LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN” Via A. Einstein, 3 − 20137 Milano DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (D. P. R. 23 luglio 1998 n. 323, art. 5 c. 2) CLASSE V A ANNO SCOLASTICO 2013-2014 1) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Profilo della classe Alla fine di questo percorso di studi la classe VA si presenta composta da 25 elementi(14 ragazze e 11 ragazzi);a settembre del primo anno constava di 31 studenti,ma nel corso del biennio tre ragazzi hanno cambiato Istituto, mentre altri 5 non sono stati ammessi al triennio . All’inizio del terzo anno sono arrivati da un’altra scuola due nuovi alunni. La classe ha avuto nel complesso un rendimento buono,anche con punte di eccellenza,ma a fronte di capacità di alto livello ha mantenuto una sua forma di immaturità e di fragilità emotiva,talvolta mascherata da una certa ruvidezza e una incostante disposizione al dialogo .Se questa analisi non vale per tutti, tuttavia rimane, a giudizio del CdC, una peculiarità della classe. Inoltre, durante questo quinto anno, la collocazione intempestiva, prematura e incomprensibile del calendario dei numerosi appelli per i test di ingresso alle facoltà universitarie ha generato un clima di disagio, di incertezza, di spiazzamento nel lavoro da svolgere in aula e a casa. Ci sono stati spostamenti di prove scritte e orali e numerosissime assenze ( da parte di coloro che seguivano lezioni preparatorie ai test, rimanevano a casa a preparare le materie in questione e si recavano a farli) Questa situazione ha segnato profondamente il clima del secondo periodo, dato lo stillicidio delle prove distribuite su un ampio arco di tempo. Solo pochi hanno saputo destreggiarsi in modo maturo e razionale tra studio scolastico e preparazione ai test. Costoro hanno lavorato in modo costante, leale e onesto. Tuttavia il disagio, a causa delle numerose assenze dei compagni, ha colpito anche coloro che non erano coinvolti in questo tour de force. Il successo nei risultati dei test, conseguito da una buona parte dei candidati, è motivo di consolazione e di apprezzamento da parte dei docenti. I programmi sono stati svolti cercando di conciliare esigenze e tempistiche diverse; le verifiche scritte e orali hanno dovuto a loro volta assoggettarsi a questo calendario. Forse rispetto ad altre classi quinte hanno sofferto così tanto questo imprevisto per l’alto numero delle persone coinvolte, ma, come già detto, emotività e scarsa capacità di organizzazione su più fronti sono stati il vero nemico di molti studenti. In ogni caso la classe ha raggiunto una buona preparazione ed è in grado di affrontare in modo serio e positivo l’Esame di Stato. In osservanza delle norme sulla privacy la Commissione verrà informata sulla presenza di alunni che hanno diritto a misure compensative e dispensative. 2) COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Disciplina Docente ITALIANO – LATINO Elena Vassalle STORIA FILOSOFIA INGLESE MATEMATICA SCIENZE DISEGNO ED. FISICA FISICA RELIGIONE Laura Casaccia Laura Casaccia Patrizia Zampetti Giovanni Pontonio Laura Gangemi Eugenio Grosso Annalisa Portioli Giovanni Pontonio Paola Trimboli Continuità didattica QuinquennioTriennio Triennio Triennio Dal secondo anno Triennio Quinquennio Quinquennio Quinquennio Quinquennio Quinquennio 3 Eventuali supplenze 3) OBIETTIVI OBIETTIVI COGNITIVI: 1. Comprendere e acquisire i contenuti delle varie discipline. 2. Sviluppare la capacità di analisi e sintesi in relazione agli argomenti studiati. 3. Esprimere i contenuti acquisiti con chiarezza, precisione, pertinenza e coerenza, adottando il linguaggio specifico di ogni disciplina. 4. Rielaborare personalmente gli argomenti studiati. 5. Effettuare collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari. 6. Potenziare le capacità logiche e critiche OBIETTIVI FORMATIVI: 1. Instaurare un rapporto basato su rispetto, lealtà e collaborazione coi compagni e con gli insegnanti. 2. Frequentare con puntualità e continuità; partecipare attivamente alle lezioni; rispettare le scadenze. 3. Organizzare in modo autonomo il proprio lavoro consolidando anche un metodo di studio efficace. 4. Rafforzare la motivazione alla scelta degli studi liceali, evidenziando curiosità intellettuale, gusto per l’apprendimento, volontà di incrementare il proprio bagaglio culturale. 5. Utilizzare l’apprendimento scolastico per orientarsi nella complessità del presente. 4) MODALITÀ DI LAVORO La seguente tabella riassuntiva esplicita le modalità di lavoro utilizzate dal Consiglio di Classe: Modalità di Insegnamento Reli Italia Latin Storia Filos g. no o of. Lezione frontale Lezione in laboratorio Lezione multimediale Lezione con esperti Metodo induttivo Lavoro di gruppo Discussione guidata Simulazione Altro (visione X X X X X X Lingu Mate Fisi Scien Diseg a m. ca ze no stran. X X X X X X X X X Educ az. Fisica X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 4 X X X di video ) MODALITA' DI VERIFICA DI CIASCUNA DISCIPLINA Modalità di insegnamento Reli Italia Latino Storia Filos g. no of. Colloquio Interrogazione breve Prova di Laboratorio Prova pratica Prova strutturata Questionario Relazione Esercizi Altro (specificare ) x x x x x x x x x Lingu Mate Fisi a m. ca Stran. x x x x Scien Diseg Educ ze no az. Fisica x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x traduzi one qua d. MODALITA' DI SOSTEGNO E RECUPERO Modalità Relig. Italia Latin Storia Filos no o of. Curriculare Extracurricul are x x x x x Lingu Mate Fisi Scien Dis Educaz. a m ca ze egn Fisica Stran. o x x x x x ( si veda inoltre la programmazione d'istituto ) VALUTAZIONE Criteri di valutazione Il Consiglio ha individuato i seguenti elementi orientativi comuni di valutazione: - conoscenza dei contenuti disciplinari essenziali e capacità di rielaborazione critica degli stessi; - conoscenza dello specifico linguaggio disciplinare; - possesso di capacità di analisi, di sintesi, di concettualizzazione, di collegamento tra elementi interni alla disciplina e tra discipline differenti; - regolarità della frequenza; - continuità e impegno nello studio; - partecipazione al lavoro scolastico; - capacità di organizzazione autonoma del lavoro scolastico; - capacità di recupero nel corso dell'anno, anche in relazione agli interventi didattico-educativi attivati dalla scuola. 