「自己点検・評価報告書
2010」の刊行にあたって
学校教育法により、大学は 2004(H16)年度以後、文部科学大臣の認証を受
けた評価機関による評価を、受けることが義務化されました。いわき明星大
学は、認証評価機関である財団法人大学基準協会によって、2006(H18)年度
の加盟判定審査および認証評価を受け、その結果、同協会の正会員として加
盟の承認と、大学基準に適合しているとの認証結果を得ました。認定の期間
は、2007(H19)年 4 月 1 日～2012(H24)年 3 月 31 日までの 5 年間です。そ
こで、この度 2011(H23)年度に、第 2 回目の認証評価を受けるために、自己
点検・評価を行い、本報告書を作成することになりました。
前回の財団法人大学基準協会による大学認証評価におきましては、学部・
研究科等の活動に対し、改善のための多くの指摘・助言等を賜りました。こ
れらの指摘・助言等を参考に、学内の各部局において改善を行ってまいりま
した。2009(H21)年度には、自己評価運営委員会・自己評価実施委員会が、
指摘された事項について改善状況を点検・評価し、今後の改善方策について
検討し、その結果を、2010(H22)年 3 月に、
『平成 18 年度「大学評価」結果
に対する改善報告書』として纏めました。この報告書に基づいて、各部局で
さらに改善を図り、その結果を纏めた今回の『自己点検・評価報告書 2010』
を、財団法人大学基準協会に資料として提出し、認証評価の審査を仰ぐこと
になります。
教職員の皆さんには、是非この報告書を座右において、日々の教育・研究
活動の改善・充実に取り組む指標としていただくようお願い致します。
今後、自己点検・評価体制をさらに充実・発展させることにより、大学運
営の基本となる PDCA サイクルをきちんと回転させ続け、内部質保証シス
テムの機能向上に取り組み、社会の期待に応えて行く所存です。
これまで、本報告書の編集作業に関わっていただきました、自己評価運営
委員会および自己評価実施委員会関係者のご尽力に、心より敬意を表し感謝
申し上げます。
本学は、2011(H23)年 3 月 11 日に発生した東日本大震災に被災し、一時
事務局機能が停止し、財団法人大学基準協会への本報告書の提出が 1 ヶ月遅
延致しました。関係各位の皆様に、多大なご迷惑をおかけすることになり、
深く陳謝申し上げます。
2011(H23)年 4 月
いわき明星大学学長
関 口
武 司
目
目
序
章
本
章
次
次
Ⅰ 理念・目的
１.現状の説明 ........................................................................................................ 1
評価項目Ⅰ-(1) Ⅰ-(2) Ⅰ-(3) ........................................................................... 1
２.点検・評価 ......................................................................................................... 4
３.将来に向けた発展方策 ....................................................................................... 4
４.根拠資料 ............................................................................................................ 5
Ⅱ 教育研究組織
１.現状の説明 ........................................................................................................ 6
評価項目Ⅱ-(1) Ⅱ-(2) ....................................................................................... 6
２.点検・評価 ....................................................................................................... 10
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 10
４.根拠資料 .......................................................................................................... 11
Ⅲ 教員・教員組織
１.現状の説明 ....................................................................................................... 12
評価項目Ⅲ-(1) Ⅲ-(2) ..................................................................................... 12
評価項目Ⅲ-(3) ................................................................................................. 17
評価項目Ⅲ-(4) ................................................................................................. 19
２.点検・評価 ....................................................................................................... 22
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 22
４.根拠資料.......................................................................................................... 23
目次‐1
目
次
Ⅳ 教育内容・方法・成果
Ⅳ-ⅰ教育目標、学位授与方針、教育課程の編成・実施方針
１.現状の説明 ....................................................................................................... 24
評価項目Ⅳ-ⅰ-(1) Ⅳ-ⅰ-(2) .......................................................................... 24
評価項目Ⅳ-ⅰ-(3) Ⅳ-ⅰ-(4) .......................................................................... 31
２.点検・評価 ....................................................................................................... 32
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 33
４.根拠資料 .......................................................................................................... 33
IV-ii 教育課程・教育内容
１.現状の説明 ....................................................................................................... 34
評価項目Ⅳ-ⅱ-(1) Ⅳ-ⅱ-(2) .......................................................................... 34
２.点検・評価 ....................................................................................................... 39
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 40
４.根拠資料 .......................................................................................................... 40
IV-iii 教育方法
１.現状の説明 ....................................................................................................... 41
評価項目Ⅳ-ⅲ-(1) Ⅳ-ⅲ-(2) .......................................................................... 41
評価項目Ⅳ-ⅲ-(3) Ⅳ-ⅲ-(4) .......................................................................... 45
２.点検・評価 ....................................................................................................... 48
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 48
４.根拠資料 .......................................................................................................... 48
IV-iv 成果
１.現状の説明 ....................................................................................................... 49
評価項目Ⅳ-ⅳ-(1) Ⅳ-ⅳ-(2) .......................................................................... 49
２.点検・評価 ....................................................................................................... 52
目次‐2
目
次
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 52
４.根拠資料 .......................................................................................................... 52
Ⅴ 学生の受け入れ
１.現状の説明 ....................................................................................................... 53
評価項目Ⅴ-(1) Ⅴ-(2) ..................................................................................... 53
評価項目Ⅴ-(3) Ⅴ-(4) ..................................................................................... 57
２.点検・評価 ....................................................................................................... 63
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 64
４.根拠資料 .......................................................................................................... 65
Ⅵ 学生支援
１.現状の説明 ....................................................................................................... 66
評価項目Ⅵ-(1) ................................................................................................. 66
評価項目Ⅵ-(2) ................................................................................................. 66
評価項目Ⅵ-(3) ................................................................................................. 70
評価項目Ⅵ-(4) ................................................................................................. 71
２.点検・評価 ....................................................................................................... 74
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 75
４.根拠資料 .......................................................................................................... 75
Ⅶ 教育研究等環境
１.現状の説明 ....................................................................................................... 76
評価項目Ⅶ-(1) ................................................................................................. 76
評価項目Ⅶ-(2) ................................................................................................. 76
評価項目Ⅶ-(3) ................................................................................................. 79
評価項目Ⅶ-(4) ................................................................................................. 83
評価項目Ⅶ-(5) ................................................................................................. 85
目次‐3
目
次
２.点検・評価 ....................................................................................................... 85
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 86
４.根拠資料 .......................................................................................................... 86
Ⅷ 社会連携・社会貢献
１.現状の説明 ....................................................................................................... 87
評価項目Ⅷ-(1) ................................................................................................. 87
評価項目Ⅷ-(2) ................................................................................................. 87
２.点検・評価 ....................................................................................................... 96
３.将来に向けた発展方策 ..................................................................................... 96
４.根拠資料 .......................................................................................................... 96
Ⅸ 管理運営・財務
IX-ⅰ管理運営
1.現状の説明 ........................................................................................................ 97
評価項目Ⅸ-ⅰ-(1) ............................................................................................ 97
評価項目Ⅸ-ⅰ-(2) ............................................................................................ 98
評価項目Ⅸ-ⅰ-(3) ............................................................................................ 99
評価項目Ⅸ-ⅰ-(4) .......................................................................................... 101
２.点検・評価 ..................................................................................................... 101
３.将来に向けた発展方策 ................................................................................... 101
４.根拠資料 ........................................................................................................ 102
IX－ii
財務
１.現状の説明 ..................................................................................................... 103
評価項目Ⅸ-ⅱ-(1) Ⅸ-ⅱ-(2) ........................................................................ 103
２.点検・評価 ..................................................................................................... 107
３.将来に向けた発展方策 ................................................................................... 107
目次‐4
目
次
４.根拠資料 ........................................................................................................ 107
Ⅹ 内部質保証
１.現状の説明 ..................................................................................................... 108
評価項目Ⅹ-(1) ............................................................................................... 108
評価項目Ⅹ-(2)Ⅹ-(3) .................................................................................... 109
２.点検･評価....................................................................................................... 111
３.将来に向けた発展方策 ................................................................................... 111
４.根拠資料 ........................................................................................................ 112
終
章
目次‐5
序
序
章
章
学 校 法 人 明 星 学 苑 が 、福 島 県 い わ き 市 へ 高 等 教 育 機 関 の 地 元 誘 致 を 切 望 さ れ 、理
工 系 お よ び 人 文 系 か ら な る 総 合 大 学 と し て 、 い わ き 明 星 大 学 を 1987(S62)年 4 月 に
設 立 し て 以 来 、 2010(H22)年 度 で 24 年 が 経 過 し 、 2011(H23)年 度 に は 四 半 世 紀 を 経
過 す る こ と に な っ た 。 学 部 卒 業 生 、 大 学 院 修 了 生 、 合 わ せ て 約 11,500 名 の 将 来 有
望 な 若 者 た ち を 、特 に い わ き 市 を 中 心 と し た 福 島 県 全 域 に 輩 出 し て き た こ と は 、誇
り に で き る こ と で あ る 。し か し 、こ の 間 に 世 の 中 は さ ま ざ ま な 変 化 を 迎 え 、そ の 変
化 に 柔 軟 に 対 応 す べ く 、本 学 で も 3 回 に わ た る 大 き な 学 科 改 組 を 行 い 、常 に 前 進 を
目 指 し て の 大 学 運 営 を 心 が け て き た 。1987(S61)年 に 地 域 の 要 望 を 受 け 、理 工 学 部 4
学 科 、人 文 学 部 3 学 科 体 制 で ス タ ー ト し た い わ き 明 星 大 学 は 、最 初 の 改 組 で 人 文 学
部 内 に 新 た に 心 理 学 科 を 新 設 し た 。さ ら に 、我 が 国 全 体 で 起 こ っ て き た 若 者 の 理 科
離 れ に 対 応 す べ く 、理 系 志 願 者 の 変 動 に 合 わ せ た 改 組 と し て 、理 工 学 部 を 科 学 技 術
学 部 に 改 組 し 、学 科 の 構 成 を 組 み 替 え る 第 2 回 目 の 改 組 を 行 っ た 。し か し 、学 生 の
理 科 離 れ は 、依 然 と し て 我 が 国 全 体 の 大 き な 課 題 で あ る こ と は 変 わ り な く 、特 に 地
方 で 都 会 の 大 学 へ 進 学 を 希 望 す る 生 徒 が 多 く 、学 生 定 員 を 十 分 確 保 す る こ と が 難 し
い 実 状 に あ っ た 。 こ の 時 期 の 2006(H18)年 度 に 、 本 学 は 大 学 基 準 協 会 の 加 盟 申 請 審
査 を 受 け 、大 学 認 証 評 価 を 受 け た が 、学 生 の 受 け 入 れ に 関 し て は 勧 告 を 受 け る こ と
と な っ た 。こ の 対 策 を 検 討 し た 結 果 、科 学 技 術 学 部 は 、時 勢 に 合 わ せ て １ 学 部 １ 学
科 体 制 を と り 、入 学 後 に 学 生 が 進 路 を 選 択 で き る よ う な シ ス テ ム を 導 入 す る 改 組 へ
と 準 備 を 始 め た 。2007(H19)年 に は 、科 学 技 術 学 部 が 文 部 科 学 省 の 現 代 GP 事 業 に 採
択 さ れ 、「 地 域 連 携 に よ る 環 境 エ ネ ル ギ ー 教 育 者 の 養 成 」と い う 今 ま で に な い 取 り
組 み を ス タ ー ト さ せ た 。こ の 取 り 組 み は 、前 回 の 大 学 基 準 協 会 の 審 査 に お い て 、高
い 評 価 を 得 た 地 域 貢 献 を 発 展 さ せ 、さ ら に は 環 境 問 題 、エ ネ ル ギ ー 問 題 と い う 地 元
が 直 面 す る テ ー マ で 、学 生 教 育 に お け る 新 た な 取 り 組 み を 開 始 し た 。こ の 取 り 組 み
こ そ が 、前 回 の 勧 告 事 項 で あ る 、科 学 技 術 学 部 の 定 員 確 保 策 と し て 、本 学 が 力 を 入
れ て 取 り 組 ん だ 事 業 で あ り 、 2010(H22)年 度 の 科 学 技 術 学 部 科 学 技 術 学 科 へ の １ 学
科 4 コース制への改組につながっている。
さ ら に 2007(H19)年 に は 、第 3 回 目 の 大 型 改 組 と し て 、理 工 学 部（ 科 学 技 術 学 部 ）・
人 文 学 部 に 続 く 第 3 の 学 部 と し て 、薬 学 部 の 新 設 を 行 な っ た 。福 島 県 浜 通 り 地 域 に
お け る 薬 剤 師 不 足 の 解 消 を 主 眼 と し て 、地 元 か ら の 要 請 に 応 え た 薬 学 部 の 新 設 で あ
り、大幅な教員増で、大学教育の質の向上に取り組んだわけである。
こ の よ う に 、い わ き 明 星 大 学 と し て 、組 織 体 制 の 見 直 し を 進 め て き た だ け で な く 、
大学教育の見直しも並行して行ってきた。近年、日本全体でも大学教育の見直し、
い わ ゆ る 大 学 改 革 が 叫 ば れ て お り 、文 部 科 学 省 の 指 導 の も と で 、3 つ の ポ リ シ ー（ デ
ィ プ ロ マ 、カ リ キ ュ ラ ム 、ア ド ミ ッ シ ョ ン ）の 再 構 築 、FD 活 動 に よ る 自 主 的 な 教 員
の 教 育 力 向 上 を 目 指 し 、学 生 の 質 の 向 上 は 言 う ま で も な く 、教 育 す る 側 の 大 学 教 員
序章‐ 1
序
章
を 含 め た 教 育 の 質 の 向 上 を 目 指 し て い る 。教 育 は 日 本 の 国 策 の 柱 と な る 部 分 で あ り 、
最終高等教育機関としての大学が行うべき役割を再認識する作業が進められてい
る 。ま さ に こ れ が 、第 三 者 に よ る 外 部 評 価 の 導 入 で あ り 、大 学 が 自 ら を 点 検 評 価 し 、
継 続 的 な 仕 組 み と し て の PDCA サ イ ク ル を 構 築 し 、 「 内 部 質 保 証 」 と い う 自 立 し て
行 え る シ ス テ ム を 、築 き 上 げ る こ と を 目 的 と し た 取 り 組 み で あ ろ う 。現 実 問 題 と し
て 、日 本 の 大 学 の 実 状 を 顧 み て み れ ば 、世 界 を リ ー ド す る 人 材 を 育 成 で き て い る か 、
世 界 に 貢 献 で き る 人 材 を 本 当 に 輩 出 で き て い る の か と い え ば 、す べ て の 大 学 で イ エ
ス と 言 え る 状 況 で は な い こ と は い う ま で も な い 。し か し な が ら 、大 学 と い う 高 等 教
育 機 関 に 世 間 が 期 待 す る べ き 要 素 は 大 き く 、 学 校 教 育 法 第 ９ 章 第 109 条 に お い て 、
教 育 研 究 水 準 の 向 上 を 資 す る こ と を 目 的 と し て 、認 証 評 価 機 関 に よ る 外 部 認 証 評 価
が 義 務 化 さ れ 、各 大 学 が 、開 学 時 に 掲 げ た 教 育 理 念 を し っ か り と 認 識 し 、日 本 か ら
世 界 に 通 用 す る 人 材 の 育 成 が 、実 際 に ど の く ら い 具 現 化 さ れ て い る の か 、世 の 中 に
貢 献 で き る 卒 業 生 を 大 学 か ら 実 際 に 輩 出 し て い る の か 、さ ら に は 、大 学 教 員 と し て
の 教 育・研 究 成 果 が 、ど の く ら い 世 間 に 貢 献 で き て い る の か な ど 、大 学 自 体 が 公 の
視 点 か ら も 随 時 点 検・評 価 を 継 続 し て 行 う 必 要 性 が あ る と 義 務 化 さ れ た わ け で あ る 。
い わ き 明 星 大 学 で も 、 学 内 で 自 己 点 検 評 価 の 独 自 な PDCA サ イ ク ル を 構 築 し 、 シ ス
テ ム を 確 立 す る こ と を 目 的 と し て 、 2006(H18)年 度 に 大 学 基 準 協 会 に よ る 加 盟 判 定
審 査 、 認 証 評 価 を 受 け た 。 結 果 と し て 2007(H19)年 4 月 1 日 か ら 2012(H24)年 3 月
31 日 ま で の 5 年 間 の 認 定 を 受 け 、現 在 に 至 っ て い る わ け で あ る 。そ し て 、い わ き 明
星 大 学 を 運 営 す る 学 校 法 人 明 星 学 苑 は 、 「 明 星 学 苑 Action 100」 と い う 将 来 に 向
け て の 新 た な ビ ジ ョ ン を 2009(H21) に 掲 げ た 。 「 明 星 学 苑 Action 100 」 は 、
2023(H35)年 に 創 立 100 周 年 を 迎 え る 学 校 法 人 が 、 大 学 の 理 念 、 教 育 目 標 の 実 現 の
た め に 方 向 性 を 示 し て 、建 学 の 精 神 で あ る「 和 の 精 神 の も と 、世 界 に 貢 献 す る 人 材
の 育 成 」 を 達 成 す る た め の 、 骨 格 で あ り 指 標 で あ る (根 拠 ： 明 星 学 苑 報 No.29)。
本 報 告 書 で は 、前 回 同 様 、学 内 に 学 長 を 委 員 長 と す る 自 己 評 価 運 営 委 員 会 、そ し
てその実務委員会となる自己評価実施委員会を組織し、大学基準協会が提唱する
「 大 学 基 準 」10 項 目 に 沿 っ て 、自 己 点 検・評 価 作 業 を 進 め た 。さ ら に は 前 回 の 認 証
評 価 時 に 指 摘 の あ っ た 勧 告 事 項 お よ び 助 言 に 対 す る 対 応 に つ い て も 検 証 し た 。こ の
報 告 書 に よ り 、 2011(H23)年 度 に 認 証 評 価 審 査 判 定 を 受 け 、 頂 い た ご 意 見 を 反 映 さ
せて、更なる大学運営の改善、教育の質の向上に務める所存である。
資料
明 星 学 苑 報 No.29
序章‐2
Ⅰ
理念・目的
Ⅰ 理念・目的
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅰ -(1) Ⅰ -(2) Ⅰ -(3)
(1)大 学 ・ 学 部 ・ 研 究 科 等 の 理 念 ・ 目 的 は 、 適 切 に 設 定 さ れ て い る か 。
(2)大 学 ・ 学 部 ・ 研 究 科 等 の 理 念 ・ 目 的 が 、 大 学 構 成 員 （ 教 職 員 お よ び
学生）に周知され、社会に公表されているか。
(3)大 学 ・ 学 部 ・ 研 究 科 等 の 理 念 ・ 目 的 の 適 切 性 に つ い て 定 期 的 に 検 証 を
行っているか。
〈１ 〉 大学 全体
いわ き 明星 大学 は 1987(S62)年 4 月に 、 地元 から の 誘致 に応 え る形 で学 校 法人 明星 学 苑
が福 島 県い わき 市 に設 立し た 私立 大学 で ある 。「健 康、真面 目、努 力」を校 訓 に掲 げ、「 和
の精神のもと、世界に貢献する人を育成する」を建学の精神とし、「人格接触による手塩
にかける教育」「凝念を通じて心の力を鍛える教育」「実践躬行の体験教育」を教育方針
とし て いる 。こ れ らの 校訓・建学 の精 神・教 育方 針 を合 わせ て 、明 星学 苑 教育 理念 と 定め 、
同一学校法人内にある東京都日野市の明星大学とともに、大学生の教育を実践している。
この教育理念は、幼児教育から高等教育までを扱う明星学苑においては、幅広い世代に適
応できる教育現場での明確な目標となっており、近年のグローバル化する社会を念頭に入
れた人材育成に最も力を入れるという、まさに「教育の明星」として学校法人設立時から
目指 し た方 向性 を 明確 に示 し てい ると い える 。
学校法人全体の教育理念に基づいて、「教育基本法並びに学校教育法の定めるところに
従い、建学の精神に則り、学術を中心として、広く知識を授けるとともに深く専門の学芸
を教授研究し、知的、道徳的および応用的能力の展開により人間形成に努め、国家、社会
に貢 献 し得 る有 能 な人 材を 育 成す ると 共 に人 類の 発 展に 寄与 す る」こと を 目的 とし て い る 。
教育目標は、「全人教育に基づいた、地域社会に貢献できる人の育成」であり、福島県い
わき市の地域特性を考慮し、地域貢献に重点を置いたものである。首都圏にある明星大学
とは異なった環境条件ではあるが、ともに人材育成の理念は維持し、地域特性を活かした
地元 で 活躍 でき る 人材 の育 成 をテ ーマ と した 目標 は 、本 学の 存 在意 義を 明 示し てい る 。
明 星 学 苑 の 教 育 理 念 は 本 学 の ホ ー ム ペ ー ジ で 公 表 さ れ て い る (根 拠 :教 育 理 念 い わ き 明
星 大 学 ホ ー ム ペ ー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/information/spirit.html、 学 校 法 人 明 星 学 苑
基 本 理 念 ) 。 本 学 の 人 材 養 成 に 関 す る 目 的 お よ び 教 育 研 究 上 の 目 的 は 学 則 に 定 め て お り (根
拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 、 い わ き 明 星 大 学 大 学 院 学 則 )、 学 則 は ホ ー ム ペ ー ジ で 公 表 し て い
る。ホームページで公開することによって、教職員や学生はもとより、受験生を含む社会
一般の人々に対して周知している。学生に対しては、入学時に全学生に配布する「履修の
手引 」(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 履 修 の 手 引 科 学 技 術 学 部・人 文 学 部 、い わ き 明 星 大 学 履 修
の 手 引 薬 学 部 )冒 頭 に 掲 げ て い る ほ か 、 入 学 式 等 で の 学 長 、 理 事 長 の 告 示 等 を と お し て 示
され て いる 。2009(H21)年度 に は、全教 職 員に 対し て 携帯 可能 な 折畳 み式 の カー ドを 配 付 し 、
1
Ⅰ
理念・目的
さら に、2008(H20)年 7 月以 降 毎年 、
「 デー タ でみ る 明星 学苑 」なる 小冊 子 を作 成す る など 、
明星学苑の教育理念は全構成員に対して周知徹底がはかられている。これらの理念は、開
学以来一貫して「和の精神」「人格的ふれあい」「世界に信頼される日本人の育成」とい
うキ ー ワー ドに 収 斂さ れて は いた もの の 、表 現が 固 定さ れて い なか った 。2008(H20)年 に 明
星学 苑 創 立 85 周年 を 記 念し て 発刊 され た「 学 天の 明 星を めざ し て」によ っ て、建学 の 精神 、
教 育 方 針 、 教 育 目 標 が 明 文 化 さ れ 、 現 在 の 形 と な っ て い る（ 根 拠 ： デ ー タ で み る 明 星 学 苑
(2010 年 度 版 ) 、 学 天 の 明 星 を 目 指 し て ） 。
1996(H8)年 から 、3 年 ご との 自 己評 価報 告 書の 刊行 時 に教 育理 念 の確 認を 行 い、2006(H18)
年には大学評価機関である大学基準協会の認証評価審査を受け認証された。定期的な自己
点検評価を行う学内の仕組みを、自己評価運営委員会および自己評価実施委員会、さらに
は FD 委 員 会・教 務委 員会 等 と連 携し 、PDCA サイ ク ルを 築い て いる (Ⅸ 内部 質 保証 で 詳説 )。
まだ完全とはいいがたいが、学内だけの議論だけでなく、外部評価委員を委嘱し外部から
の 率 直 な 意 見 を 集 約 す る 努 力 も 始 め ら れ て い る (根 拠 ： ス ク ー ル ポ リ シ ー WG｢外 部 評 価 委 員
会 ｣報 告 )。 この よ うに 検証 が 進め られ て きた 。
いわきの地に立つ地方私立大学として、地域社会に根付いた大学づくりにも努力が払わ
れており、「全人教育に基づいた、地域社会に貢献できる人の育成」という教育目標は、
次のような実績にも示される。産学連携研究センターでは、地元企業との共同研究や委託
研究を通じて、地元経済の活性化に貢献すべく、自治体とも連携を取りながら活動を進め
てお り、そ の成 果 は顕 著に 現 れて いる（Ⅱ 教 育研 究 組織 、Ⅷ 社会 連 携・社会 貢 献で 詳 説）。
また 、 ボラ ンテ ィ ア NPO 活動 支 援ビ ュ ーロ ーと 名 付け られ た 、地 域貢 献 を行 う学 生 活動 拠
点もボランティアセンター設立計画として発展しており、地元とのふれあいの中で、着実
に成果をあげている。そして、中越震災ボランティア活動から始まった地域貢献ボランテ
ィアも、地球規模の平和、人類の幸福、文化の進展に寄与する大学をめざす本学の理念や
「実 践 躬行 の体 験 教育 」と い う教 育方 針 を具 体的 に 表し たも の であ る。
本学を希望する受験生も減少の傾向が著しく、さらに近年では多様な個性を有する学生
が入学している。変化する社会情勢に柔軟に適合し、あらゆる学生に対応できる教育の底
力が 、 大学 の価 値 を保 証す る 時代 であ る 。現 学長 が 掲げ る「 教 育改 革 3 カ 年 計 画」 は 、 本
学の教育内容を一から見直し、学生にとって本当に良い教育活動を提供しようとするもの
であり、教育活動を「知性を深める」正課教育、「情意を強める」課外活動、そして「技
術を磨く」正課外教育の三本柱で推し進める新しい教育システムである。教育改革のゴー
ルで は、
「 卒 業生 に 感謝 され る 大学 とな る」こ とを 目 指し てい る(根 拠：学 長 ビ ジ ョ ン 2010)。
〈２ 〉 科学 技術 学 部
開 学 当時 、理 工 学部 とし て スタ ート し 、2005(H17)年 に第 二 次改 組で 科 学技 術学 部 に学 部
改編し、現在の科学技術学部は第三次改組後の組織となっている。「本学の教育理念たる
「和」の精神に基づく全人教育を根本に据え、豊かな教養と良識を備えたうえに、科学す
る心をもち、今日の時代と社会がその解決を科学技術に託しているさまざまな課題に、真
摯かつ柔軟に対応できる人材を養成する」を人材の養成に関する目的および教育研究上の
目的 と し、「科 学 的な 思考 と 手法 、お よ びコ ンピ ュ ータ 技術 を 確実 に修 得 させ ると と もに 、
2
Ⅰ
理念・目的
課題解決にチャレンジできる実行力や応用力を養う」こと、さらに、「地域社会の発展に
貢献 で きる 技術 者 を育 成す る 」こ とを 教 育目 標と し てい る。(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 )
2010(H22)年 度 改 組 時 に 現 在 の 教 育 目 標 を 設 定 し 、 環 境 エ ネ ル ギ ー 分 野 、 生 命 科 学 分 野 、
電子・機械分野を研究対象の中心として位置付けている。環境エネルギー分野は、現代
GP(2007-2009)で採 択 され た「地 域連 携 によ る環 境 エネ ルギ ー 教育 者の 養 成」の 3 年 間の 成
果を具現化する新分野であり、そこで得られた成果を発展させ大学の特色とし、地域の活
性化に寄与できるものである。生命科学分野は、立地的に自然環境に恵まれた本学におい
てその利点を有効利用した研究分野でもあり、また、地元就職志向の学生のための理科教
員養成コースでもある。電子・機械分野は、開学からの実績を持つ地元に根付いた研究分
野であり、産学連携における従来の実績や、卒業生の就業の点からも地元からの期待は大
きい 。
〈３ 〉 人文 学部
人文学部は、「本学の教育理念たる「和」の精神に基づく全人教育および人文科学の目
的であるヒューマニズムの精神の涵養を旨とし、今日、真に求められるべき人間性とは何
かについて、3 学科が文化、社会、個人のそれぞれの観点から探求する」ことを目的とし
ている。「一人ひとりの学生を大切にする手塩にかける教育を行い、文化、社会、人間へ
の洞察力を養うとともに、それらに働きかける方法と意欲を身につけさせること、さらに
教育・福祉・心理等の専門職に必要な資格を取得させる」こと、「地域社会の発展と安心
に貢 献 でき る職 業 人を 育成 す る 」こと を 教育 目標 と して いる 。(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 )
授業においては、少人数ゼミや、演習などの体験教育の手法を主軸として、個々の学生
独自の能力を最大限に引き出すことを目標としている。また、従来からの教員、図書館司
書等に加え、福祉や心理の専門職への道を多様にひらく資格重視のカリキュラム設定をす
すめ、地域に根ざした大学として、地域に貢献できる人材を養成する役割を果たすことも
目標としている。災害復興支援のための人材育成と学生の自己形成に向けた体験型教育と
して、「災害ボランティア演習」を全学共通教育課程のカリキュラムに取り入れたことに
より、災害ボランティアという地域貢献活動を通じて、明星学苑の教育方針を実感・体得
する こ とが でき る 。
〈４ 〉 薬学 部
薬学部は、本学の教育理念たる「和」の精神に基づく全人教育を根本に据え、幅広い教
養とコミュニケーション能力を備えた上に、高度な薬学専門知識を兼ね備えた薬の専門家
を養成することを目的としている。「一人ひとりの学生を大切にする手塩にかける教育を
行い、医薬品の適正使用から患者への的確な服薬指導まで十分な対応ができるとともに、
テーラーメイド医療時代にチーム医療の中で貢献できる、問題発見能力と問題解決能力の
ある質の高い薬剤師を育成し、薬剤師が不足する地域社会に有為な人材を送り出す」こと
を教 育 目標 とし て いる 。(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 )い わき 明 星大 学の 創立 20 周年 記 念 事
業の 一 環と して 、2007(H19)年 4 月に 開 設さ れた 学 部で 、現 在 完成 年度 に 達し てい な いた め
実績はまだない。薬剤師の養成という具体的な使命をもった学部であるので、臨床現場で
3
Ⅰ
理念・目的
活躍できる問題解決能力を養うための教育を推し進めるために、適切でわかりやすい目標
を設 定 し、 社会 に 周知 して い る。
〈５ 〉 理工 学研 究 科
修士課程（物質理学専攻および物理工学専攻）および博士課程（物質理工学専攻）を有
す る 大 学 院 理 工 学 研 究 科 は 、 本 学 の 教 育 理 念 た る ｢和 ｣の 精 神 に 基 づ く 全 人 教 育 を 根 本 に 据
え、学士課程において専門分野で培った力を発揮して、より一層の深い学識と優れた研究
開発 能 力を 身に つ け、理学 と 工学 を統 合 した 科学 技 術に より 先 端的 分野 の 開拓 に挑 戦 で き 、
時 代 と 地 域 社 会 の 要 請 に 対 応 し う る 科 学 者 ・ 技 術 者 を 養 成 す る こ と を 目 的 と す る 。 (根 拠 :
い わ き 明 星 大 学 大 学 院 学 則 )大 学 院 進 学 者 は 、 将 来 は 研 究 者 と し て 独 り 立 ち で き る よ う に 、
指導教員が学術的な面だけでなく人格的な面に関しても指導し、課程在籍中に最低一回は
学会 等 での 口頭 発 表を 行い 、 学外 から の 研究 成果 に 対す る評 価 も受 けて い る。
〈６ 〉 人文 学研 究 科
修 士 課 程 (日 本 文 学 専 攻 、 英 米 文 学 専 攻 、 社 会 学 専 攻 お よ び 臨 床 心 理 学 専 攻 )お よ び 博 士
課 程 （ 日 本 文 学 専 攻 ） を 有 す る 大 学 院 人 文 学 研 究 科 は 、 本 学 の 教 育 理 念 た る ｢和 ｣の 精 神 に
基づく全人教育を根本に据え、学士課程での専門教育を基盤としつつ、より高度な学術の
理論および応用の方法を修得させ、地域社会はもとより、世界の平和と文化の進展に貢献
で き る 研 究 者 、 お よ び 高 度 な 専 門 的 職 業 人 を 養 成 す る こ と を 目 的 と す る 。(根 拠 :い わ き 明
星 大 学 大 学 院 学 則 )人 文科 学 に共 通す る 人間 の思 想 や感 情に つ いて 、そ の背 景 とな る 社会 現
象や、文化全般にわたる理解を深めさせ、現代日本の進展に寄与することを使命とする。
研究資料の充実に力を注ぎ、「人文学研究科紀要」を発行し、院生や卒業生の研究成果の
発表 の 場を サポ ー トし てい る 。
２.点検・評価
①効 果 が上 がっ て いる 事項
⑴現 状 の説 明(大学 全 体)で述 べ た「 教 育改 革 3 カ 年計 画」は 、2010(H22)年度 から 学 内委 員
会 と し て 新 た に 設 置 さ れ た 教 育 改 革 会 議 (根 拠 :教 育 改 革 会 議 運 営 方 針 )を 中 心 に 進 め ら
れて い る。
⑵学 校 法人 明星 学 苑・いわ き 明星 大学 の 理念・目 的・教 育目 標 につ いて は 、2008(H20)年 に
組織 的 再検 討さ れ 、明 確に 決 定さ れた こ とは 評価 で きる 。
②改 善 すべ き事 項
⑴大学院研究科の目的・教育目標の区別・表現が、研究科または専攻によっては曖昧な部
分が あ り、 統一 さ れて いな い 。
３.将来に向けた発展方策
①効 果 が上 がっ て いる 事項
⑴大学に求められる社会的使命も大きく変化している。このような状況に対応して常に各
学部・学科、研究科・専攻の目的、教育目標、人材養成の目的についての妥当性を検証
4
Ⅰ
理念・目的
し、必要とあれば変更していく作業を継続して行う。教育改革会議が中心となり、大学
の理念・目的・教育目標に沿って、教育活動が行われているか、成果を上げることがで
きた か につ いて 検 証し 、修 正 して いく 。
②改 善 すべ き事 項
⑴学 部 ・研 究科 に おけ る目 的 の適 切性 に つい ては 、 自己 点検 ・ 評価 報告 書 の作 成時 に 検証
を行 っ てき たが 、今後 は、教 育改 革会 議 、学 部長 会 など 常設 の 機関 で定 期 的に 検証 す る 。
学生 に 周知 する 媒 体「 履修 の 手引 」に つ いて 、全 研 究科 の教 育 目標 を明 確 な表 現に 統 一
する 。
４.根拠資料
資料
1
教育 理 念
大学 ホ ーム ペー ジ
http://www.iwakimu.ac.jp/information/spirit.html
資料
2
学校 法 人明 星学 苑 基本 理念
資料
3
いわ き 明星 大学 学 則
資料
4
いわ き 明星 大学 大 学院 学則
資料
5
いわ き 明星 大学
（提 出 資料 ⑦-a.）
（提 出資 料 ⑦-a.）
履修 の手 引
いわ き 明星 大学
履修 の手 引
科 学技 術 学部 ・人 文 学部 、
薬 学部 （ 提出 資料 ③-a.）
資料
6
学天 の 明星 を目 指 して 抜 粋
資料
7
デー タ でみ る明 星 学苑 (2010 年度 版) 抜 粋
資料
8
スク ー ルポ リシ ーWG｢外部 評 価委 員会 ｣報 告
資料
9
学長 ビ ジョ ン 2010
資料 10
教育 改 革会 議運 営 方針
5
Ⅱ
教育研究組織
Ⅱ 教育研究組織
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅱ -(1) Ⅱ -(2)
（ 1） 大 学 の 学 部 ・ 学 科 ・ 研 究 科 ・ 専 攻 お よ び 付 属 研 究 所 ・ セ ン タ ー 等 の
教育研究組織は、理念・目的に照らして適切なものであるか。
（ 2） 教 育 研 究 組 織 の 適 切 性 に つ い て 、 定 期 的 に 検 証 を 行 っ て い る か 。
いわき明星大学は、「全人教育に基づいた、地域社会に貢献できる人の育成」を教育目
標に 掲 げて いる 。 この 教育 目 標を 達成 す るた めに 図 2.1 のと お りの 組織 を 整備 して い る 。
また 、 開学 時か ら 現在 の組 織 に至 る学 部 ・学 科改 組 の変 遷を 図 2.2 に示 し た。
学 部 は科 学技 術 学部 、人 文 学部 、薬 学 部 の 3 学 部 に より 構 成さ れて い る。 科学 技 術学 部
には環境エネルギーコース、生命科学コース、電子情報コース、機械システムコースをも
つ科 学 技術 学科 、人文 学部 に は表 現文 化 学科 、現 代 社会 学科 、心理 学科 の 3 学 科が 置 かれ 、
薬学 部 は薬 学科 で 構成 され て いる 。2010(H22)年 度に 組 織改 編 され た科 学 技術 学部 は 、持 続
可能な社会を目指し、地域と連携して、「時代を見据え、地域に根ざし、体験をとおして
学ぶ専門教育」を実践する。科学技術の知識とともに教養を身につけ、幅広い視野を持っ
た科学技術者を養成することを目的としている。なかでも環境問題やエネルギー問題に造
詣が深く、環境エネルギー教育において指導的な役割を果たせる環境エネルギー教育リー
ダー育成への取り組みは、科学技術学科の新設コースにおいて行われ、さらに地域への貢
献に 結 びつ くも の であ る。人 文学 部で は 、2006(H18)年 度か ら 、災 害復 興 支援 のた め の人 材
育成と学生の自己形成に向けた体験型教育として、「災害ボランティア演習」を全学共通
教育課程のカリキュラムに取り入れた。災害ボランティアという地域貢献活動を通じて、
本学 の 教育 理念 を 実践 する 特 色あ る活 動 のひ とつ で ある 。2007(H19)年度 に いわ き明 星 大 学
創 立 20 周 年記 念 事業 の一 環 とし て新 設 され た薬 学 部も また 、薬剤 師不 足 の解 消と い う地 域
からの大きな期待を受けて地域貢献を目指し、臨床の現場で活躍できる問題解決能力のあ
る薬剤師の育成に取り組んでいる。「テーラーメイド医療」に対応できる薬剤師を養成す
るきめ細かな教育システムのもと、薬学の専門知識と薬剤師としての確かな能力をあわせ
もつ 人 材を 育成 す る教 育を 行 って いる(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 )。
大 学 院に は、 理 工学 研究 科 と人 文学 研 究科 が設 け られ 、理 工 学研 究科 に は、 物質 理 学専
攻と 物 理工 学専 攻 の修 士課 程 、お よび 物 質理 工学 専 攻の 博士 課 程が 置か れ てい る 。 人文 学
研究 科 は、 日 本文 学 専攻 、英米 文学 専 攻、社会 学 専攻 、臨 床 心理 学専 攻 の修 士課 程 、お よ
