En directo japón 基礎から学ぶスペイン語
métodos
Hirotaka Sensui • Aquilino Sánchez Pérez
商品コード
タイトル
MET02462
MET02463
EN DIRECTO JAPÓN 1. LIBRO DEL ALUMNO + CD
EN DIRECTO JAPÓN 2. LIBRO DEL ALUMNO + CD
詳細
（基礎から学ぶスペイン語１）
（基礎から学ぶスペイン語２）
ISBN
978-84-9778-717-8
2012年発行予定
価格
価格
（税抜）（税込）
2838
N
2980
N
Primeros pasos en español しっかり学ぶスペイン語
Takashi, Nishikawa • Ceferino Puebla
➧
NOVEDAD
• 20 unidades de 4 páginas, con 3 secciones: gramática, diálogo y ejercicios.
• Apéndice “Material complementario”: gramática complementaria, ejercicios aplicados,
léxico, conjugación de verbos y ejercicios relacionados con los mapas.
• CD audio MP3, donde están grabados los diálogos, elementos gramaticales,
vocabulario, etc.
SGEL社と日本人教授、スペイン人教授の共同プロジェクトによって作成された日本人学
習者がはじめてスペイン語を学ぶための教科書。
◇ 日本のカリキュラムと日本語を母国語とする学習者を想定して綿密な語彙、表現の選
択。
U nidad 05
わかりやすい文法解説。スペイン、ラテンアメリカ文化の理解のためのページ。
GRAMÁTICA
1 直説法現在の規則活用 ― -ar動詞・-er動詞・-ir動詞
25
イラスト、写真などの高いクオリティーは、スペインの出版社の教科書ならでは。
-ar 動詞, -er 動詞, -ir 動詞の三種類がある。
【-ar 動詞】
hablar（話す）
【-er 動詞】
comer（食べる）
【-ir 動詞】
vivir（住む）
hablo
hablamos
como
comemos
vivo
vivimos
habla
hablan
come
comen
vive
viven
hablas
comes
habláis
comprar（買う）
estudiar（勉強する）
visitar（訪ねる）
coméis
vives
aprender（学ぶ）
beber（飲む）
leer（読む）
métodos
Un libro de texto para estudiantes japoneses que comienzan a aprender español. El
primer manual elaborado como un proyecto conjunto por la editorial SGEL y un
equipo de profesionales hispano-japoneses. El vocabulario y expresiones utilizados
se limitan a un nivel básico imprescindible para el estudio del español.
音声で学ぶ自然なスペイン語。付属のCDには、本文、文法、語彙などの音声を収録。
vivís
abrir（開ける）
escribir（書く）
subir（上がる）
教室でも、自習用にも適した「スペインの出版社が発行した日本人のための教科書」です。
用法
構成
1 現在行われている行為や状態を表す。
Ellos viven en Madrid.
Tomás trabaja ahora en la oficina.
■ UNIDAD 1-20 全20課
2 現在の習慣や繰り返し行為を表す。
Miguel siempre lee novelas latinoamericanas.
Yo subo por la escalera todos los días.
3 確実な未来の行為を表す。
Gramática, Diálogo, Ejercicios 文法、会話、練習問題
Mañana él visita la Alhambra.
Hoy por la noche estudio inglés.
という構成です。
■ Material Complementario 文法補足
Gramática complementaria
'+
Ejercicios aplicados 応用練習問題
Alhambra (Granada)
kZ^ci^h‚^h
PpeE.indd 26
Léxico 基本語彙一覧表
10.8.10 7:15:50 PM
Conjugación de verbos 動詞活用表
著者
■ 神戸市外国語大学教授
■ 同大学
文
法
補
非常勤講師
応
足
「 haber の未来形＋過去分詞」
過去分詞は性・数変化をしない。
habréis
habrán
1. (
comido
comido
2 現在完了の推量を表す。
語
§ 4 直説法過去未来
規則活用
comer
comería
comerías
comería
comeríamos
comeríais
comerían
vivir
viviría
vivirías
viviría
viviríamos
viviríais
vivirían
不規則活用（語幹は直説法未来と同じ）
1 語尾の母音が脱落する。
poder → podría podrías podría podríamos podríais podrían
haber ， querer ， saber
) es secretaria de la oficina.
2. Nosotros (
3. (
) de Santiago de Compostela.
) soy empleada de banco.
4. Las blusas no (
5. ¿Uds. (
) de Benita.
) profesores de la Universidad?
B 次の文をスペイン語にしなさい。
1. 私たちは友達です。
2. 彼らはどこの出身ですか。
3. それらの本はアントニオのものです。
4. 君たちは大学生ですか。
5. 私たちは銀行員ではありません。
04
A（
）の中に hay か, ser または estar の直説法現在の適
切な活用形を入れなさい。
1. En el parque (
) diez niños.
2. Esperanza (
3. Ellos (
) cansada hoy.
5. Nosotros (
動
原形
現在分詞
過去分詞
aquí
ここに
pronto
すぐに
ahí
そこに
en seguida
ただちに
allí
あそこに
deprisa
急いで
ahora
今
por la mañana
朝に，
午前中に
hoy
今日
por la tarde
午後に
actualmente
現在
por la noche
夜に
esta semana
今週
este mes
今月
todos los días
毎日
今年
todas las mañanas
毎朝
todas las noches
毎晩
todas las semanas
毎週
este año
ayer
昨日
la semana pasada
先週
el mes pasado
先月
el año pasado
去年
mañana
明日
la semana próxima
来週
la semana que viene
el próximo mes
el mes próximo
8
dar
与える
dando
dado
9
decir
言う
diciendo
dicho
10
dormir
早く
（時間的に）
temprano
一度
una vez
いつも
siempre
la próxima semana
a veces
時々
muchas veces
何度も
con frecuencia
しばしば
a menudo
たびたび
cuanto antes
出来るだけ早く
眠る
durmiendo
dormido
el año próximo
harías
dirías
haría
diría
haríamos
diríamos
haríais
diríais
5. 彼女は今病気です。
cdkZciVnigZh
PpeE.indd 93
.(
10.8.10 7:17:13 PM
PpeE.indd 97
daré
darás
dará
daremos
daréis
darán
dé
des
dé
demos
deis
den
digo
dices
dice
decimos
decís
dicen
dije
dijiste
dijo
dijimos
dijisteis
dijeron
decía
decías
decía
decíamos
decíais
decían
diré
dirás
dirá
diremos
diréis
dirán
diga
digas
diga
digamos
digáis
digan
duermo
duermes
duerme
dormimos
dormís
duermen
dormí
dormiste
durmió
dormimos
dormisteis
durmieron
dormía
dormías
dormía
dormíamos
dormíais
dormían
dormiré
dormirás
dormirá
dormiremos
dormiréis
dormirán
duerma
duermas
duerma
durmamos
durmáis
duerman
empiezo
empiezas
empieza
empezamos
estuve
estuviste
estuvo
estuvimos
estuvisteis
estuvieron
estaba
estabas
estaba
estábamos
estabais
estaban
estaré
estarás
estará
estaremos
estaréis
estarán
esté
estés
esté
estemos
estéis
estén
he
has
ha / hay
hemos
habéis
han
hube
hubiste
hubo
hubimos
hubisteis
hubieron
había
habías
había
habíamos
habíais
habían
habré
habrás
habrá
habremos
habréis
habrán
haya
hayas
haya
hayamos
hayáis
hayan
hago
haces
hace
hacemos
hacéis
hacen
hice
hiciste
hizo
hicimos
hicisteis
hicieron
hacía
hacías
hacía
hacíamos
hacíais
hacían
haré
harás
hará
haremos
haréis
harán
haga
hagas
haga
hagamos
hagáis
hagan
14
hacer
haciendo
hecho
4. その村では家々は白いのです。
harían
dirían
daba
dabas
daba
dábamos
dabais
daban
estoy
estás
está
estamos
estáis
están
する／作る
3. そのクラスには９人の生徒がいます。
現在
di
diste
dio
dimos
disteis
dieron
12
estar
habiendo
habido
2. 私たちは今日とても忙しい。
表
empiece
empieces
empiece
empecemos
empecéis
empiecen
完了形の助動
詞／～がある
1. そのスーパーマーケットはどこにありますか。
tener → t endría tendrías tendría tendríamos tendríais tendrían
poner ， salir ， venir
3 完全不規則動詞
未来
用
接続法
empezaré
empezarás
empezará
empezaremos
empezaréis
empezarán
13
haber
来年
線過去
活
empezaba
empezabas
empezaba
empezábamos
empezabais
empezaban
estando
estado
el año que viene
の
直説法
empecé
empezaste
empezó
empezamos
empezasteis
empezaron
いる／ある
来月
点過去
詞
直説法
doy
das
da
damos
dais
dan
empezando empezáis
B 次の文をスペイン語にしなさい。
2 語尾の母音が -d に変わる。
現在
直説法
empiezan
始まる
el próximo año
) un hospital.
) ahora en Los Ángeles.
直説法
empezado
11
empezar
el mes que viene
) estudiantes de español.
4. Al lado de la escuela (
彙
副詞（句）
の基本語彙
A‚m^Xd
A estas horas mi amigo ya habrá llegado a Granada.
Cuando recibas esta carta, habrás vuelto del viaje.
hacer → haría
decir → diría
題
:_ZgX^X^dhVea^XVYdh
El próximo año ellos ya habrán entrado en la universidad.
El mes que viene vosotros no os habréis graduado aún.
hablar
問
8dc_j\VX^‹cYZkZgWdh
用法
1 現在からみた未来における行為の完了を表す。
hablaría
hablarías
hablaría
hablaríamos
hablaríais
hablarían
習
）の中に適切な主語人称代名詞か ser の直説法現在の
適切な活用形を入れなさい。
habremos comido
<gVb{i^XVXdbeaZbZciVg^V
habrá comido
練
A（
comer
habrás comido
用
セフェリーノ・プエブラ
03
§ 3 直説法未来完了
habré comido
西川喬
完了形
（現在完了・過去完了・未来完了など）
は
「 haber ＋過去分詞」
で作られる。
cdkZciVnh^ZiZ
.,
10.8.10 7:17:13 PM
X^Zcidh^ZiZ
PpeE.indd 107
&%,
10.8.10 7:17:15 PM
商品コード
タイトル
詳細
ISBN
MET02424
PRIMEROS PASOS EN ESPAÑOL + CD MP3
(しっかり学ぶスペイン語)
978-84-9778-641-6
X^ZciddcXZ
PpeE.indd 111
&&&
10.8.10 7:17:16 PM
価格
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（税抜）（税込）
2333
2450
Español en marcha エスパニョール・エン・マルチャ
Francisca Castro • Pilar Díaz • Ignacio Rodero • Carmen Sardinero
métodos
• Método comunicativo dirigido a jóvenes y adultos dividido en cuatro niveles: A1, A2,
B1 y B2.
•E
spañol en marcha Básico: niveles A1+ A2, en un solo volumen.
• Secuenciación graduada desde la presentación de la muestra de lengua hasta la
actividad final de producción.
• Desarrolla la competencia comunicativa, la interacción y la reflexión sobre el proceso
de aprendizaje.
• Gran variedad de material complementario: ideas y juegos, actividades en pareja,
actividades de expresión escrita, lecturas extra y exámenes.
• Modelos de preparación al DELE en los niveles B1 y B2.
◇ ヨーロッパ言語共通参照枠組み (Marco común europeo de referencia) 準拠の総合コース
ブック。
◇ コミュニカティブ・メソッド。「読む」「聞く」「書く」「話す」の4つをバランスよく身に付
けることを目標とする。
タスクアクティビティを通して文法、語彙、発音の自然な習得を目指します。
A. A Comer
◇ 前課で学習した文法事項を復習しながら進むような構成で、サンプル文やアクティビティは、
綿密に調査された学習進度に基づいて考えられています。
1. ¿Te importa la alimentación que llevas? ¿Sigues
una alimentación especial o comes de todo?
VOCABULARIO
2. Observa los nombres de las verduras. Elige qué
ingredientes utilizarías para elaborar una buena
ensalada. No te olvides del aceite, el vinagre y la sal.
Compara tu ensalada con la de tus compañeros.
LAURA, 36 años
Como responsables de la alimentación de nuestra familia, un día a la semana mi marido y yo preparamos el
y vamos al mercado a hacer la compra. Los
niños están en edad escolar y necesitan una alimentación sana y equilibrada, por eso en nuestra (2)___________
no pueden faltar las (3)___________, el arroz, la pasta...
Todos los días comemos un primer plato de estos alimentos y un segundo plato de proteínas: (4)___________
o pescado. Los fines de semana son unos días especiales y aprovechamos para hacer los platos favoritos de
la familia, aunque den un poco más de trabajo en la cocina. A mi hija lo que más le gusta es el (5)___________; sobre todo, los calamares en su tinta; sin embargo, al pequeño le encanta la pasta y, si nos lo pide, le hacemos
unos canelones rellenos de carne picada. Mi marido y
yo somos muy aficionados al arroz y lo preparamos de
distintas maneras. Cuando celebramos alguna fiesta en
casa, preparamos (6)___________ de mariscos.
(1)___________
calabacín
espinacas
pepinos
berenjena
3
lechuga
coliflor
endibias
A
tomates
cebollas
brécol
DAVID, 26 años
pimiento verde y rojo
champiñones
maíz
alcachofas
zanahorias
guisantes
ESCUCHAR
3. Laura y David hablan de la alimentación. Completa
los huecos con las palabras del recuadro. Luego
escucha y comprueba. 8
embutido – desayuno – legumbres – sal
menú – paella – sana – carne – bocadillo – dieta
pescado – especialidades
26
Desde que vivo en Barcelona, llevo una vida muy ajetreada. Trabajo por la mañana y estudio por la tarde, de
manera que tengo que comer casi todos los días fuera
de casa. Así es muy difícil llevar una dieta (7)___________ y
equilibrada. Por las mañanas prácticamente no
(8)___________, sólo me bebo un vaso de leche. La comida de
mediodía normalmente la resuelvo con una comida rápida: un (9)___________, unos sandwiches, una pizza...
