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En acción
PA RTT E
PAR
A
1
PARTE
PA R TE
PA R T E
Práctica
B del vocabulario
C
D
For Activities 1–4
• Say what should be done • React to ecology • React to others’ actions
La composición
2
Escribir Andrés tuvo que escribir una
composición sobre el medio ambiente.
Completa su composición usando las
palabras de la lista.
plástico
destrucción
reciclaje
latas
desperdicio
químicos dañinos
echar
petróleo
cartón
contaminación del aire
botellas
desarrollen
medio ambiente
reciclar
vidrio
capa de ozono
Hay mucho __1___ en el mundo. No
deberíamos ___2__ todo a la basura. Hay
muchas cosas que podemos __3___: las
__4___, las botellas de __5___, los productos
de __6___, el __7___, los periódicos y las
revistas. Si no hay un programa de __8___
en tu ciudad, debes ayudar a empezar uno.
Es importante conservar el __9___. La ___10___
se puede controlar. El ___11___ que usamos
cuando viajamos en nuestros carros echa
___12___ al aire. Esos químicos contribuyen a
la ___13___ de la ___14___. Tenemos que pedirles
a nuestros políticos y científicos que ___15___
otras formas de energía.
El horario de Ángela
Hablar/Escribir Ángela vio un documental
sobre el medio ambiente y decidió que
tenía que hacer algo cada día para
conservarlo. Con un(a) compañero(a),
conversen sobre su horario.
modelo
usar el metro
Tú: ¿Cuándo va a usar Ángela el metro?
Compañero(a): Ángela va a usar el metro para ir
al colegio el lunes y el miércoles.
8:00
usar el transporte público para ir al colegio
4:00
trabajar de voluntaria en el programa de reciclaje
8:00
usar el transporte público para ir al colegio
7:00
5:00
caminar al colegio
juntar y recoger las latas para llevarlas a reciclar
4:00
llevar cartón, periódicos y revistas a reciclar
10:00
2:00
pedir a los vecinos que no usen sus carros hoy
participar en la limpieza del parque municipal
10:00
2:00
sembrar árboles en el centro
investigar la política de los candidatos sobre
el medio ambiente
1. caminar
2. reciclar
3. investigar
134
ciento treinta y cuatro
Unidad 2
4. hablar con los vecinos
5. participar en la limpieza
6. trabajar de voluntaria
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Práctica del vocabulario continuación
3
La perezosa
4
Hablar/Escribir Antes, Luci no
hacía mucho para cuidar del
medio ambiente. Describe lo
que ocurre en cada dibujo.
¿Cambió Luci su modo de
pensar o no?
modelo
Tú: Había muchas cosas en su
casa que podía reciclar, pero
antes Luci no lo quería hacer.
Compañero(a): ¡Sí! Había botellas
de plástico y de
vidrio…
¿Qué podemos hacer?
Hablar Tú y tu compañero(a) hablan sobre problemas
ecológicos. ¿Qué soluciones hay?
modelo
Tú: ¿Cómo podemos eliminar la contaminación del aire?
Compañero(a): Pues, es muy complicado. Si cada familia usa su
carro sólo tres veces por semana...
pa de ozono
destrucción de la ca
extinción de
las especies
contamina
ción del air
e
eo
los derrames de petról
los combustibles
Vocabulario
El medio ambiente
Antes
Ahora
el combustible fuel
por todas partes all around
complicado(a) complicated
descubrir to discover
proteger las especies to protect
the species
los efectos effects
reducir to reduce
increíble incredible
respetar to respect
inútil useless
separar to separate
¡Qué lío! What a mess!
el permiso permission
el smog smog
la tierra land
la población population
¿Cómo puedes usar estas palabras para describir un problema
ecológico en tu región?
ciento treinta y cinco
México y Centroamérica Etapa 2
135
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PA RTT E
PAR
PARTE
B
PA R TE
Práctica:
C gramática
D y vocabulario
Objectives for Activities 5–15
• Say what should be done • React to ecology • React to others’ actions
REPASO
The Present Subjunctive of Regular Verbs
pp. 114, 116
Remember when you learned
to tell someone not to do
something using negative
command forms?
