Marianne Schönhofen
Gruppenpuzzle – past tenses
Fertige Unterrichtseinheiten zu den mixed tenses
odik
Lernmeth
Nach der einz Klippert
von Dr. H
Downloadauszug
aus dem Originaltitel:
Englisch
nses
› Mixed te
ing
› Structur
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Mixed tenses
LS 04
LS 04 Once upon a time … – Group jigsaw on the past tenses
Zeitrichtwert Lernaktivitäten
Material
1
PL
5’
L gibt einen Überblick über den Ablauf der
Stunde und verweist auf die Arbeitsblätter
M1, M2 und M3.
2
GA
5’
Zufallsgruppen werden die Aufgaben
M2.A1–4 zugeordnet.
M3.A1–4
3
EA
15’
S lesen ihren Text und entnehmen ihm
Informationen zu den Zeitformen der Vergangenheit (simple past, past progressive,
present perfect, past perfect).
M3.A1–4
4
GA
20’
Wechsel in Expertengruppen. Zusammentragen des Expertenwissens, klären von
Schwierigkeiten, beseitigen von Unklarheiten. Anschließend gemeinsames Erarbeiten einer Präsentation, die dann vo
von jedem
ppe vorgetravo
raExperten in seiner Stammgruppe
gen werden wird.
M3.A1–4
5
GA/
PL
40’
ruppen
S wechseln wieder in die Stamm
Stammgruppen
enarbeit und stellen
tellen
aus der ersten Gruppenarbeit
re Präsentationen vor.
v r. Alle
nacheinander ihre
ch Notizen
machen sich
Notizen, mit deren Hilfe sie
eßend einen Hefteintrag
H fteintr zu allen vier
abschließend
eilthemen verfassen
Teilthemen
verfassen.
M
M3.A1–4
6
PL
5‘
Gemeinsame Refl
Reflexio
flexion der Stunde.
Gemeinsame
M1, M2, M3
Kompetenzen
– funktionalen Zusammenhang
grammatischer Kategorien
(Tempus) kennen und nutzen
– Arbeitsaufträge erfassen und
korrekt umsetzen
– sinnerfassend lesen
– Informationen entnehmen
zielg
– zielgerichtet
arbeiten und
koope
kooperieren
Entsche
– Entscheidungen
treffen
m
– Notizen machen
vo Stichwörtern
– mithilfe von
Arbeitserge
Arbeitsergebnisse vortragen
ansch
– anschaulich
über Arbeitsergebnisse informieren
ören
– aufmerksam zuhören
– Feedback geben
Erläuterungen
Erläuterunge
n zur Lernsp
Lernspirale
Marianne Schönhofen: Mixed tenses/Structuring © Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
Ziel der Doppelstunde
Doppelst nde ist
ist, dass die Schüler die
e
itformen der Vergangenheit
V
Zeitformen
selbstständig ar-end wiederh
beitend
wiederholen. Sie erhalten Informationen
nwend
Ve
zur Anwendung
und zur Bildung der Verbformen
ar
sowie Beispiele. Die Erarbeitung erfolgt arbeitsteiuzzles. Die Schüler
S
lig in Form eines Gruppenpuzzles.
planen selbstständig den gesamten Prozess der Erarmas, lernen in Stammgruppen,
S ammg
beitung dieses Themas,
beit gut aufteilt und in ExpertengrupE pe
wie man Arbeit
team rientiert eine
ein Präsentation
pen, wie man teamorientiert
t. Wieder zur
ück in der Stammgruppe
vorbereitet.
zurück
übernehmen die Schüle
Schüler die Rolle des Lehrenden
für die eigene Grup
Gruppe und sind verantwortlich für
das Lernen der anderen. Somit profitieren alle von
der Arbeit der Mitschüler.
Zum Ablauf im Einzelnen:
Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorgehen für die folgenden Stunden. Der Verlauf des
Gruppenpuzzles sollte erläutert werden. Dazu
kann den Schülern das Arbeitsblatt M1 ausgeteilt
werden. Anschließend werden die Stammgruppen
ausgelost. Die Gruppenstärke sollte vier Mitglieder
nicht übersteigen, bei unpassender Schülerzahl
können Texte gedoppelt werden.
