The
EDEXCELCERTIFICATE
English Language
Sample Assessment Material
Edexcel Level 1/Level 2 Certificate in English Language
(KEA0)
First examination June 2012
Pearson Education Ltd is one of the UK’s largest awarding organisations, offering academic
and vocational qualifications and testing to schools, colleges, employers and other places of
learning, both in the UK and internationally. Qualifications offered include GCSE, AS and
A Level, NVQ and our BTEC suite of vocational qualifications, ranging from Entry Level to BTEC
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magazines and other publications and websites.)
Authorised by Martin Stretton
Prepared by Parul Patel
Publications code: UG026755
All the material in this publication is copyright
© Pearson Education Limited 2012
Contents
Paper 1
Sample Assessment Material
Sample Mark Scheme
1
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Paper 2
Sample Assessment Material
33
Sample Mark Scheme
45
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1
General Marking Guidance
• All candidates must receive the same treatment. Examiners must mark the first candidate
in exactly the same way as the last.
• M
ark schemes should be applied positively. Candidates must be rewarded for what they
have shown they can do rather than penalised for omissions.
• E
xaminers should mark according to the mark scheme not according to their perception
of where the grade boundaries may lie.
• T
here is no ceiling on achievement. All marks on the mark scheme should be used
appropriately.
• All the marks on the mark scheme are designed to be awarded. Examiners should always
award full marks if deserved, ie if the answer matches the award scheme. Examiners
should also be prepared to award zero marks if the candidates response is not worthy of
credit according to the mark scheme.
• W
here some judgement is required, mark schemes will provide the principles by which
marks will be awarded and exemplification may be limited.
• W
hen examiners are in doubt regarding the application of the mark scheme to a
candidate’s response, the team leader must be consulted.
• C
rossed out work should be marked unless the candidate has replaced it with an
alternate response.
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Write your name here
Surname
Other names
Edexcel Certificate
Level 1/Level 2
Centre Number
Candidate Number
English Language
Paper 1
Sample Assessment Material
Time: 2 hour 15 minutes
Paper Reference
KEA0/01
You do not need any other materials.
Total Marks
Instructions
black ink or ball-point pen.
•• Use
Fill in the boxes at the top of this page with your name,
centre number and candidate number.
Answer
all questions.
•• Answer the
questions in the spaces provided
– there may be more space than you need.
Information
total mark for this paper is 60.
•• The
The marks for each question are shown in brackets
– use this as a guide as to how much time to spend on each question.
of written communication will be taken into account in the
• Quality
marking of your responses. Quality of written communication includes
•
clarity of expression, the structure and presentation of ideas and
grammar, punctuation and spelling
Copies of the Edexcel Anthology for International GCSE and Certificate
Qualifications in English Language and Literature may not be brought into
the examination.
Dictionaries may not be used in this examination.
•
Advice
Read each question carefully before you start to answer it.
•• Keep
an eye on the time.
Try
to
every question.
• Checkanswer
• your answers if you have time at the end.
S40771A
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*S40771A0120*
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Answer ALL Questions.
SECTION A: READING
You should spend about 45 minutes on this section.
Read the following text carefully and then answer the questions which follow.
Christy Brown was born with cerebral palsy and was severely disabled. Here he describes the
first time he was able to communicate with his family.
My Left Foot
I was now five, and still I showed no real sign of intelligence. I showed no apparent
interest in things except with my toes – especially those of my left foot. I used to lie
on my back all the time in the kitchen or, on bright warm days, out in the garden,
surrounded by a family that loved me and hoped for me and that made me part of
their own warmth and humanity. I was lonely, imprisoned in a world of my own,
unable to communicate with others, cut off, separated from them as though a glass
wall stood between my existence and theirs. I longed to run about and play with the
rest, but I was unable to break loose from my bondage.
5
Then, suddenly, it happened! In a moment everything was changed, my future life
10 moulded into a definite shape, my mother’s faith in me rewarded and her secret fear
changed into open triumph.
Inside, all the family were gathered round the big kitchen fire that lit up the little
room with a warm glow and made giant shadows dance on the walls and ceiling.
In a corner Mona and Paddy were sitting huddled together. They were writing down
15 little sums on to an old chipped slate, using a bright piece of yellow chalk. I was
close to them, propped up by a few pillows against the wall, watching.
It was the chalk that attracted me so much. It was a long, slender stick of vivid
yellow. I had never seen anything like it before and I was fascinated by it as much as
if it had been a stick of gold.
20 Suddenly I wanted desperately to do what my sister was doing. Then – without
thinking or knowing exactly what I was doing, I reached out and took the stick of
chalk out of my sister’s hand – with my left foot.
I held it tightly between my toes, and, acting on impulse, made a wild sort of
scribble with it on the slate. Then I looked up and became aware that everyone had
25 stopped talking and they were staring at me silently. Nobody stirred. Mona stared
at me with great big eyes and open mouth. Across the open hearth, his face lit by
flames, sat my father, leaning forwards, hands outspread on his knees, his shoulders
tense. I felt the sweat break out on my forehead.
My mother came in from the pantry with a steaming pot in her hand. She stopped
30 midway between the table and the fire, feeling the tension flowing through the
room. She followed their stare and saw me, in the corner. Her eyes looked from my
face down to my foot, with the chalk gripped between my toes. She put down the
pot.
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Then she crossed over to me and knelt down beside me, as she had done so many
35 times before.
“I’ll show you what to do with it, Chris,” she said.
Taking another piece of chalk from Mona, she hesitated, then very deliberately drew,
on the floor in front of me, the single letter ‘A’.
“Copy that,” she said, looking steadily at me. “Copy it, Christy.”
40 I tried again. I put out my foot and made a wild jerking stab with the chalk which
produced a very crooked line and nothing more. Mother held the slate steady for
me.
“Try again, Chris,” she whispered in my ear. “Again.”
I did. I stiffened my body and put my left foot out again, for the third time. I drew
one side of the letter. I drew half the other side. Then I felt my mother’s hand on
45 my shoulder. I tried once more. Out went my foot. I shook, I sweated and strained
every muscle. My hands were so tightly clenched that my fingernails bit into the
flesh. I set my teeth so hard that I nearly pierced my lower lip. But – I drew it –
the letter ‘A’. There it was on the floor before me. Shaky, with awkward, wobbly
sides and a very uneven centre line. But it was the letter ‘A’. I looked up. I saw my
50 mother’s face for a moment, tears on her cheeks. Then my father stooped down and
hoisted me on to his shoulder.