¿RECUERDAS?
¡No hables mucho!
¡No hable mucho!
¡No hablemos mucho!
The same endings are used when you want to express your opinion or
point of view using the subjunctive.
Es importante que uses el transporte público.
5
La ecóloga
Escuchar/Escribir Escucha lo
que dice la ecóloga en la radio
sobre el medio ambiente y
qué podemos hacer para
protegerlo. Empieza tus
oraciones con las siguientes
frases.
modelo
Es triste que...
Es triste que nosotros no
respetemos el medio ambiente.
It’s important that you use public transportation.
The present subjunctive
-ar
hablar
-er
comer
-ir
escribir
yo
hable
coma
escriba
tú
hables
comas
escribas
él, ella, usted
hable
coma
escriba
nosotros(as)
hablemos
comamos
escribamos
vosotros(as)
habléis
comáis
escribáis
ellos, ellas, ustedes
hablen
coman
escriban
Remember that you have to change the spelling for some verbs to
keep the pronunciation the same.
bus c ar
bus qu e
pa g ar
pa gu e
cru z ar
cru c e
reco g er
reco j a
Practice:
Más práctica
Actividades
Online Workbook
cuaderno p. 53
CLASSZONE.COM
5
6
7
Para hispanohablantes
cuaderno p. 51
136
ciento treinta y seis
Unidad 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Es una lástima que…
Es importante que…
Es mejor que…
Es malo que…
Es lógico que…
Es necesario que…
También se dice
¡Hay muchos ambientes! Cuando
hables del ambiente, especifica a
cual te refieres.
• Si le preguntas a un(a) amigo(a)
¿cómo está el ambiente? te
refieres a la onda de un lugar.
• Ambiente también significa
atmósfera.
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6
Protejamos el medio ambiente
7
Hablar/Escribir Los expertos quieren que
hagamos ciertas cosas para proteger el medio
ambiente. ¿Qué quieren que hagamos?
modelo
no contaminar el medio ambiente
Quieren que no contaminemos el medio ambiente.
Nota: Gramática
Don’t forget that verbs that end in -uir, like contribuir,
include a y in their subjunctive form: contribuya,
contribuyas, etc.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
reciclar los productos de plástico
usar el transporte público
compartir el carro con amigos y colegas
no contribuir al desperdicio
andar en bicicleta
respetar el medio ambiente
no echar las botellas de vidrio a la basura
no contaminar el aire con químicos
dañinos
Tu amigo(a) perezoso(a)
STRATEGY: SPEAKING
Consider the effect of words and tone of voice
What is your purpose: to persuade, irritate,
prompt action, work on sense of
responsibility? What is a probable response
to these two sentences: ¡Es ridículo que no
recicles los periódicos! and Es una lástima
que no recicles los periódicos. Choose your
words and tone of voice to fit your purpose.
Hablar/Escribir Quieres convencer a tu
amigo(a) de que debería proteger el medio
ambiente. Usa las siguientes expresiones
impersonales para empezar un diálogo.
Luego, cambien de papel.
modelo
Tú: ¡Es ridículo que no recicles los periódicos!
Compañero(a): Sí, lo sé.
Tú ¡Es importante que los recicles hoy!
Compañero(a) Está bien. Más tarde voy al programa
de reciclaje.
Vocabulario
Ya sabes
es bueno que…
es posible que …
es importante que…
es probable que …
es lógico que…
es raro que …
es malo que …
es ridículo que …
es mejor que …
es triste que …
es necesario que …
es una lástima que …
es peligroso que …
¿Qué otras opiniones puedes expresar?
ciento treinta y siete
México y Centroamérica Etapa 2
137
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Práctica: gramática y vocabulario continuación
REPASO
The Present Subjunctive of Irregular Verbs
p.136 You have already learned to form the
subjunctive of regular verbs to express your opinion or
point of view.
¿RECUERDAS?
Es importante que uses el transporte público.