5 QUADRO DI CORRISPONDENZA DEI VOTI AI LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA' VOTI 1–2 3 4 5 6 7 8 9 10 GIUDIZI Prova nulla, priva di elementi di valutazione Prova gravemente insufficiente con lacune estese, gravi e numerosi errori Prova insufficiente, lacunosa e incompleta con gravi errori Prova mediocre, lacunosa o incompleta con errori non particolarmente gravi Prova sufficiente con informazioni essenziali, frutto di un lavoro manualistico con lievi errori Prova discreta con informazioni essenziali, frutto di un lavoro diligente ed esposte in forma corretta con sufficienti capacità di collegamenti Prova buona che denota un lavoro di approfondimento da parte dell’allievo e capacità di esposizione chiara e fluida , con soddisfacenti capacità disciplinari di collegamento. Prova ottima che denota capacità di rielaborazione personale e critica con esposizione sicura ed appropriata. Prova completa e rigorosa. Prova eccellente che denota capacità di collegamento ampie ed utilizzo di conoscenze Approfondite e personali espresse con sicura padronanza della terminologia specifica e non specifica. Prova completa, approfondita e rigorosa. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA' AL FINE DELLA DETERMINAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO Per la determinazione del credito formativo il CdC è attenuto a quanto deliberato dal Collegio Docenti INDIVIDUAZIONE DI PERCORSI INTERDISCIPLINARI Letteratura italiana e inglese, filosofia ed arte (il Romanticismo) ATTIVITA' COMPLEMENTARI ALL'INSEGNAMENTO Filosofar poetando: Lezione su Giacomo Leopardi di C. Mega Mostra Pollock e gli irascibili/Gallerie d’Italia (gennaio) Seminario presso UniMi: Cervellamente Osservatorio di Brera:lezione I raggi cosmici, messaggeri dell'universo". Tieffe Teatro: Zoo di vetro di T. Williams Viaggio di Istruzione: itinerario nella cultura germanica: Berlino.(cfr. in seguito) Dal 14 al 19 marzo la classe, accompagnata dalla prof.Trimboli e dai docenti Di Salvo e Oldrini della classe 5B, si è recata a Berlino. 5) VALUTAZIONE 6 Criteri di valutazione Il Consiglio ha individuato i seguenti elementi orientativi comuni di valutazione: - conoscenza dei contenuti disciplinari essenziali e capacità di rielaborazione critica degli stessi; - conoscenza dello specifico linguaggio disciplinare; - possesso di capacità di analisi, di sintesi, di concettualizzazione, di collegamento tra elementi interni alla disciplina e tra discipline differenti; - regolarità della frequenza; - continuità e impegno nello studio; - partecipazione al lavoro scolastico; - capacità di organizzazione autonoma del lavoro scolastico; - capacità di recupero nel corso dell'anno, anche in relazione agli interventi didattico-educativi attivati dalla scuola. Griglie di valutazione Prima prova Indicatori: A) Correttezza formale D) Coerenza B) Conoscenza dei contenuti E) Collegamenti e approfondimenti C) Capacità di elaborazione SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA (ESAME DI STATO – A.S. 2013-2014) Codice identificativo dell’elaborato _______________ Tipologia di prova scelta_______ La “padronanza linguistica” è descrivibile e misurabile attraverso indicatori, costituiti da quattro specifiche competenze, ciascuna delle quali è a sua volta analizzabile mediante descrittori essenziali. Tali competenze sono: I, la capacità di realizzare un testo come struttura coerente e coesa, adeguata per assetto formale e caratteri complessivi alla finalità comunicativa (competenza testuale); II, l’uso corretto delle strutture del sistema linguistico (competenza grammaticale); III, l’ampiezza e l’uso semanticamente appropriato del patrimonio lessicale (competenza semantica); IV, la capacità, sostenuta dall’insieme delle suddette competenze, di reperire ed elaborare idee e argomenti per un determinato discorso (competenza ideativa). INDICATORI (singole competenze) DESCRITTORI di ciascuna competenza Carenze rilevanti (barrare) PUNTI 1-5 I Competenza testuale a) Rispetto delle consegne b) Uso del registro linguistico complessivo adeguato al tipo di testo c) Coerenza e coesione nella struttura del discorso d) Scansione del testo in capoversi e paragrafi, con eventuali titolazioni e) Ordine nell’impaginazione e nell’aspetto grafico (“calligrafia”) a) Padronanza delle strutture □ ... II □ □ □ □ □ □ 7 morfosintattiche e della loro flessibilità b) Correttezza ortografica c) Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo di testo Competenza grammaticale III Competenza lessicale- semantica a) Ampiezza del repertorio lessicale b) Appropriatezza semantica e coerenza specifica del registro lessicale a) di argomenti pertinenti c) Scelta Padronanza dei linguaggi settoriali b) Organizzazione degli argomenti intorno a un’idea di fondo c) Ricchezza e precisione di informazioni e dati d) Rielaborazione delle informazioni e presenza di commenti e valutazioni IV Competenza ideativa PUNTEGGIO TOTALE (somma dei punteggi delle singole competenze: min. 4, max. 20) VOTO in quindicesimi ... □ □ ... □ □ □ □ □ □ ... ... L. S. «EINSTEIN» - ESAME DI STATO A.S. ........ / ......... COMMISSIONE: GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA Punteggio grezzo Valutazione /15 >35 15 32-35 14 0 28-31 13 1 25-27 12 2 22-24 11 3 19-21 10 4 16-18 9 13-15 8 11-12 7 9-10 6 CLASSE : 5a…… STUDENTE: ………………………………………. Problema n. …… Punti Pesi (*) 1 2 3 4 Quesiti n. 5 1 1 1 1 1 Bonus Subtot. Totale: 8 VALUTAZIONE COMPLESSIVA PROVA: ………./15 (*) la somma dei pesi assegnati a ciascun sottopunto del problema deve dare 5 7-8 5 5-6 4 <5 3 Attribuzione del “bonus” (1 punto) in presenza di: trattazione del sottopunto/quesito coerente, completa, organica, con eventuali elementi di originalità o di sintesi; percorso risolutivo esaurientemente giustificato; capacità di commento o di controllo critico dei risultati ottenuti. Descrizione analitica dei livelli corrispondenti ai punteggi riportati nella griglia PUNTEGGI Descrittore O 0 1 2 3 4 Sottopunto non affrontato; sottopunto o quesito affrontato con procedimento risolutivo viziato da errori concettuali; mancata comprensione delle richieste Parziale ed approssimativa comprensione delle richieste, procedimento risolutivo lacunoso e molto incompleto; eventuali errori di calcolo significativi; uso approssimativo del linguaggio disciplinare; scarsa accuratezza nella resa grafica e nel livello di ordine e chiarezza della risoluzione. Sufficiente comprensione delle richieste, procedimento risolutivo quasi completo o solo in riferimento alle parti essenziali del punto/quesito. Calcolo complessivamente corretto, con eventuali imprecisioni formali o errori di calcolo non gravi; sufficiente padronanza del linguaggio disciplinare; accettabile accuratezza nella resa grafica e nel Comprensione delle richieste adeguata anche se non piena; procedimento risolutivo completo in riferimento alle parti essenziali del punto/quesito; calcolo/uso del linguaggio disciplinare sostanzialmente corretto, con eventuali imprecisioni formali. Piena comprensione delle richieste, procedimento risolutivo logicamente completo. Calcolo sostanzialmente corretto, uso proprio e pertinente del formalismo e del linguaggio disciplinare; resa grafica e livello di ordine e chiarezza espositivi buoni. Terza prova Il Consiglio di classe, nel corso dell’anno, ha organizzato 3 simulazioni di terza prova, ciascuna riguardante 4 discipline. Materie Data Scienze ,inglese,fisica,storia 9/12/2013 9 Ore 1°-3° Latino,scienze,inglese,arte Scienze,inglese,arte,filosofia 12/2/2014 2/5/2014 1°-3° 3°-5° Come risulta evidente, a turno, quasi tutte le discipline sono state coinvolte. Nelle simulazioni, della durata di 3 ore, è stata utilizzata la tipologia B (quesiti a risposta singola) . Inoltre, sono stati precisati gli indicatori in base ai quali è avvenuta la correzione degli elaborati.. N.B. Durante le prove di inglese sono state inserite anche domande di carattere scientifico,che non si ritiene di dover riproporre in sede di Esame,mentre si ritiene utile collegare inglese con argomenti di storia dell’arte GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA PUNTI ATTRIBUITI CONOSCENZE Il candidato possiede conoscenze • Superficiali e limitate • Sostanzialmente corrette,nonostante qualche imprecisione • Corrette ed approfondite COMPETENZE Il candidato • espone in modo schematico/evidenzia lacune morfosintattiche /Improprietà lessicale • Sa organizzare i contenuti in modo nel complesso coerente • Coglie con sicurezza i problemi proposti,sa organizzare i contenuti in modo completo efficace ed organico CAPACITA’ Il candidato • Imposta le questioni, ma non riesce ad esporle in modo chiaro • Tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro,nonostante alcune imprecisioni • Si esprime in modo chiaro e corretto,utilizzando con proprietà i linguaggi specifici VALUTAZIONE COMPLESSIVA 1-3 4-5 6 1-3 4-5 6 1 2 3 ………/15 10 I COMMISSARI ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Milano ________________ 2014 IL PRESIDENTE Elementi che concorrono alla determinazione del credito scolastico, in caso di conseguimento della media dei voti di almeno 6/10: Comportamento corretto e assiduità nella frequenza, interesse e impegno nell'attività didattica - Interesse e impegno nella partecipazione alle attività gestionali della scuola (Organi Collegiali). - Partecipazione alle attività complementari ed integrative in modo continuativo e assiduo con risultati finali positivi. - Partecipazione alle attività sportive scolastiche, qualora si consegua un risultato finale compreso nei primi tre posti. - Capacità di utilizzo di strumenti multimediali. Criteri di attribuzione del credito formativo - Esperienza formativa qualificata acquisita al di fuori della scuola e non e che abbia inciso sulla formazione dello studente, favorendo la sua crescita umana, civile e culturale. - Documentazione dell'esperienza. - Coerenza con il tipo di corso di studi frequentato. - Omogeneità di contenuti tematici dell corso. Esperienze ritenute valide ai fini dell’attribuzione del punteggio del credito formativo - Stage, tirocini formativi ed esperienze di lavoro espletate nell'ultimo triennio. - Esperienze di volontariato. - Approfondimento ed ampliamento dei contenuti disciplinari. - Superamento di esami di lingue straniere riconosciuti internazionalmente (First Certificate, DELF...) - Esperienze nel campo artistico e dei beni culturali. - Qualificazione in concorsi su temi legati ai contenuti del corso di studio, qualora si sia conseguito uno dei primi tre posti. - Qualificazione in campo sportivo. - Altri titoli di studio posseduti che attestino competenze aggiuntive e/o complementari al corso di studio. 6) INTERVENTI DIDATTICO-EDUCATIVI INTEGRATIVI Tipologie: Simulazione di prove Consulenza didattica individuale Interventi in itinere per il recupero disciplinare Finalità: 11 - Recupero incertezze disciplinari Potenziamento competenze e abilità di base Preparazione prove scritte Arricchimento dell'offerta formativa Individuazione e correzione dei metodi di studio degli allievi 7) ATTIVITÀ Uscite e viaggi di istruzione La classe,abbinata alla 5B,con i docenti Trimboli ,De salvo e Oldrini dal 14 al 19 marzo 2014 ha visitato Berlino.Il viaggio aveva lo scopo di conoscere luoghi importanti per la memoria storica a partire dal mondo antico per giungere al’900,apprezzare sperimentazioni artistiche e architettoniche e confrontarsi con il modo di vivere dei coetanei di un altro paese della Comunità Europea. La visita a Palazzo Reale(Pollock e gli irascibili) è stato un momento didattico trasversale tra arte,inglese e lettere(docenti accompagnatori:Zampetti e Vassalle) Si allegano i testi delle simulazioni Terze prove 5A domande 12 febbraio 2014 1. L'alunno/a sinteticamente spieghi quali situazioni crea l'avvento della fotografia in epoca impressionista 2. Lo studente/ssa spieghi quali valori ha la "macchia" in epoca macchiaiola 3. Lo studente/ssa descriva in modo completo l'opera riprodotta( Monumento funebre di M.Cristina d'Austria - Canova) 2 maggio 2014 1. L'alunno/a spieghi le differenze, in modo sintetico,tra impressionismo e puntinismo 2. L'alunno/a spieghi, in modo sintetico, quale valore abbia l'accademia in epoca realista 3. Lo studente/ssa descriva in modo completo l'opera riprodotta(Ragazze in riva alla Senna di Courbet ) 12 ALLEGATO 1 Cognome ……………………. Nome ……………………… Classe………… Data…………… Materia: Filosofia Rispondere alle domande nello spazio concesso 1) Delinea quali sono le componenti fondamentali del sogno secondo Freud e quali differenze presenta l’interpretazione dei sogni psicoanalitica rispetto a quella tipica del mondo classico …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… 2) Delinea quali nuove categorie del pensiero vengono introdotte da Kierkegaard e quali filosofi tedeschi utilizzano tale concetto e in quale contesto …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… 3) Individua il testo da cui è tratta la seguente frase, indicane l’autore e commentala. “Dove se ne è andato Dio?” gridò “ve lo voglio dire! L’abbiamo ucciso – voi ed io” …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 13 …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Cognome ……………………. Nome ……………………… Classe………… Data…………… Materia: Storia Rispondere alle domande nello spazio concesso 1) Delinea la crisi della Ruhr e le sue conseguenze per la Germania nel I dopoguerra …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… 2) Delinea l’evoluzione del movimento fascista dal “Programma di Piazza San Sepolcro” al “Fascismo Agrario” …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… 3) Perché in Italia dopo la I guerra mondiale si affermano i partiti di massa, quali sono e quali sono le loro principali caratteristiche? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 14 …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… ALLEGATO 1 Cognome ……………………. Nome ……………………… Classe………… Data…………… Simulazione terza prova Fisica - PNI 1) Si spieghi perchè interponendo un materiale isolante tra le lastre di un condensatore la capacità aumenta. (5 punti) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2) Si osservi la figura sul retro del foglio, essa rappresenta la membrana di una cellula che divide il liquido extracellulare da quello intracellulare. I due liquidi, presi singolarmente, possono ritenersi neutri? Se la risposta è no, si spieghi perchè è naturale attendersi che vi sia una differenza di potenziale tra la parete interna ed esterna della cellula. Se i canali di membrana fossero permeabili a tutti i tipi di ioni che cosa accadrebbe? (5 punti) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 15 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3) Come si definisce la capacità di un conduttore, qual è la sua unità di misura e quale significato fisico ha? (5 punti) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . 16 . SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA (12/2/2014) ALLEGATO 1 Cognome ……………………. Nome ……………………… Classe………… Data…………… Latino Contenuto e finalità del Somnium Scipionis di Cicerone ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Moralismo e ritorno al mitico passato da parte degli autori di età imperiale ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Rapporto tra intellettuali e potere ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17 SIMULAZIONI DI TERZA PROVA D’INGLESE ANNO 2013-214 SIMULAZIONE 9/12/2013 1. Give a definition of the poetic technique “suspension of disbelief” and explain how Coleridge achieves it through examples taken from the “Rime of the Ancient Mariner”. 2. Explain what the Mid-Atlantic Ridge is and the phenomenon of sea-floor spreading? 3. Why is “Frankenstein” by Mary Shelley a Gothic novel, give examples of stylistic devices used by the writer in the extract “The creation of the monster”. SIMULAZIONE 12/02/2014 1. Explain what are the main features of the Byronic hero and why Lord Gordon Byron embodied them. 2. The extract “Oliver wants some more” from Charles Dickens’ novel Oliver Twist denounces the appalling conditions of the workhouses. Describe briefly the historical context of the workhouses and say what aspects are described by the author in this extract. 3. Explain what ‘action painting’ is and the technique used by Pollock in creating his huge canvas. SIMULAZIONE 02/05/2014 1. Explain briefly what were the main events which characterized British history between the two world wars. 2. Explain briefly and clearly what are the main features of modernism in art and literature. 3. Give a precise definition of ‘epiphany’ and explain what is the episode in the story Eveline by James Joyce which describes this psychological phenomenon. 18 19 20 21 22 A.S. 2013-2014 Classe VA Programma di Latino Il lavoro svolto durante l’anno ha mantenuto la linea intrapresa fin dal terzo, mirata a far conoscere gli aspetti del latino più vicini a noi e più utili per comprendere la cultura italiana,la società e la politica. Lo studio della morfologia e della sintassi,più volte ripresi,hanno man mano lasciato il passo alla lettura e al commento dei testi. La lettura dei testi è fondamentale e non è più possibile fa imparare elenchi di autori,opere e analisi critiche senza che tutto ciò venga ancorato alla lettura diretta(anche se solo in italiano).per questo motivo è stata operata una dolorosa,ma inevitabile scelta che ha portato a privilegiare alcuni autori a scapito di altri,la cui opera, pur significativa, non portava però ad agganci utili in senso sincronico e diacronico. Testo in uso :L.Garbarino,Opera,volumi 2 e3 ,Paravia Lettura e traduzione La memoria e la virtù in età repubblicana Cicerone,Somnium Scipionis( lettura e traduzione integrale) L’età Giulio-Claudia La poesia lirica,l’elegia, l’eros e la fuga dal mondo reale Properzio (Elegiae,I,1) Amore oltre la morte(Elegiae,IV,7) Tibullo (Corpus tibullianum,I,1) La storia Livio (Ab Urbe condita,praefatio) (Ab Urbe condita,XX,1) (Ab urbe condita,XXI,4,rittatto di Annibale) 23 Fedro e la favola Superior stabat lupus ed altre favole La fabula milesia: La matrona di Efeso La letteratura manualistica ed enciclopedica La storiografia e la prosa tecnica(Vitruvio,Velleio Patercolo,Curzio Rufo,Celso,Columella) La retorica e la sua decadenza La favola:Fedro Seneca e tra ozio e politica De brevitate vitae (brani scelti) Considerazioni sul tempo Considerazioni sul suicidio Epistulae ad Lucilium,7,1-3) Epistulae ad Lucilium,104,13-17) Epistulae ad Lucilium,41 Morte e ascesa al cielo di Claudio(Apokolokyntosis,4,2-7,2) Epistulae ad Lucilium,47,1-4;10-21) Fedra(brano in italiano sul testo) Intellettuali e potere Petronio e la parodia della società Satyricon , la cena di Trimalcione Paragrafi 26-45;48;71-72,75-77 Persio (Satirae,1,vv.1-21;41-56,114-125 in italiano) Lucano La Farsaglia Cesare e Pompeo L’epoca dei Flavi e l’età d’oro di Traiano e Adriano Stazio Marziale (Epigrammata,X,1) (Epigrammata,,4) (Epigrammata,III;77) (Epigrammata,,II,35) (Epigrammata,V,34) Plinio il vecchio e la cultura scientifica Quintiliano e la pedagogia (Insitutio Oratoria,I,1,1-7) 24 (Institutio oratoria,I,2,,1-2) (Institutio Oratoria,I,2,11-13;18-20) (Institutio oratoria,II,2,4-8) (Insitutio oratoria,X,1,125-131) Giovenale Perché scrivere satire ? Miserie e ingiustizie della grande Roma Invettiva contro le donne Tacito La memoria e la virtù sotto un imperatore La Germania (I;4;9,) De vita Agricolae (I;30,1-31,3;45,3-46) Historiae(,I,1) Plinio il Giovane Una cena mancata Lettera a Tacito: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio in vecchio Lettera a Traiano e risposta dell’imperatore L’epoca degli Antonini Apuleio De magia le Metamorfosi o l’Asino d’Oro (lettura di vari capitoli dell’opera) I Severi e la crisi del terzo secolo Lo sviluppo delle religioni misteriche e del cristianesimo La restaurazione di Diocleziano, la riforma di Costantino e l’Impero Cristiano Letteratura cristiana e pagana Simmaco e Ambrogio: Polemica sull’Altare della Vittoria La decadenza e la fine dell’Impero Elena Vassalle 25 Programma di Italiano Classe 5A Testo in uso :Baldi.Giusso,Razetti,Zaccaria,La Letteratura(volumi 4,5,6,7).Paravia Durante il quarto Anno la classe ha svolto un lavoro sul ‘900, analizzandolo nelle sue tappe sotto vari profili,con la creazione di timelines, Ha letto una congrua scelta libri di narrativa,ha visto film, ha letto articoli e saggi,testi poetici, non in programma e oggetto di verifica I temi che hanno dato inizio alla ricerca in classe e che sono stati seguiti in senso diacronico fino al’900 Sono stati : il sogno l’illusione il rapporto con la Natura la bellezza il ruolo del poeta e dell’intellettuale in genere Ugo Foscolo fra preromanticismo e neoclassicismo Durante l’estate 2013 :lettura delle ultime lettere di Jacopo ortis Alcune letture dalle Ultime lettere di Jacopo Ortis: Il bacio di Teresa L'incontro col Parini Lettera da Ventimiglia A Zacinto Alla Sera In morte del fratello Giovanni I Sepolcri Proemio delle Grazie Riferimenti a W.Goethe a al ruolo dell’intellettuale Il Romanticismo Alessandro Manzoni Il romanzo storico: vero,utile e interessante Sintesi dei Promessi Sposi(la lettura integrale