I had done it! I had started – the thing that was to give my mind its chance of
expressing itself. True, I couldn’t speak with my lips, but now I would speak through
something more lasting than spoken words – written words.
55 That one letter, scrawled on the floor with a broken bit of yellow chalk gripped
between my toes, was my road to a new world, my key to mental freedom.
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1 Refer to the Section A text.
In your own words, explain what Christy’s family life was like, as described in this
extract.
(4)
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(Total for Question 1 = 4 Marks)
2 Refer to the Section A text. Despite being surrounded by his family, why did the writer
still feel “imprisoned in a world of my own”?
(4)
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(Total for Question 2 = 4 Marks)
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BLANK PAGE
TURN OVER FOR QUESTION 3
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3 Refer to the Section A text. How does the writer create and maintain tension
throughout this extract?
In your answer you should write about:
• thewriter’sthoughtsandfeelings
• howthewriterdescribesothermembersofthefamilyandtheirreactions
• thewriter’suseoflanguage.
(12)
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(Question 3 continued)
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(Total for Question 3 = 12 Marks)
TOTAL FOR SECTION A = 20 MARKS
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SECTION B: READING AND WRITING
You should spend about 45 minutes on this section.
Remind yourself of the text, Touching the Void, from the Edexcel Anthology for International
GCSE and Certificate qualifications in English Language and Literature’, and then answer
Questions 4 and 5.
Touching the Void
Joe and Simon are mountain-climbing in the Andes, when Joe has a terrible accident. Here are
two accounts by Joe and Simon of what happened.
Joe’s account
5
‘I hit the slope at the base of the cliff before I saw it coming. I was facing into the
slope and both knees locked as I struck it. I felt a shattering blow in my knee, felt
bones splitting, and screamed. The impact catapulted me over backwards and
down the slope of the East Face. I slid, head-first, on my back. The rushing speed of
it confused me. I thought of the drop below but felt nothing. Since we were roped
together, Simon would be ripped off the mountain. He couldn’t hold me. I screamed
again as I jerked to a sudden violent stop.
Everything was still, silent. My thoughts raced madly. The pain flooded down my
thigh – a fierce burning fire coming down the inside of my thigh, seeming to ball in
10 my groin, building and building until I cried out at it, and breathing came in ragged
gasps. My leg! My leg!
I hung, head down, on my back, left leg tangled in the rope above me and my right
leg hanging slackly to one side. I lifted my head from the snow and stared, up across
my chest, at a grotesque distortion in the right knee, twisting the leg into a strange
15 zig-zag. I didn’t connect it with the pain which burnt in my groin. That had nothing
to do with my knee. I kicked my left leg free of the rope and swung round until I was
hanging against the snow on my chest, feet down. The pain eased. I kicked my left
foot into the slope and stood up.
A wave of nausea surged over me. I pressed my face into the snow, and the sharp
20 cold seemed to calm me. Something terrible, something dark with dread occurred
to me, and as I thought about it, I felt the dark thought break into panic: “I’ve broken
my leg, that’s it. I’m dead. Everyone said it ... if there’s just two of you a broken ankle
could turn into a death sentence ... if it’s broken ... if ... It doesn’t hurt so much, maybe
I’ve just ripped something.”
25 I kicked my right leg against the slope, feeling sure it wasn’t broken. My knee
exploded. Bone grated, and the fireball rushed from groin to knee. I screamed. I
looked down at the knee and could see it was broken, yet I tried not to believe what
I was seeing. It wasn’t just broken, it was ruptured, twisted, crushed, and I could see
the kink in the joint and knew what had happened. The impact had driven my lower
30 leg up through the knee joint.
I dug my axes into the snow, and pounded my good leg deeply into the soft slope
until I felt sure it wouldn’t slip. The effort brought back the nausea and I felt my head
spin giddily to the point of fainting. I moved and a searing spasm of pain cleared
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away the faintness. I could see the summit of Seria Norte away to the west. I was not
35 far below it. The sight drove home how desperately things had changed. We were
above 19,000 feet, still on the ridge, and very much alone. I looked south at the small
rise I had hoped to scale quickly and it seemed to grow with every second that I
stared. I would never get over it. Simon would not be able to get me up it. He would
leave me. He had no choice. I held my breath, thinking about it. Left here? Alone.
40 For an age I felt overwhelmed at the notion of being left; I felt like screaming, and I
felt like swearing, but stayed silent. If I said a word, I would panic. I could feel myself
teetering on the edge of it.’
Simon’s account
‘Joe had disappeared behind a rise in the ridge and began moving faster than I could
45 go. I was glad we had put the steep section behind us at last. I felt tired and was
grateful to be able to follow Joe’s tracks instead of being in front.
I rested a while when I saw that Joe had stopped moving. Obviously he had found
an obstacle and I thought I would wait until he started moving again. When the rope
moved again I trudged forward after it, slowly.
50 Suddenly there was a sharp tug as the rope lashed out taut across the slope. I was
pulled forward several feet as I pushed my axes into the snow and braced myself for
another jerk. Nothing happened. I knew that Joe had fallen, but I couldn’t see him,
so I stayed put. I waited for about ten minutes until the tautened rope went slack on
the snow and I felt sure that Joe had got his weight off me. I began to move along
55 his footsteps cautiously, half expecting something else to happen. I kept tensed up
and ready to dig my axe in at the first sign of trouble.
As I crested the rise, I could see down a slope to where the rope disappeared over
the edge of a drop. I approached slowly, wondering what had happened. When
I reached the top of the drop I saw Joe below me. He had one foot dug in and
60 was leaning against the slope with his face buried in the snow. I asked him what
had happened and he looked at me in surprise. I knew he was injured, but the
significance didn’t hit me at first.
He told me very calmly that he had broken his leg. He looked pathetic, and my
immediate thought came without any emotion. You’ve had it, matey. You’re dead
65 ... no two ways about it! I think he knew it too. I could see it in his face. It was all
totally rational. I knew where we were, I took in everything around me instantly, and
knew he was dead. It never occurred to me that I might also die. I accepted without
question that I could get off the mountain alone. I had no doubt about that.
Below him I could see thousands of feet of open face falling into the eastern glacier
70 bay. I watched him quite dispassionately. I couldn’t help him, and it occurred to me
that in all likelihood he would fall to his death. I wasn’t disturbed by the thought. In
a way I hoped he would fall. I had no idea how I might help him. I could get down.
If I tried to get him down I might die with him. It didn’t frighten me. It just seemed a
waste. It would be pointless. I kept staring at him, expecting him to fall ...’
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You must answer both questions, 4 and 5.