び日 本 文学 専攻 の 博士 課程 か ら成 る。 各 専攻 は、 学 士課 程教 育 の基 盤の 上 にさ らに 高 度な
専門 性 をそ なえ 、広 く 社会 に 貢献 する 優 れた 人材 の 育成 を目 指 して いる (根 拠 :い わ き 明 星
大 学 大 学 院 学 則 )。
6
Ⅱ
科学技術学部
教育研究組織
科学技術学科
表現文化学科
学部
現代社会学科
人文学部
心理学科
薬学部
い
薬学科
わ
き
明
修士課程
物質理学専攻
星
学
博士課程
物質理工学専攻
理工学研究科
大
大学院
博士課程
日本文学専攻
人文学研究科
修士課程
物理工学専攻
修士課程
日本文学専攻
修士課程
英米文学専攻
修士課程
社会学専攻
図書館
修士課程
臨床心理学専攻
情報科学教育研究センター
産学連携研究センター
心理相談センター
図 2.1
い わき 明 星大 学の 教 育研 究組 織
7
Ⅱ
教育研究組織
開 学
現在
1987.4-2000.3
(開 学 時 体 制 )
2001.42005.3
(第 一 次
改組体制)
2005.42007.3
(第 二 次
改組体制）
2007.42010.3
（学部新設）
2010.4(第 三 次
改組体制)
理工学部
理工学部
科学技術学部
科学技術学部
科学技術学部
基礎理学科
環境理学科
生命環境
学科
生命環境
学科
物性学科
科学技術学科
電子工学科
電子情報
学科
電子情報
学科
電子情報
学科
機械工学科
機械工学科
システム
デザイン
工学科
システム
デザイン
工学科
人文学部
人文学部
日本文学科
人文学部
人文学部
人文学部
言語文化
学科
表現文化
学科
表現文化
学科
表現文化
学科
現代社会
学科
現代社会
学科
現代社会
学科
現代社会
学科
心理学科
心理学科
心理学科
心理学科
薬学部
薬学部
英米文学科
社会学科
薬学科
図 2.2
い わき 明 星大 学
学 部学 科構 成 の変 遷
8
薬学科
Ⅱ
教育研究組織
各 学 部に は教 授 会が 置か れ てい る。 教 授会 は、 教 育お よび 研 究に 関す る 事項 をは じ め、
ほぼ す べて の学 事 事項 を審 議 する 。学 部 全体 の運 営 に関 わる 事 項を 連絡 調 整す るた め の組
織は 学 科主 任会 で あり 、学 部 長お よび 学 科主 任で 組 織さ れて い る。 また 学 科主 任の も とに
各学 科 会議 が開 か れ、 基本 的 な教 育研 究 に関 わる 方 針が 協議 の うえ 決定 さ れて いる 。 大学
院の 各 研究 科は 研 究科 長を 議 長と して 委 員会 を運 営 し、 学部 と 同じ 形式 で 、教 育お よ び研
究に 関 する 事項 等 を議 論し 決 定し てい る 。研 究科 長 と研 究科 を 構成 する 各 専攻 の主 任 によ
る専 攻 主任 会も 定 期的 に開 か れて いる 。 大学 全体 の 運営 に関 わ る事 項を 連 絡調 整す る ため
には 、 学部 長会 が 置か れて い る(Ⅷ管 理 運営 ・財 務97㌻ で詳 説)。 さら に 教育 、研 究 に関 す
る全 学 的重 要事 項 およ び学 則 その 他重 要 な規 則に 関 する 全学 的 重要 事項 等 を審 議す る ため
に、 学 長が 召集 す る大 学評 議 会が 組織 さ れて いる 。 学部 ・学 科 ・研 究科 ・ 専攻 の教 育 研究
組織 の 運営 や組 織 の適 切性 に つい ては 、 上記 の各 会 議に おい て 検証 が行 わ れる 体制 が とら
れて い る。また 、2010(H22)年 度 から 、一般 教育 委 員会 、入 試 委員 会、教 務委 員会 、学生 委
員会 、 大学 入試 セ ンタ ー試 験 実施 委員 会 、教 職課 程 委員 会、 FD委員 会お よ び新 たに 新 設さ
れた 教 育改 革会 議 が学 長諮 問 委員 会(根 拠 ： い わ き 明 星 大 学 学 長 の 諮 問 委 員 会 に 関 す る 細
則 )と され 、学長 の 方 針に 基 づい て審 議 し 、結果 を 学長 に報 告 する こと が 徹底 され た 。各 諮
問委 員 会の 審議 事 項に おい て 、必 要と み なさ れた 事 項を さら に 学部 教授 会 およ び学 部 長会
で審 議 する 体制 を とっ てい る 。
本学の附属教育研究機関には、図書館、情報科学教育研究センター、産学連携研究セン
ター 、 心理 相談 セ ンタ ーが あ る。
図書館では、蔵書・資料の収集・点検、教育・研究のための利用サービス向上を図ると
と も に 、 オ ン ラ イ ン に お け る 各 種 ツ ー ル も 充 実 さ せ て い る (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 図 書 館 規
程 )。2010(H22)年度 に はい わ き市 立図 書 館 、市内 の 2 大 学 と 1 高等 専門 学 校の 図書 館 と「 い
わき図書館サービスネットワーク」を実施し、利用者の便宜をさらに高めている。また図
書館 を 多目 的に 拡 張し た併 設 施設 の学 習 セン ター と は、相互 に すべ ての フ ロア がつ な が り 、
学生 の 自学 自習 環 境が 整備 さ れ、機能 強 化が 図ら れ てい る。なお 学 生一 人 当た りの 蔵 書数 、
受 入 册 数 、 貸 出 数 で は 、 全 国 大 学 ラ ン キ ン グ 2011（ 朝 日 新 聞 社 版 ） 図 書 館 部 門 で 総 合 49
位(全 国 680 校 中)に 評 価さ れ てい る（ 根 拠：大 学 ラ ン キ ン グ 図 書 館 抜 粋 ）。図書 館 運営 委
員会 を 設置 し 、図 書 館 に関 す る重 要事 項 を審 議し 、そ の 円滑 な 運営 を図 っ てい る(根 拠 :い わ
き 明 星 大 学 図 書 館 運 営 委 員 会 細 則 )。
情 報 科学 教育 研 究セ ンタ ー は、本学 に おけ る教 育 、研 究、お よび 事務 処 理に 資す る ため 、
シ ス テ ム を 管 理 運 営 し 、 そ の 有 効 な 利 用 を は か っ て い る (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 情 報 科 学 教
育 研 究 セ ン タ ー 規 程 )。教室 と 自習 用 の 240 台 のコ ン ピュ ータ を 中心 に 、情 報 基 盤を 整 備し 、
全教 室 で利 用で き る無 線 LAN や 、 4 回 線 を利 用し た イン ター ネ ット 接続 な どネ ット ワ ー ク
環境 も 充実 させ た 。ま た、学 生向 け に 80 台 のノ ー トパ ソコ ン やマ ルチ メ ディ ア機 器 の貸 し
出しを行っている。現在、図書館グループと統合した事務組織となり、学術情報支援室と
して情報科学教育研究に貢献している。センターには、運営委員会が設置され、センター
の円 滑 な管 理と 運 営、およ び 授業 への 有 効な 活用 法 が話 し合 わ れて いる (根 拠 :い わ き 明 星 大
学 情 報 科 学 教 育 研 究 セ ン タ ー 運 用 委 員 会 細 則 )。
心理相談センターは、臨床心理面接およびそれに関する研究と教育を実践し、心理臨床
に関する調査・研究、心理相談、大学院生の臨床心理実習、地域社会を対象とした研修・
9
Ⅱ
教育研究組織
公開 講 座を 行っ て いる (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 心 理 相 談 セ ン タ ー 規 程 )。地 域 に広 く開 か れた
相談施設として、保健所や医療機関、行政と連携しつつ、健康相談事業への協力やばんえ
つセミナーをはじめとした講演会の開催などの地域援助事業を展開している。センターに
は、運営委員会を設置し、地域援助事業計画や大学院生の内部実習施設としての機能強化
を中 心 に話 し合 い 、セ ンタ ー の円 滑な 運 営を 図っ て いる 。
産学連携研究センターは、本学における研究成果、研究活動、研究設備等が資すると考
えら れ 、か つそ の 成果 が本 学 での 教育 研 究に 還元 さ れう る事 業 に関 し、企 業、公共 諸 機関 、
団 体 、 地 域 等 と 連 携 し て 実 務 に あ た っ て い る (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 産 学 連 携 研 究 セ ン タ ー
規 程 )。 セ ンタ ー で は 26 種の 研究 装 置に つい て の情 報を 学 外へ 公開 し てお り、 外 部か ら の
使用依頼に対して学内教員とのコーディネートを行っている。また、企業からの技術相談
を受けて相談内容に適した学内教員とコーディネートし、企業ニーズと研究シーズのマッ
チングを行っている。産学連携研究センター管理委員会を設置し、センターにおける産学
連携 事 業の 適切 な 実施 につ い て管 理し て いる (根 拠：い わ き 明 星 大 学 産 学 連 携 研 究 セ ン タ ー
管 理 委 員 会 細 則 )。 (図 書 館 、 情 報 科 学 教 育 研 究 セ ン タ ー に つ い て は Ⅶ 教 育 研 究 等 環 境 で 詳
説、産 学連 携研 究 セン ター 、心理 相談 セ ンタ ーに つ いて は、Ⅷ 社会 連携・社会 貢献 で 詳 説 )
2011(H23)年 度に「 ボラ ン ティ アセ ン ター（仮 称 ）」の開 設 を計 画し て いる 。現 在 、学 生
主体 の 団体 であ る 「ボ ラン テ ィ ア NPO 活 動 支援 ビ ュー ロー 」 によ って 、 地域 の NPO・ボ ラ
ンティア団体・福祉施設・養護学校・障がい者団体との連携が調整され、情報交換や各種
相談が行われている。センターの開設によって、学生のみの活動にとどまらない、組織的
でより確実なボランティア活動への伸長と発展が期待できることは、まさに集団の中で活
躍で き る「 人間 力 」の 養成 や 地域 社会 と の繋 がり を 重視 した 本 学の 目標 に 合致 して い る。
２.点検・評価
①効 果 が上 がっ て いる 事項
⑴本学では、社会の情勢や時代の要請を把握し、教育研究組織を整備し、改革・改編を行
ってきたが、現在、大学の現状で説明されているように、それぞれの教育組織が本学の
教育理念に基づき、「環境エネルギー教育」「災害ボランティア演習」など特色ある教
育を 実 践し てい る 点は 大い に 評価 でき る 。
⑵災 害 ボラ ンテ ィ アな どの 学 生の 活動 が 、ボ ラン テ ィ ア NPO 活 動 支援 ビ ュー ロー と して 形
づく ら れて いる 。
②改 善 すべ き事 項
⑴学部・大学院の定員割れの状況に対して、大学ができる対応としては、志望の動機づけ
を可能とする魅力ある組織づくりである。特に、収容定員に対する在籍学生数の比率が
低迷している大学院については、学部卒業後も続けたい研究など、求められることは何
かを 明 確に し、 漸 進的 に教 育 組織 の構 成 を見 直す 時 機と 考え る 。
３.将来に向けた発展方策
①効 果 が上 がっ て いる 事項
⑴教育研究組織が理念・目的・教育目標に相応しいものになっているかを、自己評価運営
委員会が恒常的に全学的・組織的に検証し、必要があれば修正していく。薬学部の設置
10
Ⅱ
教育研究組織
と科学技術学部の改組に関しては、完成年度後に点検・評価を行い、その結果に基づい
て改 善 を図 って い く。
⑵2011(H23)年 度 に 「 い わ き 明 星 大 学 ボ ラ ン テ ィ ア セ ン タ ー 」 を 事 務 局 組 織 と し て 設 置 し 、
学生 の 自主 性と 社 会性 を大 学 が積 極的 に 促進 、支 援 する 運営 体 制を 整備 す る。
②改 善 すべ き事 項
⑴大学入学者・大学院進学者の志望傾向について、多種多様な外部評価委員からの意見を
聴取する機会を増やし、新たに設置される明星学苑将来構想委員会のいわき明星大学部
会(根 拠 :明 星 学 苑 将 来 構 想 委 員 会 の 設 置 )に おい て、学 部・学科 、研究 科・専 攻の 構 成を
見直 す 。
４.根拠資料
資料
3
いわ き 明星 大学 学 則（ 提出 資 料⑦ -a.）
資料
4
いわ き 明星 大学 大 学院 学則
資料 11
いわ き 明星 大学 学 長の 諮問 委 員会 に関 す る細 則
資料 12
いわ き 明星 大学 図 書館 規程 （ 提 出資 料 ⑦-i.）
資料 13
大学 ラ ンキ ング 図 書 館抜 粋
資料 14
いわ き 明星 大学 図 書館 運営 委 員会 細則 （ 提 出資 料 ⑦-i.）
資料 15
いわ き 明星 大学 情 報科 学教 育 研究 セン タ ー規 程 （提 出 資料 ⑦-i.）
資料 16
いわ き 明星 大学 情 報科 学教 育 研究 セン タ ー運 用委 員 会細 則 （提 出 資料 ⑦-i.）
資料 17
いわ き 明星 大学 心 理相 談セ ン ター 規程 （ 提 出資 料 ⑦-i.）
資料 18
いわ き 明星 大学 産 学連 携研 究 セン ター 規 程 （提 出 資料 ⑦-i.）
資料 19
いわ き 明星 大学 産 学連 携研 究 セン ター 管 理委 員会 細 則 （提 出 資料 ⑦-i.）
資料 20
明星 学 苑将 来構 想 委員 会の 設 置
11
Ⅲ
教員・教員組織
Ⅲ 教員・教員組織
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅲ -(1) Ⅲ -(2)
（ 1） 大 学 と し て 求 め る 教 員 像 お よ び 教 員 組 織 の 編 成 方 針 を 明 確 に 定 め て
いるか。
（ 2） 学 部 ・ 研 究 科 等 の 教 育 課 程 に 相 応 し い 教 員 組 織 を 整 備 し て い る か 。
〈１ 〉 大学 全体
教 員 (学 部 )の 採 用 に お い て は 、 教 育 目 標 を 達 成 す る た め に 編 成 さ れ た 教 育 課 程 に お い て
必要な専門分野の研究をとおして教育を行い、研究成果を地域社会に供与し、大学の諸活
動に積極的に参与しうる人材という基準のもとに選考している。また、全学的に、年齢・
性別・専任教員の比率において、バランスのとれた教員組織が望ましいとの考えも共通し
て持っている。しかし、採用の方針は、各学部においてその都度補充すべきポストの条件
によって決定しており、大学全体として統一した「求める教員像」や「教員組織の編成方
針」は文章化されてはいない。大学院の教員は、各研究科の資格を満たした、学部教員の
兼任 で ある 。各 研 究科 の項 で 教員 構成 に つい て述 べ る。
専門と担当科目の合致を重視するのは言うまでもなく、各教員が担当する科目について
は、専門科目は教務委員会、全学共通教育科目は一般教育委員会、教職課程科目は教職課
程委 員 会の 学長 諮 問委 員会 に おい て検 討 され 、教 授 会で 承認 さ れる しく み とな って い る。
専任教員の年齢構成、職位別平均年齢、女性教員の構成比率および専任教員と非常勤講
師と の 構成 比率 を 表 3.1～3.4 に 示 す。本 学の 専任 教 員の 定年 は 、2011(H23)年 3 月 31 日 ま
でに 就 任し た者 に つい て は 70 歳 であ り 、2011(H23)年 4 月 以 降に 就任 し た専 任教 員 の定 年
は 65 歳 と なる 。
本学における大学設置基準上必要な専任教員数は、大学基礎データに示すとおり、科学
技術 学 部 で 15 名、人文 学部 で 24 名、薬 学部 で 31 名 、大学 全 体の 収容 人 数 2,520 名 に応 じ
て定 め られ る付 加 教 員 25 名の 合 計 95 名 で ある 。 これ に対 し て実 際の 専 任教 員数 は 、科 学
技術 学 部で 26 名 、人 文 学部 で 38 名、 薬 学部 34 名 、合 計 98 名で あり 、 それ ぞれ 1.60 倍 、
1.58 倍 、1.10 倍、 全 体 で は 1.03 倍と 大 学設 置基 準 を満 たし て いる 。
表 3.1
学
専 任教 員 の年 齢構 成
部
2010.5.1 現 在
61 歳 ～ 70 歳
51 歳 ～ 60 歳
41 歳 ～ 50 歳
31 歳 ～ 40 歳
計
科学技術学部
12 (46%)
6 (23%)
4 (15%)
4 (15%)
26 (100%)
人文学部
9 (24%)
13 (34%)
8 (21%)
8 (21%)
38 (100%)
薬学部
14 (41%)
10 (29%)
6 (18%)
4 (12%)
34 (100%)
大学合計
35 (36%)
29 (30%)
18 (18%)
16 (16%)
98 (100%)
12
Ⅲ
表 3.2
学
専 任教 員 の平 均年 齢
2010.5.1 現 在
教授
准教授
講師
助教
科学技術学部
59 歳
50 歳
40 歳
37 歳
人文学部
58 歳
44 歳
46 歳
34 歳
薬学部
61 歳
53 歳
42 歳
51 歳
表 3.3
部
教員・教員組織
男 女教 員 の構 成比 率
2010.5.1 現 在
科学技術学部
人文学部
薬学部
全体
男性教員数
25 名 （ 96％ ）
27 名 （ 71％ ）
28 名 （ 82％ ）
80 人 （ 82％ ）
女性教員数
1 名 （ 4％ ）
11 名 （ 29％ ）
6 名 （ 18％ ）
18 人 （ 18％ ）
表 3.4
専 任教 員 と非 常勤 講 師と の構 成 比率
2010.5.1 現 在
科学技術学部
人文学部
薬学部
大学全体
専任教員
26 名
38 名
34 名
98 人
非常勤講師
11 名
83 名
19 名
113 人
非常勤講師の割合
29.7％
68.6％
35.8％
53.5％
〈２ 〉 科学 技術 学 部
科学 技 術学 部は 、電子 情報 学 科、シス テ ムデ ザイ ン 工学 科、生 命環 境学 科 の 3 学科 か ら 、
2010(H22)年 4 月 より 新た に 科学 技術 学 科 1 学科 （ 1 学 年定 員 130 名、 総 収容 定 員 520 名 ）
とし て 改組 され た 。3 学科 か らの 発展 的 統合 を目 指 した 改組 で あり 、教 員 の大 半 が 3 学 科
当時 の まま 継続 さ れて いる の で、基準 教 員 数 15 名の と こ ろ、2010(H22)年度 は 24 名 の 専任
教 員 で 組 織 さ れ て い る (根 拠 ： 専 任 教 員 個 別 表 )。 科 学 技 術 学 科 は 、 環 境 エ ネ ル ギ ー コ ー ス
（教 授 6 名 、助 教 1 名 、合 計 7 名 ）、生命 科 学コ ー ス（ 教 授 3 名 、准教 授 2 名 、合 計 5 名 ）、
電子 情 報コ ース （ 教授 3 名、 准 教 授 3 名 、合 計 6 名 ）、 機械 シ ステ ムコ ー ス（ 教授 3 名 、
准教 授 1 名 、講 師 1 名 、助 教 1 名 、合 計 6 名 ） の 4 つの コー ス に分 かれ て いる 。 表 3.4 の
とお り 現在 の科 学 技術 学部 の 専任 教員 数 は 26 名 で ある が、完 成年 度ま で に定 年を む かえ る
教員 （ 2 名 ）は 科 学技 術学 科 には 含め て いな い。 年 齢構 成は 、31～ 40 歳が 15％（ 4 名） 、
41～ 50 歳 が 15％（4 名） 、51～ 60 歳が 23％（6 名 ） 、61～70 歳 が 46％（ 12 名） で あ る。
60 歳代 の 比 率が 高 く、 高齢 化 して いる 。
4 つ の コー スに は 、専 門分 野 に応 じて 各 教員 が適 正 に配 置さ れ てい る。1 年次 には 、大 学
へ入学した者として最低限必要な生活面からの指導を含め、導入教育科目としてフレッシ
ャー ズ セミ ナー I(前期 )、II(後期 )を 開講 し てお り 、全 教員 が 半期 ずつ 分 担し て 1 年 間を と
おして指導する。また、基礎教育科目である数学および理科（物理、化学、生物）の必修
科目については、過去に遡って基礎教育科目を担当してきた教員や専門分野が比較的近接
する教員が担当している。このような科目担当の教員の配置については、学内の教務委員
会などが中心となって、どのような教員の配置が適切であるかを検討し、学部長会や学科
主任 会 議な どに 提 案し て最 終 的に は学 部 教授 会で 了 解を 得て い る。
13
Ⅲ
教員・教員組織
〈３ 〉 人文 学部
人文 学 部 は 3 学 科 （ 表現 文 化学 科、 現 代社 会学 科 、心 理学 科 ）か ら構 成 され てい る 。人 文
学部 全 体で の専 任 教員 の年 齢 構成 は、31～40 歳 が 21％(8 名 )、41～ 50 歳が 21％(8 名 )、51
～60 歳が 34％ （13 名 ）、 61～70 歳が 24％ (9 名)であ る （2010(H22）年 5 月 1 日現 在 ）。
各年代に比較的均等に分かれており、年齢構成はバランスがとれている。職階別平均年齢
は、 教 授が 58 歳 （21 名） 、 准教 授 44 歳（ 14 名） 、 専 任講 師 46 歳（1 名 ） およ び 助教 34
歳（ 2 名 ）と偏 り はな い。ま た、女性 教 員数 は 11 名 で 全体 の 29％ と専 任 教員 に占 め る女 性
教員 の 比率 は比 較 的高 い。 非 常勤 講師 数 は 83 名 で あり 、人 文 学部 全教 員 の 68.6％を 占 め
ている。半数以上が全学に共通する体育や外国語などの全学共通教育科目、教職・図書館
司書 ・ 学芸 員な ど の資 格科 目 を担 当し て いる 。
表現文化学科では、「日本語と日本文学」「英語と世界の文化」「表現の諸相と実践」
をカリキュラムポリシーに掲げている。これと教員の専門分野との対応をみると、日本文
学や英米文学、言語学、西洋の文化思想から、演劇などの映像表現を専門とする教員も配
置さ れ てお り、カリ キ ュラ ム ポリ シー に ふさ わし い 陣容 とな っ てい る。現代 社 会学 科 では 、
ディプロマポリシーに「社会福祉士・精神保健福祉士」や「社会科教員」など資格の取得
支援を挙げている。これらの教育支援体制は、それぞれを専門とする教員が配置されてい
る。また「社会学理論の基礎知識の習得」、「地域社会の問題を捉える」もディプロマポ
リシーに掲げているが、前項では理論社会学、教育社会学、法社会学などを専門とする教
員を、また二つ目の項目についても地域社会の問題をテーマに研究を進めている教員が配
置されており、ふさわしい教育体制である。カリキュラムポリシーでは、「社会調査に必
要な基礎的な知識や技法を身につける」ことが掲げられている。これについても社会調査
を用いた研究を行っている専門家がおり、ポリシーに対応した教員配置であるといえる。
心理学科では、3 つのコース（認知情報・教育発達・臨床福祉）に分かれており、各コー
スで専門性を身につけることがカリキュラムポリシーに掲げられているが、教員の専門分
野と照合すると、福祉を専門とする教員が配置されていない点以外は、ふさわしい陣容で
あ る と い え よ う 。(根 拠 ： 根 拠 ： 専 任 教 員 個 別 表 、 教 育 方 針 (3 つ の ポ リ シ ー ) 大 学 ホ ー ム
ペ ー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html )
〈４ 〉 薬学 部
2007（H19） 年 4 月 に 開設 し た薬 学部 は 、6 年制 薬 学科 １学 科 で構 成さ れ 、1 学年 の 定員
は 150 名で あり 、 収容 定員 は 900 名で あ る。 しか し 、本 学部 は 初年 度よ り 大幅 な定 員 割 れ
となっている。今後の薬学系全体の志願者数の動向を見た場合、志願者増を望むことは困
難であり、当分微減の傾向が続くものとみられる。これらの状況に鑑み、入学志願者の減
少を 踏 まえ 、今 後の 適 正定 員 を勘 案し 安 定し た学 生 の確 保を 図 るた め、2011(H23)年 度 よ り 、
入学 定 員 を 90 名に 変 更 する 。
教員組織は、カリキュラムポリシーに沿い、系統的なカリキュラム編成に対応させた教
員配置が整備されている。教員は、基礎教育部門、薬化学部門、薬品物理化学部門、薬品
分析部門、生薬学部門、生化学部門、化学療法部門、衛生薬学部門、医療薬学部門、社会
薬学 部 門、 臨床 薬 学部 門に 所 属し 、各 部 門 は 2 名 以 上 の体 制 とな って お り、 専門 教 育の 必
修 科 目 を 専 任 教 員 が 担 当 す る 割 合 は 、 96％ で あ る 。 特 に 臨 床 薬 学 部 門 の 専 任 教 員 （ 実 務 家
14
Ⅲ
教員・教員組織
教員 ） は、 大学 設 置基 準上 必 要な 数は 本 学の 場 合 6 名 で ある が 、実 務家 教 員と して の 資 格
を有 す る教 員 は 7 名 配 置さ れ 、実 務経 験 豊か な大 規 模病 院の 薬 局長 およ び 薬剤 部長 経 験 者
だけではなく、調剤薬局の薬剤師経験者も含まれている。また、2 名の助手も病院薬剤部
およ び 調剤 薬局 で 5 年 以上 の 実務 の経 験 を持 って お り、 実践 力 を養 成し 自 ら行 動で き る 薬
剤師を育成することを実現するため、優れた知識・経験および高度の技術・技能を有して
い る 教 員 構 成 と な っ て い る (根 拠 ： 専 任 教 員 個 別 表 )。 2010(H22)年 度 の 教 員 数 は 、 教 授 20
名、准 教 授 6 名 、専任 講 師 4 名、助 教 4 名の 計 34 名（ うち 女 性 6 名）で ある 。上 記 部門 の
ほか、付属施設として薬用植物園および実験動物室が設置されており、これらの施設にも
専任 教 員が 配置 さ れて いる 。 また 、研 究 助手 が配 属 され てい る 。
2010(H22)年 5 月 1 日 現在 の 専任 教員 の 構成 年齢 は 、31 歳～ 40 歳 が 4 名 (12%)、41 歳 ～
50 歳が 6 (18%)、51 歳 ～60 歳 が 10 名 (29%)、61 歳 以 上 が 14 名(41%)と な って いる 。平均
年齢 は 教授 が 61 歳 、准教 授 が 53 歳 、講 師 が 42 歳 、助教 が 51 歳、全 体 で 52 歳と な っ てい
る。
〈５ 〉 理工 学研 究 科
現在 、修士 課程 物 質理 学専 攻 の学 生収 容 定員 は 30 名 、物 理工 学 専攻 の収 容 定員 は 40 名 、
博士 課 程の 物質 理 工学 専攻 の 収容 定員 は 15 名で あ る。当然 の こと なが ら 研究 科担 当 教員 は
すべ て 博士 の学 位 取得 者で 構 成さ れて い る。2008(H20)年 には 修 士課 程お よ び博 士 課 程 担 当
教員 の 選考 基準 を 明確 に定 め てお り、そ の基 準を 満 たし てい る 教員 を適 正 に配 置し て い る 。
教員 数 とし ては 、物 質 理学 専 攻（ 修士 課 程）は教 授 15 名（ 理学 博 士 10 名 、工学 博 士 1 名、
薬学 博士 2 名、 医 学博 士 1 名 、 農 学博 士 1 名 ）、 准 教授 2 名（ 獣 医 学博 士 1 名 、理 学 博士
1 名 ） 、物 理 工 学 専 攻 （ 修 士 課 程 ）は 教 授 10 名（ 理 学 博 士 2 名 、 工 学 博 士 8 名）、 准 教 授
3 名 （ 工学 博 士 3 名 ） であ る 。こ の物 質 理学 専攻 お よび 物理 工 学専 攻の 担 当教 員の 中 で 博
士課程の学生の研究指導を認められた教員が物質理工学専攻（博士課程）の担当教員とし
て配 置 され てお り 、そ の教 員 数は 教 授 24 名 とな っ てい る。
物質 理 学専 攻（ 修 士課 程） に は 2008(H20)年 度か ら 薬学 部所 属 の教 員（ 教 授 8 名、 准 教
授 1 名 ） も 兼務 し てい る。 こ れは 本学 が 2008(H20)年に 中国 ・ 瀋陽 薬科 大 学と 国 際 学 術 交
流に関する協定を締結したことによる、中国からの大学院留学生受け入れを可能とするた
めで あ る。 実際 に 2010(H22)年 9 月に は 物質 理学 専 攻修 士課 程 修了 者 2 名を 輩 出 し た 。 表
3.5 に 各専 攻教 員 の年 齢構 成 と構 成比 率 を示 す。
表 3.5 理 工 学研 究 科専 攻別 の 年齢 構成
専
61 歳 ～ 70 歳
51 歳 ～ 60 歳
物質理学専攻
10 (59%)
5 (29%)
物理工学専攻
7 (54%)
17 (57%)
合
攻
計
31 歳 ～ 40 歳
計
2 (12%)
0 (0%)
17 (100%)
3 (23%)
3 (23%)
0 (0%)
13 (100%)
8 (27%)
5 (17%)
0 (0%)
30 (100%)
15
41 歳 ～ 50 歳
Ⅲ
教員・教員組織
〈６ 〉 人文 学研 究 科
人文学研究科の修士課程は、日本文学専攻、英米文学専攻、社会学専攻、臨床心理学専
攻 の 4 つの 専攻 で 構成 され て いる 。そ れぞ れ の専 攻 の担 当教 員 数は 、日 本文 学 専攻 が 5 名 、
英米 文 学専 攻 が 5 名、社会 学 専攻 が 6 名 、お よび 臨 床心 理学 専 攻 が 10 名で あ る 。臨 床 心理
学専攻教員の数が突出しているが、臨床心理学専攻は、社団法人日本臨床心理士認定協会
の第一種指定校であり、その認定基準では心理臨床分野をコアとしつつも、その他の分野
の基本的な知識や実践的技能をも修得することが求められている。これを満たすために、
臨床心理士有資格者（7 名）だけではなく、それ以外の分野のすべての学部教員が大学院
も兼務しているという事情があるためである。なお、日本文学専攻は修士課程と博士課程
とが 設 置さ れて い るが 、他 の 3 専 攻は 修 士課 程の み であ る。 専 攻別 なら び に全 体の 年 齢 構
成を 表 3.6 に示 す 。 表 3.6 に 示し たよ う に、 各年 齢 層に わた り 、バ ラン ス が取 れて い る。
また、人文学研究科では、研究指導が認められる研究指導教員と、講義のみ担当可能な
講義 担 当教 員と に 区別 され る 。日 本文 学 専攻 は、 研 究指 導教 員 が 4 名、 講 義担 当教 員 が 1
名、 英 米文 学専 攻 は、 研究 指 導教 員 が 3 名、 講義 担 当教 員 が 2 名、 社会 学 専攻 は、 研 究 指
導教 員 が 5 名、 講 義担 当教 員 が 2 名、 臨 床心 理学 専 攻は 、研 究 指導 教員 が 4 名 、講 義 担 当
教員 が 6 名 とな っ てい る。臨 床心 理学 専 攻は 定 員 10 名 であ る が、研究 指 導教 員の 数 が 4 名
と少 な く、 偏り が 認め られ る 。
表 3.6
専
人 文学 研 究科 専攻 別 の年 齢構 成
攻
61 歳 ～ 70 歳
51 歳 ～ 60 歳
41 歳 ～ 50 歳
31 歳 ～ 40 歳
計
日本文学
1（ 20％ ）
2（ 40％ ）
0（ 0％ ）
2（ 400％ ）
5(100%)
英米文学
2（ 40％ ）
2（ 40％ ）
1（ 20％ ）
0（ 0％ ）
5(100%)
現代社会
2（ 28％ ）
3（ 42％ ）
2（ 28％ ）
0（ 0％ ）
7(100%)
臨床心理
1（ 10％ ）
3（ 30％ ）
3（ 30％ ）
3（ 30％ ）
10(100%)
6（ 22％ ）
10（ 37％ ）
6（ 22％ ）
5（ 19％ ）
27(100%)
合
計
16
Ⅲ
教員・教員組織
評 価 項 目 Ⅲ -(3)
教員の募集・採用・昇格は適切に行われているか。
〈１ 〉 大学 全体
教 員 の 採 用 ・ 昇 任 は 、 規 程 (根 拠 : 学 校 法 人 明 星 学 苑 法 人 教 職 員 任 用 規 程 .)、 (根 拠 : 学 校
法 人 明 星 学 苑 教 員 等 の 選 任 等 に 関 す る 規 程 )、 (根 拠 : 学 校 法 人 明 星 学 苑 大 学 教 員 選 考 の 基
準 に 関 す る 規 程 ) (根 拠 : い わ き 明 星 大 学 教 員 人 事 選 考 委 員 会 細 則 ) に よ っ て 適 切 に 運 用 さ
れているが、募集について定めたものはない。大学院の教員は学部教員が兼務している。
各 研 究 科 は 学 部 教 員 の 任 用 規 程 に 加 え 、 法 人 審 査 規 程 等 (根 拠 : 学 校 法 人 明 星 学 苑 大 学 院
教 員 資 格 審 査 規 程 ) (根 拠 : 学 校 法 人 明 星 学 苑 大 学 院 教 員 資 格 審 査 内 規 ) お よ び 各 研 究 科 の
内 規 (各 研 究 科 で 記 述 )に 基 づ き 適 切 に 運 用 さ れ て い る 。 研 究 助 手 は 、 任 期 制 (3 年 )で あ り 、
1 回 の更 新 が認 め られ てい る 。再 任の 任 期 は 3 年で 、 原則 再 々任 は認 め られ ない こ とと な
って い る(根 拠 ： 学 校 法 人 明 星 学 苑 い わ き 明 星 大 学 研 究 助 手 規 程 ) 。
教員の採用・昇任は、「いわき明星大学教員人事選考委員会細則」に則り教員人事選考
委員 会 を設 置し て 審議 する 。こ の 細則 の 改正 を行 い、2010(H22)年度 8 月 1 日 か ら施 行 した 。
主な改正内容は次のとおりである。従来は各学部教授会が教員人事選考委員会を設置した
が、学長が設置することとした。また、委員長は委員の互選によるとなっていたが、学長
または副学長が当たるとした。委員会の委員の構成メンバーも一部変更した。さらに、教
員 採 用 時 に は 、 公 募 に よ る 書 類 審 査 の 他 に プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン (模 擬 講 義 等 )を 実 施 し 、 教
育・ 研 究能 力を 評 価す るよ う にし た。 以 下 3 学部 の 内容 は細 則 改正 以前 の 現状 であ る 。
〈２ 〉 科学 技術 学 部
科学技術学部の教員の募集については、大学ホームページ、（独）科学技術振興機構の
研究 者 人材 デー タ ベー ス（ JREC-IN）等で 広 く公 開 して 公募 す るこ とと し てい る。ま た関 連
する学会なども利用して教員募集を公開している。採用および昇任については規定に基づ
き、科学技術学部教授会において近接分野の教員数名による教員人事選考委員会を設置し
て教 育 研究 業績 を 参考 に審 査 し、 適切 に 行わ れて い る。 なお 、 表 3.7 に 2005(H17)年 度 以
後の 科 学技 術学 部 の教 員の 募 集、 採用 、 昇任 の実 績 を示 す。 助 教に つい て は任 期 が 3 年 で
あり 再 任 は 2 回 ま でが 認め ら れる 。科 学 技術 学部 に は助 教 2 名 がお り、 研 究助 手は お い て
いな い 。
表 3.7
採
昇任
用
科 学技 術 学部 教員 の 採用 、昇 任 の実 績デ ー タ
2005(H17)年 度 2006(H18)年 度 2007(H19)年 度
研究助手 2 名
講師
1名
－
－
教授
－
1名
－
17
2008(H20)年 度
2009(H21)年 度
助教
1名
助教
1名
教授
准教授
2名
2名
教授
1名
Ⅲ
教員・教員組織
〈３ 〉 人文 学部
教員採用に関しては基本的に公募制をとり、公募情報を大学ホームページ、（独）科学
技術 振 興機 構の 研 究者 人材 デ ータ ベー ス（JREC-IN）等 で広 く 周知 して い る。応募 資 格等 の
公募条件は、カリキュラムやその時点での教員の構成等を勘案の上、学科において案が作
成され、教授会に提案される。応募者からの選考は、公募の都度、人文学部教授会におい
て人 事 選考 委員 会 が設 置さ れ 、そ こで「 学校 法人 明 星学 苑 大学 教 員選 考 の基 準に 関 する 規
程 」「 大学 設置 基 準 」を準 用 した「 いわ き 明 星大 学 人文 学部 専 任教 員選 考 基準 」(根 拠：い
わ き 明 星 大 学 人 文 学 部 専 任 教 員 選 考 基 準 )に 則り 、公 募 者の 業 績 、実務 経 験等 を得 点 化す る
などした上で選考案を作成し、教授会に諮る。その後、教授会での審議および投票を経て
決定 さ れて いる 。2005(H17)年 度 以降 の 採用 件数 を 表 3.8 に 示 す。
昇任人事についても、人文学部教授会において人事選考委員会が設置され、そこで「学
校法 人 明星 学苑 大 学 教員 選 考の 基準 に 関す る規 程 」「 大学 設 置基 準」を 準用 した「 いわ き
明星大学人文学部専任教員選考基準」に則り、候補者の業績、実務経験等を点数化するな
どした上で選考案を作成し、教授会に諮るというプロセスを経て決定されている。
2005(H17)年度 に 専任 講師 か ら准 教授 へ の昇 任 が 1 件 、 2009(H21)年度 に は、 准教 授 から 教
授へ の 昇任 が 2 件 、専 任講 師 から 准教 授 への 昇任 が 1 件 あっ た 。以 上の よ うに 、基 準 に 則
り適 切 な採 用・ 昇 任人 事を 進 めて いる 。
表 3.8
採
昇任
人 文学 部 教員 の採 用 、昇 任の 実 績デ ータ
2005(H17)年 度 2006(H18)年 度 2007(H19)年 度
教授
2名
講師
1名
准教授 1 名
用 講師
2名
研究助手 1 名
教授
1名
准教授
1名
－
－
2008(H20)年 度
助教
1名
准教授 2 名
－
2009(H21)年 度
教授
2名
助教
1名
准教授 1 名
教授
2名
准教授 1 名
〈４ 〉 薬学 部
薬学部における教員の募集および採用は、教授会内に教員人事選考委員会を設置し、全
国公募制を採用している。公募方法は、大学ホームページ、（独）科学技術振興機構の研
究者 人 材デ ータ ベ ース（JREC-IN）、日 本 薬学 会機 関 紙フ ァル マ シア での 告 知な どに よ り 行
い、公募の条件等の詳細は、その都度教員人事選考委員会において決められる。また、昇
任等 に つい ては 、薬 学 部内 に 定め られ た「 教 員人 事 在り 方検 討 委員 会規 約 」(根 拠：教 員 人
事 在 り 方 検 討 委 員 会 規 約 )に 則 り、教員 の 配置 や昇 任 に関 わる 在 り方 を適 宜 検討 し、教授 会
に諮 る こと とし て いる 。
研究助手に関しては、任期期間に自己のスキルを伸ばす研究や研鑽を更に発展させても
らう為には、研究助手の「立場」と「評価」を明確にして薬学部全体で共通認識を持つ必
要が あ る。その た め、業務 配 分と 評価 の 公正 性を 保 つた めに 、「研 究助 手 の在 り方 検 討 会 」
を設 置 し、 適正 な 体制 の検 討 を行 って い る。
18
Ⅲ
教員・教員組織
〈５ 〉 理工 学研 究 科
理 工学 研 究 科 担当 教 員 は 、学 部 担 当 教員 と の 兼 務と な っ て いる 。 選 考 基準 (根 拠 : い わ き
明 星 大 学 理 工 学 研 究 科 担 当 教 員 選 考 基 準 )に 基づ い て適 切に 任 用さ れて い る。理工 学 研究 科
物質 理 学専 攻修 士 課程 には 、2008(H20)年 よ り薬 学 部担 当教 員 9 名 を任 用 して おり 、その う
ち 2 名 は物 質理 工 学専 攻博 士 課程 にも 任 用し てい る 。
〈６ 〉 人文 学研 究 科
人文学研究科では独自の採用人事は実施しておらず、専門研究領域に鑑みて、各専攻で
開講している科目を担当可能な教員を学部教員から選考し、任用している。先に述べたよ
うに人文学研究科担当教員は、研究指導教員と講義担当教員に分かれている。研究指導教
員の 選 考基 準(根 拠 : 大 学 院 人 文 学 研 究 科 担 当 教 員 選 考 基 準 )、講 義 担 当教 員 は資 格審 査 内規
(根 拠 : 大 学 院 人 文 学 研 究 科 担 当 教 員 資 格 審 査 委 員 会 内 規 )に 則り 人 事が 進 めら れて い る。
評 価 項 目 Ⅲ -(4)
教員の資質の向上を図るための方策を講じているか。
〈１ 〉 大学 全 体
表 3.9
FD 研修 会
開催時期
2009(H21)年
第1回
9 月8日
2010(H22)年
第1回
5 月 10 日
第2回
8 月 31 日
第3回
3 月3日
研修課題
参加教員数
講演：我が国の大学の致命的欠陥
諸星 裕（桜美林大学大学院教授）
①いわき明星大学へのニーズとは何かそして、その対策は？
②適切なシラバスの作成
(根 拠 :平 成 21 年 度 第 １ 回 FD 研 修 会 報 告 書 )
89
講 演 ： GPA 制 度 の 概 要 と そ の 運 用 か ら 見 え て き た も の
駒崎 久明（淑徳大学准教授）
(根 拠 :平 成 22 年 度 第 １ 回 FD 研 修 会 報 告 書 )
講演：教育の質保証を目指して
－3 つのポリシーの策定とその実現方策－
沖 裕貴（立命館大学教授）
①社会変容と共通教育の在り方
②専門教育のラーニング・アウトカムの可視化
③自発的学習・学修者の育成方法
④ GPA 制 度 の ロ ー カ ラ イ ズ
(根 拠 :平 成 22 年 度 第 2 回 FD 研 修 会 報 告 書 )
講演：カリキュラム・ツリーの作成を通して、
ディプロマポリシーとカリキュラム
全体の体系性・整合性を検証する
(根 拠 :平 成 22 年 度 第 3 回 FD 研 修 会 )
19
82
91
95
Ⅲ
教員・教員組織
2004(H16)年度 以 前は 、教 員 の自 主的 活 動に とど ま って い た FD 活 動は 、2005(H17)年 度 に
授業 改 善を 図る 目 的 で FD 委員 会 が 組織 さ れた 。さ ら に、 2007(H19)年 4 月 には 「い わ き明
星大 学 FD 委員 会 細則 」(根 拠 : い わ き 明 星 大 学 FD 委 員 会 細 則 )が制 定 され 、組 織 的な 活 動
に発 展 した (根 拠 :2008 年 度
い わ き 明 星 大 学 FD 活 動 報 告 書 )。現在 は、大 学教 育改 革 の一
環と し て、全教 員 を対 象に し た研 修会 を 開催 して い る。表 3.9 に FD 研修 会 の内 容を 示 した 。
第 1 回 FD 研修 会 は、2009(H21)年 9 月 に 一 日を か けて 開催 し 、参 加し た 教員 は 89 名、事
務職 員 を含 める と 100 人を 越 えた 。ま た、当日 欠席 し た教 員に 対 して 追加 研 修会 を実 施 し 、
100％受 講 を目 指 した 。
教員の教育活動に関しては、専任教員および非常勤講師が担当する科目について、学生
による授業評価アンケートが実施され、その結果を学内のホームページで公開している。
また、アンケート結果を基に、優れた授業を行い本学の教育力向上に貢献した教員を優秀
教員 と して 表彰(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 報 124 号 )し てい る。
教員の研究活動に関しては、全教員を対象に毎年自己の活動を、「教員の研究・教育活
動」 (根 拠 :2010(H22)年 度
いわき明星大学 教員の研究・教育活動
大学ホームページ
http://www.iwakimu.ac.jp/ed/staff/index.html)と し て 作 成 し 公 表 し て い る 。 ま た 、 研 究 の
質 の 維 持 ・ 向 上 を 図 る こ と を 目 的 に 、 「 学 長 特 別 研 究 奨 励 金 」 制 度 を 設 け て い る (詳 細 は 、
Ⅶ教 育 ・研 究等 環 境 84 ㌻ )。
〈２ 〉 科学 技術 学 部
科学 技 術学 部か ら も学 内の 委 員会（FD 委 員 会 およ び 教務 委員 会 ）の 構成 メ ンバ ーと し て
数名 の 教員 を選 出 し、前述 の 全学 的に 行 われ てい る FD 研修 会 への 積極 的 参加 を呼 び かけ て
いる 。ま た 2007(H19)年度 か ら学 生の 授 業評 価ア ン ケー トを 実 施し てい る が、2008(H20)年
度からは、半期ごとに実施している学生の授業評価アンケートを学内専用のホームページ
上に公開して、授業評価結果を教員自身が認識するだけでなく、学生へのフィードバック
を行 っ てい る。
〈３ 〉 人文 学部
学 部 内 に FD を取 り 扱 う担 当 者は 配置 さ れて いな い が、 学部 長 主導 で定 期 的 な FD 研修 会
が開 催 され てい る 。2009(H21）年 度は 人 文学 部・人 文学 研究 科 合 同 FD フォ ー ラ ムと し て大
学改革の権威である寺崎昌男先生を（立教学院本部調査役・東京大学名誉教授）を講師に
招き 、「FD 活動 の 意義 と課 題」と 題さ れ た講 演会 を 実施 した(根 拠 :人 文 学 部・人 文 学 研 究
科 合 同 FD 研 修 会 )。
〈４ 〉 薬学 部
薬学 部 では 、薬 学 部 FD 委 員 会を 設置 し 、独 自に 各 授業 の最 終 回に 薬学 部 独自 の学 生 に よ
る授 業 評価 アン ケ ート を実 施 して いる 。アン ケー ト は、第三 者 によ り評 価 結果 およ び コ メ ン
トの 集 計を 行い 、その 結果 を 授業 担当 者 自ら が確 認 、点 検す る こと で授 業 改善 に役 立 て て い
る。 ま た、 教育 内 容の 質の 確 保、 教育 技 法の 向上 を 図る ため 、 定期 的 に FD 研 修会 を 開 催 し
てい る 。表 3.10 に FD 研 修会 の 内容 を示 す(根 拠 :第 1 回 い わ き 明 星 大 学 薬 学 部 ファカルティ・
ディベロップメント(FD)研 修 会 報 告 書 （ 2008.4.1） )。
20
Ⅲ
表 3.10
教員・教員組織
薬 学 部 FD 研 修会
開催時期
研修課題
第1回
講演：医療人教育改革と薬学部 6 年制
2008(H20)年
木内祐二（昭和大学薬学部教授）
4 月 1～ 2 日
①学習目標と学習方略の作成
参加教員数
35
②評価法の作成
③教育現場におけるトラブルシューティング
第2回
カリキュラムプランニング
2008(H20)年
①処方せんと調剤
8 月 28 日
③医薬品の管理と供給 ④リスクマネージメント
②疑義照会
33
⑤服薬指導と患者情報
第3回
教育現場におけるトラブルシューティング
2009(H21)年
①成績評価について
3 月 19 日
②学生への伝達方法について
第4回
よりよい教授法の習得
2010(H22） 年
①講義を行うことにより自分の講義を省察
4 月 9～ 10 日
②講義を聴くことにより自分の講義方法に役立て
37
40
る
〈５ 〉 理工 学研 究 科
理工 学 研究 科で は 、2008(H20)年 度よ り 理工 学研 究 科内 に FD 委員 会を 設 置し 、 大 学 院 の
授 業 内 容 や 教 授 方 法 の 改 善 を 目 的 と し て FD フ ォ ー ラ ム を 開 催 し て い る(根 拠 ： 2009 年 度
い わ き 明 星 大 学 大 学 院 理 工 学 研 究 科 FD 活 動 報 告 書 )。 また 大 学院 生の 授 業評 価ア ン ケー ト
も 2007(H19)年 度 か ら 実 施 し て お り 、 各 教 員 が 自 ら の 授 業 内 容 の 点 検 評 価 を 行 え る よ うに
して い る。
表 3.12 に 理工 学 研究 科 FD フ ォ ーラ ム 実施 内容 を 示す 。
表 3.12 理 工学 研 究 科 FD フォ ー ラ ム
開催時期
第1回
主な内容
理工学研究科修士課程両専攻における専門基礎科目
2008（ H20)年
①化学特論 I の講義内容
11 月 27 日
② 材 料 強 度 学 特 論 II の 講 義 内 容
第2回
理工学研究科修士課程両専攻における専門科目
2009（ H21)年
①化学計測学特論の講義内容
11 月 25 日
②力学特論の講義内容
21
Ⅲ
教員・教員組織
〈６ 〉 人文 学研 究 科
人文 学 研究 科で は 、専 門 の FD 委 員会 を 設置 して い ない 。し か し、研究 科 長の 主導 に よ っ
て FD 研 修 会を 開 催し てい る 。2009(21)年度 は人 文 学部 と共 催 で寺 崎昌 男 氏を 招い て 、研 修
会を 開 催し てい る 。
２.点検 ・ 評 価
①効 果 が上 がっ て いる 事項
⑴人 文 学部 の年 齢 構成 比は 、比較 的バ ラ ンス がと れ てい る。ま た、文部 科 学省 の 2009(H21)
年 度 学 校 基 本 調 査 に よ る と 、 大 学 の 教 員 数 に お け る 女 性 教 員 の 比 率 は 、 19.5％ で あ る 。
それ に 比べ ると 人 文学 部の 女 性教 員 は 29％ で 高い 比 率で ある 。
⑵教 員 の選 考に お いて は公 募 制と し、2010(H22)年 8 月 1 日 よ り「 いわ き 明星 大学 教 員人 事
選考委員会細則」を改正し、選考委員会の構成を当該人事の所属予定の学部長、学科主
任お よ び教 授会 が 推挙 する 教 授 2 名に 加 え、 第三 者 的な 立場 と して 学長 ま たは 副学 長 を
委員 長 とし 、こ れ まで 以上 に 公平 性を も って 実施 す る体 制と な った 。
⑶理 工 学研 究科 で は、2009(H21)年 度よ り 薬学 部の 教 員合 計 9 名 を物 質理 学 専攻 に お い て 兼
務 さ せ る こ と と し た 。 こ の こ と に よ り 、 中 国 (瀋 陽 薬 科 大 学 )か ら の 留 学 生 を 受 け 入 れ て
おり 、 既に 修士 課 程修 了者 を 2 名 輩出 す るに 至っ て いる 。
⑷FD 研 修 会 を全 学 的に 開催 す るよ うに な った こと は 評価 でき る 。講 演だ け でな く、ワ ー ク
ショ ッ プを 行う な ど 1 日か け ての 充実 し た内 容と な った 。FD 活 動 は 全学 的 な活 動が で き
てい る が、 現在 の とこ ろ FD 組 織 を有 す るの は薬 学 部・ 理工 学 研究 科の み であ る。
②改 善 すべ き事 項
⑴専任教員の年齢構成は、科学技術学部・薬学部において著しい偏りが認められる。教員
の適正配置、年齢構成を考慮しながら、中・長期的観点に立って教員採用計画を立案す
る 必 要 が あ る 。 科 学 技 術 学 部 お よ び 薬 学 部 で は 、 61～ 70 歳 の 年 齢 構 成 比 が 46％ お よ び
41％ と 高い 傾向 に ある 。
⑵大 学 全体 の専 任 教員 と非 常 勤講 師の 構 成比 率は 、非常 勤講 師 が 53.5％ で ある 。科 目 設 定
の設 計 を行 い、 教 員の 構成 比 率の 是正 を 図る 必要 が ある 。
⑶理工学研究科における学生数は年々減少傾向にあり、特に博士課程を専攻する学生は現
在 0 名 で あ る。 理 工学 研究 科 の構 成教 員 の現 状、 即 ち教 員の 年 齢構 成や 教 員の 研究 業 績
を踏 ま えた 上で 、 今後 どの よ うに 運営 す るべ きか を 検討 して い く必 要が あ る。
３.将来 に 向 けた 発 展方 策
①効 果 が上 がっ て いる 事項
⑴理工学研究科においては、さらに留学生を増やしていくにあたって、生活支援・宿舎の
準備 な ど受 け入 れ 体制 を充 実 させ る。
⑵2011(H23)年 度に は 、、 科 学技 術学 部 ・人 文学 部 ・人 文学 研 究科 に組 織 単位 で、 FD 委 員
会を 整 備す る予 定 であ る。また 、法 人本 部 の人 事計 画 委員 会の 諮 問機 関と し て、2010(H22)
年 2 月 に「 大学 教 員能 力開 発 制度 構築 委 員会 」が 設 置さ れた 。 この 委員 会 は、 教員 の 教
育・ 研 究・ 社会 貢 献・ 行政 管 理に 対す る 意識 改革 と 教育 ・研 究 活動 の活 性 化を 図る こ と
を目 的 とし て、大 学教 員能 力 開発 制度 の 構築 に取 り 組み 、2010(H22)年 度は 第 一フ ェ ー ズ
22
Ⅲ
教員・教員組織
とし て 、教 員活 動 評価 の評 価 項目 およ び 査定 基準 の 策定 を行 っ てい る。 こ れを 受け 、 本
学で は 、教 員活 動 評価 実施 プ ロジ ェク ト を立 ち上 げ 、2011(H23)年 度に 、教員 の 自 己 評 価
によ る 教員 活動 評 価を 試行 す る準 備を 進 めて いる 。(根 拠：学 校 法 人 明 星 学 苑
大学教員
能 力 開 発 制 度 に つ い て )この よ う な教 員 評価 シス テ ムに よる 教 授法 の改 善 を図 り、授業 評
価ア ン ケー トに 基 づい た優 秀 教員 表彰 制 度に よっ て モチ ベー シ ョン を高 め てい く。 さ ら
に、 研 究業 績・ 教 育能 力の 評 価を 昇任 に 反映 させ る しく みを 導 入さ せる 。
②改 善 すべ き事 項
⑴「いわき明星大学教員人事選考委員会細則」が改正され、学長・副学長が委員長となっ
て、学長が必要と認めた者も構成員とし、教員の年齢構成、男女の構成、専任・兼任の
比率 に つい て全 学 的な 観点 か ら考 慮し う る採 用の 体 制を もっ て 遂行 する 。
４.根拠 資 料
資料 21
専任 教 員個 別表
資料 22
教育 方 針(3 つの ポ リシ ー)
大学 ホ ーム ペー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html
資料 23
学校 法 人明 星学 苑 法人 教職 員 任用 規程
資料 24
学校 法 人明 星学 苑 教員 等の 選 任等 に関 す る規 程
資料 25
学校 法 人明 星学 苑 大学 教員 選 考の 基準 に 関す る規 程
資料 26
いわ き 明星 大学 教 員人 事選 考 委員 会細 則
資料 27
学校 法 人明 星学 苑 大学 院教 員 資格 審査 規 程