fatta in seconda è stata richiamata alla memoria per quanto concerne i personaggi,i temi,le finalità,la lingua) Lettera a Ms.Chauvet Lettera Sul Romanticismo La questione della lingua(dall’Epistolario) Dall'Adelchi :passi scelti offerti dal manuale su Adelchi eroe romantico,Ermengarda e l’amore per Carlo,la provvida sventura,la visione giansenista) Odi: Marzo 1821 Il 5 maggio Poesie religiose: parte della Pentecoste 26 Giacomo Leopardi Passi dalle lettere e dallo Zibaldone(riportati sul testo) Dalle Operette morali: Dialogo della natura e di un islandese Cantico del gallo silvestre L’Infinito A Silvia Il sabato del villaggio La sera del dì di festa Alla luna Il pastore errante per l’Asia Il passero solitario La Ginestra A se stesso La Scapigliatura e la crisi dell’intellettuale Cletto Arrighi, Scapigliatura Emilio Prada:,da Penombre:Preludio Iginio U.Tarchetti ,da Fosca,l’attrazione per la morte Rapporti con la letteratura francese: Rimbaud: Vocali, Il battello ebbro Le coeur volé Baudelaire: Spleen, L’albatro, Corrispondenze Ecco venire il tempo J.Apollinaire,Un colpo di dadi Huysmans: da Controcorrente: Salomè, L’insopportabile cafoneria dei nuovi ricchi Verlaine: Decadenza Art poetique Giovanni Verga e il Verismo Confronto con il Naturalismo Dalle Novelle: la Libertà Fantasticheria La lupa La roba(come introduzione alla sintesi di mastro Don Gesualdo) I Malavoglia ,lettura integrale Il Decadentismo Gabriele D'Annunzio La pioggia nel pineto La sera fiesolana 27 Nella belletta I pastori Dal Piacere: Andrea Sperelli (lettura antologica) Da Notturno ,Il sogno del malato Da Le vergini delle rocce ,la concezione dell’arte Giovanni Pascoli Novembre Maggese Il X agosto-La mia sera Il gelsomino notturno Italy L'assiuolo L’aquilone La poetica del fanciullino (lettura antologica) I Crepuscolari: Guido Gozzano: Totò Merumeni Signorina Felicita Sergio Corazzini: Desolazione di un povero poeta sentimentale Clemente Rebora, Pioggia crudele Panorama generale sulle riviste e la loro funzione Il Futurismo Filippo Tommaso Marinetti: Manifesti del futurismo Zang tumb tumb Sperimentalismo grafico Aldo Palazzeschi: Lasciatemi divertire Luigi Pirandello : Le maschere e la pazzia Da Enrico IV: Enrico IV per sempre I sei personaggi in cerca di autore Il fu Mattia Pascal Una giornata I vecchi e i giovani Italo Svevo: La coscienza di Zeno(lettura integrale) da Senilità : l’inetto Dino Campana La Chimera 28 Giuseppe Ungaretti: le parole potenti Veglia Fratelli I fiumi San Martino del Carso Notte Umberto Saba Trieste e il confine A mia moglie La capra Città vecchia Teatro degli Artigianelli Navigando lungo le coste dalmate Salvatore Quasimodo Dal mondo classico alla guerra Ed è subito sera Alle fronde dei salici -Milano, agosto 1943 Eugenio Montale La ricerca del varco Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere Cigola la carrucola Non recidere, forbice, quel volto La casa dei doganieri La storia D:Alighieri,Divina Commedia, Purgatorio ,canto XXXIII Paradiso Canti 1,3,6,11,12,15,16,17,30,33 sintesi canti 18-29; Canti 31-32, Elena Vassalle 29 FILOSOFIA Prof.. Laura Casaccia IL PASSAGGIO TRA SETTECENTO E OTTOCENTO TRA ILLUMINISMO KANTIANO E ROMANTICISMO Kant tra razionalismo, empirismo e illuminismo Revisione e approfondimento de “La Critica della Ragion Pura” La Critica della Ragion Pratica Le idee, strutture fondamentali per la vita morale Legalità e Moralità Imperativo Ipotetico e Imperativo Categorico I Postulati della Ragion Pratica La Critica del Giudizio Il giudizio determinante e il riflettente Il Giudizio estetico Il sentimento del bello e del sublime Il genio e il gusto Il Giudizio telelologico Il Romanticismo Una nuova sensibilità per una nuova epoca LA NUOVA DIMENSIONE DELL’UOMO ROMANTICO Fichte La scelta tra scienza e moralità, tra dogmatismo e idealismo Il soggettivismo Il processo di deduzione fichtiano Schelling Una nuova visione del rapporto uomo/natura Il Naturalismo Hegel Razionalità e logica alla base di ogni realtà La dialettica Il sistema hegeliano La Filosofia dello Spirito NUOVI VALORI PER UNA NUOVA SOCIETÀ La filosofia e la nascita di nuove classi e nuovi rapporti sociali Positivismo e industrializzazione Comte e il Positivismo Francese Destra e sinistra hegeliana Feuerbach L’umanismo L’alienazione religiosa 30 Marx: una nuova filosofia per una nuova realtà sociale La nuova concezione del lavoro e la nuova dimensione dell’uomo Il Capitale: un’opera economica caposaldo della filosofia L’uomo del XIX secolo alla ricerca di se stesso e di nuovi valori Schopenhauer Il Mondo come Volontà e Rappresentazione Il ruolo della Volontà La ricerca della Noluntas Kierkegaard Il tragico destino dell’uomo: la scelta Vita estetica – Vita Etica – Vita Religiosa Nietzsche: un nuovo uomo per una nuova visione del mondo Spirito apollineo e spirito dionisiaco La morale dei signori e la morale degli Schiavi La morte di Dio Il SuperUomo IL NOVECENTO: UN UOMO NUOVO PER UN MONDO NUOVO Freud: l’uomo scopre una nuova dimensione di se stesso La Rivoluzione Psicoanalitica La Psicoanalisi come nuovo modo si rapportarsi alla realtà e alla cultura La sessualità infantile e le sue implicazioni Il pensiero tra neopositivismo e falsificazionismo Il circolo di Vienna e il neopositivismo Popper e il falsificazionismo 31 STORIA Prof.Laura Casaccia PROGRAMMA DI STORIA LA SINISTRA STORICA AL GOVERNO DELLO STATO ITALIANO La sinistra al potere Depretis, le riforme e il trasformismo La democrazia autoritaria di Crispi Il tentativo italiano di costruire un impero coloniale IL PASSAGGIO TRA XIX E XX SECOLO: POCHI ANNI IN ATTESA DI UN GRANDE DRAMMA Il passaggio tra ottocento e novecento La crisi di fine secolo La società di massa: un nuovo modo di vivere per una nuova realtà L’Italia nell’età giolittiana La conquista della Libia La situazione europea L’Europa dopo la crisi del sistema bismarkiano L’alterazione dei rapporti internazionali I motivi di contrasto nel panorama politico europeo L’inesorabilità di una nuova guerra La I Guerra Mondiale e la Rivoluzione Russa Le cause Il ruolo della Germania La posizione italiana La drammaticità della guerra La fine della guerra Le conseguenze Cenni sulla Rivoluzione Russa:cause, sviluppo, conseguenze DUE DECENNI DI PROBLEMI IRRISOLTI E DI SITUAZIONI DRAMMATICHE L’eredità della Grande Guerra I problemi sociali ed economici La situazione in Germania: la Repubblica di Weimar La crisi della Ruhr L’Italia nel primo dopoguerra La situazione economica La situazione politica La “Vittoria Mutilata” I problemi sociali Il Fascismo Il fascismo agrario L’agonia dello stato liberale La marcia su Roma Il delitto Matteotti La dittatura Il totalitarismo imperfetto La crisi economica Il colonialismo Apogeo e declino del regime fascista 32 La grande crisi Gli Stati Uniti d’America: l’euforia economica Il crollo del 1929 Roosevelt e il New Deal La crisi in Europa UN