4 Simon feels powerful emotions and yet reaches calm logical conclusions.
How does the writer present both these aspects of his experience?
You should refer closely to the text to support your answer.
(10 marks for Reading)
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(Total for Question 4 = 10 Marks for Reading)
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11
13
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5 Imagine that you have witnessed an accident or an exciting rescue.
Write a report for your local newspaper describing what you saw.
(10 marks for Writing)
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(Total for Question 5 = 10 Marks for Writing)
TOTAL FOR SECTION B = 20 MARKS
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SECTION C: WRITING
You should spend about 45 minutes on this section.
6 “Young people are in too much of a rush to grow up; they don’t realise the value of
childhood until it is gone.”
Explain what you are looking forward to as you get older and what you miss about no
longer being a child.
Make sure that you write about both in your answer.
(20)
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. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(Total for Question 6 = 20 Marks)
TOTAL FOR SECTION C = 20 MARKS
TOTAL FOR PAPER: 60 MARKS
*S40771A01720*
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17
19
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18
20
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BLANK PAGE
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21
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20
22
*S40771A02020*
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Sample mark scheme
Paper 1
6HFWLRQ$5HDGLQJ
4XHVWLRQ $QVZHU
1XPEHU
7KHUHDUHPDQ\SRLQWVWREHPDGHVRPHGLUHFWDQGRWKHUVLQIHUHQWLDO&UHGLW
1
DOOYDOLGUHVSRQVHV
2QHPDUNIRUDQ\IRXURIWKHIROORZLQJ
x
KHLVSDUWRIDFORVHDQGORYLQJIDPLO\(1)
x
KHIHHOVIUXVWUDWHGDWQRWEHLQJDEOHWRFRPPXQLFDWH(1)
x
KHIHOWIUXVWUDWHGE\KLVLQDELOLW\WRUXQDQGSOD\(1)
x
DQHQFRXUDJLQJIDPLO\WKDWEHOLHYHVLQKLP(1)
x
DOWKRXJKQRWDEOHWRMRLQKHLVDOZD\VLQFOXGHG²SURSSHGRQSLOORZVRQWKH
IORRURURXWLQWKHJDUGHQ(1)
x
WKHIDPLO\JDWKHUURXQGWKHELJNLWFKHQILUHVXJJHVWLQJWKDWWKLVPD\EH
WKHLURQO\KHDWLQJSHUKDSVWKH\DUHSRRURUWKHVWRU\LVVHWLQWKHSDVW(1)
x
WKH\KDYHDVODWHIORRUZKLFK&KULVW\ZULWHVXSRQDJDLQVXJJHVWLQJVLPSOH
OLYLQJFRQGLWLRQV(1)
x
KHLVSDUWRIDWUDGLWLRQDOIDPLO\LQZKLFKPRWKHULVLQWKHNLWFKHQZKLOVW
IDWKHUVLWVLQWKHOLYLQJURRP(1)
x
KLVOLIHZDVRQHRIORQHOLQHVV(1)
x
KLVOLIHLVXQH[FLWLQJ(1)
(4x1)
4XHVWLRQ $QVZHU
1XPEHU
*LYHFUHGLWWRWKHTXDOLW\DQGGHSWKRIH[SODQDWLRQ&UHGLWDOOYDOLGUHVSRQVHV
2
2QHPDUNIRUDQ\IRXURIWKHIROORZLQJ
x
KHZDVXQDEOHWRFRPPXQLFDWHKLVWKRXJKWVRUIHHOLQJVLQDQ\ZD\(1)
x
WKHIDPLO\DUHQRWDZDUHRIKLVLQWHUQDOPHQWDODZDUHQHVVRUKLV
LQWHOOLJHQFH(1)
x
KHIHOWIUXVWUDWHGE\KLVLQDELOLW\WRUXQDQGSOD\(1)
x
KHZDVORQHO\(1)
x
KHLVSODFHGFORVHWRKLVEURWKHUDQGVLVWHUEXWLVXQDEOHWRSOD\DQ\SDUWLQ
WKHLUDFWLYLW\(1)
x
KHZDVXQDEOHWRHVFDSHIURPKLVVLWXDWLRQ(1)
(4x1)
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23
4XHVWLRQ ,QGLFDWLYH&RQWHQW
1XPEHU
3
([DPLQHUVVKRXOGUHIHUWRWKHIROORZLQJEXOOHWSRLQWVDQGWKHQWRWKHWDEOHWR
UHDFKDQRYHUDOOMXGJHPHQW
7KHUHDUHPDQ\IHDWXUHVLQWKHSDVVDJHWKDWDUHZRUWK\RIFRPPHQWDQGLWLV
OLNHO\WKDWFDQGLGDWHVZLOOIRFXVXSRQGLIIHUHQWDVSHFWVRILW([DPLQHUVPXVW
UHZDUGDOOYDOLGSRLQWVWKDWVKRZDQHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WDQGDQ
DSSUHFLDWLRQRIWKHZULWHU
VWHFKQLTXHUDWKHUWKDQKDYHDVHWDJHQGDRILWHPV
WKDWWKH\DUHORRNLQJIRU([DPLQHUVPXVWUHZDUGDOOYDOLGSRLQWVWKDWDGGUHVV
WKHTXHVWLRQDQGVKRZDFOHDUJUDVSRIWKHZULWHU
VWHFKQLTXH
&DQGLGDWHVPD\UHIHUWRVRPHRIWKHIROORZLQJSRLQWV
Tension and language
x WKHSLHFHEHJLQVFDOPO\
x WKHVHQWHQFHVLQWKHILUVWSDUDJUDSKDUHPDLQO\ORQJDQGFRPSOH[
SURGXFLQJDVORZFRQWHPSODWLYHSDFHDWWKHVWDUW
