ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA “DANIELE CRESPI” Liceo Internazionale Classico e Linguistico VAPC02701R Liceo delle Scienze Umane VAPM027011 Via G. Carducci 4 – 21052 BUSTO ARSIZIO (VA) www.liceocrespi.it-Tel. 0331 633256 - Fax 0331 674770 - Email: [email protected] C.F. 81009350125 – Cod.Min. VAIS02700D CertINT® 2012 ESAME DI STATO A.S. 2013/14 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5° N INDICE DEL DOCUMENTO Indice del documento Composizione del Consiglio di Classe e continuità didattica Presentazione della Classe e suo percorso storico Obiettivi trasversali effettivamente conseguiti Attività curricolari ed extracurricolari Certificazioni linguistiche Programmazione disciplinare di Religione Cattolica Programmazione disciplinare di Italiano Programmazione disciplinare di Latino Programmazione disciplinare di Storia Programmazione disciplinare di Filosofia Programmazione disciplinare di Francese Programmazione disciplinare di Inglese Programmazione disciplinare di Spagnolo Programmazione disciplinare di Matematica Programmazione disciplinare di Fisica Programmazione disciplinare di Scienze Programmazione disciplinare di Storia dell’arte Programmazione disciplinare di Educazione Fisica Simulazione delle prove d’esame Allegati-Indice Allegato 1- Griglia di valutazione prima prova Allegato 2- Griglia di valutazione seconda prova Allegato 3- Griglia di valutazione terza prova Allegato 4- Griglia d’Istituto per Colloquio dell’Esame di Stato Pag. 1 Pag . 2 Pag. 3 Pag. 5 Pag. 6 Pag. 7 Pag. 8 Pag. 10 Pag. 15 Pag. 19 Pag. 23 Pag. 27 Pag. 31 Pag. 35 Pag. 39 Pag. 42 Pag. 45 Pag. 47 Pag. 48 Pag. 50 Pag. 51 Pag. 52 Pag. 54 Pag. 56 Pag. 58 1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Docente Coordinatore della classe: Prof. ssa Marilena Goracci Docente Disciplina/e Continuità didattica nel Firma del Docente triennio Peruzzotti Francesca Religione Goracci Marilena Cattolica Italiano Goracci Marilena Latino x Savati Massimiliano Filosofia x Savati Massimiliano Storia x * Farioli Enrica Francese * Cerana Daniela Inglese * Randazzo Ester Spagnolo Filippozzi Emmanuelle x x x x x x x x x x Conv. . Francese x eEeeeeeeMMANUELL FrFranceseIngles Stevenson Irene Conv. Inglese x E Arciniega Maria José eConv. Spagnolo M.M.JoséHelguera Lupi Luisa Matematica x Maria José Mariani Valeria Fisica x Pezzimenti Lidia Scienze x Falciola Marco Storia dell’Arte Bellotti Gigi Educazione Boracchi Cristina FFfisica Dirigente x x x x x x x x x x x eefffisicafidsivFi Scolastico * sica Con l’asterisco sono contrassegnati i Commissari d’Esame Rappresentanti di classe (studenti) Firma del Rappresentante di classe Bombelli Martina Lualdi Alessandra 2 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO Elenco degli Studenti 1 Barbieri Marco 15 Iezzi Simona 2 Belluschi Clarissa 16 Ionata Martina 3 Bombelli Martina 17 Lenna Chiara 4 Borsatti Alice 18 Lualdi Alessandra 5 Caccia Nicolò 19 Montoli Sara 6 Colombo Deborah 20 Pagano Elisa 7 Colombo Leila 21 Pellegatta Anita Maria 8 Colombo Miranda 22 Romagnolo Lucrezia 9 Daif Sabrina 23 Romiggioli Benedetta 10 Facchetti Luca 24 Rossi Samantha Dominique 11 Ferioli Chiara 25 Turrisi Alice 12 Giannetto Valeria 26 Ugo Paola 13 Gozzo Lorenzo 27 Vailati Lorenzo 14 Guanopatin Loachamin Vanessa 28 Vitali Laura - Numero complessivo degli studenti : 28 - Risultato dello scrutinio finale dell’anno scolastico precedente : N° studenti promossi 28 Profilo della classe N° studenti non promossi 0 N° promossi con debito formativo 1 La 5N è formata da 28 alunni, 23 femmine e 5 maschi: sono ragazzi vivaci, cordiali, disponibili all’ascolto ed alla collaborazione con gli insegnanti, ma alquanto eterogenei negli interessi e nella propensione allo studio. Hanno dimostrato notevoli cappacità di tipo organizzativo e pratico, nell'ambito dell'attuazione di Progetti di alternanza Scuola /Lavoro o in occasione di uscite, stages, partecipazione a Convegni, ma il loro percorso di studi è stato piuttosto singolare, poiché il I anno la classe contava 33 alunni, alcuni dei quali nel corso del Biennio hanno preferito modificare le loro scelte scolastiche. All'inizio del Triennio gli alunni rimasti erano 24, a cui si sono aggiunti 4 studenti provenienti da altre classi: il numero di 28 è rimasto invariato fino all'ultimo anno, l'attuale, anche se gli obiettivi, soprattutto didattici, sono stati raggiunti a livelli diversi, secondo le possibilità ed il grado di applicazione individuali. Possiamo individuare nella classe 3 gruppi di alunni: 3 un primo gruppo di alunni seriamente motivati allo studio, diligenti e costanti nell'applicazione, spesso impegnati anche in personali approfondimenti sugli argomenti considerati, i quali hanno conseguito risultati molto soddisfacenti, sviluppando anche notevoli capacità critiche ; un secondo gruppo di alunni appare discretamente interessato alle discipline scolastiche, ma affronta lo studio in modo incostante e discontinuo, pervenendo a risultati discreti, mentre un ultimo gruppo è rappresentato da alunni distratti o facilmente distraibili in classe, interessati solo a parole, poco inclini allo studio, i cui risultati sono rispondenti solo agli obiettivi minimi richiesti. Nel corso del quinquennio è mancata alla classe per la maggior parte delle discipline la continuità didattica, che è stata mantenuta nel Triennio solo dai docenti di Italiano, Lingua Francese ed Ed.Fisica. Frequenza scolastica Nel corso dell’ultimo anno la frequenza scolastica di tutti gli alunni è stata regolare. Quadro orario settimanale della classe Gli alunni hanno frequentato per tutto il quinquennio il liceo linguistico secondo il progetto Brocca. La terza lingua introdotta nel triennio nel rispetto delle scelte degli studenti è stata Spagnolo. DISCIPLINA Ore/settimana Religione 1 Italiano 4 Latino 3 Storia 3 Filosofia 3 Inglese + Conv. Inglese 2+1 Francese + Conv. Francese 2+1 Spagnolo + Conv.Spagnolo 3+1 Matematica 3 Fisica 2 Scienze 2 Storia dell’Arte 2 Educazione fisica 2 TOTALE 35 4 OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE CONSEGUITI OBIETTIVI FORMATIVI programmati all’inizio dell’anno per la classe: Rispetto ed assimilazione delle regole concordate Educazione alla partecipazione democratica e consapevolezza delle proprie capacità Partecipazione continua e responsabile alle attività di classe Potenziamento di un atteggiamento pertinente, critico e riflessivo Tali obiettivi fissati nella programmazione iniziale dell’anno scolastico in corso si possono considerare complessivamente raggiunti: quasi tutti gli studenti hanno mostrato una crescita nella capacità di dialogare e nella consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti. Solo alcuni studenti non si sono sempre mostrati responsabili e partecipi alle attività della classe. Per i dettagli si rimanda alla “Presentazione della classe”. OBIETTIVI DIDATTICI programmati all’inizio dell’anno per la classe: Acquisizione organica dei contenuti ed uso dei linguaggi specifici delle varie discipline Applicazione delle capacità di selezione, analisi e sintesi Potenziamento delle capacità logiche e di argomentazione delle proprie affermazioni Potenziamento dell’interdisciplinarità e del senso critico Tali obiettivi sono stati raggiunti in modo diversificato dagli studenti, in conseguenza delle capacità personali, dell'impegno e della costanza nello studio, dell’interesse per le diverse discipline. Per i dettagli si rimanda alla “Presentazione della classe”. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI Tra le diverse attività svolte si ricordano come particolarmente significative le seguenti: Classe Terza: Scambio linguistico in Francia, a Brignoles (una settimana in Francia, una settimana in Italia con gli ospiti stranieri) 5 Giornata della memoria: proiezione del film-documentario Husher (Memorie) di A.Ohanian, seguito da un incontro con la scrittrice Antonia Arslan sul genocidio degli Armeni Partecipazione allo spettacolo “Apologia di Socrate” nell'ambito del Filosofarti di Gallarate Progetto Quotidiano in Classe Area Ben-Essere (progetto di Istituto): intervento in materia di affettività e sessualità Progetto "Sballare per crescere?" (in merito all'abuso di sostanze e sulle dipendenze) Progetto LAIV, musica e letteratura, conferenze-concerto: “La musica Rinascimentale in Italia” e “Il Madrigale” Alternanza Scuola-Lavoro presso il MAGA di Gallarate Progetto Alternanza Scuola/lavoro presso Comitato Organizzatore dei Campionati Internazionali di Canottaggio Varese Incontro con l'Autore: la poesia di Franco Loi Classe Quarta: Stage in Inghilterra, Colchester Giornata della Memoria: intervento-testimonianza di Ester De Tomasi Partecipazione ai convegni: 1. “Isole nella letteratura europea”, Teatro delle Arti Gallarate 2. “Il mostro novecentesco della guerra totale” Teatro delle Arti Gallarate Progetto Prevenzione e Sicurezza stradale: “Progetto ‘98: rompicapo” Teatro in lingua spagnola "La zapatera prodigiosa" (da G.Lorca) a cura del Palketto Stage Teatro in lingua francese "Notre dame de Paris" a cura del Palketto Stage Progetto LAIV: “Musica e parola”, seminario e laboratorio musicale Incontro con l'autore: Franco Loi ed il suo ultimo libro sul Silenzio Partecipazione al Progetto FAI Open day: la classe ha partecipato alle attività di orientamento degli alunni delle scuole medie inferiori, collaborando alle diverse iniziative organizzate a livello d’Istituto e a livello cittadino Stage estivo di alcuni alunni presso Enti di utilità sociale Nell’attuale anno scolastico sono state svolte le seguenti attività: Partecipazione ai Convegni: 1. Dante nostro contemporaneo nella Lett.Europea- 29-30 nov. 2013 -Teatro delle Arti Gallarate2. Piero Chiara a cent'anni dalla nascita- Varese- 28 settembre 2013 3. Il Piave mormorava- La Grande Guerra 1914/1918-21-22 febbr. 2014 - Teatro delle Arti Gallarate Giornata della Memoria: spettacolo teatrale tratto da "La banalità del male" di Hannah Arendt Attività sportive: Agorà della scherma; corso anti-aggressione, a cura del dott. Mantovan Teatro in lingua inglese The picture of Dorian Grey (da O.Wilde) Teatro in lingua francese Cyrano de Bergerac a cura del Palketto Stage Olimpiadi di Matematica (alcuni studenti) Uscita didattica: visita alla mostra d’arte dedicata a Edward Munch, Palazzo Ducale, Genova Visita d'struzione alla città di Madrid (3-6 marzo 2014) Incontri con l'Autore: Sandro Bonvissuto, vincitore del Premio Chiara 2013 Attività di Orientamento secondo le indicazioni del progetto d’Istituto: Open day delle varie Università 6 CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE Francese Inglese FCE 1 Barbieri Marco DELE B1 2 3 Belluschi Clarissa Bombelli Martina DELF B1 -B2 4 Borsatti Alice DELF B2 5 Caccia Nicolò DELF B2 6 Colombo Deborah DELF B1 7 8 9 Colombo Leila Colombo Miranda Daif Sabrina DELF B1 DELF B2 10 Facchetti Luca 11 Ferioli Chiara 12 Giannetto Valeria 13 Gozzo Lorenzo 14 Guanopatin Loachamin Vanessa 15 Iezzi Simona 16 Ionata Martina 17 Lenna Chiara DELF B1 -B2 18 Lualdi Alessandra DELF B1 -B2 19 Montoli Sara DELF B1 -B2 20 Pagano Elisa DELF B1 -B2 21 Pellegatta Anita Maria DELF B2 22 Romagnolo Lucrezia DELF B2 23 Romiggioli Benedetta 24 Rossi Samantha Dominique 25 Turrisi Alice 26 Ugo Paola DELF B1 -B2 27 Vailati Lorenzo DELF B1 -B2 28 Vitali Laura Spagnolo PETIELTS ACADEMIC DELF B1 -B2 Lingua Ital. B2 DELF B2 PET FCE FCE IELTS ACADEMIC 7 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI RELIGIONE LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE La Bibbia (qualsiasi edizione) OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Al termine del percorso di studi la classe: conosce l’identità della religione cattolica nei suoi documenti fondanti e nella prassi di vita che essa propone; approfondisce la concezione cristiano-cattolica della famiglia; articola il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo; interpreta la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo culturale e religioso, nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa. articola il rapporto tra fede e ragione e riconosce il valore scientifico della teologia cristiana COMPETENZE Lo classe: - giustifica e sostiene consapevolmente le proprie scelte esistenziali, anche in relazione con gli insegnamenti di Gesù Cristo; - riconosce nel Concilio ecumenico Vaticano II un evento importante nella vita della Chiesa contemporanea e sa descriverne le principali scelte operate; - sa confrontarsi con la dimensione della multiculturalità anche in chiave religiosa; - fonda le scelte religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile CAPACITÀ Al termine del percorso di studi la classe ha acquisito: Capacità di confronto interconfessionale, interreligioso e interculturale. Capacità di comprendere e rispettare posizioni diiverse in campo religioso ed etico. Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la società italiana ed europea. CONTENUTI DISCIPLINARI Concilio Vaticano II: storia e documenti principali Il post-concilio: l'enciclica Humanae Vitae Introduzione al testo biblico e alla figura di Paolo di Tarso Commento di brani dalla lettera di Paolo ai Romani, capp. 1-6. Le chiese e i regimi del ‘900 (la guerra civile spagnola, la chiesa confessante e la chiesa del Reich in ambito riformato, il concordato del 1933 tra chiesa cattolica e Reich) Figure della teologia del '900: Karl Barth (Dio come totalmente altro, la critica alla religione, l’umanità di Dio, il male, la presa di posizione di fronte al nazismo) 8 METODI E MODALITA' DI LAVORO Lezione frontale, analisi del testo, discussione guidata, lavoro a gruppi. STRUMENTI DI VERIFICA Gli studenti sono stati valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi, al loro impegno in classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo, alla capacità di rielaborare quanto proposto in classe. CRITERI DI VALUTAZIONE Il giudizio dell’IRC si esprime in : Ottimo, Buono, Discreto, Sufficiente, Insufficiente. ascolto/ comprensione partecipazione dialogo Insufficiente Non ascolta Non interviene Sufficiente Ascolta Discreto Ascolta e prova a comprendere la posizione degli altri Buono Ascolta e comprende la posizione degli altri Ascolta e comprende le argomentazioni degli altri Ottimo al mettersi discussione in Non si mette in discussione Manifesta solo assenso Non si mette in o dissenso discussione Interviene qualche Qualche volta prova a volta, provando ad mettersi in discussione esprimere la propria posizione Interviene ed esprime Si mette in discussione la propria posizione Interviene ed esprime Si mette in discussione la propria posizione ed è consapevole del motivandola valore di questo atto N.B.: il giudizio è dato dalla media delle valutazioni relative ai singoli descrittori L’INSEGNANTE Prof. Francesca Peruzzotti 9 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI ITALIANO LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE C.Bologna-P.Rocchi, Rosa fresca aulentissima, Ed.Loescher voll.4-5-6-7 Dante A., La Divina Commedia - Paradiso (Ed.a scelta) OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Lineamenti fondamentali della letteratura italiana dei secoli XIX e XX, con particolare riguardo agli autori più rappresentativi. Lettura di 10 canti del Paradiso di Dante. COMPETENZE padroneggiare la lingua italiana sia nella forma orale sia in quella scritta per affrontare un colloquio orale o per produrre un testo scritto, rispettando le consegne analizzare un testo letterario per rilevare tipiche strutture tecniche ed esprimere su di esso un’autonoma analisi dei contenuti contestualizzare le fasi della letteratura italiana nella storia e nella cultura del periodo cui appartengono operando collegamenti interdisciplinari. costruire autonomamente la presentazione di un argomento rielaborato criticamente CAPACITÀ selezionare le conoscenze acquisite secondo per un percorso logicamente corretto scegliere un registro espositivo pertinente al contesto comprendere un testo letterario nei suoi contenuti e coglierne il senso Gli obiettivi sono stati conseguiti dagli allievi in modo differenziato, come è documentato dalle valutazioni conseguite. CONTENUTI DISCIPLINARI Il romanticismo in Italia M.me de Stael Esortazione e attacchi agli intellettuali italiani (da Sulla maniera e utilità delle traduzioni) La polemica fra classicisti e romantici Intellettuali e riviste del Romanticismo italiano L.Di Breme: Un intellettuale "europeo" Giovanni Berchet, Un nuovo soggetto: il popolo ( da Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo) U. Foscolo Sonetti Carme Alla sera A Zacinto In morte del fratello Giovanni Dei Sepolcri 10 G. Leopardi Canti L'ultimo canto di Saffo I piccoli idilli L’infinito La sera del dì di festa I Grandi idilli A Silvia La quiete dopo la tempesta Canto notturno di un pastore errante dell’Asia Il passero solitario Il sabato del villaggio Il ciclo di Aspasia A se stesso La ginestra o il fiore del deserto Operette morali: Dialogo della natura e di un islandese Dialogo di un venditore d' almanacchi e di un Passeggere A. Manzoni Lettura integrale del romanzo I Promessi Sposi Adelchi: Coro dell’atto terzo, scena IX ( Dagli atri muscosi…) Coro dell’atto IV, scena I (Ermengarda) Ode 5 maggio Letteratura del secondo Ottocento La Scapigliatura: E. Praga Penombre Preludio G.Carducci Pianto antico Nevicata G. Verga Lettura integrale del romanzo I Malavoglia Novelle rusticane La roba Libertà Mastro don Gesualdo, cap.4°, parte I Letteratura per l'infanzia: De Amicis e Collodi Da Le avventure di Pinocchio di Collodi: La nascita di Pinocchio cap.I L'osteria del Gambero Rosso Da Cuore" di De Amicis: Due madri allo specchio Il simbolismo europeo C. Baudelaire Petits poèmes en prose Les fleurs du mal A. Rimbaud Perdita d’aureola; Lo straniero Au lecteur L'albatros Correspondences Spleen Poésies Vocali 11 La letteratura" decadente" G. Pascoli Pensieri e discorsi: Myricae: La poetica del 'fanciullino' Scalpitio Lavandare L’assiuolo Temporale Il lampo Il tuono Canti di Castelvecchio Il gelsomino notturno La mia sera Poemetti La digitale purpurea Poemi conviviali L’ultimo viaggio Canto XXIV Calypso G. D’Annunzio Cronaca bizantina Il Piacere: Alcyone: Le signore delle pellicce Il ritorno di Elena La sera fiesolana La pioggia nel pineto Parodie de La pioggia nel pineto: L.Folgore: La pioggia sul cappello E.Montale: Piove I crepuscolari Corazzini Piccolo libro inutile G.Gozzano I colloqui M.Moretti Desolazione del povero poeta sentimentale L'amica di nonna Speranza A Cesena Le avanguardie e la poesia del Novecento Futurismo F. T. Marinetti Poesia febbr-marzo 1909 Fondazione e Manifesto del Futurismo I poeti futuristi Manifesto tecnico della letteratura futurista Corrado Govoni Rarefazioni e parole in libertà Il palombaro Aldo Palazzeschi L'incendiario D.Campana Canti orfici La fontana malata La chimera 12 G. Ungaretti Da L’Allegria In memoria Il porto sepolto Veglia Stasera Sono una creatura I fiumi Natale Soldati Sentimento del tempo Notte di marzo Di luglio Il dolore Tutto ho perduto Non gridate più E. Montale Ossi di Seppia In limine I limoni Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Le occasioni Ti libero la fronte dai ghiaccioli Non recidere, forbice, quel volto La casa dei doganieri La bufera ed altro La primavera hitleriana Satura Ho sceso, dandoti il braccio, quasi un milione di scale La storia U. Saba Da Il Canzoniere Casa e campagna A mia moglie La capra Trieste e una donna Trieste Mediterranee Ulisse S.Quasimodo Acque e terre Ed è subito sera Giorno dopo giorno Vento a Tindari Ed è subito sera Alle fronde dei salici C.Pavese Lavorare stanca I mari del Sud Verrà la morte e avrà i tuoi occhi V.Sereni Frontiera Saba Inverno a Luino Franco Loi Umber Se mì nel camenà senti la mort... 13 Il tema dell’inettitudine nel romanzo del primo Novecento e Il romanzo del Novecento L. Pirandello Lettura integrale del romanzo Il fu Mattia Pascal Lettura di passi del saggio sull’Umorismo Novelle per un anno: Il treno ha fischiato Sei personaggi in cerca d'autore, I segmento-atto L'ingresso dei sei personaggi I.Svevo Lettura integrale del romanzo La coscienza di Zeno C.E.Gadda La cognizione del dolore (Parte prima, cap.I) (Parte seconda Cap.V) Eros e Priapo Il Maradagàl e i suoi costumi Filarenzo Calzamaglia Vagava sola, nella casa Ritratto d'un "duce" ridicolo C.Pavese - La luna ei falò (lettura integrale) Calvino - Il sentiero dei nidi di ragno Prefazione: Il "neorealismo" non fu una scuola E. Morante L'isola di Arturo (lettura integrale) G.Tomasi di Lampedusa - Il Gattopardo (lettura integrale) D. Buzzati Il Deserto dei Tartari (lettura integrale) P.Chiara La stanza del vescovo (lettura integrale) Letture dantesche D.Alighieri, La Divina Commedia Paradiso: canti I- III – VI – XI – XII – XV – XVI– XVII – XXXI – XXXIII METODI E MODALITA' DI LAVORO Lezioni frontali per la presentazione dei principali blocchi tematici e autori. Lettura, analisi e commento ai testi. Lettura integrale di opere di autori del Novecento effettuata singolarmente dagli alunni e seguita da un dibattito in classe. Analisi delle tipologie previste per le prove scritte ed esercitazioni pratiche. Uso di libri di testo con eventuali integrazioni. STRUMENTI DI VERIFICA Per l’orale, si è proceduto a colloqui su un’ampia sezione di programma, mentre per lo scritto sono state proposte le modalità previste per la prima prova d’esame, avvicendando le diverse tipologie. E’ stata effettuata una simulazione di I prova dell’Esame di Stato a livello d’Istituto. CRITERI DI VALUTAZIONE Per le prove orali: griglia adottata in tutto l’Istituto. Per le prove scritte: griglia comune qui allegata. L’INSEGNANTE Marilena Goracci 14 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI LATINO LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE Luca Canali, Camena, Einaudi Scuola, voll.2-3 OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Scelta di autori e testi significativi della Letteratura latina, dall’età di Augusto fino ai primi autori cristiani. COMPETENZE Analisi e contestualizzazione dei testi latini esaminati, in lingua o in traduzione. Riconoscimento delle fondamentali strutture del periodo e di alcune caratteristiche dello stile. CAPACITÀ Comprensione di un testo latino con metodo logico Rielaborazione autonoma di passi significativi d’autore per identificare tematiche portanti LIVELLO DI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI Gli alunni hanno seguito le lezioni con interesse, ma è stato rilevato, purtroppo, fin dall'inizio dell'anno, una preparazione di base piuttosto lacunosa riguardo le conoscenze morfo-sintattiche, acquisite soprattutto nel biennio, che sono state solo parzialmente assimilate e non da tutti gli allievi. Poichè invece le lezioni di Letteratura sono state seguite con interesse, la scelta è stata quella di leggere pagine d'autore, spesso in traduzione italiana, per mostrare l'attualità dei "classici" e la loro capacità di affrontare argomenti utili alla vita dell'uomo di ogni tempo. Alcuni alunni hanno proposto anche approfondimenti personali su tematiche particolari; altri hanno seguito meno attentamente, applicandosi in modo discontinuo e piuttosto superficiale. CONTENUTI DISCIPLINARI Da Tiberio ai Flavi Fedro Fabularum Libri Prologus I,1 Lupus et agnus I,4 Canis per fluvium carnem ferens I,7 Vulpes ad personam tragicam I, 24 Rana rupta et bos I, 31 Milvus et columbae 15 Seneca Consolatio ad Marciam 20,1-2; 22 (in ital.) De ira II, 10 , 4-7 Meglio ridere come Democrito che piangere come Eraclito( in lat.) De brevitate vitae 4-5 Augusto e Cicerone: due esempi di vita indaffarata (in ital.) De vita beata1,1-4 Il coraggio di non uniformarsi (in lat) De tranquillitate animi 4-5 Il ruolo del saggio (in ital) De providentia 2, 1-12 I colpi dell’avversa fortuna e l’indifferenza del saggio (in ital.) Epistulae morales ad Lucilium 47 Gli schiavi sono uomini (in latino) Lucano Bellum civile I, vv.1-9 Protasi (in latino); III, vv.1-45 Giulia appare in sogno a Pompeo ( in italiano); VI, vv.681-755 L’evocazione dei morti (in italiano); IX, vv.1032-1108 Cesare davanti alla testa di Pompeo ( in italiano) Petronio La figura di Petronio nella descrizione di Tacito (Annales, XVI,18-19) Lettura di passi del Satyricon: cap. 58 (Fortunata) (In Latino -Fotocopia) capp.71-72 (Il monumento di Trimalcione, in italiano) capp.111-112 (La matrona di Efeso, in italiano) cap. 119, vv.1-19 (Il bellum civile, in latino) cap.141 (conclusione, in italiano) Quintiliano L'Institutio oratoria e le sue parti L’insegnante ideale (Institutio oratoria, II, 2, 1-15) in italiano Una lista di modelli: gli auctores (Institutio oratoria, X, I, passim) in italiano Oratore e società: il valore del sapere (Institutio oratoria, XII, II, 3-8) in latino Da Traiano alla fine dell’impero Plinio il giovane Epistulae I,6; II,6 (in ital.) Epistulae X, 96;97 (in ital.) 16 Tacito De vita Iulii Agricolae I,3 De vita Iulii Agricolae 30-32 L’esempio di un uomo onesto (in ital.) L’altra faccia dell’Impero (in ital.) De origine et situ Germanorum 2,1 Origine e denominazione dei Germani (In lat) 4-7 ; 18-20 Sobrietà e virtù dei Germani (in ital.) Historiae I,1-3 Historiae I, 15 Historiae V, 2-5 Libertà e narrazione storica (in italiano) Discorso di Galba a Pisone (in lat.) Roma e i Giudei (in ital.) Annales I, capp. 1-2 Annales I, 60-62 Annales XI, 34-38 Annales XIV, 51-56 Annales XV, capp. 38- 39-40 Annales XV,44 Annales XVI, 25-26; 34-35 Il proemio e l’ascesa di Ottaviano (in lat.) Visita alla selva di Teutoburgo (in italiano) La fine di Messalina (in italiano) Seneca si congeda da Nerone (in italiano) L’incendio di Roma e le reazioni di Nerone (in lat.) La strage dei Cristiani (in latino) Morte di Trasea Peto ( in italiano) Apuleio Metamorphoseon libri XI ( lettura di passi in traduzione italiana ) La metamorfosi fatale (III,23-26) La punizione di Psiche (VI, 7-11) La preghiera a Iside e la redenzione finale (XI,1-6) Letteratura cristiana antica Acta martyrum Scilitanorum Passio Perpetuae et Felicitatis II-III Tertulliano Apologeticum L, 1-3; 12-13 Agostino Soliloquia I, I,5 Confessiones II,4,9; 6,12 METODI E MODALITA' DI LAVORO Lezione frontale: presentazioni di periodi, fenomeni culturali, autori Traduzione ed analisi guidate dei testi d'autore per favorire il ragionamento sulle strutture morfosintattiche e retoriche, arricchire