UOMO A TAPPE FORZATE ALLA CONQUISTA DELL’EUROPA: IL MONDO CAMBIA ATTRAVERSO UNA NUOVA DRAMMATICA GUERRA Il Nazismo La crisi della Repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler Hitler al potere Il Terzo Reich La prima fase della II Guerra Mondiale Le cause Il Patto di Monaco, ovvero la”falsa pace” L’attacco alla Polonia L’attacco a Occidente e la caduta della Francia L’evoluzione della posizione italiana La II Guerra mondiale dal 1940 al 1943 La battaglia di Inghilterra L’attacco all’Unione Sovietica Pearl Harbour: gli Stati Uniti entrano in guerra La svolta del 1943 e la fine della guerra La campagna d’Italia e le sue conseguenze per la storia italiana Lo sbarco in Normandia Il crollo del Terzo Reich La fine della guerra L’ITALIA, L’EUROPA, IL MONDO ALLA RICERCA DI UNA NUOVA DIMENSIONE Il mondo diviso in due blocchi Le conseguenze della II Guerra Mondiale La “Guerra Fredda” Unione Sovietica e Stati Uniti d’America L’Unione Sovietica e le Democrazie Popolari Gli Stati Uniti e l’Europa Occidentale L’Italia nel secondo dopoguerra Le drammatiche conseguenze della guerra La situazione politica La nascita della Repubblica TENSIONI E CAMBIAMENTI TRA LA FINE DELLA GUERRA E GLI ANNI SESSANTA Il Medioriente e la nascita di Israele Le guerre arabo-israeliane Kennedy, Kruscev e la crisi dei missili La guerra del Vietnam Il mondo negli anni ‘60 L’Italia tra gli anni sessanta e settanta 33 PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE. LIBRO DI TESTO : “Only Connect…New Directions. Edizione blu multimediale. Autori : Marina Spiazzi, Marina Tavella. Ed. Zanichelli La programmazione del quinto anno è stata impostata su una metodologia tematica e interdisciplinare. Infatti oltre al contesto storico e sociale che ha introdotto ogni periodo letterario, i testi di letteratura sono stati spesso collegati ad opere artistiche e ad argomenti scientifici. 1. IL ROMANTICISMO: CONTESTO STORICO : la rivoluzione americana e la rivoluzione industriale, dalle guerre napoleoniche al periodo Regency TEMATICHE : Il concetto di natura, il concetto di poesia romantica, il sublime in arte e letteratura, la figura del bambino, il romanzo gotico, l’eroe byroniano, il rapporto tra etica e scienza, la figura dell’ “over-reacher” e l’interfaccia tra etica e scienza. AUTORI: • Edmund Burke :A Philosophical Enquiry into the Origin of Our Ideas of the Sublime and the Beautiful • Arte : il sublime nell’ opera di Gaspar Friedrich • William Blake : The lamb The Tyger • William Wordsworth: A certain colouring of imagination( from the Preface) Daffodils 34 • S.T. Coleridge The Rime of the Ancient Mariner • George Gordon Byron Vita e opere. La figura di Byron come ispiratore dei futuri ribelli fino all’epoca contemporanea. • Mary Shelley The Creation of the Monster (from Frankestein or the Modern Prometheus) 2. L’ETA’ VITTORIANA CONTESTO STORICO: le riforme sociali, l’imperialismo, il darwinismo, il compromesso vittoriano. La guerra civile americana . TEMATICHE : il codice morale vittoriano, il sistema scolastico, le case di lavoro, la figura del bambino, la città, il positivismo, il movimento evangelico e presbiteriano, l’utilitarismo, l’evoluzione della specie, il doppio. La pittura vittoriana come rappresentazione dei ruoli sociali e dei modelli morali. L’art pour l’art. Il movimento dei Preraffaelliti Arte : Hicks : Women’s mission Il movimento dei Pre-raffaelliti : Dante Gabriele Rossetti e William Morris AUTORI: • Charles Dickens: “I want some more” from Oliver Twist “A classroom definition of a horse” from Hard Times 35 • Robert Louis Stevenson: “Jekyll ‘s experiment” from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde • Oscar Wilde: “Preface” “Dorian’s Death”(from The Picture of Dorian Gray) • Walt Whitman O Captain, my Captain ! • Emily Dickinson. Hope is the thing There is certain slant of light 3.L’EPOCA MODERNA CONTESTO STORICO: la prima e la seconda Guerra mondiale. Il Commonwealth e la nascita del welfare state. TEMATICHE: la guerra e l’età dell’angoscia, il modernismo, la rivoluzione delle avanguardie nell’arte e nella letteratura, la nuova dimensione dello spazio e del tempo, la teoria del tempo di H. Bergson, l’influenza di Freud sula letteratura. La poetica dell’ Imagism. Il romanzo modernista: il monologo interiore. Il viaggio. Il romanzo distopico in relazione ai regimi totalitari. ARTE : Il processo pittorico dall’arte figurative all’astrattismo. Le caratteristiche principali delle avanguardie del novecento: Espressionismo, Cubismo, Astrattismo. 36 Analisi del quadro Guernica di P. Picasso AUTORI: • R. Brooke The soldier • W.Owen Dulce et decorum est • J. Joyce Eveline The Dead (from The Dubliners) The Funeral (from Ulysses) • Virginia Woolf My dear stand still (from To the Lighthouse) • A.Huxley, “State child” conditioning “I want God” (from Brave New World) • George Orwell “How can you control memory” (from 1984) 4.L’EPOCA CONTEMPORANEA CONTESTO STORICO: il periodo post-bellico. Lo sviluppo del welfare state. Margaret Thatcher e Tony Blair. I movimenti per i diritti umani. TEMATICHE : La figura del ribelle da Lord Byron a Kerouak. La ribellione giovanile attraverso l’evoluzione del rock. La società dei consumi. Arte e media. ARTE :Jack Pollock e la scuola di New York. Andy Warhol and the factory. 37 AUTORI: Kerouak “We moved” (from On the Road) ARGOMENTI SCIENTIFICI: 1. 2. 3. Le più importanti scoperte nel campo della genetica Teorie dell’evoluzione La deriva dei continenti Prof.ssa Patrizia Zampetti 38 PROGRAMMA DI MATEMATICA Classe V A P.N.I. a.s. 2013/14 1. Le funzioni la definizione di funzione: funzioni iniettive, suriettive e biunivoche; il dominio di una funzione; il segno di una funzione; le trasformazioni e le funzioni; le funzioni pari e dispari; le funzioni periodiche; le funzioni monotone crescenti e decrescenti in senso lato ed in senso stretto; le funzioni composte; le funzioni inverse. 2. Limiti e continuità La definizione intuitiva di limite: i diversi casi; i limiti delle funzioni elementari; il teorema del confronto (senza dimostrazione); la classificazione delle forme di indecisione; il calcolo dei limiti e la risoluzione delle forme d’indecisione; i limiti notevoli (con dimostrazione) e la loro interpretazione grafica; la continuità di una funzione e la classificazione dei punti di discontinuità. 3. Il calcolo differenziale Il rapporto incrementale ed il suo significato geometrico; la derivata ed il suo significato geometrico; la derivata destra e sinistra; la continuità e la derivabilità di una funzione (senza dimostrazioni); la derivata delle funzioni elementari (con dimostrazioni); la derivata della somma e della differenza di due funzioni, la derivata del prodotto e del quoziente, la derivata della funzione composta e della funzione inversa, la derivata della funzione potenza ad esponente reale (senza dimostrazioni); 39 la classificazione dei punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi, flessi a tangente verticale; i teoremi di Fermat e di Rolle (senza dimostrazione); i teoremi di Lagrange (senza dimostrazione) e de l’Hôpital (senza dimostrazione) e le relative applicazioni; il differenziale di una funzione e la sua applicazione al calcolo approssimato del valore di una funzione. 