Unità 1 (PDF 625 KB)

Come siamo belli!
Funzioni comunicative
Lessico
Morfosintassi
Descrivere fisicamente se stessi e
altre persone
Ricavare informazioni sulle
caratteristiche fisiche di una persona
all’interno di un semplice testo
Parti del corpo
(braccia, gamba, testa, pancia,
mani)
Il viso (occhi, naso, bocca,
orecchio)
Aggettivi qualificativi
(piccolo, grande, lungo)
Aggettivi qualificativi riferiti
ai capelli
(rossi, biondi, castani, neri,
corti, lunghi, ricci, lisci)
Indicativo presente del verbo
avere
Concordanza articolo-nomeaggettivo -osservazione-
OBIETTIVI
DELL’UNITÀ:
• fornire le strutture linguistiche di base per comprendere e produrre brevi frasi o semplici testi descrittivi relativamente alle caratteristiche fisiche di una persona
ALLA
•
•
•
•
FINE DI QUESTA UNITÀ CI POSSIAMO ATTENDERE CHE IL BAMBINO:
descriva fisicamente se stesso, un compagno o altra persona utilizzando semplici frasi
comprenda semplici testi descrittivi e sappia ricavare le caratteristiche fisiche di una persona
riconosca e utilizzi i nomi delle principali parti del corpo e gli aggettivi più comunemente riferiti alle caratteristiche dei capelli e degli occhi
usi il presente indicativo del verbo avere
NOTA
BENE
• L’unità offre l’occasione per parlare delle differenze
fisiche degli alunni presenti nelle classi. Se il lavoro
e l’eventuale confronto viene condotto con attenzione e sensibilità si possono superare timori e timidezze dei propri alunni, favorendo un clima
sereno che faciliterà la conversazione in classe.
PRIMA
DI APRIRE IL MANUALE
Proponiamo alcune semplici attività per richiamare alla
memoria il lessico delle parti del corpo presentato nel
primo volume di Forte!. Chiamiamo un/a bambino/a e
chiediamo di fare da manichino o da bambola. Un
compagno o una compagna dovrà indicare le parti del
corpo che l’insegnante denominerà.
Facciamo svolgere la stessa attività a tutta la classe:
chiediamo ai bambini di indicare le parti del corpo che
noi denomineremo.
LAVORIAMO SUL MANUALE
1 Ritaglia i cartellini a pagina 125 e incolla al posto
giusto.
Invitiamo i bambini a ritagliare i cartellini e ad incol-
8
otto
larli al posto giusto. Facciamo verificare la corretta esecuzione confrontando il risultato a coppie.
2 Ascolta e completa con: CAPELLI, OCCHI, BOCCA, PIEDE.
Facciamo ascoltare il dialogo con il libro chiuso;
chiediamo agli alunni se sono riusciti a comprendere
alcune parole. Chiediamo ora di leggere il dialogo
silenziosamente e poi facciamolo ascoltare di nuovo,
invitando i bambini ad inserire le parole mancanti al
posto giusto.
Assegniamo i ruoli e facciamo leggere il dialogo completo in modo da verificare l’esatta esecuzione dell’esercizio.
3 Metti ✔.
Facciamo osservare l’immagine della bambola e guidiamo la descrizione orale con domande del tipo: Com’è
il naso della bambola? Come sono gli occhi? ecc.
Chiediamo quindi l’esecuzione individuale dell’esercizio. La correzione avverrà attraverso il confronto a
coppie o a piccoli gruppi.
4 Scrivi il nome.
Facciamo osservare i disegni dei pupazzi. Poi chiediamo di inserire il nome del pupazzo al posto giusto.
Per verificare la corretta esecuzione dell’attività facciamo leggere le frasi ad alcuni bambini.
Edizioni Edilingua
unità
1
ATTIVITÀ
DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di far svolgere l’attività 1.
Toccate…
Gioco da fare in palestra o in uno spazio ampio.
I bambini si muovono liberamente a tempo di musica.
Quando la musica viene interrotta i bambini devono
indicare la parte del corpo denominata dall’insegnante.
Chi sbaglia viene eliminato.
Si può dividere la classe in due o più squadre.
Vince la squadra che rimane con più giocatori.
Attenzione…
L’insegnante dà gli ordini senza mimare ed i bambini
devono eseguire il comando.