la riflessione lessicale sui termini latini e il loro esito in italiano, approfondire la comprensione del contenuto. Lettura e commento dei testi in traduzione Riflessione sugli esiti del Latino nella lingua italiana 17 STRUMENTI DI VERIFICA Prova scritta (una nel primo quadrimestre) Traduzione con dizionario di un breve brano. Prove orali (due per quadrimestre) Interrogazioni, test o questionari con indicazione del numero massimo di righe per verificare conoscenze e capacità di analisi, sintesi ed esposizione su letteratura ed autori affrontati. CRITERI DI VALUTAZIONE Si è fatto riferimento alla griglia di valutazione per le prove orali comune a tutto l’Istituto. Per le verifiche scritte, i criteri sono conformi a quelli sottesi alla griglia di valutazione per la terza prova, allegata al documento. L’INSEGNANTE Marilena Goracci 18 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI STORIA LIBRO DI TESTO De Bernardi-Guarracino, La conoscenza storica, ed. Bruno Mondadori, vol. III. OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Le conoscenze (per le quali si fa riferimento alla programmazione generale di Dipartimento) risultano sostanzialmente acquisite dalla classe, anche se con diversi gradi di approfondimento. COMPETENZE I risultati appaiono complessivamente discreti per ciò che riguarda l’acquisizione del linguaggio specifico della disciplina, l’analisi e la contestualizzazione dei fenomeni storici. Alcuni alunni sanno confrontare autonomamente temi o analizzare documenti storiografici, inquadrandoli in un più ampio contesto storico-culturale. CAPACITÀ Gli studenti dimostrano una buona capacità di lettura degli eventi storici nella loro complessità e adeguate attitudini nell’argomentare un giudizio. La maggior parte della classe ha acquisito autonomia nello studio, anche se non tutti gli studenti hanno sfruttato pienamente le proprie capacità. Alcuni alunni sanno rielaborare gli argomenti in modo personale, sono capaci inoltre di utilizzare un approccio critico e istituire collegamenti interdisciplinari CONTENUTI DISCIPLINARI LA GRANDE GUERRA : Le ragioni del conflitto - Cultura e politica del nazionalismo - Lo scoppio della prima guerra mondiale - L’intervento dell’Italia – Lo stallo del 1915-16 – Dalla guerra europea alla guerra mondiale – La fine della Grande guerra - I trattati di pace e il nuovo assetto geo-politico europeo (pp. 67-70) - La Società delle Nazioni. Testo: Dichiarazione dei professori dell’impero tedesco, n.3 p. f14 Testo: T. Mann, L’Occidente contro lo spirito tedesco, n.4 p. f15 Testo: Il Patto di Londra, n.12 p f.29 Testo: Benedetto XV, Nota ai capi dei popoli belligeranti, n.17 p. f38 Testo: La Società delle nazioni, n.33 p. f86 LA RIVOLUZIONE RUSSA E LA NASCITA DELL’URSS : L’impero e la caduta dello zarismo - La rivoluzione di febbraio - Lenin e le “tesi di aprile” - Il bolscevismo e la Rivoluzione d’ottobre - Il “comunismo di guerra” - Il consolidamento del potere sovietico nel ‘18-‘22 - La nascita dell’URSS - La Terza Internazionale - La NEP - L’ascesa di Stalin. Testo: Rogger, La Russia prerivoluzionaria, n.22 p. f52 19 Testo: Lenin, Le “Tesi di aprile”, n.26 p. f60 Testo: Zaslavsky, I bolscevichi al potere: colpo di stato o rivoluzione?, n.28 p. f65 Testo: Trockij, Perché Stalin ha vinto?, n.53 p. f134 RIVOLUZIONE E CONTRORIVOLUZIONE - IL BIENNIO ROSSO : La crisi europea (pp. 86-88) - La Germania di Weimar - La destra eversiva di Hitler. Testo: Herbert C. Hoover: Perché l’America è grande, n.40 p. f103 Testo: Hitler, Il programma del Partito dei lavoratori tedeschi, n.44 p. f112 L’ITALIA DALLO STATO LIBERALE AL FASCISMO : Difficoltà economiche nel primo dopoguerra - Il “biennio rosso” in Italia - Il mito della “vittoria mutilata” e la questione di Fiume – Mussolini, la “marcia su Roma” e l’avvento del fascismo - La costruzione del regime. Testo: Il programma di San Sepolcro, n.60 p. f153 Testo: Mussolini, Il fascismo e lo stato, n.61 p. f155 Testo: Mussolini, Il discorso del 3 gennaio 1925, n.65 p. f166 Testo: Rocco, Nulla al di sopra dello Stato, n.67 p. f172 LA GRANDE CRISI E IL NEW DEAL : Le cause e gli effetti della crisi del ‘29 - Roosevelt e il New Deal - Il nuovo corso del capitalismo americano. Testo: Berle, La teoria del New Deal, n.78 p. f210 L’ITALIA FASCISTA : Il dirigismo economico e la scelta autarchica - La politica estera del fascismo e la conquista dell’Etiopia - La fascistizzazione della società italiana - Propaganda e ricerca del consenso. Testo: Candeloro, I Patti Lateranensi, n.79 p. f213 IL NAZIONALSOCIALISMO : La Germania nazista - Hitler e il Terzo Reich - La dottrina del nazismo L’antisemitismo - I lager. Testo: E. R. Huber: Il “principio del fuhrer” n91 p. f246 Testo: Le leggi di Norimberga, n.94 p.f252 VERSO LA GUERRA : la guerra civile spagnola - L’antifascismo italiano. LA SECONDA GUERRA MONDIALE : Verso il secondo conflitto mondiale – Il dominio nazifascista sull’Europa - L’Italia in guerra - L’attacco all’URSS - La guerra nel Pacifico - La svolta del ’42-‘43 - La caduta di Mussolini - L’8 settembre, l’Italia divisa, la R.S.I. e la Resistenza partigiana - Lo sbarco in Normandia e la sconfitta della Germania - Hiroshima - Il processo di Norimberga. Testo: B. Mussolini: La dichiarazione di guerra dell’Italia, n113 p. f308 - M. Flores: L’URSS dal patto Ribbentrop - Molotov alla Resistenza contro l’invasione nazista, n115 p. f313 - Il Programma della Repubblica sociale italiana, n.118 p. f322 IL NUOVO ORDINE MONDIALE : Il nuovo ordine nelle relazioni internazionali - USA e nascita dell’ONU - La “guerra fredda” - Il bipolarismo in Europa - La situazione della Germania - La decolonizzazione L’ITALIA REPUBBLICANA : La nuova Repubblica - La ricostruzione - La Costituzione italiana - Le elezioni del 1948. Testo: Ghisalberti, La Costituzione italiana, n.135 p. f358 L’ITALIA NEGLI ANNI ’50-’70: Gli anni del Centrismo - La svolta del Centrosinistra - Gli anni Sessanta e Settanta tra movimento del ’68 e Terrorismo. SINTESI DELLA SITUAZIONE EUROPEA E MONDIALE NEGLI ANNI ‘ 50 – ’70. Testo: Il Trattato di Roma, n.153 pag. f409 20 Nota sui Documenti storiografici: i brani di cui è richiesta la conoscenza sono una selezione di quelli affrontati nel corso dell’anno. METODI E MODALITÀ DI LAVORO Metodi utilizzati durante le attività didattiche: - Lezione frontale per l’acquisizione di quadri concettuali, metodi di ricerca, modelli argomentativi ed espressivi - Lettura e analisi di documenti storiografici, partecipazione a conferenze e uso di mezzi audiovisivi - Discussione guidata come momento di chiarimento, confronto, sintesi e ampliamento - Problematizzazione dei temi affrontati per un approfondimento critico e personale - Approfondimento e collegamento delle varie tematiche, anche in una prospettiva pluridisciplinare L’approccio alla disciplina è consistito in primo luogo in una presentazione globale delle varie tematiche, tendente a favorire una prima visione d’insieme degli eventi, a stimolare l’interesse e la capacità di considerare in maniera critica gli argomenti trattati. Successivamente si è proceduto ad un’analisi più dettagliata dei fatti, approfondendo lo studio sulla base di documenti, testi di critica storiografica, ecc. Si è cercato di evitare uno studio meccanico e nozionistico, per non ridurre le problematiche storiche a mere sequenze di fatti, nomi e date. Si è dato spazio, quando possibile, a collegamenti e a raccordi interdisciplinari. Le domande e il dialogo con gli alunni sono stati un momento ulteriore di chiarificazione, approccio critico e approfondimento degli argomenti trattati. La classe ha inoltre partecipato alle iniziative d’istituto per la Giornata della Memoria. La classe ha poi frequentato il Corso di formazione “Il Piave mormorava- La Grande Guerra” presso il “Teatro delle Arti” di Gallarate, nei giorni 21 e 22 febbraio 2014, con importanti risvolti inerenti anche il programma dell’a. s. in corso, recuperati successivamente nel corso del lavoro scolastico. MODALITÀ DI VERIFICA Attraverso le verifiche sono stati valutati: le capacità di comprensione, esposizione, analisi e sintesi; le capacità di riflessione e di collegamento; l’uso dei linguaggi specifici e il senso critico. Le verifiche sono state principalmente orali nella forma di interrogazione. Sono stati effettuati una simulazione di III prova, tema e saggio storico in accordo con l’insegnante di Lettere. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove orali e scritte, sono state utilizzate le griglie comuni stabilite a livello di Istituto. Le richieste sono sempre state adeguate al tipo di lavoro svolto, all’argomento trattato, ai tempi e al metodo utilizzato in classe. La valutazione in termini di conoscenze – competenze - capacità si è articolata nelle seguenti richieste all’alunno: - Comprendere e rielaborare gli argomenti trattati - Contestualizzare i fenomeni e gli eventi storici 21 - Utilizzare con chiarezza i termini specifici e le categorie del discorso storico - Dimostrare capacità di analisi e sintesi di fronte a un testo - Saper utilizzare in modo logico i concetti, cogliendo nessi e implicazioni - Riflettere su una problematica importante in campo storico, esprimendo in maniera appropriata un proprio giudizio - Istituire autonomamente collegamenti interdisciplinari - Rielaborare personalmente e/o criticamente le conoscenze acquisite Livello di sufficienza: accettabile conoscenza degli argomenti, adeguate capacità di analisi, sintesi e contestualizzazione, uso corretto dei linguaggi specifici. Per la valutazione finale, alle verifiche formali si è aggiunta la considerazione di: impegno personale, progressi rispetto alla situazione di partenza e alle personali capacità, partecipazione attiva alle discussioni in classe, senso di responsabilità, apporti costruttivi al dialogo educativo. L’INSEGNANTE Prof. Massimiliano Savati 22 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI FILOSOFIA LIBRO DI TESTO Cioffi, Luppi, Vigorelli, Zanette, Bianchi, O’Brien, Agorà, Edizioni Scolatiche Bruno Mondadori, vol.3. OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Le conoscenze disciplinari (per le quali si fa riferimento alla programmazione generale di Dipartimento) risultano sostanzialmente acquisite dalla classe, anche se con diversi gradi di approfondimento da parte degli alunni. COMPETENZE La classe ha sviluppato progressivamente le competenze relative ai linguaggi disciplinari, all’analisi di un testo filosofico ed alla contestualizzazione. In alcuni casi si è manifestata una soddisfacente capacità di confronto, di sintesi e di problematizzazione dei contenuti. CAPACITÀ Le capacità degli alunni appaiono diversificate, tuttavia lo sviluppo delle potenzialità individuali è stato complessivamente discreto. Gli alunni hanno generalmente acquisito la capacità di assumere un atteggiamento problematico, sanno sostenere una posizione e rispettare le diversità dei punti di vista. Un gruppo di studenti mostra un ottimo livello di rielaborazione personale e autonomia nello studio. CONTENUTI DISCIPLINARI IL ROMANTICISMO : sentimento, arte, infinito, titanismo, concezione della storia. L’IDEALISMO di J. G. FICHTE : dal criticismo all’idealismo etico L’IDEALISMO di F. W. SCHELLING: L’ Assoluto come unione indistinta di spirito e natura. G.W.F. HEGEL : ragione e realtà, filosofia come scienza della totalità, spirito e storia, Assoluto e dialettica, Fenomenologia dello spirito, Filosofia dello Spirito oggettivo, moralità ed eticità, concezione dello stato e della storia, Spirito assoluto, arte, religione e filosofia. A. SCHOPENHAUER : il mondo come rappresentazione e volontà, dolore e noia, vie di liberazione dalla volontà, arte, compassione e ascesi, noluntas. S. KIERKEGAARD : filosofia dell’esistenza, possibilità e scelta, vita estetica e vita etica, critica della filosofia hegeliana, fede, angoscia e disperazione, il Cristianesimo come scandalo logico. L. FEUERBACH : Destra e Sinistra hegeliane, critica della religione e antropologia, alienazione religiosa e ateismo, umanesimo naturalistico. 