x WKHH[WHQWRIKLVLVRODWLRQLVKLJKOLJKWHGWKURXJKDYLYLGVLPLOH²´$V
WKRXJKDJODVVZDOOVWRRGEHWZHHQP\H[LVWHQFHDQGWKHLUVµ
x WKHILUVWVHQWHQFHHQGVLQDQH[FODPDWLRQPDUN²EXLOGVH[FLWHPHQWDIWHU
WKHODQJXLGRSHQLQJ
x 'HVSLWHWKHIDFWWKDWWKHSLHFHLVLQWKHSDVWWHQVHDQGWKHUHDGHUPXVW
DVVXPHWKDWHYHU\WKLQJWXUQHGRXWZHOOWHQVLRQLVEXLOWE\VXJJHVWLQJ
VRPHWKLQJPRPHQWRXVEXWZLWKKROGLQJGHWDLO
x 8VHRIGDVKHVIRUSDUHQWKHWLFLQVHUWLRQVWKDWKHOSVWREXLOGVXVSHQVH
x 7KHPDQQHULQZKLFKPRWKHU´ZKLVSHUVµEXLOGVLQWHQVLW\DQGLVDFRQWUDVW
WRWKHUHDFWLRQVWKDWIROORZ
x 'HOLEHUDWHXVHRIVKRUWVHQWHQFHVDQGSXQFWXDWLRQIRUHIIHFW²´$JDLQ,
GLGµ´,KDGGRQHLWµ
The writer
x +HXVHVLPDJHU\RILPSULVRQPHQWWRGHVFULEHKLVIHHOLQJV
x +HUHFRJQLVHVWKHORYHDQGFORVHQHVVRIWKHIDPLO\
x +HKDVDVWURQJUHODWLRQVKLSZLWKKLVPRWKHUZKRLVWKHPRVWHQFRXUDJLQJ
DQGFRQVWUXFWLYH
x +HGHVFULEHVKLVVHQVHRIIUXVWUDWLRQ
x +HGHVFULEHVKLVGHVLUHWREHLQYROYHGDV´GHVSHUDWLRQµ
Family reactions
x +LVIDPLO\VXUURXQGKLPZLWKZDUPWKDQGORYHDQGKRSHWKDWWKLQJV ZLOO
LPSURYHIRUKLP
x 7KH\WUHDWKLPQRUPDOO\OLNHWKHRWKHUFKLOGUHQKHLVWDNHQLQWRWKH
JDUGHQKHVLWVRQWKHIORRUOLNHWKHRWKHUV
x 0RWKHULVVLQJOHGRXWDVKDYLQJDVHFUHWIHDUWKDWSHUKDSV&KULVW\ZRXOG
QHYHUEHDEOHWRFRPPXQLFDWHDQGWKDWVKHDOZD\VKDGIDLWKLQKLP
x 'HVSLWHDSSHDULQJWREHSRRUDQGKDYLQJIHZSRVVHVVLRQVWKHIDPLO\DUH
FORVH²WKH\DOOVLWWRJHWKHULQWKHNLWFKHQ
24
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Level
Level 1
Mark
Level 2
Level 3
Level 4
AO2 (i)/(ii)/(iii)
1RUHZDUGDEOHPDWHULDO
x %DVLFXQGHUVWDQGLQJRIWKHWH[WLVHYLGHQWLQWKHUHVSRQVH
x (QJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVEDVLFZLWKOLWWOHGHYHORSPHQWLQWKH
UHVSRQVH
x ,QWHUSUHWDWLRQVDUHGHYHORSHGZLWKOLPLWHGVXFFHVV
x /LPLWHGHYDOXDWLRQRIKRZZULWHUVXVHOLQJXLVWLFDQGVWUXFWXUDO
GHYLFHVWRFUHDWHHIIHFWZLWKOLWWOHXVHPDGHRIDSSURSULDWH
H[DPSOHVWRVXSSRUWLGHDV
x 6RPHXQGHUVWDQGLQJRIWKHWH[WLVHYLGHQWLQWKHUHVSRQVH
x (QJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVJHQHUDOO\DSSDUHQWZLWKVRPH
GHYHORSPHQWLQWKHUHVSRQVH
x ,QWHUSUHWDWLRQVDUHGHYHORSHGZLWKVRPHVXFFHVV
x 6RPHHYDOXDWLRQRIKRZZULWHUVXVHOLQJXLVWLFDQGVWUXFWXUDO
GHYLFHVWRFUHDWHHIIHFWZLWKVRPHXVHPDGHRIDSSURSULDWH
H[DPSOHVWRVXSSRUWLGHDV
x 6RXQGXQGHUVWDQGLQJRIWKHWH[WLVHYLGHQWLQWKHUHVSRQVH
x $VVXUHGHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WZLWKWKRURXJKGHYHORSPHQWLQ
WKHUHVSRQVH
x ,QWHUSUHWDWLRQVDUHWKRURXJKO\GHYHORSHGDQGVXVWDLQHG
x $VVXUHGHYDOXDWLRQRIKRZZULWHUVXVHOLQJXLVWLFDQGVWUXFWXUDO
GHYLFHVWRFUHDWHHIIHFWZLWKXVHPDGHRIWKRURXJKO\DSSURSULDWH
H[DPSOHVWRVXSSRUWLGHDV
x
x
x
x
3HUFHSWLYHXQGHUVWDQGLQJRIWKHWH[WLVHYLGHQWLQWKHUHVSRQVH
'LVFULPLQDWLQJHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WZLWKSHUFHSWLYH
GHYHORSPHQWLQWKHUHVSRQVH
,QWHUSUHWDWLRQVDUHSHUFHSWLYHO\GHYHORSHGDQGVXVWDLQHG
3HUFHSWLYHHYDOXDWLRQRIKRZZULWHUVXVHOLQJXLVWLFDQGVWUXFWXUDO
GHYLFHVWRFUHDWHHIIHFWZLWKGLVFULPLQDWLQJXVHPDGHRI
DSSURSULDWHH[DPSOHVWRVXSSRUWLGHDV
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2012
25
6HFWLRQ%5HDGLQJDQG:ULWLQJ
4XHVWLRQ ,QGLFDWLYHFRQWHQW
1XPEHU
4
([DPLQHUVVKRXOGUHIHUWRWKHIROORZLQJEXOOHWSRLQWVDQGWKHQWRWKHWDEOHWR
FRPHWRDQRYHUDOOMXGJHPHQW([DPLQHUVPXVWUHZDUGDOOYDOLGSRLQWVWKDWVKRZ
DQHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WDQGDQLQVLJKWLQWRWKHZULWHU·VWHFKQLTXH
0DUJLQDOFRPPHQWVDQGDEULHIILQDOFRPPHQWVKRXOGEHPDGHWRLQGLFDWHZKHUH
FUHGLWKDVEHHQDZDUGHG
&DQGLGDWHVPD\UHIHUWRVRPHRIWKHIROORZLQJSRLQWV
x %\-RHWKHXVHRIVLPSOHVHQWHQFHVWRLQGLFDWHDQDSSDUHQWREMHFWLYH
FODULW\RIWKRXJKWWKDWEHOLHVWKHHQRUPLW\RIWKHVWDWHPHQWVPDGH´6LPRQ
ZRXOGEHULSSHGRIIWKHPRXQWDLQ+HFRXOGQ·WKROGPHµ7KLVSUHSDUHVXV
IRU6LPRQ·VFKDUDFWHU
x 6LPRQH[SOLFLWO\VWDWHVWKDWKLV´LPPHGLDWHWKRXJKWFDPHZLWKRXWDQ\
HPRWLRQµ
x -RHUHFRJQLVHVKLVVLWXDWLRQEXW6LPRQLVPRUHDEOHWRDUWLFXODWH
x 6LPRQXVHVDIRUPRIWULSOHUHSHWLWLRQWRHPSKDVLVHKLVXQGHUVWDQGLQJRIWKH
VLWXDWLRQ²´<RX·YHKDGLW«<RX·UHGHDG«1RWZRZD\VDERXWLWµ
