Acquiring English Language Prepositions by Iranian EFL Learners

Journal of Studies in Learning
and Teaching English
Journal
Studies
in Learning
Vol. 1,ofNo.
3, (2013),
41-57
and Teaching English
Vol. 1, No. 3, (2013), 41-57
Acquiring English Language Prepositions by
Iranian EFL Learners: The Effect of Proficiency
Acquiring English
Language
and
Gender Prepositions by
Iranian EFL Learners: The Effect of Proficiency
and Gender
Masoumeh Mehregan
MA in TEFL
Masoumeh
Mehregan
University of
Isfahan
MA in TEFL
[email protected]
University of Isfahan
[email protected]
Abstract. This study was an attempt to examine the relationship
between Iranian EFL students’ general knowledge of English and their
use
of EnglishThis
prepositions.
discover to
whether
there
any sigAbstract.
study was To
an attempt
examine
thewas
relationship
nificant
EFL
university
and high
school and
students’
between relationship
Iranian EFLbetween
students’
general
knowledge
of English
their
English
proficiency
level and their
performance
on there
a preposition
use of English
prepositions.
To discover
whether
was any test,
sigthree
groups
of beginning,
andand
upper
stunificant
relationship
betweenintermediate,
EFL university
highintermediate
school students’
dents
have
been selected
basedtheir
on their
scores inon
thea TOEFL
test.test,
In
English
proficiency
level and
performance
preposition
addition
to investigating
the intermediate,
relationship between
the level
of proficiency
three groups
of beginning,
and upper
intermediate
stuof
the have
learners
and
their use
of prepositions,
theinpresent
study was
dents
been
selected
based
on their scores
the TOEFL
test.also
In
an
attempt
to examine the
the relationship
differences between the
thelevel
female
and male
addition
to investigating
of proficiency
participants
in and
usingtheir
the prepositions.
For this
malewas
andalso
58
of the learners
use of prepositions,
thepurpose,
present 32
study
female
learners
were selected
to investigate
the effect
of gender.
of
an attempt
to examine
the differences
between
the female
andAll
male
the
participants
werethe
requested
to provide
answers
to the
preposition
participants
in using
prepositions.
For this
purpose,
32 male
and 58
test
developed
theselected
researcher.
The results
the correlation
female
learners by
were
to investigate
theofeffect
of gender. coeffiAll of
cient
test showed were
that there
was atomoderate
significant
the participants
requested
provide and
answers
to the relationship
preposition
between
the learners’
their of
usethe
of prepositions.
The
test developed
by theproficiency
researcher.level
Theand
results
correlation coeffianalysis
the second
question
indicated
that there relationship
were no sigcient testofshowed
thatresearch
there was
a moderate
and significant
nificant
between
the gender
of the
participants
and theirThe
use
betweendifferences
the learners’
proficiency
level and
their
use of prepositions.
of
prepositions.
analysis
of the second research question indicated that there were no significant differences between the gender of the participants and their use
Keywords:
English language prepositions, proficiency, gender
of prepositions.
Keywords: English language prepositions, proficiency, gender
Received: June 2013; Accepted: October 2013
Received: June 2013; Accepted: October41
2013
41
42
M. Mehregan
1. Introduction
A substantial number of studies in second language (L2) acquisition have
shown that second language learners experience difficulties in acquiring
the constructions in the target language similar to those in their native
language. A good example of two different constructions that instantiate
a potential learnability problem is the case of prepositions. The appropriate use of prepositions has always been a source of confusion and
nuisance to the Iranians EFL learners. This problem is so acute that
even highly advanced learners of English are not quite at ease with it
while writing or speaking English and more often they use wrong prepositions. Apart from the problem of correct use of prepositions which
most English learners face, one of the questions that has always caught
attention is whether there is any possible relationship between language
learners’ level of proficiency and the degree of difficulty and/or ease in
the use of prepositions. The present study has set the investigation of
the degree of the relationship between the EFL learners’ proficiency level
and the correct use of prepositions as its main goal.
2. Literature Review
2.1 What is preposition?
Prepositions are the most frequently occurring type of words in the
English language. So they are a pretty important word group to understand. There are numerous definitions of the word ”preposition”. A
preposition is a word that explains the time, space, or logical relationship between the other parts of the sentence. In other words, it links all
the other words together, so the reader can understand how the parts
of a sentence fit. Prepositions are also defined as typically polysemous
items that can be explained and studied through prototype theory (Rice
et al., 1999). Prepositions cause problems for second language learners
because students translate them from their native language to the target
language, and also sometimes they misunderstand that an adjective in
their native language is a verb in the target language, e.g.: Incorrect:
I enjoy of time.
Correct: I enjoy the time.
Acquiring English Language Prepositions by Iranian ...
43
2.2 Studies of prepositions
Although teaching prepositions in a foreign language is becoming more
and more commonplace, there are very few studies available on its relationship with the students’ proficiency. The scarcity of studies is worth
mentioning, especially in the contexts where English represents the L2
in the school curriculum.
One of the studies which has investigated the role of prepositional
phrase (PP) attachment in preposition generation is that of Lee and
Knutsson (2008). Their research is concerned with ”the task of preposition generation in the context of a grammar checker” (P. 643). They
maintain that:
Relevant features for this task can range from lexical features, such
as words and their part - of-speech tags in the vicinity of the preposition,
to syntactic features that take into account the attachment site of the
prepositional phrase, as well as its argument adjunct distinction (p.643).
These scholars also believe that “preposition usage is among the
most frequent types of errors made by non-native speakers of English”
(p. 643). Due to this fact, they embark on developing a system that can
automatically detect and correct preposition usage. This system would
be valuable given the fact that an analysis of texts written by students in
English-as-a second-language classes reveals that errors involving prepositions form the largest category constitute at about 24% of the whole
structural errors (Lee & Knutsson, 2008). Lee and Knutsson emphasize
that they have managed to show that the “knowledge of the PP attachment site can improve accuracy in preposition” (p. 653). In other words,
in a memory-based learning framework, the improvement is especially
substantial when similar training instances are available and a back-off
decision must be made.
In another research project, Tetreault and Chodorow (2008) worked
on the ups and downs of preposition error detection in ESL writing
in order to describe a methodology for detecting preposition errors in
the writing of non-native English speakers. The system they developed
actually performed at 84% precision and close to 19% recall on a large set
of student essays. In addition, they “address the problem of annotation
and evaluation in this domain by showing how current approaches of
44
M. Mehregan
using only one rater can skew system evaluation” (p. 865). The study
has two contributions to the field of error detection in non-native writing.
First, a system that detects preposition errors with high precision (up
to 84%) and is competitive with other leading methods and second, the
emergence of a standard approach to evaluating NPL error detection
system when the annotation is only by one rater.
Other scholars have also worked on the detection of grammatical
errors involving prepositions. For example, Chodorow, Tetreault and
Han Na-Rae (2007) have worked on the detection of preposition errors
of non-native speakers of English. They have also come to the conclusion that “prepositions account for a substantial proportion of all
grammatical errors by ESL learners” (p. 1). To address the question of
why prepositions are difficult to master, Chodorow, Tetreault and Han
Na-Rae hypothesize that perhaps it is because they perform so many
complex roles. They further assert that in English, prepositions appear
in adjuncts, they mark the arguments of predicates, and they combine
with other parts of speech to express new meanings.
2.3 Early emphasis on learning structures
Some of the behaviours for learning the structures in the target language
may emerge in the classroom naturally, but most need to be developed
through tasks and activities from the beginning of the language learning
experience. Doiz and Lasagabaster (2004) argue that the early teaching of the structures in the target language has a beneficial effect on
the writing ability of the learners. In their study, the experimental
group outscored the control group in the holistic evaluation of its texts.
The integration of early teaching of target language structures into the
classroom program fosters the development of the communicative competence of the students. The input to which the learners are exposed
in the foreign language learning situations is limited to classroom time.
The proficiency level of L2 learners in this study was advanced so that
they had acquired the structural and thematic properties in the use of
prepositions.
Therefore, students should not be taught about the differences between the target language and their mother tongue since this may cause
Acquiring English Language Prepositions by Iranian ...
45
negative interference. And, the teaching of structures, especially prepositions are of no exclusion. The teacher should attempt to teach the
structures solely in the target language in order for students to retain
the structures for a long time. Most of the problems of acquiring the
prepositions by the Persian students are caused because of their frequent comparisons of the structures with those of their mother tongue.
The background behind the present research project is the centrality
of preposition use as one of the major problems in English language
learning process.
2.4 Research questions
This study was an attempt to answer the following questions:
1) Is there any significant relationship between the English language
learners’ proficiency level and the degree of difficulty/ease they experience using prepositions in an English preposition test?
2) Is there any significant relationship between the English language
learners’ gender and the degree of difficulty/ease they experience using
prepositions in an English preposition test?
3. Method
3.1 Participants
Two groups of intermediate and upper-intermediate English language
learners at the University of Tehran and one class of beginner students
in a language center in Tehran were selected for this study. Each group
consisted of 30 male and female students. The first group included 30
beginners (12 females and 8 males); the second group consisted of 30
intermediate learners of English (16 females and 11 males) and the last
group included 30 upper intermediate (30 females and 13 males) learners of English. Most participants had knowledge of English as a foreign
language. The intermediate and upper intermediate learners that were
sleeted according to their proficiency scores were freshman TEFL students. The other class in the language center consisted of students who
were junior (32%) and mostly senior (68%) students.
The classes in which the university students were enrolled were “Advanced Writing Courses” and included one and half hours of instruction
weekly, which focused on grammar, written skills, comprehension and
46
M. Mehregan
communicative interaction in the classroom. Grammar instruction was
limited to textbook exercises. A review of the textbooks used within
the program, as well as individual consultations with the English teachers in the program, indicated that L2 learners had not received formal
instruction on the communicative and accurate use of prepositions.
3.2 Instrumentations
The two instruments used in the study include the following:
a) The preposition questionnaire.
b) TOEFL test (Test of English as a Foreign Language).
Below is a full account of the characteristics of each of the instruments.
3.2.1 Preposition questionnaire
To answer the research questions formulated in this study, a questionnaire was developed. The major advantage of the questionnaire is that
data can be collected from a large number of respondents in a costeffective way within a short period of time. In constructing the questionnaire, the following steps were taken:
First, in order to explore the students’ major problems in using
prepositions, a writing task was used. Forty male and female students
(13 junior high school, 10 senior high school, and 17 university students)
were asked to write about this topic: “Going out without water can be
dangerous”. They were asked to write their thinking in English so as to
detect their ability in employing different prepositions and were given 20
minutes to write down their ideas. The writings were analyzed, coded,
and categorized in order to find the most frequent problematic preposition categories.
Items of the questionnaire were developed. Then, five experienced
teachers were asked to read the items and provide feedback in order to
find possible shortcomings and problems of translation. Based on the
feedback received from the group, a final version of the questionnaire
was developed.
Finally, on the basis of the results of the students’ writing task
and the developed questionnaire related to preposition use, the questionnaire’s initial pool of items was created. The initial list of items
was subjected to judgment for redundancy, content validity, and clar-
Acquiring English Language Prepositions by Iranian ...
