The Bruins I.C.E. School
French
Lesson 1: Countries and provinces (nationalities, languages) p. 2
Lesson 2: Verb : “être”
p. 12
Lesson 3: Adjectives
p. 17
Lesson 4: Colors
p. 25
Lesson 5: -er verbs
p. 36
Lesson 6: Hockey terminology - nouns
p. 43
Lesson 7: Reading comprehension and Composition
p. 54
Handouts, worksheets and answer sheets included in each
lesson.
1
Lesson 1: Countries and Provinces
Concept/Topic to Teach: Countries, Canadian provinces, nationalities and languages.
Standards Addressed:
Standard 2: Interpretive Communication
Standard 3: Presentational Communication
Standard 4: Cultures
Standard 5: Linguistic Comparisons
Standard 7: Connections
General Goal(s) – Expected Outcome :
To introduce students to French geographical terminology, nationalities and languages.
To demonstrate the diverse origins of the members of the Bruins.
Specific Objectives :
Teach names of countries and provinces of Canada, and the corresponding nationalities and languages in
French.
Required Materials : (handouts attached)
1. Countries and provinces vocabulary
2. Nationalities and languages vocabulary
3. Speaking exercise
4. Worksheet
5. Countries and provinces activity – Part 1
6. Activity – Part 2
Introduction :
Introduce the countries and provinces vocabulary.
Modeling/Explanation:
• Point out the relevant countries in Europe and North America.
• Examine Canada and its provinces on the map.
• Ask students which Bruins players are from which places.
• Review nationalities and languages and fill in the missing words in the table.
• Discuss the differences between nationalities and languages.
• Have students discuss their experiences with language, international travel or athletes.
• Review vocabulary for speaking exercise. « Tu es… ? » and « Je suis… »
2
Independent Practice :
• Students conduct speaking exercise in pairs or as a class.
• Students complete the nationalities and languages fill-in the blank worksheet.
• Move on to the word scramble activity, parts 1 and 2.
Differentiated Instruction :
Extensions:
For advanced students, discuss the fact that nationalities are adjectives and have masculine, feminine and
plural forms.
Check for Understanding :
Students should be encouraged to make educated guesses using cognates and process of elimination.
Closure/Wrap-Up :
Go over activity, parts 1 and 2.
Evaluation :
Check in with students to see how well they did on the activity.
Additional Teacher Resources :
•
•
Atlas of Canada (in French and English): http://atlas.nrcan.gc.ca
•
Boston Globe article “Language is no barrier for the Bruins” by Amalie Benjamin
http://articles.boston.com/2012-04-24/sports/31387705_1_universal-language-english-locker
Visit with Patrice Bergeron and Jordan Caron in Quebec City! (Photos, text, video)
http://nhlbruins.tumblr.com/tagged/Beartracks3738
3
Pays et provinces. Countries and provinces.
Vocabulaire
D’où viennent les joueurs ? Where do the players come from ?
Pays/Countries:
Player/Joueur
Allemagne
Germany
Dennis Seidenberg
États-Unis
United States
Matt Bartkowski,
Torey Krug, Blades
Finlande
Finland
Tuukka Rask
Slovaquie
Slovakia
Zdeno Chara
République
tchèque
Czech Republic
David Krejci
Sweden
Loui Eriksson,
Carl Soderberg
Suède
Provinces:
Canada
Alberta
Johnny Boychuk, Jarome Iginla
Colombie-Britannique
(British Colombia)
Milan Lucic
Île-du-Prince-Édouard
(Prince Edward Island)
Adam McQuaid
Nouvelle-Écosse
(Nova Scotia)
Brad Marchand
Ontario
Daniel Paillé, Shawn
Thornton, Gregory Campbell
Québec
Patrice Bergeron
4
Nationalités/Langues. Nationalities/Languages.
Can you guess what the following nationalities and/or languages are? Fill in the column in English and the
corresponding players. Refer to the information on page 4 if necessary.
Nationalités et/ou
Langues :
1. allemand
Nationalities and/or
Languages :
German
Joueur/Player:
Dennis Seidenberg
2. américain*
3. anglais
4. canadien*
5. finlandais
6. français
7. québécois**
8. russe
9. slovaque
10. suédois
11. tchèque
* not a language.
** not a nationality, but a provincial identity or adjective.
5
Speaking exercise
Ask these players what their nationalities are and where they are from. Ask a friend to play the role of the
player. (You may refer to the list of nationalities on page 5.)
•
example :
Bonjour Gregory. Tu es canadien?
Hello Gregory. Are you Canadian ?
•
Oui, je suis canadien. Je suis de London, Ontario.
Yes, I am Canadian. I am from London, Ontario.
example:
Gregory Campbell
1. Zdeno Chara
2. Dennis Seidenberg
3. Carl Soderberg
London, Ontario
(Canada)
4. Tuukka Rask
Trenčín, Slovaquie
Schwenningen,
Allemagne
6. Patrice Bergeron
Malmö, Suède
7. David Krejci
Savonlinna, Finlande
Boston, États-Unis
Ancienne-Lorette,
Québec (Canada)
Sternberk, République
tchèque
5. Blades
6
Worksheet
Exercise:
Fill in the blank with the appropriate nationality or language. Use pages 4 and 5 for reference if necessary.
ex. Johnny Boychuk est canadien . Il parle anglais
Johnny Boychuk is Canadian. He speaks English.
.
1. Tuukka Rask est ________________________.
est = is
de = from
vient de la/du = comes from
parle = speaks
parlent = speak
2. Loui Eriksson vient de la Suède. Il parle anglais et _____________________.
3. Patrice Bergeron vient du Québec. Il est _________________________.
4. Brad Marchand est de la Nouvelle-Écosse au Canada. Il est ___________________________.
5. David Krejci est _______________________________.
6. Zdeno Chara est ______________________________.
7. Dennis Seidenberg vient de l’Allemagne. Il est _______________________.
8. Patrice Bergeron, Daniel Paillé et Claude Julien parlent anglais et _________________.
7
Activité: Première Partie.
