Accueil des professeurs stagiaires Collège des IA-IPR 10-14 septembre 2015 Les corps d’inspection Inspecteurs d’académie Inspecteurs pédagogiques régional Inspecteurs de l’éducation nationale pour l’enseignement technique et l’enseignement général IEN ET/EG Lycées professionnels IA-IPR Collèges et lycées généraux et technologiques Missions Evaluation Recrutement Animation formation Des missions spécifiques Doyen du collège des inspecteurs Conseiller technique Expertise Les IA-IPR référents disciplinaires Allemand Caroline PRINCE Histoire-géographie Nathalie REVEYAZ Anglais Maxime LACHEZE Italien Pascal BEGOU Arts plastiques Fabrice DI SANTO Lettres Odettes TURIAS Arts appliqués Thierry DELOR Mathématiques Martine JACQUIN Biochimie Jean-Luc LESTRA Philosophie Michel NESME Documentation Pierre-Yves PEPIN Sciences physiques Evelyne EXCOFFON Economie Gestion Jacqueline GAUBERT SES Jean FLEURY Education musicale Yves RAUCH SMS - ESF Christophe MAILLARD EPS Dominique RENAULT SVT Jean-Marc SIMON Espagnol Caroline PESCH-LAYEUX Technologie et SII Guy CHATEIGNER Les IEN ET-EG référents disciplinaires Economie Gestion Michel DEGANIS Lettres Histoire-Géographie-EC Emmanuelle KALONJI Lettres et LV Sophie LELEU Mathématiques - sciences Hervé ENGEAMME STI Didier VILLETTE SBSSA Marie-Christine BATTIN Les Inspecteurs et l’enseignement privé sous contrat • Le cadre est celui du code de l’éducation • Par exemple : • l’article L 914-1 qui déterminent les conditions de service • l’article L 442-5 qui précise que, pour les classes sous contrat, l'enseignement est dispensé selon les règles et programmes de l'enseignement public Dimension formative de l’établissement Equipe de direction Tuteur académique Autres tuteurs et professeurs Accueil et formation par une équipe éducative Professeurs de la discipline … Dimension formative de l’établissement Découverte de l’établissement Conseils conduite de classe, préparations Le tuteur académique : référent principal Aide à la préparation des premiers cours, à la mise en place des premières évaluations Accompagne dans la recherche du bon positionnement Visites de classes Echanges en amont / aval Croisement des regards sur les pratiques, attitudes Analyse de ces pratiques, attitudes Accompagnement renforcé Protocole d’accompagnement renforcé Visites conseil N1 Accompagnement renforcé Formation complémentaire Difficultés N2 DRH Mesures complémentaires Suivi formatif Sur la base du : Référentiel des compétences professionnelles des métiers du er professorat et de l’éducation – Arrêté du 1 juillet 2013 Novembre 2015 Bilan d’auto-positionnement Bilan Tuteur académique Rapport Chef d’établissement Mars 2016 Bilan d’auto-positionnement Bilan Tuteur académique Rapport Chef d’établissement Possibilité de saisie d’un bilan d’un inspecteur au cours de chacune des deux périodes Prise de connaissance par le stagiaire via ASTUCE-ESPE de l’ensemble des documents et attestation de prise de la connaissance Le Service Numérique de Suivi du Tutorat des Enseignants Stagiaires ASTUCE-ESPE - Accès à partir de l’adresse académique et du mot de passe de l’adresse académique - Accès différencié de chacun des acteurs selon sa fonction ou sa mission - Calendrier à publier par la division des examens ASTUCE-ESPE Vue stagiaire ASTUCE-ESPE Extrait d’un auto-positionnement Référentiel – Degrés d’acquisition des compétences – Grilles d’évaluation Une évaluation nationalement encadrée par : - Un référentiel de compétences (BO n° 30 du 25 juillet 2013) - Un descripteur des degrés d’acquisition des compétences à l’entrée dans le métier (BO n°13 du 26 mars 2015) - Des grilles d’évaluation dédiées (BO n°13 du 26 mars 2015) Evaluation terminale : Modalités Professeurs Certifiés, de Lycée Professionnel, d’EPS Professeur sans contrat définitif second degré Professeur avec contrat définitif Chef d’établissement Inspecteur Universitaire second degré Professeur des écoles Professeur formateur Avis d‘un inspecteur de la discipline Jury académique Avis du CE Avis du Directeur de l’organisme de formation Avis d‘un inspecteur désigné par le recteur Inspection obligatoire des stagiaires en renouvellement de stage Proposition au recteur