47
ity. When multiple forms of each item were eliminated, 69 items remained. These items were revised in order to reduce the large list of
items pool. The revision of items resulted in the deletion of some redundant items, the collapsing of some items into one, and the addition of
some new items. Then, based on the revision of the list of items pool,
a near-final version of questionnaire was developed and the items pool
was reduced to 40 items (see Appendix A).
In order to find the possible drawbacks of the questionnaire, a pilot
study was conducted. The questionnaire was administrated to a group
of 32 students who were very similar to the target population the instrument was designed for. Nine questionnaires were excluded because
they were returned blank or incomplete. Responses to the items on the
questionnaire were evaluated as either correct or incorrect.
In order to confirm and validate the instrument of the pilot study, an
exploratory factor analysis was conducted using a principal components
analysis followed by a Varimax rotation method. This procedure was
used both to reduce a large data-set and to identify clustering items
in the scale. Based on the factor loadings results, several items were
eliminated from the analysis because they exhibited low factor loadings
(less than .30) or loaded highly on more than one factor. The factor
analysis was recalculated after the elimination of these items. Based
on the results of the factor loadings, the list of items was subjected
to judgment for redundancy, content validity, and clarity. This revision
resulted in the elimination of some irrelevant or redundant items, the
rewording of problem items, and the addition of some new items to cover
omissions. The Cronbach-alpha coefficient value for the overall reliability
analysis of the questionnaire was found as .87 which showed a satisfying
level of reliability.
3.2.2 TOEFL test
The proficiency instrument employed in the study was a TOEFL test developed by ETS (English Testing Service, 2003). It consisted of 40 grammar
items and 50 items about vocabulary and reading comprehension.
3.3 Data collection procedures
The TOEFL test and the questionnaire were administered to the stu-
��
��
48
M. ��������
Mehregan
��
��
��������
48
M. ��������
Mehregan
��
��
48
M.
��
�� Mehregan
��������
48
M. ��������
Mehregan
��
��
������
���
����
��
����������
���
��������
������
dents.
The
test
of
proficiency
was
answered
within ���
the ��������
allotted �����
time.
������
���
����
��
����������
���
��������
dents. ���
The ����
test ��
of ����������
proficiency ���
was ��������
answered ������
within ���
the ��������
allotted �����
time.
������
������
���
��������
�����
�����
��
���
�������
��
���
�����
�����
���
������������
����
Based
on
the
results
of
the
TOEFL
test,
the
participants
were
didents.
The
test
of
proficiency
was
answered
within
the
time.
�����
���
��
���
�����
�����
���
������������
���
������
�����
����
�� �������
����������
���
��������
������
��� allotted
�������� ����
��������
Based
on
the
results
of
the
TOEFL
test,
the
participants
were
di�����
��
���
�������
��
���
�����
�����
���
������������
����
���
dents.
The
test
of
proficiency
was
answered
within
the
allotted
time.
�����
����
������
��
�����������
���������
������
������������
������
������
��������
����
��
����������
���
��������
������
���
�������� were
�����
vided
into
three
groups
of of
proficiency:
beginning
level,
intermediate
level,
Based
on
the
results
the
TOEFL
test,
the
participants
di�����
����
�����
������
��
�����������
���������
������
������������
������
�����
��
���
�������
��
���
�����
�����
���
������������
����
���
vided
into �����
three
groups
of �����������
proficiency:
beginning
level,
intermediate
level,
�����
����
������
��
���������
������
������������
������
Based
on ���
the
results
of ���
the �����
TOEFL
test, ���
the
participants
were
di���
���
�����
������������
������
�����
��
�������
��
�����
������������
����
���
and
the
upper
intermediate
level.
vided
into
three
groups
of
proficiency:
beginning
level,
intermediate
level,
���
���
�����
������������
������
�����
����
�����
������
��
�����������
���������
������
������������
������
and
the
upper
intermediate
level.
���
���
�����
������������
������
vided
into
three
groups
of �����������
proficiency:
beginning
level,
intermediate
level,
�����
����������
����
�������
��
�������������
���������
��
������
�����
����
�����
������
��
������
������������
������
The
final
version
of ���
the
questionnaire
consisted
of ��
40
items, ���������
generated
and
the
upper
intermediate
level.
���
����
�������
��
���
�������������
���������
��
��
������
���������
������
���
�����
������������
������ ������������
����
������������
�����������
���������
����
�����
����
��
�����
����
����������
��
The
final
version
of
the
questionnaire
consisted
of
40
items,
generated
���
����
�������
��
���
�������������
���������
��
��
������
���������
and ���
the
upper
intermediate
level.
Acquiring
English
...
Acquiring
English
Language
Prepositions
...���
����
���
����
���������
��
�����
�������
��
���������
��
������
���
�����
������������
������
from
thefinal
dataversion
collected
in ���
the
pilotLanguage
survey.
ItPrepositions
consisted
of
two generated
parts: ���
the
The
of
the
questionnaire
consisted
of
40
items,
����
���
����
���������
��
���
�����
�������
��
���������
��
���
������
���
���
����
�������
��
���
�������������
���������
��
��
������
���������
����������������������������������������������������������������������������������������
fromThe
thefinal
dataversion
collected
in ���
the
pilot �������
survey.
It ���������
consisted
of
two ������
parts:
the
����
���
����
���������
��
�����
��
���
���
of����������
the
questionnaire
consisted
of ��
40 ��
items,
generated
����
����
��������
���
���������
���������
���
����
�������
���
�������������
���������
��
������
first
part
elicited
the��
background
information
regarding
students’
gen�������������������������������������
from
the
data
collected
in
pilot
survey.
It
of
two
parts:
the
����
����
��������
���
����������
�����������
���������
���������
����
����
���
����
���������
�� the
���
����������������
�������
�� consisted
���������
��
��� ���������
����������
���
3.4
Data
Analysis
first
part
elicited
the
background
information
regarding
students’
gen����
����
��������
���
����������
�����������
���������
���������
����
from���
the ����
data
collected
in ���
the���
pilot
survey.�������
It ���������
consisted
of������������
two ������
parts: ���
the
����
������
����
�����
���������
��
��
����
���
���������
��
�����
�������
��
���
der.
The
second
part
asked
for
students’
choices
of ���
the��
prepositions
in
first
part
elicited
the
background
information
regarding
students’
gen����
���
������
����
�����
���
���������
�������
��
���
������������
��
����
��������
���
����������
�����������
���������
���������
����
der.
The
second
part
asked
for entered
students’
choices
ofprogram
the ������������
prepositions
in
���
������
����
�����
���
���������
�������
��
���
��
�������
��������������������������
The
items
were
codified
and
into
SPSS
for
windows,
first
part
elicited
the
background
information
regarding
students’
gen��������
����������
���
��������
��������
������������
����
������
���
����
����
��������
���
����������
�����������
���������
���������
����
different
sentences.
The
students
received
instructions
both
orally
and
der.
The
second
part
asked
for
choices
of
prepositions
in
��������
���
��������
��������
������������
������
���
����
��� ����������
������
����
�����
��� students’
���������
�������
�� the
�������
������������
��
���������
����
��������������������������������������������������������������������
different
sentences.
The
students
received
instructions
both
orally
and
��������
����������
���
��������
��������
������������
����
������
���
der.
The ������
second
part �����
asked
for��
students’
choices
of �������������
the ������������
prepositions
in
version
17.
A
correlational
analysis
was
used
to
determine
whether
there
��
��������
����
����
��������
������
���
��
���
����
���
����
���
���������
�������
��
���
��
in
writing.
They
were
required
to
choose
one
of
the
alternatives.
different
sentences.
The
students
received
instructions
both
orally
and
��
��������
����
����
��������
��
������
���
��
���
�������������
������������
����
���������
�������
����
���������
�����
���
��
�������
���
����
������
������
���
��������
����������
���
��������
������������
���� ������ ���
in
writing.
They ����
were
required
to ��������
choose
one
of ���
the �������������
alternatives.
��
��������
����
��������
��
������
���
��
different
sentences.
The
students
received
instructions
both
orally
and
��������
����������
���
��������
��������
������������
����
������
���
�������������
�����
��������
�����
������
�������
���
�������������
����������
�������
������������
in
writing.
They
required
choose
one
was
a meaningful
relationship
between
level of proficiency
��
��������
���� were
����
�������� to
��
������ participants’
��� of
�� the
��� alternatives.
�������������
���
����
��������
3.4
Data
analysis
���
����
in ��������
writing.
They ����
were ��������
required ��
to ������
choose ���
one ��
of ���
the �������������
alternatives.
����������������������������������������
3.4
Data ��������
analysis
��
����
���
����
��������
���
�����
����
�������
���
����
����
�������
���
��������
The
items
were
codified
and �������
entered
into
SPSS
program
forwas
windows,
and
theiranalysis
accurate
preposition
use.
Descriptive
statistics
used to
��������������������������������������
������������
�� ������
�����������������������
3.4
Data
���
�����
����
�������
���
�������
����
����
�������
���
��������
���
����
��������
The
items
were
codified
and
entered
into
SPSS
program
for
windows,
���
�����
����
�������
���
�������
����
����
�������
���
��������
3.4
Data
analysis
����������������������
�������
��������������������������������������������������
��������������
�������
���
�
�������������
��������
���
����
��
���������
�������
�����
���
����
��������
version
17.
A
correlational
analysis
was
used
to
determine
whether
there
The
items
were
codified
and
entered
into
SPSS
program
for
windows,
�������
���
�
�������������
��������
���
����
��
���������
�������
�����
���
�����
����
�������
���
�������
����
����
��� used
��������
determine
the
mean
and
standard
deviations.
A�������
t-test
was
to���see
version
17.
A
correlational
analysis
was
used
to������
determine
whether
there
�������
���
�
�������������
��������
����
��
���������
�������
�����
������������
����������
����������
��������
���� ���
�������
�����
���������
���������
��������
���
The
items
were
codified
and
entered
into
SPSS
program
for����������
windows,
���
�
����������
������������
�������
�������������
��
���
�����
����
�������
���
�������
����
����
�������
���
��������
was
a
meaningful
relationship
between
participants’
level
of
proficiency
version
17.
A
correlational
analysis
was
used
to
determine
whether
there
���
�
����������
������������
�������
�������������
�����
��
����������
�������
���
�
�������������
��������
���
����
��
���������
�������
�����
�������������
���
����������
����������
���
��������
���������
�������������
�����
�������
����
was
a
meaningful
relationship
between
participants’
level
of
proficiency
whether
there
was
a difference
between
males
and
females
in����
terms
of��
���
������
����������
������������
�������
�������������
�����
�����
����������
version
17.��������
A �������������
correlational
analysis
was
used
to ���������
determine
whether
there
���
�����������
����
�����������
����������
��
�������
���
�
��������
����
��
�������
�����
and
their
accurate
preposition
use.���
Descriptive
statistics
was
used
to
was
a������
meaningful
relationship
between
participants’
level
of
proficiency
���
��������
�����������
����
�����������
����������
���
����
��
����������
������������
�������
�������������
�����
��
����������
��������������������������������������������������������������
and
their
accuratethey
preposition
use. �����������
Descriptive
statistics
was
used ��
to
���
��������
�����������
����
����������
����
was
meaningful
relationship
between
participants’
level
of���
proficiency
the�a�����
prepositions
used.
���������
���
���
��������
�
������
���
����
��
���
����������
������������
�������
�������������
�����
��
����������
determine
the ����
mean
and
standard
deviations.