（提 出 資料 ⑦-c.-d.）
資料 28
学校 法 人明 星学 苑 大学 院教 員 資格 審査 内 規
（提 出 資料 ⑦-c.-e.）
資料 29
いわ き 明星 大学 人 文学 部専 任 教員 選考 基 準
資料 30
教員 人 事在 り方 検 討委 員会 規 約（ 薬学 部 ）
資料 31
いわ き 明星 大学 大 学院 理工 学 研究 科担 当 教員 選考 基 準
資料 32
人文 学 研究 科担 当 教員 選考 基 準
資料 33
大学 院 人文 学研 究 科担 当教 員 資格 審査 委 員会 内規
資料 34
いわ き 明星 大学 報 第 124 号
資料 35
2010（H22） 年
い わき 明星 大 学
（提 出資 料 ⑦-c.-a.）
（ 提出 資料 ⑦-c.-b.）
（ 提出 資 料⑦ -c.-c.）
（ 提出 資 料⑦ -c.-f.）
（提 出 資料 ⑦-c.-l.）
（提 出 資料 ⑦-c.-i.）
（提 出 資料 ⑦-c.-j.）
（提 出資 料 ⑦-c.-k.）
教員 の 研究 ・教 育 活動
（ 提 出資 料⑤ ）
大学 ホ ーム ペー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/ed/staff/index.html
資料 36
いわ き 明星 大 学 FD 委 員会 細 則
資料 37
2008 年 度
資料 38
第１ 回 FD 研修 会 報告 書
（提 出 資料 ⑦-e.-d.）
いわ き 明星 大 学 FD 活 動報 告 書
大 学 ホ ー ム ペ ー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/ed/fd/document/2009090_fd_report.pdf
資料 39
平 成 22 年 度
第 1 回 FD 研修 会 報 告書
資料 40
平 成 22 年 度
第 2 回 FD 研修 会 報 告書
資料 41
平 成 22 年 度
第 3 回 FD 研修 会
資料 42
人文 学 部・ 人文 学 研究 科合 同 FD 研修 会
資料 43
第 1 回 いわ き明 星 大学 薬学 部 FD 研修 会 報告 書（ 2008.4.1）
資料 44
2009 年 度
資料 45
学校 法 人明 星学 苑
いわ き 明星 大学 大 学院 理工 学 研究 科 FD 活 動 報告 書
大 学教 員 能力 開発 制 度に つい て
23
Ⅳ
教育内容・方法・成果
Ⅳ 教育内容・方法・成果
Ⅳ-ⅰ教育目標、学位授与方針、教育課程の編成・実施方針
１.現 状 の 説 明
評 価 項 目 Ⅳ -ⅰ -(1) Ⅳ -ⅰ -(2)
(1) 教 育 目 標 に 基 づ き 学 位 授 与 方 針 を 明 示 し て い る か 。
(2) 教 育 目 標 に 基 づ き 教 育 課 程 の 編 成 ・ 実 施 方 針 を 明 示 し て い る か 。
〈 １〉 大 学 全 体
本学は、教育基本法並びに学校教育法の定めるところに従い、建学の精神に則り、学術
を中心として、広く知識を授けるとともに深く専門の学芸を教授研究し、知的、道徳的お
よび応用的能力の展開により人間形成に努め、国家、社会に貢献し得る有能な人材を育成
すると共に人類の発展に寄与することを目的としている。なお、地方都市にある大学の教
育目標として「全人教育にもとづいた、地域社会に貢献できる人の育成」をあげている。
各学部・研究科および各学科・専攻の目的・教育目標は、学則において明示している。さ
ら に次 の 5 つ の教 育 内 容・教 育 方 法(根 拠：学 天 の 明 星 を め ざ し て 抜 粋 )と学 部・研 究 科 そ
れぞれの教育目的を基に、ディプロマポリシー（学位授与方針）ならびにカリキュラムポ
リ シー（ 教 育 課程 の 編 成・実施 方 針 ）が各 学 科・専攻 に お いて 明 示 さ れて い る (根 拠：教 育
方 針 (3 つ の ポ リ シ ー )大 学 ホ ー ム ペ ー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html)。
① 大学 で 学 ぶ 意識 を 高 め る少 人 数 ・ 演習 形 式 の 初年 次 教 育
② さま ざ ま な 学修 歴 を も つ学 生 に 対 応し た 効 果 的な 基 礎 教 育
③ 時代 を 見 据 え、 地 域 に 根ざ し 、 体 験を 通 し て 学ぶ 専 門 教 育
④ 専門 を 超 え た探 究 心 と 充実 し た 心 身を 育 む 教 養教 育
⑤ きめ 細 か な 個別 指 導 と 快適 な 自 習 環境 の 提 供 によ る 学 習 支援
ディプロマポリシーならびにカリキュラムポリシーは、各学部・研究科の項目で記述す
る 。カ リ キ ュ ラム ポ リ シ ーは 、 デ ィ プロ マ ポ リ シー に 対 応 して 明 確 に 示さ れ て い る。
カ リキ ュ ラ ム ポリ シ ー に 基づ き 、全 学共 通 教 育 科目 (教 養 科目 、外 国 語科 目 、健 康・ス ポ ー
ツ 科目 )、専 門教 育 科 目 、教職 課 程 科目 、諸 資 格関 連 科 目 を体 系 的 に 配置 し て い る 。さ ら に
受講学生は各学年に配当された必修科目、選択必修科目、選択科目、自由科目等の科目群
か ら 、所 定 の 単位 を 取 得 でき る よ う 編成 し て い る 。「 履 修 の手 引 」(根 拠 : い わ き 明 星 大 学
履修の手引
科学技術学部・人文学部、いわき明星大学
履修の手引
薬 学 部 )で は 、 各
学部の教育目標、学位、全学共通教育科目、卒業要件と授業科目について説明がなされ、
専門教育科目と全学共通教育科目、それぞれの必修科目と選択科目の別、科目名と単位数
が、各学科科目表にまとめられている。さらに大学ホームページ各学科の「何を学ぶ？」
「何をめざす？」の欄にもカリキュラムポリシーが掲載され、あわせて学科の履修フロー
も紹介されている。「履修の手引」大学院履修要項には、学位論文（修士論文）の提出お
よ び最 終 試 験 に関 し て 、審査 条 件 と 最終 試 験 に 関わ る 審 査 手順 等 が 明 記さ れ て い る。ま た 、
研究科ごとに、履修方法、履修年次、授業科目、必修選択の別、単位数が示された課程表
が 明記 さ れ て いる 。
24
Ⅳ
教育内容・方法・成果
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
科学技術学部は、本学の教育理念たる「和」の精神に基づく全人教育を根本に据え、豊
かな教養と良識を備えたうえに、科学する心をもち、今日の時代と社会がその解決を科学
技術に託しているさまざまな課題に、真摯かつ柔軟に対応できる人材を養成することを目
的 とす る 。一 人ひ と り の 学生 を 大 切 にす る 手 塩 にか け る 教 育を 行 い 、科 学 的 な 思 考と 手 法 、
およびコンピュータ技術を確実に修得させるとともに、課題解決にチャレンジできる実行
力や応用力を養うことを教育目標とし、地域社会の発展に貢献できる技術者を育成する。
(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 )こ の 教 育目 標 に 基 づき 、次 の よう な デ ィ プロ マ ポ リ シー を 明 示
し てい る 。
本学の教育内容・方法に掲げられている、「時代を見据え、地域に根ざし、体験を通し
て 学ぶ 専 門 教 育」を 実 践 し、持 続 可 能な 社 会 を 目指 し 地 域 と連 携 し 、文 部 科 学 省 現 代 GP プ
ロジェクトの成果を具現化することと、科学技術の知識とともに教養を身につけ、幅広い
視 野を 持 っ た 科学 技 術 者 を養 成 す る 。 (根 拠 : 教 育 方 針 (3 つ の ポ リ シ ー )大 学 ホ ー ム ペ ー ジ
http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html)具 体 的 に は 、以 下 の 学 士力 を も っ た人 材
を 養成 し 、4 年 以 上 在 籍 し所 定 の 単 位数 (124 単 位以 上 )を 修得 し た 者 に学 士（ 理 工学 ）の 学
位 を授 与 す る 。
1)環 境 エ ネ ル ギ ー ・ 生 命 科 学 ・ 電 子 情 報 ・ 機 械 シ ス テ ム に つ い て の 諸 問 題 を 認 識 し 、 こ れ
ら の問 題 に 科 学技 術 的 側 面か ら 柔 軟 に取 り 組 む こと が で き る。 (関 心 ・意 欲 )
2)科 学 技 術 に つ い て 、 社 会 的 視 点 や 地 域 の 視 点 か ら 多 面 的 に 学 び 、 地 域 社 会 の 将 来 を 担 え
る 能力 を 身 に つけ る こ と がで き る 。(知 識 ・ 理 解)
3)科 学 技 術 分 野 の 基 礎 と な る 数 学 ・ 理 科 ・ 英 語 ・ 情 報 処 理 技 術 に 関 す る 基 礎 知 識 を 持 ち 、
こ れら の 知 識 を応 用 す る 能力 を 身 に つけ る こ と がで き る 。(知 識 ・ 理 解)
4)環 境 エ ネ ル ギ ー ・ 生 命 科 学 ・ 情 報 ・ も の づ く り に 関 連 す る 幅 広 い 技 術 に つ い て 、 基 本 的
な 知識 を 身 に つけ 、 科 学 技術 全 般 を 見渡 せ る 能 力を 養 う こ とが で き る 。(知 識 ・ 理解 )
5)科 学 技 術 に 関 す る 演 習 や 実 習 を 主 体 的 に 選 択 し 、 問 題 解 決 能 力 や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能
力 を習 得 す る こと が で き る。 (技 能 ・表 現 )
6)これ ま で に 学ん で き た 科学 技 術 の 基礎 知 識 を もと に「 環 境エ ネ ル ギ ー」「 生 命 科学 」「 電
子 情報 」 「 機 械シ ス テ ム 」 の 4 分 野 か ら 1 分 野 のよ り 進 ん だ専 門 知 識 を持 ち 、 活 用す る
こ とが で き る 。(思 考 ・ 判断 )
7)キ ャ リ ア 教 育 に よ り 習 得 し た 知 識 を 公 務 員 や 理 科 教 員 あ る い は 高 度 専 門 職 業 人 と し て 、
地 域社 会 で の 実践 に い か すこ と が で きる 。 (態 度)
科学技術学科のカリキュラム構成において、必修科目は、全学共通教育・導入科目とコ
ー ス別 の 演 習 とゼ ミ ナ ー ル、さ ら に は卒 業 研 究 など の 科 目 で合 計 58 単 位 と 定 め てお り 、他
は選択科目としている。理工系学科では、必修科目が多くなりがちだが、自然科学のリベ
ラルアーツを目指した本学科では、選択科目を主にしながら、複数のモデルケースを作成
して履修指導を行い、学生が希望する専門分野への段階的な教育を行う。以下にカリキュ
ラ ムポ リ シ ー を示 す 。
1)1 年 次 に は 導入 教 育 と して 、 「 フ レッ シ ャ ー ズセ ミ ナ ー Ⅰ・ Ⅱ 」 に より 大 学 生 とし て 学
ぶ 意識 を 持 た せ、 「 科 学 技術 演 習 Ⅰ 」に よ り 科 学技 術 学 科 で学 ぶ 目 的 意識 付 け を 行う 。
[ ディ プ ロ マ ポリ シ ー 1)・2)に 対 応 ]
25
Ⅳ
教育内容・方法・成果
2)1・2 年 次 に は基 礎 教 育 とし て 、数 学・理 科・英 語・情 報 基礎 を 少 人 数の 習 熟 度 別ク ラ ス
で 開講 し 、 さ らに 科 学 技 術専 門 教 育 の各 科 目 の 理解 を 深 め るた め に 物 理実 験 ・ 化 学実 験
を 行う 。 [デ ィプ ロ マ ポ リシ ー 3)に 対 応 ]
3)1・2 年 次 に は、専 門 分 野の 選 定 な どの た め に「 環 境 エ ネ ルギ ー 」、「 生 命科 学」、「 情
報 」、 「 も の づく り 」 を キー ワ ー ド にし た 選 択 基礎 科 目 を 開講 す る 。
[デ ィ プ ロ マ ポリ シ ー 4)に 対 応 ]
4)2・ 3 年 次 に は 、 「 科 学 技 術 演 習 Ⅱ 」 や 各 専 門 分 野 の 演 習 を 通 し て 実 践 的 な 能 力 を 養 い 、
各 専門 分 野 の ゼミ ナ ー ル Ⅰ・ Ⅱ に よ り問 題 解 決 能力 や コ ミ ュニ ケ ー シ ョン 力 を 身 につ け
る 。[デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 5)に 対 応 ]
5)3 年 次 に は 、「 環 境・エ ネ ル ギ ー 」、「 生 物・バ イ オ テ ク ノ ロ ジ ー 」、「 ネ ッ ト ワ ー ク ・
コ ンピ ュ ー タ プロ グ ラ ミ ング 」 、 「 機械 ・ も の づく り 」 を キー ワ ー ド にし た コ ー ス別 専
門 科目 を 配 置 し、 履 修 に 当た っ て は 、コ ー ス 科 目群 の 履 修 幅を 大 き く とる こ と で 進路 に
応 じ、 ま た 個 に応 じ て 柔 軟性 を 与 え る。 [デ ィ プロ マ ポ リ シー 4)・6)に 対 応 ]
6)1～ 3 年 次 の「キ ャ リ ア デザ イ ン Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ 」によ り キ ャ リア 教 育 を 行う こ と で 将来 の 目
標 を明 確 に す るこ と が で き、 目 標 達 成の た め に 何を す べ き かに つ い て 意識 付 け を 行う 。
[デ ィ プ ロ マ ポリ シ ー 2)・7)に 対 応 ]
7)4 年 次 の 「 卒業 研 究 ・ 制作 ・ 講 読 」に よ り 、 自分 の 専 門 分野 に つ い て、 自 信 を 持っ て 説
明 でき る 教 育 を行 う 。 [デ ィ プ ロ マ ポリ シ ー 4)・7)に 対 応 ]
〈 ３〉 人 文 学 部
人文学部では、本学の教育理念たる「和」の精神に基づく全人教育および人文科学の目
的であるヒューマニズムの精神の涵養を旨とし、今日、真に求められるべき人間性とは何
かについて、3 学科が文化、社会、個人のそれぞれの観点から探求することを目的として
いる。一人ひとりの学生を大切にする手塩にかける教育を行い、文化、社会、人間への洞
察 力を 養 う と とも に 、そ れら に 働 き かけ る 方 法 と意 欲 を 身 につ け さ せ るこ と 、さ らに 教 育・
福祉・心理等の専門職に必要な資格を取得させることを教育目標とし、地域社会の発展と
安 心に 貢 献 で きる 職 業 人 を育 成 す る 。(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 )こ の教 育 目 標 を基 に 、具
体的には以下に列記したような学士力を養成し、4 年以上在学し、必要な単位数を取得し
た 者 に 、 表 現 文 化 学 科 に お い て は 学 士 (文 学 )、 現 代 社 会 学 科 で は 学 士 (社 会 学 )、 心 理 学 科
で は学 士 (心 理学 )の 学 位を 授 与 す る。 (根 拠 : 教 育 方 針 (3 つ の ポ リ シ ー )大 学 ホ ー ム ペ ー ジ
http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html)
1)現代 に お け るさ ま ざ ま な物 事 や 問 題を 人 文 学 の方 法 論 を 用い て 探 求 し、 説 明 で きる 。
（ 知識 ・ 理 解 ）
2)人文 学 の 諸 分野 に お け る知 識 に 基 づき 、 目 先 の物 事 だ け にと ら わ れ ず、 さ ま ざ まな 思 考
の 枠組 み で 広 い視 野 に 立 って 物 事 を とら え 、 実 践的 に 考 え るこ と が で きる 。
（ 思考 ・ 判 断 ）
3)実社 会 に お いて 、 あ ら ゆる 場 面 に 対応 し う る コミ ュ ニ ケ ーシ ョ ン 能 力と さ ま ざ まな 状 況
に 応じ た 自 己 表現 能 力 を 発揮 で き る 。（ 技 能 ・ 表現 ）
4)自ら 問 い を 立て 、 そ れ に答 え て い く力 を 有 す るこ と で 、 自己 の 生 き 方の 可 能 性 を広 げ る
こ とが で き る 。（ 関 心 ・ 意欲 ・ 態 度 ）
26
Ⅳ
教育内容・方法・成果
5)教員 免 許 （ 中学 校 国 語 ・英 語 ・ 社 会、 高 等 学 校国 語 ・ 英 語・ 地 理 ・ 歴史 ・ 公 民 ）や 図 書
館 司書 、 学 芸 員、 社 会 福 祉士 、 精 神 保健 福 祉 士 等の 資 格 取 得支 援 を 活 用し て キ ャ リア 設
計 がで き る 。 （技 能 ・ 知 識）
人 文学 部 の カ リキ ュ ラ ム ポリ シ ー は 、大 学 の 教 育内 容 ・ 方 針に 沿 い 、 学部 の 教 育 目標 に
基 づい て 決 め られ た 以 下 の 4 項 目 で ある 。
1)1，2 年 次 にお い て 、少 人 数制 の 基礎 演 習 と 学科 基 礎 教 育科 目 の 学 習を 通 し て 人文 学 全 般
に わた る 知 識 と思 考 方 法 を修 得 す る[ デ ィ プ ロ マポ リ シ ー 2)・4)に 対応 ]
2)専 門 課 程 で は 、 人 間 性 と は 何 か に つ い て 、 3 学 科 が 文 化 ・ 社 会 ・ 心 理 の そ れ ぞ れ の 観 点
から探求し、人間や社会への洞察力を深め、他者に対し自分の考えを明確に表明するコ
ミ ュニ ケ ー シ ョン 能 力 と 社会 性 を 身 につ け る [ ディ プ ロ マ ポリ シ ー 1)・3)に 対 応 ]
3)4 年 間 の 学 問 成 果 で あ る 卒 業 研 究 を 一 つ の プ ロ ジ ェ ク ト と し て と ら え 、 教 員 に よ る 徹 底
し た指 導 の も と、 学 生 自 らが 目 標 の 達成 に 向 け て意 欲 的 に 取り 組 む
[ ディ プ ロ マ ポリ シ ー 1)・2)・4)に 対 応 ]
4)教 育 ・ 福 祉 ・ 心 理 等 の 専 門 職 に 必 要 な 資 格 取 得 も 視 野 に 置 き 、 地 域 社 会 の 発 展 に 貢 献 で
き る職 業 人 と して の 資 質 と自 覚 を 養 う[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー3)・ 5)に 対応 ]
さらに、3 学科においてそれぞれの教育目標と教育課程に適した編成・実施方針を明示
し てい る 。
〈 ４〉 薬 学 部
薬学部は、本学の教育理念たる「和」の精神に基づく全人教育を根本に据え、幅広い教
養とコミュニケーション能力を備えた上に、高度な薬学専門知識を兼ね備えた薬の専門家
を養成することを目的とする。一人ひとりの学生を大切にする手塩にかける教育を行い、
医薬品の適正使用から患者への的確な服薬指導まで充分な対応ができるとともに、テーラ
ーメード医療時代にチーム医療の中で貢献できる、「問題発見能力と問題解決能力のある
質 の高 い 薬 剤 師」を 育 成 する (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 学 則 )。こ の 教 育目 標 を 基 に、次 の よ う
な学士力を持った人材を育成し、6 年以上在学し、必要な単位数を修得した者に学士の学
位 （ 薬 学 ） を 授 け る 。 ( 根 拠 : 教 育 方 針 (3 つ の ポ リ シ ー ) 大 学 ホ ー ム ペ ー ジ
http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html)
1)薬学 の 専 門 技術 の 裏 づ けと な る 十 分な 知 識 を 身に つ け 、 薬学 分 野 に おけ る 問 題 探求 と 基
本 的な 問 題 解 決が で き る 。（ 知 識 ・ 理解 ）
2)医療 現 場 で 多面 的 に 物 事を 評 価 す るこ と が で きる 。 （ 思 考・ 判 断 ）
3)患者 や 医 療 関係 者 な ど と円 滑 な コ ミュ ニ ケ ー ショ ン を と るこ と が で きる 。
(技 術 ・ 表 現)
4)地域 の 医 療 に貢 献 す る ため に 、 薬 学分 野 の 基 本的 な 技 術 を実 践 で き る。 (技 術 ・表 現 )
5)生涯 学 習 が 求め ら れ て いる 社 会 に おい て 、 持 続可 能 な 自 主的 学 習 が でき る 。
(関 心 ・ 意 欲 ・態 度 )
6)薬剤 師 の 社 会的 義 務 を 説明 で き 、 医療 の 担 い 手と し て ふ さわ し い 関 心・ 意 欲 ・ 態度 を 示
す こと が で き る。 (関 心 ・意 欲 ・ 態 度)
薬学部では教育目標で掲げた内容の達成のために、以下に示す三段階に区分した一貫教
育 を行 う 。
27
Ⅳ
教育内容・方法・成果
1)ホッ プ （ 1・ 2 年次 ）
手 厚い 初 年 次 教育 や 補 習 教育 に よ り 速や か な 大 学教 育 へ の 導入 を 図 る 。
・ 薬 学 教 育に お い て 重要 な 化 学 の基 礎 学 力 補強 の た め の「 ク ラ ム スク ー ル (学 内 塾)
化 学」 の 開 講[ デ ィ プ ロ マポ リ シ ー 1)に 対 応 ]
・生 徒 か ら 学生 へ の 意 識改 革 の た めの 「 フ レ ッシ ャ ー ズ ・セ ミ ナ ー 」の 開 講
[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 3)・5)に 対 応 ]
・薬 剤 師 の 職能 の 理 解 と動 機 付 け のた め の 「 薬と 仕 事 」 の開 講
[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 6)に 対 応 ]
・自 然 科 学 系科 目 の 確 実な 修 得 の ため の 半 期 完成 型 授 業 （セ メ ス タ ー制 ） の 実 施
[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 1)に 対 応 ]
・自 然 科 学 系科 目 に お ける 技 能 ・ 態度 を 高 め るた め に 、 少人 数 に よ る基 礎 実 習 の実 施
[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 4]に 対 応 ]
2)ステ ッ プ （3・ 4 年 次 ）
専 任教 員 に よ る徹 底 し た きめ 細 や か な指 導 に よ り、 薬 学 の コア カ リ キ ュラ ム に 沿 った 専
門 知識 ・ 技 能 を修 得 す る とと も に 、 主体 的 学 習 力を 身 に つ ける 。
・生 命 科 学 と薬 品 科 学 を基 盤 と し た医 療 指 向 の「 薬 学 専 門講 義 」 と 「実 習 」 の 実施
[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 1)・ 4)に対 応 ]
・ ヒ ュ ー マ ニズ ム 教 育 のた め の 「 心の 科 学 」 「医 療 倫 理 学」 「 ボ ラ ンテ ィ ア 社 会論 」
の 開講
[ デ ィプ ロ マ ポ リシ ー 6)に 対 応 ]
さ らに 本 学 が 人文 学 部 と 科学 技 術 学 部を 擁 す る 総合 大 学 で ある と い う 利点 を 生 か し、
「臨
床 心理 学 」 「 情報 処 理 学 」な ど 他 学 部の エ キ ス パー ト に よ る充 実 し た 指導 を 受 け る。
3)ジャ ン プ （5・ 6 年 次 ）
地域の病院や薬局の協力のもとに、経験豊かな実務家教員の指導により医療現場で役立
つ 総合 力 を 養 う。同 時 に、薬 剤 師 国 家試 験 に 合 格で き る た めの 知 識 と 判断 力 の 定 着を 想 起・
解 釈・ 問 題 解 決の す べ て のレ ベ ル で 図る 。
・実 践 力 養 成の た め の 「プ レ 実 務 実習 」 、 「 病院 実 習 」 、「 薬 局 実 習」 の 実 施
[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 2)・3)・ 4)・6)・ に対 応 ]
・薬 剤 師 国 家試 験 対 策 のた め の 「 総合 演 習 」 の実 施 と 個 別指 導 の 徹 底
[ デ ィ プ ロマ ポ リ シ ー 1)・ 5)に対 応 ]
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
修 士 課 程 （ 物 質 理 学 専 攻 お よ び 物 理 工 学 専 攻 ） お よ び 博 士 課 程 (物 質 理 工 学 専 攻 )を 有 す
る 大学 院 理 工 学研 究 科 は 、本 学の 教 育理 念 た る｢和｣の 精 神 に基 づ く 全 人教 育 を 根 本に 据 え 、
学士課程において専門分野で培った力を発揮して、より一層の深い学識と優れた研究開発
能力を身につけ、理学と工学を統合した科学技術により先端的分野の開拓に挑戦できる、
時 代 と 地 域 社 会 の 要 請 に 対 応 し う る 科 学 者 ・ 技 術 者 を 養 成 す る こ と を 目 標 と し て い る (根
拠 :い わ き 明 星 大 学 大 学 院 学 則 )。
所 定の 科 目 を 履修（ 30 単 位以 上 ）し 、か つ 、修 士・博 士 論 文を 提 出 し 、そ の 審 査 およ び
最終試験に合格した者に対して、それぞれ修士（物質理学・物理工学）、博士（理工学）
を 授与 し て い る 。理 工 学 研究 科 の デ ィプ ロ マ ポ リシ ー を 以 下に 示 す 。(根 拠 : 教 育 方 針 (3 つ
28
Ⅳ
教育内容・方法・成果
の ポ リ シ ー )大 学 ホ ー ム ペ ー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html)
教 育目 的 を 達 成す る た め に、 次 の よ うな 人 材 を 養成 す る 。
1)物質 に 対 す る理 学 的 な 理解 力 と 探 求力 お よ び 新物 質 や 新 機能 の 開 発 力を 身 に つ ける 。
(知 識 ・ 理 解)
2)物理 工 学 に おけ る 基 礎 的思 考 能 力 と広 い 応 用 力を 身 に つ ける 。 (知 識・ 理 解 )
3)生体 物 質 の 構造 と 機 能 に関 す る 高 度の 知 識 と 研究 力 、 無 機・ 有 機 化 学・ 生 化 学 ・物 性 科
学 につ い て の 深い 理 解 と 新物 質 ・ 新 機能 の 開 発 力を 養 う 。(知 識 ・ 理 解)
4)電子 情 報 科 学・ 電 子 工 学・ 機 械 工 学の 専 門 領 域に お け る 高度 な 理 論 と科 学 技 術 を創 造 的
に 展開 で き る 能力 を 身 に つけ る 。 (知 識 ・ 理 解)
5)日本 語 に よ る論 理 的 な 表現 力 、 プ レゼ ン テ ー ショ ン 能 力 、お よ び 専 門分 野 に お ける 外 国
語 によ る コ ミ ュニ ケ ー シ ョン 能 力 を 習得 す る こ とが で き る 。(技 能 ・ 表現 )
6)理工 学 分 野 の課 題 に 対 する 問 題 解 決能 力 お よ び問 題 解 決 に向 け て の 指導 力 を 養 う。
(思 考 ・ 判 断)
理工学研究科では、時代と地域社会の要請に対応できる専門的な研究者・技術者を養成
す る た め に 、 「 専 門 基 礎 科 目 (必 修 )」 、 「 専 門 選 択 科 目 」 、 「 特 別 研 究 お よ び 研 究 講 読 」
か らな る 教 育 課程 を 体 系 的に 編 成 し てい る 。 以 下に 本 研 究 科の 教 育 課 程の 概 要 を 示す 。
1)専門 基 礎 科 目と し て 、 物質 理 学 と 物理 工 学 の 両専 攻 共 通 6 科 目 「 有 機化 学 特 論 」、 「 生
化 学特 論 」、「化 学 計 測 特論 」、「 電子 物 理 学 特論 」、「 理数 工 学 特 論」、「 力 学特 論 」
か ら 2 科 目 を 選択 必 修 と して 大 学 院 にお け る 専 門基 礎 教 育 を行 う 。
[デ ィ プ ロ マ ポリ シ ー 1)・2)に 対 応]
2)物質 理 学 の 専門 分 野 で は、 「 物 理 化学 」 、 「 生命 科 学 」 、「 物 質 構 造」 を キ ー ワー ド に
し た専 門 選 択 科目 を 開 講 する 。 [デ ィプ ロ マ ポ リシ ー 3)に 対 応 ]
3)物理 工 学 の 専門 分 野 で は、 「 情 報 学」 、 「 電 子工 学 」 、 「機 械 工 学 」、 「 材 料 工学 」 を
キ ーワ ー ド に した 専 門 分 野を 開 講 す る。 [デ ィ プロ マ ポ リ シー 4)に 対応 ]
4)各専 攻 に お いて 、 「 特 別研 究 Ⅰ ・ Ⅱ」 、 「 研 究講 読 Ⅰ ・ Ⅱ」 を 通 し て実 践 的 な 能力 を 養
い 、問 題 解 決 能力 や コ ミ ュニ ケ ー シ ョン 力 を 身 につ け さ せ る。
[デ ィ プ ロ マ ポリ シ ー 5)・6)に 対 応]
5)指導 教 員 の もと で 大 学 院生 個 々 の 研究 テ ー マ に沿 っ た 研 究分 野 の 調 査、 研 究 計 画の 作 成
と 実施 、 さ ら には 研 究 報 告・ 論 文 作 成を 行 う こ とで 、 よ り 深い 学 識 と 優れ た 研 究 開発 能
力 を身 に つ け させ る 。 [デ ィ プ ロ マ ポリ シ ー 5)・6)に 対 応 ]
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
修 士 課 程 (日 本 文 学 専 攻 、 英 米 文 学 専 攻 、 社 会 学 専 攻 お よ び 臨 床 心 理 学 専 攻 )お よ び 博 士
課 程 （ 日 本 文 学 専 攻 ） を 有 す る 大 学 院 人 文 学 研 究 科 は 、 本 学 の 教 育 理 念 た る ｢和 ｣の 精 神 に
基づく全人教育を根本に据え、学士課程での専門教育を基盤としつつ、より高度な学術の
理論および応用の方法を修得させ、地域社会はもとより、世界の平和と文化の進展に貢献
で き る 研 究 者 、 お よ び 高 度 な 専 門 的 職 業 人 を 養 成 す る こ と を 目 的 と す る (根 拠 :い わ き 明 星
大 学 大 学 院 学 則 )。な お 、人 文 学 研 究科 で は 、専 攻 ご と に 教育 目 標 を 設定 し て い る 。修 了 に
必 要な 科 目 お よび 単 位 数（ 30 単 位 以 上）を 修 得 し、修 士・博 士 論 文 を 提出 、そ の 審査 およ
び 最終 試 験 に 合格 す る こ とを 修 了 要 件と し 、 修 士の 学 位 を 与え て い る 。
29
Ⅳ
教育内容・方法・成果
以下 に デ ィ プロ マ ポ リ シー を 示 す 。 (根 拠 : 教 育 方 針 (3 つ の ポ リ シ ー )大 学 ホ ー ム ペ ー ジ
http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html)
1)認 知 的 領 域 （ 知 識 ･理 解 ）
人間におけるさまざまな物事や問題を、各専門分野の方法論を用いて探求し研究で
きる。
2)認 知 的 領 域 （ 思 考 ･判 断 ）
各専門分野の知識を深めるとともに、幅広い教養を持ち、さまざまな思考の枠組み
を用いて、実践的に研究することができる。
3)精 神 運 動 的 領 域 （ 技 能 ・ 表 現 ）
実 社 会 の あ ら ゆ る 場 面 に 対 応 し う る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 を 持 ち 、状 況 に 応 じ た
高度の自己表現ができる。
4)情 意 的 領 域 （ 関 心 ･意 欲 ・ 態 度 ）
自ら問いを立て、それに答えていく研究能力を持ち、積極的に活動できる。
5)精 神 運 動 的 領 域 （ 技 能 ・ 表 現 ）
各 自 の 研 究 成 果 を 、修 士 学 位 論 文 ま た は 博 士 学 位 論 文 の 形 に ま と め 上 げ る こ と が で
きる。
次に カ リ キ ュラ ム ポ リ シー を 示 す 。
1)認知 的 領 域 （知 識 ･理 解）
各専門分野の講義・演習・実習科目を設置し、それぞれの分野での知識と研究能力の向
上 を図 る 。
2)精神 運 動 的 領域 （ 技 能･表 現 ）
① 演習 ・ 実 習 科目 の 履 修 を通 し て 、 各専 門 分 野 での 討 論 ・ 研究 発 表 能 力の 向 上 を 図る 。
② 修士 課 程 2 年 次 で は 、各 分 野 の 専門 科 目 を 履修 し 、 修 了す る た め に必 要 な 所 定の 単 位 を
修 得す る 。 さ らに 、 指 導 教授 の 指 導 の下 に 修 士 学位 論 文 を 作成 す る 。
③博士課程では、各自の研究テーマに基づく博士学位論文の作成という目標を設定し、そ
の達成に向けて自主的・意欲的に研究に取り組めるような指導教員による指導体制を構
築 する 。
3)情意 的 領 域 （意 欲 ･関 心･態 度 ）
各専門分野での研究・教育を通して、高度な専門知識を持った職業人および研究者を養
成 し、 地 域 社 会の 発 展 に 貢献 す る 。
30
Ⅳ
教育内容・方法・成果
評 価 項 目 Ⅳ -ⅰ -(3) Ⅳ -ⅰ -(4)
(3)教 育 目 標 、 学 位 授 与 方 針 お よ び 教 育 課 程 の 編 成 ・ 実 施 方 針 が 、 大 学 構 成
員 (教 職 員 お よ び 学 生 等 )に 周 知 さ れ 、 社 会 に 公 表 さ れ て い る か 。
(4)教 育 目 標 、 学 位 授 与 方 針 お よ び 教 育 課 程 の 編 成 ・ 実 施 方 針 の 適 切 性 に つ
いて定期的に検証を行っているか。
〈 １〉 大 学 全 体
大学、学部学科および大学院研究科の教育目標は学則で明記され、ディプロマポリシー
およびカリキュラムポリシーとともに、大学ホームページにおいて大学構成員および社会
に 向け て 公 表 して い る 。教 育 目 標 は、在 籍 学 生 およ び 教 職 員に 配 布 す る「 履 修 の 手引 」(根
拠: いわき明星大学
引
履修の手引
科 学 技 術 学 部・ 人 文 学 部 、い わ き 明 星 大 学
履修の手
薬 学 部 )に お いて 明 示す る と 共 に 、前 後 期 の学 期 は じ めに 、学 年 およ び 学 科 ごと に 開 催
されるガイダンスで、在籍学生に周知している。また、教育目標、講義内容、到達目標等
が 科目 ・ 授 業 回ご と に 記 され た シ ラ バス (根 拠 :シ ラ バ ス 2010 CD-ROM 、 大 学 ホ ー ム ペ ー ジ
http://www.iwakimu.ac.jp/syllabus/index.html )が 全学 生 に 配 布さ れ て い る。
2008(H20)年 度 ま で も 、デ ィプ ロ マポ リ シ ー およ び カ リ キュ ラ ム ポ リシ ー に 相 当す る 方 針
を 、ホ ー ム ペ ージ で 公 開 して い た が 、2008(H20)年 12 月 の 中央 教 育 審 議会 の 答 申 を受 け 、
大 学全 体 で 、 それ ま で 曖 昧で 抽 象 的 だっ た も の を、 具 体 的 に明 確 化 す るこ と と な った 。
2009(H21)年 度か ら 2 年 あま り を か けて 、FD 研 修会 を 開 催 し(Ⅲ 教 員・教 員 組 織 19 ㌻ 詳 説)
全 教員 の 意 識 統一 を 図 り、2010(H22)年 度 か ら は、新 た な 統括 組 織 と して 発 足 し た教 育 改 革
会 議(根 拠 :教 育 改 革 会 議 運 営 方 針 )が 中 心と な って 、適 切 性を 考 慮 し たデ ィ プ ロ マポ リ シ ー
お よび カ リ キ ュラ ム ポ リ シー を 、2010(H22)年 12 月 に 完 成さ せ た 。ひ き つ づ き、FD 研 修 会
に おい て ポ リ シー の 検 証 につ い て レ クチ ャ ー を 受け る な ど して お り 、 今後 も 教 育 改革 会 議
に おい て 、 定 期的 に 検 証 をし て い く 予定 で あ る 。
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
科学 技 術 学 部で は 、 カ リキ ュ ラ ム ポリ シ ー に 基づ き 、 学 期始 め に 開 催さ れ る 学 科ガ イ ダ
ン スに お い て 、4 コ ー ス 毎の 導 入 科 目、 専 門 基 礎科 目 、 専 門応 用 科 目 から な る 、 具体 的 な
履 修モ デ ル (根 拠 :科 学 技 術 学 科 コ ー ス 別 履 修 モ デ ル )を 学 生に 提 示 し、学 生 が 希 望す る 専 門
分 野へ 進 め る よう に き め 細か な 履 修 指導 を 行 っ てい る 。
2010(H22)年 4 月 に 科 学 技術 学 科 と し て 1 学 科 に統 一 さ れ る際 に 、目 標お よ び 方 針を 明 確
に して い る が、全 学 的 な FD 研 修 を 受講 後 、教 授会 等 で 話 し合 わ れ 、表 記・表 現 につ い て 適
切 なも の に 改 良し た 。
〈 ３〉 人 文 学 部
人 文学 部 で は 、教 育 目 標 、デ ィ プ ロ マポ リ シ ー およ び カ リ キュ ラ ム ポ リシ ー に つ いて 各
学 科の 学 科 会 議で 話 し 合 われ 、 学 部 教授 会 に お いて 編 成 の 一部 改 変 等 を学 則 変 更 とと も に
行 って い る 。 また 人 文 学 部教 育 課 程 全体 の 諸 問 題を 検 討 し 、学 部 の 将 来構 想 を 打 ち出 す こ
と を目 的 と し て、2009(H21)年 度 に 人文 学 部 長 諮問 会 議 で ある「 人 文 学部 の 将 来 を考 え る ワ
ー キン グ グ ル ープ 」が 組 織さ れ 、2010(H22)年 度に 第 1 次 最終 答 申 が 報告 さ れ た。本 学 部 お
31
Ⅳ
教育内容・方法・成果
よ び入 学 生 の 現状 を ふ ま えた 教 育 課 程の 諸 問 題 が検 証 さ れ てい る 。 ま た教 育 目 標 等の 検 証
に 役立 て る た め、 2010(H22)年 度 に 人文 学 部 ・ 人文 学 研 究 科が 合 同 で FD 研 修 会(講 演 会)を
行 った (Ⅲ 教 員・ 教 員 組 織 22 ㌻ 詳 説)。
〈 ４〉 薬 学 部
教育 目 標 、 ディ プ ロ マ ポリ シ ー お よび カ リ キ ュラ ム ポ リ シー は 、 小 冊子 ｢履 修 の手 引 ｣と
し て配 布 さ れ 、大 学 構 成 員（ 教 職 員 およ び 学 生 ）す べ て に 周知 さ れ る 。学 生 に 対 して は 、
学 期初 め に 開 催さ れ る 学 部ガ イ ダ ン スに お い て 、学 部 長 な らび に 学 年 主任 か ら 、 学年 ご と
の 教育 目 標 な らび に カ リ キュ ラ ム ポ リシ ー が 具 体的 に 説 明 され る 。
本学部では、カリキュラム委員会ならびに自己点検評価委員会において、ほぼ半期ごと
に教育目標、ディプロマポリシーおよびカリキュラムポリシーについて、その適切性の評
価を行っており、変更を要する場合は教授会に付議し、全教員でその是非を検討し、改善
に つな げ る よ うに し て い る。ま た 、2010(H22)年 9 月 か ら は、新 た に 将来 教 育 課 程（ カ リ キ
ュラム）検討会を立ち上げ、現状の反省点に立脚してその改善・発展を目指した「完成年
度 以降 の 教 育 課程 構 想 」 を練 っ て い る。
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
理工 学 研 究 科各 専 攻 の 教育 目 標 お よび カ リ キ ュラ ム ポ リ シー の 適 切 性に つ い て は、 各 専
攻 科に お い て 検討 す る と 共に 、2009(H21)年 度 か らは 研 究 科 将来 検 討 委 員会 を 設 置 し検 証 を
進 めて い る 。
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
人文 学 部 研 究科 で は ， 教育 目 標 、 ディ プ ロ マ ポリ シ ー お よび カ リ キ ュラ ム ポ リ シー の 適
切 性に つ い て 各専 攻 が 専 攻会 議 等 で 検証 し ， 編 成の 一 部 改 変等 を 学 則 変更 と と も に行 っ て
い る。ま た 教 育目 標 等 の 検証 に 役 立 てる た め 、2010(H22)年 度 に 人 文 学部・人 文 学研 究 科 が
合 同 で FD 研 修会 （ 講 演 会） を 行 っ た。
２.点検・評価
① 効果 が あ が って い る 事 項
⑴ 教育 改 革 会 議の 活 動 に より 、 各 学 部・ 研 究 科 のデ ィ プ ロ マポ リ シ ー ・カ リ キ ュ ラム ポ リ
シ ーが 体 系 的 に改 正 さ れ た。
⑵ 人文 学 部 で は、 「 人 文 学部 の 将 来 を考 え る ワ ーキ ン グ グ ルー プ 」 が 提出 し た 提 言(根 拠:
人 文学 部 の 将 来を 考 え る ワー キ ン グ グル ー プ 第 1 次 最 終 答 申)を 検 討 した 。
② 改善 す べ き 事項
⑴理工学研究科ならびに人文学研究科日本文学専攻博士課程では、さらに教育目標につい
て検証を進め、改善を図る必要がある。全学的に教育目標の周知方法について、有効な
方 策を 考 え る 。
32
Ⅳ
教育内容・方法・成果
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が あ が って い る 事 項
⑴ ディ プ ロ マ ポリ シ ー・カ リ キ ュ ラ ムポ リ シ ー を含 む 3 つ のポ リ シ ー に関 し て は、FD 委 員
会 で定 期 的 に 検証 を 継 続 する 。
⑵「人文学部の将来を考えるワーキンググループ」が提出した提言に基づき、人文学部の
教育目標、ディプロマポリシーおよびカリキュラムポリシーについて充分な検証が行わ
れ た。2010(H22)年 度 末 には 第 2 次「人 文 学 部 の将 来 を 考 える ワ ー キ ング グ ル ー プ」が 組
織 され 、 検 証 結果 に 基 づ き、 実 効 的 な措 置 を と る。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 理工 学 研 究 科の 目 的 と 教育 目 標 の 区別 を 明 確 にし 、 学 生 への 周 知 方 法で あ る 「 履修 の 手
引 」に お い て 、理 工 学 研 究科 の 目 的 ・教 育 目 標 が混 在 し て いる 点 を 区 別し 、 人 文 学研 究
科 の教 育 目 標 の表 現 を 学 則に 基 づ き 統一 す る 。
４.根拠資料
資料
6
資 料 22
学 天の 明 星 を めざ し て
教 育方 針 (3 つ のポ リ シ ー ）
大 学ホ ー ム ペ ージ http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html
資料
5
い わき 明 星 大 学
履 修 の 手引
科 学 技術 学 部 ・ 人文 学 部
い わき 明 星 大 学
履 修 の 手引
薬学部
（ 提 出 資料 ③ -a.）
資料
3
い わき 明 星 大 学学 則
資料
4
い わき 明 星 大 学大 学 院 学 則（ 提 出 資 料⑦ -a.）
資 料 46
（ 提出 資 料 ⑦-a.）
シ ラバ ス 2010 CD-ROM (提 出 資 料 ③-b.)
大 学ホ ー ム ペ ージ http://www.iwakimu.ac.jp/syllabus/index.html
資 料 10
教 育改 革 会 議 運営 方 針
資 料 47
科 学技 術 学 科 コー ス 別 履 修モ デ ル
資 料 48
人 文学 部 の 将 来を 考 え る ワー キ ン グ グル ー プ 第 1 次 最 終 答 申
33
Ⅳ
教育内容・方法・成果
IV-ii 教育課程・教育内容
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅳ -ⅱ -(1) Ⅳ -ⅱ -(2)
(1) 教 育 課 程 の 編 成 ・ 実 施 方 針 に 基 づ き 、 授 業 科 目 を 適 切 に 開 設 し 、
教育課程を体系的に編成しているか。
(2) 教 育 課 程 の 編 成 ・ 実 施 方 針 に 基 づ き 、 各 課 程 に 相 応 し い 教 育 内 容
を提供しているか。
〈 １〉 大 学 全 体
本学 で は 、 各学 部 ・ 学 科に お け る 導入 課 程 か ら専 門 課 程 への ス ム ー ズな 移 行 と 、学 部 の
枠 を超 え た 幅 広い 全 人 教 育を 目 的 と して 、全 学 共通 教 育 科 目(① 基 礎 教育 科 目 、② 教 養 教 育
科 目 、 ③ 健 康 ・ ス ポ ー ツ 教 育 科 目 )を 体 系 的 に 開 設 し 提 供 し て い る (根 拠 :シ ラ バ ス 2010 、
大 学 ホ ー ム ペ ー ジ http://www.iwakimu.ac.jp/syllabus/index.html)。基 礎 教育 で は 、 学生 の
コ ミュ ニ ケ ー ショ ン 能 力 の向 上 、情 報リ テ ラ シ ーの 修 得 、さ ら に 基 礎 的な 英 語 力 の確 認 と 、
キ ャア リ ア デ ザイ ン に よ る自 己 実 現 をサ ポ ー ト する 目 的 で 、「 フ レ ッ シャ ー ズ セ ミナ ー 」
「 情報 基 礎 演 習」 「 Basic English I ,II」 「 キャ リ ア デ ザイ ン I,II」な ど 基 礎 教育 科 目
を 編成 し て い る。 教 養 教 育で は 、 豊 かな 人 間 性 と幅 広 い 視 野を も っ た 人間 力 の 養 育を 目 的
と して 、 人 間 文化 分 野 に 「現 代 倫 理 学」 「 心 の 科学 」 な ど 、生 活 社 会 分野 に 「 教 養法 学 」
「 災害 ボ ラ ン ティ ア 演 習 」な ど 、 自 然科 学 分 野 に「 自 然 科 学概 論 」 「 地球 の 科 学 」な ど 、
外 国語 コ ミ ュ ニケ ー シ ョ ン分 野 に「英 会 話 」「イ ン タ ー ネ ット 英 語 」な ど 、教 養 ゼミ に「 宗
教 によ っ て 人 間は 救 わ れ るか 」 な ど の教 養 科 目 を開 設 し 、 専門 分 野 や 学問 領 域 を 超え た 全
人 教育 を 目 指 した 教 育 課 程を 編 成 し てい る 。 健 康・ ス ポ ー ツ教 育 で は 、キ ャ ン パ ス周 辺 の
豊 かな 自 然 を 活か し た 体 験型 ア ウ ト ドア ス ポ ー ツ科 目 (「弓 道」「 乗 馬」「 パ ラ グラ イ ダ ー」
な ど)を 開 設 し、 心 身 と もに 健 全 な 学生 の 育 成 を図 っ て い る。
この よ う な 、全 学 共 通 教育 科 目 を 学び の 基 盤 と位 置 づ け 、専 門 課 程 への ス ム ー ズな 移 行
と 、確 か な 学 士力 の 養 成 を目 的 と し た授 業 科 目 を編 成 し 提 供し て い る 。
各学 部 の 専 門科 目 に つ いて は 各 学 部に お い て 、大 学 院 研 究科 に つ い ては 各 研 究 科の 項 目
で 記述 す る 。
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
科学 技 術 学 科で は 、 1 年 次 か ら 4 年 次 ま で の 科学 技 術 教 育に お い て 、① 導 入 科 目、 ② 専
門 基礎 、 ③ 専 門応 用 、 ④ 卒業 研 究 ・ 制作 ・ 講 読 の順 に 該 当 科目 を 体 系 的に 配 置 し てい る 。
具体 的 な 教 育課 程 の 編 成と し て は、①「 全 学 共通 教 育・導 入 科 目 」で は、「 教 養科 目 」、
「健康・スポーツ科目」、「外国語科目」、「数理・情報系科目」と「導入教育科目」と
して学士課程への入門的授業を配置し、次いで②「専門基礎」において専門基礎科目群を
設け、さらにこれらの基礎・基盤の上に③「専門応用」として、コース別専門科目群を配
当し、学生が希望する専門分野あるいは進路選択に応じて、環境エネルギー、生命科学、
電 子情 報 、 機 械シ ス テ ム の 4 コ ー ス を柔 軟 に 選 択で き る よ うに 編 成 し てい る 。
①全学共通教育・導入科目は教養科目として、人文・社会科学系および科学技術系の科目
を 47 科 目 配 置し 、1 年 次か ら 4 年 次ま で の 間 に受 講 で き るよ う に し てい る 。ま た、心 身
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Ⅳ
教育内容・方法・成果
の 健康 を 目 的 に「 健 康 ・ スポ ー ツ 科 学概 論 」 と 「健 康 ・ ス ポー ツ 科 学 演習 」 を 1 年 次 の
必修科目としている。数理・情報系科目においては、高校で履修していない学生の対策
として、理工系教育に必要な「物理学」、「化学」、「生物学」を選択必修科目として
いる。専門教育が理解可能となるレベルまで引き上げるための重要な科目であり、学生
の習熟度と希望によりクラス分けを行い、少人数クラスで講義を行っている。「数学」
で は、 同 一 教 員に よ る 週 2 回 の 講 義 によ り 実 効 ある 教 育 を 実施 し て い る。 コ ン ピ ュー タ
リテラシー教育として「情報基礎演習」を設け、学生をコンピュータの習熟度に応じて
3 ク ラ ス に 分 けて 開 講 し てい る 。導 入科 目 と し て「 フ レ ッ シャ ー ズ セ ミナ ー Ⅰ・Ⅱ」を 1
年次に履修させ、学生生活に必要な受講能力の育成、受講設計の支援、社会の基礎知識
の理解支援などを行っている。基礎実験科目は、「物理実験」と「化学実験」を１年次
の必修科目とし、物理・化学の基礎実験を全て取り入れ、諸現象の取扱いに必要な基礎
技 能を 重 視 し てい る 。
②基礎演習科目は、それぞれのコースにおいて何をどのように学べるかを演習形式で体験
さ せ、コ ー ス 決定 の 判 断 材料 と し て 有効 な も の であ る 。ま た、「専 門 基礎 科 目 」と し て 、
各コースの基礎となる科目を配置し、学生はコースに縛られることなく、幅広い分野の
専門基礎知識を学ぶことができる。各コースの基礎科目としては、「環境エネルギーコ
ース」では、エネルギー学の基礎、電磁気学、バイオエンジニアリングなどの基礎科目
か ら構 成 さ れ、「 生命 科 学コ ー ス 」で は 、生 命 科学 の 基 礎 であ る 生 化 学、生 物 有 機化 学 、
動物生理学などの基礎科目から構成されている。さらに、「電子情報コース」では、情
報 倫理 や プ ロ グラ ミ ン グ の基 礎 、ネ ット ワ ー ク の基 礎 に 関 連す る 科 目 から 構 成 さ れ、「 機
械 シス テ ム コ ース 」 で は 、機 械 の 4 力 学 で あ る材 料 力 学 ・熱 力 学 ・ 流れ 学 ・ 機 械力 学 を
配 置し て い る 。
③専門応用教育科目は、「環境エネルギーコース」、「生命科学コース」、「電子情報コ
ー ス」 、 「 機 械シ ス テ ム コー ス 」 の 4 コ ー ス の 「コ ー ス 別 ゼミ ナ ー ル 」と 「 コ ー ス別 専
門科目」を設けている。「コース別ゼミナール」では、3 年前期に各コースの専門分野
や研究内容を具体的に説明し、3 年後期に学生を各研究室に配属し、研究室ごとの個別
指 導に よ り 卒 業研 究・制 作・講 読 に 向け た 専 門 教育 を 行 う 。ま た 、「 コー ス 別 専 門科 目 」
は、専門応用科目群と位置づけ、「環境エネルギーコース」では、発電システム、環境
工学、自然体験など持続可能な社会の実現に関わる科目を設け、「生命科学コース」で
は、細胞生物学、微生物学、機器分析学などの環境科学をも含めた生命科学に関する広
い専門知識と技術が修得できる科目を配置している。さらに「電子情報コース」ではコ
ンピュータプログラミング・情報ネットワーク技術および関連深い専門科目、さらに電
子 工学・電 気 回路 科 目 か ら構 成 さ れ、「 機 械 シ ステ ム コ ー ス」で は 、機 械 設 計 、CAD/CAM、
制 御、機 械 加 工な ど の エ ンジ ニ ア と して 製 品 設 計・製 作 に 関連 す る 科 目を 配 置 し てい る 。
④4年 次 の「 卒 業研 究・制 作・講読 」で は 、各 研 究室 に 配 属 され た 学 生 に卒 業 研 究 を通 じ て 、
研究室の指導教員が責任を持って社会人育成を行う。卒業論文の作成指導により、報告
書や予算申請書作成などの実務力を備えさせ、卒業研究発表によりプレゼンテーション
能力を養う。学生が自ら積極的に学ぶ意欲を持ち、実践力、問題解決能力、コミュニケ
ー ショ ン 力 な どの 社 会 で 通用 す る 力 を身 に つ け させ る 。
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Ⅳ
教育内容・方法・成果
〈 ３〉 人 文 学 部
人文 学 部 の カリ キ ュ ラ ムポ リ シ ー に基 づ き 、3 学 科 は 4 年 間 の 学 士 課程 教 育 （ 初年 次 ・
専門・教養教育）にふさわしい内容を持つ授業科目を開設し、順次、体系的に配置してい