Activity: Part 1
En 2011, la Coupe Stanley a voyagé autour du monde avec les Bruins. Où est-elle allée ? Démêlez les
noms des pays ou des provinces du Canada….Et indiquez la nationalité correspondante.
In 2011, the Stanley Cup travelled all over the world with the Bruins. Where did it go? Unscramble the
names of countries or provinces of Canada.... Then fill in the corresponding nationality.
ex.
Pays/Provinces :
Nationalité
T A E S T - N U S I
É t a t s - U n i s
américain
1.
E R U Q P
B
U L
I
2.
A G M L
E
L
N A
E
3.
U B
Q E
C E
4.
L
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-
U D -
R N P
5.
C M L
B
O O E
I
6.
N U O E
V
L
7.
I
F
8.
L
Q A
I
L
L
D N A
S
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C E
-
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-
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-
C E
O E
S
I
U A
N U E
D R
Q
S
N E
U O E
V
I
8
Activité : Deuxième Partie
Activity: Part 2
Maintenant, employez les lettres dans les cases grises pour trouver le mot secret… Mettez-les ici après
les avoir démêlées…
Now use the letters in the shaded squares above to find the secret word… Write the letters in here after
you unscramble them.
Indice : La plupart des joueurs viennent de ce pays….
Clue : Most of the players come from this country….
9
Answers
p. 5
Nationalités et/ou
Langues :
1. allemand
Nationalities and/or
Languages :
German
Joueur/Player:
2. américain*
American
Krug, Bartkowski, Blades
3. anglais
English
All of the players speak English.
4. canadien*
Canadian
Boychuk, Bergeron, etc…
5. finlandais
Finnish
Rask
6. français
French
Bergeron, Paillé, and Coach Julien speak French.
7. québécois**
Québécois
Bergeron
8. russe
Russian
Chara speaks Russian.
9. slovaque
Slovak
Chara
10. suédois
Swedish
Eriksson, Soderberg
11. tchèque
Czech
Krejci
Seidenberg
p. 7
1. Tuukka Rask est finlandais.
2. Loui Eriksson vient de la Suède. Il parle anglais et suédois.
3. Patrice Bergeron vient du Québec. Il est québécois (canadien).
4. Brad Marchand est de la Nouvelle-Écosse au Canada. Il est canadien.
5. David Krejci est tchèque.
6. Zdeno Chara est slovaque.
7. Dennis Seidenberg vient de l’Allemagne. Il est allemand.
8. Patrice Bergeron, Daniel Paillé et Claude Julien parlent anglais et français.
10
Answers
p. 8
ex.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Pays/Provinces :
Nationalité
T A E S T - N U S I
É t a t s - U n i s
américain
E R U Q P
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tchèque
allemand
canadien
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canadien
Q
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canadien
canadien
N E
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U O E
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U A
u a
finlandais
I
e
slovaque
p. 9
Indice : La plupart des joueurs viennent de ce pays….
Clue : Most of the players come from this country….
C
A
N
A
D
A
11
Lesson 2 : être
Concept/Topic to Teach: The verb être, « to be ».
Standards Addressed :
Standard 1: Interpersonal Communication
Standard 2: Interpretive Communication
Standard 3: Presentational Communication
General Goal(s) – Expected Outcome :
To introduce the verb « être » using a hockey theme.
Specific Objectives :
• To introduce the verb « être ».
• To give students practice speaking, reading and writing the new verb.
• To practice conjugating the verb.
Required Materials : (attached)
• Verb être conjugation
• Song
• Worksheet
Introduction :
Introduce the verb, its meaning and its use as shown.
Modeling/Explanation :
• Discuss with students how this verb can be used to describe people and things.
• Sing the être song (on the handout) to the tune of the Bruins goal song (“Zombie Nation” by
Kernkraft 400). Use the song online to sing along. http://www.youtube.com/watch?v=i3rthwFaLIY
Independent Practice :
Ask students to complete the fill-in the blank exercises.
Differentiated Instruction :
Extensions
• Have students conjugate the verb in the negative, using ne…pas.
• Students may want to learn how to conjugate être in the passé composé and/or imparfait.
• Make a video of students singing the song.
12
Passé composé:
être to be
nous avons été
vous avez été
ils/elles ont été
we were
you were
they were
être to be
nous étions
vous étiez
ils/elles étaient
we were
you were
they were
j’ai été
tu as été
il/elle a été
I was
you were
he/she was
j’étais
tu étais
il/elle était
I was
you were
he/she was
Imparfait:
Check for Understanding :
• Ask students to sing the song without looking at the words.
• Have a singing contest, either as individuals or teams. Call and response singing works well.
• Check in to see how they are doing on the worksheet.
Closure/Wrap-Up :
Go over fill-in the blank worksheet.
Evaluation :
Have students recite the conjugation individually as an oral quiz.
13
Verbe: être. Verb: “to be”.
1. Conjugaison. Conjugation.
The verb « to be » is irregular, but important to know ! Study the conjugation below.
Je suis
Tu es
Il/elle est
I am
You are
He/she is
être to be
Nous sommes
Vous êtes
Ils/elles sont
We are
You are
They are
2. Chanson. Song.
To remember the conjugation, you can sing the following song to the tune of the Bruins goal music.
http://www.youtube.com/watch?v=i3rthwFaLIY
Sing it every time the Bruins score a goal!
Oh, je suis
Oh, tu es
Il / elle est, oh, il / elle est
Oh, nous sommes
Oh, vous êtes
Ils / elles sont… victorieux !
14
Worksheet
Fill in the blank with the appropriate form of the verb “être”.
