istituto professionale socio-sanitario

Istituto Orsoline di San Carlo
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ISTITUTO PROFESSIONALE
SOCIO-SANITARIO
P.O.F.
PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
A.S. 2014/2015
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INDICE
Pag.
I. ASPETTI GENERALI






L’opera di S. Angela Merici e la nascita dell’Istituto
Risorse dell’Istituto Scolastico Suore Orsoline e del Territorio
o
Risorse interne dell’Istituto
o
Risorse – Strutture
o
Risorse del territorio e opportunità lavorative
Istituto Professionale Socio-sanitario – La storia
Mappa del Servizio Educativo al territorio a.s. 2014/2015
Profilo professionale in uscita
Quadro orario
II. SCELTE EDUCATIVE E CULTURALI
3
4
6
7
8
9
10
11
12
Introduzione alla Mission
I principi etico-pedagogici che ispirano la Mission
La Mission dell’Istituto
14
15
16
17
III. AUTONOMIA ORGANIZZATIVA
18
Mappa dei Servizi
Servizio Centrale: Attività Educativa e Didattica
Le linee guida dell’inclusione: DSA, BES e PEI
Servizi Complementari
Servizi Strumentali
Rapporto con il territorio e con il mondo del lavoro
Documenti di riferimento
Ampliamento dell’offerta formativa
Valutazione del servizio scolastico
19
20
21
28
31
33
35
36
37
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ASPETTI GENERALI
ASPETTI GENERALI
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L’OPERA DI S. ANGELA MERICI
E LA NASCITA DELL’ISTITUTO
La Congregazione delle suore Orsoline di S. Carlo riconosce
come fondatrice Sant’Angela Merici, che istituisce a Brescia
il 25 novembre 1535 la Compagnia di S. Orsola.
Angela Merici, nata a Desenzano sul Garda il 21 marzo 1474,
vive una prolungata esperienza spirituale ed apostolica che la
porta a comprendere di essere chiamata ad una vita di totale
dedizione a Dio e ai fratelli, attraverso la formazione umana e
cristiana, soprattutto della donna.
La Compagnia di Sant’Orsola si diffonde assai presto al di
fuori di quella città e in particolare a Milano, dove S. Carlo
Borromeo la introduce nella Chiesa milanese.
L’opera delle Orsoline si svolge da questo momento in due
ambiti: la catechesi parrocchiale e la scuola, fino alla
soppressione napoleonica.
Nel 1844 Suor Maria Maddalena Barioli ridà vita all’Istituto,
che da allora ha sede in via Lanzone a Milano.
Riprende l’attività educativa che era stata interrotta.
Con l’avvento dell’obbligo scolastico e l’istituzione delle
scuole statali, l’opera educativa delle Orsoline di S. Carlo ha
mantenuto la propria identità,
garantendo un servizio pubblico.
L’Istituto attualmente opera in più realtà scolastiche in Italia
e in America Latina, con la collaborazione di laici che ne
condividono gli ideali, conserva invariato lo spirito delle
origini, che le Orsoline di S. Carlo si impegnano a far vivere
oggi, attente alle esigenze delle persone e ai segni dei tempi,
secondo l’invito di S. Angela.
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La fondazione dell’Istituto a Saronno è richiesta nel 1909
da un esponente dell’Autorità saronnese e dal Superiore del
locale Collegio Arcivescovile, i quali desideravano la sezione
femminile della Scuola Tecnica Commerciale pareggiata.
Nel 1911 hanno inizio la Scuola Elementare
e l’Asilo Infantile.
Nel 1939 è concesso il riconoscimento legale alla Scuola
Media, iniziata nel 1935.
Nel 1944 viene concesso il riconoscimento legale
dell’Istituto Magistrale, iniziato nel 1937 e ratificato nel
1946, dopo la guerra.
Nel 1966 è aperta la Scuola Magistrale triennale, che è
subito molto frequentata. È convenzionata con il Ministero
P.I. nel 1969; viene annessa la Scuola Materna, prima
privata, poi parrocchiale (Sacra Famiglia) ed ora comunale.
Nel 1988 la Scuola Magistrale Triennale è stata gradualmente
sostituita dalla
Scuola Magistrale Quinquennale Progetto Egeria.
Nell’anno scolastico 2010-2011
la Scuola Magistrale Quinquennale Progetto Egeria, si trasforma in
Istituto Professionale Socio-Sanitario.
Nel rispetto dell’individuo e nel riconoscimento
dell’uguaglianza, accoglie alunni di etnie, lingue, culture e
religioni diverse, purché disponibili al confronto con le
finalità educative dell’Istituto, e favorisce l’apertura a tutti i
ceti sociali attraverso l’istituzione dIi un apposito Fondo di
Solidarietà – Borse di Studio.
Nell’anno 2009 la Congregazione ha dato vita, ai sensi dell’art. 14 del c.c., alla
Fondazione Orsoline di S. Carlo che fa esplicito riferimento
all’esperienza cristiana delle scuole cattoliche e del carisma
“orsolino” e svolge attività di promozione.
Dal settembre 2013 la Congregazione gestisce il Liceo Scientifico, il Liceo
Scientifico opzione Scienze Applicate, il Liceo Linguistico, il
Liceo delle Scienze Umane, il Liceo delle Scienze Umane
opzione Economico-sociale e l’Istituto Professionale SocioSanitario mentre la Fondazione, dopo essere stata accreditata
presso Regione Lombardia, un IeFP per il corso di Formazione
Professionale per i Servizi di Promozione e Accoglienza –
Servizi Turistici.
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RISORSE DELL’ISTITUTO SCOLASTICO
SUORE ORSOLINE
E DEL TERRITORIO
RISORSE INTERNE DELL’ISTITUTO
L’ ISTITUTO PROFESSIONALE SOCIO-SANITARIO
ORSOLINE DI SAN CARLO - SARONNO
è
parte integrante di un complesso scolastico
che favorisce
che comprende
SCUOLA DELL’INFANZIA
(gestita dal Comune di Saronno)
SCUOLA PRIMARIA PARITARIA
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
PARITARIA



la continuità verticale educativa e
didattica;
la possibilità di attività di “Tirocinio
diretto”;
opportunità di cambio di indirizzo di
studi.
TRE LICEI PARITARI:



Scienze Umane,
Linguistico,
Scientifico.
IeFP
OPERATORE SERVIZI DI PROMOZIONE
E ACCOGLIENZA - SERVIZI TURISTICI
14 maggio 2014
Certificazione di Qualità
UNI EN ISO 9001:2008
La Certificazione è stata poi
adeguata alla nuova norma ISO
9001:2008 con Visita ispettiva di
rinnovo.
ISTITUTO PROFESSIONALE
SOCIO-SANITARO
PARITARIO
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RISORSE – STRUTTURE
BIBLIOTECA D’ISTITUTO
Oltre 600 libri: collane, enciclopedie, dizionari, atlanti, saggi,
monografie e riviste di storia, letteratura, arte, psicologia, didattica, pedagogia e
filosofia, religione, scienze, musica con aggiornamento regolare.
Un settore particolare è alimentato annualmente da ricerche scientifiche e studi
monografici realizzati dalle classi 4^ e 5^ delle Scuole Secondarie di secondo grado.
MEDIATECA
Videocassette prodotte dagli allievi
e videocassette didattiche: film, cartoni animati, storia, arte, scienze e geografia,
pedagogia, psicologia, diritto ed economia,
formazione della persona e video in lingua originale; CD vari.
PALESTRA
7
Palestra regolamentare: pallacanestro – pallavolo – tennis.
Salto in lungo, attrezzi annualmente rinnovati, spogliatoi, docce.
LABORATORIO LINGUISTICO
30 banchi monoposto con fiancate e consolle allargata, predisposta multimediale e DVD.
LABORATORIO DI INFORMATICA
30 calcolatori in rete con il server, pacchetti applicativi aggiornati, stampante in rete a colori.
PC in ogni classe, programmi per alunni diversamente abili.
SALA CONFERENZE
con videoproiettore, maxischermo,
registratore audio
SALA VIDEO
TV con impianto satellitare, collegamento con “RAI Educational” , videoregistratore,
lavagna luminosa, proiettore,
videoproiettore
SALA TEATRO
ad uso interno didattico
con video ingranditore per proiezioni su schermo gigante
AULE SPECIALI
Aula di educazione musicale,
aula conferenze,
aula magna,
aula con PC a disposizione degli alunni anche in orario pomeridiano
SALA DA PRANZO
con servizio mensa
CAPPELLA
con affresco del Consadori
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RISORSE DEL TERRITORIO
E OPPORTUNITÀ LAVORATIVE
La città di Saronno, i comuni limitrofi del Distretto e
le province di Varese, Como, Monza-Brianza, Milano
offrono risorse lavorative, opportunità di stage e collaborazione in
ambito:
SANITARIO
Professioni Sanitarie Ausiliarie
Aziende Ospedaliere
ASL della Provincia di Varese
SOCIO-EDUCATIVO
ASSISTENZIALE
Case di Riposo e di Accoglienza per Anziani, Servizi per minori residenziali e territoriali, Comunità Alloggio (C. A.),
Comunità di Prima Accoglienza, Cooperative Sociali di Solidarietà, Cooperative Sociali di Lavoro e Solidarietà, Istituti
Educativi Assistenziali (I. E. A.), Centri di Pronto Intervento (C. P. I.), Consultorio Famigliare, Cooperative Lavoro e
Solidarietà, Centri educativi e riabilitativi, C. P. S. (Centri Psico-sociali)
TEMPO LIBERO
Biblioteche
Ludoteche
Animazione teatrale
Centri Ricreativi Diurni
Centri di Aggregazione Giovanile
ISTITUZIONALE
Asili Nido Comunali/Privati
Scuole dell’infanzia Statali, Comunali, Enti Morali,
Istituzioni Socio-Educative nell’area dei servizi alla persona, Assessorato ai Sevizi Sociali,
Centri per attività educative e ricreative dell’infanzia
RISORSE CULTURALI DELLA CITTÀ DI SARONNO
Assessorato alla Cultura e alla Qualità della Vita
Biblioteca Civica
Teatro Giuditta Pasta
Centro Culturale Paolo Maruti
Ente di Formazione Padre Monti
RISORSE PER L’ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA
Informagiovani/Informalavoro del Comune di Saronno propone:
Interventi modulari per l’orientamento post-diploma
Salone dello Studente (spazio espositivo con stand degli Atenei presenti nelle province di Milano, Varese, Como, MonzaBrianza)
Conferenze con esperti sulle Tendenze e Prospettive del Mercato del Lavoro nella provincia di Varese e in Lombardia
È in atto un progetto di collaborazione tra l’Istituto e gli enti socio-sanitari del Distretto
di Saronno che porterà all’ampliamento di Tirocini, Stage ed esperienze scuola-lavoro sia durante gli studi sia postdiploma
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ISTITUTO PROFESSIONALE SOCIO-SANITARIO
– LA STORIA –
Il percorso formativo dell’Istituto
Socio-sanitario prevede un curricolo
in cui la preparazione professionale è
intesa come maturazione umana
generale orientata in senso operativo.
La Scuola Magistrale convenzionata “Orsoline di S. Carlo”
di Saronno (VA) inizia la sperimentazione di un nuovo
corso di studi quinquennali nell’anno scolastico 1988/89
(D.M. 10 agosto 1988).
Il Collegio Docenti aderisce al “Progetto Egeria” e lo
attiva nell’anno in cui viene proposto dal Ministero P.I.
Direzione Generale Istruzione Media Non Statale.
Dal 10 giugno 1998 il titolo di studio è:
“TECNICO DEI SERVIZI SOCIALI”.
Con D.M. del 28/02/2001 la Scuola Magistrale Progetto Egeria
diviene Scuola Paritaria.
Dal 27 aprile 2004 l’Istituto Orsoline di S. Carlo in Saronno
ha ottenuto la
Certificazione di Qualità UNI EN ISO 9001:2000
La Certificazione è stata poi adeguata alla nuova norma ISO 9001:2008
con visita ispettiva di rinnovo.
Nell’anno scolastico 2010-2011 la
Scuola Magistrale Quinquennale Progetto Egeria – Tecnico dei Servizi Sociali,
si trasforma in
Istituto Professionale ad Indirizzo Servizi Socio-Sanitari.
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MAPPA DEL SERVIZIO EDUCATIVO AL
TERRITORIO a.s. 2014/2015
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PROFILO PROFESSIONALE IN USCITA
Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari”
possiede le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati
alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e
del benessere bio-psico-sociale.
È in grado di:
• Partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso
l’interazione con soggetti istituzionali e professionali.
• Rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso
idonee strutture.
• Intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti di
servizio per attività di assistenza e di animazione sociale.
• Applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e
sanitaria.
• Organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e
fasce deboli.
• Interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di
intervento.
• Individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienicosanitari della vita quotidiana.
• Utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del
servizio erogato nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nei “Servizi socio-sanitari”
consegue il diploma di Tecnico dei Servizi Sociali e acquisisce le seguenti
competenze:
1. Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni
socio-sanitari del territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali,
di gruppo e di comunità.
2. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare
l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul
territorio.
3. Collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare
strumenti idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali.
4. Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della
corretta alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del
benessere delle persone.
5. Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.
6. Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a
tutela della persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e
migliorare la qualità della vita.
7. Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti
diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
8. Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo.
9. Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte
ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi
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QUADRO ORARIO
Il piano di studi si articola con il seguente quadro orario:
cl 1^
cl.2^
cl. 3^
cl. 4^
cl. 5^
Religione
1*
1*
1*
1*
1*
Italiano
4
4
4
4
4
Inglese
3
3
3
3
3
2^ Lingua straniera: Spagnolo
2
2
2
2
3
Storia
2
2
2
2
2
3+1
3+1
3
3
3
Scienze integrate (scienze della terra)
2
/
/
/
/
Scienze integrate (fisica)
2
/
/
/
/
Scienze integrate (chimica)
/
2
/
/
/
Scienze integrate (biologia)
/
2
/
/
/
Igiene e Cultura medico- sanitaria
/
/
3
4
4
**Scienze umane e sociali
4
4
/
/
/
Psicologia generale evolutiva ed applicata
/
/
4
5
5
Diritto ed Economia
2
2
/
/
/
Diritto e legislazione socio-sanitaria
/
/
2
3
3
Tecnica amministrativa ed economia sociale
/
/
/
2
2
**Laboratorio di espressione musicale
2
/
2
/
/
**Laboratorio di espressione grafica
/
2
2
/
/
Metodologie operative
4
4
2
1
/
Scienze motorie
2
2
2
2
2
32**
32**
32
32
32
DISCIPLINE
Matematica / Informatica
Tot. Ore
L’orario scolastico settimanale si articolerà su 5 giorni (dal lunedì al venerdì).
* le ore di religione saranno integrate da esperienze formative
** discipline che prevedono un’ora settimanale di compresenza
Per tutte le classi è previsto un rientro pomeridiano di 2 ore.
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Nell’A.S. 2014/2015 è attiva una classe articolata secondo più indirizzi: Liceo Scientifico
opzione Scienze Applicate, Liceo Linguistico, Liceo delle Scienze Umane e Istituto
Professionale Socio-Sanitario. Un’opportuna articolazione oraria delle lezioni consente
agli studenti di svolgere in comune le lezioni di alcune discipline, così da poter arricchire
l’insegnamento attraverso lo scambio delle diverse componenti, mentre per quelle di
indirizzo i quattro gruppi lavorano autonomamente con insegnanti diversi.
In base alla normativa vigente, in sede di scrutinio finale verrà attribuito un voto unico a
ciascuna disciplina o gruppo di discipline afferenti al medesimo insegnamento; anche negli
scrutini intermedi la valutazione si esprimerà attraverso un voto unico derivante da più
prove (scritte, orali, pratiche o grafiche).
Il numero minimo di prove previsto è tre per ciascuna disciplina per ogni periodo.
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SCELTE EDUCATIVE E
CULTURALI
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“Voi dovete vivere e comportarvi in
tal modo che i vostri figlioli si
specchino in voi.
E quel che volete che essi facciano,
fatelo voi prima”.
“Non chiedete nulla per forza,
Dio ha dato a tutti la libertà
e non forza nessuno,
ma dimostra, invita, consiglia”.
[S. Angela, LEG. 3]
[S. Angela, RICORDO VI]
La Mission dell’Istituto Orsoline di S. Carlo - Saronno
ha radici nei principi educativi di S. Angela Merici e nella sua tradizione sempre attenta
alla persona,
al contesto sociale,
alle nuove esigenze formative.
Essa si concretizza nell’attenzione
alla CRESCITA INTEGRALE di ogni allievo
come PERSONA
in RICERCA e in RELAZIONE con se stessa e con gli altri.
Per questo, operiamo secondo i tre principi:
ACCOGLIENZA, CONTINUITÀ, ORIENTAMENTO.
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I PRINCIPI ETICO-PEDAGOGICI CHE
ISPIRANO LA MISSION
1. Uguaglianza e diritto di scelta
a)
Le scuole gestite dalle Suore Orsoline di S. Carlo, nel rispetto dell’individuo e nel
riconoscimento dell’uguaglianza, accolgono indiscriminatamente alunni di etnie, lingue,
culture e religioni diverse, purché aperti al confronto con le finalità educative dell’Istituto,
favorendo l’apertura a tutti i ceti sociali.
b) Per ovviare ai costi delle rette in caso di famiglie poco abbienti, è volontà della
Congregazione, in attesa dell’auspicato finanziamento da parte dello Stato alle scuole non
statali, agevolare tali famiglie: in questa direzione è stato istituito un Comitato Borse di
Studio (l’assegnazione non si basa su criteri di merito).
2. Imparzialità e regolarità
a)
L’azione educativa è opera di tutta la comunità scolastica: alunni, genitori, educatori religiosi
e laici.
b) L’autorità è esercitata come servizio e si esplica nella autorevolezza che deriva dalla
professionalità con cui ciascun componente persegue il raggiungimento dei propri obiettivi.
c)
La programmazione annuale garantisce la regolarità e la continuità dell’azione educativa.
3. Accoglienza, continuità e orientamento
a)
L’accoglienza della persona nella sua irripetibile unicità è fondamentale per l’opera
educativa proposta ai giovani.
b) Sono predisposti interventi mirati di orientamento e di recupero per accogliere tutti gli allievi
– con particolare attenzione gli allievi in difficoltà e i portatori di handicap – affinché
possano frequentare, proseguire e completare gli studi.
4. Partecipazione, efficienza ed efficacia
a)
Ciascuna componente della comunità scolastica è chiamata a svolgere il proprio servizio con
qualità e competenza.
b) Lo spirito di collaborazione e di solidarietà è fondamento dell’efficienza e dell’efficacia
dell’azione formativa.
5. Aggiornamento e libertà di insegnamento
a)
L’Istituto garantisce la qualità del servizio impegnandosi nella formazione permanente del
personale, operando in sede e/o usufruendo delle risorse del territorio.
b) La condivisione dei principi educativi è alla base della programmazione dell’attività
formativa.
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LA MISSION DELL’ISTITUTO
Creare
occasioni
per suscitare
negli alunni
lo stupore,
la curiosità
come desiderio
di analizzare,
conoscere,
comprendere
la realtà
e
i suoi valori
al fine
di
operare
scelte
di qualità
Favorire
la formazione
della persona
secondo
la propria
originalità
ed
irripetibilità,
nel cammino
di scoperta
delle
qualità personali
e dei
propri bisogni
Favorire
lo sviluppo
di abilità
logiche,
di riflessione,
operative
per consentire
all’alunno
di acquisire
conoscenze,
competenze,
Attivare procedure
capacità
per
per una
realizzare
formazione
un ambiente favorevole
permanente
all’accoglienza reciproca,
al dialogo,
al confronto
Attenzione
alla CRESCITA
INTEGRALE
di ogni allievo
come PERSONA
in RICERCA e in
RELAZIONE
con se stessa
e con gli altri
Creare
occasioni
di
condivisione educativa
con le famiglie
degli allievi
… riconoscersi
Favorire
in cammino
insieme agli altri
la relazione
e
intra
scoprire
ed
il proprio ruolo
interpersonale
nella società
… inserirsi come strumento per …
gradualmente
ed
attivamente
… leggere la realtà
nella vita sociale
in prospettiva
con un atteggiamento
evangelica,
di
ecumenica
dialogo interculturale
ed
interreligiosa
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MAPPA DEI SERVIZI
A. OPEN DAY e operazione pubblicitaria
B. Reception
C. Segreteria
 Gestione iscrizioni
 Rilascio certificazioni e certificati
 Archivio documenti
D. Gestione amministrativa
E. Fotocopie
F. Assistenza di primo soccorso
G. Pulizia ambienti
H. Manutenzione ordinaria e straordinaria
I. Commissione sicurezza
SERVIZI STRUMENTALI
che garantiscono il Servizio Centrale
1.
2.
3.
4.
SERVIZIO CENTRALE:
ATTIVITÀ
EDUCATIVA E
DIDATTICA
Formazione classi
Pianificazione Orario
Accoglienza – Inserimento
Attività didattica
 Programmazione
EDUCATIVA
DIDATTICA
 Erogazione didattica ordinaria
RECUPERO
SOSTEGNO
POTENZIAMENTO
 Valutazione
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SOMMATIVA
 Orientamento- Riorientamento
A. Attività integrative coerenti con l’indirizzo di studio:








Corso L2 con insegnante Madrelingua Inglese con Certificazione Trinity
finale
Corso in preparazione alla certificazione in lingua spagnola DELE
Stage in ambito socio-educativo-sanitario
Seminari per orientamento professionale
Seminari di educazione all’ascolto della musica
Visite guidate in ambito socio-educativo-scolastico-sanitario
Interventi di esperti
Progetti annuali di sostegno e integrazione all’apprendimento
SERVIZI
COMPLEMENTARI
B. Apertura pomeridiana ambienti scolastici
che qualificano il Servizio Centrale
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.



Gruppi di studio
Attività pomeridiane in Palestra
Attività pomeridiane complementari per l’Area Formativa ed Espressiva
Comitato Tecnico-scientifico
Tutoring – Sportello Help
Attività sportive
Biblioteca
Viaggi di istruzione
Vacanze studio
Collaborazione con realtà del territorio
Attività con le famiglie
Mensa
19
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IL SERVIZIO CENTRALE:
ATTIVITÀ
EDUCATIVA E DIDATTICA
PROGRAMMAZIONE
La programmazione si articola in educativa e didattica. La programmazione educativa
ha il compito di progettare l’organizzazione della scuola: i tempi, gli spazi, le
attrezzature, l’integrazione. La programmazione didattica mira a determinare gli
obiettivi cognitivi e relazionali da raggiungere nella vita della scuola a partire dalle
indicazioni dell’Istituto Professionale Socio-Sanitario.
Le fasi della programmazione sono:

DISCIPLINARE. Ogni disciplina, facendo riferimento agli obiettivi generali e
specifici del Progetto, individua:
INDICAZIONI



FINALITÀ
OBIETTIVI
CONTENUTI
FORMAZIONE CLASSI
L’Istituto Professionale socioSanitario prevede un corso
organicamente
costituito
da
un’unica sezione.
La scuola è aperta a chiunque
intenda seguire il corso di studi ed
è attrezzata per accogliere alunni
diversamente abili.
La sottoscrizione del contratto
formativo è richiesta a tutti.
P.A.S.S. – PIANO DI ACCOGLIENZA ALLA SCUOLA
SUPERIORE
*Premessa
Riconoscendo la valenza educativa dell’inserimento nel nuovo contesto
scolastico e l’importanza che il primo impatto con un nuovo ambiente può
avere per il raggiungimento degli obiettivi formativi e didattici, la nostra
scuola ha strutturato un preciso percorso di accoglienza per gli iscritti al
primo anno, che coinvolge l’intero consiglio di classe.
*Obiettivo: il Piano si propone di aiutare ogni studente perché possa :

“Star bene” nel gruppo classe, con i docenti, nella scuola

Imparare ad apprendere

Scoprire interessi e attitudini
L’accoglienza si attua attraverso le seguenti tappe:
1. Indagine sugli stili cognitivi
2.
Inserimento nel nuovo ambiente scolastico: conoscenza di docenti,
compagni, ambiente e regolamenti.
3.
Rilevazione in modo trasversale di:

Livello di attenzione

Capacità e tempo di concentrazione

Capacità di intervento per pertinenza
4.
Rilevazione delle abilità comuni a tutte le discipline: sentire, ascoltare,
capire, esprimere, leggere, comprendere, anche attraverso uno
specifico bilancio delle competenze
5.
Potenziamento delle abilità linguistiche e logico-matematiche di base
6.
Acquisizione del metodo di studio

Uso delle varie tipologie di testi

Abilità nel prendere appunti e nell’organizzazione di tempi e
materiali
7.
Comprensione dei differenti linguaggi non-verbali:

Iconico (Laboratorio di Espressione Grafica)

Sonoro (Laboratorio di Espressione Musicale); Corporeo e
Motorio (Scienze Motorie)
8.
Individuazione di percorsi personalizzati ed individualizzati (P.D.P. e
P.E.I.). (1)
CRITERI
METODOLOGICHE
Strategie
Tempi
Strumenti/testi



PIANIFICAZIONE ORARIO
L’orario delle lezioni – dalle ore 8.05 alle ore 13.55, sabato
libero e con un rientro pomeridiano dalle 14.30 alle 16.30
per il triennio– è organizzato secondo i seguenti criteri:

Organico funzionamento della didattica ordinaria:
 Distribuzione del numero delle unità orarie
sulla settimana per qualità e quantità nel rispetto
dei tempi di insegnamento/apprendimento

Vincoli per uso strutture [palestra, laboratorio di
lingue, laboratorio di informatica].

Vincoli per quadri orari di docenti che prestano
servizio in più plessi scolastici dell’Istituto.



DI VALUTAZIONE
Strumenti di verifica
(griglie di
misurazione degli
apprendimenti).
Numero e tipologie
delle prove scritte e
orali.
INTERDISCIPLINARE [multi e pluridisciplinare]. I Docenti, sulla base degli
obiettivi formativi comuni per assi culturali, individuano collegamenti
interdisciplinari che riflettano interessi formativo/culturali e professionali, che
consentano di certificare le competenze raggiunte, anche in previsione del
Colloquio dell’Esame di Stato conclusivo del corso di studi.
EROGAZIONE DELLA DIDATTICA ORDINARIA
ATTIVITÀ
DIDATTICA
I quattro
momenti nei
quali si declina
l’attività
didattica nella
nostra scuola
sono
strettamente
collegati fra di
loro e
garantiscono
così la qualità
del servizio
offerto.
L’attività didattica ordinaria si attua attraverso differenti strategie
metodologiche disciplinari e pluridisciplinari individualizzate, cioè
volte a rispettare i tempi/ritmi di apprendimento di ogni allievo, i suoi
registri linguistici (cioè i suoi modi di esprimersi) e i suoi stili cognitivi
(cioè i suoi modi di pensare e di conoscere).
Il processo di insegnamento/apprendimento si svolge per tappe:
1.
Fase di problematizzazione e motivazione degli argomenti
2.
Valutazione diagnostica
3.
Suddivisione della classe in fasce di livello per apprendimenti
4.
Fase di ricerca-studio
(modulo o unità di insegnamento/apprendimento):

Individuale
RECUPERO

Per piccoli gruppi

Per gruppo-classe
SOSTEGNO

Per più gruppi-classe
5.
Valutazione formativa
6.
Ripresa dei contenuti secondo i principi dell’insegnamento
individualizzato
7.
Valutazione sommativa (quadrimestrale e annuale).
POTENZIAMENTO
VALUTAZIONE
È un rilevamento degli sviluppi formativi e dell’apprendimento
compiuti dall’allievo allo scopo di individuare gli interventi da
condurre per migliorare la resa del rapporto didattico allievoinsegnante.
La valutazione nella nostra scuola si attua durante il percorso
formativo:

Valutazione iniziale, che ha funzione diagnostica.

Valutazione formativa, che avviene in itinere, al termine
di ogni modulo o unità di insegnamento/apprendimento.

