Psychometric
Practice Test
COMBINED / ENGLISH
July 2009
© Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
Contents
July 2009
Verbal Reasoning – First Section........................................................... 2
Verbal Reasoning – Second Section................................................... 28
Quantitative Reasoning – First Section.............................................. 52
Quantitative Reasoning – Second Section........................................ 74
English – First Section............................................................................ 96
English – Second Section ...................................................................103
Answer Key............................................................................................110
Calculating Estimates of Test Scores.................................................111
Multiple-Choice Answer Sheet .........................................................115
Following the administration of the test, the test items are subjected to various analyses
by the National Institute for Testing and Evaluation. If a particular item does not meet
professional standards, it is not included in the calculation of the score. In such a case,
the words "this question is not included in the calculation of the score" appear next to the
item number.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
1
Verbal Reasoning – First Section
July 2009
-2-
Verbal Reasoning
This section contains 27 questions.
The time allotted is 25 minutes.
This section consists of several types of questions: analogies, sentence completions, logic and reading
comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the one which best
answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.
Note: The words appearing against a gray background are translated into several languages
at the bottom of the page.
Analogies (Questions 1-8)
Each of the following questions contains a pair of words in bold type. Find the relationship between the
meanings of these two words, and then choose from among the possible responses the one in which the
relationship between the two words is most similar to the relationship you have found.
Note: The order of the words in each pair is significant.
1.
anchor : swept away -
(1)
(2)
(3)
(4)
2.
to compress : density -
(1)
(2)
(3)
(4)
cover : closed
spark : burned
fruit : picked
thimble : pricked
to understand : message
to slow down : speed
to weigh : weight
to improve : quality
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
anchor
zrjhm
âncora
Anker
ancora
swept away
,sk cvsn
foi arrastado
weggespült
portata via
spark
bcrhf
faísca
Funke
candela (motore)
thimble
yfgthcnjr
dedal
Fingerhut
ditale
to compress
egkjnyznm
comprimir
zusammenpressen comprimere
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
-3-
מועד יולי 2009
חשיבה מילולית
בפרק זה 27שאלות.
הזמן המוקצב הוא 25דקות.
בפרק זה סוגים שונים של שאלות :אנלוגיות ,השלמת משפטים ,היגיון והבנת הנקרא .לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות.
עליך לבחור את התשובה המתאימה ביותר לכל שאלה ,ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.
שים לב :המילים המופיעות על רקע אפור מתורגמות לכמה שפות בתחתית העמוד.
אנלוגיות (שאלות )8-1
בכל שאלה יש זוג מילים מודגשות .מצא את היחס בין המשמעויות של שתי המילים האלה ,ובחר מתוך התשובות
המוצעות את זוג המילים שהיחס ביניהן הוא הדומה ביותר ליחס שמצאת.
שים לב :יש חשיבות לסדר המילים בזוג.
.1
עוגן :נסחף -
()1
()2
()3
()4
.2
לדחוס :צפיפות -
()1
()2
()3
()4
עברית
מִכסה :נסגר
ג ֵץ :נשרף
פרי :נקטף
אצבעון :נדקר
להבין :מסר
להאט :מהירות
לשקול :משקל
להשביח :איכות
አማርኛ
Nederlands
Magyar
anker
horgony
elsodorta a viz
עוגן
mLJeÉ ÷G
נסחף
«_™å’]” å
weggesleurd
âJጭç
vonk
szikra
אצבעון
√¡÷è L££H£
vingerhoed
§gy§sz
לדחוס
NLÉ
samenpersen
s§ríteni
ג ֵץ
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
3.
nationalized : private -
(1)
(2)
(3)
(4)
4.
aristocrat : aristocracy -
(1)
(2)
(3)
(4)
5.
screen : to look at -
(1)
(2)
(3)
(4)
July 2009
-4-
concealed : hidden
tamed : wild
suspected : guilty
lowered : bent
ambassador : country
king : kingdom
adventurer : adventure
priest : priesthood
loudspeaker : to listen
air conditioner : to cool
spotlight : to darken
printer : to type
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
nationalized
yfwbjyfkbpbhjdfyysq
estatizado
verstaatlicht
nazionalizzato
concealed
pfrjlbhjdfyysq
oculto
verborgen
cifrato
hidden
cghznfyysq
escondido
versteckt
nascosto
tamed
lhtccbhjdfyysq
amestrado
gezähmt
ammaestrato
suspected
gjljphtdftvsq
suspeito
verdächtig
sospetto
lowered
crkjytyysq
abaixado
gebeugt
piegato
bent
cjuyensq
curvo
gebückt
curvo
to listen
ckeifnm
ouvir
zuhören
ascoltare
spotlight
ghj;trnjh
farol, holofote
Scheinwerfer
riflettore, proiettore
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
.3
מולאם :פרטי -
()1
()2
()3
()4
.4
.5
שגריר :מדינה
מלך :ממלכה
הרפתקן :הרפתקה
כומר :כמורה
צג :להתבונן -
()1
()2
()3
()4
מוצפן :חבוי
מאולף :פראי
חשוד :אשם
מורכן :שפוף
אציל :אצולה -
()1
()2
()3
()4
-5-
מועד יולי 2009
רמקול :להסכית
מזגן :לקרר
זרקור :להאפיל
מדפסת :להקליד
አማርኛ
Nederlands
Magyar
_ÜLõ“Vè å™X
genationaliseerd
¢llamos•tott
Üßà ¡åR[ , ¡å«ÜÄ
verborgen
k∞dolt
¡å«ÜÄ
verstopt
rejtett
[GNዳ ¡å«Xœ , ¡œ
getemd
idom•tott
חשוד
å’]÷Z
verdacht
gyan¶s•tott
מורכן
∫É ¡å«Xœ
verlaagd
)lehajtott (fej
שפוף
”á÷ , ’NN
gebogen
görnyedt
L|Nè
luisteren
hallani
∏áØ
schijnwerper
∞f£nysz∞r
עברית
מולאם
מוצפן
חבוי
מאולף
להסכית
זרקור
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
6.
my client : his lawyer -
(1)
(2)
(3)
(4)
7.
to deny : not true -
(1)
(2)
(3)
(4)
8.
seeks solitude : society -
(1)
(2)
(3)
(4)
July 2009
-6-
my colleague : his rival
my commander : his commander
my grandfather : his grandson
my boss : his employer
to wonder : certain
to be cruel : bad
to recommend : worthy
to threaten : threatened
shrinks : volume
is cautious : danger
volunteers : obligation
is agitated : indifference
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
my client
vjq rkbtyn
meu cliente
mein Mandant
mio cliente
my colleague
vjq rjkktuf
meu colega
mein Mitarbeiter
mio collega
his rival
tuj cjgthybr
seu rival
sein Gegner
sua rivale
seeks solitude
etlbyztncz
isola-se
sondert sich ab
si isola
shrinks
c;bvftncz
contrai-se
läuft ein
si contrae
volume
j,(tv
volume
Umfang
volume
is agitated
dpdjkyjdfyysq
agitado
ist aufgeregt
è agitato
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
.6
מרשי :פרקליטו -
()1
()2
()3
()4
.7
עמיתי :יריבו
מפקדי :מפקדו
סבי :נכדו
מעבידי :מעסיקו
להכחיש :לא נכון -
()1
()2
()3
()4
.8
-7-
מועד יולי 2009
לתהות :ודאי
להתאכזר :רע
להמליץ :ראוי
לאיים :מאוים
מתבודד :חֶברה -
()1
()2
()3
()4
מתכווץ :נפח
זהיר :סכנה
מתנדב :חובה
נסער :אדישות
አማርኛ
Nederlands
Magyar
מרשי
«õÜùôƒ
mijn client
ügyfelem
עמיתי
¡V[ áJ«Xáƒ
mijn collega
koll£g¢m
יריבו
åÄôÅùò˚ , å™ZØ
zijn mededinger-rivaal
ellenfele
מתבודד
“âëåùõòèõ ¡MÔJ
zondert zich af
visszah¶z∞dik
מתכווץ
≈ßNå[J
krimpt
összemegy
נפח
≈∑è
volume
t£rfogat
נסער
åòT
is opgewonden
izgatott
עברית
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
July 2009
-8-
Sentence Completions (Questions 9-15)
In each question, there is a sentence (or sentences) with several parts missing, followed by four
possible ways of completing the sentence. Complete each sentence, using the response that is most
appropriate.
9.
Even though
a book full of professional terms and military slang in a way that
its
spirit and atmosphere, the translator of The Last War
so. It is therefore likely that anyone
reading the translation will have an experience
that of someone reading the original.
(1) it is difficult to translate / retains not only its content but also / managed to do / very similar
to
(2) it is almost impossible to translate / does not lose any of / did not succeed in doing /
different from
(3) there is nothing easier than translating / retains hardly any of / did not give in to the
temptation of doing / totally different from
(4) it is extremely important to translate / does not lose any of / went to the trouble of doing /
similar to
10.
The critic heatedly maintained that Berman, the gifted jazz musician,
, and that his
playing in front of a live audience is
. The critic therefore
Berman when
performing live.
to record Berman when he performed at the Monterey Jazz Festival.
(1) does not do justice to his talent when playing for studio recordings / much better /
recommended not recording / Contrary to this recommendation, the record company decided
(2) is not at his best in studio recording / far superior / strongly recommended recording / This
recommendation was what prompted the record company
(3) does not play well when performing live / far better / strongly recommended recording /
This recommendation was what prompted the record company
(4) does not reach his full musical potential when performing live / inferior / did not
recommend recording / Based on this recommendation, the recording company decided
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
experience
joeotybt
experência
Erlebnis
esperienza
lose any of
ybxenm yt evtymibncz
nada se perderá
nichts verlorengeht nulla va perso
far superior
pyfxbntkmyj ghtdsiftn
é muito superior a weitaus besser als
molto al di sopra
prompted
gj,elbkf
impeliu
ha spinto
dazu veranlasste
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
-9-
חשיבה מילולית -פרק ראשון
השלמת משפטים
מועד יולי 2009
(שאלות )15-9
בכל שאלה יש משפט שכמה חלקים ממנו חסרים ,ולאחריו ארבע אפשרויות להשלמתו .עליך להשלים כל משפט בעזרת
האפשרות המתאימה ביותר.
. 9
רוח הדברים והאווירה,
לתרגם ספר הרצוף מונחים מקצועיים וסלנג צבאי כך שלא
אף ש
המתרגם של הספר "המלחמה האחרונה" לעשות זאת ,ולכן נראה שמי שיקרא את התרגום יחווה חוויה
שחווה מי שקרא את המקור.
( )1קשה /רק התוכן יישמר אלא גם /הצליח /דומה מאוד לזו
( )2כמעט בלתי אפשרי /ייגרע מאומה מ / -לא הצליח /שונה מזו
( )3אין דבר קל מ / -יישמר כמעט דבר מ / -לא נתפתה /שונה לגמרי מזו
( )4חשוב ביותר /ייגרע דבר מ / -טרח /דומה לזו
.10
המבקר טען בלהט שברמן ,נגן הג'ז המחונן ,אינו
להקליט את ברמן בהופעה.
הוא ,המבקר,
בפסטיבל הג'ז במונטריי.
נגינתו באולפן הקלטות ,ולכן
,ושנגינתו לפני קהל
חברת התקליטים להקליט את ברמן בעת שהופיע
( )1מבטא את כישרונו כשנגינתו מוקלטת באולפן /טובה בהרבה מ / -ממליץ שלא /בניגוד להמלצה זו
החליטה
( )2במיטבו כשהוא מוקלט באולפן /עולה לאין ערוך על /ממליץ בחום /המלצה זו היא שהניעה את
( )3מיטיב לנגן בהופעות חיות /עולה בהרבה על /ממליץ בחום /המלצה זו הניעה את
( )4ממצה את יכולתו המוזיקלית בהופעות חיות /טובה פחות מ / -אינו ממליץ /בהתאם להמלצה זו
החליטה
עברית
חוויה
ייגרע מאומה מ-
עולה לאין ערוך על
הניעה
አማርኛ
Nederlands
Magyar
JPÃ/œ’Lùõ
ervaring
£lm£ny
√÷J
semmivel sem csökken verliest niets van
Ü÷P ¡MÜJÿ
verreweg beter dan
sokban t¶lhaladja
œÚÚ
bewoog
ind•t∞oka
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
11.
I thought that his attraction to the theater was
a passing adolescent fancy,
surprised to hear that he is
involved in acting and directing.
I
(1)
(2)
(3)
(4)
12.
Since / nothing but / was not / still
Since / not merely / was not / not
Had / nothing but / would have been / not
Since / not merely / was / not
Edith is described in Lesage's book as someone whose moral judgement is
by a double
standard.
she views her son's habit of taking money from her purse without permission as
, she regards stealing done by other people as
.
(1)
(2)
(3)
(4)
13.
July 2009
- 10 -
tainted / Even though / a harmless prank / an unpardonable sin
tainted / While / a meaningless bit of mischief / a harmless prank
not tainted / Even though / an insignificant bit of mischief / an unpardonable sin
not tainted / Just as / a grave sin / mischievous acts of little significance
been
discrepancy between Zinner's declared intentions and his actual
implementation of them. His performance over the past year, from the day he was appointed
mayor, is
exception in this regard: many promises were made,
of which have not
been kept.
(1)
(2)
(3)
(4)
There has never / much / no / most
There has always / considerable / simply an / only a few
Until now there has never / more than a small / no / most
There has always / only a small / simply an / only a few
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
passing
adolescent fancy
ght[jlzofz
/yjitcrfz pf,fdf
capricho
adolescente
passageiro
vorübergehende
jugendliche
Begeisterung
capriccio
adolescenziale
passeggero
double standard
ghtldpznjcnm
parcialidade
zweierlei Maß
due pesi e due
misure
tainted
cnhflftn
contaminado
angekränkelt
contaminato
harmless prank
ytdbyyfz ghjrfpf
travessura
inocente
Dummejungenstreich birichinata innocua
bit of mischief,
mischievous act
,tpj,blyfz ifkjcnm traquinagem
Unfug
piccola cattiveria
discrepancy
hfpkbxbt
discrepância
Unterschied
differenza
implementation
htfkbpfwbz
implementação
Durchführung
attuazione
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 11 -
חשיבה מילולית -פרק ראשון
.11
חשבתי שמשיכתו לתאטרון לא הייתה
היום במשחק ובבימוי.
()1
()2
()3
()4
.12
לשמוע שהוא
משובת נעורים חולפת,
מאחר ש / -אלא /לא הופתעתי /עוסק גם
מאחר ש / -רק /לא הופתעתי /אינו עוסק
אילו /אלא /הייתי מופתע /אינו עוסק
מאחר ש / -רק /הופתעתי /אינו עוסק
שבמנהגו של בנה ליטול
באיפָה ואיפָה.
אדית מתוארת בספרו של לסאז' כמי ששיפוטה המוסרי
.
,יחסה למעשי גנֵבה של אחרים הוא כאל
ללא רשות כסף מארנקה היא רואה
()1
()2
()3
()4
.13
מועד יולי 2009
נגוע /אף /מעשה קונדס של מה בכך /חטאים שאין עליהם כפרה
נגוע /בעוד /מעשה משובה חסר משמעות /מעשי קונדס של מה בכך
אינו נגוע /אף /מעשה משובה חסר חשיבות /חטאים שאין עליהם כפרה
אינו נגוע /כשם /חטא כבד /מעשי משובה חסרי חשיבות
בין הצהרותיו של זינר בדבר כוונותיו לבין מימושן בפועל .תפקודו בשנה האחרונה ,מיום
היה
לא מולאו.
מבחינה זו :מתן הבטחות רבות,
שהתמנה לראש העיר ,אינו
()1
()2
()3
()4
מעולם לא /פער גדול /יוצא דופן /שרובן ככולן
מאז ומעולם /פער לא קטן /אלא תופעה יוצאת דופן /שרק מעטות מהן
עד כה לא /אלא פער קטן /יוצא דופן /שרובן ככולן
תמיד /פער קטן בלבד /אלא תופעה יוצאת דופן /שרק מעטות מהן
አማርኛ
Nederlands
Magyar
íHÒ ¡œ˚]P|ô Ú~|õ
jeugdige gril die overgaat
fiatals¢g m¶l∞ b¢ja
Ã]â |çõዳ]Ã
met twee maten meten
kettøs m£rt£k
)(ít£let, viselked£s
¡åÜ£G
besmet
fertøzött
œ˚ዳè ¡IGØ ÄJÃ
onschuldige
kwajongensstreek
∞büntet£sre nem szorul
מעשה משובה
åõßJ
kattekwaad
¢rtatlan
פער
J¡˚òè
verschil - discrepantie
különbs£g
]V[ H≈ N≠J/Lå“Ü
verwezelijking
megval∞s•t¢s
עברית
משובת נעורים חולפת
איפָה ואיפָה
נגוע
מעשה קונדס של מה בכך
מימוש
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
14.
I decided
commute the prisoner's sentence for two reasons: First of all,
believe
that the crime he was convicted of was
crime, and secondly, this
the first crime he
has ever been convicted of, and I show leniency only in the case of a prisoner's first crime.
(1)
(2)
(3)
(4)
15.
July 2009
- 12 -
not to / I / not a petty / is not
to / I do not / a petty / is
not to / I / not a serious / is not
to / I do not / a serious / is not
People who know Simon feel that he
the image he has acquired of being a person whose
weaknesses
his merits. They therefore believe that the new biography written about him
this image, as it accentuates the
of him.
(1) deserves / are dwarfed by / shatters / negative side of his personality, thus presenting a
faithful depiction
(2) deserves / overshadow / shatters / positive side of his personality, thus presenting a distorted
picture
(3) does not deserve / are dwarfed by / reinforces / negative side of his personality, thus
presenting a distorted picture
(4) does not deserve / overshadow / shatters / negative side of his personality, thus presenting a
faithful depiction
Logic (Questions 16-22)
16.
Joe did not notice that you never eat without a fork. In other words (1)
(2)
(3)
(4)
Joe did not notice that sometimes you do not eat with a fork
Joe noticed that you do not always eat with a fork
Joe did not notice that you do not always eat with a fork
Joe did not notice that you always eat with a fork
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
to commute a
sentence
cvzuxbnm yfrfpfybt
aliviar a sentença
Strafe erleichtern
alleviare la
sentenza
to show leniency
ghjzdkznm
cybc[j;ltybt
ser leniente
Nachsicht üben
sono clemente
petty
ytpyfxbntkmyfz
insignificante
Kleinigkeit
da poco
merits
ljcnjbycndf
virtudes
Vorzüge
meriti
accentuates
gjlxthrbdfz
acentuando
hervorhebt
sottolinea
are dwarfed
ecnegf/n
encolhem-se
verschwinden
hinter
sono di gran lunga
inferiori
shatters
jghjdthuftn
destrói
erschüttert
distrugge
imagem fiel
getreues Bild
immagine fedele
faithful depiction dthyfz rfhnbyf
overshadow
pfnvtdf/n
obscurecem
überschatten
distorted
bcrf;tyyfz
distorcida
verzerrt
mettono in ombra
distorta
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 13 -
חשיבה מילולית -פרק ראשון
.14
מועד יולי 2009
סבור שהעבֵרה שבביצועה הורשע
את עונשו של האסיר משתי סיבות :ראשית,
החלטתי
הראשונה שבה הורשע בימי חייו ,ואני נוהג לפנים משורת הדין רק כשמדובר בעבֵרה
,ושנית ,זו
ראשונה של אסיר.
שלא להמתיק /אני /אינה קלת ערך /אינה העבֵרה
להמתיק /איני /היא קלת ערך /העבֵרה
שלא להמתיק /אני /אינה מן החמורות /אינה העבֵרה
להמתיק /איני /היא מן החמורות /אינה העבֵרה
()1
()2
()3
()4
.15
דבקה בו תדמית של אדם שחולשותיו
מכריו של שמעון סבורים כי
תדמית זו בהבליטה את הצד
שהביוגרפיה החדשה על אודותיו,
( )1בצדק /מתגמדות לעומת /המקעקעת /השלילי באישיותו ,מציירת תמונה נאמנה
מעלותיו .לפיכך הם מאמינים
של דמותו.
( )2בצדק /מאפילות על /המקעקעת /החיובי באישיותו ,מציירת תמונה מסולפת
( )3שלא בצדק /מתגמדות לעומת /המחזקת /השלילי באישיותו ,מציירת תמונה מסולפת
( )4שלא בצדק /מאפילות על /המקעקעת /השלילי באישיותו ,מציירת תמונה נאמנה
היגיון
(שאלות )22-16
.16
יוסי לא שם לב שלעולם אינך אוכל בלי מזלג ,כלומר -
()1
()2
()3
()4
יוסי לא שם לב שלפעמים אינך אוכל במזלג
יוסי שם לב שאינך אוכל תמיד במזלג
יוסי לא שם לב שאינך אוכל תמיד במזלג
יוסי לא שם לב שתמיד אתה אוכל במזלג
አማርኛ
Nederlands
Magyar
|¡°|[è ∑Lõ LÄò
straf verminderen
büntet£st enyh•teni
JJòèõ
mildheid tonen
eln£z£st tan¶s•tani
ÿÅÉõ , ûò|åùô
onbeduidende
jelent£ktelen
LJ§P V[∞ëè
verdiensten
j∞tulajdos¢gok
בהבליטה
√”HJ
benadrukt
kihangs¶lyozza
מתגמדות
˚≈Äጭ›G
worden geminimaliseerd
eltörpülnek
מקעקעת
≈_áâ[J
vernietigt
elt¢vol•t
°Øòåùô œÁç
trouw beeld
h§ k£p
מאפילות
√’HÜçJ
overschaduwen
be¢rny£kolj¢k
מסולפת
¡å∏á/¡å÷LL
verwrongen
elferd•tett
עברית
להמתיק עונש
לנהוג לפנים משורת
הדין
קלת ערך
מעלות
תמונה נאמנה
N`¡è
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
July 2009
- 14 -
17.
Most of the people suffering from the congenital disease telenia were born at the end of winter.
Some researchers hypothesize that the disease is caused by a vitamin gamma deficiency in the
mother's diet during the last months of pregnancy. Vitamin gamma is found primarily in foods
whose prices skyrocket in winter.
Which of the following data could the researchers use to support their hypothesis?
(1) A high proportion of people suffering from other congenital diseases were also born in
winter.
(2) The development of limbs that do not function properly in people suffering from telenia
ends in the mother's fourth month of pregnancy.
(3) Telenia is a rare disease, and all of the people suffering from it have relatives who also suffer
from it.
(4) Most babies suffering from telenia are born to mothers who are in a poor financial situation.
18.
Having a fancy car is a necessary but not sufficient condition for being accepted to the EmekRon Choir.
Having a fancy car is a sufficient but not necessary condition for being accepted to the
Firefighters Band.
Thus, it must follow that -
(1) no member of the Emek-Ron Choir is also a member of the Firefighters Band
(2) all of the members of the Firefighters Band can be accepted to the Emek-Ron Choir
(3) all of the members of the Emek-Ron Choir can be accepted to the Firefighters Band
(4) there are members of the Emek-Ron Choir who are also members of the Firefighters Band
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
congenital
dhj;ltyyfz
congênita
angeboren
congenita
skyrocket
cbkmyj edtkbxbdftncz
sobe muito
in die Höhe schnellen sale alle stelle
limbs
jhufys
membros
Glieder
organi, membra
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
. 17
- 15 -
מועד יולי 2009
רוב החולים במחלה המּולדת טלניה נולדו בסוף החורף .חוקרים אחדים משערים שהמחלה נגרמת בשל מחסור
בוויטמין גמא במזונן של אמהותיהם של החולים בחודשי הריונן האחרונים .ויטמין גמא מצוי בעיקר במוצרי
מזון שמחירם מאמיר בחורף.
איזה מהנתונים הבאים יכולים החוקרים להביא לחיזוק השערתם?
()1
()2
()3
()4
. 18
גם בקרב החולים במחלות מּולדות אחרות ,יש שיעור גבוה של אנשים שנולדו בחורף
התפתחותם של האיברים שאינם מתפקדים כראוי אצל חולי טלניה מסתיימת בחודש ההיריון הרביעי של
האם
טלניה היא מחלה נדירה שלכל החולים בה יש קרובי משפחה שאף הם חולים בה
מרבית התינוקות החולים בטלניה נולדים לאמהות שמצבן הכלכלי גרוע
בעלות על מכונית מפוארת היא תנאי הכרחי כדי להתקבל למקהלת עמק-רון ,אך אינה תנאי מספיק.
בעלות על מכונית מפוארת היא תנאי מספיק כדי להתקבל לתזמורת מכבי האש ,אך אינה תנאי הכרחי.
לפיכך בהכרח -
()1
()2
()3
()4
אין חבר במקהלת עמק-רון שהוא גם חבר בתזמורת מכבי האש
כל החברים בתזמורת מכבי האש יכולים להתקבל למקהלת עמק-רון
כל החברים במקהלת עמק-רון יכולים להתקבל לתזמורת מכבי האש
יש חברים במקהלת עמק-רון שהם חברים גם בתזמורת מכבי האש
አማርኛ
Nederlands
Magyar
מולדת
«ûâ^ ¡å™G
aangeboren
született
מאמיר
√~`ÉáJ , Ü÷P ≈⁄P[J
omhoogschoten
erøsen emelkedik
איברים
]“°ŒÃô °
ledematen
testr£szek
עברית
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
July 2009
- 16 -
19.
