ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΑΤΡΑΣ
ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ
ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ
TECHNOLOGICAL EDUCATIONAL INSTITUTE OF PATRAS
SCHOOL OF TECHNOLOGICAL APPLICATIONS
ELECTRICAL ENGINEERING DEPARTMENT
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
Τ.Ε.Ι. ΠΑΤΡΑΣ
Σχολή ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ
Τμήμα ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ
Ακαδημαϊκό έτος 2010-2011
Πάτρα
Ιανουάριος 2012
Έκδοση 3.0
Μ. Αλεξάνδρου 1, Κουκούλι, 26334 Πάτρα
Τηλ. 2610 369236, Fax: 2610 369293
Ηλ. ταχυδρομείο: [email protected]
M. Alexandrou 1 str., Koukouli, 26334 Patras
Tel. +30 2610 369236, Fax: 2610 369293
E-mail: [email protected]
Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή ‐ Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης........................................................ 3 2. Παρουσίαση του τμήματος Ηλεκτρολογίας.......................................................................... 7 3. Προγράμματα σπουδών...................................................................................................... 16 4. Διδακτικό έργο..................................................................................................................... 27 5. Ερευνητικό έργο.................................................................................................................. 39 6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς................................ 49 7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης.................................................................................. 52 8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές.................................................................................. 54 9. Συμπεράσματα..................................................................................................................... 60 10. Σχέδια βελτίωσης............................................................................................................... 63 11. Πίνακες...............................................................................................................................66 12. Παραρτήματα.................................................................................................................... 91 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
2
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Εισαγωγή 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο τμήμα. Για την υλοποίηση της εσωτερικής αξιολόγησης του τμήματος Ηλεκτρολογίας του Τ.Ε.Ι. Πάτρας συνεργάστηκαν όλοι οι εμπλεκόμενοι στο τμήμα, ήτοι εκπαιδευτικό προσωπικό, διοικητικό προσωπικό, Ε.Τ.Π. και οι σπουδαστές του τμήματος. Ακολουθήθηκαν οι οδηγίες της Α.ΔΙ.Π. και όπου κρίθηκε σκόπιμο τροποποιήθηκαν ανάλογα. Η διαδικασία κρίνεται ως θετική και τα αποτελέσματά της χρήσιμα για το τμήμα διότι καταγράφονται και ποσοτικοποιούνται στοιχεία με χρήσιμο ρόλο στο παρεχόμενο από το τμήμα έργο. Σε γενικές γραμμές: •
η ποιότητα του διδακτικού έργου του τμήματος κρίνεται ικανοποιητική με περιθώρια βελτίωσης, •
το ερευνητικό έργο του τμήματος αξιολογείται ως ικανοποιητικό με έμφαση στη συμμετοχή και υλοποίηση κυρίως εθνικών ερευνητικών προγραμμάτων στις επιστημονικές περιοχές της ενέργειας, των ηλεκτρονικών και της πληροφορικής. Επίσης ικανοποιητικός κρίνεται και ο αριθμός των δημοσιευμένων εργασιών σε διεθνή περιοδικά με κριτές όπως και η συμμετοχή των μελών Ε.Π. σε διεθνή και εθνικά συνέδρια, •
η αξιοποίηση αποτελεσμάτων έρευνας και η ενσωμάτωση νέας επιστημονικής γνώσης στο πρόγραμμα σπουδών του τμήματος αποτελεί μια συνεχή προσπάθεια των μελών Ε.Π. και φαίνεται να συνεισφέρει σημαντικά στην αναβάθμιση του επιπέδου σπουδών, •
η κτιριακή υποδομή και ο εργαστηριακός εξοπλισμός του τμήματος κρίνεται ως ανεπαρκής και υπάρχουν ανάγκες για συμπληρωματικές κτιριακές και εργαστηριακές υποδομές, •
το ποσοστό των πτυχιούχων σε σχέση με τον αριθμό των εισαγομένων είναι σημαντικά κατώτερο του αναμενόμενου και χρειάζεται να βελτιωθεί, •
η σχέση του μόνιμου διδακτικού προσωπικού προς το έκτακτο προσωπικό είναι αρνητική (μεγάλος αριθμός έκτακτου προσωπικού και μικρός αριθμός μόνιμου προσωπικού) και θα πρέπει αυτή η σχέση να αντιστραφεί μέσα σε ένα εύλογο χρονικό διάστημα, γιατί παρατηρείται μείωση του προσωπικού (Ε.Π., τεχνικού προσωπικού, κλπ.) λόγω συνταξιοδότησης με ρυθμό μεγαλύτερο από την κάλυψη των αντιστοίχων θέσεων με νέο προσωπικό. Το τμήμα κρίνει ότι η αποτελεσματικότητα του συστήματος αξιολόγησης θα ήταν υψηλότερη εάν υπήρχε η κατάλληλη διοικητική υποστήριξη της διαδικασίας (π.χ. διαχείριση ερωτηματολογίων φοιτητών, επεξεργασία στοιχείων κλπ.) της αξιολόγησης σε επίπεδο ιδρύματος. Η Ο.ΜΕ.Α. αποτελείται από τα παρακάτω μέλη Ε.Π. του τμήματος Βλαχόπουλο Πέτρο, Καθηγητή Υφαντή Απόστολο, Καθηγητή Χαδέλλη Λουκά, Καθηγητή Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
3
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Σταθάτο Ηλία, Αναπληρωτή Καθηγητή Μπισδούνη Λάμπρο, Αναπληρωτή Καθηγητή Η σύνθεση της ΟΜ.Ε.Α. καθορίστηκε με την υπ’ αριθμ. 5/23‐05‐2008 απόφαση της Γενικής Συνέλευσης του τμήματος. Στην ΟΜ.Ε.Α. που καθορίστηκε με την προαναφερόμενη απόφαση, συμμετείχε και ο Δρ. Μάριος Χατζηπροκοπίου, ο οποίος συνταξιοδοτήθηκε κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2010‐11. Η ΟΜ.Ε.Α. συνεργάστηκε με το εκπαιδευτικό προσωπικό (τακτικό και έκτακτο), το διοικητικό προσωπικό, τους ειδικό τεχνικό προσωπικό και τους σπουδαστές του τμήματος. Κάθε μέλος εκπαιδευτικού προσωπικού συμπλήρωσε τα απογραφικά δελτία μαθημάτων καθώς και το ατομικό απογραφικό δελτίο. Οι υπεύθυνοι των εργαστηρίων συμπλήρωσαν τα αντίστοιχα απογραφικά δελτία των εργαστηρίων του τμήματος. Επίσης, οι σπουδαστές απάντησαν σε ερωτηματολόγια που αφορούσαν την εκπαιδευτική διαδικασία. Η ΟΜ.Ε.Α. ανέλαβε την ανάλυση και την ηλεκτρονική επεξεργασία των εν λόγω απογραφικών δελτίων και ερωτηματολογίων. Η εσωτερική έκθεση αξιολόγησης συζητήθηκε λεπτομερώς στις Γενικές Συνελεύσεις, υπ’ αριθμ. 01/26‐01‐2012 του τμήματος. Η παρούσα έκθεση προέκυψε μετά την ενσωμάτωση, στο βασικό κείμενο που συνέταξε η ΟΜ.Ε.Α. των παρατηρήσεων και των σχολίων γενικής αποδοχής που έγιναν από τα μέλη της Γενική Συνέλευσης του τμήματος. Σημειώνεται, ότι στο τμήμα έχει διεξαχθεί δύο φορές στο παρελθόν (1995, 2003) διαδικασία αξιολόγησης, η οποία περιελάμβανε εσωτερική αξιολόγηση αλλά και συμμετοχή εξωτερικών αξιολογητών. Επίσης, το τμήμα συντάσσει και υποβάλει τακτικά στη ΜΟ.ΔΙ.Π. του ιδρύματος τις ετήσιες εκθέσεις εσωτερικής αξιολόγησης με βάση τις οδηγίες και τα πρότυπα της Α.ΔΙ.Π. Το τρέχον κείμενο αποτελεί την ολοκληρωμένη προσπάθεια εσωτερικής αξιολόγησης του τμήματος Ηλεκτρολογίας του Τ.Ε.Ι. Πάτρας για την περασμένη τετραετία στην οποία δίνεται μεταξύ άλλων έμφαση στην αξιολόγηση του προγράμματος σπουδών του τμήματος στην ερευνητική δραστηριότητα των μελών του τμήματος αλλά και στη διασφάλιση της ποιότητας των σπουδών που παρέχονται. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
4
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης. Το θετικότερο στοιχείο στην παρούσα έκθεση κρίνεται ότι είναι η συνειδητοποίηση όλων της σπουδαιότητας των διαδοχικών αξιολογήσεων ως εργαλείου αποτύπωσης της εικόνας του τμήματος στη συνεχή προσπάθεια ανάπτυξης και βελτίωσής του. Σαν αποτέλεσμα, η συμμετοχή όλων ήταν γενικά πρόθυμη και ουσιαστική για την συγκέντρωση όλων των απαραίτητων στατιστικών στοιχείων. Και αυτή τη φορά, η αξιοποίηση των συμπερασμάτων της έκθεσης εσωτερικής αξιολόγησης αναμένεται να βοηθήσει ουσιαστικά στην περαιτέρω αναβάθμιση των εκπαιδευτικών διαδικασιών, στη βελτίωση του προσφερόμενου έργου, και στη γενικότερη ενίσχυση των ακαδημαϊκών δυνατοτήτων του τμήματος. Παράλληλα, στα θετικά στοιχεία της αξιολόγησης μπορεί κάποιος επίσης να αναφέρει την ολοκληρωμένη καταγραφή των δεδομένων του τμήματος, ενώ συγχρόνως βοηθά στον εντοπισμό προβλημάτων και ελλείψεων, τη συλλογή στατιστικών στοιχείων σε σχέση με τις κάθε μορφής δραστηριότητες στο τμήμα καθώς και την αποτύπωση των απόψεων αναφορικά με την μελλοντική εξέλιξη και τον προσανατολισμό του τμήματος. Στην αξιολόγηση έχουν ληφθεί υπόψη νεώτερα δεδομένα, όπως η αυξημένη αποχώρηση μελών Ε.Π., η μείωση πόρων, η εισαγωγή όλων των φοιτητών στο χειμερινό εξάμηνο σε αντίθεση με το παρελθόν που γινόταν με διπλή εισαγωγή, καθώς και οι συζητήσεις για την ακαδημαϊκή ολοκλήρωση του τμήματος στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σε σχέση με τις δυσκολίες που παρουσιάστηκαν κατά την διαδικασία αξιολόγησης, θα πρέπει να αναφερθούν η όχι πάντοτε εύκολη συνεργασία με τους σπουδαστές αλλά και η σχετικά μικρή συμμετοχή τους, η δυσκολία σε μερικές περιπτώσεις καταγραφής στατιστικών στοιχείων και εύρεσης πληροφοριών αλλά και η απαίτηση μεγάλης προσπάθειας για την ολοκλήρωση της διαδικασίας. Μάλιστα, θα πρέπει εδώ να επισημανθεί, εκ νέου, ο υπερβολικός φόρτος εργασίας που απαιτήθηκε σε συνδυασμό με το υπερβολικά βεβαρημένο ωράριο διδασκαλίας των μελών της ΟΜ.Ε.Α. Έτσι βέβαια αναδεικνύεται η μειονεκτική θέση των Α.Ε.Ι. του τεχνολογικού τομέα σε σύγκριση με τα Α.Ε.Ι. του πανεπιστημιακού τομέα, όπου τα ωράρια των αντιστοίχων βαθμίδων του ακαδημαϊκού προσωπικού είναι σαφώς μικρότερα και τα τμήματα είναι πολυπληθή. 1.3. Προτάσεις του τμήματος για τη βελτίωση της διαδικασίας. Η αναγνώριση των σημαντικών και πρακτικών ωφελειών από την ολοκλήρωση της πρώτης εσωτερικής αξιολόγησης είχε σαν αποτέλεσμα μια σειρά από συγκεκριμένες υπάρχουσες ή αναμενόμενες βελτιώσεις της διαδικασίας. Το τμήμα θεωρεί ότι η διαδικασία της αξιολόγησης πρέπει να γίνεται από μία ειδική υπηρεσία του ιδρύματος, έτσι ώστε η υπηρεσία αυτή και όχι το ίδιο το τμήμα να εμπλέκεται στην επεξεργασία των ερωτηματολογίων και των απογραφικών δελτίων. Έτσι οι σπουδαστές θα αισθάνονται πιο άνετα να συμπληρώνουν τα ερωτηματολόγια για τον διδάσκοντα ή το μάθημα γνωρίζοντας ότι αυτά θα τα διαχειρίζεται μια κεντρική υπηρεσία υπεύθυνη τόσο για την εξαγωγή των αποτελεσμάτων όσο και για την προώθησή τους στους ενδιαφερόμενους. Σε γενικές γραμμές το τμήμα πιστεύει ότι η όλη διαδικασία της αξιολόγησης θα πρέπει να τυποποιηθεί όσον αφορά τα δελτία που πρέπει να συμπληρώνονται αλλά και ως προς την επεξεργασία τους, καθώς επίσης να συντονίζεται και να πραγματοποιείται από μία υπηρεσία εκτός τμήματος κατάλληλα διαμορφωμένη έτσι ώστε να είναι σε θέση να εκτελέσει το έργο της χωρίς να παρεμποδίζονται ή να κωλυσιεργούν οι εκπαιδευτικές και διοικητικές διαδικασίες ενός τμήματος. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
5
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Σε αυτή την κατεύθυνση έχει ξεκινήσει από το ίδρυμα η διαδικασία για το σχεδιασμό κεντρικού πληροφοριακού συστήματος, το οποίο θα υποστηρίξει τις μελλοντικές αξιολογήσεις των τμημάτων. Το σύστημα προβλέπεται να δίνει την δυνατότητα on‐line συμπλήρωσης των ερωτηματολογίων, αλλά και πρόσβασης στα στοιχεία που αφορούν τα μαθήματα και τους διδάσκοντες. Προς το παρόν, το Τ.Ε.Ι. έχει προμηθευτεί σαρωτή για την ανάγνωση των ερωτηματολογίων και αναμένεται να αρχίσει η χρήση του από όλα τα τμήματα. Στην παρούσα προσπάθεια ο σχετικός εξοπλισμός δεν ήταν διαθέσιμος και η καταγραφή έγινε από το προσωπικό του τμήματος. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
6
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
2. Παρουσίαση του Τμήματος 2.1. Γεωγραφική θέση του τμήματος (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε μεγάλη πόλη, σε μικρή πόλη, συγκεντρωμένο, κατανεμημένο σε μια πόλη κλπ). Το τμήμα Ηλεκτρολογίας στεγάζεται εντός των κεντρικών εγκαταστάσεων του Τ.Ε.Ι. Πάτρας στην περιοχή Κουκούλι στη δυτική πλευρά της Πάτρας. Οι κτιριακές υποδομές του κρίνονται ανεπαρκείς, δεδομένου και του μεγάλου αριθμού εισακτέων ανά έτος (περισσότεροι από 200), συνεπώς υπάρχει αυξημένη ανάγκη για μετεγκατάσταση του τμήματος σε νέο αυτόνομο κτήριο. Για το λόγο αυτό, με απόφαση του Συμβουλίου Τ.Ε.Ι. διατέθηκε νέο κτήριο για μεταστέγαση του τμήματος. Το τμήμα από την πλευρά του έχει διενεργήσει τις σχετικές προμελέτες για την προσαρμογή του εν λόγω κτηρίου στις εκπαιδευτικές και ερευνητικές του ανάγκες, ώστε να προκηρυχθούν από το ίδρυμα οι σχετικοί διαγωνισμοί και να υλοποιηθούν οι απαιτούμενες παρεμβάσεις, αλλά υπάρχει στασιμότητα όσον αφορά τις προκηρύξεις των διαγωνισμών. 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος. 2.2.1. Στελέχωση του τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία). Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10 στο τμήμα υπηρετούσαν 17 μέλη Ε.Π.: τέσσερις (4) καθηγητές, δύο (2) αναπληρωτές καθηγητές, πέντε (5) επίκουροι καθηγητές (δύο από αυτούς σε προσωποπαγή θέση και ο ένας εξ’ αυτών με μερική απασχόληση), έξι (6) καθηγητές εφαρμογών (πέντε από αυτούς σε προσωποπαγή θέση). Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2010‐11 στο τμήμα υπηρετούσαν 13 μέλη Ε.Π.: τρεις (3) καθηγητές, δύο (2) αναπληρωτές καθηγητές, πέντε (5) επίκουροι καθηγητές (δύο από αυτούς σε προσωποπαγή θέση και ο ένας εξ’ αυτών με μερική απασχόληση), τρεις (3) καθηγητές εφαρμογών σε προσωποπαγή θέση.
Αξίζει να σημειωθεί ότι το 2007 υπηρετούσαν στο τμήμα 22 μέλη Ε.Π., ενώ από το 2006 έως σήμερα εντάχθηκαν στο εκπαιδευτικό προσωπικό του τμήματος μόνο 3 νέα μέλη Ε.Π, γεγονός που υποδεικνύει ότι ο ρυθμός συνταξιοδότησης μελών Ε.Π. είναι πολύ υψηλότερος από το ρυθμό ένταξης νέων μελών Ε.Π. Έχουν προκηρυχθεί και βρίσκονται στη διαδικασία επιλογής δύο θέσεις επίκουρου καθηγητή και μία θέση καθηγητή εφαρμογών. Ωστόσο, λόγω κυρίως της εφαρμογής περιοριστικών μέτρων όσον αφορά τους διορισμούς στο δημόσιο τομέα και κατά συνέπεια στα Ν.Π.Δ.Δ., σημειώνεται καθυστέρηση όσον αφορά την ένταξη των νέων μελών στο Ε.Π. του τμήματος. Για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών του τμήματος προσλαμβάνεται ανά ακαδημαϊκό εξάμηνο έκτακτο εκπαιδευτικό προσωπικό. Ενδεικτικά αναφέρεται ότι κατά τα δύο εξάμηνα του ακαδημαϊκού έτους 2010‐11 προσελήφθησαν συνολικά 41 έκτακτοι εκπαιδευτικοί, ενώ κατά τα δύο εξάμηνα του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10 προσελήφθησαν 40 έκτακτοι εκπαιδευτικοί. Ο αριθμός των εκτάκτων εκπαιδευτικών αφορά τον μέσο όρο ισοδύναμου πλήρους απασχόλησης για τα δύο ακαδημαϊκά εξάμηνα κάθε έτους. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
7
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Δυστυχώς, κατά το εξάμηνο στο οποίο ολοκληρώθηκε η συγγραφή της παρούσας έκθεσης, η δυνατότητα του τμήματος για πρόσληψη εκτάκτου εκπαιδευτικού προσωπικού μειώθηκε κατά 50% μετά από απόφαση για μείωση προσλήψεων που κοινοποιήθηκε στο ίδρυμα από το Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. Ο μεγάλος αλλά αναγκαίος αριθμός μελών εκτάκτου εκπαιδευτικού προσωπικού οφείλεται κυρίως στην ύπαρξη πολλών εργαστηριακών τμημάτων και θα έπρεπε να περιοριστεί με την αύξηση των οργανικών θέσεων στη βαθμίδα του καθηγητή εφαρμογών. Δυστυχώς, με βάση το νέο νόμο που διέπει τη λειτουργία των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η εν λόγω βαθμίδα καταργείται. Ο στόχος της μείωσης του εκτάκτου προσωπικού με παράλληλη αύξηση του τακτικού, θα πραγματοποιηθεί αν η πολιτεία αντιληφθεί το πρόβλημα, το οποίο βέβαια μπορεί να καλύπτει κατά ένα μικρό ποσοστό το πρόβλημα της απασχόλησης, αλλά ο μεγάλος αριθμός εκτάκτων διδασκόντων δημιουργεί προβλήματα διαχείρισης προσωπικού, αλλά κυρίως προβλήματα εκπαίδευσης αφού δεν είναι πάντα εφικτό να έχουμε για μεγάλο χρονικό διάστημα τον ίδιο διδάσκοντα για το ίδιο θεωρητικό ή εργαστηριακό μάθημα. Το τμήμα καταβάλει διαρκή προσπάθεια πρόσληψης και αξιοποίησης έκτακτου προσωπικού υψηλών ακαδημαϊκών προσόντων.
Το διδακτικό έργο του τμήματος υποστηρίζεται από ένα μέλος Ε.Τ.Π. και από έναν Τεχνικό Εργαστηρίων. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10 συνταξιοδοτήθηκε ένα μέλος Ε.Τ.Π. Λαμβάνοντας υπόψιν το πλήθος των εργαστηριακών χώρων που λειτουργούν στο τμήμα, το τεχνικό προσωπικό είναι ανεπαρκές. Με απόφαση του Συμβουλίου του τμήματος, έχει ζητηθεί από το Συμβούλιο Τ.Ε.Ι. η έγκριση έξι (6) νέων θέσεων Ε.Τ.Π. Υπό διορισμό τελούν δύο μέλη Ε.Τ.Π., αλλά υπάρχει χαρακτηριστική καθυστέρηση στην ολοκλήρωση της διαδικασίας. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10, υπήρξε συνταξιοδότηση ενός μέλους διοικητικού προσωπικού του τμήματος (προϊσταμένη γραμματείας), με αποτέλεσμα το διδακτικό και λοιπό έργο του τμήματος να υποστηρίζεται πλέον από μόνο δύο μέλη διοικητικού προσωπικού. 2.2.2. Αριθμός και κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία. Ενώ κατά τα τελευταία έτη παρατηρείται διαρκής μείωση του εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος λόγω συνταξιοδότησης (κανονικής ή εσπευσμένης) χωρίς να υπάρχει κάλυψη των αντιστοίχων θέσεων, η εισροή φοιτητών στο τμήμα είναι αρκετά μεγάλη παρά τις εισηγήσεις του τμήματος για λιγότερους εισακτέους. Αυτό όπως είναι φυσικό δημιουργεί προβλήματα εύρυθμης λειτουργίας και μη επίτευξης ακαδημαϊκών στόχων όπως επίσης και μείωσης της βάσης εισαγωγής στο τμήμα μέσω του συστήματος των εισαγωγικών εξετάσεων. Ο αριθμός των εγγεγραμμένων σπουδαστών του τμήματος ήταν 1462, 1504, 1499 και 1548 για τα ακαδημαϊκά έτη 2007‐08, 2008‐09, 2009‐10 και 2010‐11, αντίστοιχα. Ο αριθμός των εισακτέων για τα ίδια ακαδημαϊκά έτη ήταν 227, 209, 219 και 265, αντίστοιχα. Στοιχεία σχετικά με τον αριθμό των σπουδαστών του τμήματος παρουσιάζονται στους συνοδευτικούς πίνακες της ενότητας 11 της παρούσας έκθεσης. Το τμήμα έχει εισηγηθεί επανειλημμένως τον περιορισμό του αριθμού των εισακτέων, αφού ο αριθμός τους είναι αισθητά μεγαλύτερος από αυτόν που μπορεί το τμήμα να εκπαιδεύσει, σύμφωνα με τις δυνατότητές του (εκπαιδευτικό προσωπικό και υποδομές). Για παράδειγμα, για το ακαδημαϊκό έτος 2011‐12, ενώ το τμήμα εισηγήθηκε έγκαιρα την εισαγωγή 120 σπουδαστών, ο Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
8
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
αριθμός των σπουδαστών που τελικά εισήχθη υπερβαίνει το διπλάσιο του αριθμού αυτού. Σημειώνεται, ότι το τμήμα δεν προσφέρει μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών και ότι δεν προβλέπεται για τα τμήματα των Τ.Ε.Ι. απονομή διδακτορικού διπλώματος. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
9
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
2.3. Σκοπός και στόχοι του τμήματος. 2.3.1. Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του; Η λειτουργία του τμήματος (ως τμήμα Τ.Ε.Ι.) ξεκίνησε με τον ιδρυτικό νόμο των Τ.Ε.Ι. (Ν. 1404/1983) και αποτελεί συνέχεια του τμήματος Ηλεκτρολογίας που ιδρύθηκε στα πλαίσια του Κ.Α.Τ.Ε. Πατρών με το Νομοθετικό Διάταγμα 652 (ΦΕΚ 180/29‐08‐1970). Με την υπουργική απόφαση 40512/Ε5/19‐
04‐2006 (ΦΕΚ 537/Β/28‐04‐2006) εγκρίθηκε το εφαρμοζόμενο περιεχόμενο σπουδών του τμήματος, στο οποίο εκτός άλλων περιγράφεται η αποστολή του τμήματος και τα γνωστικά αντικείμενα. Το τμήμα Ηλεκτρολογίας έχει σημαντικό ρόλο στην ανώτατη τεχνολογική εκπαίδευση. Η δραστηριοποίηση στις νέες τεχνολογίες αποτελεί βασική προϋπόθεση, αλλά και ουσιαστικό μοχλό στην κατεύθυνση της οικονομικής και κοινωνικής ανάπτυξης. Η διάδοση της αυτοματοποίησης, των ηλεκτρονικών, των τηλεπικοινωνιών και της τεχνολογίας πληροφοριών, αλλά και ο εκσυγχρονισμός των ενεργειακών συστημάτων που χρησιμοποιούν μη ανανεώσιμες πρώτες ύλες και η ανάπτυξη συστημάτων ανανεώσιμων πηγών ενέργειας, αποτελούν τομείς δράσης προτεραιότητας. Ο ιστότοπος του τμήματος (www.ele.teipat.gr) περιλαμβάνει σημαντικές πληροφορίες για τη δομή και την οργάνωση, την παρεχόμενη εκπαίδευση, το πρόγραμμα σπουδών, το προσωπικό και τις λοιπές δραστηριότητες του τμήματος. Το πρόγραμμα σπουδών του τμήματος στοχεύει στην παροχή γενικότερων γνώσεων υποδομής, που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις αυτού του κύκλου δραστηριοτήτων και αποτελούν αφενός ένα σταθερό υπόβαθρο της επαγγελματικής υπόστασης των εκπαιδευομένων, αφετέρου προσφέρουν συμπληρωματικές προχωρημένες γνώσεις και ικανότητες, μετατρέψιμες και προσαρμόσιμες στις μεταβαλλόμενες ανάγκες της οικονομίας και της κοινωνίας. Για το σκοπό αυτό η εκπαίδευση στο τμήμα έχει τα εξής χαρακτηριστικά: •
Παροχή υψηλών και επαρκών γνώσεων υποδομής ώστε να μπορούν οι απόφοιτοι να προσεγγίσουν τη σύγχρονη και υψηλή τεχνολογία, αλλά και να μπορούν να παρακολουθούν την εξέλιξη των μορφών της τεχνολογίας και των επαγγελμάτων. Δίνεται για το λόγο αυτό έμφαση στη μετατρεψιμότητα των γνώσεων. •
Παροχή σύγχρονων και ειδικευμένων γνώσεων στο ειδικό αντικείμενο σπουδών, ώστε να έχουν ευχέρεια και απόδοση στην επαγγελματική απασχόληση. •
Παράλληλα δίνεται έμφαση στον εφαρμοσμένο χαρακτήρα της εκπαίδευσης, ώστε οι παρεχόμενες γνώσεις να είναι άμεσα εφαρμόσιμες και οι απόφοιτοι να διαθέτουν γνώση και εμπειρία των προβλημάτων της πράξης. Oι πτυχιούχοι του τμήματος έχουν τις απαραίτητες επιστημονικές και τεχνολογικές γνώσεις και ικανότητες, ώστε να δραστηριοποιούνται επαγγελματικά ως Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί Τεχνολογικής Εκπαίδευσης σε: •
Εκπόνηση τεχνικών, οικονομικών μελετών και μελετών εφαρμογής για ηλεκτρικά, ηλεκτρονικά, πληροφοριακά συστήματα και συστήματα αυτοματισμού και επικοινωνιών. •
Τεχνική υποστήριξη εγκαταστάσεων ηλεκτρικής ενέργειας, ηλεκτρικών και ηλεκτρονικών εγκαταστάσεων και εγκαταστάσεων αυτοματισμού, πληροφοριακών συστημάτων και Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
10
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
επικοινωνιών. •
Σχεδίαση, ανάπτυξη και παραγωγή προϊόντων και υπηρεσιών ηλεκτρικών, ηλεκτρονικών, πληροφοριακών συστημάτων και συστημάτων αυτοματισμού και επικοινωνιών. •
Εφαρμογή προτύπων και κανονισμών στη μελέτη και σχεδίαση εγκαταστάσεων συστημάτων και προϊόντων, σχεδιασμός και υλοποίηση προγραμμάτων εφαρμοσμένης έρευνας και ανάπτυξης που αφορούν σε τεχνικές, παραγωγή, ολοκλήρωση και εφαρμογή στους προαναφερόμενους τομείς. Ειδικότερα, μετά την ολοκλήρωση των σπουδών τους οι πτυχιούχοι του τμήματος αποκτούν τις απαραίτητες επιστημονικές και τεχνολογικές γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες, ώστε να δραστηριοποιούνται στους ακόλουθους τομείς εφαρμογής: •
Σε βιομηχανικούς και βιοτεχνικούς χώρους ασχολούμενοι με τη μελέτη, εγκατάσταση, λειτουργία και συντήρηση των βιομηχανικών μονάδων και εγκαταστάσεων στα ηλεκτρολογικά, ηλεκτρικά, ηλεκτρονικά συστήματα και στα συστήματα αυτοματισμού. •
Στη μελέτη, επίβλεψη μελέτης καθώς και εγκατάσταση συστημάτων ελέγχου και αυτοματοποίησης καθώς και περιβαλλοντικών επιπτώσεων από την εγκατάσταση και λειτουργία έργων και εργασιών των δραστηριοτήτων τους. •
Στη σύνταξη οικονομοτεχνικών μελετών, σχετικών με το σχεδιασμό έργων και εργασιών των δραστηριοτήτων που καλύπτονται από το γνωστικό πεδίο του τμήματος. •
Στον τομέα των κτιριακών και οικιακών εγκαταστάσεων ασχολούμενοι με τη μελέτη, την εγκατάσταση, την επίβλεψη και υποστήριξη ηλεκτρολογικών, ηλεκτρικών και ηλεκτρονικών συστημάτων, καθώς και συστημάτων κτιριακών αυτοματισμών και επικοινωνιακών δικτύων. •
Στον τομέα επικοινωνιακών και πληροφοριακών συστημάτων ασχολούμενοι με συστήματα ασύρματης και ενσύρματης επικοινωνίας, μετάδοσης και διαχείρισης πληροφορίας. •
Σε τομείς παροχής υπηρεσιών κοινής ωφέλειας (Utilities) ασχολούμενοι στη μελέτη, επίβλεψη και εγκατάσταση ψηφιακών ηλεκτρονικών και τηλεπικοινωνιακών συστημάτων καθώς και συλλογής, μετάδοσης, επεξεργασίας και ελέγχου δεδομένων και σημάτων. •
Στον τομέα ενέργειας ασχολούμενοι με τη μελέτη και τη λειτουργία συστημάτων παραγωγής, μεταφοράς και διανομής ηλεκτρικής ενέργειας, συμβατικών και εναλλακτικών μορφών και συστημάτων θερμικής ενέργειας. •
Στη μελέτη ενεργειακής συμπεριφοράς κτηρίων, καθώς και στην ενεργειακή βαθμονόμηση και πιστοποίηση κτηρίων σύμφωνα και με τις οδηγίες της Ε.Ε. •
Στον τομέα ηλεκτρολογικών, ηλεκτρικών και ηλεκτρονικών συστημάτων μέσων μεταφοράς. •
Σε χώρους υπηρεσιών ασχολούμενοι σε μονάδες που χρησιμοποιούν ηλεκτρολογικά, ηλεκτρικά και ηλεκτρονικά συστήματα (π.χ. νοσοκομεία, τηλεοπτικοί σταθμοί, εμπορικές επιχειρήσεις κλπ.). •
Στην εκπαίδευση (μέση, μεταλυκειακή και ανώτατη). Η διάρκεια των σπουδών στο τμήμα είναι οκτώ (8) εξάμηνα. Κατά τη διάρκεια των επτά (7) πρώτων εξαμήνων οι σπουδές περιλαμβάνουν θεωρητική διδασκαλία που συνοδεύεται από κατάλληλες ασκήσεις, εργαστηριακές ασκήσεις και εκπόνηση μελετών καθώς και εκπαιδευτικές επισκέψεις σε χώρους παραγωγής και εφαρμογής. Έμφαση δίνεται στις μελέτες περιπτώσεων, στη συμμετοχική Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
11
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
εργασία και στην ανάπτυξη των προσωπικών ικανοτήτων του σπουδαστή, περιλαμβανομένης της ανάπτυξης πρωτοβουλιών και της ικανότητας αντιμετώπισης προβλημάτων εφαρμογής, ολοκλήρωσης υπαρχουσών τεχνολογιών και σχεδίασης και ανάπτυξης προϊόντων, συστημάτων και υπηρεσιών, την εφαρμογή προτύπων και κανονισμών, τη σύνταξη οικονομοτεχνικών μελετών, τη συμμετοχή στην εφαρμοσμένη έρευνα και τη διαχείριση τεχνικών έργων. Οι σπουδές στο τμήμα περιλαμβάνουν επίσης την εκπόνηση πτυχιακής εργασίας και την πρακτική άσκηση στο επάγγελμα κατά το τελευταίο εξάμηνο, που διασφαλίζουν εμβάθυνση σε θέματα τεχνολογικής εφαρμογής, εφαρμοσμένης έρευνας και ανάπτυξης, ολοκλήρωσης τεχνολογιών και γενικότερα σε αντικείμενα που έχουν άμεση σχέση με την ειδικότητα των σπουδών και την επαγγελματική προοπτική των αποφοίτων. Τα μαθήματα του προγράμματος σπουδών περιλαμβάνουν: •
Μαθήματα Γενικής Υποδομής •
Μαθήματα Ειδικής Υποδομής •
Μαθήματα Ειδικότητας •
Μαθήματα Διοίκησης, Οικονομίας, Νομικών και Ανθρωπιστικών σπουδών (ΔΟΝΑ) Το τμήμα για να προωθήσει την ευρωπαϊκή προοπτική του, που περιλαμβάνει μεταξύ άλλων την προώθηση της κινητικότητας των σπουδαστών του, έχει δημιουργήσει και χρησιμοποιεί το σύστημα Πιστωτικών Μονάδων (ECTS) με προσαρμογή στο σύστημα εύκολα αναγνώσιμων τίτλων σπουδών μέσου του παραρτήματος Διπλώματος (Diploma Supplement) και κάνει προσπάθειες να παρέχει εκπαιδευτικές υπηρεσίες ψηλής ποιότητας στους σπουδαστές του. Σε σχέση με την αποστολή και τους στόχους του ιδρύματος το τμήμα έχει σαφή τεχνολογικό προσανατολισμό, παράγει στελέχη ικανά να συνεισφέρουν στην οικονομική και πολιτική ανάπτυξη της περιφέρειας και της χώρας, διατηρεί στενούς δεσμούς με παραγωγικές μονάδες και οργανωμένους κλάδους της οικονομίας, έχει αναπτύξει συνεργασίες με άλλα τριτοβάθμια εκπαιδευτικά ιδρύματα, δραστηριοποιείται στον τομέα της εφαρμοσμένης έρευνας και ανάπτυξης και παρέχει τη δυνατότητα στους απόφοιτους να παρακολουθήσουν μεταπτυχιακά προγράμματα εξειδίκευσης. 2.3.2. Πώς αντιλαμβάνεται σήμερα η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος; Οι στόχοι του τμήματος εξακολουθούν να είναι στο γενικό πλαίσιο που τέθηκαν κατά την ίδρυσή του και το προσωπικό του τμήματος αλλά και οι σπουδαστές υιοθετούν πλήρως τους παραπάνω στόχους και εργάζονται με ενθουσιασμό για την επίτευξή τους. Ωστόσο, οι νέες τεχνολογίες και η διακριτότητα του τμήματος στην ανώτατη εκπαίδευση για τον τεχνολογικό του χαρακτήρα επιβάλλουν την ανάπτυξη και επιμέρους στόχων όπως η εκπαίδευση στελεχών στον τομέα των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και της εξοικονόμησης ενέργειας σε κτίρια αλλά και σε νέες τεχνολογίες σχετιζόμενες με τα ηλεκτρονικά (π.χ. οργανικά ηλεκτρονικά) και τους αυτοματισμούς. Οι στόχοι αυτοί είναι όσον αφορά την υλοποίησή τους σε εξέλιξη. Οι σκοποί λοιπόν του τμήματος μπορούν να διευρυνθούν ώστε να καλύψουν νέες τεχνολογίες, απαραίτητες στις σύγχρονες ανάγκες της έρευνας και της αγοράς εργασίας. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
12
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
2.3.3. Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Δεν υπάρχουν αποκλίσεις στους στόχους του τμήματος όπως αυτοί είχαν διατυπωθεί κατά την ίδρυσή του. Παρόλα αυτά οι στόχοι αυτοί μπορούν να υποστούν μικρές τροποποιήσεις ώστε να συμβαδίζουν με τις τάσεις της εποχής ενσωματώνοντας νέες τεχνολογίες για την επαγγελματική εξέλιξη των πτυχιούχων του τμήματος, αλλά και την ισχυροποίησή του τμήματος στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης. 1.3.4. Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή; Οι στόχοι του τμήματος σε γενικές γραμμές εκπληρώνονται. Ωστόσο, η τήρηση των ακόλουθων παραγόντων θα βοηθήσει πολύ στην ποιοτική αναβάθμιση και σε μία πιο ουσιαστική επίτευξη των στόχων του τμήματος: • Μείωση των εισακτέων, αφού ο αυξημένος αριθμός τους οδηγεί σε αδυναμία ορθής και ποιοτικής εκπαίδευσης. • Οικονομική υποστήριξη του τμήματος για την βελτίωση των κτηριακών, εργαστηριακών και ερευνητικών υποδομών, ώστε να είναι δυνατή η ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών και εφαρμογή σύγχρονων εκπαιδευτικών μεθόδων. • Αύξηση του αριθμού των μελών εκπαιδευτικού προσωπικού και ειδικού τεχνικού προσωπικού. • Θέσπιση και καθιέρωση επαγγελματικών δικαιωμάτων για τους πτυχιούχους του τμήματος. Το τμήμα παρακολουθεί συνεχώς τις εξελίξεις στον τομέα του και προσπαθεί να ενημερώνετε από για αλλαγές, προσαρμογές και καινοτομίες. 2.3.4. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του τμήματος; Σημαντικός λόγος για την αναθεώρηση των στόχων του τμήματος δε συντρέχει. Ωστόσο, εμπλουτισμός των στόχων του τμήματος με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών θα οδηγούσε σε αύξηση της ανταγωνιστικότητας των πτυχιούχων του και στην ενίσχυση του τεχνολογικού χαρακτήρα του τμήματος. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
13
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
2.4. Διοίκηση του Τμήματος. 2.4.1. Ποιες επιτροπές είναι θεσμοθετημένες και λειτουργούν στο Τμήμα; Τα όργανα διοίκησης του τμήματος διακρίνονται σε συλλογικά (Γενική Συνέλευση Τμήματος, Συμβούλιο Τμήματος και Γενική Συνέλευση Τομέα) και ατομικά (Προϊστάμενος Τμήματος, Υπεύθυνος Τομέα). Η σειρά δικαιοδοσίας τους από το ανώτερο προς το κατώτερο είναι η εξής: •
Η Γενική Συνέλευση η οποία αποτελεί και το ανώτατο διοικητικό όργανο του τμήματος. Μέλη της Γ.Σ. είναι όλα τα μόνιμα μέλη Ε.Π. του τμήματος και εκπρόσωποι των σπουδαστών και ένας εκπρόσωπος του Ειδικού Τεχνικού προσωπικού. Πρόεδρος της Γ.Σ. είναι ο προϊστάμενος του τμήματος ο οποίος ορίζει κατά κανόνα την ημερήσια διάταξη και καλεί την Γ.Σ. σε σύγκλιση. •
Το Συμβούλιο απαρτίζεται από τον Προϊστάμενο, τους Υπεύθυνους Τομέων του τμήματος και έναν εκπρόσωπο των σπουδαστών. •
Ο Προϊστάμενος, που εκλέγεται με διετή θητεία. •
Η Γενική Συνέλευση Τομέα, η οποία αποτελείται από τα μέλη Ε.Π. του οικείου τομέα και εκπροσώπους των σπουδαστών. •
Ο Υπεύθυνος Τομέα, ο οποίος εκλέγεται με διετή θητεία. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2010‐11 τα ατομικά όργανα διοίκησης ήταν: •
Προϊστάμενος: Μπισδούνης Λάμπρος, Αναπληρωτής καθηγητής •
Υπεύθυνος τομέα Μαθημάτων Υποδομής: Σταθάτος Ηλίας, Αναπληρωτής καθηγητής •
Υπεύθυνος τομέα Αυτοματισμού και Ηλεκτρονικών Συστημάτων: Χαδέλλης Λουκάς, Καθηγητής •
Υπεύθυνος τομέα Ηλεκτρικής Ενέργειας και Ηλεκτροτεχνικών Εφαρμογών: Δροσόπουλος Αναστάσιος, Επίκουρος καθηγητής Η διοίκηση του τμήματος υποστηρίζεται από τη γραμματεία του τμήματος, η οποία είναι στελεχωμένη με δύο άτομα, το ένα εκ των οποίων έχει αναλάβει τη διαχείριση του σπουδαστικού τμήματος της γραμματείας. Η χρήση του διαδικτύου και των υπηρεσιών ηλεκτρονικής γραμματείας, έχει βελτιώσει την εξυπηρέτηση των σπουδαστών καθώς λειτουργεί ηλεκτρονική καταχώρηση βαθμολογιών και η εγγραφή των σπουδαστών επίσης γίνεται με ηλεκτρονικό τρόπο. Κατά την περασμένη τετραετία, πραγματοποιήθηκαν κατά μέσο όρο 30 συνεδριάσεις του Συμβουλίου του τμήματος και 15 Γενικές Συνελεύσεις του τμήματος. Για τις πάγιες ανάγκες του τμήματος έχουν θεσμοθετηθεί επιτροπές όπως: •
Eπιτροπή πρακτικής άσκησης, •
Eπιτροπή αξιολόγησης επιστημονικών και εργαστηριακών συνεργατών, •
Eπιτροπή κατατακτήριων εξετάσεων, •
Ομάδα εσωτερικής αξιολόγησης (ΟΜ.Ε.Α.). Ανάλογα με τις τρέχουσες ανάγκες του τμήματος ορίζονται επιτροπές οι οποίες εισηγούνται είτε στην Γ.Σ. του τμήματος είτε προς το Συμβούλιο του τμήματος όπως για παράδειγμα επιτροπή μετεγγραφών, επιτροπή παραλαβής υλικών κλπ. Μέλη Ε.Π. του τμήματος έχουν προσφερθεί διαχρονικά για την ανάπτυξη υπηρεσιών και υποδομών Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
14
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
του ιδρύματος. Το ίδρυμα έως σήμερα ωφελείτε από τη χρήση αυτών των υποδομών και υπηρεσιών και για το λόγο αυτό αναφέρονται στην παρούσα εσωτερική έκθεση αξιολόγησης. Συγκεκριμένα, μέλη Ε.Π. του τμήματος πραγματοποίησαν το σχεδιασμό και την επίβλεψη των υποδομών δικτύωσης του ιδρύματος, συνέταξαν και υπέβαλαν για το ίδρυμα πρόταση Ε.Τ.Π.Α. για τα εργαστήρια πληροφορικής του ιδρύματος και στη συνέχεια επιμελήθηκαν την οργάνωση των σχετικών χώρων και του σχετικού εξοπλισμού, συνέταξαν και υπέβαλαν για το ίδρυμα πρόταση Ε.Τ.Π.Α. για την αίθουσα τηλεκπαίδευσης του ιδρύματος και στη συνέχεια επιμελήθηκαν την οργάνωση της λειτουργίας της. Επίσης, μέλη Ε.Π. του τμήματος έχουν διατελέσει ιδρυματικοί υπεύθυνοι σε έργα που αφορούσαν τα προπτυχιακά προγράμματα σπουδών, το γραφείο διασύνδεσης του ιδρύματος, την πρακτική άσκηση των σπουδαστών, καθώς την ανάπτυξη καινοτομιών και επιχειρηματικότητας. Μέλη του προσωπικού του τμήματος, έχουν συμμετάσχει σε πολλές επιτροπές αξιολόγησης και παραλαβής για διάφορα τεχνικά έργα του ιδρύματος. 2.4.2. Ποιοι εσωτερικοί κανονισμοί (π.χ. εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών) υπάρχουν στο τμήμα; Το τμήμα δεν έχει ξεχωριστό κανονισμό σπουδών αλλά έχει υιοθετήσει τον κανονισμό σπουδών του ιδρύματος (ΦΕΚ 1474/04‐12‐2000). Για ειδικές περιπτώσεις, τις οποίες δεν προβλέπει ο κανονισμός σπουδών του ιδρύματος αποφασίζει η Γενική Συνέλευση του τμήματος, χρησιμοποιώντας ως βασικό εργαλείο τον πρότυπο γενικό εσωτερικό κανονισμό λειτουργίας των Α.Ε.Ι. (Π.Δ. 160/2008, ΦΕΚ 220/03‐11‐2008). 2.4.3. Είναι διαρθρωμένο το τμήμα σε τομείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σημερινή αντίληψη του τμήματος για την αποστολή του; Το τμήμα είναι διαρθρωμένο σε τρεις τομείς: •
Τομέας μαθημάτων Υποδομής, •
Τομέας Αυτοματισμού και Ηλεκτρονικών Συστημάτων, • Τομέας Ηλεκτρικής Ενέργειας και Ηλεκτροτεχνικών Εφαρμογών. Η σημερινή οργάνωση του τμήματος σε γενικές γραμμές ανταποκρίνεται στις ανάγκες του τμήματος. Μελλοντικά και με την προϋπόθεση ότι ο αριθμός των μόνιμων μελών Ε.Π. θα αυξηθεί, θα συζητηθεί στα αρμόδια όργανα του τμήματος η δυνατότητα περαιτέρω εξειδίκευσης των ήδη διαμορφωμένων τομέων προκειμένου να καλύψουν πληρέστερα τις εκπαιδευτικές και ερευνητικές ανάγκες του τμήματος. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
15
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
3. Προγράμματα Σπουδών 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.1.
Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; ‐ Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται; ‐ Υπάρχουν διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράμματος Σπουδών; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται; ‐ Πώς δημοσιοποιείται το Πρόγραμμα Σπουδών; ‐ Υπάρχει αποτελεσματική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης των αποφοίτων; Πώς χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματά της; Η διάρκεια των σπουδών στο τμήμα είναι οκτώ (8) εξάμηνα. Κατά τη διάρκεια των επτά (7) πρώτων εξαμήνων οι σπουδές περιλαμβάνουν θεωρητική διδασκαλία που συνοδεύεται από κατάλληλες ασκήσεις, εργαστηριακές ασκήσεις και εκπόνηση μελετών καθώς και εκπαιδευτικές επισκέψεις σε χώρους παραγωγής και εφαρμογής. Έμφαση δίνεται στις μελέτες περιπτώσεων, στη συμμετοχική εργασία και στην ανάπτυξη των προσωπικών ικανοτήτων του σπουδαστή, περιλαμβανομένης της ανάπτυξης πρωτοβουλιών και της ικανότητας αντιμετώπισης προβλημάτων εφαρμογής, ολοκλήρωσης υπαρχουσών τεχνολογιών και σχεδίασης και ανάπτυξης προϊόντων, συστημάτων και υπηρεσιών, την εφαρμογή προτύπων και κανονισμών, τη σύνταξη οικονομοτεχνικών μελετών, τη συμμετοχή στην εφαρμοσμένη έρευνα και τη διαχείριση τεχνικών έργων. Οι σπουδές στο τμήμα περιλαμβάνουν επίσης την εκπόνηση πτυχιακής εργασίας και την πρακτική άσκηση στο επάγγελμα κατά το τελευταίο εξάμηνο, που διασφαλίζουν εμβάθυνση σε θέματα τεχνολογικής εφαρμογής, εφαρμοσμένης έρευνας και ανάπτυξης, ολοκλήρωσης τεχνολογιών και γενικότερα σε αντικείμενα που έχουν άμεση σχέση με την ειδικότητα των σπουδών και την επαγγελματική προοπτική των αποφοίτων. Η τελευταία αναμόρφωση του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών διεξήχθη κατά το ακαδημαϊκό έτος 2001‐02, κατά το οποίο και εφαρμόστηκε. Το περιεχόμενο σπουδών του τμήματος έχει εγκριθεί με την υπουργική απόφαση 40512/Ε5/19.4.2006 (ΦΕΚ 537/ Β/28.4.2006), στην οποία περιγράφονται η αποστολή του τμήματος, τα γνωστικά αντικείμενα που καλύπτει, καθώς και ενδεικτικοί τίτλοι μαθημάτων. Με το εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών εκτιμάται ότι οι πτυχιούχοι του τμήματος αποκτούν τις εξειδικευμένες γνώσεις καθώς και τις δεξιότητες εκείνες που είναι απαραίτητες για να σταδιοδρομήσουν στον ευρύτερο τομέα της ηλεκτρολογίας. Η πεποίθηση αυτή στηρίζεται στα παρακάτω δύο δεδομένα: Η ύπαρξη μαθημάτων που καλύπτουν νέους τομείς της επιστήμης του ηλεκτρολόγου μηχανικού τεχνολογικής εκπαίδευσης εφοδιάζει τους αποφοίτους του τμήματος με την τεχνογνωσία εκείνη που είναι απαραίτητη αυτή τη στιγμή στην παραγωγική διαδικασία. Τονίζεται, ότι το πρόγραμμα σπουδών θα πρέπει να αναμορφώνεται τακτικά προκειμένου να παρακολουθεί, όσο αυτό είναι δυνατό, τις ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις στον τομέα της ηλεκτρολογίας. Γι’ αυτό, στο προσεχές ακαδημαϊκό έτος προβλέπεται διεξαγωγή διαδικασίας αναμόρφωσης του προγράμματος σπουδών. Η εφαρμογή εκπαιδευτικών διαδικασιών δίνοντας βάρος τόσο στη θεωρία όσο στην εργαστηριακή πράξη, συνδράμει επικουρικά την προσπάθεια απόκτησης των γνώσεων και δεξιοτήτων με αποδοτικότερο τρόπο. Η ύπαρξη κατά μέσο όρο 25 ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας του τυπικού εξαμήνου, εκτιμάται ότι συμβάλλει αποφασιστικά στην ενεργό συμμετοχή των φοιτητών στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
16
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
εκπαιδευτική διαδικασία. Το πρόγραμμα ορίζει τη εκπαιδευτική διαδικασία (διαλέξεις, φροντιστήρια και εργαστηριακές ασκήσεις που προσφέρουν την απαιτούμενη γνώση), τη διαδικασία εξέτασης (εκτίμηση της επιτυχίας των φοιτητών να έχουν την απαιτούμενη απόδοση) και τη διαδικασία εξάσκησης (εξάσκηση δεξιοτήτων και ανάπτυξη ικανοτήτων). Η ποιότητα αυτών των διαδικασιών έγκειται στην συνεργασία ανάμεσα στους ίδιους τους φοιτητές, στο μόνιμο Ε.Π. και στο υπόλοιπο εκπαιδευτικό, τεχνικό, αλλά και διοικητικό προσωπικό. Ο οδηγός σπουδών του τμήματος είναι διαθέσιμος για τους σπουδαστές σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή. Επιπροσθέτως, το πλήρες πρόγραμμα σπουδών περιέχεται στον κεντρικό ιστότοπο του τμήματος (www.ele.teipat.gr) στον οποίο υπάρχει και αναλυτική περιγραφή του κάθε προσφερόμενου μαθήματος, καθώς και άλλες χρήσιμες πληροφορίες για το τμήμα και το ίδρυμα. Ο τομέας μαθημάτων υποδομής έχει την ευθύνη για τα μαθήματα: Μαθηματικά Ι, ΙΙ και ΙΙΙ, Φυσική, Ηλεκτρολογικό Σχέδιο, Τεχνολογία Ηλεκτρικών και Ηλεκτρονικών Υλικών, Εισαγωγή στη χρήση Η/Υ, Προγραμματισμός Η/Υ, Εξομοίωση Κυκλωμάτων με Η/Υ, Μαθήματα Διοίκησης, Οικονομίας, Νομικών και Ανθρωπιστικών σπουδών – Δ.Ο.Ν.Α. (Έλεγχος Ρύπανσης και Προστασία Περιβάλλοντος, Τεχνική Νομοθεσία, Ασφάλεια και Υγιεινή Εργαζομένων ‐ Εργονομία, Διαχείριση και Διοίκηση Έργων). Ο τομέας Αυτοματισμού και Ηλεκτρονικών Συστημάτων έχει την ευθύνη για τα μαθήματα: Ηλεκτρονικά Ι και ΙΙ, Ψηφιακά Συστήματα, Ψηφιακή Σχεδίαση, Μικροϋπολογιστές Ι και ΙΙ, Συστήματα Αυτομάτου Ελέγχου (ΣΑΕ) Ι και ΙΙ, Ανάλυση Σημάτων, Γενικές Αρχές Επικοινωνιών, Ψηφιακή Επεξεργασία Σημάτων, Τεχνολογία Μετρήσεων, Δίκτυα Ελέγχου, Αρχιτεκτονική και Λειτουργία Η/Υ, Δίκτυα Η/Υ και Ολοκληρωμένων Υπηρεσιών, Ειδικά Θέματα Τεχνολογίας Τηλεπικοινωνιών, Συστήματα Συλλογής και Επεξεργασίας Μετρήσεων. Ο τομέας Ηλεκτρικής Ενέργειας και Ηλεκτροτεχνικών Εφαρμογών έχει την ευθύνη για τα μαθήματα: Ηλεκτροτεχνία Ι και ΙΙ, Ηλεκτρικές Μετρήσεις, Ηλεκτρικές Μηχανές Ι και ΙΙ, Παραγωγή Ηλεκτρικής Ενέργειας, Μεταφορά και Διανομή Ηλεκτρικής Ενέργειας, Εσωτερικές Ηλεκτρικές Εγκαταστάσεις (ΕΗΕ) και Αυτοματισμοί, Ηλεκτρικές Εγκαταστάσεις Ισχύος, Ηλεκτρονικά Ισχύος και Βιομηχανικά Ηλεκτρονικά, Ηλεκτρικά Κινητήρια Συστήματα, Αισθητήρια και Τεχνολογία, Ηλεκτροτεχνικές Εφαρμογές, Τεχνολογία Υψηλών Τάσεων, Φωτοτεχνία, Σχεδίαση και Ανάλυση Ηλεκτρικών Κυκλωμάτων και Εγκαταστάσεων με Η/Υ, Επικοινωνίες μέσω Γραμμών Υψηλής Τάσης, Φωτοβολταϊκά Συστήματα και Εφαρμογές, Προγραμματιζόμενος Έλεγχος και PLCs. Τα μαθήματα που προσφέρονται από το εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών του τμήματος είναι 49, στα οποία περιλαμβάνονται υποχρεωτικά κατ’ επιλογήν μαθήματα, από δύο ομάδες επιλογής μαθημάτων, η πρώτη εκ των οποίων αντιστοιχεί στον τομέα ηλεκτρικής ενέργειας και ηλεκτροτεχνικών εφαρμογών και η δεύτερη στον τομέα αυτοματισμού και ηλεκτρονικών συστημάτων του τμήματος. Στατιστικά στοιχεία που αφορούν προσφερόμενα μαθήματα και τους σπουδαστές του τμήματος παρατίθενται στους συνοδευτικούς πίνακες της ενότητας 11 του παρόντος κειμένου. Ενδεχομένως είναι χρήσιμη η υιοθέτηση ενός τρόπου παρακολούθησης της επαγγελματικής δραστηριότητας των αποφοίτων του τμήματος ώστε να δημιουργηθεί ένα μονοπάτι ανάδρασης για την περαιτέρω βελτίωση του προγράμματος σπουδών, έχοντας μια πιο αντικειμενική άποψη για τις Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
17
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
απαιτήσεις της κοινωνίας. Έως σήμερα, το τμήμα παρότι δε αρκετές περιπτώσει λαμβάνει γνώση για την επαγγελματική δραστηριότητα των αποφοίτων του, δεν έχει αναπτύξει οργανωμένο μηχανισμό για την παρακολούθηση της δραστηριότητας αυτής. Η οργάνωση ενός τέτοιου μηχανισμού που θα περιλαμβάνει ειδική βάση δεδομένων όπου θα καταχωρούνται τα πρώτα επαγγελματικά στοιχεία των νέων αποφοίτων μας αποτελεί στόχο του τμήματος για το άμεσο μέλλον. 3.1.2.
Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; ‐ Ποιο είναι το ποσοστό των μαθημάτων κορμού / ειδίκευσης / κατευθύνσεων στο σύνολο των μαθημάτων; ‐ Πόσα μαθήματα ελεύθερης επιλογής προσφέρονται ; ‐ Ποιο είναι το ποσοστό των υποχρεωτικών μαθημάτων / μαθημάτων υποχρεωτικής επιλογής / μαθημάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των μαθημάτων; ‐ Ποια είναι η ποσοστιαία σχέση μεταξύ μαθημάτων υποβάθρου, μαθημάτων επιστημονικής περιοχής, μαθημάτων γενικών γνώσεων και μαθημάτων ανάπτυξης δεξιοτήτων στο σύνολο των μαθημάτων; ‐ Πώς κατανέμεται ο χρόνος μεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, ασκήσεων, εργαστηρίων, άλλων δραστηριοτήτων; ‐ Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη μεταξύ των μαθημάτων; Παρατηρείται επικάλυψη ύλης μεταξύ των μαθημάτων; Υπάρχουν κενά ύλης; Είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των μαθημάτων; Υπάρχει διαδικασία επανεκτίμησης, αναπροσαρμογής και επικαιροποίησης της ύλης των μαθημάτων; ‐ Εφαρμόζεται σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων; Πόσο λειτουργικό είναι; Ποιό είναι το ποσοστό των μαθημάτων που εντάσσονται στο σύστημα; ‐ Πόσα μαθήματα προσφέρονται από άλλα και πόσα σε άλλα προγράμματα σπουδών; Ποιά είναι αυτά; ‐ Ποιες ξένες γλώσσες διδάσκονται στο Τμήμα; Είναι υποχρεωτικά τα σχετικά μαθήματα; Το πρόγραμμα προπτυχιακών σπουδών που εφαρμόζεται σήμερα έχει δημιουργηθεί μετά από εκτενή μελέτη αντιστοίχων προγραμμάτων σπουδών τμημάτων της χώρας μας και του εξωτερικού και ευρεία ανταλλαγή απόψεων ολόκληρου του Ε.Π. Για την οργάνωσή του εφαρμόστηκαν οι οδηγίες του Ι.Τ.Ε. Επίσης αξιοποιήθηκε η εμπειρογνωμοσύνη τόσο διακεκριμένων εκπαιδευτικών άλλων ιδρυμάτων όσο και αρμοδίων φορέων από την αγορά εργασίας. Το ισχύον πρόγραμμα σπουδών δεν είναι σχετικά πρόσφατο (εφαρμόζεται από το 2001), αλλά έχουν δρομολογηθεί διαδικασίες αξιολόγησής του με στόχο την αναμόρφωσή του. Θεωρούμε ότι στο εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών υπάρχει ορθή δομή και ότι το πρόγραμμα είναι λειτουργικό και διακρίνεται για τη συνεκτικότητά του. Το πρόγραμμα σπουδών περιλαμβάνει τη διδασκαλία μαθημάτων τα οποία ανάλογα με το περιεχόμενό τους σε σχέση με το επιστημονικό πεδίο του τμήματος διακρίνονται σε: • Γενικής Υποδομής (Μ.Γ.Υ.), όπως Μαθηματικά Ι, ΙΙ και ΙΙΙ, Φυσική, Ηλεκτρολογικό Σχέδιο, Τεχνολογία Ηλεκτροτεχνικών και Ηλεκτρονικών Υλικών, Εισαγωγή στη Χρήση Η/Υ και Προγραμματισμός Η/Υ. • Ειδικής Υποδομής (Μ.Ε.Υ.), όπως Ηλεκτροτεχνία Ι και ΙΙ, Ηλεκτρικές Μετρήσεις, Ηλεκτρονικά Ι και ΙΙ, Ηλεκτρικές Μηχανές Ι και ΙΙ, Ψηφιακά Συστήματα, Ανάλυση Σημάτων, Εξομοίωση Κυκλωμάτων με Η/Υ, Παραγωγή Ηλεκτρικής Ενέργειας, Μικροϋπολογιστές Ι, Συστήματα αυτομάτου ελέγχου (Σ.Α.Ε.) Ι και Γενικές Αρχές Επικοινωνιών. • Ειδικότητας (Μ.Ε.), όπως Εσωτερικές Ηλεκτρικές Εγκαταστάσεις (Ε.Η.Ε.) & Αυτοματισμοί, Ηλεκτρικές Εγκαταστάσεις Ισχύος, Ηλεκτρονικά Ισχύος και Βιομηχανικά Ηλεκτρονικά, Ηλεκτρικά Κινητήρια Συστήματα, Αισθητήρια και Τεχνολογία, Ηλεκτροτεχνικές Εφαρμογές, Τεχνολογία Υψηλών Τάσεων, Φωτοτεχνία, Σχεδίαση και Ανάλυση Ηλεκτρικών Κυκλωμάτων και Εγκαταστάσεων με Η/Υ, Επικοινωνίες μέσω Γραμμών Υψηλής Τάσης, Φωτοβολταϊκά Συστήματα και Εφαρμογές, Προγραμματιζόμενος Έλεγχος και PLCs, Μεταφορά και Διανομή Ηλεκτρικής Ενέργειας, Ψηφιακή Σχεδίαση, Μικροϋπολογιστές ΙΙ, Συστήματα Αυτομάτου Ελέγχου (ΣΑΕ) ΙΙ, Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
18
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Ψηφιακή Επεξεργασία Σημάτων, Τεχνολογία Μετρήσεων, Δίκτυα Ελέγχου, Αρχιτεκτονική και Λειτουργία Η/Υ, Δίκτυα Η/Υ και Ολοκληρωμένων Υπηρεσιών, Ειδικά Θέματα Τεχνολογίας Τηλεπικοινωνιών, Συστήματα Συλλογής και Επεξεργασίας Μετρήσεων. • Διοίκησης Οικονομίας, Νομικών και Ανθρωπιστικών σπουδών (Δ.Ο.Ν.Α), όπως Έλεγχος Ρύπανσης και Προστασία Περιβάλλοντος, Τεχνική Νομοθεσία, Ασφάλεια και Υγιεινή Εργαζομένων – Εργονομία και Διαχείριση και Διοίκηση Έργων. Τα μαθήματα διακρίνονται επίσης σε: • Υποχρεωτικά (Υ). • Υποχρεωτικά κατ’ επιλογή (Ε.Υ.), τα οποία διακρίνονται σε δύο ομάδες μαθημάτων. Οι ομάδες μαθημάτων αντιστοιχούν στους δύο τομείς του τμήματος: Ηλεκτρικής Ενέργειας και Ηλεκτροτεχνικών Εφαρμογών (Ομάδα Επιλογής Μαθημάτων – Ο.Ε.Μ.1) και Αυτοματισμού και Ηλεκτρονικών Συστημάτων (Ομάδα Επιλογής Μαθημάτων – Ο.Ε.Μ.2). Κάθε σπουδαστής επιλέγει την ομάδα μαθημάτων που τον ενδιαφέρει και διαμορφώνει έτσι το επιστημονικό του προφίλ. Στο εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών προσφέρονται 49 μαθήματα σε 7 διδακτικά εξάμηνα. Από αυτά, για τη λήψη πτυχίου απαιτούνται 39 μαθήματα και η επιτυχής ολοκλήρωση της πτυχιακής εργασίας. Εκτός από την πτυχιακή εργασία, το 8ο εξάμηνο περιλαμβάνει την πρακτική άσκηση των σπουδαστών. Από το σύνολο των προσφερομένων μαθημάτων, 8 μαθήματα είναι Γενικής Υποδομής (Μ.Γ.Υ.), 14 είναι μαθήματα Ειδικής Υποδομής (Μ.Ε.Υ.), 23 είναι μαθήματα Ειδικότητας (Μ.Ε.) και 4 είναι μαθήματα Διοίκησης Οικονομίας, Νομικών και Ανθρωπιστικών σπουδών (Δ.Ο.Ν.Α). Τα μαθήματα Μ.Γ.Υ., Μ.Ε.Υ. και Δ.Ο.Ν.Α. (26 μαθήματα) είναι υποχρεωτικά για τους σπουδαστές. Από τα 23 μαθήματα Ειδικότητας, υποχρεωτικά είναι τα 6. Τα υπόλοιπα 7 μαθήματα που απαιτούνται για τη λήψη πτυχίου θα πρέπει να επιλεγούν από μία εκ των δύο ομάδων υποχρεωτικών κατ’ επιλογή μαθημάτων. Μ.Γ.Υ. Μ.Ε.Υ. Μ.Ε. Δ.Ο.Ν.Α. Μαθήματα 16.3% 28.6% 46.9% 8.2% Υποχρεωτικά Υποχρεωτικά κατ’ επιλογή Μαθήματα 65.3% 34.7% Στο εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών, η κατανομή του χρόνου διδασκαλίας μεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας (που περιλαμβάνει ασκήσεις) και εργαστηρίων είναι 65% και 35%, Στα πλαίσια της θεωρητικής και εργαστηριακής εκπαίδευσης διενεργείται και εκπόνηση μελετών καθώς και εκπαιδευτικές επισκέψεις σε χώρους παραγωγής και εφαρμογής. Αναλυτικά στοιχεία για τα μαθήματα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών του τμήματος παρουσιάζονται στους συνοδευτικούς πίνακες της ενότητας 11 της παρούσας έκθεσης. Σε όλα τα μαθήματα προσφέρονται διδακτικά βοηθήματα, κυρίως βιβλία και σημειώσεις. Η διδασκαλία για τα περισσότερα από τα προσφερόμενα μαθήματα, υποστηρίζεται την πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης (e‐class), η οποία περιλαμβάνει περισσότερες από 50 εγγραφές από Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
19
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
διδάσκοντες του τμήματος και αφορούν τόσο θεωρητικά όσο και εργαστηριακά μαθήματα. Στην πλατφόρμα αναρτάται η περιγραφή κάθε μαθήματος, εκπαιδευτικό υλικό (θεωρία, ασκήσεις), βιβλιογραφία, χρήσιμοι σύνδεσμοι, θέματα εξετάσεων, ανακοινώσεις, καθώς και άλλο χρήσιμο υλικό που αφορά κάθε μάθημα του προγράμματος σπουδών. Η επικαιροποίηση της ύλης στη μεγάλη πλειοψηφία των μαθημάτων διενεργείται πολύ συχνά από τους διδάσκοντες. Όσον αφορά την επικάλυψη ύλης μεταξύ μαθημάτων, σε ορισμένα μόνο μαθήματα έχει προβλεφθεί μία μικρή επικάλυψη της τάξης του 5% ώστε να είναι συνεχής και να βοηθηθεί η μαθησιακή διαδικασία. Ο θεσμός των προαπαιτούμενων μαθημάτων εφαρμοζόταν στο τμήμα μέχρι και το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2010‐11, στη λήξη του οποίου έπαψε να εφαρμόζεται με απόφαση της Γενικής Συνέλευσης του τμήματος, αλλά και μετά από σχετική προτροπή της διοίκησης του ιδρύματος. Τα εξαρτώμενα και προαπαιτούμενα μαθήματα που περιελάμβανε το εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών από το ακαδημαϊκό έτος 2001‐02, αναλύονται στον ακόλουθο πίνακα. Εξάμηνο Προαπαιτούμενα Εξάμηνο Εξαρτώμενα Μαθήματα σπουδών Μαθήματα σπουδών ο
Ηλεκτροτεχνία ΙΙ 2ο Ηλεκτροτεχνία Ι 1ο Ηλεκτρικές Μηχανές Ι 3 Ηλεκτρονικά ΙΙ 3ο Ηλεκτρονικά Ι 2ο Ηλεκτροτεχνία ΙΙ 2ο Ηλεκτροτεχνία Ι 1ο Μαθηματικά ΙΙ 2ο Μαθηματικά Ι 1ο Μικροϋπολογιστές Ι 4ο Ψηφιακά Συστήματα 3ο Προγραμματισμός Η/Υ 2ο Εισαγωγή στη Χρήση Η/Υ 1ο Συστ. Αυτομάτου Ελέγχου ΙΙ 5ο Συστ. Αυτομάτου Ελέγχου Ι 4ο Η ύπαρξη προαπαιτούμενων και εξαρτώμενων μαθημάτων στο πρόγραμμα σπουδών είχε ως κύριο στόχο την «πειθάρχηση» των σπουδαστών, ώστε να ακολουθούν μια ομαλή ροή στις σπουδές τους. Για το λόγο αυτό, αν υπάρχουν τέτοια μαθήματα, αυτά θα έπρεπε να περιορίζονται μόνο στα πρώτα εξάμηνα σπουδών και μέχρι οι σπουδαστές να ενταχθούν ουσιαστικά στο ακαδημαϊκό περιβάλλον και να αποκτήσουν την απαραίτητη ωριμότητα και ακαδημαϊκή νοοτροπία. Το εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε σταδιακά ο σπουδαστής να εισάγεται σε νέα θέματα τα οποία προϋποθέτουν γνώσεις όχι μόνο από ένα, αλλά από περισσότερα προηγούμενα μαθήματα. Με ορθή οργάνωση, καλή συνεργασία και κατάλληλη ενημέρωση, οι σπουδαστές δείχνουν την απαιτούμενη ωριμότητα, ώστε να μην επιλέγουν μαθήματα, όταν δεν έχουν παρακολουθήσει προηγούμενων εξαμήνων μαθήματα, η γνώση του περιεχομένου των οποίων είναι απαραίτητη. Για την κατάργηση του θεσμού των προαπαιτούμενων μαθημάτων ελήφθη υπόψη από το τμήμα η νέα πραγματικότητα που προέκυψε με την εισαγωγή του συνόλου των σπουδαστών κατά την έναρξη του χειμερινού εξαμήνου, που προκάλεσε τη μη προσφορά όλων των μαθημάτων και στα δύο εξάμηνα κάθε ακαδημαϊκού έτους. Το γεγονός αυτό σε συνδυασμό με την ύπαρξη των προαναφερόμενων εξαρτώμενων και προαπαιτούμενων μαθημάτων θα προκαλούσε αρνητική επίδραση στην εύρυθμη εφαρμογή του προγράμματος Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
20
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
σπουδών. Το τμήμα φροντίζει, με σωστή ενημέρωση και καλή συνεργασία με τους σπουδαστές, για την ελαχιστοποίηση των προβλημάτων της μεταβατικής περιόδου. Το εφαρμοζόμενο πρόγραμμα σπουδών διαθέτει αυτονομία και δεν υπάρχει ανάγκη προσφοράς στους σπουδαστές του τμήματος μαθημάτων από άλλα προγράμματα σπουδών. Επίσης, το τμήμα δεν προσφέρει μαθήματα του προγράμματος σπουδών του σε άλλα προγράμματα. 3.1.3
Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; ‐ Εφαρμόζονται, και σε ποιά έκταση, πολλαπλοί (σε είδος και χρόνο) τρόποι αξιολόγησης των φοιτητών; Ποιοι συγκεκριμένα; ‐ Πώς διασφαλίζεται η διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης των φοιτητών; ‐ Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας και ποιά είναι αυτή; ‐ Πόσο διαφανής είναι η διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της πτυχιακής/ διπλωματικής εργασίας; ‐ Υπάρχουν συγκεκριμένες προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή/ διπλωματική εργασία; Ποιες; Στο τμήμα εφαρμόζονται διάφοροι τρόποι αξιολόγησης των σπουδαστών ανάλογα με τις απαιτήσεις και τη φύση του κάθε μαθήματος. Πιο συγκεκριμένα, τα θεωρητικά μαθήματα κατά κανόνα εξετάζονται γραπτώς και οι σπουδαστές καλούνται να αναπτύξουν θεωρητικά θέματα ή να λύσουν ασκήσεις. Για τα εργαστηριακά μαθήματα η εξέταση σε ορισμένες περιπτώσεις γίνεται προφορικώς στους εργαστηριακούς πάγκους, σε άλλες γραπτώς ή και με συνδυασμό αυτών των δύο και στις περισσότερες περιπτώσεις αρκετές φορές κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού εξαμήνου. Στη διαμόρφωση του τελικού βαθμού των εργαστηριακών μαθημάτων συνυπολογίζεται και η αξιολόγηση των φύλλων των εργαστηριακών ασκήσεων, όπου οι σπουδαστές επεξεργάζονται και μελετούν τις μετρήσεις των εργαστηριακών ασκήσεων που πραγματοποίησαν. Σε ορισμένα εξειδικευμένα μαθήματα η εξέταση μπορεί να συμπεριλαμβάνει την εκπόνηση εργασιών. Επίσης, σε ειδικές περιπτώσεις σπουδαστών (π.χ. σπουδαστές με δυσλεξία) διενεργείται μόνο προφορική εξέταση. Η διαφάνεια και η αξιοκρατία των διαδικασιών εξέτασης και αξιολόγησης των σπουδαστών διασφαλίζεται με την επιτήρηση των σπουδαστών κατά τη διάρκεια των εξετάσεων, με τη δημόσια ανακοίνωση των αποτελεσμάτων, την πρόσβαση των σπουδαστών στο γραπτό τους και την συζήτηση με τον διδάσκοντα των πιθανών αντιρρήσεων επί της αξιολόγησης. Σε ειδικές περιπτώσεις, με βάση το άρθρο 14 του Ν.3549/2007, προβλέπεται η εξέταση σπουδαστή από τριμελή επιτροπή διδασκόντων. Η πτυχιακή εργασία των σπουδαστών εξετάζεται από τριμελή επιτροπή που ορίζεται από τη συνέλευση του τομέα και εγκρίνεται από το συμβούλιο του τμήματος κατόπιν αιτήματος του επιβλέποντα καθηγητή. Ένα από τα μέλη της τριμελούς επιτροπής είναι ο επιβλέπων καθηγητής, ο οποίος καθορίζει και τις προδιαγραφές ποιότητας της πτυχιακής εργασίας. Σε γενικές γραμμές, οι διαδικασίες εξετάσεων και αξιολόγησης κρίνονται ως αξιόπιστες και δίκαιες. Σ’ αυτό συνηγορεί και το γεγονός ότι δεν υπήρξαν έως σήμερα ουσιαστικές αντιρρήσεις ή διαμαρτυρίες γι’ αυτές. Το τμήμα θεωρεί ότι θα μπορούσαν να υιοθετηθούν εναλλακτικοί τρόποι αξιολόγησης των σπουδαστών, όταν όμως βελτιωθεί η σχέση του αριθμού σπουδαστών ανά διδάσκοντα. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
21
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
3.1.4
Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; ‐ Υπάρχει συμμετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό; Σε ποίο ποσοστό; ‐ Υπάρχει συμμετοχή αλλοδαπών φοιτητών (απόλυτος αριθμός και ποσοστό); ‐ Πόσα και ποιά μαθήματα διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα; ‐ Σε πόσα (και ποιά) προγράμματα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας (π.χ. ERASMUS, LEONARDO, TEMPUS, ALPHA) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών συμμετέχει το Τμήμα; ‐ Υπάρχουν συμφωνίες διμερούς συνεργασίας με ιδρύματα και φορείς του εξωτερικού; Ποιές; ‐ Υπάρχουν διεθνείς διακρίσεις του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; Ποιές; ‐ Eφαρμόζεται το σύστημα μεταφοράς διδακτικών μονάδων (ECTS); ‐ Υπάρχουν και διανέμονται ενημερωτικά έντυπα εφαρμογής του συστήματος ECTS; Το τμήμα θεωρεί ότι η διεθνής διάσταση του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών είναι απλώς ικανοποιητική ενώ θα μπορούσε να βελτιωθεί όσο αφορά τον αριθμό των αλλοδαπών σπουδαστών που μετακινούνται προς το τμήμα. Οι εισερχόμενοι από το εξωτερικό φοιτητές στο τμήμα και οι σπουδαστές του τμήματος που μετακινούνται σε ιδρύματα του εξωτερικού μέσω των προγραμμάτων ERASMUS και LEONARDO κυμαίνονται στο επίπεδο των 2‐3 ατόμων ανά ακαδημαϊκό έτος. Για τις μετακινήσεις αυτές το τμήμα διαθέτει σε ισχύ συμφωνίες για προπτυχιακές με τα παρακάτω εκπαιδευτικά ιδρύματα του εξωτερικού: ΒΕΛΓΙΟ KATHOLIEKE HOGESCHOOL BRUGGE‐OOSTENDE KATHO – KATHOLIEKE HOGESCHOOL ZUID‐WEST‐VLAANDEREN GHENT UNIVERSITY UNIVERSITE DE LIEGE ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ UNIVERSITY OF CHEMICAL TECHNOLOGY AND METALLURGY PAISII HILENDARSKI UNIVERSITY OF PLVODIV ΓΑΛΛΙΑ UNIVERSITE BORDEAUX I, SCIENCES ET TECHNOLOGIES UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE COMPIEGNE UNIVERSITE D’ARTOIS UNIVERSITE CLAUDE BERNARD LYON I ΓΕΡΜΑΝΙΑ FACHHOCHSCHULEAACHEN FACHHOCHSCHULE FUR TECHNIK UND WIRTSCHAFT BERLIN TECHNISCHE UNIVERSITAT BRAUNSCHWEIG EVANGELISCHE FACHHOCHSCHULE DARMSTADT HOCHSCHULE ANHALT (FH) – KOTHEN FACHHOCHSCHULE OLDENBURG/OSTFRIESLAND/WILHELMSHAVEN FACHHOCHSCHULE TRIER ‐ HOCHSCHULE FÜR TECHNIK, WIRTSCHAFT UND GESTALTUNG TECHNISCHE FACHHOCHSCHULE WILDAU ΔΑΝΙΑ AALBORG UNIVERSITY HERNING INSTITUTE OF BUSINESS ADMINISTRATION & TECHNOLOGIE ΙΡΛΑΝΔΙΑ DUBLIN INSTITUTE OF TECHNOLOGY ΙΣΠΑΝΙΑ UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS UNIVERSIDAD DE MURCIA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO / EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID UNIVERSIDAD SAN JORGE Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
22
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
ΙΤΑΛΙΑ POLITECNICO DI BARI UNIVERSITA DI VENEZIA UNIVERSITA DEGLI STUDI DI NAPOLI FEDERICO II UNIVERSITA DEGLI STUDI DI FIRENZE ΣΚΩΤΙΑ UNIVERSITY OF DUNDEE ΟΛΛΑΝΔΙΑ UNIVERSITEIT UTRECHT TECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN ΟΥΓΓΑΡΙΑ ALBERT SZENT – GYORGYI MEDICAL UNIVERSITY ΠΟΛΩΝΙΑ AKADEMIA GÓRNICZO‐HUTNICZA WYZSZA SZKO£A KUPIECKA Z SIEDZIBA W £ODZI UNIVERSITY OF WARSAW POLITECHNIKA SZCZECINSKA BIALYSTOK TECHNICAL UNIVERSITY ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ UNIVERSIDADE DE AVEIRO UNIVERSITY OF BEIRA INTERIOR (UBI) – KOVILHA ESCOLA SUPERIOR DE ENFERMAGEM DE S.JOAO INSTITUTO POLITECNICO DE SETUBAL ΡΟΥΜΑΝΙΑ UNIVERSITY OF CRAIOVA UNIVERSITATEA TEHNICA GH. ASACHI IASI UNIVERSITATEA BABES‐BOLYAI CLUJ‐NAPOCA UNIVERSITATEA DE NORD BAIA MARE UNIVERSITATEA DIN PITESTI KΥΠΡΟΣ HIGHER TECHNICAL UNIVERSITY UNIVERSITY OF CYPRUS ΤΣΕΧΙΑ CZECH TECHNICAL UNIVERSITY IN PRAGUE ΦΙΛΑΝΔΙΑ MIKKELI POLYTECHNIC NORTH KARELIA UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES OULU POLYTECHNIC PIRKANMAAN POLYTECHNIC VAASAN AMMATTIKORKEAKOULU ‐ VASA YRKESHÖGSKOLA Το σύστημα μεταφοράς διδακτικών μονάδων ECTS το οποίο έχει υιοθετηθεί από το τμήμα διευκολύνει τις μετακινήσεις σπουδαστών. Η συνήθης αντιμετώπιση των αλλοδαπών σπουδαστών είναι η εξής: συστήνεται διεθνής βιβλιογραφία και ακολουθεί συνεργασία με τους διδάσκοντες στο πλαίσιο ανάθεσης εργασιών. Η αξιολόγηση των σπουδαστών μπορεί να γίνει με εξέταση στην Αγγλική γλώσσα ή με αξιολόγησης της εργασίας που εκπονήθηκε. Την τελευταία τριετία, πραγματοποιήθηκαν πέντε μετακινήσεις σε πανεπιστήμια του εξωτερικού, ενώ αντίστοιχα, δύο μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού πανεπιστημίων του εξωτερικού μετακινήθηκαν προς το τμήμα. Αν και τα παραπάνω αποτελούν δραστηριότητες, ενδεικτικές για μία διεθνή διάσταση του τμήματος, θα μπορούσαν να ενισχυθούν ακόμη περισσότερο βελτιώνοντας ποιοτικούς δείκτες Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
23
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
όπως παραδείγματος χάριν το ποσοστό ανταλλαγής διδασκόντων καθώς και τη δυνατότητα να προσφέρουμε μαθήματα στην Αγγλική ή σε άλλες ξένες γλώσσες. Θα πρέπει ωστόσο να σημειωθεί ότι ο μικρός αριθμός μελών τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού που υπηρετούν στο τμήμα καθιστούν σχεδόν απαγορευτική (ή τουλάχιστον προβληματική) την όποια μετακίνηση διδασκόντων του τμήματος προς πανεπιστήμια του εξωτερικού και για το λόγο αυτό το τμήμα δεν είναι σε θέση να ενθαρρύνει εκπαιδευτικές ανταλλαγές. Ωστόσο, το τμήμα θα συνεχίσει να καταβάλει προσπάθειες για τη διεθνοποίηση του προγράμματός σπουδών του. 3.1.5
Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών; ‐ Υπάρχει ο θεσμός της πρακτικής άσκησης των φοιτητών; Είναι υποχρεωτική η πρακτική άσκηση για όλους τους φοιτητές; ‐ Αν η πρακτική άσκηση δεν είναι υποχρεωτική, ποιό ποσοστό των φοιτητών την επιλέγει; Πώς κινητοποιείται το ενδιαφέρον των φοιτητών; ‐ Πώς καλλιεργείται το ενδιαφέρον των φοιτητών σε περίπτωση που η πρακτική άσκηση είναι υποχρεωτική; ‐ Πώς έχει οργανωθεί η πρακτική άσκηση των φοιτητών του Τμήματος; Ποιά είναι η διάρκειά της; Υπάρχει σχετικός εσωτερικός κανονισμός; ‐ Ποιες είναι οι κυριότερες δυσκολίες που αντιμετωπίζει το Τμήμα στην οργάνωση της πρακτικής άσκησης των φοιτητών; ‐ Σε ποιές ικανότητες εφαρμογής γνώσεων στοχεύει η πρακτική άσκηση; Πόσο ικανοποιητικά κρίνετε τα αποτελέσματα; Πόσο επιτυχής είναι η εξοικείωση των ασκουμένων με το περιβάλλον του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης; ‐ Συνδέεται το αντικείμενο απασχόλησης κατά την πρακτική άσκηση με την εκπόνηση πτυχιακής / διπλωματικής εργασίας; ‐ Δημιουργούνται με την πρακτική άσκηση ευκαιρίες για μελλοντική απασχόληση των πτυχιούχων; ‐ Έχει αναπτυχθεί δίκτυο διασύνδεσης του Τμήματος με κοινωνικούς, πολιτιστικούς ή παραγωγικούς φορείς με σκοπό την πρακτική άσκηση των φοιτητών; ‐ Ποιες πρωτοβουλίες αναλαμβάνει το Τμήμα προκειμένου να δημιουργηθούν θέσεις απασχόλησης φοιτητών (σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο); ‐ Υπάρχει στενή συνεργασία και επαφή μεταξύ των εκπαιδευτικών / εποπτών του Τμήματος και των εκπροσώπων του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης; ‐ Υπάρχουν συγκεκριμένες προϋποθέσεις και απαιτήσεις για τη συνεργασία του Τμήματος με τους φορείς εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης; Ποιες; ‐ Πώς παρακολουθούνται και υποστηρίζονται οι ασκούμενοι φοιτητές; Η πρακτική άσκηση είναι υποχρεωτική και πραγματοποιείται μετά το 7ο εξάμηνο σπουδών, εφόσον ο σπουδαστής έχει παρακολουθήσει με επιτυχία την πλειονότητα των μαθημάτων που απαιτούνται για τη λήψη πτυχίου. Οι επιχειρήσεις και οργανισμοί που μπορούν να συμμετάσχουν στο θεσμό της πρακτικής άσκησης, είναι φορείς όπως: ιδιωτικές επιχειρήσεις, δημόσιες υπηρεσίες και Ν.Π.Δ.Δ., καθώς και συνεταιρισμοί και οργανισμοί τοπικής αυτοδιοίκησης (Ο.Τ.Α.). Οι επιχειρήσεις και οι οργανισμοί που συμμετέχουν θα πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να απασχολήσουν τους σπουδαστές στα γνωστικά αντικείμενα του τμήματος. Το τμήμα θεωρεί το θεσμό της πρακτικής άσκησης ένα από τα σημαντικότερα πλεονεκτήματα των Τ.Ε.Ι. σε σχέση με τα Πανεπιστήμια. Ο σπουδαστής με την πρακτική άσκηση έχει την δυνατότητα να εξοικειωθεί με τις συνθήκες της αγοράς εργασίας και να προετοιμαστεί κατάλληλα ώστε με την αποφοίτησή του να είναι σωστά προετοιμασμένος για επαγγελματική σταδιοδρομία. Σε πολλές περιπτώσεις, η πρακτική άσκηση οδηγεί και σε άμεση επαγγελματική αποκατάσταση καθότι ο εργοδότης έχει πλήρη εικόνα των ικανοτήτων του σπουδαστή και είναι σε θέση να κρίνει αποτελεσματικά εάν μπορεί να συνεισφέρει θετικά από τη θέση του εργαζόμενου. Επίσης η πρακτική άσκηση φέρνει πιο κοντά το τμήμα με την παραγωγή και το τμήμα είναι σε θέση να αξιολογήσει την επιτελούμενη εκπαίδευση με τις ανάγκες και τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Χρειάζονται όμως αρκετά πράγματα βελτίωση σ’ αυτόν τον τομέα. Πιο συγκεκριμένα απαιτείται στενότερη εποπτεία του εκπαιδευτικού προσωπικού με τον ασκούμενο σπουδαστή και περισσότερη συνεργασία του εκπαιδευτικού προσωπικού με την επιχείρηση. Δυστυχώς το τμήμα μας δεν διαθέτει το απαιτούμενο εκπαιδευτικό, διοικητικό και ειδικό τεχνικό προσωπικό με αποτέλεσμα αυτή η σημαντική εκπαιδευτική δραστηριότητα να μην υποστηρίζεται σύμφωνα με τις Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