4. Lo studio di funzione La descrizione di una funzione: simmetrie, periodicità, intersezione con gli assi, studio del segno, il dominio ed limiti agli estremi del dominio; la definizione di massimo e minimo assoluto e relativo; lo studio dei massimi e minimi di una funzione tramite la derivata prima (senza dimostrazione); la definizione di concavità/convessità di una funzione; lo studio della concavità tramite la derivata seconda (senza dimostrazione); la definizione di asintoto, la classificazione degli asintoti: orizzontali, verticali, obliqui; la determinazione degli asintoti obliqui (senza dimostrazione); i problemi di massimo e minimo applicati alla geometria piana e solida. 5. Il calcolo integrale L’integrale definito ed il problema del calcolo delle aree di una figura piana a contorno curvilineo; la funzione integrale; il teorema di Torricelli-Barrow (con dimostrazione); il concetto di primitiva o integrale indefinito; il teorema di Leibniz-Newton (con dimostrazione); le tecniche di calcolo degli integrali indefiniti: gli integrali elementari, l’integrazione per parti, per sostituzione, gli integrali delle funzioni razionali fratte; il teorema del valor medio (con dimostrazione); il calcolo dell’area sottesa da funzioni; il calcolo dei volumi dei solidi di rotazione e di solidi particolari; gli integrali impropri. 40 6. La probabilità Eventi casuali ed eventi certi; la definizione classica di probabilità ed il calcolo della probabilità di un evento semplice; eventi composti: eventi compatibili ed incompatibili; il calcolo della probabilità composta di eventi compatibili ed incompatibili; eventi condizionati: il calcolo della probabilità di un evento condizionato. 7. I principali metodi di calcolo numerico il teorema di unicità della radice: l'approssimazione della radice di un'equazione: il metodo di bisezione (senza dimostrazione); il calcolo degli integrali con il metodo dei rettangoli e dei trapezi. Giovanni Pontonio 41 PROGRAMMA DI FISICA Classe V A P.N.I. a.s. 2013/14 1. L’elettrostatica L'origine dell'elettricità; oggetti carichi e forza elettrica; conduttori ed isolanti; elettrizzazione per strofinio, contatto, per induzione e per polarizzazione; la legge di Coulomb; il campo elettrico; le linee di forza del campo elettrico; il campo elettrico all'interno di un conduttore; il teorema di Gauss; il campo elettrico generato da un guscio sferico carico e da una distribuzione piana ed infinita di carica; l’energia potenziale elettrostatica; il potenziale elettrostatico; la differenza di potenziale elettrico di una carica puntiforme; la circuitazione del campo elettrico; la capacità elettrostatica; il condensatore piano a facce parallele senza dielettrico. 2. La corrente elettrica continua La corrente elettrica continua; la prima legge di Ohm; la seconda legge di Ohm; la potenza elettrica e l’effetto Joule; la forza elettromotrice e la resistenza interna ; il voltmetro e l'amperometro. 42 3. La magnetostatica Interazioni magnetiche e campo magnetico; la forza di Lorentz; il moto di una carica nel campo magnetico; la forza magnetica su di un filo percorso da corrente; i campi magnetici prodotti da correnti; il teorema di Gauss per il campo magnetico; il teorema di Ampere; il magnetismo nella materia: i materiali ferromagnetici. 4. L’induzione elettromagnetica e la corrente elettrica alternata Le correnti indotte; la forza elettromotrice indotta in un conduttore in moto; la legge di Faraday-Neumann-Lenz; l’induttanza di un solenoide e l’energia immagazzinata in esso; l’alternatore, la corrente alternata ed il trasformatore. 5. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche I campi variabili nel tempo: il campo elettrico indotto ed il termine mancante; le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche; le onde elettromagnetiche ed i modi per produrle; gli esperimenti di Hertz sulle onde elettromagnetiche; lo spettro elettromagnetico: dai raggi gamma alle onde radio. Giovanni Pontonio 43 Liceo Scientifico Statale Albert Einstein Milano ANNO SCOLASTICO 2013/2014 Programma di Storia dell’arte Macro argomenti Classe 5 sezione A Prof. Eugenio Grosso Il Barocco: caratteri storici e artistici: Caravaggio Il Neoclassicismo: caratteri storici e artistici: Canova, David, Il Romanticismo: caratteri storici e artistici: Delacroix,Hayez Il Realismo - caratteri storici e artistici: Courbet I macchiaioli - caratteri storici e artistici: Fattori La fotografia L'impressionismo - caratteri storici e artistici: Manet, Monet, Degas, Renoir Neo impressionismo - caratteri storici e artistici: Serat Tra simbolismo ed espressionismo - caratteri storici e artistici: Van Gogh,Gauguin, Cezanne Presumibilmente saranno svolti al 7 giugno i seguenti argomenti: Art Noveau - caratteri storici e artistici Futurismo: caratteri storici e artistici Cubismo: caratteri storici e artistici 44 SCIENZE Testo: “Il Globo terrestre e la sua evoluzione” di Elvidio Lupia Palmieri e Maurizio Parotto + fotocopie varie • I MINERALI (fotocopie) I materiali della litosfera I minerali: cosa sono, composizione, struttura I silicati e la loro classificazione La genesi dei minerali La cristallochimica La struttura e la genesi dei cristalli Reticolo cristallino • LE ROCCE (fotocopie) Le rocce: cosa sono, composizione, struttura Le rocce magmatiche: processo magmatico, composizione, classificazione La cristallizzazione del magma secondo Bowen (cenni) Le rocce sedimentarie: processo sedimentario, struttura, classificazione Le rocce metamorfiche: processo metamorfico, struttura, classificazione • L’AMBIENTE CELESTE Le stelle: Costellazioni, Sfera Celeste, distanze astronomiche (unità astronomica, anno luce, parsec) Le caratteristiche delle stelle: Magnitudine apparente e assoluta Colori, temperature e spettri stellari Effetto Doppler Tra stelle e stella: materia interstellare e nebulose L’evoluzione dei corpi celesti: Il diagramma H-R Dalle nebulose alle giganti rosse Masse diverse, destini diversi Le galassie e la struttura dell’universo: Galassie e famiglie di galassie; La nostra galassia I quasar: oggetti quasi stellari Origine ed evoluzione dell’universo: ipotesi a confronto La legge di Hubble L’universo stazionario Il big bang e l’universo inflazionario • IL SISTEMA SOLARE I corpi del sistema solare La struttura del Sole e della sua atmosfera Il moto dei pianeti intorno al sole I corpi minori: asteroidi, meteore, meteoriti, comete Nascita del Sistema Solare: Teoria di Kant e Laplace (cenni) 45 • IL PIANETA TERRA La forma della