1. Je ___________________________ américain.
2. Milan Lucic ________________________ canadien.
3. Les Bruins _____________________ les champions en 2011!
4. Nous _________________________ à Boston pour le match.
5. Elle ___________________________ intelligente.
6. Tu ______________________ sportif!
7. Patrice Bergeron _________________ québécois.
8. Vous n’_____________________ pas à Montréal.
15
Answers
p. 15
Worksheet
Fill in the blank with the appropriate form of the verb “être”.
1. Je suis américain.
2. Milan Lucic est canadien.
3. Les Bruins sont les champions en 2011!
4. Nous sommes à Boston pour le match.
5. Elle est intelligente.
6. Tu es sportif!
7. Patrice Bergeron est québécois.
8. Vous n’ êtes pas à Montréal.
16
Lesson 3: Adjectives
Concept/Topic to Teach : Adjectives.
Standards Addressed:
Standard 1 : Interpersonal Communication
Standard 2: Interpretive Communication
Standard 3 : Presentational Communication
Standard 5: Linguistic Comparisons
General Goal(s) – Expected Outcome :
To introduce students to French adjectives, their meanings and their use.
Specific Objectives :
Introduce the vocabulary, masculine and feminine forms, and get practice using the new words.
Required Materials : (attached)
1. Adjectives vocabulary
2. Adjectives worksheet
3. Labyrinthe 1 & 2 activities
Introduction :
Introduce the vocabulary.
Modeling/Explanation :
• Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings.
• Ask if students know some adjectives in French. Remind them that nationalities are adjectives.
• Discuss adjective agreement : usage of masculine, feminine and plural forms.
• Discuss usage of adjectives with « être ».
Independent Practice :
Have students do the worksheet either orally or in writing, and labyrinthe activities.
Check for Understanding :
Observe student progress on the worksheet and labyrinthe activities.
Closure/Wrap-Up :
Go over activities and check answers.
Evaluation :
Check in with students to see how well they did on the activity.
17
Adjectifs. Adjectives.
Adjectives describe people and things. Remember that in French, adjectives can be masculine, feminine
and plural to agree with the noun they are describing.
Add an « e » to make them feminine. Add an « s » to make them plural. Irregular forms are marked.
You can use them with the verb « être » to make sentences!
Vocabulaire :
Grand
Petit
Big
Small
Méchant
Gentil, gentille
Mean
Nice, kind
Bon, bonne
Mauvais
Good
Bad
Heureux, heureuse
Triste
Happy
Sad
Vieux, vieille
Jeune
Old
Young
Intelligent
Bête
Intelligent
Stupid, silly
Rapide
Sportif, sportive
Fort
Mignon, mignonne
Amusant
Fast
Athletic
Strong
Cute
Fun, amusing
18
Adjectives Worksheet
Fill in the blank with the appropriate form of one of the adjectives from the vocabulary list.
1. J’adore les Bruins ! C’est une très ______________________ équipe!
a. bon
b. bonne
c. mauvais
2. Les partisans des Bruins sont très __________________ après la victoire.
a. tristes
b. jeunes
c. heureux
3. Les joueurs de hockey sont très _______________________!
a. sportifs
b. rapides
c. forts
d. all of the above
4. Patrice Bergeron n’est pas méchant, il est très _______________________.
a. gentil
b. jeune
c. petit
5. Brad Marchand est plus petit que Zdeno Chara. Chara est plus ___________________ que Marchand.
a. petit
b. grand
c. grande
6. Dougie Hamilton a 20 ans. C’est un joueur très ____________________________.
a. méchant
b. bête
c. jeune
7. Elle n’est pas bête. Elle est très ______________________.
a. mauvais
b. intelligent
c. intelligente
19
Labyrinthe 1: Blades
Aidez Lily à trouver Blades au TD Garden!
Help Lily find Blades at the TD Garden by following the maze. Make sure to connect only the words that
make sense. Also, the adjectives and verb forms must agree with the subject!
1.
↓
J’aime
méchante,
petit,
amusants
elles
Blades
ni
est
parce
qu’
suis.
gentille,
Il
bête
ils
méchant
n’
sont
2.
sont
amusant.
et
ni
Ils
et
forts
est
il
n’
est
gentil
grand.
mignon,
pas
bêtes,
ou
bête.
↓
Write out the two sentences in French below:
1.
2.
Then translate the sentences into English below:
1.
2.
Hint: ne…ni…ni = neither…nor
20
Labyrinthe 2 : La Coupe Stanley
Aidez les Bruins à trouver la Coupe Stanley.
Help the Bruins find the Stanley Cup. Make sure to connect only the words that make sense. Also, the
adjectives and verb forms must agree with the subject!
↓
forte
ne
joueur
↑
très
Les
fort
joueurs
êtes
pas
de
hockey
sportifs
et
fort
bêtes
gentil
rapides
sont
ils
est
forts
petit
très
pas
sont
elles
Comment sont-ils ? What are they like ?
To get the answer, write out the sentence in French in the space below :
Translate this sentence into English.
21
Answers
p. 19
Adjectives Worksheet
1. J’adore les Bruins ! C’est une très ______________________ équipe!
a. bon
b. bonne
c. mauvais
2. Les partisans des Bruins sont très __________________ après la victoire.
a. tristes
b. jeunes
c. heureux
3. Les joueurs de hockey sont très _______________________!
a. sportifs
b. rapides
c. forts
d. all of the above
4. Patrice Bergeron n’est pas méchant, il est très _______________________.
a. gentil
b. jeune
c. petit
5. Brad Marchand est plus petit que Zdeno Chara. Chara est plus ___________________ que Marchand.
a. petit
b. grand
c. grande
6. Dougie Hamilton a 20 ans. C’est un joueur très ____________________________.
a. méchant
b. bête
c. jeune
7. Elle n’est pas bête. Elle est très ______________________.
a. mauvais
b. intelligent
c. intelligente
22
Answers
p. 20
Labyrinthe 1: Blades
↓
J’aime
méchante,
petit,
est
amusants
elles
Blades
ni
parce
qu’
méchant
suis.
gentille,
Il
n’
sont
bête
ils
et
ni
sont
amusant.