Y a la hora de cenar suelo estar tan cansado que abro
la nevera y como cualquier cosa sencilla: queso,
(10)_____________, algún yogur... Así que estoy deseando
que llegue el fin de semana para meterme en la cocina y
preparar alguna de mis (11)___________. Soy un experto haciendo berenjenas rellenas al horno y, cuando viene mi
novia a cenar, también preparo un pescadito a la
(12)___________: una lubina o un besugo.
veintiséis
◇ 全4レベル。各レベルは「ヨーロッパ言語共通参照枠」のA1、A2、B1、B2に相当。
■ レベル1(A1)…想定習得語彙約1000語、現在形、不定過去形、未来 (Voy a + infinitivo)など
を使い、自分や他者について理解・説明できるコミュニケーション能力レベルへの到達を想定。
※A1レベルのテキストには、初級者のために文法を解説した「日本語サブテキスト」が付いてい
ます。
■ レベル2(A2)…過去の事象への言及、描写、感情表現、計画についての説明、意見の表明などが
達成できる言語レベル習得を想定。
■ 「ペアで行なうアクティビティ集」、「文法のまとめ（学習した順）」、「知っていると役立つ
語彙」、「使用頻度の高い動詞の活用表」、「オーディオスクリプト」など学習に役立つマテリア
ルを巻末に収録。
■ イラストや写真が豊富でわかりやすいレイアウト。
■ レベル3 (B1) 、レベル4 (B2) レベルの教科書には、DELE試験対策を想定した問題も掲載。
商品コード
タイトル
詳細
ISBN
MET01716
MET01717
MET01251
MET01843
MET01718
MET02297
MET01878
MET01788
MET01789
MET01790
MET02298
MET01873
MET01874
MET01875
MET01876
MET01877
MET01913
MET01912
MET01915
MET01914
MET01916
MET01791
MET01792
MET01793
MET01794
MET01795
MET02299
ESPAÑOL EN MARCHA 1 (A1). Libro del alumno + 2CDs
ESPAÑOL EN MARCHA 1 (A1). Cuaderno de ejercicios (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA 1 (A1). Cuaderno de ejercicios + CD
ESPAÑOL EN MARCHA 1 (A1). Workbook ENGLISH EDITION
ESPAÑOL EN MARCHA 1 (A1). Guía didáctica
ESPAÑOL EN MARCHA 1 (A1). Pizarra digital
ESPAÑOL EN MARCHA 2 (A2). Libro del alumno + CD
ESPAÑOL EN MARCHA 2 (A2). Cuaderno de ejercicios (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA 2 (A2). Cuaderno de ejercicios + CD
ESPAÑOL EN MARCHA 2 (A2). Guía didáctica
ESPAÑOL EN MARCHA 2 (A2). Pizarra digital
ESPAÑOL EN MARCHA 3 (B1). Libro del alumno (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA 3 (B1). Libro del alumno + CD
ESPAÑOL EN MARCHA 3 (B1). Cuaderno de ejercicios (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA 3 (B1). Cuaderno de ejercicios + CD
ESPAÑOL EN MARCHA 3 (B1). Guía didáctica
ESPAÑOL EN MARCHA 4 (B2). Libro del alumno (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA 4 (B2). Libro del alumno + CD
ESPAÑOL EN MARCHA 4 (B2). Cuaderno de ejercicios (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA 4 (B2). Cuaderno de ejercicios + CD
ESPAÑOL EN MARCHA 4 (B2). Guía didáctica
ESPAÑOL EN MARCHA BÁSICO (A1+A2). Libro del alumno (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA BÁSICO (A1+A2). Libro del alumno + CD(2)
ESPAÑOL EN MARCHA BÁSICO (A1+A2). Cuaderno de ejercicios (sin CD)
ESPAÑOL EN MARCHA BÁSICO (A1+A2). Cuaderno de ejercicios + CD(2)
ESPAÑOL EN MARCHA BÁSICO (A1+A2). Guía didáctica
ESPAÑOL EN MARCHA BÁSICO (A1+A2). Pizarra digital
生徒用テキスト+CD
ワークブック
ワークブック+CD
ワークブック英語版
教師用ガイド
デジタル黒板
生徒用テキスト+CD
ワークブック
ワークブック+CD
教師用ガイド
デジタル黒板
生徒用テキスト
生徒用テキスト+CD
ワークブック
ワークブック+CD
教師用ガイド
生徒用テキスト
生徒用テキスト+CD
ワークブック
ワークブック+CD
教師用ガイド
生徒用テキスト
生徒用テキスト+CD
ワークブック
ワークブック+CD
教師用ガイド
デジタル黒板
978-84-9778-190-9
978-84-9778-124-4
978-84-9778-229-6
978-84-9778-135-0
978-84-9778-125-1
978-84-9778-642-3
978-84-9778-273-9
978-84-9778-201-2
978-84-9778-133-6
978-84-9778-134-3
978-84-9778-643-0
978-84-9778-239-5
978-84-9778-240-1
978-84-9778-241-8
978-84-9778-242-5
978-84-9778-243-2
978-84-9778-295-1
978-84-9778-296-8
978-84-9778-297-5
978-84-9778-298-2
978-84-9778-299-9
978-84-9778-204-3
978-84-9778-202-9
978-84-9778-205-0
978-84-9778-203-6
978-84-9778-223-4
978-84-9778-644-7
価格
価格
（税抜）（税込）
3350
3518
1980
2079
2680
2814
2200
2310
3200
3360
9048
9500
3350
3518
2200
2310
2680
2814
3200
3360
9048
9500
3880
4074
4400
4620
2200
2310
2680
2814
3200
3360
3880
4074
4400
4620
2200
2310
2680
2814
3200
3360
4800
5040
5300
5565
3000
3150
3500
3675
3500
3675
9048
9500
Agencia ELE アヘンシア・エレ
Coordinadora: Manuela Gil-Toresano
métodos
• Manual dividido en los niveles A1+, A2, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2 del Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas: Enseñanza,
Aprendizaje y Evaluación.
• Enfoque comunicativo que sigue una metodología orientada a la acción.
• Construcción de las competencias pragmática, lingüística y sociolingüística del
estudiante.
• El alumno participa en interacciones sociales, toma consciencia de la diversidad
cultural y controla su proceso de aprendizaje.
• Material multimedia de apoyo en internet: actividades de pronunciación, tests de
repaso, tareas de refuerzo, webquest, etcétera.
ヨーロッパ言語共通参照枠組み (Marco común europeo de referencia) 準拠の総合コー
スブック。
CAJ?E=# * #
17
◇ 行動中心メソッド。特に、学習者の社会言語能力の開発にフォーカス。最新の教授法を
取り入れた 教科書です。学習者がもともと習得している知識と、新しい情報をつなげて学
びを構築する方法。
Pero, ¿qué ha pasado hoy?
◇ マドリードやパリのセルバンテス文化センターでの教授法ワークショップ、指導者養成
講座などの 豊富な経験を持つ執筆者チームによるコースブックです。
a Hoy parece un lunes tranquilo en la Agencia ELE. Iñaki llega a las nueve a la oficina y encuentra
diferentes mensajes de sus compañeros. Lee y escucha.
構成
■ Portada
導入
■ Primera línea これから何を学習するのかのコンセプトを導入します。
■ Agencia ELE コミックを通して学習内容に触れていきます。
■ Entre líneas
言語サンプルを理解するための練習問題
■ En línea con 社会言語能力を発達させるためのタスク
■ Línea directa 文法事項と語彙を解説・整理
■ 生徒用教科書+CD、ワークブック+CD、マルチメディア教材（デジタル黒板）
Unidad 3
28
veintiocho
■ 教師用ガイド・補助教材は、無料でダウンロードできます。www.sgel.es/ele
2
d)
e)
f)
g)
as de la páfotos de las bañist las partes
¿Recuerdas las
eta
de clase? Compl
gina 27 del libro
das.
del cuerpo señala
La _ _ _ _
La _ _ _ _ _ _
La _ _ _ _
El _ _ _ _
El _ _ _ _ _
ntes situacioRelaciona las siguie físicos corress
nes con los estado
pondientes.
agencia?
venir Miquel a la
no puede De
1. - ¿Por qué
vacacio
_______. Lo
elnes
____________
el
t Porque le
o y no puede utilizar
lleva con un pañuel
ordenador.
___
____________
1 ____________
pasa en esta ha¡Madre mía! ¿Qué
n puede abrir una
bitación? ¿Alguie
r.
no puedo respira
ventana? Casi
____
____________
2___________
llevo!
¡Mira qué cara
¡Qué fea estoy!
esta
ir a la fiesta. Y
No voy a poder
para nada…
crema no sirve
.
e) Tener granos
a) Tener sueño.
f) Tener tos.
de muelas.
b) Tener frío.
ta. g) Tener dolor
c) Dolor de gargan
h) Tener calor.
.
d) Tener hambre
____
____________
3___________
bien.
descanso muy
Últimamente no
dordificultades para
Tengo muchas
más.
mirme. Ya no puedo
____
______
______
4___________
Voy a tomar una
dolor!
¡Qué
¡Ay!
me
miel a ver si se
manzanilla con
pasa.
4 Tengo dolor
............................
de muelas.
*
Recuerda:
los verbos como
gustar
o doler necesit
an
pronombres de los
objeto
indirecto:
me
te
le
nos
os
les
................................
............................
Homeopatía
Acupuntura
Aromaterapia
.
s en pies y manos.
son masaje
que la reflexología
n Yo creo
¿Y la risoterapia?
Claro, masajes…
1. Participios
regula
res e irregulares
Verbos en -ar
Llamar + ado
PARTICIPIOS REGUL
ARES
de ellas habla?
terapias. ¿De cuál
sobre una de estas
española que habla ta con tu compañero.
2. El pretérito
ar a una mujer
perfecto
vo? ¿Cuál? Comen
b Vas a escuch
19
aspecto negati
3. ¿Qué ha pasad
?
¿Comenta algún
o a las 9?
s normalmente
más? ¿Las utiliza
a Lee de nuevo
LLAMAR
¿Conoces alguna
el cómic. Despu
estas terapias?
de
a?
Yosistema público
opinas
és completa las
formas verbales
públic
d
?
El
c Y tú, ¿qué
siguientes frases
de la sanida
del cuadro.
he llamado
¿Conoces el pilates
contulaspaís, están dentro
¿En
de sanidad en
y me va muy bien.
Sergio
l
Tú
ha preparado la
espalda
tengo dolor de
entrevista esta
porque
España se llama
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Rocío ............................
semana.
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el examen ahora
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Social
ad/ella
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Iñaki ............................
gimnasiahaparecid
mismo.
aprobado
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al médico hoy.
Son muy divertid
utilizas
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Luis ............................
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estoy preocupado.
Nosotros / nosotr
n Sí, ¿y tú
en esta playa
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de risoterapia cuando
............................
has estado
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Carmen
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necesa
............................
l Yo voy
Es
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_
Iñaki
__
______
esta
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Vosotros / vosotra
mañana.
Paloma a las 9:30.
____________ Esta mañans españoles
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ha hablado
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y la medicina altern
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Ustedes / ellos
para alguno
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3. Medicina tradic
de los ______
r a su madre.
automedi/ellas
personas que opinan
un alto nivel de
pondientes.
ás, los prospectos
ALGUNOS PARTI
Verbos en –er/-ir
➛ llamado
has llamado
ha llamado
hemos llamado
TENER
he tenido
has tenido
ha tenido
hemos tenido
CIPIOS IRREGULARE
decir ➛ dicho
hacer ➛ hecho
Tener + ido
➛ tenido
Dormir + ido
➛ dormido
S
escribir ➛ escrito
ver ➛ visto
DORMIR
he dormido
El pretérito
perfecto es un
tiempo compu
esto: presente
del
has dormido
ha dormido
hemos dormid
habéis llamado
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+
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enferm
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____________
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y el participio
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DAnIeL
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no se separan.
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t El participio
b Comenta con
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médic
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ñero cómo y dónde
Me gusta
2. - ¿Qué le pasa?
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Utilizamos
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3. Uso del lementarias
en elme
de acciones termin
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mucho correr,
.
______ ______
____________
ADJETIVOS DE
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la enfermedad.
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____________
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está nervios
enfermo – cansad______
para la gripe o también tiene una gran impor- tomar medicamentos sin– esta noche – hoy – ahora
El pretérito perfect
_ ______
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conten ticos
lario
mismo – esta semana
t Mal. Me ______
– nervios
consejo saacciones termin o se usa para hablar de
preocupado – tranqudos totiene
o consecomo
Tiene un herbo
– este año
médico.
porque ofrecen
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resfria ilo – triste
puedo comer. Recuer
medica- tancia y apoyo profesional a los trol
un
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- Este fin de semanaexamen.
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b
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tus
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nen cuand
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CARLoS
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4. - ¿Cómo se
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familia.
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mentos no funcio
Por pacientes.
_ los nervios.a
Para localizar
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verbales del ejercic
nerviosos – nervios
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medicina tradici
esta mañana
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las enfermedades
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Para indicar estado
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Estos son los marcad
creo que la medicin
esta noche
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n Yo
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s físicos a
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este fin de seman
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nervios
con tu compañero
graves
5. - ¿Qué te ______ _ mucho están
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piensa
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y
hoy
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enferm
Estar + adjetiv
S
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l ¿Sí? ¿En
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c Vuelve a leer
t Me ____________
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sí.
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Rocío
Yo
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n
perfecto con este
está nerviosa.
¡No puedo escribi
¿Se pueden compr
hemos dormido
uso.
QSFQBSBS
ñas parecidas?
treinta y cinco 35
4. Verbo doler
MMBNBS
ñeros.
