Σχέδιο Πρόληψης Παραβατικότητας

ΣΧΕ∆ΙΟ ∆ΡΑΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑ∆ΑΣ
ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012- 2015
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ
ΤΗΛ. ΣΧΟΛΕΙΟΥ : 22-350100
ΗΛ. ∆ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: [email protected]
Α. Επιτροπή Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας
ΟΝΟΜΑ
Ι∆ΙΟΤΗΤΑ
1. Γιώργος Σπύρου
∆ιευθυντής – Συντονιστής
2. Γιαννάκης ∆ιόλας
(Β∆) – Συνυπεύθυνος συντονιστής
3. Ευγενία Ταβέλη
Συνυπεύθυνη συντονίστρια
4. Μαρία Παπανδρέου
Συνυπεύθυνη συντονίστρια
Γονείς:1. Μαρία Χριστοδούλου (Πρόεδρος Σύνδ. Γονέων)
2. Μιησιέλ Κοντού (Αντιπρόεδρος Σύνδ. Γονέων)
Παιδιά: Ο εκάστοτε Πρόεδρος και Αντιπρόεδρος του Κεντρικού Μαθητικού
Συμβουλίου.
Β. Ανάπτυξη Σχεδίου ∆ράσης
Β.1 Θέμα: Παίζω, Γελώ, Επικοινωνώ
.
Β. 2 Στόχοι:
1. Να αναπτύξουν δεξιότητες γνωριμίας και αποδοχής του εαυτού τους με
απώτερο στόχο, την ενδυνάμωση της αυτοεικόνας τους.
2. Να αναπτύξουν δεξιότητες γνωριμίας και επικοινωνίας με τους άλλους
(μέσα από το παιχνίδι-και άλλες δημιουργικές δραστηριότητες) και να
καλλιεργήσουν το αίσθημα του αλληλοσεβασμού.
3. Να αποδέχονται τη διαφορετικότητα ως φυσιολογικό αποτέλεσμα της
σύγχρονης πολυπολιτισμικής μας κοινωνίας.
4.
Να
αναπτύξουν
αποτελεσματικές
δεξιότητες
διαχείρισης
των
συναισθημάτων όπως θυμού, απογοήτευσης, αποκλεισμού, μέσω διαλόγου
και
επικοινωνίας,
ικανότητες
που
μπορούν
να
αναπτυχθούν
από
συγκεκριμένα προγράμματα και εργαστήρια.
5. Να αναπτύξουν το αίσθημα της προσωπικής ευθύνης και της εμπλοκής
τους ως προς τη διαχείριση και επίλυση των συγκρούσεων, μέσω της
ανάπτυξης και χρήσης επικοινωνιακών δεξιοτήτων που θα οδηγούν στην
εξεύρεση των δικών τους λύσεων.
6. Να μπορούν να συμβάλουν στη βελτίωση του ψυχοκοινωνικού κλίματος
στο σχολείο, όπου όλοι έχουν δικαιώματα και υποχρεώσεις.
7. Να δημιουργηθεί υποστηρικτικό κλίμα όπου, όλα τα παιδιά θα αναπτύξουν
την αίσθηση ότι ανήκουν μέσα σε ένα περιβάλλον που τα αποδέχεται, αφού
υπάρχει «χώρος» (πραγματικός και συναισθηματικός να συνυπάρξουν) να
παίξουν, να γελάσουν, και να επικοινωνήσουν.
8. Να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες που προκύπτουν μέσα από υγιείς
συνεργασίες, είτε μεταξύ τους, είτε εμπλέκοντας άλλους φορείς (οικογένεια,
άμεση και ευρύτερη κοινότητα).
9. Να γίνει το σχολείο χώρος όπου όλοι ανήκουν και αξίζουν ισότιμα (και όχι
ισοπεδωτικά, ανεξάρτητα με τις επιδόσεις τους).
10. Οι μαθητές, να συμβάλουν με εισηγήσεις και ανάληψη υπευθυνοτήτων,
στο σχεδιασμό δημιουργικού παιχνιδιού κατά την ώρα του διαλείμματος, έτσι
ώστε να αποφεύγεται ο αποκλεισμός και οι συγκρούσεις.
11. Ενεργός εμπλοκή όλων των εκπαιδευτικών, έτσι ώστε να προωθηθούν
συνεργασίες, που να αποτελούν έμπρακτα θετικά παραδείγματα προς τα
παιδιά, για το θεσμό της συνεργασίας.
12. Να δοθεί έμφαση στην εξεύρεση υγιούς τρόπου συνεργασίας μεταξύ
σχολείου και οικογένειας.