Ils
et
forts
est
il
n’
est
gentil
grand.
mignon,
pas
bêtes,
ou
bête.
↓
Write out the two sentences in French below:
1. J’aime Blades parce qu’il est mignon, gentil et amusant.
2. Il n’est ni méchant ni bête.
Then translate the sentences into English below:
1. I like Blades because he is cute, nice, and fun.
2. He is neither mean nor dumb.
23
Answers
p. 21
Labyrinthe 2 : La Coupe Stanley
↓
forte
ne
joueur
↑
très
Les
fort
joueurs
êtes
pas
de
hockey
sportifs
et
fort
bêtes
gentil
rapides
sont
ils
est
forts
petit
très
pas
sont
elles
Comment sont-ils ? What are they like ?
To get the answer, write out the sentence in French in the space below :
Les joueurs de hockey sont très forts, rapides et sportifs.
Translate this sentence into English.
Hockey players are very strong, fast and athletic.
24
Lesson 4: Colors
Concept/Topic to Teach : Colors in French.
Standards Addressed:
Standard 1 : Interpersonal Communication
Standard 2: Interpretive Communication
Standard 3 : Presentational Communication
Standard 5: Linguistic Comparisons
General Goal(s) – Expected Outcome :
• To introduce students to French colors (adjectives), their meanings and their use.
• To combine colors, numbers, verbs, adjectives and interrogative expressions.
Specific Objectives :
Introduce the vocabulary and practice using the new words.
Required Materials :
• Colors vocabulary (attached)
• Team Colors (attached)
• Color dominoes (cut out what is provided, or make your own with paper, scissors and markers)
• Cootie catcher (cut out what is provided, or make your own with paper, scissors and markers)
Introduction :
Introduce the vocabulary.
Modeling/Explanation :
Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings. Remind students
that colors are also adjectives, like nationalities and the adjectives in the previous lesson.
Independent Practice :
• Have students cut out dominoes (or make their own) and then play the domino game.
• Review how to ask “yes/no” questions using “est-ce que”, and then have students make cootie
catchers.
25
Differentiated Instruction:
Extensions
• For advanced students, discuss usage of colors as adjectives and their masculine, feminine and
plural forms.
• One group could work on the domino game and another on making a cootie catcher. Groups could
then switch off or change partners.
• Students could make up more complicated questions and messages for the cootie catcher.
Students could use: Quand, comment, pourquoi, où, etc… in their question formulation.
• Messages inside the cootie catcher will be correspondingly more complex, and in complete
sentences.
Check for Understanding :
See how students are doing on the game and cootie catcher activities.
Closure/Wrap-Up :
Go over activities and review colors.
Evaluation :
Check in with students to see how well they did on the activity.
26
Couleurs. Colors.
Vocabulaire :
Black
Noir
Blue
Bleu
Brown
Marron
Gold
Or
Gray
Gris
Green
Vert
Orange
Orange
Pink
Rose
Purple
Violet
Red
Rouge
White
Blanc
Yellow
Jaune
27
Team Colors
Couleurs officielles de quelques équipes de la LNH. Pouvez-vous écrire les couleurs en français ?
Official colors of some NHL teams. Can you write the colors in French ?
Team
Boston Bruins
English
Black
Gold
White
Boston Bruins
Winter Classic
Vancouver Canucks
Brown
Yellow
Blue
Green
White
Blue
White
Red
Orange
Black
White
Blue
White
Black
Blue
Orange
White
Red
Gold
White
Green
Red
Gold
Green
Gold
Black
Red
Black
White
Montréal Canadiens
Philadelphia Flyers
Tampa Bay Lightning
New York Islanders
Ottawa Senators
Minnesota Wild
Dallas Stars
Chicago Blackhawks
French
28
Team Color Dominoes
NHL teams face off! Cut out the two sets of dominoes in team colors on the following pages (along the
outside line only). Or make your own dominoes with different color combinations!
To play, shuffle the dominoes and put them upside-down in a pile. Take one domino from the pile and put
it face up on the table. Taking turns with your partner, draw a domino from the top of the pile and try to
match it up with the domino that is on the table. Line up the squares color to word. If you cannot place
your domino that turn, keep it for the next turn when you may draw again and play both if you can. The first
person to get rid of all of their dominoes wins! Bonne chance!
Example :
Blanc
Or
Blanc
Rouge
Bleu
Noir
Noir
Orange
Blanc
29
Bleu
Noir
Blanc
Bleu
Blanc
Rouge
Orange
Blanc
Noir
Blanc
Rouge
Or
Blanc
Or
Noir
30
Bleu
Blanc
Vert
Orange
Bleu
Blanc
Vert
Rouge
Or
Vert
Or
Noir
Rouge
Noir
Blanc
31
32
33
Coin-coin ! Cootie catcher !
How to make it:
Make a cootie catcher in French. For instructions, visit:
http://m.wikihow.com/Make-a-Cootie-Catcher
Or use the pre-made example on the next page.
Once you have the cootie catcher folded, write the French words for:
• Colors on the four outside flaps
• Numbers on the inside flaps
• Answers to « yes/no » questions, like “oui”, “non”, “peut-être” (maybe), “bien sûr!” (of course !).
Decorate it with colors and patterns.
How to play:
To play with a partner, have your partner choose a color. Spell the color (in French) and move the cootie
catcher with each letter.
Then have the partner choose a number from the ones visible. Spell the number while moving the cootie
catcher.
Have your partner ask a question of the cootie catcher (in French). Some examples of « yes/no » questions
to ask your partner :
• Est-ce que tu aimes _______________ ? (Do you like ______________ ?)
• Est-ce que les Bruins gagneront la Coupe Stanley cette saison?
• Est-ce que Bergeron marquera un but ce soir?
Open a flap to open to reveal the answer!
34
Here is an example of a cootie catcher….
35
Lesson 5: -er verbs
Concept/Topic to Teach : Regular –er verbs and their conjugation.