Eli, Benny, Gary and David arranged to meet at the theater. Each of them arrived at the theater
when his watch showed 8 p.m. It is known that two of the four have watches that are slow, and
the other two have watches that are fast.
If Gary's watch is slow, it is not possible that (1)
(2)
(3)
(4)
Eli arrived before David and Gary
Gary arrived before David and Benny
Gary arrived before Eli
Gary arrived after Benny
20.
Each morning, Gail, Alan, Debra and Ron arrive at the swimming pool one after another. Each
of them swims in one of the lanes (see figure) according to the following rule: The first to arrive
enters one of the outer lanes, and whoever arrives thereafter enters the empty lane closest to the
lane in which the person who arrived just before him is swimming.
It is known that this morning, Alan arrived first, Debra arrived last, and Gail is swimming
in lane 3.
It must follow from this that (1)
(2)
(3)
(4)
Debra is swimming next to Gail
Ron is swimming in lane 2
Alan is swimming in lane 1
Gail arrived second
1 2 3 4
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
outer
rhfqybt
externas
äußere
esterni
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
. 19
- 17 -
מועד יולי 2009
אלי ,בני ,גדי ודוד קבעו להיפגש בתאטרון .כל אחד מהם הגיע לתאטרון כששעונו הראה .20:00ידוע כי
שעוניהם של שניים מן הארבעה מפגרים ,ושעוניהם של שני האחרים ממהרים.
אם שעונו של גדי מפגר ,לא ייתכן ש-
()1
()2
()3
()4
. 20
אלי הגיע לפני דוד וגדי
גדי הגיע לפני דוד ובני
גדי הגיע לפני אלי
גדי הגיע אחרי בני
בכל בוקר מגיעים גלית ,אלון ,דבורה ורון בזה אחר זה לבֵרכת השחייה .כל אחד מהם נכנס לשחות באחד
המסלולים (ראה סרטוט) ,על פי הכלל הבא :הראשון שמגיע נכנס לאחד המסלולים הקיצוניים ,וכל מי שמגיע
אחריו נכנס למסלול הפנוי הקרוב ביותר למסלול שבו שוחה השחיין שהגיע בדיוק לפניו.
ידוע כי הבוקר אלון הגיע ראשון ודבורה הגיעה אחרונה ,וכן כי גלית שוחה במסלול מספר .3
מכאן שבהכרח -
()1
()2
()3
()4
עברית
קיצוניים
דבורה שוחה ליד גלית
רון שוחה במסלול מספר 2
אלון שוחה במסלול מספר 1
גלית הגיעה שנייה
1 2 3 4
አማርኛ
Nederlands
Magyar
Ø›¨∞ëè
aan de buitenzijde
sz£lsø
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
21.
July 2009
- 18 -
The two local Neve Yam newspapers published news items about the town's movie theaters.
According to one local newspaper, "the Orly Theater shows only action movies," and according
to the other local newspaper, "none of the town's movie theaters, except the Semadar Theater,
shows British movies."
If every resident of Neve Yam read only one of the news items, what would all residents know?
(1)
(2)
(3)
(4)
That the Semadar Theater does not show action movies unless they are British
That the Orly Theater shows action movies that are not British
That the Chen Theater in Neve Yam does not show British movies
That the Orly Theater does not show British nature movies
22.
The Mumbo soft drink company launched an advertising campaign for its products. Immediately
afterwards, the company's sales increased by 30%. Mr. Mumbo, the company's owner, attributed
the increase in sales solely to the advertising campaign.
Which of the following facts does not weaken Mr. Mumbo's conclusion?
(1) Concurrent with the advertising campaign, the newspapers published news items that said
the company's products were good for one's health.
(2) At the same time, there was a decrease in the quantity of soft drinks purchased in the
country.
(3) Concurrent with the advertising campaign, the area was hit by a prolonged heat wave.
(4) At the same time, the competing company, Rumba, raised the price of its products.
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
concurrent with
gfhfkktkmyj c
paralelamente
gleichzeitig mit
in parallelo con
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
.21
- 19 -
מועד יולי 2009
בשני העיתונים המקומיים של נווה-ים התפרסמו ידיעות הנוגעות לבתי הקולנוע ביישוב.
במקומון האחד פורסם כי "בקולנוע אורלי מוקרנים רק סרטי פעולה" ,ובמקומון האחר פורסם כי "בשום קולנוע
ביישוב ,מלבד קולנוע סמדר ,לא מוקרנים סרטים בריטיים".
אם כל אחד מתושבי נווה-ים קרא אחת מן הידיעות בלבד ,מה ידוע לכל התושבים?
()1
()2
()3
()4
.22
שבקולנוע סמדר לא מוקרנים סרטי פעולה ,אלא אם כן הם בריטיים
שבקולנוע אורלי מוקרנים סרטי פעולה שאינם בריטיים
שבקולנוע חן שבנווה-ים לא מוקרנים סרטים בריטיים
שבקולנוע אורלי לא מוקרנים סרטי טבע בריטיים
חברת המשקאות הקלים "ממבו" יצאה במסע פרסום למוצריה .מיד לאחר מכן עלו המכירות של החברה ב.30%-
בעל המפעל ,מר ממבו ,ייחס את העלייה במכירות למסע הפרסום בלבד.
איזו מהעובדות הבאות לא תחליש את מסקנתו של מר ממבו?
()1
()2
()3
()4
במקביל למסע הפרסום התפרסמו בעיתונות ידיעות ולפיהן מוצריה של החברה יפים לבריאות
באותו זמן קטנה כמות המשקאות הקלים שנקנו בארץ
במקביל למסע הפרסום פקד את האזור שרב ממושך
באותו זמן העלתה החברה המתחרה" ,רומבה" ,את מחירי מוצריה
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
במקביל
Üå‘ዳùõ
gelijktijdig met
p¢rhuzamosan
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
July 2009
- 20 -
Reading Comprehension (Questions 23-27)
Read the text below carefully, and answer the questions that follow.
(1)
(5) The relationship between religion and social norms - between which there would seem to be no
apparent connection - preoccupied the German sociologist Max Weber. He claimed that man's
lack of control over natural phenomena that threaten his very existence, such as earthquakes or
floods, generates in everyone the need for a sense of security. To fill this need, each religion
develops its own "formula" for creating a sense of security, in which it specifies how a person
must behave in order to appease his god, thereby ensuring his salvation. The Catholic Church,
for example, allows its followers to confess their sins, thus meriting God's forgiveness. Weber
claimed that eventually every such formula undergoes a process of secularization and becomes a
general, widespread societal norm whose connection to its religious origins becomes blurred.
(10)
According to Weber, an example of this process may be seen in the way Protestant Christianity
affected the development of capitalism. The term "Protestantism" stems from the word "protest"
– a protest against the absolute rule of the Catholic Church. This protest was begun by Luther in
the 15th century, and was continued by John Calvin. They claimed that man is able to
communicate with God directly, thus making the church's role as intermediary superfluous.
(15) According to them, the Catholic Church's practice of taking money from its followers in
exchange for the opportunity to confess and receive forgiveness for their sins was akin to
extortion. The Protestant religion was established as a consequence of this protest.
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
norms
yjhvs
normas
Normen
norme
formula
ajhvekf
fórmula
Rezept
"ricetta"
to appease
evbhjndjhznm
apaziguar
versöhnen
placare
salvation
cgfctybt
salvação
Heil
salvezza
to confess
bcgjdtljdfnmcz
confessar-se
beichten
confessare
forgiveness
ghjotybt
perdão
Vergebung
perdono
secularization
ctrekzhbpfwbz
secularização
Säkularisierung
ateizzazione
blurred, blurring
pfneitdfyyfz>
pfneitdsdfybt
indistinto, tornar
indefinido
verwischt
indistinto, rendere
indistinto
protest
ghjntcn
protesto
Widerspruch
protesta
intermediary
gjchtlybxtcndj
mediação
Mittler
mediatore,
mediazione
superfluous
bpkbiybq
supérfluo
überflüssig
superfluo
extortion
ifynf;
extorção
Nötigung
estorsione
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 21 -
חשיבה מילולית -פרק ראשון
הבנת הנקרא
מועד יולי 2009
(שאלות )27-23
קרא בעיון את הקטע הבא ,וענה על השאלות שאחריו.
()1
()5
()10
הקשר שבין דת לבין נורמות חברתיות ,שלכאורה אין כל זיקה בינן לבינה ,העסיק את הסוציולוג הגרמני מקס
ובר .הוא טען כי חוסר השליטה של האדם בתופעות טבע המאיימות על עצם קיומו ,כגון רעידות אדמה או
שיטפונות ,מוליד אצל כל אדם צורך בתחושת ביטחון .בתור מענה לצורך זה מפתחת כל דת "מתכון" משלה
ליצירת ביטחון ,ובו מפורט כיצד על האדם לנהוג כדי לפייס את האל ובכך להבטיח את ישועתו .הכנסייה
הקתולית ,למשל ,מאפשרת למאמיניה להתוודות על חטאיהם ,וכך לזכות במחילה מהאל .ובר טען כי כל מתכון
כזה עובר בשלב כלשהו תהליך של חילון ,והופך להיות נורמה כללית הרווחת בחברה ,תוך טשטוש הקשר
למקורותיה הדתיים.
לטענתו של ובר ,דוגמה לתהליך כזה אפשר לראות באופן שבו השפיעה הנצרות הפרוטסטנטית על התפתחות
הקפיטליזם .המושג "פרוטסטנטיות" נגזר מהמילה "פרוטסט" (מחאה) -מחאה נגד שלטונה המוחלט של
הכנסייה הקתולית .במחאה זו פתח לותר במאה ה ,15-והמשיך בה ג'ון קלווין .הם טענו כי האדם יכול
להתקשר ישירות עם האל ,ולפיכך התיווך ביניהם באמצעות הכנסייה מיותר .לדבריהם ,מנהגה של הכנסייה
הקתולית לקחת כסף מהמאמינים ,תמורת האפשרות להתוודות ולקבל מחילה על חטאיהם ,כמוהו כסחיטה.
בעקבות מחאה זו נוסדה הדת הפרוטסטנטית.
አማርኛ
Nederlands
Magyar
נורמות
¡ïâXå_â e“–è
normen
norm¢k
מתכון
]ÄL
formule
""csoda-k£plet
לפייס
LGNLÿ
verzoenen
kiengesztelni
ישועה
«Eõòè
verlossing
megv¢lt¢s
õ|a L“áè
(op) te biechten
meggy∞nni
≈É]ç
vergiffenis
b§nbocs¢nat
“≥GN¨ NÃX
secularisatie
vil¢giv¢ v¢lik
עברית
להתוודות
מחילה
חילון
∏∏«â
hom¢lyos, hom¢lyoss¢
vertroebeld, vaag
tenni
מחאה
åÅØQ
protest
tiltakoz¢s
תיווך
«HH
bemiddelaar
közvet•t£s
מיותר
è]Ù
overbodig
fölösleges
Üí≈J N|£ÔJ
afpersing
zsarol¢s
מטושטש ,טשטוש
סחיטה
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
(20) (25) (30) (35) July 2009
- 22 -
Weber argued that the separation of Protestant believers from the Catholic Church had deep
psychological consequences for them. According to him, the Catholic Church had provided
people with a sense of belonging, which was lost once they separated themselves from it. In
addition to this loss, followers were denied the opportunity to confess and receive explicit
forgiveness for their sins. Apparently adding to their distress was Calvin's revival of an early
Christian view, according to which each person's fate is determined before birth, and he is unable
to change it. According to this view, most people are damned from birth and destined for hell,
while only a few will merit eternal life in paradise. This approach, wherein one is powerless to
change one's fate, could have caused Protestant believers to feel that it was pointless to invest
effort in trying to achieve anything, as their fate had already been determined, for better or
worse, even before their birth. However, Calvin's philosophy included another element, whose
purpose was to encourage Protestants to work hard, apparently to provide themselves with the
means to withstand persecution by the Catholic Church. According to him, there is a way in
which anyone can discover whether he is among the few chosen by God to merit eternal life.
This is to strive for material success. He claimed that material success is evidence of overall
success, and it attests to one's being chosen by God. Weber argued that these ideas led believers
to begin working hard in order to rid themselves of their fear of predestination. In addition, they
began to invest the money they earned, rather than spend it, as had been customary until then, so
that they would constantly possess signs of success that would testify to their belonging to the
select few.
Weber claimed that the motivation instilled by Calvin underwent a process of secularization.
While at first people worked in order to rid themselves of their fear of this curse, they gradually
(40) realized that investing their money was worthwhile. When people who had left religion behind
directed their efforts time and again to investing their money, capitalism emerged, characterized
by private ownership of assets that are used by their owners to accumulate further profit.
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
separation
hfphsd
separação
Abspaltung
separazione
consequences
gjcktlcndbz
consequências
Folgen
conseguenze
damned
ghjrkznst
malditos
verdammt
dannati
destined
eyfcktle/n
estão destinados a bestimmt zu
destinati
determined
ghtlhtity
é determinado
beschlossen
stabilito
sucesso material
materieller Erfolg successo materiale
material success vfnthbfkmysq ecgt[
predestination
ghtljghtltktyyjcnm celm,s predestinação
Vorbestimmung
predestinazione
assets
bveotcndj
posses
Güter
beni
to accumulate
yfrjgbnm
acumular
ansammeln
accumulare
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
()15
()20
()25
()30
- 23 -
מועד יולי 2009
ובר טען כי להתנתקות המאמינים הפרוטסטנטים מהכנסייה הקתולית היו השלכות פסיכולוגיות עמוקות עליהם.
לדבריו ,הכנסייה הקתולית העניקה לאדם תחושת שייכות ,שאבדה עם ההתנתקות ממנה .נוסף על אובדן זה גם
נלקחה מן המאמין האפשרות להתוודות ולקבל מחילה מפורשת על חטאיו .לאלו התלוותה ככל הנראה מצוקה
נוספת ,שנבעה מתפיסה נוצרית קדומה שחידש קלווין ,ולפיה גורלו של כל אדם נקבע עוד בטרם נולד ,ואין
באפשרותו לשנותו .לפי תפיסה זו ,רוב בני האדם נולדים ארורים ,ובסופו של דבר הם יירשו גיהנום ,ורק מיעוטם
יזכו לחיי נצח בגן עדן .העמדה שלפיה אין האדם יכול לעשות דבר כדי לשנות את גורלו ,הייתה עלולה ליצור
אצל המאמינים הפרוטסטנטים תחושה שאין טעם להתאמץ ולנסות להגיע להישגים כלשהם ,שכן גורלם נחרץ,
לשבט או לחסד ,עוד בטרם נולדו .אולם קלווין כלל בדבריו יסוד נוסף ,שמטרתו הייתה לדרבן את
הפרוטסטנטים לעבוד קשה ,ככל הנראה כדי שיהיו בידיהם אמצעים לעמוד מול רדיפות הכנסייה הקתולית.
לדבריו ,יש דרך שבה כל אדם יכול לגלות אם הוא נמנה עם המיעוט שנבחר בידי האל לזכות בחיי נצח .דרך זו
היא החתירה להצלחה חומרית .לטענתו ,הצלחה חומרית היא עדות להצלחה בכלל ,והיא מעידה שהאדם נבחר
בידי האל .דברים אלה ,טען ובר ,גרמו למאמינים להתחיל לעבוד קשה כדי להשתחרר מפחד הגזרה הקדומה.
נוסף על כך הם התחילו להשקיע את הכסף שהרוויחו ,ולא ,כפי שהיה מקובל עד אז ,לבזבז אותו ,וזאת כדי
שיהיו בידיהם דרך קבע סימני הצלחה המעידים על השתייכותם למיעוט הנבחר.
ובר טען שהמוטיבציה שעורר קלווין עברה תהליך של חילון .אמנם בתחילה אנשים עבדו כדי להשתחרר מאימת
הקללה ,אולם אט אט התברר להם שההשקעה של כספם משתלמת .כאשר בני האדם שהתנתקו מהדת הפנו את
מאמציהם שוב ושוב להשקעת כספם ,צמח הקפיטליזם ,שמאופיין בבעלות פרטית על נכסים ,המשמשים את
בעליהם לצבירת רווחים נוספים.
አማርኛ
Nederlands
Magyar
Lò÷’J/LG√¡è
afscheiding
elszakad¢s
השלכות
¡M√|£èHëåØ ™◊êëè
gevolgen
követkem£nyek
ארורים
˚¡åßòò
verdoemd-vervloekt
¢tkozott
יירשו
˚≈™]`G
bestemd
öröklik
נחרץ
å™_ò
vastgesteld
eløre eldöntött
הצלחה חומרית
¡NéZ√J µÃœè
materieel succes
anyagi siker
גזרה קדומה
¡û]á Äõ µÃJ
sors ¢ltal meghat¢rozott voorbestemming
נכסים
õâXêëè
bezit
vagyon, tulajdon
לצבור
N£Nëåè
vergaren
felhalmozni
עברית
התנתקות
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
July 2009
- 24 -
Questions
23.
Which of the following statements is not mentioned in the text with regard to the practice of
confession instituted by the Catholic Church?
(1)
(2)
(3)
(4)
24.
According to Weber, Protestants view material success as (1)
(2)
(3)
(4)
25.
It is superfluous according to Protestant belief.
It is an example of a formula for security.
It is the source of the development of capitalism.
It stems from a universal need for security.
a sign of having a fate different from that of "most people" (line 24)
a means by which one may "change one's fate" (line 26)
leading to a sense of belonging
a means for appeasing God
Which of the following situations is not mentioned in the text as a problem faced by Protestant
believers?
(1) loss of a sense of belonging
(2) persecution by the Catholic Church
(3) lack of opportunity to invest the money that they earned
(4) their belief that they are unable to influence their fate
26.
According to a belief prevalent in ancient times among followers of the now extinct Zambi
religion, bathing in an icy river was the way that believers who had sinned could appease the
gods. Which of the following is similar to the main development presented in the text?
(1) Over the years, the custom of bathing in a river was discontinued.
(2) Descendants of the Zambis still bathe in a river, because they believe that it promotes good
health.
(3) Descendants of the Zambis use more convenient methods today when they attempt to
appease the gods.
(4) Today, other religions have also adopted the custom of bathing in a river.
English
Heccrbq
Português
prevalent
,skf hfcghjcnhfytyf predominante
Deutsch
Italiano
verbreitet
prevalente
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
- 25 -
מועד יולי 2009
השאלות
.23
איזו מהטענות הבאות אינה מוזכרת בקטע בנוגע למוסד הווידוי שהנהיגה הכנסייה הקתולית?
()1
()2
()3
()4
.24
לפי ובר ,בעיני הפרוטסטנטים ההצלחה החומרית -
()1
()2
()3
()4
.25
אובדן תחושת שייכות
רדיפות הכנסייה הקתולית
חוסר האפשרות להשקיע את הכספים שהרוויחו
חוסר היכולת להשפיע על גורלם ,על פי אמונתם
על פי אמונה שרווחה בימי קדם בקרב המאמינים בדת הצומבית ,שעברה מן העולם ,רחיצה במי נהר קפואים
היא הדרך שבה מאמינים שחטאו יכולים לפייס את האלים .איזו מההתפתחויות הבאות דומה להתפתחות
המרכזית שמוצגת בקטע?
()1
()2
()3
()4
עברית
רווחה
מעידה על גורל שונה מגורלם של "רוב בני האדם" (שורה )18
היא אמצעי בידי האדם "לשנות את גורלו" (שורה )19
גורמת להשגת תחושת שייכות
היא אמצעי לפיוס האל
איזה מהמצבים הבאים אינו מוזכר בקטע בתור קושי שעמד בפני המאמינים הפרוטסטנטים?
()1
()2
()3
()4
. 26
הוא מיותר לפי האמונה הפרוטסטנטית
הוא דוגמה למתכון ליצירת ביטחון
הוא המקור להתפתחות הקפיטליזם
מקורו בצורך אוניברסלי בביטחון
במרוצת השנים הופסק מנהג הרחצה בנהר
צאצאי הצומבים רוחצים כיום בנהר ,משום שהם מאמינים שהדבר יפה לבריאות
צאצאי הצומבים פועלים כיום בדרכים נוחות יותר כשהם מנסים לפייס את האלים
כיום אימצו גם דתות אחרות את מנהג הרחצה בנהר
አማርኛ
Nederlands
Magyar
ûâ∏ùôØ e∫â ¡M√«]œØ
wijd verspreid
elterjedt
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – First Section
27.
- 26 -
July 2009
Which of the following would be the most appropriate title for the text?
(1) The Universal Need for Security According to Weber: The Catholic "Formula"
(2) The Development of Religious Protest Movements According to Weber: The Protestant
Example
(3) The Effect of Religious Norms on General Norms According to Weber: The Protestant
Example
(4) The Effect of the Need for Salvation on the Development of Religious Norms According to
Weber: The Catholic Example
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק ראשון
.27
- 27 -
מועד יולי 2009
איזו מהכותרות הבאות היא הכותרת המתאימה ביותר לקטע?
( )1הצורך האוניברסלי בביטחון על פי ובר -ה"מתכון" הקתולי
( )2התפתחותן של תנועות מחאה דתיות על פי ובר -הדוגמה הפרוטסטנטית
( )3השפעת נורמות דתיות על נורמות כלליות על פי ובר -הדוגמה הפרוטסטנטית
( )4השפעת הצורך בישועה על התפתחות נורמות דתיות על פי ובר -הדוגמה הקתולית
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
July 2009
- 28 -
Verbal Reasoning
This section contains 27 questions.
The time allotted is 25 minutes.
This section consists of several types of questions: analogies, sentence completions, logic and reading
comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the one which best
answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.
Note: The words appearing against a gray background are translated into several languages
at the bottom of the page.
Analogies (Questions 1-8)
Each of the following questions contains a pair of words in bold type. Find the relationship between the
meanings of these two words, and then choose from among the possible responses the one in which the
relationship between the two words is most similar to the relationship you have found.
Note: The order of the words in each pair is significant.
1.
judge : innocent -
(1)
(2)
(3)
(4)
2.
winged : wings -
(1)
(2)
(3)
(4)
gatekeeper : enter
mailman : addressee
usher : audience
shepherd : lead
upholstered : upholstery
used : use
sawed : saw
disinfected : disinfection
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
gatekeeper
ghbdhfnybr
vigia
Türhüter
guardiano
addressee
flhtcfn
destinatário
Empfänger
destinatario
usher
hfcgjhzlbntkm
lanterninha
Platzanweiser
maschera
lead
dtleobq
condutor
Leithammel
conduttore
winged
rhskfnsq
alado
feflügelt
alato
upholstered
j,bnsq
estofado
gepolstert
tappezzato, imbottito
sawed
hfcgbktyysq
serrado
gesägt
segato
disinfected
ltpbyatwbhjdfyysq
desinfetado
desinfiziert
disinfettato
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק שני
- 29 -
מועד יולי 2009
חשיבה מילולית
בפרק זה 27שאלות.
הזמן המוקצב הוא 25דקות.
בפרק זה סוגים שונים של שאלות :אנלוגיות ,השלמת משפטים ,היגיון והבנת הנקרא .לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות.
עליך לבחור את התשובה המתאימה ביותר לכל שאלה ,ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.
שים לב :המילים המופיעות על רקע אפור מתורגמות לכמה שפות בתחתית העמוד.
אנלוגיות (שאלות )8-1
בכל שאלה יש זוג מילים מודגשות .מצא את היחס בין המשמעויות של שתי המילים האלה ,ובחר מתוך התשובות
המוצעות את זוג המילים שהיחס ביניהן הוא הדומה ביותר ליחס שמצאת.
שים לב :יש חשיבות לסדר המילים בזוג.