¿existen campa
habéis leído
2. Me duele la
con tus compa
d Y en tu país,
cabeza
ia? Coméntalo
has pensado
médica.
c Completa la
receta en la farmac
mentos sin receta
tabla con las formas
a Lee las frases
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me duele la gargan
y señala si son
mentos en casa.
verbales.
país no puedes
n En mi
ta
verdaderas o falsas.
s muchos medica
me duelen las
te duele la gargan
Pretérito perfec
s siempre tenemo
muelas
ELl Pues
VERbO
nosotro
a El verbo doler
ta
doler
to
te duelen las muelas
Pretérito perfec
V
funcion
le
F
duele
A Sergio le duele
a
como
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la
to
gargan
llamar
el verbo
t&
*
unidad 3
La _ _ _ _ _ _
3
............
de oídos?
Risoterapia
L
*
Unidad 3
El _ _ _
con nadie.
cama sin hablar
________ en la
fuerza.
__ los ojos con
_______ y ______
o melisa.
infusión de menta
________ una
aspirina.
una
__
______
*
................................
................................
Reflexología
18
la cabeza
A Miquel le duelen
los pies
A Carmen le duele
la garganta
A Rocío le duelen
los oídos
dieciocho
Unidad 3
diecisiete 17
30
treinta
MQSFTFOUFEFMWFSCP
es irregural (o>ue) doler
.
y cuatro
34 ttreinta
'VODJPOBDPNP
FMWFSCPgusta
r:
A Sergio le duelen
los oídos.
A Carmen le duele
la espalda.
Yo
Tú
Usted / Él / Ella
Nosotros / Nosotr
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Ustedes / Ellos
/ Ellas
...... ...............
Has llamado
...... ...............
Hemos ...............
Habéis ...............
Han llamado
de tener
He tenido
Has ...............
...... ...............
...... tenido
...... tenido
...... ...............
Pretérito perfec
to
de dormir
He ...............
ta
5. Usos del verbo
...... dormido
Ha ...............
タイトル
詳細
ISBN
MET02115
MET02116
MET02389
MET02118
MET02119
MET02390
MET02466
MET02467
MET02468
MET02469
AGENCIA ELE 1 (A1+). LIBRO DE CLASE + CD
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AGENCIA ELE 1 (A1+). PIZARRA DIGITAL
AGENCIA ELE 2 (A2). LIBRO DE CLASE + CD
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デジタル黒板
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978-84-9778-402-3
978-84-9778-401-6
978-84-9778-553-2
978-84-9778-405-4
978-84-9778-403-0
978-84-9778-554-9
978-84-9778-655-3
978-84-9778-656-0
978-84-9778-657-7
978-84-9778-658-4
treinta y uno
Unidad 3
商品コード
36
a El presente del
y estados físico
Para indicar estado
s físicos
y de ánimo
31
treinta y seis
gustar.
Me duele + (nomb
re singular)
Me duelen + (nomb
re plural)
verbo doler es
irregul
le duelen las muelas
ESTAR: localización
Para localizar
...... ...............
...... ...............
...... ...............
Unidad 3
y
ado (entre seis
pero no demasi
estar recto y
a) Dormir bien,
cuerpo tiene que
ocho horas). Tu
arriba.
mirando hacia
con la cabeza
queso.
__ chocolate ni
b) No ______
al médico.
c) ________
– ir – tomar
frases.
1 Tiene dolor de
estóma
Le duele el estóma go
go.
2 ¿Tienes dolor
de garganta?
................
3 ¿Tienes dolor
Unidad 3
cerrar – comer
– beber
– dormir – abrir
9
unidad 3
1
iona
de cabeza. Selecc
b Transforma las
las imágenes
Línea directa
LN P R M R LN
ios para el dolor
s consejos y remed
Estos son alguno
ejemplo.
ado como en el
el verbo adecu
y manos
Masajes en pies
Clavar agujas
Risa
les
Aceites esencia
les
Ingredientes natura
corresponda.
Entre líneas
RMR
LNlínPea
R era
Prim
PRM
9
Relaciona
ales y alternativas
qué consisten?
2. Terapias natur
les? ¿Sabes en
terapias natura
compañeros.
a ¿Conoces estas del cuadro y comenta con tus
con las palabras
tos
1. Medicamen
erio de Sanidad
n que le
cartel del Minist
ión tiene el
a Observa este
frase con la image
España. ¿Qué profesvestido de
y relaciona cada
y Consumo de
4 a) Escucha
io? ¿Por qué va
hombre del anunc objetivo de la campaña? ¿Por
ta
es el
1. ¿Cómo están
ña así? Comen
médico? ¿Cuál
campa
los personajes
una
que se hace
de la Agencia
a Señala qué person
ELE? qué crees
ñeros
compa
con tus
el lunes a las 9 aje de la Agencia ELE está en
de la mañana.
estas situacionesión es…
Su profes y lugares porque…
o
Va vestido de médic …
____
para
nº ______
La campaña es
nº __________
España…
nº __________
Yo creo que en
nº __________
e los
nº __________
Después, escrib
de cada frase.
la entonación
si es necesario.
vez y fíjate en
siguientes frases.
(¡!) en las frases
el texto con las
b) Escucha otra
y exclamación
eta
(¿?)
Compl
b
gación
sed___
En el médico
ble
signos de interro
_ ___Tengo mucha
a es imprescindi
un vaso de agua__
r la receta médic
_, ___puede darme
arios
1. ___Perdone__
Iñaki
r efectos secund
el aeropuerto
salud
Rocío problemas para laEn
nervioso___
abanico___
r los
2. ___Estoy muy
___Me dejas tu
amentos
medic
hoy___
los
hace
bien
calor
r usar
3. ___Qué
icial para la salud
___Qué día___
e puede ser perjud
porqu
mía___
r
dre
___Ma
4.
ciudadanos
__
ilo estoy, chico_
r claros para los
5. ___Qué tranqu
os
r los farmacéutic en el cuidado de la salud del
es en cada caso
l
En el Ten en cuenta cuál
una figura centra
rLuis
las frases. examen
c) Escucha y repite de ánimo.
paciente
o
Sergio
el estado físico
En la oficina
del cuerpo
partes
las
y
el verbo doler
nte texto con
siguie
el
eta
a) Compl
5
que faltan.
Entre líneas
Unidad 3
lor!
o
d
é
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¡Q
¡Ay!
SN TR LN SN
En línea con
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En línea con
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SN TR LN
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s y de ánimo
a
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Estar en + nombr
e
Rocío está en el
examen.
Estar + adjetiv
o
Rocío está nervios
a.
価格
価格
（税抜）（税込）
3990
4190
3200
3360
9048
9500
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3360
9048
9500
4200
4410
N
N
N
N
N
N
Nuevo Avance ヌエボ・アバンセ
Concha Moreno, Victoria Moreno, Piedad Zurita
➧
NOVEDAD
• Método para jóvenes y adultos.
• Versión actualizada de Avance.
•A
daptado al Plan Curricular del Instituto Cervantes.
métodos
Los niveles 1 y 2 incluyen:
•9
unidades y 3 de repaso.
•L
ecturas extra.
•M
odelos de examen DELE.
•T
ranscripciones de las audiciones.
•C
D audio.
Los libros 3 y 4 cubren el nivel B1 del MCER:
•6
unidades y 2 de repaso.
•A
péndice de actividades.
•M
odelo de examen DELE en el libro 4.
•T
ranscripción de las audiciones.
•C
D audio.
• El Avance Básico cubre el nivel A del MCER
vv
¿Qué es de tu vida?
1. Pretexto
O José, ¿qué tal en Verona?
W Bien, muy bien.
O ¿Qué haces?
Te cuento. Vivo con otros tres estudiantes españoles
de Erasmus. Todos tenemos clases por la mañana.
Nos levantamos temprano y vamos a la Universidad.
También tenemos clases de italiano. Y Verona es una
ciudad increíble para estudiantes de Arte. Y tú, ¿qué tal?
Pues yo también he empezado las clases aquí. Oye,
¿qué tal con tus compañeros de piso?
W Nos llevamos estupendamente. Hay una chica,
Margarita, que me gusta mucho.
O ¡Huy! ¿De dónde es?
W De Toledo. Oye, que Margarita está por aquí. Cambio de tema. Ya hemos estado en
Roma y en Florencia y el próximo fin de semana vamos a ir al Lago de Como. Todavía
tengo dinero de todo lo que he trabajado este verano en el bar.
O¿Y qué tal los italianos?
W¿Los italianos? Me caen estupendamente. Oye, que esto es caro. Nos vemos
esta noche a las 10:00 en el «messenger», ¿vale?
OVale, estupendo. Hasta luego.
WChao.
W
W
O
3
3
Los libros 5 y 6 cubren el nivel B2 del MCER:
•6
unidades y 2 de repaso
•A
péndice de actividades.
•M
odelo de examen DELE en el libro 6.
•A
péndice gramatical y glosario.
•T
rancripción de las audiciones.
•C
D audio.
ヨーロッパ言語共通参照枠組み (Marco común europeo de referencia) 準拠の総合コース
ブック
1 Escucha el diálogo.
12
◇ AVANCEシリーズの改定版です。旧版よりイラストや写真が豊富で音声素材も増え、より
楽しくわかりやすい内容に変更。コミュニカティブ・メソッド。
2 Lee con tu compañero/a el diálogo y luego contesta.
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Qué sabemos de cada uno? ¿Dónde están?
¿Qué han hecho y qué van a hacer?
- Hay una chica en la historia, ¿quién es?
¿Es importante? ¿Por qué?
- En el texto dice: nos llevamos estupendamente.
¿Qué crees que significa?
a. Tenemos una relación muy buena.
b. Vamos juntos en coche cómodamente.
- En el texto se habla de los italianos. Se dice:
Los italianos me caen estupendamente.
¿Qué crees que significa esta expresión?
a. No tengo ninguna relación con los italianos.
b. Tengo una opinión muy buena de los italianos.
unidad3 av2ok.indd 33
14/7/09 10:22:39
■ レベル1(A1) 、レベル2(A2) の内容 9課構成。他に、復習のための課が3つ。読解力強化の
ためのリーディング教材付き。それぞれA1, A2各レベルのDELE試験モデル1回分収録。
音声CD付。CDのトランスクリプション付。
■ レベル3(B1.1) レベル4(B1.2)の内容 6課構成。他に、復習がレベル3は3課、レベル4は
2課。
レベル4にDELE B1試験モデル1回分。音声CD付。CDのトランスクリプション付。
■ レベル5 (B2.1) レベル6(B2.2) の内容 6課構成。
他に、復習が2課。
レベル6にDELE B2試験モデル1回分。音声CD 付。CDのトランスクリプション付。
■ レベル1〜レベル4 には、デジタル黒板 Pizarra Digital （別売り）。
■ 教師用ガイドは、HP
からダウンロードできます。
商品コード
タイトル
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MET02204
MET02470
MET02427
MET02205
MET02428
MET02250
MET02471
MET02251
MET02472
MET02425
MET02426
MET02249
MET02429
NUEVO AVANCE 1 (A1). LIBRO DEL ALUMNO + CD
NUEVO AVANCE 1 (A1). CUADERNO DE EJERCICIOS + CD
NUEVO AVANCE 1 (A1). PIZARRA DIGITAL
NUEVO AVANCE 2 (A2). LIBRO DEL ALUMNO + CD
NUEVO AVANCE 2 (A2). PIZARRA DIGITAL
NUEVO AVANCE 3 (B1.1). LIBRO DEL ALUMNO + CD
NUEVO AVANCE 3 (B1.1). PIZARRA DIGITAL
NUEVO AVANCE 4 (B1.2). LIBRO DEL ALUMNO + CD
NUEVO AVANCE 4 (B1.2). PIZARRA DIGITAL
NUEVO AVANCE 5 (B2.1). LIBRO DEL ALUMNO + CD
NUEVO AVANCE 6 (B2.2). LIBRO DEL ALUMNO + CD
NUEVO AVANCE BÁSICO (A1+A2). LIBRO DEL ALUMNO + CD
NUEVO AVANCE BÁSICO (A1+A2). PIZARRA DIGITAL
生徒用テキスト+CD
ワークブック+CD
デジタル黒板
生徒用テキスト+CD
デジタル黒板
生徒用テキスト+CD
デジタル黒板
生徒用テキスト+CD
デジタル黒板
生徒用テキスト+CD
生徒用テキスト+CD
生徒用テキスト+CD
デジタル黒板
978-84-9778-528-0
978-84-9778-669-0
978-84-9778-645-4
978-84-9778-530-3
978-84-9778-646-1
978-84-9778-532-7
978-84-9778-701-7
978-84-9778-534-1
978-84-9778-702-4
978-84-9778-648-5
978-84-9778-653-9
978-84-9778-595-2
978-84-9778-654-6
価格
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（税抜）（税込）
3990
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4450
9048
9500
Nuevo Español 2000 ヌエボ・エスパニョール 2000
• Método avalado por la experiencia de aula de Español 2000 con un formato renovado:
diseño, ilustraciones y documentos que acompañan al texto.
• Estructurado en tres niveles: elemental, medio y superior.
• Dirigido a jóvenes y adultos.
• Sigue un enfoque situacional basado en la sistematización
de estructuras.
• Contiene una amplia tipología de ejercicios gramaticales.
• Puede utilizarse para la clase o para el auto-aprendizaje.
• La Gramática está concebida como guía y complemento del Nuevo Español 2000 en sus
tres niveles.