24
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
ανάγκες που έχουμε προδιαγράψει. Το τμήμα αναμένει την έγκριση νέων θέσεων μόνιμου προσωπικού ιδιαίτερα εκπαιδευτικού για να ξεπεράσει και τις δυσκολίες της πρακτικής άσκησης. Εκτός της πρακτικής άσκησης στην Ελλάδα, παρέχεται η δυνατότητα σε σπουδαστές του τμήματος να πραγματοποιήσουν την πρακτική τους άσκηση σε φορείς του εξωτερικού. Συγκεκριμένα με τo πρόγραμμα Leonardo Da Vinci Mobility, από το ακαδημαϊκό έτος 2007‐08 η πρακτική άσκηση των σπουδαστών στην Ευρωπαϊκή Ένωση έχει ενσωματωθεί στο πρόγραμμα ERASMUS. Για την καλύτερη αντιμετώπιση προβλημάτων όσο αφορά την πρακτική άσκηση των φοιτητών του τμήματος στην Ευρωπαϊκή Ένωση το τμήμα συμμετέχει μέσω του ιδρύματος στο Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Lifelong Learning Programme. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
25
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
3.2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών 3.2.1
Τίτλος του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών Στο τμήμα δεν λειτουργεί προς το παρόν πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Ωστόσο, είναι στις προθέσεις του τμήματος η οργάνωση και λειτουργία μεταπτυχιακού κύκλου σπουδών με αντικείμενο «Εξοικονόμηση ενέργειας σε κτίρια, βιομηχανία και υπηρεσίες». Η δημιουργία μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών στο προαναφερόμενο αντικείμενο έχει ήδη εγκριθεί από τη Γενική Συνέλευση του τμήματος. Ο ισχύων νόμος δίνει σε τμήματα Τ.Ε.Ι. τη δυνατότητα σύμπραξης σε προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών, ωστόσο δεν προβλέπει την αυτόνομη οργάνωση και λειτουργία μεταπτυχιακών προγραμμάτων από τμήματα των Τ.Ε.Ι. Τρία μέλη Ε.Π. του τμήματος διδάσκουν σε μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών Ελληνικών Πανεπιστημίων. 3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.2.7
3.2.8
Τμήματα και Ιδρύματα που συμμετέχουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών. Πώς κρίνετε τον βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; Πώς κρίνετε τη χρηματοδότηση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των μεταπτυχιακών φοιτητών; Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; 3.3. Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών 3.3.1.
Πώς κρίνετε τον βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; Δεν προβλέπεται από τη νομοθεσία πρόγραμμα διδακτορικών σπουδών για τα τμήματα των Τ.Ε.Ι. Δύο μέλη Ε.Π. του τμήματος είναι μέλη της τριμελούς συμβουλευτικής επιτροπής υποψήφιων διδακτόρων Ελληνικών Πανεπιστημίων. 3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
Πώς κρίνετε τη δομή του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών; Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των υποψηφίων διδακτόρων; 3.3.5.
3.3.6.
Πώς κρίνετε την οργάνωση σεμιναρίων και ομιλιών; Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών; Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
26
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
4. Διδακτικό έργο Στην ενότητα 12.2 του παραρτήματος παρατίθενται τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν από το τμήμα για την αξιολόγηση του διδακτικού έργου από τους σπουδαστές, καθώς και τα απογραφικά δελτία απογραφικά των μαθημάτων και του εκπαιδευτικού προσωπικού που χρησιμοποιήθηκαν κατά την εσωτερική αξιολόγηση του τμήματος. Στην ενότητα 12.3 του παραρτήματος παρατίθενται στατιστικά στοιχεία που αφορούν την αξιολόγηση του διδακτικού έργου του τμήματος από τους σπουδαστές. Τα στοιχεία αυτά έχουν προκύψει από τη διεξαγωγή δύο αξιολογήσεων από τους σπουδαστές με τη μορφή ανώνυμων ερωτηματολογίων. Οι αξιολογήσεις αυτές αφορούν το εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2008‐09 και το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10. 4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού; • Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρμόζεται; • Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; • Ποιός είναι ο μέσος εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος; • Πόσα από τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών; • Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας; • Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τμήματος και σε τί ποσοστό; Στο παρελθόν, όταν δεν υπήρχε στο τμήμα επίσημη διαδικασία αξιολόγησης του διδακτικού προσωπικού, τυχόν ζητήματα που ανέκυπταν σχετικά με την ποιότητα της διδασκαλίας εξετάζονταν πάντοτε από τα επίσημα όργανα του τμήματος και καταβάλλονταν κάθε δυνατή και θεσμικά επιτρεπτή προσπάθεια για βελτίωση της ποιότητας διδασκαλίας. Επιπροσθέτως, το τμήμα έχει διεξάγει δύο φορές στο παρελθόν (1995, 2003) διαδικασία αξιολόγησης, η οποία περιελάμβανε και αξιολόγηση του διδακτικού έργου. Επίσημη διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους σπουδαστές θεσπίστηκε με βάση τις οδηγίες της Α.Δ.Ι.Π. κατά το ακαδημαϊκό έτος 2007‐08. Στο πλαίσιο αυτό διεξήχθησαν δύο αξιολογήσεις από τους σπουδαστές με τη μορφή ανώνυμων ερωτηματολογίων για δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα (εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2008‐09 και χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10). Μετά την ολοκλήρωση των αξιολογήσεων αυτών, η ΟΜ.Ε.Α. ανέλυσε τα σχετικά αποτελέσματα ενημερώνοντας τους διδάσκοντες (μόνιμους και έκτακτους) και συζητώντας μαζί τους, με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού έργου. Σε σχέση με την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού, αυτή κρίθηκε θετικά από τους σπουδαστές με βάση τις απαντήσεις των σπουδαστών. Τα σχετικά στατιστικά στοιχεία των απαντήσεων των σπουδαστών παρατίθενται στην ενότητα 12.3 του παραρτήματος της παρούσας έκθεσης. Ενδεικτικά αναφέρεται ότι όσον αφορά το περιεχόμενο και την οργάνωση των μαθημάτων (θεωρητικών και εργαστηριακών) ο μέσος όρος βαθμολογίας των σπουδαστών σε κλίμακα 1 έως 5 ήταν υψηλότερος του 3.5, ενώ όσον αφορά τους διδάσκοντες ήταν υψηλότερος του 4. Ο εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του τμήματος καθορίζεται από την ισχύουσα νομοθεσία. Όλα τα μέλη Ε.Π. του τμήματος έχουν ωράριο διδασκαλίας που αντιστοιχεί στη βαθμίδα τους, αφαιρουμένων των κατά περίπτωση νομίμων απαλλαγών, λόγω διοικητικών ή άλλων υποχρεώσεων. Η εβδομαδιαία διδακτική απασχόληση Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
27
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
ανέρχεται σε 10 ώρες για τους καθηγητές, 12 ώρες για τους αναπληρωτές καθηγητές, 14 ώρες για τους επίκουρους καθηγητές και 16 ώρες για τους καθηγητές εφαρμογών. Επίσης, η πλήρης διδακτική απασχόληση των επιστημονικών συνεργατών ανέρχεται σε 14 ώρες ενώ των εργαστηριακών συνεργατών σε 16 ώρες. Το τμήμα στη φάση αυτή δεν διαθέτει αυτόνομες μεταπτυχιακές σπουδές, μεμονωμένα όμως μέλη Ε.Π. του τμήματος διδάσκουν σε μεταπτυχιακά προγράμματα πανεπιστημίων (Πανεπιστήμιο Πατρών, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο). Λόγω της μη ύπαρξης αυτόνομων μεταπτυχιακών σπουδών στο τμήμα, δεν υπάρχουν μεταπτυχιακοί σπουδαστές οι οποίοι θα μπορούσαν να συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο. Στο τμήμα δεν έχουν θεσμοθετηθεί μέχρι σήμερα υποτροφίες ή βραβεία διδασκαλίας. 4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας;1 • Ποιες συγκεκριμένες διδακτικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται; • Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων και των διδακτικών μεθόδων; • Ποιο είναι το ποσοστό των φοιτητών που συμμετέχουν στις εξετάσεις; • Ποιά είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις; • Ποιός είναι ο μέσος βαθμός πτυχίου; • Ποιά είναι η μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου; Στο 80% των μαθημάτων που διδάσκονται στο τμήμα, η διδασκαλία γίνεται με συνδυασμό διαλέξεων και εργαστηριακών ασκήσεων, ενώ στο υπόλοιπο 20% η διδασκαλία γίνεται μόνο με διαλέξεις. Κατά τις διαλέξεις οι διδάσκοντες χρησιμοποιούν κλασσικές διδακτικές μεθόδους, όπως διαλέξεις με χρήση διαφανειών ή παρουσιάσεων. Κατά τη διδασκαλία εργαστηριακών ασκήσεων χρησιμοποιείται κατάλληλος εξοπλισμός και λογισμικό (όπως Matlab, ORCAD, Electronics Workbench, Τi‐Soft κ.α.). Η διδασκαλία για τα περισσότερα από τα προσφερόμενα μαθήματα, υποστηρίζεται την πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης (e‐class), η οποία περιλαμβάνει περισσότερες από 50 εγγραφές από διδάσκοντες του τμήματος και αφορούν τόσο θεωρητικά όσο και εργαστηριακά μαθήματα. Στην πλατφόρμα αναρτάται η περιγραφή κάθε μαθήματος, εκπαιδευτικό υλικό (θεωρία, ασκήσεις), βιβλιογραφία, χρήσιμοι σύνδεσμοι, θέματα εξετάσεων, ανακοινώσεις, καθώς και άλλο χρήσιμο υλικό που αφορά τα μαθήματα. Η διδακτική διαδικασία κρίθηκε επαρκής, κατά την αξιολόγηση από τους σπουδαστές. Η επικαιροποίηση των μαθημάτων από τους περισσότερους διδάσκοντες πραγματοποιείται σε τακτά διαστήματα και περιλαμβάνει την τροποποίηση ή συμπλήρωση των διδακτικών σημειώσεων των μαθημάτων, του υλικού που περιλαμβάνεται στην πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης και των εργαστηριακών ασκήσεων και την υιοθέτηση νέων βοηθημάτων και διδακτικών συγγραμμάτων. Η επικαιροποίηση των μαθημάτων κρίνεται επαρκής. Πέρα από τα εργαστηριακά μαθήματα, στα οποία η παρακολούθηση είναι υποχρεωτική, η γενικότερη συμμετοχή των σπουδαστών στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι περιορισμένη, καθώς μόνο ένα σχετικά μικρό ποσοστό σπουδαστών παρακολουθεί συστηματικά τις διαλέξεις των 1
Συμπληρώστε τους Πίνακες 6 και 7.
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
28
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
θεωρητικών μαθημάτων. Το γεγονός αυτό τείνει να αναστραφεί κατά το τρέχον εξάμηνο ίσως με την οικονομική κρίση οι σπουδαστές να θέλουν να αποπερατώσουν τις σπουδές τους σε συντομότερο χρόνο. Το μέσο ποσοστό των σπουδαστών που συμμετέχουν στις εξετάσεις ανέρχεται στο 50% περίπου των εγγεγραμμένων σπουδαστών. Αντίστοιχα, το μέσο ποσοστό επιτυχίας των σπουδαστών που συμμετέχουν στις εξετάσεις ανέρχεται στο 30% περίπου. Ο μέσος αριθμός σπουδαστών που αποφοιτούν ανά έτος κατά τα τέσσερα πιο πρόσφατα έτη είναι 95 και ο αντίστοιχος μέσος βαθμός πτυχίου είναι 6.3. Η μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου εκτιμάται ότι προσεγγίζει τα 8 ακαδημαϊκά έτη. Ο μικρός αριθμός σπουδαστών που αποφοιτούν ετησίως, σε σχέση με τον αριθμό των εισακτέων, καθώς επίσης και η επακόλουθη επιμήκυνση του μέσου χρόνου ολοκλήρωσης των σπουδών αποτελούν αρνητικά στοιχεία που απαντώνται στην πλειονότητα των Τ.Ε.Ι. και των Πανεπιστημίων. Το τμήμα εκτιμά ότι αυτό οφείλεται κατά κύριο λόγω σε περιορισμένη προσπάθεια των σπουδαστών και κατά δεύτερο λόγο στην αδυναμία των οικογενειών πολλών σπουδαστών να αντεπεξέλθουν οικονομικά και έτσι αναγκάζονται να εργάζονται και να παραμελούν τις σπουδές τους. Επιπροσθέτως, πολλοί σπουδαστές έχουν ελλείψεις σε βασικές γνώσεις οι οποίες απαιτούνται για την επιτυχή έκβαση των σπουδών τους στο τμήμα και θα έπρεπε να έχουν ληφθεί πριν την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι πτυχιούχοι του τμήματος, κατά τη δραστηριοποίησή τους στους ποικίλους τομείς εφαρμογής των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτούν στη διάρκεια των σπουδών τους, θα πρέπει να λειτουργήσουν αυτόνομα ή σε συνεργασία με απόφοιτους (διπλωματούχους μηχανικούς ή πτυχιούχους) άλλων τμημάτων και επομένως το επίπεδο σπουδών του τμήματος είναι και θα πρέπει να είναι υψηλό. Σημαντικό ποσοστό των σπουδαστών, εισάγεται στο τμήμα με ιδιαίτερα χαμηλές επιδόσεις, με συνέπεια να μην μπορεί να ανταποκριθεί επιτυχώς στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών του τμήματος και να απαιτείται γι’ αυτό καταβολή επιπρόσθετης προσπάθειας, η μη καταβολή της οποίας οδηγεί σε καθυστέρηση αποφοίτησης ή ακόμη και σε εγκατάλειψη των σπουδών. Το τμήμα καταβάλει προσπάθειες για τη βελτίωση του φαινομένου αυτού, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην πληρέστερη εκπαίδευση των σπουδαστών στα βασικά μαθήματα των πρώτων εξαμήνων, που αποτελούν βάση για τη συνέχιση των σπουδών. 4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρμογή του διδακτικού έργου; •
Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των μαθημάτων στην αρχή του εξαμήνου; •
Περιγράφονται οι μαθησιακοί στόχοι των μαθημάτων και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα; •
Υπάρχει διαδικασία μέτρησης της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των μαθημάτων; •
Σε ποιο βαθμό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων; •
Είναι ορθολογική η οργάνωση και δομή του ωρολογίου προγράμματος μαθημάτων; •
Πόσα (και ποιά) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήματα διδάσκονται από μέλη ΔΕΠ/ΕΠ των δύο ανώτερων βαθμίδων; •
Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν μαθήματα που δεν εμπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο; H ύλη και οι στόχοι των μαθημάτων γνωστοποιείται στους σπουδαστές στην αρχή κάθε εξαμήνου. Καταγράφεται αναλυτικά στις ιστοσελίδες των μαθημάτων στην πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐
εκπαίδευσης (e‐class), στον ιστότοπο του τμήματος και στον οδηγό σπουδών που είναι διαθέσιμος στους σπουδαστές. Οι μαθησιακοί στόχοι κάθε μαθήματος και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
29
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
αναλύονται επίσης στο πρώτο εισαγωγικό μάθημα, στην αρχή κάθε εξαμήνου. Δεν υπάρχει κεντρική και ομογενοποιημένη διαδικασία μέτρησης της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των μαθημάτων. Οι διδάσκοντες αυτόνομα διενεργούν τις σχετικές μετρήσεις και εκτιμήσεις με βάση τις επιδόσεις των σπουδαστών, ώστε να εξάγει τα σχετικά συμπεράσματα. Με βάση τις απαντήσεις στα σχετικά ερωτηματολόγια, οι σπουδαστές, κατά μέσο όρο, κρίνουν ότι τα θεωρητικά μαθήματα ανταποκρίνονται πολύ ή πάρα πολύ στις ανάγκες του προγράμματος σπουδών σε ποσοστό 81%. Το αντίστοιχο ποσοστό για τα εργαστηριακά μαθήματα ανέρχεται σε 75%. Επίσης, οι σπουδαστές κρίνουν ότι οι στόχοι των μαθημάτων είναι πολύ ή πάρα πολύ σαφείς σε ποσοστό 79% και 70% για τα θεωρητικά και τα εργαστηριακά μαθήματα, αντίστοιχα. Το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων τηρείται στο μέγιστο βαθμό. Σε περίπτωση δικαιολογημένης απουσίας του διδάσκοντα ή εκτάκτων γεγονότων προγραμματίζεται σε συνεννόηση με τους σπουδαστές, ανακοινώνεται και πραγματοποιείται αναπλήρωση των μαθημάτων. Για την οργάνωση και τη δομή του ωρολογίου προγράμματος των μαθημάτων έχει καταβληθεί και καταβάλλεται κάθε δυνατή προσπάθεια έτσι ώστε το πρόγραμμα να είναι κατά το δυνατόν ορθολογικό. Η ύπαρξη πολλών εργαστηριακών μαθημάτων και πολλών εργαστηριακών ομάδων συχνά δυσχεραίνει αυτήν τη προσπάθεια, όμως, ακόμα και στην περίπτωση που απαιτείται κάποια αναπλήρωση, λαμβάνεται ειδική μέριμνα. Σε κάθε περίπτωση, το ωρολόγιο πρόγραμμα παραμένει σχεδόν σταθερό, εκτός από έκτακτες μη ελαστικές περιπτώσεις, γεγονός που λειτουργεί βοηθητικά στους σπουδαστές σε σχέση με τον προγραμματισμό τους για την παρακολούθηση μαθημάτων. Ενδεικτικά αναφέρεται ότι όσον αφορά τη συνέπεια των διδασκόντων, ο μέσος όρος βαθμολογίας των σπουδαστών σε κλίμακα 1 έως 5 ήταν υψηλότερος του 4 για τα θεωρητικά και τα εργαστηριακά μαθήματα. Αρκετά από τα βασικά εισαγωγικά μαθήματα γενικών γνώσεων και γενικής υποδομής διδάσκονται από μέλη Ε.Π. των δύο ανώτερων βαθμίδων. Ενδεικτικά αναφέρονται: Φυσική, Τεχνολογία Υλικών, Ηλεκτρονικά Ι και ΙΙ, Ηλεκτρικές Μετρήσεις, Ψηφιακά Συστήματα, Συστήματα Αυτομάτου Ελέγχου, Φωτοβολταϊκά συστήματα και εφαρμογές. Τέλος, όλα τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του τμήματος διδάσκουν μαθήματα που εμπίπτουν στο γνωστικό τους πεδίο. Ακόμα και για τα μαθήματα που διδάσκονται από έκτακτο εκπαιδευτικό προσωπικό λαμβάνεται πάντοτε ειδική μέριμνα έτσι ώστε οι συνεργάτες του τμήματος να διδάσκουν μαθήματα που σχετίζονται με το γνωστικό τους πεδίο. 4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήματα; • Είδη και αριθμός βοηθημάτων (π.χ. βιβλία, σημειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες, κλπ) που διανέμονται στους φοιτητές. • Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθημάτων; Πώς εφαρμόζεται; • Πώς και πότε συγκεκριμένα διατίθενται τα βοηθήματα; • Ποιο ποσοστό της διδασκόμενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήματα; • Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεμόμενων συγγραμμάτων; Για όλα τα θεωρητικά μαθήματα του προγράμματος σπουδών του τμήματος, έχει υποδειχθεί σχετική βιβλιογραφία, για την οποία μπορούν να ενημερωθούν οι σπουδαστές από τις ιστοσελίδες των μαθημάτων στην πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης (e‐class), από τον ιστότοπο του τμήματος, από τον οδηγό σπουδών του τμήματος και φυσικά από τον ίδιο τον διδάσκοντα κατά την εισαγωγική διάλεξη. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
30
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Το τμήμα συναρτά σε συνεργασία με όλους τους διδάσκοντες κατάλογο συγγραμμάτων που περιλαμβάνει δύο βασικά συγγράμματα ανά μάθημα. Κάθε σπουδαστής έχει τη δυνατότητα να προμηθευτεί ένα από τα προτεινόμενα συγγράμματα ανά μάθημα, το οποίο και δηλώνει μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος ΕΥΔΟΞΟΣ. Τα βοηθήματα που διανέμονται καλύπτουν συνήθως το σύνολο της διδασκόμενης ύλης. Η οποιαδήποτε πρόσθετη βιβλιογραφική υποστήριξη παρέχεται μέσω σημειώσεων από τον διδάσκοντα ενώ παράλληλα, μέσω της πολλαπλής βιβλιογραφίας από τη βιβλιοθήκη του ιδρύματος, οι σπουδαστές ολοκληρώνουν τις γνώσεις που απαιτούνται για την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος. Η διδασκαλία για τα περισσότερα από τα προσφερόμενα μαθήματα, υποστηρίζεται από την πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης (e‐class), η οποία περιλαμβάνει περισσότερες από 50 εγγραφές από διδάσκοντες του τμήματος και αφορούν τόσο θεωρητικά όσο και εργαστηριακά μαθήματα. Στην πλατφόρμα αναρτάται η περιγραφή κάθε μαθήματος, εκπαιδευτικό υλικό (θεωρία, ασκήσεις), βιβλιογραφία, χρήσιμοι σύνδεσμοι, θέματα εξετάσεων, ανακοινώσεις, καθώς και άλλο χρήσιμο υλικό που αφορά τα διδασκόμενα μαθήματα. Στα εργαστηριακά μαθήματα διανέμονται ειδικές σημειώσεις (σε έντυπη ή/και ηλεκτρονική μορφή) τις οποίες αναπτύσσουν οι διδάσκοντες. Η διανομή των σημειώσεων αυτών αποτελεί μονόδρομο καθώς θα πρέπει να είναι σε πλήρη συμφωνία με τις υπάρχουσες εργαστηριακές ασκήσεις. Το τμήμα, λόγω του γνωστικού του αντικειμένου, δίνει ιδιαίτερη βαρύτητα στην επικαιροποίηση των βοηθημάτων. Δυνατότητα επικαιροποίησης του καταλόγου βοηθημάτων υπάρχει πριν την έναρξη κάθε ακαδημαϊκού έτους. Η επικαιροποίηση γίνεται με εισήγηση των διδασκόντων η οποία βασίζεται στην εμπειρία της διδασκαλίας, στις παρατηρήσεις των σπουδαστών, στην αναζήτηση νέων και πιθανώς πληρέστερων βοηθημάτων και στις εξελίξεις στο πεδίο του μαθήματος. Το εκπαιδευτικό προσωπικό θεωρεί επαρκή και αξιόλογα τα διδακτικά βοηθήματα που διατίθενται στους σπουδαστές. Οι σπουδαστές με βάση τις απαντήσεις τους στα ερωτηματολόγια που διανεμήθηκαν έκριναν ότι τα διαθέσιμα διδακτικά βοηθήματα είναι ικανοποιητικά, αφού ο σχετικός μέσος όρος βαθμολογίας τους ήταν περίπου 3.5 στην κλίμακα 1 έως 5. Σε κάθε περίπτωση, η ποιότητα και η πληρότητα των διδακτικών βοηθημάτων αποτελεί ένα από τα ζητήματα στα οποία το τμήμα συνεχίζει να εστιάζει τις προσπάθειές του για περαιτέρω βελτίωση. Η αύξηση της κεντρικής χρηματοδότησης που διατίθεται για διδακτικά βοηθήματα είναι προϋπόθεση για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. 4.5.Πώς κρίνετε τα διαθέσιμα μέσα και υποδομές; •
Αίθουσες διδασκαλίας: (α) Αριθμός και χωρητικότητα. (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα. (γ) Βαθμός χρήσης. (δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του υποστηρικτικού εξοπλισμού. •
Εκπαιδευτικά εργαστήρια: (α) Αριθμός και χωρητικότητα (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων. (γ) Βαθμός χρήσης. (δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού. (ε) Επάρκεια αποθηκών (εργαστηριακού εξοπλισμού, αντιδραστηρίων, κλπ) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
31
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
•
Είναι διαθέσιμα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραμματισμένων ωρών; •
Επάρκεια και ποιότητα των χώρων και του εξοπλισμού των κλινικών. •
Σπουδαστήρια: (α) Αριθμός και χωρητικότητα (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων. (γ) Βαθμός χρήσης. ƒ
Προσωπικό Διοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης (α) Αριθμός και ειδικότητες (β) Επάρκεια ειδικοτήτων Ο συνολικός αριθμός των διαθέσιμων για το τμήμα αιθουσών και η χωρητικότητά τους δεν επαρκούν για τις εκπαιδευτικές ανάγκες του τμήματος. Διατίθενται στο τμήμα δύο αίθουσες χωρητικότητας 80 περίπου ατόμων και 5 αίθουσες χωρητικότητας 30 περίπου ατόμων, όλα μέτριας ποιότητας και καταλληλότητας. Ο περιορισμένος αριθμός αιθουσών έχει οδηγήσει σε συνεχή χρήση τους, με αποτέλεσμα να μην είναι εύκολα εφικτή η αναπλήρωση μαθημάτων. Αναφορικά με την επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του υποστηρικτικού εξοπλισμού, αυτά κρίνονται ανεπαρκή, αφού για παράδειγμα δεν υπάρχει μόνιμη εγκατάσταση Η/Υ, προβολέα και σύνδεση διαδικτύου με αποτέλεσμα οι διδάσκοντες να μεταφέρουν στην αρχή και στο τέλος του μαθήματος το σχετικό εξοπλισμό. Οι εργαστηριακοί χώροι του τμήματος δεν επαρκούν και η ποιότητά τους είναι σε μερικές περιπτώσεις καλή, αλλά στην πλειονότητα των χώρων είναι μέτρια. Στο τμήμα λειτουργούν οι παρακάτω εργαστηριακοί χώροι: •
Εργαστήριο Επικοινωνιών Μέσω Γραμμών Τάσης •
Εργαστήριο Ηλεκτρικής Κίνησης •
Εργαστήριο Ηλεκτρικών Εγκαταστάσεων •
Εργαστήριο Ηλεκτρικών Μηχανών •
Εργαστήριο Ηλεκτρονικών και Τεχνολογίας Μετρήσεων •
Εργαστήριο Ηλεκτρονικών Ισχύος •
Εργαστήριο Ηλεκτροτεχνίας και Ηλεκτροτεχνικών Εφαρμογών •
Εργαστήριο Μικροϋπολογιστών, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων •
Εργαστήριο Παραγωγής, Μεταφοράς & Διανομής Ηλεκτρικής Ενέργειας •
Εργαστήριο Πληροφορικής •
Εργαστήριο Προγραμματιζόμενου Ελέγχου και PLC •
Εργαστήριο Συστημάτων Αυτόματου Ελέγχου, Αυτόματης Συλλογής Δεδομένων και Ψηφιακής Επεξεργασίας Σημάτων •
Εργαστήριο Σχεδίου (διατμηματικό) •
Εργαστήριο Φυσικής (διατμηματικό) •
Εργαστήριο Φωτοβολταϊκών Συστημάτων και Εφαρμογών •
Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων •
Υπολογιστικό Κέντρο (Σ.Τ.Ε.) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
32
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Ο βαθμός χρήσης των χώρων είναι εξαντλητικός, σε βαθμό που δημιουργεί προβλήματα σε περιπτώσεις βλαβών που δεν είναι άμεσα αντιμετωπίσιμες. Η αισθητική εικόνα που παρουσιάζουν πολλοί από αυτούς τους χώρους, κατασκευασμένοι προ 30ετίας, είναι κακή και σίγουρα δεν αρμόζει σε ένα σύγχρονο τμήμα ανώτατης εκπαίδευσης. Ο αριθμός των διαθέσιμων πειραματικών διατάξεων αλλά και η λειτουργική τους κατάσταση επιβάλλει περιορισμούς στον αριθμό των σπουδαστών που μπορούν να εκπαιδευτούν ανά εργαστηριακή ομάδα. Δεν υπάρχουν αποθηκευτικοί χώροι για τον εργαστηριακό εξοπλισμό και τα σχετικά υλικά. Οι σπουδαστές έχουν πρόσβαση για ελεύθερη χρήση στα εργαστήρια αλλά οι διαθέσιμες ώρες είναι περιορισμένες λόγω τις εξαντλητικής τους χρήσης. Η πρόσληψη αμειβόμενων σπουδαστών για τεχνική υποστήριξη των εργαστηρίων λειτουργεί υποβοηθητικά προς την κατεύθυνση αυτή, καθώς οι σπουδαστές αυτοί ελέγχουν το χώρο και τον εξοπλισμό κατά την ελεύθερη χρήση. Η έλλειψη γραφείων στο τμήμα δημιουργεί προβλήματα και στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς το διδακτικό προσωπικό συχνά είναι αναγκασμένο να συνωστίζεται σε μικρούς και ακατάλληλους χώρους, ενώ δεν διατίθενται υπάρχουν γραφεία για το έκτακτο διδακτικό προσωπικό. Όπως γίνεται αντιληπτό, εκτός όλων των άλλων, οι συνθήκες αυτές δυσχεραίνουν την ανάπτυξη μιας πιο εκτεταμένης συνεργασίας των διδασκόντων με τους σπουδαστές (π.χ. ώρες γραφείου Καθηγητών, συζητήσεις στα πλαίσια πτυχιακών, θεσμός σύμβουλου καθηγητή). Με απόφαση του Συμβουλίου του ιδρύματος διατέθηκε νέο κτήριο για μεταστέγαση του τμήματος. Το τμήμα από την πλευρά του έχει διενεργήσει τις σχετικές προμελέτες για την προσαρμογή του εν λόγω κτηρίου στις εκπαιδευτικές και ερευνητικές του ανάγκες, ώστε να προκηρυχθούν από το ίδρυμα οι σχετικοί διαγωνισμοί και να υλοποιηθούν οι απαιτούμενες παρεμβάσεις, αλλά υπάρχει στασιμότητα όσον αφορά τις προκηρύξεις των διαγωνισμών. Ο αριθμός του διαθέσιμου προσωπικού για διοικητική, τεχνική και ερευνητική υποστήριξη είναι ανεπαρκής. Το τμήμα απασχολούνται σήμερα μόνο δύο μέλη διοικητικού προσωπικού και δύο μέλη ειδικού τεχνικού προσωπικού που δεν επαρκούν ώστε να υποστηρίξουν αποτελεσματικά το έργο του τμήματος. Η πληθώρα εργαστηριακών μαθημάτων, η χρήση εξειδικευμένου εξοπλισμού και η παλαιότητα μεγάλου μέρους του εξοπλισμού, δημιουργεί ανάγκη τακτικής συντήρησης και συχνής επιδιόρθωσης που απαιτεί έμπειρο τεχνικό προσωπικό. Το τμήμα δεν διαθέτει ειδικό προσωπικό για υποστήριξη της έρευνας, αλλά συνεργάζεται συνάπτοντας συμβάσεις με εξωτερικούς ερευνητές στα πλαίσια χρηματοδοτούμενων ερευνητικών έργων. 4.6. Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών; • Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην παρουσίαση των μαθημάτων; Πώς; • Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στη διδασκαλία; Πώς; • Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην εργαστηριακή εκπαίδευση; Πώς; • Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην αξιολόγηση των φοιτητών; Πώς; • Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην επικοινωνία των φοιτητών με τον διδάσκοντα; Πώς; • Ποιο το ύψος των επενδύσεων του Τμήματος σε ΤΠΕ κατά την τελευταία πενταετία; Η διδασκαλία για τα περισσότερα από τα προσφερόμενα μαθήματα, υποστηρίζεται από εποπτικά μέσα δηλαδή με τη χρήση φορητού Η/Υ και βίντεοπροβολέα. Παράλληλα η πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης (e‐class) περιλαμβάνει περισσότερες από 50 εγγραφές από καθηγητές του τμήματος και αφορούν τόσο θεωρητικά όσο και εργαστηριακά μαθήματα. Στην πλατφόρμα αναρτάται η περιγραφή κάθε μαθήματος, εκπαιδευτικό υλικό (θεωρία, ασκήσεις), βιβλιογραφία, χρήσιμοι σύνδεσμοι, θέματα εξετάσεων, ανακοινώσεις, καθώς και άλλο χρήσιμο υλικό που αφορά Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
33
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