A statistics
t-test
was
used
to ���
see
and
their
accurate
preposition
use.
Descriptive
was
used
to
���������
���
����
���
��������
�����������
�
������
���
����
��
���
���
�����
��������
�����������
���������������
�����������
����������
���
����
��
determine
the
mean
and
standard
deviations.
A
t-test
was
used
to
see
���������
��� ����
���
��������
�
������
������
����
�� ���
and
their�����
accurate
preposition
use.�����������
Descriptive
statistics
was
used
to
����������
�������������
���
�
���������
�������
�����
���
�������
��
�����
���
�����
��������
�����������
����
�����������
����������
����
��
whether
there
was
a
difference
between
males
and
females
in
terms
of
determine
the
mean
and
standard
deviations.
A
t-test
was
used
to
see
�������
�����
�a ���
���������
�������
�����
���
�������
�����
��
���������
��� ���
����
��������
�����������
�
������
��� ��
����
�� ���
whether
there
was
difference
between
males
and
females
in
terms
of
��������������������������������������������������������������������������������
�������
�����
���
�
���������
�������
�����
���
�������
��
�����
��
determine
the ����
mean
and
standard
deviations. �
A ������
t-test ���
was ����
used ��
to ���
see
4.
Results
���
������������
����
�����
���������
���
���
��������
�����������
the
prepositions
they
used.
whether
there
was
a������
difference
between
males
in
of
���
������������
����
�����
�������
�����
���
���������
�������
�����
���
�������
�� terms
�����
��
��������������
���������
����
��� ����������
��������
������and
����females
�� �����������
������������
the
prepositions
they
used.
���
������������
����
�����
whether
there
was
a
difference
between
males
and
females
in
terms
of
�������
�����
���
�
���������
�������
�����
���
�������
��
�����
��
the
prepositions
they
used.
�������
��������������
������
���
�����������
��� ������
���������
������������ ����� �����������
���
������������
����
�����
4.1
Preposition
Use
and
Students’
Level
of
Proficiency
��
�������
4.
Results
the ������������
prepositions ����
they �����
used. �� �������
�������������������������������������������������������������������������������������������
���
4. �������
Results
��
To answer the first research
question,
the descriptive ��
statistics
including
������������������������������
�������4.
��������������������������
����������������
����
Results
��
�������
���
���
���������
�����
����������
4.1 �����������
Preposition ���
use and
students’
level
of��
proficiency
4. �������
Results
���
�����������
���
���
���������
�����
��
����������
�����
��
4.1
Preposition
use and
students’
level
of��proficiency
���
�����������
���
���
���������
�����
����������
means
and
standard
deviations
werethe
calculated
and
then a includPearson
��
���
��������
���������
�����������
����������
To ������
answer
the ����
firstuse
research
question, ���
descriptive
statistics �������
4.1
Preposition
and
students’
level
of��proficiency
��
������
���
����
��������
���������
���
�����������
����������
�������
���
�����������
���
���
���������
�����
����������
To
answer
theCoefficient
firstuse
research
question,
the
descriptive
statistics
includ��
������
���
����
��������
���������
���
�����������
����������
�������
4.1
Preposition
and
students’
level
of��proficiency
����������
Correlation
was
carried
out.
Table
1 presents
���
�����
���
��������
����������
����
����������
���
����
��ainclud�����
���
�����������
���
���
���������
�����
����������
ing
means
and first
standard
deviations
were
calculated
and
thendescriptive
PearTo
answer
the
research
question,
the
descriptive
statistics
���
�����
���
��������
����������
����
����������
���
����
�����
��
������
���
����
��������
���������
���
�����������
����������
�������
ing
means
and
standard
deviations
were
calculated
and
then
a
Pear���
�����
���
��������
����������
����
����������
���
����
�
�����
To
answer
the
first
research
question,
the
descriptive
statistics
includ���
�����������
���������
���
�������
����
�����
��1 ��������
�����������
��statistics
������
���
����
��������
���������
���
�����������
����������
son
Correlation
Coefficient
was
carried
out.calculated
Table
presents
descriptive
means
and
standard
deviations
were
and
then
a��������
Pearwhich
show
the
means
and
standard
deviations
of
the
different
���
�����������
���������
���
�������
����
�����
��������
�����������
�����
���
��������
����������
����
����������
���
����
�����
���ing
��������������������������������������������������
son
Correlation
Coefficient
was �������
carried
out.calculated
Table �1 ��������
presents
descriptive
���
���������
���
����
�����
�����������
ing �����������
means
and ����
standard
deviations
were
and��
then
Pear����������
�����
���
���
��������
����������
���
��������
���
�����
���
��������
����������
����
����������
���
�a�����
�����
statistics
which
show
the �����
means
and ����
standard
deviations
of����
the
different
son
Correlation
Coefficient
was
carried
out.
Table
1
presents
descriptive
���
�������
����
������
���������
����������
������������
�����������
����������
���
����������
�����
����
���
�����
���
��������
����������
��
���
��������
���
�����������
���������
���
�������
����
�����
�
��������
�����������
proficiency
levels.
The
finding
of
this
study
indicated
that
the
level
of
statistics
which
show
the
means
and
standard
deviations
of
the
different
����������
�����
����
���
�����
���
��������
����������
��
���
��������
son �����������
Correlation
Coefficient
was
carried
out. �����
Table
1 ��������
presents
descriptive
���������
����������
�����
�����������
�����������
��������
������������
������������
�����������
����������
�������
���
������
��
����
�����
���������
����
���
�����
��
���
���������
���
�������
����
�
�����������
proficiency
levels.
The
finding
of
this
study
indicated
that
the
level
of
statistics
which
show
the
means
and
standard
deviations
of
the
different
����������
�������
���
������
��
����
�����
���������
����
���
�����
��
����������
�����
����
���
�����
���
��������
����������
��
���
��������
proficiency
levels.
The
finding
ofand
this
study
indicated
that
the
level
of
����������
�������
���
������
��
����
�����
���������
���
�����
��
proficiency
had
an
effect
on
ability
participants
in���
the
use��
statistics
which
show
the
means
standard
deviations
of��
the
different
�����������������������������������������������������������������
�������
����������������������
����������
���
��
�����
��
���
�������
��
���
������������
���
����������
�����
����
���
�����
����������
��
���
��������
proficiency
had
an
effect
on
thethe
ability
of of
thethe
participants
in
the
use
ofof
levels.
The
finding
of
this
study
indicated
that
the
level
���
��
�����
��
���
�������
��
���
������������
��
���
���
��
�������
���
������
�����
������������
�����
���������
����
���
�����
��������������
����������
������������
��������
����
��������
���
�����
������
����������
�����
����
������
proficiency
had
an
effect
on
the
ability
of
the
participants
in
the
use
of
����������
���
�� ���
�����������
�� �����
�� ������������
������������
��������
��� ��
proficiency
levels.
The
finding
of�������
this �����
study
indicated
that�����
the
level
of ��
�������
����������
�������
����
����
��
English�������������
prepositions.
English
prepositions.
proficiency
had
an
effect
on
the
ability
of
the
participants
in
the
use
of
�������
�������������
����������
���
��
�����
��
���
�������
��
���
������������
��
���
���
��
������������������������������������������������������������������������������������������������
English
prepositions.
�������
�������������
proficiency
had ��
an �����
effect ��
on ���
the �������
ability ��
of ���
the ������������
participants ��
in ���
the ���
use ��
of
����������
���
English
prepositions.
�������
�������������
�����
��
�����������
����������
��
�����������
���
������
Table
1:
Descriptive
statistics
of
preposition
use
across
Table �����
1:
Descriptive
statisticsstatistics
of preposition
use acrossuse
proficiency
levels
��
�����������
��
������
English
prepositions.
�����
��
�������
�������������
Table
1:�������������������������������������������������������������������
Descriptive ����������
of �����������
preposition ���
across
�����
��
�����������
���������� ������
��
�����������
��� ������
����������
proficiency
levels
Table
statistics
of
preposition
use
across
����������
������
����� 1:
�� Descriptive
�����������
����������
��
�����������
���
������
proficiency
levels
����������
Table ��
1: �����������
Descriptive
statistics������
of �����������
preposition
use ������
across
�����
����������
��
���
����
��
proficiency
levels
����������
������
proficiency ������
levels
����������
���������������
������������������������
������������������������������
����
����
����
���
���
����
�������� ������������
������������
���� ����������
�������� ����to
�������������
Pearson
Correlation
Coefficient
was ���
conducted
examine�������
the
���������� ������ ��� ������������ ���� ������ ������������ ����� �������� ���� ���������� ��� ����� �
relationship between students’ level of proficiency and their preposition
������
use. Results are presented in Table 2 below.
��������� ������� �������� ������������ �� ������� ���
��
��������� ������� �������� ������������ �� ������� ���
��
Acquiring
49
��������� English
������� Language
�������� Prepositions
������������ by
�� Iranian
������� ...
���
��
���������
������� ��������
������������ ��
������� ���
��
���������
��
��������� �������
������� ��������
�������� ������������
������������ ��
�� �������
������� ���
���
��������� �������
��������
������������
��
�������
���
��
������� �����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
M.
Mehregan
���������
�������
��������
������������
��
�������
���
��
�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
���������
�������
��������
������������
��
�������
���
��
Pearson
Correlation
Coefficient
was
conducted
to
examine
the
relation�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
���������
�������
��������
������������
��
�������
���
��
��������
���������������������������������������������������������������������
�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
���������
�������
��������
������������
��
�������
���
��
ship
between
students’
level
of
proficiency
and
their
preposition
use.
Table
2:
The
relationship
between
the
level
of
proficiency
and
preposition
use
M.
Mehregan
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
�������
���
���������
��
�����
�
������
�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
�������
���
���������
��
�����
�
������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
��������
���������������������������������������������������������������������
�������
�����������
���������
���������
��
�������
���
Results
are
presented
in
Table
2����
below.
�����������
�������
���
���������
��
�����
������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����������
����
�������
�����������
���������
���
���������
�������
�������
��� ���������
���������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
�������
���������
��
�����
���������
������
Table
2:���
The
relationship
between
the
level
of
and
preposition
use
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
�����
��
���
������������
���proficiency
�����
��
����������
��� ����
�������
���
���������
��
�����
������
�������
�����������
���������
���
���������
��
�������
���
���������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
�����
��
���
������������
�������
���
�����
��
����������
���
�������
���
���������
��
�����
�
������
����
�������
���������
�����
��
����������
���
�����
�����������
����
�������
���
���������
��
�����
�
������
Table
2:
The
relationship
between
the
level
of
proficiency
and
�����
��
���
������������
�������
���
�����
��
����������
���
�����������
�������
���
���������
��
�����
�
������
�����������
���
M.
Mehregan
����
�������
���������
�����
��
����������
��� ��
�����
�����������
�����
��
���
������������
���
�����
����������
���
�������
���
���������
��
�����
���������
������
�����������
�����
��
���
������������
�������
��� �����
�����
��
����������
��� ����
�������
�����
���������
�� �������������������
�����
������ ���
preposition
use
�����������
���
�����
���
������������
�������
���
��
����������
���
��������
��������
���������������������������������������������������������������������
�������
�����
���������
�� �����
�
������
�����
���
������������
�������
���
�����
��
����������
���
�����������
���
�����������
���
M.