Unidad 06
9/10/07
13:48
ベストセラー教科書シリーズESPAÑOL 2000の改訂版。
Página 105
◇ 全3レベルの総合コースブック。初級ELEMENTAL / 中級MEDIO / 上級SUPERIOR
LECCIÓN 6
◇ 一般的な会話場面を導入に配置し、そこから文法、語彙、スペイン語圏の文化・社会への
理解を促していく構成。
JOAN MIRÓ (1893-1983)
El más surrealista de todos nosotros
F. Calvo Serraller
◇ 特に、日常的に使用される口語・会話表現習得に重点を置いています。実践練習問題を通
して会話の場面を想定しながら自然に口頭表現の学習が可能です。
S
En realidad, Joan Miró se pasó la vida excediéndose. Tocado por la gracia de lo imaginario, cualquier
objeto pesante, dejando sentir su volumen en el espacio, le parecía un obstáculo. El sueño y la fantasía eran
los únicos escapes posibles para calmar la angustiosa
claustrofobia de un mundo impertinentemente cerrado. Uno de sus primeros maestros en Cataluña, Francesc Galí, percatándose de la dificultad del joven
aprendiz para captar visualmente el volumen, le vendaba los ojos y le hacía dibujar con el solo recuerdo de
una impresión táctil del objeto.
…Miró les envía
entonces el fabuloso
regalo de una libertad
hecha con nada:
mirando al cielo, les
envía la serie de
Constelaciones…
Cerrar los ojos ante la realidad, dejar libre la imaginación, pensar con las manos, soñar, alucinarse...
¿Acaso Miró era un conformista iluso que quería evadirse simplemente de unas circunstancias incómodas?
André Breton, fundador del superrealismo, movimiento en el que se integró Miró inmediatamente,
dejó las cosas en claro. La evasión, en términos de creación artística, es sinónimo de invención, la palanca explosiva que hace estallar el conformismo humillante
de un pintor tradicionalmente destinado a copiar la
realidad.
(...) Qué razón tuvo el propio Breton al afirmar
que Miró «quizá fuese el más surrealista de todos nosotros». Un superrealista sin esfuerzos ideológicos, sin
conversiones, en estado puro. Pero ¿adónde quería ir a
parar Miró tapándose los ojos? ¿Cuál era su reino encantado en donde se siente la realidad, «aun sin ojos»,
como experiencia palpitante? Considera al Santo Tomás que mete el dedo en la llaga como un apocado, lo
mismo que el Tzara que se daba por satisfecho con el
descubrimiento de que «el ombligo también mira».
Lección 6
◇ 文法面では、規範文法の徹底的習得をシステマチックに解説。豊富な練習問題を通して身
につけることを目的としています。
■ ELEMENTAL/MEDIO: 生徒用教科書+CD、ワークブック、ワークブック用CD、解答集
Solucionario
■ SUPERIOR: 生徒用教科書、解答集
▼
e ha extinguido con un rumor silencioso, como
una estrella caída, un pájaro, una araña, una
mujer, criaturas todas del santoral pictórico mironiano. Últimamente parecía sentirse incómodo en
su taller corporal, allí mismo donde durante noventa años había logrado transformar cada limitación
en una victoria. Estaba tan ávido de sentir las cosas,
que le venía estrecho lo que sólo podía abarcar con
una mirada. Le admiraban los ángeles pintados en
los frescos románticos de Montjuich, porque, según
le contó a Raillard, «tenía ojos por todas partes», y
cuando el crítico francés le recordó a este respecto
que Tzara ya había dicho que «todo el cuerpo mira»,
Miró dejó caer una sola apostilla: «Aun sin ojos ... »
Un exceso.
■ 文法編 (Gramática)
105
Unidad 06
6A
Unidad 06
9/10/07
13:48
Página 106
Unidad 06
6A
▼
tanta vida como esos animales, tiene un alma, un espíritu, no es sólo un tronco y hojas».
A este panteísta, que se siente árbol, pájaro, insecto, que ve las cosas desde las cosas y que reconoce los
colores del sueño, era difícil estrecharlo en un solo lugar. Peregrino de las estrellas, Miró se pasó la vida
burlando fronteras, abriéndose horizontes cada vez
más amplios, evadiéndose. Cuando se marcha a París
en 1919, un año después de haber celebrado su primera muestra individual en la galería Dalmau de la cosmopolita Barcelona, entonces en pleno apogeo
vanguardista por haber acogido a los artistas refugiados de la Gran Guerra, le confesó a un pintor amigo:
«Hay que irse. Si te quedas en Cataluña, te mueres.
Hay que convertirse en un catalán internacional.»
(...) Sucesión de huidas hacia adelante; del destino
familiar provinciano, de la ciudad autosatisfecha, de la
vanguardia asentada, del movimiento triunfante...
Miró parece no conformarse nunca, no quiere dejarse
encerrar ni por su propio cuerpo. Está siempre buscando un taller más grande. En 1938, en plena guerra
civil española y a punto de estallar la segunda guerra
mundial, publicó un hermoso texto que se titulaba
precisamente Sueño con un gran taller.
“Para mí, una brizna de
hierba tiene más
importancia que un
gran árbol, una
piedrecilla más que una
montaña, una libélula
más que un águila.”
Frente a estos escépticos dispuestos a creerse una
media verdad, Miró replica lo siguiente: «Para mí, una
brizna de hierba tiene más importancia que un gran
árbol, una piedrecilla más que una montaña, una libélula más que un águila. En la civilización occidental es
necesario el volumen. La enorme montaña es la que
tiene todos los privilegios... El ombligo que mira es
una banalidad. Por el contrario, en los frescos románticos los ojos están por todas partes. El mundo entero
te mira. Todo; en el cielo raso, en el árbol, por todas
partes hay ojos. Para mí todo está vivo; ese árbol tiene
La fulgurante invasión nazi de Francia lo dejó momentáneamente sin ninguno, y Miró, asediado por todas partes, se esconde, literalmente, en España, donde
por su colaboración con la República tampoco se podía dejar ver. No importa. En Mallorca, casi clandestino, hará el descubrimiento del taller más grande
jamás soñado, el taller de la bóveda celeste estrellada,
caminante poético por playas nocturnas. Lejos de sus
amigos superrealistas, refugiados a la sazón en Nueva
York, casi olvidado en su rincón, Miró les envía entonces el fabuloso regalo de una libertad hecha con nada:
mirando al cielo, les envía la serie de Constelaciones,
viaje por los espacios infinitos de un residente forzoso en la tierra. Tras este descubrimiento, ¿cómo lograr
distraer a este vidente, que repite que «el comienzo es
todo. Es lo único que me interesa. El comienzo es mi
razón de vivir... Es la verdadera creación. Lo que me
interesa es el nacimiento»?
Por ello hay poderosas razones para suponer que
Miró no se ha muerto –«no me interesa el crecimiento, ni la muerte»–, sino que ha seguido buscando su
taller allí donde ya no nos es dado verle. Instalado en
el universo, desde la brizna de hierba hasta la estrella
caída, seguro de que se siente satisfecho de las cosas
que nos ha enseñado a ver, incluso sin ojos.
El País
106
Lección 6
métodos
Jesús Sánchez Lobato • Nieves García Fernández
9/10/07
13:48
Página 107
9/10/07
13:48
y
cinematográfica de Buñuel
4. Hable sobre la obra
“por todas partes hay ojos”.
suyas.
1. “Para mí todo está vivo”,
recuerde algunas películas
enunciados, el mundo persobre el arte literario revela
Analice, a partir de estos
5. ¿Qué reflexiones e ideas
Eco? ¿Qué puede contar
ceptivo de Joan Miró.
el artículo de Umberto
la creación pictórica miroescritor italiano?
célebre
del
obra
la
2. Busque información sobre
sobre
estética y el movimiento
hay una descripción de su
niana, sobre su tendencia
6. En el texto sobre Wagner,
su genio como compositor.
artístico en el que se inscribe.
creación musical y de
o de la personalidad de
en la música posterior?
3. ¿Qué es lo más característic
¿Qué influencia tiene su obra
de Jesús Fernández Santos?
Luis Buñuel según el texto
ción con
las frases dadas a continua
complete
y
del recuadro
2. Lea las expresiones
la más adecuada.
_________________
omo Goya, perdido, aunque
no olvidado en el exilio,
«muerto antes que mudado», como diría el poeta inglés John
Donne, las cenizas de Buñuel han
quedado de momento en México,
no en Calanda, bajo el sol de justicia
aragonés. Singular tierra esta, que,
como Castilla, su vecina, pone en pie
hombres y nombres para empujarlos a otras latitudes ajenas.
Reconocido a medias, comprendido por unos pocos en un
país de rebaños y pastores, desde
un tiempo en que le fue negado
todo, con sus obras borradas y su
nombre prohibido, vino más tarde
a presidir sus propios homenajes,
que poco decían ya a este atleta
frustrado, curtido tras de tanto envite con la vida. Él mismo reconocía sus señas de identidad: ante
todo se sentía español y a España
volvía en cuanto podía; en segundo
lugar, francés en su cultura, que iba
desde sus primeras lecturas hasta el
superrealismo, y, finalmente, agradecía a México haberle dado asilo,
como a tantos otros españoles a los
que nuestra guerra civil obligó a
poner mar por medio.
Allí su vida se cerraba, y no es
mal símbolo el nombre de la calle
donde estaba su casa, Cerrada Félix
Cuevas, camino sin salida a ningún
país más, a ninguna otra opción, en
realidad, a ninguna otra parte, salvo
a España, donde de buena gana hubiera vuelto, quién sabe si para vivir
sin trabajar, tan sólo para estar en
su sitio.
Rodeado, y a la vez defendido
por una tapia enorme, de quién
Lección 6
13:48
Página 113
sus sinónimos y
de la columna I con
a. Relacione las palabras
s II y III, respectivamente.
antónimos de las columna
III
II
I
A escaso, pequeño, pobre.
, acostumbrado.
a aderezado, endurecido
B loco, tonto, razonable.
1 ávido
pesado, molesto.
inerte.
b aburrido, fastidioso,
C indiferente, flojo, inactivo,
2 iluso
evidente.
antiguo.
c ardiente, actual, cierto,
D frío, apagado, confuso,
3 riguroso
seducido.
d soñador, idealista, engañado,
E ablandado, débil, delicado.
4 curtido
mentiroso, falso, engañoso.
doloroso,
do.
e
F realista, desilusiona
5 fraudulento
resignado.
f sensato, prudente, inteligente.
G pacífico, tranquilo, inestable,
6 tedioso
grande.
numerable,
agradable.
g copioso, abundante,
H entretenido, afanoso,
7 sesudo
insaciable.
afable, suave.
h anheloso, ambicioso,
I moderado, razonable,
8 flagrante
tenaz, persistente.
manifiesto.
i luchador, batallador,
J verdadero, abierto, franco,
9 combativo
severo, duro.
j extremado, brusco, rígido,
10 cuantioso
s.
a la sazón
entre los dos
de buena gana
dentro de poco
en serio
_______________
C
9/10/07
4. Sinonimia y antonimi
1. Realice las tareas siguiente
6A▼
todo
intenciones positivas y hacerlo
1. Procura tener siempre
solían simplificarse a costa de
LUIS BUÑUEL (1900-1983) no me. gustó laces
monitores yque
ayudantes,
contrami jefa,
me hizo sus
propuesta
tos
habían comenzado adecidí
incluir
una
Aunque
aceptarla.
relaciones,
buenassegún
nuestras
En un país de rebaños y 2.pastores
cláusula
la cual el director noches
muchas
Jesús Fernández Santos
Unidad 06
Página 112
_______________________
a mi/tu/su modo
a costa de
en aras de
en razón de
pese a
s con
oracione
UnidadComplet
06 9/10/07
Página
114
e las13:48
5.
podía anularlos en cualquier mo3. Pudimos ganar este premio
trabajo.
mento
si lo
estimaba conveniente.
que podáis
al duro
dificultades y los obstáculos
de insomnio, entregados
___________
Y es
que, día tras
día, aunque
su lu- las
n ____________
investigació
la
4. Tenéis que seguir con cidez se mantenía seguramente
del partido en el poder.
encontrar por el camino.
arropada porempresa,
vivencias____________
pasadas, re___________, miembro
de la
cuerdos de España, Francia
y Méxiautobús.
5. Intervino también el director
ir para no perder el último
es un libro
que
tengo
me
exámenes,
durante los
sobre la
6. _______________________co, trinidad singular
en los descansos que hacéis
para divertiros y relajaros
7. Leedlo ______________ cabecera de su cama, el cuerpo,
poco a poco, se rendía. Nuevas hisporque no hemos detectado
muy interesante.
digo que no se preocupe
torias
se convertían
utopías,leviade laenprueba,
los resultados
8. _______________________
jarlasera
un esfuerzo
demasiado
as normales.
característic
admitir.
y
de
ninguna alteración grande, algo así como darellatema,
vueltacreo que te lo deben respetar
___________ al interpretar
a me afecta.
emular a
9. Lo hiciste ____________al mundo con Elcano,
___________, su desconfianz
Hernán____________
Cortés o colocar una famo10. Nunca toman mis palabras
nsa pica en Flandes. Todo le era difíforme la palabra correspo
cil
paradeel las
cuerpo,
no -amiento
para su , -imiento,
formas
partir
con ella.
3. La sufijación. A imaginación,
al otro
de la yta-componga una frase
ofrecen
se lado
es que
definicion
las
a
diente
pia grande.
a todos.
to conseguía persuadir
Con su buen razonamien
de agosto.
razonar > razonamiento
Ejemplo:
de nacimiento es el 1
Curioso afán el de volverSua fecha
la
> nacimiento
nacerpatria
éste de los más famosos es________________
pañoles. Cuando la mayoría,
en6. acción y efecto de florecer _______________
_____
___________________
otras_______________
latitudes, pugna
por echar pie ____________________________________________________________
1. acción y efecto de mover
_______
__________________________
_______________
sabe qué amigos o _______________
enemigos, _______________
deja- a tierra,
crecer,_______________
fundar escuelas
y faacción y efecto de levantar(se)
_______________
ba pasar sus horas llevando
la milias, estos otros huidos,
humilla-7.