23 K. MARX : critica dell’hegelismo, emancipazione politica e umana, lavoro e alienazione, critica dell’ideologia, materialismo storico e lotta di classe, struttura e sovrastruttura, programma comunista, analisi della società capitalistica, genesi e destino del capitale. IL POSITIVISMO di A. COMTE : caratteri generali del Positivismo, razionalità scientifica, scienza- storia e società, “legge dei tre stadi”, sociologia, società industriale positiva. J. STUART MILL : positivismo, esperienza e logica, utilitarismo, società giusta e valore della libertà. F. NIETZSCHE : apollineo e dionisiaco nella tragedia, prospettivismo, concezione della storia, fase “illuministica”, critica della metafisica, “morte di Dio”, Così parlò Zarathustra, superuomo, eterno ritorno, volontà di potenza, nichilismo, transvalutazione dei valori. TRA ‘800 e ‘900 : crisi del positivismo, crisi dei fondamenti e nuove prospettive. S. FREUD: nascita della psicoanalisi, realtà dell’inconscio, teoria della sessualità e libido, complesso di Edipo, Io Es e Super-Io, psicoanalisi come terapia, interpretazione dei sogni, “disagio della civiltà”, Eros e Thanatos H BERGSON: Lo spiritualismo francese, Tempo e memoria, lo slancio vitale. M. HEIDEGGER: L’Essere e il Nulla. J. P. SARTRE: L’Esistenzialismo come umanismo. K. POPPER: Il falsificazionismo, La società aperta e i suoi nemici. Il programma ha previsto anche la lettura e l’analisi di diversi brani di testi filosofici tratti dal libro in adozione. Tra gli stessi si ritiene opportuno ricordare in particolare i seguenti. - Hegel: Signoria e servitù Hegel: Ciò che è reale è razionale Schopenhauer: Affermazione e negazione della volontà Feuerbach: La religione come alienazione Marx: Lavoro e alienazione Comte: La legge dei tre stadi J. S. Stuart Mill: Contro il conformismo Nietzsche: Utilità e danno della storia Nietzsche: Come il mondo vero divenne favola Nietzsche: La morte di Dio e il superuomo Nietzsche: Le tre metamorfosi Nietzsche: L’eterno ritorno dell’uguale Nietzsche: I due tipi di morale Freud: La seconda topica Freud: Il metodo psicoanalitico Sartre: Il pratico inerte Popper: Induzione e falsificazione METODI E MODALITÀ DI LAVORO Metodi utilizzati per il lavoro in classe: - Lezione frontale per l’inquadramento degli argomenti e l’acquisizione di metodi, modelli argomentativi ed espressivi - Lettura e analisi di testi filosoficamente rilevanti - Discussione guidata per un maggiore coinvolgimento della classe e come momento di chiarimento, confronto, elaborazione, sintesi - Problematizzazione dei temi affrontati per un approfondimento critico e/o personale - Collegamento delle varie tematiche anche in prospettiva interdisciplinare 24 Ogni argomento è stato presentato in modo globale tramite lezione frontale e successivamente affrontato in modo più analitico, con costante riferimento ai testi filosofici. Gradualmente si è familiarizzato l’alunno con il linguaggio e le problematiche di ogni autore, utilizzando, quando possibile, collegamenti al presente o ad altre discipline per favorire la motivazione all’apprendimento. La lettura e l’analisi di brani filosofici ha contribuito ad ampliare i temi trattati, permettendo di confrontare gli orientamenti e i diversi stili espressivi degli autori. Le domande e la discussione con gli alunni sono stati un ulteriore momento di chiarificazione e di riflessione. Si è cercato di favorire un approccio critico ai problemi filosofici, mettendo in luce la loro attualità e la pluralità di prospettive ad essi sottese. Strumenti del lavoro didattico: libro di testo, fotocopie. MODALITÀ DI VERIFICA Attraverso le verifiche sono stati valutati: le capacità di comprensione, esposizione, analisi e sintesi; le capacità di riflessione e di collegamento; l’uso dei linguaggi specifici e il senso critico. Le verifiche sono state principalmente orali (2 per quadrimestre, di più nel caso di alunni con insufficienze da recuperare) nella forma di interrogazione. Sono stati effettuate inoltre una simulazione di III prova, esercitazioni e prove scritte nella forma di domande a risposta aperta in numero predefinito di righe. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove orali e scritte, sono state utilizzate le griglie comuni stabilite a livello di Istituto. Le richieste sono sempre state adeguate al tipo di lavoro svolto, all’argomento trattato, ai tempi e al metodo utilizzato in classe. La valutazione in termini di conoscenze-competenze-capacità si è articolata nelle seguenti richieste: - Comprendere ed esporre con chiarezza gli argomenti trattati - Contestualizzare le correnti, gli autori e i problemi - Delineare le caratteristiche di una teoria filosofica - Utilizzare con chiarezza i termini specifici e le categorie del discorso filosofico - Individuare la problematica fondamentale di un’argomentazione e/o di un pensatore - Utilizzare in modo logico i concetti - Rielaborare in modo personale i contenuti appresi - Confrontare due modelli di pensiero cogliendo differenze, nessi e implicazioni - Esplicitare le differenze tra le posizioni di più filosofi riguardo a un tema particolare 25 - Istituire autonomamente collegamenti interdisciplinari - Rielaborare in modo critico e personale le conoscenze acquisite Livello di sufficienza: accettabile conoscenza degli argomenti, adeguate capacità di analisi, sintesi e contestualizzazione, uso corretto dei linguaggi specifici. Per la valutazione finale, alle verifiche formali si è aggiunta la considerazione di: impegno personale, progressi rispetto alla situazione di partenza, partecipazione alle discussioni in classe, senso di responsabilità, apporti costruttivi al dialogo educativo. L’INSEGNANTE Prof. Massimiliano Savati 26 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI FRANCESE LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE G.E. Bonini, M-C.Jamet, P.Bachas, E.Vicari : Écritures…Anthologie littéraire en langue française Vol. 2 – Du XIX siècle à nos jours. Livre numérique. Valmartina. OBIETTIVI RAGGIUNTI La classe mi è stata affidata nell’a.s. 2011/12. Particolarmente vivace e comunicativa, si è sempre dimostrata attenta, studiosa, via via capace di assimilare contenuti ed acquisire competenze. Rispetto alla situazione di partenza, una parte considerevole della classe, grazie all’interesse costante e all’applicazione continua, ha saputo sviluppare in modo apprezzabile, in qualche caso brillante, la competenza linguistica e la capacità di organizzare, rielaborare ed esporre criticamente i contenuti appresi. Una piccola parte, attenta, ma non proprio partecipe e autonoma nello studio, ha conseguito una competenza linguistica un po’ lacunosa ed acquisito conoscenze e capacità sufficienti. Alcuni, infine, dimostrando alterno interesse e impegno discontinuo, hanno conseguito competenze conoscenze e capacità essenziali. II livello medio di preparazione è discreto. CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ Gli allievi sanno leggere abbastanza correttamente e con la giusta intonazione testi significativi di lingua corrente quotidiana, riguardanti aspetti della realtà economica, storica, politica, istituzionale francese individuandone le informazioni rilevanti; quasi tutti sanno comprendere il senso di un testo letterario noto situandolo storicamente e da un punto vista letterario nel contesto di appartenenza, riassumerlo ed analizzarlo, evidenziandone le peculiarità; alcuni alunni hanno sviluppato una buona capacità di rielaborazione critica, sanno esprimere valutazioni e giudizi personali ed istituire collegamenti con altre discipline, dando prova di aver consolidato e potenziato le abilità di studio, nell’ottica di una preparazione interdisciplinare. Nel complesso si esprimono in lingua con sufficiente e, in qualche caso, buona correttezza formale. Producono composizioni, riassunti, risposte argomentate e commenti letterari in lingua sufficientemente corretti dal punto di vista morfo-sintattico. Quindici alunni hanno conseguito la Certificazione Delf B2 nell’a.s 2012/13. CONTENUTI DISCIPLINARI Introduzione al XIX secolo: linee generali. Quadro storico-sociale. Preromanticismo e Romanticismo, il ruolo degli intellettuali, i temi romantici. Il pensiero e le opere degli autori presi in esame. M.me de Staël : da De L’Allemagne : Alliance de l’homme et de la nature Chateaubriand : da René : Un état impossible à décrire Quitter la vie Lamartine : da Méditations poétiques : L’Isolement Vigny : da Les Déstinées : La mort du loup Victor Hugo: da Les Contemplations: Bonjour, mon petit père; da Les Misérables: Terrible dilemme ; da Hernani : Tu vis et je suis mort. Tra Romanticismo e Realismo. Le roman au XIXème siècle. Stendhal: da Le Rouge et le Noir : Combat sentimental. Balzac: da Le Père Goriot : La déchéance de Père Goriot. Il Realismo Flaubert: da Madame Bovary (testo integrale) 27 Il Naturalismo Zola: da L’Assommoir : L’Alambic. La poesia tra Romanticismo e Simbolismo: le Parnasse. Baudelaire: da Les fleurs du mal : Correspondances ; Spleen ; Le Voyage (extrait) Verlaine : da Jadis et Naguère : Art poétique (extrait) da Poèmes Saturniens : Chanson d’Automne Rimbaud : da Lettre à Paul Demeny : Il faut être voyant (extrait); Le Bateau ivre (extrait) Introduzione al XX secolo: linee generali. Quadro storico-sociale. Il Dadaismo, il Surrealismo: il primo manifesto di Breton. Il pensiero e le opere degli autori presi in esame. Apollinaire : da Alcools : Le Pont Mirabeau; da Calligrammes : Il pleut Breton : da Manifeste du Surréalisme : L’écriture automatique. Influenze freudiane e bergsoniane nel romanzo. Il romanzo nel XX secolo. Proust: da À la recherche du temps perdu - primo libro: Du côté de chez Swann: La petite madeleine. Le tendenze letterarie del periodo tra le due guerre. L’Esistenzialismo Sartre : da La Nausée : Parcours existentiel. Camus: da L’Étranger : Alors j’ai tiré. Tutti gli alunni hanno letto Madame Bovary . Nel corrente anno scolastico la classe ha partecipato alla rappresentazione teatrale in lingua dell'opera “Cyrano de Bergerac” di Edmond Rostand. PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE Il lavoro con la classe si è svolto partendo da testi, trattando temi di attualità, o inerenti la vita sociale. Sono stati utilizzati documenti tratti da riviste, quotidiani francesi e Internet nonché da libri di testo e canzoni. Dopo un momento di lettura e spiegazione dei vocaboli sconosciuti si è passati a delle domande legate alla comprensione del testo e a una discussione collegiale, un dibattito in cui gli alunni erano coinvolti creando un momento di scambio di opinioni, agendo sul potenziamento delle competenze comunicative e sullo sviluppo del lessico e consolidando l’ “exploitation linguistique”. La classe si è dimostrata sempre interessata alle attività proposte e la partecipazione è stata, generalmente, attiva e responsabile. Complessivamente i livelli di comprensione e produzione orale raggiunti sono discreti. CONTENUTI DISCIPLINARI Lecture et analyse des textes suivants : - Compréhension écrite - « Les dix commandements ». D. Pennac Test - « Les types d’intelligence et de talent », hypothèses à propos de son avenir. Compréhension écrite - « Les émois du bac » (lexique de l’école et différences entre l’évaluation en France et en Italie). Compréhension écrite - «Le chômage». -Réflexions sur une chanson de Céline Dion « L’amour peut prendre froid ». 28 - « La vérité de Fatima », Le Nouvel Observateur – Réflexions sur le voile islamique. - Présentation de la pièce « Cyrano de Bergerac ». - « L’affaire Dieudonné : Le gouvernement fait-il enfler la polémique ? » - Discussion sur l’antisémitisme. Affaire Hollande - Réflexion sur les médias, les rumeurs, les paparazzi, la vie publique et privée Les Présidents de la Vème république et les Institutions. - Compréhension écrite - « Les italiens si égaux et différents des français», Corriere della sera, Piero Ottone. Clichés sur les français et les italiens. - La première guerre mondiale - Documentaire « Le bilan humain » (conséquences de la première guerre mondiale). « Joyeux Noël » film en langue française. METODOLOGIA -ATTIVITA’ SVOLTE - STRUMENTI UTILIZZATI Il metodo è stato incentrato sull'alunno ed è stato di tipo comunicativo-funzionale. Non si sono trascurati, quando è stato necessario, la riflessione e l'approfondimento grammaticali, privilegiando le esigenze degli alunni stessi. Si è dato ampio spazio al saper parlare e saper comprendere attraverso l’ascolto di registrazioni di testi (ove possibile), la compilazione di questionari, attività di conversazione e/o di gruppo, “prise de notes”, ripetizione orale, esercizi di produzione scritta, riassunti, composizioni, riguardanti l’attualità, ma soprattutto la letteratura, collegamenti e confronti interdisciplinari. La lingua veicolare utilizzata è stata esclusivamente il francese. Si è lavorato sistematicamente sul metodo di studio, cercando di far acquisire consapevolezza su come assimilare ed elaborare i contenuti, presentarli in modo autonomo, sviluppare specifiche abilità linguistiche, rinforzare eventuali aree deboli. Si è insistito su strutture grammaticali e sintattiche non ben assimilate, articolazione della frase e del periodo, coesione logico-testuale, chiarezza e scioltezza espressiva, varietà lessicale. Si sono trattate alcune delle principali correnti letterarie con una selezione essenziale di brani antologici da autori tra i più rappresentativi del XIX e XX secolo, in relazione anche al tempo curriculare a disposizione ( tre ore settimanali, di cui una in co-presenza con l’insegnante di madrelingua e, ogni 15 giorni, una in co-presenza con l’assistente di Lingua Francese, inviato nella nostra scuola, in stage, dal Ministero della Pubblica Istruzione.). L’approccio è stato il seguente: - introduzione a grandi linee del periodo storico-letterario e dell’autore in esame; - presentazione di un testo e stimolazione alla scoperta degli elementi caratterizzanti, analisi, sintesi e definizione dei concetti fondamentali espressi dal testo - eventuale confronto con altri brani dello stesso autore; - scoperta del pensiero dell’autore, collocazione nel contesto storico-culturale, riflessioni su eventuali aspetti innovativi. Eventuale confronto tra autori - correnti diverse; - verifiche formative e sommative . Tecniche utilizzate: lezione frontale e /o partecipata, discussione, interrogazioni. Lezioni con l’insegnante madrelingua : comprensione, analisi e discussione di testi di varia natura e successiva discussione. Sono state esercitate soprattutto le abilità di ricezione orale e scritta e di produzione orale secondo il programma di conversazione allegato. 