κάθε μάθημα του προγράμματος σπουδών. Περιοριστικός παράγοντας όσον αφορά τη χρήση των Τ.Π.Ε. στην παρουσίαση των μαθημάτων είναι το γεγονός ότι δεν υπάρχει μόνιμη εγκατάσταση Η/Υ, προβολέα και σύνδεση διαδικτύου στις αίθουσες διδασκαλίας, με αποτέλεσμα οι διδάσκοντες να μεταφέρουν στην αρχή και στο τέλος του μαθήματος το σχετικό εξοπλισμό. Η κατάσταση σε σχέση με Τ.Π.Ε. είναι καλύτερη στους εργαστηριακούς χώρους του τμήματος, στους οποίους η διδασκαλία αρκετών εργαστηριακών ασκήσεων βασίζεται σε Τ.Π.Ε. Σε γενικές γραμμές δεν χρησιμοποιούνται Τ.Π.Ε. για την αξιολόγηση των σπουδαστών. Η επικοινωνία εκπαιδευτικού προσωπικού και σπουδαστών γίνεται και μέσω του διαδικτύου κάνοντας χρήση αρκετών δυνατοτήτων που παρέχει το διαδίκτυο όπως: ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, διάθεση υλικού μαθήματος και εργασιών από το εκπαιδευτικό προσωπικό, υποβολή εργασιών από τους σπουδαστές, ενημέρωση βαθμολογίας, forums μαθημάτων. Τέτοιες δυνατότητες παρέχονται από την πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης όπου περιέχονται σχεδόν όλα τα μαθήματα που διδάσκονται στο τμήμα και από τον κεντρικό ιστότοπο του τμήματος. Οι επενδύσεις του τμήματος σε Τ.Π.Ε. και γενικότερα σε εξοπλισμό υψηλής τεχνολογίας είναι μικρές τα τελευταία χρόνια. Οι αποφάσεις για την προμήθεια νέου εξοπλισμού ανήκουν στη δικαιοδοσία του Συμβουλίου του ιδρύματος, αφού το τμήμα δε διαθέτει ούτε διαχειρίζεται ιδίους πόρους. 4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία; • Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα μαθήματα. • Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα εργαστήρια. • Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωμένες ώρες γραφείου για συνεργασία με τους φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές; Η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων κατά τα προηγούμενα ακαδημαϊκά έτη ήταν πολύ καλή στα εργαστηριακά μαθήματα. Σύμφωνα με την πολιτική που ακολουθούσε το τμήμα στον τομέα αυτό, κάθε εργαστηριακή ομάδα (τμήμα) επιβλεπόταν από δύο διδάσκοντες, ενώ συμμετείχαν σε αυτή έως 24 σπουδαστές. Συνεπώς, η εν λόγω αναλογία στα εργαστηριακά μαθήματα ήταν στη χειρότερη περίπτωση 1/12. Δυστυχώς, κατά το εξάμηνο στο οποίο ολοκληρώθηκε η συγγραφή της παρούσας έκθεσης, η δυνατότητα του τμήματος για πρόσληψη εκτάκτου εκπαιδευτικού προσωπικού μειώθηκε κατά 50% μετά από απόφαση για μείωση προσλήψεων που κοινοποιήθηκε στο ίδρυμα από το Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ., με αποτέλεσμα η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα εργαστηριακά μαθήματα τουλάχιστον να υποδιπλασιαστεί. Στα θεωρητικά μαθήματα η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων κρίνεται μη ικανοποιητική καθώς σε αρκετές περιπτώσεις ο αριθμός των σπουδαστών σε μαθήματα με έναν διδάσκοντα είναι τριψήφιος, ιδιαίτερα στα μαθήματα των πρώτων εξαμήνων, με το μέσο όρο να ανέρχεται σε 1/124. Η αναλογία έχει επιδεινωθεί τα δύο πιο πρόσφατα ακαδημαϊκά έτη με την εφάπαξ εισαγωγή όλων των σπουδαστών κατά την έναρξη του χειμερινού εξαμήνου. Αξίζει να σημειωθεί ότι σε μαθήματα του 1ου εξαμήνου όπως η Φυσική, η Ηλεκτροτεχνία Ι και τα Μαθηματικά, η μέση αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων ανέρχεται σε 1/487. Σαν ενδιάμεσες περιπτώσεις μπορούν να Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
34
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
αναφερθούν 35 μαθήματα με αναλογία 1/26‐1/80, αναλογία που θεωρείται ικανοποιητική, καθώς και άλλα 8 με σχέση 1/81 έως 1/130, σε σχέση πάντα με τους συμμετέχοντες στις εξετάσεις σπουδαστές. Θεωρούμε ότι υπάρχει ανάγκη για σημαντική βελτίωση σε αυτόν τον τομέα. Η προφανής λύση είναι η αύξηση του εκπαιδευτικού προσωπικού και η βελτίωση των υποδομών. Η συνεργασία των διδασκόντων με τους σπουδαστές κρίνεται στις περισσότερες περιπτώσεις πολύ καλή. Οι διδάσκοντες δέχονται τους σπουδαστές όχι μόνο τις προκαθορισμένες ώρες, αλλά και όποτε αυτό κριθεί απαραίτητο. Η ποιότητα της συνεργασίας αυτής θα μπορούσε να βελτιωθεί περαιτέρω εάν αντιμετωπίζονταν η ανεπάρκεια γραφείων, ιδιαίτερα για το έκτακτο εκπαιδευτικό προσωπικό. Οι ώρες συνεργασίας με τους σπουδαστές ανακοινώνονται στον κεντρικό ιστότοπο του τμήματος καθώς και στις ιστοσελίδες των μαθημάτων που περιλαμβάνονται στην πλατφόρμα ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης (e‐class). Επιπλέον, συμπεράσματα για την συνέπεια των διδασκόντων στις ώρες συνεργασίας τους με τους σπουδαστές όσο και το πόσο προσιτοί είναι, συνάγονται και από τις απαντήσεις των σπουδαστών στα σχετικά ερωτήματα της αξιολόγησης. Όσον αφορά λοιπόν τη συνέπεια των διδασκόντων, ο μέσος όρος βαθμολογίας των σπουδαστών σε κλίμακα 1 έως 5 ήταν υψηλότερος του 4 για τα θεωρητικά και τα εργαστηριακά μαθήματα. 4.8. Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα; • Πώς μεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας); • Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συμμετοχής σε ερευνητικά έργα; Το τμήμα προσπαθεί να μεθοδεύσει την εκπαίδευση των σπουδαστών του στην ερευνητική διαδικασία αναθέτοντας σε θεωρητικά αλλά και εργαστηριακά μαθήματα την εκπόνηση και παρουσίαση εργασιών. Στο πλαίσιο αυτό, οι σπουδαστές οδηγούνται στην αναζήτηση και χρήση ελληνικής και διεθνούς βιβλιογραφίας και στη συνέχεια καλούνται να μελετήσουν και να παρουσιάσουν ζητήματα σχετικά με το γνωστικό αντικείμενο των μαθημάτων. Οι διδάσκοντες εφοδιάζουν τους σπουδαστές με τις κατάλληλες πληροφορίες έτσι ώστε να μπορέσουν να κατανοήσουν την μεθοδολογία για την αναζήτηση και χρήση της επιστημονικής βιβλιογραφίας, αλλά και για τη μελέτη επιστημονικών ζητημάτων. Τα προαναφερόμενα εφαρμόζονται εκτενέστερα κατά την εκπόνηση των πτυχιακής εργασίας που είναι υποχρεωτική για τη λήψη πτυχίου από κάθε σπουδαστή. Τα τελευταία έτη προβλέπονται σχεδόν συστηματικά θέσεις αμειβόμενων σπουδαστών σε όλα τα χρηματοδοτούμενα προγράμματα τα οποία διαχειρίζεται ή συμμετέχει το τμήμα. Ανασταλτικό παράγοντα στην κατεύθυνση αυτή αποτελεί η αξιοσημείωτη καθυστέρηση που υπάρχει στην προκήρυξη, αλλά και στην αξιολόγηση και έγκριση προτάσεων για ερευνητικά έργα. Αξίζει να επισημανθεί ότι συχνά η επιλογή των σπουδαστών να συσχετίσουν την πτυχιακή τους εργασία με κάποια ερευνητική διαδικασία τους έχει οδηγήσει σε μεταπτυχιακές σπουδές στην Ελλάδα ή το εξωτερικό. Η μέτρια σύνδεση της διδασκαλίας με την έρευνα αποδίδεται κυρίως στην έλλειψη αυτόνομων μεταπτυχιακών σπουδών στο τμήμα. 4.9.Πώς κρίνετε τις συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο; • Με ποιά εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το τμήμα και πώς; • Με ποιά εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το τμήμα και πώς; • Αναπτύσσονται συγκεκριμένες εκπαιδευτικές συνεργασίες με τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς; Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
35
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Οι συνεργασίες του τμήματος με άλλα εκπαιδευτικά κέντρα αλλά και με το κοινωνικό σύνολο κρίνονται ικανοποιητικές. Οι συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού αφορούν κυρίως διαπανεπιστημιακές συμφωνίες στον Ευρωπαϊκό χώρο (μέσω του προγράμματος ERASMUS και άλλων συναφών προγραμμάτων). Όσον αφορά τις συνεργασίες με πανεπιστήμια του εσωτερικού, αυτές συνίστανται σε μεμονωμένες συνεργασίες μελών εκπαιδευτικού προσωπικού στα πλαίσια της διδασκαλίας τους και εκπόνησης συνεργατικών ερευνητικών έργων. Επίσης, τα τελευταία χρόνια έχει γίνει συστηματική προσπάθεια συνεργασίας του τμήματος με τοπικές παραγωγικές μονάδες σε θέματα που σχετίζονται με την ενέργεια (κλασσικά ενεργειακά συστήματα αλλά και φωτοβολταϊκή ενέργεια), τις ηλεκτρικές εγκαταστάσεις, τους αυτοματισμούς και τα καινοτόμα υλικά. Επιπλέον, το τμήμα διατηρεί πολύ καλές σχέσεις με φορείς του ευρύτερου δημόσιου τομέα, με τεχνικές και εμπορικές εταιρείες, με τεχνικά γραφεία καθώς και βιομηχανίες με κρίκο την πρακτική άσκηση των σπουδαστών. Αξίζει να επισημανθεί ότι το τμήμα είναι συχνά δέκτης αιτημάτων από τοπικές επιχειρήσεις και φορείς για απασχόληση των σπουδαστών του στα πλαίσια πρακτικής άσκησης ή για απασχόληση πτυχιούχων. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
36
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών;2 • Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασμός του τμήματος σχετικά με την κινητικότητα των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας; • Πόσες και ποιές συμφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών; • Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; • Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; • Πόσοι φοιτητές του τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; • Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; • Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε σε άλλο ίδρυμα; • Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου Διεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων και των συνδέσμων τους; • Τι ενέργειες για την προβολή και ενημέρωση της ακαδημαϊκής κοινότητας για τα προγράμματα κινητικότητας αναλαμβάνει το τμήμα; • Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόμενους φοιτητές από άλλα Ιδρύματα; • Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόμενοι φοιτητές; • Πόσα μαθήματα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόμενους αλλοδαπούς σπουδαστές; • Υπάρχει πρόσθετη (από το τμήμα ή/και το ίδρυμα) οικονομική ενίσχυση των φοιτητών και των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού που λαμβάνουν μέρος στα προγράμματα κινητικότητας; • Πώς προωθείται στο τμήμα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα; • Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι μόνον η ποσότητα) της κινητικότητας του ακαδημαϊκού προσωπικού; Το τμήμα, από το 1992 άρχισε να συμμετέχει σε ένα μεγάλο αριθμό Διεθνών συνεργασιών (πρώην ICPs, UETPs κ.α.) και παρουσίαζε ικανοποιητική κινητικότητα των μελών της ακαδημαϊκής του κοινότητας. Την περίοδο αυτή, για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού και των σπουδαστών το τμήμα έχει σε ισχύ διαπανεπιστημιακές συμφωνίες (στα πλαίσια του προγράμματος ERASMUS) με πανεπιστήμια του εξωτερικού όπως αυτά αναφέρθηκαν σε προηγούμενη παράγραφο της παρούσας έκθεσης. Επίσης το τμήμα μέσω του ιδρύματος συμμετέχει στο πρόγραμμα Leonardo Da Vinci. Οι εισερχόμενοι από το εξωτερικό φοιτητές στο τμήμα και οι σπουδαστές του τμήματος που μετακινούνται σε ιδρύματα του εξωτερικού μέσω των προγραμμάτων ERASMUS και LEONARDO κυμαίνονται στο επίπεδο των 2‐3 ατόμων ανά ακαδημαϊκό έτος. Για τις μετακινήσεις αυτές το τμήμα διαθέτει σε ισχύ συμφωνίες για προπτυχιακές με εκπαιδευτικά ιδρύματα του εξωτερικού που αναφέρθηκαν σε προηγούμενη παράγραφο της παρούσας έκθεσης. Το σύστημα μεταφοράς διδακτικών μονάδων ECTS το οποίο έχει υιοθετηθεί από το τμήμα διευκολύνει τις μετακινήσεις σπουδαστών. Η συνήθης αντιμετώπιση των αλλοδαπών σπουδαστών είναι η εξής: συστήνεται διεθνής βιβλιογραφία και ακολουθεί συνεργασία με τους διδάσκοντες στο πλαίσιο ανάθεσης εργασιών. Η αξιολόγηση των σπουδαστών μπορεί να γίνει με εξέταση στην Αγγλική γλώσσα ή με αξιολόγησης της εργασίας που εκπονήθηκε. 2
Συμπληρώστε τον Πίνακα 9.
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
37
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Την τελευταία τριετία, πραγματοποιήθηκαν πέντε μετακινήσεις δύο μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος σε πανεπιστήμια του εξωτερικού, ενώ αντίστοιχα, δύο μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού πανεπιστημίων του εξωτερικού μετακινήθηκαν προς το τμήμα. Το τμήμα θεωρεί ότι η κινητικότητα των σπουδαστών του και του εκπαιδευτικού προσωπικού είναι απλώς ικανοποιητική και θα πρέπει να βελτιωθεί, όσον αφορά τον αριθμό ανταλλαγής μελών εκπαιδευτικού προσωπικού, καθώς και τη δυνατότητα το τμήμα να προσφέρει μαθήματα στην Αγγλική ή σε άλλες ξένες γλώσσες. Θα πρέπει ωστόσο να σημειωθεί ότι ο μικρός αριθμός μελών τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού που υπηρετούν στο τμήμα καθιστούν σχεδόν πολύ δύσκολη τη μετακίνηση διδασκόντων του τμήματος προς ιδρύματα του εξωτερικού και για το λόγο αυτό το τμήμα δεν είναι σε θέση να ενθαρρύνει σε μεγάλο βαθμό εκπαιδευτικές ανταλλαγές. Στο ίδρυμα λειτουργεί κεντρικό γραφείο διεθνών ευρωπαϊκών / προγραμμάτων με το οποίο το τμήμα έχει στενή συνεργασία και ενημερώνει την ακαδημαϊκή του κοινότητα για προγράμματα κινητικότητας με μια σειρά από ενέργειες, όπως ενημέρωση για διακρατικές και διαπανεπιστημιακές συμφωνίες και προτροπή για συμμετοχή, ενημέρωση για μετακινήσεις και συνεργασίες των μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού και ενημέρωση για διαλέξεις επισκεπτών καθηγητών και για σχετικά σεμινάρια ή workshop. Η ενημέρωση αυτή γίνεται στον κεντρικό ιστότοπο του τμήματος, αλλά και με ειδικά έντυπα στους χώρους του τμήματος Δυστυχώς, σήμερα δεν διατίθεται δυνατότητα από το τμήμα πρόσθετης οικονομικής ενίσχυσης των σπουδαστών και των μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού που λαμβάνουν μέρος στα προγράμματα κινητικότητας. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
38
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
5. Ερευνητικό έργο 5.1. Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του τμήματος; • Υπάρχει συγκεκριμένη ερευνητική πολιτική του τμήματος; Ποια είναι; • Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του τμήματος; • Πώς δημοσιοποιείται ο απολογισμός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του τμήματος; • Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας; Ποια είναι αυτά; • Πώς ενημερώνεται το ακαδημαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηματοδότησης της έρευνας; • Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία; • Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το τμήμα υποτροφίες έρευνας; • Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο εσωτερικό του τμήματος; • Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα εκτός τμήματος, στην ελληνική και διεθνή ακαδημαϊκή και επιστημονική κοινότητα; • Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον; Η ερευνητική πολιτική του τμήματος καθορίζεται κυρίως από τα ερευνητικά ενδιαφέροντα των μελών του εκπαιδευτικού του προσωπικού. Υφίσταται εκτενής επικοινωνία του εκπαιδευτικού προσωπικού σχετική με τα ενδιαφέροντα αυτά και οι προτάσεις για εκπόνηση ερευνητικών έργων συζητούνται και εγκρίνονται από τα όργανα του τμήματος όπως η συνέλευση των τομέων και η γενική συνέλευση του τμήματος. Το τμήμα προσπαθεί να διευκολύνει και να ενθαρρύνει τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού του προσωπικού σε ερευνητικές δραστηριότητες. Στο πλαίσιο αυτό έχει αποφασιστεί η ίδρυση και λειτουργία ερευνητικών εργαστηρίων στο τμήμα τα οποία παράλληλα με την εκπαιδευτική δραστηριότητα φιλοξενούν και δραστηριότητες εφαρμοσμένης έρευνας. Ωστόσο, με βάση πρόσφατη ενημέρωση που είχε το τμήμα από το Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ., δεν κατέστη δυνατή η επίσημη έγκριση των σχετικών προτάσεων ενόψει των επικείμενων μεταρρυθμίσεων που προωθούνται (;). Οι ερευνητικές δραστηριότητες του τμήματος υποστηρίζονται διαχειριστικά από τον Ειδικό Λογαριασμό του ιδρύματος, ο οποίος αν και έχει συντελέσει στις επιτυχημένες προσπάθειες του τμήματος, θα μπορούσε με καλύτερη οργάνωση να τις υποστηρίζει σε μεγαλύτερο βαθμό. Το εκπαιδευτικό προσωπικό του τμήματος σε συνεργασία με άλλους ερευνητές έχει υλοποιήσει και υλοποιεί έναν ικανοποιητικό αριθμό ανταγωνιστικών ερευνητικών έργων. Μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος έχουν συμμετάσχει ή συμμετέχουν σε ερευνητικά έργα και συνεργάζονται σε αυτά με επιχειρήσεις υψηλής τεχνολογίας και ερευνητικά ιδρύματα και ινστιτούτα. Παρά την ικανοποιητική ερευνητική δραστηριότητα στο τμήμα, υπάρχουν ακόμα μεγάλα περιθώρια βελτίωσης λόγω κυρίως των υψηλών προσόντων της πλειονότητας του εκπαιδευτικού προσωπικού. Η περαιτέρω αξιοποίηση αυτού του συγκριτικού πλεονεκτήματος μπορεί να γίνει με την απόκτηση συμπληρωματικών υποδομών. Μία ακόμη παράμετρος που είναι απαραίτητη για τη βελτίωση στον τομέα υλοποίησης ερευνητικών και αναπτυξιακών προγραμμάτων, αποτελεί ο διορισμός νέου τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού με αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα που θα συμβάλει στη διεύρυνση των ερευνητικών τομέων ενασχόλησης του τμήματος. Βασικό στόχο του τμήματος αποτελεί η προσέλκυση σπουδαστών για να συμμετέχουν στις ερευνητικές του δραστηριότητες. Ο στόχος αυτός μπορεί να επιτευχθεί με δύο τρόπους: Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
39
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
•
Την ανάθεση πτυχιακών εργασιών οι οποίες είναι άμεσα συνδεδεμένες με τις ερευνητικές δραστηριότητες των εργαστηρίων του τμήματος. Με τον τρόπο αυτό οι σπουδαστές εξοικειώνονται στο ερευνητικό περιβάλλον εργασίας, καθώς και με τους τρόπους και μεθοδολογίες σχεδιασμού και διεξαγωγής έρευνας. •
Την απασχόληση σπουδαστών στα ερευνητικά εργαστήρια στα πλαίσια πρακτικής άσκησης και σε αντικείμενα που σχετίζονται άμεσα με το ερευνητικό έργο των εργαστηρίων. Οι σπουδαστές του τμήματος που κάνουν την πρακτική τους άσκηση στα εργαστήρια του τμήματος, συμβάλλουν στις ερευνητικές δραστηριότητες του τμήματος και αποκτούν ερευνητική εμπειρία και προϋπηρεσία. Όσον αφορά τα παρεχόμενα κίνητρα για τη διεξαγωγή ερευνητικών δραστηριοτήτων από τα μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος, το βασικότερο κίνητρο είναι η επιστημονική αναγνώριση και εξέλιξη. Πέρα από αυτό, δεν υπάρχουν θεσμοθετημένα κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας. Ειδικότερα στα τμήματα των Τ.Ε.Ι όπου τα μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού έχουν αυξημένο διδακτικό ωράριο και έντονο διοικητικό έργο, οι συνθήκες για διεξαγωγή έρευνας είναι δύσκολες. Επίσης, ανασταλτικό παράγοντα αποτελεί και το γεγονός της διεξαγωγής έρευνας χωρίς τη συμμετοχή μεταπτυχιακών φοιτητών. Η ενημέρωση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας σχετικά με δυνατότητες ερευνητικής χρηματοδότησης γίνεται με τη μορφή ανακοινώσεων από τον ειδικό λογαριασμό του ιδρύματος. Η διαδικασία αυτή θα πρέπει να βελτιωθεί και να συμπληρωθεί, για παράδειγμα με διεξαγωγή σχετικών ημερίδων ενημέρωσης στο χώρο του ιδρύματος. Τα ερευνητικά αποτελέσματα διαχέονται συνήθως μέσω δημοσιεύσεων σε επιστημονικά περιοδικά και ανακοινώσεις σε εθνικά και διεθνή συνέδρια. Επίσης, μέσω του ιστότοπου του τμήματος, των εργαστηρίων και των ερευνητικών έργων, των δράσεων διάχυσης που περιλαμβάνονται στα ερευνητικά έργα και σπανιότερα με τη συμμετοχή των ερευνητών σε μέσα ενημέρωσης. 5.2. Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο τμήμα; •
Ποιά ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία; •
Ποιο ποσοστό μελών ΔΕΠ/ΕΠ αναλαμβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες; •
Συμμετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και μεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά προγράμματα; Κατά την τελευταία πενταετία, μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος συμμετείχαν ή συμμετέχουν στα ακόλουθα ερευνητικά, αναπτυξιακά χρηματοδοτούμενα έργα: • Ανάπτυξη καινοτόμων συστημάτων αισθητήρων κατανεμημένης ευφυΐας (MEMSENSE), Ελληνική Πρωτοβουλία Τεχνολογικών Συνεργατικών Σχηματισμών (Corallia), Ενίσχυση Ελληνικών Τεχνολογικών Συνεργατικών Σχηματισμών στη Μικροηλεκτρονική, Ε.Π. Επιχειρηματικότητα‐Ανταγωνιστικότητα (ΕΠΑΝ‐ΙΙ). • Σύστημα διαχείρισης αυτοματοποιημένης απόκρισης ζήτησης (demand response) για ορθολογική χρήση ηλεκτρικής ενέργειας (ΔΑΜΑΖΟ), Ανταγωνιστικότητα και Επιχειρηματικότητα (ΕΠΑΝ‐ΙΙ). Δράση Συνεργασία, Ε.Π. • Coordination action towards stable and low‐cost organic solar cell technologies and their application (OrgaPVnet), EU 6th Framework Programme. • Νέα υλικά για τη βελτίωση της απόδοσης ηλιακών κυψελίδων, Δίκτυο Ερευνητικής Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
40
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Συνεργασίας Ελλάδας‐Κύπρου. • Σύνθεση φωτοευαίσθητων νανοσωματιδίων ΤιΟ2‐χΝχ υπό τη μορφή κόνεως ή λεπτών υμενίων και η εφαρμογή τους στην αποικοδόμηση καρβαμιδικών και οργανοφωσφορικών παρασιτοκτόνων στο νερό, Διμερής Ε&Τ Συνεργασία Ελλάδας‐ΗΠΑ. • Ευφυές σύστημα αμφίδρομης τηλεπικοινωνίας και τηλεματικής διαχείρισης στόλου οχημάτων μεταφοράς πετρελαϊκών προϊόντων σε όλο τον κύκλο διακίνησης (ΣΗΜΑ), Κοινοπραξίες Έρευνας και Τεχνολογικής Ανάπτυξης σε τομείς Εθνικής Προτεραιότητας, Ε.Π. Αττικής. • Διαχείριση της παροχής μη επεμβατικού μηχανικού αερισμού (ΔΕΜΑ), Διεθνής συνεργασία στη βιομηχανική έρευνα και δραστηριότητες ανάπτυξης σε προ‐ανταγωνιστικό στάδιο, Ε.Π. Ανταγωνιστικότητα και Επιχειρηματικότητα (ΕΠΑΝ). • Ψηφιακή επεξεργασία πολυκαναλικών σημάτων με εφαρμογές σε επεξεργασία και διαχείριση εικόνας βασισμένη σε γραφήματα γεωηλεκτρικών και γεωμαγνητικών δεδομένων, Αρχιμήδης Ι: Ενίσχυση ερευνητικών ομάδων στα ΤΕΙ, Ε.Π. Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. ΙΙ). • Επικοινωνίες Υψηλής Ταχύτητας Μέσω Γραμμών Διανομής Ηλεκτρικής Ενέργειας, Αρχιμήδης Ι: Ενίσχυση ερευνητικών ομάδων στα ΤΕΙ, Ε.Π. Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. ΙΙ). • Design, Fabrication, and optimization of large scale third generation photovoltaic cells, Αρχιμήδης IIΙ: Ενίσχυση ερευνητικών ομάδων στα ΤΕΙ, Ε.Π. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση. • Innovative materials for nanocrystalline solar cells, Θαλής: Ενίσχυση της Διεπιστημονικής ή και Διιδρυματικής έρευνας και καινοτομίας με δυνατότητα προσέλκυσης ερευνητών υψηλού επιπέδου από το εξωτερικό μέσω της διενέργειας βασικής και εφαρμοσμένης έρευνας αριστείας, Ε.Π. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση. • Μελέτη νανοδομημένων οργανικών και ανόργανων πολυμερών και της χρησιμοποίησής τους στο χαρακτηρισμό και τον καθαρισμό του ύδατος, Πυθαγόρας ΙΙ: Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στα Πανεπιστήμια, Ε.Π. Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. ΙΙ). • Μελέτη νέων φωτοενεργών υλικών με περιβαλλοντικές εφαρμογές, Ηράκλειτος ΙΙ: Ενίσχυση του ανθρώπινου ερευνητικού δυναμικού μέσω της υλοποίησης διδακτορικής έρευνας, Ε.Π. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση. • Ενθάρρυνση επιχειρηματικών δράσεων, καινοτομικών εφαρμογών και μαθημάτων επιλογής φοιτητών και σπουδαστών, Ε.Π. Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. ΙΙ). • Μελέτη βελτίωσης της ασφάλειας εγκατεστημένων δικτυακών συστημάτων με χρήση συστημάτων IDS/IPS (Intrusion Detection/Prevention Systems), Κουπόνια Καινοτομίας για Μικρομεσαίες Eπιχειρήσεις, Γενική Γραμματεία Έρευνας και Τεχνολογίας. • Αναβάθμιση οικιακού υδρομετρητή σε ηλεκτρονικού τύπου AMR (Automatic Meter Reading) με δυνατότητα ασύρματης επικοινωνίας για μετάδοση των μετρήσεων σε σύστημα συλλογής, Κουπόνια Καινοτομίας για Μικρομεσαίες Eπιχειρήσεις, Γενική Γραμματεία Έρευνας και Τεχνολογίας. • Σύστημα προληπτικής συντήρησης αυτοματοποιημένων θυρών γκαράζ, Κουπόνια Καινοτομίας για Μικρομεσαίες Eπιχειρήσεις, Γενική Γραμματεία Έρευνας και Τεχνολογίας. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
41
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Σχεδόν το σύνολο των μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος διεξάγει ερευνητική δραστηριότητα και συμμετέχει σε ερευνητικά έργα. Στα παραπάνω ερευνητικά, αναπτυξιακά έργα συμμετέχουν ως ερευνητές εξωτερικοί συνεργάτες, αλλά και σπουδαστές του τμήματος. 5.3. Πώς κρίνετε τις διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές; • Αριθμός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων. • Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. • Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού. • Καλύπτουν οι διαθέσιμες υποδομές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας; • Ποιά ερευνητικά αντικείμενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιμες υποδομές; • Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδομών; • Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδομές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισμού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/επικαιροποίησης; • Πώς χρηματοδοτείται η προμήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδομών; Οι παρακάτω εργαστηριακοί χώροι του τμήματος, στην πλειονότητά τους χρησιμοποιούνται και για τη διεξαγωγή των ερευνητικών δραστηριοτήτων: •
Εργαστήριο Επικοινωνιών Μέσω Γραμμών Τάσης •
Εργαστήριο Ηλεκτρικής Κίνησης •
Εργαστήριο Ηλεκτρικών Εγκαταστάσεων •
Εργαστήριο Ηλεκτρικών Μηχανών •
Εργαστήριο Ηλεκτρονικών και Τεχνολογίας Μετρήσεων •
Εργαστήριο Ηλεκτρονικών Ισχύος •
Εργαστήριο Ηλεκτροτεχνίας και Ηλεκτροτεχνικών Εφαρμογών •
Εργαστήριο Μικροϋπολογιστών, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων •
Εργαστήριο Παραγωγής, Μεταφοράς & Διανομής Ηλεκτρικής Ενέργειας •
Εργαστήριο Πληροφορικής •
Εργαστήριο Προγραμματιζόμενου Ελέγχου και PLC •
Εργαστήριο Συστημάτων Αυτόματου Ελέγχου, Αυτόματης Συλλογής Δεδομένων και Ψηφιακής Επεξεργασίας Σημάτων •
Εργαστήριο Φωτοβολταϊκών Συστημάτων και Εφαρμογών •
Εργαστήριο Ψηφιακών Συστημάτων Οι διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές (χώροι και εξοπλισμός) του τμήματος στην πλειονότητά τους δεν είναι ικανοποιητικές. Οι ερευνητές του τμήματος διεξάγουν τις ερευνητικές τους δραστηριότητες στα εκπαιδευτικά εργαστήρια, τα οποία είναι χώροι με υψηλό βαθμό χρήσης λόγω του μεγάλου αριθμού των σπουδαστών που θα πρέπει να εκπαιδευτούν. Όσον αφορά τον ερευνητικό εξοπλισμό, οι δυνατότητες προμήθειάς του μέσω του τακτικού προϋπολογισμού του ιδρύματος είναι πολύ περιορισμένες, καθώς οι διαθέσιμοι πόροι διατίθενται κυρίως για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Ο υφιστάμενος εξοπλισμός προέρχεται κυρίως από χρηματοδοτούμενα έργα (π.χ. ΕΤΠΑ, ΕΠΕΑΕΚ, ΠΕΠ, ΕΠΑΝ). Καταβάλλεται συνεχής προσπάθεια από τα μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος στον τομέα της υποβολής προτάσεων για νέα ερευνητικά Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
42
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
έργα, ώστε να βελτιωθούν και οι υφιστάμενες ερευνητικές υποδομές. Υπάρχουν σημαντικά περιθώρια βελτίωσης στον τομέα υλοποίησης ερευνητικών και αναπτυξιακών έργων και σημαντικοί παράγοντες για την επίτευξη της βελτίωσης αυτής είναι οι εξής: • O διορισμός νέου τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού με αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα που θα συμβάλει στη διεύρυνση των ερευνητικών τομέων ενασχόλησης του τμήματος. • Η έγκριση της ίδρυσης ερευνητικών εργαστηρίων και η απόκτηση συμπληρωματικών κτιριακών και εργαστηριακών υποδομών γι’ αυτά. 5.4. Πώς κρίνετε τις επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών του διδακτικού προσωπικού του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία;3 • Πόσα βιβλία/μονογραφίες δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; • Πόσες εργασίες δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ; (α) Σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές ; (β) Σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές; (γ) Σε Πρακτικά επιστημονικών συνεδρίων με κριτές; (δ) Σε Πρακτικά επιστημονικών συνεδρίων χωρίς κριτές; • Πόσα κεφάλαια δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος σε συλλογικούς τόμους; • Πόσες άλλες εργασίες (π.χ. βιβλιοκρισίες) δημοσίευσαν τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος; • Πόσες ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια που δεν εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος; (α) Σε συνέδρια με κριτές (β) Σε συνέδρια χωρίς κριτές Οι επιστημονικές εργασίες του τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος για την περίοδο 2006‐2011 παρουσιάζονται αναλυτικά στον πίνακα 15 της ενότητας 11. Επίσης, στην ενότητα 12.1 του παραρτήματος παρατίθεται κατάλογος των εν λόγω επιστημονικών εργασιών. Στον παρακάτω πίνακα συνοψίζεται ο συνολικός αριθμός των επιστημονικών δημοσιεύσεων των μελών του τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού όσον αφορά συγγραφή βιβλίων, δημοσιεύσεις σε περιοδικά και πρακτικά συνεδρίων με κριτές και συγγραφή κεφαλαίων σε συλλογικούς τόμους, για την ίδια περίοδο. 43