It’s important that you use public transportation.
estar
ir
saber
ser
dé
esté
vaya
sepa
sea
des
estés
vayas
sepas
seas
dé
esté
vaya
sepa
sea
demos
estemos
vayamos
sepamos
seamos
deis
estéis
vayáis
sepáis
seáis
den
estén
vayan
sepan
sean
Es bueno que vayas a la escuela en autobús.
It’s good that you go to school by bus.
Es malo que no estén de acuerdo.
1. tener tu pasaporte
2. salir temprano para
3.
4.
5.
7.
The subjunctive of haber is haya.
Hay mucha basura.
Es malo que haya mucha basura.
There is a lot of trash.
It’s bad that there is a lot of trash.
Verbs with yo forms that end in - g o or - zc o in the present indicative use
the same irregular stem in the subjunctive.
decir → di g o
conocer → cono zc o
di g a
di g amos
cono zc a
cono zc amos
di g as
di g áis
cono zc as
cono zc áis
di g a
di g an
cono zc a
cono zc an
Other verbs like these are:
caer, hacer, oír, poner, salir, venir, tener, traer, ofrecer
Practice:
Más práctica
Actividades
Online Workbook
cuaderno p. 54
CLASSZONE.COM
Para hispanohablantes
cuaderno p. 52
138
Es importante que hagas las
reservaciones.
6.
It’s too bad that they don’t agree.
10
Hablar/Escribir Vas a ir a
visitar a tus abuelos en
Tegucigalpa, Honduras.
Tu abuelita te da consejos.
¿Qué te dice?
hacer las reservaciones
dar
9
Un viaje a Honduras
modelo
Some verbs have irregular forms in the subjunctive.
8
8
ciento treinta y ocho
Unidad 2
8.
9.
10.
el aeropuerto
estar en el mostrador dos
horas antes de la salida
saber el número de
tu vuelo
oír los anuncios para
los vuelos
ser cortés con los otros
pasajeros
traer suficiente ropa
para dos semanas
conocer la ciudad
de Tegucigalpa
leer sobre la historia de
Honduras
¡venir a vernos!
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9
El guía turístico
Los consejos
10
Hablar/Escribir Un grupo de tu colegio ha
viajado a Guatemala con su profesor(a) de
español. El guía turístico les recomienda
diferentes cosas a todos. ¿Qué les
recomienda?
Hablar/Escribir Dale consejos a tu amigo(a)
usando los verbos en la lista y una expresión
impersonal de la página 137. ¡Trata de dar
consejos útiles! Luego cambien de papel.
modelo
modelo
conocer
tú / ir al museo
Tú: Es importante que conozcas los problemas
ecológicos.
Es mejor que tú vayas al museo.
Compañero(a): Tienes razón. Buscaré información.
1.
2.
3.
4.
5.
yo/ver las pirámides
nosotros/ser turistas responsables
usted/dar una donación al pueblo
ustedes/estar en el hotel a las siete
tú/traer tu cámara para sacar fotos
REPASO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
poner
ir
dar
ver
tener
salir
hacer
escribir
The Present Subjunctive of Stem-Changing Verbs
When you use the present subjunctive of
-ar and -er stem-changing verbs, remember
to make the same stem-changes as in the
present indicative.
c e rrar to close
v o lver to return
e → ie
o → ue
c ie rre
c e rremos
v ue lva
v o lvamos
c ie rres
c e rréis
v ue lvas
v o lváis
c ie rre
c ie rren
v ue lva
v ue lvan
Notice that -ir verbs change their stems differently. The stem
of m e ntir alternates between ie and i , and d o rmir alternates
between ue and u .
The verb p e dir also has a stem change.
The stem changes from e to i in all forms
in the subjunctive.
m e ntir to lie
d o rmir to sleep
p e dir to ask for, to order
(e → ie and i)
(o → ue and u)
(e → i)
m ie nta
m i ntamos
d ue rma
d u rmamos
p i da
p i damos
m ie ntas
m i ntáis
d ue rmas
d u rmáis
p i das
p i dáis
m ie nta
m ie ntan
d ue rma
d ue rman
p i da
p i dan
Practice:
Actividades
11
12 13
Más práctica cuaderno p. 55
Para hispanohablantes cuaderno p. 53
ciento treinta y nueve
México y Centroamérica Etapa 2
Online Workbook
CLASSZONE.COM
139
Page 7 of 10
Práctica: gramática y vocabulario continuación
11
¿Es bueno o malo?
