clase media y yo tengo que trabajar un montón para pagar y salir más o menos, ¿eh?
No creas que yo tenga mucho dinero. Tengo que trabajar un montón y no te pagan
mucho en México. Te pagan más en España. Y eso . . .
(f)
Pero . . . pero . . .
(m)
Y eso, tú lo sabes.
(f)
Pero me estás diciendo que a las mujeres les pagan la carrera los padres o lo que sea.
Y, en cambio, tú te la tienes que pagar tú, más o menos. Entonces ahí, sí que hay una
diferencia. Parece ser que a estas mujeres les aporta alguien el dinero. Y, de todas
formas, cuando tú saliste de México para hacer este lectorado aquí en Escocia
¿cuántas mujeres salieron contigo? ¿Conoces el caso de otras mujeres o hombres?
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(m)
Sí, cuando fui a México a la entrevista . . .
(f)
¿Sí?
(m)
Para venir aquí. La mayoría de las personas, los candidatos, eran mujeres.
(f)
¡Ajá!
(m)
Pero yo soy el único que está en Escocia. El único mexicano en este programa aquí
en Escocia soy yo.
(f)
Em . . .
(m)
Y los demás son españoles. Y creo que los demás mexicanos están en Inglaterra.
(f)
¿Sí?
(m)
O Gales . . . o el norte de Irlanda. No sé. Mi consulado no me ha dicho nada. Mi
embajada no me ha dicho nada. Bueno, yo no sé nada. Ya me voy y nunca supe si
estaban aquí y les quería ver ¿me entiendes?
(f)
Claro. Pues, entonces viste que la mayoría también eran mujeres en México.
(m)
Sí.
(f)
Entonces seguramente en México sucede como en España que son las mujeres las que
eligen carreras de letras, que les llamamos, o de artes ¿no? Mientras que los hombres
eligen cosas más como técnicas o, que antes he dicho, ingeniería o química o no sé. El
caso es que las mujeres—es algo muy curioso—porque las mujeres, las chicas que yo
conozco que hemos hecho carreras de lenguas o filologías, que se llaman en España
así, no llegamos a puestos de trabajo fijos. Si te das cuenta, luego, tanto aquí como en
España, los jefes de los departamentos son LOS JEFES, son todos hombres la
mayoría. Y en España es increíble. Los catedráticos, todos son hombres. Mientras
que, si miras a quien estudia, en la clase de 120 son 100 mujeres y 20 hombres. Y
luego miras en los departamentos, quienes están empleados y son todos hombres. Y
eso es algo que me extraña a mí mucho.
(m)
Es que los hombres somos mejores.
(f)
Yo no creo que es eso.
(m)
Y no, yo tampoco, yo tampoco. Es una broma.
[END OF SPECIMEN TRANSCRIPT]
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Advanced Higher
Spanish
Listening
Specimen Marking Instructions
(Revised Arrangements in and after 2003)
NATIONAL
QUALIFICATIONS
Points
PART A
1. (a) • the difference in the impact
• on men and women
2 points
(b) women suffer
1 point
(c)
1 point
it should change
2. (a) •
•
•
•
men usually work in manufacturing
women usually work in the worse paid
service sector
this is not always the case
4 points
1 point
(b) a wide range of studies
(c)
• it is impossible to generalise
• about who suffers most
2 points
11 points
PART B
1. in Mexico middle class does not mean rich
1 point
2. • men have to pay for their own studies
• women’s parents pay for their studies/they have their studies paid for them
2 points
3. (a) the majority of candidates were women
1 point
(b) one/he is the only one
1 point
4. •
•
•
•
women mainly choose literature courses
and arts courses
men mainly choose more technical courses
like engineering or chemistry
4 points
5. •
•
•
•
the people who work there
the heads of department
the professors
are all (or almost all) men
4 points
6. men are better
1 point
14 points
Total
[C063/SQP218]
18
Page two
25 points = 40 marks
Conversion Table 25 to 40
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Points
Marks
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Writing
Discursive writing will be assessed according to the following criteria, with the appropriate
pegged mark being awarded.
Categories
Criteria
Pegged marks
The language is characterised by a high degree of
accuracy and/or may show some flair. Uses a good range
of structures and vocabulary appropriate to Advanced
Higher with few, if any, errors of spelling and/or
punctuation. The essay is well structured and all aspects
are relevant to the title.
30
The language is clearly comprehensible throughout and
fairly free of serious errors in areas appropriate to
Advanced Higher. Contains a reasonable range of
vocabulary and structures appropriate to the level.
There are few errors in spelling and/or punctuation.
The essay has an adequate sense of structure and most
aspects are relevant to the title.
24
Sufficient control of structures appropriate to Advanced
Higher to convey meaning clearly. Contains a reasonable
range of vocabulary and some complex sentences.
Spelling and punctuation are generally correct. The
essay has some sense of structure and most aspects have
some relevance to the title. Performance may be uneven,
but the good outweighs the bad.
18
Unsatisfactory The language is insufficiently accurate to convey
meaning clearly and consistently. Very limited range of
vocabulary and/or structures appropriate to Advanced
Higher. Inappropriate use of learned material, and
possibly some unidiomatic translation from English.
The essay may be lacking in structure and less than half
of the aspects have any relevance to the title.
12
Very Good
Good
Satisfactory
Poor
Very Poor
The language contains frequent basic errors and/or
other tongue interference which seriously impede
communication. The essay may be unstructured and few
aspects are relevant to the title.
6
No redeeming features.
0
(30 marks)
[END OF SPECIMEN MARKING INSTRUCTIONS]
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