.1
שופט :זכאי -
()1
()2
()3
()4
.2
מכונף :כנפיים -
()1
()2
()3
()4
שומר סף :נכנס
דוור :נמען
סדרן :צופה
רועה צאן :מוביל
מרופד :ריפוד
משומש :שימוש
מנוסר :מסֹור
מחוטא :חיטוי
አማርኛ
Nederlands
Magyar
˛Ü] ’áÄ
portier
kapuør
נמען
≈«âዳà åÄá
geadresseerde
c•mzett
סדרן
û|åôáZ
plaatsaanwijzer
rendezø
מוביל
LZ
leiding geven
vezet
מכונף
¶õÙ √GØ
gevleugeld
sz¢rnyas
מרופד
¡å’œò }Ú
bekleed
k¢rp•tozott
מנוסר
’ÜL–∫ ¡åÑX
gezaagd
sz£tf§r£szelt
‚¡ £Œ«]Qëè
gedesinfecteerd, ontsmet
fertötlenitett
עברית
שומר סף
מחוטא
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
3.
grievance : complained -
(1)
(2)
(3)
(4)
4.
shocking : horror -
(1)
(2)
(3)
(4)
July 2009
- 30 -
query : answered
agreement : was unwilling
pretext : gave an excuse
accusation : denied
well-born : lineage
ridiculous : snicker
well-groomed : grooming
restrained : restraint
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
grievance
ghtntypbz
queixa
Beanstandung
lamentela
query
nhelysq djghjc
pergunta
Anfrage
quesito
was unwilling
jnrfpsdfkcz
recusou
nicht willfahren
era riluttante
pretext
ghtlkju
pretexto
Vorwand
pretesto
denied
jndthufk
negou
leugnete
smentiva
horror
e;fc
horror
Schrecken
orrore
well-born
pyfnysq
nobre
adlig
nobile
lineage
pyfnyjcnm
linhagem
Abstammung
lignaggio
snicker
ecvtirf
riso, mofa
Lächerlichkeit
riso ironico
well-groomed
e[j;tyysq
bem cuidado
gepflegt
ben curato
restrained
clth;fyysq
contido
zurückhaltend
trattenuto
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 31 -
חשיבה מילולית -פרק שני
.3
טרוניה :התאונן -
()1
()2
()3
()4
.4
מזעזע :פלצות -
מועד יולי 2009
()1
()2
()3
()4
קושיה :השיב
הסכמה :מיאן
אמתלה :תירץ
האשמה :כפר
מיוחס :ייחוס
מגוחך :גיחוך
מטופח :טיפוח
מאופק :איפוק
አማርኛ
Nederlands
Magyar
טרוניה
É\ç
klacht - grief
panasz
קושיה
ÿ√Ç
vraag
neh£z k£rd£s
ÔÅ«ùô ûJòÜXP
was onwillig
visszautas•t¢s
_Üâ
voorwendsel
∞elölj¢r
Ǥ
ontkende
visszautas•totta
פלצות
[û_ÅIJ , ¡M√|Ô
verschrikking, gruwel
r£mület
מיוחס
≠⁄
j∞ h¢zb∞l val∞, privilegiz¢lt van goede huize
ייחוס
]∑
afkomst - komaf
sz¢rmaz¢s
גיחוך
¡~|L˚ÿ `É
spotlach
kuncog¢s
מטופח
∑√Ü«õâ ¡å
goed verzorgd
¢polt
מאופק
Ä˚ÿâ ¡Fò
beheerst, kalm
visszafogott
עברית
מיאן
אמתלה
כפר
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
5.
garment : style -
(1)
(2)
(3)
(4)
6.
rebellious : authority -
(1)
(2)
(3)
(4)
July 2009
- 32 -
knife : blade
oven : heat
weapon : defense
food : taste
swindler : fraud
dandy : appearance
zealot : extremism
conservative : change
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
rebellious
cnhjgnbdsq
rebelde
aufsässig
ribelle
swindler
j,vfyobr
trapaceiro
Betrüger
imbroglione
fraud
vjityybxtcndj
fraude
Hintergehung
frode
dandy
ahfyn
preocupado com a Geck
elegantone
zealot
afyfnbr
fanático
fanatico
Fanatiker
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק שני
.5
בגד :גיזרה -
()1
()2
()3
()4
.6
סורר :מרות -
()1
()2
()3
()4
- 33 -
מועד יולי 2009
סכין :להב
תנור :חום
נשק :הגנה
מזון :טעם
רמאי :הונאה
גנדרן :הופעה
קנאי :קיצוניות
שמרן :שינוי
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
סורר
≥L‚ùô
opstandig
∞l¢zong
רמאי
ûጭÜ]áZ
zwendelaar, oplichter
∞csal
הונאה
]NጭÜ]Ü
fraude
becsap¢s, csal¢s
גנדרן
GûGáÜ_˚ ¡M⁄òÉ
dandy, fat
piperkøc
קנאי
Äôû
fanatiekeling
fanatikus
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
7.
pothole : traveling -
(1)
(2)
(3)
(4)
8.
to give off a smell : nose -
(1)
(2)
(3)
(4)
July 2009
- 34 -
noise : sleeping
uprising : rebelling
eraser : writing
dirt : laundering
to dress : body
to starve : mouth
to utter : ear
to look : eye
Sentence Completions (Questions 9-15)
In each question, there is a sentence (or sentences) with several parts missing, followed by four
possible ways of completing the sentence. Complete each sentence, using the response that is most
appropriate.
9.
Most Israeli poetry critics
the poet Rubin.
the critic Naomi Turner, who has
regard for Rubin's poetry than these critics do, and who also finds support for her view in
the
overseas.
(1) do not sufficiently appreciate / The opposite view is expressed by / less / harsh reviews that
Rubin received even
(2) overrate / The opposite view is expressed by / less / harsh reviews that Rubin received
(3) do not at all appreciate / This attitude is reflected in the words of / even less / reports of the
great success that he is enjoying
(4) praise / This attitude is reflected in the reviews of / greater / fact that he is not well-regarded
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
pothole
e[f,
buraco
Schlagloch
buca
uprising
djccnfybt
rebelião
Erhebung
insurrezione
rebelling
,eyn
revolta
Aufruhr
rivolta
harsh
htprbt
severas
streng
severe
praise
djc[dfkz/n
elogiam
rühmen
lodano
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק שני
.7
מהמורה :נסיעה -
()1
()2
()3
()4
. 8
- 35 -
מועד יולי 2009
רעש :שינה
התקוממות :מרידה
מחק :כתיבה
לכלוך :כביסה
הדיף :אף -
()1
()2
()3
()4
הלביש :גוף
הרעיב :פה
השמיע :אוזן
הביט :עין
השלמת משפטים
(שאלות )15-9
בכל שאלה יש משפט שכמה חלקים ממנו חסרים ,ולאחריו ארבע אפשרויות להשלמתו .עליך להשלים כל משפט בעזרת
האפשרות המתאימה ביותר.
.9
המבקרת נעמי טרנר ,המייחסת לשירתו ערך
משורר רובין.
רוב מבקרי השירה בארץ
מעבר לים.
שמייחסים לה מבקרים אלו ,ואף מחזקת את דבריה ב
()1
()2
()3
()4
מהערך
אינם מעריכים כראוי את ה / -עמדה הפוכה הביעה /מועט /ביקורות הנוקבות שספג גם
מעריכים יתר על המידה את ה / -עמדה הפוכה הביעה /מועט /ביקורות הנוקבות שספג
אינם מעריכים כלל את ה / -ביטוי למגמה זו אפשר למצוא בדבריה של /מועט אף /עדויות על ההצלחה
הרבה שהוא זוכה לה
חולקים שבחים ל / -ביטוי למגמה זו אפשר למצוא בביקורתה של /רב /עובדה שאין הוא זוכה בהערכה
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
מהמורה
¡åäXäX LõœÃ
kuil
¶gödör, k¢ty
`~≥LÁ , Xâ
opstand
felkel£s
מרידה
≥LÁ
in opstand komen
l¢zad¢s
נוקבות
ì≈Gùô , £áÃ
meedogenloos
∞£les, m£lyrehat
˚√L_“ôG
loven, prijzen
dics£rnek
התקוממות
חולקים שבחים
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
10.
July 2009
- 36 -
Although Alfasi
generally counted as one of the Knesset members who are actively
involved in protecting the interests of the weaker classes, he spoke
the tax reform which
would
the tax burden placed on these classes, arguing
.
(1) is not / in favor of / increase / against giving in this time to their demand that this burden be
reduced
(2) is not / against / increase / against imposing measures which those with little means would
be unable to handle
(3) is / in favor of / increase / that there is no choice this time but to meet their demand that this
burden be reduced
(4) is / against / decrease / against imposing measures which those with little means would be
unable to handle
11.
Today, unlike in the past, a successful medical career demands
, since practicing any of
the medical specialties
. Therefore, nowadays a doctor may be considered brilliant
, whereas in the past
to gain similar recognition.
(1) concentrating on a particular field / requires command of many details / even if his
accomplishments are limited to just a narrow field / he had to be familiar with a variety of
fields
(2) extensive knowledge of different fields / incorporates knowledge from other fields / even if
his accomplishments are limited to just a narrow field / he had to be familiar with a variety
of fields
(3) concentrating on a particular field / requires in-depth knowledge of other fields as well / only
if his accomplishments cover many fields / it was sufficient for him to specialize in a narrow
range of subjects
(4) extensive knowledge in different fields / requires thorough study of many details / even if his
accomplishments are limited to just a narrow field / he had to be familiar with a variety of
fields
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
is counted
jnyjcbncz r
incluso
gilt als
viene incluso
burden
,htvz
peso , obrigação
Last
peso (fig.)
against
c jce;ltybtv
contra
gegen
contro
imposing
measures
ghtl(zdkznm
nht,jdfybz
impor medidas
etwas verhängen
über
imporre delle
misure
brilliant
utybq
gênio
glänzend
brillante
incorporates
cjlth;bn
combina
impliziert
comprende
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 37 -
חשיבה מילולית -פרק שני
.10
מועד יולי 2009
בדרך כלל עם חברי הכנסת שיוצאים להגן על האינטרסים של השכבות החלשות ,הוא דיבר
אף שאלפסי
.
נטל המס המוטל על שכבות אלה ,וטען כי אין
רפורמת המס שבמסגרתה
()1
()2
()3
()4
.11
אינו נמנה /בזכות /יוגדל /להיכנע הפעם לדרישתן להקטין את הנטל הזה
אינו נמנה /בגנות /יוגדל /לגזור על מעוטי היכולת גזרה שלא יוכלו לעמוד בה
נמנה /בזכות /יוגדל /מנוס מלהיענות הפעם לדרישתן להקטין את הנטל הזה
נמנה /בגנות /יצומצם /לגזור על מעוטי היכולת גזרה שלא יוכלו לעמוד בה
שלא כמו בעבר ,בימינו תנאי להצלחה בקריירה רפואית הוא
.לפיכך ,רופא בימינו עשוי להיחשב עילוי
הרפואיים
,משום שעיסוק בכל אחד מתחומי ההתמחות
כדי לזכות להכרה דומה.
,ואילו בעבר
( )1התמקדות בתחום מסוים /מצריך שליטה בפרטים רבים /גם אם הוא מגיע להישגים בתחום צר בלבד /
היה עליו להתמצא במגוון תחומים
( )2ידע רב בתחומים שונים /משלב ידע מתחומים אחרים /גם אם הגיע להישגים בתחום צר בלבד /היה
עליו להתמצא במגוון תחומים
( )3התמקדות בתחום מסוים /מצריך הבנה מעמיקה גם בתחומים אחרים /רק אם הגיע להישגים בתחומים
רבים /די היה לו להתמחות בטווח צר של נושאים
( )4ידע רב בתחומים שונים /מצריך לימוד יסודי של פרטים רבים /גם אם הגיע להישגים בתחום צר בלבד /
היה עליו להתמצא במגוון תחומים
አማርኛ
Nederlands
Magyar
נמנה
]’¡MÑ
gold
)tartozik (vhov¢
נטל
~_¶P/›ô
last
teher
∫ÜLÅ™P/ÜNØœ
tegen
el•t£l£ssel
°]PŒ LØ_Ã
verordeningen opleggen
követelm£nyeket
t¢masztani
עילוי
Ü÷P Üû°P^ ¡Ü_G
geniaal, briljant
zseni
משלב
⁄P^ ≈≈∏J
omvat
mag¢ba foglal
עברית
בגנות
לגזור גזרה
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
12.
At the board meeting, Danny stated that there was
question as to the reliability of the
personality tests which job applicants take as part of the application process. His words
,
and the company's directors decided not to
the results of the personality tests of their job
applicants.
(1)
(2)
(3)
(4)
13.
no / found a sympathetic ear / give much weight to
no / did not fall on deaf ears / make light of
some / did not find a sympathetic ear / give much weight to
some / fell on deaf ears / give much weight to
There are
will definitely
(1)
(2)
(3)
(4)
14.
July 2009
- 38 -
authors whose style of writing I like
surprised to hear that
.
than that of Golomb. Thus, you
few / less / be / my library does not contain a single book written by him
many / better / not be / I have never bought any books except those written by him
few / better / be / I did not even hesitate before buying his latest book
few / less / not be / I never even considered buying his latest book
Meisnitz was always considered
historian, but his work
historical research. This
was because the
with which his work was regarded by generations of historians
it
in a critical and original way, and such an approach is the key to progress in every field of
research.
(1) an outstanding / also held back / great interest / caused them to approach
(2) a mediocre and lackluster / contributed to the advancement of / disdain / prevented them
from approaching
(3) a highly respected / also held back / awe / prevented them from approaching
(4) a superficial and lackluster / had an important effect on / esteem / caused them to approach
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
reliability
ljcnjdthyjcnm
fidelidade
Zuverlässigkeit
affidabilità
deaf
uke[bt
surdos
taub
non rimasero inascoltate
held back
jrfpfk njhvjpzott
djpltqcndbt
efeito inibidor
behinderte
ebbe un effetto inibitore
lackluster
kbityysq ,ktcrf
sem brilho
glanzlos
mancante di lustro
disdain
ghtyt,ht;tybt
desprezo
Verachtung
disdegno
highly respected
dblysq
muito respeitado
angesehen
di gran rispetto
awe
gjxntybt
veneração
Verehrung
timore rispettoso
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 39 -
חשיבה מילולית -פרק שני
. 12
מועד יולי 2009
בישיבת ההנהלה טען דני כי מהימנותם של מבחני האישיות שמועמדים עוברים בתהליך הקבלה לעבודה
תוצאות מבחני האישיות של
,ומנהלי החברה החליטו שלא
על אוזניים
בספק .טענתו זו
המבקשים להתקבל לעבודה בה.
()1
()2
()3
()4
.13
אינה מוטלת /נפלה /קשובות /לייחס משקל רב ל-
אינה מוטלת /לא נפלה /ערלות /להקל ראש ב-
מוטלת /לא נפלה /קשובות /לייחס משקל רב ל-
מוטלת /נפלה /ערלות /לייחס משקל רב ל-
הם הסופרים שסגנון כתיבתם אהוב עליי
מסגנונו של גולומב .לכן ,ודאי
.
לשמוע שלא
מעטים /פחות /תתפלאו /נמצא בספרייתי אפילו ספר אחד מפרי עטו
רבים /יותר /לא תתפלאו /רכשתי מעולם אלא ספרים מפרי עטו
מעטים /יותר /תתפלאו /התלבטתי לרגע בטרם רכשתי את ספרו האחרון
מעטים /פחות /לא תתפלאו /העליתי כלל על דעתי לרכוש את ספרו האחרון
()1
()2
()3
()4
.14
חקר ההיסטוריה .זאת מכיוון ש
,אבל לעבודתו הייתה
מייזניץ נחשב מאז ומעולם היסטוריון
לחשוב עליה באופן ביקורתי ומקורי ,וחשיבה כזאת היא
שעוררה עבודתו בקרב דורות של היסטוריונים
המפתח להתקדמותו של כל תחום מחקר.
( )1דגול /גם השפעה מעכבת על /העניין הרב /גרם להם
( )2בינוני וחסר ברק /תרומה בקידום /הזלזול /מנע מהם
( )3בעל שיעור קומה /גם השפעה מעכבת על /יראת הכבוד /מנעה מהם
( )4שטחי וחסר ברק /השפעה חשובה על /ההערכה הרבה /גרמה להם
עברית
מהימנות
ערלות
השפעה מעכבת
חסר ברק
זלזול
בעל שיעור קומה
יראת כבוד
አማርኛ
Nederlands
Magyar
û|åNNùõòè
betrouwbaarheid
megbizhat∞s¢g
^«õÑ
dove
süket
«û|å”G/ûœ
belemmerde
f£kezø hat¢ssal
volt
âJEòè ¡M”ÃGØ
doffe, glansloze
jellegtelen
|~_~NõÖ
minachting
len£z£s
Ü÷P ¡å£ÜX
hoog gerespecteerde
magasan £rt£kelt
û¶â^ç¨ Ù]Cè
ontzag, eerbied
respekt¢l
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
15.
July 2009
- 40 -
A parent who tells other parents that his child
well at night, usually finds that their
reaction is one of
. Since this is the general reaction, one might assume that most
children
well at night. But this is so far from the truth that, if someone tells you that his
child
, he is probably lying.
(1)
(2)
(3)
(4)
sleeps / empathy / sleep / wakes up crying every night
does not sleep / empathy / do not sleep / always sleeps the sleep of the just all night long
does not sleep / astonishment / sleep / never wakes up crying at night
sleeps / astonishment / do not sleep / always sleeps the sleep of the just all night long
Logic (Questions 16-22)
16.
Yael knows that people's dreams are full of imagery and symbols. Based on this information,
she theorizes that one of the factors in the decreased presence of imagery and symbols in man's
thought processes in modern times is the decline in the number of hours of darkness – from 12
hours to 7 hours, on average – due to artificial lighting.
Yael's theory is based on three of the following assumptions. Which assumption does not
support her theory?
(1)
(2)
(3)
(4)
The more a person sleeps, the more he dreams.
Dreaming encourages thought processes that are based on imagery and symbols.
The greater the number of hours of darkness in a day, the longer a person sleeps.
There have been no changes in lifestyle in modern times that would encourage thought
processes that are based on imagery and symbols.
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
empathy
cjxedcndbt
empatia
Mitgefühl
empatia
sleep of the just
cjy ghfdtlybrf
sono dos justos
Schlaf der Gerechten il sonno dei giusti
astonishment,
astonishing
elbdktybt>
elbdktyysq
espanto, de
espanto
Verwunderung
stupore
full
gjkyst
estão cheios de
voller
sono ricchi di
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 41 -
חשיבה מילולית -פרק שני
.15
מועד יולי 2009
היטב בלילה ,זוכה בדרך כלל לתגובה
הורה המספר להורים אחרים שיַלְדֹו
היטב בלילות .ואולם האמת שונה עד
הסביבה ,היה אפשר להניח שרוב הילדים
,הוא כנראה משקר.
כדי כך שאם מישהו מספר לכם שילדו
.מכיוון שזו תגובת
ישֵן /של הזדהות /ישנים /מתעורר בבכי בכל לילה
אינו ישֵן /של הזדהות /אינם ישנים /ישן תמיד שנת ישרים כל הלילה
אינו ישֵן /משתאה /ישנים /לעולם אינו מתעורר בבכי בלילה
ישֵן /משתאה /אינם ישנים /ישן תמיד שנת ישרים כל הלילה
()1
()2
()3
()4
היגיון
(שאלות )22-16
. 16
יעל יודעת כי חלומותיהם של בני האדם רוויים בדימויים וסמלים .על סמך מידע זה היא משערת ,כי אחד
הגורמים לירידה בחשיבה בעזרת דימויים וסמלים אצל האדם בעת המודרנית הוא צמצום מספר שעות החשכה
בעזרת תאורה מלאכותית מ 12-שעות ל 7-שעות בממוצע.
השערתה של יעל נשענת על שלוש מן ההנחות הבאות .מה ההנחה הנותרת?
( )1ככל שאדם ישן יותר ,הוא חולם יותר
( )2חלימת חלומות מעודדת חשיבה הנשענת על דימויים וסמלים
( )3ככל ששעות החשכה ביממה רבות יותר ,שנתו של האדם ארוכה יותר
( )4בעת המודרנית לא חלו באורח החיים שינויים המעודדים חשיבה שנשענת על דימויים וסמלים
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
הזדהות
¡_Øõ ëè“] °õ«[| N¡è
empathie
emp¢tia
¡aÄùúëè °õÉJÙ
slaap der rechtvaardigen
nyugodtan alszik
ûÃôÑè/û“[Qè
verbazing
csod¢lkozik
˚¡åQG
vol
tele van
שנת ישרים
השתאות ,משתאה
רוויים
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
17.
July 2009
- 42 -
A study dealing with the effect of vegetarianism on eyesight was published in the newspaper
The Young Vegetarian. The study found that the proportion of vegetarians in the study who wore
glasses was greater than the proportion of people in the general population who wear glasses.
Eric read the study and deduced that vegetarianism harms one's eyesight.
Which of the following facts could weaken Eric's conclusion?
(1) Other than problems of eyesight, there were no characteristics that differentiated between
the vegetarian and the non-vegetarian group.
(2) The study was conducted in Japan, which has a very high proportion of people who wear
glasses.
(3) All of the vegetarians in the study who wear glasses were dancers, and dancing is known to
harm one's eyesight.
(4) Most of the vegetarians in the study were young, and eyesight is known to deteriorate with
age.
18.
There are monsters lying under Naomi's bed. Therefore (1) if there are monsters that do not lie on carpets, then there cannot be a carpet under Naomi's
bed
(2) if monsters lie only on bare floors, then there is no area under Naomi's bed that is uncarpeted
(3) if there is a carpet under Naomi's bed, then all monsters lie only on carpets
(4) if monsters do not lie on carpets, then there must be an area under Naomi's bed that is
uncarpeted
19.
Alan, Ben and John each own one of the houses in a row of three houses.
Below are three statements:
- The house on the right does not belong to Ben.
- The house in the middle belongs to Alan.
- The house on the left does not belong to Ben.
Assuming that exactly two of these statements are true, which of the following situations would
be impossible?
(1)
(2)
(3)
(4)
The house in the middle belongs to Ben.
The house on the left belongs to John.
The house on the right belongs to Alan.
The house in the middle belongs to John.
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
vegetarianism
dtutnfhbfycndj
vegetarianismo
Vegetarismus
vegetarianesimo
eyesight
phtybt
visão
Sehkraft
la vista
proportion
ljkz
porcentagem
Anteil
percentuale
lying
kt;fn
ficam deitados
liegen
che giacciono
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק שני
. 17
- 43 -
מועד יולי 2009
בעיתון "הצמחוני הצעיר" התפרסם מחקר העוסק בהשפעת הצמחונות על איכות הראייה .המחקר גילה כי שיעור
מרכיבי המשקפיים בקרב הצמחונים שנבדקו גבוה משיעור מרכיבי המשקפיים באוכלוסייה כולה.
אריק קרא את המחקר והסיק ממנו שצמחונות פוגעת בראייה.
איזו מהעובדות הבאות עשויה להחליש את מסקנתו של אריק?
( )1מלבד בעיות ראייה ,לא נמצאו תכונות שהבדילו בין קבוצת הצמחונים לקבוצת הלא-צמחונים
( )2המחקר נערך ביפן ,שבה שיעור מרכיבי המשקפיים גבוה מאוד
( )3כל הצמחונים מרכיבי המשקפיים שנבדקו במחקר היו רקדנים ,וידוע שריקוד פוגע בראייה
( )4הצמחונים שנבדקו במחקר היו ברובם צעירים ,וידוע כי הראייה נפגעת עם הגיל
.18
יש מפלצות שרובצות מתחת למיטתה של נעמי .לפיכך -
()1
()2
()3
()4
אם יש מפלצות שאינן רובצות על שטיחים ,בהכרח אין שטיח מתחת למיטתה של נעמי
אם מפלצות רובצות רק על רצפה חשופה ,אין מתחת למיטתה של נעמי אזור שאינו מכוסה
בשטיח
אם יש שטיח מתחת למיטתה של נעמי ,כל המפלצות רובצות רק על שטיחים
אם מפלצות אינן רובצות על שטיחים ,בהכרח יש מתחת למיטתה של נעמי אזור שאינו מכוסה
בשטיח
.19
כל אחד משלושת האנשים :אלון ,בני ויוסי -הוא בעליו של אחד הבתים בשורה של שלושה בתים.
לפניך שלוש טענות:
הבית הימני לא שייך לבני. הבית האמצעי שייך לאלון. -הבית השמאלי לא שייך לבני.
בהנחה שבדיוק שתיים מהטענות הללו נכונות ,איזה מהמצבים הבאים לא ייתכן?
()1
()2
()3
()4
הבית האמצעי שייך לבני
הבית השמאלי שייך ליוסי
הבית הימני שייך לאלון
הבית האמצעי שייך ליוסי
עברית
አማርኛ
Nederlands
צמחונות
ûè¶Jêëèõ âëç LâHè
vegetarisme
vegetari¢nizmus
ראייה
¡≥≈õ â]Cõ
gezichtsvermogen
l¢t¢s
שיעור
Pÿòè
proportie
r£sz
˚¡å–«L
liggen
fekszenek
רובצות
Magyar
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
July 2009
- 44 -
20.
Four friends – Dana, Karen, Ronnie and Michelle – were invited to a wedding.
- Dana announced that she would go only if Ronnie did not go.
- Michelle announced that she would go only if at least two other friends went.
- Karen announced that she would go only if Michelle went.
At least two of the friends came to the wedding. It therefore must follow that (1)
(2)
(3)
(4)
21.
Dana came to the wedding
Ronnie did not come to the wedding
only two of the friends came to the wedding
three of the friends came to the wedding
There are no redheads who speak Bulgarian.
All of the residents of Papua are bearded, with the exception of one, who speaks Bulgarian.
It therefore follows that there is no one among the residents of Papua who (1)
(2)
(3)
(4)
22.
is bearded and does not speak Bulgarian
speaks Bulgarian and is not bearded
is bearded and is not a redhead
is a redhead and is not bearded
Tom, Dan and Michael are three friends. One of them always tells the truth, while the other two
always lie.
Tom: "Michael always tells the truth."
It therefore follows that (1)
(2)
(3)
(4)
Tom always tells the truth
Michael always tells the truth
Dan always tells the truth
it is impossible to know which of the three always tells the truth
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
bearded
,jhjlfnst
barbados
bärtig
barbuti
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק שני
.20
- 45 -
מועד יולי 2009
ארבע חברות :דנה ,קרן ,רוני ומיכל -הוזמנו לחתונה.