Titularisation Renouvellement Ajournement définitif Validation du changement de grade Renouvellement du stage Refus définitif du changement de grade Schéma du suivi et de l’évaluation des Stagiaires alternants Sept 2015 Suivi formatif – Validation de l’UE Stage Décembre 2014 Bilan d’auto-positionnement Bilan Tuteur académique Rapport du CE Mars 2015 Bilan d’auto-positionnement Bilan Tuteur académique Rapport du CE Possibilité de saisie d’un bilan du tuteur de l’organisme de formation (Alternants) et d’un inspecteur sur chacune des deux périodes Prise de connaissance par le stagiaire via ASTUCEESPE de l’ensemble des documents Visa d’attestation de prise de connaissance Hors contrat Juin définitif : Jury EQP 2016 Fin mai 2015 Rapport du tuteur académique Avis de l’inspecteur (grille) Avis du CE Avis directeur de l’organisme de formation Les avis sont destinés au jurys EQP Consultation par le stagiaire via ASTUCE-ESPE du rapport du tuteur et des avis, fin juin Jurys début juillet Mise en œuvre de la note du BO du 26 mars stagiaires alternants  Le rapport du tuteur prend appui sur la grille publiée au BO du 26 mars 2015  Le directeur de l’organisme de formation émet un avis « au titre de la formation suivie par les stagiaires » qui prend en compte d'une part l'engagement dans la formation et d'autre part les compétences acquises par les stagiaires durant cette formation La grille d’évaluation – Exemple d’un item Compétences relatives à la prise en compte des éléments réglementaires et institutionnels de son environnement professionnel en lien avec les responsabilités attachées à sa fonction Suffisamment acquises Insuffisamment acquises □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ CC1 - Faire partager les valeurs de la République CC2 - Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école CC6 - Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques  Respecte et fait respecter les principes d’égalité, de neutralité, de laïcité, d’équité, de tolérance, de refus de toutes discriminations  Répond aux exigences de ponctualité, d’assiduité, de sécurité et de confidentialité  Adopte une attitude et un positionnement d’adulte responsable au sein de sa classe et de l’établissement  Fait preuve de respect à l’égard des élèves et des membres de la communauté éducative  Fait respecter le règlement intérieur Observations : Outil d’accompagnement Référence : B.O n°13 du 26 mars 2015 - Outil d’accompagnement : descripteurs des degrés d’acquisition des compétences Extrait du document : Niveau 1 Compétence Composantes de la compétence Degré minimum d’acquisition Niveau 2 Vers lequel on tend en début de carrière Outil d’accompagnement Niveau 1 CC4. Prendre en compte la diversité des élèves Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation des élèves en situation de handicap. Déceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles • • • Compétence Composantes de la compétence Niveau 2 Tient compte de la diversité des représentations, des rapports aux savoirs et des modes d’apprentissage pour proposer des réponses variées. Organise son action en prenant appui sur la diversité des élèves pour créer des dynamiques collectives. Repère, dans un comportement d’élève, les signes de difficultés ; s’interroge sur leur nature et prend appui sur les personnes ressources. Repère les points d’appui de chaque élève pour construire une ou des démarches d’apprentissage appropriées. Degré minimum d’acquisition Contribue à la mise en œuvre de projets ou de dispositifs spécifiques s’intégrant dans un cadre institutionnel et répondant à la diversité des situations. Vers lequel on tend en début de carrière Exemple : Si le stagiaire n’utilise pas de ressources numériques dans ses cours, ni les ressources numériques de l’établissement  premier observable insuffisamment acquis. Si le stagiaire ne contribue pas aux travaux en équipe via des espaces numériques, mais utilise les services et ressources institutionnels  pas de conséquence sur une insuffisance d’acquisition Niveau minimum attendu Ressources En ligne Humaines Le tuteur académique Le Chef d’établissement L’inspecteur référent Pour conclure… Bienvenue dans le métier !