Standards Addressed:
Standard 1 : Interpersonal Communication
Standard 2: Interpretive Communication
Standard 3 : Presentational Communication
Standard 5: Linguistic Comparisons
General Goal(s) – Expected Outcome :
Introduce students to regular –er verbs, their meanings and their conjugations.
Specific Objectives :
• Introduce the vocabulary and conjugations.
• Practice speaking and writing the new verbs.
Required Materials :
1. Vocabulary list (attached)
2. Conjugation tables (attached)
3. Verb game – wooden cubes, writing utensils, paper
4. Verb conjugation worksheet (attached)
Introduction :
Introduce the verbs from the list.
Modeling/Explanation :
• Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings. For
example: arrêter (to arrest), or bloquer (to block).
• Explain how to conjugate an –er verb. Have students try their own using the worksheet provided.
Independent Practice :
Have students play the dice game and complete the worksheet.
36
Differentiated Instruction:
Extensions
• Review the use of ne…pas to make sentences negative.
• Add a third die with “affirmative” and “negative” on it to the game.
• Teach the –er verbs in the passé composé or imparfait. (Note that “tomber” takes “être” in the
passé composé…)
Passé composé:
j’ai joué
tu as joué
il/elle a joué
jouer
nous avons joué
vous avez joué
ils/elles ont joué
je jouais
tu jouais
il/elle jouait
jouer
nous jouions
vous jouiez
ils/elles jouaient
Imparfait:
Check for Understanding :
Circulate around the room to see how students are doing on the dice game.
Closure/Wrap-Up :
Review and check answers. Award a small prize to the game winners.
Evaluation :
Check in with students to see how well they did on the activity. The conjugation worksheet may be used as
a homework assignment or a short quiz.
37
Verbes. More verbs…
Vocabulary
Vocabulaire
arrêter
to stop, to save (goalie)
bloquer
to block
compter, marquer (un but)
to score (a goal)
fêter
to celebrate
gagner
to win
glisser
to slide, to slip
jouer
to play
lancer
to shoot (or to throw)
parler
to speak
patiner
to skate
porter
to wear
sauter
to jump
tomber
to fall
38
Conjugaison. Conjugation.
This is how to conjugate an –er verb…
Take off the –er. Add the following endings.
singular
Infinitive: gagner
Stem: gagnplural
1st person
Je gagne
Nous gagnons
2nd person
Tu gagnes
Vous gagnez
3rd person
Il/elle/on gagne
Ils/elles gagnent
Now choose another one of the regular verbs and try to conjugate it on your own…
singular
Infinitive: ___________________
Stem: ______________________
plural
1st person
2nd person
3rd person
39
Jeu! Game!
•
•
•
•
•
•
•
Take two small wooden cubes (available at a craft store).
Write different verbs from the vocabulary list on each face of one cube.
Write a subject pronoun on each face of the other cube. (je, tu, il/elle, nous, vous and ils/elles).
With a partner, roll the dice. You will have a subject pronoun and a verb. For example, “je” and
“jouer”.
Write down how you would conjugate the subject pronoun and verb together – “Je joue”.
Roll again and keep a list of what you and your partner come up with.
Compete against other groups by racing against the clock! See how many correct conjugations
you can come up with in a set amount of time. The group with the most correct in 5 minutes wins!
Amusez-vous bien! Have fun!
je
jouer
40
Exercise:
Fill in the blank with the appropriate form of the verb in parentheses…
1. Tuukka Rask _______________________ la rondelle. (arrêter)
2. Il _____________________ et il _________________________ ! (lancer, compter)
3. Les Bruins ______________________________ la Coupe Stanley en 2011 ! (gagner)
4. Nous ___________________________ au hockey. (jouer)
5. Gregory Campbell ______________________ le numéro onze. (porter)
6. Le petit garçon _____________________ beaucoup quand il _________________. (tomber, patiner)
7. Les partisans ________________________ la victoire ! (fêter)
8. Vous ____________________________ sur la glace. (glisser)
9. Nous ______________________________ sur la patinoire ! (sauter)
10. Chara ________________________ slovaque, russe, tchèque, anglais, allemand et suédois. (parler)
41
Answers
p. 41
Exercise:
Fill in the blank with the appropriate form of the verb in parentheses…
1. Tuukka Rask arrête la rondelle. (arrêter)
2. Il lance et il compte! (lancer, compter)
3. Les Bruins gagnent la Coupe Stanley en 2011 ! (gagner)
4. Nous jouons au hockey. (jouer)
5. Gregory Campbell porte le numéro onze. (porter)
6. Le petit garçon tombe beaucoup quand il patine. (tomber, patiner)
7. Les partisans fêtent la victoire ! (fêter)
8. Vous glissez sur la glace. (glisser)
9. Nous sautons sur la patinoire ! (sauter)
10. Chara parle slovaque, russe, tchèque, anglais, allemand et suédois. (parler)
42
Lesson 6: Hockey terminology - nouns
Concept/Topic to Teach : Vocabulary – nouns - hockey terminology.
Standards Addressed:
Standard 1 : Interpersonal Communication
Standard 2: Interpretive Communication
Standard 3 : Presentational Communication
Standard 4: Cultures
Standard 5: Linguistic Comparisons
Standard 7: Connections
General Goal(s) – Expected Outcome :
To introduce students to hockey-related nouns, their meanings, and usage in sentences.
Specific Objectives :
Introduce the vocabulary and practice using the new words.
Required Materials : (attached)
1. Vocabulary list – Hockey Terminology
2. Activity (3 columns)
3. Word Search – beginner and advanced
4. Puzzle
5. Worksheet
Introduction :
Introduce the nouns from the list.
Modeling/Explanation :
Ask if any of these words are related to words we use in English with similar meanings.
Independent Practice :
Have students do the activity, word search (either beginner or advanced) and puzzle.