____________________
y efecto de descubrir _______________
______________________________
_______
cuenta de las que2.leacción
quedaban antes dos,_______________
heridos, lanzados
fuera
a golpe _______________
_______________
conocer ______________________________
_______________
_______________
de consumir el siguiente
Martini. de prohibiciones
y amenazas,
se es- 8. acción y efecto de
_____
_______________
_______________
_______________
efecto de alejar(se)
acción y riguroHombre de horas3.contadas,
fuerzan por volver e incluso
hasta a _____________________________________________
_______
_____________
______________________________
so en el sueño y la _______________
vigilia, las _______________
siete empezar
si la edad y el mismo _país 9. acción y efecto de agradecer _______________
_____
_______________
_______________
______________________________
campanadas que 4.
anuncian
cual-de debilitar
lo consintieran.
Debe de haber un
acción yenefecto
______________________________
_______
_______________
__________________________
_______________
quier pueblo la mañana
solían sor- barro
especial que
sirvió para
hacer
______________________________
10. acción y efecto de apuntar(se)
_____
_______________
prenderle en pie, así como las
de
las
gentes
como
Machado,
Buñuel
o
el
_______________
_______________
_______________
acción y efecto de atreverse
______________________________
_______
ocho de la tarde5.cenando, para a niño_______________
que en Fuendetodos
_______________comenzó
______________________________
poco marchar a la cama.
su carrera pintando sacristías. Los
Lección 6
tres confiesan lo que la religión fue
Tan sólo su sentido
112 particular para ellos en sus primeros años y en
de la amistad o su afán de devolver sus primeros envites de amor ciego.
favores ya pasados y cumplidos le
hacía salvar sus altas torres, buscar
De uno u otro modo, la verdad
salida a su muralla y comer fuera de es que, como en el caso de Goya o
hora, imaginando nuevas historias en el de Machado, ahora se empeque nunca irían más allá de sus zarán a pedir sus cenizas, vendrán
proyectos iniciales.
los ciclos que suelen ser las exequias
oficiales.
Así, un día llegó a sus manos
Extramuros. Buenos amigos se lo
Y sin embargo, Buñuel había
llevaron y trajeron sus elogios, así muerto ya hace tiempo con el ciclo
como los de los productores cine- de su vida cumplido, en esa calle sin
matográficos, para que realizara salida. Único muro capaz de deteuna versión a su modo. Mas, a pe- ner su trayectoria de genio trashusar de que sus rodajes ya por enton- mante.
El País
.
nes verbales del recuadro
los verbos y las expresio
▼
conseguir la victoria.
percatarse de
lucha cruel, ______________________
1. Los dos rivales, en una
que nos ocasionó aquel accidente.
darse por
las muchísimas dificultades
a través de una
2. Teníamos que __________
hacer frente a
el pago de los impuestos
_____________________
evadir
3. Como era muy astuto,
obligar a
artimaña contable.
y nadie te lo reconoció.
dejar a
la familia por completo
Fue
situación.
la
sobre
4. ______________________
clara
muy
consagrarse a
años para tener una idea
5. Tuvieron que pasar muchos
más tiempo en dicha situación.
vivir
podía
pugnar por
no
que
_______
entonces cuando ____________
bien para el examen!
resarcirse de
las tareas y preparaos muy
terminar
.
__________
6. ¡____________
esforzarse por
nos provocó la inundación
________ los daños que
familiares.
sus
___
7. El Ayuntamiento nos ____________
____________
a mi amigo le costó mucho
8. Cuando salió al extranjero,
__________ por satisfechos.
____________
(ellos)
a vuestros padres.
el problema,
a casa y tratar de apoyar
9. Una vez solucionado
os __________________ volver
momento
aquel
de
ias
10. Las circunstanc
si. Siga el modelo y
como
n
conjunció
adas de modo con la
paréntesis.
6. Oraciones subordin
del verbo indicado entre
en blanco con la forma
rellene los espacios
las y ópalos”.
una ciudad con sólo “madreper
si intentásemos levantar
Modelo: .... sería como
______ desde hace mucho.
si (conocerme) ____________
1. Este chico me habla como
gordo de la lotería.
__________________ el
(tocaros)
si
como
académico.
2. Os gastáis el dinero
en un examen o en un acto
(estar) __________________
hermanas.
3. Tú, exprésate como si
si (ser) __________________
queríamos mucho, como
4. En aquella época nos
al examen.
) __________________ mañana
todo el mundo.
5. Daos prisa, como si (presentaros
__________________ pendiente
si de su respuesta (estar)
daño.
6. Tenía tanto miedo como
__________________ hacerte
muy difícil como si (querer)
situación
una
en
le decía.
7. Te pusieron
______ nada de lo que
como si no (entender) ____________
8. Le miró tan asombrada
______.
Como si (ofenderte, yo) ____________
sobre eso.
9. ¡No me grites, por favor!
______ muchas veces
____________
si (hablar, nosotros)
10. Lo sé muy bien, como
113
Lección 6
Unidad 06
9/10/07
13:49
Página 115
El mundo
del arte
107
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MET01900
MET01901
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978-84-9778-301-9
978-84-9778-303-3
978-84-9778-302-6
978-84-9778-311-8
978-84-9778-304-0
978-84-9778-305-7
978-84-9778-307-1
978-84-9778-306-4
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6825
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2499
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2079
6500
6825
4100
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1. Escucha esta conversación entre estudiantes de español.
Francesco: Mira, Sara. Este es el bar.
Es pequeño, pero muy agradable.
Y allí está el camarero.
Es muy simpático.
■ 各巻20課構成。各課8ページ。構成は：会話(1ページ)、図式の文法解説と練習問題(1ペ
ージ)、語彙(1ページ)、会話練習(1ページ)、応用(2ページ)、練習問題(1ページ)、会話練
習(1ページ) 特徴
Camarero: Buenos días. ¿Tomáis
algo?
Francesco: Sí, yo, un café.
Sara: Y yo, una tónica.
Maiko: Aquel señor, ¿también es estudiante?
John: No, no es estudiante. Es el nuevo profesor
de español. Pero las chicas sí son estudiantes.
Estudian en esta escuela.
■ シンプルな構成
P
Sara: Francesco, mira. Estos son dos buenos amigos,
Akira y Liu.
Francesco: ¡Hola! ¿Sois estudiantes de español?
Liu y Akira: ¡Hola! Sí, estudiamos español.
¿Y tú también estudias español?
Francesco: Sí, estudio español en esta escuela.
A5
IST
■ 繰り返して覚える学習法
Maiko: Yo soy japonesa. ¿Y tú?
John: Yo soy americano. Soy de Arizona.
Sara: Pues yo soy italiana. Y tú, ¿de dónde eres?
Francesco: Yo también soy de Italia. Soy italiano.
Liu: Pues yo soy chino.
Akira: Y yo, japonés.
■ 段階的に習得できるよう注意深く選ばれた文例、語彙
2. Escucha de nuevo y repite.
3. Lee el diálogo y responde.
■ イラストを多用し、視覚的に記憶に残る語彙学習
d) ¿Es Liu chino?
e) ¿Son las chicas estudiantes?
a) ¿Es Francesco estudiante?
b) ¿Es Sara americana?
c) ¿Es nuevo el profesor de español?
16
■ ペアやグループで行う練習、作文など効果的な練習問題
■ スペイン語圏の文化や語彙にも着目
o1_SGEL.qxd
01_05_EnDirect
o1_SGEL.qxd
01_05_EnDirect
9/1/07
07:29
07:29
9/1/07
Página 21
Página 20
Observa y practica
Estudia y practica
Aquel coche.
25/1/07
11:25
Página 18
01_05_EnDirecto1_SGEL.qxd
9/1/07
07:29
libros
Los libros / Unos
Amplía tu vocabulario
Anímate y habla
2,5 €
Soy italiano.
Soy estudiante de español.
1.000 €
Sí….
No soy italiano.
No soy estudiante de
En español la negación se forma poniendo NO antes del verbo.
El caviar es caro.
el artículo
1. ¿el o la? Escribe
___ profesor
___ libro
___ caviar
El señor es alto.
ad respecto
___ pan
___ señor
___ niño
nombre.
adecuado a cada
___ camarero
___ alumno
___ médico
___ coche
___ casa
___ tabaco
– ¿Es alumno o profesor?
– No es alumno, es profesor.
El barco es nuevo.
son japoneses.
– ¿Sois japoneses o italianos?
1. ___ alumnos
y grande.
profesor es nuevo
– ________________________________________
2. El coche ___
en ___ hospital.
L A , L A!
3. El médico está
¡LA,
hospital.
enfermera ___
___
es
4. Carmen
de español.
nuevo profesor
___
es
Este
5.
a ___ profesor.
6. ___ alumna pregunt
.
1. Haz
01_05_EnDirecto1_SGEL.qxd
.
¨ Este es el profesor
___ amiga
___ hospital
A6
ST
13 trece
1. Habla según
el modelo. 14
12 doce
catorce
¨ Esta mesa es pequeña.
2 SOY ESPAÑOL
– ¿Son cantantes o secretarias?
– ________________________________________
07:29
Página 23
____
Los masculinos
números. acaban a menudo en –o, y los femeninos en –a.
2. Más
11 once
9/1/07
• Aquel es el profesor.
________________
________________
____
– ________________
ro.
________________
________________
1. Este es el camare
____
– ________________
ra.
________________
________________
2. Esta es la profeso
____
– ________________
________________
________________
3. Este es el médico.
____
– ________________
ria.
________________
________________
4. Esta es la secreta
________
– ________
____________
ra.
________________
5. Esta es la enferme
________________
________
–
____________
La profesora es simpática.
El camarero es chino.
________________
6. Este es el alumno.
________________
____
Esta profesora
es simpática.
Este camarero es chino.
. – ________
________
Sánchez
________
________________
7. Esta es la señora
– ________________
policía.
el
es
EnEste
español,
el adjetivo concuerda con el nombre.
8.
Fíjate bien
___ barco
20
– ¿Soy médico o arquitecto?
– ________________________________________
respecto
: señala lejanía
Aquel / Aquella
al hablante.
el modelo
01_05_EnDirecto1_SGEL.qxd
9/1/07
07:29
Página 22
según
frases
s?
artículos. ¿Cuále
faltan algunos
2. En estas frases
El niño es bajo.
El coche es viejo.
Esta casa.
proximid
Este / Esta: señala
al hablante.
determina.
el nombre al que
en número con
da en género y
El artículo concuer
nombre.
va delante del
El artículo siempre
= Masculino singular
El chico – Un amigo = Masculino plural
amigos
Los chicos – Unos
o singular
amiga = Femenin plural
La chica – Una
o
Femenin
amigas =
Las chicas – Unas
sube al coche
A + el > al: El señor del alumno
español.
libro
De + el > del: El
2€
El libro es barato.
Aquella casa.
niñas
Las niñas / Unas
Página 19
PI
01_05_EnDirecto1_SGEL.qxd
Este coche.
Una profesora
La profesora /
El lápiz / Un lápiz
15 quince
16 dieciséis
17 diecisiete
18 dieciocho
Para hablar
1. Escribe un diálogo. Luego léelo a tus compañeros.
¿Nacionalidad?
19 d i e c i n u e v e
20 veinte
21
• Aquella mesa también es pequeña.
1. Este alumno es ruso.
– ___________________________________________________
2. Esta enfermera es rubia.
– ___________________________________________________
3. Esta alumna es guapa.
– ___________________________________________________
4. Esta casa es antigua.
– ___________________________________________________
5. Este profesor es simpático. – ___________________________________________________
El pan es bueno.
El tabaco es malo.
6. Este chico es alto.
– ___________________________________________________
7. Esta chica es delgada.
– ___________________________________________________
8. Este señor es gordo.
– ___________________________________________________
2. Escribe la terminación adecuada.
El profesor es delgado.
El alumno es gordo.
– ¿Eres americano o chino?
– ________________________________________
1. El libro es nuev___
– ¿Somos franceses o alemanes?
– ________________________________________
2. Esta chica es guap___
3. La casa es antigu___
4. Esta mesa es pequeñ___
2. Responde: ¿Cómo es…?
– __________________________
el libro
– __________________________
el alumno
– __________________________
el profesor
– __________________________
el tabaco
– __________________________
el caviar
– __________________________
el pan
– __________________________
el coche
– __________________________
el niño
– __________________________
el barco
– __________________________
18
5. Este caviar es buen___
6. La escuela es nuev___
7. El profesor es delgad___
8. La enfermera es simpátic___
– ¿Sois enfermeras o estudiantes?
– ________________________________________
– ¿Son policías o camareros?
– ________________________________________
2. Practica las vocales.
En español sólo hay cinco vocales: a, e, i, o, u.
19
Observa las diferencias
2 SOY ESPAÑOL
Algunos nombres españoles acortan y alteran su forma en el uso coloquial y familiar:
Francisco = Paco
Dolores = Lola
José = Pepe; Josefa = Pepa
Manuel = Manolo
Pilar = Pili
Rosario = Charo.
P
el señor
A7
IST
¿Cuántas hay en tu idioma?
3. Escucha y repite estos ejemplos.
casa oso
ala ola
22
ese
ave
uso
uva
casi
eres
esa
asa
somos enfermera
23
2 SOY ESPAÑOL
商品コード
タイトル
詳細
ISBN
MET01860
MET01861
MET01862
MET01863
MET01864
MET01865
EN DIRECTO 1 ELEMENTAL. LIBRO DEL ALUMNO + CD
EN DIRECTO 1 ELEMENTAL. CUADERNO DE EJERCICIOS
EN DIRECTO 1 ELEMENTAL. GUÍA DIDÁCTICA
EN DIRECTO 2 MEDIO. LIBRO DEL ALUMNO + CD
EN DIRECTO 2 MEDIO. CUADERNO DE EJERCICIOS
EN DIRECTO 2 MEDIO. GUÍA DIDÁCTICA
生徒用テキスト+CD
ワークブック
教師用ガイド
生徒用テキスト+CD
ワークブック
教師用ガイド
978-84-9778-698-0
978-84-9778-175-6
978-84-9778-176-3
978-84-9778-178-7
978-84-9778-179-4
978-84-9778-180-0
価格
価格
（税抜）（税込）
3350
3518
1980
2079
2200
2310
3350
3518
1980
2079
2200
2310
Compañeros コンパニェロス
• Método comunicativo dirigido a jóvenes estudiantes.