x 'HVSLWHWKHIDFWWKDW-RH·VH[SUHVVLRQLVGHVLJQHGWRHYRNHDQHPRWLYH
UHVSRQVH´3DWKHWLFµ6LPRQUHVSRQGVZLWKRXWHPRWLRQ
x 8VHRIVODQJWKDWRGGO\MX[WDSRVHVWKHLQIRUPDODQGIULHQGO\ZLWKWKHFROG
FDOFXODWLRQWKDWLQGLFDWHV-RH·VLPSHQGLQJGHDWK´<RX·YHKDGLWPDWH\µ
x 8VHRIWKHZRUG´GLVSDVVLRQDWHO\µ
x 7KHFROGKDUGORJLFRI-RHZRXOGGLH6LPRQZRXOGVXUYLYH
x 6LPRQZLVKHVWKDW-RHZRXOGIDOOWRKLVGHDWKLVSUHVHQWHGDVZLVKLQJWKH
EHVWIRUKLPLQWKHFLUFXPVWDQFHV
x 7KHSDVVDJHILQLVKHVZLWKDVHULHVRIVKRUWVLPSOHVHQWHQFHVRIGLVSDVVLRQDWH
ORJLF´,FRXOGJHWGRZQ,I,WULHGWRJHWKLPGRZQ,PLJKWGLHZLWKKLPHWFµ
26
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/HYHO
Level 1
0DUN
Level 2
AO2 (i)/(ii)/(iii)
1RUHZDUGDEOHPDWHULDO
x %DVLFXQGHUVWDQGLQJRIWKHWH[WLVHYLGHQWLQWKHUHVSRQVH
x (QJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVEDVLFZLWKOLWWOHGHYHORSPHQWLQWKH
UHVSRQVH
x ,QWHUSUHWDWLRQVDUHGHYHORSHGZLWKOLPLWHGVXFFHVV
x /LPLWHGHYDOXDWLRQRIKRZZULWHUVXVHOLQJXLVWLFDQGVWUXFWXUDO
GHYLFHVWRFUHDWHHIIHFWZLWKOLWWOHXVHPDGHRIDSSURSULDWH
H[DPSOHVWRVXSSRUWLGHDV
x Where response requires consideration of two or more features,
limited balance is evident.
x
x
x
x
x
Level 3
x
x
x
x
x
*HQHUDOO\VRXQGRUVRXQGXQGHUVWDQGLQJRIWKHWH[WLVHYLGHQWLQ
WKHUHVSRQVH
0RVWO\FOHDURUFOHDUHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WZLWK
GHYHORSPHQWLQWKHUHVSRQVH
,QWHUSUHWDWLRQVDUHGHYHORSHGDQGVXVWDLQHGZLWKVRPHVXFFHVV
0RVWO\VRXQGRUVRXQGHYDOXDWLRQRIKRZZULWHUVXVHOLQJXLVWLFDQG
VWUXFWXUDOGHYLFHVWRFUHDWHHIIHFWZLWKFOHDUXVHPDGHRI
DSSURSULDWHH[DPSOHVWRVXSSRUWLGHDV
Where response requires consideration of two or more features,
clear balance is evident.
3HUFHSWLYHXQGHUVWDQGLQJRIWKHWH[WLVHYLGHQWLQWKHUHVSRQVH
'LVFULPLQDWLQJHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WZLWKGHYHORSPHQWLQWKH
UHVSRQVH
,QWHUSUHWDWLRQVDUHSHUFHSWLYHO\GHYHORSHGDQGVXVWDLQHG
3HUFHSWLYHHYDOXDWLRQRIKRZZULWHUVXVHOLQJXLVWLFDQGVWUXFWXUDO
GHYLFHVWRFUHDWHHIIHFWZLWKDVVXUHGXVHPDGHRIDSSURSULDWH
H[DPSOHVWRVXSSRUWLGHDV
Where response requires consideration of two or more features, a
perceptive balanced approach is evident.
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4XHVWLRQ ,QGLFDWLYHFRQWHQW
1XPEHU
5
7KHDXGLHQFHIRUWKLVSLHFHLVFOHDUDVLVWKHIRUPDQGSXUSRVH0DUNHUVVKRXOG
XVHWKHJULGEHORZWRDZDUGPDUNVIRUWKLVZULWLQJDFWLYLW\
7KHDVVHVVPHQWRIZULWLQJLQYROYHVDMXGJHPHQWDERXWDZULWHU
VDELOLW\WR
FRQVWUXFWDQGFRQYH\PHDQLQJLQZULWWHQODQJXDJHPDWFKLQJVW\OHWRDXGLHQFH
DQGSXUSRVH:ULWLQJLVPDUNHGDJDLQVWWKUHHVNLOOVDUHDVZKLFKDVVHVVWKH
:ULWLQJ$VVHVVPHQW2EMHFWLYHVDQGZKLFKUHTXLUHFDQGLGDWHVWRGHPRQVWUDWH
WKHLUDELOLW\WR
FRPPXQLFDWHFOHDUO\DQGLPDJLQDWLYHO\XVLQJDQGDGDSWLQJIRUPVIRU
GLIIHUHQWUHDGHUVDQGSXUSRVHV
RUJDQLVHLGHDVLQWRVHQWHQFHVSDUDJUDSKVDQGZKROHWH[WVXVLQJDYDULHW\RI
OLQJXLVWLFDQGVWUXFWXUDOIHDWXUHV
XVHDUDQJHRIVHQWHQFHVWUXFWXUHVHIIHFWLYHO\ZLWKDFFXUDWHSXQFWXDWLRQ
DQGVSHOOLQJ
0DUNHUVVKRXOGDOORFDWHDERXWDthirdRIWKHWRWDOPDUNVIRUDFFXUDF\LQVSHOOLQJ
SXQFWXDWLRQDQGJUDPPDU
28
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The ‘best fit’ approach
$QDQVZHUPD\QRWDOZD\VVDWLVI\HYHU\RQHRIWKHDVVHVVPHQWFULWHULDIRUDSDUWLFXODUEDQGLQRUGHUWR
UHFHLYHDPDUNZLWKLQWKDWEDQGUDQJHVLQFHRQLQGLYLGXDOFULWHULDWKHDQVZHUPD\PHHWWKH
GHVFULSWRUIRUDKLJKHURUORZHUPDUNUDQJH7KH¶EHVWILW·DSSURDFKVKRXOGEHXVHGWRGHWHUPLQHWKH
PDUNZKLFKcorresponds most closely WRWKHRYHUDOOTXDOLW\RIWKHUHVSRQVH
/HYHO
0DUN
AO3 (i)/(ii)/(iii)
1RUHZDUGDEOHPDWHULDO
Level 1
x &RPPXQLFDWLRQLVDWDEDVLFOHYHODQGOLPLWHGLQFODULW\
x /LWWOHDZDUHQHVVLVVKRZQRIWKHSXUSRVHRIWKHZULWLQJDQGWKH
LQWHQGHGUHDGHU
x 2UJDQLVDWLRQLVVLPSOHZLWKOLPLWHGVXFFHVVLQRSHQLQJDQG
GHYHORSPHQW
x 6HQWHQFHVVKRZEDVLFDWWHPSWWRVWUXFWXUHDQGFRQWUROH[SUHVVLRQ
DQGPHDQLQJ$OLPLWHGUDQJHRIVHQWHQFHVWUXFWXUHVLVXVHG
%DVLFFRQWURORIDUDQJHRISXQFWXDWLRQGHYLFHVZLWKOLWWOH
VXFFHVVLQFRQYH\LQJLQWHQGHGHPSKDVLVDQGHIIHFWV6SHOOLQJLV