דנה הודיעה שתבוא רק אם רוני לא תבוא. מיכל הודיעה שתבוא רק אם יבואו לפחות עוד שתיים מהחברות. קרן הודיעה שהיא תבוא רק אם מיכל תבוא.
לפחות שתיים מהחברות הגיעו לחתונה .מכאן נובע בהכרח כי -
()1
()2
()3
()4
דנה הגיעה לחתונה
רוני לא הגיעה לחתונה
רק שתיים מהחברות הגיעו לחתונה
שלוש מהחברות הגיעו לחתונה
.21
כל הג'ינג'ים אינם דוברי בולגרית.
כל תושבי פפואה מזוקנים ,חוץ מאחד ,שהוא דובר בולגרית.
מכאן שאין בקרב תושבי פפואה -
()1
()2
()3
()4
מזוקן שאינו דובר בולגרית
דובר בולגרית שאינו מזוקן
מזוקן שאינו ג'ינג'י
ג'ינג'י שאינו מזוקן
. 22
תום ,דן ומיכאל הם שלושה חברים .אחד מהם דובר אמת תמיד ,והשניים האחרים משקרים תמיד.
תום" :מיכאל דובר אמת תמיד".
מכאן ש-
()1
()2
()3
()4
תום דובר אמת תמיד
מיכאל דובר אמת תמיד
דן דובר אמת תמיד
אי-אפשר לדעת מי מהשלושה דובר אמת תמיד
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
מזוקנים
’NQëè
hebben baarden
szak¢llasok
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
July 2009
- 46 -
Reading Comprehension (Questions 23-27)
Read the text below carefully, and answer the questions that follow.
(1)
(5) One of the fascinating challenges facing modern man is the study of the brain and the principles
under which it operates, or in other words, how it processes information and regulates behavior.
Man has not always ascribed an important role to the brain. For example, when the ancient
Egyptians embalmed the bodies of their dead in order to enable them to live in the afterworld,
they took care to preserve most of the internal organs, but not the brain.
One of the first philosophers to ascribe an important role to the brain was Plato, a Greek
philosopher who lived in the fifth century BCE. He maintained that the soul is divided into three
parts, each located in an organ of the body: the emotional soul in the heart, the appetitive soul in
the liver, and the rational soul in the brain. The brain is the most important of all, since its
(10) location in the body is above the heart and the liver. Plato argued that the rational soul in fact
governs the activities of the emotional and appetitive souls. He therefore saw the brain as the
organ that enables a person to work towards a goal, while regulating and controlling emotions
and appetites. By contrast, Plato's student, Aristotle, argued that the soul must be located in a
single organ, from which it controls the body. In his opinion, the soul is actually located in the
(15) heart, and he believed that the role of the brain was merely to channel fluids to the heart to
prevent it from overheating. The reason for this was that the activity of the heart could be sensed
easily, leading to the conclusion that there is a connection between the heart and being alive.
The brain, on the other hand, is located in the skull, and it is impossible to observe its activity
directly and measure it without special instruments, which were developed more than 2,000
(20) years after Aristotle's time.
Galen, also a student of Plato, disagreed with Aristotle's view. He discovered that the fluid found
in the brain is stored in four cavities located in its interior. Galen claimed that this fluid enables
man to think, and termed it the "animal spirit." Thus, according to Galen, the brain is not a
"cooling device" but a kind of reservoir. The animal spirit is carried from this reservoir to all
(25) parts of the body via hollow nerves, thus making sensation and movement possible as well.
Galen's followers expanded on his theory regarding the role of the cavities in the brain. It was
clear to them that any thought process was dependent upon information absorbed by the senses
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
regulates
htuekbhetn
regula
reguliert
gestisce il
comportamento
embalmed
,fkmpfvbhjdfkb
embalsamavam
mummifizierten
imbalsamavano
appetitive
bvgekmcbdyfz
impulsiva
triebhaft
appetitiva
was merely
pfrk/xftncz
limita-se a
erschöpft sich
darin
era solamente di
disagreed
yt cjukfifkcz c
não concordava
war nicht
einverstanden
era in disaccordo
stored, reservoir
cj,bhftncz>
yfrfgkbdftncz>
htpthdefh
é acumulado,
reservatório
gespeichert,
Speicher
si accumula,
"cisterna"
cavities
gjkjcnb
cavidades
Höhlungen
cavità
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 47 -
חשיבה מילולית -פרק שני
הבנת הנקרא
מועד יולי 2009
(שאלות )27-23
קרא בעיון את הקטע הבא ,וענה על השאלות שאחריו.
)(1
אחד האתגרים המרתקים העומדים לפני האדם המודרני הוא חקר המוח והבנת עקרונות פעולתו ,כלומר הדרכים
שבהן הוא מעבד מידע ומווסת התנהגות .לא בכל התקופות ייחסו בני האדם למוח תפקיד חשוב .למשל,
כשהמצרים הקדמונים חנטו את גופות מתיהם כדי לאפשר להם חיים בעולם הבא ,הם טרחו לשמר את רוב
האיברים הפנימיים ,אך לא את המוח.
()5
אחד מהוגי הדעות הראשונים שייחסו למוח תפקיד חשוב היה אפלטון ,פילוסוף יווני בן המאה החמישית לפני
הספירה .הוא סבר שהנפש מתחלקת לשלושה חלקים ,שכל אחד מהם שוכן באיבר בגוף :הנפש הרגשית -בלב,
הנפש הדחפית -בכבד ,והנפש הרציונלית -במוח .זו האחרונה היא החשובה מכולן ,שכן המוח שוכן בגוף מעל
הלב והכבד .אפלטון טען שהנפש הרציונלית שולטת למעשה על פעילותן של הנפש הרגשית והדחפית .לכן הוא
ראה במוח את האיבר המאפשר לאדם לפעול לקראת מטרה ,תוך כדי ויסות של רגשות ודחפים ובקרה עליהם.
אריסטו ,תלמידו של אפלטון ,טען לעומתו כי הנפש חייבת להימצא באיבר אחד שממנו היא שולטת על הגוף.
הוא גרס כי הנפש שוכנת בלב דווקא ,וחשב שתפקידו של המוח מתמצה בהזרמת נוזלים אל הלב כדי למנוע ממנו
להתחמם יתר על המידה .הסיבה לכך הייתה שאת פעולתו של הלב היה אפשר לחוש בקלות ,וממנה להסיק כי
יש קשר בין הלב לבין קיומם של חיים .המוח ,לעומת זאת ,שוכן בתוך הגולגולת ,ואין אפשרות לצפות ישירות
בפעילותו ולמדוד אותה ללא כלים מיוחדים ,אשר פותחו למעלה מ 2000-שנה לאחר זמנו של אריסטו.
)(10
)(15
)(20
גאלן ,אף הוא תלמיד של אפלטון ,חלק על תפיסתו של אריסטו .הוא גילה כי הנוזל שבמוח נאגר בארבעה חללים
המצויים במרכזו .גאלן טען שנוזל זה מאפשר את פעולת החשיבה של האדם ,וכינה אותו "נוזל הנפש" .אם כך,
לדעתו של גאלן ,המוח אינו "מִתקן קירור" אלא מעין מאגר .ממאגר זה מועבר נוזל הנפש דרך עצבים חלולים אל
כל חלקי הגוף ,וכך מתאפשרות גם התחושה והתנועה.
ממשיכיו של גאלן הרחיבו את תורתו בנוגע לתפקידם של החללים במוח .היה ברור להם שכל תהליך חשיבה
תלוי במידע הנקלט באמצעות החושים (ראייה ,שמיעה וכד') .הם טענו שכל התחושות מתרכזות בחלל הקדמי
አማርኛ
Nederlands
Magyar
≈Ñ’[J
reguleert
szab¢lyozza
˚û|£\õ °õዳ≈Ü_â| û«Xœ
balsemden
bebalzsamazt¢k
¨ÙH”ç
)zinnelijke (begeerten
k£sztet£s
מתמצה
∫P âK
was enkel en alleen
abban merül ki
חלק על
ûJå|NNP
was het niet eens met
nem £rtett egyet vele
≈’[ÄNJ
opgeslagen
felhalmozott,
elrakt¢rozott, tart¢ly
¶Ùè äç∞ëè
holten/s
agykamra
עברית
מווסת
חנטו
דחפית
נאגר ,מאוחסן ,מאגר
חללים
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
July 2009
- 48 -
(sight, hearing and so on). They claimed that all sensation is concentrated in the frontal cavity of
the brain. Information then passes to the two middle cavities, where it is processed into
(30) impressions, experiences and thoughts. After processing, these are all stored in the memory, a
procedure that takes place in the rear cavity of the brain. Galen's followers added a further
element to the notion of cavities in the brain: they claimed that there are valves which control the
flow of the animal spirit among the cavities. The speed with which the valves open and close
determines the speed of a person's mental response. Thus, for example, a person who leans his
(35) head back in order to recall something, does so to speed up the opening of the valve and to allow
a freer and more rapid flow of animal spirit to the posterior chamber, where memories are stored.
This perception of how the brain functions changed very little from Galen's time until the 19th
century. Thanks to modern research, it is now known that Galen and his followers were correct
in ascribing different functions of the brain to different anatomical areas. On the other hand,
(40) today we know that most brain activity actually takes place in the cerebral cortex (the part
surrounding the cavities), and not in the cavities themselves. Furthermore, we know that while
the cavities do contain fluid, the signals transmitted by the brain are electric signals, and they are
passed along the nerve cells found in the cerebral cortex.
Questions
23.
According to Plato, the reason that the brain is "the organ that enables a person to work towards
a goal, while regulating and controlling emotions and appetites" (lines 11-13) is that (1)
(2)
(3)
(4)
it is responsible for choosing the goals that each person works to achieve
philosophers attributed an important role to it
its role is not merely to channel fluids to the heart
it houses the rational soul, which governs the other two parts of the soul
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
valves
rkfgfys
válvulas
Ventile
valvole
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה מילולית -פרק שני
)(25
- 49 -
מועד יולי 2009
של המוח .לאחר מכן המידע עובר לשני החללים המרכזיים ,שם הוא מעובד לכלל רשמים ,חוויות ומחשבות.
לאחר העיבוד עוברים כל אלה תהליך של אחסון בזיכרון ,תהליך המתרחש בחלל האחורי של המוח .ממשיכיו של
גאלן הוסיפו נדבך לרעיון בדבר חללי המוח :הם טענו כי יש שסתומים המפקחים על זרימת נוזלי הנפש בין
החללים .מהירות הפתיחה והסגירה של השסתומים קובעת את מהירות תגובתו המנטלית של האדם .כך ,למשל,
אדם אשר מטה את ראשו לאחור כדי להיזכר בדבר-מה ,עושה זאת כדי לזרז את פתיחת השסתום ולאפשר זרימה
חופשית ומהירה יותר של נוזל הנפש לחדר האחורי ,שבו מאוחסנים הזיכרונות.
)(30
תפיסת תפקודו של המוח לא השתנתה כמעט מימי גאלן ועד למאה ה .19-היום ,בעקבות המחקר המודרני ,ידוע
שגאלן וממשיכיו צדקו בשייכם תפקודים שונים של המוח לאזורים אנטומיים שונים .לעומת זאת ,כיום אנו
יודעים כי רוב הפעילות המוחית מתרחשת דווקא בקליפת המוח (החלק המקיף את החללים) ולא בחללים עצמם.
כמו כן אנו יודעים כי אמנם בחללים מצוי נוזל ,אבל האותות שהמוח מעביר הם אותות חשמליים ,והם מועברים
בין תאי העצב הנמצאים בקליפת המוח.
השאלות
. 23
לפי אפלטון ,הסיבה לעובדה שהמוח הוא "האיבר המאפשר לאדם לפעול לקראת מטרה ,תוך כדי ויסות של
רגשות ודחפים" (שורה )9היא -
()1
()2
()3
()4
עברית
שסתומים
שהוא המופקד על בחירת המטרות שכל אדם פועל למען הגשמתן
שהוגי דעות ייחסו לו תפקיד חשוב
שתפקידו אינו מתמצה בהזרמת נוזלים אל הלב
שבו ממוקמת הנפש הרציונלית ,השולטת על שני חלקי הנפש האחרים
አማርኛ
Nederlands
Magyar
LÑ÷’Z√∞ëè
ventielen
dugatty¶k
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Verbal Reasoning – Second Section
24.
The word "this" (line 16) refers to (1)
(2)
(3)
(4)
25.
July 2009
- 50 -
Aristotle's claim that the soul is actually located in the heart
the overheating of the heart
the channeling of fluids from the brain to the heart
the fact that the soul is located in a single organ, from which it controls the body
According to the text, Galen agreed with Aristotle that ____ , but disagreed with him as to ____ .
(1) fluids are carried from the brain to the heart / the role of these fluids
(2) the soul is located in the heart / the role of the brain
(3) Plato was mistaken in dividing the soul into three parts / the connection between the activity
of the heart and being alive
(4) the fluid in the brain is stored in its interior / its traveling via hollow nerves to all parts of the
body
26.
The text implies that the greatest contribution of "Galen's followers" (line 26) to our present-day
knowledge is (1) their suggestion that different brain functions should be attributed to different parts of the
brain
(2) their claim that the speed with which the valves of the brain open and close determines the
speed of mental response
(3) the addition of the element that brain activity takes place in the four different cavities of the
brain
(4) the distinction they made between the storing of sensations in the memory and their being
processed into impressions, experiences and thoughts
27.
The subject of the text is the historical changes that took place in the (1) degree of importance which researchers attributed to the brain's fluids
(2) perception of how the brain functions
(3) understanding of the relationship between the body and the soul, and its counterpart – the
relationship between the brain and the heart
(4) study of the brain, in light of the development of special measuring instruments
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
counterpart
cjjndtncndtyyj
paralelo
Gegenstück
in parallelo
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 51 -
חשיבה מילולית -פרק שני
.24
"לכך" (שורה ,)12כלומר -
()1
()2
()3
()4
.25
מועד יולי 2009
לטענת אריסטו כי הנפש שוכנת בלב דווקא
להתחממות היתר של הלב
להזרמת הנוזלים מן המוח אל הלב
לעובדה שהנפש שוכנת באיבר אחד שממנו היא שולטת על הגוף
על פי הקטע ,גאלן הסכים עם אריסטו כי
,אולם חלק עליו בנוגע ל
.
( )1יש מעבר נוזלים מהמוח ללב /תפקידם של נוזלים אלו
( )2הנפש שוכנת בלב /תפקידו של המוח
( )3אפלטון שגה כשחילק את הנפש לשלושה חלקים /קשר שבין פעולתו של הלב לבין קיומם של חיים
( )4הנוזל שבמוח נאגר במרכזו /העברתו דרך עצבים חלולים אל כל חלקי הגוף
. 26
מן הקטע משתמע שתרומתם הגדולה ביותר של "ממשיכיו של גאלן" (שורה )19לידע שיש לנו היום היא -
( )1הצעתם לשייך תפקודים שונים של המוח לחלקים שונים שלו
( )2טענתם כי מהירות הפתיחה והסגירה של השסתומים במוח קובעת את מהירות התגובה המנטלית
( )3הוספת הנדבך שלפיו הפעילות המוחית מתרחשת בארבעת חללי המוח השונים
( )4ההבחנה שעשו בין אחסון של תחושות בזיכרון לבין עיבודן לכלל רשמים ,חוויות ומחשבות
.27
נושא הקטע הוא התמורות ההיסטוריות שחלו ב-
()1
()2
()3
()4
מידת החשיבות שחוקרים ייחסו לנוזלי המוח
תפיסת תפקודו של המוח
הבנת הקשר שבין הגוף לנפש ,ומקבילו -הקשר שבין המוח ללב
חקר המוח לנוכח התפתחותם של כלי מדידה מיוחדים
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
מקביל
åÅ[ò
pendant, tegenhanger
annak megfeleløen
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – First Section
July 2009
- 52 -
n
n
n
n= m
m
n
anm
a
m= m a
a
m
a = a
This section contains 25 questions.
The time allotted is 25 minutes.
This section consists of questions and problems involving quantitative reasoning. Each question is followed by four
possible responses. Choose the correct answer and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.
Note: The words appearing against a gray background are translated into several languages at the bottom of the page.
Quantitative Reasoning
General Comments about the Quantitative Reasoning Section
* The figures accompanying some of the questions are provided to help in answering the questions, but are not
necessarily drawn to scale. Therefore, do not rely on the figures alone to deduce line length, angle measure, and so
forth.
* If a line in a figure appears to be straight, you may assume that it is in fact a straight line.
* When a geometric term (side, radius, area, volume, etc.) appears in a question, it refers to a term whose value is
greater than 0, unless stated otherwise.
a (a > 0) appears in a question, it refers to the positive root of a.
* When
n
a
m
n
= ma
Symbols and Formulas
1. The symbol
represents a 90° (right) angle.
The symbol «ABC represents the angle formed by
line segments AB and BC.
a || b means a is parallel to b.
a ⊥ b means a is perpendicular to b.
2. Zero is neither a positive nor a negative number.
Zero is an even number.
One is not a prime number.
a
3. Percentages: a% of x is equal to
$x
100
4. Exponents: For every a that does not equal 0,
and for any °two
x integers n and m 1
a. a n = n b. am + n = am · an
a
−
c. a
n
m
=
^m
a h (0 < a, 0 < m) d.
n
an · m
=
(an)m
5. Contracted Multiplication Formulas:
(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2
(a + b)(a – b) = a2 – b2
distance
6.
Distance Problems: time = speed (rate)
amount of work
7. Work Problems:
= output (rate)
time
8. Proportions: If AD || BE || CF
AB BC
AB DE
then
and
=
=
DE EF
AC DF
9. Triangles:
a. The area of a triangle with base of
length a and altitude to the base of
a$h
length h is
2
b.
Pythagorean Theorem:
In any right triangle ABC, as in the
figure, the following always holds
true: AC2 = AB2 + BC2
In any right triangle whose angles
measure 30°, 60° and 90°, the
length of the leg opposite the
30° angle is equal to half the length
of the hypotenuse.
c.
n
am =
x°
x°
x°
leg
leg
leg
hy
h po
hyypotenu
po ten se
ten us
us e
e
leg
leg
leg
10. The area of a rectangle of length a and n
width b is a · b
am =
11. The area of a trapezoid with one base a, the other base b, and ]a + bg $ h
altitude h is
2
n
am =
n
m
m
m
m
a
a
top
n
n
n
n
a m =m
am
a =
a
12. The sum of the internal angles of a polygon with
n sides is (180n – 360) degrees.
In a regular polygon with n sides,
each internal angle measures
360 l b 180n − 360 l
x°
b180 −
degrees.
=
n
n
13. Circle:
a. The area of a circle with radius r
is πr2 (π = 3.14...)
b. The circumference of a circle with
radius r is 2πr
x°
x°
c. The area of a sector of a circle with a central
x°
x°
2
x
angle of x° is πr ·
360
14. Box (Rectangular Solid), Cube:
a. The volume of a box of length a, width b and height c is a · b · c
b. The surface area of the box is 2ab + 2bc + 2ac
c. In a cube, a = b = c
15. Cylinder:
a. The lateral surface area of a cylinder with base radius r and height h is 2πr · h
b. The surface area of the cylinder is 2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)
c. The volume of the cylinder is πr 2· h
16. The volume of a cone with base radius r
2
and height h is πr · h
3
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
hy
Institute for Testing and Evaluation.
yh
p
ne
n
a
ote
n
- 53 -
חשיבה כמותית -פרק ראשון
מועד יולי 2009
חשיבה כמותית
בפרק זה 25שאלות.
הזמן המוקצב הוא 25דקות.
בפרק זה מופיעות שאלות ובעיות של חשיבה כמותית .לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות .עליך לבחור את התשובה
הנכונה ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.
nn
n
n
mm
לכמה שפות בתחתית העמוד.
מתורגמות
שים לב :המילים המופיעות על רקע אפור
m
na m= =m
am
a an
a = a
הערות כלליות בנוגע לפרק חשיבה כמותית:
*
*
*
*
הסרטוטים המצורפים לחלק מהשאלות נועדו לסייע בפתרונן ,אך אין הם מסורטטים בהכרח על פי קנה מידה.
אין להסיק מסרטוט בלבד על אורך קטעים ,גודל זוויות ,וכיוצא בהם.
אם קו נראה ישר בסרטוט ,אפשר להניח שהוא אכן ישר.
כאשר מופיע בשאלה מונח גאומטרי (צלע ,רדיוס ,שטח ,נפח וכו') כנתון ,הכוונה היא למונח שערכו גדול מאפס,
אלא אם כן מצוין אחרת.
n
כאשר כתוב nבשאלה ,(a > 0) aהכוונה היא לשורש החיובי של .a
m
n
m
a
= am
a
סימנים ונוסחאות:
.10שטח מלבן שאורכו aורוחבו bהואa · b :
פירושו זווית של - 90°זווית ישרה.
.1הסימן
«ABCפירושו הזווית הכלואה
בין הקטעים ABו.BC-
x°x°
x°
a || bפירושו aמקביל ל.b-
a ⊥ bפירושו aמאונך ל.b-
a
.3
אחוזים a% :מ x-הם $ x
x°
100
1
א.
an
a
ב m + n = am · an .
דan · m = (an)m .
.5נוסחאות כפל מקוצר:
b2
–
a2
a
a
a
m
m
n
= am
n
= am
מעלותx.
°
ב .היקף מעגל שרדיוסו rהוא2πr :
ג .שטח גזרת עיגול בעלת זווית ראש x°
π
הוא r2 · x :
360
.14תיבה ,קובייה:
x°
x°
x°
x°
א .הנפח של תיבה שאורכה ,a
רוחבה bוגובהה cהואa · b · c :
ג.
בקובייה מתקיים a = b = c
.15גליל:
AB BC
AB DE
וגם
אזי:
=
=
DE EF
AC DF
.9משולש:
א .שטח משולש שאורך בסיסו a
a$h

ואורך הגובה לבסיס זה hהוא:
2
ב .משפט פיתגורס:
במשולש ישר זווית ABCכבסרטוט
2
2
2
מתקיים החוק הבאAC = AB + BC :

במשולש ישר זווית שזוויותיו
,90° ,60° ,30°אורך הניצב שמול
הזווית 30°שווה לחצי אורך היתר.
n
m
ב .שטח הפנים של התיבה הוא2ab + 2bc + 2ac :
.8פרופורציה :אםAD || BE || CF :
(a
= )(a + b)(a – b
דרך = מהירות
:
דרך
בעיות
.
6
זמן
עבודה
כמות
= הספק
:
הספק
בעיות
.
7
זמן
ג.
הואb180 − 360 l = b 180n − 360 l :
n
n
n
± b)2 = a2 ± 2ab + b2
n
.13עיגול ,מעגל:
א .שטח עיגול שרדיוסו r
הוא(π = 3.14...) πr2 :
(0 < a , 0 < m) a m = ^m a hn
ג.
=
n
.11שטח טרפז שאורך בסיסו האחד ,a
אורך בסיסו האחר ,bוגובהו h
]a + bg $ h
הוא:
2
.4חזקות :לכל מספר aשונה מאפס,
ולכל nו m-שלמים -
−
n
an
m
n
= anm
= am
.12סכום הזוויות הפנימיות במצולע
בעל nצלעות הוא (180n – 360) :מעלות.
במצולע משוכלל בעל nצלעות גודל כל זווית פנימית
.2אפס אינו מספר חיובי ואינו מספר שלילי.
אפס הוא מספר זוגי.
אחד אינו מספר ראשוני.
a
n
= am
א .שטח המעטפת של גליל שרדיוס
בסיסו rוגובהו hהוא2πr · h :
ב .שטח הפנים של הגליל הוא:
)2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h
ג.
הנפח של הגליל הוא:
πr2· h
.16נפח חרוט שרדיוס בסיסו rוגובהו h
2
הואπr · h :
3
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – First Section
Questions and Problems
July 2009
- 54 -
(Questions 1-12)
1. A certain book has a standard number of lines on each page. There are 5 lines on
How many lines are there on 6 pages?
(1)
(2)
(3)
(4)
2. ABC is an isosceles triangle (AB = AC).
Based on this information and the information in the figure,
what are the coordinates of point D?
(1)
(2)
(3)
(4)
3. 8x · 4x · 2x = ?
(1)
(2)
(3)
(4)
1
of a page.
6
120
150
180
210
(2 , -1)
(3 , -1)
(2 , 1)
(4 , 1)
y
y
A
B
B
C
D
(-1,1)
(5,1)
(-1;1)
x
A
α
23x
24x
26x
42x
O
? β
B
C
D
A
C
A
B
D
?
ס"מ12
A
B
C
E
C
α
70°
95°
D
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
isosceles triangle
hfdyj,tlhtyysq
nhteujkmybr
triângulo isósceles
gleichseitiges
Dreieck
triangolo isoscele
coordenadas do
ponto
Koordinaten des
Punktes
coordinate del punto
coordinates of the
rjjhlbyfns njxrb
point
D
?
12 cm
ס"מ1
A
D
A
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
1 cm
- 55 -
חשיבה כמותית -פרק ראשון
שאלות
.1
ובעיות (שאלות )12-1
1
בספר מסוים יש מספר שורות קבוע בכל עמוד .ב-
6
כמה שורות יש ב 6-עמודים?