23
Αξίζει να σημειωθεί ότι είναι επίσης σημαντικός και ο αριθμός δημοσιευμένων εργασιών των μελών του έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού που απασχολείται στο τμήμα, αφού οι συνεργάτες του τμήματος διαθέτουν στην πλειονότητά τους υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα. Η πλειονότητα των επιστημονικών εργασιών δημοσιεύεται σε διεθνή περιοδικά αναγνωρισμένου κύρους (καταχωρημένα σε διεθνής, έγκυρες βάσεις) ή παρουσιάζεται σε αναγνωρισμένου κύρους διεθνή και εθνικά συνέδρια. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
43
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Υπάρχουν σημαντικά περιθώρια αύξησης της συμμετοχής των μελών του τμήματος σε επιστημονικές δημοσιεύσεις. Προς την κατεύθυνση αυτή θα βοηθούσε σημαντικά η αύξηση του σχετικού προϋπολογισμού του ιδρύματος για την κάλυψη των εξόδων μετακίνησης των ερευνητών που συμμετέχουν σε συνέδρια και επίσης η οικονομική κάλυψη της συμμετοχής των ερευνητών στα συνέδρια αυτά (η οποία σήμερα δεν υφίσταται). Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
44
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
5.5. Πώς κρίνετε τον βαθμό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους;4 • Πόσες ετεροαναφορές (citations) υπάρχουν σε δημοσιεύσεις μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; • Πόσες αναφορές του ειδικού ή του επιστημονικού τύπου έγιναν σε ερευνητικά αποτελέσματα μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία; • Πόσες βιβλιοκρισίες για βιβλία μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος έχουν δημοσιευθεί σε επιστημονικά περιοδικά; • Πόσες συμμετοχές μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος σε επιτροπές επιστημονικών συνεδρίων υπήρξαν κατά την τελευταία πενταετία; Να γίνει διάκριση μεταξύ ελληνικών και διεθνών συνεδρίων. • Πόσες συμμετοχές μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος σε συντακτικές επιτροπές επιστημονικών περιοδικών υπάρχουν; Να γίνει διάκριση μεταξύ ελληνικών και διεθνών περιοδικών. • Πόσες προσκλήσεις μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος από άλλους ακαδημαϊκούς/ερευνητικούς φορείς για διαλέξεις/παρουσιάσεις κλπ. έγιναν κατά την τελευταία πενταετία; • Πόσα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος και πόσες φορές έχουν διατελέσει κριτές σε επιστημονικά περιοδικά; • Πόσα διπλώματα ευρεσιτεχνίας απονεμήθηκαν σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; • Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση (π.χ. βιομηχανικές εφαρμογές) των ερευνητικών αποτελεσμάτων των μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; Αναλυτικά στοιχεία σχετικά με την αναγνώριση του ερευνητικού έργου που διεξάγεται στο τμήμα, παρουσιάζονται στον πίνακα 11.16. Οι ερευνητικές εργασίες των μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος αναγνωρίζονται σε υψηλό βαθμό τόσο από την ελληνική όσο και από τη διεθνή ερευνητική κοινότητα. Αυτό αποδεικνύεται από τις περισσότερες από 1000 αναφορές σε εργασίες άλλων ερευνητών στο δημοσιευμένο έργο μελών της ερευνητικής κοινότητας του τμήματος την τελευταία πενταετία. Παράλληλα, μέλη του τμήματος συμμετέχουν σε επιτροπές επιστημονικών περιοδικών και συνεδρίων, έχουν προσκληθεί για ομιλίες σε διεθνή και εθνικά συνέδρια και είναι τακτικοί κριτές σε διεθνή περιοδικά και συνέδρια. Αξίζει να επισημανθεί η αυξητική τάση που παρουσιάζεται στις ετεροαναφορές των μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος, σε σχέση με την προηγούμενη πενταετία. Ένα μέλος Ε.Π. του τμήματος συμμετέχει σε τρία διπλώματα ευρεσιτεχνίας. Σημαντική είναι και η αναγνωρισιμότητα των δραστηριοτήτων των μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος, λόγω των σημαντικών ερευνητικών συνεργασιών και των κοινών υποβολών προτάσεων για ερευνητικά έργα με σημαντικούς φορείς από την χώρα μας και το εξωτερικό. Εκτός από την σημαντική αναγνώριση της έρευνας που υλοποιείται από τα μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος, αξιόλογη είναι και η αναγνώριση του ερευνητικού έργου που επιτελεί το έκτακτο εκπαιδευτικό προσωπικό. Αρκετοί από τους επιστημονικούς και εργαστηριακούς συνεργάτες του τμήματος έχουν να επιδείξουν την τελευταία πενταετία σημαντικό δημοσιευμένο ερευνητικό έργο το οποίο τυγχάνει σημαντικής αναγνώρισης από την επιστημονική κοινότητα. 5.6. Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του τμήματος; • Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιες (α) Με άλλες ακαδημαϊκές μονάδες του ιδρύματος; (β) Με φορείς και ιδρύματα του εσωτερικού; (γ) Με φορείς και ιδρύματα του εξωτερικού; Τα μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος έχουν αναπτύξει αρκετές συνεργασίες στα πλαίσια της ερευνητικής τους δραστηριότητας, αλλά και των ερευνητικών έργων που συμμετέχουν. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
45
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Τα ερευνητικά ιδρύματα και ινστιτούτα με τα οποία μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος έχουν ή είχαν στο παρελθόν ερευνητική συνεργασία είναι: • Τμήμα Φυσικής, Πανεπιστήμιο Πατρών • Τμήμα Χημείας, Πανεπιστήμιο Πατρών • Τμήμα Γεωλογίας, Πανεπιστήμιο Πατρών • Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Τεχνολογίας Υπολογιστών, Πανεπιστήμιο Πατρών • Γενικό Τμήμα, Πανεπιστήμιο Πατρών • Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο • Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας • Σχολή Θετικών Επιστημών, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο • Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο • Ινστιτούτο Βιομηχανικών Συστημάτων (ΙΝΒΙΣ) • Ινστιτούτο Χημικής Μηχανικής και Χημικών Διεργασιών Υψηλής Θερμοκρασίας (ΕΙΧΗΜΥΘ) • Κέντρο Προσεισμικών Σημάτων Εργαστηρίου Σεισμολογίας, Πανεπιστήμιου Πατρών • Εθνικό Κέντρο Έρευνας Φυσικών Επιστημών «Δημόκριτος» • Τμήμα Χημείας, Πανεπιστήμιο Κύπρου • EGE University, Turkey • University of Cincinnati, USA • Politecnico di Torino, Italy • Interuniversitair Micro‐Elektronica Centrum (IMEC), Belgium Πέρα των προαναφερομένων, υπάρχουν και ερευνητικές συνεργασίες, συμπράξεις του τμήματος με επιχειρήσεις υψηλής τεχνολογίας, όπως οι παρακάτω: • INTRACOM A.E. Τηλεπικοινωνιακών Λύσεων • BRITE Hellas A.E. • inAccess Networks A.E.B.E. • BLUEdev Ε.Π.Ε. • IRIDA LABS O.E. • Zeus Chemicals Ο.Ε. • Ρουμελιώτης Β. Ο.Ε. Συστήματα Αυτοματοποιημένων Θυρών • Multilab Α.Ε. Επιστημονικός και Τεχνολογικός Εξοπλισμός • Τρίαινα Α.Ε. Επίσης, το τμήμα συνεργάζεται και είναι συνδεδεμένο μέλος του Συνδέσμου Τεχνολογικών Επιχειρήσεων Δυτικής Ελλάδας (ΣΤΕΔΕ) και το Εργαστήριο Μικροϋπολογιστικών Συστημάτων του τμήματος συνεργάζεται και είναι μέλος της Ένωσης Ελληνικών Βιομηχανιών Ημιαγωγών (ΕΝΕΒΗ) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
46
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
και του Συνεργατικού Σχηματισμού Συστημάτων και Εφαρμογών Νανο‐Μικροηλεκτρονικής (mi‐
Cluster) που λειτουργεί στα πλαίσια της Ελληνικής Πρωτοβουλίας Τεχνολογικών Συνεργατικών Σχηματισμών (Corallia). Οι συνεργασίες με ερευνητικά ιδρύματα, επιχειρήσεις υψηλής τεχνολογίας και συνεργατικούς σχηματισμούς που αφορούν την υψηλή τεχνολογία είναι εποικοδομητικές και συμβάλλουν στη βελτίωση τόσο του επιπέδου σπουδών όσο και της ερευνητικής διαδικασίας του τμήματος. 5.7. •
•
Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος; Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεμηθεί σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; (α) σε επίπεδο ακαδημαϊκής μονάδας; (β) σε επίπεδο ιδρύματος; (γ) σε εθνικό επίπεδο; (δ) σε διεθνές επίπεδο; Ποιοι τιμητικοί τίτλοι (επίτιμοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδημαϊκοί, αντεπιστέλλοντα μέλη ακαδημιών κλπ). έχουν απονεμηθεί από άλλα ιδρύματα σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; Σε μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος έχουν γίνει τιμητικές διακρίσεις. Μέλος εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος έχει υπάρξει επισκέπτης καθηγητής σε πανεπιστήμια του εξωτερικού, όπως University of Cincinnati (USA), EGE University (Turkey). Επίσης, ερευνητική δραστηριότητα με αντικείμενο την τεχνολογία φωτοβολταϊκών στοιχείων στην οποία συνεργάζεται μέλος εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος επέτυχε πρόσφατα διάκριση σε διαγωνισμό καινοτομίας που διοργανώθηκε από τον Σ.Ε.Β. και ιδιωτική τράπεζα. Επίσης, μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος είναι ή ήταν μέλη συντακτικών επιτροπών διεθνών περιοδικών και συνεδρίων, καθώς και κριτές για διεθνή περιοδικά, συνέδρια και ερευνητικά ή αναπτυξιακά έργα. Τέλος, μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος έχουν προσκληθεί για ομιλίες σε συνέδρια και έχουν συμπεριληφθεί σε επιστημονικές βιογραφικές εκδόσεις (who’s who in science and engineering). 5.8. Πώς κρίνετε τον βαθμό συμμετοχής των σπουδαστών στην έρευνα; • Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συμμετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος; Πόσοι μεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες; Η συμμετοχή των σπουδαστών στην έρευνα που πραγματοποιείται στο τμήμα περιορίζεται κυρίως στο επίπεδο των πτυχιακών εργασιών και της πρακτικής άσκησης των σπουδαστών. Η περιορισμένη αυτή συμμετοχή συνδέεται με την απουσία μεταπτυχιακών σπουδών, καθώς δεν υπάρχει για τους σπουδαστές το κίνητρο για συνέχεια μιας ερευνητικής δραστηριότητας στο πλαίσιο της συνέχισης των σπουδών τους. Κρίνεται λοιπόν σημαντική για τη βελτίωση της ερευνητικής διαδικασίας του τμήματος και τη συμμετοχή σπουδαστών σε αυτή, η θεσμοθέτηση αυτόνομων μεταπτυχιακών σπουδών στο τμήμα. Βασικό στόχο του τμήματος αποτελεί η προσέλκυση σπουδαστών για να συμμετέχουν στις ερευνητικές του δραστηριότητες. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται με δύο τρόπους: • Την ανάθεση πτυχιακών εργασιών άμεσα συνδεδεμένων με τις ερευνητικές δραστηριότητες των εργαστηρίων του τμήματος. Με τον τρόπο αυτό οι φοιτητές εξοικειώνονται στο ερευνητικό περιβάλλον εργασίας καθώς και με τους τρόπους και μεθοδολογίες σχεδιασμού και διεξαγωγής έρευνας. • Την απασχόληση σπουδαστών από τα ερευνητικά εργαστήρια στα πλαίσια πρακτικής άσκησης. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
47
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Οι σπουδαστές του τμήματος που κάνουν την πρακτική τους άσκηση στα ερευνητικά εργαστήρια του τμήματος, συμβάλλουν σημαντικά στις ερευνητικές δραστηριότητες του τμήματος και οι ίδιοι αποκτούν σημαντική ερευνητική εμπειρία και προϋπηρεσία. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
48
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς 6.1. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; • Ποια έργα συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς εκτελούνται ή εκτελέσθηκαν στο Τμήμα κατά την τελευταία πενταετία; • Πόσα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος συμμετείχαν σ’ αυτά; • Πόσοι προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές του Τμήματος συμμετείχαν σε αυτά; • Πώς αναγνωρίζεται και προβάλλεται η επιστημονική συνεργασία του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; Το τμήμα διατηρεί δημιουργικές σχέσεις και συνεργασίες με παραγωγικούς της περιφέρειάς του αλλά και της υπόλοιπης χώρας, οι οποίες έχουν δημιουργηθεί με πρωτοβουλίες των επίσημων οργάνων και μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος. Αρκετές από τις συνεργασίες αυτές έχουν ήδη αναφερθεί προηγουμένως στην ενότητα 5.6. Στο πλαίσιο αυτό έχουν αναπτυχθεί συνεργασίες σε θέματα βέλτιστης ενεργειακής διαχείρισης μεγάλων ή μικρών εγκαταστάσεων, περιβαλλοντικών μελετών και αυτοματισμών. Η συνεργασία των μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος με παραγωγικούς φορείς είχε ως αποτέλεσμα την από κοινού υποβολή προτάσεων ερευνητικών έργων και την από κοινού υλοποίηση ερευνητικών έργων. Βασική μορφή συνεργασίας του τμήματος με παραγωγικούς φορείς είναι ο θεσμός της πρακτικής άσκησης των σπουδαστών, αφού κάθε σπουδαστής πριν την ολοκλήρωση των σπουδών του διεξάγει πρακτική άσκηση σε παραγωγικό φορέα. Η συνεργασία αυτή μέσω της πρακτικής άσκησης επιτρέπει τη σύνδεση του τμήματος με παραγωγικούς φορείς (φορείς του δημόσιου και του ευρύτερου δημόσιου φορέα, τεχνικές, τεχνολογικές και εμπορικές επιχειρήσεις). Η αναγνώριση και η προβολή των συνεργασιών του τμήματος με παραγωγικούς φορείς προωθούνται και προβάλλονται με σχετικές ανακοινώσεις στον ιστότοπο του ιδρύματος και του τμήματος, καθώς και με δημοσιεύσεις στον τύπο ή με δράσεις που περιλαμβάνονται στα συνεργατικά έργα. 6.2. Πώς κρίνετε τη δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; • Υπάρχουν μηχανισμοί και διαδικασίες για την ανάπτυξη συνεργασιών; Πόσο αποτελεσματικοί είναι κατά την κρίση σας; • Πώς αντιμετωπίζουν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών; • Πώς αντιμετωπίζουν οι ΚΠΠ φορείς την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών; • Διαθέτει το Τμήμα πιστοποιημένα εργαστήρια για παροχή υπηρεσιών; • Αξιοποιούνται οι εργαστηριακές υποδομές του Τμήματος στις συνεργασίες με ΚΠΠ φορείς; Τα επιστημονικά πεδία που υπηρετεί το τμήμα παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους παραγωγικούς φορείς, καθώς σχετίζονται άμεσα με πληθώρα σύγχρονων τεχνολογικών εφαρμογών όπως τα συστήματα ενέργειας, η ενεργειακή διαχείριση, οι ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, οι εγκαταστάσεις, τα συστήματα ελέγχου, οι αυτοματισμοί, η περιβαλλοντική τεχνολογία, τα πληροφορικά συστήματα και άλλα. Συνεπώς, είναι προφανής η ελπιδοφόρα προοπτική για την ανάπτυξη συνεργασιών του τμήματος με παραγωγικούς φορείς, ειδικά μάλιστα εάν το τμήμα αναπτυχθεί περισσότερο, όσον αφορά το προσωπικό και τις υποδομές του. Τα μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος βλέπουν πολύ θετικά την προοπτική ανάπτυξης τέτοιων συνεργασιών, ενώ ταυτόχρονα θεωρούν ότι οι συνεργασίες αυτές αποτελούν το αποκορύφωμα της ακαδημαϊκής λειτουργίας του τμήματος καθώς στην πλειοψηφία τους θα συνδέσουν άμεσα την εκπαιδευτική και την ερευνητική δραστηριότητα με την πρακτική εφαρμογή Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
49
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
τους προς όφελος της κοινωνίας και των παραγωγής (επίλυση προβλημάτων τεχνολογικού χαρακτήρα, βελτίωση των υπηρεσιών ή τεχνολογικών προϊόντων ). Το τμήμα δεν διαθέτει ακόμη πιστοποιημένα εργαστήρια. Έχει ήδη ζητήσει με τεκμηριωμένο τρόπο από το Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. τη θεσμοθέτηση των εργαστηρίων του ως διαδικασία που προηγείται της πιστοποίησης, αλλά χωρίς ευθύνη του τμήματος υπάρχει χαρακτηριστική καθυστέρηση στο ζήτημα αυτό. Οι διαθέσιμες εργαστηριακές υποδομές του τμήματος μπορούν να έχουν σημαντικό ρόλο κατά τη συνεργασία του με παραγωγικούς και κοινωνικούς φορείς. 6.3. Πώς κρίνετε τις δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; • Ανακοινώνονται τα αποτελέσματα των έργων συνεργασίας σε ειδικά περιοδικά ή στον τύπο; • Οργανώνει ή συμμετέχει το Τμήμα σε εκδηλώσεις με σκοπό την ενημέρωση ΚΠΠ φορέων σχετικά με τους σκοπούς, το αντικείμενο και το παραγόμενο έργο του Τμήματος; • Υπάρχει επαφή και συνεργασία με αποφοίτους του Τμήματος που είναι στελέχη ΚΠΠ φορέων; Η προβολή των συνεργασιών του τμήματος με παραγωγικούς φορείς προωθούνται και προβάλλονται με σχετικές ανακοινώσεις στον ιστότοπο του ιδρύματος και του τμήματος, καθώς και με δημοσιεύσεις στον τύπο ή με δράσεις που περιλαμβάνονται στα συνεργατικά έργα. Τα μέλη του τμήματος καταβάλλουν προσπάθειες, με στόχο την ανάπτυξη και ενίσχυση των συνεργασιών τους με παραγωγικούς φορείς μέσω της συμμετοχής τους σε συναντήσεις συνεργατικών σχηματισμών, όπως προαναφέρθηκε και στην ενότητα 5.6. Επίσης, τα μέλη του τμήματος προσπαθούν να ενημερώσουν του φορείς μέσω ανακοινώσεων και άρθρων στον τύπο σχετικά με τις δραστηριότητες και το παραγόμενο έργο του τμήματος. Παράλληλα, τα μέλη του τμήματος συμμετέχουν σε διεθνή και εθνικά συνέδρια και προσπαθούν να ενισχύσουν τις συνεργασίες με κοινωνικούς και παραγωγικούς φορείς στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης των σπουδαστών. Μέσω και της επιτροπής πρακτικής άσκησης, τα μέλη του τμήματος αναπτύσσουν δίκτυο επικοινωνίας με συνεργαζόμενους φορείς, το οποίο αποφέρει ενθαρρυντικά αποτελέσματα. 6.4.
Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία; Εντάσσονται οι εκπαιδευτικές επισκέψεις των φοιτητών σε ΚΠΠ χώρους στην εκπαιδευτική διαδικασία; Οργανώνονται ομιλίες / διαλέξεις στελεχών ΚΠΠ φορέων; Απασχολούνται στελέχη ΚΠΠ φορέων ως διδάσκοντες; Η συνεργασία του τμήματος με κοινωνικούς και παραγωγικούς φορείς έχει αποφέρει θετικά αποτελέσματα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στελέχη φορέων έχουν υπάρξει εισηγητές σε διαλέξεις και σεμινάρια προς τους σπουδαστές του τμήματος σε τεχνολογικά θέματα αιχμής, ενώ οι σπουδαστές πραγματοποιούν συχνά εκπαιδευτικές επισκέψεις σε παραγωγικές μονάδες (μονάδες παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας, αιολικά, φωτοβολταϊκά πάρκα, βιομηχανίες και βιοτεχνίες σε σχετικές με τα αντικείμενα του τμήματος). Θα πρέπει στο σημείο αυτό να επαναληφθεί η σπουδαιότητα του θεσμού της πρακτικής άσκησης στη σύνδεση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τις δραστηριότητες των κοινωνικών και παραγωγικών φορέων, ώστε η εκπαιδευτική διαδικασία να εμπλουτιστεί με σύγχρονα στοιχεία, Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
50
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
εφαρμοσμένα στην παραγωγική διαδικασία. Τέλος, αξίζει να αναφερθεί ότι η πλειονότητα των επιστημονικών και εργαστηριακών συνεργατών που απασχολούνται στο τμήμα προέρχεται από τοπικούς παραγωγικούς φορείς, γεγονός που ενισχύει τη σύνδεση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τους φορείς αυτούς. 6.5.
Πώς κρίνετε τη συμβολή του τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη; • Πόσο σταθερές και βιώσιμες είναι οι υπάρχουσες συνεργασίες; • Συνάπτονται προγραμματικές συμφωνίες συνεργασίας μεταξύ Τμήματος και ΚΠΠ φορέων; • Εκπροσωπείται το Τμήμα σε τοπικούς και περιφερειακούς οργανισμούς και αναπτυξιακά όργανα; • Συμμετέχει ενεργά το Τμήμα στην εκπόνηση τοπικών /περιφερειακών σχεδίων ανάπτυξης; • Υπάρχει διάδραση ή/και συνεργασία του Τμήματος με το περιβάλλον του, ιδίως με αντίστοιχα Τμήματα άλλων ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης; • Αναπτύσσει το Τμήμα και διατηρεί σχέσεις με την τοπική και περιφερειακή κοινωνία, καθώς και με την τοπική, περιφερειακή ή/και εθνική οικονομική υποδομή; • Πώς συμμετέχει το Τμήμα στα μείζονα περιφερειακά, εθνικά και διεθνή ερευνητικά και ακαδημαϊκά δίκτυα; • Το Τμήμα διοργανώνει ή/και συμμετέχει στη διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων που απευθύνονται στο άμεσο κοινωνικό περιβάλλον; Η συμβολή του τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη, η οποία κρίνεται αρκετά σημαντική, αφορά κύρια τους παρακάτω τομείς: Ο πρώτος τομέας αφορά τον εκπαιδευτικό χαρακτήρα του τμήματος. Οι απόφοιτοι του τμήματος έχουν απορροφώνται από φορείς και παραγωγικές μονάδες, ενώ παράλληλα, μέρος των αποφοίτων, ως ελεύθεροι επαγγελματίες συνεισφέρουν σημαντικά στην ανάπτυξη με τις δραστηριότητές τους. Ο δεύτερος τομέας αφορά το ερευνητικό και αναπτυξιακό έργο των μελών του τμήματος το οποίο βοηθά στη θετική επίλυση προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι παραγωγικές μονάδες στις διαδικασίες λειτουργίας τους, στη βελτίωση των υπηρεσιών ή προϊόντων που παρέχουν, στην προώθηση της ενεργειακής πολιτικής αλλά και στην διάδοση όλων των σύγχρονων εφαρμογών σε θέματα εγκαταστάσεων, συστημάτων ελέγχου, αυτοματισμών και πληροφορικών συστημάτων. Το ερευνητικό έργο των μελών του τμήματος βοηθά την τοπική κοινωνία και οικονομία μέσω ανάπτυξης νέων πιθανών προϊόντων και υπηρεσιών, αλλά βοηθά και στην συνολική αναβάθμιση της περιοχής. Στο παραπάνω πλαίσιο, το τμήμα καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια να διατηρήσει σταθερές και βιώσιμες τις συνεργασίες του με κοινωνικούς και παραγωγικούς φορείς, αλλά και να συμμετέχει ενεργά στην εκπόνηση τοπικών/περιφερειακών σχεδίων ανάπτυξης. Παράλληλα, το προσωπικό του τμήματος αναπτύσσει καθημερινά σχέσεις με την τοπική και περιφερειακή κοινωνία, καθώς και με την τοπική, περιφερειακή και εθνική οικονομική υποδομή ενώ παράλληλα προσπαθεί να συμμετάσχει σε περιφερειακά, εθνικά ή και διεθνή ερευνητικά δίκτυα. Παράλληλα τα μέλη του τμήματος έχουν ενεργή σχέση με το Πανεπιστήμιο Πατρών αλλά και τα άλλα ερευνητικά κέντρα της περιοχής (ΕΙΧΗΜΥΘ, ΙΝΒΙΣ κλπ.). Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
51
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης 7.1 Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος; • Ποια είναι η συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας στη διαμόρφωση και παρακολούθηση της υλοποίησης, και στη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών; • Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τμήμα τα απαιτούμενα για τον αποτελεσματικό σχεδιασμό της ακαδημαϊκής ανάπτυξής του στοιχεία και δείκτες; • Τι προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου; • Πώς συνδέεται ο προγραμματισμός προσλήψεων και εξελίξεων μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού με το σχέδιο ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος; Πόσους φοιτητές ζητάει τεκμηριωμένα το Τμήμα ανά έτος; Πόσοι φοιτητές τελικά σπουδάζουν ανά έτος και ποια είναι η προέλευσή τους ανά τρόπο εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, μετεγγραφές, ειδικές κατηγορίες, κλπ); • Τι προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου; Η στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης για το τμήμα βασίζεται σε αποφάσεις των οργάνων του (συνέλευση τομέων, γενική συνέλευση τμήματος και συμβούλιο τμήματος), όπου καθορίζεται, αφενός ο βραχυπρόθεσμος και μακροπρόθεσμος προγραμματισμός για την ακαδημαϊκή πορεία του, και αφετέρου η καταγραφή των αναγκών σε προσωπικό, υποδομές και εξοπλισμό και αναλώσιμα. O προγραμματισμός περιλαμβάνει: •
Το πρόγραμμα σπουδών και τις διαδικασίες εφαρμογής, τροποποίησης και βελτίωσης του με απώτερο σκοπό αφενός την διαμόρφωση αποφοίτων με ικανότητες και γνώσεις σε τεχνολογικά θέματα αιχμής και αφετέρου την προσέλκυση σπουδαστών υψηλού επιπέδου. •
Τις νέες θέσεις εκπαιδευτικού προσωπικού με γνωστικά αντικείμενα που αναβαθμίζουν την εκπαιδευτική διαδικασία και τις ερευνητικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες του τμήματος. •
Τις ανάγκες για σε υποδομές και εξοπλισμό. •
Τις ερευνητικές και αναπτυξιακές διαδικασίες αλλά και τη σύνδεσή τους με τους κοινωνικούς και παραγωγικούς φορείς. Ενδεικτικά αποτελέσματα της προαναφερόμενης διαδικασίας είναι ο σχεδιασμός ενός σύγχρονου και ευέλικτου προγράμματος σπουδών, η επιλογή μελών Ε.Π. με υψηλά προσόντα και με γνωστικά αντικείμενα σε θεματικές περιοχές αιχμής, η αναβάθμιση των υποδομών ορισμένων εργαστηρίων και η εξασφάλιση νέων χώρων στέγασης του τμήματος. Το τμήμα έχει συντάξει στο παρελθόν, τετραετή προγραμματισμό για την ακαδημαϊκή, ερευνητική και αναπτυξιακή του στρατηγική. Δυστυχώς, ο προγραμματισμός αυτός δεν έχει ληφθεί ακόμη υπόψη από την κεντρική διοίκηση. Επίσης, το τμήμα έχει προτείνει τη συνεργασία με την τεχνική υπηρεσία του ιδρύματος για την προσαρμογή των αναγκαίων συμπληρωματικών κτιριακών εγκαταστάσεων, έχει καταγράψει τις ανάγκες του για την προμήθεια εκπαιδευτικού, εργαστηριακού, ερευνητικού εξοπλισμού, αλλά και τις άμεσες ανάγκες του σε εκπαιδευτικό, τεχνικό και διοικητικό προσωπικό. Κύριοι στόχοι του τμήματος είναι η αποδοτική και αποτελεσματική χρήση της χρηματοδότησής του για να πετύχει την αποστολή του στην έρευνα και την εκπαίδευση, η αύξηση των εισοδημάτων του από τρίτες πηγές, η ανταπόκριση στις τεχνολογικές αλλαγές, η συνεχής επαφή με τη βιομηχανία και Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
52
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
τις ανάγκες της που πολλές φορές αποτελούν την πηγή νέων και ενδιαφερόντων ερευνητικών θεμάτων. Παράλληλα, με τον παραπάνω σχεδιασμό το τμήμα σχεδιάζει την οργάνωση προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών με αντικείμενο «Εξοικονόμηση ενέργειας σε κτίρια, βιομηχανία και υπηρεσίες», σύμφωνα με σχετική απόφαση της Γενικής Συνέλευσης του τμήματος. Προς το παρόν, το τμήμα αναμένει το νέο πλαίσιο του ΥΠΔΒΜΘ που θα περιλαμβάνει τους όρους και τις προϋποθέσεις οργάνωσης αυτόνομων μεταπτυχιακών προγραμμάτων από τμήματα Τ.Ε.Ι. Όσον αφορά τους σπουδαστές, το τμήμα έχει εισηγηθεί επανειλημμένως τον περιορισμό του αριθμού των εισακτέων, αφού ο αριθμός τους είναι αισθητά μεγαλύτερος από αυτόν που μπορεί το τμήμα να εκπαιδεύσει, σύμφωνα με τις δυνατότητές του (εκπαιδευτικό προσωπικό και υποδομές). Για παράδειγμα, για το ακαδημαϊκό έτος 2011‐12, ενώ το τμήμα εισηγήθηκε έγκαιρα την εισαγωγή 120 σπουδαστών, ο αριθμός των σπουδαστών που τελικά εισήχθη υπερβαίνει το διπλάσιο του αριθμού αυτού. Είναι προφανές ότι η μείωση του αριθμού των εισακτέων θα οδηγήσει σε σπουδαστές υψηλότερου επιπέδου. Αναλυτικά στοιχεία για τους εισακτέους σπουδαστές ανά κατηγορία παρουσιάζονται στους πίνακες της ενότητας 11. 7.2. Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαμόρφωσης στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του τμήματος; ƒ Υπάρχει διαδικασία διαμόρφωσης συγκεκριμένου βραχυ‐μεσοπρόθεσμου (λ.χ. 5ετούς) σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσματική κρίνετε ότι είναι η διαδικασία αυτή; ƒ Υπάρχει διαδικασία παρακολούθησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσματική κρίνετε ότι είναι; • Υπάρχει διαδικασία δημοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των αποτελεσμάτων του; Η διαδικασία για τη διαμόρφωση της στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του τμήματος κρίνεται ικανοποιητική. Το τμήμα συγκεντρώνει τις ανάγκες και τις προτάσεις συνολικά όλου του εκπαιδευτικού προσωπικού τις οποίες στη συνέχεια συζητά στα συλλογικά όργανά του (συνέλευση τομέων, γενική συνέλευση τμήματος και συμβούλιο τμήματος). Μέσα από τις διαδικασίες αυτά, οι προτάσεις και οι αποφάσεις τίθονται σε σειρά προτεραιότητας και διεξάγονται όλες οι δυνατές από το τμήμα ενέργειες για την υλοποίηση τους. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
53
