1ère ES2 - WebLettres

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Lycée Christophe Colomb
154 rue de Boissy
94370 Sucy en Brie
tel : 01 49 82 29 29
Discipline : Français
Année scolaire :2013-14
Le 22/05/2014
ère
Classe : 1 ES2
Nom et prénom de l’élève :
Descriptif des lectures et activités
Manuel de la classe : Français, Méthodes et pratiques sous la direction de Claude Eterstein,
Hatier
Les documents complémentaires et les extraits étudiés sont téléchargeables à l’adresse
suivante :
http://www.weblettres.net/blogs/?w=boiteauxlettr&category=Descriptif_des_lectures_et_acti
vites_
Ce descriptif comporte 7 séquences et 22 textes étudiés en lecture analytique sur 5 pages.
Le Proviseur
M. Griffoul
Le Professeur
Mme Longère
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Objet d’étude : Le personnage de roman du XVII° siècle à nos jours.
Séquence 1 : GT : « la rencontre amoureuse romanesque »
Problématique et perspective d’étude : En quoi la rencontre amoureuse permet-elle d’accéder à la vision du
monde de l’auteur ? Quelles sont les caractéristiques des scènes de rencontre amoureuse ? Comment permettentelles de faire le portrait des personnages ?
Lectures analytiques :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
1. Rencontre entre La Princesse de Clèves et M de Nemours : extrait de La Princesse de Clèves de Mme de
Lafayette (1778) de « elle passa tout le jour de ses fiançailles » à « la même pensée qu’avait eue le chevalier de
Guise »
2. Rencontre entre le Chevalier des Grieux et Manon Lescaut : extrait de Manon Lescaut de L’Abbé Prévost (1731)
de « j’avais marqué le temps de mon départ d’Amiens » à « s’il n’opérait souvent des prodiges »
Pour l'entretien :
Textes et documents complémentaires :
+ Rencontre entre Mme de Rênal et Julien Sorel : extrait de Le Rouge et Le Noir de Stendhal (1830), de « avec la
vivacité et la grâce qui lui étaient naturelles » à « ce jeune homme en chemise et si près de lui »
+ Incipit de Aurélien de Aragon (1944), du début à « les restes d’un combat sans honneur ».
Analyse filmique (Lycéens au cinéma) : Les élèves ont assisté à la projection de Camille Redouble de Noémie
Lvovski (2012) :
- Analyse de la scène de rencontre amoureuse et du premier baiser
- Caractéristiques et évolution du personnage féminin
Séquence 2 : OI Thérèse Desqueyroux de Mauriac (1927)
Problématique et perspectives d’étude : Quelle vision de la société de son temps, Mauriac présente-t-il à travers
Thérèse Desqueyroux ? Quelle image de Thérèse, Mauriac nous donne-t-il ? Comment la structure du roman et
l’énonciation participent-elles à la modernité de l’œuvre ?
Textes étudiés :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
Les références renvoient à l’édition du lLvre de Poche n°138 (édition 82 d’octobre 2012)
3. L’incipit : Extrait du chap I, p 23-25 du début à « trouve autre chose »
4. Le portrait de Bernard : Extrait du chapitre III, p 40 à 42 de « Bernard Desqueyroux avait hérité de son père »
à « qu’il forçait dans la lande »
5. L’incendie de Mano : extrait du chapitre 8, p 98-99 de « la voici au moment de regarder en face » à « Une
seule fois et ce sera fini ».
6. Le dénouement : Extrait du chapitre 13, p 147-148 de « elle regarda longtemps la goutte de porto » à la fin
Pour l’entretien :
Textes et documents complémentaires :
- Incipit romanesques :
- Incipit de Thérèse Raquin de Zola (1867) manuel p 181
- Incipit de Bel-Ami de Maupassant (1885), manuel p 191
- Incipit de La Modification de Butor (1964), manuel p 178
- Le portrait de Mme Vauquer, extrait de Le Père Goriot de Balzac (1834)
- Scènes de meurtres :
- Incipit de La Condition Humaine de Malraux (1933)
- Extrait de L’Etranger de Camus (1942)
Histoire des arts et analyse d’image:
Les élèves ont assisté à la projection du film Thérèse Desqueyroux de Miller (2012) : travail de
comparaison avec le roman et mise en évidence des choix de mise en scène.
Lecture cursive : Mme Bovary de Flaubert (1857)
Aspects de l’œuvre abordés et travaillés par les élèves : Le procès ; La structure du roman ; Le personnage
d’Emma comparé au personnage de Thérèse Desqueyroux ;
Les personnages masculins et le rôle des
personnages secondaires ; Le réalisme ; La critique de la société
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Objet d’étude : Écriture poétique et quête de sens du Moyen-âge à nos jours
Séquence 3 : GT "Le poète et sa muse »
Problématique et perspectives d’étude :La poésie amoureuse ne remplit-elle qu’une seule fonction ?