る。開設状況は「履修の手引」の学科科目表や本学ホームページ学科紹介に掲載された履
修フロー等に示されている。学科科目表等には、専門教育必修科目が教育内容別のグルー
プ、あるいはコースごとに分けられ専門教育選択科目が履修学年ごとに示されている。全
学共通教育科目も同様に、外国語科目（必修外国語科目および選択外国語科目）、教養科
目、健康・スポーツ科目に分けられ、表記されている。卒業に必要な学科の専門科目単位
数 は最 低 86 単 位 で あ り 、こ れ に 教 養教 育 （ 全 学共 通 教 育 ）科 目 （ 26 単 位以 上 ）を 卒 業 時
ま でに 履 修 す る。 3 学 科 の具 体 的 な カリ キ ュ ラ ムポ リ シ ー は以 下 の 通 りで あ る 。
表現 文 化 学 科で は 4 年 間を と お し て、「 読 み、考 え、書 く」能 力 を 実践 的 に 鍛 錬し つ つ 、
「日 本 語 と 日 本文 学 」「 英語 と 世 界 の文 化 」「 表現 の 諸 相 と実 践 」の 3 つ の 学 問 分野（ 科 目
群）からなる専門教育を実施している。実践的・段階的に鍛錬することを目的として、4
年 間に わ た り 少人 数 ク ラ スの 演 習 科 目が 必 修 科 目と し て 置 かれ て い る 。
①1 年次では、大学での学びと専門教育への導入を図り、基礎的な知識・技能を幅広く身
に つけ さ せ る。一 般 的 な カレ ッ ジ ス キル の 修 得 をめ ざ す 演 習科 目「 表 現文 化 基 礎 演習 Ⅰ 」
と、3 つの学問分野に展開する多様な表現世界の「見取り図」を示し、学生の「選択」
へ の指 針 ・ 指 標を 提 示 す る「 表 現 の 諸相 」 を コ アと し て 設 定し て い る 。
②2 年次では、専門的研究への橋渡しを図っている。「プレゼミ」と称される「表現文化
基 礎演 習 Ⅱ 」 によ り 、 3～ 4 年次 の 専門 的 研 究 のた め の ゼ ミへ 導 入 す ると と も に 、3 つ の
学 問分 野 そ れ ぞれ の 専 門 的研 究 へ の 足掛 か り を 修得 さ せ る 科目 を 開 設 して い る 。
③3～ 4 年 次 で は 、「 専 門 ゼミ 」で あ る「 表現 文 化演 習 Ⅰ 」（ 3 年 次 ）と「 表 現 文 化演 習 Ⅱ 」
（4 年 次） 、 およ び 「 卒 業研 究 」 （4 年 次 ） を とお し て 、 自ら 問 題 を 設定 す る 力 や問 題 の
解 決方 法 を 見 いだ す 力 、 さら に は 自 己表 現 能 力 の、 高 度 な 研鑽 を 図 っ てい る 。
④1～3 年 次 に、幅 広 い 視 野に 立 っ た キャ リ ア デ ザイ ン 力 と 職業 意 識 を 身に つ け さ せる た め 、
資格取得に繋がる科目、および、翻訳・編集・広告コピー・映像制作等多様な表現の技
法を修得する演習科目を開設するとともに、3 年次には「インターンシップ」を置いて
い る。
現 代社 会 学 科 では 、 教 育 課程 の 特 色 とし て 以 下 のも の が 挙 げら れ る 。
①1 年次に、地域社会で発生している問題の背景を理解し、分析する方法を学ぶ科目を設
定している。加えて、1 年次前期の必修科目である「社会学基礎演習」では、少人数ク
ラスにより、「読む、書く、話す、調べる、まとめる」などのリテラシー教育を行い、
大学での学習環境への円滑な適応を支援している。（さらに初年次教育への事前指導と
して、入学前学生に世界史・日本史の高校教科書を再学習することを勧め、社会学を学
ぶ ため の 前 段 階的 基 礎 知 識の 習 得 を 徹底 し て い る。 ）
②2・3 年次 で は、社 会 調 査に 必 要 な 基礎 的 な 知 識や 技 法 を 身に つ け る 科目 を 設 置 して い る 。
3 年次の実習では、質問票調査にグループ単位で取り組み、地域社会の現状把握や問題
分 析の 方 法 を 実践 的 に 習 得す る 。
③3・4 年 次 で は、実 習 、イン タ ー ン シッ プ な ど の体 験 型 学 習を 通 じ て 、そ れ ま で に学 ん だ
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Ⅳ
教育内容・方法・成果
知識や技術の向上を図るとともに、職業人としての意識を涵養する。さらに、各自が得
た知識・技術・体験を地域社会にフィードバックする具体的な活動の基礎として少人数
参 加型 の ゼ ミ を受 講 す る 。
④地域社会への貢献を実践する科目を置くことによって、具体的には災害被災地や豪雪地
域 を は じ め 支 援 の 手 を 必 要 と す る 中 山 間 地 域 で の 清 掃 や 除 雪 な ど の 生 活 支 援 活 動 を 通 じ、
地 域支 援 の あ り方 に つ い ての 理 解 力 や行 動 力 の 向上 を 図 っ てい る 。
⑤ 4 年間 の 学 びの 集 大 成 とし て 取 り 組む 卒 業 研 究で は 、そ れま で に 学 び身 に つ け た知 識 や
研究方法を駆使し、学術的な論文として結実するように、ゼミ担当教員が丁寧な個人指
導 を行 う 。
心理学科においては、心理学の各専門領域についての高度な知識や技能を身につけるた
め に、 4 年 間 の教 育 を 2 段 階 で 行 って い る 。 多様 な 選 択 科目 を 設 定 し、 学 生 個 人の 関 心 や
ニ ーズ に 応 じ た柔 軟 な カ リキ ュ ラ ム が組 め る よ うに 配 慮 が なさ れ て い る。
①1・ 2 年 次 には 心 理 学 の基 礎 を 幅 広く 学 ば せ る。 1 年 次 に導 入 教 育 とし て 「 心 理学 科 基 礎
演習」を設置し、高校から大学へのスムーズな移行を図るとともに、各種の「心理学基
礎 論」 、 「 心 理学 基 礎 実 験」 等 を 通 して 、 心 理 学の 諸 分 野 をバ ラ ン ス よく 学 ぶ 。
② 3 年次 で は、 3 つ の コー ス 、 認 知情 報 ・ 教 育発 達 ・ 臨 床福 祉 に 分 かれ 、 各 コ ース の 専 門
性に合わせた「心理学演習」やさまざまな専門科目を履修する。各コースに特化した内
容を身につけるための必修科目である「カウンセリング演習」や「心理検査法演習」、
「心理学実験法演習」、「感覚・認知心理学演習」も設置されており、各コースの専門
性に応じた学習ができるよう教育課程が設計されている。4 年次では、学生が選んだテ
ーマに基づいた卒業研究を行い、4 年間の学習をまとめる。このように教育課程方針に
基 づい た 授 業 科目 が 開 設 され 、専 門 基礎 科 目 、各 コ ー ス の 専門 選 択 科 目や 専 門 必 修科 目 、
卒 業研 究 の 順 に、 順 次 性 かつ 体 系 性 のあ る 科 目 配置 が な さ れて い る 。
〈 ４〉 薬 学 部
専門教育においては、薬学教育モデル・コアカリキュラムに準拠した内容とし、すべて
の一般目標と到達目標を達成できるように授業科目を設定している。また、各年次のカリ
キュラム編成は、合目的に順次性のある授業科目を体系的に配置するようにそれぞれの学
問 系列 ご と に 授業 科 目 を 選定 し て い る。た と え ば、医 療 薬 学系 に お い ては 、1 年 次前 期 に ｢基
礎 生 物 学 ｣、「 生 物 学 」 、 後 期 に 「 解 剖 学 」 、「 生 理 学 」 、「 生 化 学 １ ，２ 」 が 、2 年 次 前
期に「細胞生物学」、後期に「生化学３」、「免疫学」が、2 年次には通年で「薬理学」
が 配当 さ れ 、こ れ ら の 科 目の 講 義 で 得ら れ た 知 識と 考 え 方 が基 盤 と な っ て 3 年 次 から の「 薬
物 治療 学 」 を 深く 理 解 し 、身 に つ け るこ と が で きる よ う に 組ん で い る 。
初年次教育の一環として、入学時より、「フレッシャーズセミナー」が開講され、その
なかで、現場の薬剤師の経験をもとにした講義「薬局薬剤師の仕事と役割」「病院薬剤師
の仕事と役割」あるいは現場の外科医による「がん治療の現場から」の講義を受講するこ
とにより、学生は医療人としての薬剤師となることを自覚する。更に本学教員による講義
「薬剤師の時代」も合わせて、本「フレッシャーズセミナー」によって薬剤師の使命感、
倫理観、職業観が醸成されることが期待できる。初年次において、薬学教育に重要な化学
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Ⅳ
教育内容・方法・成果
の基礎学力補強のために「クラムスクール化学」を開講する。本講義においては、高校で
得 るべ き 基 礎 学力 の 確 認 と補 強 の た めに 、大 学 受験 予 備 校 講師 が 講 義 を担 当 す る。更 に 、1
年次中頃に、早期体験学習「薬と仕事１」が、2 年次に「薬と仕事２」が集中講義として
開講され、前者においては病院薬剤師や開局薬剤師の業務に加えて他職種の医療スタッフ
の業務を見聞し、後者においては製薬企業や保健所の衛生・健康に関わる業務を見聞し、
更にハンディキャップ体験ができるように構成されている。また、薬害患者を招いての講
演 も組 み 込 ま れて い る 。
ヒュ ー マ ニ ズム 教 育 と して 、 1 年 次に 「 心 の 科学 」 、 3、 4 年次 に おい て は 、 「医 療 倫 理
学」、「ボランティア社会論」が開講され、医療人として、医療を受ける者、他の医療提
供 者の 心 理 、立 場、環 境 を理 解 す る こと が で き るよ う に な る。5、6 年 次に お い て は、ア ド
バンスト教育として、「看護学」、「リハビリテーション学」、「地域在宅医療」、「ク
リ ニカ ル ケ ー スス タ デ ィ」が 配 さ れ てお り 、医 療を 受 け る 者の 心 理 、立 場 、環 境 を理 解 し 、
医療提供者との信頼関係を構築するために必要な知識、技能、および態度を身につけるこ
と がで き る 。単 位数 は 、ヒ ュー マ ニ ズム 教 育・医 療倫 理 教 育（13 単 位 ）、教養 教 育・語 学
教 育（ 19 単 位） 、 自 己 表現 能 力 （6 単 位 ） 、 合わ せ て 38 単 位 と なり 、 卒 業 要件 単 位 数 の
1/5 を 上 回 る 。
全学共通教育科目は、学部学科の別によらず、大学生にふさわしい教養や技能を幅広く
身 につ け る こ とを 目 的 と する 。薬 学 部で は 、32 単 位が 必 修、8 単 位 が 選択 科 目 で 合 計 40 単
位 以上 を 履 修 する 。「 薬 学を 学 ぶ 目 的と 方 法 」、「 数 理・情報 系 」、「 自 然 科 学 系」、「 人
文・社会科学系」の各分野にわたる科目群があり、各分野の必修科目は「薬学を学ぶ目的
と 方法 」：フ レッ シ ャ ー ズセ ミ ナ ー 、薬 と仕 事 １ ，２ 、「 数 理・情 報 系 」：数 学 、統 計学 、
コンピューターリテラシー、「自然科学系」：物理学・同実習、化学・同実習、生物学・
同 実習 、 「 人 文・ 社 会 学 科系 」 ： 心 の科 学 １ ， ２で あ る 。
外国 語 科 目 は、 薬 学 部 では １ 年 次 で英 語 4 単 位、 2 年 次 で英 語 2 単 位が 必 修 と なっ て い
る。さらに、上級英語や英語以外の外国語を履修したい学生のために選択科目として用意
さ れて い る 。
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
理工 学 研 究 科で は 、 時 代と 地 域 社 会の 要 請 に 対応 で き る 研究 ・ 技 術 者の 養 成 を 目標 に 、
① 専門 基 礎 科 目必 修 科 目 、② 専 門 選 択科 目 、 ③ 特別 研 究 お よび 特 別 講 読か ら な る 教育 課 程
を体 系 的 に 編成 し 提 供 して い る 。
① 専門 基 礎 科 目で は 、 理 学と 工 学 が 融合 し た 幅 広い 視 点 を 持っ た 研 究 ・技 術 者 の 育成 と 学
部 教育 か ら の 継続 性 を 図 るた め に 、 物質 理 学 お よび 物 理 工 学の 両 専 攻 科共 通 6 科 目(物
質 理学 専 攻 :有 機 化 学 特 論、 化 学 計 測学 特 論 、 生化 学 特 論 、物 理 工 学 専攻 :電 子 物理 学 特
論 、数 理 工 学 特論 、 力 学 特論 )か ら 2 科 目(4 単 位 )を 選 択 必修 と す る 大学 院 専 門 基礎 科
目 制度 を 編 成 し提 供 し て いる 。
② 専門 選 択 科 目で は 、 物 質理 学 お よ び物 理 工 学 の両 専 攻 に 多数 の 特 論 を設 け 、 研 究・ 技 術
者 を目 指 す 大 学院 生 へ よ り深 い 専 門 教育 科 目 を 編成 し 提 供 して い る 。 尚、 専 門 選 択科 目
に つい て も 、 物質 理 学 専 攻お よ び 物 理工 学 専 攻 の選 択 科 目 も交 互 に 選 択で き る よ う編 成
し 提供 し て い る。
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Ⅳ
教育内容・方法・成果
③ 特別 研 究 お よび 特 別 講 読で は 、 指 導教 員 の も とで 、 大 学 院生 個 々 の 研究 テ ー マ に沿 っ た
研 究分 野 の 調 査、研 究 計 画の 作 成 と 実施 、さ ら に研 究 報 告 書・論 文 の 作成 を 行 う こと で 、
よ り深 い 学 識 と優 れ た 研 究開 発 能 力 を身 に つ け た、 開 発 ・ 研究 者 が 育 成さ れ る よ うに 編
成 され て い る 。
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
人文 学 研 究 科で は 、教 育目 標 の 明 確化 に と も ない 、2008(H20)年 度 に専 攻 に お ける カ リ キ
ュラムの見直しがなされている。まず日本文学専攻および英米文学専攻では、日本文学、
日本語学、英米文学、英語学、英語教育学、英米文化論など、基礎的な教育内容の充実を
図る一方、入学者の研究動向および適性に応じた研究指導を徹底させている。専門ごとに
特殊講義、特殊研究科目を数多く開設し、さらに論文指導を段階的に行う演習科目を配置
している。社会学専攻においては、フィールドを重んじ実証的に社会的現実を取り扱う人
材の育成を目指し、ヨーロッパ諸国や中国等への研修旅行、限界集落や東北地方の豪雪地
域でのフィールドワーク、社会福祉施設・機関への参与視察など、体験学習を重視した教
育を行っている。また災害ボランティア活動のリーダー格を勤め、活動を通して社会貢献
を果たすことのできる院生の育成も教育目標のひとつである。臨床心理学専攻は日本臨床
心理士資格認定協会の定める教育目標に即して臨床実践に携わる者を養成することを目的
と し、臨 床 心 理学 の 4 領 域 で あ る「 面 接 」「 査 定 」「 研 究 」「 地 域 貢 献 」を 、講 義・演 習 ・
実 習を と お し て学 ぶ 修 士 課程 教 育 が 編成 さ れ て いる 。
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴ 大学 の 教 育 目標 に 沿 っ て、 各 学 部 ・学 科 に お ける 導 入 課 程か ら 専 門 課程 へ の ス ムー ズ な
移 行と 、 専 門 分野 を 超 え た幅 広 い 全 人教 育 を 目 標に 、 全 学 共通 教 育 科 目を 編 成 し てい る
こ とが 、 高 大 接続 か ら 専 門教 育 へ の 移行 に 効 果 をあ げ て い る。
⑵ 全学 部 に お いて 、 リ メ ディ ア ル 教 育に 配 慮 し た「 基 礎 科 目」 の 教 育 課程 の 編 成 およ び 習
熟 度別 ク ラ ス 制度 が 、 高 大接 続 を 含 めた 多 様 な 学生 の 学 士 教育 に 効 果 をあ げ て い る。
⑶ 人文 学 部 の 3 学 科 で は 、１ 年 次 に 初年 次 教 育 科目 「 基 礎 演習 」 を 配 置し て 、 カ レッ ジ ・
ス キル や リ テ ラシ ー の 修 得を 徹 底 さ せて い る 。少 人 数 ゼ ミ 形式 の き め 細か な 指 導 によ り 、
学 生の 学 習 環 境を 整 え る とと も に 、 専門 教 育 科 目へ の 円 滑 な導 入 が 行 われ て い る 。
⑷ 科学 技 術 学 部・薬 学 部 の「 フ レ ッ シャ ー ズ セ ミナ ー 」お よび 人 文 学 部の「 基 礎 演習 」は、
生 徒 か ら 大 学 生 へ の 意 識 改 革 の た め の 初 年 次 教 育 と し て 大 変 有 意 義 な も の に な っ て い る。
⑸ 大学 院 理 工 学研 究 科 履 修科 目 に 2 専 攻 共 通 基礎 科 目 制 度を 導 入 し たこ と に よ って 、 大 学
院 生の 基 礎 教 育の 向 上 と 学士 教 育 か ら大 学 院 教 育へ の 円 滑 な移 行 に 効 果を あ げ て いる 。
⑹ 人文 学 研 究 科で は 2008(H20)年 10 月 に 研 究 科 内に 人 文 学 研究 科 課 題 検討 委 員 会 が発 足 さ
れ 、研 究 科 全 専攻 に 関 わ る諸 課 題 を 議論 す る 体 制が で き た 。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 本学 の 教 養 教育 で は 、幅 広 い全 人 教育 を 目 的 とし て 多 彩 な全 学 共 通 教育 科 目 (選 択 外 国 語
科 目や 教 養 科 目)を 編 成 開講 し て い るが 、本 学 の規 模 (学 部学 科 数 お よび 在 籍 学 生数 )から
み て科 目 数 が 多す ぎ る 傾 向に あ る 。
39
Ⅳ
教育内容・方法・成果
⑵薬学部の専門教育においては、教育効果を上げるための科目間の連携を強化すること、
および、学生に育まれた基礎学力を将来の薬剤師の現場に活かすことのできる応用力を
培 うこ と が 焦 眉の 課 題 で ある 。
⑶ 大学 院 在 籍 学生 数 に 対 して 大 学 院 科目 数 が 多 数に の ぼ る こと や 、 教 員の 専 門 分 野と 担 当
科 目の 整 合 性 が取 ら れ て いな い 場 合 があ る 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴ 人文 学 研 究 科課 題 検 討 委員 会 に お いて 検 討 さ れた 事 項 に 基づ き 、 研 究科 内 で 審 議が 行 わ
れ 、一 部 改 善 策を 実 施 す る。
② 改善 す べ き 事項
⑴多様化した学生に応じた教育課程と教育内容の検証を、教育改革会議の一般教育改革ワ
ー キン グ グ ル ープ が 中 心 に行 い 、2011(H23)年 度よ り 、基 礎教 育 の 充 実を 図 り 、教養 教 育
科 目 の 体 系 化 、 健 康 ・ ス ポ ー ツ 科 目 の 再 編 成 に よ っ て 、 適 正な科 目 数とする（根 拠 :一 般教
育 改 定 案 の概 要 ）。
⑵薬学部における基礎系教員どうしおよび基礎系教員と実務系教員との協議の場を設定し、
そ こで 得 ら れ た戦 略 を 教 育に 有 効 に フィ ー ド バ ック す る シ ステ ム を 構 築す る 。
⑶ 各研 究 科 委 員会 に お い て、 大 学 院 科目 数 の 見 直し 行 い 、 すで に 開 講 され て い る 科目 に つ
い てさ ら に 整 理統 合 を 進 める 。
４.根拠資料
資料
49
一 般教 育 改 定 案の 概 要
40
Ⅳ
教育内容・方法・成果
IV-iii 教育方法
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅳ -ⅲ -(1) Ⅳ -ⅲ -(2)
(1) 教 育 方 法 お よ び 学 習 指 導 は 適 切 か 。
(2) シ ラ バ ス に 基 づ い て 授 業 が 展 開 さ れ て い る か 。
〈 １〉 大 学 全 体
教 育目 標 「 全 人教 育 に 基 づい た 地 域 社会 に 貢 献 でき る 人 材 の育 成 」 の 達成 の た め に、 基
礎 教育 科 目 を 核と し た 全 学共 通 教 育 プロ グ ラ ム を設 け て い る。 こ の 基 礎教 育 科 目 では 、 特
に 「コ ミ ュ ニ ケー シ ョ ン 力と 国 語 力 、情 報 リ テ ラシ ー 、 英 語力 、 キ ャ リア デ ザ イ ン力 」 を
重 視し 、教 育 目的 と さ ま ざま な 学 習 歴を 持 つ 学 生に 対 し て 効果 的 な 基 礎教 育 を 行 うた め に 、
少 人数 ・ 演 習 形式 の 授 業 を取 り 入 れ てい る 。 そ の上 で 、 幅 広く 豊 か な 社会 人 と し て必 要 な
教 養を 身 に つ ける た め の 教養 教 育 、 健康 の 維 持 と向 上 を 目 的と し た 健 康・ ス ポ ー ツ教 育 を
実 施し て い る 。さ ら に 、 個々 の 学 生 へき め 細 か く対 応 す る ため に 、 学 習相 談 セ ン ター を 設
置 する と 共 に 、教 員 の オ フィ ス ア ワ ーを 学 生 に 明示 し 、 基 礎教 育 と 教 養教 育 を 基 盤と し た
全 人教 育 を 展 開し て い る 。
授 業改 善 と 授 業内 容 の 明 確化 を 目 的 に、2005(H17)年 度 よ りシ ラ バ ス 制度 を 導 入 した 。従
来の講義要項では、講義の概要説明にとどまっていたが、シラバスの導入により、「講義
内容」を「授業計画」とし、より具体的な講義内容を記載するように変更された。さらに
2008(H20)年 度か ら は「 教育 目 標 」に加 え 、講 義回 ご と の「講 義 項 目 と到 達 目 標 」、成 績 の
「評価方法」を明記するなど全面的に改訂し、シラバスに基づいた授業展開と評価法が図
られた。各年度初めのガイダンスにおいて、講義計画と共にシラバスを配布し、受講学生
に 周知 し て い る。
教 員は シ ラ バ スに し た が って 授 業 を 行う 。シ ラ バス は CD-ROM に収 録 さ れ全 学 生 に 配布 さ
れ ると と も に 、本学 ホ ー ムペ ー ジ に も掲 載 さ れ 公表 さ れ て いる (根 拠 :シ ラ バ ス 2010CD-ROM
大学ホームページ
http://www.iwakimu.ac.jp/syllabus/index.html)。同 時に 、図 書 館内 に シ
ラ バス コ ー ナ ーを 設 け て 教科 書 ・ 参 考書 を 配 置 し、 学 習 支 援に も 配 慮 して い る 。 年 2 回 実
施 され る 学 生 によ る 授 業 評価 ア ン ケ ート に は 、 シラ バ ス の 有効 性 を 問 う質 問 項 目 がも う け
ら れて お り 、 各教 員 の 授 業内 容 お よ び方 法 が シ ラバ ス に 即 した も の で あっ た か が 評価 さ れ
る。こ の よ う に、全 授 業 にお い て 授 業内 容・方 法と シ ラ バ スと の 整 合 性が 検 証 さ れて い る 。
ま た、 学 生 に 対し て は 、 履修 の ミ ス マッ チ を 防 ぎ、 事 前 学 習に 役 立 た せる た め に 、シ ラ バ
ス 中に 「 使 用 教科 書 」 だ けで な く 「 参考 書 欄 」 を設 け 配 慮 して い る 。
全学 共 通 教 育科 目 の 外 国語 科 目 、 数学 系 科 目 、理 系 科 目 では 、 高 大 接続 に 配 慮 した リ メ
デ ィア ル 科 目(基 礎 科 目)を 配 置 す ると 共 に 、 習熟 度 別 ク ラス 編 制 を 導入 し 、 教 育効 果 の 向
上 につ と め て いる 。 特 に 英語 科 目 は 、2010(H22)年 度 よ り 全学 で の プレイスメントテストを実 施
し、結 果 を 基 に習 熟 度 別4段 階 の ク ラス を 編 成 し、効 果 的 な授 業 を 展 開し て い る。2004(H16)
年 度か ら 学 習 支援 体 制 と して 、学 生 の修 学 に 関 する 相 談 を 受け 付 け る「 学 習 相 談 セン タ ー 」
を 開設 し 、 履 修の ア ド バ イス か ら 勉 強の 仕 方 、 さら に レ ポ ート の 書 き 方ま で 、 幅 広く 支 援
す る体 制 を 導 入し て い る 。
41
Ⅳ
教育内容・方法・成果
授業 科 目 の 履修 に あ た って は 、 系 統的 か つ 総 合的 な 学 修 を考 慮 し 、 予習 ・ 復 習 時間 を 十
分 に確 保 し 計 画的 な 履 修 が行 え る よ うに 、 資 格 関連 科 目 を 除き 年 間 履 修登 録 単 位 数の 上 限
を50単 位 と 定 めて い る 。
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
導 入教 育 科 目 では 、 ま ず 、「 フ レ ッ シャ ー ズ セ ミナ ー Ⅰ ・ Ⅱ」 を 1 年 次に 履 修 し 、学 生
個人の学生生活に必要な受講能力の育成、受講計画の支援、社会の基礎知識の理解支援な
ど 基本 的 学 習 を実 施 し 、各 教 員 が 初 期の 学 生 の 進度 差 に つ いて 配 慮 し なが ら 進 め、4 月 と 9
月に履修方法や時間割作成なども指導している。本科目は、全教員が分担して、少人数ク
ラス別にゼミナール形式で実施している。また、環境エネルギー、生命科学、電子情報、
機械システムをキーワードにした導入基礎科目として、「科学技術演習Ⅰ・Ⅱ」を設け、
偏 りの な い 理 工系 の 根 幹 とな る 8 つ の科 目 を 開 講し 、 専 門 分野 選 択 の 動機 付 け を 支援 し て
い る 。ま た 、科 学技 術 専 門 教育 の 講 義 が理 解 可 能 とな る 基 礎 学力 を 身 に つけ さ せ る ため に 、
数 学は 習 熟 度 別 の 4 ク ラ スで 、 同 一 教員 に よ る 週 2 コ マ の 講義 を １ 年 次通 年 で 行 い、 加 え
て、英語・情報基礎も少人数の習熟度別クラスにより開講している。さらに、理工系導入
教育の中の物理学、化学と科学技術専門教育の各科目の理解を深めるため、実験を展開し
て いる 。 学 生 を少 人 数 の 数グ ル ー プ に分 け て 1 年 次 前 期 に物 理 実 験 を、 1 年 次 後期 に 化 学
実 験を 行 い 、こ れ に よ り 講義 で 得 ら れた 知 識 の 理解 を さ ら に深 め さ せ てい る 。2、3 年 次 に
は、各専門分野の演習をとおして実践的な能力を養い、ゼミナールにより問題解決能力や
コ ミュ ニ ケ ー ショ ン 力 を 身に つ け さ せ、さ ら に、4 年 次 の「 卒 業 研 究・制 作・講 読」で は 、
体験教育をとおして専門的な研究テーマに取り組み、知識や技術の応用力、問題解決の方
向 性を 見 出 せ る力 を 養 っ てい る 。
〈 ３〉 人 文 学 部
人 文学 部 の 3 学 科 は 、 １年 次 か ら 演習 科 目 （ 「基 礎 演 習 」） を 配 し 、担 任 に よ る学 習 指
導を徹底させ、調査やディスカッション等をとおして、学生が主体的に学科の学びの体系
を 修得 で き る よう 配 慮 が なさ れ て い る。
表現文化学科では、学科の教育目標である「文化を表現として読み解き、自分自身を創
造 的に 表 現 す る能 力 の 養 成」の た め に、1 年 次 か ら 4 年 次 まで 各 年 次 に少 人 数 ク ラス の 演
習科目を配し、4 年間をとおして、表現力や表現読解力を育成する。これら演習科目と１
年 次の 必 修 科 目「 表 現 の 諸相 」と を 核と し て 、「 日 本 語 と 日本 文 学 」「 英 語 と 世 界の 文 化 」
「 表現 の 諸 相 と実 践 」 と い う 3 つ の グル ー プ に 区分 さ れ る 選択 科 目 群 が用 意 さ れ てい る 。
専門性と多様性をキーワードに、より深い専門性を身につけるとともに、広範な多様性を
身につける授業形態が取られている。文章技術演習、デジタル表現演習、文芸創作演習、
編集技術演習、広告コピー演習、翻訳演習、実験映画制作等は、表現技術の実践的鍛錬を
行い、言語や映像による自己表現の技法を培う演習科目である。また、学科の特色ある教
育 活動 の 一 環 とし て 、 外 部の 専 門 家 講師 を 招 い て 年 2 回 開 催さ れ る 講 演会 、 学 生 が執 筆 ・
制 作し た 小 説 や映 像 作 品 を募 集 す る 表現 文 化 作 品コ ン テ ス ト、 学 科 の 機関 誌 ICIDS の編 集
へ の学 生 の 自 主的 参 加 、 基礎 演 習 科 目の 学 習 の まと め と し て 2 年 次 に 実施 さ れ る 日本 語 検
定受検などがあげられる。いずれも学生の主体的参加を促すものであり、教育目標の達成
42
Ⅳ
教育内容・方法・成果
に 効果 を あ げ てい る 。
現代 社 会 学 科で は 、専 門選 択 科 目 に、‣地 域 社会 に お け る福 祉 に つ いて 、理 論 や現 状 を 理
解 し援 助 技 術 の演 習 や 現 場で の 実 習 を体 験 す る「 地 域 福 祉 コー ス 」、‣現 代社 会 の問 題 を 社
会学的な視点から探求し、国際社会や歴史・文化と関連づけながら論理的に考え、将来に
向 かっ て の 計 画立 案 を 学 ぶ「 比 較 社 会コ ー ス 」、‣生涯 学 習や 生 涯 ス ポー ツ 、文 化政 策 、地
域社会論や地方行政論、ボランティア社会論などを学びながら、人間性あふれる市民社会
の コー デ ィ ネ ータ ー を め ざす 「 文 化 政策 コ ー ス 」と い う 3 つ の 科 目 群を 設 定 し てい る 。 演
習・実 習 科 目 には 、社 会 福祉 士 や 精 神保 健 福 祉 士資 格 取 得 のた め の ソ ーシ ャ ル ワ ーク 演 習 、
精 神保 健 福 祉 援助 技 術 演 習 、社 会 福 祉援 助 技 術 現場 実 習 、精 神 保 健 福 祉援 助 技 術 現場 実 習 、
社会調査士資格取得に向けた社会調査論、社会調査実習などがある。社会調査や実習をと
おして地域社会づくりの方法を学ぶ社会調査実習等は、いわき市の各地域を対象に調査を
実施し、問題点を社会学的なアプローチで抽出して解決策を探り、それを地域の政策に反
映 させ る と こ ろま で を 視 野に 入 れ て いる 。3 年 次か ら は 少 人数 の ゼ ミ に所 属 し 、4 年 次 で は
卒業研究に取り組む。その過程で、調査やフィールドワーク、グループワークによる検討
協議、調査報告書の作成をとおして、主体的な授業参加態度を養うよう授業方法に工夫が
な され て い る 。
心理 学 科 で は、‣病 院 や福 祉 施 設 など 医 療・福 祉 の 現 場 で心 理 専 門 職と し て 活 躍す る た め
の基礎を学び、心理療法やカウンセリングなどの心理援助の方法などを演習・実習をとお
し て修 得 す る「 臨 床 福 祉 コー ス 」、‣学 校や 児 童相 談 所 、矯 正 施 設 な どの 現 場 で 心理 専 門 職
として活躍するための基礎を学習し、スクールカウンセリングや犯罪・非行の倫理、心理
学 的援 助 な ど につ い て 学 ぶ「 教 育 発 達コ ー ス 」、‣人間 の 認知 の メ カ ニズ ム や 、心 理 学 を 社
会のさまざまな分野で人間学的に応用する実験計画や調査法、統計分析の情報処理といっ
た 方法 を 学 ぶ「 認知 情 報 コー ス 」を 設定 し て い る 。1・2 年 次に「 心 の 科学 」や「 心 理学 基
礎実験」などの心理学の基礎を学び、3 年次からは各コースに分かれゼミに所属して、専
門のテーマの研究や学習の方法について指導を受け卒業論文を作成する。多くの授業は講
義 形式 に よ っ て行 わ れ て いる が 、2 年 次 の「 心 理学 基 礎 実 験」、3 年 次の「 心 理 学特 殊 演 習」
「カウンセリング演習」「心理検査法演習」「心理学実験法演習」「感覚・認知心理学演
習」、4 年次の「卒業研究」は実習形式や演習形式によって行われ、講義、演習、実習科
目 のバ ラ ン ス が取 ら れ て いる 。3 年 次の「 心 理 学特 殊 演 習 」や 4 年 次 の「卒 業 研 究 」で は 、
学生の主体性を重んじ、学生自身がテーマを選択し、文献収集、論文精読、実験・調査の
実 施、 論 文 作 成、 発 表 を 行っ て い る 。
〈 ４〉 薬 学 部
教育目標を達成するための講義・演習・実験については、たとえば「生化学実習」は１
年 次後 期 の 「 生化 学 １ ， ２」 の 講 義 が終 了 し た 2 年 次 前 期 に行 う と い った 具 合 に 連動 し 、
学生の理解が深まるように工夫している。また、演習は、授業終了時あるいは各項目終了
時に小テストを行うことで学生の理解を助け、同時に学生の理解度を確認することでその
後の教育に活かしている。過去の薬剤師国家試験問題を小テストに組み込むことで、学生
に 薬剤 師 に 要 求さ れ る 知 識を 強 調 す るよ う に し てい る 。ま た 、授 業 に スラ イ ド を 用い た り 、
市販の教育用ビデオを見せたりして、理解度を深める工夫を行っている。更に、授業に使
43
Ⅳ
教育内容・方法・成果
用したスライドはインターネットを通じて学生がアクセスできるようにしている。また、
クリッカーを用いて、授業途中に理解度を確認して授業の進め方やわかりやすさの指標と
して授業にフィードバックしている。授業ごとに学生から、授業の進行速度、授業内容の
難易度、授業のわかりやすさ、授業改善に関する意見、を問うアンケートを取って、授業
改 善に 活 か し つつ 双 方 向 授業 を 展 開 して い る 。
学生の授業への主体的参加型学習としては、１年次の「フレッシャーズセミナー」なら
び に 1,2 年 次 の「 薬 と 仕 事１ ， ２ 」 が配 当 さ れ てお り 、 本 授業 に お い て学 生 は 小 グル ー プ
に分かれて与えられた課題に関する討論を行い、それをグループごとにポスターとしてま
とめて全員の前で発表する。また、自己研鑽・参加型学習としては、5 年次の「長期実務
実 習」 な ら び に 5 年 次 か ら 6 年 次 に かけ て 配 当 され る 「 総 合薬 学 研 究 」な ら び に 「総 合 薬
学演習」があり、本授業において学生は、課題を自分で調査し、問題点を自分で捜して、
その解決策を提案するといった一連の流れを修得しながら問題解決力を身につけることに
な る。
本学 部 に お いて は 、 2 年 次 以 降 の 全学 生 を 対 象に 、 夏 お よび 春 の 長 期休 み 中 の 1 週 間 を
利 用し て 、基 礎力 を 養 成 する た め の 演習 主 体 の 集中 講 義 を 開講 し て い る 。そ の 教 育効 果 は 、
直 後の 全 国 一 斉模 擬 試 験 （業 者 主 催 ）に よ っ て 検証 し て い る。
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
理工学研究科では、学士教育から大学院専門教育への円滑な移行と基礎教育を重視する
本 学の 教 育 方 針に 基 づ き 、二 専 攻 科 共通 6 科 目(物 質 理 学専 攻 :有 機化 学 特 論 、化 学 計 測 学
特 論、生 化 学 特論 、物 理 工学 専 攻 :電 子 物 理 学 特論 、数 理 工学 特 論 、力 学 特 論 )か ら 2 科 目
を選択必修とする大学院専門基礎科目制度を設けている。同時に、理学と工学を統合した
科学技術者の養成の教育方針に基づき、物質理学専攻および物理工学専攻の選択科目も相
互 に選 択 で き るよ う 編 成 し学 生 の 履 修選 択 の 幅 を広 げ て い る。
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
人文 学 研 究 科で は 、教 育目 標 の 明 確化 を は か り、2008(H20)年 度 に 専攻 に お け るカ リ キ ュ
ラ ムの 見 直 し が行 わ れ た 。専 門 ご と に、 特 殊 講 義、 特 殊 研 究科 目 を バ ラン ス よ く 配置 し 、
シ ラバ ス に 各 科目 の 特 色 と授 業 内 容 を明 記 し 、 履修 者 が 研 究対 象 お よ び目 的 に し たが っ て
柔 軟に 専 門 科 目を 選 択 で きる よ う 編 成さ れ て い る。
44
Ⅳ
教育内容・方法・成果
評 価 項 目 Ⅳ -ⅲ -(3) Ⅳ -ⅲ -(4)
(3) 成 績 評 価 と 単 位 認 定 は 適 切 に 行 わ れ て い る か 。
(4) 教 育 成 果 に つ い て 定 期 的 な 検 証 を 行 い 、 そ の 成 果 を 教 育 課 程 や
教育内容・方法の改善に結びつけているか。
〈 １〉 大 学 全 体
本学 で は 各 授業 の 単 位 数は 1 単 位 の授 業 時 間 を 45 時 間 の学 修 を 必 要と す る 内 容を も っ て
構 成し 、原 則 とし て「 ‣講 義・演 習 につ い て は 、15 時 間 か ら 30 時 間 まで の 範 囲 で大 学 が 定
め る時 間 の 授 業を も っ て 1 単 位 と す る。‣実 験・実 習・実 技に つ い て は、30 時 間 か ら 45 時
間 まで の 範 囲 で大 学 が 定 める 時 間 の 授業 を も っ て 1 単 位 と する 。‣卒 業論 文・卒 業研 究・卒
業作成等の授業科目では、学習の成果を評価して単位を授与することが適切と認められる
場 合に 必 要 な 単位 を 認 定 する 。 」 と 定め て い る 。
成績 評 価 方 法は 、① 定 期試 験 、② 臨時 試 験 、③ レ ポ ー ト 等で 行 う こ とが 、「 履 修の 手 引 」
(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 履 修 の 手 引
引
科 学 技 術 学 部・人 文 学 部 、い わ き 明 星 大 学
履修の手
薬 学 部 )に 明 記さ れ てお り 、実 施方 法 に つ いて も 、「① 定 期 試 験 は、原 則 と して 授 業 最
終 週に 実 施 す るこ と と し 、定 期 試 験 の実 施 科 目 およ び 時 間 、場 所 に つ いて は 、 予 め掲 示 に
よ って 学 生 に 周知 す る 。 ②臨 時 試 験 は、 病 気 や 止む を 得 な い事 情 等 に より 試 験 を 受け ら れ
な かっ た 学 生 を対 象 と し て、 追 試 験 を実 施 す る 。③ 科 目 担 当者 が 授 業 科目 の 性 質 上、 試 験
よ りも 学 習 効 果が 認 め ら れる と 判 断 され る 実 験 や実 習 に つ いて は 、 試 験に 代 え て レポ ー ト
を 課す が 、 試 験と 併 行 し てレ ポ ー ト を課 す 場 合 もあ る 。 」 とし て い る 。そ れ ぞ れ の科 目 の
具 体的 な 評 価 方法 に つ い ては 、シ ラ バス 中 に 明 記さ れ て お り適 切 に 評 価さ れ 、評 価内 容 (点
数)に よ り、優(80 点 以 上 か ら 100 点)・良(70 点 以上 か ら 79 点)・可(60 点 以上 か ら 69 点)・
不 可（ 59 点 以 下） と し て いる 。 単 位 の認 定 に つ いて は 、 「‣履 修 登 録 がさ れ て い るこ と
‣当 該 科 目 の 3 分 の 1 以 上欠 席 が な いこ と
‣当 該 科 目 の 成績 評 価 が 合格 点 に 達 して い る こ
と 」の 条 件 の もと 、 適 切 に認 定 さ れ てい る 。 以 上の よ う に 、成 績 評 価 およ び 単 位 認定 は 、
シ ラバ ス 、 「 履修 の 手 引 」に よ っ て 明示 さ れ 、 単位 取 得 状 況に 基 づ き 、各 学 部 ・ 各学 科 に
お いて 進 級 基 準、 卒 業 基 準が 定 め ら れて い る 。
教育成果を測定するための基本的な方法として、講義科目については定期試験あるいは
レポート作成を課している。実験・実習科目については出席を重視すると共にレポート提
出を実施しているが、科目によっては筆記試験を行い教育成果を判定している。さらに卒
業研究、卒業論文の作成では計画性、取組みの姿勢、口頭発表、提出論文のレベル等によ
り判断している。各学生の成績および単位取得状況は、学期毎に学生本人および保護者へ
送付すると共に、学期始めのガイダンス時に担当教員から直接手渡し、成績不振学生につ
い ては 、 個 別 に履 修 お よ び学 習 指 導 を行 っ て い る。 さ ら に 毎 年 6 月 に 開催 し て い る父 母 会
総 会、 お よ び 9 月 に 開 催 され る 父 母 会地 区 懇 談 会に お い て も、 希 望 父 母に 対 し て は成 績 ・
単位取得状況を個別に説明する機会を設けている。進級および卒業に関わる単位取得状況
については、各教授会が進級判定会議、卒業判定会議を開催するとともに、教育成果と教
育 内容 と 教 育 方法 に つ い て定 期 的 に 検証 し て い る。
大学組織全体としての授業改善と教育内容の改善にむけ、前後期終了毎に、全授業の授
業 評価 ア ン ケ ート を 実 施 する と 共 に 、全教 職 員 を対 象 と し た 年 2 回 の FD 研 修 会(根 拠 :大 学
45
Ⅳ
教育内容・方法・成果
ホ ー ム ペ ー ジ IMU ニ ュ ー ス http://www.iwakimu.ac.jp/ed/fd/index.html)を 実 施 し 組 織 的 に
取り組んでいる。授業評価アンケートは、ガイダンス開催時に開講全科目を対象として実
施 し、ア ン ケ ート 結 果 の フィ ー ド バ ック に つ い ては 、2008(H20)年 度 後期 か ら は、ア ン ケ ー
ト結果を学内専用ホームページに掲載し、学生および教職員に開示し、授業および教育内
容 の改 善 に 努 めて い る 。FD 活 動 へ の 取り 組 み は、2005(H17)年 度 に 学 内 に FD 委 員会 を 設 置
後、授業評価とリンクして授業改善を図ってきている。当初開催された授業改善フォーラ
ム (FD フ ォ ー ラ ム )は 、 教 員 の 自 主 参 加 で あ っ た が 、 2009(H21)年 度 か ら は 、 全 教 職 員 を 対
象 とし た FD 研 修 会 と し て開 催 し 、シ ラ バス の 作成 か ら 授 業改 善 に 向 けて 大 学 全 体で 組 織 的
な 授業 改 善 に 努め て い る(Ⅲ 教 員 ・ 教員 組 織 19 ㌻)。
2010(H22)年 度 か ら は、授 業 改 善 と教 育 効 果 を基 に 、優 れた 授 業 を 行い 、本 学 の教 育 力 向
上 に貢 献 し た こと を 表 彰 する「 優 秀 教員 賞 」制 度(Ⅲ 教 員・教 員 組 織 20 ㌻)を 設 定し 、教 員
の 教育 力 向 上 に努 め て い る。
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
科学 技 術 学 部の 成 績 評 価は 、 通 常 開講 科 目 に おい て は 、 定期 試 験 を 中心 に 成 績 評価 が 行
わ れ、 実 験 や 演習 ・ ゼ ミ ナー ル 形 式 科目 で は 実 験報 告 書 や レポ ー ト 、 授業 中 に 実 施す る 小
テ スト 等 に 出 席状 況 を 加 味し 、 授 業 形態 に 応 じ て行 わ れ て いる 。
また 卒 業 研 究・ 制 作 ・ 講読 で は 計 画性 、 取 組 みの 姿 勢 、 口頭 発 表 、 提出 論 文 の レベ ル 等
に より 判 断 し てい る 。 単 位認 定 に つ いて も 「 履 修の 手 引 」(根 拠 : い わ き 明 星 大 学 履 修 の
手引
科 学 技 術 学 部・人 文 学 部 )に 記載 さ れ た 認定 基 準 に 従っ て 適 切 に行 わ れ て いる 。な お、
2 年 生か ら 3 年 生時 へ の 進級 基 準 値 を 46 単 位、3 年 生 か ら 4 年 生 へ の 進級 基 準 値 を 90 単 位 、
さ らに 卒 業 基 準値 を 124 単 位 以 上 と 定め 、 こ れ らは 「 履 修 の手 引 」 に 明記 し て い る。
科学 技 術 学 部の 教 育 効 果に つ い て は定 期 試 験 、レ ポ ー ト 、出 席 状 況 等に よ っ て 行わ れ て
い る。 学 生 の 成績 お よ び 単位 取 得 状 況は 、 学 期 毎に 保 護 者 へ送 付 す る と共 に 、 学 期始 め の
ガ イダ ン ス 時 に担 当 教 員 から 直 接 学 生へ 手 渡 し 、成 績 不 振 学生 に つ い ては 、 学 科 主任 お よ
び クラ ス 担 任 が個 別 に 履 修お よ び 学 習指 導 を 行 って い る 。 さら に 、 授 業評 価 ア ン ケー ト 結
果 を踏 ま え 、 教育 内 容 や 方法 の 改 善 を行 っ て い る。
〈 ３〉 人 文 学 部
授業の評価方法、評価基準は、シラバスに明示されている。複数クラス開講される同一
科目の評価が担当者によって異なることのないように、また授業内容に合致した評価内
容・方法が実施されるように、各教員および学科により配慮がなされている。また成績評
価に対する学生の質問に対して、教員は納得のいく回答を与えなければならない。履修ガ
イダンス時に配布するガイダンス資料に、成績評価に関する質問期間と質問方法が指示さ
れているが、教員は学期中いかなるときも学生に対応し、厳格かつ公正な成績評価がなさ
れ るよ う つ と めて い る 。
単位 認 定 の 適切 性 に お いて は 、 授 業科 目 の 内 容お よ び 形 態に 合 致 し た認 定 が 行 われ 、 ま
た 進級 ・ 卒 業 要件 に 関 わ る単 位 数 や 認定 が 適 切 であ る か が 、学 科 お よ び学 部 に お いて 検 討
さ れて い る 。
46
Ⅳ
教育内容・方法・成果
授業 の 内 容 およ び 方 法 の改 善 を 図 るた め の 組 織的 研 修 や 研究 は 、 人 文学 部 ・ 人 文学 研 究
科 共催 の FD研 修が 行 わ れ 、学 部 の 教 育全 般 に 有 効な 情 報 や 知識 を 得 る 機会 と な っ てい る 。
ま た、人 文 学 部で は 2009(H21)年 度 設け ら れ た「 人 文 学 部 の将 来 を 考 える ワ ー キ ング グ ル ー
プ 」が 第 １ 次 最終 答 申 (根 拠 :人 文 学 部 の 将 来 を 考 え る ワ ー キ ン グ グ ル ー プ 第 １ 次 最 終 答 申 )
を 報告 し た が 、教 育 成 果 の検 証 に は 、答 申 に ま とめ ら れ た 現状 の 認 識 と提 言 を は じめ と す
る 教育 内 容 お よび 方 法 に 関す る 分 析 が大 い に 有 効で あ る 。
〈 ４〉 薬 学 部
中 間試 験 な ら びに 期 末 試 験の 採 点 済 み答 案 を 学 生一 人 一 人 に見 せ る こ とで 、 学 生 が確 認
し 納得 で き る よう に し て いる 。
授業の内容および方法の改善を図るため、薬学部教員全員参加が義務付けられた研修
（FD） が 年 2 回 定 期 的 に行 な わ れ てい る 。 ま た、 全 学 部 共通 の ア ン ケー ト と は 別に 、 学 生
を対象にした授業アンケートがすべての科目に関して行なわれ、その結果は各教員がそれ
ぞれ自ら点検し、学生の意見を反映した授業内容ならびに方法の改善を図るようにしてい
る 。そ れと 並 行し て 教 員 によ る 授 業 自己 評 価 ア ンケ ー ト も 本学 部 FD 委 員 会 に よ り実 施 さ れ、
一般に「教授錯覚」と言われるような授業評価における教員と学生との間のギャップの有
無 を点 検 し 、 教員 側 の 授 業改 善 に 向 けた 反 省 の ため の 基 礎 資料 と し て いる 。
更 に、 2 年 次 以降 の 学 生 を対 象 に 、 年 2 回 の 全 国一 斉 模 擬 試験 （ 業 者 主催 ） を 行 なう こ
と によ り 、 全 国規 模 で の 学力 の 相 対 的評 価 を 行 ない 、 教 育 に反 映 さ せ てい る 。
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
理工 学 研 究 科で は 、2008(H20)年 度か ら 、全 開講 科 目 に 対し て 大 学 院学 生 へ の 授業 評 価 ア
ンケートを実施し、その結果を担当教員へ通知している。同時に授業評価アンケート結果
を、授 業 改 善 と受 講 学 生 の満 足 度 向 上へ 活 か す ため に 、研 究科 内 に 理 工学 研 究 科 FD 委 員 会
を 発足 さ せ 、2008(H20)年 11 月 に は 大学 院 教 育 を充 実 さ せ る目 的 で 「 大学 院 に お ける 基 礎
教 育」 と 題 し て大 学 院 理 工学 研 究 科 第 1 回 FD フ ォ ー ラ ム を開 催 し た 。
さら に 2009(H21)年 11 月 に は、授 業評 価 ア ン ケー ト の 結 果 と 2009 (H21)年 度 か ら導 入 し
た 大学 院 基 礎 教育 科 目 の 評価 と 検 証 を目 的 と し た FD フ ォ ーラ ム を 開 催す る と 共 に、 FD 活
動 報告 書 (Ⅲ 教員 ・ 教 員 組 織 21 ㌻ で詳 説 )を 作成 し 、 大 学院 授 業 の 改善 に 努 め てい る 。
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
人 文学 研 究 科 の FD に 関 わる 組 織 的 な取 り 組 み につ い て は、2009(H21)年度 に FD フ ォ ー ラ
ム （講 演 会 ） を開 催 、 今 後定 期 的 に 活動 を 行 う 予定 で あ る 。さ ら に 、 人文 学 研 究 科が 主 催
す る講 演 会 や 学会 の 開 催 に院 生 を 積 極的 に 参 加・関 与 さ せ る試 み（ 2010(H22)年 度で は 社 会
学 専攻 に お け る「 ド イ ツ 社会 学 会 」、日 本 文 学 専攻 に お け る「 仏 教 文 学会 大 会 」な ど ）は 、
教 育成 果 を は かり 、 有 効 な教 育 方 法 およ び 学 習 指導 に 結 び つけ る 、 研 究科 の 組 織 的取 り 組
み の一 環 で あ る。
47
Ⅳ
教育内容・方法・成果
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴全開講科目について授業評価アンケートを実施し、その結果を大学ホームページに掲載
し、全学生および教員に周知していることは、受講学生と担当教員の意識の相違を埋め
る手だてとなり、各教員が授業改善に努めている。今後は、アンケート結果を具体的に
授 業改 善 と 満 足度 向 上 に どの よ う に 結び つ け る か、 具 体 的 な方 策 が 必 要で あ る 。
⑵FD研 修 会 が 、シ ラ バ ス の作 成 研 修 など 具 体 的 な研 修 目 的 をも っ て 実 施さ れ て お り、 わ か
り やす い シ ラ バス 作 り や 授業 改 善 の うえ で も 効 果を あ げ て いる 。 シ ラ バス の 改 革 によ り
授 業計 画 ・ 教 育目 標 ・ 到 達目 標 が 記 載さ れ て い るだ け で な く、 授 業 ス ケジ ュ ー ル 、参 考
図 書が 明 示 さ れて い る こ とか ら 、 学 生の 事 前 学 習に 効 果 を あげ て い る 。
② 改善 す べ き 事項
⑴授業改善と授業内容の明確化のためのシラバス改革が進んだ一方で、各科目の記載内容
が 膨大 と な り、従 来 の 冊 子版 の 配 布 か ら 2010(H22)年 度 か ら は CD-ROM 版 とし て 配 布せ ざ
る 得な い 状 況 とな っ た 。
⑵薬学部の教育目標は、「問題発見能力と問題解決能力のある質の高い薬剤師を育てる」
ことであり、そのための、基礎学力の強化・コミュニケーション能力の育成・問題解決
能 力の 醸 成 を 目的 と し た 教育 方 法 は、数 回 に わ た る FD 研 修会 に お い て改 善 策 を 討論 す る
ことにより、比較的高いレベルに到達していると思われるが、特に問題解決能力に関し
ては、現時点でそのチェックシステムが確立していないために教育効果を検証すること
が でき な い で いる 。 今 後 の課 題 で あ る。
⑶ 複数 教 員 が 担当 す る 科 目に つ い て は、 各 教 員 間の 成 績 評 価基 準 を よ り明 確 に し てい く 必
要が あ る 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴授業評価アンケートの結果を、具体的な授業改善に結びつけるには、個々の教員の努力
と とも に 、 FD 研 修会 に お いて 組 織 的 で実 際 的 な より よ い 授 業運 営 の 方 法を 確 認 す る。
② 改善 す べ き 事項
⑴ シラ バ ス の CD-ROM 化 によ り 軽 量 化は さ れ た が 、デー タ 容量 が 大 き く使 い づ ら いと い う 学
生からの声が聞かれる。受講学生が日常的にシラバスを見ながら修学するためには不便
で あり 、 2011(H23)年 度 より 、 再 度 ハー ド 版 を 用意 す る 。
４.根拠資料
資料
46
シ ラバ ス 2010 CD-ROM (提 出 資 料 ③-b.)