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές 8.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; • Πώς είναι στελεχωμένη και οργανωμένη η Γραμματεία του Τμήματος και των Τομέων; • Πόσο αποτελεσματικές θεωρείτε πως είναι οι παρεχόμενες υπηρεσίες και το ωράριο λειτουργίας της Γραμματείας του Τμήματος και των Τομέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; • Πόσο αποτελεσματική είναι η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τμήματος με εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύματος; Πόσο ικανοποιητική για τις ανάγκες του Τμήματος είναι (α) η οργάνωση και το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης; (β) των Υπηρεσιών Πληροφόρησης; • Πώς είναι στελεχωμένα και πώς οργανώνονται τα Εργαστήρια ή/και τα Σπουδαστήρια του Τμήματος; • Πόσο αποτελεσματική θεωρείτε πως είναι η λειτουργία τους; • Πώς υποστηρίζονται οι υποδομές και υπηρεσίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του Τμήματος; Πόσο αποτελεσματικές είναι; Οι διοικητικές υπηρεσίες του τμήματος προσφέρονται από τη Γραμματεία του η οποία εξυπηρετεί και υποστηρίζει όλες τις εκπαιδευτικές δομές του τμήματος. Οι τομείς του τμήματος δεν διαθέτουν ανεξάρτητη διοικητική υποστήριξη και εξυπηρετούνται από την γραμματεία. Η Γραμματεία στελεχώνεται από δύο μόνιμους διοικητικούς υπαλλήλους, οι οποίοι επωμίζονται το βάρος κάθε μορφής διοικητικής υποστήριξης τόσο σε επίπεδο εκπαίδευσης, όσο και επίπεδο διοικητικής υποστήριξης των οργάνων του τμήματος (π.χ. Γενική Συνέλευση, Συμβούλιο, Γενικές συνελεύσεις Τομέων κλπ.). Σημειώνεται ότι στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10, συνταξιοδοτήθηκε η υπεύθυνη της γραμματείας. Το διοικητικό προσωπικό κρίνεται ανεπαρκές, αφού δύο μόνο μέλη διοικητικού προσωπικού θα πρέπει να φέρουν εις πέρας το φόρτο εργασίας, όπως αυτός προκύπτει από τις αυξημένες ανάγκες των σπουδαστών, την οργάνωση, λειτουργία και διάρθρωση του τμήματος ως εκπαιδευτικής μονάδας αλλά και ως συνιστώσα της σχολής και του ιδρύματος. Απαιτείται λοιπόν η υποστήριξη της γραμματείας από τουλάχιστον ένα ακόμη μέλος διοικητικού προσωπικού. Μια μόνιμη λύση που θα διευκόλυνε τη γραμματεία και τη λειτουργία της θα ήταν η προοδευτική αύξηση των καθηκόντων που υποστηρίζονται ηλεκτρονικά μέσω της εγκατάστασης ενιαίου συστήματος διαχείρισης γραμματείας. Οι παρεχόμενες διοικητικές υπηρεσίες, το ωράριο λειτουργίας της γραμματείας και η εξυπηρέτηση των σπουδαστών και του εκπαιδευτικού προσωπικού κρίνονται επαρκή. Έχει σημειωθεί βελτίωση των παρεχόμενων ηλεκτρονικών υπηρεσιών και από το χειμερινό εξάμηνο 2008‐9 καθιερώθηκε η ηλεκτρονική εγγραφή και ανανέωση εγγραφών για τους σπουδαστές, καθώς και η παρακολούθηση των εγγεγραμμένων σπουδαστών. Επίσης εφαρμόζεται και η ηλεκτρονική καταχώρηση της βαθμολογίας από τους διδάσκοντες και η χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στο σύνολο των διακινούμενων διοικητικών εγγράφων. Η κεντρική βιβλιοθήκη του ιδρύματος είναι οργανωμένη, ανανεώνει συχνά το περιεχόμενό της και λειτουργεί με διευρυμένο ωράριο για όλα τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας. Έχει ενταχθεί στον σύνδεσμο Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών με αποτέλεσμα να παρέχονται ηλεκτρονικές υπηρεσίες βιβλιογραφικής αναζήτησης και ανάκτησης κειμένων (βιβλίων, άρθρων κλπ.) σε ηλεκτρονική μορφή. Οι υπηρεσίες πληροφόρησης της βιβλιοθήκης είναι πολύ ικανοποιητικές. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
54
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Η αποτελεσματικότητα των τεχνικών υπηρεσιών είναι άμεσα συνυφασμένη με την ύπαρξη μελών Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού (Ε.Τ.Π.), τα οποία υποστηρίζουν τη λειτουργία των εργαστηριακών χώρων και την εκπαιδευτική διαδικασία σε αυτούς. Το διδακτικό έργο του τμήματος υποστηρίζεται σήμερα από ένα μέλος Ε.Τ.Π. και από έναν Τεχνικό Εργαστηρίων. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10 συνταξιοδοτήθηκε ένα μέλος Ε.Τ.Π. Λαμβάνοντας υπόψιν το πλήθος των εργαστηριακών χώρων που λειτουργούν στο τμήμα, το τεχνικό προσωπικό είναι ανεπαρκές. Με απόφαση του Συμβουλίου του τμήματος, έχει ζητηθεί από το Συμβούλιο Τ.Ε.Ι. η έγκριση έξι (6) νέων θέσεων Ε.Τ.Π. Υπό διορισμό τελούν δύο μέλη Ε.Τ.Π., αλλά υπάρχει χαρακτηριστική καθυστέρηση στην ολοκλήρωση της διαδικασίας. Οι υποδομές πληροφορικής και επικοινωνιών του τμήματος υποστηρίζονται από τις κεντρικές υπηρεσίες του Τ.Ε.Ι.. Αυτό έχει συχνά σαν αποτέλεσμα καθυστερήσεις στην ανταπόκριση, λόγω του όγκου εργασίας των κεντρικών υπηρεσιών. Λόγω του ότι ο σχεδιασμός και η επίβλεψη της ανάπτυξης των δικτυακών υποδομών του ιδρύματος έχουν διεξαχθεί από μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος, συχνά τα μέλη αυτά αναλαμβάνουν λόγω της εξειδίκευσής τους να λύσουν τα προβλήματα που δημιουργούνται, ώστε να αποφεύγονται οι σχετικές καθυστερήσεις. 8.2. Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής μέριμνας; • Πώς εφαρμόζεται ο θεσμός του Σύμβουλου Καθηγητή; • Πόσο αποτελεσματικά υποστηρίζεται η πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών; • Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόμενων φοιτητών; Πόσο αποτελεσματική είναι η λειτουργία της; • Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναμων φοιτητών και εκείνων που δεν ολοκληρώνουν εμπρόθεσμα τις σπουδές τους; Πόσο αποτελεσματική είναι η λειτουργία της; • Παρέχονται υποτροφίες στους άριστους φοιτητές ή σε ειδικές κατηγορίες φοιτητών (πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ); • Υπάρχει συγκεκριμένη πολιτική του Τμήματος για την ομαλή ένταξη των νεοεισερχόμενων στο Τμήμα φοιτητών; Πόσο αποτελεσματική είναι; • Πώς συμμετέχουν οι φοιτητές στη ζωή του Τμήματος και του Ιδρύματος γενικότερα; • Πώς υποστηρίζονται ειδικά οι αλλοδαποί φοιτητές που μετακινούνται προς το Τμήμα; Στο ίδρυμα λειτουργούν διάφορα τμήματα που σχετίζονται με θέματα σπουδαστικής μέριμνας. Σημαντική στην καθημερινή ζωή των σπουδαστών είναι η συμβολή των υπηρεσιών σπουδαστικής μέριμνας, στην αρμοδιότητα των οποίων υπάγονται θέματα όπως η εξασφάλισης της απαραίτητης υλικοτεχνικής υποδομής παροχής σίτισης και στέγασης στους σπουδαστές, η μέριμνα για την οργάνωση και λειτουργία βιβλιοθηκών, αναγνωστήριων, αναψυκτηρίων, εντευκτηρίων και λοιπών χώρων αναψυχής και άθλησης των σπουδαστών, η μέριμνα για την έκδοση ενημερωτικών φυλλαδίων και ανακοινώσεων με πληροφορίες γύρω από τις διευκολύνσεις και τον τρόπο που παρέχονται στους σπουδαστές και η παροχή πληροφοριών σχετικά με την χορήγηση σπουδαστικών δανείων, υποτροφιών και άλλων βοηθημάτων. Από την υγειονομική υπηρεσία του ιδρύματος παρέχεται η δυνατότητα έκδοσης σπουδαστικού βιβλιαρίου περίθαλψης για κάλυψη νοσοκομειακής και ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης. Δικαίωμα κατοχής σπουδαστικού βιβλιαρίου περίθαλψης έχουν όλοι οι ανασφάλιστοι σπουδαστές. Επίσης, εκδίδεται και η σχετική κάρτα υγείας των σπουδαστών όταν αυτοί πρόκειται να μετακινηθούν στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης με προγράμματα ανταλλαγής σπουδαστών. Το γραφείο διασύνδεσης φιλοδοξεί να προσφέρει σημαντικές υπηρεσίες τόσο στη σπουδαστική κοινότητα και στους απόφοιτους όλων των τμημάτων του ιδρύματος όσο και στους παραγωγικούς φορείς του τόπου μας. Το γραφείο αποτελεί τον συνδετικό κρίκο μεταξύ παραγωγής και Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
55
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
εκπαίδευσης διευκολύνοντας την άμεση και δημιουργική συνεργασία της επιστημονικής κοινότητας και του παραγωγικού τομέα. Το γραφείο δημοσίων και διεθνών σχέσεων υποστηρίζει τους σπουδαστές όσον αφορά τη μετάβασή τους για την παρακολούθηση μαθημάτων, για την εκπόνηση πτυχιακής εργασίας ή για πρακτική άσκηση σε χώρες του εξωτερικού μέσω των προγραμμάτων ανταλλαγής σπουδαστών. Γενικότερα, το γραφείο αυτό χειρίζεται τα θέματα εκπαιδευτικών ανταλλαγών των σπουδαστών και του προσωπικού. Στους σπουδαστές παρέχονται επίσης από το ίδρυμα υπηρεσίες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (webmail) και υπηρεσίες ασύγχρονης τηλε‐εκπαίδευσης (e‐class). 8.3. Πώς κρίνετε τις υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα; • Επάρκεια και ποιότητα των τεκμηρίων της βιβλιοθήκης. • Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισμού. • Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισμού σπουδαστηρίων. • Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων. • Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραμματείας Τμήματος και Τομέων. • Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων. • Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων (διδασκαλεία, πειραματικά σχολεία, μουσεία, αρχεία, αγροκτήματα, εκθεσιακοί χώροι κλπ). • Επάρκεια και ποιότητα υποδομών ΑΜΕΑ. • Πώς εξασφαλίζεται η πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας σε υποδομές και εξοπλισμό του Ιδρύματος; Στους παρακάτω πίνακες επιχειρείται μια καταγραφή της επάρκειας και της ποιότητας των υποδομών πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το τμήμα. Ποιότητα χώρων και εξοπλισμού: Χώρων & Εξοπλισμού Επάρκεια Ποιότητα Εργαστηριακοί χώροι Δεν επαρκούν Σε μερικές περιπτώσεις καλή, αλλά στην πλειονότητά τους μέτρια Εξοπλισμός Δεν επαρκεί Μέτρια (απαιτείται ανανέωση και συμπλήρωση) Δεν επαρκούν Δε διαθέτουν μόνιμο εξοπλισμό για την υποστήριξη της διδασκαλίας των μαθημάτων Αίθουσες Ποιότητα γραφείων διδασκόντων: Γραφεία μελών Ε.Π. Επάρκεια Ποιότητα Μόνιμων καθηγητών Δεν επαρκούν Μέτρια Εκτάκτων συνεργατών Δεν υπάρχουν γραφεία Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
56
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Ποιότητα χώρων γραμματείας και τομέων: Γραμματεία & Τομείς Επάρκεια Ποιότητα Γραμματεία Δεν επαρκούν Καλή Τομείς Δεν υπάρχει ιδιαίτερος χώρος για τους τομείς Ποιότητα χώρων συνεδριάσεων: Χώροι Συνεδριάσεων Επάρκεια Χώρος Συνεδριάσεων Ποιότητα Ανεπαρκής (υπάρχει ένας χώρος Καλή του ιδρύματος, κοινόχρηστος) Όλα τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας έχουν πρόσβαση σε υπηρεσίες επικοινωνίας και ενημέρωσης (π.χ. διαδικτυακός χώρος τμήματος, υπηρεσίες βιβλιοθήκης ιδρύματος κλπ). Η πρόσβαση σε εργαστηριακούς χώρους ελέγχεται από μέλη του εκπαιδευτικού και τεχνικού προσωπικό, τα οποία έχουν και την ευθύνη επίβλεψης των χώρων αυτών. Έως σήμερα η χρήση των διαθέσιμων υποδομών του τμήματος υπήρξε διαφανής και ορθολογική με βάση το τι είναι διαθέσιμο. Αυτό όμως που είναι διαθέσιμο δεν επαρκεί. Κάποια μέλη Ε.Π. εξακολουθούν και δεν έχουν επαρκή γραφεία. Οι χώροι που χρησιμοποιεί το τμήμα είναι περιορισμένης αποτελεσματικότητας αφού συχνά απαιτείται να χρησιμοποιούνται οι ίδιοι χώροι για ερευνητικές, αλλά και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Από την άλλη πλευρά, η ερευνητική δραστηριότητα του τμήματος είναι αυξητική. Επομένως, η αποτελεσματικότερη υποστήριξη της σε συνδυασμό με βελτίωση των εργαστηριακών χώρων και του εξοπλισμού ανακύπτει ως πρωτεύων στόχος. Σημειώνεται ότι, με απόφαση του Συμβουλίου Τ.Ε.Ι. διατέθηκε νέο κτήριο για μεταστέγαση του τμήματος. Το τμήμα από την πλευρά του έχει διενεργήσει τις σχετικές προμελέτες για την προσαρμογή του εν λόγω κτηρίου στις εκπαιδευτικές και ερευνητικές του ανάγκες, ώστε να προκηρυχθούν από το ίδρυμα οι σχετικοί διαγωνισμοί και να υλοποιηθούν οι απαιτούμενες παρεμβάσεις, αλλά υπάρχει στασιμότητα όσον αφορά τις προκηρύξεις. Τέλος, το τμήμα έχει ασχοληθεί με το θέμα υποστήριξης σπουδαστών με ειδικές ανάγκες (σχετικές προτάσεις έγιναν από το τμήμα προς τη διοίκηση του ιδρύματος κατά την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους 2010‐11) και έχει καταλήξει στο ότι εξαιτίας των ιδιαιτεροτήτων του γνωστικού αντικειμένου του τμήματος και με βάση τις διαθέσιμες υποδομές, το τμήμα δε μπορεί να υποστηρίξει αποτελεσματικά και με ασφάλεια ορισμένες κατηγορίες σπουδαστών με ειδικές ανάγκες όπως τυφλοί, κωφοί ή άτομα με κινητικά προβλήματα. Μέτρα που θα πρέπει να εφαρμοστούν αφορούν την επίτευξη στην πράξη της ισότιμης πρόσβασης στις ακαδημαϊκές σπουδές ατόμων με διαφορετικές ικανότητες και απαιτήσεις μέσω της παροχής προσαρμογών στο περιβάλλον, υποστηρικτικών τεχνολογιών πληροφορικής και υπηρεσιών πρόσβασης (διαμόρφωση σταθμών εργασίας με κατάλληλο περιφερειακό και λογισμικό που θα επιτρέπουν πρόσβαση σε ηλεκτρονικές υπηρεσίες και διδακτικό υλικό). Θα πρέπει λοιπόν να διατεθούν οι κατάλληλοι πόροι και να γίνουν οι κατάλληλες ενέργειες σε επίπεδο ιδρύματος, ώστε να καλύπτονται οι ακόλουθες ελάχιστες Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
57
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
προϋποθέσεις ορθής οργάνωσης της εκπαίδευσης για σπουδαστές με ειδικές ανάγκες: πρόσβαση στις κτιριακές εγκαταστάσεις του ιδρύματος, πρόσβαση στο εκπαιδευτικό υλικό (έντυπο και ηλεκτρονικό), πρόσβαση στον πίνακα και τις προβολές των αιθουσών διδασκαλίας, πρόσβαση στις πληροφορίες, το περιεχόμενο του διαδικτύου και τις εφαρμογές πληροφορικής. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι κεντρικές εγκαταστάσεις του ιδρύματος, στις οποίες δραστηριοποιείται το τμήμα δε διαθέτουν ανελκυστήρες. Πρότυπο για το ίδρυμα μπορεί να αποτελέσει η Μονάδα Προσβασιμότητας ΦμεΑ (φοιτητών με αναπηρία) του Ε.Κ.Π.Α (access.uoa.gr). 8.4. Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τμήματος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου); • Ποιες από τις λειτουργίες του Τμήματος υποστηρίζονται από ΤΠΕ; • Ποιες από αυτές και πόσο χρησιμοποιούνται από τις διοικητικές υπηρεσίες, τους φοιτητές και το ακαδημαϊκό προσωπικό του Τμήματος; • Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διαθέτουν ιστοσελίδα στο διαδίκτυο; • Πόσο συχνά ανανεώνεται ο ιστότοπος του Τμήματος στο διαδίκτυο; Η λειτουργία της Γραμματείας του τμήματος αναφορικά με την εγγραφή και παρακολούθηση των σπουδαστών βασίζεται σε εξειδικευμένο λογισμικό, το οποίο έχει αναπτυχθεί από το Τμήμα Πληροφορικής της του ιδρύματος. Το λογισμικό κρατά αρχείο για τους σπουδαστές, τα μαθήματα που δηλώνουν και τη βαθμολογία που επιτυγχάνουν, ενώ η αναβάθμισή του έκανε εφικτή την ηλεκτρονική εγγραφή και ανανέωση για τους σπουδαστές. Επίσης υπάρχει ηλεκτρονική υποβολή βαθμολογιών μέσω κωδικών από τα μέλη Ε.Π του Τμήματος καθώς και ειδική βάση δεδομένων για τους υποψήφιους έκτακτους Συνεργάτες του Τμήματος με όλα τα στοιχεία τους. Επίσης, από τον Ιανουάριο του 2012 ξεκίνησε η λειτουργία ηλεκτρονικού πρωτοκόλλου για όλες τις υπηρεσίες και τα τμήματα του ιδρύματος. Μέσω του ιστότοπου του τμήματος (www.ele.teipat.gr), ο οποίος ανανεώνεται τακτικά (σε εβδομαδιαία βάση), οι σπουδαστές και το εκπαιδευτικό προσωπικό μπορούν να αντλήσουν πληροφορίες για οτιδήποτε χρειάζονται, από την εκπαιδευτική διαδικασία (πρόγραμμα μαθημάτων και εξετάσεων, ύλη μαθημάτων και σημειώσεις) έως στατιστικά για τους αποφοίτους ή τις ερευνητικές δραστηριότητες του τμήματος. Μάλιστα, στην ιστοσελίδα υπάρχουν μεταξύ άλλων πληροφορίες για όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό του τμήματος (προσωπικές ιστοσελίδες με βιογραφικά στοιχεία), στοιχεία επικοινωνίας με αυτό (ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, ταχυδρομική διεύθυνση και τηλέφωνο), αλλά και δυνατότητα αποστολής ερωτημάτων σε σχέση με όλες τις διαδικασίες που διενεργούνται στο τμήμα. 8.5. Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη χρήση υποδομών και εξοπλισμού; • Γίνεται ορθολογική χρήση των διαθέσιμων υποδομών του τμήματος; Πώς διασφαλίζεται; • Γίνεται ορθολογική χρήση του διαθέσιμου εξοπλισμού του τμήματος; Πώς διασφαλίζεται; Η μεγάλη ανάγκη χρήσης του διαθέσιμου εξοπλισμού έχει οδηγήσει στην εκ των πραγμάτων αναζήτηση ορθολογικής χρήσης τους, η οποία στις περισσότερες περιπτώσεις επιτυγχάνεται. Οι διαθέσιμες υποδομές και ο εξοπλισμός του τμήματος ελέγχονται, προγραμματίζονται και κατανέμονται από τα όργανα του τμήματος. Έως σήμερα η χρήση των διαθέσιμων υποδομών του τμήματος υπήρξε ορθολογική, με βάση το τι είναι διαθέσιμο. Αυτό όμως που είναι διαθέσιμο δεν επαρκεί. Όπως προαναφέρθηκε, κάποια μέλη εκπαιδευτικού προσωπικού εξακολουθούν και δεν έχουν επαρκή γραφεία. Οι χώροι που χρησιμοποιεί το τμήμα είναι περιορισμένης Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
58
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
αποτελεσματικότητας αφού συχνά απαιτείται να χρησιμοποιούνται οι ίδιοι χώροι για ερευνητικές, αλλά και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Από την άλλη πλευρά, η ερευνητική δραστηριότητα του τμήματος είναι αυξητική. Επομένως, η αποτελεσματικότερη υποστήριξη της σε συνδυασμό με βελτίωση των εργαστηριακών χώρων και του εξοπλισμού ανακύπτει ως πρωτεύων στόχος. 8.6. Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη διαχείριση οικονομικών πόρων; • Προβλέπεται διαδικασία σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισμού του τμήματος; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται; • Προβλέπεται διαδικασία κατανομής πόρων; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται; • Προβλέπεται διαδικασία απολογισμού; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται; Έως σήμερα η χρήση των διαθέσιμων υποδομών του τμήματος υπήρξε διαφανής. Η καταγραφή των αναγκών αλλά και η κατανομή του τακτικού προϋπολογισμού του τμήματος αλλά και όποιων έκτακτων πόρων πραγματοποιείται από τα επίσημα όργανα του τμήματος. Τα σχετικά αιτήματα προμήθειας εξοπλισμού διαβιβάζονται προς έγκριση στο συμβούλιο του ιδρύματος. Η νομιμότητα των δαπανών και γενικότερα τα οικονομικά στοιχεία που αφορούν υποδομές ελέγχονται από την Οικονομική Υπηρεσία του ιδρύματος, ενώ όλα τα στοιχεία για τις δαπάνες είναι διαθέσιμα στο προσωπικό του τμήματος. Ο απολογισμός κατανομής των διαθέσιμος πόρων αποτελεί μέρος του ετήσιου απολογισμού πεπραγμένων που υποβάλλει ο προϊστάμενος του τμήματος προς τη διοίκηση του ιδρύματος. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
59
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
9. Συμπεράσματα 9.1. Ποια, κατά την γνώμη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος, όπως αυτά προκύπτουν μέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης; Η ενότητα συνοψίζει τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του τμήματος, όπως αυτά συνάγονται από τις προηγούμενες ενότητες. Θετικά σημεία: •
H πλειονότητα του υπάρχοντος εκπαιδευτικού προσωπικού διαθέτει υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα. •
Επίσης, η πλειονότητα των εκτάκτων επιστημονικών και εργαστηριακών συνεργατών του τμήματος διαθέτουν υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα, καθώς και προϋπηρεσία στα αντικείμενα που διδάσκουν. •
Το προσωπικό τεχνικής υποστήριξης και γραμματειακής υποστήριξης είναι έμπειρο και αρκετά καλά ενημερωμένο και εκπαιδευμένο. •
Η οργάνωση του τμήματος είναι καλή: το τμήμα αξιοποιεί τις νέες πρακτικές και τεχνολογίες ώστε να παρέχει στους σπουδαστές εκπαίδευση καλής ποιότητας και επιδιώκει, διεκδικεί κάθε πιθανή θεσμική χρηματοδότηση με στόχο τη βελτίωση των υπηρεσιών που παρέχει. •
Το πρόγραμμα σπουδών του τμήματος ενσωματώνει τα νέα επιστημονικά δεδομένα και τις νέες τάσεις στους επιστημονικούς κλάδους που αναφέρεται ώστε να γίνεται ανταγωνιστικό και να ανταποκρίνεται στην αγορά εργασίας, παρέχει τις αναγκαίες γνώσεις (θεωρητικές και εργαστηριακές) διαμορφώνοντας καλές προοπτικές για συνέχιση των σπουδών σε μεταπτυχιακό επίπεδο και είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνει τη δυνατότητα στο σπουδαστή με τα κατάλληλα μαθήματα επιλογής, τα οποία μπορεί να επιλέξει από τις ομάδες μαθημάτων των δύο τομέων, να διαμορφώνει το επιστημονικό προφίλ που επιθυμεί. •
Το τμήμα αξιοποιεί τις νέες τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία (τοπικά δίκτυα σε εργαστηριακούς χώρους, χρήση πλατφόρμας τηλε‐εκπαίδευσης, χρήση ηλεκτρονικού εξοπλισμού για τη διδασκαλία των θεωρητικών και εργαστηριακών μαθημάτων). •
Αυξητική ερευνητική δραστηριότητα (συμμετοχή μελών Ε.Π. του τμήματος σε ερευνητικά προγράμματα). Αρνητικά σημεία: •
Μικρός αριθμός μόνιμου προσωπικού: το μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό διαθέτει υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα στην πλειονότητά του, είναι όμως ανεπαρκές σε αριθμό λόγω και του μεγάλου αριθμού σπουδαστών του τμήματος ο οποίος οφείλεται και στον δυσανάλογο αριθμό εισακτέων που καθορίζεται από το ΥΠΔΒΜ&Θ. Το κενό αυτό επιχειρείται να καλυφθεί από επιστημονικούς και εργαστηριακούς συνεργάτες (σημειώνεται ότι για το ακαδημαϊκό έτος 2011‐12 έχει επιβληθεί στο τμήμα δραστική μείωση του εκτάκτου εκπαιδευτικού προσωπικού κατά 50%), οι οποίοι επιλέγονται ώστε να έχουν τα κατάλληλα προσόντα, αλλά στην ουσία δεν έχουν σταθερή σχέση με το τμήμα, ώστε να συμμερίζονται απολύτως τους Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
60
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
μακροπρόθεσμους στόχους του. Αυτό αναπόφευκτα οδηγεί στην υποβάθμιση του επιπέδου σπουδών, αλλά και στον περιορισμό των δραστηριοτήτων του τμήματος. •
Το διοικητικό προσωπικό και το ειδικό τεχνικό προσωπικό δεν είναι επαρκές. •
Οι κτηριακές και εργαστηριακές υποδομές δεν επαρκούν και χρειάζονται συμπλήρωση. Δεν υπάρχουν επαρκείς χώροι για ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων, οι οποίες μέχρι σήμερα «συστεγάζονται» με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Είναι άμεση η ανάγκη απόκτησης ερευνητικών χώρων για την υποστήριξη της υπάρχουσας ερευνητικής δράσης, η οποία παρουσιάζει σημαντικά περιθώρια βελτίωσης. •
Ο εργαστηριακός εκπαιδευτικός εξοπλισμός δεν επαρκεί και απαιτείται άμεσα η προμήθεια συμπληρωματικού και πιο σύγχρονου εξοπλισμού, ώστε να εξασφαλιστεί η επιθυμητή πολλαπλότητα και ανανέωση των εργαστηριακών ασκήσεων. Επίσης, ο ερευνητικός εξοπλισμός θα πρέπει να εμπλουτιστεί. •
Ο αριθμός των εισακτέων σπουδαστών είναι μεγάλος (ξεπερνά τους 200 ετησίως), με αποτέλεσμα να παρουσιάζονται σοβαρά προβλήματα υποστήριξης των σπουδών, ιδιαίτερα στα πρώτα ακαδημαϊκά εξάμηνα. Η εισαγωγή του συνόλου των σπουδαστών στο χειμερινό εξάμηνο επιδείνωσε την κατάσταση αυτή. Επίσης, λόγω της έλλειψης διοικητικού προσωπικού, υφίσταται αδυναμία της γραμματείας να παρέχει γρήγορες υπηρεσίες σε ένα τόσο μεγάλο αριθμό φοιτητών. Το τμήμα πρότεινε ο αριθμός εισακτέων να περιοριστεί σε 120 για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος (2011‐12), αλλά ο αριθμός των σπουδαστών που τελικώς εισήχθη ήταν 265. •
Η πλειονότητα των σπουδαστών δεν αποφοιτεί στο κανονικό χρονικό διάστημα των σπουδών. Το τμήμα εκτιμά ότι αυτό οφείλεται κατά κύριο λόγω σε περιορισμένη προσπάθεια των σπουδαστών και κατά δεύτερο λόγο στην αδυναμία των οικογενειών πολλών σπουδαστών να αντεπεξέλθουν οικονομικά και έτσι αναγκάζονται να εργάζονται και να παραμελούν τις σπουδές τους. Επιπροσθέτως, πολλοί σπουδαστές έχουν ελλείψεις σε βασικές γνώσεις οι οποίες απαιτούνται για την επιτυχή έκβαση των σπουδών τους στο τμήμα και θα έπρεπε να έχουν ληφθεί πριν την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι πτυχιούχοι του τμήματος, κατά τη δραστηριοποίησή τους στους ποικίλους τομείς εφαρμογής των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτούν στη διάρκεια των σπουδών τους, θα πρέπει να λειτουργήσουν αυτόνομα ή σε συνεργασία με απόφοιτους (διπλωματούχους μηχανικούς ή πτυχιούχους) άλλων τμημάτων και επομένως το επίπεδο σπουδών του τμήματος είναι και θα πρέπει να είναι υψηλό. Σημαντικό ποσοστό των σπουδαστών, εισάγεται στο τμήμα με ιδιαίτερα χαμηλές επιδόσεις, με συνέπεια να μην μπορεί να ανταποκριθεί επιτυχώς στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών του τμήματος και να απαιτείται γι’ αυτό καταβολή επιπρόσθετης προσπάθειας, η μη καταβολή της οποίας οδηγεί σε καθυστέρηση αποφοίτησης ή ακόμη και σε εγκατάλειψη των σπουδών. Το τμήμα καταβάλει προσπάθειες για τη βελτίωση του φαινομένου αυτού, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην πληρέστερη εκπαίδευση των σπουδαστών στα βασικά μαθήματα των πρώτων εξαμήνων, που αποτελούν βάση για τη συνέχιση των σπουδών. 9.2. Διακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία; Με στόχο την αξιοποίηση των προαναφερόμενων θετικών σημείων, το τμήμα καταβάλει προσπάθειες ώστε: Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
61
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
•
να προσελκύσει σπουδαστές υψηλότερου επιπέδου τους οποίους εκπαιδεύοντάς τους σε τεχνολογίες αιχμής θα αναβαθμίσει το ρόλο τους στην αγορά εργασίας, •
να διεκδικήσει τη συμμετοχή του σε περισσότερα ερευνητικά, αναπτυξιακά έργα, στηριζόμενο στο υφιστάμενο αλλά και σε νέο εκπαιδευτικό προσωπικό, •
να οργανώσει αυτόνομο πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών, αναπτύσσοντας έτσι περαιτέρω τις εκπαιδευτικές και ερευνητικές του διαδικασίες. •
να βελτιώσει τις ερευνητικές του υποδομές, ώστε να έχει τη δυνατότητα παροχής υπηρεσιών υψηλής ποιότητας σε κοινωνικούς και παραγωγικούς φορείς. Ο βασικός κίνδυνος λόγω των αρνητικών σημείων που προαναφέρθηκαν είναι η υποβάθμιση των εκπαιδευτικών και ερευνητικών διαδικασιών του τμήματος από: •
την ανεπάρκεια κτιριακών υποδομών και εργαστηριακού εξοπλισμού, •
την έλλειψη μόνιμου εκπαιδευτικού, τεχνικού και διοικητικού προσωπικού, •
το μεγάλο αριθμό εισακτέων σπουδαστών και το χαμηλό επίπεδο αυτών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
62
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
10. Σχέδια βελτίωσης 10.1. Περιγράψτε το βραχυπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων. 10.2. Περιγράψτε το μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων. Όσον αφορά τα σχέδια βελτίωσης του (βραχυπρόθεσμα και μεσοπρόθεσμα), το τμήμα θα πρέπει να εμμείνει στις υφιστάμενες σωστές πρακτικές, ενώ συγχρόνως θα πρέπει να προσπαθήσει να αντιμετωπίσει τα ζητήματα εκείνα που απαιτούν κατάλληλο προγραμματισμό για να αντιμετωπιστούν. Για τη βελτίωση του επιπέδου σπουδών και των λοιπών δραστηριοτήτων του τμήματος, αλλά και για τη βελτίωση των γνώσεων των σπουδαστών του τμήματος και των δυνατοτήτων των αποφοίτων του, θα πρέπει να γίνει προσπάθεια από το τμήμα προς τις ακόλουθες κατευθύνσεις: •
Κατάλληλος προγραμματισμός για την απόκτηση των αναγκαίων κτιριακών υποδομών που είναι απαραίτητες για τη βελτίωση της λειτουργίας του τμήματος και την αποτελεσματικότερη υποστήριξη της ερευνητικής διαδικασίας στο τμήμα. Πρώτο βήμα για να γίνει αυτό είναι να προκηρυχθούν οι διαγωνισμοί, για την προσαρμογή στις εκπαιδευτικές και ερευνητικές ανάγκες του τμήματος, όσον αφορά το νέο κτήριο του ιδρύματος που έχει αποδοθεί στο τμήμα. •
Το τμήμα έχει ανάγκη από συμπληρωματικό εργαστηριακό εξοπλισμό για την αποτελεσματικότερη υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας αλλά και την βελτίωση των συνθηκών και του περιβάλλοντος για αύξηση των δράσεων στον ερευνητικό τομέα. Αν και στο παρελθόν υπήρξε εμπλοκή του εγκεκριμένου από τη διοίκηση του ιδρύματος διαγωνισμού παγίου εξοπλισμού του τμήματος, το τμήμα θα υποβάλει ξανά τις προτάσεις του για την προμήθεια του απαιτούμενου εξοπλισμού. •
Καταβολή προσπάθειας προκειμένου να διασφαλιστεί επιπλέον εκπαιδευτικό προσωπικό, κατά προτίμηση τακτικό, ώστε να μειωθεί σταδιακά ο αριθμός των έκτακτων επιστημονικών και εργαστηριακών συνεργατών. Λόγω του ότι οι διαδικασίες που αφορούν την απόκτηση νέου τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού είναι χρονοβόρες, θα συνεχιστεί η προσπάθεια εξασφάλισης από το τμήμα επαρκούς εκτάκτου εκπαιδευτικού προσωπικού με υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα. •
Καταβολή προσπάθειας προκειμένου να διασφαλιστεί επιπλέον διοικητικό και ειδικό τεχνικό προσωπικό για την κάλυψη των αναγκών του τμήματος. Πρώτο βήμα αποτελεί η απεμπλοκή των περιπτώσεων των δύο μελών Ε.Τ.Π. που τελούν υπό διορισμό. •
Υποβολή πρότασης για οργάνωση μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών. Ως πρώτο βήμα η Γενική Συνέλευση του τμήματος έχει ήδη εγκρίνει μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών στο αντικείμενο «Εξοικονόμηση ενέργειας σε κτίρια, βιομηχανία και υπηρεσίες». •
Διαμόρφωση καταλληλότερου περιβάλλοντος για την περαιτέρω ανάπτυξη της έρευνας με την αποτελεσματικότερη στήριξη των ερευνητών. Αυτό θα πρέπει να γίνει σε συνεργασία με φορείς του ιδρύματος, όπως είναι ο Ε.Λ.Κ.Ε. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
63
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
•
Συνεχής βελτίωση του προγράμματος σπουδών, ακολουθώντας ακαδημαϊκά κριτήρια σε συνδυασμό με τις σύγχρονες ανάγκες. •
Κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων του τμήματος, που θα αποτελέσει σημαντικό κίνητρο για την καταβολή της απαιτούμενης προσπάθειας από τους σπουδαστές για απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων υψηλής ποιότητας. Γενικότερα, θα πρέπει να δοθεί έμφαση από την πολιτεία, ώστε να μην απαξιωθεί η ανώτατη τεχνολογική εκπαίδευση.