The 3-column sentence activity could be conducted as a game. Have students form pairs. In two minutes
(or five), how many sentences can each team form in that amount of time? The team with the most correct
sentences wins!
43
Differentiated Instruction :
Extensions
• Advanced students could do the 3-column activity in the passé composé.
• Advanced students could do the word search using English clues.
Check for Understanding :
See how students are doing on the activities.
Closure/Wrap-Up :
Go over activities and check answers.
Evaluation :
Check in with students to see how well they did on the activity. The final worksheet could be used as a
homework assignment or a short quiz.
Additional Teacher Resources :
More French hockey terminology:
•
•
www.nhl.com/ice/page.htm?id=29472
http://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/bibliotheque/dictionnaires/terminologie_hockey/
44
Hockey Terminology - nouns
Vocabulaire
1. l’ailier (m.)
2. l’Association de l’Est (f.)
3. l’attaquant (m.)
4. l’avantage numérique (m.)
5. le banc
6. le bâton
7. le but
8. la Coupe Stanley
9. le défenseur
10. l’entraîneur (m.)
11. l’équipe (f.)
12. la glace
13. le gardien de but
14. la ligne bleue
15. la Ligue Nationale de Hockey (LNH)
16. le match éliminatoire
17. l’ours (m.)
18. les partisans
19. la patinoire
20. la prolongation
21. la recrue
22. la rondelle
23. le sommaire
24. la Section Nord-Est
25. le tour du chapeau
26. la zone neutre
wing
Eastern Conference
forward
power play
bench
stick
goal
Stanley Cup
defenseman
coach
team
ice
goalie
blue line
National Hockey League (NHL)
playoff game
bear
fans
rink
overtime
rookie
puck
box score
Northeast Division
hat trick
neutral zone
45
Activité. Activity.
Combien de phrases pouvez-vous créer ? How many sentences can you create ?
Using a word from each of the three columns below, write down as many sentences as you can. Don’t
forget to conjugate the verbs!
a
les partisans
l’ours
je
le gardien de but
l’attaquant
Bergeron
l’équipe
les défenseurs
la recrue
nous
b
arrêter
bloquer
marquer
gagner
jouer
lancer
patiner
porter
tomber
fêter
c
le match
un but
la rondelle
à la patinoire
sur la glace
le numéro __________
la victoire
en prolongation
dans la LNH
avec le bâton
example : Bergeron marque un but.
46
Mots cachés. Word Search.
Pour débutants. For beginners.
Trouvez les mots cachés suivants…. Find the hidden words in the puzzle on page 49….(up, down, or
diagonally…)
Ligue Nationale de Hockey
Patinoire
Partisans
Gagner
Avantage numérique
Gardien de but
Tour du chapeau
Bâton
Attaquant
Equipe
Glace
Tchèque
Arrêter
Ours
Défenseur
Rondelle
Bloquer
Fort
Lancer
Noir
Allemagne
But
Québec
Or
Sportif
Finlande
47
Mots cachés. Word Search.
Pour élèves avancés. Advanced.
Traduisez les mots ci-dessous en français. Ensuite, trouvez les mots cachés en français à la page
suivante….
Translate the terms on the list below into French. Then find the hidden terms in French in the puzzle on
the next page….(up, down, or diagonally…)
National Hockey League
Rink
Fans
To win
Power play
Goalie
Hat trick
Stick
Forward
Team
Ice
Czech
To stop/save
Bear
Defenseman
Puck
To block
Strong
To shoot
Black
Germany
Goal
Québec
Gold
Athletic
Finland
48
Mots cachés. Word Search.
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49
Puzzle !
Trouvez et écrivez la lettre qui manque au centre de chaque rondelle. C’est la première lettre de chaque
mot que vous voyez. Une fois que vous avez toutes les lettres, vous trouverez le mot caché.
Find and write the missing letter in the center of each puck. It’s the first letter of each word you see. Once
you have all of the letters, you will find a hidden word.
Indice (Clue) : Nécessaires pour lancer la rondelle……
The secret word is: _______ _______ _______ _______ _______ _______
50
Worksheet
Fill in the blank with appropriate vocabulary word.
1. Le symbole des Bruins est un __________________________.
2. Tuukka Rask est le ___________________________________.
3. Krejci marque trois buts ! Il a un ______________________________________ !
4. On joue au hockey sur ________________________________.
5. Le gardien de but arrête la _____________________________.
6. J’adore les Bruins ! C’est une très bonne ___________________.
7. Les _____________________________ sont très heureux quand l’équipe gagne !
8. - Qui a gagné le match?
- Je ne sais pas.* Regarde le ______________________________.
9. Il est très jeune et c’est sa première année** dans la LNH. C’est une ____________________.
10. Les ___________________________ comme Chara et Boychuk bloquent la rondelle.
11. Les ___________________________ comme Bergeron et Lucic lancent la rondelle.
* I don’t know.
** first year
51
Answers
p. 49
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p. 50
BA
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Indice (Clue) : Nécessaires pour lancer la rondelle……
The secret word is: Bâtons
52
Answers
p. 51
Worksheet
1. Le symbole des Bruins est un ours.
2. Tuukka Rask est le gardien de but.
3. Krejci marque trois buts ! Il a un tour du chapeau !
4. On joue au hockey sur la glace.
5. Le gardien de but arrête la rondelle.
6. J’adore les Bruins ! C’est une très bonne équipe.
7. Les partisans sont très heureux quand l’équipe gagne !
8. - Qui a gagné le match?
- Je ne sais pas.* Regarde le sommaire.
9. Il est très jeune et c’est sa première année dans la LNH. C’est une recrue.
10. Les défenseurs comme Chara et Boychuk bloquent la rondelle.
11. Les attaquants comme Bergeron et Lucic lancent la rondelle.
53
Lesson 7: Reading Comprehension and Composition
Concept/Topic to Teach: French reading and writing skills.