()1
()2
()3
()4
.2
מועד יולי 2009
120
150
180
210
עמוד יש 5שורות.
Russian
ABCהוא משולש שווה שוקיים ).(AB = AC
y
A
A
על פי נתון זה ונתוני הסרטוט ,מה ערכי הנקודה ?D
()1
()2
()3
()4
.3
B
E
)(2 , -1
)(3 , -1
)(2 , 1
)(4 , 1
C
x
C
)(-1;1
)(5,1
x
()1
()2
()3
()4
α
O
? β
C
E
A
D
?
12 cv
B
C
E
A
D
?
12 cm
B
C
E
C
α
70°
A
D
?
12ס"מ
D
C
A
95°
B
አማርኛ
Nederlands
Magyar
áG3 °£˚J ”úëè
gelijkbenige driehoek
¶egyenløsz¢r
h¢rmrszög
¡òÿâ Ô]ŒŒÕëè
coördinaten van punt
a koordin¢ci∞s pontok
עברית
ערכי הנקודה
B
D
B
משולש שווה שוקיים
)(-1,1
A
23x
24x
26x
42x
C
B
D
? = 8x · 4x · 2x
A
D
?
12ﺳﻢ
)(5;1
B
D
y
1ﺳﻢ
A
D
A
D
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
1 cv
D
1 cm
A
D
1ס"מ
A
Quantitative Reasoning – First Section
4. July 2009
- 56 -
A store has a selection of 10 beds:
5 of the beds cost less than 1,000 shekels.
7 of the beds are white.
y
A
If Eve wants to buy a white bed for less than 1,000 shekels, what is the smallest possible number
of beds in the store that meet her requirements?
Russian
y
(1)
(2)
(3)
(4)
10
2
3
4
5. A, B, C and D are points on the circumference
of the circle
B
C in the figure.
D
(-1,1)
(5,1)
Point O is the center of the circle.
x
Based on this information and the information in the figure,
«BOC = ?
(-1,1)
A
2a – 2b
a + 2b
b–a
2a – b
y
B
A
(5,1)
A
D
α
B
(-1;1)
? β
B
6. The accompanying figure shows a line segment 12 cm long. Points A and B divide the segment
C
D the segment into 4 C
into 3 segments of equal length. Points C, D
and E divide
segments
equal
D of E
?
length.
C
O
1
2
3
4
A
A
A
B
D
?
ס"מ12
A
B
circumference
lkbyf !jrhe;yjcnb@
line segment
jnhtpjr
C
D A E
?
12 cm
C
E
B
?
1
A
B
C
D
?
12 c
C
α
70°
95°
D
C
α
70°
95°
D
A
Heccrbq
A
B
ס"מ12
C
English
D
? β
B
(1)
(2)
(3)
(4)
x
O
α
x
C
(1)
(2)
(3)
(4)
What is the length (in cm) of segment AD?
(-1
(5;1)
B
C
A
D
ס"מ1
Português
A
perímetro
segmento de reta
DDeutsch
A
Umfang
Abschnitt
1 cm
B
ס"מ1
Italiano
D
E
D
circonferenzaC
1 cm
A
A
1 cv
E
B
segmento
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
E
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or byEany means without written permission
from the National
B
C
B
C
B
Institute for Testing and Evaluation.
E
- 57 -
חשיבה כמותית -פרק ראשון
. 4
מועד יולי 2009
Russian
בחנות יש מבחר של 10מיטות.
5מהמיטות עולות פחות מ 1000-שקלים.
7מהמיטות הן בצבע לבן.
y
A
y
A
אם חוה רוצה לקנות מיטה בצבע לבן בפחות מ 1000-שקלים ,מה המספר הקטן ביותר האפשרי של מיטות
בחנות זו שמתאימות לצרכיה?
Russian
()1
()2
()3
()4
E
B
? = «BOC
2a – 2b
a + 2b
b–a
2a – b
E
()1
()2
()3
()4
.6
C
C
?
12ﺳﻢ
)(5,1
x
A C
)(5,1
α
B
)(-1;1
AD
x
D
α
D
B
? β
A
A
B
B
בסרטוט שלפניך קטע שאורכו 12ס"מ.
C
D E
הנקודות EAוD B-
E
D
C
וD E-
מחלקות אתCהקטע ל4-
באורכם .הנקודות D ,C
שווים
מחלקות Cאת הקטע ל 3-קטעים
?
?
?
באורכם.
קטעים שווים
12 cv
()1
()2
()3
()4
1ﺳﻢ
1
2
3
4
C
A
1ﺳﻢ
עברית
היקף
קטע
B
A
12 cm
E
D
?
12 cv
12ס"מ
B
C
E
A
D
?
12 cm
B
C
C
A
DA E
?
70°
12 95°ס"מ
B
α
D
C
B
1 cv
D
A
C
D
A
1 cv
E
D
A
አማርኛ
D
¡¶â
∑˚Z√ B
L’õ
C
¡LVLY ¶ÙJ
1 cm
70°
A
1 cm
E
B
D
Nederlands
D
A
C
omtrek
segment
C
A
D
D
B
C
O
95°
E
B
)(-1,1
O
α
D
)(-1,1
? β
A
(בס"מ)?
מה אורך הקטעADB
A
A
D
)(-1;1
. 5
A
D
?
12ﺳﻢ
x
)(5;1
AD
המעגל שבסרטוט.
C ,B ,Aו D-הן נקודות על היקף C
D
)(5;1
הנקודה Oהיא מרכז המעגל.
x
על פי נתונים אלה ונתוני הסרטוט,
B
10
2
3
4
C
y
B
C
y
B
B
1ס"מ
A
1ס"מ
E
B
Magyar A
kerület
szakasz
ולהערכה (ע"ר).
© כל הזכויות E
E
E
שמורות למרכז ארצי לבחינות E
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
ממנה,
חלקים
או
כולה
ללמדה,
או
אמצעי,
ובכל
צורה
בכל
ממנה,
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
להעתיק או
B
אין C
B
C
B
C
C
A B
C
הארצי לבחינות ולהערכה.
A
Quantitative Reasoning – First Section
July 2009
- 58 B
x
4
= y+2 x
y=?
B
C
D
(-1,1)
7. A
(5,1)
D
(-1;1)
x
(x ≠ 0, y ≠ -2)
A
α
x2
2
(1)
(2) 2
(3)
x2
−2
4
(4)
x2 1
−
4 2
8. In the accompanying figure, AB || CD.
Based on this information and the information in the figure,
a=?
(1)
(2)
(3)
(4)
O
? β
B
C
D
A
C
D
?
ס"מ12
A
105°
115°
120°
140°
A
B
B
C
E
B
E
D
?
12 cm
C
α
70°
95°
D
Given: (m + n)2 = m2 + n2
m<2<n
9. Which of the following statements necessarily follows from the information given?
(1)
(2)
(3)
(4)
n = 2m
m=0
m=n–1
n=4
ס"מ1
A
E
B
c
D
A
C
B
1 cm
E
a
d
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
b
D
C
A
- 59 -
חשיבה כמותית -פרק ראשון
C
.7
B
E
A
D
?
12ﺳﻢ
C
)(-1;1
)(x ≠ 0, y ≠ -2
A
?=y
O
x2
2
(2 )2
x2
(− 2 )3
4
x2 1
−
E4 2
? β
A
B
B
C
. 8
בסרטוט שלפניך . AB || CD
D
?
12 cv
C
E
A
D
?
12 cm
B
C
E
על פי נתון זה ונתוני הסרטוט,
C
?=a
α
()1
()2
()3
()4
A
D
?
12ס"מ
C
A
70°
95°
105°
115°
120°
140°
B
C
D
()4
D
)(5,1
x
B
)(-1,1
α
()1
מועד יולי 2009
B
D
)(5;1
x
x
4
=
y+2 x
A
D
B
נתוןm2 + n2 = (m + n)2 :
. 9
m<2<n
איזו מהטענות הבאות נובעת בהכרח מהנתונים?
D
C
1ﺳﻢ
E
n = 2m
m=0
m=n–1
n=4
()1
()2
()3
()4
A
D
B
C
1 cv
E
C
A
D
B
C
1 cm
E
A
D
B
C
1ס"מ
A
E
B
A
O
B
c
a
b
d
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
ס"מ12
A
Quantitative Reasoning – First Section
- 60 -
C
A
B
D
?
ס"מ12
B
J ulyD2009
EC
C A
?
α
70°
12 cm
E
B
95°
10. There are 11 children standing in a circle, throwing a ball to one another as follows: whoever
D
receives the ball throws it to the child standing fourth to hisAright (so that
C there are 3 children in
α
between them, see figure).
70°
95° receive the ball?
If Dan has the ball now, after how many throws will Dan next
B
(1)
(2)
(3)
(4)
D
11
22
5
He will not receive the ball again.
ס"מ1
11. ABCD is a square. E is a point inside the square, such that AED is an equilateral
A triangle.
D
Based on this information and the information in the figure, what is the area (in cm2 ) of the
shaded region?
(1)
3 2
16
(2)
2
6
(3)
3
8
(4)
3
12
ס"מ1
A
E
B
D
A
C
B
1 cm
E
B
E
D
C
B
C
Which of the following numbers cannot be x?
(1)
(2)
(3)
(4)
c
32
34
36
38
d
b
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
square
rdflhfn
quadrado
Quadrat
quadrato
equilateral
triangle
hfdyjcnjhjyybq
nhteujkmybr
triângulo
equilátero
gleichschenkliges triangolo
Dreieck
equilatero
area of the
shaded region
área da superfície
gkjoflm
pfrhfityyjq abuehs sombreada
Größe der
schraffierten
Fläche
area della
superficie oscurata
prime numbers
ghjcnst xbckf
Primzahlen
numeri primi
números primos
E
a
a
d
1
A
B
c
12. There are exactly two prime numbers between the number 24 and the number x.
1 cm
A
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
A
O
B
b
12 cv
12ﺳﻢ
B
E
12 cm
B
A
A
חשיבהCכמותית -פרק E
ראשוןD
D
?
?
12 cv
12ﺳﻢ
.10
B
C
-
E- 61
12ס"מ
A
D
?
12 cm
B
C
C
α
70°
A
2009
Eמועד
Dיולי C
A
?
12ס"מ
95°
B
11ילדים עומדים במעגל ומעבירים כדור זה לזה באופן שכל אחד ,כשהוא מקבל כדור ,מוסר אותו לילד שעומד
D
רביעי מימינו (כך שביניהם 3ילדים ,ראה סרטוט).
C
A
α
70°
אם כעת דן אוחז בכדור ,אחרי כמה מסירות יקבל דן שוב את הכדור בפעם הראשונה?
95°
D
()1
()2
()3
()4
B
11
22
5
הוא לא יקבל שוב את הכדור
D
C
1ﺳﻢ
.11
D
1 cv
AABCDהוא ריבוע ED.היא נקודה
צלעותD .
פנימית כך שDAED-הוא משולש שווה A
A
על פי נתונים אלו ונתוני הסרטוט ,מה גודל השטח הכהה (בסמ"ר)?
1ﺳﻢ
E
C
.12
1 cm
1ס"מ
()1
3 2
B
16
()2
2
6
()3
3
8
()4
3
12
E
A
B
C
D
C
1 cv
E
B
C
E
A
C
D
C
AB
B
E
C
B
O
C
A
איזה מהמספרים הבאים אינו יכול להיות O
?x
()1
()2
()3
()4
E
1ס"מ
E
B
E
C
B
d
b
c
a
d
b
B
A
c
a
שני מספרים ראשוניים.
בין המספר 24למספר xיש בדיוק B
32
34
36
38
1 cm
A
D
A
አማርኛ
Nederlands
Magyar
áG4 °£˚J ”úëëè
vierkant
n£gyzet
משולש שווה צלעות
áG°£˚J ”úëè ”ò 3
gelijkzijdige driehoek
¶egyenløoldal
h¢romszög
גודל השטח הכהה
oppervlakte van het grijze
¡å’ÑXØ äç |Úè
vlak
a söt£t terület
nagys¢ga
מספרים ראשוניים
priemgetallen
törzssz¢mok
עברית
ריבוע
]âëåùô Ä˚ÿ
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – First Section
July 2009
- 62 -
Graph Comprehension (Questions 13-16)
Study the graph below, then answer the four questions that follow.
The graph below depicts the results of an experiment conducted on 50 men and 50 women. The
experiment measured the angle at which subjects turned their heads after being blinded by a strong
light. This angle will be referred to as the "head turn angle." The results of the experiment are depicted
on the graph below in the following manner: Each point on an arc represents the number of subjects
(men or women) who turned their heads at an angle less than or equal to the angle that corresponds to
the radius on which the point lies.
Example: 40 women turned their heads at an angle less than or equal to 45°.
30°
tu
r
gle
30
60°
women
me
n
75°
0
75°
10
30
10
60°
20
45°
40
20
an
45°
o 40
30°
he
ad
tu
r
gle
an
15°
n
0°
50
he
ad
15°
n
Number of subjects who
turned their heads at
an angle less than or
equal to -
0°
50
0
Note: In answering each question, disregard the information appearing in the other questions.
15°
he
ad
30°
tu
r
n
an
0°
50
30
gle
45°
o 40
60°
20
75°
10
0
0º
angle
eujk
ângulo
turned their heads gjdthyekb
ujkjds
המשתתפים
מספר
30
20
30° arc
45°
שהִטו את ראשם
,skb jcktgktys
בזווית קטנה או
leuf
-שווה ל
foram ofuscados
20arco
זוו
ית
40
15°
הט
0°
50
אש
being
הרblinded
ית
י
inclinaram a
30cabeça
Winkel
45º
Italiano
angolo
זוו
40
אש
הר
30º Deutsch
ית
י
ית
Heccrbq
הט
English
15º
50Português
wegschauten
60º
נשים
inclinarono la
testa
geblendet werden furono abbagliati
ם
Bogenגברי
75º
arco
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation.10All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing60°
and Evaluation.
0
60°
0
10
מועד יולי 2009
מתרשים (שאלות )16-13
tu
r
he
ad
30°
an
n
הסקה
75°
- 63 -
חשיבה כמותית -פרק ראשון
20
gle
עיין היטב בתרשים שלפניך ,וענה על ארבע השאלות שאחריו.
0
15°
0°
50
45°
o 40
התרשים הבא מתאר את התוצאות של ניסוי שבו השתתפו 50גברים ו 50-נשים .במהלך הניסוי נמדדה הזווית שבה
60°
הִטו המשתתפים את ראשם לאחר שסונוורו באמצעות פנס חזק .זווית זו תיקרא להלן "זווית הטיית הראש" .תוצאות
75°מספר
הניסוי מתוארות בתרשים שלפניך באופן הבא :כל נקודה מתארת -באמצעות הקשת שעליה היא נמצאת -את
המשתתפים (גברים או נשים) שהִטו את ראשם בזווית קטנה או שווה לזווית המתאימה לרדיוס שעליו מונחת הנקודה.
30
20
10
0
לדוגמה 40 :נשים הִטו את ראשן בזווית קטנה או שווה ל.45°-
30
נשים
20
זוו
ית
רים
גב
75º
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
שווה ל-
ית
י
זוו
ית
הט
40
45º
60º
50
10
אש
הר
30°
הט
ית
י
אש
הר
30º
15º
0º
15°
0°
50
45°
40
30
60°
0
20
75°
10
0
שים לב :בתשובתך לכל שאלה התעלם מנתונים המופיעים בשאלות האחרות.
זוו
ית
הט
ית
י
אש
הר
30°
15°
0°
50
45°
40
30
60°
20
75°
10
0
ערבית
זווית
הִטו את ראשם
סונוורו
קשת
زاوﻳ
ﺔ إﻣ
עברית
30°
45°
አማርኛ
ﻧﺴﺎء
60°
ﺟﺎل
∑Æ , ûõ“J
ÒçëåØõ ûªY
ر
Üì≈Gùô â]íõ ç™Y
75°
É|è
40
Nederlands
Magyar
اﻟﺬﻳﻦ
ﻋﺪد اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ
hoek
رؤوﺳﻬﻢ ﺑﺰاوﻳﺔ
30أﻣﺎﻟﻮا َ
أس
elford•tott¢k
a
fejüket
wendden
أﺻﻐﺮhun
hoofd af
ﻣﻦ أو ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟـ -
اﻟ ﺮ
szög
20
10
te zijn verblind
ﺎ ﻟﺔ
30°
elvak•totta øket
boog
kör•v
زاوﻳ
ﺔ إﻣ
ﺎﻟﺔ
أس
اﻟﺮ
15°
0°
50
45°
60°
0
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב75°
מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
15°
0°
50
40
30
20
10
0
מ
מ
Quantitative Reasoning – First Section
July 2009
- 64 -
Questions
13. The number of men who turned their heads at an angle less than or equal to 60° is equal to the
number of women who turned their heads at an angle less than or equal to (1)
(2)
(3)
(4)
30°
45°
60°
75°
14. What percentage of the total number of subjects (men and women) turned their heads at an angle
less than or equal to 45°?
(1)
(2)
(3)
(4)
32.5%
40%
65%
77.5%
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
percentage
ghjwtyn
porcentagem
Prozentsatz
percentuale
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה כמותית -פרק ראשון
- 65 -
מועד יולי 2009
השאלות
.13
מספר הגברים שהִטו את ראשם בזווית קטנה או שווה ל 60°-שווה למספר הנשים שהִטו את ראשן בזווית קטנה
או שווה ל-
()1
()2
()3
()4
.14
איזה אחוז מכלל המשתתפים (גברים ונשים) הִטו את ראשם בזווית קטנה או שווה ל?45°-
()1
()2
()3
()4
עברית
אחוז
30°
45°
60°
75°
32.5%
40%
65%
77.5%
አማርኛ
Nederlands
Magyar
Lêùô
percentage
sz¢zal£k
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – First Section
July 2009
- 66 -
15. When the experiment was conducted a second time, the strength of the light was decreased. All
of the men who had turned their heads at an angle less than or equal to 15° in the first experiment
did not turn their heads at all in the second experiment. The rest of the men turned their heads
15° less in the second experiment than the angle at which they had turned their heads in the first
Number of sub
experiment.
turned their he
an angle less th
Which of the following graphs depicts the results of the second experiment for the men?
equal to 15°
he
ad
75°
10
(3)
60°
75°
10
0
60°
75°
10
15°
30°
tu
r
45°
Number of subjects who 40
turned their heads at
30
an angle less than or
equal to 20
gle
gle
45°
Number of subjects who 40
turned their heads at
30
an angle less than or
equal to 20
0°
50
he
ad
an
tu
r
an
30°
(4)
n
15°
he
ad
n
0°
50
45°
Number of subjects who 40
turned their heads at
30
an angle less than or
equal to 20
0
tu
r
gle
gle
60°
30°
an
an
45°
Number of subjects who 40
turned their heads at
30
an angle less than or
equal to 20
he
ad
15°
n
30°
0°
50
(2)
tu
r
n
0°
50
(1)
60°
75°
10
0
0
16. How many men turned their heads at an angle greater than 30° but less than 45°?
(1)
(2)
(3)
(4)
15
25
30
0
30
60°
20
75°
10
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
-שווה ל
ית
י
45°
40
30
60°
20
75°
10
was decreased
,skf50evtymityf30°
15°
אש
הר
Português
הט
ית
יfoi diminuída
אש
0°
15°
הר
Italiano
ת
יי
50
wurde abgeschwächt
fu diminuita
30°
40
זוו
ית
45°
Deutsch
45°
זוו
ית
Heccrbq
הט
English
40
30°
0
0
0°
15°
זוו
ית
45°
40
0°
50
ית
י
אש
הר
הט
30°
זוו
ית
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
-שווה ל
15°
הט
0°
50
אש
הר
ם
ם
ו
המשתתפים
מספרfor Testing and Evaluation. All rights reserved.מספר המשתתפים
Copyright © by the
National Institute
The test or any partראשם
of it may
notשה
be taught,
copied or distributed in any form or by anyראשם
meansאתwithout
30
30 permission from the National
ִטו את
שהִטוwritten
60°
60°
Institute for Testingאו
and
Evaluation.
קטנה
בזווית
בזווית קטנה או
-שווה ל
20
75°
-שווה ל
20
75°
an angle less than o
equal to -
60°
20
75°
חשיבה כמותית -פרק ראשון
40
זוו
ית
הט
רים
גב
45°
2015°
40
10
60°
30
0
75°
20
10
30
60°
20
75°
10
אש
הר
הט
30°
45°
זוו
ית
ית
י
0°
50
40
30
60°
20
75°
10
אש
הר
30°
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
שווה ל-
15°
45°
40
30
60°
20
75°
10
75°
0
כמה גברים הִטו את ראשם בזווית הגדולה מ 30°-אך קטנה מ?45°-
()1
30°
()2
()3
()4
15
25
30
0
ﻧﺴﺎء
أس
اﻟ ﺮ
زاوﻳ
ﺔ إﻣ
ﺎ ﻟﺔ
15°
0°
50
40
30°
15°
45°
اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ اﻟﺬﻳﻦ
رؤوﺳﻬﻢ ﺑﺰاوﻳﺔ
ا َ
ﺮ ﻣﻦ أو ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟـ -
ﻋﺪد اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ اﻟﺬﻳﻦ
رؤوﺳﻬﻢ ﺑﺰاوﻳﺔ
30أﻣﺎﻟﻮا َ
0°أﺻﻐﺮ ﻣﻦ أو ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟـ -
20
10
60°
0
75°
50
40
30
20
ﻋﺪد اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ اﻟﺬﻳﻦ
رؤوﺳﻬﻢ ﺑﺰاوﻳﺔ
أﻣﺎﻟﻮا َ
أﺻﻐﺮ ﻣﻦ أو ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟـ -
ﺎ ﻟﺔ
أس
اﻟ ﺮ
زاوﻳ
ﺔ إﻣ
ﺔ إﻣ
60°
30°
15°
0°
45°
40
30
60°
20
75°
10
ﻳﺔ إ
ﻣﺎﻟﺔ
30°
50
75°
س
اﻟﺮأ
15°
Nederlands
ﺎ ﻟﺔ
አማርኛ
30°
0°
50
Magyar
زاو
°õ…Äõ| å«Xœ
csökkent
was verminderd
הוחלשה
45°
45°
40
40
ﻋﺪد اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ اﻟﺬﻳﻦ
ﻋﺪد اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ اﻟﺬﻳﻦ
اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ اﻟﺬﻳﻦ
30
رؤوﺳﻬﻢ ﺑﺰاوﻳﺔ
رؤوﺳﻬﻢ ﺑﺰاوﻳﺔ
ולהערכה أﻣﺎﻟﻮا
30أﻣﺎﻟﻮا َ
(ע"ר)َ .
ا َ
60°
למרכז ארצי לבחינות
ﻬﻢ כל
رؤوﺳ©
ﺑﺰاوﻳﺔהזכויות שמורות 60°
ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟـ -
أو
ﻣﻦ
أﺻﻐﺮ
ـ
ﻟ
ﻣﺴﺎوﻳﺔ
أو
ﻣﻦ
أﺻﻐﺮ
ـ
ﻟ
ﻣﺴﺎوﻳﺔ
أو
ﺮ ﻣﻦ אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
ולהערכה.
הארצי לבחינות
75°
20
10
60°
0
زاوﻳ
ﺔ إﻣ
עברית
أس
اﻟﺮ
15°
ﻋﺪد اﳌﺸﺘﺮﻛﲔ اﻟﺬﻳﻦ
رؤوﺳﻬﻢ ﺑﺰاوﻳﺔ
أﻣﺎﻟﻮا َ
أﺻﻐﺮ ﻣﻦ أو ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟـ -
10
0
0°
50
75°
20
10
زا
وﻳﺔ
45°
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
שווה ל-
إﻣﺎ
.16
أس
اﻟﺮ
75°
0°
50
0
60°
زاوﻳ
ﺔ إﻣ
ר המשתתפים
טו את ראשם
וית קטנה או
שווה ל-
()4
15°
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
שווה ל-
0
זוו
ית
ית
י
زاوﻳ
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
שווה ל-
45°
40
הט
()3
ﺟﺎل
ر
30°
15°
0°
50
0
60°
ית
י
זוו
ית
ית
י
30°
30
()2
אש
הר
הט
()1
אש
הר
מספר המשתתפים
שהִטו את ראשם
בזווית קטנה או
0°
50שווה ל-
זוו
ית
זוו
30º
הט
ית
50
זוו
ית
הט
0
60º
75°
- 67 -
0
מועד יולי 2009
איזה מהתרשימים הבאים מתאר את תוצאות הניסוי השני בעבור הגברים?
45º
ﺎﻟﺔ
10
10
.15
אש
הר
בית
75°
כאשר נערך הניסוי בשנית הוחלשה עצמת האור בפנס .כל הגברים שהִטו את ראשם בזווית הקטנה או שווה
ל 15°-בניסוי הראשון ,לא הִטו את ראשם כלל בניסוי השני .כל שאר הגברים הִטו את ראשם בניסוי השני בזווית
0º
מהזווית שבה הִטו את ראשם בניסוי הראשון.