Quelle est l’évolution des formes poétiques ? Quelle image de la femme les poètes nous donnent-il ?
Textes étudiés :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
7. « Elle était déchaussée » , extrait de Les Contemplations de Hugo (1856)
8. « Un Hémisphère dans une chevelure», extrait de Petits poèmes en prose de Baudelaire (1869)
9. « Adieu ! », extrait de Poèmes à Lou d’Apollinaire (1915)
10. « Elsa au miroir » extrait de La Diane Française de Aragon (1946)
11. « Notre vie », extrait de Le Temps Déborde de Eluard (1947)
Pour l’entretien :
Textes et documents complémentaires :
- « Vieille chanson du jeune temps », extrait de Les Contemplations de Hugo (1956)
- « A l’eau de la claire Fontaine » de G Brassens (1962)
- « La Chevelure » et « Parfum exotique », extrait de Les Fleurs du Mal de Baudelaire (1857)
- « Reconnais-toi », extrait de Calligrammes, Poèmes à Lou d’Apollinaire (1915)
- « Comme on voit sur la branche », extrait de Sur la Mort de Marie de Ronsard (1578)
- « Demain dès l’Aube » extrait de Les Contemplations de Hugo (1856)
- « Liberté », extrait de Poésies et Vérités Paul Éluard (1942)
Histoire des arts :
- Diane au Bain de Watteau (1715)
- Le Bain de Diane de F . Boucher (1742)
- Olympia de Manet (1863) manuel p 101
- Le Violon d’Ingres de Man Ray (1924) manuel p 30
- Portrait de Nusch Éluard et Femme qui pleure (1937) de Picasso
Lecture cursive : Parcours sur les femmes à travers quelques poèmes de « Spleen et Idéal »
partie de Les Fleurs du Mal de Baudelaire (1857)
Aspects de l’œuvre abordés et travaillés par les élèves : La structure du recueil ; Le titre du recueil et
de la partie, Les caractéristiques morales et physiques des femmes évoquées par Baudelaire ; les
différentes formes d’amour ; Le rôle des différentes femmes dans le recueil.
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Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation du XVII° siècle à nos jours
Séquence 4 : OI Cyrano de Bergerac de E.Rostand (1897)
Problématique et perspectives d’étude : De la comédie héroïque au drame romantique : à quel genre théâtral
peut-on rattacher cette pièce ? Cyrano est-il un personnage héroïque, romantique , historique ? Est-il devenu un
mythe ? En quoi cette pièce est-elle spectaculaire ?
Textes étudiés :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
12. La confidence de Cyrano à Le Bret ; I,5 du v 476 « mais où te mènera la façon dont tu vis » au vers 545
« c’est la seule chose au monde que je craigne »
13. La tirade des « non merci » ; II,8 du vers 960 « Eh, bien, oui, j’exagère » au vers 1025 « j’aime qu’on me
haïsse »
14. La scène du balcon ; III,7 du vers 1402 « Mais, ce soir, il me semble » au vers 1482 « il faut que j’en
profite »
15. La mort de Cyrano ; V,6 du vers 2519 « Le Bret, je vais monter dans la lune opaline » à la fin
Pour l’entretien :
Textes et documents complémentaires :
Les scènes d’exposition :
+ Acte I scènes 1 et 2 de Bérénice de Racine (1670)
+ Acte I, sc1 de Le jeu de l’amour et du hasard de Marivaux (1730)
+ Scène d’exposition de On ne badine pas avec l’Amour de Musset (1834)
+ Scène d’exposition de La Cantatrice chauve de Ionesco (1950)
-
Extraits de La Préface de Cromwell, de Victor Hugo (1927) sur le grotesque et le sublime
Extrait de Le Misanthrope de Molière (acte I,1) (1666)
Extrait de Roméo et Juliette de Shakespeare (II,2) (1597)
Dénouement de Phèdre de Racine (V,7) (1677)
Histoire des arts et analyse d’image :
- Les sources du personnage de Cyrano et ses représentations (Don Quichotte, Don Rodrigue, Le Capitan,
Matamore, D’Artagnan, Quasimodo, Gwynplaine)
- Les élèves ont visionné les extraits étudiés dans la mise en scène de Denis Podalydes à la Comédie Française
(2006)
Lecture cursive : Ruy Blas de Hugo (1838)
Aspects de l’œuvre abordés et travaillés par les élèves : un drame romantique ; le sublime et le grotesque ; le
personnage de Ruy Blas .
Séquence 5 : GT « scènes d’aveu au théâtre »
(complémentaire de la séquence 4 ):
Problématique et perspectives d’étude : Quelles formes prend l’aveu au théâtre ? Quels en sont les fonctions et
les enjeux dans l’intrigue et la représentation ?