大 学ホ ー ム ペ ージ http://www.iwakimu.ac.jp/syllabus/index.html
資料
5
い わき 明 星 大 学
履 修 の 手引
科 学 技術 学 部 ・ 人文 学 部
い わき 明 星 大 学
履 修 の 手引
薬学部
（ 提 出 資料 ③ -a.）
資料
50
大 学ホ ー ム ペ ージ IMUニ ュー ス http://www.iwakimu.ac.jp/ed/fd/index.html )
資料
48
人 文学 部 の 将 来を 考 え る ワー キ ン グ グル ー プ
48
第１ 次 最 終 答申
Ⅳ
教育内容・方法・成果
IV-iv 成果
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅳ -ⅳ -(1) Ⅳ -ⅳ -(2)
(1) 教 育 目 標 に 沿 っ た 成 果 が 上 が っ て い る か 。
(2) 学 位 授 与 （ 卒 業 ・ 修 了 認 定 ） は 適 切 に 行 わ れ て い る か 。
〈 １〉 大 学 全 体
本学 (全 学 部)で は 「 全人 教 育 に もと づ い た 、地 域 社 会 に貢 献 で き る人 の 育 成 」と い う 教
育 目標 に 従 い 、全 学 共 通 教育 な ど 基 礎教 育 や 教 養教 育 を 重 視し た カ リ キュ ラ ム 編 成と 少 人
数 個別 指 導 に よる 人 間 力 を養 う 教 育 が実 施 さ れ た。
具体 的 な 取 り組 み と し ては 、2004(H16)年 度 から「 学 習 相談 セ ン タ ー」を 開 設 し、履 修 の
アドバイスから学習の進め方、レポートの書き方まで、幅広く支援する体制を導入すると
共 に、数 学・理 系 科 目 、さ ら に 外 国 語科 目 を 、高 大 接 続 に 重要 な リ メ ディ ア ル 科 目(基 礎 科
目)と 位 置 づ け、 習 熟 度 別ク ラ ス 編 制を 導 入 し 、教 育 効 果 の向 上 に 努 めて き た 。
こう し た 取 り組 み の 成 果が 、 履 修 学生 へ の 授 業評 価 ア ン ケー ト (2008 年 度 、2009 年 度 の
一 般教 養 科 目 およ び 専 門 科目 に つ い て 3 段 階 評 価)結 果 か ら読 み 取 る こと が で き る。
具体的には「授業内容をかなり理解できた」の項目については、全学共通教育科目にお
い て 2.44(2008 年 前 期)→2.56(2008 年 後 期)→ 2.58(2009 年 前期 )→2.67(2009 年 後 期)、専
門 科目 に お い ても 2.44(2008 年 前 期)→2.50(2008 年 後 期 )→ 2.57(2009 年前 期 )→2.66(2009
年 後期 )と 学 期毎 に 履 修 学生 の 評 価 値が 向 上 し てい る 。
同様に「総合的に判断してこの授業に満足できた」の問いに対しても、全学共通教育科
目 にお い て 2.68(2008 年前 期 )→2.70(2008 年 後 期)→2.66(2009 年 前 期)→2.79(2009 年 後
期)、 専 門 科 目に つ い て も 2.68(2008 年前 期)→2.70(2008 年後 期)→2.73(2009 年前 期)→
2.78(2009 年 後期 )と 履 修学 生 の 評 価値 が 向 上 して お り 、基 礎 教 育 と 教養 教 育 を 重視 し た カ
リキュラム編成、きめ細かな個別指導と快適な自習環境の提供による学習支援が一定の成
果 をあ げ て い るも の と 言 える 。
さ ら に 「 授 業 内 容 は シ ラ バ ス と お お よ そ 一 致 し て い た 」 の 項 目 に つ い て は 、 2.69(2008
年 度 前 期 )→ 2.81(2009 年 度 後 期 )、 「 教 員 の 授 業 準 備 に 問 題 は な か っ た 」 の 項 目 に つ い て
は 2.68(2008 年 度前 期)→2.78(2009 年度 後 期)と 何 れ の項 目 に お いて も 履 修 学生 の 評 価 値
の 向上 が み ら れ、全 学 的 なシ ラ バ ス 改革 の 試 み や FD 活 動 が、教 員 の 教育 力 向 上 にも 効 果 を
あ げて い る も のと 見 る こ とが で き る 。
大学 の 教 育 成果 を 、 学 生の 自 己 実 現と 地 域 社 会で 貢 献 し うる キ ャ リ ア教 育 の 面 から 見 る
と 、学 部 の 枠 をこ え た「 全学 共 通 教 育」な ど の 教養 教 育 、「 IMU ビ ジ ネス カ レ ッ ジ」(Ⅵ 学
生 支援 で 詳 説)や「資 格 支援 講 座 」な ど の キ ャ リア 教 育 の 成果 が 、3 年 時 の イ ン ター ン シ ッ
プ 参加 学 生 数 が東 北 地 方 の私 立 大 学 で第 1 位 (2009(H21)年 度実 績 115 人 参 加)を 占 める こ と
に 結び つ い た と考 え る 。し か し、就 職状 況 に つ いて い え ば 、文 部 科 学 省 認 定 の「 大 学 教 育 ・
学 生支 援 推 進 事業 」 や キ ャリ ア サ ポ ート グ ル ー プに よ る 手 厚い 支 援 が 行わ れ 健 闘 して い る
が 、本 学の 過 去 4 年 間 就 職内 定 率 は 、83.4％ 、83.9％ 、81.0％ 、74.2％ と全 国 平 均(96.3％ 、
96.9％ 、 95.7％、 91.8％)を 下 回 っ てい る の が 現状 で あ る 。「 大 学 要 覧」 (根 拠 :大 学 要 覧
2011 抜 粋 )に おい て 、 学 科別 の 就 職 状況 を 業 種 別の 割 合 で 示し て い る 。
49
Ⅳ
教育内容・方法・成果
学生 の 大 学 生活 へ の 満 足度 調 査 (Benesse 教 育 開発 セ ン タ ー調 査 )か らは 、 全 国 大学 学 生
の 満足 度 平 均 が 64.1％ で あっ た の に 対し て 、本 学学 生 で は 84.2％ に 達 して お り (根 拠 :学 生
の 満 足 度 調 査 抜 粋 )、こ れ は学 生 の 視 点か ら 見 た 大学 の 教 育 成果 の ひ と つと し て 見 るこ と が
で きよ う 。
学位 授 与 （ 卒業 認 定 ） は学 則 に し たが い 各 学 部の 教 授 会 にお い て 「 卒業 判 定 会 議」 を 開
催 し、学 士 の 授与 手 続 き が行 わ れ て いる 。ま た、卒 業 判 定 基準 に つ い ても 、学 則 に従 い「履
修 の手 引 」 に 明記 さ れ て いる 。 大 学 院の 学 位 審 査に つ い て も、 各 専 攻 委員 会 お よ び研 究 科
委 員会 に お い て学 則 に 則 り審 議 ・ 審 査さ れ て い る。
2010(H22)年 6 月 に 、学 長諮 問 委 員 会で あ る 教 務委 員 会 の 下部 組 織 と し て GPA 導 入検 討 委
員 会が 発 足 さ れた 。GPA 導 入 に つ い て包 括 的 な 検討 を 重 ね、答 申 が 報 告さ れ た (根 拠 :GPA 導
入 検 討 委 員 会 答 申 )。 そ の結 果 、 2011(H23)年 度よ り 1 年 間の 試 行 運 用期 間 を 設 け、 次 年 度
か らの 本 格 導 入に 向 け て 、問 題 点 の 洗い 出 し を 行う 。
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
科学技術学部では、科学的な思考とコンピュータ技術を修得させ、課題解決にチャレン
ジできる実行力と応用力を養い、地域社会の発展に貢献できる技術者を育成することを目
標とし、基礎教育と演習・実習を重視した少人数教育、キャリア教育を実施している。そ
の結果、3 年次に多くの学生が、地域企業や公的機関でのインターンシップに参加すると
共 に、 学 内 で も高 い 就 職 内定 率 に 繋 がる な ど キ ャリ ア 教 育 に効 果 を あ げて い る 。
また、科学技術学部の数学・理科・英語・情報処理技術に関する基礎教育と環境エネル
ギ ー 教 育 を 重 視 す る カ リ キ ュ ラ ム 編 成 や 「 IMU ビ ジ ネ ス カ レ ッ ジ 」 、 「 資 格 支 援 講 座 」 な
どの基礎教育およびキャリア教育の成果が、危険物取扱者、バイオ技術者、ビオトープ管
理 士、 環 境 エ ネル ギ ー 教 育者 な ど 各 種資 格 の 取 得に 結 び つ いて い る 。
〈 ３〉 人 文 学 部
人文学部では、実社会で有効なコミュニケーション能力と自己表現能力を育み、主体的
かつ意欲的に自己の生き方の可能性を広げ、積極的に資格取得を含むキャリア設計を行う
ことを教育目標に掲げている。３年次のインターンシップへの参加喚起や、教員免許（中
学校国語・英語・社会、高等学校国語・英語・地理・歴史・公民）取得のための実習を含
む 教育 指 導 、図 書 館 司 書、学 芸 員 、社 会 福 祉 士、精 神 保 健 福祉 士 等 の 資格 取 得 支 援に よ り 、
教 育成 果 は 着 実に 上 が っ てい る 。
表現文化学科では、日本語表現および自己表現能力を段階的に鍛錬する学習の成果を確
認 する た め に、2 年 次 の 後半 に 日 本 語検 定 協 会 によ る 日 本 語検 定 3 級 およ び（ 上 級生 に は ）
2 級 受 験 を 学 科主 導 で 行 って い る 。認 定 率 は 年 々向 上 し 、2008(H20)年 度 に は 優 秀団 体 賞 を
受 賞し た 。 ま た、 卒 業 生(2009(H21)年 3 月 卒 業)が 、2010(H22)年 の 福 島県 文 学 賞 （小 説 部
門）正賞を受賞したことも（在学中に準賞受賞）、表現技術の実践的教育の一成果として
書 き添 え た い 。
現 代 社 会 学 科 で は 、 社 会 福 祉 士 の 国 家 試 験 合 格 者 は 、 2004(H16) 年 度 の 受 験 開 始 以 来
2009(H21)年 度ま で に 22 名 、 精 神保 健 福 祉 士は 2009(H21)年 度 ま での ４ 年 間 で 5 名 の 合 格
者 を出 し て い る。社 会 調 査士 資 格 取 得者 は 、毎 年 30 名 程 度お り 、全 国で も ト ッ プク ラ ス の
50
Ⅳ
教育内容・方法・成果
実 績を 有 し て いる 。
心 理学 科 で は 、毎 年 卒 業 後に 認 定 心 理士 取 得 者 が 10 名 ほ どい る 。
〈 ４〉 薬 学 部
「フレッシャーズセミナー」においては、各講義の課題レポートや聴講メモを学生個人
毎にまとめたポートフォリオを作成することによって学生個々人の特徴を把握し、個々に
対応した教育へとつなげることが可能になっている。また、講義毎に小人数グループによ
る討論とポスター発表を行なうことが義務付けられており、参加型学習としての成果も期
待 でき る 。
薬学部における教育の成果は、優秀な薬剤師をどのくらい社会に輩出できるかによって
検 証さ れ る 。 その た め の 指標 と し て 、明 確 に 数 字と し て 表 れる も の は 学生 の 4 年 次に 行 な
わ れ る 二 つ の 共 用 テ ス ト 、 OSCE（ Objective Structured Clinical Examination） と CBT
（Computer-based Testing）なら び に薬 剤 師 国 家試 験 の 合 格率 で あ る。OSCE は 、2010(H22)
年 12 月 12 日 に本 試 験 、2011(H23)年 2 月 20 日 に再 試 験 を 実施 し 、 79 名 全 員 が 合 格し た 。
CBT は、 2011(H23)年 2 月 20 日 に 本 試験 で 75 名 が合 格 し 、不 合 格 者 4 名 は 3 月 12 日 の 再
試 験を 受 験 す る。
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
理工 学 研 究 科で は 、 研 究成 果 を 積 極的 に 国 内 外の 学 会 等 で発 表 で き るよ う 、 学 会発 表 院
生 への 旅 費 の 一部 負 担 等 の支 援 を 行 い、 研 究 成 果の 社 会 へ の還 元 に 努 めて い る 。
その 結 果 、本 研 究 科 所 属院 生 の 活 発な 学 会 発 表、論 文 発 表に つ な が って お り 、2009(H21)
年 度大 学 院 修 了生 か ら は 、日 本 学 生 支援 機 構 の 奨学 金 全 額 免除 者 が 1 名 、 半 額 免 除 者 2 名
選 定さ れ る な ど、 理 工 学 研究 科 で の 研究 教 育 成 果が あ が っ てい る 。
理工 学 研 究 科の 学 位 (修 士(物 質 理 学・ 物 理 工 学)、 博 士(理 工 学))審 査 に つ い ては 、 学 則
に 従い 各 専 攻 委員 会 お よ び研 究 科 委 員会 に お い て審 議 さ れ 授与 さ れ て いる 。 尚 、 修了 判 定
基 準に つ い て も、 学 則 に 従い 「 履 修 の手 引 」 に 明記 さ れ て いる 。
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
人 文学 研 究 科 では 、 学 生 の学 習 成 果 をあ げ る た め研 究 資 料 の充 実 に 力 を注 ぎ （ 各 専攻 の
図 書室 他 ） 、 さら に 『 人 文学 研 究 科 紀要 』 を 発 行し 、 院 生 や修 了 生 た ちの 研 究 成 果の 発 表
の 場を 提 供 し てい る 。 研 究指 導 の 成 果と し て 紀 要な ど へ の 積極 的 な 研 究発 表 が 各 専攻 で 徹
底 指導 さ れ 、2007(H19)年 度 の 大 学 院紀 要 に 日 本文 学 専 攻 か ら 4 篇 、2008(H20)年 度 に は 日
本 文学 専 攻 3 篇 、社 会 学 専 攻 1 篇 、2009(H22)年 度 に は 日 本文 学 専 攻 2 篇 、英 文 学専 攻 1 篇
と 、継 続 し て 院生 の 論 文 が掲 載 さ れ てい る 。 臨 床心 理 学 専 攻の 場 合 、 修了 者 は 4 期 生 ま で
で あり 、 臨 床 心理 学 の 基 礎的 研 究 の 方法 論 を 継 承し 積 み 上 げる ま で に は至 っ て い ない 。 そ
の ため 研 究 科 紀要 へ の 投 稿は な さ れ てい な い が(2009(H21)年度 に 1 篇 投稿 あ り )、附 設 の 心
理 相談 セ ン タ ー紀 要 に は 発表 さ れ て いる 。 ま た 臨床 心 理 学 専攻 修 了 者 にお け る 臨 床心 理 士
資 格取 得 者 は 第１ 期 生 9 名 中 9 名 、第 2 期 生 10 名 中 9 名 、第 3 期 生 10 名 中 2 名（2010 年
12 月 現在 の 現 役合 格 者 数 ）で あ る 。
学 位授 与 （ 修 了認 定 ） は 学則 に し た がい 行 わ れ てい る 。 研 究科 の 修 士 およ び 博 士 の学 位
51
Ⅳ
教育内容・方法・成果
論 文の 審 査 に 関す る 事 項 や、 修 士 お よび 博 士 の 学位 の 授 与 に関 す る 事 項は 、 人 文 学研 究 科
委 員会 の 審 議 事項 で あ り 、適 切 性 に つい て も 十 分に 検 証 さ れて い る 。
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴GPA導 入 検 討委 員 会 の 議論 に よ り 、GPA導 入 の準 備 が 順 調に 進 ん で いる 。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 教育 の 成 果 を検 証 す る ため に 学 生 によ る 自 己 評価 は 必 要 だが 、現 在 は 、薬 学 部 にお い て 、
学 生個 人 毎 に まと め た ポ ート フ ォ リ オを 作 成 し てい る の み で、 科 学 技 術学 部 ・ 人 文学 部
で は行 わ れ て いな い 。
⑵薬学部の現行の教育の成果や問題点を把握し、それを教育にフィードバックする必要が
あ る。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴GPA導 入 に つい て 、 2011(H23)年 度よ り 試 行 運用 を 始 め る。
② 改善 す べ き 事項
⑴2011(H23)年 度 よ り 、薬 学 部 に お いて 実 施 し てい る ポ ー トフ ォ リ オ を科 学 技 術 学部・人 文
学 部で 1科 目 に関 し て 実 施す る こ と によ り 教 育 の成 果 を 検 証す る 。ま た、卒 業 生 の就 職 先
で の評 価 に つ いて は 、 教 職員 が 企 業 訪問 時 に 直 接ヒ ア リ ン グを す る な どし て 、 卒 業生 の
追 跡調 査 を 行 う。
⑵ 薬学 部 に お いて は 、 4年 次 に お い て共 用 試 験 、す な わ ちOSCE（ 臨 床 実技 試 験 ） なら び に
CBT(基 礎 知 識 修得 度 評 価 試験 ）が あ り、こ れ の 合格 率 か ら 、4年 次 ま での 基 礎 教 育の 達 成
度 が、 部 分 的 で は あ る が 検 証 さ れ る 。 更 に 、 6年 次 に お い て は 、 薬 剤 師 国 家 試 験 が あ り 、
臨 床能 力 な ら びに 問 題 解 決能 力 を 有 した 薬 剤 師 を育 成 す る ため の 6年 制薬 学 部 に おけ る
教 育の 是 非 が 問わ れ る の で、 本 試 験 の合 格 率 が 本薬 学 部 教 育目 標 の 達 成度 を 検 証 する 指
標 とな る 。 更 に、 将 来 的 には 、 薬 剤 師と し て 働 く本 薬 学 部 卒業 者 （ 実 働2～3年 程 度） か
ら、本 学 の6年 間に お い て 社会 に 貢 献 する た め の 実践 に 役 立 つ教 育 が な され て い た かを 問
う アン ケ ー ト 調査 を 行 う 。
４.根拠資料
資料
51
大 学要 覧 2011 抜 粋
資料
52
学 生の 満 足 度 調査 抜 粋
資料
53
GPA 導 入 検 討 委員 会 答 申
52
Ⅴ
学生の受け入れ
Ⅴ 学生の受け入れ
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅴ -(1) Ⅴ -(2)
(1)学 生 の 受 け 入 れ 方 針 を 明 示 し て い る か 。
(2)学 生 の 受 け 入 れ 方 針 に 基 づ き 、 公 正 か つ 適 切 に 学 生 募 集 お よ び
入学者選抜を行っているか。
〈 １〉 大 学 全 体
学 生の 受 け 入 れに つ い て は、 従 来 明 星学 苑 の 建 学の 精 神 や 校訓 お よ び 本学 の 教 育 方針 、
教 育目 標 に 則 して 作 成 さ れた ア ド ミ ッシ ョ ン ポ リシ ー (学 生の 受 け 入 れ方 針 )に 基づ い て 行
わ れて き た 。 これ ま で の アド ミ ッ シ ョン ポ リ シ ーは 、 学 生 選抜 に お い て不 合 格 に する た め
の 篩と い う よ りは 、 大 学 で学 ぼ う と する 者 が そ の分 野 を 専 攻す る に あ たり 備 え て いる こ と
が 望ま し い と され る 資 質 や姿 勢 と い うべ き も の であ っ た 。そ れ が、2010(H22)年 に 入試 委 員
会 にお い て 検 討さ れ(根 拠 :入 試 委 員 会 議 事 録 )、具体 的 に 高等 学 校 で 最低 限 何 を 学ん で お く
べ きか に つ い て明 示 し た もの に 改 め られ た 。 こ れま で も 、 入学 に あ た り修 得 し て おく べ き
科 目に つ い て は 、入 学 試 験出 願 資 格 とし て「 入 学試 験 要 項 」(根 拠 :平 成 22年 度 い わ き 明 星
大 学 入 学 試 験 要 項 )に よっ て 受 験 生に 配 付 さ れて い た が 、ア ド ミ ッ ショ ン ポ リ シー に 明 示
さ れ、 大 学 ホ ーム ペ ー ジ に公 開(根 拠 :教 育 方 針 （ 3つ の ポ リ シ ー ） )さ れ た こ とに よ り 、 受
験 生に 対 し て｢大 学 が 求 める 学 生 像｣を 、 よ り 明ら か に し た募 集 活 動 がで き る と 期待 し て い
る 。ア ド ミ ッ ショ ン ポ リ シー の 内 容 に関 し て は 、学 部 ・ 研 究科 ご と に 詳述 す る 。 アド ミ ッ
シ ョン ポ リ シ ーの 具 体 的 な意 味 付 け や教 育 目 標 は、 全 国 各 地で 開 催 さ れて い る 進 学相 談 会
の 場に お い て 、教 職 員 を 通じ て 入 学 希望 学 生 に 直接 説 明 す るこ と は も とよ り 、 高 等学 校 な
ど の進 路 担 当 者に 対 す る 進路 ア ド バ イザ ー （ 本 学嘱 託 職 員 であ り 、 各 地域 に お け る高 校 教
員 退職 者 ） の 高校 訪 問 に よる 入 試 説 明に お い て 、そ れ ら を 明確 に 伝 え るこ と に 力 を注 い で
い る。
ま た、 6 月 、 夏休 み 中 、 そし て 9 月 の年 3 回 開 催し て い る オー プ ン キ ャン パ ス の 参加 者
に対しては、大学および学部の説明をはじめとして、個別入試相談、在校生との意見交換
会など、大学の現場見学を背景にした、より実体的かつきめ細かな説明を行っている。ま
た、障がいのある学生の受け入れの方針は整備されていないが、車いす対応のバリアフリ
ー化を順次すすめ環境面での充実を図っており、「人格接触による手塩にかける教育」と
い う教 育 方 針 が根 幹 と な って い る と いえ る（ Ⅵ 学生 支 援 68 ㌻ で詳 説 ）。入 学 者 選 抜 試験 は 、
実施日・方法については全学部共通で実施され、学問および研究に関心が高く、本学のア
ド ミッ シ ョ ン ポリ シ ー に 適合 し た 受 験生 を 選 抜 する た め に、指 定 校 推 薦、公 募 推 薦 1 期・2
期、一 般 １ 期・2 期、セ ンタ ー 試 験 利用 入 試 A 日 程・B 日 程・C 日 程 と AO 入 試 1 期・2 期 と 、
幅 広 い チ ャ ン ス を 受 験 生 に 与 え る よ う に 配 慮 し て い る(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 入 学 者 選 考 規
程 )。 選 抜 方 法に つ い て は、 「 受 験 ガイ ド 」 (根 拠 :平 成 22 年 度 受 験 ガ イ ド )に 明 示し て い
る。
一般入学試験およびセンター試験利用入学試験は、基本的に学力試験であり本学の教育
53
Ⅴ
学生の受け入れ
課程を修めるのに必要十分なだけの知識・能力をそなえているかどうかを基準として選抜
する方法である。近年の少子化、理数離れの影響のためか、特に理工系の一般入試および
センター試験での受験生は減少の一途をたどっており、試験制度とは別にこの課題に関し
て は 緊 急 の 対 策 が 練 ら れ る 必 要 が あ る 。 こ の 対 策 の 一 つ と し て 実 施 さ れ た の が 2010(H22)
年 度 に 行 な わ れ た 科 学 技 術 学 部 の 改 組 で あ る 。 こ の 成 果 に 関 し て は <２ >科 学 技 術 学 部 で 別
途 後述 す る 。
推 薦入 学 試 験 は、「 学 力・人 物・健 康面 と も に 優秀 で あ り 、出 身 学 校 長の 推 薦 の ある 者 」
という出願資格が示すように、明星学苑の校訓である「健康・真面目・努力」という人物
面 を基 準 と す る選 抜 方 法 であ る 。さ ら に 2 回 実 施し て い る AO 入 試 で は、明 確 な 目的 意 識 を
もって自らの能力や特性を発揮する人材の発掘を目的とし、学びの目標を自ら見いだして
社会の進展に寄与しようとする意欲を重視するものである。こうしたポリシーから、この
入試の評価基準は自分の考えをしっかり持っているかどうかにおかれている。学力検査で
は 測れ な い 意 欲・ 熱 意 ・ 性格 な ど 総 合的 な 知 を 評価 す る 。
入試諸業務の遂行に当たっては、入学試験の公正性、透明性の保持を最重要要件とし、
さらには選抜試験の運営業務に関して、円滑に、誤りなく遂行されるよう細心の注意を払
っている。各試験区分の実施に際しては、注意事項や実施要項に関して、各入試区分並び
に実施地域ごとに説明会を開催し、厳正かつ円滑に入試業務を遂行できるよう心がけてい
る。
入学者選抜実施体制の適切性は、入試委員会の存立によって恒常的に確保されている。
入試制度および入試選考に関する業務並びに学生募集活動の支援に関する業務はアドミッ
ションセンターが主管し、入試委員会は入学者の選抜方法、試験の日程等、入試全般にわ
たって検討する。入試委員会は、学長により指名された入試委員長、各学科からの代表、
アドミッションセンター長によって構成される。また事務局としてアドミッションセンタ
ー職員も出席することにより、詳細な事実的情報を踏まえて議論することができる体制と
なっている。入試委員会では、入試問題作成委員以外の関連分野の教員に対して、毎年、
問題の適切性などについての具体的な意見（講評）を文書で求め、文書での詳細な回答を
依 頼・ 要 請 す る、 と い う 体制 が 確 立 して い る 。
入 試に 関 す る 数値 的 な 情 報に つ い て は、受 験 ガ イド で 毎 年 公開 し て い る。一 般 的 には「 赤
本」とよばれる大学受験のための参考書、および受験雑誌等にも結果を数値として公表す
る こと で 入 学 者の 選 抜 に おい て 透 明 性を 確 保 す る努 力 を 行 って い る 。
大 学院 生 の 学 生募 集 に つ いて は 、学 部と 同 様 に 募集 要 項 (根 拠 :平 成 22 年 度
大学大学院
いわき明星
学 生 募 集 要 項 )の 明 示 や各 種 媒 体 を通 じ た PR、受験 生 や 父母 に 対 す る相 談 体 制
を確保している。さらに前回の大学基準協会での第三者評価の審査を反映させて、同じ分
野の学部・学科を持つ大学へ大学院生募集のポスターを郵送し、掲示を依頼している。入
学者選考については、各専攻単位で、学内推薦入学試験と一般入学試験を行っている。入
試選抜の仕方については、担当教員と職員が中心となり実務を遂行しており、入学者の決
定 は 研 究 科 委 員 会 で 議 論 さ れ 、 学 長 に よ っ て 許 可 さ れ る (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 大 学 院 入 学
者 選 考 規 程 )。
54
Ⅴ
学生の受け入れ
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
科 学技 術 学 部 にお い て は 、2010(H22)年度 の 学 部 改組 に 伴 い 、従 来の「 電 子 情報 学 科 」「 シ
ス テム デ ザ イ ン工 学 科 」 「生 命 環 境 学科 」 の 3 学 科 体 制 か ら、 「 科 学 技術 学 科 」 の 1 学 科
体 制と な り 、 アド ミ ッ シ ョン ポ リ シ ーを 新 た に 再構 築 し た 。
1)【環 境 エ ネ ルギ ー 】 【 生命 科 学 】 【情 報 】 【 もの づ く り 】 の 4 つ の テー マ の い ずれ か 、
も しく は 複 数 に強 い 興 味 と関 心 を 持 って い る 人
2)将来 、 国 際 的に も 通 用 する 技 術 者 ある い は 研 究者 に な り たい と い う 意志 と 目 標 を持 っ た
人
3)高校 教 育 に おけ る 数 学 と理 科 （ 物 理、 化 学 、 生物 ） の 学 習内 容 に つ いて 、 基 礎 的な 知 識
や 能力 を 身 に つけ て い る 人
4)国 際 的 に 活 躍 で き る 能 力 お よ び コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 を 伸 ば し て い く た め 、 英 語 科 目
に つい て も 基 礎力 を も つ 人
方 針 は 、 ｢入 学 試 験 要 項 ｣に よ っ て 受 験 生 へ 明 示 し 、 オ ー プ ン キ ャ ン パ ス の 参 加 者 に も 教
育 目標 と と も に説 明 を 行 い、 入 学 試 験で の 審 査 基準 の 柱 と して い る 。
〈 ３〉 人 文 学 部
人文 学 部 は 、表 現 文 化 学科 ・ 現 代 社会 学 科 ・ 心理 学 科 の 3 学 科 で 構 成さ れ 、 ヒ ュー マ ニ
ズムの精神、およびその原点たる「和」の精神を根本理念とし、人間性とは何か、複雑で
多様化した現代を生きるとはどういうことかについて、文化、社会、心理およびそれらの
隣接分野に関する専門的な知識と解釈をとおして探求し、地域社会に貢献できる人材育成
を 目指 し て い る。 学 部 と して の ア ド ミッ シ ョ ン ポリ シ ー は 次の と お り であ る 。
1)高校 の 主 要 教科 に つ い て基 礎 的 な 知識 を 有 し 、世 界 の 仕 組み や 成 り 立ち を 考 え たい 人
2)多面 的 な 人 間の 営 み に つい て 共 感 を持 ち つ つ 幅広 く 考 察 し、 論 理 的 に判 断 す る こと が 出
来 る人
3)ヒュ ー マ ニ ズム の 精 神 を大 切 に し 、現 代 社 会 が抱 え る さ まざ ま な 問 題に 対 し て 積極 的 に
取 り組 む 意 志 を持 っ て い る人
4)激動 す る 現 代社 会 で た くま し く 生 きて い く 力 を、 多 様 な 学問 分 野 を 通し て 身 に つけ た い
人
さ らに 、 専 門 が異 な る 学 科ご と に ア ドミ ッ シ ョ ンポ リ シ ー が明 示 さ れ てい る 。
人 文 学 部 も 科 学 技 術 学 部 同 様 、 こ れ ら ア ド ミ ッ シ ョ ン ポ リ シ ー は ｢入 学 試 験 要 項 ｣に よっ
て受験生へ明示し、オープンキャンパスの参加者にも教育目標とともに説明を行い、入学
試 験で の 審 査 基準 の 柱 と して い る 。
〈 ４〉 薬 学 部
明星学苑の教育理念に基づき、いわき明星大学薬学部薬学科においては、豊かな人間性
と倫理観を持ち、確かな薬学の知識と技能を身につけた“多くの人から感謝される地域の
くすりの専門家”を育成することを目的としている。この目的を達成するために必要と考
えられる学生を求めて、以下のアドミッションポリシーを広く明示し、学生募集並びに入
学 者の 選 抜 を 行っ て い る 。
1)薬剤 師 に な りた い 人
55
Ⅴ
学生の受け入れ
2)病院 や 薬 局 でチ ー ム 医 療や 地 域 医 療に 貢 献 し たい 人
3)薬の 効 き 方 や副 作 用 に 興味 を 持 ち “く す り の 科学 ” を 学 びた い 人
4)思い や り と 協調 性 を 持 って 他 人 と 接す る こ と がで き る 人
薬学部薬学科における学習は、さまざまな基礎科学を基盤として展開されているため、
高等学校並びにそれに準ずる教育課程を確実に修了していることを入学要件としている。
また、編入学試験においては、2 年次より専門科目の割合が支配的となる薬学部のカリキ
ュ ラム の 特 性 から 、 2 年 次以 降 へ の 編入 が 妥 当 と判 断 し 、 大学 に お け る 2 年 次 ま での 学 習
課 程を 完 了 し てい る か ま たは 相 当 で ある こ と を 入学 要 件 と して い る 。
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
理工学研究科のディプロマポリシーを達成するために、以下のアドミッションポリシー
を 明示 し て い る。
1)本学 の 教 育 目標 で あ る 「和 」 の 精 神に 基 づ く 全人 教 育 、 およ び 地 域 社会 へ の 貢 献を 十 分
に 理解 で き る 人
2)理学 ・ 工 学 ・生 命 科 学 の最 先 端 分 野の 研 究 開 発に 強 い 関 心を 持 つ 人
3)明確 な 進 学 意識 を 持 ち 、研 究 開 発 に積 極 的 に 取り 組 む 意 欲の あ る 人
4)理工 学 分 野 、あ る い は 生命 科 学 分 野の 高 度 な 専門 知 識 と 問題 解 決 力 を身 に つ け 、継 続 し
て キャ リ ア の 向上 を 目 指 す社 会 人
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
人文学研究科のディプロマポリシーを達成するために、以下のアドミッションポリシー
を 明示 し て い る。
1)認 知 的 領 域 （ 知 識 ･理 解 ）
①修士課程は、日本文学、英米文学、社会学、臨床心理学の各分野での学部教育を基
礎として、高度な専門知識や技術を身につけ、社会に貢献したい人
② 博 士 課 程 は 、日 本 文 学 に 関 す る よ り 高 度 な 専 門 知 識 や 技 術 を 身 に つ け 、社 会 に 貢 献
したい人
2)情 意 的 領 域 （ 関 心 ･意 欲 ･態 度 ）
①日本 文学 、英米 文学 、社会 学の 各分野 の専 修教員 免許 状を取 得し 、教職 に就 くこ と
を希望する人
② 財 団 法 人 日 本 臨 床 心 理 士 資 格 認 定 協 会 の 認 定 す る「 臨 床 心 理 士 」受 験 資 格 の 取 得 を
希望する人
③ 博 士 （ 日 本 文 学 ） の 学 位 を 取 得 し 、 専 門 的 な 教 育 ･研 究 を 行 う こ と を 希 望 す る 人
56
Ⅴ
学生の受け入れ
評 価 項 目 Ⅴ -(3) Ⅴ -(4)
(3)適 切 な 定 員 を 設 定 し 、 学 生 を 受 け 入 れ る と と も に 、 在 籍 学 生 数 を 収 容
定員に基づき適正に管理しているか。
(4)学 生 募 集 お よ び 入 学 者 選 抜 は 、 学 生 の 受 け 入 れ 方 針 に 基 づ き 、 公 正
かつ適切に実施されているかについて、定期的に検証を行っているか。
〈 １〉 大 学 全 体
大 学全 体 の 入 学定 員 管 理 につ い て は、2006(H18)年度 か ら 5 年 間 の 状 況 を 表 5.4 に 示し た
(根 拠 : 志 願 者・合 格 者・入 学 者 の 推 移 、学 生 定 員 お よ び 在 籍 学 生 数 )。2007(H19)に 募 集 定
員が増加したのは、薬学部を開設した年だからである。募集定員に対する入学者の割合は
5 年 間 の 平 均 は 83.4％ と なっ て い る。2010(H22)年 度 の 学 部の 改 組 改 編、定 員 削 減な ど の 対
応 によ っ て 持 ち直 し の 兆 しが あ る も のの 、内 訳 で見 る と 、100％を 超 える 程 度 の 入学 者 を 確
保 して い た 人 文学 部 も 、 徐々 に 減 少 して き て い る。
こ れま で は 、学 部 の 改 組 時や 自 己 評 価の 作 業 を 経て 方 針 に つい て の 見 直し を 行 っ てき た 。
つまり、現状に即して方針を変更してきたことになるが、学内の新たな組織である教育改
革会議でディプロマポリシー・カリキュラムポリシーの見直しを行ったことにともない、
入 試委 員 会 に おい て ア ド ミッ シ ョ ン ポリ シ ー の 改定 を 行 っ た(根 拠 :入 試 委 員 会 議 事 録 )。
〈 ２〉 科 学 技 術学 部
前 回の 認 証 評 価を 受 け た 以降 、2006(H18)年 度 か ら 2009(H21)年 度 に おけ る 科 学 技術 学 部
の募集定員・志願者・合格者・入学者を、3 学科（生命環境学科・電子情報学科・システ
ム デザ イ ン 工 学科 ） に 分 けて 、 表 5.5 か ら 表 5.7 に ま と め 、科 学 技 術 学科 と し て 改組 さ れ
た 2010(H22)年度 の 結 果 を表 5.8 に 示す 。 ま た 図 5.1 に は 、推 移 を 折 れ線 グ ラ フ で表 示 し
た(根 拠 : 志 願 者 ・ 合 格 者 ・ 入 学 者 の 推 移 、 学 生 定 員 お よ び 在 籍 学 生 数 )。
科学 技 術 学 部で は 、2005(H17)年 に 第 2 次 改 組が 実 施 さ れた が 、そ の初 年 度 か ら期 待 ど お
りの学生募集ができなかったのが実状であり、翌年に受けた認証評価結果でも「全入の状
態で入学する学生に対して教育目標の達成に向けて教育効果が上がっているかなどの検証
が望まれる」との指摘を受けている。対策は講じてきたというものの、特にシステムデザ
イ ン工 学 科 の 学生 募 集 に 関し て は 、2009(H21)年 度 の 学 生 募集 で 募 集定 員 の 50% を 割 る 入
学 者数 に な っ てし ま っ た。改 組 後 の 2 年 目 (2007(H19)年 )か ら 、学 部 全体 で の 定 員削 減 を 行
い、入学志願者数の減少に対応してきたが、定員の調整では入学志願者数の減少に対応で
き ず 、 生 命 環 境 学 科 お よ び シ ス テ ム デ ザ イ ン 工 学 科 の 第 一 期 卒 業 生 を 迎 え る 2009(H21)年
から、定員減を含めた学部改組に踏み切ることとなった。実際には、学部改組の準備に１
年 余 を 費 や し た た め に 、 2009(H21)年 度 の 学 生 募 集 に は 学 部 改 組 が 間 に 合 わ ず 、 2009(H21)
年 4 月に 文 部科 学 省 に 改組 申 請 を 届出 し 、 6 月 に は 申 請 が受 理 さ れ た。 科 学 技 術学 部 科 学
技 術学 科 １ 学 科に 統 合 し た体 制 で 、学 部 の 募 集 定員 数 を 175 名 か ら 130 名 に 減 員 した 結 果 、
2010(H22)の 募集 定 員 に 対す る 入 学 者充 足 率 は 100％ と な った 。改 組 は所 期 の 目 標を 果 た し
た が、 今 後 も 学生 募 集 に 策を 講 じ 続 ける 必 要 が ある 。
57
Ⅴ
学生の受け入れ
表 5.4
年
学 生 受け 入 れ 状 況（ 大 学 全 体）
度
募 集 定 員 (A)
志 願 者 (B)
合 格 者 (C)
入 学 者 (D)
(C) / (B): %
(D) / (A): %
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
525
821
664
463
80.9
88.2
600
938
874
539
93.2
89.8
600
905
820
476
90.6
79.3
600
802
755
470
94.1
78.3
555
767
744
452
97.0
81.4
表 5.5 科 学 技術 学 部 （ 生命 環 境 学 科） に お け る学 生 受 け 入れ 状 況 (2006-2009)
年 度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
募 集 定 員 (A)
80
65
65
65
志 願 者 (B)
133
123
89
96
合 格 者 (C)
132
120
89
95
入 学 者 (D)
65
52
33
54
(C) / (B): %
99.2
97.6
100
99.0
(D) / (A): %
81.3
80.0
50.8
83.1
表 5.6 科 学 技術 学 部 （ 電子 情 報 学 科） に お け る学 生 受 け 入れ 状 況 (2006-2009)
年 度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
募 集 定 員 (A)
80
60
60
60
志 願 者 (B)
80
74
74
61
合 格 者 (C)
79
73
70
61
入 学 者 (D)
56
55
50
50
(C) / (B): %
98.8
98.6
94.6
100
(D) / (A): %
70.0
91.7
83.3
83.3
表 5.7 科 学 技術 学 部（シ ス テ ム デ ザイ ン 工 学 科）に お け る学 生 受 け 入れ 状 況 (2006-2009)
年 度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
募 集 定 員 (A)
80
50
50
50
志 願 者 (B)
50
36
33
31
合 格 者 (C)
50
36
33
31
入 学 者 (D)
41
26
27
24
(C) / (B): %
100
100
100
100
(D) / (A): %
51.3
52.0
54.0
48.0
表 5.8 科 学 技術 学 部 科 学技 術 学 科 にお け る 学 生受 入 れ 状 況（ 2010）
年 度
2010（ H22）
募 集 定 員 (A)
130
志 願 者 (B)
196
合 格 者 (C)
193
入 学 者 (D)
131
(C) / (B): %
98.5
(D) / (A): %
100.8
(注 )入 学 者 は 、 4 月 1 日 現 在 の 入 学 手 続 き 者 数
58
Ⅴ
図 5.1
学生の受け入れ
科 学 技術 学 部 に おけ る 学 生 定員 充 足 率 の推 移
〈 ３〉 人 文 学 部
2006(H18)年 度 か ら 2010(H22)年 度 の、過 去 5 年 間 に お け る人 文 学 部 の募 集 定 員・志 願 者・
合 格 者 ・ 入 学 者 を 、 3 学 科 （ 表 現 文 化 学 科 ・ 現 代 社 会 学 科 ・ 心 理 学 科 ） に 分 け て 、 表 5.9
か ら表 5.11 に まと め た(根 拠 : 志 願 者 ・ 合 格 者 ・ 入 学 者 の 推 移 ） 、 学 生 定 員 お よ び 在 籍 学
生 数 )。 推 移 を表 図 5.2 に 示 し た 。
大学 基 準 協 会の 加 盟 判 定審 査 を 受 ける 前 年 度(2005(H17)年度 )に は、3 学科 す べて に お い
て、募 集 定 員 に対 す る 合 格者 数 が 、最 高 ラ イ ン と言 わ れ て い る 130%を 越え て お り、科 学 技
術 学部 と は 全 く逆 の 指 摘 を受 け て い た。こ の 審 査結 果 を 重 く受 け 止 め、2006(H18)年 か ら 学
生 の受 け 入 れ に関 し て 慎 重に 合 格 者 数を 管 理 し てき た 。学 部全 体 と し ては 、2009(H21)年 度
に 定員 充 足 率 は 98％ と 僅 かに 入 学 者 が定 員 を 下 回っ た こ と から 、教 育 内容 の 改 革 への 取 り
組 みが 開 始 さ れて い る 。表 現 文 化 学 科で は 、2006(H18)年 度に 、入 学 定 員 100 名 に対 し て 定
員 充足 率 84％ と減 少 し た もの の 、翌 年 90 名 に 定員 を 変 更 した 結 果 、108％と 充 足率 が 回 復
し た 。 し か し 、 2009(H21)年 度 か ら 再 び 80％ 台 に 減 少 し た こ と か ら 、 今 後 の 学 科 内 部 の カ
リキュラムの再検討とともに、適正定員の見直しが検討されている。現代社会学科は、
2007(H19)年 度ま で 95 名 定 員 に 対 して 定 員 を 充足 し て い たが 、2008(H20)年 度 以 降充 足 率 は
80％ 台 と な っ て い る 。 こ の 点 で も 、 学 科 の カ リ キ ュ ラ ム ポ リ シ ー の 新 た な 展 開 が 模 索 さ れ
て いる 。 心 理学 科 に つ いて は 、 こ れま で 90 名 の 定 員 を 下回 る こ と なく 、 順 調 な定 員 確 保
が実現できている。しかし、志願者が確実に減少している現状を考えると決して楽観視は
で きず 、 今 後 の検 討 が 必 要不 可 欠 で ある こ と に 変わ り は な い。
59
Ⅴ
学生の受け入れ
表 5.9 人 文 学部 表 現 文 化学 科 に お ける 学 生 受 け入 れ 状 況(2006-2010)
年 度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
募 集 定 員 (A)
100
90
90
90
志 願 者 (B)
132
161
134
108
合 格 者 (C)
128
160
133
107
入 学 者 (D)
84
97
91
74
(C) / (B): %
97.0
99.4
99.3
98.2
(D) / (A): %
84.0
107.8
101.1
82.2
2010(H22）
90
116
113
74
97.4
82.2
表 5.10 人 文 学部 現 代 社 会学 科 に お ける 学 生 受 け入 れ 状 況(2006-2010)
年 度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22）
募 集 定 員 (A)
95
95
95
95
95
志 願 者 (B)
158
154
114
124
111
合 格 者 (C)
141
150
113
124
109
入 学 者 (D)
102
107
80
83
76
(C) / (B): %
89.2
97.4
99.1
100
98.2
(D) / (A): %
107.4
112.6
84.2
87.4
80.0
表 5.11 人 文 学部 心 理 学 科に お け る 学生 受 け 入 れ状 況 (2006-2010)
年 度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22）
募 集 定 員 (A)
90
90
90
90
90
志 願 者 (B)
268
198
199
178
157
合 格 者 (C)
134
169
172
166
156
入 学 者 (D)
115
109
110
112
93
(C) / (B): %
50.0
85.4
86.4
93.3
99.4
(D) / (A): %
127.8
121.1
122.2
124.4
103.3
(注 )人 文 学 部 で は 、 入 試 に お い て 第 2 志 望 ま で 学 科 選 択 で き る よ う に な っ て い る 。
図 5.2
人 文 学部 に お け る学 生 定 員 充足 率 の 推 移
60
Ⅴ
学生の受け入れ
〈 ４〉 薬 学 部
薬 学部 薬 学 科 の過 去 4 年 間の 志 願 者 数、合 格 者 数、入 学 者 数の 推 移 を 表 5.12 に 示し 、充
足 率の 推 移 を 図 5.3 に 示 す(根 拠 : 志 願 者・合 格 者・入 学 者 の 推 移 、学 生 定 員 お よ び 在 籍 学
生 数 )。現 時 点で 完 成 年 度を 迎 え て はい な い の で 、参 考 資 料で あ る 。収 容定 員 に 対す る 入 学
者 数は 、2007(H19)年 度 の 入学 者 は 93 名 で 、入 学 定員 150 名 に対 す る 割 合は 62％ 、2008(H20)
年 度の 入 学 者 は 85 名 で、入 学 定 員 150 名 に 対 する 割 合 は 56.7％ 、2009(H21)年 度の 入 学 者
は 73 名 で 、 入学 定 員 150 名 に 対 する 割 合 は 48.7％ 、2010(H22)年 度 の 入 学 者 は 78 名 で、
入 学定 員 150 名 に 対 す る 割合 は 52％ とか な り 低 い値 で あ る 。薬 学 部 は 2012(H24)年 度 で 完
成 年度 を 迎 え るが 、予 定 収容 定 員 は 150 名×6 学 年 ＝900 名 で あ り 、現 時点 で 対 策を 講 じ る
必 要が あ り 、2011(H23)年 度 入 学 試 験か ら 、 募 集定 員 を 150 名 か ら 90 名 に定 員 減 する こ と
に なっ た 。
表 5.12
年
薬 学 科に お け る 学生 受 け 入 れ状 況 (2007-2010)
度
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22）
募 集 定 員 (A)
150
150
150
150
志 願 者 (B)
192
262
204
187
合 格 者 (C)
166
210
171
173
入 学 者 (D)
93
85
73
78
(C) / (B): %
86.5
80.1
83.8
92.5
(D) / (A): %
62.0
56.7
48.7
52.0
図 5.3
薬 学 部に お け る 学生 定 員 充 足率 の 推 移
61
Ⅴ
学生の受け入れ
〈 ５〉 理 工 学 研究 科
2006(H18)年 度 か ら 2010(H22)年 度 の、過 去 5 年 間 に お け る大 学 院 理 工学 研 究 科 物質 理 学
専 攻お よ び 物 理工 学 専 攻 の入 学 定 員・収 容 定 員・在 籍 学 生 数を 、そ れ ぞれ 表 5.15 お よび 表
5.16 に ま と め た (根 拠 : 志 願 者 ・ 合 格 者 ・ 入 学 者 の 推 移 、 学 生 定 員 お よ び 在 籍 学 生 数 )。
2006(H18)年 か ら 2010(H22)年 の 5 年 間 で 、大 幅に 学 生 数 が増 え た と は言 い が た く、そ の 数
も定員を満たすところまでは至っていない。さらには学部学生数の減少により、学内進学
者が減少の傾向にあるので、将来的な学生の受け入れには不安が生じている。理工学研究
科 物 質 理 工 学 専 攻 博 士 課 程 に 関 し て は 、 現 状 の 2010(H22)年 で は 学 生 が 在 籍 し て い な い の
が実状である。前回の大学基準協会の指摘では、大学院生の積極的な募集が行われていな
い との 指 摘 を 受け 、2006(H18)年 度 募集 か ら 学 生募 集 の ポ スタ ー を 作 成し 、他 大 学に 郵 送 し
て広報している。また、近隣の企業にもポスターを掲示してもらい、社会人入学を増やす
努 力を し て い る。
表 5.15
年
理 工 学研 究 科 修 士課 程 物 質 理学 専 攻 に おけ る 学 生 在籍 状 況 (2006-2010)
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
入 学 定 員 (A)
15
15
15
15
15
収 容 定 員 (B)
30
30
30
30
30
在 籍 学 生 (C)
11
9
16
16
11
(C) / (B): %
36.7
53.3
53.3
36.7
表 5.16
年
度
30.0
理 工 学研 究 科 修 士課 程 物 理 工学 専 攻 に おけ る 学 生 在籍 状 況 (2006- 2010)
度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
入 学 定 員 (A)
20
20
20
20
20
収 容 定 員 (B)
40
40
40
40
40
在 籍 学 生 (C)
15
15
19
15
11
(C) / (B): %
37.5
37.5
47.5
37.5
27.5
〈 ６〉 人 文 学 研究 科
2006(H18)年 度か ら 2010(H22)年 度 の、過 去 5 年 間 に お け る大 学 院 人 文学 研 究 科 の 4 専 攻
（日本文学、英米文学、社会学、臨床心理学）の入学定員・収容定員・在籍学生数を、そ
れ ぞれ 表 5.17 か ら 表 5.20 に ま と め た(根 拠 : 志 願 者・合 格 者・入 学 者 の 推 移 、学 生 定 員 お
よ び 在 籍 学 生 数 )。人 文 学研 究 科 の 4 専 攻 の 中 で、臨 床 心 理学 専 攻 は 安定 し て 学 生の 確 保 を
維 持し て い る が、 そ れ 以 外 の 3 専 攻 に関 し て は 学生 確 保 が でき て お ら ず、 十 分 な 対策 が 練
ら れて い る と は言 い が た い。 特 に 英 米文 学 専 攻 は、 ほ と ん ど学 生 が 集 まっ て い な い。
62
Ⅴ
表 5.17
学生の受け入れ
人 文 学研 究 科 修 士課 程 日 本 文学 専 攻 に おけ る 学 生 在籍 状 況 (2006- 2010)
年
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
入 学 定 員 (A)
5
5
5
5
5
収 容 定 員 (B)
10
10
10
10
10
在 籍 学 生 (C)
7
10
4
2
3
(C) / (B): %
70.0
100.0
40.0
20.0
30.0
表 5.18
度
人 文 学研 究 科 修 士課 程 英 米 文学 専 攻 に おけ る 学 生 在籍 状 況 (2006- 2010)
年
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
入 学 定 員 (A)
5
5
5
5
5
収 容 定 員 (B)
10
10
10
10
10
在 籍 学 生 (C)
1
1
1
0
0
(C) / (B): %
10.0
10.0
10.0
0
0
表 5.19
度
人 文 学研 究 科 修 士課 程 社 会 学専 攻 に お ける 学 生 在 籍状 況 (2006- 2010)
年度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
入 学 定 員 (A)
5
5
5
5
5
収 容 定 員 (B)
10
10
10
10
10
在 籍 学 生 (C)
2
2
3
3
1
(C) / (B): %
20.0
20.0
30.0
30.0
10.0
表 5.20
人 文 学研 究 科 修 士課 程 臨 床 心理 学 専 攻 にお け る 学 生在 籍 状 況(2006- 2010)
年度
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
入 学 定 員 (A)
10
10
10
10
10
収 容 定 員 (B)
20
20
20
20
20
在 籍 学 生 (C)
19
21
19
17
14
(C) / (B): %
95.0
95.0
85.0
70.0
105.0
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴科学技術学部は、理想的な定員確保と教育効果の向上を図るため学部の改組改編と定員
削 減を 行 い 、本年 度 の 入 学状 況 に お いて は 、100％ の 定 員 充足 率 を 得 た。入 口 を ひと つ に
し、入学後にコース選択ができる仕組みは、高校在学中に将来の進路や職種を具体的に
決めていない高校生にとっては、その選択に猶予を与えることでじっくりと将来を見据
えることができる利点があり、前年度と比べ入学者数が大きく減少しなかった理由のひ
と つと 考 え る 。
⑵本学のオープンキャンパスは、教職員だけでなく学生にも数多く参加してもらい、ここ
数年は内容だけでなく回数や開催時期も試行錯誤しながら実施している。日本中の大学
が オ ー プ ン キ ャ ン パ ス に 力 を 入 れ 開 催 日 の 重 複 も 増 え て い る が 、 表 5.21 に あ る よ う に
2010(H22)年 度の 参 加 者 数は 過 去 最 高と な っ た 。2009(H21)年 3 月 に は、 「 キ ャ ンパ ス ト
ラ イア ル 」 と 称し て 高 校 2 年 生 対 象 のイ ベ ン ト も実 施 し た 。今 後 、 参 加者 数 の 増 加を 入
63
Ⅴ
学生の受け入れ
学 志望 者 数 の 増加 に 繋 げ てい け る よ うな 方 策 が 必要 で あ る 。
⑶ アド ミ ッ シ ョン ポ リ シ ー を FD 研 修会 と リ ン クさ せ て 、教 員 全体 で 考え る 機 会 を作 る こ と
が でき た 。 学 生受 け 入 れ にコ ン セ ン サス を 得 る よい 機 会 と なっ た と 考 えら れ る 。
表 5.21
い わき 明 星 大 学オ ー プ ン キャ ン パ ス 参加 者 数 の 推移
年 度
6月
8 月 #1 8 月 #2
8 月小計
9 月 #1
9 月 #2
9 月小計
合
計
1998 (H10)
164
103
267 名
1999 (H11)
256
167
423 名
2000 (H12)
340
260
600 名
2001 (H13)
262
211
473
114
186
300
773 名
2002 (H14)
279
280
559
163
96
259
818 名
2003 (H15)
181
333
514
157
111
268
782 名
2004 (H16)
293
295
588
128
114
242
830 名
2005 (H17)
378
320
698
107
100
207
905 名
2006 (H18)
427
319
746
150
149
299
1,045 名
2007 (H19)
266
417
447
864
332
332
1,462 名
2008 (H20)
298
442
482
924
372
372
1,594 名
2009 (H21)
278
449
402
851
310
310
1,439 名
2010 (H22）
279
458
526
984
416
416
1,679 名
② 改善 す べ き 事項
⑴入試委員会の構成員に関して、会議の場で議事の決定ができる主任あるいは主任相当の
教員で構成すべきである。また、学生募集活動が増えたために、入試委員会への事務職
員 担当 者 の 出 席が 困 難 に なっ て い る 状況 を 改 善 すべ き で あ る。
⑵入学志願者の減少を踏まえ、今後の適正定員を勘案し安定した学生の確保を図るための
中・長 期 計 画 を厳 正 に 構 築す べ き で ある 。学 部 とし て の セ ール ス ポ イ ント を 明 確 にす る 。
⑶在籍学生数比率の課題において、学生の退学者、休学者の観点から動向を調査する必要
が ある 。
⑷本学が導入している進路アドバイザー制度が、どの程度効果をあげているのかを検証す
る 必要 が あ る 。
⑸大学院研究科の学生募集は、学部学生の減少や進学志望者側の経済状態の理由から、な
かなか成果が出ていないのが現状であり、定員是正を含めた改革が必要である。大学院
研究科も、学部の改組と連携して研究および教育の質の向上を目指し、積極的な広報活
動 を進 め て 行 く必 要 が あ るだ ろ う 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴オープンキャンパスにおいて、高校生以外の参加者である保護者、高校教員に対して、