10.3. Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη Διοίκηση του Ιδρύματος. Το τμήμα έχει υποβάλλει στο παρελθόν προτάσεις προς την διοίκηση του ιδρύματος με βάση τις οποίες θα ήταν εφικτή η βελτίωση της λειτουργίας του. Οι βασικότερες είναι: •
Προγραμματισμός για την απόκτηση των αναγκαίων κτιριακών υποδομών και τη προμήθεια συμπληρωματικών εργαστηριακών/ερευνητικών υποδομών. •
Προγραμματισμός για την έγκριση περισσότερων θέσεων εκπαιδευτικού προσωπικού (έκτακτου και μόνιμου) στο τμήμα. •
Υποστήριξη του τμήματος για τη λειτουργία προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών. •
Απόδοση τακτικού προϋπολογισμού στο τμήμα για την κάλυψη των βασικών αναγκών του. •
Βελτίωση των τεχνικών υπηρεσιών που παρέχονται από το ίδρυμα στο τμήμα. •
Βελτίωση της κατάστασης των χώρων του ιδρύματος (αίθουσες διδασκαλίας, κοινόχρηστοι χώροι, εξωτερικοί χώροι). 10.4. Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία. Οι προτάσεις για δράση προς την πολιτεία, συνοψίζονται ως εξής: •
Χρηματοδότηση για την επίλυση του κτηριακού ζητήματος του τμήματος. •
Χρηματοδότηση για την συμπλήρωση του εργαστηριακού/ερευνητικού εξοπλισμού. •
Έγκριση νέων θέσεων μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού και έως τότε αποφυγή μείωσης του έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού. •
Έγκριση νέων θέσεων τεχνικού και διοικητικού προσωπικού. •
Κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων του τμήματος, που θα αποτελέσει σημαντικό κίνητρο για την καταβολή της απαιτούμενης προσπάθειας από τους σπουδαστές για απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων υψηλής ποιότητας. Γενικότερα, θα πρέπει να δοθεί έμφαση από την πολιτεία, ώστε να μην απαξιωθεί η ανώτατη τεχνολογική εκπαίδευση. •
Έγκριση λειτουργίας και χρηματοδότηση αυτόνομων μεταπτυχιακών προγραμμάτων σε τμήματα Τ.Ε.Ι. •
Επανεξέταση του υπάρχοντος θεσμικού πλαισίου για την έρευνα στην ανώτατη εκπαίδευση και σύσταση αντικειμενικών κριτηρίων για τη χρηματοδότηση της έρευνας. •
Κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων του τμήματος, που θα αποτελέσει σημαντικό κίνητρο για την καταβολή της απαιτούμενης προσπάθειας από τους Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
64
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
σπουδαστές για απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων υψηλής ποιότητας. Γενικότερα, θα πρέπει να δοθεί έμφαση από την πολιτεία, ώστε να μην απαξιωθεί η ανώτατη τεχνολογική εκπαίδευση. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
65
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
(H σελίδα αυτή είναι εσκεμμένα κενή) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
66
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
11. Πίνακες Οι πίνακες που ακολουθούν παρατίθενται σε οριζόντια διάταξη σελίδας. (Το υπόλοιπο της σελίδας είναι εσκεμμένα κενό) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
67
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Επιτομή στοιχείων του αξιολογούμενου τμήματος Ιδρυμα: Τ.Ε.Ι. Πάτρας Τμήμα: Ηλεκτρολογίας Αριθμός προσφερόμενων κατευθύνσεων: 2 (Ομάδες Επιλογής Μαθημάτων – Ο.Ε.Μ.) Αριθμός μεταπτυχιακών προγραμμάτων: 0 Σχετικός πίνακας 2010‐
11* Ακαδημαϊκό έτος 2009‐ 2008‐
10 09 2007
‐08 Τ‐4 Τ‐5 # 1 Συνολικός αριθμός μελών ΕΠ 14 16 17 18 # 1 Λοιπό προσωπικό 4 5 7 7 # 2 Συνολικός αριθμός προπτυχιακών φοιτητών σε κανονικά έτη φοίτησης (ν Χ 2) 1548 1499 1504 1462 # 3 Προσφερόμενες από το τμήμα θέσεις στις πανελλαδικές 147 209 195 190 # 3 Συνολικός αριθμός νεοεισερχομένων φοιτητών 265 219 209 227 # 7 Αριθμός αποφοίτων 111 102 74 93 # 6 Μ.Ο. βαθμού πτυχίου 6.26 6.25 6.38 6.31 # 4 Προσφερόμενες από το Τμήμα Θέσεις ΠΜΣ
‐ ‐ ‐ ‐ # 4 Αριθμός αιτήσεων για ΠΜΣ ‐ ‐ ‐ ‐ 39 39 39 39 30 30 30 30 19 19 19 19 # 15 Συνολικός αριθμός δημοσιεύσεων ΕΠ 28 18 17 28 # 16 Αναγνώριση ερευνητικού έργου (σύνολο) 240 270 235 200 # 17 Διεθνείς συμμετοχές 2 3 3 2 # 12.1 Συνολικός αριθμός μαθημάτων για την απόκτηση πτυχίου # 12.1 Σύνολο υποχρεωτικών μαθημάτων (Υ) # 12.1 Συνολικός αριθμός προσφερόμενων μαθημάτων επιλογής * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
68
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 1. Εξέλιξη του προσωπικού του Τμήματος Καθηγητές Αναπληρωτές Καθηγητές Επίκουροι Καθηγητές Λέκτορες Μέλη ΕΕΔΙΠ Διδάσκοντες επί συμβάσει** Τεχνικό προσωπικό εργαστηρίων Διοικητικό προσωπικό Τρέχον έτος* 2010‐2011 Α Θ 4 1 2 5 3 Προηγ. Έτος 2009‐2010 Α Θ 4 2 5 5 2 Σύνολο
133 21 140 18 Σύνολο 2 3 4 4 Σύνολο
2 2 3 3 Σύνολο
Από εξέλιξη
Νέες προσλήψεις
Συνταξιοδοτήσεις
Παραιτήσεις
Σύνολο
Από εξέλιξη
Νέες προσλήψεις
Συνταξιοδοτήσεις
Παραιτήσεις
Σύνολο
Από εξέλιξη
Νέες προσλήψεις
Συνταξιοδοτήσεις
Παραιτήσεις
Σύνολο
Νέες προσλήψεις
Συνταξιοδοτήσεις
Παραιτήσεις
Σύνολο
Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον 2008‐2009 2007‐2008 έτος – 4 Α Θ Α Θ Α Θ 4 4 2 2 5 5 1 2 6 10 1 4 136 16 135 17 * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. ** Αναφέρεται σε αριθμό συμβάσεων – όχι διδασκόντων (π.χ. αν ένας διδάσκων έχει δύο συμβάσεις, χειμερινή και εαρινή, τότε μετρώνται δύο συμβάσεις). Α: Άρρενες, Θ: Θήλεις Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
69
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Τρέχον έτος ‐ 5 Α Θ Πίνακας 2. Εξέλιξη του συνόλου των εγγεγραμμένων φοιτητών του Τμήματος σε όλα τα έτη σπουδών Τρέχον έτος* Προηγ. έτος Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος ‐ 5 1548 1499 1504 1462 Μεταπτυχιακοί (ΜΔΕ) ‐ ‐ ‐ ‐ Διδακτορικοί ‐ ‐ ‐ ‐ Προπτυχιακοί Πίνακας 3. Εξέλιξη του αριθμού των νέο‐εισερχομένων προπτυχιακών φοιτητών του Τμήματος Εισαχθέντες με: Προηγ. έτος Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος* Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος ‐ 5 Εισαγωγικές εξετάσεις 147 209 195 190 Μετεγγραφές (εισροές προς το Τμήμα) 77 17 4 27 Μετεγγραφές (εκροές προς άλλα Τμήματα)** 21 8 19 9 Κατατακτήριες εξετάσεις (Πτυχιούχοι ΑΕΙ/ΤΕΙ) 0 1 4 0 Άλλες κατηγορίες 11 0 6 10 Σύνολο** 265 219 209 227 Αλλοδαποί φοιτητές (εκτός προγραμμάτων ανταλλαγών) 1 0 1 1 * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. –
** Προσοχή: ο αριθμός των εκροών πρέπει να αφαιρεθεί κατά τον υπολογισμό του Συνόλου. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
70
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 4. Εξέλιξη του αριθμού των θέσεων και των αποφοίτων του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ)* Τίτλος ΠΜΣ: «………………………………………………………………………..» Κανονική διάρκεια σπουδών (μήνες): .................. Τρέχον έτος** Προηγ. έτος
Συνολικός αριθμός προσφερόμενων θέσεων Συνολικός αριθμός εγγραφέντων Συνολικός αριθμός αποφοιτησάντων ‐ Αλλοδαποί φοιτητές (εκτός προγραμμάτων ανταλλαγών) Συνολικός αριθμός Αιτήσεων (α+β) (α) Πτυχιούχοι του Τμήματος (β) Πτυχιούχοι άλλων Τμημάτων Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος ‐ 5 * Σε περίπτωση περισσοτέρων του ενός ΠΜΣ συμπληρώνεται ένας πίνακας για κάθε ΠΜΣ. ** Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Το τμήμα δεν προσφέρει πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
71
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 5. Εξέλιξη του αριθμού των θέσεων και των αποφοίτων* του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών Τρέχον έτος** Προηγ. έτος Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος ‐ 5 Συνολικός αριθμός Αιτήσεων (α+β) (α) Πτυχιούχοι του Τμήματος Συνολικός αριθμός προσφερόμενων θέσεων Συνολικός αριθμός εγγραφέντων υποψηφίων Απόφοιτοι Μέση διάρκεια σπουδών αποφοίτων (β) Πτυχιούχοι άλλων Τμημάτων * Απόφοιτοι = Αριθμός Διδακτόρων που ανακηρύχθηκαν στο έτος που αφορά η στήλη. ** Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Το τμήμα δεν προσφέρει πρόγραμμα διδακτορικών σπουδών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
72
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 6. Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Κατανομή Βαθμών (αριθμός φοιτητών και % επί του συνόλου των αποφοιτησάντων) Συνολικός αριθμός αποφοιτησάντων 5.0‐5.9 6.0‐6.9 7.0‐8.4 8.5‐10.0 Μέσος όρος Βαθμολογίας (στο σύνολο των αποφοίτων) Τρέχον έτος ‐ 5 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος – 3 93 17 (18,3%) 74 (79,5%) 2 (2,2%) 0 6.31 Τρέχον έτος ‐ 2 74 7 (9,5%) 64 (86,4%) 3 (4,1%) 0 6.38 Προηγ. έτος 102 26 (25,1%) 73 (72%) 3 (2,9%) 0 6.25 Τρέχον έτος* 111 21 (18,9%) 82 (73,9%) 8 (7,2%) 0 6.26 Σύνολο 380 71 (18.7%)
293 (77.1%) 16 (4.2%) 0 6.29 Έτος Αποφοίτησης * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Επεξηγήση: Σημειώστε σε κάθε στήλη τον αριθμό των φοιτητών που έλαβαν την αντίστοιχη βαθμολογία και το ποσοστό που αυτοί εκπροσωπούν επί του συνολικού αριθμού των αποφοιτησάντων το συγκεκριμένο έτος [π.χ. 26 (=15%)]. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
73
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 7. Εξέλιξη του αριθμού των αποφοίτων του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών και διάρκεια σπουδών Στον πίνακα αυτόν θα αποτυπωθούν τα εξελικτικά στοιχεία 7 συνολικά ετών: του έτους στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης και των 6 προηγούμενων ετών. Προσαρμόστε τις χρονολογίες ανάλογα. Αποφοιτήσαντες Διάρκεια Σπουδών (σε έτη) Ποσοστιαία αναλογία Έτος εισαγωγής Εγγραφέντες Μη Συνολικό Συνολικό ποσοστό ποσοστό μη αποφοι‐
6
τήσαντες αποφοιτησάντων αποφοιτησάντων Κ5 Κ+1 Κ+2 Κ+3 Κ+4 Κ+5 ≥Κ+6 Τρέχον έτος ‐ 6 Τρέχον έτος ‐ 5 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος – 3 211 0 7 12 22 19 16 9 126 40,1% 59,9% Τρέχον έτος ‐ 2 207 0 6 11 20 22 11 8 124 40,1% 59,9% Προηγ. έτος 219 0 10 15 25 24 15 13 117 46,6% 53,4% Τρέχον έτος* 265 1 8 8 21 31 22 20 154 41,9% 58,1% * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
74
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 8. Επαγγελματική ένταξη των αποφοίτων του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Χρονικό διάστημα επαγγελματικής ένταξης μετά την αποφοίτηση (σε μήνες)** Συνολικός αριθμός αποφοιτησάντων 6 12 24 Μη ενταχθέντες – συνέχεια σπουδών Τρέχον έτος – 5 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος – 3 93 Τρέχον έτος – 2 74 Προηγ. έτος 102 Τρέχον έτος* 111 Σύνολο 380 Έτος Αποφοίτησης Το τμήμα δε διαθέτει μηχανισμό για την καταγραφή του χρονικού διαστήματος επαγγελματικής ένταξης των πτυχιούχων του * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. ** Οι στήλες συμπληρώνονται με το πλήθος των αποφοίτων του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών, των οποίων η επαγγελματική ένταξη πραγματοποιήθηκε εντός του αντίστοιχου χρονικού διαστήματος μετά την αποφοίτησή τους. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
75
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 9. Συμμετοχή σε Διαπανεπιστημιακά ή Διατμηματικά Προγράμματα Προπτυχιακών Σπουδών Τρέχον έτος* Προηγ. έτος Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος – 4 Φοιτητές του Τμήματος που φοίτησαν σε άλλο Α.Ε.Ι. ή σε άλλο Τμήμα Επισκέπτες φοιτητές άλλων Α.Ε.Ι. ή Τμημάτων στο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που δίδαξαν σε άλλο Α.Ε.Ι. ή σε άλλο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Α.Ε.Ι. ή Τμημάτων που δίδαξαν στο Τμήμα Τρέχον έτος – 5 Σύνολο Εσωτερικού 0 0 0 0 Εξωτε‐ Ευρ.**
ρικού Άλλα 2 2 2 1 0 0 0 0 Εσωτερικού 0 0 0 0 Ευρ.** 1 0 2 2 Άλλα 0 0 0 0 3 3 3 3 Ευρ.** 1 0 1 0 Άλλα 0 0 0 0 2 2 2 2 Ευρ.** 1 0 0 2 Άλλα 0 0 0 0 10 7 10 10 Εξωτε‐
ρικού Εσωτερικού Εξωτε‐
ρικού Εσωτερικού Εξωτε‐
ρικού Σύνολο * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. ** Ευρωπαϊκά προγράμματα ανταλλαγών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
76
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 10. Επαγγελματική ένταξη των αποφοίτων των Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών Χρονικό διάστημα επαγγελματικής ένταξης μετά την αποφοίτηση (σε μήνες)** Συνολικός αριθμός αποφοιτησάντ
ων ΠΜΣ 6 12 24 Μη ενταχθέντες – συνέχεια σπουδών Τρέχον έτος ‐ 5 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος ‐ 2 Προηγ. έτος Τρέχον έτος* Σύνολο Έτος Αποφοίτησης * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. ** Οι στήλες συμπληρώνονται με το πλήθος των αποφοίτων ΠΜΣ, των οποίων η επαγγελματική ένταξη πραγματοποιήθηκε εντός του αντίστοιχου χρονικού διαστήματος μετά την αποφοίτησή τους. Το τμήμα δεν προσφέρει πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
77
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 11. Συμμετοχή σε Διαπανεπιστημιακά ή Διατμηματικά Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τρέχον έτος* Προηγ. έτος Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος – 4 Φοιτητές του Τμήματος που φοίτησαν σε άλλο Α.Ε.Ι. ή σε άλλο Τμήμα Επισκέπτες φοιτητές άλλων Α.Ε.Ι. ή Τμημάτων στο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που δίδαξαν σε άλλο Α.Ε.Ι. ή σε άλλο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Α.Ε.Ι. ή Τμημάτων που δίδαξαν στο Τμήμα Τρέχον έτος – 5 Σύνολο Εξωτε‐ Ευρ.** ρικού Άλλα Ευρ.** Ευρ.** Ευρ.** Εσωτερικού Εσωτερικού Εξωτε‐
ρικού Άλλα Εσωτερικού Εξωτε‐
ρικού Άλλα Εσωτερικού Εξωτε‐
ρικού Σύνολο Άλλα * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. ** Ευρωπαϊκά προγράμματα ανταλλαγών. Το τμήμα δε συμμετέχει σε διαπανεπιστημιακά ή διατμηματικά προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
78
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 12.1 Μαθήματα Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (Ακαδ. έτος 2010‐2011)1 1 1 ΦΥΣΙΚΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΛΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ Η/Υ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ι ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ Ι ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΙΙ 1 1 1 1 2 2 Κατηγορία μαθήματος3 Μαθήματα Προγράμματος Σπουδών (ανά εξάμηνο) Πιστ. Μονάδες ECTS Εξάμηνο Σπουδών Κωδικός Μαθήματος 2
Ώρες διδασκαλίας ανά εβδομάδα Υποβάθρου (Υ)
Επιστ. Περιοχής (ΕΠ) Γενικών Γνώσεων (ΓΓ) Ανάπτυξης Δεξιοτήτων (ΑΔ) 2101 2102 5,5 1,5 Υ Υ Υ Υ 5 2 1 1 OXI OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE156 OXI 14 15 2103 3,5 Υ Υ 2 1 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE133 15 2104 2105 2106 2201 2202 4,5 8 7 3,5 8 Υ Υ Υ Υ Υ Υ Υ ΕΠ Υ Υ 4 6 6 4 6 1 1 1 2 2 OXI OXI OXI OXI OXI OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE213 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE105 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE106 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE186 15 14 14 17 16 Σε ποιο εξάμηνο Προαπαιτούμενα σπουδών μαθήματα4 αντιστοιχεί; (1ο, 2ο κλπ.) Ιστότοπος Σελίδα Οδηγού Σπουδών6 5
2 ΕΛΕΓΧΟΣ ΡΥΠΑΝΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 2203 3,5 Υ ΓΓ 2 2 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE198 17 2 2 2 3 3 3 3 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ ΙΙ ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ Ι ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΙΙΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΣΗΜΑΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΙΙ ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Ι 2204 2205 2206 2301 2302 2303 2304 5,5 4,5 5 6,5 4,5 5,5 5,5 Υ Υ Υ Υ Υ Υ Υ ΕΠ ΕΠ ΕΠ Υ ΕΠ ΕΠ ΕΠ 5 4 5 5 3 5 5 2 2 2 3 3 3 3 OXI OXI OXI OXI OXI OXI OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE107 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE151 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE158 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE168 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE196 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE132 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE166 16 16 17 18 20 18 19 3 ΕΞΟΜΟΙΩΣΗ ΚΥΚΛΩΜΑΤΩΝ ΜΕ Η/Υ 2305 2 Υ ΕΠ 3 3 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE177 20 3 ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ Ι 2306 6 Υ ΕΠ 6 3 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE150 18 4 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ 2402 5,5 Υ ΕΠ 5 4 OXI OXI 21 4 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΥΤΟΜΑΤΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ Ι 2403 5,5 Υ ΕΠ 5 4 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE201 22 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
79
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
4 4 4 5 5 2404 2405 2406 2501 2502 4,5 5 6 3,5 5,5 Υ Υ Υ Ε Υ ΕΠ ΕΠ ΕΠ ΓΓ ΕΠ 3 4 6 2 5 4 4 4 5 5 OXI OXI OXI OXI OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE160 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE169 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE152 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE139 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE179 22 21 21 24 23 2503 5,5 Υ ΕΠ 5 5 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE183 23 2504 5,5 Υ ΕΠ 5 5 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE200 23 2506 5 Ε ΕΠ 4 5 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE174 25 2507 5 Ε ΕΠ 4 5 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE190 25 2508 2510 2511 5 5 5 Ε Ε Ε ΕΠ ΕΠ ΕΠ 4 4 4 5 5 5 OXI OXI OXI OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE167 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE170 24 24 24 2601 6 Υ ΓΓ 4 6 OXI OXI 28 2602 2603 2604 5,5 5,5 6,5 Υ Υ Ε ΕΠ ΕΠ ΕΠ 5 5 5 6 6 6 OXI OXI OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE163 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE191 eclass.teipat.gr/ELEC‐STE123 26 26 26 2605 6,5 Ε ΕΠ 5 6 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE108 28 6 ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΙΚΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ Ι ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΙΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ Ε.Η.Ε. ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΙΣΧΥΟΣ ΚΑΙ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΥΤΟΜΑΤΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ ΙΙ ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΜΕΝΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ PLCs ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΙΚΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΙΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΥΓΙΕΙΝΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ‐ ΕΡΓΟΝΟΜΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΙΣΧΥΟΣ ΗΛΕΚΤΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΗΡΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΜΕΣΩ ΓΡΑΜΜΩΝ ΥΨΗΛΗΣ ΤΑΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ 2606 6,5 Ε ΕΠ 5 6 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE135 27 6 ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΗΜΑΤΩΝ 2607 6,5 Ε ΕΠ 5 6 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE199 26 7 ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΡΓΩΝ 2702 6 Ε ΑΔ 4 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE161 30 7 ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΚΑΙ ΔΙΑΝΟΜΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ 2703 6 Υ ΕΠ 5 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE162 29 7 ΦΩΤΟΤΕΧΝΙΑ 2704 6,5 Ε ΕΠ 5 7 OXI OXI 29 7 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΥΨΗΛΩΝ ΤΑΣΕΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΥΚΛΩΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ Η/Υ 2706 5 Ε ΕΠ 4 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE136 29 2707 6,5 Ε ΕΠ 5 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE180 30 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
80
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
7 7 7 7 7 ΔΙΚΤΥΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΔΙΚΤΥΑ Η/Υ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ Η/Υ 2710 5 Ε ΕΠ 4 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE171 29 2712 6,5 Ε ΕΠ 5 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE109 30 2713 6,5 Ε ΕΠ 5 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE172 30 2715 6,5 Ε ΕΠ 5 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE176 31 2716 6,5 Ε ΕΠ 5 7 OXI eclass.teipat.gr/ELEC‐STE101 31 1 Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. 2 Καταγράψτε τα μαθήματα με τη σειρά που ορίζεται στο Πρόγραμμα Σπουδών (δηλ. 1ου, 2ου, 3ου κ.ο.κ. εξαμήνου) 3 Χρησιμοποιείστε τις ακόλουθες συντομογραφίες : Υ = Υποχρεωτικό Ε = κατ’ επιλογήν από πίνακα μαθημάτων ΕΕ = Μάθημα ελεύθερης επιλογής Π = Προαιρετικό Αν το Τμήμα κατηγοριοποιεί τα μαθήματα με διαφορετικό τρόπο, εξηγήστε. 4 Σημειώστε τον/τους κωδικούς αριθμούς του/των προαπαιτούμενων μαθημάτων, αν υπάρχουν. 5 Σημειώστε την ηλεκτρονική διεύθυνση του μαθήματος, αν υπάρχει. 6 Σημειώστε τη σελίδα του Οδηγού Σπουδών (αν υπάρχει), όπου περιγράφονται οι στόχοι, η ύλη και ο τρόπος διδασκαλίας και εξέτασης του μαθήματος. 7 Συμπληρώστε όλα τα μαθήματα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών. Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
81
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 12.2. Μαθήματα Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (Ακαδ. έτος 2010‐11)1 Εξάμηνο σπουδών Μαθήματα2 Προγράμματος Σπουδών (ανά εξάμηνο) Κωδικός Μαθήματος 1 ΦΥΣΙΚΗ 2101 1 ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ 2102 1 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΛΙΚΩΝ 2103 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ Η/Υ 2104 1 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ι 2105 1 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ Ι 2106 2 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ 2201 2 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΙΙ 2202 2 ΕΛΕΓΧΟΣ ΡΥΠΑΝΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 2203 2 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ ΙΙ 2204 2 ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ 2205 2 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ Ι 2206 3 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΙΙΙ 2301 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
Υπεύθυνος Διδάσκων
Διαλέξεις (Δ), Χρήση και Συνεργάτες Φροντιστήριο (Φ) Πολλαπλή εκπαιδ. Εργαστήριο (Ε) & Βιβλιογραφία
μέσων (ονοματεπώνυμο και αντίστοιχες (ΝΑΙ/ΟΧΙ) (Ναι/Όχι) βαθμίδα) ώρες/εβδ. ΣΤΑΘΑΤΟΣ ΗΛΙΑΣ, ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΟΝΤΑΡΙΝΗΣ, ΓΕΡΑΣΙΜΟΣ ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΤΑΘΑΤΟΣ ΗΛΙΑΣ, ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΑΡΕΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΜΑΡΙΝΑΚΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΔΡΟΣΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΑΡΕΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΑΜΒΥΣΑΣ ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΥΦΑΝΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΔΡΟΣΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΑΚΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΣΤΑΘΑΤΟΣ ΗΛΙΑΣ, ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΑΜΒΥΣΑΣ ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ 82
Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(0) / Ε(2) ΟΧΙ ΝΑΙ Δ(2) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(6) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(4) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(6) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(2) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(4) / Ε(1) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ Δ(5) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ Επάρκεια Εκπαιδευτικών Μέσων (Ναι/Όχι3) Η επάρκεια και η ποιότητα των εργαστηριακών χώρων και του αντίστοιχου εξοπλισμού είναι καλή μόνο σε μερικά μαθήματα. Στην πλειονότητα των χώρων και των υποδομών, η επάρκεια και η πληρότητα είναι μέτρια και απαιτείται ανανέωση και συμπλήρωση. Οι αίθουσες διδασκαλίας δε διαθέτουν μόνιμο εξοπλισμό για υποστήριξη της διδασκαλίας των μαθημάτων και είναι στην πλειονότητά τους μικρού μεγέθους. Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Αριθμός Αριθμός Φοιτητών που Αριθμός Φοιτητών πέρασε Αξιολογήθηκε φοιτητών που που επιτυχώς στην από τους ενεγράφησαν συμμετείχαν κανονική ή Φοιτητές;4 στο μάθημα στις εξετάσεις επαναληπτική εξέταση 760 391 184 ΝΑΙ 368 106 106 ΝΑΙ 576 265 91 ΝΑΙ 441 238 176 ΝΑΙ 481 216 70 ΝΑΙ 875 543 229 ΝΑΙ 336 216 133 ΝΑΙ 481 288 178 ΝΑΙ 307 141 121 ΝΑΙ 279 240 147 ΝΑΙ 608 352 165 ΝΑΙ 646 446 192 ΝΑΙ 527 201 128 ΝΑΙ 2502 ΥΦΑΝΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΜΠΙΣΔΟΥΝΗΣ ΛΑΜΠΡΟΣ, ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΒΛΑΧΟΠΟΥΛΟΣ ΠΕΤΡΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΡΑΓΚΟΥΛΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΑΚΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΣΙΜΠΛΟΣΤΕΦΑΝΑΚΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΣΚΙΑΔΑΣ ΦΩΤΙΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΚΑΨΑΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΧΑΔΕΛΛΗΣ ΛΟΥΚΑΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΑΚΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΣΙΜΠΛΟΣΤΕΦΑΝΑΚΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΘΕΟΧΑΡΗΣ ΑΝΔΡΕΑΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ 2503 ΓΕΩΡΓΑΚΑΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 538 293 169 ΝΑΙ 3 ΑΝΑΛΥΣΗ ΣΗΜΑΤΩΝ 2302 3 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΙΙ 2303 3 ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Ι 2304 3 ΕΞΟΜΟΙΩΣΗ ΚΥΚΛΩΜΑΤΩΝ ΜΕ Η/Υ 2305 3 ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ Ι 2306 4 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ 2402 4 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΥΤΟΜΑΤΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ Ι ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ 4 ΜΙΚΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ Ι 2405 4 ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΙΙ 2406 5 ΤΕΧΝΙΚΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ 2501 4 5 5 Ε.Η.Ε. ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΙΣΧΥΟΣ ΚΑΙ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ 2403 2404 Δ(3) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ 401 158 91 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 310 258 145 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 488 326 151 ΝΑΙ Δ(1) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 603 357 219 ΝΑΙ Δ(4) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 102 100 72 ΝΑΙ Δ(4) / Ε(1) ΝΑΙ ΝΑΙ 481 280 218 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 598 428 301 ΝΑΙ Δ(2) / Ε(1) ΝΑΙ ΝΑΙ 531 313 177 ΝΑΙ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 276 235 169 ΝΑΙ Δ(4) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 550 420 171 ΝΑΙ Δ(2) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ 300 141 96 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 640 473 210 ΝΑΙ 5 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΥΤΟΜΑΤΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ ΙΙ 2504 ΥΦΑΝΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 244 236 214 ΝΑΙ 5 ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ 2506 ΣΤΑΘΑΤΟΣ ΗΛΙΑΣ, ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 184 125 104 ΝΑΙ 5 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΜΕΝΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ PLCs 2507 Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 129 99 82 ΝΑΙ 5 ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 2508 Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 424 319 247 ΝΑΙ 5 ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 2510 Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 76 54 32 ΝΑΙ Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
ΠΑΠΑΦΩΤΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΜΠΟΥΡΔΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΒΛΑΧΟΠΟΥΛΟΣ ΠΕΤΡΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ 83
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
5 ΜΙΚΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΙΙ 2511 ΚΑΡΕΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΣΙΠΟΥΡΙΑΡΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΣΧΟΙΝΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ, ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΔΡΟΣΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΔΡΟΣΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΜΠΙΣΔΟΥΝΗΣ ΛΑΜΠΡΟΣ, ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΥΦΑΝΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 55 34 32 ΝΑΙ Δ(4) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ 302 193 172 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 337 227 146 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 488 388 174 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 271 189 160 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 352 244 169 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 81 57 39 ΝΑΙ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 74 51 44 ΝΑΙ 6 ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΥΓΙΕΙΝΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ‐ ΕΡΓΟΝΟΜΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΙΣΧΥΟΣ 6 ΗΛΕΚΤΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΗΡΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ 2603 6 ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ 2604 6 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΜΕΣΩ ΓΡΑΜΜΩΝ ΥΨΗΛΗΣ ΤΑΣΗΣ 2605 6 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ 2606 6 ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΗΜΑΤΩΝ 2607 7 ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΡΓΩΝ 2702 ΒΛΑΧΟΠΟΥΛΟΣ ΠΕΤΡΟΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Δ(4) / Ε(0) ΝΑΙ ΝΑΙ 239 155 121 ΝΑΙ 7 ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΚΑΙ ΔΙΑΝΟΜΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ 2703 ΣΧΟΙΝΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 354 223 173 ΝΑΙ 7 ΦΩΤΟΤΕΧΝΙΑ 2704 Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 230 140 117 ΝΑΙ 7 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΥΨΗΛΩΝ ΤΑΣΕΩΝ 2706 ΚΟΝΤΑΡΙΝΗΣ ΓΕΡΑΣΙΜΟΣ, ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΥΡΓΙΩΤΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 247 149 124 ΝΑΙ 7 ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΥΚΛΩΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ Η/Υ 2707 ΘΕΟΧΑΡΗΣ ΑΝΔΡΕΑΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 242 208 176 ΝΑΙ 7 ΔΙΚΤΥΑ ΕΛΕΓΧΟΥ 2710 ΧΑΔΕΛΛΗΣ ΛΟΥΚΑΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Δ(2) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 51 33 31 ΝΑΙ 7 ΔΙΚΤΥΑ Η/Υ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ 2712 ΚΑΨΑΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 12 7 7 ΝΑΙ 7 ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ 2713 ΧΑΔΕΛΛΗΣ ΛΟΥΚΑΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 11 8 8 ΝΑΙ 6 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
2601 2602 84
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
7 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ 2715 ΦΡΑΓΚΟΥΛΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 33 28 23 ΝΑΙ 7 ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ Η/Υ 2716 ΤΟΠΑΛΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ, ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Δ(3) / Ε(2) ΝΑΙ ΝΑΙ 53 40 39 ΝΑΙ 1 Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. 2 Καταγράψτε τα μαθήματα με τη σειρά που ορίζεται στο Πρόγραμμα Σπουδών (δηλ. 1ου, 2ου, 3ου κ.ο.κ. εξαμήνου), όπως ακριβώς στον Πίνακα 12.1. 3 Υπάρχουν επαρκή εκπαιδευτικά μέσα, όπως χώροι διδασκαλίας, συστήματα προβολής, υπολογιστές, εκπαιδευτικά λογισμικά; Αν η απάντηση είναι αρνητική, δώστε σύντομη αναφορά των ελλείψεων. 4 Αν η απάντηση είναι θετική, σημειώστε τον αριθμό των φοιτητών που συμπλήρωσαν τα ερωτηματολόγια γι’αυτό το μάθημα. Επίσης, επισυνάψτε ένα δείγμα του ερωτηματολογίου που χρησιμοποιήθηκε και περιγράψτε στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης τα κριτήρια και τους τρόπους αξιολόγησης της διδασκαλίας, προσθέστε στοιχεία της απόδοσης των φοιτητών, στοιχεία που δείχνουν τον βαθμό ικανοποίησης των φοιτητών, με βάση π.χ. το ερωτηματολόγιο κατά την αποφοίτηση ή τα αποτελέσματα αξιολόγησης μαθημάτων από τους φοιτητές ή άλλα δεδομένα που αποδεικνύουν την επιτυχία του μαθήματος, καθώς και τυχόν δυσκολίες. Αν το μάθημα ΔΕΝ αξιολογήθηκε, αφήστε το πεδίο κενό. Παρατήρηση: Στην ενότητα 12.2 του παραρτήματος παρατίθενται τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν από το τμήμα για την αξιολόγηση του διδακτικού έργου από τους σπουδαστές, καθώς και τα απογραφικά δελτία απογραφικά των μαθημάτων και του εκπαιδευτικού προσωπικού που χρησιμοποιήθηκαν κατά την εσωτερική αξιολόγηση του τμήματος. Στην ενότητα 12.3 του παραρτήματος παρατίθενται στατιστικά στοιχεία που αφορούν την αξιολόγηση του διδακτικού έργου του τμήματος από τους σπουδαστές. Τα στοιχεία αυτά έχουν προκύψει από τη διεξαγωγή δύο αξιολογήσεων από τους σπουδαστές με τη μορφή ανώνυμων ερωτηματολογίων. Οι αξιολογήσεις αυτές αφορούν το εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2008‐09 και το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2009‐10. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
85
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 13.1 Μαθήματα Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (Ακαδημ. έτος ..................)7 Τίτλος ΠΜΣ: «……………………………………………………………………………………………………………………………………………...» Κωδικός Μαθήματος Αριθμός Διαλέξεις Αριθμός Υπεύθυνος Υποχρεωτικό (Υ) Σε ποιο Φοιτητών (Δ), Αριθμός Φοιτητών Σελίδα Διδάσκων και Κατ'επιλογήν εξάμηνο που πέρασε Αξιολογήθηκε Φροντιστή‐ που φοιτητών που 11
Οδηγού Συνεργάτες (Ε) διδάχθηκε; επιτυχώς στην από τους ριο (Φ) ενεγράφησαν συμμετείχαν Σπουδών10 (ονοματεπώνυμο & Ελεύθερης κανονική ή Φοιτητές;12 Εργαστη‐ στις στο μάθημα βαθμίδα) Επιλογής (ΕΕ) (Εαρ.‐Χειμ.) επαναληπτική ριο (Ε) εξετάσεις εξέταση Ιστότοπος9 1 2 3 4 5 6 7 8 8
Μάθημα α.α. 9 10 κ.ο.κ Το τμήμα δεν προσφέρει πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
86
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 13.2 Μαθήματα Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (Ακαδημ. έτος .................) Τίτλος ΠΜΣ: «………………………………………………………………………………………………………………………………...» Μάθημα13 α.α 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 κ.ο.κ.18 Κωδικός Μαθήματος Ωρες Περιλαμβάνονται Διδακτ. διδασκαλίας ώρες ανά εργαστηρίου ή Μονάδες εβδομάδα άσκησης14; Σε ποιο Χρήση Επάρκεια εξάμηνο των Πρόσθετη Τυχόν εκπαιδ. Εκπαιδευτικών 15
σπουδών Βιβλιογραφία προαπαιτούμενα μέσων Μέσων αντιστοιχεί; (Ναι/Όχι) μαθήματα16 (Ναι/Όχι) (Ναι/Όχι17) ο ο
(1 , 2 κλπ.) Το τμήμα δεν προσφέρει πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
87