• Consta de 4 niveles: A1, A2, B1.1 y B1.2 del MCER.
• Estructurado en unidades que siguen una progresión lógica de presentación y
práctica de lengua.
• Muestras de lengua y actividades desarrolladas en función de las necesidades y estilos de
aprendizaje de nuestros estudiantes.
• Atención a los ámbitos de comunicación correspondientes a los intereses del alumnado.
• Gran variedad de actividades para aprender divirtiéndose en el aula.
• CD con las audiciones del Libro del alumno y del Cuaderno de ejercicios.
• Material de apoyo en nuestra página web.
Comp_Uni04
16/5/08
10:55
ヨーロッパ言語共通参照枠組み (Marco común europeo de referencia) 準拠の総合コー
スブック。
Página 32
◇ 11歳から14歳向け総合コースブック
◇ 全4レベルで、最初の2レベルはヨーロッパ共通参照枠のA1、A2、後の2レベルは
B1(1)、B1(2)に相当
�
1 Escucha y repite. 34
plátanos
p
p
zanahorias
zumo
p
◇ 多彩なトピックとレイアウトで学習者の興味を引き付け、自主的な参加を促す教材
pasta
huevos
p
p
p
pollo
calamares
p
naranjas
p
pp
manzanas
◇ 綿密に練られた各課構成、練習問題を通じて楽しみながら学習できるようになっています。
pan
p
p
filetes
trucha
3 Mira el dibujo e indica qué
alimentos del ejercicio 1 hay
y no hay.
�
�
Hay tomates.
No hay zanahorias.
pp p
tomates
queso
leche
2 Clasifica los alimentos del
ejercicio 1 en la tabla.
comidas
bebidas
pescado
carne
■ 各課8ページで、構成は：語彙（2ページ)、文法（2ページ）、会話（2ページ）、練習問
題（1ページ）、復習（1ページ）
■ Proyecto y Portfolio 学習の進度を図る練習問題。学生はそれまでに覚えた内容を復習
･活用でき、指導者は学生の習得度を聴解・読解・会話・作文の側面から判断できます。
fruta
verdura
otros
32
■ 9課構成
treinta y dos
■ CD付（生徒用テキストとワークブックの音声を収録）補助教材
■ ワークブック：
ング練習も含む。
各課に対応した6ページの練習問題、トランスクリプション付のリスニ
■ 教師用ガイドパック： ゲームやペアでのアクティビティとテスト問題、地図、ポスタ
ー、コピー可能な冊子、ゲームボード入り
métodos para niños y adolescentes
Ignacio Rodero Díez • Carmen Sardinero Franco • Francisca Castro Viúdez
■ デジタル黒板： 生徒用テキストの内容をプロジェクターで映し出せます。人数の多いク
ラスや授業運営のアクセント作りに役立ちます
■ 補足教材をインターネットからダウンロードできます。
商品コード
タイトル
詳細
ISBN
MET02057
MET02058
MET02059
MET02391
MET02060
MET02061
MET02062
MET02392
MET02183
MET02184
MET02393
MET02396
MET02394
MET02395
MET02397
COMPAÑEROS 1. LIBRO DEL ALUMNO + CD
COMPAÑEROS 1. CUADERNO DE EJERCICIOS
COMPAÑEROS 1. CARPETA DE RECURSOS (PACK GUÍA)
COMPAÑEROS 1. PIZARRA DIGITAL
COMPAÑEROS 2. LIBRO DEL ALUMNO + CD
COMPAÑEROS 2. CUADERNO DE EJERCICIOS
COMPAÑEROS 2. CARPETA DE RECURSOS (PACK GUÍA)
COMPAÑEROS 2. PIZARRA DIGITAL
COMPAÑEROS 3. LIBRO DEL ALUMNO + CD
COMPAÑEROS 3. CUADERNO DE EJERCICIOS
COMPAÑEROS 3. PIZARRA DIGITAL
COMPAÑEROS 3 y 4. CARPETA DE RECURSOS (PACK GUÍA)
COMPAÑEROS 4. LIBRO DEL ALUMNO + CD
COMPAÑEROS 4. CUADERNO DE EJERCICIOS
COMPAÑEROS 4. PIZARRA DIGITAL
生徒用テキスト+CD
ワークブック
教師用ガイド
デジタル黒板
生徒用テキスト+CD
ワークブック
教師用ガイド
デジタル黒板
生徒用テキスト+CD
ワークブック
デジタル黒板
教師用ガイド
生徒用テキスト+CD
ワークブック
デジタル黒板
978-84-9778-520-4
978-84-9778-408-5
978-84-9778-473-3
978-84-9778-541-9
978-84-9778-434-4
978-84-9778-432-0
978-84-9778-512-9
978-84-9778-542-6
978-84-9778-478-8
978-84-9778-476-4
978-84-9778-556-3
978-84-9778-513-6
978-84-9778-481-8
978-84-9778-479-5
978-84-9778-557-0
価格
価格
（税抜）（税込）
3980
4179
2980
3129
4100
4305
10000
10500
3980
4179
2980
3129
4100
4305
10000
10500
4700
4935
3400
3570
10000
10500
5500
5775
4700
4935
3400
3570
10000
10500
Reyes Roldán Melgosa • Beatriz Tarancón Álvaro
2
¢&yPRORVODVSUHÀHUHQ"
Trabajas para la empresa García Consultores. Te han encargado que realices un estudio sobre los gustos de personas de distintos países a la hora de escoger pareja. Habla con tu compañero tratando de
que complete esta encuesta de la manera más sincera posible.
Introducción
En este ejercicio los alumnos tendrán que dar y pedir información
sobre gustos a la hora de elegir un compañero o compañera sentimental.
nivel
B1
Funciones
Desarrollo
Los alumnos tienen que hacer una encuesta sobre los gustos y preferencias a la hora de elegir pareja. Trabajarán de dos en dos, a ser
posible de diferente nacionalidad. Uno de ellos será el encuestador,
y el otro responderá a sus preguntas. Al finalizar, se hará una puesta
en común de los resultados.
} Expresar gustos e
intereses
} Preguntar por gustos e
intereses
} Expresar aversión
} Preguntar por preferencias
} Expresar preferencias
} Expresar indiferencia
} Describir
un poco de ayuda...
.FHVTUBŕ
.FBUSBFŕ
.FFODBOUBRVFŕ
$POTJEFSPRVFŕ
/PMFTJNQPSUBRVFŕ
.FEBJHVBM
/PTPQPSUPŕ
52
Cincuenta y dos
口語表現と会話練習のためのアクティビティーを掲載した補助教
材です。（B1・B2・C1レベル対象）34のアクティビティー、
ロールプレイ、場面設定における会話シミュレーション、情報交
換、意見交換などの多種多様なタスク。
Practica tu español
Español por destrezas
Coordinadora: Isabel Alonso Belmonte
Varios autores
プラクティカ・トゥ・エスパニョール
A2
B1
PRACTICA TU
Ortografía
ESPAÑOL
J AVIE R L AHUER TA
Ortografía
PRACTICA TU español
ma ortográfica del español
nidos de los niveles A y B1
nstituto Cervantes con el
onocer la ortografía ayuda
a leer. Se ofrecen actividades
ades y una unidad final
on las claves de soluciones
e la obra.
`2V¥IPSSPS
-FTNPMFTUBRVFŕ
`2V¥BHPCJP
{2V¥UFQBSFDFRVFŕ 1SFţFSP MPTNPSFOPT B MPTSVCJPT ŕ
{2V¥FTMPRVFNFOPTUFJOUFSFTBEFŕ -PRVFNTNFHVTUBŕ
1. SEXO
2. EDAD
3. NACIONALIDAD
4. FÍSICAMENTE EL HOMBRE O MUJER DE TUS SUEÑOS ES:
mayor que tú
de tu edad
más joven que tú
5. LOS/LAS PREFIEREN
rubios/as
morenos/as
RWURV HVSHFLÞFDU
)
6. TE GUSTAN:
bajitos/as
muy altos/as
de estatura media
7. LA CUALIDAD MÁS VALIOSA DE TU PAREJA ES:
la sinceridad
la inteligencia
el atractivo sexual
8. EN LA PRIMERA CITA,
os despedís con un beso en la mejilla
os despedís con un beso apasionado
pasa la noche en tu casa
9. ¿CUÁNDO ES EL MOMENTO DE PRESENTÁRSELO/A A TUS PADRES?
la primera semana
mis padres no tienen por qué conocer a mi pareja. Es mi vida
después de 6 meses por lo menos
10. LLEGA EL MOMENTO DE DAR UN PASO MÁS. ¿QUÉ HACES?
Te casas
Lo dejas ¡qué agobio!
Te vas a vivir con él/ella
11. CONSIDERO QUE LOS HOMBRES/MUJERES DE MI PAÍS SON:
Te casas
demasiado tímidos/as
claramente apasionados/as
12. EN MI PAÍS, ES FÁCIL LIGAR:
en los bares
en el trabajo
en las bibliotecas, museos, salas de exposición
en ningún sitio. ¡Una pena!
13. A LOS HOMBRES/MUJERES DE MI PAÍS LES GUSTA:
el amor romántico
el sexo desenfrenado
las tardes de fútbol en pijama
14. NORMALMENTE EN MI PAÍS, EN LA PRIMERA CITA:
vamos a un restaurante tranquilo para poder hablar
salimos con un grupo de personas conocidas
tomamos un café rápido
15. ME GUSTAN LOS HOMBRES/MUJERES DE
(completar con un país)
16. ME GUSTARÍA QUE LOS HOMBRES/MUJERES DE MI PAÍS FUERAN MÁS
DELE試験の口頭面接にも通じるような内容は、試験対策の教材
としても使用していただけます。
título de una colección
toaprendizaje de ELE
mas de especial dificultad
ñol, graduados por niveles
plataforma, competente).
de diez unidades. En cada
n una serie de contenidos
ompañados de numerosos
a serie de actividades con
studiante pueda ejercitar
tos y comprobar el nivel
cia adquirido.
• Actividades para la práctica de la expresión e interacción
orales en el aula de ELE.
• 34 actividades lúdicas, juegos de rol, dramatizaciones
y situaciones reales de comunicación distribuidas en 8
bloques de contenidos (como “dar y pedir información”
o “estructurar un discurso”), según las funciones
predominantes de cada actividad.
&YQS¥TBUFŔSGEL S. A.Ŕ1HJOBGPUPDPQJBCMF
Exprésate
Expresar deseos
actividad
material complementario
grafía
¡Exprésate!
エクスプレサテ 口語表現練習アクティビティーブック
ISBN: 978-84-9778-428-3
エスパニョール・ポル・デストレサス
• Colección centrada en las
actividades comunicativas de la
lengua para niveles A1, A2 y B1.
• Cada título trabaja una destreza:
comprensión auditiva, interacción
oral, comprensión lectora y
expresión escrita.
• Solucionario de todas las
actividades en cada título.
• Material de autoaprendizaje.
• Cada título aborda un tema
de especial dificultad para el
aprendizaje de español.
• Se explica la cuestión, se ilustra
con ejemplos contextualizados
y se ofrecen actividades de tipo
lúdico.
• Contiene solucionario.
言語の4技能（聞く、読む、話す、書
く）のそれぞれの能力にフォーカスし
た練習問題集。弱点強化に。 練習問題
の解答付きで独習用テキストとしても
使用できます。
自習用参考教材。スペイン語習得にお
いて、難易度が高いと考えられるテー
マ（接続法の用法、ser y estar, ビジ
ネス用語など）を深堀。丁寧な解説と
解答付きの練習問題で苦手分野の克服
につながります。
10
A1、A2、B1 レベル対応。
商品コード
タイトル
詳細
MET02401
MET01849
MET01997
MET02409
MET01872
MET01994
MET01995
MET01850
MET01996
MET01830
MET02134
MET00859
MET00479
MET01524
MET01604
¡EXPRÉSATE!: Actividadaes de expresión oral (B1, B2 Y C1)
口語表現練習
Practica tu español (A1): PRACTICA LA CONJUGACIÓN
動詞活用
Practica tu español (A2): EJERCICIOS DE PRONUNCIACIÓN +CD 発音練習
Practica tu español (A2-B1): ORTOGRAFÍA
正書法
Practica tu español (B1): EL SUBJUNTIVO
接続法
Practica tu español (B1): LAS EXPRESIONES COLOQUIALES
口語表現
Practica tu español (B1): LAS PREPOSICIONES
前置詞
Practica tu español (B1): LOS TIEMPOS DEL PASADO
過去形
Practica tu español (B1): SER Y ESTAR
ser動詞とestar動詞
Practica tu español (B2): EL LÉXICO DE LOS NEGOCIOS
ビジネススペイン語語彙
Practica tu español (C1): MARCADORES DEL DISCURSO
談話の接続表現、談話標識
El español por destrezas: ¡BIEN DICHO! + CD
口頭表現力強化
El español por destrezas: ESCRIBE EN ESPAÑOL
文章表現力強化
El español por destrezas: ESCUCHA Y APRENDE + CD
リスニング力強化
El español por destrezas: LEER EN ESPAÑOL
読解力強化
ISBN
978-84-9778-593-8
978-84-9778-158-9
978-84-9778-321-7
978-84-9778-428-3
978-84-9778-246-3
978-84-9778-320-0
978-84-9778-247-0
978-84-9778-160-2
978-84-9778-322-4
978-84-9778-159-6
978-84-9778-458-0
978-84-9778-183-1
978-84-7143-581-1
978-84-7143-981-9
978-84-9778-105-3
価格
価格
（税抜）（税込）
4619
4850
2200
2310
2200
2310
2200
2310
2200
2310
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2200
2310
2200
2310
2200
2310
2200
2310
2200
2310
3800
3990
3800
3990
4200
4410
3800
3990
Rosa Pacios • Ilustraciones: Miguel Can
• Más de 1000 palabras básicas ilustradas y organizadas por
temas.