学 生納 付 金 、 奨学 金 、 入 学後 の 住 居 、大 学 生 活 につ い て の 説明 を 工 夫 して 行 う 。
② 改善 す べ き 事項
⑴安定した学生の確保を含む中・長期計画の方策は、将来構想委員会のいわき明星大学部
64
Ⅴ
学生の受け入れ
会 で検 討 、 実 施す る 。
⑵薬学部の学生募集戦略スカラシップ入学試験の広報を積極的に行うとともに、科学技術
学 部・ 人 文 学 部で も ス カ ラシ ッ プ 導 入を 検 討 す る。
⑶ 全学 に お け る教 職 免 許 取得 お よ び 教員 採 用 実 績の 宣 伝 を 積極 的 に 行 う。
⑷ 大学 院 研 究 科に お け る 定員 数 の 再 検討 (充 足 率が 低 い こ とに 対 す る 対策 ）理 工 学研 究 科 で
は 、収 容 定 員 に対 す る 在 籍学 生 比 率 の低 迷 に 対 して 、2011(H23)年 度 か ら定 員 削 減 を行 う 。
４.根拠資料
資料
22
教 育方 針 (3 つ のポ リ シ ー ）
大 学ホ ー ム ペ ージ http://www.iwakimu.ac.jp/information/policy.html
資料
54
入 試委 員 会 議 事録
資料
55
平 成 22 年 度 い わ き 明 星大 学 入 学試 験 要 項 （ 提 出 資 料① ）
資料
56
い わき 明 星 大 学入 学 者 選 考規 程 （ 提 出資 料 ⑦ -i.）
資料
57
平 成 22 年 度
受験ガイド
資料
58
平 成 22 年 度
い わ き 明 星大 学 大 学 院学 生 募 集 要項
資料
59
い わき 明 星 大 学大 学 院 入 学者 選 考 規 程（ 提 出 資 料⑦ -i.）
資料
60
志 願者 ・ 合 格 者・ 入 学 者 の推 移
資料
61
学 生定 員 お よ び在 籍 学 生 数
（ 提 出資 料 ① ）
（ 大学 基 礎 デ ータ 表 3）
（ 大 学 基礎 デ ー タ 表 4）
65
Ⅵ
学生支援
Ⅵ 学生支援
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅵ -(1)
学生が学習に専念し、安定した学生生活を送ることができるよう
学生支援に関する方針を明確に定めているか。
学生支援は、大学事務局の教務・学生センターが担当している。教務・学生センターの
教務グループで修学支援、キャンパスライフグループで生活支援、キャリアサポートグル
ープで進路支援を行う組織体制を整えている。その体制の元で、教務グループでは、履修
指導等学習面でアドバイスを行うだけではなく、授業への出席状況をモニターし、欠席し
がちな学生の把握とその指導、キャンパスライフグループでは奨学金などの経済的な支援
を行い、また、キャリアサポートグループでは就職への意識付けとして求人情報紹介はも
とより、面接・履歴書作成指導まで幅広く就職活動を支援している。このほか、修学支援
に関しては教務委員会、生活支援に関しては学生委員会、進路支援に関しては就職委員会
を 設置 し 、 各 支援 に つ い て取 り 組 み 内容 方 針 を 決定 し て い るが 、 文 章 化は さ れ て いな い 。
評 価 項 目 Ⅵ -(2)
学生への修学支援は適切に行われているか。
修学支援では、教職員が連携して、個々の学生の状況を正確に把握できるように努める
こと、そして学生に修学に係わる問題が見いだされた場合は、迅速にその問題解決に向け
て対処していくことが求められる。対処方法について、本学の方向性で言うならば、「き
め 細や か な 個 別指 導 」 と いう こ と に なろ う 。
2010(H22)年 度 4 月 に 事 務組 織 の 改 編を 行 い 、学 生 の 支 援 に係 わ る 3 つ の 担 当 部 署が 、教
務・学生センターに統合した。改編前は、教務センターに属する教務グループ（学修に係
わる事項）、学生支援センターに属するキャンパスライフグループ（経済面を含めた生活
支 援に 係 わ る 事項 ） と キ ャリ ア サ ポ ート グ ル ー プ（ 就 職 支 援） と 2 つ のセ ン タ ー に分 か れ
て いた が 、今 回の 改 編 で 学生 支 援 に 直接 関 わ る 部署 を 組 織 上一 元 化 し た(Ⅷ 管 理 運営・財 務
100 ㌻ 組 織 機 構図 参 照 )。
近年、入学生の多様化が著しく、学習面に留まらず、生活面での支援や精神的ケアを必
要とする学生の数が増加している。学習意欲の低下、精神的な悩み、進路変更、経済的理
由等々、学生が抱えている悩みや問題はさまざまであるが、早い段階で支援策を講じない
と休学や退学に至ってしまう場合が少なくない。教職員が連携して個々の学生の状況を把
握 し、 早 期 に 問題 を 抱 え た学 生 を 見 いだ す こ と が求 め ら れ る。
教務グループが中心となって、問題を抱える学生の早期発見・対処の取り組みが実施さ
れている。経済的な状況の急変が原因となるケースは別として、他の要因で留年や休・退
学に至るケースでは、大学に出てこなくなることがその兆候であるケースが多い。したが
って、履修しているすべての講義の出席状況を逐次チェックし、欠席が多くなる傾向をモ
66
Ⅵ
学生支援
ニ ター す る こ とが 、ひ と つの 有 効 な 手だ て と な りう る 。本 学で は 、2008(H20)年 4 月 1 日 か
ら出席管理システムが本格運用されている。学生一人ひとりの出席状況を管理することに
より、不登校または欠席しがちな学生の早期把握と対応に活用している。具体的な対応方
法 は、① 授 業 開始 か ら 約 5 週 間 を 区 切り と し 、履 修 し て い る全 授 業 の 出席 率 30％ を下 回 る
学生を抽出する。②当該学生の履修状況、単位修得状況を参照し、支援対象学生を確認、
把 握す る 。③ 教員 、関 係 部署 (キ ャ ンパ ス ラ イ フグ ル ー プ や保 健 管 理 セン タ ー の 学生 相 談 室）
と連携を図りながら、本人、保護者へ状況確認の連絡を行う。④支援が必要な学生に対し
て は、教 務 グ ルー プ ス タ ッフ や 専 任 カウ ン セ ラ ーに よ る 面 談を 実 施 す る。⑤ 半 期(5 週間 を
1 区 切 り と し て 3 区 分 )の 出 席 状 況 を集 計 し 、同 時 に 各 学 科へ 状 況 の 報告 を 行 い、情 報 の 共
有化を図っている。出席管理システムを活用し、学科と連携しつつ、問題を抱えている学
生 への 個 別 対 応を 迅 速 に 実施 で き る 体制 を 整 備 して い る 。
教 務グ ル ー プ で実 施 し た 個別 面 談（ 上記 の ④ ）の 2007～ 2009 年度（ 7 月 末 時 点 ま で）の
活 動実 績 を 表 6.１に 示 す。教 務 グ ル ープ が 実 施 する 個 別 面 談で は 、学 生（ 保 護 者 が加 わ る
場合もある）の話を聞いた上で、必要があると判断された場合は、カウンセリングを勧め
ている。その後も、必要な場合には、学生相談室のカウンセラーや学生が所属する学科と
連 携を と り な がら 、定 期 的に 面 談 を 実施 し て い る。さ ら に、2009(H21)年 度 か ら は、学 生 支
援ミーティングを開き、教務グループだけではなくキャンパスライフや学生相談室など学
生対応部署を中心に、支援を必要とする学生の情報を共有している。以上のように、出席
管理システムを利用し、学科ならびに関係部署と連携しながら、問題を抱える学生の早期
発 見に つ と め 、そ の 上 で 個別 指 導 を 中心 と し た 対応 を 実 施 して い る 。
表 6.2 に 学 籍 異動 者 （ 休 ・退 学 お よ び除 籍 者 ） 数の 推 移 を 示す 。 表 6.2 に 示 し た よう に
2008(H20)年 度が も っ と も多 く 、翌 2009(H21)年 度 で は 学 籍異 動 者 数 が減 少 し て いる 。出 席
管理システムを活用した、教務グループ中心の個別対応による効果とも考えられるが、長
期 的な 動 向 を 見極 め る 必 要が あ る 。
教 務 グル ー プ で 実施 し た 学 生面 談 実 績 ※ 1
表 6.1
年
度
相談者数
相談回数
2007(H19)
13
43
2008(H20)
17
51
2009(H21)
20
32
2010(H22)
16
77 ※ 2
※1
カ ル テ に 記 載 し て あ る 学 生 数 を 表 す 。カ ル テ に 記 載 し な い 単 発 の 相 談 も あ る た め 、
実際には人数、回数ともに表中の数を上回る。 ※2 7 月末時点
表 6.2
学 籍 異動 者 数 の 推移
2007(H19)
退学
除籍
2008(H20)
休学
退学
除籍
2009(H21)
休学
退学
除籍
休学
理工学部
15
6
5
7
3
4
3
0
2
科学技術学部
12
2
4
14
6
1
10
3
4
人文学部
34
7
22
45
9
30
31
11
26
薬学部
1
0
0
5
0
2
4
0
5
62
15
31
71
18
37
48
14
37
合
計
67
Ⅵ
学生支援
学生の学力にも多様化が見られ、授業内容が十分に消化できない学生が、以前よりも増
加している。このような学生に対して、補習・補充授業を実施し、大学での学修を支援す
る必要がある。本学では全学レベルでの補習・補充授業に関する体制の整備はされていな
い が、 学 部 独 自の 取 り 組 みが な さ れ てい る 。
科学技術学部では、学部としての独自の補習支援は行っていないが、授業として開講さ
れている習熟度別クラスを実施することで対応している。人文学部は、補習・補充授業の
制度的な取り組みは実施していないが、教員が個別に対応している。薬学部では、独自の
補習・補充教育体制を整えている。薬学部運営委員会のもとに薬学部教育委員会が設置さ
れ、科目担当者からの要望、成績等学修成果に関する情報、補習要望などが教育委員会へ
提供され、それらの情報をもとに、必要な補習・補充授業が実施される。また、補習実施
結果が薬学部教育委員会へとフィードバックされ、必要ならばさらなる対策を講じられる
体制となっている。さらに、独自に自習室を設置し、自学自習の場を提供している。この
他、科 学 技 術 学部・薬 学 部で は 、学 習相 談 セ ン ター を 設 け てい る 。こ こで は 大 学 院(科 学 技
術 学部 )や 学 部上 級 生（薬 学 部 ）が、下 級 生 か らの 学 習 相 談に 応 じ る 機会 と 場 を 提供 し て い
る。これらの施策は、公的には定められていない補習・補充授業の一部代替措置として機
能 して い る 。そ の 他 、2007(H19)年 に 自学 自 習 の 場を 提 供 す るこ と を 目 的と し て 、図 書 館 に
全学共通の学習センターが併設された。自習環境の提供にとどまらず、学習サポーターと
し て大 学 院 生 を雇 用 し 、 学部 学 生 の 学習 相 談 を 支援 し て い る。
障がいをもつ学生に対する修学支援については、学生相談室のカウンセラーが該当する
学生とのパイプ役となり、事務職員、教員、医療機関と連携しながら個別ケアを行ってい
る。2009(H21)年 度 よ り 学生 対 応 部 署を 中 心 に 月 1 回 、学 生支 援 ミ ー ティ ン グ を 実施 、対 応
等の共通理解をしている。授業等での支援としては、障がいの程度・状況に応じ、教員・
カ ウン セ ラ ー 、事 務局 と の連 携 を と り学 生 ケ ア を行 っ て い る(車 椅 子 利用 者 の 教 室の 配 慮 な
ど)。また 、通 学支 援 と し て講 義 室 付 近ま で の 車 両乗 り 入 れ を許 可 し 、車 椅 子 通 学 者専 用 の
駐車スペースを確保するなどの支援を実施している。また、発達障がい学生の学習・生活
支援のためのスキルトレーニングの実施、慢性疾患者に対して医療・看護などの支援、心
疾患学生の専用在宅酸素機器搬入・使用対応も図られている。さらに、自発的なコミュニ
ケーションが苦手である学生に対し、レクリェーション等を通しコミュニケーションが図
れる場として、学生相談室に学生サロンを開設している。受験生に対する配慮としては、
車 椅子 使 用 の 志願 者 に 対 し、 １ 階 の 移動 机 の 教 室等 で の 受 験措 置 を と って い る 。
経済面での支援では、日本学生支援機構による奨学金ならびに独自の奨学金制度を整備
し てい る 。日 本学 生 支 援 機構 奨 学 金 の採 用 実 績（ 2010(H22)年 度）は、表 6.3 の とお り で あ
る 。 表 6.3 に 示さ れ た よ うに 、 全 学 生 の 5 割 近 くの 学 生 が 奨学 金 を 受 給し て い る 。ま た 、
大学院において、日本学生支援機構の第一種奨学金を貸与されている学生の中から、同機
構 法施 行 令 第 8 条 に 定 め る｢特 に 優 れた 業 績 に よる 返 還 免 除｣の 適 用 を受 け る 候 補者 を 選 考
し 、同 機 構 に 推薦 し て い る(根 拠：い わ き 明 星 大 学 日 本 学 生 支 援 機 構 奨 学 金 返 還 免 除 候 補 者
選 考 規 程 )。2010 (H22)年度 に は 、1 名 が 全 額 返還 免 除 を 適用 さ れ た 。大 学 独 自 の奨 学 金 制
度 とし て 、「 い わき 明 星 大学 奨 学 金 」が用 意 さ れて い る (根 拠：学 校 法 人 明 星 学 苑 い わ き 明
星 大 学 奨 学 金 制 度 細 則 )。こ れ は 返 還の 義 務 が ない 給 付 制 であ る 。こ の「 いわ き 明星 大 学 奨
学 金」 に は 、 特待 生 奨 学 金と 給 付 奨 学金 の 2 種 類が あ り 、 成績 優 秀 者 を対 象 と し た特 待 生
68
Ⅵ
学生支援
奨学金と経済的な問題を抱える学生支援の給付奨学金とに区分されている。大学院生に対
し ても 、給 付 奨学 金 を 整 備し て い る。2010(H22)年 度 よ り、給 付 金 額 につ い て は 受給 者 数 を
鑑 みて 審 議 の 上決 定 さ れ るこ と と な った が 、例 年同 様 10 万 円 を 給 付 した 。学 部 の特 待 生 奨
学 金お よ び 給 付奨 学 金 の 金額 は 、 表 6.4 に 示 す とお り で あ る。 奨 学 生 の選 考 は 、 学生 委 員
会で討議され、各学科で審査後、再度学生委員会内に設けられた奨学金選考委員会での承
認 を経 て 決 定 され る 。表 6.5 に 2007(H19)～2010(H22)年 度 実績 (応 募 者数 、採 用 者数 )を 示
す。ま た 、民 間金 融 機 関 と連 携 し 、一 般 の 学 費 ロー ン よ り も低 金 利 で 融資 を 受 け られ る「 学
校 法人 明 星 学 苑学 費 ロ ー ン」の 制 度 も設 け ら れ てい る 。さ らに 、2008(H20)年 に おこ っ た リ
ーマンショックの余波によって経済が急激に困窮した等の理由で、学費納入が困難となっ
た 学生 を 支 援 する こ と を 目的 と し た、修 学 支 援 緊急 奨 学 金 が整 備 さ れ た(根 拠：学 校 法 人 明
星 学 苑 修 学 支 援 緊 急 奨 学 金 規 程 )。こ れ は、2009(H21)年 5 月 25 日 か ら 年度 末 ま で の適 用 で
あ った が 、依 然と し て 厳 しい 経 済 環 境が 続 い て いる こ と を 考慮 し 、2010(H22)年 度も 継 続 さ
れ、1 名が半期分の学費を納入免除されている。これらの経済的支援については、学生に
配付されるガイドブックに担当部署が明示され、また、ホームページ上にも掲載されてお
り 、学 生 や 保 護者 が 容 易 にア ク セ ス でき る よ う にし て い る 。
表 6.3
2010(H22)年 度
表 6.4
い わ き 明 星大 学 奨 学 金
日 本学 生 支 援 機構 奨 学 金 受給 者 数
学
部
1種
2種
学部計
科学技術学部
20
58
78
人文学部
31
111
142
薬学部
14
35
49
理工学研究科
6
1
7
人文学研究科
4
0
4
75
205
280
計
表 6.5
分
学
特待生奨学金
給付奨学金
部
金
額
科学技術学部
20 万 円
人文学部
15 万 円
薬学部
30 万 円
科学技術学部
人文学部
10 万 円
薬学部
い わ き明 星 大 学 奨学 金 給 付 実績
2007(H19)年 度
学
区
部
応募
2008(H20)年 度
採用者
応募
2009(H21)年 度
採用者
応募
2010(H22)年 度
採用者
採用者
応募
者数
特待生
給付
者数
特待生
給付
者数
特待生
給付
者数
特待生
給付
科学技術学部
41
2
17
40
0
19
30
1
16
25
0
18
人文学部
77
5
34
61
4
36
63
4
33
59
4
28
薬学部
10
0
4
12
0
6
20
0
10
33
1
16
理工学研究科
4
-
4
6
-
4
5
-
4
0
-
0
人文学研究科
11
-
4
6
-
4
4
-
4
5
-
4
計
143
7
63
125
4
69
122
5
67
122
5
66
採用率
49%
58%
59%
69
58%
Ⅵ
学生支援
評 価 項 目 Ⅵ -(3 )
学生の生活支援は適切に行われているか。
学生の心身の健康に関することは、保健管理センターがその任に当たっている。保健管
理 セン タ ー に は、 看 護 師 2 名 （ 常 勤 と派 遣 ） が 常駐 し 、 学 生の 相 談 や 事業 の 実 施 に携 わ っ
て いる 。同 セ ンタ ー 事 業 の中 心 は 、学 生 へ の 健 康診 断 と 啓 発活 動 に あ る。定 期 健 康診 断 は 、
毎 年 4 月 に 全 学生 を 対 象 に実 施 さ れ てい る 。2009(H21)年 度 の受 診 率 は 大学 院 生 を 含め た 学
生 の 95％ で あ り、こ こ 数 年大 き な 変 動は 認 め ら れな い 。検 診は 集 団 で 実施 し て い るが 、人
込 みが 苦 手 な どの 理 由 か ら 、受 診 で きな い 学 生 に対 し て は 、集 団 検 診 実施 日 と は 別の 日 に 、
個 別に 呼 び 出 して 対 応 し てい る 。2006(H18)年 度よ り 、全 学生 を 対 象 に健 康 診 断 結果 を 個 別
に配付している。各検査項目において有所見の学生には、結果を渡す際に個別指導を実施
している。また、受け取りに来室したときの態度や言動から、心理・学修面での問題の有
無もチェックし、メンタル面での問題を抱えていることが明確に見て取れる学生に対して
は、学生相談や専門機関での受診を勧めることもある。一方の啓発活動については、毎年
度、消 防 署 職 員に よ る 救 急に 関 す る 講習 会 の 実 施、世 界 エ イズ デ ー 講 演会 、2009(H21)年 度
は イン フ ル エ ンザ 感 染 予 防・ 対 応 に 関す る 啓 発 活動 な ど を 実施 し て い る。 ま た 2007(H19）
年度より恒常的に学生・教職員を対象とした禁煙、肥満予防、メンタルヘルスなど健康に
関 する 相 談 を 実施 し て い る。 (根 拠 ： い わ き 明 星 大 学 保 健 管 理 セ ン タ ー 紀 要 第 9 号)
保健管理センターには、学生相談室としてカウンセリングルームが開設されている。臨
床心理士の資格を有するカウンセラーが常駐し、学生のカウンセリングにあたっている。
2010(H22)年 度 か ら 、 カ ウ ン セ ラ ー の 増 員 、 お よ び 相 談 室 の 拡 張 が な さ れ 、 カ ウ ン セ ラ ー 4
名(常勤 1 名 、非 常 勤 2 名 、本 学 の 心理 学 科 教員 1 名 )、 相談 室 3 部 屋と な り 、 設備 、 人 員
と もに 拡 充 さ れた 。ま た、精 神 科 の 校医 も カ ウ ンセ リ ン グ 業務 に 加 わ って い る 。2007(H19)
年 度か ら の 相 談件 数 の 推 移を 、 表 6.6 に 示 す 。 表 6.6 か ら 明ら か な よ うに 、 延 べ 相談 件 数
は 、増 加 し て きて い る 。
生活習慣の向上を支援するために、長期休暇が明け、学期が始まった時期に「ワンコイ
ン 朝食 」を 実 施し て い る。こ れ は 、長 期 休 暇 で 生活 習 慣 が 乱れ が ち に なる 学 期 の はじ め に 、
「 規 則 正 し い 生 活 」 と 「 朝 食 摂 取 」 を 推 奨 す る た め 、 厚 生 館 食 堂 に お い て ワ ン コ イ ン (100
円)で 350 円 相当 の 朝 食 を提 供 す る サー ビ ス で ある 。 時 間 は午 前 8 時 ～10 時 で 、土 日 祝 日
を 除く 期 間 中 の平 日 で あ る。差 額 を 父母 会 お よ び大 学 で 負 担し て い る。2009(H21)年 度 の 実
績 を 表 6.7 に 示す 。 47 日 間実 施 し 、 延 べ 2,861 名 が 利 用 し た。
表 6.6
年
学 生 相談 室 の べ 相談 件 数
度
相談件数（ 件）
2007(H19)年
234
2008(H20)年
417
2009(H21)年
940
2010(H22)年
1,012
表 6.7
月
2009(H21)年 度
実施日数
4月
5月
6月
小計
9月
10 月
小計
13
17
5
35
5
7
12
合計
47 日 間
70
日間
日間
日間
日間
日間
日間
日間
ワン コ イ ン 朝食 実 績
利用者（人 ） 1 日平均（人）
771
59.3
1,242
73.1
398
79.6
2,411
68.9
187
37.4
263
37.6
450
37.5
2,861
60.9
Ⅵ
学生支援
2001(H13)年 に「 い わ き 明星 大 学 セ クシ ュ ア ル・ハ ラ ス メ ント 防 止 に 関す る ガ イ ドラ イ ン 」
に基づき、「いわき明星大学セクシュアル・ハラスメントの防止等に関する規則」が定め
ら れ 、 セ ク シ ュ ア ル ・ ハ ラ ス メ ン ト 防 止 ・ 対 策 委 員 会 が 設 置 さ れ た 。 そ の 後 、 2009(H21)
年にはセクシュアル・ハラスメントだけではなくアカデミック・ハラスメント等、ハラス
メ ン ト 全 般 に 対 応 す る た め 規 程 (根 拠 : い わ き 明 星 大 学 ハ ラ ス メ ン ト の 防 止 等 に 関 す る 規
程 )が 制 定 さ れた 。こ の 規程 に 則 っ て、委 員 会 細則 (根 拠 : い わ き 明 星 大 学 ハ ラ ス メ ン ト 防
止・対 策 委 員 会 細 則 )が 制定 さ れ 、ハ ラ スメ ン ト防 止・対 策委 員 会 が 設置 さ れ た 。さ らに ガ
イ ド ラ イ ン (根 拠 :ハ ラ ス メ ン ト 防 止 ・ 対 策 に 関 す る ガ イ ド ラ イ ン
大学ホームページ
http://www.iwakimu.ac.jp/harassment/03.html)を 作 成 し 、 教 職 員 に 配 布 さ れ 、 学 内 に 掲
示された。さらに、学生に配布するガイドブックおよび大学ホームページ上に掲載され、
広く周知されるよう対策が講じられている。また「いわき明星大学ハラスメント相談員細
則 」 (根 拠 : い わ き 明 星 大 学 ハ ラ ス メ ン ト 相 談 員 細 則 )に 則 っ て 、 各 学 科 や 事 務 か ら 相 談 員
が 選出 さ れ て いる 。
ガイドブックにはハラスメント事案が起きた場合の相談対応のプロセスが掲載されてい
る ほ か 、 相 談 員 一 覧 お よ び そ れ ぞ れ の 連 絡 先 が 大 学 ホ ー ム ペ ー ジ (学 内 専 用 )に 掲 載 さ れ て
おり、相談者の理解を促す工夫がされている。また相談員となった教員の研究室には、相
談 員で あ る こ とを 明 示 す るシ ー ル が 貼ら れ て お り、 学 生 に 分か り や す くな っ て い る。
ハラスメント防止・対策委員会では、リーフレットやポスターの制作などの啓発・啓蒙
活動も実施している。また、全教職員を対象とした研修会を隔年で開催しており、研修会
後にはアンケートを実施し、その分析をとおして、ハラスメントに対する教職員の意識等
実 態の 把 握 に も努 め 、防 止活 動 へ 活 かし て い る。2007(H19)年 に は セ クシ ュ ア ル・ハ ラ ス メ
ン ト に 関 す る 教 職 員 ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 し た 。 (根 拠 ： 2007-2008 年 度 セ ク シ ュ ア ル ・
ハラスメント防止・対策委員会活動報告書)
評 価 項 目 Ⅵ -(4)
学生の進路支援は適切に行われているか。
キャリアサポートグループが主となり、就職委員会とも密に連携しながら、さまざまな
進 路支 援 事 業 を実 施 し て いる 。そ の 1 つ に 3、4 年 生 を 対 象 とし た 就 職 講座 が あ る。2009(H21)
年 度に 実 施 し た就 職 支 援 行事 の 一 端 を例 と し て 表 6.8 に 示 す。 ま た 、 進路 支 援 専 用の 部 屋
と し て 、 キ ャ リ ア デ ザ イ ン ル ー ム が 設 置 さ れ て お り 、 就 職 関 連 資 料 が 常 時 閲 覧 で き る 。PC
も設置されており、インターネットを通じて、さまざまな就職関連情報を検索できるよう
になっている。さらに、キャリアサポートグループ職員による相談窓口が開設されること
もある。このほかにも、キャリアサポートグループで登録申請をすれば、新規の求人情報
や合同説明会開催の情報など、最新の情報が学生の携帯電話へメール配信されるようにな
っている。また、これらの情報は、個々の教員へも周知され、それぞれの教員から学生へ
の個別の働きかけができる体制となっている。大学院生への進路支援は、学部生と同様の
対 応を し て い る。
2009(H21)年 度か ら 新 た な取 り 組 み も展 開 し て いる 。本 学 が提 案 し た「 社 会 ニ ー ズに 応 え
71
Ⅵ
学生支援
る 人材 を 育 成 す る 複 合 型 就 職 支 援 プ ロ グ ラ ム 」が 、文 部 科 学 省「 平 成 21 年 度【 大 学 教 育 ・
学生支援推進事業】学生支援推進プログラムに採択された。この取り組みでは、多角的・
恒常的なプログラムを用意し、学生の就職活動を支援することを事業の柱としている。具
体的には、大学独自の就職ポータルサイトを開設し、そこで就職情報や企業および卒業生
と の情 報 交 換 の場 を 提 供 して い る 。 また 、 e ラ ーニ ン グ を 利用 し た 常 識力 テ ス ト や SPI 試
験対策も行っている。さらには、従来は紙媒体でしか参照できなかった求人票を、学外か
らも閲覧とするシステムを構築した。このポータルサイトを開設したことにより、データ
ベース化で検索性が飛躍的に高まり、また、e ラーニングを利用したテストを導入するこ
と で、 近 年 増 加傾 向 に あ る Web テ ス トへ の 対 策 も可 能 と な り、 学 生 は 自由 な 時 間 に試 験 対
策を行うことができるようになった。このほか、初年次から段階的にステップアップする
就職支援講座の開催や、さまざまな業種から招聘する企業の現役人事担当者による模擬面
接などの体験型学習を集中して実施する計画である。また、地域と連携したきめ細かい多
角的・恒常的な就職支援によって、地域企業の受け入れ状況を向上させ、就業へのモチベ
ー ショ ン を 高 め、 強 い 意 志を 持 っ て 就職 活 動 に 取り 組 む 学 生の 育 成 を 目指 し て い る。
3 年 次 に は 、 イン タ ー ン シッ プ を 実 施し て い る 。週 刊 朝 日 進 学 MOOK「 大 学 ラ ン キン グ 」
2011 年 版 に て 、 イ ン タ ー ン シ ッ プ の 参 加 学 生 数 (根 拠 :大 学 ラ ン キ ン グ イ ン タ ー ン シ ッ プ
抜 粋 )が 評 価 され 、ラ ン キン グ に 掲 載さ れ て い る 。イ ン タ ーン シ ッ プ につ い て は 、昨年 度 の
参 加学 生 数 が 115 名 で 、 「参 加 学 生 」に お い て 全国 52 位 （2009 年 127 人 55 位 ）、 ま た、
「 学年 定 員 に 占め る 割 合 」に お い て 、19.2％ で 全 国 23 位 にラ ン ク さ れた 。 2008(H20)年 に
は 学年 定 員 に 占め る 割 合 が 21.1％ で、 全 国 24 位 で あ り、 継 続 的 な取 り 組 み が評 価 さ れ て
い る。
2010(H22)年 から 、卒 業 後の 社 会 人 力を 高 め る スキ ル ア ッ プ講 座 と し て、「 IMU ビ ジ ネ ス
カ レッ ジ 」(根 拠 :IMU ビ ジ ネ ス カ レ ッ ジ )を 開 講し た 。こ れは 、い わ ゆる ダ ブ ル スク ー ル を
学 内で 無 料 で 受講 で き る 制度 で あ る 。2010(H22)年 度 は 、「 公 務 員・ビ ジ ネス 」「 簿 記 」「 英
検 」 の 3 つ の コー ス を 用 意し た 。 受 講生 一 覧 は 表 6.9 の と おり で あ る 。公 務 員 や 簿記 コ ー
ス では 受 講 者 数 が 100 名 を超 え て お り、 学 生 の ニー ズ に 応 える 支 援 策 とな っ て い るこ と が
伺 える 。な お、2009(H21)年 度 卒 業 生も 受 講 で き、卒 業 生 への 就 職 支 援と し て 機 能さ せ る こ
と も意 図 し て いる 。
卒業 者 の 内 定率 を 表 6.10 に示 す 。表 に は 全 国 の大 学 の 平 均な ら び に 北海 道・東 北地 区 の
平均値、また、本学と全国平均、北海道・東北地区の平均との差も示してある。表に示さ
れ た よ う に 、 2009(H21)年 卒 業 生 、 2010(H22） 年 卒 業 生 と で 全 国 平 均 と の 差 が 開 い て い る 。
ま た 北 海 道 ・ 東 北 地 域 の 平 均 値 の 差 も 、 2010（ H22） 年 卒 業 生 で 開 き が 大 き く な っ て お り 、
就 職状 況 は 悪 くな っ て い る。
72
Ⅵ
学生支援
表 6.8 2009(H21)年 度 に 実施 し た 主 な就 職 支 援 行事
３年生を対象とした講座
日付
1
6 月 22 日
対象
学年
講座名
就職プレガイダンス
インターンシップ
3
3
実施者
キ ャ リ ア G、
情報誌
6 月 29 日
3
7月 6日
職業適性検査
3
外部業者
4
7 月 13 日
一般常識模擬試験
3
外部業者
5
9 月 28 日
就職ガイダンス
3
6
10 月 5 日
自己分析
3
外部講師
7
10 月 19 日
就職活動の見通し
3
外部講師
8
11 月 2 日
企業へのアプローチ
3
キャリア G
9
11 月 9 日
SPI2 模 擬 試 験
3
外部業者
10
2 月 17 日
3
外部講師
11
2 月 19 日
3
外部講師
一般常識試験対策
講座
メイクアップ講座
就職活動のスタートにあた
って、情報サイト登録用紙
配付
キ ャ リ ア G、
2
説明会
内容
外部講師
キ ャ リ ア G、 就 職 活 動 の 流 れ に つ い て 、
情報誌
就職ガイドブック配付
職業適性検査を受けての自
己分析の方法について
2010 年 就 職 戦 線 の 見 通 し に
ついて
業界・企業研究の仕方、エ
ントリーの仕方
女子学生を対象としたメー
ク講座
４年生を対象とした講座
1
2
3
4
5
日付
講座名
5 月 11 日 、
就職活動フォロー
12 日
アップ講座①
5 月 13 日
福祉の就職説明会
6 月 11 日 、
就職活動フォロー
12 日
7 月 14 日 、
21 日
9 月 30 日
アップ講座②
就職活動フォロー
アップ講座③
就職活動フォロー
アップ講座④
対象
学年
実施者
4
キャリア G
4
外部講師
4
キャリア G
面接試験のコツについて
4
キャリア G
志望動機の考え方について
4
キャリア G
73
内容
履歴書の書き方について
県福祉人材センター担当者
による説明会
就職活動のポイントについ
てのおさらい
Ⅵ
学生支援
表 6.9
2010(H22)年 度
学 年
IMU ビ ジ ネ スカ レ ッ ジ 受講 生 人 数
公務員
簿 記
英 検
卒業生
1
4
0
院生
3
5
0
4 年生
7
13
1
3 年生
91
68
11
2 年生
33
23
8
1 年生
38
23
13
合計
172
132
33
2006(H18)
2007(H19)
表 6.10
内 定率 の 推 移
年
度
2008(H20)
2009(H21)
2010(H22)
本学
81.5%
83.4%
83.9%
81.0%
74.2%
全国平均
95.3%
96.3%
96.9%
95.7%
91.8%
-13.8%
-12.9%
-13.0%
-14.7%
-17.6%
91.7%
95.4%
94.4%
91.3%
89.3%
-10.2%
-12.0%
-10.5%
-10.3%
-15.1%
全国平均との差
（本学－全国）
北海道・東北地域の平均
地域別平均との差
（本学－北海道・東北）
※
全国平均および地域平均は、各年度の厚生労働省「大学等卒業就職状況調査（4 月 1 日現在）」にもとづく。
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴事務組織の再編により学生対応関連部署が統合され、関連部署で学生情報を共有化しや
すくなり、また連携がより取りやすくなった。組織上での改善点として評価できる。そ
の上で、学科と教務グループを中心に、関連部署同士が連携をとりながら個別対応によ
る きめ 細 や か な支 援 を 実 施し て お り 、修 学 支 援 体制 は 整 備 され て い る 。 表 6.2 に 示し た
よ うに 学 籍 異 動者 （ 休 ・ 退学 お よ び 除籍 者 ） 数 の推 移 を 見 ると 、 こ こ 3 年 間 の 学 籍異 動
者（ 休・退 学 およ び 除 籍 者）数 は 、2008(H20)年 度 が も っ とも 多 く 、翌 2009(H21)年 度で
は学籍異動者数が減少している。出席管理システムを活用した教務グループ中心の個別
対 応に 一 定 の 効果 が あ っ たと も 考 え られ る 。効 果を 見 極 め るに は 、今 後 2，3 年 間の 推 移
を 見な け れ ば なら な い 。
⑵経済面での支援では、日本学生支援機構の奨学金だけではなく、学苑独自の給付型奨学
金を用意しており、必要な支援体制は整備されている。学苑独自の給付型奨学金制度に
は 、毎 年 100 名 を超 え る 応募 が あ る 。ま た 、 突 発的 な 経 済 困窮 に 対 応 して 、 修 学 支援 緊
急 奨学 金 を 適 用す る な ど 、経済 支 援 策と し て 一 定の 効 果 を あげ て い る とみ て よ い だろ う 。
⑶保健管理センターおよび学生相談室が設置されており、学生を心身両面にわたり支援す
る体制は整備されている。とくに学生相談では、相談者数の増加に応じて学生相談室の
設備、人員増員と、学生のメンタル面での支援を強化している。また、「ワンコイン朝
74
Ⅵ
学生支援
食 」で は 、 47 日 間で 延 べ 2,861 名 が 利用 す る な ど、 生 活 習 慣の 向 上 に 貢献 し て い る。
⑷全国的に見ても、インターンシップ参加学生数、並びに参加学生比率が高い点から、3
年 生ま で の 就 職支 援 活 動 が有 効 に 機 能し て い る こと が 伺 わ れる 。
② 改善 す べ き 事項
⑴さまざまな就職支援策を実施しており、また、外部資金導入により就職支援事業が拡充
されてきている点は高く評価できる。しかし、短期的には就職内定率が悪化しており、
早急に改善することが求められる。地方都市に位置すること、大都市圏よりも中小規模
地方都市において経済状況の悪化が著しいこと、地方にあるため就職活動の利便性が劣
ることなど、地方に位置する大学ゆえの種々の要因が影響していることもある。支援策
の有効性を見極め、より実行力のある支援体制へと改善する余地はあると思われる。ま
た、大学院生の就職は少人数のこともあり、学部生に対する支援活動の他には行われて
いない。特に理工学研究科においては指導教員の紹介によるものが多く見られ、支援体
制 が整 っ て い ると は 言 え ない 状 況 で ある 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴ 出席 管 理 シ ステ ム を 活 用し た 教 務 グル ー プ の 個別 対 応 の 実効 性 を 検 証す る た め に、 留 年
者 、休 退 学 者 数の 把 握 ・ 分析 を 数 年 続け る と と もに 、 学 生 の満 足 度 な らび に 要 望 を把 握
す る。 ま た 、 学ぶ 内 容 と のミ ス マ ッ チに よ る 退 学を 最 小 限 にす る た め 、転 部 ・ 転 科を 認
め るよ う 学 則 変更 を 行 う 。
⑵ 学生 の 経 済 支援 の 一 環 とし て 、 学 生向 け の 適 切な ア ル バ イト の 斡 旋 をす る 。 正 課授 業 は
1,2,3 時 間 目 に集 中 さ せ 、課 外 活 動 やア ル バ イ ト活 動 の 時 間を 確 保 す る。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 大学 院 の 就 職支 援 に つ いて 、 教 務 学生 セ ン タ ーキ ャ リ ア サポ ー ト グ ルー プ の 体 制を 整 備
し 、支 援 活 動 を強 化 す る 。
４.根拠資料
資料
62
い わき 明 星 大 学日 本 学 生 支援 機 構 奨 学金 返 還 免 除候 補 者 選 考規 程
(提出 資 料 ⑦-i.)
資料
63
学 校法 人 明 星 学苑 い わ き 明星 大 学 奨 学金 制 度 細 則 (提 出 資 料⑦ -i.)
資料
64
学 校法 人 明 星 学苑 修 学 支 援緊 急 奨 学 金規 程
資料
65
い わき 明 星 大 学保 健 管 理 セン タ ー 紀 要 第 9 号
資料
66
い わき 明 星 大 学ハ ラ ス メ ント の 防 止 等に 関 す る 規程 （ 提 出 資料 ⑦ ‐ f.-a.）
資料
67
い わき 明 星 大 学ハ ラ ス メ ント 防 止 ・ 対策 委 員 会 細則 （ 提 出 資料 ⑦ ‐ f.-b.）
資料
68
い わき 明 星 大 学ハ ラ ス メ ント 防 止 ・ 対策 に 関 す るガ イ ド ラ イン
大 学ホ ー ム ペ ージ
(提 出 資 料 ⑦-i.)
http://www.iwakimu.ac.jp/harassment/05.html
資料
69
い わき 明 星 大 学ハ ラ ス メ ント 相 談 員 細則 （ 提 出 資料 ⑦ ‐ f.-c.）
資料
70
セ クシ ュ ア ル ・ハ ラ ス メ ント 防 止 ・ 対策 委 員 会 活動 報 告 書
資料
71
大 学ラ ン キ ン グ イ ン タ ーン シ ッ プ 抜 粋
資料
72
IMU ビ ジ ネ ス カレ ッ ジ
75
Ⅶ
教育研究等環境
Ⅶ 教育研究等環境
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅶ -(1)
教育研究等環境の整備に関する方針を明確に定めているか。
いわき明星大学の教育目標である、「全人教育に基づいた、地域社会に貢献できる人の
育成」を達成するために、施設設備をはじめ、学生が使用する測定装置やマルチメディア
関連機器の更新をすすめ、図書館・学術情報サービスなどの教育環境や、研究費・研究室
の条件や研究環境を整備し、停滞なく教育・研究活動を遂行できるよう支援することを趣
意として取り組んでいる。教育研究等環境の整備に関する方針を、明確に定めたものはな
い。
評 価 項 目 Ⅶ -(2)
十分な校地・校舎および施設・設備を整備しているか。
校 地面 積 は 、 表 7.1 に 示 すよ う に 456,354 m 2 で ある 。 設 置 基準 上 必 要 な面 積 25,200 m 2
は十分に満たしており、新規施設を設備するに際しても、十分に余裕のある敷地面積があ
る 。 一 方 、 校 舎 面 積 に つ い て も 、 校 地 と 同 様 に 設 置 基 準 は 十 分 に 満 た さ れ て お り 、 表 7.2
に 示 す 新 規 施 設 を 設 備 し た こ と に よ り 56,653m 2 と 大 幅 に 拡 大 す る に 至 っ て い る 。 こ れ は
2007(H19)年 度薬 学 部 薬 学科 の 新 設 によ る も の であ る 。
薬 学 部 棟 は 、 2007(H19)年 に 完 成 し 、 2008(H20)年 に は 福 島 県 建 築 文 化 賞 優 秀 賞 に 選 出 さ
れた建物で、学生の実習設備と教員の研究環境においても、十分な機器を整えている。特
に、実 務 実 習 を行 う 前 に 行わ れ る 客 観的 臨 床 能 力試 験（ OSCE）に 対 応 し た OSCE ブ ー ス を も
備 え て い る 。 全 講 義 室 に プ ロ ジ ェ ク タ ー 、 ス ク リ ー ン も し く は 大 画 面 デ ィ ス プ レ イ 、 DVD
等 の機 器 が 設 置さ れ て お り 、充実 し た視 聴 覚 機 器を 用 い た 授業 の 実 施 が可 能 と さ れて い る 。
薬学部棟の東端と西端の南側には、学生のための憩いの場、交流の場としてラウンジ（自
動 販売 機 ・ ソ ファ ） を 設 置し た 。
薬用植物園内には、ガラス張りの温室を設置している。この施設は、薬学部設置基準に
よる学生の実習の場ではあるが、一般市民が自由に見学できるよう開放しており、植物園
および温室内の貴重な植物の開花情報などに関するものは、その都度、担当の薬学部教員
に より 大 学 ホ ーム ペ ー ジ で公 表 す る よう に し て いる 。
学習センターは、各階で図書館と連結された構造である。これは、学生が学習センター
を自学自習の場として利用する際に、必要な図書館所蔵の資料を、容易に入手できるよう
に との 考 え か らで あ る 。図 書 館 と 同 様 に 21 時 まで 開 館 し てお り 、学 生が 最 終 の 講義 終 了 後
に も利 用 で き るよ う 配 慮 して い る 。ま た 1 階 に はカ フ ェ が 設置 さ れ て いる 。学 習 セン タ ー 2
階および 3 階は、蓋のある容器に入った飲み物であれ、持ち込むことを許可している。2
階 に は 「 Group-Desk 」 と し て 学 生 が 小 グ ル ー プ 単 位 で 学 習 で き る 場 を 提 供 し 、 他 に
76
Ⅶ
教育研究等環境
「 Studio-B」 と い う 主 に 卒 業 研 究 な ど で の プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン の 練 習 や ゼ ミ ご と の 会 議 な
どに対応するスペースには、ホワイトボード、大型ディスプレイを設置している。2 階か
ら 3 階 へ の ス テッ プ フ ロ アに は 、 「MyDesk」 と して 学 生 が 1 人 で 集 中 して 自 習 で きる 場 と
して、3 階はサイレント・フロアとして、利用者の各用途に合わせたゾーニングをしてい
る 。貸 出用 の ノー ト PC を 用 い て 館 内に 完 備 さ れた 無 線 LAN か ら イ ン ター ネ ッ ト およ び プ リ
ンタの利用を可能としている。このように学習センターは、ラーニングコモンズとしての
機 能 を 備 え 、 運 用 さ れ て い る 施 設 で あ る 。 な お 、 MyDesk の 利 用 者 数 を 、 表 7.3 に 示 す 。
2009(H21)年 度の 累 計 利 用者 数 は 10,609 名 で あ った が 、2010(H22)年 度は 、4 月 の利 用 者 数
だ けで も 、す で に 3,114 名 に 達 し て おり 、学 生 の MyDesk を 利 用 し た 学習 へ の 取 り組 み が 促
進 され る 傾 向 にあ り 、 こ れが 十 分 に 機能 し て い る状 況 が 推 察さ れ る 。
陸 上 競 技 用 グ ラ ウ ン ド は 、 2007（ H19)年 に 、 イ ン フ ィ ー ル ド を 全 面 人 工 芝 と し て 、 ま た
400m トラ ッ ク はク レ イ 舗 装を し て 競 技し や す い 環境 を 整 え た。こ れ は 陸上 競 技 ば かり で は
なく、サッカー、ラグビー、ソフトボールなど、多くの学生が多目的に利用できるグラウ
ンド環境を提供している。さらに、学生ばかりでなく、地域の高校生、社会人にも活用さ
れ てい る 。
そ の他 、空 調 設備 な ど に つい て は 表 7.4 に 示 す とお り 、講 義室 や 学 生 の演 習 室 を はじ め 、
教員の研究室および専門実験室においても順次空調設備の整備が計画的に進められてきて
いる。学生の講義を受けるための講義室から順次整備されていったことが分かるように、
敢 え て 2003(H15)年 度 か ら記 載 し た 。ま た 、 前 回の 「 自 己 点検 ・ 評 価 報告 書 2005」 以 後 に
行 われ た 、 障 がい 者 へ の 配慮 を 目 的 とし た 設 備 改修 は 、 表 7.5 に 示 す とお り で あ る。
表 7.1
校 地 ・校 舎 面 積 およ び 講 義 室・ 演 習 室 等の 室 数 と 総面 積
校 地
校 舎
講義室・演習室等
校地面積
設置基準上
必要面積
校舎面積
設置基準上
必要校舎面積
456,354 m 2
25,200 m 2
56,653 m 2
20,494 m 2
表 7.2
68 室
6,499
m2
新 規 施設
施設名称
面 積
11,200 m 2
薬学部棟
規 模
部屋数
地下 1 階地上 4 階建
100 室
235 m 2
薬用植物園温室
1,464 m 2
学習センター
表 7.3
講 義 室・演 習 室 ・ 講 義 室 ・ 演 習 室 ・
学生自習室総数
学生自習室総面積
3 階建
6室
学 習 セン タ ー に 設置 さ れ た MyDesk 利 用状 況
累計利用数
(4 月 ～ 3 月 )
2009（ H21)
10,609
1 ヶ月間最大利用数
1 ヶ月間最小利用数
1 ヶ月間平均利用数
1,280 (7 月 )
482 (3 月 )
884
77
Ⅶ
教育研究等環境
表 7.4
空 調 設備 の 整 備
年 度
2003(H15)年 度
整備箇所
講義室
人文系館 1 階から 3 階
講義館東棟 1 階
講義館東棟 2 階から 3 階
2004(H16)年 度
講義室
講義館西棟 1 階から 3 階
科学技術系館北棟 3 階
科学技術系館東館 3 階
講義室
2005(H17） 年 度
演習室
学生実験室
2006(H18)年 度
学生実験室
本館 3 階
人文系館 4 階と 5 階
科学技術系館南棟
科学技術系館北棟 1 階から 3 階
科学技術系館 4 階
振動・制御実験センター1 階
演習室
科学技術系館
2008(H20） 年 度
研究室
人文系館 4 階・5 階
2009(H21)年 度
研究室・専門実験室
科学技術系館南棟 2 階・4 階
2010(H22)年 度
研究室・専門実験室
表 7.5
科学技術系館南棟 1 階・3 階
体育館研究室
障 が い者 へ の 配 慮の た め の 設備 改 修
改修内容
改修場所
自動ドア
図書館 1 階、厚生館 1 階、人文系館 1 階、講義館 1 階
廊下の手摺り
厚生館、講義館、人文系館、図書館、科学技術系館
薬学部棟
エレベータ、多目的トイレ
学習センター
スロープ、エレベータ
なお 、2011(H23)年 3 月 ま で に 完 成の 予 定 で、地 震 災 害 対策 、感 染 症対 策 、防 犯安 全 対 策
に 関す る 「 い わき 明 星 大 学危 機 管 理 マニ ュ ア ル 」を 作 成 作 業中 で あ る 。
78
Ⅶ
教育研究等環境
評 価 項 目 Ⅶ -(3)
図書館・学術情報サービスは十分に機能しているか。
開 学時 に 設 置 され た 図 書 館は 、総 面 積 3,453m 2 の 鉄筋 コ ン クリ ー ト 地 上 3 階 、地 下 1 階 建
で ある 。 前 述 のと お り 、 学習 セ ン タ ー（ 鉄 筋 コ ンク リ ー ト 地 上 3 階 建 ）を 新 た な 施設 と し
て、2007(H19)年 に 設 置 した 。こ の 学習 セ ン タ ーは 、各 階 で図 書 館 と の移 動 が 可 能と な っ て
お り、学 生 に とっ て 非 常 に利 用 し 易 い環 境 を 整 えて い る 。ま た 、2007(H19)年 度 より 、情 報
科 学教 育 研 究 セン タ ー を 、図 書 館 か らは 離 れ た 位置 に あ る 科学 技 術 系 館か ら 図 書 館 2 階 へ
と移動し、図書館と情報科学教育研究センターのスタッフが共同して、学習と研究を支援
し て い る 。 学 生 の 自 学 自 習 の 場 (Group-Desk、 Studio-B、 MyDesk)で の 、 ノ ー ト PCの 利 用 状
況も大幅に増えてきている。図書館職員と情報科学教育研究センター職員が同一の場に常
駐 す る こ と で 、 図 書 の 資 料 情 報 に 関 す る こ と ば か り で は な く 、 そ の 場 で 使 用 し て い る PCに
関する質問にも即座に対応できるようになり、学生にとって、より充実した環境へ改善さ
れ たと い え る 。
図 書館 運 営 上 の人 員 構 成 は、2005(H17)年 度 は 図書 館 長 (兼 任)、図 書 館課 長 、事 務書 記 (3
名)、パー ト 職員 (4 名 )で あ っ た が、2007(H17)年 度 か ら パー ト 職 員 の配 置 を 廃 止し 、表 7.6
に 示す よ う に、委 託 ス タ ッフ (10 名 程度 )に よ る運 営 体 制 へと 変 更 し た。こ れ に より 、図 書
館 の開 館 時 間 につ い て も 、月 曜 ～ 金 曜日 が 9：00～ 19： 00 だ った も の を 8： 45～21： 00、
土 曜日 が 9：00～ 15：00 だ った も の を 8：45～17：00 と 、開館 を 15 分 早 め 、閉 館 は 2 時 間
延 長し 、 学 生 が最 終 の 講 義終 了 後 (6 時 限目 の 終了 時 刻 は 19：30)で あっ て も 、 その 日 の 内
に必要資料を入手できたり、レポートを書き上げたりできるように配慮された。その他、
学生の声を取り入れる目的で、購入希望図書を記録に残すようにしたり、カードによる入
り口での認証をやめて自由に入館できるようにしたり、あるいは講義科目においてその担
当教員が指定している教科書、参考書およびシラバスの内容を、図書館で確認することが
で きる よ う に する な ど 、利 便 性 が 図 られ た 。2010(H22)年 度の 新 た な 取り 組 み と して 、定 期
試 験時 期 に 学 生の 利 用 が 増加 す る こ とに 伴 い 、7 月・12 月・1 月 の 土 曜日 の 閉 館 時 間 を 19：
00(2 時間 延 長)と し 、通 常は 休 館 の 日曜 日 に 開 館(8：45～17：00)す るな ど 、開 館時 間 の 拡
大 を実 施 し て いる 。
表 7.7 に 、図 書館 へ の 入 館者 数 と 図 書の 貸 出 し 冊数 を 示 す。2007(H19)年 度 に 入 館の 際 の
認 証 方 式 を 取 り 止 め 、 自 由 に 入 館 で き る よ う に し た こ と に よ り 、 入 館 者 数 が 2006(H18)年
度 の 約 38,000 人 か ら 2007(H19)年 度 には 倍 以 上 の 約 96,000 人 へと 増 加 し、2008(H20)年 度
以 降 は 10 万 人以 上 と な って い る 。こ れ に 伴 い、学 生 の 1 人 当 た り の 入館 回 数 も、2006(H18)
年 度の 16.8 回 か ら 2007(H19)年 度 には 43.6 回 へ と 増 加 し、 そ の 後 も増 加 し 続 けて い る。
これは開館時間を延長したことや、学習センターが併設されたことによる効果が現れたも
の と思 わ れ る。一 方 、貸 出し 冊 数 に つい て は 、2007(H19)年 度 に 2 万 冊を 越 え た が、そ の 後
は 2009(H21)年 度 ま で 減 少 傾 向 を 示 し て い る 。 こ れ は 、 い わ き 市 中 央 図 書 館 の 休 館 の 影 響
も 少し あ り 、2007(H19)年 度 の 市 民 の登 録 人 数 が 531 名 （ 表 7.11 参 照） と 増 加 が顕 著 に な
っ たも の の 、 その 後 は 暫 時減 少 し た こと に よ る 。学 生 の 1 人 当 た り の貸 出 し 冊 数に つ い て
は、入 館 回 数 の増 加 に 伴 って 、増 加 傾向 を 示 し、2007(H19)年 度 以 降 から は 、ほ ぼ 9.0 前 後
と いう 数 字 に 定着 し て い る。表 7.8 に は、2005(H17)年 度 お よび 2009(H21)年 度 の 蔵書 数 と 、
79
Ⅶ
教育研究等環境
2005(H17)年 度の 各 書 籍 の冊 数 に 対 す る 2009(H21)年 度 の 増加 率 を 示 した 。
表 7.6
年
図 書 館運 営 上 の 人員 構 成 と 主な 改 善 ・ 変更 点
度
2006(H18)
2007(H19)
図書館運営人員構成
グループ長
書記
パート職員
委託スタッフ
1
2
4
7
名
名
名
名
グループ長
1名
書 記 (有 資 格 者 ) 1 名
委 託 ス タ ッ フ 11 名
図書館利用の主な改善・変更点
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2008(H20)
2009(H21)
表 7.7
グループ長
1名
書 記 (有 資 格 者 ) 1 名
委 託 ス タ ッ フ 12 名
グループ長
1名
書 記 (有 資 格 者 ) 1 名
委 託 ス タ ッ フ 12 名
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
手荷物の館内持込許可
学生の購入希望図書の取り置き
雑誌貸出開始
車椅子利用者への対応
資格問題集・就職コーナー設置
市民書庫入庫
学習センターの設置
開館時間の変更
学生証、ライブラリーカードによる認証方式をやめ、自
由に入館できるように変更
情 報 セ ン タ ー が 図 書 館 内 へ 移 動 し 、ノ ー ト PC(50 台 )貸 出
しを開始
Studio-B の 運 用 開 始
My Desk の 運 用 開 始 (ノ ー ト PC を 10 台 設 置 )
学習センター活用促進のためのパンフレットを作成
シラバスコーナーの設置
高 校 生 へ の 貸 出 (高 大 連 携 の 高 校 生 全 員 対 象 )
情 報 セ ン タ ー の 貸 出 用 ノ ー ト PC を 80 台 へ 増 設
Group Desk の 運 用 開 始
Studio-B の 設 備 増 設
大 学 院 生 の Web 受 付 開 始
シラバスコーナーの本年度更新
図 書 館入 館 者 数 と図 書 貸 出 冊数
（延べ人数）
2006(H18)
年度
2007(H19)
年度
2008(H20)
年度
2009(H21)
年度
入館者数
38,400
96,394
106,252
107,032
学生一人あたりの入館回数
16.8
43.6
51.7
53.5
貸出冊数
15,947
20,447
19,164
17,934
学生一人あたりの貸出冊数
6.9
9.2
9.3
9.0
表 7.8
蔵 書 数・ 増 加 率 （2005（ H17)年 度 と 2009（ H21)年 度と の 比 較 ）
和雑誌
和 書 (万 冊 )
洋 書 (万 冊 )
(タ イ ト ル 数 )
洋雑誌
(タ イ ト ル 数 )
2005（ H17)年 度 3 月 末
13.2
4.8
607
364
2009（ H21)年 度 3 月 31 日
17.9
5.4
768
449
増 加 率 (%)
136
113
127
123
そ の他 視 聴 覚資 料
4,912 点 （2009(H21)）
ま た、 以 下 に 所蔵 し て い る重 要 書 籍 を記 載 し て おく 。
•
Mark Twain （ 1835～1910） コ レ ク ショ ン 2,920 点
•
Nicholas Copernicus De revolutuinibus orbium coelestium 1543 年
•
Mary Wollstronecraft （ 1759～1797） コ レ ク ショ ン 46 冊
•
Arthur Conan Doyle
The land of mist の 自 筆稿 本
80
Ⅶ
•
Giorgio Ghisi シ ス テ ィ ーナ 礼 拝 堂 天井 画 、 祭 壇画 の 翻 刻 版画
•
「 きふ ね の 本 地」 伝 土 佐 光起 筆 江 戸 時代 初 期 3 冊
•
「 文正 草 子 」 寛文 頃 写 3 巻
•
「 平家 物 語 」 元和 年 号 入 12 冊
•
「 桃太 郎 発 端 話説 」 （ 黄 表紙 ） 山 東 京伝 作 勝 川 春郎 （ 葛 飾 北斎 ） 画
•
「 節用 集 」 13 点
教育研究等環境
寛政 4 年 3 巻
2007(H19)年 5 月 に は 、図 書 館 業 務 とコ ン ピ ュ ータ ネ ッ ト ワー ク 関 連 業務 と の 効 率化 と 整
備、さらには全学生へのコンピュータ等の貸出業務を含めた教育支援サービスの向上のた
め に、 情 報 科 学教 育 研 究 セン タ ー を 図書 館 2 階 へと 移 動 し た。 情 報 科 学教 育 研 究 セン タ ー
により管理・運営されている学内の情報端末の設置場所と設置数および自習室の利用状況
を 、表 7.9 に 示す 。 こ の 他に も 各 実 習室 I お よび II と 自 習室 I お よび II に は 両面 対 応 の
カ ラー レ ー ザ プリ ン タ（1～ 2 台 ）、ネッ ト ワ ー クス キ ャ ナ（1～2 台 ）を設 置 し て いる 。な
お 、実 習 室 I、II に は 70 イ ン チ 、リ ヤ 型 デ ィス プ レ イ を（ 2～ 4 台 ） 設 置 し てお り 、 こ の
ディスプレイ装置は、画面からの書き込みやマウスの操作が可能であり、教員による学生
に 対し て の 視 覚的 な 理 解 をサ ポ ー ト する も の で ある 。 ま た 、自 習 室 I、 II で は 、ペ ッ ト ボ
ト ルに 入 っ た 飲み 物 の 持 ち込 み を 許 可し て い る 。
表 7.9
学 内 の情 報 端 末 数と 設 置 数 およ び 自 習 室の 利 用 状 況
利用状況
