Unità 4 (PDF 229 KB)

Gita alla fattoria
Funzioni comunicative
Lessico
Morfosintassi
Esprimere e motivare preferenze
riguardo agli animali
(Il mio animale preferito è ... perché…)
Raccontare un evento accaduto nel
passato
Comprendere un testo narrativo
Comprendere e produrre un testo
descrittivo
Gli animali
(cavallo, cane, mucca…)
Elementi naturali
(fiore, albero, prato...)
Indicativo passato prossimo
(sono andato…, ho visto…)
-osservazioneArticoli determinativi
(il/la; i/le)
Nomi in -e
OBIETTIVI
•
•
•
•
ALLA
•
•
•
•
DELL’UNITÀ:
fornire le strutture linguistiche di base per comprendere e produrre un semplice testo descrittivo
fornire il lessico necessario per denominare animali ed elementi naturali
fornire le strutture linguistiche per esprimere preferenze in relazione agli animali
fornire le strutture linguistiche di base per comprendere un breve testo narrativo
FINE DI QUESTA UNITÀ CI POSSIAMO ATTENDERE CHE IL BAMBINO:
denomini alcuni animali ed elementi naturali
sappia esprimere la propria preferenza in fatto di animali
sia in grado di comprendere e produrre brevi e semplici testi a carattere descrittivo
sia in grado di comprendere un breve e semplice testo a carattere narrativo
NOTA
BENE
• Per chi insegna italiano fuori dall’Italia, l’unità presenta opportunità per confrontare gli ambienti naturali e rurali dei vari paesi.
• Per chi insegna italiano in Italia, l’unità potrebbe
concludersi con la visita a una fattoria, esperienza
che potrebbe permettere il reimpiego e l’approfondimento delle conoscenze.
PRIMA
DI APRIRE IL MANUALE
Per avvicinare i bambini all’argomento prepariamo
delle flashcard, fotocopiando, ritagliando e incollando
su un supporto rigido le immagini alle pagine 61-63.
Fra le flashcard troveremo anche il coniglio, il pesce
rosso, la tartaruga e il pappagallo che non sono riproposti in questa unità, ma che possiamo utilizzare come
ripasso e per giochi come il memory.
Mostriamo le immagini ai bambini e chiediamo loro se
conoscono il nome dell’animale.
Denominiamo correttamente gli animali accompagnandoli con gli articoli e chiediamo successivamente
di ripetere.
34
trentaquattro
LAVORIAMO SUL MANUALE
1 Ritaglia le figure a pagina 137. Leggi e incolla al
posto giusto.
Invitiamo i bambini ad osservare il disegno, soffermandosi in particolare sulle sagome degli animali, e a
leggere silenziosamente i nomi.
Chiediamo poi di ritagliare le figure a pagina 137 e
incollarle al posto giusto.
Facciamo controllare a coppie.
2 Ascolta e completa con: MUCCA, MUCCHE, CAVALLO, CAVALLI, MAIALI.
Scriviamo alla lavagna alcune domande del tipo:
Dove sono Paula e Fang Fang? Quali animali ci sono?
Si invitano quindi i bambini ad ascoltare il dialogo una
prima volta senza il testo davanti, e a cercare di rispondere oralmente alle domande.
Facciamo aprire il manuale e proponiamo un secondo
ascolto con il completamento del testo.
Come controllo facciamo leggere ad alta voce.
3 Com’è? Collega.
Chiediamo ai bambini di collegare il nome dell’animale raffigurato all’aggettivo adeguato.
Facciamo eventualmente trascrivere le frasi sul quaderno dopo aver fatto confrontare il risultato a coppie.
Edizioni Edilingua
unità
4
4 Gli animali preferiti. Ascolta e metti ✔.
Facciamo osservare la tabella, poi invitiamo i bambini
ad ascoltare i dialoghi una prima volta.
Chiediamo quindi di completare ascoltando nuovamente.
Se necessario, interrompiamo l’ascolto in corrispondenza delle pause.
Testo dell’ascolto
Fang Fang: Simone, quale è il tuo animale preferito?
Simone: A me piacciono tutti gli animali, ma il mio animale preferito è il cane. Fang Fang, quale animale ti
piace di più?
Fang Fang: A me piace il gatto! E tu Edmond, quale animale preferisci?
Edmond: Io a casa ho un gatto nero che si chiama Ben,
ma l’animale che mi piace di più è il leone, perché è
forte. E a te Hamid, piace il leone?
Hamid: Sì, ma il mio animale preferito è l’orso, perché
è grande e forte. E tu Paula, qual è il tuo animale preferito?
Paula: La tigre, è la più bella di tutti: è il mio animale
preferito! E a te Lisa, quale animale piace di più?
Lisa: Mi piace il mio pesce rosso: si chiama Teo. A Luis
invece piace…il serpente!
Luis: No, non è vero! Il mio animale preferito è il cavallo.
ATTIVITÀ
DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di proporre le attività 1 e 2.