Mehregan
�����������
���
Table
2: The
between
the
level���
of proficiency
and preposition
�����
��
���
�������
���
�����
��
����������
���
�����������
���������������
����
�����������
�����
�� relationship
��� ������������
������������
�������
���
�����
��
����������
��� use
�����������
���
�������������������
��������
��������
���������������������������������������������������������������������
�
�����
�� ���
������������
�������
���
�����
��
����������
���
���
�����������
���
�����������
�����������
Table
2: The relationship���������������
between
the level���
of proficiency
�����������
����and preposition use
�����������������������������������������������������������
�����������
���
** Correlation is significant
at the 0.01 level (2-tailed).
�
���
�����������
�����������������������������������������������������������
�� ��������
������������
** Correlation
is����������������������������������������������������������������������
significant
at the 0.01 level (2-tailed).
�������������������
��������
���������������������������������������������������������������������
As �����������
can be
the
correlation
between
the
proficiency
of the learners
�������������
��� ��seen,
�������
��� ������������
��� �����
������ ���
�� ������
�� �������
���������������
���� ���� �������� ��� ���
�� ��������
������������
����������������������������������������������������������������������
�������������������
��������
���������������������������������������������������������������������
���������
�������
�����
������
��� �� ����������
������������
�������������
��������
����
���
As �����������
can
be
seen,
the
correlation
between
the
proficiency
of
learners
and
the
of
prepositions
=����
0.492)
is������
significant
atthe
0.01
level
���
�������������
���use
��
�������
��� ������������
���(r�����
������
���
��
�� �����������
�������
����
��������
��� ���
�����������
��
�����������
�����������������
����������
�� ���
����
�����
����
���������������������������������������������������������������������������������������������
��
�����������
��
����������
��
���
����
�����
�����������
���������
�������
�����
������
��� ��
����
������������
�������������
��������
����
���
�����������������������������������������������������������
**
Correlation
significant
at
the
0.01
level
(2-tailed).
��<
�����������
������������
����������
��
���level
����
�����
�����������
and
the
use
of0.01).
prepositions
(r the
=of
0.492)
is significant
atthat
0.01
level
���
**=Correlation
is
significant
at
0.01
(2-tailed).
������������������������������������������������������������������������������������������������
(p
0.000
Theis
results
the
there
is
�����������
��
�����������
�� ����������
����������
��
���analysis
����
�����showed
�����������
���������������������������������������������������������������������������������������������
��
���
��
�����
���
�����������
�������
���
����������
��
���
��������
��
�����������
��
��
���
����
�����
�����������
�����������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������
��
���
��
�����
���
�����������
�������
���
����������
��
���
��������
��
�����������
�� ����������
����������
��
���the
����
�����showed
�����������
Correlation
is
significant
at between
the
level
(2-tailed).
������������������������������������������������������������������������������������������������
=
0.000
<
0.01).
The��
results
of0.01
the
analysis
that
there
is
��
������������
����������������������������������������������������������������������
��
��
���
����
�����
�����������
As
can
be
seen,
the
correlation
proficiency
of
the
learners
a(p**
moderate
but
significant
relationship
��
���
��
�����
���
�����������
���
����������
��
���
��������
���
���
���
�������������
������������
��
��������
������
��between
����������
��two
����
�����
�� of
�
���������������������������������������������������������������������
��
���
��
�����
���
�����������
�������
���
����������
��ofvariables
���
��������
�������������������
��������
��
�����������
��
����������
�� ���
����
�����the
�����������
��
���
��
�����
���
�����������
�������
���
����������
��
���
��������
As���
can��������
be
seen,
the
correlation
between
the
proficiency
the
learners
�������������������������������������������������������������������
���
���
���
��
������������
��
�
������
��
����������
��
����
�����
��
�
��
��
�����
���
�����������
�������
���
����������
��
���
��������
�������������
���
��
�������
���
������������
���
�����
������
���
��
������
��
�������
����
��������
���
���
�����������
������������
����������������������������������������������������������������������
��
�����������
�� ����������
�� ���
����
�����
�����������
the
use
of
prepositions
=
0.492)
is
significant
at
0.01
level
(p
=
���
���
���
��
������������
��
�
������
��
����������
��
����
�����
��
�
a������������������������������������
moderate
but
significant
relationship
between
the
two
��
���
��
�����
���
�����������
�������
���
����������
�� variables
���
��������
���and
�����������
���������������
������
���
�������
��(r
���
��������
������
����
�����
��the
�the
������
�����
���
���
���
��
������������
��
��������
������
�����
����������
��
����
�����
�� of
�
����
���������������������������������������������������������������������
the
study,
with
the
upper-intermediate
learners
outperforming
other
�������������������
��������
��
���
��
�����
���
�����������
����������
��
���
��������
���
���
���
��
������������
��
�
������
��
����������
��
����
�����
��
�
As
can
be
seen,
the
correlation
between
the
proficiency
of
learners
���������
�������
�����
������
���
��
���������
����
������������
�������������
��������
����
���
���
���
���
������������
�����
�
������
����������
��
����
�����
��
����
�
������
���
�������
��
��������
������
����
�����
��
�a������
������
�����
�������������
���use
����
�������
���
������������
���
�����
��������
���
��
������
�� �������
��������
���
and
the��������
of
prepositions
(r�������
= 0.492)
is����������
significant
at���
0.01
level
��
���
��
�����
���
�����������
���
������
��������
����
���
����
��������������������
����
����
�������
���������
���������
����
�����������
����������
0.000
<
0.01).
The
results
of
analysis
showed
that
there
is
moder���
���
���
��
������������
��the
�
������
��
����������
��
����
�����
��
�
���
������������������������������������
�
������
���
�������
��
���
��������
������
����
�����
��
��the
������
�����
�����������
���
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
��
���
������
����
���������������������������������������������������������������������������������������������
the
study,
with
the
upper-intermediate
learners
outperforming
other
��
���
��
�����
���
�����������
�������
���
����������
����
���
��������
���
���
���
��
������������
��
�
������
��
����������
��
����
�����
��
�
�
������
���
�������
��
���
��������
������
����
�����
��
������
�����
���������
�������
�����
������
��� �� ��
���������
����
������������
�������������
��������
����
���
learners
in
their
accuracy
of
preposition
use.
This
is
to
say
that
the
��������������������������������������������������������������������������������������������
�
������
���
�������
���
��������
������
����
�����
��
�
������
�����
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
���
������
and
the
use
of
prepositions
(r
=
0.492)
is
significant
at
0.01
level
���
���
���
��
������������
��
�
������
��
����������
��
����
�����
��
�
�
������
���
�������
��
���
��������
������
����
�����
��
�
������
�����
����
��������
���
����
�����
���������
����
����
�������
���������
���������
������
����
�����������
�
�
������
���
�������
��
���
��������
������
����
�����
��
�
������
�����
������������������������������������������������������������������������������������������������
ate
but
significant
relationship
between
the
two
variables
of
the
study,
(p
=
0.000
<
0.01).
The
results
of
the
analysis
showed
that
there
is
�����������������������������������������������������������
���
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
��
���
������
���������������������������������������������������������������������������������������������
����
���
������������������
��������
�������������
���
�����
��������
���
���
���
��
������������
��
�
������
��
����������
��
����
�����
��
�
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
�
������
���
�������
��
���
��������
������
����
�����
��
����������
������
�����
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
��
���
������
learners
in
their
accuracy
of
preposition
use.
This
is
to
say
that
the
��������������������������������������������������������������������������������������������
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
��
���
������
����
���
������������������
��������
�������������
���
�����
�
������
���
�������
��
���
��������
������
����
�����
��
������
�����
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
��
���
������
�������������������������������������������������������������������
performance
of
the
learners
in
the
preposition
test
is
directly
related
to
������������������������������������������������������������������������������������������������
=the
0.000
<
0.01).
The ��
results
of����
the
analysis
showed
that
there
is
�����������������������������������������������������������
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
��
���
������
with
upper-intermediate
learners
outperforming
the
other
����
���
������������������
��������
�������������
���
�����
��������
������������
�����������
����������
���
����
����������
��������
����
��������
�����
�����
��
�����
��������
��
�����������
����
��
�����
������������
����
���
�����������
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
�����
������
���
�������
���
��������
������
����
�����
�����
�learners
������
�����
a(p�����
moderate
but
significant
relationship
between
the
two
variables
of
���
����������
������������
�������
���
��
���
������
����
���
������������������
��������
�������������
���
�����
��������
�������������������
��������
���
���
����������
������������
�������
���
���
���������
��
���
������
�������������������������������������������������������������������
�����
������������
����������������������������������������������������������������������
��
��������
��
�����������
����
����
��
��
���
����
���
�����������
performance
of
the
learners
in
the
preposition
test
is
directly
related
to
����
���
������������������
��������
�������������
���
�����
��������
�����������������������
�������������������������
��������
��������������
��������
������������
����
���
������������������
��������
�������������
���
�����
��������
������������
����
�����������
����������
���
����
����������
��������
����
��������
���
�����
�����
in
their
accuracy
of
preposition
use.
This
is
to
say
that
the
performance
��
�����
��������
��
�����������
����
����
��between
�����
����������
����
���
�����������
a������������������������������������
moderate
but
significant
relationship
the
two
variables
of���
their
level
proficiency.
���
��������
��the
���
�����������
��������
��
��������
�������
�����
�����
��
���
���
����������
�������
���
���������
��
���
������
����
���
������������������
��������
�������������
��������
���
�����������
���������������
�������������������
��������
�������������
���
��of
�������
���������������
������������
�������
�����
������
���
�� ������
�� ���
�������
����
��������
���
����
��
������������
����������������������������������������������������������������������
��
�����
��������
��
�����������
��
���
����
���
�����������
the
study,
with
upper-intermediate
learners
outperforming
the
other
����
���
������������������
��������
�������������
���
�����
��������
��
���
��������
��
���
�����������
����
��
��������
�������
��
�����
�����
��
��������
������������������������������������������
�����������������������
�������������������������
��������
��������������
��������
������������
��
�����
��������
��
�����������
����
����
�� ��
��
���
����
���
�����������
their
level
of
proficiency.
of
the
learners
in
the
preposition
test
is
directly
related
to
their
level
of
����
��������
���
����
�����
���������
����
����
�������
���������
���������
������
����
��
���
��������
��
���
�����������
����
��
��������
�������
��
�����
�����
��
���
������������������������������������
�����������
����������
�����������
����
���
������������������
��������
�������������
�����
��������
��
�����
��������
��
�����������
����
��
��
���
����
���
�����������
�������������
���
��with
�������
��������������
������������
�������
�����
������
���
�� ������
�����
�������
����
��������
������
���
����
���������
�������
�������������
���
�����������������
����
������������
�������������
��������
����
the
study,
the
upper-intermediate
learners
outperforming
the
other
���
��
�����
��������
��
����
��
���
����
�����������
���
��������
���
�����������
����
��
��������
�������
��
�����
��
��������
������������������������������������������
��
�����
��������
��
�����������
����
����
�� ��
��
���
����
���
�����������
�����������
4.2
Preposition
Use
and
Students’
Gender
��
���
��������
�����
���
�����������
����
��������������
��������
�������
��to�����
�����
�����
�� ���
learners
in�����
their
accuracy
of ����
preposition
use.
This
is���
say ������
that����
the
��������������������������������������������������������������������������������������������
����
��������
����
�����
���������
����
����
�������
���������
���������
����
�����������
proficiency.
