東京国際大学商学部情報システム学科/情報ビジネス学科 2015 年度卒業研究会予稿集霞ヶ関検定におけるプラットフォーム環境の構築 12140039 能島翔太（河村一樹ゼミナール）東京河村一樹研究室では、3 年生の演習で課題解決型学習として大学周辺地域の知識をより多くの学生へ知らせることを目的とした、霞ヶ関検定の開発を行った。その中で、学習から受験までを、e-learning および CBT 方式で行うことができる環境を、実現させるためのプラットフォーム環境を構築した。１．はじめに近年の情報技術の進化により、各個人がコンピュータやスマートフォン等の情報端末を所持する時代となった。これらのツールを活用することで、学習スタイルの変化にも注目されることとなった。従来の学習スタイルはノートや教科書といった教材を用いて受講する、もしくは独学で勉強をする、あるいは板書や紙媒体が中心となり、決まった時間や場所で、机上で行うのが一般的である。e-learning になると学習者は机に向かう必要もなくなり、場所や時間の制約を受けずに学習を行うことが可能である。従来の受験スタイルは、決まった会場に出向きマークシートや記述式での試験であったが、CBT 方式では、自宅等のコンピュータで指定された期間で受験する事が可能である。２．プラットフォーム構築受験や学習はもちろんであるが、検定の情報発信や、申し込み・教材案内なども構築をする上で、行う必要がある。２．１ Facebook ページの利用今回の検定の情報発信は Facebook ページを利用することとした。無料かつ簡単に Web サイトを作成することができ、タイムライン形式での更新が可能である。検定の PR や受験者の申し込み案内、動画教材や受験案内をアナウンスできる。また合格者発表（個人情報になるので受験番号のみ）もここに記載することで、受験者が合否を知ることが可能になっている。２．２ YouTube の利用対策教材は動画形式となっており、今回は作成した動画を YouTube にアップロードすることで視聴を可能とした。Facebook ページで動画のリンクを掲載しており、受験者は検定対策を行うことが可能である。動画は地理・統計が 9 分 46 秒、飲食・商店街が 3 分 8 秒、歴史・行事が 3 分 2 秒、交通・教育が 10 分 15 秒となっており、合計で約 26 分での学習が可能である。２．３ Google Drive 及び、Google アプリの利用 Web ブラウザ上で扱うことが可能であるアプリケーションを Google が提供している。コンピュータにソフトウェアを新たにインストールすることを必要としないため、環境やスペック等による制限を受けない。申し込みやアンケート、実際の受験画面などは、 Google フォームを利用することで実現した。フォームで入力されたデータは Google スプレッドシート形式として Google ドライブ（クラウド上のドライブ）に保存される。合否結果の判定はスプレッドシート上で関数を用いることで可能とした。図１．霞ヶ関検定の全体像３．対策教材および問題の作成 YouTube にアップロードする教材を作成する必要がある。今回はパワーポイントで表示するスライドの作成、CeVIO Creative Studio S でのナレーションの作成、Windows Live ムービーメーカーでの動画作成となる。３．１PowerPoint を用いたスライド作成動画に表示する教材は、PowerPoint のスライドを用いて作成を行う。学習者が理解しやすく、興味を持って学習できるスライドの作成が必要となる。スライドには文字の他に画像なども取り入れることで、より分かりやすい教材の作成が可能である。最終段階で、各スライドを JPG 画像形式で書き出しを行い、動画作成に必要な素材が完成となる。３．２合成音声を用いたナレーションの作成学習を行う際、動画再生のみでは説明が不十分であり、理解し難い教材となってしまうため、ナレーションが必要となる。今回は合成音声ソフトウェアである CeVIO Creative Studio S を利用し、テキストを読み上げ、WAVE 音声形式として書き出しを行い、動画東京国際大学商学部情報システム学科/情報ビジネス学科 2015 年度卒業研究会予稿集作成に必要な素材が完成となる。３．３対策教材動画作成動画を作成するにあたって必要な素材が収集できたため、表示する画像と音声を同期する作業を行う。今回は Windows Live ムービーメーカーを利用した。各画像素材の表示時間を指定し、その時間に合わせて音声を再生できるよう、動画の作成を行う。学習者が無理なく理解できる速度に合わせた教材動画を、作成する必要がある。作成が完了すると WAV 形式の動画ファイルが作成され、YouTube へのアップロードが可能となる。４．受験者アンケート霞ヶ関検定を受験した後、合否発表のメールが送信される。そこに Google フォームで作成したアンケートを答える URL が記載されており、受験者は検定問題の改善のためアンケートに答えることが可能である。４．１問題難易度受験者の学習時間や、理解度にバラツキがあることが把握できるが、「予想していたよりも難しかった」の回答が３６％と大多数なこともあり、難易度がやや高めだったとも言える。表 1「霞ヶ関検定」の問題難易度の比率４．２受験者の興味・関心受験者が大学周辺の地域への興味や関心がどうあるかによってバラツキがあると思われる。しかし出題問題の内容の作成段階で、受験者がより興味を引く問題を作成することは可能である。現状でも、ある程度の興味がある内容は含まれていたと思われ、次回実施する場合、よりその点を課題として考える必要がある。表 2「霞ヶ関検定」の興味・関心の比率４．３ e-Ⅼearning と CBT 方式を利用した感想今回 e-Ⅼearning による学習と、CBT 方式による受験を取り入れたことにより、「手軽に受検できて便利だ」という回答が多くあり、実際に効果を実感した。各個人がコンピュータやスマートフォン等の情報端末を所持している現代では有効な教育手段であるといえる。表 3 e-Ⅼearning と CBT 方式の感想の比率４．４動画教材による学習効果「とても役に立った」が少ない部分が目立つが、「少しは役に立った」が過半数なため、教材作成においても比較的良い結果となった。次回実施する場合は、より学習ポイントがわかりやすくする等、課題として考える必要がある。表 4 動画教材による学習効果の比率５今後の改善点漢字には音読み・訓読みがあるため、合成音声を利用する場合は、ナレーションの読み間違いを防ぐため、漢字部分をカタカナに変更し、入力する等を実施することが必要となる。これにより正常にナレーションが作成可能となる。動画教材での画像とナレーションの同期ずれが生じていたため、動画作成時にスライドと音声を予め把握しておき、作成する等の対策が必要となる。検定受験者が現状では少数であるため、今後は検定のプロモーション方法を考える必要がある。謝辞今回のプラットフォーム構築にご協力及び、ご指導・助言下さった東京国際大学商学部情報ビジネス学科の河村一樹先生、（株）ハンテンシャの加藤大様に感謝の意を表します。参考文献 1) e ラーニングとは e-Learning の意味や利点、学習教材や LMS システムについて解説 http://satt.jp/dev/e-learning.htm 2) Facebook ページ活用実践ガイド http://web-tan.forum.impressrd.jp/l/5878 3) YouTube 動画のアップロード https://support.google.com/youtube/answer/574 07?hl=ja 4) Google Apps の使い方 http://www.appsupport.jp/category/