Texte étudié : L' extrait suivant a fait l’objet d'une lecture analytique en classe.
16. L’aveu de Phèdre à Oenone, extrait de Phèdre de Racine ; I,3 v 259 à 316 (1677)
Pour l’entretien :
Textes complémentaires :
- L'aveu d'Horace à Arnolphe, extrait de L'Ecole des Femmes de Molière; I,4 ; (1663)
-L'aveu de Phocion à Léontine, extrait de Le Triomphe de l'Amour de Marivaux ; I,6 ; (1732)
- L'aveu de Cyrano à Le Bret, extrait de Cyrano de Bergerac de Rostand ; I,5, (1897)
- L'aveu de Roxane à Cyrano, extrait de Cyrano de Bergerac de Rostand; II,6, (1897)
- L'aveu de Cyrano à Roxane, extrait de Cyrano de Bergerac de Rostand ; V,5 (1897)
Analyse filmique (Lycéens au cinéma) : les élèves ont assisté à la projection de La Famille Tenenbaum de Wes
Anderson (2001) :
- La scène d'ouverture rapprochée des scènes d'expositions théâtrales
- La scène d'aveu entre Margot et Ritchie sous la tente (rapprochement avec le GT sur les scènes d'aveux au
théâtre)
- Le burlesque mélancolique (parallèle avec le mélange des genres dans Cyrano de Bergerac)
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Objet d’étude : La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du
XVI° siècle à nos jours
Séquence 6: GT "de L'utopie à la dystopie du XVI° siècle à nos jours"
Problématique et perspectives d’étude : En quoi la description d’utopies et l’apologue permettent-ils de dénoncer
la réalité ? Comment décrire les sociétés idéales ? Quelles valeurs et idéaux sont portés par ces sociétés idéales ?
Textes étudiés :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
17. Extrait de Gargantua de Rabelais, chap 57, "l'abbaye de Thélème" (1535) : de "Toute leur vie était employée"
à "comme le premier de leurs noces"
18. Extrait de Les Aventures de Télémaque de Fénelon, V, (1699) : de "Mentor nous dit qu'il avait été autrefois en
Crète" à "la crainte des justes dieux"
19. Extrait de Les Lettres Persanes de Montesquieu, lettre XII, « Les troglodytes »(1721) : de « Qui pourrait
représenter ici le bonheur de ces troglodytes » à « c’était de les partager ».
20. Extrait du chapitre XVIII de Candide de Voltaire, « L’Eldorado » (1759) : de « Candide et Cacambo montent
en carrosse » à « ce n’est pas ce qui l’étonna le moins » (VOIR SÉQUENCE 7)
21. Extrait de Travail de Zola, livre II, "La Crècherie" (1901) : de "C'était, dès maintenant, une leçon de choses"
à "qui était en marche"
Pour l'entretien :
Textes complémentaires :
- Les textes fondateurs :
- Extrait de Les Travaux et les jours de Hésiode (VIII° av Jc) ;
- Extrait de La Genèse (II,8-10), de La Bible ;
- Extrait de Utopie de Thomas More ; livre second (1516) ; de "l'île d'Utopie, en sa partie
moyenne" à "la vie des champs"
- Extrait du Discours sur l’Origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes de Rousseau
(1755) ; de "Tant que les hommes se contentèrent" à "la plus fertile en blé"
- Extrait de L'Harmonie Universelle et le Phalanstère de Fourier (1849)
- Dystopies au XX° siècle (DS de type bac):
- Extrait de Le Meilleur des Mondes de Huxley, chap II, (1932)
- Extrait de 1984 de G.Orwell, chap I, (1948)
- Extrait de Globalia de JC Rufin, chap V, (2004)
- Annexe : Extrait de la postface de Globalia de Rufin (2004)
-
Histoire des arts : Analyse de Le Bonheur de Vivre de Matisse (1905-1906)
Analyse filmique (Lycéens au cinéma) : les élèves ont assisté à la projection de M Smith au Sénat de F. Capra
(1939) :
- Le procédé du regard étranger
- Une vision idéaliste voire utopique de l'Amérique
- Une critique des institutions américaines
- Un récit d'apprentissage : l'évolution du héros de la naïveté à l'héroïsme
Séquence 7 : OI Candide de Voltaire (1759)
(complémentaire de la séquence 6)
Problématique et perspectives d’étude : Qu’est-ce qu’un conte philosophique ? Que dénonce Voltaire à
travers cet apologue ? En quoi le personnage de Candide évolue-t-il ?
Textes étudiés :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
20. « L’Eldorado » , extrait du chapitre XVIII : de « Candide et Cacambo montent en carrosse » à « ce n’est pas
ce qui l’étonna le moins » (VOIR SÉQUENCE 6)
22. « Le dénouement » : extrait du chapitre XXX : de « Pangloss, Candide et Martin, en retournant à la petite
métairie » à la fin.

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