Valutazione sommativa, ovvero finale.
(1) Per realizzare il
bilancio delle
competenze e i
percorsi
alternativi, ci si
avvale di risorse
interne all’Istituto
e/o della
collaborazione di
agenzie
specializzate
presenti sul
territorio.
Un’apposita
commissione
stende le
programmazioni
in base alla
documentazione
presentata dalla
famiglie.
ORIENTAMENTO – RIORIENTAMENTO – RIMOTIVAZIONE
Il percorso di studi, finalizzato ad una formazione generale in senso
etico-civico-sociale, intende promuovere la crescita personale nel campo
specifico in si cui potrà esercitare l’attività professionale, consentendo
l’accesso sia al mondo del lavoro sia agli studi universitari e postdiploma.
L’orientamento, pertanto, è cardine della progettazione, erogazione e
valutazione educativa e didattica sia disciplinare sia interdisciplinare.
Il riorientamento e la rimotivazione consistono nel fornire all’alunno ulteriori
elementi per una scelta più motivata o del percorso standard o di percorsi
alternativi.
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4 - LE LINEE GUIDA DELL’INCLUSIONE: DSA , BES e PEI
4.1 - Premessa
La gestione adeguata del percorso formativo degli studenti con Disturbi Specifici
di Apprendimento (DSA), Bisogni Educativi Speciali (BES) e Diversa Abilità è un
impegno dell’Istituto Professionale socio Sanitario gestito dalla della
Congregazione Suore Orsoline di San Carlo a Sant’Ambrogio e si fonda sulla
convinzione che il disturbo non impedisca a priori l’intervento dell’insegnante e il
processo di apprendimento degli studenti.
Anzi, per gli studenti con disturbi specifici di apprendimento e bisogni educativi
speciali gli interventi di natura pedagogica e didattica sono fondamentali ai fini
del successo formativo mediante opportune strategie di insegnamento e di
strutturazione del lavoro scolastico. Per gli studenti diversamente abili tali
interventi sono addirittura indispensabili per favorire la socializzazione, lo
sviluppo delle capacità e abilità e l’acquisizione di tutte le competenze
possibili.
Sulla base dei principi sanciti dalla legge 53/2003 l’Istituto Orsoline si impegna,
infatti, a definire e a realizzare strategie educative e didattiche che tengano conto
“della singolarità e della complessità di ogni persona, della sua articolata identità,
delle sue aspirazioni, capacita e delle fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di
formazione.”
4.2 - Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA): dislessia, discalculia,
disgrafia, disortografia.
Elemento fondamentale e imprescindibile della normativa vigente è l’avere sancito
che è un diritto degli alunni con DSA l’impiego di strumenti compensativi e
dispensativi di flessibilità didattica, che debbono essere esplicitati nel Piano
Didattico Personalizzato (PDP) che è redatto dal consiglio di classe ed è condiviso
con lo studente e la sua famiglia.
Gli insegnanti in servizio nell’Istituto Orsoline sono impegnati in un adeguato e
costante aggiornamento culturale e professionale, che li renda disponibili e reattivi
di fronte alla suggestione della differenza. La normativa di riferimento (Legge
8/10/2010 n. 170) ha introdotto un elemento nuovo che può determinare un
radicale cambiamento nella gestione degli studenti con DSA, e che può anche
diventare un’occasione importante sulla via di un rinnovamento della didattica
sempre più attenta alle differenze e alle esigenze individuali. Lavorare in ambiente
DSA concretizza un aspetto rilevante della mission dell’Istituto e rende la scuola
protagonista di un processo virtuoso di aggiornamento e formazione in servizio.
4.3 - Bisogni Educativi Speciali (BES)
Del tutto analogo il discorso per gli studenti in situazione di Bisogno Educativo
Speciale (BES) (Direttiva MIUR 27/12/2012).
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L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile
esplicitamente alla presenza di deficit. In più classi ci sono alunni che presentano
una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e
culturale, disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza
della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. Per
questi motivi alcuni studenti, continuativamente o per determinati periodi,
presentano difficoltà di apprendimento, di sviluppo di abilità e competenze,
nonché disturbi del comportamento.
L’impiego dell’acronimo BES indica una vasta area di alunni per i quali il
principio della personalizzazione dell’insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003,
va applicato con particolari accentuazioni in quanto a peculiarità, intensività e
durata delle modificazioni.
4.4. Studenti Diversamente Abili PEI)
Per gli studenti diversamente abili si fa riferimento alla Legge 104 del 1992 e a
tutte le Ordinanze Ministeriali che le hanno fatto seguito per individuare il
Percorso Educativo Individualizzato più adatto ad ogni singolo studente e il tipo
di sostegno possibile.
4.5 - Organizzazione dell'Istituto
Nell'Istituto è presente un Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI) costituito da
un équipe di docenti disciplinari e, dove necessario, dagli educatori di sostegno,
che svolge le seguenti funzioni:
1) raccolta e documentazione degli interventi didattico - educativi;
2) focus/confronto sui casi, consulenza e supporto
strategie/metodologie di gestione dei casi e delle classi;
ai
docenti
sulle
3) rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola;
4) coordinamento continuo con il Gruppo di Lavoro sulla disabilità sulla base
delle effettive esigenze.
5) collaborazione con i Centri Territoriali per l’Inclusione (CTI) a livello di distretto
sociosanitario e con i Centri Territoriali di Supporto (CTS) istituiti dall’ Ufficio Scolastico
Regionale in accordo con il MIUR.
L’Istituto Orsoline accoglie, inoltre, nel piano dell’Offerta Formativa il Piano
Annuale dell’Inclusività (PAI) (C.M. 8/03/2013), emanato dal Gruppo di Lavoro
per l'Inclusione (GLI), condiviso e deliberato dal collegio dei Docenti. Detto piano
predispone la calendarizzazione dei lavori per la messa a punto dei PDP sia DSA
sia BES e dei PEI, partendo dalle osservazioni sistematiche in classe, dall’analisi
delle certificazioni, se presenti, fino alla prima stesura in bozza, da analizzare di
concerto con la famiglia dello studente.
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Rientrano nelle attività del Gruppo e nelle indicazioni del Piano Annuale le
revisioni annuali del modello provinciale PDP, del Mod. 7302 per i PEI e le
proposte di formazione in servizio.
4.6 - Piano attività per l'inclusione scolastica DSA e BES
Per consentire agli alunni con DSA e BES di raggiungere gli obiettivi di
apprendimento stabiliti l’Istituto Professionale Socio Sanitario Orsoline di San
Carlo prevede il seguente percorso:
1) colloqui con lo studente e con la famiglia;
2) fase di osservazione delle risorse e delle difficoltà;
3) definizione delle strategie più idonee per lo sviluppo di un apprendimento
efficace;
4) progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli attesi per le competenze in
uscita;
5) stesura di un Piano Didattico Personalizzato (PDP) contenente indicazioni
relative alle:
attività didattiche individualizzate e personalizzate;
- strategie adottate dall'alunno nello studio domestico;
