ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΧΘΕΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟ ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ 3Ο ΓΕΛ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή……………………………………………………………………4 2. Ενότητα 1: Η ιστορία του σχολείου…………………………………………5 3. Ενότητα 2: Κτιριακές εγκαταστάσεις – υποδομές…………………………..6 4. Ενότητα 3: Σχολικές δραστηριότητες………………………………………6 5. Ενότητα 4: Σχέσεις μαθητών – καθηγητών………………………………….9 6. Συμπεράσματα………………………………………………………………13 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στόχος της εργασίας αυτής είναι η γνωριμία με το σχολείο μας, το χώρο στον οποίο περνούμε αρκετές ώρες καθημερινά. Για το λόγο αυτό ανατρέξαμε στα αρχεία του σχολείου, μιλήσαμε με εκπαιδευτικούς που διδάσκουν πολλά χρόνια στο σχολείο, για να συγκεντρώσουμε υλικό για την ιστορία και τις υποδομές του, ζητήσαμε από εκπαιδευτικούς και μαθητές που συμμετείχαν σε προγράμματα που λειτούργησαν και λειτουργούν στο σχολείο να μας μιλήσουν για την εμπειρία της συμμετοχής και για τα οφέλη που αποκόμισαν. Τέλος διερευνήσαμε - με τη βοήθεια ερωτηματολογίου που συμπληρώθηκε από τους μαθητές – τα χαρακτηριστικά της σχέσης μαθητών και εκπαιδευτικών. Τα αποτελέσματα της ερευνητικής αυτής εργασίας αποτέλεσαν το υλικό για την κατασκευή της ιστοσελίδας του σχολείου μας, η οποία ελπίζουμε να αποτελέσει βήμα επικοινωνίας καθηγητών και μαθητών, ώστε να βελτιωθεί περισσότερο η μεταξύ τους σχέση. Η μέθοδος που ακολουθήθηκε για τη συγκέντρωση του υλικού ήταν η ομαδοσυνεργατική. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός της ερευνητικής εργασίας με θέμα ΄΄Από το σχολείο του χθες στο ψηφιακό σχολείο του σήμερα΄΄ είναι να γνωρίσουμε το σχολείο μας, το χώρο στον οποίο καθημερινά περνούμε αρκετές ώρες. Τα αποτελέσματα της έρευνας αποτέλεσαν το υλικό για τη δημιουργία της ιστοσελίδας του σχολείου. Στην προσπάθεια να βελτιώσουμε την λειτουργία του σχολείου μας και την οργάνωση του, απαραίτητη προϋπόθεση είναι να γνωρίσουμε την ιστορική του εξέλιξη, ώστε να κατανοήσουμε το χθες και να μπορέσουμε να το αλλάξουμε, όταν δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες μας. Ως μαθητές ανήκουμε στην μαθητική σχολική κοινότητα στην οποία οφείλουμε να μετέχουμε ενεργά. Για να νιώσουμε όμως μέλη της είναι σημαντικό να έρθουμε σε επαφή με το χώρο στον οποίο στεγάζεται και να γνωρίσουμε τους ανθρώπους που σχετίζονται με αυτόν. Μαθαίνοντας τη δημιουργία, την ιστορία, την πορεία και την εξέλιξη του σχολείου μπορούμε να συγκρίνουμε το χθες με το σήμερα και να προσπαθήσουμε να το αλλάξουμε. Θελήσαμε να εντοπίσουμε ομοιότητες και διαφορές ως προς το κτίριο, πώς λειτουργούσε παλαιοτέρα το εκπαιδευτικό σύστημα, πώς ήταν οι σχέσεις καθηγητών-μαθητών και ποια ήταν η προσφορά του στην κοινωνία. Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, μπορούμε να εργαστούμε με την σειρά μας για να βελτιώσουμε την παρούσα κατάσταση. Έτσι, μπορούμε να εξετάσουμε τι διατηρήθηκε ίδιο και τι έχει μετατραπεί είτε προς το καλύτερο είτε προς το χειρότερο. Ακόμα, καλό θα ήταν να επαναφέρουμε κάποια στοιχεία που θαυμάζουμε και να χρησιμοποιήσουμε τα θετικά στοιχεία ως καθοδηγητικά για τη βελτίωση της λειτουργίας του σχολείου. Ανακεφαλαιώνοντας, η κύρια ιδέα του θέματος που ασχοληθήκαμε ως ομάδα είναι η πεποίθηση ότι κινηθήκαμε με στόχο να γνωρίσουμε το χώρο που ζούμε και να τον αλλάξουμε, αν σε κάποιο βαθμό δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες μας. Για την επίτευξη αυτών των στόχων εργαστήκαμε με διαφόρους τρόπους. Πιο συγκεκριμένα, πήραμε συνέντευξη που αφορά στην ιστορία του σχολείου μας και καταγράψαμε το πληροφοριακό υλικό. Για πληροφορίες για την ιστορία και τη λειτουργία του σχολείου ζητήσαμε βοήθεια από τον καθηγητή φυσικής του σχολείου μας κύριο Γιαννούλη, ο οποίος με μεγάλη προθυμία μας έκανε μια συνολική παρουσίαση της ιστορίας του σχολείου ως παλιός εκπαιδευτικός. Τέλος συνεντεύξεις, αναζήτηση πηγών και αρχειακού υλικού, σύνταξη ερωτηματολογίου αποτέλεσαν τα μέσα με οποία εργαστήκαμε για να συγκεντρώσουμε πληροφορίες για τα προγράμματα που λειτουργούν στο σχολείο και να διερευνήσουμε τις σχέσεις μαθητών – καθηγητών. ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Το σχολείο ιδρύθηκε το 1973. Αρχικά, λειτούργησε ως Κλασικό Γυμνάσιο Θηλέων και παράλληλα ως Οικονομικό. Στη συνέχεια, μετατράπηκε σε 2ο Κλασικό Γυμνάσιο και Μεικτό εξατάξιο Γυμνάσιο. Το 1984 μετατράπηκε σε ένα λύκειο νέου τύπου, το Πολυκλαδικό. Τις σχολικές χρονικές 1984-1985 και 1985-1986 συστεγαζόταν με το 2ο Λύκειο, το οποίο το 1986 έπαψε οριστικά να λειτουργεί. Ως πολυκλαδικό λειτούργησε δεκαέξι χρόνια, από το 1984 έως το 2000. Ο θεσμός του Πολυκλαδικού Λυκείου στηριζόταν στο μεγάλο αριθμό παιδιών και απαιτούσε πολυδάπανες υποδομές. Αυτήν την περίοδο οργανώνονται και εξοπλίζονται, με σύγχρονο εξοπλισμό, εργαστήρια φυσικής, χημείας, βιολογίας, ηλεκτρολογίας, τεχνολογίας και πληροφορικής, τα οποία λειτουργούν μέχρι σήμερα. Το σχολείο ζει τότε τη δημιουργική του περίοδο. Πραγματοποιούνται ποικίλες δραστηριότητες και προγράμματα: η περιβαλλοντική ομάδα διαμορφώνει τη σχολική αυλή, φυτεύονται δέντρα και τοποθετούνται παγκάκια, τα οποία υπάρχουν μέχρι και σήμερα στο προαύλιο του σχολείου μας. Η καλλιτεχνική ομάδα διακοσμεί το σχολείο ζωγραφίζοντας τους τοίχους. Παράλληλα λειτουργεί και θεατρική ομάδα. Ο εθελοντισμός, η ελεύθερη έκφραση και η συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή δίνουν πνοή ανάπτυξης και δημιουργίας. Το 2000 το σχολείο μετατράπηκε σε 3ο Ενιαίο Λύκειο με διαφορετικό εκπαιδευτικό προσανατολισμό και προγράμματα σπουδών. Τέλος από το 2009 έως και σήμερα λειτουργεί ως 3ο Γενικό Λύκειο. Σήμερα το σχολείο, συνεχίζοντας την παράδοση, φιλοδοξεί να ανταποκριθεί στις δύσκολες απαιτήσεις των καιρών προσπαθώντας να συμβάλλει με τις ομαδικές δραστηριότητες στην ανάπτυξη προσωπικοτήτων με κριτική σκέψη, που παρεμβαίνουν δυναμικά στις συνθήκες της σχολικής ζωής και δημιουργικά τις συνδιαμορφώνουν. ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΚΤΙΡΙΑΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ – ΥΠΟΔΟΜΕΣ Το σχολείο μας αποτελείται από δύο κυρίως κτίρια το Α και Β, ένα παράρτημα που αποτελείται από το κυλικείο, μια μικρή αίθουσα καθηγητών, ένα χώρο για τους φύλακες και μια μικρή αποθήκη για τα αρχεία. Μέσα σε αυτά τα κτίρια υπάρχουν είκοσι διδακτικές αίθουσες, ένα εργαστήριο χημείας, δύο εργαστήρια φυσικής, δύο εργαστήρια τεχνολογίας - το ένα χρησιμοποιείται ως αίθουσα προβολών - και δύο εργαστήρια πληροφορικής. Επίσης υπάρχει ένα γραφείο καθηγητών, ένα διεύθυνσης, ένα υποδιεύθυνσης και ένα γραμματείας. Το σχολείο μας διαθέτει βιβλιοθήκη η όποια στεγάζεται στο κτίριο του 2ου Λυκείου και ιδρύθηκε γύρω στο 2000, περιέχει παλαιά και νέα βιβλία, καθώς και εγκυκλοπαίδειες. Το σχολείο μας διαθέτει γυμναστήριο, το οποίο στις γιορτές και στις εκδηλώσεις χρησιμοποιείται ως αίθουσα πολλαπλών χρήσεων. Στο γυμναστήριο υπάρχουν τρία τραπέζια πινγκ πονγκ, ένα γήπεδο βόλεϊ και μια σκηνή. Σύμφωνα με τα παραπάνω, αντιλαμβάνεται κανείς ότι πρόκειται για ένα μεγάλο συγκρότημα κτιρίων, με αίθουσες διαφόρων χρήσεων, οι όποιες διευκολύνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και την καθιστούν αποτελεσματική. .ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ - ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Το σχολείο δεν έχει μοναδικό στόχο την ολοκλήρωση της γενικής μόρφωσης των μαθητών με την απαίτηση των απαραιτήτων γνώσεων αλλά και την καλλιέργεια της κριτικής τους ικανότητας. Επίσης, συμβάλλει στη σωστή επιλογή κατεύθυνσης και σχολής για τις περαιτέρω σπουδές τους. Τους προετοιμάζει για την επιτυχία τους στον επαγγελματικό στίβο και την κοινωνική τους ζωή. Επιπλέον, δίνει βαρύτητα στην ολόπλευρη και αρμονική ανάπτυξη των πνευματικών και ψυχικών δυνάμεων και συμβάλλει στη διαμόρφωση προσωπικοτήτων που διακατέχονται από υψηλά ιδανικά και τις αξίες της παιδείας. Επιπροσθέτως, συμβάλλει στην καλλιέργεια της ευαισθησίας και στον εμπλουτισμό του ψυχικού κόσμου των μαθητών με εμπειρίες ουσιαστικές και χρήσιμες. Το σχολείο πρέπει να καλλιεργήσει την αίσθηση της κουλτούρας στους μαθητές και να συμβαδίσει με τα νέα δεδομένα που δημιουργεί η ευρωπαϊκή ενοποίηση. Παράλληλα, θα πρέπει να ενθαρρύνει την ενεργό συμμέτοχη των μαθητών στην κοινωνική και πολιτική ζωή. Τέλος, το σύγχρονο σχολείο πρέπει να διδάξει στους μαθητές πώς να συμπεριφέρονται ως υπεύθυνοι πολίτες και να τους βοηθήσει να αναπτύξουν αυτόνομη δράση, συλλογικό, κοινωνικό πνεύμα και περιβαλλοντική συνείδηση. Mε αυτό το σκεπτικό και γνωρίζοντας ότι το σχολείο μας ενθαρρύνει τη συμμετοχή, τη συνεργασία και το διάλογο ανάμεσα στα μέλη της σχολικής κοινότητας, αναζητήσαμε τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν πέρυσι στο σχολειό μας και μπορούν να συμβάλλουν προς την κατεύθυνση αυτή. Στις 21/10 πήραμε συνέντευξη από τα παιδιά των ομάδων της Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της Ομάδας Αγωγής υγείας. Αντλήσαμε πολλές χρήσιμες πληροφορίες για το πώς λειτούργησαν οι ομάδες, για τις δράσεις, τις εκδρομές και τους περιπάτους τους. Σύμφωνα λοιπόν με τις πληροφορίες αυτές, κατά τη σχολική χρονιά 2010-2011 λειτούργησαν στο σχολείο μας τα εξής προγράμματα: 1. Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας με θέμα τη διατροφή και τη σημασία της φυσικής άσκησης για τη ζωή του ανθρώπου και υπεύθυνες καθηγήτριες την κ. Αγγέλου Βάσω και την κ. Παπαδοπούλου Μακρίνα. Η ομάδα επισκέφτηκε και ενημερώθηκε για τις εργασίες που πραγματοποιούνται σε ένα βιολογικό αγρόκτημα. 2. Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με θέμα ΄΄Το νερό΄΄και υπεύθυνη καθηγήτρια την κ. Αγγέλου Βάσω. Τα παιδιά συζήτησαν για το πρόβλημα της έλλειψης νερού, κυρίως στις χώρες του τρίτου κόσμου, τη μόλυνση των υδάτων, συνεργαστήκαν με το 1ο Ε.Π.Α.Λ και το 2ο Γενικό Λύκειο Αλεξανδρούπολης, έγραψαν μικρά άρθρα, δημιούργησαν ένα ημερολόγιο και συμμετείχαν σε εκδήλωση που διοργάνωσε η Action Aid και πραγματοποιήθηκε στο Δημοτικό Θέατρο της πόλης μας. Ακόμη, πραγματοποιήθηκαν δύο εκδρομές, μια στην Έδεσσα και μια στη Νάουσα και ένας περίπατος στην Αλεξανδρούπολη από τo Grand Hotel Egnatia μέχρι την παραλία ΄΄Δελφίνι΄΄ με στόχο τον καθαρισμό της ακτογραμμής από τα σκουπίδια. ΄΄Σαν μικροί ντεντέκτιβ΄΄ ήταν η φράση που χρησιμοποίησε η μαθήτρια της τρίτης λυκείου, για να περιγράψει την προσπάθεια που κατέβαλαν προκειμένου να καθαριστεί η παραλία. Τέλος, η δεντροφυτεύση ήταν από τις κυρίες δράσεις της ομάδας. Φυτά και δένδρα φυτεύτηκαν στην αυλή του σχολείου. 3. Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας: με θέμα ΄΄Η ομορφιά βρίσκεται στη διαφορετικότητα΄΄ και υπεύθυνο τον κ. Κυριακίδη Ανέστη. Η ομάδα προσπάθησε να προσεγγίσει τα άτομα με αναπηρία, ψυχική ή σωματική, να τους γνωρίσει, να ενημερωθεί για τα προβλήματα που οι ίδιοι αντιμετωπίζουν και να εξοικειωθούν με τη διαφορετικότητα. Το πρόγραμμα είχε μεγάλη απήχηση στους μαθητές. Η ομάδα πραγματοποίησε ποικίλες δράσεις. Συγκεκριμένα, έγινε προβολή ταινιών σχετικά με το θέμα, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με άτομα με ειδικές ανάγκες καθώς και με τους συγγενείς τους και παρακολούθησαν σχετική ομιλία από δύο κοινωνικούς λειτουργούς και δύο ψυχολόγους. Επίσης, επισκέφτηκαν ειδικούς χώρους όπου φιλοξενούνταν άτομα με αναπηρία, όπως το Ειδικό Σχολείο και διαφόρους συλλόγους της πόλης μας, καθώς και το ίδρυμα Αγίου Δημητρίου στη Θεσ/νίκη στο πλαίσιο μονοήμερης εκδρομής που πραγματοποιήθηκε εκεί. Με βιωματικές ασκήσεις προσπάθησαν να μπουν στη θέση αυτών των ατόμων και να βιώσουν σε ένα βαθμό τα συναισθήματά τους. Στο τέλος της χρονιάς παρουσίασαν στο Δημοτικό Θέατρο σε συνεργασία με το 5ο γυμνάσιο ένα θεατρικό έργο με τίτλο «Ένα μικρό καράβι», στο οποίο αποτυπώνονταν οι εμπειρίες και τα συναισθήματα που αποκόμισαν από τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα. Το πρόγραμμα έληξε με μια γιορτή που έγινε στο Ειδικό Σχολείο, όπου συμμετείχαν τόσο τα παιδιά της ομάδας όσο και τα παιδιά με ειδικές ανάγκες. Οι μαθητές που συμμετείχαν κατέθεσαν με μεγάλο ενθουσιασμό τις εμπειρίες τους. Μπόρεσαν να αποσύρουν τις προκαταλήψεις τους ερχόμενοι σε επαφή με αυτά τα άτομα. Συγχρόνως έμαθαν πώς να πλησιάζουν άτομα με διαφορετικές ανάγκες από τους ίδιους, να τους κατανοούν και να τους αποδέχονται. Πάνω απ΄ όλα κατάλαβαν, όπως κατέθεσε μια μαθήτρια, ότι «ασχέτως των προβλημάτων που έχουμε ή μπορεί να παρουσιαστούν μπροστά μας η ζωή συνεχίζεται και δε σταματάει ».. 