Standards Addressed :
Standard 1: Interpersonal Communication
Standard 2: Interpretive Communication
Standard 3: Presentational Communication
Standard 4: Cultures
Standard 5: Linguistic Comparison
Standard 6: Cultural Comparison
Standard 7: Connections
General Goal(s) – Expected Outcome :
Students will practice reading and expressing themselves in French.
Specific Objectives :
• Students will read passage for understanding.
• Students will answer questions based on the passages in French.
• Students will practice using all of the material that they have learned in the previous lessons in this
one culminating activity.
• Students will have the opportunity to express themselves in written French.
Required Materials : (handouts attached)
1. French Reading Comprehension passage and questions – beginners
2. French Reading Comprehension passage and questions - advanced
3. L’histoire à trous sheet – beginners
4. L’histoire à trous sheet - advanced
5. Composition description and photos
Introduction :
• For beginners, read the first passage together as a class, with partners or individually.
• For more advanced students, first review the passé composé and imparfait tenses. Then look at
the advanced reading comprehension passage as a class.
Modeling/Explanation :
• Clarify words that students don’t understand.
• Use vocabulary from other lessons as a reference if necessary.
54
Independent Practice :
• Ask students to complete the reading comprehension questions in French (either for beginners or
advanced).
• Students pair off and do the Histoire à trous activity (beginner or advanced depending on ability).
• Ask students to write their own composition based on a photo they choose from the photos
provided, or from http://bruins.nhl.com/club/gallery.htm. It could be an action shot, a funny candid
shot or a player portrait. Students may write a story, or a dialogue (skit) or even a poem.
Differentiated Instruction :
Adaptations
• Depending on their level and/or ability, students may answer the reading comprehension questions
in English, give a one-word answer in French, or write a complete sentence in French.
• For the composition, students may write short captions, speech bubbles, or even words that they
would associate with the photo in French.
• Students may work in pairs.
Extensions
Students may write a composition in the passé composé and imparfait using the passage as a model.
Check for Understanding :
• Go over reading comprehension questions.
• Ask if students have questions on their compositions.
Closure/Wrap-Up :
• Review some of the vocabulary that students learned in this lesson.
• Ask students to share their compositions with the class, especially if they are skits!
• Make a bulletin board display of the students’ compositions with the photos attached.
Evaluation :
The composition could be assigned as a project and evaluated.
55
Reading Comprehension
Lecture débutante. Reading - beginners.
Lisez le passage suivant et répondez aux questions, en
phrases complètes si possible.
Read the passage below and then answer the questions that
follow. Use complete sentences if possible.
Mon équipe favorite!
Les Bruins de Boston sont une très bonne équipe ! Ils étaient
les champions de la Coupe Stanley en 2011. Tous les joueurs
sont très sportifs. Ils patinent et jouent très bien. Le gardien de but est Tuukka Rask. Il arrête la rondelle.
Milan Lucic, David Krejci, Patrice Bergeron et Brad Marchand sont les attaquants. Ils lancent la rondelle et
ils marquent beaucoup de buts pour l’équipe ! Les défenseurs comme Zdeno Chara et Dennis Seidenberg
bloquent la rondelle. Chara est très grand et fort !
Les joueurs sont de différentes nationalités. Par exemple, Chara est slovaque, Krejci est tchèque, et
Seidenberg est allemand. Tuukka Rask est finlandais. Mais la plupart de l’équipe est canadienne ! Lucic,
Boychuk et Marchand sont du Canada anglophone. Mais quelques joueurs canadiens parlent français.
Patrice Bergeron, Daniel Paillé et l’entraineur, Claude Julien sont francophones. Tu peux parler français
avec eux !
1. Est-ce que les Bruins sont une mauvaise équipe ?
2. Est-ce que les joueurs patinent bien ?
3. Qui est le gardien de but?
4. Qui est attaquant ?
Glossary :
étaient: were
plupart : most
anglophone : English-speaking
francophone: French-speaking
quelques : some
eux : them
5. Qui bloque la rondelle ?
6. Quel joueur est très grand ?
7. De quelle nationalité est Krejci ? __________________ Rask ? __________________
Boychuk ? __________________ Bergeron ? __________________
8. Quels joueurs parlent français ?
56
Reading Comprehension
Lecture avancée. Advanced Reading.
Lisez le passage suivant, et répondez aux questions. Read the passage below and then answer the
questions that follow.
Bruins: Champions en 2011!
En 2011, les Bruins de Boston étaient les champions
de la Coupe Stanley ! Trente-neuf ans après avoir
gagné en 1972, les Bruins ont remporté la Coupe
Stanley. Les partisans qui avaient attendu si
longtemps étaient maintenant très heureux ! Jeunes et
vieux, un million de partisans des Bruins ont assisté au
défilé à Boston pour fêter la grande victoire contre les
Canucks de Vancouver.
Cette équipe championne en noir et en or était très forte et dynamique. Elle était menée par leur
entraîneur, Claude Julien. C’était une équipe profonde et diverse, composée de jeunes recrues comme
Brad Marchand, et des joueurs expérimentés comme Zdeno Chara.
Tout le monde a contribué à la victoire pendant la saison régulière et les séries éliminatoires. Zdeno
Chara, défenseur et le plus grand joueur de la LNH, est le capitaine depuis 2006. Les autres défenseurs
de la ligne bleue, comme Dennis Seidenberg et Johnny Boychuk ont également joué un rôle très important.
Quant aux attaquants, ils ont démontré leur grand talent offensif sur la
Glossary:
glace. David Krejci et Patrice Bergeron ont eu le plus grand nombre de
au cours : throughout
points au cours des matches éliminatoires. Évidemment, les joueurs de
évidemment : evidently
hockey doivent être sportifs, forts et rapides, mais aussi intelligents et
expérimenté : experienced
profond : deep
travailleurs. Gagner la Coupe, c’est vraiment un effort d’équipe !
quant à : as for
remporter : to win
travailleur : hard-working
Après la victoire, la Coupe a voyagé autour du monde avec les joueurs.