- strategie educative e didattiche di potenziamento e aiuto;
- strumenti compensativi;
- misure dispensative adottate;
- forme di verifica e valutazione personalizzate.
4.7- Inclusione alunni con PEI differenziato e/o con PEI equipollente.
Per quanto riguarda gli alunni Diversamente Abili, si procede a stipulare un
Contratto Scuola-Famiglia tale da consentire all’alunno di seguire un percorso
adeguato alle sue necessità.
CONTRATTO SCUOLA-FAMIGLIA
PERCORSI INDIVIDUALIZZATI
ALUNNO________________________________CLASSE______________________
ISTITUTO PROFESSIONALE SOCIO-SANITARIO
Al fine di poter meglio adempiere agli obblighi formativi previsti per legge
(Art.34, comma 2 Costituzione Italiana; DL 15 n. 76/05 e Legge Quadro 104/92, art
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12 comma 2) tenendo in considerazione la particolare situazione dell’alunno
__________________, così come certificata dalla documentazione allegata:
 Verbale di Accertamento della ASL di riferimento in data_________
 Diagnosi Funzionale emessa in data______________da
_________________________
l'Istituto e la Famiglia, qui rappresentata dalla madre
_____________________________
e dal padre_______________________________________ si impegnano a costruire
un percorso di formazione pari a n.______ore settimanali.
L’Istituto si impegna ad incaricare un insegnante/o educatore di sostegno per la
totalità delle ore coperte economicamente dalla Dote Scuola dedicata agli alunni
che ne hanno diritto in base alla certificazione. Eventuali ulteriori ore di sostegno
verranno definite solo in caso di supplementare copertura economica da parte
della famiglia.
La Famiglia si impegna a corrispondere all'Istituto la completa retta annuale e a
richiedere alla Regione Lombardia il contributo della Dote Scuola dedicata agli
alunni diversamente abili, indipendentemente dalla richiesta della Dote Scuola
generica. Si precisa che la mancata presentazione al Portale della Regione
Lombardia della domanda di Dote per disabilità darà adito al pagamento, da parte
della famiglia, della quota equivalente.
Nella Scuola Secondaria di Secondo Grado la Programmazione Individualizzata
può essere:
 EQUIPOLLENTE
 DIFFERENZIATA.
1. Per Programmazione Equipollente si intende quanto segue:
P.E.I. EQUIPOLLENTE: PROGETTAZIONE PER OBIETTIVI MINIMI
Premessa la definizione del concetto di equipollenza:
“usare metodi diversi per verificare il raggiungimento degli stessi obiettivi”,
si stabiliscono i seguenti principi:
Nella Progettazione ed erogazione dell’attività educativa e didattica: è consentito
l’utilizzo di tracce, schemi, mappe, immagini, sequenze…
Seguono esempi1 di applicazione del concetto di equipollenza nelle prove:
 Prove diverse rispetto alla modalità di espressione-comunicazione. Ad
esempio:
una prova scritta o grafica diventa orale, una orale diventa scritta,
richiesta di definizioni e/o brevi descrizioni, esecuzione di esercizi semplici
e applicazione di strutture note in esercizi complessi, rielaborazioni
guidate, uso di immagini e/o elenchi di declinazione della richiesta ecc.
1
Tali modalità possono essere applicate anche in modo cumulativo secondo le esigenze didattiche.
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 Prove diverse rispetto alla modalità di somministrazione: domande aperte
diventano chiuse, a scelta multipla ecc.
 Prove diverse rispetto ai tempi: oltre all'assegnazione di un tempo maggiore
a
disposizione si può variare anche la frequenza delle verifiche o
interrogazioni e
definire la loro programmazione.
 Prove diverse rispetto alla quantità: numero di esercizi, di domande ecc. Se
non è
possibile aumentare i tempi o se la resistenza fisica del soggetto non
consente la
somministrazione di un’intera prova, si possono selezionare e proporre solo
le
parti più significative.
I contenuti, la progettazione, l’erogazione e la valutazione, idonei a valutare
globalmente il raggiungimento degli obiettivi richiesti dal curricolo ministeriale,
nell’ottica dell’equipollenza valorizzano gli aspetti operativi dei saperi e mirano
all’essenzialità e alla fondatività delle conoscenze e delle competenze.
Il raggiungimento di una valutazione disciplinare pari a 6/10 è descritto dai
seguenti livelli di competenza previsti dalla griglia di valutazione in uso:
 comprensione/conoscenza: essenziale
 applicazione: corretta/guidata
 capacità critico-discorsiva: rielaborazione semplice
 esposizione: semplice, mnemonica, lessico/struttura non sempre preciso(-i)
 stile cognitivo: partecipazione al dialogo educativo.
Il mancato raggiungimento di tali livelli impedisce l’ammissione alla classe
successiva.
2. Per Programmazione Differenziata si intende invece una Programmazione
adeguata alle necessità dell’alunno/a, non rispondente alla programmazione
standard della classe.
Si precisa che per poter attivare un PEI equipollente o un PEI differenziato (PEID),
oltre alla Diagnosi Funzionale, accompagnata dal Verbale di Accertamento, è
necessaria la richiesta scritta dei Genitori in merito al tipo di Programmazione e di
Sostegno da realizzare, coerente con quanto indicato dalla documentazione stessa.
Il PEI dovrà essere sottoscritto anche dal neuropsichiatra che segue l’alunno.
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L’Istituto stabilirà le ore di sostegno in base alla documentazione e alla
disponibilità economica.
Si chiarisce che per sostegno si può intendere, oltre ad una persona, una serie di
interventi attuati dai docenti di classe per aiutare l’alunno nelle sue difficoltà.
Questi interventi devono rimanere nell’ambito previsto dall’Equipollenza per il
PEI Equipollente. Devono invece differenziarsi per il PEI Differenziato.
I Genitori dichiarano di essere consapevoli che la Programmazione
Differenziata porterà, al termine della classe 5^, a un Esame di Stato che non
rilascerà il diploma, ma la certificazione delle competenze acquisite.
Il Consiglio di Classe, solo nel caso in cui verificasse l’esistenza delle condizioni
necessarie al raggiungimento degli obiettivi richiesti dai programmi ministeriali,
potrà stabilire l’abbandono del PEID e la ripresa del percorso didattico standard
della classe, dopo aver verificato l’acquisizione degli obiettivi essenziali di tutte le
discipline curricolari.
Per l’alunno/a_______________________________________________Il Consiglio di
Classe, coerentemente con la documentazione in possesso della scuola, dichiara di
ritenere necessario un PEI ____________________
Data
______________________________
Firma del Coordinatore delle Attività Educative e Didattiche
___________________________
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I sottoscritti______________________________________________________________
Genitori dell’alunno/a__________________________ della
classe_____________________
presa visione della posizione espressa dal Consiglio di Classe, chiedono che il/la
proprio/a figlio/a segua nell’anno scolastico______________________________una
Programmazione_______________________________
Data_________________________________
Firme_______________________________________________________________
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SERVIZI COMPLEMENTARI
che qualificano il servizio centrale
A. Attività integrative coerenti con l’indirizzo di studio:




Corso L2 con insegnante Madrelingua Inglese con Certificazione Trinity
finale
Corso in preparazione alla certificazione in lingua spagnola DELE
Stage in ambito socio-educativo-sanitario
Seminari per orientamento professionale




Seminari di educazione all’ascoRECUPERO
musica
Visite guidate in ambito socio-educativo-scolastico-sanitario
Interventi di esperti
Progetti annuali di sostegno e integrazione all’apprendimento
B. Apertura pomeridiana ambienti scolastici



C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
Gruppi di studio
Attività pomeridiane in Palestra
Attività pomeridiane complementari per l’Area Formativa ed Espressiva
Comitato Tecnico-scientifico
Tutoring – Sportello Help
Attività sportive
Biblioteca
Viaggi di istruzione
Vacanze studio
Collaborazione con realtà del territorio
Attività con le famiglie
Mensa
CORSO L2 CON INSEGNANTE MADRELINGUA INGLESE
CON CERTIFICAZIONE TRINITY FINALE
L’attività si propone di far di acquisire padronanza nella lingua straniera e maturare negli allievi
una dimensione europea. Sono programmate attività linguistiche integrative condotte da
insegnanti di Madrelingua che operano in accordo con l’insegnante curricolare.
Al termine del corso triennale vi è la possibilità di sostenere in sede un esame di Lingua Inglese,
la cui certificazione è valida ai fini del credito formativo per l’Esame di Stato.
CORSO IN LINGUA SPAGNOLA
Sono programmate attività linguistiche integrative condotte dall’insegnante curricolare e atte a
conseguire le abilità necessarie a sostenere l’esame finale di certificazione DELE presso
l’Insituto Cervantes.
La certificazione è valida ai fini del credito formativo per l’Esame di Stato.
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SEMINARI TENUTI DA ESPERTI
Interventi vari di educazione alla salute e di prevenzione dei comportamenti a rischio.
APERTURA POMERIDIANA AMBIENTI SCOLASTICI
La scuola è aperta
nelle ore pomeridiane
agli studenti che ne fanno richiesta
per lo studio a gruppi o individuale e per attività sportive.
TUTORING
Nel quarto anno di studi ogni allievo è guidato dagli insegnanti del Consiglio di classe e/o da
esperti operanti sul territorio nell’attività di ricerca
per la preparazione del lavoro di approfondimento da presentare
all’Esame di Stato.
Ad ogni gruppo-classe
è assegnato un coordinatore,
il quale è referente principale che raccoglie i bisogni degli allievi
ed è figura di collegamento tra il Consiglio di classe
e la classe stessa.
SPORTELLO HELP
Ogni allievo attraverso lo sportello Help
può richiedere ai docenti consulenza
rispetto ad eventuali difficoltà metodologiche o in alcuni ambiti disciplinari.
ATTIVITÀ SPORTIVE
L’attività didattica ordinaria prevede tornei di pallacanestro, pallavolo, calcetto e gare di
atletica leggera ed è arricchita da proposte extracurricolari delle stesse discipline grazie alla
partecipazione ai campionati studenteschi.
Vengono offerti tempi pomeridiani settimanali per praticare uno sport su richiesta degli
studenti o su proposta del docente.
Gli studenti del terzo anno effettuano un’uscita didattico-sportiva con la possibilità di
sperimentare sport indoor tra cui: pattinaggio, hockey, squash, tennis-tavolo, calcio a due,
funky, fit-box,
tiro con l’arco, spinning, area fitness.
Agli studenti del quarto anno è proposta l’attività
“Giochi in acqua, nuoto, acqua-gym, salvamento”
con particolare attenzione all’infanzia e alle persone diversamente abili.
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COMITATO TECNICO-SCIENTIFICO
È istituito un comitato a presenza mista [Dirigenti e docenti dell’Istituto con esperti operanti
sul territorio] con scopo di consulenza circa le attività di scuola-lavoro e per calibrare con più
precisione le competenze fornite dalla Scuola sugli effettivi bisogni del territorio.
ATTIVITÀ CON LE FAMIGLIE
La scuola coinvolge le famiglie con diverse modalità:
Una relazione costante attraverso colloqui ordinari e pomeridiani (per genitori lavoratori)
Assemblee genitori come occasione informativa e di confronto
Partecipazione agli organi collegiali
Collaborazione della Presidenza e dei Docenti con i rappresentanti eletti dai genitori
Proposte di partecipazione a incontri su problematiche educative:
- Scuola genitori organizzata in collaborazione con associazioni che operano sul territorio
- Incontri con esperti
Momenti caratterizzanti la vita della scuola (Celebrazioni, Incontri spirituali,
festa della scuola,visite culturali-artistiche-spirituali,),
Attività di formazione e prevenzione in collaborazione col territorio.
Gruppo di solidarietà per le borse di studio
Operazione pubblicitaria.
COLLABORAZIONE CON LE REALTÀ DEL TERRITORIO
La scuola è attenta alle realtà formative esistenti sul territorio.
Presenta agli alunni la mappa territoriale dei servizi socio-educativi-sanitari
nell’area dei servizi alla persona.
Garantisce agli alunni l’adeguata preparazione
e favorisce il loro inserimento in queste realtà
sia durante l’anno scolastico sia nei mesi estivi
programmando attività di stage e/o volontariato.
Collabora con il Comune di Saronno,
con Enti di Formazione,
con l’ASL della Provincia di Varese
e con gli enti socio-sanitari del Distretto di Saronno.
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SERVIZI STRUMENTALI
che garantiscono il servizio centrale
A. OPEN DAY e operazione pubblicitaria
B. Reception
C. Segreteria