4. Λόγος – Αντίλογος με υπεύθυνες καθηγήτριες την κ. Δανιηλάκη Μαρία και την κ. Σιάκα Ειρήνη.Το πρόγραμμα Λόγος Αντίλογος πραγματοποιείται εδώ και δέκα χρόνια στο 3ο Γ. Ε. Λ. Αλεξανδρούπολης. Στόχος του προγράμματος είναι να προετοιμαστούν οι μαθητές για τους Πανελλήνιους Αγώνες Επιχειρηματολογίας, μα πάνω απ’ όλα να μάθουν να υποστηρίζουν με λογικά επιχειρήματα οποιαδήποτε άποψη, είτε συμφωνούν με αυτή είτε όχι, όπως επίσης και να αντιμετωπίζουν σφαιρικά τον κόσμο και να μην αρνούνται τις διαφορετικές απόψεις. Στις συναντήσεις τους, κάθε Σάββατο επί δύο ώρες, οι μαθητές προετοιμάζονταν εντατικά για τους αγώνες, μαθαίνοντας τους κανόνες του διαγωνισμού και εξασκώντας τις "δεξιότητές" τους με αφορμή παλαιότερα θέματα των αγώνων. Οι αγώνες επιχειρηματολογίας Αυτά τα δέκα χρόνια που λειτουργεί το πρόγραμμα, το σχολείο μας έφτασε στη τελική τετράδα τρεις φόρες, διακρίθηκε δυο φορές, μια εκ των οποίων ήταν η περσινή συμμετοχή . Στο διαγωνισμό συμμετέχουν σχολεία από όλη την Ελλάδα. Σε πρώτη φάση πραγματοποιούνται τοπικοί αγώνες, κατά τους οποίους διακρίνονται εξήντα σχολεία (ιδιωτικά και δημόσια). Σε δεύτερη φάση διακρίνονται δεκαέξι σχολεία από τα οποία τα τέσσερα συμμετέχουν στους τελικούς αγώνες, που γίνονται στην Αθήνα και πιο συγκεκριμένα στο κτίριο της Παλιάς Βουλής. Κατά τη διεξαγωγή των αγώνων δύο ομάδες αναλαμβάνουν να αναπτύξουν αντιφατικά επιχειρήματα πάνω σε ένα θέμα και μέσα σε τριάντα λεπτά συνολικά! Κάθε ομιλητής από κάθε ομάδα επιχειρηματολογεί για έξι λεπτά. «Είναι πολύ δύσκολο» αναφέρει ένας μαθητής «να μιλάμε για έξι λεπτά μπροστά σε τριάντα άτομα!». Αξίζει να αναφέρουμε ότι στην εκπομπή Al Tsadiri News προβλήθηκε απόσπασμα από τους περσινούς αγώνες . Το πρόγραμμα λειτουργεί και φέτος στο σχολείο μας. Η κ. Μ. Δανιηλάκη τονίζει ότι είναι μεγάλη χαρά να δουλεύει με μαθητές που κάνουν αυτό που τους αρέσει και με πολύ κέφι. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 : ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ – ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Το σχολείο είναι ο χώρος που περνάμε πολλές ώρες την ημέρα και ερχόμαστε σε επαφή με καθηγητές και μαθητές. Με τη συμβολή των καθηγητών αποκτούμε γνώσεις και ανταλλάσσουμε απόψεις. Για αυτό το λόγο λοιπόν αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τις σχέσεις μαθητών-καθηγητών. Προκειμένου να διερευνήσουμε τις σχέσεις καθηγητών και μαθητών καταρτίσαμε ερωτηματολόγιο και το μοιράσαμε στους μαθητές του σχολείου. Με αυτόν τον τρόπο αποτυπώσαμε τις γνώμες των μαθητών για τις σχέσεις που έχουν με τους καθηγητές. Παράλληλα στηριχτήκαμε και στις εμπειρίες που έχουμε αποκτήσει και εμείς ως μαθητές από την πολύχρονη επαφή μας καθημερινά με τους καθηγητές μας, ώστε να καταλήξουμε σε συμπεράσματα για την ποιότητα και τα χαρακτηριστικά της σχέσης αυτής. Η επεξεργασία του ερωτηματολογίου μάς οδήγησε σε συμπεράσματα τα οποία μετατρέψαμε σε γράφημα. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας το μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών απάντησε ότι αυτό που χαρακτηρίζει τη σχέση μαθητών και καθηγητών είναι η ευγένεια και η συνεργατικότητα. Αντίθετα ο σεβασμός, η ενθάρρυνση, η επιείκεια και η εμπιστοσύνη υπολείπονται. Συγχρόνως, έντονη είναι η παρουσία του αυταρχισμού, δηλώνουν οι μαθητές. Παραθέτουμε παρακάτω τα γραφήματα με τα αποτελέσματα της έρευνας. ΕΝΟΤΗΤΑ 6 : ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Η ερευνητική εργασία στόχευε στη γνωριμία μας με το χώρο στον οποίο περνούμε καθημερινά αρκετές ώρες. Γι΄ αυτό το λόγο συγκεντρώσαμε πληροφορίες για την ιστορία και την κτιριακή υποδομή του σχολείου μας. Συνεντεύξεις, ερωτηματολόγιο, η αναζήτηση πληροφοριών στα αρχεία του σχολείου αποτέλεσαν τα εργαλεία με τα οποία εργαστήκαμε. Με αυτά τα μέσα καταλήξαμε σε συμπεράσματα. Διαπιστώσαμε ότι η κτιριακή υποδομή και ο εξοπλισμός του σχολείου είναι ικανοποιητικός. Επίσης, γνωρίσαμε ότι το σχολείο μας έχει μια μεγάλη ιστορική πορεία, ενημερωθήκαμε για τα προγράμματα και τις δραστηριότητες που λειτούργησαν και λειτουργούν και φέτος στο σχολείο, αναζητήσαμε με τη βοήθεια ερωτηματολογίου που συμπληρώθηκε από τους μαθητές τα χαρακτηριστικά της σχέσης μαθητών και καθηγητών. Απομένει να διερευνηθούν τα χαρακτηριστικά της σχέσης αυτής με τη συμπλήρωση αντίστοιχου ερωτηματολογίου από την πλευρά των καθηγητών, στοιχείο που μπορεί να αποτελέσει επιμέρους θέμα μιας νέας ερευνητικής εργασίας. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Στο πλαίσιο της ερευνητικής εργασίας με θέμα: 3ο ΓΕΛ Αλεξανδρούπολης, από το σχολείο του χθες στο ψηφιακό, διαδικτυακό σχολείο του σήμερα, συντάχθηκε το παρακάτω ερωτηματολόγιο με σκοπό να απαντηθούν ερωτήματα που αφορούν τις σχέσεις μαθητών – καθηγητών. Παρακαλούμε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις: 1. Χαρακτηριστικά της σχέσης μαθητών – καθηγητών είναι:  ο σεβασμός καθόλου λίγο αρκετά  ο αυταρχισμός καθόλου λίγο αρκετά  η ευγένεια καθόλου λίγο αρκετά  η συνεργατικότητα καθόλου λίγο αρκετά  η ενθάρρυνση καθόλου λίγο αρκετά  η κατανόηση καθόλου λίγο αρκετά  η επιείκεια καθόλου λίγο αρκετά  η εμπιστοσύνη καθόλου λίγο αρκετά πολύ πολύ πολύ πολύ πολύ πολύ πολύ πολύ 2. Οι καθηγητές δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες, ώστε να παίρνουν πρωτοβουλίες τα παιδιά; καθόλου λίγο αρκετά πολύ 3. Οι καθηγητές ενδιαφέρονται για τα προσωπικά προβλήματα των παιδιών; καθόλου λίγο αρκετά πολύ 4. Οι καθηγητές ενθαρρύνουν τη δημιουργία ομάδων συνεργασίας στη διάρκεια του μαθήματος; καθόλου λίγο αρκετά πολύ 5. Πόσο συμβάλλουν τα εποπτικά μέσα και οι νέες μέθοδοι διδασκαλίας στη βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων μαθητών – καθηγητών; καθόλου λίγο αρκετά πολύ 6. α) Πιστεύετε ότι η σχέση μαθητών – καθηγητών θα επωφεληθεί από την ιστοσελίδα του σχολείου μας; καθόλου λίγο αρκετά πολύ β) Αν ναι, με ποιους τρόπους πιστεύετε ότι θα μπορούσε να γίνει αυτό; ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. 7. Προτείνετε τρόπους με τους οποίους θα μπορούσαν να βελτιωθούν ακόμη περισσότερο οι σχέσεις μαθητών καθηγητών…………………….. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. ..............................................................................