ב15°-
הקטנה 15º
נשים
75º
ר המשתתפים
טו את ראשם
וית קטנה או
שווה ל-
20
75°
הט
ית
י
an angle less than or
equal to -
60°
an angle less than or
equal to -
60°
60°
75°
Quantitative Reasoning – First Section
Questions and Problems
July 2009
- 68 -
(Questions 17-19)
17. The new price of a washing machine is 25% higher than its original price.
What percentage must be subtracted from the new price so that the price of the washing machine
will be 12.5% higher than its original price?
(1)
(2)
(3)
(4)
10%
8%
12.5%
50%
18. A car is traveling at a speed which doubles every hour. In 3 hours it traveled 350 km.
What was its speed (in kph) during the second hour?
(kph = kilometers per hour)
(1)
(2)
(3)
(4)
225
175
150
100
19. a and b are integers.
Given: a · b = 50
a – b cannot equal -
(1)
(2)
(3)
(4)
5
15
23
49
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
be subtracted
dsxtcnm
subtrair
abgezogen werden
sottrarre
integers
wtkst xbckf
números inteiros
ganze Zahlen
numeri interi
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 69 -
חשיבה כמותית -פרק ראשון
שאלות
.17
מועד יולי 2009
ובעיות (שאלות )19-17
מחירה החדש של מכונת כביסה גבוה ב 25%-ממחירה המקורי.
כמה אחוזים צריך להפחית מהמחיר החדש כדי שמחירה של מכונת הכביסה יהיה גבוה ב 12.5%-ממחירה
המקורי?
()1
()2
()3
()4
.18
מהירותה של מכונית גדלה בכל שעה פי .2ב 3-שעות היא עברה 350ק"מ.
10%
8%
12.5%
50%
מה הייתה מהירותה (בקמ"ש) בשעה השנייה?
(קמ"ש = קילומטרים לשעה)
225
175
150
100
()1
()2
()3
()4
.19
aו b-הם מספרים שלמים.
נתוןa · b = 50 :
a – bלא יכול להיות שווה ל-
()1
()2
()3
()4
5
15
23
49
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
להפחית
|LÄò
worden afgetrokken
csökkenteni
]ÃÙõ Ä˚ÿ
gehele getallen
eg£sz sz¢mok
מספרים שלמים
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
A
C
A
α
70°
95°
α
95°
B Quantitative Reasoning – First Section
D
Quantitative Comparisons
C
70°
-B70 -
July 2009
D
(Questions 20-25)
Questions 20-25 consist of pairs of quantities. In each question, one quantity appears in column A and
a second quantity appears in column B. The third column sometimes provides additional information
about the quantities in columns A and B. This information may be essential for answering the
question. Compare the two quantities, using the additional information (if provided) to determine
which one of the following is true:
(1) the quantity in column A is greater
(2) the quantity in column B is greater
1 cm
1 cm ﺳﻢ1
are equal
ס"מ1(3) the two quantities
ס"מ11cv
A
D
D is not
A enough information
D
A A
D D A
D
(4) there
to determine
the relationship
between the two quantities
A
A
1 cv
D
For each question, mark the number of the answer you have chosen in the appropriate place on the
answer sheet.
E
B
C
E
B
C
E E
B B
Column A
Column B
A
c
C
cO
a
20.
C C
d
b
B d
Volume of the cylinder
Volume of the cone
21.
4
The length of the side of
the square (in cm)
22.
a
b
B
B
E
E
C
C
E
B
Additional Information
A
The radius of the cylinder's base is
O
b and
a its height is a.
The radius of the cone's base is d
and its height is c.
b d2 = 3b2
B
C
A given square has a perimeter
(in cm) which is greater than its
area (in cm2).
a3 = 1 + b3
a>0
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
volume
j,(tv
volume
Volumen
volume
cylinder
wbkbylh
cilindro
Zylinder
cilindro
cone
rjyec
cone
Kegel
cono
perimeter
gthbvtnh
perímetro
Umfang
perimetro
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
C
C
C
α
A
70°α
70°
95°
חשיבה כמותית -פרק ראשון
השוואה
D
A
D
B
95°
- 71 B-
מועד יולי 2009
כמותית (שאלות )25-20
השאלות 25-20מורכבות מזוגות של ביטויים .בכל שאלה ,ביטוי אחד מופיע בטור א ,וביטוי שני בטור ב.
בטור שלישי מופיע לעתים מידע נוסף הנוגע לזוג הביטויים שבטורים א ו-ב .המידע הנוסף עשוי להיות חיוני לפתרון
השאלה .עליך להשוות בין שני הביטויים ,אגב הסתייעות במידע הנוסף (אם הוא קיים) ,ולקבוע אם:
D
1 cv 1 cv
()1
()2
()3
)4( A
A
הביטוי שבטור א גדול יותר
הביטוי שבטור ב גדול יותר
לזה
שווים זה
שני
1 cm
הביטויים1 cm
1ס"מ 1ס"מ
לקבוע איזה מהנ"ל AהואAיחס הגדלים בין הביטויים
כדי
מספיק
אינו
הנתון
המידע
D A
A
D
D
D
לאחר שבחרת באפשרות שנראית לך נכונה ,סמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.
C
E
E
B
C
B
C
E
E
C B
B
C
E
טור א
C
A
C
O
טור ב
מידע נוסף
A
O
a
.20
B
E
B
B
b
B
b
c
a
d
c
d
נפח הגליל
נפח החרוט
.21
4
אורך צלע הריבוע (בס"מ)
.22
a
b
רדיוס בסיסו של הגליל הוא bוגובהו .a
רדיוס בסיסו של החרוט הוא dוגובהו .c
d2 = 3b2
נתון ריבוע שהיקפו (בס"מ) גדול משטחו
(בסמ"ר).
a3 = 1 + b3
0<a
አማርኛ
Nederlands
Magyar
נפח
≈∑è
volume - inhoud
t£rfogat
גליל
]_˝G˝õÀ
cilinder
henger
חרוט
ÉPââ , JÅÄ˝è É]Á
kegel
k¶p
היקף
√∑˚Z
omtrek
kerület
עברית
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
D
Quantitative Reasoning – First Section
July 2009
- 72 -
(1) the quantity in column A is greater
(2) the quantity in column B is greater
(3) the two quantities are equal
(4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities
ס"מ1
A
D
Column A
23.
1 cm
A
Column B
The difference (in
absolute value) between E
B
the number of Abe's
shelves and the number
of Betty's shelves today
C
D
1 cv
A
E
Abe had x shelves in his closet.
Betty had y shelves in her closet.
E closet,
Each
bought an
additional
C
B
C
after which each of them had twice
as many shelves as before.
x≠y
A
24.
AB + BC
3r
C
O
a
d
b
B
O is the center of a circle whose
radius is r.
A, B and C are points on the
circle's circumference.
25.
The number of different
prime divisors of a
A
ﺳﻢ1
Additional Information
| x – By |
c
D
The number of different
prime divisors of a2
a is a non-prime positive integer
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
difference
hfpyjcnm
diferença
Unterschied
differenza
absolute value
f,cjk/nyst pyfxtybz valor absoluto
absoluter Wert
valore assoluto
prime divisors
ghjcnst ltkbntkb
divisores primos
Primdivisoren
divisori primi
non-prime
positive integer
wtkjt>
gjkj;bntkmyjt b yt
ghjcnjt xbckj
número inteiro,
positivo, não
primo
ganze, positive,
teilbare Zahl
numero intero,
positivo,
non-primo
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
B
E
- 73 -
חשיבה כמותית -פרק ראשון
()1
()2
()3
()4
מועד יולי 2009
הביטוי שבטור א גדול יותר
הביטוי שבטור ב גדול יותר
שני הביטויים שווים זה לזה
המידע הנתון אינו מספיק כדי לקבוע איזה מהנ"ל הוא יחס הגדלים בין הביטויים
D
טור א
1ﺳﻢ
A
D
1 cv
טור ב
.23
.24
AB + BC
3r
.25
מספר המחלקים הראשוניים
השונים של a
מספר המחלקים הראשוניים
השונים של a2
C
||x – y
D
מידע נוסף
ההפרש (בערך מוחלט) בין
מספר המדפים של אבי
למספר המדפים של בתיה
היום
E
A
1 cm
B
לאבי היו xמדפים בארון.
Eהיו yמדפים בארון.
לבתיה
C
B
Cכל אחד מהם קנה ארון נוסף כך
שמספר המדפים שלו הוכפל.
x≠y
C
E
B
A
O
a
b
B
Oהוא מרכז המעגל שרדיוסו .r
B, Aו C-הן נקודות על היקף המעגל.
aהוא מספר שלם ,חיובי ולא ראשוני.
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
הפרש
J¡˚òè
verschil
különbs£g
)–≠( ÙÈ˚P °{è
absolute waarde
abszolut £rt£k
¡âëåùô Ä˚ÿ] û§Ú∆ëè
priem-delers
egyszer§ oszt∞k
]˙πå˝ãâ ÃÙõ Ä˚ÿ
positief, geheel,
niet-priemgetal
pozitiv eg£sz sz¢m,
de nem törzssz¢m
ערך מוחלט
מחלקים ראשוניים
מספר שלם ,חיובי
ולא ראשוני
A
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Section
July 2009
- 74 -
n
n
n
n= m
m
n
anm
a
m= m a
a
m
a = a
This section contains 25 questions.
The time allotted is 25 minutes.
This section consists of questions and problems involving quantitative reasoning. Each question is followed by four
possible responses. Choose the correct answer and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.
Note: The words appearing against a gray background are translated into several languages at the bottom of the page.
Quantitative Reasoning
General Comments about the Quantitative Reasoning Section
* The figures accompanying some of the questions are provided to help in answering the questions, but are not
necessarily drawn to scale. Therefore, do not rely on the figures alone to deduce line length, angle measure, and so
forth.
* If a line in a figure appears to be straight, you may assume that it is in fact a straight line.
* When a geometric term (side, radius, area, volume, etc.) appears in a question, it refers to a term whose value is
greater than 0, unless stated otherwise.
a (a > 0) appears in a question, it refers to the positive root of a.
* When
n
a
m
n
= ma
Symbols and Formulas
1. The symbol
represents a 90° (right) angle.
The symbol «ABC represents the angle formed by
line segments AB and BC.
a || b means a is parallel to b.
a ⊥ b means a is perpendicular to b.
2. Zero is neither a positive nor a negative number.
Zero is an even number.
One is not a prime number.
a
3. Percentages: a% of x is equal to
$x
100
4. Exponents: For every a that does not equal 0,
and for any °two
x integers n and m 1
a. a n = n b. am + n = am · an
a
−
c. a
n
m
=
^m
a h (0 < a, 0 < m) d.
n
an · m
=
(an)m
5. Contracted Multiplication Formulas:
(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2
(a + b)(a – b) = a2 – b2
distance
6.
Distance Problems: time = speed (rate)
amount of work
7. Work Problems:
= output (rate)
time
8. Proportions: If AD || BE || CF
AB BC
AB DE
then
and
=
=
DE EF
AC DF
9. Triangles:
a. The area of a triangle with base of
length a and altitude to the base of
a$h
length h is
2
b.
Pythagorean Theorem:
In any right triangle ABC, as in the
figure, the following always holds
true: AC2 = AB2 + BC2
In any right triangle whose angles
measure 30°, 60° and 90°, the
length of the leg opposite the
30° angle is equal to half the length
of the hypotenuse.
c.
n
am =
x°
x°
x°
leg
leg
leg
hy
h po
hyypotenu
po ten se
ten us
us e
e
leg
leg
leg
10. The area of a rectangle of length a and n
width b is a · b
am =
11. The area of a trapezoid with one base a, the other base b, and ]a + bg $ h
altitude h is
2
n
am =
n
m
m
m
m
a
a
top
n
n
n
n
a m =m
am
a =
a
12. The sum of the internal angles of a polygon with
n sides is (180n – 360) degrees.
In a regular polygon with n sides,
each internal angle measures
360 l b 180n − 360 l
x°
b180 −
degrees.
=
n
n
13. Circle:
a. The area of a circle with radius r
is πr2 (π = 3.14...)
b. The circumference of a circle with
radius r is 2πr
x°
x°
c. The area of a sector of a circle with a central
x°
x°
2
x
angle of x° is πr ·
360
14. Box (Rectangular Solid), Cube:
a. The volume of a box of length a, width b and height c is a · b · c
b. The surface area of the box is 2ab + 2bc + 2ac
c. In a cube, a = b = c
15. Cylinder:
a. The lateral surface area of a cylinder with base radius r and height h is 2πr · h
b. The surface area of the cylinder is 2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)
c. The volume of the cylinder is πr 2· h
16. The volume of a cone with base radius r
2
and height h is πr · h
3
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
hy
yh
ne
n
a
po
te
n
- 75 -
חשיבה כמותית -פרק שני
מועד יולי 2009
חשיבה כמותית
בפרק זה 25שאלות.
הזמן המוקצב הוא 25דקות.
בפרק זה מופיעות שאלות ובעיות של חשיבה כמותית .לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות .עליך לבחור את התשובה
הנכונה ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.
nn
nn
mm
לכמה aשפות בתחתית העמוד.
מתורגמות
שים לב :המילים המופיעות על רקע אפור
m
na m= =m
a an
m
=
a
a
הערות כלליות בנוגע לפרק חשיבה כמותית:
*
*
*
*
הסרטוטים המצורפים לחלק מהשאלות נועדו לסייע בפתרונן ,אך אין הם מסורטטים בהכרח על פי קנה מידה.
אין להסיק מסרטוט בלבד על אורך קטעים ,גודל זוויות ,וכיוצא בהם.
אם קו נראה ישר בסרטוט ,אפשר להניח שהוא אכן ישר.
כאשר מופיע בשאלה מונח גאומטרי (צלע ,רדיוס ,שטח ,נפח וכו') כנתון ,הכוונה היא למונח שערכו גדול מאפס,
אלא אם כן מצוין אחרת.
n
כאשר כתוב nבשאלה ,(a > 0) aהכוונה היא לשורש החיובי של .a
m
n
m
a
= am
a
סימנים ונוסחאות:
.10שטח מלבן שאורכו aורוחבו bהואa · b :
פירושו זווית של - 90°זווית ישרה.
.1הסימן
«ABCפירושו הזווית הכלואה
בין הקטעים ABו.BC-
x°x°
x°
a || bפירושו aמקביל ל.b-
a ⊥ bפירושו aמאונך ל.b-
a
.3
אחוזים a% :מ x-הם $ x
x°
100
1
א.
an
a
ב m + n = am · an .
דan · m = (an)m .
.5נוסחאות כפל מקוצר:
דרך = מהירות
:
דרך
בעיות
.
6
זמן
עבודה
כמות
= הספק
:
הספק
בעיות
.
7
זמן
a
a
a
m
m
n
= am
n
= am
מעלותx.
°
ב .היקף מעגל שרדיוסו rהוא2πr :
ג .שטח גזרת עיגול בעלת זווית ראש x°
π
הוא r2 · x :
360
.14תיבה ,קובייה:
x°
x°
x°
x°
א .הנפח של תיבה שאורכה ,a
רוחבה bוגובהה cהואa · b · c :
ג.
בקובייה מתקיים a = b = c
.15גליל:
AB BC
AB DE
וגם
אזי:
=
=
DE EF
AC DF
.9משולש:
א .שטח משולש שאורך בסיסו a
a$h

ואורך הגובה לבסיס זה hהוא:
2
ב .משפט פיתגורס:
במשולש ישר זווית ABCכבסרטוט
מתקיים החוק הבאAC2 = AB2 + BC2 :

n
m
ב .שטח הפנים של התיבה הוא2ab + 2bc + 2ac :
.8פרופורציה :אםAD || BE || CF :
ג.
(a
(a + b)(a – b) = a2 – b2
במשולש ישר זווית שזוויותיו
,90° ,60° ,30°אורך הניצב שמול
הזווית 30°שווה לחצי אורך היתר.
הואb180 − 360 l = b 180n − 360 l :
n
n
n
± b)2 = a2 ± 2ab + b2
n
.13עיגול ,מעגל:
א .שטח עיגול שרדיוסו r
הוא(π = 3.14...) πr2 :
(0 < a , 0 < m) a m = ^m a hn
ג.
=
n
.11שטח טרפז שאורך בסיסו האחד ,a
אורך בסיסו האחר ,bוגובהו h
]a + bg $ h
הוא:
2
.4חזקות :לכל מספר aשונה מאפס,
ולכל nו m-שלמים -
−
n
an
m
n
= anm
= am
.12סכום הזוויות הפנימיות במצולע
בעל nצלעות הוא (180n – 360) :מעלות.
במצולע משוכלל בעל nצלעות גודל כל זווית פנימית
.2אפס אינו מספר חיובי ואינו מספר שלילי.
אפס הוא מספר זוגי.
אחד אינו מספר ראשוני.
a
n
= am
א .שטח המעטפת של גליל שרדיוס
בסיסו rוגובהו hהוא2πr · h :
ב .שטח הפנים של הגליל הוא:
)2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h
ג.
הנפח של הגליל הוא:
πr2· h
.16נפח חרוט שרדיוס בסיסו rוגובהו h
2
הואπr · h :
3
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Section
Questions and Problems
1. July 2009
- 76 -
(Questions 1-4)
b
3x
x
A bag contains 10 red balls and 10 blue balls.
a
Joe removed a blue ball from the bag and left it out. He then removed another ball from the bag.
What is the probability that the second ball that Joe removed is red?
(1)
10
19
(2)
11
19
(3)
9
20
(4)
10
20
2.
ABC is a right isosceles triangle. AB = BC = 1 cm.
ACD is an equilateral triangle (see figure).
What is the perimeter (in cm) of quadrilateral ABCD ?
(1) 6
(2) 2 + 2 2
(3) 3 + 2
(4) 4
F
A
G
B
E
D
D
D
A
B
C
A
α
B
2x
x
a
a
?
C
a
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
probability
dthjznyjcnm
probabilidade
Wahrscheinlichkeit probabilità
right isosceles
triangle
ghzvjeujkmysq
hfdyj,tlhtyysq
nhteujkmybr
rechtwinkliges,
triângulo retângulo
gleichschenkliges
isósceles
Dreieck
triangolo
rettangolo
isoscele
equilateral
triangle
hfdyjcnjhjyybq
nhteujkmybr
triângulo
equilátero
gleichseitiges
Dreieck
triangolo
equilatero
perimeter
gthbvtnh
perímetro
Umfang
perimetro
quadrilateral
xtnsht[eujkmybr
quadrilátero
Viereck
quadrilatero
2a
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 77 -
חשיבה כמותית -פרק שני
n
m
שאלות
. 1
1 mèt
2
מועד יולי 2009
1
ובעיות (שאלות )4-1
3x
x
בשק 10כדורים אדומים ו 10-כדורים כחולים.
1 mètre
כחול מהשק והשאירו בחוץ .אחר כך הוא הוציא מהשק כדור נוסף.
יוסי הוציא כדור
b
a
מה ההסתברות שהכדור השני שהוציא יוסי הוא אדום?
m
n
1מ'
m
1ﻣﺘﺮ
m
()1
10
19
11
()2
19
10
( )4
20
.2
2
9
20
()3
n
1
1מטר
1מ'
D
ABCהוא 2משולש ישר 1זווית ושווה שוקיים 1 ,ס"מ = .AB = BC
ACDהוא משולש שווה צלעות (ראה סרטוט).
(6 )1
()2
)3( n
G
E
מה היקף המרובע ( ABCDבס"מ)?
D
D
A
1ﻣﺘﺮ
2+2 2
32+ 2
1
B
C
1v
1v
m
B
(4 )4
n
2
1 metro
A
α
1
2x
x
C
B
1 metro
m
n
עברית
2
הסתברות
1 mete
F
A
1
a
?
አማርኛ
Nederlands
≈Fõç
kans-waarschijnlijkheid
a
a
2a
Magyar
val∞sz•n§s£g
משולש ישר זווית 1 meter
rechthoekige gelijkbenige áG3 °£˚J ”úëèô Äÿåùô
ûõ“J
driehoek
ושווה שוקיים
¶egyenløsz¢r
§der£kzaög
h¢romszög
3 ”úëè °£˚J
gelijkzijdige driehoek
¶egyenlø oldal
h¢romszög
√∑˚Z
omtrek
kerület
áG 4 ”úëè
vierhoek
n£gyszög
משולש שווה צלעות
היקף
מרובע
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Section
July 2009
- 78 -
1
m
3.
Given: -m < m <
Which of the following could m equal?
(1)-1
(2) 2
(3) 1
3
1
(4) 4
4.
Workman A produces x chairs in an hour.
The output of workman B is twice that of workman A.
How many chairs does workman B produce in 3 hours?
(1)
(2)
(3)
(4) 6x
x
6
2
x
3
3
x
2
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
output
ghjbpdjlbntkmyjcnm
rendimento
Arbeitsleistung
rendimento
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 79 -
חשיבה כמותית -פרק שני
. 3
1
נתון:
m
(-1 )1
(2 )2
מועד יולי 2009
< -m < m
mיכול להיות שווה ל-
1
()3
3
(- 1 )4
4
. 4
פועל א' מייצר xכיסאות בשעה .הספקו של פועל ב' כפול מהספקו של פועל א'.
כמה כיסאות מייצר פועל ב' ב 3-שעות?
x
6
()1
2
(x )2
3
3
(x )3
2
(6x )4
עברית
הספק
አማርኛ
Nederlands
Magyar
¡V[ ™◊è
arbeidsproductiviteit
termel£kenys£g
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Section
July 2009
- 80 -
Graph Comprehension (Questions 5-8)
Study the graphs below, then answer the four questions that follow.
π∞• ≠· Ô˘ÂÓ
The graphs below show the increase in the reaction time of 3 different age groups of drivers to two events
which took place while they were driving: a changing traffic light and a child running into the road.
The drivers' reaction time to these events was measured while they were performing 4 different activities:
selecting a radio station, dialing a phone number, holding a simple phone conversation, and holding a
serious phone conversation. The graphs show the increase in reaction time when performing each of these
activities compared with the reaction time measured during normal driving.
Example: When a traffic light changed while the driver was dialing, the reaction time for the youngest age
group increased by 0.5 seconds, while for the oldest age group the reaction time increased by 1.4 seconds.
EVENT A: CHANGING TRAFFIC LIGHT
increase in reaction
time (in seconds)
1.6
1.4
1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0
selecting a
radio station
dialing
simple
conversation
activity
serious
conversation
EVENT B: CHILD RUNNING INTO THE ROAD
increase in reaction
time (in seconds)
Age Group :
youngest
intermediate
oldest
1.6
1.4
1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0
selecting a
radio station
dialing
simple
conversation
activity
serious
conversation
Note: In answering each question, disregard the information appearing in the other questions.
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
increase
edtkbxtybt
aumento
Zunahme
aumento
reaction time
dhtvz htfrwbb
tempo de reação
Reaktionszeit
tempo di reazione
events
cj,snbz
eventos
Ereignisse
eventi
activities
ltqcndbz
atividades
Tätigkeiten
attività
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 81 -
חשיבה כמותית -פרק שני
הסקה
מועד יולי 2009
מתרשים (שאלות )8-5
עיין היטב בתרשים שלפניך ,וענה על ארבע השאלות שאחריו.
≠· Ô˘ÂÓ
התרשימים שלפניך מתארים את העלייה בזמן התגובה של נהגים ב 3-קבוצות גיל שונות לשני אירועים שהתרחשו בשעת
נהיגה :רמזור מתחלף וילד קופץ לכביש.
זמן התגובה של נהגים לאירועים אלו נמדד בעת ביצוע 4פעילויות שונות :כיוון תחנת רדיו ,חיוג בטלפון ,ניהול שיחת
טלפון פשוטה וניהול שיחת טלפון מורכבת .בתרשים מוצגת העלייה בזמן התגובה בעת ביצוע כל אחת מפעילויות אלו,
בהשוואה לזמן התגובה שנמדד בעת נהיגה רגילה.
לדוגמה ,כאשר רמזור מתחלף בעת חיוג ,העלייה בזמן התגובה בקבוצת הגיל הצעירה הייתה של 0.5שניות ,ואילו
בקבוצת הגיל המבוגרת הייתה עלייה של 1.4שניות בזמן התגובה.
אירוע א' :רמזור מתחלף
עלייה בזמן התגובה
)בשניות(
1.6
1.4
1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
פעילות שיחה מורכבת
קבוצת גיל:
צעירה
בינונית
מבוגרת
שיחה פשוטה
כיוון רדיו
חיוג
0
אירוע ב' :ילד קופץ לכביש
עלייה בזמן התגובה
)בשניות(
1.6
1.4
1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
פעילות שיחה מורכבת
שיחה פשוטה
חיוג
כיוון רדיו
0
שים לב :בתשובתך לכל שאלה התעלם מנתונים המופיעים בשאלות האחרות.
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
עלייה
flNZ
toename
növeked£s
¡ûÈÚ œ˝π
reactietijd
reakci∞ idø
אירועים
¡åÔ‚L˚ Ã]œ˝êëè
gebeurtenissen
esem£nyek
פעילויות
V[∞ëè , °õÉ|Å{∞ëè
activiteiten
tev£kenys£g
זמן תגובה
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Section
July 2009
- 82 -
Questions
5. In the intermediate age group, there was an equal increase in reaction time to both events while
the drivers were
.
(1) selecting a radio station
(2) dialing
(3) holding a simple conversation
(4) holding a serious conversation
6.
For which activity was the increase in reaction time most similar among the different age
groups?