���������
�������
������
���
�� �
���������
����
�������������
��������
���������������������������������������������������������������������������������������������
���
�����
��������
��
�����������
����
����
��
��
���
����
���
�����������
��������
����������������������������������������������������������������������
��
���
��������
��
���
�����������
����
��
��������
�������
��
�����
�����
��
�����������������������������������������������������������
�����������
��
���
��������
��Use
���
�����������
����Gender
�� ��������
��
4.2
Preposition
and
Students’
learners
in their
accuracy
of preposition
use. �������
This is��to�����
say �����
that the
��������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
���
�����������
���
���
���������
������
�����������
���������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������
��������
����������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
The
process
of
the
data
analysis
for
the
second
research
question
began
���
�����������
���
���
���������
������
performance
of
the
learners
in
the
preposition
test
is
directly
related
to
��
���
��������
��
���
�����������
����
��
��������
�������
��
�����
�����
��
�����������
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
���
�����������
���
���
���������
������
������������
����
�����������
����������
���
����
����������
��������
����
��������
���
�����
�����
�����������
4.2
Preposition
use
and
students’
���
�����������
���
���
���������
������
������������������������������������������������������������������������������������������������
���
�������
��
���
����
��������
��� preposition
���gender
������ research
��������
��������
�����to
�������������������������������������������������������������������
The
process
of
the
data
analysis
for
the
second
question
began
���
�����������
���
���
���������
������
performance
of
the
learners
in
the
test
is
directly
related
����
��
��
������������
����������������������������������������������������������������������
������������
���� �����������
����������
���statistics
����
��������
����
��������
���
�����
�����
���
�������
��
���
����
��������
���
���
������
��������
��������
�����
�����������
�����������������������
�������������������������
��������������
��������
������������
���
�����������
���
���
���������
������
���
�������
��proficiency.
���
����
��������
�������������
�����������
������
��������
��������
�����
with
computing
the
descriptive
of
male
and
female
students
on
�������������������������������������������������������������������
their
level
The
process
of
the
data
analysis
for
the
second
research
question
began
����
�� ��������
���
�������
��
���
����
��������
���
���
������
��������
��������
�����
���
�����������
���
���
���������
������
��
������������
����������������������������������������������������������������������
����
���������
���
�����������
����������
�����
����
���
������
��������
��
���
�������
��
���
����
��������
���
���
������
��������
��������
�����
�������������
��� ��of
�������
���
������������
���
�����
������
�� ������
��
�������
����
��� ���
�����������������������
�������������������������
��������
��������������
��������
������������
���
�����������
���
���
���������
������
���
�������
��
���
����
��������
���
���
������
��������
��������
�����
��������
������������������������������������������
with
computing
the
descriptive
statistics
of
male
and
female
students
on
their
level
of
proficiency.
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
������
��������
��
���
�������
��
���
����
��������
���
���
������
��������
��������
�����
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
������
��������
��������
�������������
���
��
�������
���
������������
���
�����
������
���
��
������
��
�������
����
��������
���
���
������������������������������������
with
computing
the
descriptive
statistics
of
male
and
female
students
on
���
�����������
���
���
���������
������
���
�������
��
���
����
��������
���
���
������
��������
��������
�����
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
������
��������
��
��������
������������������������������������������
���������
�������
�����
������
���
��
���������
����
������������
�������������
��������
����
preposition
use.
Table
3
presents
descriptive
statistics
which
show
the
�����������
����
�����
�
��������
�����������
����������
�����
����
���
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
������
��������
��
���
�������
��
���
����
��������
���
���
������
��������
��������
�����
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
������
��������
��
���
������������������������������������
4.2
Preposition
Use
and
Students’
Gender
�����������
����
�����
�
��������
�����������
����������
�����
����
���
���������
�������
�����
������
���
��
���������
����
������������
�������������
��������
����
���
����
��������
���
����
�����
���������
����
����
�������
���������
���������
������
����
preposition
use.
Table
3
presents
descriptive
statistics
which
show
the
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
������
��������
��
�����������
����
�����
�
��������
�����������
����������
�����
����
���
������
������
������
���������������������������������������������������������������������������������������������
���
�������
�� ���
���
����
���
������
��������
��������
�����
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
��������
��
preposition
use.
Table
3����������
presents
descriptive
statistics
which
show
the
��������
����������������������������������������������������������������������
�����������
����
�����
��������
�����������
����������
�����
����
���
4.2
Preposition
Use
and
Students’
Gender
�����
���
��������
����������
�����
���
��������
�����������
���
���������
�����������
����
�����
�����������
����������
�����
����
���
����
��������
����
�����
���������
����
����
�������
���������
���������
������
����
���������
���
�����������
����������
��
����
��� ������
������
��������
������
������
������
������
�����������
����
�����
��� ��������
��������
�����������
����������
�����
����
���
means
and
standard
deviations
of
the
different
preposition
use
classified
���������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������
��������
����������������������������������������������������������������������
�����������
����
�����
��������
�����������
����������
�����
����
���
���������������
����
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
������������������������������������������������������������������������������������������������
������
������
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
�����������
����
�����
��������
�����������
����������
�����
����
���
The
process
of
the
data
analysis
for
the
second
research
question
began
����
���������
���
�����������
����������
��
����
���
������
��������
��
�����������
����
�����
� ��������
�����������
����������
�����
����
���
means
and
deviations
of
the
different
preposition
use
classified
means
and
standard
deviations
of
the
different
preposition
use
classified
��������������������������������������������������������������������������������������������
���������������
����
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
������������������������������������������������������������������������������������������������
������
������
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
The process
of the
data
for
the
second
research
question
began
�����������
����
�����
� analysis
��������
�����������
����������
�����
����
���
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
�������������������������������������������������������������������
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
����
��
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
according
to
the
students’
gender.
The
findings
of
this
study
indicated
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
�����������
����
�����
� ��������
�����������
����������
�����
����
���
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
�������������������������������������������������������������������
according
the
students’
gender.
The
findings
of
this
study
indicated
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
����
��
with
computing
the
descriptive
statistics
male
and
female
on
������������
����
�����������
����������
���
����
����������
��������
����
��������
��� �����
�����
according
to
the
students’
gender.
The
findings
of
this
study
indicated
����
��������
��������
����
������
����
�of������
��������
����
�����
��
�����
���to
��������
����������
��
���
��������
�����������
���students
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
with
computing
the
descriptive
statistics
of
male
and
female
students
on
������������
����
�����������
����������
���
����
����������
��������
����
��������
��� �������
�����
����
��������
��������
����
������
����
�
������
��������
����
�����
����
��������
��������
����
������
����
�
������
��������
����
�����
��
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
�����
���
��������
����������
��
���
��������
�����������
���
���������
�����������������������
�������������������������
��������
��������������
��������
������������
that
although
females’
mean
scores
were
different
from
those
of
that
although
females’
were
a
little
����
��������
��������
����
������
����
�
������
��������
����
�����
��
�����
���
����������
���
������
����
��
�����������
��������
����
����������
�������
����
������
����
��
���
������������������������������������
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
������
�����
����
���
����
�����
����������
�����
����
��������
�����������������������
�������������������������
��������
��������������
��������
������������
that
although
females’
mean
scores
were
a
little
different
from
those
of
preposition
use.
Table
3
presents
descriptive
statistics
which
show
the
���������
��
���
���������
�������
���
�������
��
����
�����
���������
����
��������
��������
����
������
����
�
������
��������
����
�����
��
�����
���������������������������������������������
����������
���
������
����
��
��������
����������
�������
���� ���������
������
����the
���
������������������������������������
������
�����
����
���
����
�����
����������
�����
����
��������
������
�����
���
�����
����������
�����
����
��������
��������
����
��������
��������
����
������
����
�����
������
��������
����
�����
���� ����
preposition
use.
Table
3�����������
presents
descriptive
statistics
which
show
���������
�� ����
���
�������
���
�������
��
����
�����
������������������������������������������������������������������������������
� ������
����
��������
������������
���� ����
�����
���������
����
����
���������
���������
������
males,
there
were
acute
differences
among
them
totally.
������
�����
����
���
����
�����
����������
�����
����
��������
������
������
������
��������
������������������������������������������
����
��������
��������
����
������
����
��������
������
��������
����
�����
�� ����
������������������������������������������������������������������������������
� ������
males,
there
were
not
very
acute
differences
among
them
totally.
����
��������
��� not
���� very
�����
���������
����
�����
�������
���������
���������
������
����
��������
��������
����
������
����
������
��������
����
�����
��
������
�����
����
���
����
�����
����������
�����
����
��������
������
������
������
males,
there
were
not
very
acute
differences
among
them
totally.
means
and
standard
deviations
of
the
different
preposition
use
classified
��������������������������������������������������������������������������������������������
����
��������
��������
����
������
����
� ����
������
��������
����
�����
��
������
�����
����
���
����
�����
����������
�����
����
��������
���������������
������
������
means
and
standard
deviations
of
the
different
preposition
use
classified
�����
��
�����������
����������
��
�����������
���
���
����
���
������
��������������������������������������������������������������������������������������������
������
�����
����
���
����
�����
����������
�����
����
��������
���������������
����
������
������
�����
�� �����������
�����������
����������
������������
�����������
��� ���
���
����
���
������
��������
����������������������������������������������������������������������
������
�����
����
��� ����
�������
�����
����
��������
�����
��
����������
�����������
���
����
���
������
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
��������
����������������������������������������������������������������������
������
�����
����
���
����
�����
�����
����
��������
Table
3:
Descriptive
statistics
of
preposition
use
male
and
female
students
�����
��
�����������
����������
������������
�����������
���
���
����
���indicated
������
Table
3:
Descriptive
statistics
of
preposition
use
male
and
female
�������������������������������
�������������������������������������������������������������
according
to
gender.
The
findings
of
this
study
��������
Table
3:
Descriptive
statistics
of
preposition
use for
for
male
and
female
students
according
to the
the students’
students’
gender.
The
findings
offor
this
study
indicated
�����
��
�����������
����������
��
�����������
���
���
����
���
������
��������
������������
����
�����������
����������
���
����
����������
��������
����
��������
���
��������
�����
��
�����������
����������
��
�����������
���
���
����
���
������
�������������������������������������������������������������������������������������
������������
����
����������� ����������
���students
����
����������
��������
����
��������
��� �����
����� �����
�����
��������
�������������������������������������������������������������������������������������
�����
��
�����������
����������
��
�����������
���
���
����
���
������
��������
����
��
��������
�����������������������
�������������������������
��������
��������������
��������
������������
that
although
females’
mean
scores
were
a
little
different
from
those
of
�����
��
�����������
����������
��
�����������
���
���
����
���
������
����
��
�����
���
����������
���
������
����
��
�����������
��������
����
����������
�������
����
������
����
��
�����������������������
�������������������������
��������
��������������
��������
������������
that
although
mean
scores
were
a
little
different
from
those
of
�����
�� �����������
����������
��
�����������
���
���
����
���
������
�����
��� ����������
���females’
������ ����
�� �����������
��������
����
����������
�������
����
������
����
��
��������
��������
��������
������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������
�� ������
��������
������������������������������������������
��������
������������������������������������������������������������������������������
������
��������
males,
differences
males, there
there were
were not
not very
very acute
acute
differences among
among them
them totally.
totally.