13. Να προωθηθούν δράσεις που θα προάγουν τη σύνδεση της σχολικής
πραγματικότητας με την ευρύτερη ζωή (συνειδητότητα ως προς την έννοια της
αειφόρου ανάπτυξης π.χ. αισθητική τοπίου, διαχείριση απορριμμάτων κ.α).
14. Να προωθούνται αμοιβές που προάγουν την ανάπτυξη της ψυχικής
ικανοποίησης και της αυτοπραγμάτωσης.
Β.3 Συνοπτική καταγραφή δράσεων:
Β.3.1 ∆ραστηριότητες στο σχολείο
1. Κουτί Επικοινωνίας: Να υπάρχει ανοιχτή επικοινωνία μεταξύ παιδιών και
σχολείου για προβληματισμούς και εισηγήσεις.
λειτουργήσει και σε επίπεδο τάξης.
Το κουτί μπορεί να
Τα αιτήματα θα εξετάζονται από την
διευθυντική ομάδα και θα δίνονται απαντήσεις. (Συνέχιση από προηγούμενη
χρονιά)
2. Βελτίωση του σχολικού χώρου μέσω των τεχνών: Μουσική, Τέχνη,
Τεχνολογία: ζωγραφική και ψηφιδωτά στους τοίχους, ζωγραφική σε παγκάκια,
σε κάδους, στις βρύσες, δημιουργία επιτραπέζιων παιχνιδιών, δημιουργία
παιχνιδιών στο πάτωμα της αυλής κα)
3. Παζαράκι: ∆ιοργάνωση μικρού παζαριού από τα παιδιά του σχολείου σε
συνεργασία με τον Σύνδεσμο Γονέων και τους εκπαιδευτικούς και συμμετοχή
ομάδας παιδιών στην λήψη απόφασης για αξιοποίηση των εσόδων (πχ
ανάγκη δημιουργίας στεγασμένου χώρου στο σχολείο για την προφύλαξη των
παιδιών από τις βλαβερή ακτινοβολία - εισήγηση της μαθητικής επιτροπής
Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας από προηγούμενες χρονιές).
4. Επαναλειτουργία της μαθητικής επιτροπής Υγείας και Πρόληψης της
Παραβατικότητας.
5. Λειτουργία του Τετραδίου Επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών και
των γονέων, για την προώθηση κοινής πολιτικής που προωθεί θετικές στάσεις
και πρακτικές σε θέματα αυτοβελτίωσης της συμπεριφοράς των μαθητών.
6. Μέρα παιχνιδιού: Μετά από παρουσίαση βελτίωσης σε συγκεκριμένο
στόχο από κάθε τάξη, αφιερώνεται μια μέρα, ή κάποιες ώρες που τα παιδιά
μιας τάξης θα έχουν την ευκαιρία να οργανώσουν παιχνίδια με τον/την
εκπαιδευτικό τους και τους γονείς τους ως επιβράβευση για την όλη τους
προσπάθεια. Μπορούν να ετοιμάσουν σχετικές προσκλήσεις, να επιληφθούν
όλα τα θέματα οργάνωσης της δράσης και θα συμμετέχουν σε ομαδικά
παιχνίδια σαν οικοδεσπότες και διοργανωτές.
7. Οργάνωση ομίλων: παιδιά με ιδιαίτερο ενδιαφέρον σε κάποιο τομέα πχ
όμιλος σκάκι, κωμικός όμιλος, όμιλος χορών κ.α. Τα παιδιά θα μπορούν να
ανακηρύξουν τη λειτουργία σχετικού ομίλου όπου θα λειτουργούν σαν
συντονιστές, με στόχο την ανταλλαγή εμπειριών, με μέλη άλλους μαθητές του
σχολείου τους.
8. ∆ημιουργία ομάδας δράσης για το περιβάλλον.
Μέλη: παιδιά,
εκπαιδευτικοί και γονείς. Στόχος: η καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης,
σχεδιασμός και συμμετοχή σε δράσεις με στόχο την αναβάθμιση του σχολικού
χώρου.
9. Προσφορά στην κοινότητα: Καθαριότητα και εξωραϊσμός του πάρκου της
κοινότητας. Κοινή επίσκεψη στο πάρκο με ηλικιωμένους που διαμένουν σε
γειτονικό οίκο και οργάνωση παιχνιδιών, τραγουδιών, παραδοσιακών εθίμων,
παροιμιών κα.
10.
Συνέχιση
του
προγράμματος
Αντίθετη
Ένταξη:
«Καταλαβαίνω,
Προσφέρω και ∆ημιουργώ», πρόγραμμα που αναπτύχθηκε σε συνεργασία με
την σχολή κωφών.