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 14. Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΜΔΕ) Τίτλος ΠΜΣ: «..………………………………………………………………………………………………………………….…………..» Έτος Αποφοίτησης Συνολικός αριθμός αποφοιτησάντων Κατανομή Βαθμών (αριθμός φοιτητών και % επί του συνόλου των αποφοιτησάντων) 5.0‐5.9 6.0‐6.9 7.0‐8.4 Μέσος όρος Βαθμολογίας (στο σύνολο των απόφοιτων) 8.5‐10.0 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος ‐ 2 Προηγ. έτος Τρέχον* έτος Σύνολο * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Επεξηγήσεις: Σημειώστε σε κάθε στήλη τον αριθμό των φοιτητών που έλαβαν την αντίστοιχη βαθμολογία και το ποσοστό που αυτοί εκπροσωπούν επί του συνολικού αριθμού των αποφοιτησάντων το συγκεκριμένο έτος [π.χ. 6 (=5%)]. Προσοχή! Το άθροισμα κάθε έτους πρέπει να συμφωνεί με το άθροισμα των αποφοιτησάντων που δώσατε για το αντίστοιχο έτος στον Πίνακα 4. Το τμήμα δεν προσφέρει πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
88
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 15. Αριθμός Επιστημονικών δημοσιεύσεων των μελών Ε.Π. του Τμήματος Α Β Γ Δ Ε ΣΤ Ζ Η Θ Ι 2006 ‐ 10 ‐ 6 ‐ 1 2 2 2 ‐ 2007 ‐ 12 ‐ 4 ‐ ‐ 2 3 3 ‐ 2008 ‐ 5 ‐ 2 ‐ ‐ 2 2 4 ‐ 2009 ‐ 6 ‐ 4 ‐ ‐ 2 2 3 ‐ 2010 1 3 ‐ 5 ‐ 1 2 1 3 ‐ 2011 ‐ 7 ‐ 2 ‐ 3 2 3 2 ‐ Σύνολο 1 43 ‐ 23 ‐ 5 12 13 17 ‐ Επεξηγήσεις: Α = Βιβλία/μονογραφίες Β = Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές Γ = Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές Δ = Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων με κριτές Ε = Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές ΣΤ = Κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους Ζ = Συλλογικοί τόμοι στους οποίους επιστημονικός εκδότης είναι μέλος Ε.Π. του τμήματος Η = Άλλες εργασίες Θ = Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που δεν εκδίδουν πρακτικά Ι = Βιβλιοκρισίες που συντάχθηκαν από μέλη Ε.Π. του τμήματος Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
89
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 16. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου του τμήματος Α Β Γ Δ Ε ΣΤ Ζ Τρέχον έτος – 4 195 ‐ ‐ ‐ 2 1 ‐ Τρέχον έτος – 3 200 ‐ ‐ ‐ 2 2 2 Τρέχον έτος – 2 235 ‐ ‐ 2 2 2 ‐ Προηγ. έτος 270 ‐ ‐ 3 2 1 ‐ Τρέχον έτος* 240 ‐ ‐ 1 2 2 ‐ Σύνολο 1140 ‐ ‐ 6 10 8 2 * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Επεξηγήσεις: Α = Ετεροαναφορές Β = Αναφορές του ειδικού/επιστημονικού τύπου Γ = Βιβλιοκρισίες τρίτων για δημοσιεύσεις μελών Ε.Π. του Τμήματος Δ = Συμμετοχές σε επιτροπές επιστημονικών συνεδρίων Ε = Συμμετοχές σε συντακτικές επιτροπές επιστημονικών περιοδικών ΣΤ = Προσκλήσεις για διαλέξεις Ζ = Διπλώματα ευρεσιτεχνίας Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
90
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πίνακας 17. Διεθνής Ερευνητική/Ακαδημαϊκή Παρουσία Τμήματος Τρέχον έτος* Τρέχον έτος – 1 Τρέχον έτος – 2 Τρέχον έτος – 3 Τρέχον έτος – 4 Τρέχον έτος – 5 Σύνολο Ως συντονιστές 0 0 0 0 0 Ως συνεργάτες (partners) 2 3 3 2 10 Αριθμός μελών ΔΕΠ με χρηματοδότηση από διεθνείς φορείς ή διεθνή προγράμματα έρευνας 5 5 5 1 16 Αριθμός μελών ΔΕΠ με διοικητικές θέσεις σε διεθνείς ακαδημαϊκούς/ερευνητικούς οργανισμούς ή επιστημονικές εταιρείες 0 0 0 0 0 Αριθμός συμμετοχών σε διεθνή ανταγωνιστικά ερευνητικά προγράμματα Σημείωση: Τα σκιασμένα πεδία δεν συμπληρώνονται. * Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα), στο οποίο αναφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Παρατήρηση: Οι συμμετοχές του τμήματος και μελών Ε.Π. σε διεθνή ερευνητικά προγράμματα αφορά τη συμμετοχή και σε ερευνητικά έργα που έχουν ενταχθεί σε προγράμματα που χρηματοδοτούνται και από το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης της Ευρωπαϊκής Ένωσης στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος Ανταγωνιστικότητα και Επιχειρηματικότητα (ΕΣΠΑ) 2007‐2013. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
91
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
(H σελίδα αυτή είναι εσκεμμένα κενή) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
92
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
12. Παραρτήματα (Το υπόλοιπο της σελίδας είναι εσκεμμένα κενό) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
93
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
12.1 Δημοσιεύσεις μελών εκπαιδευτικού προσωπικού Στην ενότητα αυτή παρατίθεται κατάλογος των επιστημονικών εργασιών των μελών εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος, όσον αφορά όσον αφορά συγγραφή βιβλίων, δημοσιεύσεις σε περιοδικά και πρακτικά συνεδρίων με κριτές και συγγραφή κεφαλαίων σε συλλογικούς τόμους, για την περίοδο 2006‐2011. 2006 Instruction‐level energy modeling for pipelined processors. S. Nikolaidis, N. Kavvadias, T. Laopoulos, L. Bisdounis, S. Blionas. Journal of Embedded Computing, IOS Press, 2006, vol. 1, pp. 317‐324. Implementation strategy and results of an energy‐aware system‐on‐chip for 5GHz WLAN applications. L. Bisdounis, S. Blionas, E. Macii, S. Nikolaidis, R. Zafalon. Journal of Low‐Power Electronics, American Scientific Publishers, 2006, vol. 2, pp. 18‐26. Positively charged polysilsesquioxane/iodide ionic liquid as a quasi solid‐state redox electrolyte for dye‐sensitized photo electrochemical cells: Infrared, Si NMR and electrical studies. V. Jovanovski, Boris Orel , R. Ješe, G. Mali, E. Stathatos, P. Lianos. International Journal of Photoenergy, 2006, Article ID 23703, pp. 1‐8. Electroluminescence from a volatile europium complex. E. Stathatos, L. Panayiotidou, P. Lianos, A. D. Keramidas. Thin Solid Films, 2006, vol. 496, pp. 489‐493. Synthesis of nanocrystalline photocatalytic TiO2 particles and thin films using sol‐gel methods modified with nonionic surfactants. H. Choi, E. Stathatos, D. D. Dionysiou. Thin Solid Films, 2006, vol. 510, pp. 107‐114. Dye‐sensitized solar cells with electrolyte based on trimethoxysilane derivatized ionic liquid. V. Jovanovski, E. Stathatos, B. Orel, P. Lianos. Thin Solid Films, 2006, vol. 511‐512, pp. 634‐637. A dynamic context‐aware access control architecture for e‐services. V. Kapsalis, L. Hadellis, D. Karelis, S. Koubias. Computers & Security, Elsevier Science, 2006, vol. 25, pp. 507‐521. Synchronous support and monitoring in web–based educational systems. C. Fidas, V. Kapsalis, C. Tranoris, N. Avouris. Special Issue on the Synchronous methods and applications in e‐learning, International Journal of Information and Learning Technology, 2006, vol. 23, pp. 138‐148. Electroluminescence by combination of polymers, ligands and lanthanide emitters. E. Stathatos, P. Lianos. Hellenic Conference on Polymers Patras. 2006. Computer simulation of lightning strokes. V. P. Charalambakos, D. P. Agoris, E. C. Pyrgioti, C. P. Stamatelatos. International Conference on Lightning Protection (ICLP), 2006. A Simulation of the efficiency of the lightning protection system of the Rion – Antirion tall bridge. D. P. Agoris, C. P. Stamatelatos, E. C. Pyrgioti, V. P. Charalambakos. Int. Conf. on Lightning Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
94
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Protection (ICLP), 2006. An application of pattern recognition principles for the investigation of patterns in geoelectrical signals related to earthquakes in Western Greece. A. Ifantis, V. Nikolaidis, G. Economou. WSEAS Transactions on Signal Processing, 2006, vol. 2, pp. 429‐435. A new approach to investigate the existence of patterns in geoelectrical signals related to seismicity of Western Greece using supervised pattern recognition. A. Ifantis, V. Nikolaidis, G. Economou, WSEAS International Conference on Automatic Control, Modeling and Simulation (ACMOS), 2006. Geoelectric field signal investigation using multidimensional techniques and its possible relation to earthquakes in Western Greece. A. Ifantis, C. Theoharatos, G. Economou, D. Petropoulos, G.‐A. Tselentis, International Symposium on Communications, Control and Signal Processing
Proceedings (ISCCSP), 2006. Use of low‐dimensional mappings to investigate earthquake correlations in the geoelectric potential signal. A. Ifantis, H. Theoharatos, G. Economou, International Conference Visualization, Imaging and Image Processing (VIIP), 2006. An application of pattern recognition techniques for the investigation of similarities in geoelectrical signals related to major earthquakes in Western Greece. A. Ifantis, V. Nikolaidis, G. Economou. WSEAS Transactions on Signal Processing, 2006, vol. 2, p. 429. Angle‐of‐arrival estimation in the presence of multipath. A. Drosopoulos, S. Haykin. Chapter 1 in Adaptive Radar Signal Processing, Wiley, 2006. 2007 Dye‐sensitized solar cells based on nanocrystalline titania electrodes made at various sintering temperatures, E. Stathatos, P. Lianos. Journal of Nanoscience and Nanotechnology, 2007, vol. 7, pp. 555‐559. A simple procedure of making room temperature high purity mesoporous titania films with high photocatalytic activity. E. Stathatos, H. Choi, D. D. Dionysiou. Environmental Engineering Science, 2007, vol. 24. Photocatalytic TiO2 films and membranes for the development of efficient wastewater treatment and reuse systems. H. Choi, E. Stathatos, D. D. Dionysiou. Desalination, 207, vol. 202, pp. 199‐206. Enhanced photoluminescence from films made by titaniun isopropoxide, Eu3+ ions and thenoyltrifluoroacetone blends. E. Stathatos, P. Lianos, Applied Physics Letters, 2007, vol. 90, Article No. 061110. Pure versus metal‐ion‐doped nanocrystalline titania for photocatalysis. P. Bouras, E. Stathatos, P. Lianos. Applied Catalysis B: Environmental, 2007, vol. 73, p. 51. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
95
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Dye‐sensitized solar cells made by using a polysilsesquioxane polymeric ionic fluid as redox electrolyte. E. Stathatos, V. Jovanovski, B. Orel, I. Jerman, P. Lianos. Journal Phys. Chem. C., 2007, vol. 111, p. 6528. Effect of surfactant in a modified sol on the physicochemical properties and photocatalytic activity of crystalline TiO2 nanoparticles. H. Choi, E. Stathatos, D. D. Dionysiou. Topics in Catalysis, 2007, vol. 44, p. 513. Effect of aggregation of dyes adsorbed on nanocrystalline titania films on the efficiency of photodegradation. N. Strataki, V. Bekiari, E. Stathatos, P. Lianos. Journal of Photochemistry and Photobiology A: Chemistry, 2007, vol. 191, p. 13. Increase of the efficiency of quasi‐solid state dye‐sensitized solar cells by a synergy between titania nanocrystallites of two distinct nanoparticle sizes. E. Stathatos, P. Lianos. Advanced Materials, 2007, vol. 19, p. 3338. Stochastic models of partial discharge activity in solid and liquid dielectric. A. Kupershtokh, D. Karpov, D. Medvedev, C. Stamatelatos, V. P. Charalambakos, E. Pyrgioti, D. Agoris. IEE Science, Measurements and Technology, 2007, vol. 1, pp. 303‐311. Performance Evaluation of Commercially Available PLC Modems. A. Drosopoulos, M. Hatziprokopiou, A. Kotsifas, C. Tagios. WSEAS/IASME International Conference on Power Systems, High Voltages and Electric Machines, 2007. New experimental data reveal possible relation of chaotic behavior of the long‐term geoelectric potential difference to seismic activity in Western Greece. A. Ifantis, C. Giannakopoulos. Chaos, Solitons & Fractals Journal, 2007, vol. 34, pp. 717‐716. Chaotic behavior of new experimental data of the LTGP (2004‐2006) ‐ Confirm possible relation to seismic activity in Western Greece. C. Giannakopoulos, A. Ifantis. International Symposium on Nonlinear Dynamics, 2007. An algorithmic investigation of power spectrum features applied to geoelectric field signals and seismicity information. A. Ifantis, V. Nikolaidis, G. Economou. IASTED International Conference on Signal Processing, Pattern Recognition and Applications (SPPRA), 2007. Texture retrieval based on a non‐parametric measure for multivariate distributions. V. K. Pothos, C. Theoharatos, G. Economou, A. Ifantis. ACM international Conference on Image and Video Retrieval, 2007. 2008 Microstructure characterization and photocatalytic activity of mesoporous TiO2 films with ultrafine anatase nanocrystallites. Y. Chen, E. Stathatos, D. D. Dionysiou. Surface and Coatings Technology, 2008, vol. 202, p. 1944. Gas‐phase photocatalytic degradation of 2,4,6‐trichloroanisole in the presence of a nanocrystalline Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
96
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
titania film: Applications to the treatment of cork stoppers. P. Vlachos, E. Stathatos, G. Lyberatos, P. Lianos. Catalysis Communications, 2008, vol. 9, p. 1987. Photocatalytic degradation of a water soluble herbicide by pure and noble metal deposited TiO2 nanocrystalline films. K. Pelentridou, E. Stathatos, H. Karasali, D. D. Dionysiou, P. Lianos. International Journal of Photoenergy, 2008, Article no. 978329. Quasi‐solid‐state dye‐sensitized solar cells employing nanocrystalline TiO2 films made at low temperature. E. Stathatos, Y. Chen, D. D. Dionysiou. Solar Energy Materials and Solar Cells, 2008, vol. 92, p. 1358. Controlling electrical appliances through and AVR microcontroller based on external sensor stimuli. A. Drosopoulos, D. Protopapadakis. WSEAS/IASME International Conference on Engineering Education, 2008. Training engineers for powerline communications. A. Drosopoulos, M. Hatziprokopiou, E. Hatziprokopiou. WSEAS/IASME International Conference on Engineering Education, 2008. Charting of geoelectric potential signal dynamics via geometrical techniques and its possible relation to significant earthquakes in Western Greece. C. Theoharatos, A. Ifantis, N. A. Laskaris, G. Economou, International Journal of Computers & Geosciences, 2008, vol. 34, pp. 625‐634. 2009 Photodegradation of the herbicide azimsulfuron using nanocrystalline titania films as photocatalyst and low intensity black light radiation or simulated solar radiation as excitation source. K. Pelentridou, E. Stathatos, H. Karasali, P. Lianos. Journal of Hazardous Materials, 2009, vol. 163, p. 756. Photoluminescence and electroluminescence by gallium(III) complexes of N‐salicylidene‐o‐
aminophenol and its derivatives. A. Kagkelari, V. Bekiari, E. Stathatos, G. S. Papaefstathiou, C. P. Raptopoulou, T. F. Zafiropoulos, P. Lianos. Journal of Luminescence, 2009, vol. 129, pp. 578‐583. Sol‐gel modified TiO2 powder films for high performance dye‐sensitized solar cells. Y. Chen, E. Stathatos, D. D. Dionysiou, Journal of Photochemistry and Photobiology A: Chemistry, 2009, vol. 203, pp. 192‐198. Visible light‐activated N‐F‐codoped TiO2 nanoparticles for the photocatalytic degradation of microcystin‐LR in water. M. Pelaez, A. A. de la Cruz, E. Stathatos, P. Falaras, D. D. Dionysiou. Catalysis Today, 2009, vol. 144, pp. 19‐25. Study of hybrid solar cells made of multilayer nanocrystalline titania and poly(3‐octylthiophene) or poly–(3‐(2‐methylhex‐2‐yl)oxy‐corbonyl dithiophene. M. Antoniadou, E. Stathatos, N. Boukos, A. Stefopoulos, J. Kallitsis, F. C. Krebs, P. Lianos, Nanotechnology, 2009, vol. 20, Article no. 495201. Πορώδη νανοκρυσταλλικά υμένια διοξειδίου του τιτανίου με εφαρμογή στην αποικοδόμηση οργανικών ρύπων στο νερό. Η. Σταθάτος, H. Choi, Δ. Δ. Διονυσίου. Πανελλήνιο Συμπόσιο Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
97
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Πορωδών Υλικών, 2009. Spectral distribution approach to fingerprint verification. V. K. Pothos, C. Theoharatos, A. Ifantis, G. Economou. International Conference on Digital Signal Processing (DSP), 2009. Extraction and selections of geoelectrical data features. A. Ifantis, V. Nikolaidis. International Conference on Digital Signal Processing (DSP), 2009. An estimation of tall constructions height impact on striking distance using a computer simulation. V. P. Charalambakos, E. C. Pyrgioti, N. Nikolaou, C. P. Stamatelatos. International Symposium on High Voltage (ISH), 2009. Implementation of an assessment system incorporating web‐based parameterized questions. V. Kapsalis. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 2009, vol. 4, pp. 20‐28. 2010 Τεχνολογία ήχου, αρχές ακουστικής και ψυχοακουστικής, ήχος και αναλογικά ηλεκτρονικά, ψηφιακός ήχος. Λ. Χαδέλλης. Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Αράκυνθος, 2010 (επανέκδοση), ISBN 978‐960‐9474‐00‐9. Short‐circuit energy dissipation model for sub‐100nm CMOS buffers. L. Bisdounis. IEEE International Conference on Electronics, Circuits and Systems (ICECS), 2011. A system for acquiring, transmitting and distributing EEG data processing. D. Kastaniotis, G. Maragos, N. Fragoulis, A. Ifantis. Mediterranean Conference on Medical and Biological Engineering and Computing, 2010. A new precursor for the preparation of nanocrystalline TiO2 films and their photocatalytic properties. K. Pelentridou, E. Stathatos, P. Lianos, V. Drakopoulos. Journal of Nanoscience and Nanotechnology, 2010, vol. 10, p. 6093. High‐mobility pentacene phototransistor with nanostructured SiO2 gate insulator synthesized by sol‐gel method. S. Okur, F. Yakuphanoglu, E. Stathatos. Microelectronic Engineering, 2010, vol. 87, p. 635. Comparative studies on dye sensitized solar cells with nanostructured TiO2 films prepared in room or in high temperature. E. Stathatos, D. D. Dionysiou. International Conference for Renewable Energies, 2010. TiO2‐based advanced oxidation nanotechnologies for water purification and reuse sustainability. H. Choi, S. Al‐Abed, D. D. Dionysiou, E. Stathatos, P. Lianos. Chapter 10 in Sustainable Water Recycling Versus Desalination Contribution, Science and Engineering, 2010 Transformer modeling based on incremental reluctances. A. Theocharis, A. Tzinevrakis, V. P. Charalambakos, J. Milias‐Argitis, Th. Zacharias. International Conference on Power System Technology (Powercon), 2010 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
98
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
A networking platform for real‐time monitoring and rule‐based control of transport fleets and transferred goods. V. Kapsalis, C. Fidas, L. Hadellis, C. Karavasilis, M. Galetakis, C. Katsenos. IEEE International Conference on Intelligent Transportation Systems (ITSC), 2010. Planning and development of lab training activities for powerline communications. A. Drosopoulos, M. Hatziprokopiou. IEEE Transactions on Education, 2010, vol. 53, pp. 384‐389. 2011 Long term geo‐electric potential signal analysis using the Teager Huang Transform. K. Barkoula, A. Ifantis, G. Economou. IASTED International Conference on Signal Processing, Pattern Recognition, and Applications (SPPRA), 2011. Analytical modeling of the overshooting effect in sub‐100nm CMOS buffers. L. Bisdounis. Journal of Circuits, Systems, and Computers, World Scientific, 2011, vol. 7, pp. 1303‐1321. An accurate and compact MOSFET I‐V model for nanometer CMOS circuit analysis. L. Bisdounis. Panhellenic Conference on Electronics and Telecommunications (PACET), 2012 (accepted for presentation). AETHER: Self‐adaptive networked entities ‐ Autonomous computing elements for future pervasive applications and technologies. C. Gamrat, J.‐M. Philippe, C. Jesshope, A. Shafarenko, L. Bisdounis, U. Bondi. Chapter 7 (pp. 149‐184) in Reconfigurable computing: From FPGAs to hardware/software co‐design, Springer, 2011. A solid‐state hybrid solar cell made of nc‐TiO2, CdS quantum dots, and P3HT with 2‐Amino‐1‐
methylbenzimidazole as an interface modifier. N. Balis, V. Dracopoulos, E. Stathatos, N. Boukos, P. Lianos. Journal Phys. Chem. C, 2011, vol. 115, pp. 10911–10916. Enhanced photon harvesting in silicon multicrystalline solar cells by new lanthanide complexes as light concentrators. G. Katsagounos, E. Stathatos, N. B. Arabatzis, A. D. Keramidas, P. Lianos. Journal of Luminescence, 2011, vol. 131, pp. 1776‐1781. Femtosecond decay and electron transfer dynamics of the organic sensitizer D149 and photovoltaic performance in quasi‐solid‐state dye‐sensitized solar cells. M. Fakis, E. Stathatos, G. Tsigaridas, V. Giannetas, P. Persephonis. Journal Phys. Chem. C, vol. 115, p. 13429. White light electroluminescent devices employing an organic‐inorganic heterostructure with CdSe quantum dots as red light emitters. I. Oner, E. Stathatos, C. Varlikli. Advances in Optical Technologies, 2011, Article ID 710628. Dye sensitized solar cells as an alternative approach to the conventional photovoltaic technology based on silicon: Recent developments in the field and large scale applications. E. Stathatos. Chapter in Solar Cells / Book 2, InTech Publications, 2011. Equivalent linearized circuit of photovoltaic generator appropriate for implementation in electromagnetic transient software programs. A. D. Theocharis, V. P. Charalampakos, A. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
99
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Drosopoulos. International Conference on Environment and Electrical Engineering (EEEIC), 2011. Mixed‐signal low‐power techniques in energy harvesting systems. N. Fragoulis, L. Bisdounis, V. Tsagaris, C. Theoharatos. Chapter 10 (pp. 255‐278) in Green mobile devices and networks: Energy optimization and scavenging techniques, CRC Press, 2011 (accepted for publication). Development of a nonlinear geometric transformer model based on an incremental circuit of its magnetic core. A. D. Theocharis, A. E. Tzinevrakis, V. P. Charalampakos, J. Milias‐Argitis, Th. Zacharias. Electrical Engineering Journal, 2012 (accepted for publication). Equivalent circuit of photovoltaic generator using Newton‐Raphson algorithm. A. D. Theocharis, V. P. Charalampakos, A. Drosopoulos, J. Milias‐Argitis. International Journal for Computation and Mathematics in Electrical and Electronic Engineering (COMPEL), 2011 (accepted for publication). Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
100
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
12.2 Ερωτηματολόγια και απογραφικά δελτία Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
101
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
102
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
103
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
104
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
105
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
106
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
107
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
108
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
109
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
110
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
111
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
112
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
113
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
114
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
12.3 Αποτελέσματα αξιολόγησης με βάση τα ερωτηματολόγια των σπουδαστών Η διαδικασία διανομής ερωτηματολογίων και απάντησης αυτών από τους σπουδαστές και τις σπουδάστριες του τμήματος διεξήχθη για δύο συνεχόμενα ακαδημαϊκά εξάμηνα. Στον ακόλουθο πίνακα περιλαμβάνονται πληροφορίες σχετικά με το δείγμα των σπουδαστών που συμμετείχαν σε εργαστηριακά μαθήματα και σε μαθήματα θεωρίας, καθώς και οι περίοδοι διεξαγωγής της διαδικασίας. Εαρινό εξάμηνο 2008‐09 Δείγμα σπουδαστών/τριών σε μαθήματα θεωρίας Δείγμα σπουδαστών/τριών σε εργαστηριακά μαθήματα Συνολικό δείγμα σπουδαστών/τριών εξαμήνου Χρόνος διεξαγωγής διαδικασίας 430 566 996 25/05/2009 έως 12/06/2009 Χειμερινό εξάμηνο 2009‐10 Δείγμα σπουδαστών/τριών σε μαθήματα θεωρίας Δείγμα σπουδαστών/τριών σε εργαστηριακά μαθήματα Συνολικό δείγμα σπουδαστών/τριών εξαμήνου Χρόνος διεξαγωγής διαδικασίας 334 754 1088 07/12/2009 έως 22/01/2010 Σύνολο Συνολικό δείγμα σπουδαστών/τριών σε μαθήματα θεωρίας Συνολικό δείγμα σπουδαστών/τριών σε εργαστηριακά μαθήματα Συνολικό δείγμα σπουδαστών/τριών 764 1.320 2084 Η βαθμολογική κλίμακα των ερωτηματολογίων, είχε ως εξής: Καθόλου ή Απαράδεκτη 1 Βαθμολογική κλίμακα Λίγο ή Πολύ ή Μέτρια Μη ικανοποιητική Ικανοποιητική 2 3 4 Πάρα πολύ ή Πολύ καλή 5 Τα αποτελέσματα που προέκυψαν από το συνολικό δείγμα των σπουδαστών/τριών για τα μαθήματα θεωρίας και τα εργαστηριακά μαθήματα, συνοψίζονται στους ακόλουθους πίνακες. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΘΕΩΡΙΑΣ Ερωτήσεις που αφορούν το μάθημα Σύνολο Βαθμ. Μ.Ο.
απαντήσεων
1 11 Οι στόχοι του μαθήματος ήταν σαφείς; 748 4.07
1.47% 12 H ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους 759 4.15
στόχους του μαθήματος; 1.58% 10 Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωμένη; 748 4.09
1.34% Ερωτήσεις Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
115
Βαθμ. 2 21 2.81% 17 2.24% 43 5.75% Βαθμ. 3 125 16.71% 110 14.49% 117 15.64% Βαθμ. 4 338 45.19%
324 42.69%
272 36.36%
Βαθμ. 5 253 33.82%
296 39.00%
305 40.78%
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση της ύλης του μαθήματος; 750 Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα (βιβλία, σημειώσεις) χορηγήθηκαν εγκαίρως; 751 48 73 205 237 187 3.59
6.40% 9.73% 27.33% 31.60% 24.93%
2.89
Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το βιβλίο(α) ή τις σημειώσεις; Πόσο εύκολα διαθέσιμη είναι η βιβλιογραφία στην βιβλιοθήκη του ιδρύματος; Χρήση ΤΠΕ (Τεχνολογιών Πληροφορικής & Επικοινωνιών) στη διδασκαλία του μαθήματος. Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούμενα του μαθήματος; Χρήση γνώσεων από / σύνδεση με άλλα μαθήματα. Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος για το εξάμηνό του; Χρησιμότητα ύπαρξης φροντιστηρίων (πρόσθετων ωρών διδασκαλίας). Πώς κρίνετε τον αριθμό διδακτικών μονάδων σε σχέση με τον φόρτο εργασίας; 748 3.47
710 3.12
718 3.02
725 3.36
747 3.40
749 3.52
732 2.38
734 3.42
Διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης. 717 3.74
147 149 194 149 109 19.57%
49 6.55% 85 11.97%
160 22.28%
68 9.38% 52 6.96% 35 4.67% 277 37.84%
34 4.63% 42 5.86% 19.84% 94 12.57% 121 17.04% 112 15.60% 94 12.97% 102 13.65% 63 8.41% 129 17.62% 63 8.58% 47 6.56% 25.83% 204 27.27% 212 29.86% 149 20.75% 203 28.00% 222 29.72% 243 32.44% 137 18.72% 308 41.96% 186 25.94% 19.84%
248 33.16%
193 27.18%
144 20.06%
216 29.79%
230 30.79%
280 37.38%
106 14.48%
216 29.43%
225 31.38%
14.51%
151 20.19%
96 13.52%
152 21.17%
140 19.31%
140 18.74%
125 16.69%
73 9.97% 113 15.40%
217 30.26%
54 19.15% 50 17.73% 91 32.38% 51 17.53% 66 23.08% 78 28.26% 63 22.26% 104 36.88%
112 39.72%
77 27.40%
122 41.92%
104 36.36%
79 28.62%
95 33.57%
94 33.33%
93 32.98%
51 18.15%
91 31.27%
88 30.77%
59 21.38%
89 31.45%
Στην περίπτωση που υπήρχαν εργασίες Το θέμα δόθηκε εγκαίρως; 282 3.86
Η καταληκτική ημερομηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν λογική; 282 3.90
Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη;
281 3.32
Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα; 291 3.89
Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδομητικά και αναλυτικά; 286 3.83
Δόθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας; 276 3.37
Η συγκεκριμένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριμένο θέμα; 283 3.77
19 6.74% 16 5.67% 28 9.96% 18 6.19% 16 5.59% 32 11.59%
20 7.07% 11 3.90% 11 3.90% 34 12.10% 9 3.09% 12 4.20% 27 9.78% 16 5.65% Ερωτήσεις που αφορούν τον/την διδάσκοντα/ουσα Σύνολο Βαθμ. Βαθμ. Βαθμ. Βαθμ. Βαθμ. Μ.Ο.
απαντήσεων
1 2 3 4 5 18 23 110 285 323 Οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα 759 4.15
μαθήματα; 2.37% 3.03% 14.49% 37.55% 42.56%
30 42 128 282 275 Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το 757 3.96
αντικείμενο του μαθήματος; 3.96% 5.55% 16.91% 37.25% 36.33%
Ερωτήσεις Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
116
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες με τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιμοποιώντας παραδείγματα; 758 Ενθαρρύνει τους σπουδαστές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να για να αναπτύξουν την κρίση τους; 757 Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα μαθήματα, έγκαιρη διόρθωση εργασιών ή γραπτών εξετάσεων, ώρες συνεργασίας με τους σπουδαστές); 755 Είναι γενικά προσιτός στους σπουδαστές; 755 18 4.11
35 109 278 317 2.37% 4.62% 14.38% 36.68% 41.82%
19 25 98 268 345 4.17
2.51% 3.30% 12.95% 35.40% 45.57%
10 9 73 224 439 4.42
1.32% 1.19% 9.67% 29.67% 58.15%
4.18
34 20 91 236 373 4.50% 2.65% 12.05% 31.26% 49.40%
Ερωτήσεις που αφορούν τον/την σπουδαστή/τρια Ερωτήσεις Παρακολουθώ τακτικά τις διαλέξεις. Ανταποκρίνομαι συστηματικά στις εργασίες. Μελετώ συστηματικά την ύλη. Αφιερώνω εβδομαδιαία για μελέτη του συγκεκριμένου μαθήματος: 1=< 2 ώρες, 2=2‐4 ώρες, 3=4‐6 ώρες, 4=6‐8 ώρες, 5=>8 ώρες Σύνολο Βαθμ. Μ.Ο.
απαντήσεων
1 25 757 4.06
3.30% 45 572 3.43
7.87% 68 754 2.90
9.02% 737 337 1.87
Βαθμ. 2 41 5.42% 55 9.62% 196 25.99% Βαθμ. 3 127 16.78% 184 32.17% 292 38.73% Βαθμ. 4 235 31.04%
164 28.67%
137 18.71%
Βαθμ. 5 329 43.46%
120 20.98%
60 7.96% 210 118 34 24 45.73% 28.49% 16.01% 4.61% 3.26% ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ερωτήσεις που αφορούν το μάθημα Σύνολο Βαθμ. Μ.Ο.
απαντήσεων
1 33 Οι στόχοι του μαθήματος ήταν σαφείς; 1295 3.87
2.55% 17 H ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους 1311 3.96
στόχους του μαθήματος; 1.30% 31 Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωμένη; 1303 3.79
2.38% Ερωτήσεις Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση της ύλης του μαθήματος; 1304 Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα (βιβλία, σημειώσεις) χορηγήθηκαν εγκαίρως; 1309 Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το βιβλίο(α) ή τις σημειώσεις; Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραμάτων / ασκήσεων; Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
117
50 Βαθμ. 2 71 5.48% 60 4.58% 93 7.14% Βαθμ. 3 278 21.47% 247 18.84% 344 26.40% Βαθμ. 4 557 43.01%
627 47.83%
482 36.99%
Βαθμ. 5 356 27.49%
360 27.46%
353 27.09%
156 340 448 310 3.62
3.83% 11.96% 26.07% 34.36% 23.77%
1306 1305 3.76
142 98 227 309 533 10.85% 7.49% 17.34% 23.61% 40.72%
75 167 423 411 228 3.42
5.74% 12.79% 32.39% 31.47% 17.46%
44 117 314 473 357 3.75
3.37% 8.97% 24.06% 36.25% 27.36%
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Είναι επαρκής ο εξοπλισμός του εργαστηρίου; 1225 3.55
Το χρονικό διάστημα που διατέθηκε για την πραγματοποίηση κάθε άσκησης ήταν επαρκές; Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούμενα του μαθήματος; Χρήση γνώσεων από / σύνδεση με άλλα μαθήματα. Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος για το εξάμηνό του; Χρησιμότητα ύπαρξης φροντιστηρίων (πρόσθετων ωρών διδασκαλίας). Πώς κρίνετε τον αριθμό διδακτικών μονάδων σε σχέση με τον φόρτο εργασίας; 1299 3.90
1291 3.46
1297 3.37
1298 3.49
1297 2.42
1292 3.36
Διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης. 1268 3.69
67 5.47% 43 3.31% 87 6.74% 78 6.01% 53 4.08% 490 37.78%
55 4.26% 64 5.05% Στην περίπτωση που υπήρχαν εργασίες 158 12.90% 82 6.31% 133 10.30% 163 12.57% 116 8.94% 233 17.96% 164 12.69% 78 6.15% 302 24.65% 264 20.32% 415 32.15% 465 35.85% 490 37.75% 246 18.97% 512 39.63% 368 29.02% 405 33.06%
483 37.18%
414 32.07%
389 29.99%
425 32.74%
192 14.80%
372 28.79%
441 34.78%
287 23.43%
426 32.79%
242 18.75%
202 15.57%
214 16.49%
136 10.49%
188 14.55%
317 25.00%
161 14.85% 198 18.35% 349 32.99% 167 15.53% 190 17.59% 222 20.65% 247 23.00% 381 35.15%
408 37.81%
306 28.92%
384 35.72%
400 37.04%
389 36.19%
402 37.43%
462 42.62%
407 37.72%
201 19.00%
445 41.40%
420 38.89%
320 29.77%
327 30.45%
Το θέμα δόθηκε εγκαίρως; 1084 4.10
Η καταληκτική ημερομηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν λογική; Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη ή στο εργαστήριο; 1079 4.05
1058 3.40
Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα; 1075 4.09
Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδομητικά και αναλυτικά; 1080 4.06
Δόθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας; 1075 3.76
Η συγκεκριμένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριμένο θέμα; 1074 3.86
36 3.32% 26 2.41% 78 7.37% 17 1.58% 20 1.85% 67 6.23% 34 3.17% 43 3.97% 39 3.61% 123 11.63% 60 5.58% 50 4.63% 76 7.07% 63 5.87% Ερωτήσεις που αφορούν τους/τις διδάσκοντες/ουσες Σύνολο Βαθμ. Βαθμ. Βαθμ. Βαθμ. Βαθμ. Μ.Ο.
απαντήσεων.
1 2 3 4 5 40 57 229 492 497 Οργανώνουν καλά την παρουσίαση των 1315 4.03
εργαστηριακών ασκήσεων; 3.04% 4.33% 17.41% 37.41% 37.79%
50 96 296 435 435 Επιτυγχάνουν να διεγείρουν το ενδιαφέρον για 1312 3.85
το αντικείμενο του εργαστηριακού μαθήματος; 3.81% 7.32% 22.56% 33.16% 33.16%
Ερωτήσεις Αναλύουν και παρουσιάζουν τις έννοιες με τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιμοποιώντας παραδείγματα; 1307 Ενθαρρύνουν τους σπουδαστές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να για να αναπτύξουν την κρίση τους; 1311 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
118
3.97
34 67 283 445 478 2.60% 5.13% 21.65% 34.05% 36.57%
39 88 234 435 515 3.99
2.97% 6.71% 17.85% 33.18% 39.28%
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Ήταν συνεπείς στις υποχρεώσεις τους (παρουσία στα μαθήματα, έγκαιρη διόρθωση εργασιών ή γραπτών εξετάσεων, ώρες συνεργασίας με τους σπουδαστές); 1311 Είναι γενικά προσιτοί στους σπουδαστές; 1299 28 39 166 385 693 4.28
2.14% 2.97% 12.66% 29.37% 52.86%
4.17
41 47 188 394 629 3.16% 3.62% 14.47% 30.33% 48.42%
Ερωτήσεις που αφορούν τον/την σπουδαστή/τρια Σύνολο Βαθμ. Μ.Ο.
απαντήσεων.
1 22 Παρακολουθώ τακτικά τις εργαστηριακές 1313 4.27
ασκήσεις. 1.68% 25 Ανταποκρίνομαι συστηματικά στις 1292 3.99
εργασίες/ασκήσεις. 1.93% 79 Μελετώ συστηματικά την ύλη του εργαστηριακού 1307 3.33
μαθήματος. 6.04% Ερωτήσεις Αφιερώνω εβδομαδιαία για μελέτη του συγκεκριμένου μαθήματος: 1=< 2 ώρες, 2=2‐4 ώρες, 3=4‐6 ώρες, 4=6‐8 ώρες, 5=>8 ώρες Βαθμ. 2 58 4.42% 80 6.19% 202 15.46% Βαθμ. 3 156 11.88% 267 20.67% 465 35.58% Βαθμ. 4 384 29.25%
425 32.89%
336 25.71%
Βαθμ. 5 693 52.78%
495 38.31%
225 17.21%
383 214 106 113 485 1301 2.22
37.28% 29.44% 16.45% 8.15% 8.69% Μαθήματα Θεωρίας Μέσος όρος βαθμολογίας στις ερωτήσεις που αφορούν τα μαθήματα 3.53 Μέσος όρος βαθμολογίας στις ερωτήσεις που αφορούν τους/τις διδάσκοντες/ουσες 4.17 Μέσος όρος βαθμολογίας στις ερωτήσεις που αφορούν τους/τις σπουδαστές/τριες 3.07 Εργαστηριακά Μαθήματα Μέσος όρος βαθμολογίας στις ερωτήσεις που αφορούν τα μαθήματα 3.67 Μέσος όρος βαθμολογίας στις ερωτήσεις που αφορούν τους/τις διδάσκοντες/ουσες 4.05 Μέσος όρος βαθμολογίας στις ερωτήσεις που αφορούν τους/τις σπουδαστές/τριες 3.45 Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
119
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
12.4 Οδηγός σπουδών του τμήματος Η παρούσα έκθεση συνοδεύεται από τον οδηγό σπουδών του τμήματος για το ακαδημαϊκό έτος 2010‐11, σε έντυπη μορφή. Επιπροσθέτως, το κείμενο της παρούσας έκθεσης μαζί με εκείνο του οδηγού σπουδών σε ηλεκτρονική μορφή (αρχεία PDF) περιλαμβάνονται σε CD‐ROM που επίσης συνοδεύει την έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
120
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012
Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πάτρας
Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών
Τμήμα Ηλεκτρολογίας
Μ. Αλεξάνδρου 1, Κουκούλι, 26334 Πάτρα
Τηλ.: 2610 369236, Fax: 2610 369193
E-mail: [email protected]
Webpage: www.ele.teipat.gr
Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης
121
Τ.Ε.Ι. Πάτρας, Τμήμα Ηλεκτρολογίας, Ιανουάριος 2012

Οδηγός Σπουδών

Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών

ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ (εξ. Μαραβελάκη).pdf

κοινωνικός απολογισμός 2010

Νικητές Διαγωνισμού

8ο Πανελλήνιο Συνέδριο ΤΠΕ

Δρώμενα - chalkis rotary club