��������
����������������������������������������������������������������������
������
��������
����������������������������������������������������������������������
������
������
������
Table 3:
Descriptive
statistics of preposition use������
for male and
female������
students
���������������
����
������ ������
����
��
57
�������������������������������������������������������������������������������������
����� ��� ���������� ��� ������ ���� �� ����������� �������� ���� ���������� ������� ���� ������ ���� ��
������������������������������������������������������������������������������
������
������� ������
������ �
���������������
����
������ ������
���������������
����
57
�������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������
�������������������������
�������� ��������������
�������� ������������
�����������������������
�������������������������
�����������������������
���������������������������������
����������������������
����������������������
��������������������
������������
��������
����������������������������������������������������������������������
��������
����������������������������������������������������������������������
��������
����������������������������������������������������������������������
��������
������������������������������������������
��������
��������������������������������������������������
������������������������������������������
���� ��
����
����
��
��
Acquiring
English
Language
Prepositions
...
��������
����������������������������������������������������������������������
Acquiring
English
��������
����������������������������������������������������������������������
Acquiring
English Language
Language Prepositions
Prepositions ...
...
��������
����������������������������������������������������������������������
����
��
Acquiring
English
Language
Prepositions
...
����
��
Acquiring
English
Language
Prepositions
...
����
��
Acquiring
English
Language
Prepositions
... independentHowever,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
However,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independent������
������
������
However,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independentAcquiring
English
Language
Prepositions
...
50
M.
Mehregan
������
������
������
������
������
������
Acquiring
English
Language
Prepositions
...
Acquiring
English
Language
Prepositions
...independent��
��
��������
However,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
��
��
��������
50 t-test
M.
Mehregan
���������������
����
��
��
��������
samples
was
used
to
determine
if
there
was
aa������
difference
between
However,
in
to
achieve
more
reliable
results,
an
independent������
������
��
��
��������
However,
in order
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independentAcquiring
English
Language
Prepositions
...
��
��
��������
���������������
����
samples
t-test
was
used
to
determine
if
there
was
a
difference
between
���������������
����
������
samples
t-test
was
used
to
determine
if
there
was
difference
between
Acquiring
English
Language
Prepositions
...
������
Acquiring
Englishmore
Language
Prepositions
... ������
However,
in
order
to
achieve
reliable
results,
an
independent������
������
������
However,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independentsamples
t-test
was
used
to
determine
if
there
was
a
difference
between
However,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independent������
������
������
the
learners’
gender
and
their
use
of
prepositions.
The
results
of
the
samples
t-test
was
used
to
determine
ififprepositions.
there
was
aresults,
between
However,
in
order
to
achieve
reliable
an
independent������
������
������
samples
t-test
wasorder
used
totheir
determine
there
was
a difference
difference
between
the
gender
and
use
of
The
results
of
However,
in
to
achieve
reliable
results,
an
independentthe learners’
learners’
gender
and
their
usemore
ofmore
prepositions.
The
results
of the
the
��������
��
�����
��
�������
����
��������
��������
��
������������
���������������
����
samples
t-test
was
used
to
determine
if
there
was
a
difference
between
��������
��
�����
��
�������
����
��������
��������
��
������������
������
������
However,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independent�������������������������������������������������������������������������������������
However,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independentHowever,
in
order
to
achieve
more
reliable
results,
an
independent��������
��
�����
��
�������
����
��������
��������
��
������������
���������������
����
samples
t-test
was
used
to
if��������
was
difference
between
��������
��
��
�������
����
��������
��
������������
���������������
����
������
������
�������������������������������������������������������������������������������������
samples
t-test
was
used
to
determine
if
there
was
between
��������
�� �����
�����
��their
�������
����
��������
��������
��
������������
samples
t-test
was
used
todetermine
determine
ifthere
there
wasaaThe
adifference
difference
between
the
learners’
gender
and
their
use
of
prepositions.
The
results
of
the
������
������
�������������������������������������������������������������������������������������
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
4
below.
the
learners’
gender
and
use
of
prepositions.
results
of
the
�������
������
���
����
��
���������
��
�����
���
�
���������
�������
the
learners’
gender
and
their
use��������
of in
prepositions.
results
of
the
samples
t-test
was
used
to
determine
iftable
there
aaaThe
between
�������
������
���
����
��
���������
��
�����
���
���difference
���������
�������
independent-samples
t-test
are
shown
44was
below.
�����
���
����������
������������
������
����
��
�����������
����
����������
�������
����
������
����
��
samples
t-test
was
used
to
determine
ifprepositions.
there
was
adifference
difference
between
independent-samples
t-test
are
shown
in
below.
�������
������
���
����
��
���������
��
�����
���
���������
�������
learners’
gender
and
their
use
of
prepositions.
The
of
samples
t-test
was
used
to
determine
there
was
between
�������
������
���
����
��
���������
��table
�����
���
���������
�������
�����
���
����������
���
����
��
�����������
��������
����
����������
�������
����
������
��
samples
t-test
was
used
to
determine
there
was
between
�������
������
���
����
��
���������
��prepositions.
�����
���
�difference
���������
�������
the
learners’
gender
and
their
usein
ofifif
The
results
of
the
�����the
���
����������
������
����
��
�����������
��������
����
����������
�������
����results
����������
����
��the
the
learners’
gender
and
their
use
of
prepositions.
The
results
of
the
the
learners’
gender
and
their
use
of
The
results
of
the
independent-samples
t-test
are
shown
table
4
below.
���
���������
������
���
�����
���
��
�������������
���
�������
��
���
�������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������
��������
������
���
���������
������
���
�����
���
��
�������������
���
�������
��
���
independent-samples
t-test
are
shown
44 below.
the
learners’
gender
and
their
usein
oftable
prepositions.
The
results
ofthe
the
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
below.
���
���������
������
���
�����
���
��
�������������
���
�������
��
���
�������������������������������������������������������������������������������������
the
learners’
gender
and
their
use
of
prepositions.
The
results
of
������������������������������������������������������������������������������
�
���
���������
������
���
�����
���
��
�������������
���
�������
��
���
�������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������
������
���
���������
������
���
�����
���
��
�������������
���
�������
��
���
independent-samples
t-test
are
shown
in
Table
4
below.
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
444�below.
the
learners’
gender
and
their
use
of
prepositions.
The
results
of
the
the
learners’
gender
and
their
use
of
prepositions.
The
results
of
the
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
�������������������
������
���
�����
��
�����
������
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
�����
���
����������
���
������
����
��
�����������
��������
����
����������
�������
����
������
����
��
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
below.
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
below.
�������������������
������
���
�����
��
�����
�
������
independent-samples
t-test
are�����
shown
in����
Table
4������
below.
�����
���
������
��
��������
����������
�������
����
����
�������������������
������
���
�����
��
�����
������
�����
�������������
����������������samples
����������
����
�������������
�����������
��������
����
����������
�������
����������
������
��������
�������������������
������
���
��
�����
�������������������
������
���
�����
��
�����
������
Table
4:
Independent
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
444���below.
������������������������������������������������������������������������������
�� ������
Table
4:
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
below.
�����
��
��������������������������������������������������������������������
Table
4:Independent
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
independent-samples
t-test
are
shown
in
table
below.
������������������������������������������������������������������������������
������
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
������������������������������������������������������������������������������
�
������
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
�����
��
�����
����������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������
�����
�����������
�������
������
�������
���
�����������
���
������
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
use
gender
Table
4:��
Independent
samples
t-test������
results�������
forpreposition
preposition
use
across
gender
�����
��
�����������
�������
���
�����������
���
������
��������������
����������������������
��� across
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
�����
��
�����������
�������
������
�������
���
�����������
���
������
�����
��
�����������
�������
������
�������
���
�����������
���
������
��������������
����������������������
���
�����
��
�����������
�������
������
��� �����������
���
������
gender�������
��������������
����������������������
���across
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
gender
���������������
�����
����������
������
Table
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
�����
��
��������������������������������������������������������������������
Table���������������
4:
Independent
samples
t-test
results
for
preposition
use
across
gender
�����
����������
������
gender
���������������
�����
����������
������
�����
��������������������������������������������������������������������
������
�������
��
��������������������������������������������������������������������
���������
�����������
������
���������
�����������
��������������
����������������������
���
���������
�����������
��������������
��������������
���������������
���������������
���������������
������������
���������
������������
������������
���������
���������
����������������������
����������������������
�����
�����
������ ��
���������������
� � ����
���������������
���������������
����
����
����
����������
����������
����������
����������
����������
����������
����������
����������
����������
��������������
���
���
��������������
����������
��������������
����������
����������
�����
�����������
�����
�����
�����������
�����������
��������������
��������������
��������������
������������
� ��
���������������
����
����������
�����
������������
� � ������
���������������
����
����������
�����
���������
���
�����������������������������������������������
������������
���������������
����
���������� ��������
�����
�����
����
����
����
�����
������
����������
����������
���������
���
�����������������������������������������������
���������
�������
�����������������������������������������������
�����
����
��
����
�����
������
��������
����������
����������
�����
����
����
��
����
�����
������
��������
����������
����������
�����
�����
�����
���������
���������
���������
�������
�����
�������
������� �����
�����
��������������
���������
�����
���������
�����
�������
������������� �������
�������������
�������
�������������
������� �����
�������
�����
�������
�����
�������������
���������
���
�����������������������������������������������
�����
����
��
����
�����
������
��������
���������
���
�����������������������������������������������
���������
�������
�����������������������������������������������
�����
����
����
��
����
�����
������
��������
�����
����
������ ��������
��������
���� ����
������ �� ���� ���� ������ �����
������
����
����
������
������
����
����
������
������
������
������
��������
��������
�����
�����
�����
�����
�����
�����
�������
�������
�������
�������
�������
�������
�������
�������
�������
����
������
����
������
������
��������
�������
���� Levene’s
������
����
������results
������
��������showed
�������
In
line
with
the
results
of
the
test,
the
of
t-test
In
with
the
In line
line�������������
with
the results
results of
of the
the Levene’s
Levene’s test,
test, the
the results
results of
of t-test
t-test showed
showed
�������������
�������
�������
In
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
showed
�������
In
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
t-test
showed
that
there
was
not
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
In
line
the
results
of
the
Levene’s
the
results
of
t-test
showed
In
line
with
the
results
ofresults
the
Levene’s
test,
the
results
ofof
t-test
showed
In
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
showed
In
line
with
the
of
the test,
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
In with
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
showed
that
there
was
not
aaasignificant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
that
there
was
not
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
��
����
����
���
�������
��
���
��������
�����
���
�������
��
������
������
��
����
����
���
�������
��
���
��������
�����
���
�������
��
������
������
In
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
showed
In
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
��
����
����
���
�������
��
���
��������
�����
���
�������
��
������
������
that
there
was
not
a
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
��
����
����
���
�������
��
���
��������
�����
���
�������
��
������
������
that
there
was
not
a
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
In
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
showed
��
����
����
���
�������
��
���
��������
�����
���
�������
��
������
������
showed
that
there
was
not
a
significant
difference
in
the
use
of
preposiIn
line
with
the
results
of
the
Levene’s
test,
the
results
of
t-test
showed
male
and
female
participants
(tdifference
(87)
== 0.311,
0.311,
=
0.757).