Im 2. Arbeitsschritt erhält jeder Schüler das Übersichtsblatt M2. Dann werden den Gruppen die Aufgaben M3.A1–4 zugeordnet. Jeder Schüler der
Gruppe bearbeitet nur ein Teilthema.
1
eitsschritt lesen die Schüler ihren Text in
Im 3. Arbeitsschritt
Einzelarb t und entne
Einzelarbeit
entnehmen ihm Informationen zu
Zeitform
men der Vergangenheit (simple past,
den Zeitformen
progre
past progressive,
present perfect, past perfect) mit
d
dem
Ziel, die anderen Gruppenmitglieder mögli
lichst
gut darüber informieren zu können.
Im 4. Arbeitsschritt begeben sich die Schüler in
Expertengruppen, d.h. alle Schüler, die M3.A1 bearbeitet haben, begeben sich nun in die Expertengruppe A1, die Bearbeiter von A2, A3 und A4 verfahren ebenso. Die Gruppengröße sollte vier
Mitglieder nicht übersteigen, größere Gruppen
können halbiert werden. In den Expertengruppen
wird nun gemeinsam zusammengetragen, was jeder über das Thema herausgefunden hat. Schwierigkeiten können geklärt und Unklarheiten beseitigt werden, sodass anschließend gemeinsam eine
Präsentation erarbeitet werden kann, die jeder in
seiner Stammgruppe vortragen wird.
Im 5. Arbeitsschritt wechseln die Schüler wieder in
die Stammgruppen aus der ersten Gruppenarbeit
und stellen nacheinander ihre Präsentationen vor.
Alle machen sich Notizen, mit deren Hilfe die Gruppe abschließend einen Hefteintrag zu allen vier
Teilthemen verfasst.
Im 6. Arbeitsschritt erfolgt eine gemeinsame Reflexion der Stunde. Unklarheiten oder Fragen können im gemeinsamen Austausch geklärt werden.
Merkposten
Für die Bildung der
Zufallsgruppen sind
geeignete Losgegenstände (Kartenspiel,
Paar-, Ziffern- oder
Buchstabenkarten)
mitzubringen.
Klippert Zeitgemäß unterrichten
LS 04.M1
Mixed tenses
04 Once upon a time … – Group jigsaw on the
past tenses
Marianne Schönhofen: Mixed tenses/Structuring © Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
How to do a group jigsaw
2
Step 1:
☺☺☺☺ group work
in groups with four
different texts
mixed groups
Have a look at the texts given. Note down the names on the group jigsaw
log (M2).
Read your text.
Look up words you do not understand.
keyword
Underline important information and highlight keywords.
Make a cheat sheet:
rule …)
Which is the important information? (use, examples, rules,
smates?
How can I explain it to my classmates?
at do they have
ha e to note down?
How can they take notes? What
Step 2:
☺☺☺☺ group work
in groups with the
same texts
expert groups
are your results.
results.
Exchange and ccompare
ation if necessary.
neces
Add information
stions and answer th
our groupmates.
groupmat s.
Ask your q
questions
the questions of your
With the help
hel of your cheat
heat sheets
sh
entation of your tense
nse
prepare a presentation
with all the information
inf rmatio needed.
Develop some q
nse which you can ask to make sure
sur
questions on your tense
veryone has understood the information
rmatio needed.
eeded
everyone
Step 3:
☺☺☺
☺ group work
☺☺☺☺
n group
in
groups with fou
four
feren texts
different
mix
mixed groups
IF YOU ARE THE EXPERT:
forma Explain the important informarouption on your tense to your groupmates.
use, exa
s, rules, …)
(use,
examples,
yo groupmates’ quesq
Answer your
ons.
tions.
prepared questions
Ask your prepared
ev
to make sure everyone
has underod what
w
stood
you have talked about.
p 4:
Step
up wo
☺☺☺☺ gro
group
work
wit four
in groups with
different texts
mixed groups
Now decide together what are the most important information of the four
presentations and note everything down into your exercise books.
IF YO
YOU ARE A LISTENE
LISTENER :
Lis
Listen, pay attention.