D.
E.
F.
G.
H.
I.
Gestione iscrizioni
Rilascio certificazioni e certificati
Archivio documenti
Gestione amministrativa
Fotocopie
Assistenza di primo soccorso
Pulizia ambienti
Manutenzione ordinaria e straordinaria
Commissione sicurezza
OPEN DAY E OPERAZIONE PUBBLICITARIA
Docenti e studenti della scuola sono a disposizione per presentare ambienti e metodologie dell’Istituto. In
particolari occasioni si organizzano giornate di apertura al pubblico interessato.
Docenti e studenti sono presenti anche al salone
“Spazio-orientamento” per l’orientamento dopo la terza media (iniziativa promossa da Informagiovani e
Informalavoro).
Per ulteriori informazioni è possibile accedere oltre che al sito del nostro Istituto anche al portale “Scuola in
chiaro” che rappresenta un canale di informazione per tutte le famiglie.
Collegandosi al link:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/
ed inserendo: Regione, Comune, Grado di scuola, Denominazione “Orsoline”.
RECEPTION
Il servizio di reception in via S. Giuseppe 60 è in funzione tutti i giorni dalle ore 7.30 alle ore 19.00. È a
disposizione di tutti i plessi dell’istituto e ha la funzione principale di centralino e di primo orientamento agli
spazi scolastici. L’entrata e l’uscita degli studenti avvengono da via Ramazzotti e da via S. Giuseppe e sono
controllate dalla portineria con circuito interno.
Tel. 02/96702080
SEGRETERIA DIDATTICA
È posta al piano terra dell’Istituto. È aperta tutti i giorni dalle ore 8.30 alle ore 12.30 (servizio al pubblico).
Servizi principali erogati:
Gestione iscrizioni
Gestione allievi
Gestione docenti
Raccolta e archiviazione documenti
Comunicazioni alle diverse componenti scolastiche
Supporto all’attività didattica
Fax 02.9670.25.64 - e-mail: [email protected]
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Via S. Giuseppe, 60 – 21047 Saronno VA
Tel. 02.9670.20.80 –Fax 02.9670.25.64
e-mail: [email protected] – [email protected]
SEGRETERIA AMMINISTRATIVA
La gestione amministrativa è svolta dalla
Congregazione Orsoline di S. Carlo
attraverso l’ufficio amministrativo.
Fax 02.9670.25.64 - E mail: [email protected]
ASSISTENZA DI PRIMO SOCCORSO
E’ istituita un’équipe interna di Primo Soccorso addestrata dal medico competente in materia di sicurezza che
viene attivata in caso di necessità.
In caso di infortunio durante l’orario scolastico l’alunno usufruisce di una copertura assicurativa.
PULIZIA AMBIENTI
MANUTENZIONE ORDINARIA E STRAORDINARIA
Il “ben-essere” della vita scolastica è garantito anche dalla pulizia e dalla cura degli ambienti.
La manutenzione ordinaria dipende dall’Ufficio Amministrativo locale
e da un responsabile dell’Istituto.
La manutenzione straordinaria è competenza dell’Ente Gestore su richiesta
COMMISSIONE SICUREZZA
Come richiesto dal D. Lgs. N. 81 del 9 aprile 2008
(ex legge 626)
è istituita una Commissione
che vigila sull’applicazione
delle norme di sicurezza.
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Tel. 02.9670.20.80 –Fax 02.9670.25.64
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RAPPORTO CON IL TERRITORIO
E CON IL MONDO DEL LAVORO
Nel rapporto con il territorio e con il mondo del lavoro l’istituto professionale sociosanitario nell’Istituto Orsoline pone una particolare attenzione:
ALL’ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA.
Lo studente deve:
Scoprire e maturare attitudini ed interessi per poter effettuare scelte di vita responsabili
Essere autonomo nel ricercare possibili risorse del territorio
Essere “creativo” nell’individuare i “bisogni” del territorio per dare un contributo
personale
(dal “cercare” all’ “inventare” un lavoro)
Acquisire conoscenze-competenze-capacità attraverso l’esperienza
(l’Istituto utilizza la denominazione “Tirocinio diretto”).
AL RAPPORTO DI COLLABORAZIONE con
ASL, OSPEDALI,
I Servizi Sociali Comunali e Provinciali
Le realtà socio-educative, sanitarie, assistenziali del territorio e del Distretto.
Enti di Formazione.
DIDATTICO DELL’AREA
DEI SERVIZI ALLA PERSONA
IL CURRICOLO
(Metodologie Operative, Psicologia evolutiva), per le classi 3 a, 4a, 5a prevede:


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
Visite in Centri di Studi e Ricerca e in realtà
Socio-Sanitarie
Visite a Centri Rieducativi
Seminari
- Scienze dell’Alimentazione
- Prevenzione comportamenti a rischio
- Musicoterapia
Tiflologia
Danzaterapia
Mioriento: guida all’orientamento
post-diploma
Incontri con figure professionali
Visite ad Aziende Ospedaliere, ASL,
ludoteche, biblioteche


Corso di Primo Soccorso
Attività di tirocinio diretto e stage estivi
presso:
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Asili nido
Scuole dell’Infanzia
Colonie Estive
Case di Riposo e di Accoglienza
Cooperative Sociali
Centri Socio-educativi
Centri Psico-sociali
Villaggio S.O.S.
Aziende Ospedaliere
Biblioteche
Enti Morali
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Per ogni attività di Tirocinio la scuola stipula relazioni con il territorio mediante la “Convenzione
di Tirocinio di formazione ed orientamento” (legge 24.VI.1997 n° 196, art. 18).
Le esperienze vengono “certificate” dall’Ente presso cui sono state effettuate e sono valutate dalla
scuola come Crediti Formativi (D.P.R. 23.VII.1998 n° 323, art. 12).
Al termine del Corso Quinquennale di studi lo studente è in possesso, oltre che del Diploma di
Stato, di certificazioni ed attestati che documentano il curricolo svolto.
Dall’a.s. 2003/2004 è stata deliberata la creazione per ogni allievo di un fascicolo (diario dello
studente – diario del tirocinante) in cui sono riportate, durante tutto il triennio, le esperienze svolte
durante i tirocini diretti e gli stage nell’area dei servizi alla persona e le relative valutazioni.
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DOCUMENTI DI RIFERIMENTO
2010
Riforma Gelmini
D.D. 17/07/2000 – D.M. 28/02/2001
Scuola Paritaria
14 maggio 2014
Certificazione di Qualità UNI EN ISO 9001:2000
La Certificazione è stata poi adeguata alla nuova norma ISO 9001:2008
con Verifica di rinnovo.
Manuale di gestione della Qualità - MAQ
MOD. 4201
Modello comprensivo dei documenti di riferimento per la
gestione della documentazione della Qualità
Documento Programmatico sulla Sicurezza - DPS
Tali documenti sono archiviati nel Server dell’Istituto nella
Cartella “Qualità” e reperibili presso la Segreteria Centrale
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Autonomia di ricerca, di sviluppo, di sperimentazione:
Tradizionalmente, l’Istituto cerca di precorrere i tempi
in merito a progetti di sperimentazione didattica
La scuola, coerente con la Mission dichiarata, ritiene che la forma più efficace di
aggiornamento dei docenti sia quella del confronto e dell’aggiornamento in gruppo. In
particolare, in occasione delle regolari riunioni del Collegio Docenti il corpo docente è
impegnato nell’analisi delle problematiche che emergono durante l’anno, nella
individuazione di strategie educative-didattiche finalizzate a migliorare il servizio
scolastico.
La scuola si avvale dell’intervento di esperti sia per l’attività didattica sia per lo studio
dei cambiamenti in atto nel mondo della scuola.
Per l’a.s. 2014/2015 il Collegio Docenti ha confermato:



il progetto dal titolo: “Ampliamento Lingua Straniera”
l’uso del computer per approfondire le abilità informatiche;
vari interventi di educazione alla salute e di prevenzione dei comportamenti a
rischio.
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VALUTAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO
I MOMENTI E LE OCCASIONI DI VERIFICA AD OGGI SONO:
Verifica del Coordinatore di classe con gli studenti (monitoraggio a metà quadrimestre,
fine quadrimestre, fine anno scolastico) sugli obiettivi educativi e didattici dichiarati
nei verbali dei Consigli di classe.
Verifica del Consiglio di classe con i genitori nelle assemblee di fine anno e in occasione
della consegna quadrimestrale delle Pagelle.
Compilazione da parte dei docenti nel corso dell’anno scolastico dei modelli
7301 (Progettazione e controllo dell’azione formativa) e
7302 (Progettazione e controllo ampliamento dell’offerta formativa).
Raccolta di dati relativi alla riuscita lavorativa o di studio
degli ex-allievi.
STRUMENTI DI INDAGINE:
Uno dei principali strumenti di indagine è il modello 8301 (Non conformità e
azioni correttive, preventive e miglioramenti) in cui, da parte di docenti, allievi e
genitori, sono segnalate le difformità rispetto al percorso qualità stabilito.
Il modello 7503a (questionario di soddisfazione somministrato al termine delle
diverse attività) e il questionario finale consentono di valutare il livello
di soddisfazione degli alunni e delle loro famiglie
rispetto alle attività proposte.
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