(1)
(2)
(3)
(4)
7.
Regarding which event would it be correct to say that the older the age group, the greater the
increase in reaction time for each of the activities?
(1)
(2)
(3)
(4)
8.
What is the greatest difference in the increase in reaction time (in seconds) between two different
age groups for a particular event and activity?
(1)
(2)
(3)
(4)
selecting a radio station
dialing
holding a simple conversation
holding a serious conversation
a changing traffic light
a child running into the road
both events
neither event
0.95
1.4
0.7
0.6
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
intermediate
chtlybq
intermediária
mittlere
intermedia
difference
hfpyjcnm
diferença
Unterschied
differenza
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
חשיבה כמותית -פרק שני
- 83 -
מועד יולי 2009
השאלות
.5
בקבוצת הגיל הבינונית ,העלייה בזמן התגובה לשני האירועים הייתה שווה ,בעת הפעילות
( )1כיוון רדיו
( )2חיוג
( )3שיחה פשוטה
( )4שיחה מורכבת
.
.6
באיזו פעילות העלייה בזמן התגובה היא הדומה ביותר בין קבוצות הגיל השונות?
( )1כיוון רדיו
( )2חיוג
( )3שיחה פשוטה
( )4שיחה מורכבת
.7
באיזה מהאירועים נכון לומר שבכל אחת מהפעילויות ,ככל שעולים בקבוצת הגיל עולה זמן התגובה?
()1
()2
()3
()4
. 8
בעבור אירוע ופעילות מסוימים ,מה ההפרש הגדול ביותר בעלייה בזמן התגובה (בשניות) בין שתי קבוצות גיל
שונות?
()1
()2
()3
()4
רמזור מתחלף
ילד קופץ לכביש
שני האירועים
אף לא באחד מהם
0.95
1.4
0.7
0.6
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
בינונית
L§£Gùô
middengroep
közepes
J¡˚òè
verschil
különbs£g
הפרש
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Section
Quantitative Comparisons
July 2009
- 84 -
(Questions 9-14)
Questions 9-14 consist of pairs of quantities. In each question, one quantity appears in column A and a
second quantity appears in column B. The third column sometimes provides additional information
about the quantities in columns A and B. This information may be essential for answering the
question. Compare the two quantities, using the additional information (if provided) to determine
which one of the following is true:
(1) the quantity in column A is greater
(2) the quantity in column B is greater
(3) the two quantities are equal
(4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities
ס"מ
1 2on
3 the
For each question, mark the number of the answer you have chosen in the appropriate
place
answer sheet.
מטר1
Column A
Column B
Additional Information
x4
3x
3<x<4
9.
b
10.
the striped area
the shaded area
3x
x
a
a || b
11.
The average of the ten
numbers
The average of the two
numbers
The sum of ten positive numbers is
equal to the sum of two other
positive numbers.
F
A
G
B
D
E
D
D
A
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
striped area
pfinhb[jdfyyfz
abuehf
superfície tracejada
gestrichelte
FlächeB
superficie
tratteggiata
C
shaded area
pfrhfityyfz abuehf
superfície
sombreada
schraffierte
Fläche
superficie oscurata
average
chtlytt
média
Durchschnitt
media
positive numbers
gjkj;bntkmyst
xbckf
números positivos
A
positive Zahlen
numeri positivi
α
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written
permission from the National
2x
x
Institute for Testing and Evaluation.
B
C
- 85 -
חשיבה כמותית -פרק שני
השוואה
מועד יולי 2009
כמותית (שאלות )14-9
השאלות 14-9מורכבות מזוגות של ביטויים .בכל שאלה ,ביטוי אחד מופיע בטור א ,וביטוי שני בטור ב.
בטור שלישי מופיע לעתים מידע נוסף הנוגע לזוג הביטויים שבטורים א ו-ב .המידע הנוסף עשוי להיות חיוני לפתרון
השאלה .עליך להשוות בין שני הביטויים ,אגב הסתייעות במידע הנוסף (אם הוא קיים) ,ולקבוע אם:
()1
()2
()3
()4
הביטוי שבטור א גדול יותר
הביטוי שבטור ב גדול יותר
שני הביטויים שווים זה לזה
המידע הנתון אינו מספיק כדי לקבוע איזה מהנ"ל הוא יחס הגדלים בין הביטויים
2802
123
ס"מ
לאחר שבחרת באפשרות שנראית לך נכונה ,סמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.
.9
m
n
1m
.11
m
n
טור א
טור ב
מידע נוסף
x4
3x
3<x<4
2
.10
1
3x
השטח המקווקו
הממוצע של שני
המספרים
1
a
הסכום של עשרה מספרים חיוביים שווה
לסכום של שני מספרים חיוביים אחרים.
F
1מטר
1מ'
m
n
A
G
E
D
2
b
a || b
הממוצע של עשרת
המספרים
2
x
השטח הכהה
1 mètre
1מ'
1מטר
B
D
1
D
A
1ﻣﺘﺮ
ﻣﺘﺮ
עברית
m
n
שטח מקווקו
1
2
שטח כהה
1v
ממוצע
מספרים חיוביים
1v
አማርኛ
Nederlands
Magyar
¡åRLXØ äç
gestreepte
vlak
C
vonalk¢zottBterület
¡å’ÑXØ äç
grijze vlak
be¢rny£kolt terület
≈§ûN
gemiddelde
¢tlag
˙πå˝ãâ Ä˚ÿ^ëè
positieve getallen
A
pozit•r sz¢mok α
לבחינות ולהערכה (ע"ר).
שמורות למרכז2ארצי
©
mכל הזכויות n
2x
x
1
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקיםCממנה ,בלא אישור בכתב B
מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
b
Quantitative Reasoning – Second Section
- 86 -
3x
x
July 2009
a
(1) the quantity in column A is greater
(2) the quantity in column B is greater
(3) the two quantities are equal
F
A two quantities
(4) there is not enough information to determine the relationship between the
G
B
Column A
12.
13.
BA – AB
2
E
Column B
Additional
D
D Information
8
A and B are letters representing
different digits from 1 to 9.
D
BA and AB are two-digit numbers.
A
The number of different
straight lines that can be
drawn on the page that
will be parallel to the
straight line that was
drawn
A<B
A straightBline was drawnCon
a page.
A
α
14.
a
2x
B
2x
x
a
a
?
C
a
2a
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
two-digit
numbers
ldepyfxyst xbckf
números de dois
dígitos
zweistellige
Zahlen
nuemri di due
cifre
parallel
gfhfkktkmyst
paralelas
parallel
paralleli
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
m
n
1
2
3x
- 87 -
חשיבה כמותית -פרק שני
1 mètre
1
m
()1
()2
)3( n
()4
מועד יולי 2009
a
הביטוי שבטור א גדול יותר
הביטוי שבטור ב גדול יותר
שני 2הביטויים 1
שווים זה לזה
F
המידע הנתון אינו מספיק כדי לקבוע איזה מהנ"ל הוא יחס הגדלים בין הביטויים
1מטר
1מ'
1מ'
n
2
.12
מידע
D
טור ב
1
BA – AB
m
.13n
2
1
8
m
מספר הישרים השונים
שאפשר לצייר על הדף ,שיהיו
מקבילים לישר המצויר
A
α
2x
a
2
1m
A
Cדף נייר ציירו B
ישר.
על
1v
n
נוסף
D
A<B
1 2
.14
B
Aו B-הן אותיות המייצגות ספרות שונות
בין 1ל.9-
D
ו AB-הם מספרים דו-ספרתיים.
BA
1ﻣﺘﺮ
ﺘﺮ
A
G
E
טור א
m
x
b
1
2x
x
C
B
1 metro
m
n
2
a
1
?
a
a
2a
1 meter
1m
עברית
מספרים דו-ספרתיים
מקבילים
አማርኛ
Nederlands
Magyar
áG2 …Œ…è Ä˚ÿ^ëè
getallen van twee cijfers
k£fjegy§ sz¢mok
˚¡≈å‘ዳùõ , è
parallel - evenwijdig
p¢rhuzamas
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Section
Questions and Problems
July 2009
- 88 -
(Questions 15-25)
15. A father wants to divide x candies among his three children.
If the three receive the same number of candies, there will be one candy left for the father. If the
eldest son receives double the number of candies that each of his siblings receives, no candies
will be left for the father.
x could equal -
(1)
(2)
(3)
(4)
16.
Given: | x | ≠ x
28
20
25
12
| -3x | ≠ -3x
x=?
(1) 0
1
3
1
(3) 3
(2)
(4) There is no x that satisfies the above.
17.
For any two non-negative integers x and y, the stringing operation x~y is defined as the number
produced by writing the digits of x followed by the digits of y. Example: 123~87 = 12387.
Which of the following is not necessarily true for all positive integers x , y and z?
(1)
(2)
(3)
(4)
x < 3~x
x~0 = 10 · x
(x~y)~z = x~(y~z)
x~y = y~x
English
Heccrbq
non-negative
integers
wtkst xbckf>
números inteiros
rjnjhst yt zdkz/ncz
não-negativos
jnhbwfntkmysvb
Português
Deutsch
Italiano
nicht-negative
ganze Zahlen
non negativi
numeri interi
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 89 -
חשיבה כמותית -פרק שני
שאלות
מועד יולי 2009
ובעיות (שאלות )25-15
.15
אב רצה לחלק xסוכריות בין שלושת ילדיו.
אם שלושתם יקבלו מספר שווה של סוכריות תישאר לאב סוכרייה אחת .אם הבן הבכור יקבל מספר כפול של
סוכריות מכל אחד מאחיו ,לא יישארו לאב סוכריות כלל.
xיכול להיות שווה ל-
()1
()2
()3
()4
.16
28
20
25
12
נתונים| x | ≠ x :
| -3x | ≠ -3x
?=x
(0 )1
1
()2
3
(- 1 )3
3
( )4שום מספר xאינו מקיים את הנתונים
.17
לכל שני מספרים שלמים שאינם שליליים xו ,y-נגדיר את השרשור שלהם x~yכך :המספר שנוצר על ידי
כתיבת הספרות של xואחריהן הספרות של ( .yלמשל.)123~87 = 12387 :
איזו מהטענות הבאות אינה בהכרח נכונה בעבור כל y ,xו z-שלמים וחיוביים?
()1
()2
()3
()4
x < 3~x
x~0 = 10 · x
)(x~y)~z = x~(y~z
x~y = y~x
עברית
מספרים שלמים
שאינם שליליים
አማርኛ
Nederlands
Magyar
ö–å˝ãâ √JFò˚ ÃÙõ
Ä˚ÿ^ëè
niet - negatieve gehele
getallen
nem negativ eg£sz
sz¢mok
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
A
α
Quantitative Reasoning – Second Section
- 90 B
18.
The accompanying figure shows a trapezoid with the lengths of its sides marked.
What is the size of the marked angle?
(1) 105°
(2) 120°
(3) 135°
(4) It cannot be determined from the information given.
19.
July 2009
2x
x
a
a
?
C
a
2a
3
On a particular morning, the number of visitors in a resort town was the number of residents
4
in the town.
It follows that on that morning, the number of visitors in the town was
the total number of
people in the town (residents and visitors).
(1)
5
12
(2)
2
5
(3)
2
3
(4)
3
7
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
trapezoid
nhfgtwbz
trapézio
Trapezoid
trapezio
angle
eujk
ângulo
Winkel
angolo
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
A
α
- 91 -
חשיבה כמותית -פרק שני
n
m
.18
1 metr
2
1
מועד יולי 2009
2x
x
C
B
בסרטוט שלפניך טרפז שאורכי צלעותיו מסומנים.
המסומנת?
מה גודל הזווית
1 metro
(105° )1
m
n
(2120° )2
a
1
?
1 met
a
2a
(135° )3
a
לדעת על פי הנתונים
( )4אי-אפשר
1 meter
.19
3
בבוקר מסוים היה מספר המבקרים בעיר נופש שווה ל-
4
מנתון זה נובע כי באותו בוקר היה מספר המבקרים בעיר
()1
5
12
()2
2
5
()3
2
3
()4
3
7
ממספר התושבים השוהים בעיר.
ממספר כל האנשים בעיר (תושבים ומבקרים).
עברית
አማርኛ
Nederlands
Magyar
טרפז
∫¯[è
trapeze
trap£z
זווית
∑Æ , ûõ“J
hoek
szög
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
A
α
B
1v
1v
Quantitative Reasoning – Second Section
2x
x
20.
C
a
2a
?
1
n
2
m
Numbered planks whose centers are 1 meter apart are situated along a straight fence (see figure).
What is the distance (in meters) between the center of plank number n and the center of plank
number m (n < m)?
1 metro
1 metro
a
July 2009
- 92 -
a (1) m – n
(2) m + n
(3) m – n + 1
(4) m + n – 1
21.
Given: a and b are integers.
(a+1)(2b+a) is necessarily -
(1)
(2)
(3)
(4)
22.
Given: n is a positive integer.
n
is a fraction reduced to lowest terms whose value is less than 1.
12
How many different values of n satisfy the given information?
(1)
(2)
(3)
(4)
1
n
2
1 meter
m
1 meter
positive
even
not 0
divisible by a
1
2
5
4
English
Heccrbq
Português
Deutsch
Italiano
planks
cnjk,s
pranchas
Latten
pali
even
xtnyjt
par
gerade
pari
divisible by
ltkbncz yf
divisível por
teilbar durch
divisibile in-
fraction reduced
to lowest terms
ytcjrhfnbvfz lhj,m
fração reduzida
gekürzter Bruch
frazione contratta
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
- 93 -
חשיבה כמותית -פרק שני
מועד יולי 2009
m
.20
n
1
2
לאורך גדר ישרה ניצבים עמודים ממוספרים שמרכזיהם במרחק 1מטר זה מזה (ראה סרטוט).
מה המרחק (במטרים) בין מרכז העמוד שמספרו nלבין מרכז העמוד שמספרו ? (n < m) m
1 mètre
1 mètre
(m – n )1
(m + n )2
(m – n + 1 )3
(m + n – 1 )4
m
.21
) (a+1)(2b+aהוא בהכרח -
.22
m
1ﻣﺘﺮ
m
n
הוא שבר מצומצם שערכו קטן מ.1-
12
n
2
1v
כמה ערכי nשונים מקיימים את הנתונים?
1
1
נתון n :הוא מספר שלם חיובי.
n
2
1ﻣﺘﺮ
חיובי
זוגי
שונה מ0-
מתחלק בa-
1מטר
1מ'
1מ'
נתון a :ו b-הם מספרים שלמים.
()1
()2
()3
()4
2
n
1
()1
()2
()3
()4
1
2
5
4
1v
m
n
2
1 metro
1 metro
m
1 meter
עברית
አማርኛ
עמודים
זוגי
מתחלק ב-
שבר מצומצם
1
n
2
Nederlands
1
1 meter
Magyar
÷ØH∞ëè
latten-planken
oszlopok
]å–N~| Ä˚ÿ
even
p¢ros
Ü'''≈£ÔHJ
deelbaar door
∞oszthat
≈laagst gereduceerde breuk ¡åÄò_ ¶ÙJÚ
egyszerüs•tett tört
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
Quantitative Reasoning – Second Sectionb
- 94 -
July 2009
3x
x
a
23.
The accompanying figure shows a regular octagon whose sides are each 1 cm long.
What is the area (in cm2) of the shaded region?
(1)
(2)
(3)
(4)
24.
Ronny has 50,000 shekels. He invests half the money in a savings plan that yields an annual
profit of 4%. He invests the rest of the money in a mutual fund that yields an annual profit
D
D
ranging from 2% to 8%.
In the coming year, Ronny's profit on the total amount of money he invested will be at
least
, and at most
.
(1)
(2)
(3)
(4)
25.
Points are being marked on a rectangle that isB3 meters wideCand 4 meters long. The shortest
distance between any two points is a meter in every direction. What is the largest number of
points that can be marked on the rectangle? (Points can also be marked on the rectangle's
perimeter.)
(1)
(2)
(3)
(4)
1+2 2
5
3
1 + 32
F
A
G
B
מטר1
E
1
D
6% ; 12%
4% ; 10%
3% ; 6%
6% ; 10%
A
1
A
α
12
15
16
20
B
2x
x
English
Heccrbq
Português a
regular octagon
ghfdbkmysq
djcmvbeujkmybr
octógono
regular
a
invests
drkflsdftn
investe
yields profit
ghbyjcbn ghb,skm
dá um lucro
rectangle
ghzvjeujkmybr
retângulo
2a
1
C
Deutsch
?regelmäßiges
a
Achteck
Italiano
ottagono regolare
investiert
investe
wirft Gewinn ab
dà un profitto
Rechteck
rettangolo
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
1
חשיבה כמותית -פרק שני
.23
n
m
1
2
- 95 -
1 mètre
בסרטוט שלפניך מתומן משוכלל שאורך צלעו 1ס"מ.
מועד יולי 2009
1 mètre
מה גודל השטח הכהה (בסמ"ר)?
()1
()2
()3
()4
.24
1+2 2
5
3
1 + 32
m
2
n
1מ'
1מ'
(12% ; 6% )1
(10% ; 4% )2
(6% ; 3% )3
(10% ; 6% )4
E
2
D
מסכום הכסף הכולל שהשקיע ,ולכל היותר
1
D
1ﻣﺘﺮ
1ﻣﺘﺮ
n
במלבן שרוחבו 3מטרים m
1
2
המרחק הקצר ביותר בין כל שתי נקודות הוא מטר
נקודות.
מטרים מסמנים
ואורכו 4
לכל כיוון.
מה המספר הגדול ביותר של נקודות שאפשר לסמן במלבן? (אפשר לסמן נקודות גם על היקף המלבן).
()1
()2
()3
()4
12
15
16
20
1v
m
n
משקיע
2
Pÿÿõ ”ò 8
m
n
œõ∑âõ V[ H≈ √ØHJ
1
1 metro
አማርኛ
עברית
מתומן משוכלל
Nederlands
regelmatige achthoek
szab¢lyos nyolcszøg
investeert
befektet
winst oplevert
hasznot hoz
rechthoek
t£glalap
1
2
1 meter
Ä◊ ”ò 4
1 meter
x
C
Magyar
è]Ù ¡M√|œùõ
מניבה רווח
C
1v
1 metro
מלבן
1מטר
לרוני 50,000שקלים .מחצית מהכסף הוא משקיע בתכנית חיסכון שמניבה רווח של 4%בשנה .את יתרת
הכסף הוא משקיע בקרן נאמנות שמניבה רווח הנע בין 2%ל 8%-לשנה.
הרווח של רוני בשנה הקרובה יהיה לכל הפחות
n
m
שהשקיע.
מסכום הכסף הכולל
.25
1
F
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר).
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה ,בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה ,כולה או חלקים ממנה ,בלא אישור בכתב מהמרכז
הארצי לבחינות ולהערכה.
a
?
English – First Section
July 2009
- 96 -
ENGLISH
This section contains 29 questions.
The time allotted is 25 minutes.
The following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement
and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose
the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place
on the answer sheet.
Sentence Completions (Questions 1-12)
This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question,
choose the answer which best completes the sentence.
1. Lois Lenski
(1) flew
2.
If the brain does not receive enough oxygen, brain cells begin to die almost
(1) exclusively
3. The city of Delft is
hundreds of years.
(1) famous
all the pictures for the children's books she wrote.
(2) knew
(2) unfortunately
(3) drew
(3) respectfully
(4) blew
.
(4) immediately
for the blue and white pottery that has been made there for
(2) empty
(3) narrow
(4) dusty
4. The wood of the granadilla tree, a
species found only in a few areas of the rain
forest, is used to make certain wind instruments, such as clarinets and oboes.
5. (1) lame
(2) rare
(3) dim
(4) stiff
they are the brightest objects in the universe, quasars are not very large.
(1) Before
(2) Since
6. One of the most common forms of sex
for the same type of work.
(1) discrimination
7. Satellites and rockets
(1) solve
8. Used dry-cell batteries should not be thrown into the garbage, but
containers.
(1) offended by
9.
Though doctors have successfully transplanted hearts, lungs, and other organs for years,
it is more difficult to transplant a
, such as an arm.
(1) rail
(2) nomination
(3) Until
(4) Although
is paying women lower wages than men
(3) inflammation
(4) fluctuation
in weight from one kilogram to 20 tonnes.
(2) range
(2) composed of
(2) limb
(3) adopt
(3) proposed by
(3) lock
(4) expel
special
(4) deposited in
(4) root
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – First Section
July 2009
- 97 -
10. Christian influences in the Middle East began to
(1) reproduce
(2) decline
with the rise of Islam.
(3) interpret
11. Edward Hopper's paintings express the loneliness and
in large American cities.
(1) seduction
(2) narration
(3) intersection
(4) elect
felt by many people living
(4) alienation
12. The Olmec is considered the mother culture of Mesoamerica; all
cultures that
developed in the region drew heavily upon Olmec religion, architecture, and art.
(1) subsequent
(2) demented
(3) premature
(4) reciprocal
Restatements (Questions 13-19)
This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the
main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement
which best expresses the meaning of the original sentence.
13. New Zealand was first settled by Polynesians.
(1) There have always been Polynesians living in New Zealand.
(2) Polynesians were the first people who came to live in New Zealand.
(3) Polynesians lived in New Zealand before they settled in other places.
(4) The first Polynesians who came to New Zealand settled there.
14. Although the economy of almost every other country involved in World War II was
devastated during the war, America's grew by an average of 10 percent annually during
that time.
(1) The American economy grew by an average of 10 percent a year during World War II,
although the war brought economic ruin to almost all the other countries that were
involved in it.
(2) During World War II, the American economy was not as badly devastated as the
economies of those countries which fought against America.
(3) The economies of those countries which fought alongside America in World War II grew,
while those of enemy countries were destroyed.
(4) The economies of most of the countries involved in World War II grew at an average rate of 10 percent annually, thanks to American intervention in the war.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – First Section
- 98 -
July 2009
15. Educators claim that immersion in a second language not only provides children with
fluency in another tongue, but also promotes memory and reasoning skills.
(1) Being in an environment where a second language is spoken improves children's
memory and reasoning skills, in addition to enabling them to speak another
language.
(2) Children who have good memory and reasoning skills are the most likely to become
fluent in a second language.
(3) Children who are exposed to a second language at an early age sometimes have
difficulty developing memory and reasoning skills.
(4) Early immersion in a second language does not always provide children with
fluency in another tongue, but it usually promotes memory and reasoning skills.
16. Mountains are shaped by the movement of the vast tectonic plates that constitute the
earth's exterior, as well as by climatic conditions and erosion.
(1) Mountains are shaped by the movement of the earth's tectonic plates, rather than by
climatic factors and erosion.
(2) Climatic conditions, erosion and the movement of the earth's tectonic plates all
contribute to the shaping of mountains.
(3) The movement of the earth's tectonic plates affects climatic conditions, causes
erosion and even shapes mountains.
(4) Mountains, which are shaped by the movement of the earth's tectonic plates, often
influence climatic conditions and erosion in the areas around them.
17. The translation of Sanskrit, Arabic and Persian literature into English in the 19th
century allowed Western readers to become acquainted with Eastern culture.
(1) Western readers first learned about Eastern culture as a result of the translation of
Sanskrit, Arabic and Persian literature into English in the 19th century.
(2) In the 19th century, many works about Eastern culture were translated into English from
Sanskrit, Arabic and Persian.
(3) Before the 19th century, only those Westerners who could read Sanskrit, Arabic and
Persian were familiar with Eastern culture and literature.
(4) In the 19th century, many Westerners learned Eastern languages, allowing them to
translate works of Sanskrit, Arabic and Persian literature.
18. Like Descartes and Spinoza, Leibnitz advocated the application of mathematical methods
to philosophical problems.
(1) Descartes and Spinoza encouraged Leibnitz to devote his time to the study of
philosophical problems as well as mathematics.
(2) Leibnitz believed that the methods used by Descartes and Spinoza could be applied
to mathematics as well as to philosophy.
(3) Descartes, Spinoza and Leibnitz argued that mathematical problems could be solved
using philosophical methods.
(4) Descartes, Spinoza and Leibnitz all believed that philosophers should make use of
mathematical methods in their work.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – First Section
- 99 -
July 2009
19. A recent study has confirmed a relationship that had long been suspected: in the United
States, cockroaches are the leading cause of asthma in children living in the inner cities.
(1) According to a recent study, children living in the inner cities are more likely to suffer
from asthma than children living in areas without cockroaches.
(2) A new study has raised suspicions about the long-held belief that cockroaches are
responsible for the high rate of asthma in inner-city children.
(3) Cockroaches cause many types of illness in inner-city children, the most common
of which is asthma, according to a recent study.
(4) For many years, it was thought that cockroaches were probably a primary cause of asthma among inner-city children; this link has now been proven.
Reading Comprehension
This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each
question, choose the most appropriate answer based on the text.
Text I (Questions 20-24)
(1)
On December 1, 1955, a black woman named Rosa Parks refused to give up her
seat to a white person on a public bus. This simple act made her an important figure in
American history.
Mrs. Parks lived in Montgomery, Alabama, a city in the southern United States.
(5)
Until the late 1960s, black people living in the South did not have the same rights as
white people. They were not allowed to attend the same schools and universities, live in
the same neighborhoods, or eat in the same restaurants. Black people could only ride at
the back of public buses, and they had to give up their seats to white people if the bus
was full.