Ανταλλαγές επισκέψεων και διεξαγωγή κοινών
δημιουργικών δράσεων που αφορούν το μοίρασμα εμπειριών μέσα από την
χρήση του παιχνιδιού και της ζωγραφικής. (ανάπτυξη ενσυναίσθησης)
11. Εκπαίδευση κατ’αρχήν των εκπαιδευτικών και έπειτα ομάδας μαθητών,
στο πρόγραμμα διαμεσολάβησης και διαχείρισης συγκρούσεων.
12. Παγκάκι διαμεσολάβησης – πρακτική εφαρμογή των τεχνικών
διαμεσολάβησης – ομάδα μαθητών και εκπαιδευτικών ως υποστηρικτές του
προγράμματος.
13.
∆ημιουργία
«Τράπεζας»
κοινών
επιτραπέζιων
παιχνιδιών.
Αξιοποίηση επιτραπέζιων παιχνιδιών που πιθανόν να μην παίζουν τα παιδιά
στο σπίτι. Ενθάρρυνση των παιδιών να φέρουν τα παιχνίδια στο σχολείο και
να τα καταθέσουν σε κοινό κιβώτιο παιχνιδιών της τάξης.
14. Να καλούνται γονείς και παππούδες- γιαγιάδες για την επίτευξη των
στόχων
συγκεκριμένου
συγκεκριμένης
μαθήματος
εμπειρίας,
πχ
παραδοσιακών
για
μαγείρεμα,
εθίμων
και
μοίρασμα
παιχνιδιών,
επαγγελμάτων, διαφορετικών κουλτούρων κα.
15. Οι επισκέψεις των παιδιών να συνδέονται με κοινωνικές /
περιβαλλοντικές δράσεις συμμετοχής και ευαισθητοποίησης στα κοινά.
(όπου είναι εφικτό)
16. Βιβλιογωνιά: ∆ημιουργία ενός χώρου στο σχολείο για τη δημιουργία της
βιβλιογωνιάς. Ο χώρος αυτός μπορεί να γίνει χώρος χαλάρωσης με χαλί και
μαξιλάρια που να μπορεί να αξιοποιείται από τους εκπαιδευτικούς σε χρόνο
που θα είναι χρήσιμη η αλλαγή περιβάλλοντος για χαλάρωση, για το
μοίρασμα ενός λογοτεχνικού βιβλίου, για σκέψη, δημιουργία κα.
17. ∆ημιουργία ειδικής βιβλιοθήκης για τα θέματα Αγωγής Υγείας, στο
γραφείο των εκπαιδευτικών.
Η βιβλιοθήκη θα λειτουργήσει σαν τράπεζα
υλικού, σαν μια ανταλλαγή αποδοτικών ιδεών και ένα είδος αλληλοστήριξης
μεταξύ των εκπαιδευτικών στα πλαίσια μιας συλλογικής προσπάθειας για
αναβάθμιση του επιπέδου συνεργασίας, συλλογικότητας και συνοχής στις
προσπάθειες ενός κοινού οράματος (υλικό, παιχνίδια, παραμύθια, σχετικές
εγκύκλιοι, φυλλάδια κ.α)
18. Ημέρα χαράς και χρωμάτων: ομαδικές δραστηριότητες στην τάξη ή και
έξω από αυτή, με ενδυμασία επιλογής των παιδιών. Αυτό μπορεί να γίνει ως
επιβράβευση για τη σωστή συμπεριφορά των παιδιών (συνεργασία με τους
γονείς)
19. ∆ημιουργία εικαστικών έργων με θέματα που να έχουν σχέση με την
ποιοτική αναβάθμιση και προώθηση της ζωής του σχολείου.
20. Παρουσίαση θεατρικών, ποιημάτων, τραγουδιών και εικαστικών
έργων που προκύπτουν από τη διαδικασία επίτευξης των στόχων του
σχεδίου δράσης του σχολείου μας.
21. Στήριξη και ενίσχυση από τους εκπαιδευτικούς, ομάδας παιδιών από το
κεντρικό μαθητικό συμβούλιο ή της μαθητική επιτροπής Αγωγής Υγείας που
θα έχει ως στόχο την υποδοχή και προσαρμογή παιδιών που έρχονται
από άλλη σχολική μονάδα ή γενικά την ένταξη απομονωμένων παιδιών σε
παρέα.
22. Πρόγραμμα «Φύλακες άγγελοι»: τα παιδιά των μεγάλων τάξεων
αναλαμβάνουν να λειτουργούν υποστηρικτικά για τα μικρότερα παιδιά κατά τη
διάρκεια του διαλείμματος και όχι μόνο.
23. Συνεργασία με ειδικούς για τη στήριξη και καθοδήγηση πάνω σε ειδικά
θέματα που απασχολούν τους μαθητές και τους γονείς.