terra e le sue dimensioni Coordinate assolute: calcolo e definizione. Latitudine e longitudine I movimenti della terra: Il moto di rotazione: Prove e conseguenze della rotazione terrestre approfondimento: l’esperimento di Foucault Il ciclo quotidiano del dì e della notte Il moto di rivoluzione terrestre: Prove e conseguenze della rivoluzione terrestre Il ritmo della stagioni I moti terrestri con periodi millenari (sistema doppio-conico) L’orientamento: I riferimenti per orientarsi La rosa dei venti e le coordinate polari ( la rosa dei venti) La determinazione delle coordinate geografiche La determinazione della latitudine La determinazione della longitudine Le unità di misura del tempo: due diverse durate del giorno e dell’anno Il tempo vero, il tempo civile e i fusi orari • LA STORIA DELLA TERRA Geocronologia e Geocronometria I fossili La storia della Terra è divisa in ere, eoni e periodi. Il “Precambriano”: dalla prima crosta solida all’“esplosione cambriana” (cenni) Eone adeano Eone archeano Eone proterozoico Eone fanerozoico: eventi geologici e biologici Era paleozoica (o Paleozoico) Paleozoico inferiore Paleozoico superiore Era mesozoica (o Mesozoico) Continenti di nuovo alla deriva: frammentazione della Pangea Dal dominio dei rettili ad una nuova crisi biologica Era cenezoica (o Cenezoico) Le grandi catene montuose danno alla terra il suo aspetto attuale Dall’evoluzione dei mammiferi nascono i primati Era neozoica (o Neozoico) Le glaciazioni per Milankovitch (cenni) • I FENOMENI VULCANICI Il magma I vulcani: diversi tipi di eruzione e di edifici, prodotti dell’attività vulcanica (materiale solido, piroclastico, aeriforme). Altri fenomeni legati all’attività vulcanica. Vulcanismo effusivo e vulcanismo esplosivo La distribuzione geografica dei vulcani 46 • I FENOMENI SISMICI Lo studio dei terremoti: il modello del rimbalzo elastico e ciclo sismico Propagazione e registrazione delle onde sismiche. Diversi tipi di onde e caratteristiche (P, S, R, L). Come si registrano le onde sisimiche. La localizzazione dell’epicentro. La “forza” di un terremoto: scale di intensità, magnitudo. I Terremoti e l’interno della Terra • UN MODELLO “GLOBALE”: LA TETTONICA DELLE PLACCHE L’interno della Terra: composizione e caratteristiche di crosta, mantello, nucleo. La struttura della crosta: crosta continentale e oceanica. Superfici di discontinuità (cenni). La Geoterma L’espansione dei fondi oceanici: la deriva dei continenti, le dorsali oceaniche, le fosse abissali, espansione e subduzione, il sistema arco-fossa. La tettonica delle placche: le placche litosferiche, l’orogenesi, il ciclo di Wilson. Moti convettivi e punti caldi • IL MAGNETISMO TERRESTRE (fotocopie) Il magnetismo terrestre ................................. Le rocce sono documenti magnetici Approfondimento: Perché la Terra si comporta come un magnete ................................. ................................. • LA GIACITURA E LE DEFORMAZIONI DELLE ROCCE ELEMENTI DI TETTONICA. FAGLIE E PIEGHE. • L’ATMOSFERA TERRESTRE E I FENOMENI METEOROLOGICI Composizione, suddivisione e limite dell’atmosfera. Radiazione solare e il bilancio termico del sistema Terra. L’albedo. Il riscaldamento dell’atmosfera dal basso e l’effetto serra (cenni). La temperatura dell’aria Luoghi e momenti più caldi e più freddi: come influiscono i fattori geografici (cenni). La pressione atmosferica e i venti La diversità di pressione, le isobare e i flussi dei venti: aree anticicloniche e aree cicloniche Dagli appunti: Classificazione dei venti La circolazione generale dell’atmosfera: i diversi andamenti nell’alta e bassa troposfera. L’umidità dell’aria e le precipitazioni. Umidità assoluta e relativa. Il tempo atmosferico e le perturbazioni cicloniche. I cicloni tropicali, i tornado. • LA LUNA E IL SISTEMA TERRA-LUNA La Luna: forma, dimensioni, mancanza di idrosfera e atmosfera. I movimenti della Luna e del sistema Terra-Luna: moto di rotazione lunare, rivoluzione, traslazione. Le fasi lunari e le eclissi: il susseguirsi di noviluni e pleniluni. Le occultazioni del Sole. L’origine e l’evoluzione della Luna: l’ipotesi della fissione e della cattura e dell’accrescimento 47 • L’AMBIENTE MARINO Le caratteristiche morfologiche e geologiche dell’ambiente marino. Le caratteristiche chimico-fisiche delle acque e la vita nel mare. I movimenti del mare. • I GHIACCIAI E LE ACQUE CONTINENTALI Il ciclo dell’acqua ( le fasi del ciclo ideologico) Le nevi permanenti, il ghiaccio e i ghiacciai (cenni) • IL MODELLAMENTO DEL RILIEVO TERRESTRE L’azione morfologica del vento L’azione morfologica del ghiacciai (cenni) L’azione del mare sulle coste (cenni) Droghe e cervello Firma del docente Firma dei rappresentanti ................................. ................................. ................................. In data 10/05/2014 CONTENUTI DELL’INSEGNAMENTO COLLEGAMENTI CON MATERIA: SCIENZE NATURALI Geologia: - Crosta terrestre: Minerali e Rocce Cenni di giacitura e deformazione delle rocce Vulcani Terremoti Tettonica delle placche Storia della terra Fisica Astronomia: Fisica - Ambiente celeste Il pianeta Terra La luna 48 Atmosfera IDROSFERA MARINA Insegnante Laura Anna Gangemi 49 50 EDUCAZIONE FISICA Il programma di Educazione fisica,per tutta la classe(maschi e femmine)consiste nello svolgimento di lezioni tecniche e didattiche individuali e di gruppo delle seguenti attività sportive: ATTI VITA' E MEZZI • Educazione posturale e respiratoria. • Mobilità articolare: tecniche di stiramento globale e segmentarle. • Potenziamento generale: programmi standardizzati, in circuito; controllo della fatica e recupero. • Avviamento all'atletica leggera: velocità, salto in alto, salto in lungo, getto dei peso, ostacoli. • Giochi sportivi: conoscenza e pratica dei fondamentali individuali e di squadra (pallavolo, pallacanestro). • Esercizi di coordinazione, destrezza, equilibrio, rielaborazione schemi motori di base. • Partecipazione attiva a gare di atletica, sci, tornei vari e a quanto previsto nel P.O.F. Per quanto è stato possibile sono stati organizzati tornei e campionati di atletica leggera docente Annalisa Portioli LICEO SCIENTIFICO “ A. EINSTEIN “ ANNO SCOLASTICO ’13/ ’14 MATERIA : RELIGIONE DOCENTE : PAOLA TRIMBOLI PROGRAMMA CLASSE 5 L’uomo e la sua ricerca Le domanda che durano da sempre: il libro del Qoelet Ragione e libertà ma comanda la volontà La vita umana ed il suo rispetto La sofferenza e la malattia: il libro di Giobbe Il complesso universo della Bioetica:collaborazione tra scienza e fede e necessità di una morale L’analisi di alcune tematiche di Bioetica viste attraverso gli occhi dei ragazzi 51 Coscienza e responsabilità cristiana attraverso alcune tra le pagine più significative del Nuovo Testamento L’apertura alla vita e l’educazione dei figli Una sessualità responsabile Dialogo tra le generazioni nella famiglia 52
© Copyright 2024 Paperzz