Therefore,
all
that
was
not
aparticipants
significant
in
of
prepositions
by
that
was
not
aasignificant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
that
there
was
not
anot
significant
inthe
the
use
of���
prepositions
by
the
that
there
was
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
bythe
the
����
�����
���
���
����������
���������
��
���
���
��
������������
��
male
and
female
participants
(t
(87)
=
pppuse
=
0.757).
Therefore,
all
malethere
andthere
female
(tdifference
(87)
0.311,
=
0.757).
Therefore,
all
����
�����
���
���
���was
����������
���������
��
���
��
������������
��
showed
that
there
not
a
significant
difference
in
the
use
of
preposi����
�����
���
���
�
����������
���������
��
���
���
��
������������
��
����
�����
���
���
����������
���������
��
���
���
��
������������
��
that
there
was
not
a
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
����
�����
���
���
�
����������
���������
��
���
���
��
������������
��
tions
by
the
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
Theremale
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
Therefore,
all
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
Therefore,
all
that
there
was
not
a
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
that
there
was
not
a
significant
difference
in
the
use
of
prepositions
by
the
���
����
���
������
������������
��
����
�
������
�
�
�������
����������
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
1
shows
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
Therefore,
all
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
Therefore,
all
�
���
����
���
������
������������
��
����
�
������
�
�
�������
����������
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
Therefore,
all
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
Therefore,
all
tions
by
the
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
p
=
0.757).
There���
����
���
������
������������
�� ����
����
�same
������way.
��
� �������
�������
����������
the
used
these
prepositions
in
the
Figure
1����������
�� all
the participants
participants
used
these
prepositions
in 0.311,
the
same
way.
Figure
1 shows
shows
���
����
���
������
������������
��
�
������
�0.757).
����������
���
����
���
������
������������
��
����
�
������
�
�
�������
fore,
all������������
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
male
and
female
participants
(t
(87)
=
ppp ���
=
Therefore,
���
���
����
�����
������������
��
���
����
����
������
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
11������
shows
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
=
0.757).
Therefore,
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
1
shows
���
���
������������
����
�����
������������
��
����
����
������
male
and
female
participants
(t
(87)
=
0.311,
=
0.757).
Therefore,
all�����
fore,
all
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
shows
���
���
������������
����
�����
������������
��
���
����
����
���all
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
1
shows
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
1
shows
���
���
������������
����
�����
������������
��
����
����
������
the
used
these
prepositions
in����������
the
same
way.
Figure
shows
���
���
������������
����
�����
������������
�� ���
���
����
����
������
1 shows
that
there
are
only
very�����
minor
differences
between
the1����
male
and
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
thatparticipants
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
�����
����
�����
���
����
����
�������
���
���
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
1
shows
�����
����
�����
���
����
����
�����
�������
���
����
���
1female
shows
that
there
are
only
very
minor����������
differences
between
the
and
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
1male
shows
�����
����
�����
���
����
����
�����
����������
�������
���
����
���
the
participants
used
these
prepositions
in
the
same
way.
Figure
1female
shows
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
�����
����
�����
���
����
����
�����
����������
�������
���
����
���
�����
����
�����
���
����
����
�����
����������
�������
���
����
���
participants.
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
participants.
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
������
�������������
participants.
participants.
������
�������������
female
participants.
that
there
are
������
�������������
������
�������������
participants.
������
�������������
that
there
are
only
very
minor
differences
between
the
male
and
female
that
there
are only
only very
very minor
minor differences
differences between
between the
the male
male and
and female
female
participants.
participants.
participants.
participants.
participants.
����
������
����
������
������
��������
�������
participants.
participants.
participants.
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
1.
preposition
by
male
and
female
participants
Figure
1.
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
1. The
The
preposition
useuse
by
male
and
female
participants
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
1.1.The
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
������
��
���
�����������
���
��
����
���
������
������������
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
������
��
���
�����������
���
��
����
���
������
������������
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
participants
������
��
���
�����������
���
��
����
���
������
������������
Figure
1.
The
preposition
use
by
male
and
female
������
���
������������
������ ��
�� ���
��� �����������
����������� 58
��� ��
�� ����
���� ���
��� ������
������participants
������������
58
�������������
�������������
58
58
58
�������������
58
�������������
�������������
�������������
����������
����
������
���������
����������
��������
��������
���
����
��������
������
����������
����
����������
����
������
���������
����������
��������
���
����
��������
������
����������
����
58
58
����������
����
���������
����������
��������
���
����
��������
������
����������
����
����������
����
������
���������
����������
��������
����
��������
������
����������
����
58
����������
����������
������
���������
����������
��������
��������
������
����
��������
������
����������
����
58
����������
����
������
���������
����������
����
��������
���
����
��������
������
����������
����
58
58����
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
���������
�������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
����
������
���������
�����
���������
����
��������
����
������
�������������
���
��
������
����
���
����
������
���������
�����
���������
����
��������
����
������
�������������
���
��
������
����
���
����
���������
�����
���������
��������
������
�������������
���
��
������
����
���
����
���������
�����
���������
����
��������
����
������
�������������
���
��
����������
������
���������
�����
���������
����
��������
����
������
�������������
���
��������
����������
�������
���
����������
������
���������
�����
���������
��������
��������
��������
������
�������������
���
��
������
����
���
����������
����
�������������
���������
���
�����������
�����
���
������������������
���������
����������
����
�������������
���������
���
�����������
�����
���
������������������
���������
����������
����
���������
���
�����
���
������������������
���������
����������
�����������������
�������������
���������
��������������
�����������
�����
���
���������������������������
���������
����������
����
�������������
���������
���
�����������
�����
���
������������������
����������
����
�������������
���������
���
�����������
�����
���
������������������
���������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����
�������
��������������
���
���
������������������
�������������
����
�������
���
����
�����������
�����
�������
��������������
���
���
�������������
����
�������
���
����
�����������
�����
��������������
���
���
�������������
����
�������
���
����
�����������
������������
�������
��������������
���������������������
��� ������������������
������������������
�������������
����
�������
���
����
�����������
�����
��������������
���
������������������
�������������
����
�������
���
����
�����������
������������
�������
��������������
������
���
������������������
�������������
����
�������
���
����
�����������
Acquiring English Language Prepositions by Iranian ...
51
5. Conclusion
Regarding the first research question, the results of the present study
indicated that there was a significant relationship between the level of
proficiency of the learners and their use of prepositions. Given the fact
that all of the prepositions were of the phrasal verb type, one might
possibly have expected the ratings for these prepositions to be lower for
the beginning and intermediate students in comparison with the upperintermediate students, given their difficulty under all views for lower
levels of proficiency. One possible reason for this better acceptability of
the upper-intermediate participants may relate to the Contrastive Analysis Hypothesis (CAH). This hypothesis argues that the acceptability of
the structures must be accounted for by the interactions of psychological
factors (such as transfer).
According to Keshavarz (1993), the concept of transfer which can be
considered as the fundamental issue in CAH is of two kinds. The fist kind
is the “positive transfer” when an old habit facilitates the formation of
a new habit. The second kind is named as the “negative transfer” when
the old habit impedes the formation of a new habit. It is assumed that
the main reason behind the negative transfer is the interaction between
the first language of the student with his second language. The relative
acceptability of structures would thus depend in part on how straightforward it is to imagine the list of first language properties (in this case
prepositions) which would correspond to each of the target language
equivalents in a given context. Foreign language learners do not have
empty capacities in their prior linguistic experience, so prepositional
transfer is not an unfamiliar option to utilize.
In the questionnaire used in this study, sentences included phrasal
verbs, some of which corresponded to the prepositions in the native
language of the students and some others did not.
Therefore, it might be concluded that because the upper intermediate learners have a higher level of proficiency compared to the beginners
and the intermediate learners, they do not compare their native language with the target language as much frequently as their lower level
peers do; thus, there exists less difficulty for them in figuring out the
prepositions of the phrasal verbs. In relation to these ideas, Ellis (2008)
52
M. Mehregan
argues that L1 transfer depends on the developmental factors and further explains that:
Whereas some researchers have claimed that negative transfer is
more evident in beginners, other researchers have argued that learners may need to reach a certain stage of development before transfer of
some L1 properties becomes possible. In general, except possibly where
phonology is concerned, the evidence does not support the claim that
interlanguage constitutes a restructuring continuum. Transfer interacts
with natural principle of L2 acquisition, sometimes occurring early on
and sometimes later. It can both retard and accelerate natural development (p.397).
Overall, the findings show that the phrasal verbs in the target language of the Persian-speaking learners instantiate a potential learnability problem because:
• the phrasal verb constructions are superficially very similar to the
native language of the learners but display distinct morphological and
syntactic behavior;
• differences between the phrasal verbs and the prepositions following
them in the native and the target languages of the learners are typically
not subject to explicit instruction.
Prepositions play a crucial role in our understanding of the developmental phenomena in second language acquisition. As a case in point, we
can argue that the analysis of prepositions has led to important developments underlying the fundamental differences between the native and
the target language development. This study leads to important findings regarding the use of particular constructions in the interlanguage of
the learners. Teachers, then, can tell by how much their students have
learned so far and what remains for them to teach next.
The second research question of the present study dealt with the differences between male and female participants in using English prepositions. The finding of an absence of gender differences overall was not
unexpected. Both genders have some prior experience in their minds
about the structures in their first language and they naturally use this
information to form the correct and appropriate structures in the target language. The findings of this study clearly show that participants
Acquiring English Language Prepositions by Iranian ...
53
of both genders had a substantial awareness and control of their structural activities while reading the prepositional phrases. The information
provided by the participants demonstrated that prepositional decoding
is a complex process in which they consciously and actively invoked a
repertoire of prior knowledge. The implications for language teachers
are clear. If language teachers become aware of these similarities and
differences, they can prepare better and more successful classroom activities that cater for the variation and the similarities. Therefore, the
results imply that it is important for instructors to enhance the structural awareness of both genders, because it may lead to more active
engagement in language learning process.
Implications for practice must be considered tentative at this point,
awaiting replication and further construct validation of the balanced
preposition use instruments. At a minimum, the findings of the present
study give some significant implications. It is critical for classroom teachers to be more aware of their students’ difficulty in learning and using the
prepositions and ensure that their courses present enough information
that appeal to students in different grade levels. EFL teachers can help
their students become self-directed and effective language learners by
integrating language structures instruction into regular language lessons
and make their students more aware of the use of prepositions in different
contexts. Language teachers benefit from findings to promote students’
structural understanding by means of paying attention to the structural
organization of learning and teaching, to provide students with useful
learning opportunities and effective structural instruction according to
their needs, purposes and goals. In order to improve their students’ efficient development of the communicative competence, teachers should
pay more attention to the choice of teaching methods and personal behaviors that can increase students’ motivation and interest in second
language learning. In addition, teachers should bear in mind that students have to be taught in a meaningful way to master all language
skills, instead of concentrating solely on memorizing vocabulary and
grammatical rules at the expense of the oral skills.