Memory degli animali
Fotocopiamo e ritagliamo le immagini alle pagine
61-63 e incolliamole su un supporto rigido. Prepariamo
le corrispondenti carte con i nomi degli animali accompagnati dall’articolo. Per garantire una maggiore
durata dei giochi si consiglia di plastificare le carte ottenute.
Per giocare dividiamo la classe in piccoli gruppi e poi
facciamo disporre le carte coperte sul tavolo in ordine
sparso. Con una conta i bambini determinano il turno
di gioco. Il primo giocatore alza la carta mostrandola
anche agli altri e poi ne alza una seconda (sempre tenendola in maniera ben visibile).
Se riesce a fare il corretto abbinamento parola-immagine, continua a scoprire un’altra coppia. Se invece non
riesce a fare il corretto abbinamento, rimette le carte
nella posizione originale e passa il turno al giocatore
successivo. Vince chi riesce a fare più abbinamenti.
Ampliamo il vocabolario.
Portiamo in classe alcune riviste di animali e invitiamo
i bambini a ritagliare gli animali che preferiscono. Potremmo così costruire altre carte utili al gioco del memory per l’ampliamento del lessico. Se la classe lo
permette, potremmo chiedere ai bambini di illustrare le
caratteristiche dell’animale scelto, riutilizzando aggettivi conosciuti.
Mettiamo gli articoli indeterminativi.
Scriviamo alla lavagna una serie di nomi di animali, da
trascrivere sul quaderno, o forniamo la seguente fotocopia. I bambini dovranno aggiungere l’articolo indeterminativo.
Metti l’articolo: UN, UNA.
1.
...................
cane
7.
.................
2.
...................
gallina
8.
..................
coniglio
3.
...................
orso
9.
...................
mucca
4.
...................
serpente
10.
...................
maiale
5.
...................
gatto
11.
...................
elefante
6.
...................
cavallo
12.
...................
tartaruga
Forte!
topo
trentacinque 35
Gita alla fattoria
PRIMA
DI APRIRE IL MANUALE
Facciamo osservare e rileggere silenziosamente i dialoghi della prima sottounità.
Invitiamo gli alunni a fare delle ipotesi su cosa fa il maialino.
Scriviamo alla lavagna le varie ipotesi, ad esempio:
Il maialino mangia la mela.
Il maialino scappa.
Il maialino beve l’acqua.
LAVORIAMO SUL MANUALE
1 Ascolta e completa con GATTO e GALLINE.
Si invitano i bambini ad ascoltare i dialoghi senza il
testo davanti e a verificare le ipotesi scritte alla lavagna
(cfr. PRIMA DI APRIRE IL MANUALE).
Facciamo ascoltare nuovamente e completare il testo.
Chiediamo di confrontare a coppie.
2 Vero o falso? Leggi e metti ✔.
Chiediamo di leggere silenziosamente la pagina del
diario di Anne; poi facciamo leggere, a turno, a voce
alta. Chiediamo di svolgere l’esercizio a coppie.
Verifichiamo collettivamente.
Se la classe lo permette, si può chiedere di trascrivere
le affermazioni sul quaderno correggendo quelle false.
Esempio: “Anne ha visto gli elefanti.” diventerà “Anne
ha visto le mucche, i cavalli, le galline e i maiali.”.
3 Leggi e osserva.
Invitiamo i bambini ad osservare e leggere ad alta voce.
Possiamo scrivere altri esempi alla lavagna coinvolgendo i bambini nella ricerca di altri verbi.
4 Ascolta e canta: “Gli animali”.
Invitiamo i bambini ad ascoltare la canzone.
Leggiamo insieme il testo e poi cantiamo insieme.
Facciamo sottolineare i nomi degli animali.
5 Leggi e osserva. Continua tu!
Facciamo leggere i nomi accompagnati dall’articolo
determinativo e osservare il passaggio dalla forma singolare al plurale.
Successivamente chiediamo di completare inserendo gli
articoli giusti. Facciamo controllare a coppie.
ATTIVITÀ
DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di far svolgere le attività 3 e 4.
Disegna la fattoria.
Dividiamo la classe in gruppi di quattro bambini, consegniamo ad ogni gruppo un foglio piuttosto grande e,
in fotocopia, una delle seguenti descrizioni che dovranno seguire per disegnare la fattoria.
Leggi e disegna la fattoria.
1. La fattoria di Gianni è grande. La casa ha un terrazzo grande
e lungo, sei grandi finestre e una porta marrone.
Davanti alla casa ci sono quattro galline e due gatti, uno nero
e uno bianco.
Vicino ad un grande albero ci sono due cavalli neri e un cane
marrone.
Nel prato ci sono due mucche marroni e due conigli bianchi.
Leggi e disegna la fattoria.
2. La fattoria di Luca è grande. La casa ha il tetto rosso, un terrazzo piccolo, tre finestre grandi e tre piccole, una porta gialla.
Davanti alla casa ci sono due cani, uno bianco e uno nero, e
tre gatti marroni.
Vicino ad un grande albero ci sono due cavalli bianchi e un
maiale.
Nel prato ci sono due mucche bianche e nere e tante galline.
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trentasei
Edizioni Edilingua
unità
4
Leggi e disegna la fattoria.
