小学校第３学年道徳指導案ありがとうの気持ちをこめて日頃自分たちの生活を支えている人々を，尊敬し，感謝する心情を育てる。人間関係形成能力感謝する気持ちをもって，相手に接することができる。他者理解能力親切な言動に感謝の気持ちをもつことができる。テーマありがとうの気持ちをこめて中心価値２－（４）尊敬感謝（資料名「ハルおばあちゃんのかつどんや」東京書籍小学校道徳３「明るい心で」宮城県版）授業のポイント総合的な学習の時間「地いきの人をもっと知ろう」の関連として位置付けた。総合的な学習の時間では，児童の目は特別な活動をしている人，特別な技能をもっている人など，その人の内面よりも活動や技能に向いてしまう場合が多い。しかし，キャリア教育の視点から見ると活動や技能はもちろんであるがその人の働くことに対する考え方，更には一人の人生の先輩としての人柄にも触れさせたいと考える。資料に出てくる「ハルおばあちゃん」が，多くの人に慕われている理由を考えさせながら，総合的な学習の時間に出会った人についてもう一度考えさせたい。そして，今，自分自身が多くの人々の支えと恩恵を受けていること，日々の生活を支えていてくれる人が身近にたくさんいるということに気付かせたい。また，感謝や尊敬の気持ちは，相手とのよりよい関係を形成する上で欠くことのできないものであるということにも気付かせたい。資料分析場面おばあちゃん生活をするのに困って小さなかつどんやを始めた。働いている人たちの元気が出るように，栄養のあるおいしいものを，いっぱい食べてもらおうと考えて。できたてがすぐ出せるようにしたい。おばあちゃんは，一人暮らしのお年寄りや，小さな赤ちゃんがいるお母さんのために，買い物をしている。一人暮らしのお年寄りや，小さな赤ちゃんがいるお母さんのために，買い物をしている。ぼくが小さい頃も助けてくれた。げんちゃんの結婚式で，げんちゃんはおばあちゃんを自分とお嫁さんの間に座らせて「ぼくの母親は，ハルおばあちゃんです。」と言った。おばあちゃんがかつどんやを始めたのはどんな考えからですか。町の人は，ハルおばあちゃんをどう思っていますか。家族が交通事故にあって育ててくれる親戚もいない「げんちゃん」を今日からこの子もわたしの子だと言って，引き取って育てた。お祝いの会に集まった人に声を掛けられ照れていた。拍手をされ，泣いていた。内容項目集まった人たちがものすごい拍手をしたのは，どんな気持ちからですか。尊敬感謝ぼくのうちの向かいには「かつどんや」という名前の食堂がある。お昼はいつも行列ができる。主な発問学習過程段階学習活動（○：児童の反応）１自分たちのお世話になっている人や，生活を支えている人を想起する。気付く (5) 指導上の留意点と評価（《》内は方法） ◇家族など，身近な存在とともに，総合的な学習の時間などでお世話になった地域の人なども想起できるように，これまでの学習などを振り返らせる。日頃，お世話になっている人にはどんな人がいますか。２「ハルおばあちゃんのかつどんや」を読んで話し合う。 (1) おばあちゃんがかつどんやを始めた理由を考える。おばあちゃんがかつどんやを始めたのはどんな考えからですか。 ○子どもを育てるため ○働いている人に栄養のあるおいしいものをおなかいっぱい食べてもらいたいから。 ◇自分の仕事が，相手の喜びや元気につながっていることをうれしく思ったり，やりがいとして感じたりしているおばあちゃんの考え方は，働くことに対する考え方の理想とも言えるものである。ここでは，児童自身の体験の中から，おばあちゃんのこのような気持ちに共感できるものを見付けさせたい。そして，そのような体験は，児童生徒の働くことへの価値付けを図る上で重要である。これまで特に意識してきておらず，自分の体験を挙げることができない児童がいれば，日常の生活の中などで体験することができるようにしていく。 (2) 町の人たちのおばあちゃんへの思いを考える。町の人は，ハルおばあちゃんをどう思っていますか。考える (2) げんちゃんを引き取ったおばあちゃんの気持ちを考える。 (32) おばあちゃんは，どんな気持ちから，げんちゃんを引き取ったのでしょ ◇決して，自己犠牲的な思いから，引き取ったのではないことを理解できるようにする。また，このような例だけではなく，学校生活や家庭や地域での生活の中でも，相手のことを考えて行動している人がいることに気付かせたい。う。 ○７人育てるのも８人育てるのも同じ。 ○かわいそうだから。 ○町のみんなのことを家族のように思っているから。 (3) 拍手をした理由を考える。集まった人たちがものすごい拍手をしたのは，どんな気持ちからですか。 ○みんながげんちゃんと同じように思っているから。３自分を見つめる。見つめる (5) 高める (3) みんなを支えている人にはどんな人がいますか。その人たちに対してどんな気持ちをもっていますか４教師の説話を聞く。 ◇自然と拍手がわき上がったような体験と重ねながら，おばあちゃんへの気持ちをつかませたい。人拍手という行為に，みんなのおばあちゃんへの感謝の気持ちが込められていることを理解できたか。《記録・発表》 ◇ワークシートを活用し，これまでの自分の取り組みを振り返らせるとともに，今後の在り方について考えさせたい。他自分の周りにも自分を支えてくれる人がいることに気付いたか。《記録・発表》 ◇身近な例から，公共のために尽くしている人の存在と，それらの人々に対する尊敬感謝の気持ちについて話し，多くの人から目に見えない恩恵を受けていることに気付かせる。＊他：他者理解能力人：人間関係形成能力