情報端末設置場所
設置数
2007 年 度
(H19)
2008 年 度
(H20)
2009 年 度
(H21)
コンピュータ実習室Ⅰ
科学技術系館 2 階(6N-205)
93
―
―
―
コンピュータ実習室Ⅱ
人文系館 2 階(3-203)
61
―
―
―
コンピュータ自習室Ⅰ
科学技術系館 2 階(6N-203)
34
19,891
11,722
9,355
コンピュータ自習室Ⅱ
講義館 2 階(2-203)
33
31,675
3,2411
28,889
221
51,566
44,133
38,254
合
計
学内のパソコンからは、下記のオンラインでの外部データベースが利用可能となってい
る 。し か し 、 現在 の と こ ろ、 同 時 に アク セ ス 可 能な 数 は 1 ユ ー ザ の もの も あ れ ば、 無 制 限
の もの も あ る 。
•
SciFinder Scholar（ 学 内専 用 ）
•
JapanKnowledge（ 学 内 専 用）
•
Jdeream II（ 学内 専 用 ）
•
医 中誌 Web （ 学 内 専 用 ）
•
PubMed
•
理 科年 表 プ レ ミア ム （ 学 内専 用 ）
•
聞 蔵 II ビ ジ ュア ル （ 学 内専 用 ）
•
ヨ ミダ ス 文 庫 館（ 学 内 専 用）
•
大 宅壮 一 文 庫
雑 誌 記 事 検索 （ 学 内 専用 ）
81
Ⅶ
教育研究等環境
現 在の 学 内 の コン ピ ュ ー タシ ス テ ム は、2008（H20）年 10 月 に シ ス テ ム（ IMUCS7 と 称し
て い る ） を 更 新 し た も の で あ り 、 学 生 用 メ ー ル サ ー ビ ス と し て は Microsoft社 の Windows
Live＠ edu
を 、東 北 地 方の 大 学 で 初め て 採 用 した 。資 料 の検 索 は 、Web上 で 検 索シ ス テ ム
を公開しており、学生はじめ利用登録者は、個人ＩＤとパスワードを用いて、「Ｍｙライ
ブラリ」を使用できる。「Ｍｙライブラリ」では、自身の利用状況照会や、貸出履歴の参
照、メールのアラート設定等が利用でき、大学院生の場合は、文献複写の取寄せも申込む
こ とが で き る。表 7.10 に は 、図 書 館間 相 互 協 力サ ー ビ ス に伴 う 利 用 件数 と し て、相 互 貸 借
と 文献 複 写 の 依頼 件 数 と 本学 図 書 館 が受 け 付 け た件 数 を 示 す。
表 7.11 に 地 域市 民 の 登 録者 数 を 示 す。 1999(H11)年 秋 か ら、 本 学 図 書館 の 主 た る地 域 貢
献 とし て 、地 域市 民 へ の 図書 館 開 放 と図 書 の 貸 出し を 始 め てお り 、既 に 12 年 目 を迎 え て い
る。い わ き 市 内居 住・通 勤・通 学 す る 18 歳 以 上（ 高 校 生 は除 く ）の 地域 市 民 を 対象 と し た
も ので 、 そ の 年度 の 3 月 末ま で を 有 効期 限 と し 、更 新 手 続 きを 行 え ば 毎年 利 用 可 能と し て
い る。前 述 し たが 、2007(H19)年 度 の登 録 者 数 が 531 名 と 突出 し て い るの は 、い わき 市 中 央
図 書館 の 長 期 休館 の 影 響 であ り 、 そ の後 は 300 名 前 後 で 推 移し て い る 。
そ の他 、地 域 貢献 あ る い は地 域 に 開 かれ た 図 書 館と し て の 取り 組 み に つい て 、2008（H20）
年度より重複所蔵している図書を、学園祭開催時に「図書リサイクルフェア」として、学
内 外か ら の 来 場者 へ 無 料 で提 供 し て いる 。2008(H20)年 度 と 2009(H21)年 度 は 両 年度 と も 約
1,000 冊 を 提 供し た 。
2010(H22)年 度 7 月 よ り 、い わ き 市 内図 書 館 間 の連 携 事 業 とし て 、「 いわ き 図 書 館サ ー ビ
ス ネ ッ ト 」 （ I-TOSS） 通 称 ア イ ト ス を 開 始 し て い る 。 こ れ は 、 い わ き 明 星 大 学 図 書 館 、 東
日本国際大学・いわき短期大学昌平図書館、福島工業高等専門学校図書館、いわき市立図
書館との各図書館間の連携事業として、学生の学習活動に幅広く提供すること、他館への
来館の交通費や資料を取り寄せる送料軽減のため、あるいは、近隣住民の利便性がはかれ
るとの目的で、実施されるに至った。いわき市立図書館が運行する巡回車が、加盟図書館
間を移動して、この加盟図書館で借りた図書を本学図書館においても返却可能とし、逆に
本 学図 書 館 で 借り た 図 書 を、 他 の 加 盟図 書 館 で 返却 可 能 と した も の で ある 。
表 7.10
図 書 館相 互 貸 借 およ び 文 献 複写 利 用 件 数(依 頼 ／ 受付 )
2006(H18)
2007(H19)
2008(H20)
2009(H21)
年度
年度
年度
年度
相互貸借 依頼／受付
80/78
68/98
41/164
29/109
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表 7.11
登録者数
市 民 の登 録 者 数
2006(H18)年 度
2007(H19)年 度
2008(H20)年 度
2009(H21)年 度
240
531
323
276
(男 128、 女 112)
(男 244、 女 287)
(男 159、 女 164)
(男 147、 女 129)
82
Ⅶ
教育研究等環境
評 価 項 目 Ⅶ -(4)
教育研究等を支援する環境や条件は適切に整備されているか。
科学技術系館・人文系館・薬学棟などの各建物における部屋の種類と、その数および面
積 を 表 7.12 に 示 す 。前 述し た よ う に、新 規 施 設の 薬 学 棟 は、全 講 義 室に マ ル チ メデ ィ ア 機
器 が設 備 さ れ てい る 。そ の他 の 建 物 の講 義 室 に おい て も 、多 く の 講 義 室（ 2010(H22)年 度 現
在、講 義 館 14 室、人 文 系 館 7 室 、科 学技 術 系 館 2 室 ）で は マイ ク 、ス クリ ー ン 、書 画 装 置 、
DVD 機 器 が 設 置 さ れ て お り 、 マ ル チ メ デ ィ ア を 活 用 し て 、 学 生 に と っ て 理 解 し 易 い 講 義 に
対応している。しかし、薬学棟以外の講義室に設置されたこれらの機器は、すでに更新時
期となっているものもあるが、大きな入れ替えの実施は予算的に難しい面もあり、多くの
場 合、 不 具 合 が生 じ た 箇 所か ら 修 理 に対 応 し て いる の が 現 状で あ る 。
教 員の 居 室 に つい て は 、 科学 技 術 系 館・ 人 文 系 館と も 床 面積 18m 2 程 度 であ る 。 イ ンタ ー
ネット環境および電話が配備されている。創設当時から暖房設備は備えていたものの、冷
房 に関 し て は、2010(H22)年 度 を も って 、全 学 的に 教 員 の 居室・専 門 実験 室 と も に空 調 設 備
が 完備 さ れ た。表 7.4 を 参考 に さ れ たい 。教 員 の実 験 室 の 数と 面 積 を、表 7.12 お よ び 7.13
に 示す 。冷 房 設備 の 時 間 帯は 、原 則 的に 平 日 の 8：50～ 20：00(土 曜 は 17：00 ま で)ま でと
な って お り 、 日曜 ・ 祭 日 は、 申 請 が あれ ば 稼 働 する よ う に 設定 さ れ て いる 。
表 7.12
科 学 技術 系 館 、 人文 系 館 、 薬学 棟 に お ける 部 屋 の 種類 と 面 積
講義室・演習室
室数
実験室・実習室
延 面 積 (m 2 )
室数
延 面 積 (m 2 )
科学技術系館
7
378
65
4,383
振動・制御実験
センター
0
0
7
387
人文系館
16
1,961
2
155
薬学棟
21
1,663
34
3,598
表 7.13
教 員 の専 門 実 験 室と 面 積
専門実験室
科学技術系館
振動・制御実験センター
薬学棟
室数
延 面 積 (m 2 )
32
1,224
1
12
12
982
教育研究の人的支援体制として、ティーチング・アシスタント、スチューデント・アシ
ス タ ン ト を 配 置 し て い る (根 拠 :学 校 法 人 明 星 学 苑 テ ィ ー チ ン グ ア シ ス タ ン ト 及 び ス チ ュ ー
デ ン ト・ア シ ス タ ン ト に 関 す る 規 程 、H22 年
TA・SA 配 置 科 目 一 覧 )。大 学 院 在 籍学 生 数 の
減少に伴い、これらの支援スタッフも減少している。実習指導員も事務職員へと任用がえ
し 、リ サ ー チ ・ア シ ス タ ント の 支 援 体制 は な い 。
83
Ⅶ
教育研究等環境
次に、教員の研究費について述べる。教員が研究に使用できる研究費としては教員研究
費 があ る 。 い わゆ る 個 人 研究 費 で あ り、 金 額 は 、2010(H22)年 度 の 場 合は 表 7.14 の と お り
と なっ て い る(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 教 員 研 究 費 支 出 規 程 、H22 教 員 研 究 費 積 算 )。この 教 員
研 究費 の 金 額 は、国 立 大 学と 比 べ て も十 分 に 恵 まれ た も の と思 わ れ る。2009(H21)年 度 ま で
は 、総 額 の 1/2 を 目 安 とし て 旅 費 に使 用 す る こと に な っ てい た が 、2010(H22)年 度 か ら は、
全額を旅費として使用しても良いこととなった。そのほかに、学部学生や大学院の人数に
応じて、教育運営費が各学部学科に配分されている。大学院生の指導教員となっている各
教員に対しては、指導する大学院生の人数に応じた研究費が配分されている。また、独創
的、意欲的に取り組む、優れた実施計画を持つ教員へ、研究の質の維持・向上を図ること
を 目的 に 、「 学長 特 別 研 究奨 励 金 」制度 を 設 け てい る 。募 集は 公 募 と し、総 額 200 万 円 、1
件 あた り 30 万 円 以 内 で、必 要 な 経 費を 補 助 す るた め の 奨 励金 を 交 付 して い る (根 拠 :学 長 特
別 研 究 奨 励 金 に つ い て )。
前回の認証評価審査において、教員の科研費申請数が少ないとの指摘を受けていたが、
指摘を受けたことを学内で議論し、全教員が科研費を申請することを目標とするコンセン
サ スを 得 る こ とが で き た(Ⅸ 管 理 運 営・ 財 務 104 ㌻ で 詳 説)。
次 に、教 員 の 担当 授 業 時 間に つ い て 述べ る 。ま ず、表 7.15 に 2010(H22)年 度 カ リ キュ ラ
ム によ り 設 定 され て い る 科目 数 を 示 す。科 学 技 術学 部 で は、2010(H22)年 度 よ り 科学 技 術 学
科の開設に当たり、旧学科においても、専門科目および外国語科目を大幅に削減した。人
文 学部 表 現 文 化学 科 は 、2005(H17)年 度と 比 較 す ると 、専 門 科目 が 10 科 目 程 度 削 減さ れ た 。
現 代社 会 学 科 では 、社 会 福祉 関 係 の 資格 取 得 に 必要 な 科 目 整備 の た め、11 科 目 増 加し て い
る 。こ の 2 学 科は 、 心 理 学科 の お お よ そ 2 倍 の 専門 科 目 数 を設 定 し て いる 。 専 任 教員 の 担
当 授業 時 間 数 を、 表 7.16 に 示 す 。 科学 技 術 学 部の 授 業 担 当時 間 数 は 、2005(H17)年 当 時 と
比 べて あ ま り 変化 は 見 ら れな い が 、人 文 学 部 の 授業 担 当 時 間数 は 、2005(H17)年 と比 較 す る
と やや 多 く な って い る 。
海 外研 修 制 度 につ い て は 、学 校 法 人 明星 学 苑 と して 、 2003(H15)年 6 月 20 日 付 けで 「 大
学 特別 研 究 期 間制 度 」 と いう 制 度 が 制定 さ れ て いる 。 専 任 教員 と し て 6 年 以 上 継 続勤 務 し
た者が、1 年以内の間研究に専念して教育研究の向上を図り、本学の教育成果を高めるよ
う努めることを認める、という主旨のものである。この制度が適用された場合、個人研究
費 が支 給 さ れ 、給 与 に つ いて も 原 則 支給 さ れ る 。こ の 特 別 研究 期 間 の 終了 後 3 年 間は 職 務
に 従事 し 、 そ の成 果 を 研 究・ 教 育 に 寄与 す る こ とに な っ て いる 。
表 7.14
教 員 研究 費 （ 個 人研 究 費 ） の額
科学技術学部
人文学部
薬学部
2010(H22 年 度 )
(単 位 ： 万 円 )
教授
准教授
講師
助教
研究助手
実験系
60
55
55
55
35
非実験系
40
35
35
35
25
実験系
60
55
55
55
35
非実験系
40
35
35
35
25
実験系
60
55
55
55
35
非実験系
40
35
35
35
25
84
Ⅶ
表 7.15
教育研究等環境
2010（H22） 年 度カ リ キ ュ ラム に よ る 科目 数
全学共通教育科目
専門科目
教養科目
外国語科目
健康・スポーツ科目
2005
2010
2005
2010
2005
2010
2005
2010
科学技術学科
-
29
-
48
-
17
-
19
電子情報学科
62
45
44
49
45
19
19
17
システムデザイン工学科
64
47
44
49
45
19
19
17
生命環境学科
66
49
44
49
51
19
19
17
科学技術学部
192
170
表現文化学科
127
117
45
60
63
51
19
19
現代社会学科
95
106
45
53
63
51
19
19
心理学科
60
57
45
57
63
51
19
19
人文学部
282
280
年度
共通（外国語、開放科目を除く）
共通（開放科目を除く）
※ 科 学 技 術 学 科 は 1 年 生 の み の 科 目 、 電 子 、 シ ス テ ム 、 生 命 は 2～ 4 年 生 の 科 目
7.16
専 任教 員 の 担 当授 業 時 間
教授
准教授
専任講師
助教
2005 年
2010 年
2005 年
2010 年
2005 年
2010 年
2005 年
2010 年
科学技術学部
21.6
17.66
24.4
21.19
20.7
28.00
―
19.50
人文学部
17.5
16.83
17.4
17.58
13.3
19.16
―
16.50
―
12.80
―
11.13
―
12.24
―
19.94
薬学部
（注）前期の授業時間数を比較
1 コ マ 90 分 を 2 時 間 と し て 計 算
評 価 項 目 Ⅶ -(5)
研究倫理を遵守するために必要な措置をとっているか。
公 的 研 究 費 に 関 す る 研 究 倫 理 に つ い て は 規 程 (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 公 的 研 究 費 に よ る 研
究 倫 理 規 程 )が 制 定さ れ てお り 、規 程に 沿 っ て 遵守 さ れ て いる 。研 究 倫理 委 員 会 など の 組 織
は 設置 さ れ て いな い 。
２.点検・評価
① 効果 の 上 が って い る 事 項
⑴薬学部棟、学習センターの新設、テニスコート・グラウンドの整備など施設面では充実
し てい る と 言 える 。2003(H15)年 度 から 順 次 整 備さ れ て き た空 調 設 備 が 2010(H22)年 度 で
全 学的 に 設 備 を終 え 、学 生に と っ て の講 義 室 、教 員 の 専 門 実験 室 で の 環境 が 改 善 され た 。
今 後は 、 常 設 して あ る 講 義館 の AV 機 器 の 更 新 を継 続 し て 進め る 。
85
Ⅶ
教育研究等環境
⑵新規施設として図書館に隣接する学習センターが設けられ、学生にとって寛げるスペー
スが確保されたこと、あるいは各階から図書館への移動が可能な構造としたことによっ
て 、学 生 の 自 学自 習 の 環 境が 改 善 さ れた 。
⑶図書館においては、人員構成においては委託スタッフの増員によって開館時間が大幅に
改 善さ れ て き てお り 、 そ れに よ っ て 学生 の 入 館 回数 や 貸 出 し冊 数 が 増 加し て い る 。
⑷ 前回 の 認 証 評価 で「 科 研費 へ の 応 募が 少 な い（ 2004(H16)年 度 に は 科研 費 へ の 応募 者 総 数
19 件(科 学 技 術学 部 17 件 、 人 文 学 部 2 件)） 」と 大 学 基 準協 会 か ら 指摘 を 受 け てい た 点
に つい て は 、2010(H23)年 度 に は 応 募者 総 数 56 件(科 学 技 術学 部 17 件 、 人 文 学 部 11 件、
薬 学 部 28 件)(根 拠 :科 学 研 究 費 の 採 択 状 況 )と 増 加し た 。
② 改善 す べ き 事項
⑴実習指導員の一般事務職員への任用替えや大学院生の減少によるティーチング・アシス
タ ント の 不 足 によ り 、 教 育研 究 の 人 的支 援 体 制 は万 全 と は いえ な い 。
⑵人文学部においては教員間で授業時間数の差が目立つ。授業時間の平等化と開講科目を
見直し、研究時間の確保の点を十分保障できるような配慮が必要である。また、大学間
の非常勤講師の派遣は教育充実のため必要な措置ともいえるが、全体の専任・兼任の比
率のバランスや、出講日以外にも学生指導上大学に出勤することが望ましい教育的見地
か らも 、 何 ら かの 改 善 方 策が 必 要 で ある 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効 果の 上 が っ てい る 事 項
⑴ 科 学 研 究 費 補 助 金 へ の 応 募 促 進 の た め の 講 習 会 を 行 う 。 2011(H23)年 度 よ り 試 行 さ れ る 、
教員の自己評価の基本職務評価の中に科研費申請を重視する項目を設け、さらに応募を
促 す。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 専任 教 員 の 外部 非 常 勤 講師 勤 務 に つい て は 、 規制 を 設 け る。
４.根拠資料
資料
73
校 地、 校 舎 、 講義 室 、 演 習室 等 の 面 積
（ 大 学 基礎 デ ー タ 表 5）
資料
21
専 任教 員 個 別 表
資料
74
学 校法 人 明 星 学苑 テ ィ ー チン グ ア シ スタ ン ト 及 びス チ ュ ー デン ト ・ ア シス タ
ン トに 関 す る 規程 （ 提 出資 料 ⑦ -i.）
資料
75
H22 年
TA・SA 配置 科 目 一覧
資料
76
い わき 明 星 大 学教 員 研 究 費支 出 規 程 （提 出 資 料 ⑦-i.）
資料
77
H22 教 員 研 究 費積 算
資料
78
学 長特 別 研 究 奨励 金 に つ いて
資料
79
い わき 明 星 大 学公 的 研 究 費に よ る 研 究倫 理 規 程
資料
80
科 学研 究 費 の 採択 状 況
86
（ 提 出 資 料⑦ -i.）
Ⅷ
社会連携・社会貢献
Ⅷ 社会連携・社会貢献
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅷ -(1)
社会との連携・協力に関する方針を定めているか。
本学の教育目標は、「全人教育に基づいた、地域に貢献できる人の育成」である。この
教育目標に基づき、地域社会との文化交流、公開講座や出前講座などの地域貢献を目的と
し た教 育 シ ス テム の 充 実 化を 目 指 し 、2007(H19)年 4 月 に 新 たに 開 設 し た薬 学 部 に よる 社 会
連携・貢献、また、科学技術学部および人文学部による幅広い継続的な社会連携・社会貢
献 を行 っ て い る。
2005(H17)年 春に は 、こ れら の 活 動 をよ り 広 げ、深 め て い くた め の 施 設と し て 地 域交 流 館
を開設し、地域とともに歩み、発展していくことをめざし、さまざまな活動をとおして地
域 との 交 流 を 図っ て い る 。
大学が持っている物的・人的資源を生かした社会連携・社会貢献を推進するため、大学
ホームページに学長メッセージとして「大学の使命は社会貢献であると考えています。市
民に開放され、広く利用されている図書館や学習センターをはじめ、心理相談センターや
産学連携研究センターを包括する地域交流館などの施設に代表されるように、「開かれた
大 学」と し て の役 割 を 全 うし 、地 域 社会 と 共 に 歩む 大 学 と して 今 後 も 邁進 し て 参 りま す 。」
と明記し、「心理相談センター」「産学連携研究センター」「いわき明星大学ボランティ
ア NPO 活 動 支 援ビ ュ ー ロ ー」 に 関 す る設 立 目 的 ・役 割 を 掲 載し て い る 。各 セ ン タ ーの 設 立
の 趣旨 は 、 Ⅱ 教育 研 究 組 織で 詳 述 し てい る 。
本学 の 地 域 貢献 の 取 り 組み に 対 し 、日 本 経 済 新聞 社 産 業 地域 研 究 所 が行 っ た 「 第 4 回 全
国 大学 の 地 域 貢献 度 ラ ン キン グ（ 2009 年）」に おい て 本 学 の地 域 貢 献 が認 め ら れ 、全 国 私
立 大学 で 18 位 、国 公 立 を含 め た 全 大学 で 71 位 に 選 出 さ れた（2008 年 は全 国 私 立大 学 で 30
位 、全 大 学 で 85 位 ） 。
評 価 項 目 Ⅷ -(2)
教育研究の成果を適切に社会に還元しているか。
(a)心 理 相 談 セ ン タ ー
心理相談センターが、地域に開かれた施設を目指して地域交流館内に開設されたのは、
2005(H17)年 4 月 の こ と であ る 。 当 初か ら の 積 極的 な PR 活 動 の 結 果 、心 理 相 談 件数 は 順 調
に 増加 し 、2007(H19)年 度に は ひ と 月あ た り の 面接 件 数 が 100 件 を 超 え、幅 広 い 年齢 層・相
談内容に対応してきている。また個別心理相談活動に限定せず、開設時より地域住民を対
象 と し た メ ン タ ル ヘ ル ス に 関 す る 勉 強 会 (「 リ ラ ッ ク ス 勉 強 会 」 )や 出 張 相 談 、 講 演 会 活 動
を行ってきたが、認知度の高まりや実績への評価に伴い、県内外の外部機関からの出講依
頼 が増 加 し た （ 表 8.1、8.2） 。
な か で も 特 筆 す べ き 対 外 事 業 と し て 、 “ ば ん え つ セ ミ ナ ー ” が 挙 げ ら れ る 。 2007(H19)
87
Ⅷ
社会連携・社会貢献
年度から開催された“ばんえつセミナー”は、メンタルヘルスに関する啓蒙活動と援助サ
ー ビス に 寄 与 する 地 域 ネ ット ワ ー ク の構 築 を 目 的と し て 企 画さ れ 、 年 に 4 回 、 磐 越道 に 沿
った福島県・新潟県で、教諭・援助職従事者および一般市民を対象に開催している（要請
に よ り 2009(H21)年 度 は 秋田 県 で も 開催 ）。各 教育 委 員 会、臨 床 心 理 士会 等 の 後 援を 得 て 、
メンタルヘルス問題に造詣の深い著名な講師陣を招聘し、参加型、問題解決型の実践性の
高 い講 座 内 容 が好 評 を 博 し、 “ ば ん えつ ” の 名 称で 県 外 に まで セ ミ ナ ーが 定 着 し てい る 。
表 8.１
面接
人数
表 8.2
2009（H21)年 度
心 理 相 談 セン タ ー 月 別相 談 件 数 一覧
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10 月
11 月
12 月
1月
2月
3月
合計
122
115
135
134
55
75
106
128
125
114
105
114
1328
2009（ H21)年 度
心 理 相 談 セン タ ー 講 師派 遣 お よ び開 催 事 業 一覧
一般向け
専門向け
0
8
2
17
0
24
4
23
11
7
26
5
51
76
会議・催事への参加・発表
講演の担当（実技研修あり）
講演の担当（実技研修なし）
学会後援、共催、運営協力
相談協力、カンファレンスのファシリテーション
研修・勉強会の開催
計
総 計 127 件 、 対 象 者 総 数 計 4,468 人
(b)産 学 連 携 研 究 セ ン タ ー
地域産学官民の連携の促進、最新技術の擁立、そして福島県の総合大学としての活性化
を 図る た め 、従 来 の 活 動 を発 展 的 に 統合 す る 目 的で 、2003(H15)年 度 に産 学 連 携 研究 セ ン タ
ーを設置した。現在の組織は、9 つの研究部門を設置し、センター協力支援教員として各
部 門 2 名 も し く は 1 名 、計 16 名 の 教員 か ら 構 成さ れ て い る。ま た 、産 学 連 携 業 務を 円 滑 に
進めるために、学内はもちろんであるが、学外においても、いわき市および福島県内の行
政機関が統括する関連部署や関連団体などと多岐にわたる分野において連携して活動を行
っ てい る 。活 動内 容 を 大 きく 区 分 す ると 、（ １ ）技 術的 連 携活 動 、（ ２ ）普 及・広 報 活動 、
（ ３ ） 教 育 活 動 と す る こ と が で き る 。 以 下 に 2009(H21)年 度 の そ れ ぞ れ の 項 目 の 活 動 内 容
を簡単に示す。なお、詳細な活動内容については、「いわき明星大学産学連携研究センタ
ー 平 成 21 年 度
活 動 報 告書 」 を 参 照願 い た い(根 拠 ： い わ き 明 星 大 学 産 学 連 携 研 究 セ ン タ
ー 平 成 21 年 度
活動報告書）。
（ １） 技 術的 連 携 活 動
①
技 術相 談 ・ 分 析依 頼 実 績
依頼件数
②
特 定寄 付 金 ・ 受託 研 究 ・ 共同 研 究 実 績
③
知 的財 産 取 得 件数
3件
88
34 回 、 利用 企 業 数
22 件
19 機 関
Ⅷ
社会連携・社会貢献
（ ２） 普 及・ 広 報 活 動
① 講 演会 活 動 実 績
58 回
② 関 連会 議 ・ 研 究会 等 参 加 実績
57 回
③ 産 学連 携 研 究 セン タ ー 来 客者 ・ 取 材
④ 行 事開 催 ・ そ の他
⑤ 新 聞記 事 掲 載
79 回
29 回
延 べ 63 回
（ ３） 教 育 活 動
① エ ネ ル ギー 教 育 シ ンポ ジ ウ ム の開 催
「 ふ く しま 環 境・エ ネル ギ ー フェ ア 2009」の中 で 、『 環 境・エ ネル ギ ー 教 育実 践 校
に よる ポ ス タ ーセ ッ シ ョ ン』お よ び『ふ く し ま 子ど も 環 境 サミ ッ ト with 照英 』の 2
件 を実 施 し た 。
② エ ネ ル ギー 授 業 ・ 講演 会 開 催 によ る 直 接 的な 普 及 啓 蒙活 動
新 エ ネ ルギ ー の 普 及、啓 蒙 を 目的 と し て 年 間 38 件、延 べ 約 2,200 人 を 対 象に エ ネ ル
ギ ー教 室 や 講 演会 を 行 っ た。
(c)ボ ラ ン テ ィ ア ・ NPO 活 動 支 援 ビ ュ ー ロ ー
「 い わ き 明 星 大 学 ボ ラ ン テ ィ ア ・ NPO 活 動 支 援 ビ ュ ー ロ ー 」 は 、 ボ ラ ン テ ィ ア 活 動 を 希
望 し て い る 学 生 が 、 地 域 の NPO、 ボ ラ ン テ ィ ア 団 体 、 福 祉 施 設 、 養 護 学 校 、 障 が い を 持 つ
当 事者 団 体 な どと の 連 携 をコ ー デ ィ ネー ト す る 組織 で 、2002(H14)年 に開 設 し た。学 生 が 主
体 とな っ て こ のビ ュ ー ロ ーを 運 営 し てい る 。
ビューローの活動は、市内の知的障がい児者福祉施設の行事手伝い、小規模作業所のス
ポーツレクリエーションのボランティア、小学生の放課後学童クラブでの子供達の支援、
共同作業所主催音楽会手伝い、障がい児保育協力、障がい児レスパイトボランティア、重
度障がい者在宅支援介助や外出介助ボランティア、一般の児童・幼児保育手伝い、大学祭
で の授 産 製 品 販売 、 ラ ジ オチ ャ リ テ ィキ ャ ン ペ ーン 公 開 放 送手 伝 い 、 海外 交 流 NPO 団 体
の イベ ン ト 協 力、 自 然 環 境保 全 NPO 団 体 イ ベ ント 協 力 な ど、 地 域 社 会の 多 種 多 様な 求 め
に 応じ 貢 献 し てい る 。
(d)公 開 講 座
総合大学としてさまざまな分野の知的資源を地域社会に対して公開・還元することを目
的 に、 1988(S63)年 か ら 実施 し 、 既 に 22 年 の 歴史 を 持 っ てい る 。 春 と秋 に 定 期 的な 講 座 が
開 設さ れ 、2007(H19)年 から は 新 た に薬 学 部 を 含め 、各 学 部か ら 選 出 され た 教 授 陣が 多 彩 な
学 問分 野 を 紹 介し て い る 。従 来 は す べて の 講 座 を大 学 構 内 で開 設 し て いた が 、 2009（ H21）
年 度春 季 開 催 の 第 43 回 公開 講 座 か らは 、大 学 での 公 開 講 座に 加 え 、市 民 が ア ク セス し や す
いように、いわき駅に近い「いわき産業創造館」および交通の便が良い「いわき市生涯学
習プラザ」に会場を借りて実施してきた。いわきの中心部にて公開講座を開催することに
より、これまで交通の事情等で大学まで来ることができなかった、遠方の市民の聴講も増
え、気 軽 に 参 加で き る こ とか ら 地 域 活性 に も 寄 与し て い る。ま た 、2010(H22)年 度よ り 、北
は福島県相馬市、南相馬市、南は北茨城市、高萩市、日立市まで会場を増やし、「ときわ
路セミナー」と銘打って開催した。今後、福島県・茨城県のほかの市町村にも本学の知的
89
Ⅷ
社会連携・社会貢献
資 源を 提 供 で きる 場 と し て、順 次 拡 大し て い く 考え で あ る。2006(H18)年 以 降 の 公開 講 座 の
実 施状 況 は 表 8.3 の と お りで あ る 。
表 8.3
公 開 講座 開 催 一 覧
開催時期
演
題
講 師 名
聴講人数
第 39 回
新局面に入ったネット社会
高山
文雄
195
2007(H19)年
地域の教育力とは何か？
神山
敬章
181
6 月～7 月
時間の心理学
大原
貴弘
351
第 40 回
生薬と漢方の世界
川口
基一郎
370
2007(H19)年
現代医学史スケッチブック
山崎
洋次
132
11 月 ～ 12 月
微生物と薬
田中
晴雄
218
第 41 回
高度情報化時代の光と陰
中尾
剛
158
2008(H20)年
源氏物語千年紀
齋藤
正昭
385
6月
消化性潰瘍とピロリ菌
鹿児島
第 42 回
病気を防ぐディフェンダー
菊池
雄士
260
2008(H20)年
家計にも地球にも優しいカーライフ
櫻井
俊明
100
11 月 ～ 12 月
老後の安心と権利保障「成年後見人制度」について
福田
幸夫
220
第 43 回
犯罪心理学入門
森
2009（ H21)年
ペットと暮らす動物行動学
岩田
惠理
408
6月
脳の働きと心を考える
黒見
坦
651
第 44 回
漢方薬：自然からの贈り物
丸山
博文
265
2009(H21)年
福島と映画
奥村
賢
126
11 月
日常生活用品にみる知的財産
竹内
良亘
40
第 45 回
脳と体の不思議
櫻井
映子
272
2010(H22)年
ロボットと人間
大表
良一
120
6月
いわきの未来予想図
髙木
竜輔
143
第 46 回
私たちのくらしと植物学
佐々木 英明
94
2010(H22)年
｢社 会 科 と 個 性 化 の 心 理 ｣
富田
新
97
11 月
体を守る免疫
村田
和子
267
正豐
丈弓
220
350
(e)出 前 講 座
本学では、小学生・中学生・高校生にさまざまな分野への興味を深めてもらう目的で、出
前 講座 を 実 施 して い る 。2010(H22)年 度 は 、 科 学技 術 学 部 が 11 講 座 、人 文 学 部 が 17 講 座、
薬 学部 が 6 講 座と 全 学 科 にわ た っ て おり 、 ま た 、開 講 さ れ てい な い 分 野に 関 し て も希 望 を
伺 い、相 談 の 上、出 前 講 座を 行 っ て いる 。2009(H21)年 度 に実 施 さ れ た出 前 講 座 の活 動 デ ー
タ を 表 8.4 に 示す 。 な お 、詳 細 な 講 座内 容 に つ いて は 、 小 冊子 「 い わ き明 星 大 学
座 （平 成 22 年 度 ） 」(根 拠 :い わ き 明 星 大 学
出前講
出 前 講 座 （ 平 成 22 年 度 ） )を 参 照 願 い た い 。
90
Ⅷ
表 8.4
出 前 講座 実 施 一 覧
実 施日
所属
担 当教 員
2009(H21)年
6 月 26 日
7 月 13 日
キャリアサポート G
泉田 浩
本多明生
中尾 剛
梅村一之
大原貴弘
林 正彦
林 洋一
村田 亮
本多明生
佐々木秀明
本多明生
大橋純一
安野拓也
菅野昌史
本多明生
大橋純一
金 容必
本多明生
本多明生
神山敬章
村田 亮
福田幸夫
安野拓也
7 月 15 日
7 月 16 日
7 月 16 日
7
8
9
9
月
月
月
月
29
26
17
17
日
日
日
日
10 月 27 日
10 月 30 日
11 月 4 日
11 月 6 日
11 月 16 日
12 月 4 日
12 月 8 日
12 月 11 日
12 月 17 日
2010(H22)年
心理
科技
科技
心理
薬
心理
薬
心理
科技
心理
表現
科技
現社
心理
表現
薬
心理
心理
現社
薬
現社
科技
1 月 19 日
科技
1 月 21 日
科技
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
科技
心理
科技
科技
現社
科技
心理
心理
科技
薬
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
社会連携・社会貢献
22 日
28 日
29 日
5日
5日
19 日
26 日
2日
2日
5日
3月8日
3 月 12 日
3 月 17 日
科技
科技
心理
薬
梅村一之
東 之弘
梅村一之
東 之弘
安野拓也
本多明生
佐々木秀明
東 之弘
神山敬章
坂本直道
末次 晃
大原貴弘
佐々木秀明
松本 司
岩田惠理
安野拓也
佐々木秀明
末次 晃
村田和子
91
県
学 校名
福島
福島
いわき光洋高等高校
会津工業高校
福島
いわき総合高校
福島
田島高等学校
福島
磐城桜が丘高等学校
秋田
岩手
福島
福島
雄物川高等学校
盛岡農業高等学校
郡山高等学校
田島高等学校
山形
米沢東高等学校
福島
福島
福島西高等学校
若松商業高等学校
福島
いわき光洋高等学校
宮城
福島
茨城
福島
宮城
白石女子高等学校
船引高等学校
高萩高等学校
勿来高等学校
中新田高等学校
福島
日本大学東北高等学校
福島
日本大学東北高等学校
福島
福島
福島
福島
福島
福島
福島
福島
茨城
福島
平工業高等学校
日本大学東北高等学校
磐城農業高等学校
白河高等学校
福島北高等学校
小野高等学校
勿来工業高等学校
遠野高等学校
東海高等学校
学校法人石川高等学校
福島
磐城高等学校
茨城
大子清流高等学校
宮城
名取北高等学校
Ⅷ
社会連携・社会貢献
(f)生 涯 学 習 研 修 会 お よ び 薬 学 セ ミ ナ ー
本 学で は 、2007(H19)年 4 月 に 薬 学 部を 開 設 し た。そ れ に 伴い 新 た な 領域 の 最 新 情報 を 提
供するため、日本薬剤師研修センター、いわき市病院薬剤師会、いわき市薬剤師会との共
催で、いわき市ならびに周辺地域の薬剤師および医療従事者の連携と健康増進に貢献する
こ とを 目 的 に 、生 涯 学 習 研修 会 お よ び薬 学 セ ミ ナー を 開 催 して い る （ 表 8.5、8.6）。
「生涯学習研修会」の内容は実際の臨床現場に即したものとし、薬剤師においては「日
本薬剤師研修センター研修認定薬剤師」、「日本病院薬剤師会生涯研修履修認定薬剤師」
等の認定資格取得を援助する。また、薬剤師以外の職種および一般市民にも研修効果が得
られる内容になるように配慮している。「薬学セミナー」はおもに薬剤師、医療関連企業
の研究開発に携わる者、医療・生命科学の研究者を対象とし、主題には創薬研究の先端や
基 礎的 な 生 命 科学 研 究 の トピ ッ ク ス を選 択 し て いる 。
表 8.5
生 涯 学習 研 修 会 一覧
開催時期
第1回
2008(H20)年
6 月 20 日 （ 金 ）
第2回
2008(H20)年
11 月 11 日（ 火 ）
第3回
2009(H21)年
1 月 21 日 （ 水 ）
第4回
2009(H21)年
5 月 27 日 （ 水 ）
第5回
2009(H21)年
11 月 25 日（ 水 ）
第6回
2010(H22)年
2 月 17 日 （ 水 ）
第7回
2010(H22)年
6 月 9 日（水）
表 8.6
演
題
講 師 名
所
属
メタボリックシンドロームと
循環器疾患
市原
利勝
いわき市立総合磐城共立
病院副院長
最近の感染症と耐性菌の問題
花木
秀明
北里研究所抗感染症薬研
究センターセンター長
か ぜ・イ ン フ ル エ ン ザ と 漢 方 治
療
丸山
博文
いわき明星大学薬学部教
授
妊娠・授乳と薬
林
精神医学と薬物治療
本多
幸作
医療法人済精会
長橋病院院長
動脈硬化の分子機構と創薬へ
の応用
蝦名
敬一
いわき明星大学薬学部教
授
抗精神病薬エビリファイ －
研究開発の実際と薬理学的特
性－
菊地
哲朗
大塚製薬㈱
所長
昌洋
国家公務員共済組合連合
会 虎の門病院薬剤部長
Q’ s 研 究 所
薬 学 セミ ナ ー 一 覧
開催時期
第1回
2007（ H19)年
5 月 18 日 （ 金 ）
第2回
2007（ H19)年
6 月 4 日（月）
第3回
2007（ H19)年
7 月 9 日（月）
演
題
講 師 名
抗体の適応的進化
東
Sweet Mysteries of Life : Roles
of Carbohyadrates in Biological
Systems
ノーベル賞の質量分析法で薬
を開発する～プロテオーム解
析の医療薬学への応用～
92
隆親
所
属
東京理科大学生命科学研
究所教授（前研究所長）
Y.C.Lee
Professor, Dept.of Bioligy,
Johns
Hopkins
Univ.
Baltimore, MD, USA
片桐
いわき明星大学
教授
拓也
薬学部
Ⅷ
国産初の抗体医薬品トシリズ
第4回
マブ 「ヒト化抗ヒトインター
2007（ H19） 年
ロイキン‐6 受容体抗体」 ～
10 月 29 日（ 月 ）
免疫難病のベールを剥ぐ～
第5回
新たな薬剤師業務への取り組
2007（ H19） 年
み ～輸液療法と感染対策～
11 月 9 日 （ 金 ）
第6回
タンパク医薬の創薬研究と今
2007（ H19） 年
後の展開 ～特にレクチンの
12 月 17 日（ 月 ） 医 薬 品 へ の 応 用 に つ い て ～
第7回
専門薬剤師とは ～糖尿病療
2008（ H20)年
養指導士の立場から～
2 月 27 日 （ 水 ）
第8回
感 染 症 へ の 対 応；抗 菌 薬 化 学 療
2008（ H20)年
法の試行錯誤
3 月 6 日（木）
第9回
“核酸を対象とする医療薬開
2008（ H20)年
発”のための構造基盤研究
7 月 25 日 （ 金 ）
第 10 回
がん分子標的薬とは？ - 基礎
2008（ H20） 年
研究の視点から 10 月 6 日 （ 月 ）
第 11 回
世界最大の新薬スタチンの発
2008（ H20） 年
見
12 月 1 日 （ 月 ）
第 12 回
“薬学部”における蛋白質の
2009（ H21)年
構造機能相関研究
1 月 14 日 （ 水 ）
第 13 回
アルツハイマー病治療の現状と
2009（ H21)年
未来
3 月 6 日（金）
第 14 回
植物バイオテクノロジーによ
2009（ H21)年
る医療用タンパク質の生産
6 月 26 日 （ 金 ）
応用融合領域としての薬剤学
第 15 回
の 新 展 開：脳 関 門 の 分 子 生 物 薬
2009（ H21)年
剤学からファーマコプロテオ
11 月 2 日 （ 月 ）
ミクスへ
第 16 回
2009（ H21)年
これからの薬学生に期待する
12 月 14 日（ 月 ）
第 17 回
2010（ H22)年
1 月 26 日 （ 月 ）
第 18 回
2010（ H22)年
4 月 16 日 （ 金 ）
第 19 回
2010（ H22)年
7 月 2 日（金）
社会連携・社会貢献
大杉
義征
中 外 製 薬 株 式 会 社 MRA ユ ニ
ット部長
仲川
義人
山形大学医学部附属病院
教授・薬剤部長
森
富岡
俊介
節子
武田薬品工業株式会社 医
薬研究本部 バイオ医薬研
究室 主席研究員
順天堂大学医学部附属 順天
堂医院 糖尿病内分泌内科
糖尿病療養指導士
嶋田 甚五郎
財団法人 日本抗生物質学
術協議会理事長
竹中
章郎
いわき明星大学薬学部教授
矢守
隆夫
財団法人癌研究会癌化学療
法センター分子薬理部 部長
遠藤
章
東京農工大学特別栄誉教授
田中
信忠
昭和大学薬学部分析センタ
ー准教授
朝田
隆
筑波大学臨床医学系精神医
学教授
的場
伸行
米国ルイビル大学医学部 准
教授
大槻
純男
東北大学大学院薬学研究科
薬物送達学分野准教授
松木
則夫
新 型 イ ン フ ル エ ン ザ A (H1N1)
の出現と課題
押谷
仁
薬学的問題点を抽出し解決す
る能力を養う
三原
潔
武蔵大学薬学部 臨床薬学
センター 准教授
薬剤師と倫理
渡辺
義嗣
東北薬科大学
教授
93
日本薬学会会頭
東京大学大学院薬学系研究
科教授
東北大学大学院医学系研究
科 微 生 物 学 分 野 教 授（ 元 世 界
保 健 機 構 （ WHO) 西 太 平 洋 事
務 局・感 染 症 地 域 ア ド バ イ ザ
ー）
哲学教室
Ⅷ
社会連携・社会貢献
(g)地 域 社 会 へ の 施 設 ・ 設 備 の 開 放
大学の施設・設備を広く地域社会に開放し提供することは、地域に開かれた大学として
の役割を果たす重要なことである。地域交流館に設けられた地域交流室は、いわき明星大
学と地域社会との文化交流の窓口である。いわき明星大学公開講座の企画・運営や地域振
興に向けた官学の連携協力の取り組み、またいわき市内外の小・中・高校をはじめ、一般
社 会人 な ど の 方々 の 学 内 見学 、 学 内 施設 貸 出 業 務な ど を 行 って い る 。
2009(H21)年 度の 学 内 見 学回 数 は 50 回 、見 学 者 は 2,963 名 であ り 、 学 内施 設 の 利 用回 数
は 251 回 に 上 って い る 。 具体 的 な 学 内見 学 、 施 設・ 設 備 の 開放 の 状 況 は 表 8.7 の とお り で
あ る。
表 8.7
2009(H21)年 度
見学者
学内 見 学 ・ 施設 使 用 等 一覧
回数
人数
施設
利用回数
小学校
12
676
児玉記念講堂
中学校
9
546
AV 大 講 義 室
高等学校
8
355
教室等
高 等 学 校 PTA
5
455
グランド
一般
7
281
体育館
いわき施設めぐり
9
650
テニスコート
38
50
2,963
駐車場
21
計
4
18
125
36
9
計
251
(h)そ の 他 の 社 会 連 携 ・ 社 会 貢 献
本学では、国・県・市町村といった地方自治体などから役員、委員等の委嘱を受け、活
発 に活 動 を し てい る (根 拠 :い わ き 明 星 大 学
教員の研究・教育活動
大学ホームページ
http://www.iwakimu.ac.jp/ed/staff/index.html) 。 科 学 技 術 学 部 お よ び 人 文 学 部 に 加 え 、
2007(H19)年 4 月 に 薬 学 部が 開 設 さ れた こ と に より 、新 た な分 野 へ の 協力 要 請 が 増え て お り、
本学に対する地域社会からの期待度が高いことが窺える。近年の公共機関等におけるおも
な 社会 活 動 (2003(H15)年 4 月 ～ 2008 (H20)年 12 月)は 、福 島県 外 の 公 共機 関 等 23 件、福 島
県 内の 公 共 機 関 等 96 件 であ る 。
ま た、2006(H18)年 度 以 前 から 引 き 続 き、地 域 貢 献の 一 環 と して 取 り 組 んで き た も のに は 、
災 害ボ ラ ン テ ィア で の 活 動 、いわ き 市お よ び い わき 市 生 涯 学習 推 進 本 部が 事 業 主 体で あ る 、
い わき ヒ ュ ー マン カ レ ッ ジ（ 市 民 大 学）へ の 協 力な ど が あ げら れ る 。更 に 、い わ き市 で は 、
本学をはじめ、市内の高等教育機関と包括的な連携協定を締結し、地域のさまざまな課題
解決に向けて取り組むモデル的な事業を支援する「大学等と地域の連携モデル創造事業」
を 実施 し て お り、本 学 も 積極 的 に 参 画し て い る。以 下 に そ れぞ れ の 活 動内 容 を 示 す（ 表 8.8、
8.9） 。
2010(H22)年 11 月 20 日 か ら 22 日 に は 、 国 内と ド イ ツ の社 会 学 者 が集 う 国 際 会議 が 、 本
学 にお い て 行 われ た 。
94
Ⅷ
表 8.8
災 害 ボラ ン テ ィ ア活 動 一 覧
回数
場所・時期
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
長 岡 市 ： 2007(H19)年 7 月 14 日 ～ 15 日
新潟県刈羽村：
2007(H19)年 8 月 6 日 ～ 9 日
新潟県柏崎市西山地区：
2007(H19)年 8 月 23 日 ～ 26 日
福島県三島町・金山町：
2008(H20)年 2 月 9 日 ～ 12 日
山形県川西町：
2008(H20)年 2 月 22 日 ～ 25 日
新潟県刈羽村・出雲崎町：
2008(H20)年 8 月 6 日 ～ 9 日
福島県三島町・金山町・昭和村：
2009(H21)年 2 月 5 日 ～ 8 日
山形県川西町：
2009(H21)年 2 月 20 日 ～ 23 日
福島県広野町：
2009(H21)年 8 月 8 日 ～ 9 日
第 13 回
第 14 回
第 15 回
第 16 回
第 17 回
第 18 回
第 19 回
第 20 回
参加者人
数（人）
活動内容
奥会津（金山町・三島町）：
2006（ H18)年 2 月 3 日 ～ 6 日
長 岡 市 ： 2006(H18)年 2 月 24 日 ～ 27 日
長 岡 市 ： 2006(H18)年 8 月 2 日 ～ 5 日
奥会津（金山町・三島町）：
2007(H19)年 2 月 3 日 ～ 6 日
山形県川西町：
2007(H19)年 2 月 3 日 ～ 6 日
第7回
表 8.9
社会連携・社会貢献
9
高齢者世帯の雪除
仮設住宅の雪除
仮設住宅除草
高齢者世帯の雪除・車椅子掃
除
幼稚園除雪、社会施設雪囲い
除去・除雪
仮設住宅から被災者住宅への
引越し手伝い
13
13
中越沖地震被災住宅の片付け
17
被災住宅の片付け・引越し手
伝い
高齢者世帯雪除け（高齢者世
帯 11 軒 、 保 育 所 1）
13
13
9
7
15
高齢者世帯雪除け
14
仮設住宅除草、引越し手伝い
14
高齢者世帯雪除け（高齢者世
帯 4 軒、寺、奥会津書房）
高齢者世帯雪除け（高齢者世
帯 4 軒、玉庭保育所）
生活道路草刈り
11
11
22
大 学 と地 域 の 連 携モ デ ル 創 造事 業 一 覧
事業年度
2007(H19)年
2008(H20)年
2009(H21)年
事業の名称
いわき菜の花エコカレッジ事業
いわき明星大学
地域における防災の人材育成事業
いわき明星大学
地 域 の 情 報 発 信 活 性 化 を 志 向 し た IT リ ー ダ ー 育 成 事 業
いわき明星大学
いわき菜の花エコカレッジ事業
いわき明星大学
地域における防災の人材育成事業
いわき明星大学
いわき菜の花エコカレッジ事業
いわき明星大学
地域における防災の人材育成事業
いわき明星大学
いわきのお湯と食を活かした補完代替医療開発事業
いわき明星大学
いわき市における不登校の実態把握と不登校児童
生徒への支援体制づくり事業
子どもの学びのサポート広場事業
2010(H22)年
実施主体
自治会・町内会ポータルサイト開発のための基礎
調査および仕組み作りの検討事業
農地をフル活用する次世代特産物の研究事業
95
いわき明星大学
いわき明星大学
いわき明星大学
いわき明星大学
Ⅷ
社会連携・社会貢献
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴ 心理 相 談 セ ンタ ー で は 、専 任 カ ウ ンセ ラ ー を 2 名 配 置 し てい る 。 心 理相 談 件 数 は順 調 に
増 加し 、2008(H20)年 度 には ひ と 月 あた り の 面 接件 数 が 100 件 を 超 え 、幅 広 い 年 齢層・相
談内容に対応して地域に広く認知され、地域のメンタルケアの拠点として必要不可欠な
存 在と な っ て いる 。
⑵産学連携研究センターでは、活動内容である（１）技術的連携活動、（２）普及・広報
活動、（３）教育活動の全てにおいて、毎年着実に活動実績を積みあげており、地域活
性 化の 原 動 力 とな る べ く 、さ ら に 活 発な 活 動 が 要請 さ れ て いる 。
⑶公開講座参加者が近隣の住民に限られていた点を「ときわ路セミナー」として、市外さ
ら に県 外 ま で 開催 場 所 を 広げ た こ と は評 価 で き る。
⑷ 薬学 部 に よ る生 涯 学 習 研修 会 は 、薬 剤 師 の「日 本 薬 剤 師 研修 セ ン タ ー研 修 認 定 薬剤 師 」、
「日本病院薬剤師会生涯研修履修認定薬剤師」の資格取得支援の一環として、生涯学習
研修会を開催し、生涯にわたり教育する場を提供している。また、医療従事者および一
般市民を対象とした薬学セミナーでは、最新の薬学情報を還元することにより地域社会
に 貢献 し て い る。
② 改善 す べ き 事項
⑴本学は、中国・遼寧石油化工大学および瀋陽薬科大学と国際学術交流に関する協定締結
を結んでいるが、文化交流を目的とした国際社会における活動は、少ないのが現状であ
る。国際交流活動を推進し、文化的交流を深めていくことで国際交流における社会貢献
の 在り 方 を 考 え、 人 材 の 育成 へ と 発 展さ せ て い く必 要 が あ る。
⑵ ボ ラ ン テ ィ ア ・ NPO 活 動 支 援 ビ ュ ー ロ ー お よ び 災 害 ボ ラ ン テ ィ ア 等 の 学 生 を 取 り 込 ん だ
レ ベル の 社 会 貢献 を 、 更 に推 進 す る こと が 望 ま れる 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴ 公開 講 座 が 「と き わ 路 セミ ナ ー 」 とし て さ ら に範 囲 を 広 め、 市 民 以 外の 聴 講 を 得ら れ た
こ とは 評 価 で きる が 、受 講者 は 、男 女共 に 60 歳 代 を ピ ー クと し た 50 か ら 70 歳 代を 中 心
と した 高 い 年 齢層 に 集 中 して お り 、 今後 の 方 策 とし て は 、20 歳か ら 40 歳 代 の 若年 層 に
向 けた テ ー マ の選 択 な ど を考 慮 す る こと で あ る 。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 国際 交 流 活 動の 推 進 に つい て は 、 中国 以 外 に も対 象 大 学 を増 や し て いく 。
⑵ 地域 の 現 場 を学 習 の 場 とす る 、 学 生に よ る 社 会貢 献 活 動 シス テ ム の 構築 が 望 ま れ、 さ ら
に 発展 的 活 動 のた め 、 ボ ラン テ ィ ア セン タ ー を 開設 (Ⅱ 教 育研 究 組 織 10 ㌻ 詳 説 )す る。
４.根拠資料
資 料 81
い わき 明 星 大 学産 学 連 携 研究 セ ン タ ー平 成 21 年 度 活 動 報 告書
資 料 82
い わき 明 星 大 学
資 料 35
2010(H22)年
出 前 講 座（ 平 成 22 年 度）
いわ き 明 星 大学
大 学ホ ー ム ペ ージ
教 員 の研 究 ・ 教 育活 動 （ 提 出資 料 ⑤ ）
http://www.iwakimu.ac.jp/ed/staff/index.html
96
Ⅸ
管理運営・財務
Ⅸ 管理運営・財務
IX-ⅰ管理運営
1.現状の説明
評 価 項 目 Ⅸ -ⅰ -(1)
大学の理念・目的の実現に向けて、管理運営方針を明確に定めているか。
本 学は 学 校 法 人明 星 学 苑 に属 す る 2 大 学 の 中 の 1 つ で あ り 、法 人 本 部 は東 京 都 日 野市 に
所在する。学長は理事として、法人本部で開催される定例の理事会のほか、随時開催され
る理事懇談会に出席して、学校法人理事会との関係を密なものとしている。学部長は、原
則として学校法人の評議員に任命されており、所定の学校法人評議員会に出席している。
入学式、学位記授与式その他の大学行事の際には、法人本部から、理事長あるいは複数の
理事の出席・参加が恒例となっている。また、人件費抑制施策等を含む中・長期的な管理
運営方針に係る、重要事項の大学構成員への周知については、随時、法人本部から理事長
および複数の理事が来学し、直接全教職員に対し説明会を開催することで、周知徹底が図
られている。法人本部から地理的に遠隔であっても、意思疎通の上で特に不都合は生じて
い ない 。
本学の定常的な学務・事務管理運営の全学的調整は、学長、副学長、各学部長、各研究
科長、学生部長、事務局長で構成する月例の学部長会があたっている。学部長会で連絡さ
れた事項や調整がはかられた内容は、全教職員に対して、各学部教授会・大学院研究科委
員会・事務局課長主任連絡会において周知徹底されている。各種委員会の審議結果は学長
に 答申 さ れ 、教 授 会 へ の 報告 と 承 認 が行 わ れ る。逆 に、教 授会 の 建 議 や議 論 に よ る事 項 が 、
学 部長 会 に お いて 確 認 さ れる 。
現 在、 本 学 に は科 学 技 術 学部 教 授 会 、人 文 学 部 教授 会 、 薬 学部 教 授 会 が存 在 す る 。教 授
会 はい わ き 明 星大 学 学 則 第6章 教 授 会、第10条 に基 づ い て 設置 さ れ 、当 該 学 部 に 所属 す る 専
任 の教 授 、准 教授 、講 師、助 教 を も って 組 織 さ れる 。第 11条に お い て(1)教 育 お よび 研 究 に
関 する 事 項 、(2) 教 育 課 程、 授 業 お よび 試 験 に 関す る 事 項 、(3) 入 学 ・卒 業 等 に 関す る 事
項 、(4) 教 職 課程 に 関 す る事 項 、 (5) 休 学 ・ 退 学に 関 す る 事項 、 (6) 学生 補 導 、 賞罰 に 関
す る事 項 、 (7) 学 則 お よ び教 則 に 関 する 事 項 、(8) 教 員 の 人事 に 関 す る事 項 、 (9) 学 部 長
候 補の 選 考 に 関す る 事 項 、(10) 当 該学 部 の 教 育研 究 予 算 に関 す る 事 項、 (11) そ の 他 教 授
会 が必 要 と 認 める 事 項 に つい て 審 議 する と さ れ てい る 。い わき 明 星 大 学教 授 会 運 営細 則(根
拠 : い わ き 明 星 大 学 教 授 会 運 営 細 則 )に よ っ て 、教 授会 は 構成 員 の 二 分の 一 以 上 の出 席 で 成
立 し、 議 事 は 教授 会 出 席 者の 過 半 数 の賛 成 を も って 決 す る と規 定 し て いる 。 教 員 人事 に 関
す る審 議 は 、 構成 員 の 三 分の 二 以 上 の出 席 で 成 立し 、 教 授 会出 席 者 の 三分 の 二 以 上の 同 意
を 必要 と し て いる 。 ま た 、教 授 会 運 営細 則 第 10条で は 各 種 委員 会 の 設 置、 お よ び 第11条 で
は 学科 の 運 営 を円 滑 に す るた め 学 科 会議 を 設 け ると 定 め て いる 。 教 授 会に は 定 例 と臨 時 と
が ある 。 定 例 教授 会 は 毎 月開 催 、 臨 時教 授 会 は 人事 等 に 関 する 審 議 の 場合 で あ る 。こ の よ
う に教 授 会 の あり 方 は 、 諸規 程 に 基 づい て 運 営 され て い る 。
97
Ⅸ
管理運営・財務
評 価 項 目 Ⅸ -ⅰ -(2)
明文化された規程に基づいて管理運営を行っているか。
大 学 の 管 理 運 営 は 、 1998 (H10)年 度 か ら 整 備 さ れ て き た 学 校 法 人 明 星 学 苑 諸 規 程 集 に 則
って行われている。大学評議会、教授会、学部長会、学科主任会、大学院研究科委員会の
機 能 と 権 能 に つ い て は 、 学 則 (根 拠 : い わ き 明 星 大 学 学 則 )な ら び に 関 連 諸 規 則 、 細 則 等 に
明記されている。関連諸規則等には、会議の定常的招集、定足数、重要事項決定に必要な
賛 成者 数 比 率 、構 成 員 か らの 会 議 招 集請 求 手 続 き等 が 定 め られ て い る 。
法令の遵守等、倫理の確立・向上については、学校法人全体で制度の整備を行っている
ものと、大学独自に制度の整備を行っているものがある。学校法人明星学苑全体の制度と
し ては 、内 部 監査 と 公 益 通報 が あ り 、内部 監 査 につ い て は 、2008(H20)年 1 月 に 規程 (根 拠 :
学 校 法 人 明 星 学 苑 内 部 監 査 規 )お よ び 細 則 (根 拠 :学 校 法 人 明 星 学 苑 内 部 監 査 規 程 実 施 細 則
て は、 2008(H20)年 10 月 に規 程(根 拠 :学 校 法 人 明 星 学 苑 公 益 通 報 等 に 関 す る 規 程 )を 定 め 、
規程に従って相談・通報窓口を上記の「内部監査室」と法人顧問弁護士の下に設置してい
る 。 い わ き 明 星 大 学 と し て 、 個 人 情 報 の 保 護 に 関 し て は 、 規 程(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 個 人
情 報 取 扱 規 程 )に 従 っ て 、個 人情 報 取り 扱 い に 係る 責 任 者 組織 機 構 を 定め て い る 。諸 規程 (根
拠 :い わ き 明 星 大 学 遺 伝 子 組 み 換 え 生 物 等 委 員 会 細 則 、い わ き 明 星 大 学 動 物 実 験 委 員 会 細 則 、
い わ き 明 星 大 学 バ イ オ セ イ フ テ ィ 委 員 会 細 則 ）)を 整 備 し 、2009(H21）年 4 月 に「 いわ き 明