29 MODALITA’ DI VERIFICA Orale: presentazione di un testo noto di argomento letterario, analisi testuale, collegamenti con autori e problematiche dello stesso periodo o di epoche diverse che presentino caratteristiche analoghe o contrapposte. Scritta: si sono svolte due prove scritte a quadrimestre (elaborati di analisi testuale, esercizi di composizione, comprensione, riassunti, quesiti terza prova) oltre ad esercitazioni in classe. L’insegnante di madrelingua ha effettuato soprattutto verifiche orali. Per la valutazione si è fatto riferimento ai criteri comuni adottati dal Collegio dei docenti e concordati con i colleghi di Materia e Dipartimento Lingue Straniere ed espressi nelle griglie comuni per la valutazione delle prove scritte ed orali, riportate nel presente documento. Si osserva comunque che, l'attenzione, l'impegno, la partecipazione al dialogo educativo e la progressione nell’apprendimento rispetto al livello di partenza hanno contribuito a formulare il giudizio complessivo delle singole alunne. CRITERI DI VALUTAZIONE Si è cercato, per quanto possibile, di avviare gli alunni allo studio e all’analisi di testi via via più complessi e renderli capaci di argomentare le proprie opinioni in modo chiaro, coerente e logico. In linea con i criteri di valutazione e i descrittori del Quadro Europeo Comune di riferimento per il conseguimento del livello DELF B2, le competenze comunicative, pragmatiche e socio-linguistiche sono state privilegiate rispetto alla correttezza linguistica. Pertanto, come si evince dalle griglie di valutazione approntate dal Dipartimento di Lingue Straniere dell’Istituto e allegate al presente documento, un’ortografia e una punteggiatura non sempre puntuali, un lessico impreciso, errori grammaticali e/o sintattici non sistematici, uso di tempi verbali e frasi semplici, non hanno influito troppo negativamente sulla valutazione degli elaborati scritti. Nella correzione delle simulazioni di terza prova (tipologia B), è stata apprezzata principalmente la capacità di sintesi e la conoscenza dei contenuti, esposti in forma generalmente corretta, ma non priva di incertezze lessicali, grammaticali e sintattiche. Per quanto riguarda la valutazione della prova orale, si è premiata l’esposizione fluida, chiara, generalmente corretta, rassicurando gli alunni nei momenti di pausa e/o esitazione, naturali anche per un parlante nativo. Si è apprezzata la capacità di rielaborazione dei contenuti appresi e di collegamento all’interno della stessa disciplina o di materie affini, nell’ottica di una preparazione interdisciplinare. LE INSEGNANTI Prof. ssa Enrica Farioli Prof. ssa Emmanuelle Filippozzi 30 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI INGLESE TESTO IN ADOZIONE Only connect…..New directions, ed. blu vol.1 e 2, di M.Spiazzi – M. Tavella, ed. Zanichelli OBIETTIVI DISCIPLINARI CONSEGUITI CONOSCENZE La classe non ha avuto continuità nell’insegnamento della lingua Inglese. La situazione iniziale non era delle migliori. Dopo un anno di duro lavoro la maggior parte della classe dimostra una conoscenza sufficiente del programma di letteratura svolto; si evidenziano alcune eccellenze a fronte di qualche caso di studenti lontani dai livelli minimi di accettabilità. COMPETENZE Una parte della classe sa esporre gli argomenti trattati con una discreta padronanza linguistica, utilizzando il linguaggio richiesto in ambito letterario e relative strutture sintattiche. Qualche studente si esprime con scioltezza, ricchezza di linguaggio e con intonazione e pronuncia corrette. Nell’analisi di un testo letterario, gli alunni sono in grado di riconoscerne le caratteristiche: genere, strutture formali, caratteri stilistici. Alcuni sanno analizzare in modo autonomo, operando collegamenti opportuni tra testi e autori diversi a livello disciplinare e interdisciplinare. La produzione scritta affrontata durante l’anno ha visto principalmente l’analisi stilistica di brani letterari o di attualità così come previsto per la seconda prova dell’esame di stato. Anche in questo caso i risultati sono stati mediamente soddisfacenti. Qualcuno ancora ha dimostrato di saper cogliere nei testi unicamente gli aspetti espliciti e di non essere sempre in grado di esprimersi in modo corretto ed efficace. Qualche difficoltà è emersa per alcuni negli esercizi di analisi e sintesi come previsto dalla terza prova modalità B, anche se in qualche caso si sono raggiunti ottimi risultati.. CONTENUTI CURRICULARI EFFETTIVAMENTE SVOLTI The Romantic Age The Historical and Social Context- The World Picture –The Literary Context - The Gothic Novel (elements of Gothic Novel) Photocopy - Reading of the extracts: “ Terror” by Ann Radcliff - “ the Castle of Otranto” by Walpole, Photocopy - “Northanger Abbey” By J. Austen, Photocopy - “Frankenstein” by M. Shelley Photocopy - “Dracula “ by Stoker Photocopy - W. Wordsworth (life, features and main themes) - “ A Certain Colouring of Imagination” (from “Preface to Lyrical Ballads”) - “Intimations of Immortality” Photocopy - “Lines Composed a Few Miles Above Tintern Abbey” Photocopy - S. T. Coleridge (life features and themes) - “Imagination And Fancy” (from “Biographia Literaria”) Photocopy - “The Rime of the Ancient Mariner” (Part I, III, VII) - P.B. Shelley (life, Shelley’s view of poetry, features and themes) - “Ode to the West Wind” - “Ozymandias” 31 - J. Keats (life, features and themes) - Ode on a Grecian Urn” - J. Austen (life, features and themes) - “Pride and Prejudice” (plot) - Reading of the extracts : (from “Pride and Prejudice”) “ Mr and Mrs Bennet”, “Mr Collins’s Proposal”, “Darcy ‘s proposal” “Elizabeth’s self realization” The Victorian Age The Historical and Social Context- The World Picture –The Literary Context - C.Dickens (life, features and themes) - Oliver Twist (plot) - Reading of the extracts: “Oliver wants some more” (from “ Oliver Twist”), London” ( from “ Bleak House), Photocopy “Coketown” (from Hard Times”) Photocopy - E. Brontë (life and main features) - “Wuthering Heights” (plot- structure and main features) - Reading of the extracts: - “Catherine’ ghost”, - “Catherine’s resolution” - T. Hardy (life and main features) - “Tess of the D’Urbervilles” (plot) - Reading of the extracts: - “Alec and Tess in the chase”, - “Angel and Tess in the Garden” - R.L.Stevenson (life, features and themes) “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (plot and major themes) Photocopy - Reading of the extract: “Jeckyll’s experiment” O. Wilde (life, features and themes) “The Importance of Being Earnest”(plot) - Reading of the extracts: - “Mother’s worries”, - “When the girls realize they are both engaged to Ernest” Photocopy The Modern Age The Historical and Social Context- The World Picture –The Literary Context The modern novel - J. Conrad (life, themes and features) - Reading of lots of extracts from “Heart of Darkness” and analysis of different levels od readings: the political level, the meaning of the voyage and the cognitive process. - “They were dying slowly” – “Mistah Kurtz – he dead” Photocopy Modernism and the “stream-of-consciuosness” technique lezione multimediale - J. Joyce (life, features and themes) lezione multimediale - “The Dead” (from “Dubliners”) - V. Woolf (life, features and themes) lezione multimediale - Analisi di “To the Lighthouse” 32 METODOLOGIA Agli studenti sono stati proposti soprattutto testi di carattere letterario. L’impostazione seguita è stata quella cronologica e lo studio della letteratura ha avuto come obiettivo centrale l’analisi del testo, partendo sempre dal brano proposto per ricavare tematiche e elementi del contesto storicoculturale utili alla comprensione. Gli elementi utili fondamentali per avvicinare autori e opere sono stati forniti in modo tradizionale attraverso la lezione frontale o attraverso le lezioni multimediali, per il resto si è sempre cercato un confronto diretto con gli studenti sollecitando la loro partecipazione attiva al dialogo educativo. La classe ha risposto in modo abbastanza eterogeneo a questi tipi di attività: alcuni hanno portato contributi personali e utili anche senza essere sollecitati, altri hanno assistito alle lezioni passivamente, non sempre avvalendosi della possibilità di confronto e dibattito offerta a tutti. MODALITÀ DI VERIFICA Per quanto riguarda le verifiche orali, queste sono state effettuate su testi letterari, valutando la conoscenza degli argomenti, nonché la capacità di analizzare e interpretare testi, operare opportuni collegamenti ed esprimere opinioni esponendo in modo logico e con termini appropriati. È stata data importanza alla scioltezza, alla pronuncia e alla corretta intonazione, elementi da non trascurare in vista del colloquio finale d’esame. Per le verifiche scritte si sono privilegiate le prove somministrate dal ministero negli anni precedenti o prove simili fornite dall’insegnante. Sia la comprensione e l’analisi del testo che la produzione scritta sono state esercitate anche attraverso tracce assegnate come lavoro domestico. Nel primo quadrimestre sono state effettuate due verifiche scritte e due orali così come nel secondo quadrimestre: le verifiche scritte sono state simulazioni di seconda prova o di terza prova ti tipologia B. CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione sia dello scritto che dell’orale ha sempre tenuto conto della capacità espressiva in termini di correttezza grammaticale lessicale e morfo-sintattica. Nella produzione scritta la coerenza nell’argomentazione, la coesione del testo, le conoscenze relative ai contenuti richiesti, la capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale sono stati oggetto di valutazione. Per l’orale si è anche valutata la scioltezza espositiva e la correttezza nella pronuncia e nell’intonazione oltre, naturalmente, alla ricchezza dei contenuti. Alla fine del primo e del secondo quadrimestre gli alunni hanno svolto una verifica orale per valutare le conoscenze grammaticali e le competenze comunicative e di comprensione orale con il lettore madrelingua. Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie adottate dal Dipartimento di Lingue e presenti, con la corrispondenza livello-voto, nella programmazione iniziale. PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE CON LETTRICE MADRELINGUA INGLESE APPROFONDIMENTO LINGUISTICO Analisi grammaticale e potenziamento/arricchimento/consolidamento delle strutture, dell'idioma e del lessico; attività di comprensione di messaggi orali e di traduzione. CONTENUTI Industrializzazione e tecnologia - The Third Industrial Revolution – the digitalisation of manufacturing will transform the way goods are made …… (Economist) Migrazione - UNHCR urges Italy to improve facilities on Lampedusa……….(UNHCR website) - EU urged to tackle boat people crisis in Mediterranean (Guardian) 33 Immigrazione nel Regno Unito - Video : Immigration – Britons want drastic action (Sky News) - Video : UK immigration laws – tough overhaul introduced (Sky News) Disoccupazione giovanile nell’Italia e nel Regno Unito - Almost half of young Italians want to flee (The Local – website) - Young people feel they have nothing to live for (BBC website) Lo stile londinese - The geography of cool (Economist) Sport e doping - Doping e ricatti al figlio nuotatore……… ( Corriere del Veneto) - Video : CNN explains performance enhancing drugs ( CNN ) Video : Performance enhancing drugs in sport ( Classroom video website) MODALITA’ DI LAVORO - Lettura e analisi di articoli (in inglese o in italiano) apparsi su giornali, - riviste o online - Discussione basata su argomenti di attualità o di cronaca - Commento personale su notizie e fenomeni recenti - Riflessione su fatti di attualità e su questioni di importanza culturale - Lavoro di gruppo - Espressione di opinioni proprie e altrui I Docenti Prof.ssa Daniela Cinzia Cerana Prof.ssa Irene Stevenson 34 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI SPAGNOLO Libro di testo in adozione: Literatura española y latinoamericana Vol.1 - 2 (Del Romanticismo a la actualidad). José Manuel Cabrales, Guillermo Hernández. SGEL. OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Una parte della classe ha acquisito una conoscenza sufficiente o più che sufficiente dei contenuti letterari trattati, delle strutture morfosintattiche e del lessico specifico della disciplina. Alcuni alunni, invece, hanno raggiunto un livello buono o più che buono. Vi sono situazioni in cui la conoscenza dei contenuti, delle strutture morfosintattiche e del lessico specifico mostra lacune o fragilità. COMPETENZE Una parte degli alunni sa riconoscere, senza particolari problemi, le strutture morfosintattiche nei testi esaminati e sa esporre gli argomenti studiati con sufficiente padronanza linguistica, ma deve essere guidata nel creare collegamenti. In altri casi la competenza linguistica