• Contiene 44 láminas temáticas que presentan el léxico
contextualizado.
• Con 44 páginas de actividades de práctica y adquisición
del vocabulario.
• Para uso en clase y autoaprendizaje.
22.1 Verbos (I)
1 ser
2 estar
3 comer
4 beber
5 estar alegre
6 estar triste
7 despertarse
8 desayunar
9 almorzar
10 merendar
11 cenar
12 acostarse
13 vestirse
14 desvestirse
15 sentarse
16 levantarse
17 aburrirse
18 divertirse
19 bajar
20 subir
21 gustar
22 no gustar
23 llorar
24 reír
25 encender
26 apagar
27 meter
28 sacar
29 poner
30 quitar
90
およそ1000語の基本語彙が、わかりやすいイラストとともに
テーマごと（人体、教育、食物、交通など）に 提示されていま
す。22課から構成され、巻末に解答と多言語（英語、フランス
語、ドイツ語、イタリア語、ポルトガル語）の注釈つき。 1課は
4ページあり、見開き1・2ページ目は鮮やかで楽しいイラスト
と共に語彙を導入、3・4ページ目は練習問題というスタイル。
オールカラー。
material complementario
Vocabulario activo e ilustrado del español
イラスト入り語彙ブック
Colección Juvenil.es コレクション・フベニル・エス
Flavia Puppo
DE ESPAÑOL
2%-,'
ernacional que
verano para chicos
que destacan
, los luneros, viajan
eserva de pingüinos.
nas a salvar a unos
etróleo.
Flavia Puppo
2
&!'
+\0'!
#HRE=FA
Flavia Puppo
diferentes variedades del español y los rasgos de cada cultura.
• Los protagonistas son adolescentes y adultos que nos permiten compartir sus
aventuras, sus amores, sus éxitos y sus fracasos.
•S
erie LUNAS. Historias de un grupo de chicos que participan en los campamentos
plurinacionales Lunas.
•S
erie HACIA AMÉRICA. La historia de la inmigración de España a Argentina y vuelta
a España a través de varias generaciones de una familia.
• Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio y 100 actividades de
comprensión lectora.
青少年のスペイン語学習者向けに作られたリーディング教材。（11歳～17歳対象）
CONTIENE
CD AUDIO
スペイン語圏の様々な国の雰囲気を味わいながら、スペイン語の多様性も学べるシリーズ。
物語を通して主人公の若者たち・大人たちの冒険や青春を共有することができ、より理解度
が深まります。
Serie LUNAS ルナス シリーズ：
lecturas graduadas
países hispánicos que reflejan las
los rasgos de cada cultura.
y adultos que nos permiten
s, sus proyectos y sus desilusiones.
mún Europeo de Referencia.
to grabado en CD audio
comprensión lectora.
HACIA AMÉRICA 1 EL VIAJE
rca en el puerto
primeros años
fáciles, mientras
ve allí.
L E C T U R A S G R A D UA D A S
8daZXX^‹c?jkZc^a#Zh
Oviedo, el abuelo
nietas y amigos
uienes, como muchos
rgentina en busca
mocionante historia
desencuentros,
CONTIENE
CD AUDIO
Flavia Puppo
2
A
8daZXX^‹c?jkZc^a#Zh
LUNAS UNO EN LA PATAGONIA
S
S DE ESPAÑOL
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➧
países hispánicos que reflejan las
y los rasgos de cada cultura.
s y adultos que nos permiten
es, sus proyectos y sus desilusiones.
omún Europeo de Referencia.
xto grabado en CD audio
a comprensión lectora.
• Colección destinada a jóvenes estudiantes de español (a partir de 11 años).
NOVEDAD • Historias ambientadas en diferentes países de lengua española que reflejan las
国際交流キャンプ “Lunas” に参加する若者たちのお話。
Serie HACIA AMÉRICA アシア・アメリカ シリーズ：
スペインからアルゼンチンへ移住し、何世代かを経て再びスペインへ戻った家族のお話。
◇ 本文、聴解テスト、巻末に解答。音声CD付き。
商品コード
タイトル
詳細
ISBN
MET02403
LEC00473
LEC00474
LEC00475
LEC00476
LEC00477
LEC00478
VOCABULARIO ACTIVO E ILUSTRADO DEL ESPAÑOL
Juvenil.es-Lunas 1 (A1). EN LA PATAGONIA + CD
Juvenil.es-Lunas 2 (A2). EN LA FLOR, NICARAGUA + CD
Juvenil.es-Lunas 3 (B1). EN CABO POLONIO, URUGUAY + CD
Juvenil.es-Hacia América 1 (A1). EL VIAJE + CD
Juvenil.es-Hacia América 2 (A2). UNA NUEVA VIDA + CD
Juvenil.es-Hacia América 3 (B1). EL REGRESO + CD
イラスト入り語彙ブック
A1 CD付リーディング
A2 CD付リーディング
B1 CD付リーディング
A1 CD付リーディング
A2 CD付リーディング
B1 CD付リーディング
978-84-9778-491-7
978-84-9778-575-4
978-84-9778-577-8
978-84-9778-576-1
978-84-9778-578-5
978-84-9778-579-2
978-84-9778-580-8
価格
価格
（税抜）（税込）
3667
3850
1762
1850
1762
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1850
1762
1850
11
Literatura hispánica de Fácil Lectura やさしい古典シリーズ
Director de la colección: Alberto Anula Rebollo
• Colección de textos clásicos españoles adaptados por el
Grupo de Investigación UAM-Fácil Lectura, de la Universidad
Autónoma de Madrid.
マドリッド自治大学研究チームにより作成されたスペイン文学古典をやさしく読めるシリーズ
◇ 元になった古典作品についての簡単な解説付き
◇ 学習者のレベルに応じて書き直された古典文学作品。イラスト付き
lecturas graduadas
◇ 理解度を測る問題と解答、オリジナル作品のリファレンス（参考図書、ホームページ、映画
化作品）が付いています。
◇ 音声CD、語彙リスト
◇ ヨーロッパ言語共通参照枠組み準拠（レベルA2、B1、B2）
Colección Lector.es コレクション・レクトール・エス
Eulalia Solé • Silvia López
colección lector.es
LEC TUR AS GR ADUADAS
El juego de té
Contiene
CD AuDio
NivEL
iNTERMEDiO
con actividades
de comprensión
lectora
Eulalia Solè
Silvia lópEz
• Lecturas literarias originales creadas por escritores actuales españoles e hispanoamericanos y
expresamente concebidas para estudiantes de ELE.
• Temática variada y tratamiento literario que capta el interés del lector.
• Cada libro presenta:
– El texto original ilustrado.
– Actividades de comprensión lectora.
– Glosario.
スペイン語圏のプロの小説家とスペイン語教授のチームによって、学習者のために書き下ろしされた作品。
様々なテーマを扱ったストーリーは読者の興味を引き、文章理解を深めます。
◇ 本文、聴解テスト、巻末に解答。音声CD付き。
Colección Singular.es コレクション・シングラル・エス
XdaZXX^‹ch^c\jaVg#Zh
L E C T U R A S G R A D UA D A S
• Colección de lecturas
graduadas de interés
de diferentes autores
y temáticas.
POR LA
COCINA
ESPAÑOLA
DE TIERRA ADENTRO
A MAR ABIERTO
Carmen Gil Guerra
商品コード タイトル
12
LEC00383
LEC00384
LEC00385
LEC00497
LEC00386
LEC00388
LEC00387
LEC00494
LEC00427
LEC00428
LEC00429
LEC00448
LEC00447
スペイン料理、マドリード留学など学習者の興味を軸に
したリーディング教材。
詳細
UAM Fácil lectura-Básico (A2). DON QUIJOTE DE LA MANCHA 1.ª parte + CD ドン・キホーテⅠ
UAM Fácil lectura-Básico (A2). DON QUIJOTE DE LA MANCHA 2.ª parte + CD ドン・キホーテⅡ
UAM Fácil lectura-Básico (A2). LAZARILLO DE TORMES + CD
ラサリーリョ・デ・トルメス
UAM Fácil lectura-Intermedio (B1). ARTÍCULOS + CD
マリアノ・ホセ・デ・ララ記事集
UAM Fácil lectura-Intermedio (B1). LA CELESTINA + CD
ラ・セレスティーナ
UAM Fácil lectura-Intermedio (B1). LEYENDAS + CD
ベッケル伝説集
UAM Fácil lectura-Avanzado (B2). EL BUSCÓN + CD
エル・ブスコン
UAM Fácil lectura-Avanzado (B2). TRADICIONES PERUANAS + CD
ペルー伝奇集
Lector.es (A2). EL JUEGO DE TÉ + CD
A2 CD付リーディング
Lector.es (B1). LA SUEGRA DE JULIA + CD
B1 CD付リーディング
Lector.es (B2). INCOMPRENSIÓN + CD
B2 CD付リーディング
Singular.es (A2). PLATOS COMBINADOS + CD
A2 CD付リーディング
Singular.es (A2+/B1). POR LA COCINA ESPAÑOLA: De tierra adentro a mar abierto A2+/B1 リーディング
ISBN
978-84-9778-326-2
978-84-9778-327-9
978-84-9778-328-6
978-84-9778-650-8
978-84-9778-329-3
978-84-9778-331-6
978-84-9778-330-9
978-84-9778-613-3
978-84-9778-501-3
978-84-9778-499-3
978-84-9778-500-6
978-84-9778-545-7
978-84-9778-558-7
価格
価格
（税抜）（税込）
2880
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2095
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2450
Andar.es アンダール・エス
➧
LECTURAS, FOTOS
L
Y VÍDEOS DE NATIONA
GEOGRAPHIC
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教材
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• Lecturas graduadas acompañadas de fotos y vídeos de NATIONAL GEOGRAPHIC
adaptadas a distintos niveles del Marco Común Europeo de Referencia.
• Material multimedia: libro impreso, audio con el texto del libro y documental.
• Libro con fotografías, actividades de comprensión y glosario.
• DVD con:
– Breves documentales con subtítulos.
– Audio con el texto íntegro del libro.
• Guía para el profesor:
– Propuesta didáctica para cada título.
– Material fotocopiable con actividades adicionales, soluciones e indicaciones didácticas.
• Tests fotocopiables.
◇ ナショナル・ジオグラフィック社の貴重な映像と写真を使用したリーディング教材
◇ ヨーロッパ言語共通参照枠組み準拠
◇ テキスト、写真、音声、動画のマルチメディア教材
◇ 理解度を測る問題、語彙リスト付き
DVD
■ 字幕付き動画
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教師用ガイド
■ クラスで使用できる練習問題、解答、テスト
Colección Saber.es コレクション・サベール・エス
bre aspectos
es de internet
NIVEL INTERMEDIO
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saber.es
Mercè Pujol Vila
uropeo de Referencia.
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AÑOL
colección saber.es
CONTIENE
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El chocolate
NIVEL
INTERMEDIO
CON ACTIVIDADES
DE COMPRENSIÓN
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Mercè Pujol Vila
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siglo xv y
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ricultura,
os
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nos habla de
culturales
Mercè Pujol Vila
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EL CHOCOLATE
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NOVEDAD
o chocolate,
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• Textos de divulgación de temática amplia, para lectores con distintos intereses.
• Originalmente concebidos para estudiantes de ELE.
• Favorece la lectura de temas de interés y la ampliación de vocabulario específico.
• Cada libro presenta:
– Un test introductorio.
– El texto enriquecido con gran cantidad de ilustraciones en color.
– Actividades de comprensión.
– Glosario.
– CD audio de la obra.
lecturas graduadas
En coedición con CENGAGE
スペイン語学習者のために書き下ろしされた作品。幅広いテーマを題材にした文章を読むことで、語彙知
識の範囲が広がります。
◇ 本文、聴解テスト、巻末に解答。音声CD付き。
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LEC00450
LEC00452
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LEC00472
LEC00444
LEC00446
LEC00445
LEC00495
LEC00496
Andar.es (A2). COLÓN Y EL NUEVO MUNDO + DVD
Andar.es (A2). LA CIUDAD PERDIDA DE MACHU PICCHU + DVD
Andar.es (A2). TEJEDORAS PERUANAS + DVD
Andar.es (A2). VIDA EN EL ORINOCO + DVD
Andar.es (B1). ¡ABEJAS ASESINAS! + DVD
Andar.es (B1). CAPOEIRA + DVD
Andar.es (B1). LOS TEMPLOS PERDIDOS DE LOS MAYAS + DVD
Andar.es (B2). GAUCHOS DE ARGENTINA + DVD
Andar.es (B2). SOCORRISTAS DEL CIELO + DVD
Andar.es (B2+). POR LAS CALLES DE BARCELONA + DVD
Andar.es (B2+). SALVEMOS EL AMAZONAS + DVD
Andar.es (C1). CALAMARES GIGANTES + DVD
Saber.es (B1). EL CHOCOLATE + CD
Saber.es (B1). EL FC BARCELONA + CD
Saber.es. PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD + CD
Saber.es. REAL MADRID C.F. + CD
Saber.es. 1810: LAS INDEPENDENCIAS AMERICANAS + CD
A2 DVD付リーディング
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A2 DVD付リーディング
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B1 DVD付リーディング
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B2 DVD付リーディング
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B2+ DVD付リーディング
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C1 DVD付リーディング
B1 CD付リーディング
B1 CD付リーディング
CD付リーディング
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CD付リーディング
978-84-9778-583-9
978-84-9778-582-2
978-84-9778-584-6
978-84-9778-581-5
978-84-9778-585-3
978-84-9778-586-0
978-84-9778-587-7
978-84-9778-589-1
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978-84-9778-590-7
978-84-9778-591-4
978-84-9778-592-1
978-84-9778-502-0
978-84-9778-503-7
978-84-9778-504-4
978-84-9778-651-5
978-84-9778-652-2
価格
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（税抜）（税込）
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N
N
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13
Aprende gramática y vocabulario
アプレンデ・グラマティカ・イ・ボカブラリオ
• Niveles A1, A2, B1 y B2 del Marco Común Europeo de Referencia.