12
Hablar/Escribir Tú y tu compañero(a) no
siempre están de acuerdo. ¿Qué dicen? Sigan
el modelo.
modelo
Consejos para proteger el planeta
Hablar/Escribir Hablas con tu primo(a) que
es menor que tú. Quieres darle buenos
consejos para que comience a proteger el
planeta. ¿Qué le dices?
nosotros: pedir dinero a nuestros padres
modelo
Tú: Es lógico que pidamos dinero a nuestros padres.
importante / empezar
Compañero(a): Es malo que les pidamos dinero. Es
importante que ganemos nuestro
propio dinero.
Es importante que empieces a pensar en el ambiente.
1. importante/
2.
3.
1. él/ella: pensar en su novia(o) todo
2.
3.
4.
5.
6.
el tiempo
tú: vestirte de estilo grunge
ustedes: volver tarde a casa
usted: servir la cena antes de las ocho
los niños: jugar videojuegos todo el día
nosotros: acostarnos temprano
Nota cultural
Muchas de las unidades monetarias de Centroamérica
muestran personas o cosas históricas. En Guatemala la
moneda oficial es el quetzal, también nombre de un
pájaro nativo de Centroamérica que tenía gran significado
para los mayas. En Costa Rica y El Salvador se usa el
colón, nombrado así en honor al famoso explorador
Cristóbal Colón. El balboa es la
moneda oficial de Panamá. Su
nombre se refiere a Vasco Núñez
de Balboa, uno de los primeros
exploradores de esa región. Las
otras monedas de esta región
son el peso (México), la
córdoba (Nicaragua) y el
lempira (Honduras).
140
ciento cuarenta
Unidad 2
13
empezar
bueno/ pensar
necesario/
entender
4.
5.
6.
7.
8.
lógico/ resolver
mejor / pedir
peligroso/ perder
posible / querer
¿…?
Recomendaciones
Hablar Tú y tu compañero(a) conversan
sobre el medio ambiente. Hablen sobre los
problemas que vean y algunas soluciones
posibles.
modelo
Tú: Es necesario que resolvamos el problema de la
contaminación del aire. ¿No crees?
Compañero(a): Sí, claro. Por eso es importante que
busquemos otras formas de energía.
El petróleo es malo para el medio
ambiente.
More Practice:
Más comunicación
p. R7
Page 8 of 10
GRAMÁTICA The Present Perfect Subjunctive
p. 46 You have already learned how to form the present perfect
in the indicative.
¿RECUERDAS?
present tense of the
auxiliary verb haber, to have
past participle of the verb.
The subjunctive also has a present perfect tense. To form it you use:
present subjunctive
of haber
past participle of the verb.
haya lleg ado
hayamos lleg ado
hayas lleg ado
hayáis lleg ado
haya lleg ado
hayan lleg ado
You use the present perfect subjunctive to indicate
that the action of the subordinate clause took place
in the past. Compare these sentences.
present subjunctive
Es posible que Juan visite Mitla.
It’s possible that Juan is visiting/will visit Mitla.
present perfect subjunctive
Es posible que Juan haya visit ado Mitla.
It’s possible that Juan has visited/visited Mitla.
Las ruinas de Mitla
present subjunctive
Es bueno que hagas eso.
It’s good that you’re doing/will do that.
present perfect subjunctive
Es bueno que hayas hecho eso.
Notice how
the meanings of two
subjunctives contrast
with each other.
It’s good that you’ve done/you did that.