3. La fattoria di Andrea è grande. La casa ha il tetto marrone, un
terrazzo grande, due finestre grandi e quattro piccole, una
porta blu. Davanti alla casa ci sono cinque galline e due
conigli, uno nero e uno bianco. Vicino a un grande albero ci
sono due mucche nere e bianche e un cane marrone.
Nel prato ci sono due cavalli bianchi e due conigli marroni e
bianchi.
Leggi e disegna la fattoria.
4. La fattoria di Luigi è grande. La casa ha il tetto rosso, un terrazzo piccolo, sei grandi finestre e una porta bianca.
Davanti alla casa ci sono due galline e un gatto bianco.
Vicino ad un piccolo albero ci sono due cavalli bianchi, un
cane marrone e un maiale. Sopra l’albero c’è un pappagallo
rosso e blu. Nel prato ci sono due conigli bianchi.
Aiutiamo Mago Trasformino.
Servendoci delle flashcard invitiamo i bambini ad accompagnare i nomi degli animali con gli articoli giusti.
Chiamiamo a turno un bambino alla lavagna e chiediamo di trasformare il nome dell’animale dal singolare al plurale e invitiamo la classe a scegliere l’articolo
adatto.
Immagina un altro finale per il maialino.
Dividiamo la classe in gruppi di quattro. Consegniamo
un foglio piuttosto grande e chiediamo di dividerlo in
quattro o sei riquadri (dipende dal livello della classe).
Facciamo rileggere l’episodio del maialino e chiediamo
di pensare ad un finale diverso:
Il maialino riesce a scappare?
Il maialino viene fermato da un grande orso? ecc.
Facciamo disegnare le vignette ad ogni gruppo e chiediamo di scrivere anche i dialoghi, ove necessario, o di
scrivere una breve didascalia sotto ogni vignetta.
Una volta completati i fumetti, ogni gruppo illustrerà il
proprio lavoro alla classe.Se lo riteniamo opportuno,
possiamo proporre la drammatizzazione delle diverse
scenette elaborate dai gruppi.
PRIMA
DI APRIRE IL MANUALE
Facciamo osservare l’immagine sul manuale e poniamo delle domande:
Quanti bambini ci sono? Quali animali ci sono?
Se lavoriamo fuori dall’Italia cogliamo l’occasione per
far emergere eventuali differenze nell’ambiente.
Forte!
LAVORIAMO SUL
1 Leggi e colora.
MANUALE
Facciamo leggere prima silenziosamente e poi a turno,
a voce alta, il breve testo. Chiediamo quindi di colorare
in base alle indicazioni ricavate dal testo stesso.
Facciamo confrontare a coppie.
2 Completa con: FIORI, PALLA, PRATO, CANE, PRATO, GATTO e ALBERO.
Facciamo osservare le foto e completare a coppie con
le parole date. Chiediamo di leggere a turno per verificare l’esatta esecuzione.
3 Leggi e scrivi il nome della stagione sotto le foto.
Dopo aver fatto leggere attentamente l’e-mail, invitiamo a completare con il nome delle stagioni e poi a
confrontare a coppie.
4 Ascolta e ripeti la filastrocca “Le quattro stagioni”.
Facciamo leggere e ripetere collettivamente la filastrocca. Eventualmente chiediamo di riportarla sul quaderno e di illustrarla con la stagione preferita.
ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO
VOCABOLARIO
E SVILUPPO
Cerchia e scrivi il nome degli animali. Cerchia le lettere rimaste. Come si chiama?
Facciamo osservare e denominare gli animali.
Poi chiediamo di ricercare i nomi all’interno del crucipuzzle e di trascriverli con l’articolo.
Con le lettere rimanenti i bambini formeranno il nome
dell’animale raffigurato.
trentasette 37
Gita alla fattoria
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di proporre le attività 5 e 6.
Scrivi un’e-mail.
Facciamo lavorare la classe a coppie. Suggeriamo di rileggere eventualmente l’e-mail dell’attività 3. Chiediamo di scrivere un’e-mail descrivendo una stagione
del proprio paese (se lavoriamo fuori dall’Italia) e disegnandola. Ogni coppia poi “spedirà” l’e-mail ad altri
compagni che la leggeranno ad alta voce alla classe.
Se lavoriamo fuori dall’Italia possiamo organizzare uno
scambio di e-mail con dei pen-friend. Forniamo in fotocopia il seguente modello, o facciamo scrivere un’email sul computer.
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trentotto
Memory e tombole
Possiamo utilizzare le immagini delle pagine 61-63 per
realizzare dei memory o delle tombole, eventualmente
aggiungendo anche le immagini delle unità precedenti.
Per approfondire
È possibile presentare ai bambini il box grammaticale
dedicato agli articoli determinativi singolari e plurali a
pagina 122 e quello sull’uso dei verbi ausiliari a pagina 123 del manuale.
Per ricordare… Intervallo!!!
I bambini troveranno nell’Intervallo!!! 2 le attività 7 e 8
che potranno essere utilizzate per riprendere i contenuti
presentati in questa unità.
Edizioni Edilingua

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