24. Συνεργασία με το γραφείο Αγωγής Υγείας για στήριξη σε θέματα που
απασχολούν τους εκπαιδευτικούς.
25. Να συναποφασιστούν, από τις επιτροπές της κάθε τάξης και κατόπιν από
το κεντρικό μαθητικό συμβούλιο, τα μέτρα κατά της βίας και οι συνέπειες που
θα έχουν οι μαθητές σε περίπτωση παραβίασης των κανονισμών.
26. Κοινές συνεδριάσεις με μέλη όλων των Επιτροπών για καλύτερο
συντονισμό (Μαθητικό Συμβούλιο, Μαθητική Επιτροπή Αγωγής Υγείας,
Σύνδεσμος Γονέων, Εφορεία).
Β.3.2 ∆ραστηριότητες στην τάξη:
1. Συζητούνται οι υποχρεώσεις και τα δικαιώματα των μαθητών στο σχολείο
και καταρτίζεται ένας χάρτης ∆ικαιωμάτων και Υποχρεώσεων.
2. Συζητούν και καταλήγουν σε ποια προβλήματα αντιμετωπίζουν κατά τη
διάρκεια του διαλείμματος και εντοπίζουν τρόπους επίλυσης τους.
3. Συζητούν και επιλέγουν παιχνίδια που τους αρέσουν και μπορούν να
παίζουν το διάλειμμα.
4.
Εντοπίζουν τα παιχνίδια που μπορούν να δημιουργήσουν οι ίδιοι και
μπορούν να τα παίξουν ομαδικά στην αυλή.
6. Οργάνωση παιχνιδιών/προγραμμάτων συσπείρωσης των σχέσεων της
ομάδας-τάξης πχ τυφλός-μουγκός, από την καταστροφή στη δημιουργία, το
αγαπημένο μου αντικείμενο, δραματοποίηση συγκρουσιακών καταστάσεων
κα.
8. Η κάθε τάξη καθορίζει ένα τρόπο επιβράβευσης και αυτοπειθαρχίας. (Για
παράδειγμα κάποιες από τις μικρές τάξεις έχουν ήδη λειτουργήσει το δέντρο
της τάξης – μέσα από αυτό τονίζεται η συνειδητοποίηση της συλλογικής
προσπάθειας ενός οργανωμένου συνόλου.
Κάθε φορά που όλη η τάξη
πετυχαίνει ένα βασικό στόχο συμπεριφοράς, το δέντρο «καρποφορεί». Το
δέντρο φτιάχτηκε από τα ίδια τα παιδιά και καλό είναι οι επιβραβεύσεις να
γίνονται σε κοινές συγκεντρώσεις.
11. Εποικοδομητική και καρποφόρα επικοινωνία με τους γονείς. Στόχος
είναι η δημιουργία ανοιχτής επικοινωνίας, η σύσφιξη θετικών σχέσεων
οικογένειας και σχολείου και η από κοινού αντιμετώπιση διαφόρων
καταστάσεων-ή συμπεριφορών που αφορούν στα παιδιά.
8. Γνώση και αξιοποίηση του Λογισμικού «Συνέπειες»
Το συγκεκριμένο λογισμικό έχει εγκατασταθεί στους Η/Υ όλων των σχολείων
της Κύπρου και περιλαμβάνει σειρά δραστηριοτήτων που προάγουν τη
Συναισθηματική Αγωγή αλλά και προβληματίζουν τα παιδιά για τις συνέπειες
πολλών πράξεων στις οποίες μπορεί να έχουν προβεί και τα ίδια.
Β.4 Παρακολούθηση Σχεδίου:
Η εφαρμογή του σχεδίου δράσης θα παρακολουθείται από τη Συντονιστική
Επιτροπή και θα διατηρείται «Αρχείο Σχεδίου ∆ράσης Αγωγής Υγείας».
Κάθε δίμηνο θα συνεδριάζει η συντονιστική επιτροπή με μέλη της
διευθυντικής ομάδας για να γίνεται αξιολόγηση των διαδικασιών του σχεδίου
δράσης.
Στο τέλος της σχολικής χρονιάς θα γίνει αξιολόγηση του όλου σχεδίου, ώστε
να συνεχιστούν οι καλές πρακτικές και στην επόμενη σχολική χρονιά. (Για το
σκοπό
αυτό
θα
χρησιμοποιηθούν
ως
εργαλεία
αξιολόγησης
ειδικά
ερωτηματολόγια που θα καταρτιστούν για τις συγκεκριμένες δράσεις και θα
απευθύνονται τόσο στους γονείς όσο και στους μαθητές).
Από την Επιτροπή Αγωγή Υγείας και
Πρόληψης της Παραβατικότητας
(σε συνεργασία με όλο το προσωπικό του σχολείου)

Download Report