è buona o più che buona e gli studenti sanno produrre collegamenti in modo autonomo. Alcuni allievi trovano ancora delle difficoltà nell’esposizione orale e/o scritta. CAPACITA’ La classe presenta la propria diversificazione anche nell’analisi dei testi letterari. Buono o più che buono è il risultato conseguito da alcuni alunni; in altri casi, il livello raggiunto è comunque sufficiente. Persistono delle situazione di fragilità. CONTENUTI DISCIPLINARI La Ilustración Leandro Fernández de Moratín págs.206-213 (Vida, obra, estilo) “El sí de las niñas” págs. 219 El Romanticismo págs.6-11 José de Espronceda (Vida, obra, estilo) “El estudiante de Salamanca” “La canción del pirata” pág.12 pág.14 fotocopia Gustavo Adolfo Bécquer (Vida, obra, estilo) “Rimas” VII – X - XI – XVII- XXI – XXX – pág.15 XLI – XLII- LXVI - LXXVII págs.16- 17 35 Mariano José de Larra (Vida, obra, los artículos: estilo y estructura) “Vuelva usted mañana” - pág. 24 pág. 25 Realismo y Naturalismo págs. 30-37 Juan Valera (Vida y obra) pág. 41 “Pepita Jiménez” pág. 41 Benito Pérez Galdós (Vida y obra) “La de Bringas” pág. 42 pág. 43 Leopoldo Alas, «Clarín» (Vida y obra. ) pág. 44 “La Regenta” págs. 56-57 Emilia Pardo Bazán (Vida y obra. ) ”La madre naturaleza” pág. 46 pág. 46 Modernismo y 98. La renovación de la poesía págs.59-64 Antonio Machado (Vida, trayectoria poética,estilo) págs. 66-67 De Campos de Castilla: “A un Olmo seco”, “Campos de Soria”,¨ Caminos”. fotocopia pág.68 La poesía del primer tercio del siglo XX (Las vanguardias) págs. 76-80 Federico García Lorca De Poeta en Nueva York: “La aurora” pág. 84 y fotocopia fotocopia La prosa del primer tercio del siglo XX pág. 92 - 94 Miguel de Unamuno “ Niebla” – Cap. XXXI “El hombre de carne y hueso” “San Manuel Bueno Mártir” pág. 94 fotocopia pág.97 pág.98 García Lorca y la restauración de la tragedia Federico García Lorca “La casa de Bernarda Alba” - fotocopia y fragmento pág.113 pág 117 36 La prosa española posterior a la Guerra Civil págs.139-142 Camilo José Cela pág.145-146 Literatura latinoamericana La poesía latinoamericano del siglo xx pág. 175 César Vallejo “Un hombre pasa con un pan al hombro” Pablo Neruda “Los enemigos” La narrativa latinoamericana del siglo xx Gabriel García Márquez “ Cien años de soledad” Laura Esquivel “Como agua para chocolate” pág. 181 pág.182 fotocopia págs.194-196 pág.210 fotocopia Isabel Allende “La casa de los espíritus” La literatura hispánica entre dos siglos – El teatro español Lectura: El recuerdo de la guerra: Fernando Fernán Gómez “Las bicicletas son para el verano” Arte: Francisco Goya Antoni Gaudí Pablo Picasso – Guernica Frida Kahlo pág.230 pág.230 pág.230-231 fotocopia fotocopia fotocopia fotocopia Películas: Los fantasmas de Goya El laberinto del fauno Las bicicletas son para el verano PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE Approfondimento e uso, attraverso contesti relativi alla vita quotidiana, del lessico e delle strutture grammaticali e morfosintattiche studiate gli anni precedenti. Preparazione all’orale del DELE B2 anche se la classe non si è iscritta alla certificazione. Lettura ed analisi di articoli concernenti l’attualità. Approfondimenti storici riguardanti la Spagna del XX secolo: Las últimas colonias, La Guerra Civil, El franquismo, La transición, La España democrática, La movida madrileña. 37 Marco histórico-literario de la época de Francisco Franco págs.123-124 METODI E STRUMENTI Dopo un primo rapido ripasso delle principali subordinate studiate lo scorso anno (esercizi strutturati e semi-strutturati), si è proseguito con lo svolgimento del programma che è stato, soprattutto, di carattere letterario. L'impostazione adottata è stata, prevalentemente, quella cronologica ed ha avuto come scopo principale l'analisi del testo. Si specifica che lo studio del quadro storico-culturale è stato volto ai momenti più importanti, insieme ai dati biografici più opportunamente utili a comprendere tali autori. Per quanto riguarda gli strumenti, la scelta dei testi è stata eseguita adoperando quelli presenti nel manuale o forniti dalla docente (fotocopie) e indicati nei contenuti disciplinari. L’analisi del testo è avvenuta seguendo le domande- guida proposte dal manuale di letteratura e, dove ritenuto necessario, approfondita dalla docente (schede di approfondimento). Anche la docente di conversazione si è avvalsa di fotocopie, oltre che di alcune pagine del testo di letteratura. Altri strumenti: internet. MODALITA’ DI VERIFICA Per quanto riguarda le verifiche orali, queste sono state principalmente effettuate su testi letterari, valutando la conoscenza degli argomenti, la correttezza espositiva, nonché la capacità di analizzare e interpretare i testi, operando opportuni collegamenti. Anche la docente di conversazione ha valutato sia la correttezza espositiva sia l’analisi e la comprensione del testo (di attualità). Per le verifiche scritte sono state privilegiate le prove somministrate dal Ministero negli anni precedenti in forma adattata ai tempi previsti dal quadro orario. La classe, in generale, ha sostenuto nel primo quadrimestre due prove scritte ed una orale, oltre alla valutazione della conversatrice. Nel secondo quadrimestre gli studenti, in generale, hanno sostenuto due prove scritte, di cui una simulazione di terza prova di tipologia B, e due prove orali, oltre alla valutazione della conversatrice. Una simulazione di seconda prova è prevista per il 19 di maggio. CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione delle prove sono state usate le griglie del Dipartimento di lingue (P.O.F). Griglia di valutazione di terza prova: P.O.F. LE INSEGNANTI Prof.ssa Ester Randazzo Prof.ssa María José Arciniega de la Helguera. 38 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI MATEMATICA OBIETTIVI RAGGIUNTI OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI Saper utilizzare correttamente e consapevolmente il linguaggio specifico, i formalismi e i simbolismi matematici e le formule introdotte Saper applicare le tecniche e i metodi del calcolo infinitesimale al fine di organizzare le proprie conoscenze Saper analizzare e costruire modelli matematici relativi a varie situazioni problematiche Acquisire con sicurezza gli algoritmi fondamentali dell'analisi matematica CONOSCENZE E ABILITA' Conoscenza di proprietà, teoremi, regole di calcolo e tecniche risolutive relative agli argomenti trattati Capacità di giustificare in modo rigoroso quanto si afferma Capacità di analizzare criticamente gli asserti Conoscenza dei metodi risolutivi relativi ad equazioni e disequazioni algebriche, goniometriche, logaritmiche ed esponenziali Capacità di utilizzare consapevolmente le tecniche di calcolo Capacità di scegliere le ipotesi più idonee per affrontare un problema, scegliendo in modo flessibile e personalizzato la strategia risolutiva Saper studiare il grafico completo di una funzione , con particolare riguardo a quelle polinomiali e razionali fratte. OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI La classe si presenta diversificata in termini di conoscenze e abilità, in quanto sono presenti tre livelli principali. Un terzo circa degli alunni ha acquisito a livello sufficiente le competenze sopra elencate e le sa utilizzare in situazioni semplici, anche se , in qualche caso, in modo non del tutto autonomo; un buon numero di studenti invece ha raggiunto un grado di preparazione più che discreto e alcuni studenti risultano veramente apprezzabili per le attitudini specifiche e l’impegno dimostrato. L’interesse durante l’attività didattica è stato nel complesso soddisfacente, anche se in qualche caso si è registrata una certa passività durante le lezioni. Lo studio domestico è stato generalmente adeguato. CONTENUTI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE TRATTATI Ripasso del grafico della retta, della parabola, dell’iperbole equilatera riferita ai propri asintoti, delle funzioni goniometriche, della funzione esponenziale e logaritmica. Funzioni reali di variabile reale. Funzioni algebriche e trascendenti. Dominio e codominio, monotonia. Simmetrie, parità e disparità, limitatezza. Estremi superiore e inferiore, massimi e minimi. 39 Funzioni definite a tratti. Limite finito e infinito. Limiti destri e sinistri. Teoremi di esistenza e unicità del limite(*), teorema del confronto, operazioni coi limiti. Forme di indecisione. sinx lim 1 1 /x )x e 1(*); x Limiti fondamentali: lim x 0 x Risoluzione delle forme di indecisione per funzioni algebriche razionali, irrazionali, trascendenti Asintoti verticali, orizzontali, obliqui. Continuità di una funzione. Tipi di discontinuità. Teoremi di Weierstrass, di Bolzano-Darboux e di esistenza degli zeri. Rapporto incrementale e derivata di una funzione. Significato geometrico della derivata. Derivata di funzioni elementari. Derivata della somma algebrica, del prodotto, del quoziente di due funzioni. Derivata di funzioni composte. Estremi relativi .Estremi relativi e condizione necessaria per la loro ricerca. Metodo dello studio del segno della derivata prima. Concavità e convessità. Flessi e tangente inflessionale. Derivata seconda e metodo dello studio del suo segno. Punti di non derivabilità ( punto angoloso, cuspide, flesso a tangente verticale). Studio completo del grafico di una funzione polinomiale, razionale fratta, irrazionale e di semplici funzioni esponenziali , logaritmiche e goniometriche. Teoremi di Rolle, di Chauchy, di Lagrange. Teoremi di De L’Hôspital , applicazione alla risoluzione delle forme di indecisione. Applicazione della derivata alla fisica: velocità e accelerazione, intensità di corrente. (*) teorema dimostrato METODI E TECNICHE D'INSEGNAMENTO Lezione frontale, introdotta o seguita dalla proposta di situazioni problematiche, atte a stimolare le doti di intuizione, le positive interazioni e la collaborazione tra gli alunni. Risoluzione in classe di esercizi standard e proposte di esercitazioni per l’approfondimento e il consolidamento delle conoscenze e delle abilità. Esercitazioni a gruppi. Risoluzione di test. STRUMENTI Libro di testo, appunti dalle lezioni, software applicativo, internet. 40 STRUMENTI DI VERIFICA Le verifiche svolte sono state orali e scritte, complessivamente almeno tre per ogni quadrimestre. Verifiche orali mirate ai contenuti e soprattutto a migliorare il possesso del lessico specifico; verifiche scritte mirate a rafforzare le abilità di calcolo, la padronanza di procedimenti complessi, le capacità di verifica dei risultati ottenuti. Sono state effettuate simulazioni di terza prova. CRITERI DI VALUTAZIONE Nella valutazione sono stati rispettati i criteri forniti dalla griglia d’Istituto 1)Sufficienza - Riconoscere le situazioni proposte, conoscere e comprendere le proprietà, le leggi e i teoremi studiati, sapersi esprimere in modo corretto. Risoluzione corretta di semplici esercizi. Nelle prove scritte: 60% del punteggio totale (24/40) 2)Superiore alla sufficienza - Saper analizzare e risolvere situazioni più problematiche, saper applicare a situazioni con diversi livelli di difficoltà le proprietà studiate. Saper applicare regole e strategie studiate anche per risolvere problemi nuovi (eccellenza) Per la valutazione finale si è tenuto conto anche dei seguenti indicatori: * partecipazione attiva * continuità e serietà dell’impegno * progressione nell’apprendimento rispetto ai livelli iniziali * atteggiamento collaborativo coi compagni e con la docente LIBRO DI TESTO: “Moduli di Lineamenti di Matematica” Vol.Q (Analisi infinitesimale dai limiti allo studio di funzioni) DODERO-BARONCINI-MANFREDI Ghisetti&Corvi L’INSEGNANTE Luisa Lupi 41 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI FISICA LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE J.D. Cutnell, K.W. Johnson “Fisica – Elettromangetismo”, ed Zanichelli OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE: L'alunno conosce i concetti fondamentali della teoria elettrostatica, della teoria del magnetismo e delle interazioni tra elettricità e magnetismo. Conosce le leggi che governano i circuiti elettrici con resistori in serie e in parallelo o con condensatori in serie e in parallelo. COMPETENZE: Gli alunni, a diverso livello, sono in grado di: Determinare la forza di Coulomb tra due cariche elettriche Tracciare il grafico di semplici campi elettrici Utilizzare il teorema di Gauss per i campi elettrici Calcolare l'energia potenziale e il potenziale elettrico di un sistema di cariche puntiformi Applicare le leggi di Ohm Calcolare la potenza dissipata da un resistore Trovare la resistenza equivalente Applicare le leggi di Kirchhoff in circuiti semplici Trovare la capacità equivalente Descrivere le fasi di carica e scarica di un circuito RC Descrivere il campo magnetico di un magnete Trovare la forza di Lorentz agente su una particella carica Descrivere il moto di una carica in un campo magnetico Calcolare il campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente Descrivere il campo magnetico generato da fili percorsi da corrente (rettilinei, spire o solenoidi) Applicare il teorema di Ampère Descrivere la corrente indotta utilizzando le leggi di Faraday-Neumann e di Lenz CAPACITÀ: Normalmente