(10)
Rosa Parks went to work by bus every day. One evening, the 42-year-old Mrs. Parks
refused to give up her seat to a white person. She was tired after a long day at work, but
she was even more tired of being treated badly because of the color of her skin.
The police arrested Rosa Parks and charged her with breaking a city law. This
made the 45,000 black residents of Montgomery angry. In protest, they refused to ride
(15) the city's buses; instead they walked to work or shared taxis and cars. The protest lasted
more than a year. It ended only after the Supreme Court ruled that not giving black
people equal rights on buses was against the Constitution of the United States.
Recently, the Henry Ford Museum bought the bus that Rosa Parks rode. It had been
lying in a field for many years. The museum paid $492,000 for the old bus, which was
(20) then restored. It is now on display for all to see – a monument to one woman's courage.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – First Section
- 100 -
July 2009
Questions
20. A good title for this text would be (1) Rosa Parks and the Supreme Court
(2) Public Buses in Montgomery, Alabama
(3) The Henry Ford Museum Buys a Bus
(4) How Rosa Parks Made History
21. According to the second paragraph, until the late 1960s, black people in the southern
United States (1) were not allowed to ride public buses
(2) could live only in black neighborhoods
(3) had the same rights as white people
(4) would not eat in restaurants
22. It can be understood from the third paragraph that Rosa Parks (1) worked for 42 years
(2) was tired of riding buses
(3) did not want to go to work
(4) wanted to be treated equally
23. The main purpose of the fourth paragraph is to (1) describe how Rosa Parks broke the law
(2) discuss the importance of equal rights
(3) discuss the Constitution of the United States
(4) describe the results of Rosa Parks' refusal to give up her seat
24. In line 16, "ruled" could be replaced by (1) refused
(2) studied
(3) decided
(4) remembered
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – First Section
- 101 -
July 2009
Text II (Questions 25-29)
(1)
(5)
Many people find the subject of twins fascinating, especially cases of identical
twins raised separately. Stories of twins meeting for the first time after years of
separation capture the imagination. These stories sometimes have an almost mythical or
fairy-tale quality, like those describing the reunion of long-lost lovers, destined to live
happily ever after. It may be that they arouse our fantasies about what life would have
been like if we had been brought up by different parents, or if wealth instead of poverty – or
poverty instead of wealth – had come our way.
Identical twins separated at birth and raised apart are of particular interest to
psychologists. Unlike fraternal twins, who develop from two eggs, identical twins
(10) develop from a single egg and sperm and thus share the same genetic makeup.
Therefore, each pair of separated identical twins makes a good natural experiment in
which genetic factors remain constant while environmental factors vary. This situation,
impossible to duplicate in the laboratory, gives researchers a unique opportunity to
investigate the relative influence of heredity and environment on various traits. The
(15) central question is this: How alike – or different – are genetically identical twins who
have been raised in different environments? If they differ greatly with respect to a
particular trait, environment may have had a greater effect on the development of that
trait. If they are very similar, heredity may have been more important.
Some incredible cases have been reported by scientists, such as that of Herta and
(20) Berta, identical twins raised on different continents who did not even share a common
language. Nevertheless, both enjoyed drama and art, both suffered from depression, and
both had been given the nickname "Kitty" – in different languages – because each
purred like a cat when she was happy.
Questions
25. The main purpose of the text is to (1) describe the psychological and genetic differences between twins
(2) present advantages and disadvantages of raising identical twins separately
(3) describe a number of scientific experiments that have been done on twins
(4) explain why identical twins separated at birth are the focus of much interest
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – First Section
- 102 -
July 2009
26. What is being investigated in the "natural experiment" (line 11)?
(1) the effects of wealth and poverty on raising children
(2) the differences between identical and fraternal twins
(3) the contribution of eggs and sperm to the genetic makeup of twins
(4) the relative influence of heredity and environment on people's traits
27. One might conclude that environment plays a major role in development if -
(1) identical twins who were raised apart developed very different traits
(2) laboratory investigations could show that most pairs of twins have similar traits
(3) fraternal twins raised in different places had similar personalities
(4) there were greater differences between fraternal twins than between identical twins
28. It can be inferred that the case of Herta and Berta would support the claim that (1) identical twins raised apart share a special language
(2) heredity has a greater effect on people's traits than environment has
(3) psychologists should study twins from all over the world
(4) many twins separated at birth suffer from depression
29. The nickname given to Herta and Berta was based on (1) a sound they both made
(2) their love of drama and art
(3) the fact that they both liked cats
(4) the languages they spoke
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – Second Section
July 2009
- 103 -
ENGLISH
This section contains 29 questions.
The time allotted is 25 minutes.
The following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement
and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose
the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place
on the answer sheet.
Sentence Completions (Questions 1-12)
This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question,
choose the answer which best completes the sentence.
1. In the 15th century, the Ottoman sultan was
janissaries.
(1) behaved
2.
Rembrandt is considered one of the greatest painters in the history of Western
(1) fire
3. Belarus was part of the Soviet Union but became an
(1) educational
4. In the 19th century, there were so many buffalo in the American West that no one could
imagine that they would someday
.
(1) disappear
5. The dissection of cadavers at the universities of Padua and Bologna during the fifteenth
century
important discoveries in anatomy.
(1) hid from
6. In an
to reduce pollution, the Dutch government is encouraging public transport
companies to use a new kind of fuel.
(1) attempt
7. Soon after they were crowned, the pharaohs of Egypt began building their tombs in
their eventual death.
(1) preparation for
8. Even though most bats are quite harmless, they arouse fear and
(1) denial
9. Tachycardia is a medical
irregular heartbeat.
(1) condition
(2) protected
(2) war
from danger by soldiers called
(3) deleted
(4) operated
(3) sky
(2) original
(2) disappoint
(2) led to
(2) ability
(2) repetition of
(2) curiosity
.
(4) art
republic in 1991.
(3) independent
(3) pretend
(3) saw beyond
(3) entrance
(4) average
(4) perform
(4) asked for
(4) escape
(3) agreement with (4) defense against
(3) amusement
in many people.
(4) horror
which is characterized by an unusually fast and often
(2) gathering
(3) subject
(4) quality
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – Second Section
10. Last winter, rainstorms and severe floods caused
and businesses.
(1) adequate
July 2009
- 104 -
(2) convenient
damage to thousands of homes
(3) reliable
(4) extensive
11. Some octopuses have a remarkable ability to
other marine animals by assuming
the shape, color and texture of the animal they are imitating.
(1) linger
(2) mimic
(3) implore
(4) forfeit
12. While most plants cannot grow in salty soil, halophytes, such as sea lavender,
it.
(1) dread
(2) quake
(3) pinch
in
(4) thrive
Restatements (Questions 13-19)
This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the
main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement
which best expresses the meaning of the original sentence.
13. Johannes Brahms wrote many forms of music, but not opera.
(1) Like his operas, all of Brahms' music is very formal.
(2) Opera is one kind of music that Brahms did not write.
(3) Opera was the form of music that Brahms liked best.
(4) Brahms wrote music in many forms, one of which was opera.
14. The Gettysburg Address is Abraham Lincoln's most famous speech. (1) Lincoln is most famous for the Gettysburg Address.
(2) Lincoln's Gettysburg Address is a very well-written speech.
(3) Lincoln's best-known speech is the Gettysburg Address.
(4) Lincoln made many famous speeches, including the Gettysburg Address.
15. The ancient Romans built chariots which were lighter and faster than those of the ancient
Egyptians.
(1) Some ancient Romans preferred to use ancient Egyptian chariots because of their
lightness and speed.
(2) Ancient Egyptian chariots were heavier and slower than the chariots made by the
ancient Romans.
(3) Although ancient Egyptian chariots were light and fast, ancient Roman ones were
stronger.
(4) The ancient Romans could build a light, fast chariot in less time than the ancient
Egyptians could.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – Second Section
- 105 -
July 2009
16. While the precise cause of the mental illness schizophrenia is not known, the disorder
clearly has a biological basis.
(1) Even if its specific cause is not known, it is clear that schizophrenia should be considered a biological disorder rather than a mental illness.
(2) It is known that schizophrenia can cause biological as well as mental problems, but
it is not clear exactly why this is so.
(3) Although no one knows specifically what causes schizophrenia, it is known that this
mental illness has biological causes.
(4) Many illnesses, including schizophrenia, are caused by both biological and mental
factors.
17. Cave paintings from 15,000 years ago indicate that prehistoric people had a rudimentary
knowledge of animal anatomy.
(1) Prehistoric people's limited knowledge of animal anatomy determined the types of
animals they painted in caves 15,000 years ago.
(2) Prehistoric people had a basic understanding of animal anatomy, as can be seen
from 15,000-year-old cave paintings.
(3) The latest evidence of prehistoric people's knowledge of animal anatomy comes
from paintings in 15,000-year-old caves.
(4) Much can be learned about animal anatomy from paintings which were drawn in
caves 15,000 years ago by prehistoric people.
18. The question of when people first reached the Americas has been vigorously debated
among anthropologists for years, yet only now is significant attention being paid to what
the lives of these early inhabitants were actually like.
(1) Although anthropologists have long argued about when people first came to the
Americas and how they lived there, only now is this debate receiving public
attention.
(2) Anthropologists are just beginning to examine the lives of the earliest inhabitants of
the Americas, though there have long been intense arguments about when the first
inhabitants arrived.
(3) Anthropologists know when people first arrived in the Americas, but they still have
many questions about how these people lived and where they came from.
(4) What the lives of the first inhabitants of the Americas were actually like has been
vigorously debated by anthropologists for years, but few people outside the field
have given this issue much attention.
19. The derision and scorn that Indian writer Nirad Chaudhuri was subjected to in his native
country embittered him surprisingly little.
(1) Surprisingly little is known about Indian writer Nirad Chaudhuri, except for the fact
that he was bitterly criticized and scorned in his native land.
(2) One might have expected that Nirad Chaudhuri would be more resentful of the
ridicule and scorn that he suffered in India, his homeland.
(3) Nirad Chaudhuri was not surprised by the hostile reactions to his work in India,
where he had suffered great derision and scorn.
(4) Nirad Chaudhuri enjoyed little success in his native India, where he was bitterly
scorned and criticized.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – Second Section
- 106 -
July 2009
Reading Comprehension
This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each
question, choose the most appropriate answer based on the text.
Text I (Questions 20-24)
(1)
The statement "The hotter the climate, the hotter the food" reflects a common
perception: in countries with hot climates, the food is spicier than in colder areas. But
does this perception match reality? And if people in hot countries really do prefer hot
food, why is this the case?
(5)
(10)
Paul Sherman and Jennifer Billing, behavioral ecologists at Cornell University,
conducted a comprehensive study of spice use around the world. In particular, they
wanted to know why spices feature so prominently in tropical cuisines. Is it simply that
more spices grow near the equator? Does pepper cool us off by stimulating sweating?
Do spices help disguise the taste of spoiled food? Or did the use of spices arise as a
form of protection against food-borne bacteria and other disease-causing agents that are
more problematic in warm climates?
Microbiologists have known for years that many of the chemicals that give spices
their distinctive flavors also inhibit the growth of microbes, including bacteria and fungi.
But before Sherman and Billing, no one had ever conducted a systematic study of the
(15) link between this fact and the varied use of spices in different climates.
Sherman and Billing hypothesized that, if spices are indeed used for their
antimicrobial properties, their use should be more common in hotter countries, where
food is more likely to become contaminated. In order to test this hypothesis, they read
cookbooks from 36 countries around the globe, collecting and comparing more than
(20) 4,500 traditional meat-based recipes.
They found that the higher the average temperature of a country, the greater the
proportion of recipes calling for at least one spice. Every recipe in the hot-weather
countries required one or more spices, compared with only 67% of Norwegian recipes.
In addition, they found that the hotter the country, the greater the use of spices that
(25) have an especially strong antimicrobial effect. According to Sherman and Billing, the
explanation is not that more spices are available in hotter places: even onion and garlic,
potent antimicrobials that grow in every country studied, appear in more recipes from
warm countries.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – Second Section
- 107 -
July 2009
Questions
20. The main purpose of the text is to discuss the question -
(1) Do more spices grow near the equator?
(2) Why do spices have antimicrobial properties?
(3) Do spices help disguise the taste of spoiled food?
(4) Why do spices feature so prominently in tropical cuisines?
21. According to the first paragraph,
the food."
the statement "The hotter the climate, the hotter
(1) research has disproven
(2) it is impossible to prove
(3) many people agree with
(4) the author disagrees with
22. According to the third paragraph, Sherman and Billing were the first to -
(1) realize that the chemicals that give spices their distinctive flavors also inhibit the
growth of microbes
(2) hypothesize that spices are important in hot climates because they help disguise the
taste of spoiled food
(3) argue that people in hot countries eat spicy food because more spices are available
to them
(4) research the connection between the use of spices and their antimicrobial effects
23. The main purpose of the fourth paragraph is to -
(1) present the results of Sherman and Billing's study
(2) compare meat-based recipes from different countries
(3) describe the researchers' hypothesis and method
(4) explain why people in hot countries should use spices
24. The last paragraph mentions onion and garlic as examples of spices that -
(1) are available everywhere but are used more in hot countries
(2) have potent antimicrobial properties but are used more in cool countries
(3) are grown mostly in hot countries but are used all over the world
(4) have weak antimicrobial effects but are used mostly in warm countries
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – Second Section
- 108 -
July 2009
Text II (Questions 25-29)
(1)
(5)
The eagle is the subject of an ode by William Shakespeare, the swallow of a short
story by Oscar Wilde. But what about the pigeon? As a matter of fact, China has a long
history of what might be called "pigeon culture." The bird is immortalized in the Pigeon
Classics, a book written some time during the Ming dynasty (1368-1644). Pigeon
breeding in China dates from that period, when armies used the birds to deliver messages.
Even today, pigeons are utilized to fly information into mountainous areas of the country
that are difficult to reach by other means.
By the 17th century, pigeons were being trained to do acrobatics. They performed
in air shows, their feet adorned with elaborately carved bamboo whistles that piped
(10) music as they flew. In the 1930s, Chinese pigeon owners began breeding their birds
for racing. This pastime was outlawed during the Cultural Revolution of the 1970s
as a "feudal, capitalist sport," and pigeon breeding came to an end. As a result, when
the government looked for pigeons to release at the opening ceremony of a national
sports competition in 1980, none were to be found. So, in 1982, the Beijing Pigeon
(15) Association was formally established. At the 1990 Asian Games in China, 60,000
pigeons were released over the stadium.
Today, 3 million of the 7 million registered pigeon breeders in the International
Homing Pigeon Federation live in China. One of them, Sun Mi, who has raised pigeons
since the age of 8, now has 80 pigeons living in a dovecote on the roof of his small home
(20) in central Beijing. He is so attached to them that he has put their coop next to his
bedroom.
Still, pigeon raising in China is not without problems, primarily related to cost and
cleanliness. For example, a racing pigeon in top form may sell for as much as 100,000
yuan in a country where the average monthly salary is about 600 yuan.
Questions
25. The word "breeding" in line 10 could be replaced by -
(1) performing
(2) raising
(3) flying
(4) racing
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
English – Second Section
- 109 -
July 2009
26. According to the second paragraph, during the 1970s -
(1) the Chinese government did not allow pigeon racing
(2) pigeon culture was important in China
(3) thousands of pigeons were released throughout China
(4) the Beijing Pigeon Association was created
27. According to the third paragraph, Sun Mi -
(1) is one of China's 7 million registered pigeon breeders
(2) has pigeons living in every room of his house
(3) likes his pigeons so much that he sleeps near them
(4) is eight years old
28. A continuation of the last paragraph would probably discuss -
(1) recent increases in the average monthly salary in China
(2) modern Chinese poems about pigeons
(3) problems of raising pigeons in other countries
(4) cleanliness problems caused by pigeon breeding
29. A good title for the text would be -
(1) China's Pigeon Culture in the Past and Present
(2) The Pigeon Classics and Other Literature About Birds
(3) Sun Mi and the Beijing Pigeon Association
(4) A History of Pigeon Racing in China
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
Answer Key
July 2009
Verbal Reasoning – First Section
question
1
number
correct
answer
4
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
4
2
4
1
3
3
2
1
2
4
1
2
1
2
4
4
3
2
2
4
2
3
1
3
2
3
Verbal Reasoning – Second Section
question
1
number
correct
answer
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
1
3
2
4
4
1
3
2
2
1
2
4
3
3
4
3
4
4
4
4
3
4
1
1
1
2
Quantitative Reasoning – First Section
question
1
number
correct
answer
3
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
3
3
2
4
2
3
1
2
1
3
4
2
3
4
4
1
4
2
4
1
1
1
4
3
Quantitative Reasoning – Second Section
question
1
number
correct
answer
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
2
3
4
3
4
4
1
1
3
2
1
2
4
1
4
4
2
4
1
2
4
1
3
4
English – First Section
question
1
number
correct
answer
3
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
4
1
2
4
1
2
4
2
2
4
1
2
1
1
2
1
4
4
4
2
4
4
3
4
4
1
2
1
English – Second Section
question
1
number
correct
answer
2
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
4
3
1
2
1
1
4
1
4
2
4
2
3
2
3
2
2
2
4
3
4
3
1
2
1
3
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
110
4
1
Calculating Estimates of Test Scores
July 2009
An explanation of how to calculate estimates of your scores on the Test appears below.
You can calculate estimates of your scores on each part of the test – verbal, quantitative and English –
as well as an estimate of your total test score, which is based on your scores in the above three areas.
Calculating your raw scores
Each correct answer is worth one point. To calculate your raw score, add up the total number of points
obtained in each of the three parts of the test (there are two sections for each of the verbal, quantitative
and English parts). At the end of this stage, three raw scores will be obtained:
a raw score in verbal reasoning (from 0 to 54)
a raw score in quantitative reasoning (from 0 to 50)
a raw score in English (from 0 to 58)
Calculating your standardized scores
Each raw score is converted to a standardized score on a uniform scale that is not affected by a
particular test version, language or date. You can find your standardized score by referring to the table
on p. 112.
At the end of this stage, three estimates will be obtained (from 50 to 150):
– a verbal reasoning score
– a quantitative reasoning score
– an English score
(V)
(Q)
(E)
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
111
Table for Converting Raw Scores to Standardized Scores
Raw
Score
Standardized Score
Verbal
Quantitative
English
0
50
50
50
1
51
51
2
52
3
Raw
Score
Standardized Score
Verbal
Quantitative
English
21
80
87
75
51
22
82
89
52
52
23
84
53
54
53
24
4
54
56
54
5
55
58
6
56
7
Raw
Score
Standardized Score
Verbal
Quantitative
English
42
122
130
111
76
43
124
132
112
92
78
44
126
134
114
86
94
79
45
128
136
116
25
88
96
81
46
130
139
117
55
26
90
98
83
47
132
142
119
60
56
27
92
100
85
48
136
144
120
57
62
57
28
94
102
86
49
138
147
122
8
58
63
58
29
96
104
88
50
140
150
124
9
59
65
59
30
98
106
90
51
142
126
10
60
67
60
31
100
108
92
52
144
128
11
62
69
61
32
102
110
94
53
147
130
12
64
71
62
33
104
112
95
54
150
132
13
65
72
63
34
106
114
97
55
135
14
67
74
64
35
108
116
99
56
140
15
69
76
65
36
110
118
100
57
145
16
71
78
67
37
112
120
102
58
150
17
73
80
68
38
114
122
103
59
18
74
81
70
39
116
124
105
60
19
76
83
71
40
118
126
107
20
78
85
73
41
120
128
109
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
112
Calculating AN estimate of your total Psychometric Test score
In order to estimate your total psychometric score, you must first calculate your weighted score.
In the total psychometric score, the verbal and quantitative scores receive twice the weight of the English
score. Thus, the weighted score is calculated as 2V + 25Q + E
In order to calculate an estimate of your total psychometric score, refer to the following table which
converts the weighted score to the total psychometric score. The table presents ranges of scores.
Table for Converting Weighted Score to Total Psychometric Test Score
Weighted Score
Estimate of Total
Psychometric Score
Weighted Score
Estimate of Total
Psychometric Score
50
200
101-105
504-531
51-55
221-248
106-110
532-559
56-60
249-276
111-115
560-587
61-65
277-304
116-120
588-616
66-70
305-333
121-125
617-644
71-75
334-361
126-130
645-672
76-80
362-389
131-135
673-701
81-85
390-418
136-140
702-729
86-90
419-446
141-145
730-761
91-95
447-474
146-149
762-795
96-100
475-503
150
800
example of how to calculate AN estimate of your score
Let us assume that your raw scores in each of the areas are as follows:
39 correct answers in verbal reasoning (for both sections);
33 correct answers in quantitative reasoning (for both sections);
38 correct answers in English (for both sections).
Based on the table that appears on p. 112:
Your estimated score in verbal reasoning (V) = 116
Your estimated score in quantitative reasoning (Q) = 112
Your estimated score in English (E) = 103
Your weighted score is:
]116 $ 2g + ]112 $ 2g + 103
= 111.8
5
This weighted score can be located in the above table in the 111-115 range, and the corresponding
Psychometric Test score is in the 560-587 range.
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
113
Converting your score into percentages
The following table, which converts ranges of scores into percentages, will help you understand the
meaning of the estimate you have obtained. The table is divided into 17 categories, each containing
a range of scores. The percentage of examinees whose score is below, within and above the range is
given for each range. For example, if your total score is 518, it will be located in the 500-524 range.
Approximately 36% of examinees scored below this range, approximately 9% scored within this range,
and approximately 55% received a score that was above this range.
The division into categories is for illustration purposes only, and does not reflect the admissions policy
of any institution.
The table for converting scores into percentages is based on the entire population of Psychometric Test
examinees in recent years.
Table for Converting Ranges of Scores into Percentages
Score Range
Percentage of Examinees Whose Score is
Below the Range
Within the Range
Above the Range
200-349
0
3
97
350-374
3
3
94
375-399
6
4
90
400-424
10
5
85
425-449
15
6
79
450-474
21
7
72
475-499
28
8
64
500-524
36
9
55
525-549
45
8
47
550-574
53
9
38
575-599
62
8
30
600-624
70
8
22
625-649
78
7
15
650-674
85
6
9
675-699
91
4
5
700-724
95
3
2
725-800
98
2
0
Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved.
The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National
Institute for Testing and Evaluation.
114
B
B
B
B
B
B
B
B
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4
3
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4
3
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
1
8
4
3
2
1
7
4
3
2
1
6
4
3
2
1
5
4
3
2
1
4
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
1
3
4
3
2
**
*
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
1
ﻻ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻦ ﳝﲔ ﻫﺬا اﳋﻂ
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4
3
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4
3
2
1
אין לכתוב מימין לקו זה
4
3
2
1
2
1
1
SECTION
4
3
2
1
3
1
2
1
1
SECTION
4
3
2
1
3
1
2
1
1
C
ADDRESS
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
BOOKLET No.
כתובת /اﻟﻌﻨﻮان
DO NOT WRITE TO THE RIGHT OF THIS LINE
פרק /ﻓﺼﻞ 8
4
3
2
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
פרק /ﻓﺼﻞ 7
4
3
2
1
8
1
7
1
6
1
5
1
D
SECTION
اﳌﺮﻛـﺰ
מיסודן
ﻟﻼﻣﺘﺤــﺎﻧﺎت
פרק /ﻓﺼﻞ 6
4
בישראל
האוניברסיטאות
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
1
8
4
3
2
1
7
4
3
2
1
6
4
3
2
1
5
4
3
2
1
4
פרק /ﻓﺼﻞ 5
4
3
2
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
פרק /ﻓﺼﻞ 4
4
3
2
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
פרק /ﻓﺼﻞ 3
4
3
2
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
פרק /ﻓﺼﻞ 2
4
3
2
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
פרק /ﻓﺼﻞ 1
SAMPLE
QUESTIONS
ﳕﺎذج أﺳﺌﻠﺔ
שאלות
לדוגמה
إﺑﺪأ ﻫﻨﺎ
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
2
1
3
4
3
2
1
2
4
3
2
1
1
SECTION
4
3
2
1
3
1
2
1
1
SECTION
4
3
2
1
3
1
2
1
1
SECTION
4
3
2
1
3
1
2
1
1
SECTION
4
3
2
1
3
1
2
1
1
SECTION
FOR OFFICE USE
ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام اﳌﻜﺘﺒﻲ
START HERE
התחל כאן
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
واﻟ ّﺘﻘﻴﻴـﻢ
של
לשימוש משרדי
מס' חוברת /رﻗﻢ اﻟﻜ ّﺮاس
NATIONAL INSTITUTE FOR TESTING & EVALUATION
اﻟﻘﻄــﺮي
תאריך
שפה
)ע"ר(
מרכז ארצי לבחינות ולהערכה
ﺗﺎرﻳﺦ
LANGUAGE
B
מס' זיהוי /رﻗﻢ اﻟﻬﻮﻳﺔ
DATE
اﻟﻠﻐﺔ
A
שם משפחה ושם פרטי /اﺳﻢ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ واﻻﺳﻢ اﻟﺸﺨﺼﻲ
I.D. No.
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A
A
A
A
A
A
A
A
NAME
© Copyright 2026 Paperzz