• Cada volumen trabaja las cuestiones de gramática y vocabulario correspondientes
al nivel.
• Explicaciones con un lenguaje claro y sencillo, graduado al nivel de dificultad.
• Léxico agrupado en campos semánticos.
• Trabajo para el aula o para autoaprendizaje.
• Contiene tablas de verbos regulares e irregulares.
• Incluye las soluciones de todas las actividades.
gram&vocab_02_2
Vocabulario
gramática
Francisca Castro • Pilar Díaz
27/8/08
17:04
Página 136
ヨーロッパ言語共通参照枠組み (Marco común europeo de referencia) 準
拠の文法・語彙学習教材。
9. Comidas y bebidas
A Completa los nombres.
t
con l
món
agu
v
mineral
no tint
café con leche
qu
p
f
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s
p
z
scad
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t
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t
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◇ シンプルな解説と段階的な難易度の練習問題の構成によって、該当レベルの
文法・語彙の内容を網羅します。
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s
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lletas de ch
colat
sta
j
ens
món serran
lad
136
Otros libros de «Gramática» その他の文法教材・問題集
Serie «Usos del español»
Serie «Curso intensivo
del español»
外国語運用能力の基礎力である文法力を高める各種補助教材
14
ISBN
商品コード タイトル
詳細
LIN00984
LIN00985
LIN01143
LIN01253
MET02106
MET01350
MET00901
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MET00067
MET00066
MET00065
MET00070
MET00069
MET00088
MET02054
A1文法語彙問題集 978-84-9778-117-6
A2文法語彙問題集 978-84-9778-118-3
B1文法語彙問題集 978-84-9778-181-7
B2文法語彙問題集 978-84-9778-251-7
上級文法
978-84-9778-429-0
初級文法練習
978-84-7143-973-4
中級文法練習
978-84-7143-857-7
上級文法練習
978-84-7143-858-4
入門･初級練習問題集 978-84-7143-745-7
解答集
978-84-7143-752-5
初級･中級練習問題集 978-84-7143-751-8
解答集
978-84-7143-753-2
中級･上級練習問題集 978-84-7143-759-4
解答集
978-84-7143-760-0
文法編
978-84-7143-769-3
文法書（中級以上） 978-84-9778-399-6
APRENDE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO 1 (A1)
APRENDE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO 2 (A2)
APRENDE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO 3 (B1)
APRENDE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO 4 (B2)
TEMAS DE GRAMÁTICA CON EJERCICIOS PRÁCTICOS (Nueva edición)
DESDE EL PRINCIPIO (Usos del español. Elemental)
SIN DUDA (Usos del español. Intermedio)
COMO LO OYES (Usos del español. Superior)
CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL. INICIACIÓN Y ELEMENTAL. Ejercicios prácticos
CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL. INICIACIÓN Y ELEMENTAL. Clave
CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL. ELEMENTAL E INTERMEDIO. Ejercicios prácticos
CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL. ELEMENTAL E INTERMEDIO. Clave
CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL. INTERMEDIO Y SUPERIOR. Ejercicios prácticos
CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL. INTERMEDIO Y SUPERIOR. Clave
CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL. GRAMÁTICA
GRAMÁTICA PRÁCTICA DEL ESPAÑOL ACTUAL
価格
価格
（税抜）（税込）
2680
2814
2880
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5000
5250
ASPECTOS
DEL ESPAÑOL ACTUAL
DESCRIPCIÓN, ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE (L1 Y L2)
JESÚS SÁNCHEZ LOBATO / VIDAL ALBA DE DIEGO / RAQUEL PINILLA
El presente volumen constituye un compendio coherente de estudios de vanguardia sobre distintas vertientes de la lengua española, que se incardinan en el marco científico de la lingüística teórica y de la lingüística aplicada, y que los autores han examinado
desde la observación en el aula.
Los veintiún artículos seleccionados responden, en general, a
los intereses científicos de la sociolingüística, de la pragmalingüística, a la intersección de ambas disciplinas que no dudaríamos en
denominar “pragmalingüística sociocultural”, así como al campo
teórico de la lexicología y al ámbito de la didáctica del español
como lengua materna (L1) y como segunda lengua (L2) y lengua
extranjera (LE).
Una obra, en suma, que interesará tanto al especialista en lingüística, como a los profesionales de la enseñanza de ELE, sean
profesores en activo o formadores, así como a estudiantes de grado
y de posgrado.
G
E
L
S
G
E
ASPECTOS
DEL ESPAÑOL ACTUAL
AQUILINO SÁNCHEZ
Aprender al menos una lengua extranjera se ha convertido en una
DESCRIPCIÓN,
ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
(L1 y L2)
necesidad para
millones de personas.
Pero la historia demuestra
que la elección del método más adecuado no ha sido ni es fácil, a
J E S Ú S S Á N C H E Z LO B ATO / V I DA L A L B A D E D I E G O / R AQ U E L P I N I L L A
juzgar por los muchos métodos que han aparecido y se han aplicado en los últimos cien años (la media es de uno cada ocho años,
Acercamiento
la cortesía
verbal,
ciñéndonos
a los amás
conocidos).
Conocer con precisión qué ofrece
la enseñanza
la ycreación
neológica
en qué se
basa caday uno
de los métodos utilizados es la mejor
guía que un profesionaldel
puede
tener a su disposición para tomar
español
decisiones fundamentadas.
En este sentido, el libro del profesor Sánchez constituye una ayuda
tan necesaria como útil. A lo largo de estas páginas se incluye una
descripción detallada y analítica de más de veinte métodos, todos
ellos de gran relieve a lo largo del último siglo. Además, se ofrece
información sobre aspectos estrechamente ligados a la enseñanza
de una lengua, como son la cultura y los medios tecnológicos que
actualmente tenemos a nuestra disposición.
L
G
; D I 7 O E
S
Doctor en Filología. Catedrático de
Filología Española en la Facultad de
Filología de la Universidad Complutense de Madrid de la que fue vicedecano (1982-1987) y decano (1988-1996).
Ha sido director de numerosos cursos
para extranjeros y formación de profesorado. Fue miembro del Consejo
Asesor de los Diplomas de Español
como Lengua Extranjera y miembro
fundador de ASELE (Asociación
de Profesores para la Enseñanza
del Español Lengua Extranjera).
Redactor y fundador de la revista
Carabela y codirector de la colección Forma, Formación de formadores
L
LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS
EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS
M É TO D O S Y E N F O Q U E S
La lectura de este libro permitirá al especialista y al aficionado
discernir lo que es fundamental de lo que es transitorio y superficial en un método, identificar los objetivos que cada método ha
pretendido lograr, así como los supuestos teóricos de los que partía, los materiales que se seleccionaban y las técnicas a través de
los cuales pretendía obtener tales objetivos.
E
; D I 7 O E
L
E
G
S
9 788497 783835
Los Aspectos del español actual nos permiten observar la lengua
española actual a través de las formas lingüísticas empleadas en el
tratamiento, en las formas dialógicas de la cortesía, nos posibilitan
para comprender con claridad la nivelación del idioma, la neología,
las marcas, abreviaciones, siglas y acrónimos en el lenguaje publicitario, los procedimientos de formación de palabras –la derivación, la prefijación–, el número en los extranjerismos… Sin olvidar que también
tienen cabida en él las relaciones entre léxico y gramática en el aprendizaje de ELE, la competencia estratégica del estudiante de ELE en la
producción oral y el aprendizaje del léxico.
Jesús Sánchez Lobato
; D I 7 ;
O D
E I 7 O E
ISBN: 978-84-9778-383-5
• Obras de referencia y libros específicos
para la referencia obligatoria para
profesores de E/LE.
L
9 788497 785105
Es autora o coautora de materiales
didácticos, como Pasacalle (SGEL); Bien
dicho. Ejercicios de expresión oral (SGEL);
Español más claro (SGEL). Asedio a la
enseñanza del español como segunda
lengua [L2] lengua extranjera [LE]
(SGEL) y Canal joven 1, 2 y 3 (SGEL).
E
ISBN: 978-84-9778-510-5
Doctora en Filología Hispánica y profesora del Departamento de Filología
de la Universidad Rey Juan Carlos de
Madrid. Además, ha sido profesora
de Lengua y cultura españolas en distintas universidades e instituciones,
y ha impartido numerosos seminarios. Es autora de artículos, reseñas y
colaboraciones en revistas especializadas (Cuadernos Cervantes, Carabela,
Frecuencia-L, Boletín de ASELE, etc.).
G
S
G
AQUILINO SÁNCHEZ
Su amplia labor investigadora
se ha centrado en diversos aspectos de la descripción sincrónica del
español, así como en la lingüística
aplicada a la enseñanza del español, ámbito en el que cuenta con
numerosas publicaciones teóricas,
como Lingüística aplicada, Vademécum para la formación de profesores.
Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE);
codirector (SGEL) y Asedio a la
enseñanza del español como segunda
lengua / lengua extranjera (SGEL).
Asimismo, es autor y coautor de
materiales didácticos: Español
2000 (niveles elemental, medio y
superior) (SGEL) y Nuevo Español 2000 (SGEL), Léxico fundamental del español (SGEL), Gramática Español 2000 (SGEL),
Español sin fronteras (SGEL),
Pasacalle 1, 2, 3 y 4 (Método de
español para niños) (SGEL) y
Canal joven. Método de español
para jóvenes (SGEL), entre otros.
スペイン語教授法関連専門書籍
語学教育を、実践的な面からのみならず、科学的・学術的なレベルから研究
した必携の専門レフェレンス書です。これらの専門書群は、スペイン語・言
語教育の専門研究者としてすでに従事している方のみならず、将来の専門家
を目指して学習している学生を対象としています。
スペイン語のみにとどまらず、「外国人のための言語教育」という大きな
枠組みで教授法を研究した専門書です。
商品コード タイトル
詳細
ISBN
DIC00601
LIN00981
LIN01529
LIN01436
LIN01170
スペイン語教育
スペイン語教育
スペイン語教育
スペイン語教育
スペイン語教育
978-84-9778-416-0
978-84-9778-051-3
978-84-9778-510-5
978-84-9778-423-8
978-84-9778-383-5
DICCIONARIO DE TÉRMINOS CLAVE DE ELE
VADEMÉCUM PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES
ASPECTOS DEL ESPAÑOL ACTUAL (Ensayo SGEL)
LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN LOS ÚILTIMOS CIEN AÑOS (Ensayo SGEL)
LENGUA ESPAÑOLA Y COMUNICACIÓN (Ensayo SGEL)
E
LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS
EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS
MÉTODOS Y ENFOQUES
L
El profesor Aquilino Sánchez, catedr
tico de Universidad, se especializó
Lingüística Aplicada en la Universidad
Georgetown (Washington DC) y ha sid
pionero en España tanto en la inves
gación sobre la enseñanza/aprendiza
de lenguas, como en la elaboración
materiales docentes, aplicados especia
mente a la enseñanza del español.
Cuenta con un extenso número de pub
caciones sobre la materia, tanto libr
(Los métodos en la enseñanza de idiom
Evolución histórica y análisis didáctic
Enseñanza y aprendizaje en la clase de id
mas; Gramática práctica del español actu
entre otros), como artículos en revist
especializadas. Ha impartido tambi
numerosas conferencias en universid
des y congresos en diferentes países
centros educativos y de formación
profesores. Su investigación y estudi
más destacados se han centrado en
análisis y descripción de los métod
y técnicas docentes, tema central d
presente libro.
didáctica
Raquel Pinilla Gómez
S
LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS
MÉTODOS Y ENFOQUES
Entre sus publicaciones destacan
las dedicadas a la lengua de la publicidad y diferentes artículos sobre
español coloquial, derivación de palabras, lenguajes científico-técnicos…
; D I 7 O E
S
Vidal Alba de Diego
Doctor en Filología Románica y profesor titular en el Departamento de Filología Española I (Lengua española)
de la Universidad Complutense de
Madrid (UCM). Además, ha impartido clases y conferencias en otras
universidades e instituciones. Ha sido
subdirector del Instituto Universitario de Lenguas Modernas y Traductores (UCM), director del Curso para
extranjeros (Curso general y Curso de
verano) de las Facultades de Filología,
Geografía e Historia y Filosofía de la
UCM y Asesor Técnico de Educación
en la Embajada de España en Polonia.
ASPECTOS DEL ESPAÑOL ACTUAL
; D I 7 O E
Otros títulos de didáctica その他の教授法関連書籍
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価格
（税抜）（税込）
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14000
14700
5190
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5680
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SGEL社は、スペイン国内の新聞流通専門会社として、1914年3月23日にまず、バルセロナ、その
後、マドリードにて設立されました。取り扱いの商品の幅を、各種出版物、雑誌へと広げ、スペイン
国内の業界リーダーとして業務を遂行しています。現在、社員数およそ1000名、その他協力スタッ
フは400名です。
SGEL社の一部門である、スペイン語教育関連書籍出版部門は、スペインで一番歴史が古く、1970年
に業務を開始。以来、40年間に渡り業界リーダーの地位を保持しています。
日本のスペイン語教科書市場においても、SGEL社の教材は40年前から広く使用されてきました。
スペイン語学習教材の古典ともいえる、Español 2000、Español en directoは、発行以来ベストセラ
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Marcha、2010年度 新刊のAgencia ELE等、SGEL社は、常に最新の語学教育メソッドを取り入れた教
科書を出版しています。
SGEL社ELE(Español como Lengua Extranjera 外国語としてのスペイン語)は、講師トレーニングや教
材研究、また、世界中のワークショップや学会にて、最新教授法の指導者向けセミナーなどを行って
います。
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SGEL HPよりサンプルページ
ダウンロード可能
www.sgel.es/ele
Actividades
de AULA ELECTRÓNICA
SGEL HPより補助教材
ダウンロード可能
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Mayo 2014 - América Latina