EDVLFLQDFFXUDF\ZLWKPDQ\VOLSVZKLFKZLOOKLQGHUPHDQLQJ
Level 2
x &RPPXQLFDWHVFOHDUO\
x *HQHUDOO\FOHDUVHQVHRISXUSRVHDQGXQGHUVWDQGLQJRIWKH
H[SHFWDWLRQVUHTXLUHPHQWVRIWKHLQWHQGHGUHDGHUVKRZQ
x 2UJDQLVDWLRQLVVRXQGRUPRVWO\VRXQGZLWKFOHDUWH[WVWUXFWXUH
FRQWUROOHGSDUDJUDSKLQJWRUHIOHFWRSHQLQJGHYHORSPHQWDQG
FORVXUHWRJHWKHUZLWKVRPHVXFFHVVIXOXVHRIFRKHVLYHGHYLFHV
x 6HQWHQFHVDUHJHQHUDOO\FOHDUO\VWUXFWXUHGZLWKJHQHUDOO\VRXQG
FRQWURORIH[SUHVVLRQDQGPHDQLQJ$UHDVRQDEOHVHOHFWLRQRI
VHQWHQFHVWUXFWXUHVDUHXVHG*HQHUDOO\VRXQGFRQWURORIDUDQJH
RISXQFWXDWLRQGHYLFHVHQDEOLQJLQWHQGHGHPSKDVLVDQGHIIHFWV
WREHFRQYH\HGIRUPRVWRIWKHUHVSRQVH6SHOOLQJLVPRVWO\
DFFXUDWHZLWKVRPHVOLSVZKLFKGRQRWKLQGHUPHDQLQJ
Level 3
x &RPPXQLFDWLRQLVSHUFHSWLYHDQGVXEWOHZLWKGLVFULPLQDWLQJXVH
RIDIXOOYRFDEXODU\
x 7DVNLVVKDUSO\IRFXVHGRQSXUSRVHDQGWKH
H[SHFWDWLRQVUHTXLUHPHQWVRIWKHLQWHQGHGUHDGHU
x 6RSKLVWLFDWHGFRQWURORIWH[WVWUXFWXUHVNLOIXOO\VXVWDLQHG
SDUDJUDSKLQJDVVXUHGDSSOLFDWLRQRIDUDQJHRIFRKHVLYHGHYLFHV
x 6HQWHQFHVDUHFRQYLQFLQJO\VWUXFWXUHGZLWKVRSKLVWLFDWHGFRQWURO
RIH[SUHVVLRQDQGPHDQLQJ$FRQYLQFLQJVHOHFWLRQRIVHQWHQFH
VWUXFWXUHVLVXVHG&RQWURORIWKHIXOOUDQJHRISXQFWXDWLRQLV
SUHFLVHHQDEOLQJLQWHQGHGHPSKDVLVDQGHIIHFWVWREHFRQYH\HG
6SHOOLQJLVFRQVLVWHQWO\DFFXUDWH
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30
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Level 4
x
x
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Level 5
x
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all questions.
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Quality
communication will be taken into account in the
• markingofofwritten
your responses. Quality of written communication includes
•
clarity of expression, the structure and presentation of ideas and
grammar, punctuation and spelling
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Qualifications in English Language and Literature may not be brought into
the examination.
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•
Advice
Read each question carefully before you start to answer it.
•• Keep
an eye on the time.
Try
to
every question.
• Checkanswer
• your answers if you have time at the end.
S40772A
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2/3
*S40772A0112*
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Answer ALL Questions
Question 1 - Reading
You should spend about 45 minutes on Question 1.
Remind yourself of the poem Refugee Blues from the Edexcel Anthology for International
GCSE and Certificate qualifications in English Language and Literature, and then answer
Question 1 which is printed on Page 4.
2
34
*S40772A0212*
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Refugee Blues
Say this city has ten million souls,
Some are living in mansions, some are living in holes:
Yet there’s no place for us, my dear, yet there’s no place for us.
5
Once we had a country and we thought it fair,
Look in the atlas and you’ll find it there:
We cannot go there now, my dear, we cannot go there now.
In the village churchyard there grows an old yew,
Every spring it blossoms anew:
Old passports can’t do that, my dear, old passports can’t do that.
10 The consul banged the table and said,
“If you’ve got no passport you’re officially dead”:
But we are still alive, my dear, but we are still alive.
Went to a committee; they offered me a chair;
Asked me politely to return next year:
15 But where shall we go to-day, my dear, where shall we go to-day?
Came to a public meeting; the speaker got up and said:
“If we let them in, they will steal our daily bread”:
He was talking of you and me, my dear, he was talking of you and me.
Thought I heard the thunder rumbling in the sky;
20 It was Hitler over Europe, saying, “They must die”:
O we were in his mind, my dear, O we were in his mind.