Moreover, the instructional material developers should modify learning contents and materials to meet the students’ problems in the use of
54
M. Mehregan
prepositions. To design a syllabus for learners, it is essential to pay attention to their needs, likes and dislikes. The real difficulty of the foreign
language learners results from the fact that they consciously learn the
structures and the properties of the target language such as prepositions
in the classroom, yet they do not have much opportunity to use them
in real contexts. One type of syllabus which can help learners develop
and enhance their subconscious use and employment of the prepositions
is a task-based syllabus. This type of syllabus provides learners with
an opportunity to use the prepositions for their immediate purposes,
and it also leads to the development of positive attitudes towards foreign language learning to further develop their proficiency after leaving
school. The students can develop their use of structures if they are regularly required to use them in classroom activities. Task-based syllabuses
require the employment of different types of prepositions. Learners with
limited proficiency experience more difficulty in using the prepositions
and need more practice in the form of role plays, games and other kinds
of tasks. Different types of guessing games are very effective for the students. Prediction tasks (in which learners are required to guess what
would happen next) also require learners to use the language creatively.
Two limitations are present in this study. First, the participants
of this study were recruited from one university. Although they were
representative of college students in that region, future studies should
include students from different regions so that the results can be more
generalizable. Second, other instruments can be used to gather more
reliable data from the participants.
Last but not least, it has to be said that further research should be
done to further characterize the effect of gender, proficiency and possibly
age, and other individual variables on structural and especially prepositional learning. Studies should be done to determine which instruments
are most appropriate for accurately measuring the prepositional use.
The author:
Masoumeh Mehregan received her MA in TEFL from Isfahan University. She has been teaching English at different language centers and
is interested in second language pragmatics, discourse, and language
��������� ������� �������� ������������ �� ������� ���
���������
�������
��������
������������
�������
Acquiring
English
Language
Prepositions
by
Iranian
...
���������
�������
��������
������������
����
�������
��� ���
��
55
����
��������� ����� ��� ��� ������� ������ ��������� ��� ��������� �� ������
���������
�����
�������
������
���������
���
���������
������
teaching.
Also,
she
has
published
and
presented
several
papers
in
differ���������
�����
������
������
�������
������
���������
���
���������
�� ��
������
��� �������� ��� ������������� �������� ��� ������������
���
��������
���
�������������
��������
���
������������
ent
national
and
international
journals
and
conferences.
��� �������� ��� ������������� �������� ��� ������������
����������
����������
References
����������
��� ��������� ��� ���������� ��� � ���� �� �� ������� ��������� �� ���������
���������
���
����������
�
�������
��
���������
[1]
Chodorow,
M.,
Tetreault,
J.,
& ����
Han,
R.
E.
(2007).
Detection
of
grammati������
���������
����������
������
� ����
�� ��
�� ��
�������
���������
��� ���������
���������
�������������
�����������
�� ���������
������������
������������������
������
���������
�������������
�����������
��
���
������
����������
cal
errors
involving
prepositions.
Proceedings
of
the
Fourth
ACL-SIGSEM
������
������
���������
�������������
�����������
��
���
������
����������
�������� �� ������������� ����� ��������� �� ������
��������
�������������
�����
���������
������
Workshop
on
Prepositions,
Czech
Republic,
4,
25-30.
��������
����
�������������
�����
���������
�� ��
������
��� ����� �� � ������������� �� ������� ��� ����� �� ����� �������� �� �������
�����
�
��
�������
���
�����
��
�����
��������
��
�������
[2]
Doiz,
A.
& �������������
Lasagabaster,
D.
(2004).
The
effect
of�������������
early
teaching
of��������
English
������
�����
�� ��
� �������������
�������
���
�����
���������
��������
�����������
�� �������
����������� ��
�������������
�������
��
�������
�����������
�������������
�������
��
�������������
��
��������
on
writing
proficiency.
International
Journal
of
Bilingualism,
8,
525-540.
�� ������� ����������� ������������� ������� �� ������������� �� ��������
��� ������ �� ������� ��� ����� �� ������ �������� ������������ ��� �����
������
�������
���
�����
������
��������
������������
���
�����
[3]
Ellis,
R.
(2008).
The
study
of
second
language
acquisition.
New
York:
������
������
�� ��
�������
���
�����
�� ��
������
��������
������������
���
�����
������
����������
������
������
����������
������
Oxford
University
Press.
������ ���������� ������
��� ���������� �� �� ������� ����������� �������� ��� ����� ��������� ����
����������
�������
�����������
��������
���
�����
���������
����
[4]
Keshavarz,
M.
H.
(1993).
Contrastive
analysis
and
error
analysis.
Rah������
����������
����
�� ��
�������
�����������
��������
���
�����
���������
����
���� ������
����
������
nama
Press.
����
������
��� ���� �� � ��������� �� ������� ��� ���� �� �� ���������� �� �����������
����
���������
�������
���
����
��
����������
�����������
[5]
Lee,
J.
&
Knutsson,
O.
(2008).
The
role
of
PP
attachment
in
preposition
������
����
�� ��
��
���������
����
�������
���
����
�� ��
��
����������
�� ��
�����������
�����������
�����������
�� ��������
���
���
��������
�����������
�����������
��������
���
��������
generation.
Proceedings
of
CICLing,
UK,
89,
152-162.
�����������
�����������
�� ��
��������
���
������
��������
��� ���������� �� � ��������� �� �������� ��� ��� ��� ����� �� �����������
����������
��������
���
���
�����
�����������
[6]
Tetreault,
J.
& ���������
Chodorow.
M.
(2008b).
The
ups
and
downs
of
preposition
������
����������
�� ��
��
���������
����
��������
���
������
���
�����
�� ��
�����������
����� ���������
�� ��� ��������
�����������
��
���
�������������
�������
�����
���������
��
���
��������
�����������
��
���
�������������
�������
error
detection
in
ESL
writing.
Proceedings
of
the
International
Confer�����
���������
��
���
��������
�����������
��
���
�������������
���� �� ������������� ������������ ������ ��� ��� �������� �������
����
�������������
������������
������
���
��������
ence
on
Computational
Linguistics,
pages,
UK,
22,
865-872.
����
����
�������������
������������
������
���
������
��������
��� ����� ��� ������� ��� � ������������� �� ������� ������������� ���������
�����
���
�������
�
�������������
�������
���������
[7]
Rice,
S.,
Sandra,
D.,
&
Vanrespaille,
M.
(1999).
Prepositional
semantics
������
�����
�������
������
�
�������������
����
�������
������
���
�������
����
�������
����� ���
�����
�� �������������
���������������
������� �����������
������
� ��
���
���
�������
����
�������
�����
���
�����
��
��
�������
��
������
and
the
fragile
link
between
space
and
time.
In
M.
Hiraga,
C.
Sinha,
& ��
S.
���
���
�������
����
�������
�����
���
�����
��
��
�������
��
������
��
��
������ ������� ��������� �������������� ��� ����������� ������ �� ���������
������
�������
���������
��������������
���
�����������
������
��
���������
Wilcox
(Eds.),
Cultural,
psychological,
and
typological
issues
in
cognitive
������
�������
���������
��������������
���
�����������
������
��
���������
����������� �������� ���������� ���� ����������
�����������
��������
����������
����
����������
linguistics
107-128.
Amsterdam:
John
Benjamins.
�����������
��������
����������
����
����������
�������� �
��������
Appendix
A
��������
��
������ ��� ������� ����������� ���� ������ ���� ��� �� ��� �� ���
������
���
�������
�����������
����
������
����
���
Choose
the
correct
preposition
(in,
about,
for,
to)
to
fill
in
the
������ ��� �������
�����������
����
������
����
������
����
������
����
���
�������
�������
blanks.
�������
�� � �� ���� �������� � � � � � � � ����
��
�I ��
����
��������
�. ����
am
very
grateful
you.
�� 1.
� ��
����
��������
� ��. ��. ��. ��. ��. ��. ����
�� � ���� ��� ��� �������� � � � � � � � ���� ��������
�I ����
���
��������
�. ����
��������
2.
hope
you
are
familiar
this
subject.
�� ��
� ����
���
������
��������
� ��. ��. ��. ��. ��. ��. ����
��������
�� �� �� ���������� � � � � � � � � � ��� ����������
��
��
��
����������
�
�
�
�
�
�
�
�
�
���
����������
accustomed
. his
professor.
�� 3.
��He
�� is
����������
� �. �. �. �. �. �. �. �. ���
����������
�� ���� ������� ������ ��������� � � � � � � � ����
����
�������
������
���������
�. ����
4.
That
student
always
disagrees
.me.
�� ��
����
�������
������
���������
� ��. ��. ��. ��. ��. ��. ����
�� � ������ ���� ��� ��� ���������� � � � � � � � ���� ������� ����� ���
�I ������
����
���
����������
�. ����
�������
�����
���
5.
assume
that
you
are
acquainted
this
subject
since
you
�� ��
� ������
����
���
������
����������
� ��. ��. ��. ��. ��. ��. ����
�������
�����
���
��� ����������� � � � � � � � ������� ��� ������������ ����������
�����������
�. �������
������������
����������
are
responsible
writing
the
accompanying
materials.
������
�����������
� ��. ��. ��. ��. ��. ��. �������
������
������������
����������
�� ��� ������ ���������� � � � � � � ���� �������������
���
������
����������
�. ����
�������������
6.
Our
school
associated
that
organization.
�� ��
���
������
����������
� ��. ��. ��. ��. ��. ����
�������������
56
M. Mehregan
7. It is difficult to contribute . . . . . . . this fund when we are not
committed . . . . . its mission.
8. We have been very satisfied . . . . . . his results.
9. The teacher was upset . . . . . the student’s behavior.
10. I am interested . . . . . . your analysis.
11. We all object . . . to the use of this money for personal purposes.
12. I apologize . . . . . our mistake.
13. We do not approve . . . . . . such trivial questions and are not
willing to take responsibility . . . . . . . to them.
14. Now that we are finished . . . . . . . . .the hard subjects, we look
forward . . . . . . next year.
15. Our lab is equipped . . . . . the latest state-of-art computers.
16. The product is made . . . . . pure gold.
17. Never become involved . . . . . . a questionable deal.
18. It is important that we coordinate our efforts . . . . . each other.
19. We are not limited . . . . . . . our approach.
20. I hope you succeed . . . . . . this research.
21. we want to thank you . . . . . . your cooperation.
22. Our university is prohibited . . . doing business . . . . that country.
23. I want everyone to participate . . . . . the discussion group.
24. You would be wise to take advantage . . . . . . this free tutoring.
25. Are you aware . . . . . . the cost?
26. He refused to comment . . . . . . the problem.
27. What is the reason . . . . . . Hong Kong’s air pollution?
28. Can we meet to discuss . . . . . . . . the policy changes?
29. What are the main differences . . . . . . . . . US English and the
English spoken in the UK?
30. Graduates should consider . . . . . . their career goals.
31. They were asked to participate . . . . . . the interviews.
32. Obviously you need to adopt . . . . . . changing circumstances.
33. Applicants who filled . . . . . . the questionnaire were then chosen
randomly.
34. Students can learn more . . . . . . . . grammar by visiting university
language center websites.
Acquiring English Language Prepositions by Iranian ...
57
35. Some authorities are now claiming that chocolate may be good . . .
you in moderate quantities.
36. The probability . . . . . . winning a lottery is actually higher than
being struck by lightning.
37. The ancient Roman Empire, which included most of Europe and
Asia Minor at its height, was primarily based . . . . . . agriculture.
38. workers often go on strike when their salaries don’t keep pace with
increases in the cost . . . . . living.
39. I wasn’t sure if you’d be satisfied . . . . . . . the report I handed in
last week.
40. Not knowing local customs can often lead . . . . . . misunderstandings when people go abroad.