Practice:
Actividades
14 15
Más práctica cuaderno p. 56
Para hispanohablantes cuaderno p. 54
ciento cuarenta y uno
México y Centroamérica Etapa 2
Online Workbook
CLASSZONE.COM
141
Page 9 of 10
Práctica: gramática y vocabulario continuación
14
El colegio
15
Hablar/Escribir Todos tienen mucho que
hacer para sus clases en el colegio. Tú y tu
compañero(a) conversan sobre qué han hecho
y no han hecho los estudiantes de su clase. ¿
Qué dicen?
El club de ecología
Escuchar/Hablar/Escribir Escucha lo que dice el
presidente del club de ecología sobre lo que
hizo cada miembro esta semana. Luego, di si
lo que han hecho es bueno o malo. Sigue el
modelo.
modelo
modelo
yo: estudiar para el examen toda la noche (es
importante)
Armando y Laura (es bueno que)
Tú: Yo estudié para el examen toda la noche.
Compañero(a): Es importante que (tú) hayas
estudiado para el examen toda la
noche.
1. Marta y Martín: no hacer la tarea
2.
3.
4.
5.
6.
(es increíble)
Pedro: no ir a la biblioteca todavía
(es posible)
tú: trabajar toda la noche (es bueno)
nosotros: olvidar el examen (es malo)
Arturo: comprender la tarea (es
importante)
Fumiko y Kai: no entender el capítulo
(es posible)
Es bueno que Armando y Laura hayan participado
en la campaña para embellecer la ciudad.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Juan (es bueno que)
Esperanza y Arnoldo (es bueno que)
usted (es malo que)
ustedes (es malo que)
nosotros (es bueno que)
tú (es malo que)
Vocabulario
Nuestro planeta
la altura height, altitude
el bosque forest
el cielo sky
el clima climate
Nota cultural
El movimiento ecológico mexicano empezó
en serio a principios de los años ochenta, con
la constitución del Grupo de los Cien. Este
grupo incluyó a los artistas, intelectuales,
académicos y políticos más famosos de
México. Actualmente existen diversos grupos
ambientalistas como Biodiversidad y Red
Ambiental Joven de México.
la colina hill
diverso(a) diverse
el ecosistema ecosystem
la fauna silvestre wild animal life
la flora silvestre wild plant life
la naturaleza nature
la piedra rock
la selva jungle, forest
la sequía drought
el valle valley
¿Qué palabras usarías para describir la región
donde vives?
142
ciento cuarenta y dos
Unidad 2
Page 10 of 10
PA R T E
B
PARTE
C
PA R TE
Todo Den acción
Activities 16–17 bring together all concepts presented.
16
Sierra Madre
17
Hablar/Leer Tú y tu compañero(a) ven este
anuncio para la empresa Sierra Madre en una
revista. Léanlo y juntos contesten las
siguientes preguntas.
1. ¿Para qué trabaja el grupo Sierra Madre?
2. ¿Dónde tiene programas?
3. ¿Qué hace el grupo Sierra Madre en la
sociedad?
4. ¿De qué depende en gran parte el futuro
de los mexicanos?
5. Según lo que aprendiste en este capítulo,
¿qué clase de grupo es Sierra Madre?
6. ¿Qué te gustaría hacer si trabajaras en
Sierra Madre?
La naturaleza
Hablar En grupos de tres o cuatro,
conversen sobre la naturaleza de su
pueblo. Mencionen los efectos del clima
y todo lo que se relaciona con la
conservación de la naturaleza.
modelo
Tú: Por fin llovió este mes.
Amigo(a) 1: Sí. Es bueno que la sequía se haya
acabado.
Amigo(a) 2: Tienes razón. El mes pasado los
ríos habían bajado.
Amigo(a) 3: Y las plantas silvestres se estaban
muriendo.
More Practice:
Más comunicación
p. R7
Online Workbook
CLASSZONE.COM
Refrán
El que planta árbolesama
a otros además de a sí
mismo.
¿Qué quiere decir el refrán? En tu opinión, ¿por qué
es sembrar árboles un acto de beneficencia?
¿Puedes pensar en otras actividades que benefician
a la comunidad y a sus ciudadanos?
ciento cuarenta y tres
México y Centroamérica Etapa 2
143