Saw a poodle in a jacket fastened with a pin,
Saw a door opened and a cat let in:
But they weren’t German Jews, my dear, but they weren’t German Jews.
25 Went down the harbour and stood upon the quay,
Saw the fish swimming as if they were free:
Only ten feet away, my dear, only ten feet away.
Walked through a wood, saw the birds in the trees;
They had no politicians and sang at their ease:
30 They weren’t the human race, my dear, they weren’t the human race.
Dreamed I saw a building with a thousand floors,
A thousand windows and a thousand doors:
Not one of them was ours, my dear, not one of them was ours.
Stood on a great plain in the falling snow;
35 Ten thousand soldiers marched to and fro:
Looking for you and me, my dear, looking for you and me.
*S40772A0312*
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W. H. Auden
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3
35
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1 How does the poem bring out strong feelings of being lonely and badly treated?
In your answer you should write about:
•
•
•
•
the problems the couple face at the start of the poem
the way people react to the couple
the settings, including the use of nature
the use of language, structure and form
You should refer closely to the text to support your answer.
(24)
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(Question 1 continued)
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(Total for Question 1 = 24 marks)
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Question 2 – Writing
You should spend about 45 minutes on Question 2.
2 (a) A local information guide advises visitors about places of interest.
Write an article for the guide, advising tourists about a local place of interest that
they might enjoy visiting.
(12)
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Turn over
(Question 2(a) continued)
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*S40772A01012*
Edexcel Level 1/Level 2 Certificates in English Language
SAMs
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2 (b) Your school intranet magazine publishes a profile of an interesting student every
month. You have been chosen to write about yourself this month.
Write an entertaining profile of yourself for the magazine.
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*S40772A01112*
Edexcel Level 1/Level 2 Certificates in English Language
SAMs
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11
43
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(Question 2(b) continued)
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(Total for Question 2 = 24 marks)
TOTAL FOR PAPER = 48 MARKS
12
44
*S40772A01212*
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Sample mark scheme
Paper Two
Question 1 - Reading
Question
Number
1
Indicative content
A relevant answer will focus on:
x
x
x
evaluating the way in which the poem conveys the speaker’s feelings of
being alone and mistreated
using textual evidence to substantiate the points made
the writer’s presentation and use of techniques, including use of
language
Tick valid points, which show a sound grasp of the text and of the requirements
of the question.
Candidates are free to interpret textual details in a variety of ways. The
following section represents a likely interpretation of the text but examiners
must evaluate other responses on their merits. It is important to be alert to
unusual responses which are well explained and substantiated by effective use
of textual evidence.
The problems the couple face at the start of the poem
Nowhere to live…
They are stateless
They have no valid passport
They have no official identity
There’s no place for us
Once we had a country…
“We cannot go there now, my dear
Every spring it blossoms anew:
Old passports can’t do that ..
“…you’re officially dead…”
The way people react to the couple
The consul shows no sympathy
The committee makes no serious
attempt to help
Politicians reject and demonized
them
They become political scapegoats
and victims
Animals are treated better
At the end they are hunted
Edexcel Level 1/Level 2 Certificates
Certificate ininEnglish
EnglishLanguage
Language
…banged the table…”You’re officially
dead…”
Asked me politely to return next year
“If we let them in, they will steal our
daily bread”
It was Hitler over Europe saying “They
must die”
Saw a poodle in a jacket fastened
with a pin,
Saw a door opened and a cat let in
Ten thousand soldiers…Looking for
you and me
SAMs
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Ltd 2011
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The settings, including the use of nature
7KH\DUHLQDYDVWFLW\ZKLFKVWLOOKDV Not one of them was ours
QRDFFRPPRGDWLRQIRUWKHP
WUHHVLQFKXUFK\DUGVEORVVRPLQJLQ
. ..an old yew, Every spring it
6SULQJFRQWUDVWHGZLWKWKHLU
blossoms anew…
XQUHQHZDEOHGRFXPHQWVZKLFK
FRQGHPQWKHPWRQRQH[LVWHQFH
7KHIUHHGRPDQGFRPIRUWRIDQLPDOV Saw the fish swimming as if they
LVFRQWUDVWHGXQIDYRXUDEOHZLWKWKHLU were free
VLWXDWLRQ
…birds…sang at their ease...
3UHVHQWHGDVLVRODWHGLQDYDVWZLQWHU Stood on a great plain in the failing
ODQGVFDSH
snow
The use of language
'LUHFWFRQYHUVDWLRQDOUHJLVWHU
&RQWUDVWVRIYDVWVL]HQXPEHUVDQG
WKHLVRODWHGFRXSOH
Say this city …my dear
Ten million souls…a thousand
windows...ten thousand soldiers/ you
and me
5HSHWLWLRQLQHDFKYHUVHIRUHPSKDVLV We cannot go there...we cannot go
there
7KHODVWOLQHVDOZD\VEULQJWKHFRXSOH
EDFNLQWRIRFXV
6\PEROLVP²HJSROLWLFDOVWRUPV
…thunder rumbling in the sky…
,URQLFQDWXUDOLPDJHVWKDWVXJJHVW
The birds in the trees…sang at their
QDWXUHKDVPRUHULJKWVWKDQWKH
ease
FRXSOH
6LPSOHUK\PHVVXJJHVWDVRQJEDOODG Pin/in; floors/doors
/DQJXDJHZLWKUHOLJLRXVFRQQRWDWLRQV
²WKHFRXSOHEHFRPHLFRQLFILJXUHV
Ten thousand soldiers marched to and
fro:
Looking for you and me...