Chi sbaglia viene eliminato. Ad esempio: Toccate la
testa! Piegate le gambe! Piegate una gamba! Battete le
mani! ecc.
Un’altra versione del gioco, da proporre quando gli
alunni avranno raggiunto un grado di sicurezza maggiore nella conoscenza del lessico, prevede che l’insegnante dia gli ordini mimando le azioni talvolta in
modo corretto, talvolta in modo errato.
Chi sbaglia viene eliminato.
Coloriamo i pupazzi!
Proponiamo la seguente scheda che forniremo in fotocopia. Invitiamo i bambini a colorare i disegni e a descrivere i pupazzi utilizzando come modello quanto già
svolto nell’esercizio 4.
Colora i pupazzi e descrivi.
BEN
BEN
POK
...........................................................
POK
.........................................................
..................................................................
..................................................................
TEN
NEK
TEN
..........................................................
..................................................................
Forte!
NEK
..........................................................
..................................................................
nove
9
Come siamo belli!
PRIMA
DI APRIRE IL MANUALE
Tracciamo alla lavagna il volto di un personaggio senza
capelli, poi, utilizzando i gessetti colorati o i pennarelli,
disegniamo e denominiamo via via diversi tipi di capelli: lunghi, corti, lisci, ricci, castani, neri, biondi, rossi
ecc. La stessa cosa può essere riportata su cartellone:
disegniamo un volto e prepariamo su dei cartoncini i
diversi tipi di capelli adattandoli alle dimensioni del
volto disegnato. Sovrapponiamo le diverse capigliature
e denominiamole. Possiamo utilizzare anche la lavagna
luminosa. In questo caso disegniamo il volto su un lucido e le diverse tipologie di capelli ciascuno su un lucido diverso in modo da sovrapporli al volto disegnato.
La stessa attività di denominazione può essere proposta
utilizzando il computer con video proiettore o la
lavagna interattiva. Chiediamo ai bambini di descrivere
se stessi utilizzando il nuovo lessico: aiutiamoli con domande guida e con richiami ai disegni mostrati in
precedenza.
LAVORIAMO
1 Leggi.
SUL MANUALE
2 Osserva e unisci.
Invitiamo i bambini ad osservare Lisa, Paula e Fang
Fang con le diverse acconciature.
Facciamo leggere i cartellini e unire all’immagine
giusta.
Chiediamo di controllare tutto il lavoro a coppie.
3 Osserva e scrivi.
Chiediamo di osservare l’esercizio poi leggiamo a voce
alta l’esempio.
Facciamo leggere e completare le frasi individualmente.
Chiediamo infine di leggere a voce alta per controllare
la corretta esecuzione.
4 Ascolta e canta: “I capelli”.
Facciamo ascoltare la canzone; chiediamo poi ai bambini di ascoltare di nuovo e cantare.
ATTIVITÀ
DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di proporre le attività 2 e 3.
Leggi, disegna e colora.
Forniamo ai bambini la seguente scheda in fotocopia.
Invitiamo i bambini a leggere le indicazioni e a completare i disegni.
Invitiamo i bambini a leggere a turno i due fumetti.
Leggi, disegna e colora.
Ciao. Mi chiamo Mark.
Ho i capelli corti, biondi e lisci.
I miei occhi sono grandi e verdi.
Il mio naso è piccolo e la bocca
è grande.
Ciao. Io sono Fatima.
Ho gli occhi grandi e neri.
Il naso e la bocca sono piccoli.
I miei capelli sono lunghi, neri
e ricci.
Metti in ordine, disegna e colora.
Forniamo in fotocopia la scheda della pagina
10
dieci
Ciao. Mi chiamo Federico.
Ho i capelli castani, ricci e corti.
I miei occhi sono marroni.
La mia bocca è piccola e il naso
è lungo.
seguente. Invitiamo i bambini a riordinare le frasi e
poi a disegnare i personaggi come descritti.
Edizioni Edilingua
unità
1
Metti in ordine, disegna e colora.
corti ha Mark neri e
gli occhi i capelli biondi, e ricci.
Mark ha gli occhi neri e i capelli biondi, corti e ricci.
.......................................................................................................................
gli occhi
1.
gli occhi
Noemi
e
i capelli
i capelli
ha castani, corti e ricci.