Elle a visité le Canada: le Québec avec Patrice Bergeron, la ColombieBritannique avec Milan Lucic, l’Ontario avec Claude Julien, et l’Île-duPrince-Édouard avec Adam McQuaid. Mais la Coupe a fait le tour de l’Europe aussi ! Elle a accompagné
Tuukka Rask en Finlande, Chara en Slovaquie, et Krejci à la République tchèque. Quelles grandes
vacances !
57
Worksheet
Répondez aux questions (en phrases complètes s’il vous plaît) en utilisant le passage (p. 57).
Answer the following questions based on the passage you read (p. 57). Use complete sentences.
1. Les Bruins ont battu quelle équipe pour gagner la Coupe ?
2. Comment s’appelle le capitaine de l’équipe?
3. Comment s’appelle l’entraîneur ?
4. Qui habite à l’Île-du-Prince-Edouard ?
5. Combien de partisans ont assisté au défilé à Boston ?
6. Quand est-ce que les Bruins ont gagné la dernière fois ? (avant 2011)
7. Où est-allée la Coupe Stanley ? (Écris au moins trois pays ou provinces…)
8. Qui est tchèque?
9. Quel joueur habite au Québec ?
10. Quelles qualités sont nécessaires pour un bon joueur de hockey ?
58
Une histoire à trous! This story has holes in it!
Pour débutants. For beginners.
Ask a partner to give you a word (en français!) as indicated in the blanks below. Don’t show your partner
the story! Then read the story back to your partner!
Les Bruins de ________________ (place) sont une très bonne _______________ (feminine noun) ! Ils
sont les champions de la Coupe Stanley en _______________ (year). Tous les joueurs sont très
__________________ (plural adjective). Ils patinent et ___________________ (verb – 3rd person plural)
très bien. Tuukka Rask _______________ (verb – 3rd person singular) la rondelle. Milan Lucic, David
Krejci, Patrice Bergeron et Brad Marchand sont les _________________ (plural noun). Ils lancent le/la
___________________ (noun) et ils marquent beaucoup de buts pour l’équipe ! Les défenseurs comme
Zdeno Chara, Johnny Boychuk et ________________________________ (name of a famous person)
bloquent la rondelle. Chara est très _____________________ (adjective) et ___________________
(adjective) !
59
Une histoire à trous ! This story has holes in it!
Pour élèves avancés. For advanced students.
Ask a partner to give you a word (en français!) as indicated in the blanks below. Don’t show your partner
the story! Then read the story back to your partner!
En______________ (année), les Bruins de __________________ (ville) sont les champions de la
_______________________ (nom féminin) ! ________________ (nombre) ans après avoir gagné la
Coupe en 1972, les ____________________ (nom pluriel) ont remporté la Coupe. Les
___________________ (nom pluriel) qui avaient attendu si longtemps sont maintenant très
___________________ (adjectif pluriel) ! ____________________ (adjectif pluriel) et vieux,
_______________ (nombre) de partisans des Bruins ont assisté au défilé à Boston pour
__________________ (verbe – infinitif) la grande victoire. Cette ________________ (nom féminin)
championne en noir et en or était très ____________________ (adjectif féminin) et dynamique.
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Composition
Now it’s your turn to write about your favorite team or player !
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Choose a photo of a player or the team that you like. It could be an action shot, a funny candid
shot or a player portrait.
o Use one of the photos given to you, or,
o Go to: http://bruins.nhl.com/club/gallery.htm and pick out your favorite.
Print it out if possible.
Write about the photo in French. It could be a story, or a dialogue (skit) or even a poem!
Attach the photo to your composition.
Share your work with the class!
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Answers
p. 56
1. Est-ce que les Bruins sont une mauvaise équipe ? Non, c’est une bonne équipe.
2. Est-ce que les joueurs patinent bien ? Oui, ils patinent bien.
3. Qui est le gardien de but? Tuukka Rask est le gardien de but.
4. Qui est attaquant ? Milan Lucic, David Krejci, Patrice Bergeron et Brad Marchand sont les attaquants.
5. Qui bloque la rondelle ? Chara et Seidenberg (les défenseurs) bloquent la rondelle.
6. Quel joueur est très grand ? Chara est très grand.
7. De quelle nationalité est Krejci ? tchèque Rask ? finlandais Boychuk ? canadien Bergeron ? canadien
8. Quels joueurs parlent français ? Patrice Bergeron, Daniel Paillé et l’entraineur, Claude Julien parlent
français (sont francophones).
p. 58
1. Les Bruins ont battu quelle équipe pour gagner la Coupe ? Les Bruins ont battu les Vancouver Canucks.
2. Comment s’appelle le capitaine de l’équipe? Le capitaine s’appelle Zdeno Chara.
3. Comment s’appelle l’entraîneur ? Il s’appelle Claude Julien.
4. Qui habite à l’Île-du-Prince-Édouard ? Adam McQuaid habite à l’Ile-du-Prince-Edouard.
5. Combien de partisans ont assisté au défilé à Boston ? Un million de partisans ont assisté au défilé.
6. Quand est-ce que les Bruins ont gagné la dernière fois ? (avant 2011) Ils ont gagné en 1972.
7. Où est-allée la Coupe Stanley ? (Écris au moins trois pays ou provinces…) La Coupe est allée au
Canada, (au Québec, au Colombie-Britannique, en Ontario, etc…), en Finlande, en Slovaquie et à la
Republique tchèque.
8. Qui est tchèque? David Krejci est tchèque.
9. Quel joueur habite au Québec ? Bergeron habite au Québec.
10. Quelles qualités sont nécessaires pour un bon joueur de hockey ? Les joueurs de hockey doivent être
sportifs, forts et rapides, mais aussi intelligents et travailleurs.
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Composition photos
Photo: Brian Babineau
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Photo: Brian Babineau
Photo: Brian Babineau
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Photo: Brian Babineau
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HERE

Une dame et un petit garçon regardent tranquillement