gli alunni sono in grado di interpretare i testi dei semplici quesiti proposti e la maggioranza sa individuare autonomamente una strategia risolutiva per le applicazioni delle varie formule. In alcuni casi, tuttavia, le difficoltà di tipo matematico (come la risoluzione di equazioni o il ricavare una formula inversa) ostacolano il pieno raggiungimento degli obiettivi prefissati. Per questa ragione si è ritenuto utile applicare i concetti esposti solo in casi semplici. Alcuni allievi evidenziano invece una preparazione completa e di buon livello dovute ad uno studio costante e approfondito durante i due anni di insegnamento della disciplina. CONTENUTI DISCIPLINARI Forze e campi elettrici: -conduttori e isolanti -Elettrizzazione -Legge di Coulomb -Il campo elettrico -Linee di forza del campo elettrico -Il campo elettrico all'interno di un conduttore -Il teorema di Gauss 42 -Campo elettrico in un condensatore piano Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico: -Energia potenziale in un campo elettrico -Potenziale elettrico -La differenza di potenziale elettrico di una carica puntiforme -Le superfici equipotenziali e la loro relazione con il campo elettrico -Condensatori e dielettrici (cenni) Circuiti elettrici: -F.e.m e corrente elettrica -Le leggi di Ohm -La potenza elettrica e l'effetto Joule -Circuiti con resistori in serie e in parallelo -La resistenza interna -Le leggi di Kirchhoff -Amperometro e voltmetro (cenni) -Circuiti con condensatori in serie e in parallelo -I circuiti RC: carica e scarica di un condensatore (solo descrizione, no trattazione matematica) Interazioni magnetiche e campi magnetici: -Interazioni magnetiche e campo magnetico -La forza di Lorentz -Moto di una carica in un campo magnetico -La forza magnetica su un filo percorso da corrente -Momento torcente su una spira percorsa da corrente (solo descrizione, no trattazione matematica) -La legge di Biot-Savart -campo magnetico di una spira percorsa da corrente e di un solenoide (solo descrizione, no trattazione matematica) -Il teorema di Gauss per il campo magnetico -Il teorema di Ampère Induzione elettromagnetica: -La legge di Faraday-Neumann -La legge di Lenz METODI E MODALITA' DI LAVORO Lezione frontale e partecipata. Risoluzione di problemi guidati. Risoluzione in classe di esercizi “tipo”, al fine di consolidare conoscenze ed abilità e di chiarire ed approfondire gli argomenti trattati. Assegnazione di esercizi a casa, debitamente poi corretti durante le ore di lezione. Gli strumenti utilizzati durante le lezioni sono stati essenzialmente libro di testo, appunti delle lezioni e video di esperimenti. STRUMENTI DI VERIFICA Sono state svolte due prove scritte e un orale (per gli alunni insufficienti) nel primo quadrimestre, due scritti e due orali nel secondo quadrimestre di cui una simulazione di terza prova che, salvo pochi casi, ha dato risultati soddisfacenti. Sono stati valutati, inoltre, alcuni lavori di approfondimento esposti da parte degli studenti. 43 Le verifiche scritte sono sempre state composte da una parte contenente quesiti in stile terza prova e una parte contenente risoluzione di esercizi. CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione si è utilizzata la griglia stabilita dal Dipartimento di materia. Il livello di sufficienza è stato raggiunto con l’acquisizione dei seguenti obiettivi minimi: conoscenza ed esposizione corretta dei contenuti fondamentali, svolgimento di semplici problemi applicativi. Per la valutazione delle prove scritte è stato precisato in ogni prova il livello minimo richiesto. Gli obiettivi raggiunti invece dagli alunni più meritevoli sono: pertinenza delle risposte in riferimento ai quesiti proposti, capacità di organizzazione e di rielaborazione delle nozioni acquisite, capacità di esprimersi con proprietà di linguaggio. Nella valutazione sono stati tenuti in considerazione: l’impegno dimostrato nel lavoro domestico, l’attenzione e la partecipazione alle attività curricolari, il livello di partenza, i progressi effettuati. L’INSEGNANTE Prof.ssa Valeria Mariani 44 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI SCIENZE Libro di testo : Il nuovo Immagini della biologia – volume C – il corpo umano Autori: Campbell, Reece, Taylor, Simon Casa editrice: Linx OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE: Conoscenza dei contenuti necessari per sviluppare un quadro di insieme della morfologia funzionale dell’uomo; acquisizione del lessico specifico. COMPETENZE: Analizzare la struttura e il funzionamento del corpo umano Spiegare i meccanismi chimici e i processi cellulari che regolano il funzionamento del corpo umano Interpretare grafici, tabelle, figure Comprendere che il corpo umano è un’unità integrata formata da entità strettamente correlate Comprendere che l’adattamento del corpo umano ai diversi cambiamenti ambientali, sia esterni sia interni, è frutto delle attività fortemente interconnesse delle componenti chimiche e strutturali dell’intero organismo Esporre sia in forma orale che scritta le caratteristiche morfofunzionali del corpo umano secondo uno schema logico e organico. Utilizzare nell’esporre il linguaggio specifico CAPACITA’: 1. 2. 3. 4. Osservazione Comprensione Analisi Sintesi Comunicazione CONTENUTI DISCIPLINARI Tessuti, apparati, omeostasi. Il sistema nervoso. La riproduzione e lo sviluppo. La digestione. La respirazione. La circolazione sanguigna. Il sistema immunitario. Generalità sul sistema endocrin METODI E STRUMENTI 45 Gli argomenti sono stati sviluppati attraverso lezioni frontali impostate in modo problematico, coinvolgendo attivamente gli allievi al fine di favorire un apprendimento consapevole e una partecipazione costruttiva al dialogo educativo. Gli argomenti sono stati trattati partendo dall’osservazione e dalla descrizione di fenomeni, riferibili all’esperienza quotidiana, per arrivare poi all’analisi e allo studio sistematico degli argomenti proposti e giungere alle sintesi interpretative non sempre necessariamente definite, ma anche aperte ad altre ipotesi. Durante l’attività didattica gli allievi sono stati abituati ad individuare, analizzare e rielaborare le relazioni tra i fenomeni biologici considerati e a cogliere i riferimenti con altre discipline (chimica, fisica). Nello svolgimento degli argomenti è stato fatto riferimento al testo in adozione e ad altri testi ed articoli scientifici utili all’approfondimento e alla riflessione. Le lezioni frontali sono state integrate con la visione di filmati. MODALITÀ DI VERIFICA Le verifiche proposte nel corso dell’anno scolastico sono state strettamente collegate ai vari percorsi didattico – tematici svolti ed ogni prova è stata finalizzata a verificare il raggiungimento di uno o più obiettivi di apprendimento. Sono state effettuate almeno due verifiche per allievo a quadrimestre, una orale e una scritta. Le prove scritte sono semistrutturate con quesiti a risposta chiusa, domande aperte, completamento, inserimento di termini. Le verifiche orali si sono svolte in forma di colloqui individuali. CRITERI DI VALUTAZIONE VOTO CONOSCENZE Inesistenti 1-2 Lacunose e con gravi 3 errori Frammentarie e confuse 4 Superficiali ed imprecise 5 6 Essenziali nonostante lessico non sempre preciso 7 Sicure 8 Complete ed organiche 9- 10 Complete, organiche, rigorose e con approfondimenti personali COMPETENZE CAPACITÀ Comprensione ed esposizione errata Nessuna capacità di e confusa rielaborazione Comprensione parziale ed Rielaborazione incerta e esposizione imprecisa lacunosa Comprensione dei concetti Semplice rielaborazione fondamentali. Applicazione imprecisa anche se guidata. Esposizione non sempre efficace Comprensione ed esposizione corrette. Applicazione corretta anche se non autonoma Comprensione ed applicazione Rielaborazione corretta ed corrette. Esposizione organica ed autonoma efficace Comprensione, esposizione ed Rielaborazione corretta, applicazione sicure ed organiche autonoma e con valutazioni personali L’INSEGNANTE Lidia Pezzimenti 46 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI STORIA DELL’ARTE LIBRO DI TESTO: Cricco Di Teodoro, Storia dell'arte: “Itinerario nell'arte. Dall'Art Nouveau ai giorni nostri” Vol. 5°, Casa Editrice Zanichelli. OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Gli alunni hanno ampliato le conoscenze storico-artistiche approfondendo il periodo che va dal Romanticismo all’inizio del Novecento. E' stata approfondita in particolare la pittura francese (privilegiata nella successione dei vari movimenti, come Romanticismo, Realismo e Scuola di Barbizon), ma sono stati studiati anche Turner, Constable, Friedrich. Per quanto riguarda il Romanticismo italiano, si è analizzata l'opera di Francesco Hayez “Il bacio”. L'Impressionismo è stato affrontato relativamente alle personalità più significative (Manet, Monet, Renoir, Degas), e così è stato fatto anche per il post-impressionismo. Le principali tendenze d’avanguardia del Novecento (espressionismo francese e tedesco, cubismo, futurismo, astrattismo, surrealismo, Dadaismo) sono state affrontate e discusse, con riferimenti agli autori e alle opere basilari. COMPETENZE Gli alunni hanno acquisito le competenze necessarie per potersi sufficientemente orientare nel panorama artistico tra ottocento e novecento, avendo sufficientemente familiarizzato con dipinti e sculture presenti nel libro di testo, ma anche con opere desunte da altre fonti. CAPACITA' Gli alunni hanno sviluppato buone capacità di riconoscimento dei diversi stili proposti, partendo soprattutto dall'analisi delle opere. CONTENUTI DISCIPLINARI Il Romanticismo inglese (Turner e Constable), francese (Géricault e Delacroix), tedesco (Friedrich); il “Bacio” di Hayez; Il Realismo: Courbet (Un funerale a Ornans, L’atelier); Daumier (Vagone di terza classe); Scuola di Barbizon (Corot e Millet)¸ Manet e l'Impressionismo; Monet, Renoir, Degas; il post-impressionismo il Pointillisme, Gauguin e Van Gogh, Cézanne; Klimt e la Secessione viennese; le avanguardie storiche del Novecento come l'Espressionismo francese (Matisse) e tedesco (Kirchner); il Cubismo, con riferimenti al solo Picasso; Boccioni e il Futurismo; l'Astrattismo (Kandinskij); il Surrealismo (Dalì e Magritte); il Dadaismo (Duchamps). METODI E STRUMENTI Lezione frontale e lettura in classe delle opere; proiezioni di immagini commentate dal docente. Uso del libro di testo e di altri libri o di materiale fornito dal docente. MODALITA' DI VERIFICA Verifiche scritte con domande aperte; simulazioni di terza prova; verifiche orali. CRITERI DI VALUTAZIONE Sono state valutate le capacità di orientarsi all'interno del panorama storico-artistico studiato e le conoscenze teoriche acquisite, sia in termini di nozioni che di concetti più ampi. L'INSEGNANTE Marco Falciola 47 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE di SCIENZE MOTORIE OBIETTIVI RAGGIUNTI Conoscenze Contenuti tecnico-scientifici delle varie unità didattiche. Linguaggio specifico della disciplina. Conoscenza dei regolamenti di alcune discipline sportive. Conoscenza di semplici norme alimentari in ambito sportivo Competenze Gli alunni hanno progressivamente imparato a: utilizzare l’esperienza pratica e le conoscenze teoriche per acquisire maggior funzionalità e resa motoria; gestire alcuni momenti dell’organizzazione delle attività pratiche (ottimizzazione dei gruppi di lavoro e dei tempi a disposizione); adattare tecniche, acquisizioni e memorie motorie ad esperienze e situazioni extracurricolari. Capacita’ Gli alunni si dimostrano capaci di: - analizzare, capire, descrivere, spiegare i contenuti e utilizzare, in modo costruttivo le conoscenze acquisite; saper mettere in pratica elementari principi di teoria e metodologia dell’allenamento psico-fisico e tecnico sportivo; - esprimere un’adeguata forza muscolare, resistere all’affaticamento fisico e mentale, possedere una buona mobilità articolare per consolidare gli schemi motori di base; -utilizzare elementari automatismi psico-motori economici ed efficaci trasferibili nella quotidianità di relazione quali: percezione spazio-temporale, coordinazione generale, equilibrio, destrezza. CONTENUTI DISCIPLINARI Attività ed esercizi a carico naturale. Attività di opposizione e resistenza. Attività con piccoli e grandi attrezzi. Attività di rilassamento: Training Autogeno di Schultz,. Attività eseguite in varietà di ampiezza equilibrio, ritmo e situazioni spazio-temporali variate. Attività sportive individuali: ginnastica artistica, pattinaggio su ghiaccio, atletica leggera. Attività sportive di squadra: pallavolo, badminton, pallacanestro, flag-football. Attività per migliorare le capacità coordinative e condizionali. Attività di arbitraggio. Tecniche di autodifesa personale (prof. Mantovan) Visita guidata al museo Agorà della scherma con partecipazione ad una lezione pratica di tecnica e didattica. Informazioni sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell’allenamento. L’apparato scheletrico e il sistema muscolare. Visione di lungometraggi, relazioni individuali e discussioni riguardo tematiche a carattere sportivo. STRUMENTI E METODI Libro di testo: Del Nista-Parker-Tasselli, Nuovo Praticamente Sport, Editore: G. D’Anna Lezioni frontali pratiche e teoriche. Esercitazioni pratiche. Discussione delle attività e degli argomenti trattati. Attività individuali, a coppie e di gruppo. Incontri con esperti Utilizzo di attrezzi della palestra, spazi all’aperto, pista di pattinaggio. 