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EnglishLanguage
Language
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2012
The ‘best fit’ approach
$QDQVZHU PD\QRWDOZD\VVDWLVI\HYHU\RQHRIWKH DVVHVVPHQWFULWHULDIRUDSD UWLFXODUPDU NUDQJHLQ RUGHUWRUHF HLYHDPDUNZLWKLQWKDW PDUNUD QJHVLQFHRQLQGLYLGXDOFULWHULDWKHDQVZHUPD\ PHHWWKH
GHVFULSWRUIRUDKLJKHURUORZHUPDUNUDQJH7KH¶EHVWILW·DSSURDFKVKRXOG EHXVHGWRGHWHUPLQHWKH
PDUNUDQJHZKLFKFRUUHVSRQGVPRVWFORVHO\WRWKHRYHUDOOTXDOLW\RIWKHUHVSRQVH
/HYHO
Level 1
0DUN
Level 2
Level 3
Level 4
Level 5
$2(i)/(ii)/(iii)
1RUHZDUGDEOHPDWHULDO
x (QJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVOLPLWHGH[DPSOHVXVHGDUHRI
OLPLWHGUHOHYDQFH
x /LWWOHXQGHUVWDQGLQJRIODQJXDJHVWUXFWXUHDQGIRUPDQGKRZ
WKHVHDUHXVHGWRFUHDWHOLWHUDU\HIIHFWV
x /LPLWHGFRQQHFWLRQVDUHPDGHEHWZHHQSDUWLFXODUWHFKQLTXHV
XVHGE\WKHZULWHULQSUHVHQWDWLRQRILGHDVWKHPHVDQG
VHWWLQJV
x 6RPHHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVHYLGHQWH[DPSOHVXVHGDUH
RISDUWLDOUHOHYDQFH
x 6RPHXQGHUVWDQGLQJRIODQJXDJHVWUXFWXUHDQGIRUPDQGKRZ
WKHVHDUHXVHGWRFUHDWHOLWHUDU\HIIHFWV
x 6RPHFRQQHFWLRQVDUHPDGHEHWZHHQSDUWLFXODUWHFKQLTXHV
XVHGE\WKHZULWHULQSUHVHQWDWLRQRILGHDVWKHPHVDQG
VHWWLQJV
x 6RXQGHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVHYLGHQWH[DPSOHVXVHGDUH
RIFOHDUUHOHYDQFH
x &OHDUXQGHUVWDQGLQJRIODQJXDJHVWUXFWXUHDQGIRUPDQGKRZ
WKHVHDUHXVHGWRFUHDWHOLWHUDU\HIIHFWV
x 6RXQGFRQQHFWLRQVDUHPDGHEHWZHHQSDUWLFXODUWHFKQLTXHV
XVHGE\WKHZULWHULQSUHVHQWDWLRQRILGHDVWKHPHVDQG
VHWWLQJV
x 6XVWDLQHGHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVHYLGHQWH[DPSOHVXVHG
DUHWKRURXJKO\UHOHYDQW
x 7KRURXJKXQGHUVWDQGLQJRIODQJXDJHVWUXFWXUHDQGIRUPDQG
KRZWKHVHDUHXVHGWRFUHDWHOLWHUDU\HIIHFWV
x 6XVWDLQHGFRQQHFWLRQVDUHPDGHEHWZHHQSDUWLFXODU
WHFKQLTXHVXVHGE\WKHZULWHULQSUHVHQWDWLRQRILGHDVWKHPHV
DQGVHWWLQJV
x $VVXUHGHQJDJHPHQWZLWKWKHWH[WLVHYLGHQWH[DPSOHVXVHG
DUHGLVFULPLQDWLQJ
x 3HUFHSWLYHXQGHUVWDQGLQJRIODQJXDJHVWUXFWXUHDQGIRUPDQG
KRZWKHVHDUHXVHGWRFUHDWHOLWHUDU\HIIHFWV
x 3HUFHSWLYHFRQQHFWLRQVDUHPDGHEHWZHHQSDUWLFXODU
WHFKQLTXHVXVHGE\WKHZULWHULQSUHVHQWDWLRQRILGHDVWKHPHV
DQGVHWWLQJV
Edexcel Level 1/Level 2 Certificate in English Language
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47
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47
4XHVWLRQ:ULWLQJ
4XHVWLRQ ,QGLFDWLYHFRQWHQW
1XPEHU
2(a)
Purpose7RZULWHDVHULHVRISDUDJUDSKVIRFXVLQJRQDSODFHRILQWHUHVWLQWKH
8.
Audience: 7KHJHQHUDOSXEOLF7KHIRFXVLVRQWKHSODFHRILQWHUHVW
FRPPXQLFDWHGLQDSRVLWLYHDQGHQWLFLQJZD\LWIROORZVWKDWFODULW\DQGSUHFLVH
H[SUHVVLRQRILGHDVDUHRISULPDU\LPSRUWDQFH
Form&RQWLQXRXVSDUDJUDSKHGSURVHH[SHFWHG
Successful answers are likely to:
x SUHVHQWDFRKHUHQWDQGVWUXFWXUHGDUWLFOHWKDWGHWDLOVDSODFHRILQWHUHVW
x EHZULWWHQLQUHJLVWHUDSSURSULDWHWRWKHJHQHUDOSXEOLF
Successful answers may also:
x SUHVHQWDQRYHOSODFHRILQWHUHVW
x SUHVHQWWRDVSHFLILFRUXQXVXDODXGLHQFHWDUJHWLQJODQJXDJHDSSURSULDWHO\
x EHVWUXFWXUHGFRKHUHQWO\ZLWKLGHQWLILDEOHSXUSRVH
5HZDUGDQ\RWKHUDSSURSULDWHFRPPHQW
48
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Certificate ininEnglish
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2012
/HYHO
Level 1
0DUN
Level 2
Level 3
Level 4
$2LLLLLL
1RUHZDUGDEOHPDWHULDO
x &RPPXQLFDWLRQLVDWDEDVLFOHYHODQGOLPLWHGLQFODULW\
x /LWWOHDZDUHQHVVLVVKRZQRIWKHSXUSRVHRIWKHZULWLQJDQGWKH
LQWHQGHGUHDGHU
x 2UJDQLVDWLRQLVVLPSOHZLWKOLPLWHGVXFFHVVLQRSHQLQJDQG
GHYHORSPHQW
x 6HQWHQFHVVKRZEDVLFDWWHPSWWRVWUXFWXUHDQGFRQWUROH[SUHVVLRQ
DQGPHDQLQJ$OLPLWHGUDQJHRIVHQWHQFHVWUXFWXUHVLVXVHG
%DVLFFRQWURORIDUDQJHRISXQFWXDWLRQGHYLFHVZLWKOLWWOH
VXFFHVVLQFRQYH\LQJLQWHQGHGHPSKDVLVDQGHIIHFWV6SHOOLQJLV
EDVLFLQDFFXUDF\ZLWKPDQ\VOLSVZKLFKZLOOKLQGHUPHDQLQJ
x &RPPXQLFDWHVLQDEURDGO\DSSURSULDWHZD\
x 6KRZVVRPHJUDVSRIWKHSXUSRVHDQGRIWKH
H[SHFWDWLRQVUHTXLUHPHQWVRIWKHLQWHQGHGUHDGHU
x 6RPHJUDVSRIWH[WVWUXFWXUHZLWKRSHQLQJDQGGHYHORSPHQWDQG
VRPHDSSURSULDWHXVHRISDUDJUDSKLQJDQGRURWKHUVHTXHQFLQJ
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