Tak
Take notes (M2: Group jigsaw
log).
Ask questions if necessary.
Try to answer possible questions.
Be able to give feedback. (How
is the information organized?, Did
you understand everything?, …)
Klippert Zeitgemäß unterrichten
Mixed tenses
LS 04.M2
Group jigsaw log
Topic:
A1:
Who?
Notes:
A2:
Who?
Notes:
A3:
Wh
Who?
Marianne Schönhofen: Mixed tenses/Structuring © Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
Notes:
A4:
W
Who?
Notes:
3
Klippert Zeitgemäß unterrichten
LS 04.M3
Mixed tenses
A1
Read the text carefully.
The simple past
Use
(1) We use the simple past when we want to express that something happened at a certain point in time
in the past (in 1995, last Monday, yesterday, …) or in a completed period of time (from 1999 to 2000).
We use time words like yesterday, last year/month/week, an hour/two days ago, on May 1st, etc. to
ds” or “tense markers” for the
make that clear. Some students know these time words as “signal words”
simple past.
que
(2) We also use the simple past if we want to answer questions starting with the question
word “When?”.
whe we report about
(3) In addition we can say that the simple past can also be used to tell a story or when
past events.
Examples
(1) + (positive statement): I went to my frie
friend
d last Monday
Monday.
sterday myy dad walked to m
Yesterday
my grandma.
ment): I didn’t get
g up
p at 8.3
– (negative statement):
8.30 yesterday.
My brother didn’t
did sleep long last Sund
Sunday.
question):
? (question):
d you play football last Saturday?
day
Did
nema last
last weekend?
weeke
Did your sister go to the cinema
Marianne Schönhofen: Mixed tenses/Structuring © Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
(posi
sta
cher in Scotland
S otland from 1999
999 to 2000.
(2) + (positive
statement): I worked as a teacher
g
other died in 1994.
199 .
Myy grandmother
Smith didn’t work
wo as teachers in Germany in 2006.
– (negative statement): Mr and Mrs Smith
to mark
mar essays last Saturday.
He didn’t want to
on):
? (question):
When did you finish school?
When did you paint your picture?
(positiv statement):
statem
(3) + (positive
Once upon a time there was a wonderful girl who lived in that house.
– (negative state
statement): She wasn’t a princess and she didn’t have blond hair.
(que
? (question):
Was she pretty? Did she wear a long dress?
Rule
4
Regular verbs
Irregular verbs
(to) be (very irregular verb!)
In positive statements (+) we
use the infinitive of regular
verbs and add “-ed”.
In negative statements (–) we
have to use didn’t + infinitive
and in questions (?) we start
with did + infinitive!
In positive statements (+) we
use the past form of irregular
verbs. (see list in your English
book)
In negative statements (–) we
have to use didn’t + infinitive
and in questions (?) we start
with did + infinitive!
In positive statements (+) we
use was or were.
In negative statements (–) we
have to use wasn’t/was not
or weren’t/were not and in
questions (?) we start with was
or were!
Klippert Zeitgemäß unterrichten
Mixed tenses
LS 04.M3
A2
Read the text carefully.
The past progressive
Use
(1) We use the past progressive when we want to express that something was happening and going on in
the past at a certain point in time.
(2) The past progressive also describes an action which was going on in the past when suddenly a second
ted with
w
action started. For the second action we use the simple past. The two actions are often connected
“when” or “while”, so some students know these words as “signal words” or “tense markers” for th
the
past progressive.
Examples
(1) + (positive statement): I was working in the garden on
n Saturday
Sat
afternoon.
– (negative statement): Peter wasn’t sleeping at midnight.
ht.
? (question):
Were you working in
too?
n the garden at
a the weekend,
we
(2) + (positive statement): I was teaching
English when suddenly the fire alarm went
eaching
g Engli
nt off.
– (negative statement):
Peter
weren’t smoking a cigarette when
teacher
camee into th
the
ment): P
eter and Tim weren
n the te
her ca
cla
room.
classroom.
Marianne Schönhofen: Mixed tenses/Structuring © Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
? (question):
We
me
hile your mum did
d the washing
wa
Were you doing your homework
while
up?