48 Utilizzo del libro di testo e sussidi audio-visivi, articoli di giornale. MODALITA’ di VERIFICA Sono state effettuate non meno di due verifiche quadrimestrali. Per gli allievi con profitto negativo è stata effettuata un’ulteriore verifica. Gli alunni sono stati valutati tramite: test pratici, prove scritte inerenti gli argomenti trattati, verifiche orali. Ove possibile le verifiche scritte sono state strutturate facendo riferimento alle tipologie d’esame. CRITERI di VALUTAZIONE La valutazione conclusiva sarà sintesi del profitto ottenuto nelle prove pratiche, scritte e orali. Anche la partecipazione, l’impegno mostrato per le attività proposte e l’evoluzione del rendimento contribuiranno a una completa sintesi valutativa. La griglia di valutazione adottata è quella concordata a livello di dipartimento di materia. L’INSEGNANTE Luigi Bellotti 49 SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME I PROVA I compiti in classe di italiano sono stati assegnati utilizzando tutte le tipologie previste per l’Esame di Stato. E’ stata programmata una simulazione in data 16 maggio 2014 della durata prevista di sei ore. Per la griglia di valutazione adottata: vedi ALLEGATO n° 1. II PROVA E’ stata programmata una simulazione in data 19 maggio 2014 della durata prevista di sei ore. La prova viene svolta nella Lingua straniera che lo studente sceglie, dopo aver preso visione dei testi proposti nelle tre lingue straniere. Per la griglia di valutazione adottata: vedi ALLEGATO n° 2. III PROVA Il consiglio ha somministrato prove di tipologia B, perché tale tipologia è stata ritenuta più idonea a valorizzare le conoscenze, le capacità e le competenze degli studenti SIMULAZIONE N°1 : 21 febbraio 2014 Tipologia B. Materie coinvolte: Filosofia, Fisica, Francese, Spagnolo, Durata della prova: due ore. SIMULAZIONE N°2: 2 aprile 2014 Tipologia B. Materie coinvolte: Inglese, Spagnolo, Storia, Matematica, Durata della prova: due ore. 50 ALLEGATI GRIGLIE DI VALUTAZIONE ALLEGATO 1: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (tipologia A) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (tipologia B, C, D) ALLEGATO 2: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA ALLEGATO 3: GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA ALLEGATO 4: GRIGLIA D’ISTITUTO PER COLLOQUIO ESAME DI STATO 51 ALLEGATO 1 Griglia di valutazione per ITALIANO SCRITTO per il Triennio: TIPOLOGIA A (Prima prova dell’Esame di Stato) 1 Voci di correzione Comprensione dei testi 2 Analisi e commento 3 Approfondimento 4 Strutturazione \ organizzazione del discorso 5 Correttezza ortografica \ morfologica \ sintattica 6 Uso pertinente del lessico Precisa ed approfondita Buona Adeguata Opportuna nelle linee generali Limitati gli errori di comprensione Gravi errori di comprensione Esaurienti Completi, ma non approfonditi Limitati ai punti essenziali Parziali Del tutto incompleti Ricco ed articolato Adeguato alla richieste Pertinente ma non molto articolato Parziale / schematico Errato / assente Organico e coerente Semplice A volte frammentario Confuso / Disorganico / Farraginoso Corretto Con alcuni errori Con frequenti errori Scorretto Pertinente Non sempre adeguato Con rilevanti improprietà punti in /10 2 1,5 1 0,5 0,5 0 2 1,5 1 0,5 0 2 1,5 1 0,5 0 1,5 1 0,5 0 1,5 1 0,5 0 1 0,5 0 punti in /15 3 2,5 2 1,5 1 0 3 2,5 2 1 0 3 2,5 2 1 0 2,5 1,5 1 0 2 1,5 1 0 1,5 1 0 52 Griglia di valutazione per ITALIANO SCRITTO per il Triennio: TIPOLOGIA B, C, D (Prima prova dell’Esame di Stato) Obiettivi verificati 1. Correttezza e proprietà linguistica 2. Pertinenza alla traccia, rispetto della tipologia e delle consegne Punti (fino 0,75) Testo comprensibile a fatica, con errori di forma e lessico improprio Non comprende o non soddisfa le richieste 3. Conoscenza dei contenuti Parziale, con molte e/o uso dei documenti inesattezze o carenze 4. Articolazione e organicità del testo (o delle sue sezioni), coerenza argomentativa 5. Capacità di approfondimento e di valutazione criticamente fondata Testo disorganico,con passaggi logici poco chiari Assenza totale o quasi totale di approfondimento o valutazione Punti (fino 1,25) Punti (fino 2) Forma sostanzialmente corretta, con qualche errore, lessico generico o non sempre proprio Pertinente in modo generico, o solo in un punto perde di vista la traccia Conosce in modo corretto gli elementi essenziali, pur con qualche inesattezza Testo sostanzialmente ordinato e coerente Forma corretta, lessico adeguato, uso corretto della terminologia storica o specifica dell‘argomento Pertinente in modo puntuale, soddisfa tutte le richieste Punteggio massimo Conosce l'argomento nella sua complessità, in modo approfondito Testo ben articolato, organico e adeguatamente argomentato Qualche approfondimento Approfondimento con valutazione critica consapevole con giudizi criticamente competenti. PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO _________________ 53 ALLEGATO 2 Griglia di valutazione nel triennio della tipologia seconda prova scritta dell’Esame di Stato I. Comprensione scritta OBIETTIVO DESCRITTORE Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio) Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche e lessicali Comprensione del testo Il candidato riconosce le informazioni Capacità espositiva (coerenza delle argomentazioni) Il candidato formula la risposta INDICATORE DI LIVELLO 1. In modo gravemente scorretto 2. In modo scorretto 3. In modo impreciso ma comprensibile 4. In modo chiaro e nel complesso corretto 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale 1. In modo nullo 2. In modo frammentario 3. Nei loro elementi essenziali 4. In modo completo 5. In modo completo anche nei loro aspetti impliciti 1. In modo incoerente 2. In modo comprensibile ma limitandosi a riscrivere parte del testo. Livello valido per testi descrittivi 3. a. Ibidem. Livello valido per testi argomentativi b. In modo semplice ma adeguato 4. In modo chiaro e ben articolato 5. In modo chiaro, preciso e organico LIVELLO liv.../5 liv.../5 liv.../5 II. Sintesi (riassunto del testo) OBIETTIVO DESCRITTORE Conoscenze linguistiche (correttezza formale) Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche e lessicali Capacità di analisi Il candidato coglie gli elementi essenziali Capacità di sintesi Il candidato sa riorganizzare i concetti chiave e le loro relazioni 1. 2. 3. 4. 5. INDICATORE DI LIVELLO 1. In modo gravemente scorretto 2. In modo scorretto 3. In modo impreciso ma comprensibile 4. In modo chiaro e nel complesso corretto 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale 1. In modo inadeguato e non pertinente 2. In modo frammentario 3. In modo essenziale ma non esauriente 4. In modo esauriente 5. In modo preciso e completo In modo inadeguato In modo superficiale e non sempre coerente In modo elementare ma coerente In modo adeguato e coerente In modo efficace, strutturandoli logicamente LIVELLO liv.../5 liv.../5 liv.../5 54 III. Produzione scritta (composizione di un testo scritto) OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO 1. In modo gravemente scorretto 2. In modo scorretto Conoscenze Il candidato si esprime 3. In modo impreciso ma linguistiche applicando le proprie comprensibile (correttezza conoscenze ortografiche, 4. In modo chiaro e nel complesso formale e morfosintattiche e corretto proprietà di lessicali 5. In modo chiaro, corretto, linguaggio) scorrevole e con ricchezza lessicale 1. In modo povero e/o non Capacità pertinente argomentativa 2. In modo superficiale (conoscenza Il candidato espone i temi 3. In modo essenziale e scolastico relativa trattati 4. In modo pertinente e articolato all’argomento e 5. In modo ricco, coerente e al contesto) approfondito 1. In modo incoerente e disordinato Capacità 2. In modo poco organico espositiva Il candidato organizza le 3. In modo ordinato ma elementare (coerenza delle proprie idee 4. In modo ben articolato argomentazioni) 5. In modo logico e ben strutturato 1. In modo incongruente e spesso Capacità di infondato rielaborazione 2. In modo elementare e poco Il candidato esprime le critica (sviluppo argomentato proprie valutazioni e i critico e 3. Con sufficiente coerenza logica giudizi personali convincimenti 4. In modo adeguato e coerente personali) 5. In modo apprezzabile e con senso critico LIVELLO liv.../5 liv.../5 liv.../5 liv.../5 Corrispondenza livello/voti LIVELLO 5 4 3 2 1 VOTO in decimi 9 - 10 7-8 6 4-5 2-3 LIVELLO 5 4 3 2 1 VOTO in quindicesimi 14-15 12-13 10-11 * 6-9 0-5 *10/15= 6; 11/15= 6,5 La griglia di valutazione della terza prova dell’Esame di Stato è comune all’Istituto ed è reperibile nella sezione “valutazione” 55 ALLEGATO 3 Tipologia A Griglia di valutazione della terza prova scritta nella tipologia A: Livello Descrittori A B C D E evidenzia: a) conoscenze esaurienti b) competenze e capacità di ottimo livello c) consapevolezza e precisione terminologica evidenzia: a) conoscenze sicure ma non esaurienti b) competenze e capacità di buon livello c) strumenti espressivi non sempre adeguati, ma corretti presenta: a) qualche errore di contenuto che comunque non compromette la pertinenza della risposta b) risposta sostanzialmente corretta, ma non articolata c) qualche errore nell’esposizione presenta: a) errori di contenuto che ne compromettono in parte la pertinenza b) contenuti non rielaborati c) errori nell’esposizione che a volte ne compromettono la comprensione la risposta: a) evidenzia conoscenze decisamente non adeguate b) non è attinente al quesito c) presenta errori nell’esposizione che compromettono la comprensione d) è mancante Punteggio in /15 14 - 15 12 - 13 10 - 11 8-9 0-7 1. Ogni docente consegna la valutazione inerente alla sua disciplina in quindicesimi (voto intero o mezzo punto) seguendo la griglia sopra riportata 2. Viene calcolata la media aritmetica tra i risultati delle singole discipline 3. In presenza di un voto totale frazionario: a. nell’intervallo 0,50 – 1,00 il voto viene automaticamente arrotondato per eccesso b. nell’intervallo 0 – 0,49 il voto viene arrotondato per eccesso nel caso in cui in almeno due discipline ci sia un voto di eccellenza ( = 14 – 15) 56 Tipologia B Griglia di valutazione della terza prova scritta nella tipologia B INDICATORI PUNTEGGI Conoscenza dei Gravemente carente Limitata Accettabile Discreta Completa contenuti 0,5 1 1,25 1,5 2 Capacità espressive Gravementi carenti Scarse Accettabili Buone Apprezzabili ed operative 0,25 0,5 1 1,25 1,5 Capacità di Molto limitate Parziali Accettabili Buone Apprezzabili rielaborazione e 0,25 0,5 1 1,25 1,5 sintesi N.B. In caso di risposta completamente assente il punteggio è pari a 0 (zero) NUMERO DOMANDE : 15 NUMERO DOMANDE : 12 PUNTI PROVA VOTO IN /15 72 - 75 15 66 - 71 14 59 - 65 13 53 - 58 12 46 - 52 11 41 - 45 10 35 - 40 9 30 - 34 8 23 - 29 7 15 - 22 6 6 8 - 14 5 6 - 11 5 5-7 4 2-5 3-4 3-4 3 1 2 2-1 2 0 1 0 1 PUNTI PROVA VOTO IN /15 58 - 60 15 54 - 57 14 48 - 53 13 44 - 47 12 40 - 43 11 36 - 39 10 31 - 35 9 25 - 30 8 18 - 24 7 12 - 17 TABELLA CONVERSIONE DA .../15 A …/10 QUINDICESIMI DECIMI 1–3 1-2 4–5 2,5 - 3 6-7 3,5 – 4,5 8-9 5 – 5,5 10 6 11 -12 6,5 – 7,5 12,5 - 13 8 -8,5 14 - 14,5 9 -9,5 15 10 Punti prova: 1. Viene calcolata la somma dei punteggi dei singoli indicatori per ogni risposta. 2. Si sommano i punteggi delle quattro discipline. In presenza di decimali il punteggio viene arrotondato per eccesso. 3. Il punteggio complessivo si converte in voto sulla base della tabella sopra riportata 57 ALLEGATO 4 Griglia per colloquio esame di stato Griglia di valutazione della prova orale di _________________________ Descrittori Argomentazioni incerte, scarsa rielaborazione Lavoro essenziale ed esposizione corretta Lavoro adeguato e significativo Lavoro originale, approfondito e particolarmente significativo Lacunose e/o frammentate Conoscenze (max 10 Lacunose e/o generiche punti) Essenziali Organiche con approfondimenti Complete e organizzate con approfondimenti Argomentazione e uso di un Abilità linguaggio non sempre appropriati (max 8 punti) Argomentazione sufficiente e uso di Colloquio linguaggio specifico (max 22 Argomentazione buona e chiarezza punti) espositiva Argomentazione ottima e chiarezza espositiva Competenze Collegamenti non adeguati e mancanza di consequenzialità logica (max 4 punti) Collegamenti sufficienti e adeguata consequenzialità logica Buona capacità di collegamenti e consequenzialità logica Discussione degli elaborati Discussione degli elaborati, con alcune incertezze, e parziale (max 2 punti) correzione degli errori commessi Discussione degli elaborati autonoma e sicura, correzione degli errori commessi Totale dei punti assegnati Argomento proposto dal candidato (max 6 punti) Fascia di punteggio 1-2 Punteggio assegnato 3 4-5 6 1-3 4-5 6 7-8 9-10 1-3 4-5 6-7 8 1 2-3 4 1 2 30/30 Il dirigente scolastico Prof.ssa Cristina Boracchi Busto Arsizio, 15 maggio 2014 58
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