Fabio
i capelli lunghi
e
ricci.
...................................................................................................................
Giulio gli occhi
neri, corti
e lisci. i capelli
...................................................................................................................
corti
5.
e
Chiara verdi, gli occhi biondi,
azzurri, ha
4.
lunghi
...................................................................................................................
ha
3.
lisci.
...................................................................................................................
azzurri
2.
ha verdi neri, e
e
ricci. Roberta
i capelli
biondi,
gli occhi neri, ha
...................................................................................................................
Forte!
undici 11
Come siamo belli!
Divertiamoci!
Si possono utilizzare le foto dei bambini, su computer,
con programmi di fotoritocco, o foto di personaggi famosi.
Se non disponiamo di sala multimediale, utilizziamo
foto ritagliate da riviste oppure foto dei bambini su cui
incolleranno diverse capigliature precedentemente disegnate su un cartoncino.
Se abbiamo a disposizione parrucche per attività teatrali, utilizziamole. I bambini otterranno tanti nuovi personaggi con capigliature diverse.
Dal parrucchiere / Dal barbiere
Se disponiamo di parrucche per attività teatrali possiamo utilizzarle per questo gioco, altrimenti prendiamo
dei cartoncini bianchi, rossi, marroni, neri e gialli e facciamo disegnare diverse tipologie di capigliature calcolando che tali capigliature dovranno essere di
dimensioni sufficienti ad incorniciare i volti dei bambini.
Facciamo ritagliare le capigliature ottenute utilizzando
diverse combinazioni possibili (neri lunghi, neri corti...).
Non facciamo disegnare i ricci. Saranno i bambini durante il gioco che aggiungeranno questo particolare.
Organizziamo il gioco dividendo i bambini in parrucchieri/barbieri e clienti (in rapporto massimo di uno a
cinque).
I “clienti” si dispongono sulle sedie e chiedono al “parrucchiere/barbiere” una determinata pettinatura (capelli
neri corti e lisci, ad esempio).
Il parrucchiere dovrà cercare fra le sagome già realizzate se ve ne sono di corrispondenti o ne dovrà creare
di nuove in base alle
richieste del cliente.
Il gioco può terminare
con una foto per ogni
bambino che “indossa” la
nuova capigliatura.
Con tali foto possiamo
costruire un cartellone
scrivendo sotto ognuna di
esse le didascalie appropriate.
PRIMA
DI APRIRE IL MANUALE
Portiamo in classe alcune foto di personaggi famosi e
chiediamo di descriverli oralmente aiutando gli alunni
con domande guida (ad esempio, Come sono i suoi
capelli? Come sono i suoi occhi? ecc.).
Possiamo proporre lo stesso esercizio chiamando a
turno alcuni bambini della classe.
12
dodici
LAVORIAMO
1 Leggi.
SUL MANUALE
Facciamo osservare l’immagine e chiediamo ai bambini di descrivere brevemente la situazione. Invitiamo i
bambini a leggere il breve testo e poi chiediamo di rispondere oralmente alle seguenti domande di comprensione:
Chi scrive? A chi scrive?
Come si chiama la nuova amica di Paula?
Da dove viene? Dove abita?
Quanti fratelli o sorelle ha?
Quanti anni ha?
Che classe fa?
Come sono i capelli delle sorelle?
Come sono gli occhi della mamma?
E la bocca? E i capelli?
Quando è il compleanno di Anne?
Che cosa hanno Fang Fang e Paula per Anne?
2 Osserva e cerca: chi è la mamma di Anne?
Si invitano i bambini ad osservare la foto del compleanno di Anne e a individuare la mamma di Anne in
base alla descrizione letta precedentemente.
Facciamo poi confrontare a coppie.
3 Vero o falso? Metti ✔.
Facciamo leggere le affermazioni, chiedendo di indicare se sono vere o false in base a quanto letto nell’attività 1.
4 Disegna e descrivi come sei.
Invitiamo i bambini a disegnare il proprio volto e poi a
completare il breve testo.
Facciamo leggere ad alta voce per controllare la corretta esecuzione.
5 Leggi e completa.
Leggiamo a voce alta la sequenza delle frasi sottolineando le forme del verbo avere. Successivamente facciamo completare le frasi.
Chiediamo di leggere a voce alta per il controllo.
ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO
VOCABOLARIO
E SVILUPPO
Ritaglia e incolla le figure a pagina 127 e scrivi.
Invitiamo i bambini a ritagliare gli elementi disegnati a
pagina 127 e a scegliere quelli da utilizzare per completare le sagome.
Una volta incollati gli elementi scelti, chiediamo di completare le brevi descrizioni dei volti ottenuti.
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di proporre le attività 4, 5 e 6.
Edizioni Edilingua
unità
1
Scrivi le domande sul quaderno, disegna un personaggio e descrivilo.
Scriviamo alla lavagna le seguenti domande:
Chi è? Come si chiama?
Quanti anni ha?
Che classe fa?
Dove abita?
Da dove viene?
Ha fratelli o sorelle?
Come sono i suoi capelli?
I suoi occhi? La sua bocca? Il suo naso?
Poi facciamole trascrivere sul quaderno.
Chiediamo di disegnare un personaggio a piacere (può
essere una persona reale o immaginaria) e di descriverlo utilizzando le domande guida.
Facciamo leggere ad alta voce i testi.
Il nostro insegnante, il mio compagno o la mia compagna
Scriviamo alla lavagna le seguenti domande:
Chi è?
Come si chiama?
Quanti anni ha?
Dove abita?
Da dove viene?
Ha fratelli o sorelle?
Come sono i suoi capelli?
NOME:
I suoi occhi?
La sua bocca?
Il suo naso?
Quale è il suo gioco preferito?
Quale è il suo animale preferito?
Chiediamo di disegnarci o di disegnare un compagno
o una compagna di banco.
Facciamo fare la descrizione sul quaderno.
Costruiamo le carte di identità.
Diamo indicazioni ai bambini per costruire la carta d’identità di personaggi inventati oppure di personaggi
famosi dello spettacolo, dello sport, della musica ecc.
Possiamo utilizzare delle riviste da cui ritagliare le foto.
Una volta ritagliati o disegnati i personaggi, forniamo
in fotocopia lo schema della carta d’identità o diamo
indicazioni per costruirne alcune.
Quando le carte d’identità saranno pronte e completate in ogni parte, i bambini si divideranno a coppie e
ciascun bambino porrà al proprio compagno delle domande per raccogliere informazioni sul personaggio:
Come si chiama?
Quanti anni ha?
Dove abita?
Da dove viene?
Come sono i suoi capelli?
Come sono i suoi occhi?
.........................................
ANNI: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ABITA IN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................
VIENE DA:
....................................
.........................................................
È:
....................................................
.........................................................
OCCHI:
.........................................
.........................................................
Forte!
tredici 13
Come siamo belli!
Completa le frasi.
Proponiamo in fotocopia la seguente scheda.
Oltre a lavorare sul verbo avere, la scheda sarà utile
per consolidare il lessico relativo al viso (capelli, naso,
occhi, bocca, orecchie).
Completa le frasi.
IO HO
TU HAI
LUI HA
NOI
ABBIAMO
VOI
AVETE
LORO
HANNO
14
quattordici
Edizioni Edilingua
unità
1
Consolidiamo il verbo avere.
Proponiamo in fotocopia la seguente scheda.
Facciamo leggere e completare. Per controllare la
corretta esecuzione facciamo leggere ad alta voce.
Completa con: HO, HAI, HA, ABBIAMO, AVETE, HANNO.
1. Io e Simone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gli zaini nuovi.
2. I nonni di Fang Fang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i capelli neri.
3. Edmond . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tante figurine.
4. Tu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un astuccio nuovo.
5. Voi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i capelli lunghi.
6. Io . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un pesce rosso.
Memory e tombole
Possiamo utilizzare le immagini delle pagine 52 e 53 della Guida per realizzare dei memory o delle tombole (vedi
un esempio delle cartelle).
Per approfondire
Si consiglia di proporre i box del verbo essere e del
verbo avere all’indicativo presente a pagina 117 e il
box sulla concordanza articolo-nome-aggettivo a pagina 118 del manuale.
Forte!
capelli lisci
capelli corti
capelli ricci
capelli lunghi
Per ricordare… Intervallo!!!
Alcuni richiami ai contenuti presentati nella prima unità
si trovano nelle attività 5, 6 e 7 del primo Intervallo!!!.
quindici 15

Download Report