NOW
I was teaching English …
… when suddenly
uddenly the
th fire alarm went off.
Rule
In positive statements (+) we use was/were and the ing-form for the past progressive.
I/he/she/it was working; We/you/they were working.
In negative statements (–) we have to use wasn’t/was not or weren’t/were not and the ing-form.
In questions (?) we start with was or were + ing-form.
5
Klippert Zeitgemäß unterrichten
LS 04.M3
Mixed tenses
A2
Read the text carefully.
The present perfect
Use
(1) We use the present perfect when we want to express that something has happened or somebody has
done something, but it is not important when. The exact point in time is unimportant or unknown. The
results of the action can often be seen in the present. Some students know the following time words
y, ever,
ever just, never, up to now,
as “signal words” or “tense markers” for the present perfect: already,
(not …) yet, …
wh are still going on
(2) We also use the present perfect if we talk about events or actions in the past which
ks, …).
…
in the present (always, all my life, all week, since 1991, for three weeks,
Examples
(1) + (positive statement): I have painted
ainte the garden fence.
fence (Look, it really
real looks nice now!)
he washing up.
up (So we can relax now!)
My dad has do
done the
ven’t done
d ne the ironing
roning yet. (So there is still a lot to do!)
– (negative statement): I haven’t
My brother hasn’t
asn’t mown
m
ow.)
the lawn. (I must do it now.)
? (question):
Have yyou had a
g a scratch in
i your face.)
an accident? (You have got
as you
berrger sausage?
usage? (No? She must
m
Has
your sister ever eaten a Nürnberger
try one!)
(2) + (positive
(positive statement): I have worked as a teacherr since 2002.
2 2. (since
(sinc + point in time!)
year (for + span of time!)
Mr Miller has worked as a teacher for 38 years.
Marianne Schönhofen: Mixed tenses/Structuring © Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
(neg
av not eaten
aten sushi yet.
– (negative
statement): I have
hasn always
ways been
be afraid of dogs.
d
He hasn’t
(But last year a dog bit him, so now he
is afraid of d
dogss a lot.
lot.)
? (question):
Have you already done the washing?
as your
yo sister fed the hamster? (If not, I must do it now!)
Has
NOW
I have painted the garden fence.
It looks great now!
Rule
In positive statements (+) we use has/have and the past participle (3rd form) for the present pefect.
He/she/it has worked; I/we/you/they have eaten.
In negative statements (–) we have to use hasn’t/has not or haven’t/have not and 3rd form.
In questions (?) we start with has or have + 3rd form.
6
Klippert Zeitgemäß unterrichten
Mixed tenses
LS 04.M3
A4
Read the text carefully.
The past perfect
Use
We use the past perfect when we want to express that something had happened before something else
happened. For the first event, which took place before the other event started, we use the past perfect,
for the second event the simple past is used. So it is clear in which order the events took place. Often
words like before or after are used to make clear which event took place first.
Examples
+ (positive statement): First Jill had got up and after that she took a shower.
Before Jill took a shower she had got up.
Jill had got up.
Then she took
a shower.
NOW
– (negative statement):
ment): Ja
James
mes had not done his
h homework, so his teacher
er gave
g
him
h m a bad mark.
His teacher
eacher gave
ga
g
e his h
him a bad mark because JJames had not don
done
homework.
Marianne Schönhofen: Mixed tenses/Structuring © Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
Jamess had not
ot
done his homework.
? (question):
n):
He had
d done his
work
homework.
His teacher
her gave
g
d mark.
him a bad
NOW
Had
ad he done his homework before he went out to play?
He went out
to play.
NOW
Rule
In positive statements (+) we use had and the past participle (3rd form) for the past pefect.
In negative statements (–) we have to use hadn’t/had not and 3rd form.
In questions (?) we start with had + 3rd form.
7
Klippert Zeitgemäß unterrichten
Individuelle Förderung bei
gleichzeitiger Lehrerentlastung
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Mixed tenses – Structuring
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89
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Autor: Marianne Schönhofen
Umschlagfoto: © Christian Schwier, Fotolia; Nr. 56700234
Illustrationen: Steffen Jähde
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