星 大学 公 的 研 究費 に よ る 研究 倫 理 規 程」を 定 め、(Ⅶ教 育 研究 等 環 境 87 ㌻ 詳 説)公 的 研 究 費
を 適切 に 運 用 して い る 。
学 長 の 選 考 は 、 規 程 (根 拠 :学 校 法 人 明 星 学 苑 大 学 学 長 候 補 選 考 規 程 )お よ び 細 則 (根 拠 :
学 校 法 人 明 星 学 苑 大 学 学 長 選 考 規 程 施 行 細 則 )に 基 づい て 行わ れ る 。学 長 候 補 の 資格 は 、学
校法人明星学苑の建学の精神を尊重し、人格が高潔で学識が優れ、かつ教育行政に関して
識見を有する者とされている。学長の任期が満了するとき、学長が辞任を申し出たとき、
あるいは学長が欠員となったとき、理事会は学長候補の選考を行う。その手続・経過の概
要 は次 の と お りで あ る 。 各学 部 か ら 2 名 ず つ の 教員 と 事 務 局長 に よ っ て選 挙 管 理 委員 会 が
組織され、学長、専任の教授・准教授・講師・助教・研究助手ならびに主任以上の事務職
員 とか ら 成 る 選挙 人 に よ る単 記 無 記 名投 票 の 予 備選 挙 が 行 われ る 。 理 事長 、 理 事 3 名 、 各
教 授会 か ら 互 選で 選 出 さ れた 教 授 3 名 の 計 7 名 によ っ て 学 長候 補 選 考 委員 会 を 組 織し 、 予
備 選挙 開 票 結 果か ら 、 2 名 以 上 6 名 以下 の 学 長 候補 適 格 者 を選 定 す る 。本 選 挙 に おい て 過
半数の得票があった学長候補適格者が学長候補者となり、学長の選任は、学校法人理事会
の議を経て理事長が行う。また、学長は学校法人の理事となる。これらの手続は、学長を
全 学的 意 志 に 基づ い て 選 出す る た め のも の で あ る 。2008(H20)年 秋 に 同 年度 末 に 任 期を 満 了
する前学長のもと、所定の手続によって学長候補者の選挙が行われ、その結果によって現
学 長が 選 出 さ れた 。 な お 、学 長 の 任 期は 初 任 4 年 間 、 再 任 2 年 間 で あ る。 学 長 は 大学 を 代
表して学外と接し、理事として学校法人理事会に参加する。学内では大学評議会議長、学
部長会座長を務め、諸般にわたる事項を統括する。学内管理運営事項については、前述し
た よう に 学 部 長会 の 果 す 役割 が 大 き く 、学長 の 指導 的 権 限 の多 く は こ こで 発 揮 さ れて い る 。
学 部長 選 任 は、規 程(根 拠 :学 校 法 人 明 星 学 苑 大 学 学 部 長 候 補 選 考 規 程 )に よ り 行 い、学 長
が稟議し、理事会の議を経て、理事長が行う、と規定されている。当該学部の専任教授の
98
Ⅸ
管理運営・財務
中から候補者として選挙される。選挙人は、当該学部の専任の教授、准教授、講師および
助教である。選挙人の三分の二以上の出席による投票、有効投票の過半数を得た者をもっ
て候補者としている。決定は学校法人理事会によってなされるが、これまでに理事会の承
認 を得 ら れ な かっ た 事 例 はな い 。
各 大 学 院 研 究 科 長 の 選 任 は 、 規 程 (根 拠 :学 校 法 人 明 星 学 苑 い わ き 明 星 大 学 大 学 院 研 究 科
長 候 補 選 考 規 程 )に よ り 行い 、学 長 が稟 議 し 、理事 会 の 議 を経 て 、理 事長 が 行 う とさ れ て い
る。当該専攻主任候補は専攻構成員から選考によって選出され、当該専攻会議を開き議長
と して 専 攻 内 の審 議 事 項 を取 り 扱 う 。
2003(H15)年 度か ら の 前 学長 就 任 に 伴い 、主 と して 教 学 部 門を 管 掌 す る副 学 長 が、大 学 評
議 会の 承 認 を 得て 、選 任 され て い る。2009(H21)に は 現 学 長就 任 に 伴 い、新 副 学 長が 学 長 の
指 名に よ り 選 任さ れ て い る。
評 価 項 目 Ⅸ -ⅰ -(3)
大学業務を支援する事務組織が設置され、十分に機能しているか。
事務組織については、大学を取り巻く厳しい環境に対応するため、継続的な見直しを行
い、組 織 構 成 の改 善 に 取 り組 ん で い る。2010(H22)年 4 月 1 日 現 在 の 組織 機 構 は、図 9.1 の
と お り の 構 成 と な っ て い る 。 最 近 の 事 務 組 織 改 革 の 取 り 組 み を 次 に あ げ る 。 2005(H17)年
11 月、8 課 3 室 と 、5 付 属教 育 研 究 機関 所 属 事 務職 員 で 構 成さ れ て い た事 務 局 を、4 セ ン タ
ー2 室 に 統 合 整理 し 、 付 属機 関 所 属 職員 も 新 組 織に 所 属 を 移動 し た 。
この改編は、本学の規模に合った、コンパクトで機動性のある事務組織の構築を目指し
た もの で あ る。2006(H18)年 7 月 、翌 年度 の 薬 学 部開 設 に 向 けた 、デ ー タベ ー ス や 電子 雑 誌 、
論文検索サービスなどの向上と、ラーニングコモンズ化を目指した開館時間の拡大を現有
人 員で 実 現 す るた め に 、図 書 館 業 務 の委 託 を 導 入し た 。2007(H19)年 5 月 1 日 よ り、学 術 情
報のコンテンツと情報インフラを統合的にサービスするため、教務センターから図書館グ
ループと情報センターグループを移動し、「学術情報支援室」として新設した。これに合
わせて、情報センターグループは科学技術学部棟より図書館内に場所を移動した。また、
地域社会との連携を推進するため、産学連携研究センターと心理相談センターの事務を地
域 交流 室 に 移 管統 合 し 、専 任 事 務 職 員１ 名 を 配 置し た 。2010(H22)年 4 月 1 日 よ り、学 生 サ
ービスの一元化を図るため、教務センターと学生支援センターを統合し、「教務・学生セ
ン ター 」を 新 設し た 。こ れに よ り 、4 セ ンタ ー3 室 か ら 3 セ ン タ ー 3 室 の 組 織 体 制と な っ た 。
教務・学生センターの新設は上記課制からセンター制への改編で目指した、学生支援体制
の完成形である。併せて教育改革を推進するため、教務グループに専任職員１名を増員し
た。
2007(H19)年 度に 薬 学 部 を開 設 し 、2 学 部 か ら 3 学 部 体 制 とな っ た が 、専 任 職 員 の増 員 は
行わずに、図書館業務の委託化や契約職員の増員などで、対応している。契約職員増員の
内 訳は 、 ① 学 生相 談 体 制 の充 実 の た めの 看 護 師 とカ ウ ン セ ラー の 計 3 名 、 ② ア ドミ ッ シ ョ
ンセンターの募集体制強化のための高等学校管理職経験者１名、③薬学部事務室設置のた
めの学校事務経験者１名、④地域社会との連携強化のためのいわき市行政経験者１名、で
あ る。 2006(H18)年 度 と 2010(H22)年 度 の 事 務 局人 員 体 制 は 表 9.1 の とお り で あ る。
99
Ⅸ
管理運営・財務
大学事務局
学 長 室
管理センター
保健管理センター
総務グループ
財務グループ
科学技術学部
施設管理グループ
人文学部
学部事務グループ
薬学部
教務・学生センター
教務グループ
キャンパスライフグループ
キャリアサポートグループ
アドミッションセンター
産学連携研究センター
地域交流室
心理相談センター
学術情報支援室
図書館
図書館グループ
情報科学教育研究センタ
情報センターグループ
図 9.1
表 9.1
組 織 機構 図
人 員 の配 置
専任職員
契約職員
2006(H18)年 度
43
0
2010(H22)年 度
43
差
0
嘱託職員
パート職員
派遣職員
7
22
4
6
4
16
6
6
▲3
▲6
2
職員の採用については、学校法人明星学苑法人教職員任用規程に基づき運用している。
昇 格に つ い て は、 2008（H20） 年 4 月 1 日 よ り 、法 人 全 体 で新 し く 人 事評 価 制 度(根 拠 : 事
務 職 員 人 事 評 価 制 度 )を 導入 し 、昇 格モ デ ル の 設定 と 昇 格 試験 制 度 導 入に よ る 昇 格の 透 明 性
を 明示 し た 。 さら に 、 自 己啓 発 の 通 信教 育 支 援 も導 入 さ れ た。
100
Ⅸ
管理運営・財務
評 価 項 目 Ⅸ -ⅰ -(4)
事務職員の意欲・資質の向上を図るための方策を講じているか。
2008（ H20）年 4 月 1 日 より 、法 人 全体 で 事 務 職員 人 事 評 価制 度 を 導 入し た 。学 苑の 理 念
を理解し貢献した人が報われる、やりがいのある賃金体系へ変更する等の処遇改善が施さ
れ た。求 め る 職員 像 に 基 づく 資 格 体 系、評 価 体 系の 整 備 と、賃 金 体 系 を職 能 給 に 改正 し た 。
こ の評 価 制 度 の導 入 に よ り、組 織 目 標と 個 人 目 標と の 連 動 性、PDCA マ ネジ メ ン ト サイ ク ル
の 実践 、各 職 員の 目 標 達 成意 欲 の 向 上、人 材 育 成に 大 き く 貢献 し て い る。評 価 に つい て は 、
上 期・ 下 期 に 評価 委 員 会 を設 置 す る こと で 公 正 な評 価 に 努 めて い る 。
SD 研 修は 、本 学独 自 の 階 層別 研 修 の 他に 、外 部 研修 と し て 日本 私 立 大 学協 会 、日 本私 立
大学協会東北支部、日本学生支援機構、大学職業指導研究会、私立大学図書館協会、日本
薬 学図 書 館 協 議会 等 の 主 催に よ る も のに 多 数 参 加し て い る(根 拠 :SD 研 修 会 一 覧 )。
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴2 学 部 か ら 3 学 部 体 制 とな り 、 教 学面 で の 業 務量 が 大 き く増 え た に も拘 わ ら ず 、事 務 局
総 人員 は 殆 ど 変え ず に 対 応出 来 て い るの は 、課 制か ら セ ン ター 制 へ の 改編 効 果 が 大き い 。
職 員の 多 様 な 採用 形 態 (委 託 、契 約 など )に よ るコ ス ト パ フォ ー マ ン ス向 上 に 努 めて い る 。
⑶人事評価制度の導入によって、管理者のマネジメント力や個々人の能力開発等の改善方
向 が明 確 に な った 。 年 度 上期 (4 月)と 下 期(10 月)に 、 前 期の 評 価 結 果の フ ィ ー ドバ ッ ク
面接および目標設定面接により、優れている面、不足の面を相互確認し、新たな目標設
定 に生 か さ れ てい る 。
⑷2007(H19)年 よ り、階 層別 研 修 を 実施 し て き た。事 務 職 員の ス キ ル 向上 を 目 的 とし て 行 っ
てきたが、基礎知識中心の研修であった。研修の場が提供されてこなかった以前の組織
と 比較 し て 、職 員 間 で の 情報 交 換 が 活発 に な り、業 務 の 課 題・問 題 の 共有 化 が 行 われ て 、
業 務の 効 率 化 にも 効 果 を あげ て い る 。
② 改善 す べ き 事項
⑴民主的な運営の実現のために教授会や各種委員会等の会議体が増え、管理運営に関する
教員の負担が大きくなったという現実がある。学部・学科内の委員会等の負担ばかりで
なく、全学的な委員会等の役割も担わなければならないからである。また、特定の教員
に 重複 し て 負 担が か か る 傾向 が あ る 。
⑵厳しい経営環境下で、学生サービスの向上を第一義に捉えた上で、コンパクトで費用対
効果の高い事務組織の構築を目指してきている。そのなかで、実習指導員の一般事務職
員 への 任 用 替 えな ど の 結 果で 、 教 員 の負 荷 が 高 まる ケ ー ス も出 て き て いる 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴ ｢事 務 職 員 人 事 評 価 制 度 ｣導 入 に よ る 事 務 職 員 の 能 力 向 上 を 進 め る 。 「 事 務 職 員 人 事 評 価
制度」導入後まだ間もないため、制度運用を定着させることが重要である。また、人材
育 成へ 向 け た 制度 で あ る ため 、そ の 育成 シ ス テ ム確 立 を 今 後し て い か なけ れ ば な らな い 。
101
Ⅸ
管理運営・財務
人事評価制度は、能力の開発に生かされるべきものであり、評価者および被評価者双方
に て個 々 人 の 能力 や 開 発 すべ き 事 項 の確 認 と OJT 推 進 並 びに 自 己 啓 発の 風 土 育 成を 図 る 。
SD 研 修会 は 単 発的 な 研 修 から 、求 め られ る 職 員 像へ 向 け て 、人 材 育 成 のた め の 研 修体 系
を 整備 す る 。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 教員 と 事 務 職員 と の 協 働を 推 進 し て行 く 上 で 、管 理 ・ 運 営に 係 る 教 員の 負 担 軽 減・ 平 等
化 を加 味 し な がら 、 教 育 レベ ル が 落 ちな い よ う に教 員 と 事 務職 員 の 任 務範 囲 の 再 定義 を
行 い、 外 部 で の実 習 に 係 る事 務 体 制 の再 構 築 を する 。
４.根拠資料
資料
3
い わき 明 星 大 学学 則
（ 提出 資 料 ⑦-a.）
資料
83
い わき 明 星 大 学教 授 会 運 営細 則 （ 提出 資 料 ⑦-b.）
資料
84
学 校法 人 明 星 学苑 内 部 監 査規 程 （ 提出 資 料 ⑦-i.）
資料
85
学 校法 人 明 星 学苑 内 部 監 査規 程 実 施 細則 （ 提 出資 料 ⑦ -i.）
資料
86
学 校法 人 明 星 学苑 公 益 通 報等 に 関 す る規 程 （ 提出 資 料 ⑦-i.）
資料
87
い わき 明 星 大 学個 人 情 報 取扱 規 程 （ 提 出 資 料 ⑦-i.）
資料
88
い わき 明 星 大 学遺 伝 子 組 み換 え 生 物 等委 員 会 細 則 （ 提 出 資料 ⑦ -i.）
資料
89
い わき 明 星 大 学動 物 実 験 委員 会 細 則 （ 提 出 資 料⑦ -i.）
資料
90
い わき 明 星 大 学バ イ オ セ イフ テ ィ 委 員会 細 則 （ 提 出 資 料 ⑦-i.）
資料
91
学 校法 人 明 星 学苑 大 学 学 長候 補 選 考 規程
資料
92
学 校法 人 明 星 学苑 大 学 学 長選 考 規 程 施行 細 則 （ 提 出 資 料 ⑦-d.-b.）
資料
93
学 校法 人 明 星 学苑 大 学 学 部長 候 補 選 考規 程 （ 提出 資 料 ⑦-d.-c.）
資料
94
学 校法 人 明 星 学苑 い わ き 明星 大 学 大 学院 研 究 科 長候 補 選 考 規程
（ 提 出資 料 ⑦ -d.-a.）
（ 提出 資 料 ⑦-d.-d.）
資料
95
学 校法 人 明 星 学苑 法 人 教 職員 任 用 規 程 （ 提 出 資料 ⑦ -c.-a.）
資料
96
事 務職 員 人 事 制度
資料
97
SD 研 修一 覧
102
Ⅸ
IX－ii
管理運営・財務
財務
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅸ -ⅱ -(1) Ⅸ -ⅱ -(2)
(1)教 育 研 究 を 安 定 し て 遂 行 す る た め に 必 要 か つ 十 分 な 財 政 的 基 盤 を 確 立
しているか。
(2)予 算 編 成 お よ び 予 算 執 行 は 適 切 に 行 っ て い る か 。
い わき 明 星 大 学の 中・長 期的 な 財 務 計画 に つ い ては 、2008(H20)年 度 に学 校 法 人 明星 学 苑
の 経営 委 員 会 が財 務 5 ヶ 年計 画 を 承 認し た 。こ の計 画 に 基 づき 、2013(H25)年 度 には 明 星 大
学の帰属収支の均衡を図ることを目標に掲げ、現在、その達成に向けて、①安定的な収入
の 確保 、 ② 経 費の 合 理 的 な削 減 、 に 取り 組 ん で いる 。
① 安定 的 な 収 入の 確 保
2007(H19)年 度以 降 、消 費収 支 計 算 書の 消 費 収 支が 支 出 超 過と な っ て いる 。そ の 主な 理 由
は 、学 生 数 の 減少 に よ る 学生 納 付 金 収入 の 減 少 と、 人 件 費 の上 昇 、 薬 学部 新 設 に 伴う 減 価
償 却費 の 増 大 であ る 。学 生納 付 金 収 入の 確 保 に つい て は 、2005(H17)年 度 に 改 組 を行 い 、志
願 者お よ び 入 学定 員 の 確 保を 図 っ た。し か し な がら 、2006(H18)年 度 以降 は 残 念 なが ら 入 学
定 員を 確 保 で きな い 状 態 が続 き 、学 生納 付 金 収 入の 減 少 が 著し い 状 況 とな っ た 。2007(H19)
年 度に は 薬 学 部の 新 設 、2010(H22)年 度 に は 科 学技 術 学 部 の第 3次 の 改組 を 行 い 、入 学 定 員
の 学生 を 確 保 し、安 定 的 な学 生 納 付 金収 入 の 確 保に 繋 が る よう 努 力 し てい る 。図9.2は こ こ
数 年の 入 学 者 数の 経 年 推 移で あ る 。
図 9.2
入 学 者数 の 経 年 推移
② 経費 の 合 理 的な 削 減
支出 の 多 く を占 め る 人 件費 に つ い て 、以下 の 施策 に よ り 合理 的 な 削 減に 取 り 組 んで い る 。
‣
2005(H17)年度 か ら 選 択定 年 制 度 を導 入 に よ る合 理 的 な 人員 の 削 減
‣
2008(H20)年度 か ら 職 員の 人 事 制 度を 大 幅 に 改正 し 、業 績評 価 を 採 り入 れ た 昇 進・昇 給・
賞 与配 の 実 施 およ び 公 平 性と 透 明 性 の高 い 人 事 考課 シ ス テ ムに よ る 、職 員 人 件 費 総枠 の
抑制
103
Ⅸ
管理運営・財務
‣
2008(H20)年度 か ら 教 員人 件 費 (超 過 コ マ 手 当の 単 価 、 大学 院 手 当)の 各 種 手 当見 直 し
‣
教 育 研 究 経費 お よ び 管理 経 費 に つい て 、 2009(H19)年 度か ら 中 長 期計 画 に 基 づく 教 育 に
係 る予 算 枠 内 で事 業 計 画 を策 定 、 収 支の バ ラ ン スが 保 た れ るよ う 各 種 経費 の 削 減
‣
2010(H22)年度 か ら は 、新 た な 人 件費 抑 制 施 策の 実 施 と 、希 望 退 職 、教 員 の 定 年繰 り 上
げ (根 拠 :学 校 法 人 明 星 学 苑 大 学 教 員 繰 り 上 げ 定 年 退 職 規 程 )、 退 職 教 員 の 任 用 (根 拠 :
学 校 法 人 明 星 学 苑 特 別 教 員 に 関 す る 規 程 )等 、 制度 の 整 備
学 校法 人 明 星 学苑 は 本 学 を含 む 消 費 収支 計 算 書、資 金 収 支 計算 書 、貸 借対 照 表 を 作成 し 、
教職員に配布し公開している。さらに学校法人明星学苑のホームページには決算報告とし
て消費収支計算書、資金収支計算書、貸借対照表が掲載されている。本学校法人の財政の
健全性の指標となる収入に対する次年度繰越支払資金の割合は、資金収支計算書によると
20%で 、借 入 金は 0%で あ る。法 人 の 財務 関 係 比 率の 重 要 項 目は 概 ね 私 立大 学 の 平 均的 レ ベ ル
で あ る (根 拠 : 消 費 収 支 計 算 書 関 係 比 率 (法 人 全 体 の も の ))。 学 校 法 人 の 貸 借 対 照 表 関 係 比
率（ 根 拠 : 貸 借 対 照 表 関 係 比 率 ）に よれ ば 過 去5年 間 の 自 己資 金 構 成 比率 は 94%以 上 を 示 し 、
負 債 比 率 は 5.7%以 下 で 、 総 負 債 比 率 も 5.4%以 下 を 示 し て い る こ と か ら 、 法 人 の 財 務 は 健 全
で ある と 判 断 でき る 。
表9.2に 示 す よう に 、本 学の 2009(H21)年 度 の 帰属 収 入 計 は2,683,223千 円 で あ る。授 業料
をはじめとする学生納付金が大部分で、次いで国からの補助金、そのほか入学検定料を主
とする手数料収入、雑収入、資産運用収入等となる。一方、支出のなかでもっとも大きな
比 重を 占 め て いる の が 人 件費 で あ る。表 9.3に 本学 の 消 費 収支 計 算 書 関係 比 率 を 示し 、本 学
規 模の 全 国 平 均値 と 比 較 する 。
〈
〉が 全 国 平 均値 で あ る。学 生 納 付 金と の 比 率 は2005(H17)
年 度 で 71.6% 、 H21年 度 で 91.6%〈 80.4%〉 で あ る 。 人 件 費 依 存 率 が 2007(H19)年 度 で 急 に 増
加した原因は、薬学部新設に伴う薬学部教員の増員のためである。人件費の帰属収入との
比 率 は 、 2009(H21)年 度 で 75.2%〈 58.7%〉 と な っ た (根 拠 : 消 費 収 支 計 算 書 関 係 比 率 （ 大 学
単 独 の も の ）)。人 件 費 に 次ぐ 支 出 の 大き な も の は教 育 研 究 費で あ り 、帰 属 収入 と の比 率 は
2009(H21)年 度 で 41.3% 〈 32.8%〉 に な る 。 教 育 研 究 費 は 、 直 接 的 に 教 育 研 究 を 支 え る 教 員
研究費以外に、教室のマルチメディア化や冷房設備の完備と維持管理、教育研究用コンピ
ュータ設備の更新やレンタル料、光熱水費など、間接的に教育研究を支えるものも含んで
い る 。 教 員 研 究 費 は 教 員 の 所 属 学 部 の 職 分 に 応 じ て 割 り 当 て て い た が (根 拠 :教 員 研 究 費 内
訳 、 学 内 研 究 費 )、 2010(H22)年 度 か ら 教 員 を 実 験 系 と 非 実 験 系 に 区 分 し て 配 分 す る こ と に
変 更 し た (配 分 額 に つ い て は 、 Ⅶ 教 育 研 究 等 環 境 84㌻ で 詳 説 )。 教 育 運 営 費 は 学 部 学 科 の 学
生 数積 算 か ら 算出 し 、学 科の 4年 生 の卒 業 研 究 費や 学 科 運 営の 諸 費 用 に充 当 す る。こ の よ う
に教育研究目標に沿った教育研究活動が行われるようにその資金を適正に配分し、その年
度 の収 入 と 支 出の バ ラ ン スが と れ る よう に 予 算 編成 を 行 っ てい る 。
2008(H20)年 度に お け る 文部 科 学 省 科学 研 究 費 の新 規 採 択 件数 は 6 件 で採 択 率 9.5%で あ
る が、継 続 分 が 9 件 あ っ て、こ の 年 度の 採 択 件 数は 合 計 14 件 とな り 4 年 間 の 中 では 最 大 数
を 示す 。2010(H22)年 度 の 新規 申 請 件 数 は 56 件 、2009(H21)年度 の 35 件 か ら 増 加 して お り 、
全 教 員 98 名(2010.5.1 現 在 の 教 員 数)に 対 し ての 申 請 率 は 57%で あ る(根 拠 :科 学 研 究 費 の 採
択 状 況 )。科 学研 究 費 の 採択 を 増 や すた め に は、ま ず 申 請 件数 を 増 加 する 必 要 が あり 、そ の
た めの 対 策 と して 、申 請 要領 を 教 員 に周 知 す る た め 10 月 に講 習 会 を 開き 申 請 を 促し て い る。
104
Ⅸ
管理運営・財務
2009(H21)年 度 の 学 外 か ら の 研 究 費 の 総 額 は 36,195 千 円 に な る (根 拠 :学 外 か ら の 研 究
費 )。 そ の 内 訳は 政 府 か らの 研 究 助 成金 15,519 千 円 、 奨 学(特 定)寄 付金 2,350 千 円、 受 託
研 究 費 13,410 千 円、共 同 研究 費 5,916 千 円 で あ る。外 部 資 金に つ い て は産 学 連 携 研究 セ ン
タ ーの 活 動 が 徐々 に 活 発 化し て き て おり 、 そ こ から の 期 待 が大 き い 。
表9.2
区
分
い わ き明 星 大 学
消 費 収 支 状況 推 移 (H17年 度 ～ H21年 度)
2005(H17）
2006(H18）
2007(H19）
(単 位 ： 千 円 )
2008(H20）
2009(H21）
2,568,726
2,354,578
2,369,541
2,267,316
2,203,486
手数料
26,456
26,034
28,145
25,344
20,971
寄付金
9,425
23,659
13,858
11,690
13,025
補助金
190,467
204,994
263,553
342,261
388,092
収
資産運用収入
8,137
7,393
8,711
5,519
5,022
入
資産売却差額
0
0
0
0
0
事業収入
20,658
20,143
23,364
29,452
41,483
雑収入
23,659
41,477
79,177
86,107
11,144
2,847,528
2,678,278
2,786,349
2,767,689
2,683,223
基本金組入額計
△ 1,679,829
△ 294,965
△ 184,187
△ 116,710
△ 1,479,793
消費収入の部計
1,167,699
2,383,313
2,602,162
2,650,979
1,203,430
人件費
1,838,327
1,829,659
2,109,106
2,056,762
2,018,648
支
教育研究経費
897,779
869,085
1,183,033
1,238,027
1,108,268
出
管理経費
261,230
229,240
333,036
355,081
284,570
12,408
10,914
30,489
10,844
14,877
消費支出の部計
3,009,744
2,938,898
3,655,664
3,660,714
3,426,363
消費収入超過額
△ 1,842,045
△ 555,585
△ 1,053,502
△ 1,009,735
△ 2,222,933
学生生徒納付金
帰属収入
資産処分差額
表9.3
い わ き明 星 大 学
消 費 収 支 計算 書 関 係 比率
2005 年 度
2006 年 度
2007 年 度
2008 年 度
2009 年 度
％
％
％
％
％
人件費比率
64.6
68.3
75.7
74.3
75.2
〈 58.7〉
人件費依存率
71.6
77.7
89.0
90.7
91.6
〈 80.4〉
教育研究経費比率
31.5
32.4
42.5
44.7
41.3
〈 32.8〉
管理経費比率
9.2
8.6
12.0
12.8
10.6
〈 8.1〉
借入金等利息比率
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
〈 0.4〉
消費支出比率
105.7
109.7
131.2
132.3
127.7
消費収支比率
257.7
123.3
140.5
138.1
284.7
〈 113.2〉
90.2
87.9
85.0
81.9
82.1
〈 73.0〉
寄付金比率
0.3
0.9
0.5
0.4
0.5
〈 2.2〉
補助金比率
6.7
7.7
9.5
12.4
14.5
〈 14.9〉
59.0
11.0
6.6
4.2
55.1
〈 8.5〉
減価償却費比率
14.2
14.2
17.4
17.8
18.3
*
2009(H21)年 度 版 「 今 日 の 私 学 財 政 」 に は 消 費 支 出 比 率 の デ ー タ が な い 。
〈 12.2〉
比
率
学生生徒等納付金比率
基本金組入率
105
全国平均値
規模別％
*
Ⅸ
管理運営・財務
学校法人の財政は、教育研究活動を行うために収入を確保し、適切な支出を行い収支の
均衡を図っていくことを基本としており、そのための予算制度がある。予算を各部署へ配
分 する た め の 予算 編 成 と 執行 の 二 段 階に 分 け ら れる 。本 学の 2009(H21)年 度 の 予 算配 分 は 、
8 億 51 千 万 円（ 人 件 費 、施 設 費 は 学 校法 人 明 星 学苑 が 管 轄）で あ っ た。予 算 編 成 は、学校
法人明星学苑の事業計画に基づいて行われる。まず、経常経費の見直しを明示し、施設の
新築、改築の計画、情報処理教育に関する設備の更新等の方針を掲げ、予算編成方針が作
成 され る(根 拠 :平 成 22 年 度 事 業 計 画 お よ び 予 算 編 成 方 針 )。 こ の 予算 編 成 方 針に 基 づ き 、
管 理セ ン タ ー 財務 グ ル ー プは 、11 月 中旬 に 各 部 署へ 予 算 案 の作 成 を 依 頼し 、提 出 され た 内
容についてヒヤリングし、整理集計する。その後、各部署と予算折衝をし、その結果を再
度 整理 集 計 し て予 算 原 案 を作 成 す る。予 算 編 成 作業 は 10 月 頃 に 開 始 し、所 定 の 手続 き を 経
て 11 月 下 旬 まで に 確 定 し、 12 月 初旬 に 理 事 長の ヒ ヤ リ ング を 経 て 、学 校 法 人 理事 会 で 最
終 決定 さ れ る 。
予 算の 執 行 は 、予 算 に 盛 り込 ま れ た 計画 の 実 行 にな る が 、 これ を 実 行 して い く の は各 部
署 であ り 、 執 行責 任 者 に 一定 の 権 限 も委 ね ら れ てい る 。 し たが っ て 、 執行 責 任 者 は予 算 の
執 行計 画 に 沿 って い る か 、そ の 必 要 性お よ び 妥 当性 等 を 判 断し 、 所 定 の手 続 き を 経て 執 行
す る。 ま た 、 予算 は 時 に よっ て 計 画 どお り 執 行 でき な い 場 合も あ り 、 また 、 額 が 不足 す る
場 合も あ り 得 る。 こ の よ うな 場 合 、 事業 計 画 を 実現 す る た め、 必 要 と 認め ら れ れ ば所 定 の
手 続き に よ り、予 算 の 弾 力的 な 運 用 も認 め ら れ てい る 。一 般的 に 、教 育研 究 費 に つい て は 、
出 来る だ け 弾 力的 に 運 用 する こ と に より 、 教 育 研究 の 効 果 があ が る よ うに し て い る。 管 理
経 費に つ い て は、 予 算 編 成時 に 策 定 した 計 画 に 沿っ て 、 適 切に 執 行 さ れて い る 。
学 内予 算 は 教 育研 究 費 、 管理 経 費 と もに 、 管 理 セン タ ー 財 務グ ル ー プ が、 全 予 算 を管 理
し てい る 。 教 員研 究 費 の 執行 者 は 各 教員 で あ っ て、 予 算 管 理は 各 自 の 責任 の も と 執行 さ れ
て いる が 、 備 品に つ い て は、 各 学 部 事務 室 と 各 教員 に よ っ て納 品 検 収 が行 わ れ 、 管理 セ ン
タ ー総 務 グ ル ープ に よ る 備品 検 査 が あり 、 そ れ ぞれ の 台 帳 によ る 管 理 が行 わ れ て いる 。 従
来 、財 務 グ ル ープ が 、 発 注と 支 払 い を担 当 し て いた が 、 公 認会 計 士 お よび 内 部 監 査室 か ら
「 発注 と 支 払 いの 担 当 部 署を 分 け る よう に 」 と の指 導 を 受 け、 2009(H21)年2月 か ら、 管 理
セ ンタ ー 総 務 グル ー プ に よっ て 発 注 が行 わ れ て いる 。 出 張 にお い て は 出張 願 、 出 張報 告 書
と 一部 証 憑 書 類の 提 出 を 義務 化 し て いる 。 旅 費 は学 校 法 人 独自 の 旅 費 規程 に よ り 精算 さ れ
る 。規 程 の 見 直し 等 は 、 公認 会 計 士 の意 見 を 勘 案し て 行 わ れて お り 、 これ ま で 問 題は 生 じ
て いな い 。
教 育研 究 活 動 が行 わ れ た 結果 は 、財 政状 態 を 判 断す る「 決 算書 類 」と して ま と め られ る 。
そ の資 料 に つ いて 、 学 校 法人 は 公 共 性が 高 い こ とか ら 、 私 立学 校 法 に 基づ き 、 監 事の 監 査
を 受け 、 ま た 、国 か ら 補 助金 を 受 け てい る こ と から 、 財 政 の健 全 性 と 安定 の た め に学 校 法
人 の監 事 お よ び公 認 会 計 士に よ る 監 査を 義 務 づ けら れ て い る。 「 監 査 報告 書 」 は 年度 ご と
に 作成 さ れ 、会 計 監査 に より 予 算 の 執行 状 況 に 対し て 意 見 や改 善 を 指 摘さ れ る こ とも あ り 、
監 査は 有 効 に 機能 し て い る(根 拠 :決 算 書 類 )。
106
Ⅸ
管理運営・財務
２.点検・評価
① 効果 が 上 が って い る 事 項
⑴学校法人明星学苑の財務状況としては、借入金がなく、負債が非常に少ない。また、流
動比率が全国平均と比べると高い。減価償却費の占める比率が高いが、教育研究経費の
比 率が 高 く 、 施設 設 備 面 も含 め た 学 納金 の 還 元 率が 高 い 。
② 改善 す べ き 事項
⑴ 学納 金 収 入 の減 少 傾 向 が著 し く 、 その こ と が 全般 的 に 財 政状 況 を 悪 化さ せ て い る。
⑵補助金収入の割合は増えてきているが、収入の大半は学納金収入であるため、学生数の
変動に財政状況が大きく左右される。その意味から、帰属収入の多様化を図り、できる
だ け安 定 的 な 財源 の 確 保 に努 め る 必 要が あ る 。
⑶薬学部の新設により減価償却費、維持費用が大幅に増大し、収入減と相まって消費収支
が悪化した。当面の改善は困難であるが、施設の整備については、財務の観点も含めた
中 ・長 期 計 画 に基 づ い て 進め ら れ る こと が 肝 要 であ る 。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が 上 が って い る 事 項
なし
② 改善 す べ き 事項
⑴ 安定 的 な 学 生確 保 、 お よび 外 部 資 金の 恒 常 的 確保 に 努 め る。
⑵収入において学生納付金や補助金など収入増の見込みが難しい状況の中、一方の支出に
おいて、人件費、建物の老朽化、修繕の増加などが予想される。薬学部の新設、科学技
術学部の改組など、入学者の確保を期待し得る大学改革を行ってきたが、こうした財政
の 状況 と 教 学 との 調 和 を 図っ て い く ため に 、さ らな る 改 組 を含 む 中・長 期 計 画 を たて る 。
４.根拠資料
資料
98
学 校法 人 明 星 学苑 大 学 教 員繰 り 上 げ 定年 退 職 規 程 （ 提 出 資料 ⑦ -c.-m.）
資料
99
学 校法 人 明 星 学苑 特 別 教 員に 関 す る 規程 （ 提 出資 料 ⑦ -c.-n.）
資料
80
科 学研 究 費 の 採択 状 況
資 料 100
消 費収 支 計 算 書関 係 比 率 （法 人 全 体 のも の ）
（大 学 基 礎 デー タ 表 6）
資 料 101
貸 借対 照 表 関 係比 率
資 料 102
消 費収 支 計 算 書関 係 比 率 （大 学 単 独 のも の ） （ 大学 基 礎 デ ータ 表 7）
資 料 103
教 員研 究 費 内 訳
資 料 104
学 内研 究 費
資 料 105
平 成 22 年 度 事業 計 画 お よび 予 算 編 成方 針
資 料 106
学 外か ら の 研 究費
資 料 107
決 算書 類
（ 大学 基 礎 デ ータ 表 8）
(提 出 資 料 ⑧-a.-a.)
107
Ⅹ
内部質保証
Ⅹ 内部質保証
１.現状の説明
評 価 項 目 Ⅹ -(1)
大 学 の 諸 活 動 に つ い て 、 点 検 ･評 価 を 行 い 、 そ の 結 果 を 公 表 す る こ と で
社会に対する説明責任を果たしているか。
本 学 で は 、 「自 己 評 価 運営 委 員 会 」と 「 自 己 評価 実 施 委 員会 」 と い う 2 つ の 委 員会 を 組
織 し、規 程 お よび 細 則 (根 拠：い わ き 明 星 大 学 自 己 評 価 運 営 委 員 会 規 程 、い わ き 明 星 大 学 自
己 評 価 実 施 委 員 会 細 則 )に 基 づき 、本学 の 活 動 の全 般 に つ いて 自 己 点 検・評 価 報 告書 を 作 成
し、公 表 し て きて い る 。2005(H17)年 の 第 4 集 以降 は 、大 学基 準 協 会 への 加 入 に 基づ き 、協
会 の指 定 項 目 に沿 っ た 編 集を 行 っ て いる 。 第 1 集 か ら 第 3 集 ま で は 、 文 部 科学 省 、 大 学
基 準協 会 、私 立学 校 協 会 に加 え 、本 学教 職 員 (非 常 勤、退 職者 含 む )、本 学父 母 会･同 窓 会 役
員、いわき市役所、教育委員会、推薦入試指定高等学校、商工会議所、記者クラブ等へ配
布 し、 第 4 集 から は 、 本 学ホ ー ム ペ ージ で 公 開 をし て い る 。
教員の研究活動については、教員の研究成果を研究紀要にまとめ、公表する機会を確保
し てお り 、全 国の 大 学 や 研究 機 関 に 配布 し て い る。2005(H17)年 か ら は、専 任 教 員の 教 育 業
績 を 「 い わ き 明 星 大 学 の 研 究 ･教 育 活 動 」 と い う 冊 子 に ま と め 、 公 表 し 、 2010(H23)年 度 か
らは、大学ホームページで一般公開している。財務に関しては、印刷物としての公表はし
て いな い が 、本 学 ホ ー ム ペー ジ ト ッ プか ら 、明 星学 苑 の 財 務公 開 へ リ ンク す る こ とに よ り 、
学校法人の財務三表が閲覧可能となっている。なお、保護者に対しては、父母会において
財務状況の概要を報告し、その他個別の照会に対しては、事務局総務グループのカウンタ
ーに、「財務情報公開窓口」を設置し随時財務三表の閲覧を可能とし、説明をする体制を
整えている。このように主だった情報は、ホームページ上で公開される流れになってきて
おり、本学の沿革、教育理念から、学科別カリキュラム、シラバス、研究室案内、教員の
研究活動、アドミッション関連情報、図書館蔵書目録、教職員の採用情報等においても、
常に最新の情報に更新されている。学生による授業評価アンケートの結果は、学内専用ペ
ージに掲載され、教職員だけでなく全学生が個々の教員・科目の結果を見ることができる
よ うに な っ た 。
教育活動では、学則、履修規程やカリキュラム等を記載した「履修の手引」を発行する
と とも に 、各 教員 の 講 義 内容 や 時 間 割を 掲 載 し た学 部 別 の シラ バ ス を CD-ROM に て配 布 し て
いる。また、「社会福祉士実習の手引」、「精神保健福祉実習の手引」を実習テキストと
し て 、 さ ら に 教 育 活 動 の 報 告 と し て 、 「 教 育 実 習 実 習 報 告 書 」 や 「 社 会 福 祉 ･精 神 保 健 福
祉 援助 実 習 報 告書 」、「社 会 調 査 実 習報 告 書 」、「 イ ン タ ーン シ ッ プ 報告 書 」等 にま と め 、
関 係先 に 配 布 して い る 。 各種 業 務 の 遂行 状 況 に つい て は 、 「い わ き 明 星大 学 報 」 を 月 1 回
発 行し 、父 母 会･同 窓 会 役員 、進 路 アド バ イ ザ ー等 に 送 付 して い る 。以 上 の 報 告 書等 に つ い
ては、順次データベース化を進めており、必要な情報をいつでも取り出せるよう環境整備
が 行わ れ て い る。
108
Ⅹ
内部質保証
評 価 項 目 Ⅹ -(2)Ⅹ -(3)
(2) 内 部 質 保 証 に 関 す る シ ス テ ム を 整 備 し て い る か 。
(3) 内 部 質 保 証 シ ス テ ム を 適 切 に 機 能 さ せ て い る か 。
PLAN
学
DO
長
教育改革会 議
自己評価運 営委員会
CHECK
ACTION
学長諮問委 員会*
学長諮問委 員会*
自己評価実 施委員会
自己評価運 営委員会
授業評価専 門部会
*学 長 諮 問 委 員 会 は 、 Ⅱ 教 育 ・ 研 究 組 織 9 ㌻ 参 照
図 10.1
内 部 質 保 証 組 織 の PDCA サ イ ク ル
図 10.1 に 本 学 の 内 部 質 保 証 シ ス テ ム と そ の PDCA サ イ ク ル を 示 し た 。本 学 の 自 己 点
検 ・ 評 価 報 告 書 の 作 成 は 、比 較 的 中 堅 の 教 員 か ら な る「 自 己 評 価 実 施 委 員 会 」に よ っ
て な さ れ て お り 、具 体 的 な 改 善 方 策 を 提 起 し て い る 。提 起 さ れ「 自 己 評 価 運 営 委 員 会 」
で承認された方策は、各関係委員会において検討・実施される。
「 自己 評 価 運 営委 員 会 」は、本 学 の 教育 ･研 究 水準 の 向 上 を図 り 、本 学の 目 的 お よび 社 会
的 使命 を 達 成 する た め に 、本 学の 活 動全 般 に つ いて 自 ら 点 検･評 価 を 行う こ と を 目的 と し て
い る。 学 長 が 委員 長 と な り、 委 員 の 任命 は 教 授 会の 議 を 経 て学 長 が 行 い、 各 学 部 よ り 2 名
の 教授 が 任 命 され 、 ほ か に事 務 局 長 を加 え た 8 名 で 自 己 点検 ・ 評 価 の全 体 的 統 括を 行 っ て
いる。「自己評価実施委員会」は、自己点検・評価に伴う実務作業を行う「自己評価運営
委員会」の下部組織として位置付けられ、「自己評価運営委員会」からの指示に基づき、
第三者機関による大学評価基準に対応し得る水準で自己評価作業を実施するものである。
学長から指名された委員長（自己評価運営委員会副委員長）のほかに、科学技術学科より
2 名 、 薬 学 科 よ り 3 名 、 人文 学 部 よ り 3 名 の 9 名 で 組 織 され 、 評 価 基準 に 基 づ いて 現 状 を
把 握し 、点 検・評 価を 行 い 、報告 書 の執 筆 を 行 って い る 。2005(H17)年 4 月 に 設 置 され た「 自
己評価運営委員会授業評価専門部会」は、授業評価アンケートの実施と結果公表までの作
業 を 恒 常 的 に 行 う 役 割 を 担 っ て い る 。 細 則 (根 拠 :い わ き 明 星 大 学 自 己 評 価 運 営 委 員 会 授 業
評 価 専 門 部 会 細 則 )に お いて 、 「 FD 委 員 会 」(根 拠 :い わ き 明 星 大 学 FD 委 員 会 細 則 )の 意 向
109
Ⅹ
内部質保証
を 尊重 し た ア ンケ ー ト 科 目の 選 択 を 行い 、そ の 結果 が 資 料 とし て「 FD 委 員会 」に 提供 さ れ
る、と な っ て いる 。2008(H20)年 度 から は 、全 科目 を 対 象 にし て ア ン ケー ト が 行 われ る よ う
になり、改善の効果を検証するためにアンケート内容を一定期間固定して実施していく必
要 もあ り 、細 則上 の「 自 己評 価 運 営 委員 会 授 業 評価 専 門 部 会」と「 FD 委 員会 」の 関係 性 も
希 薄 と な り つ つ あ る 。 1999(H11)年 に 一 部 の 有 志 に よ っ て 始 め ら れ 、 回 を 重 ね て き た 「 FD
フ ォー ラ ム 」(授 業 改 善 フォ ー ラ ム)は 開 催 さ れな く な り 、「 FD 委 員 会」は 授 業 改善 に 拘 ら
ず、教 員 全 員 が大 学 改 革 の必 要 性 を 自覚 す る こ と、お よ び その 意 識 の 共有 化 を 目 指し 、「FD
研 修会 」を 年 2 回 開 催 す るに 至 っ て いる (Ⅲ 教 員・教 員 組 織に 詳 述 )。ま た、大 学 全体 の ｢FD
委 員会 ｣と は 別に 、 学 部 単位 で 独 自 の FD 研 修 を実 施 し 、 学外 で 実 施 され る 研 修 会へ の 教 職
員 の 参 加 を 積 極 的 に 支 援 し て い る 。 2009(H21)年 度 に 学 長 の 諮 問 委 員 会 と し て 発 足 さ れ た
「 教育 改 革 会 議」は、教 学部 門 の 重 要な 課 題 に つい て 改 革・改 善 を 図 るた め の 組 織と し て 、
それらの検討を行っている。そのほかの重要課題については、「Ⅸ管理運営・財務」の章
で述べているように、教授会の建議や議論により決定され、学部長会で確認されることが
多 い。
上記のような委員会組織や管理運営組織が、本学の内部質保証のための体制といえる。
自 己点 検 ･評 価の 結 果 は、本 学 の 中 期あ る い は 長期 に 渡 る 改革 の 方 向 性に つ い て、羅 針 盤 的
な役割を示してきたものの、これまでの改善事項は、その点検・評価結果を受けて計画的
に各委員会組織や学部長会によって改善された直接的な実績ではない。前回の自己点検・
評価報告においても、将来の改善・改革に繋げていくための制度やシステムの整備が必要
であることを提案しており、教務部門において「教育改革会議」を始動できたことは一歩
前進したといえる。統括的な改善・改革に繋げる新たな制度はないが、現存の組織強化に
より、改善に繋げるシステムが成り立っている。「教育改革会議」は教学関係の改革の主
導 をと り 、そ の主 導 の 下 で 、「 FD 委 員会 」「 教 務委 員 会 」「 一 般 教 育 委員 会 」な どが 共 通
の 目的 を 持 っ て活 動 し て いる 。
教 員 の 個 人 レ ベ ル の 自 己 点 検 ・ 評 価 活 動 と し て は 、 1999(H11)年 に 発 刊 さ れ た 第 2
集 で 、各 教 員 の 業 績 一 覧 と と も に 教 育・研 究 に 対 す る 自 己 評 価 を 掲 載 し た が 、自 己 紹
介 と い っ た 趣 が 否 め な い も の で あ っ た 。 先 に 述 べ た よ う に 、 2005(H17)年 度 よ り 教 員
の 研 究 ・ 教 育 活 動 に つ い て は 、 毎 年 度 冊 子 と し て 印 刷 し て き た も の を 、 2010(H22)年
度より過去 5 年分の業績等をホームページで公開している。
2007(H19)年 度 に 新 設 さ れ た 薬 学 部 で は 、独 自 に 自 己 点 検 評 価 委 員 会 を 組 織 し 、現 在 、
薬 学 部 に お い て は 、専 門 分 野 別 評 価 と し て 、薬 学 教 育 評 価 機 構 に よ る 第 三 者 評 価 を
受けるべく準備をしている段階である。
2006(H18)年 に 認 証 評 価に お い て 、次 の 勧 告 を受 け て い る。
「 科学 技 術 学 部の 過 去 5 年 間 の 入 学 定員 に 対 す る入 学 者 数 比率 の 平 均 が 0.73、収 容定 員 に
対 する 在 籍 学 生数 比 率 は 0.71 で あ り、学 部 改 組・学 科 再 編を 経 て も 収容 定 員 を 満た さ な い
状 況で あ る た め、 定 員 確 保に 努 め ら れた い 。 」
2007(H19)年 から 学 部 全 体の 定 員 数 を 約 3 割 (65 名 )の 定 員削 減 を 行 い、 入 学 志 願者 数 の
減少に対応したものの、それを上回る入学志願者数の減少により定員確保とはならなかっ
た。さらなる定員削減による定員確保への対応と同時に、教育効果を上げるために教育課
程 を見 直 し 、1 学 科 4 コ ース 制 へ 学 部の 改 編 を はか っ た (Ⅴ学 生 の 受 け入 れ 57 ㌻ 詳 説)。
110
Ⅹ
内部質保証
結 果、 2010(H22)年 度 の 入学 定 員 に 対す る 入 学 者比 率 は 、1.01 と な った 。 過 去 5 年 間 で 見
る と入 学 定 員 に対 す る 入 学者 数 比 率 は 0.76、 収容 定 員 に 対す る 在 籍 学生 数 比 率 は 0.57 と
な る。
文 部 科 学 省 よ り 、留 意 事 項 と し て 指 摘 を 受 け た こ と へ の 対 応 を 表 10.1 に 示 し た (根
拠 ： い わ き 明 星 大 学 薬 学 部 設 置 に 係 る 設 置 計 画 履 行 状 況 報 告 書 )。 人 文 学 部 現 代 社 会 学
科 お よ び 心 理 学 科 の 入 学 者 定 員 超 過 率 に つ い て 、数 度 に わ た り 、留 意 事 項 と し て 指 摘
を 受 け て い た も の が 現 代 社 会 学 科 は 2007(H19)年 度 に 1.29、心 理 学 科 は 2009(H21)年
度 に お い て 1.23 と な り 是 正 さ れ て い る 。 科 学 技 術 学 部 シ ス テ ム デ ザ イ ン 工 学 科 の 入
学 定 員 比 が 0.7 未 満 で あ る こ と に 対 し て 、 2010(H22)年 度 よ り 3 学 科 か ら 1 学 科 へ の
統 合 と 定 員 減 の 対 応 に よ っ て 1.01 と 定 員 を 充 足 す る に 至 っ た 。
表 10.1
留
文 部 科学 省 か ら の指 摘 事 項 とそ れ ら へ の対 応
意
事
項
履
行
状
況
１ 人 文 学 部 現 代 社 会 学 １ 平 成 17 年 度 の 人 文 学 部 現 代 社 会 学 科 お よ び 心 理 学 科 は 、学 部
科 お よ び 心 理 学 科 の 定 員 学 科 の 改 組 改 編 に 伴 う 定 員 増 （ 心 理 学 科 75 人 → 90 人 ） に よ り 、
超過の是正に努めること。 入学手続き率は下がるものと想定したが、結果としてこれまでに
な い 入 学 手 続 き 率 と な り 、定 員 超 過 率 は 、現 代 社 会 学 科 1.44、 心
理 学 科 1.56 と な っ た 。 平 成 18 年 度 以 降 は 慎 重 に 判 定 を 行 っ た 結
果 、 定 員 超 過 率 の 平 均 は 、 現 代 社 会 学 科 は 平 成 19 年 度 に お い て
1.29、心 理 学 科 は 平 成 21 年 度 に お い て 1.23 と な り 、是 正 さ れ た 。
１ 科 学 技 術 学 部 シ ス テ １ 平 成 22 年 度 か ら 、科 学 技 術 学 部 は 、電 子 情 報 学 科（ 入 学 定 員
ム デ ザ イ ン 工 学 科 の 入 学 60 人 ）、シ ス テ ム デ ザ イ ン 工 学 科（ 同 50 人 ）、生 命 環 境 学 科（ 同
定 員 比 の 平 均 が 0.7 倍 未 65 人 ）の 3 学 科 を 統 合 し て 科 学 技 術 学 科 (同 130 人 )の 1 学 科 へ と
満 と な っ て い る こ と か ら 、 改 組 し 、 入 学 者 は 131 人 と 定 員 を 充 足 し た 。
今後の定員充足の在り方
について検討すること。
２.点検･評価
① 効果 が あ が って い る 事 項
⑴ 「教 育 改 革 会議 」 が 発 足さ れ 、 PDCA サイ ク ル を整 備 し た 。
⑵「 学 長 ビ ジ ョン 」に 示 され て い る 教育 改 革 の 流れ の 中 で、自 己 点 検･評 価 に 関 する 指 摘 事
項 に基 づ き 、 今後 本 学 の さら な る 改 革が 必 要 で ある 。
② 改善 す べ き 事項
⑴全教職員のこれまで継続してきた実践活動を正しく評価し、今後の将来展望を見据えた
「 ボト ム ア ッ プ」 方 式 に おけ る 点 検･評 価 の 場 が検 討 さ れ ても よ い よ うに 思 わ れ る。
３.将来に向けた発展 方策
① 効果 が あ が って い る 事 項
⑴ PDCA を 機 能 さ せ る た め 、 自 己 点検 ・ 評 価 を改 善 に 繋 げる た め の シス テ ム と して 「 自 己
評価運営委員会」が、課題の継続的検討と方策立案をする。学部長会・教授会・事務局
課 長主 任 連 絡 会で 報 告 し 、大 学 構 成 員が ｢大 学 とし て の 課 題｣に 対 し て共 通 認 識 を持 つ 。
111
Ⅹ
内部質保証
⑵大学の改革を推進するために将来構想委員会の設立が予定されており、学部単位で将来
構 想を 練 る た めの ワ ー キ ング グ ル ー プを 組 織 す る。
② 改善 す べ き 事項
⑴ボトムアップ方式の点検評価、さまざまな地域の社会資源と連携を保った、学外の第三
者 によ る 「 オ ンブ ズ マ ン 」制 度 の よ うな 点 検 ･評 価 の シ ス テム を 多 角 的に 導 入 す る。
４.根拠資料
資 料 108
い わき 明 星 大 学自 己 評 価 運営 委 員 会 規程 （ 提 出 資料 ⑦ -e.-a.）
資 料 109
い わき 明 星 大 学自 己 評 価 実施 委 員 会 細則 （ 提 出 資料 ⑦ -e.-b）
資 料 110
い わき 明 星 大 学自 己 評 価 運営 委 員 会 授業 評 価 専 門部 会 細 則 （提 出 資 料 ⑦-e.-c）
資 料 111
い わき 明 星 大 学 FD 委 員 会細 則
資 料 112
い わき 明 星 大 学薬 学 部 設 置 に 係 る 設置 計 画 履 行状 況 報 告 書
（ 提出 資 料 ⑦-e.-d）
大 学ホ ー ム ペ ージ
http://www.iwakimu.ac.jp/information/pharmacy/pharm_report_03.pdf
112
終
終
章
章
本報告書では、大学基準協会の策定した 10 の章に内容を区分し、大学の理念・目的か
ら始まり、研究・教員組織面、教育内容面、学生対応面、教育研究環境面、社会貢献面、
管理運営面、そして大学の内部質保証面までを、幅広い視野で自己点検評価を行った。
今回の報告書の作成においても、前回の「いわき明星大学自己点検・評価報告書 2005」
作成時と同様に、学内に学長を委員長とする自己評価運営委員会と、自己評価運営委員
会副委員長を委員長とする自己評価実施委員会とで、大きく役割を分担して評価作業を
進めた。自己評価実施委員会は、前回同様、将来のいわき明星大学の管理運営面で、手
腕を奮ってもらうことを期待する年齢層の教員で構成され、分担して原稿執筆を行った。
そして、出来上がった原稿を自己評価運営委員会に提出し、運営委員会構成員が現実と
の乖離を避けるべく、内容を確認しながら、丁寧な査読工程を繰り返した。
以下に本報告書でまとめた自己点検評価を総括する。
第１章 理念・目的
いわき明星大学の理念は、学校法人明星学苑の教育理念に準じ、「和の精神のもと、
世界に貢献する人を育成する」という建学の精神に基づいて、特に教育に力を入れる方
向性を明確に示している。また教育理念に基づいて、地域特性を生かした地元で活躍で
きる人材育成を教育目的とし、より具体的に「全人教育に基づいた、地域社会に貢献で
きる人の育成」という教育目標も明確に設定されている。さらには、学部、学科に関し
ても、基盤は大学の教育理念、教育目的に対応して、それぞれの専門分野を反映して設
定されている。これらの情報は、ホームページ上で広く公開され、学生にはオリエンテ
ーション、ガイダンス等で「履修の手引」等を用いて積極的に周知すべく務めている。
したがって、理念・目的等の設定および公表に関しては評価できる。しかし、理念・目
的の適切性についての検証は、以前は定期的に行なわれていたとは言いがたい面がある。
2008(H20)年７月以降、毎年「データで見る明星学苑」なる小冊子を発行し、2008(H20)
年の明星学苑創立８５周年を記念して発刊された「学天の明星をめざして」などからよ
うやく組織的な検証が行なわれ始め、 本年度に現学長が掲げた「教育改革３カ年計画」
や「学長ビジョン 2010」などで、あらたに教育改革会議を学内組織として立ち上げ、３
つのポリシーの策定から動き始めた所にある。しっかりと確立した大学の理念・目的に
沿って、学生教育を行うことが本筋ではあるが、本学においては、まさにこの段階を新
たに検証し直し始めた段階であり、教育改革会議による理念・目的の定期的な検証が適
切に機能しているかどうかを評価するには、もうしばらく時間が必要である。
第２章 教育研究組織
いわき明星大学の教育目標である「全人教育に基づいた、地域社会に貢献できる人の
育成」に基づいて、3 学部がそれぞれ地域貢献を掲げて構成されている。科学技術学部
では、持続可能な社会づくりを目指し、地域と連携して体験重視の教育研究組織を構築
している。特に、2007(H19)年度から 3 年間、文部科学省の現代 GP の認定を受けて実践
終章 - 1
終
章
した環境エネルギー教育者の養成事業を、 2010(H22)年度の学科改組で組み込み、モデ
ル事業を大学全体で具現化したことは高く評価できる。人文学部で 2006(H18)年度から
継続している災害ボランティア事業は、福島県内および東北地域での社会貢献に結びつ
いている。そして、2007(H19)年度に新設した薬学部は、地域の薬剤師不足の解消に対す
る人的地域貢献を目指している。これら 3 学部および関連学科では、地域特性を生かし
た学部および教育環境づくりが進められ、教育目標の実現に大きく役に立っている。
また、産学連携研究センターは、地域の産業界を支援する高等教育機関としての役割
を果たしており、心理相談センターは、心理学科の教員を中心に地域に開かれた心理相
談事業や地域援助事業を行っている。2011(H23)年度には、ボランティアセンターを新た
に立ち上げ、地域の NPO・ボランティア団体・福祉施設・養護学校・障がい者団体等と
の連携を強化する方向にある。学生教育以外に、地域現場に教員が貢献する組織も作ら
れており、評価できる。今後は、学生という人材を保有している大学として、これらセ
ンターの活動に、学生をどのように関わらせるかを検討していく必要があるだろう。
研究組織の適切性に関しては、学部教授会、学科会議、大学院研究科委員会で常時検
討を行っており、上部組織である学部長会、大学評議会で検証している。また産学連携
研究センター、心理相談センターにおいても、各センター内での運営委員会、管理委員
会で、幅広い意見を聞きながら、組織の適切性を定期的に検証しており、評価できる。
第３章 教員・教員組織
学生を指導・育成するために、適切な教員組織体制の整備が不可欠なことは言うまで
もない。科学技術学部においては、学生数の減少により学科改組を行い、学科数を 3 学
科から 1 学科へ減らした。新規教員を採用することが難しいのが現実であるが、全学部
においても、教育目標を達成するためには、様々な分野の教員が必要であり、欠員教員
に対する補充を目的とした教員人事においても、さらなる指導力の向上を目指した教員
組織を編成していく必要がある。これまでの教員人事については、学部または学科単位
で行われていたため、大学全体として統一した「求める教員像」や「教員組織の編成方
針」は文章化されていなかった。しかしながら、2010(H22)年 8 月に細則の改定によって
教員人事選考委員会の構成が変更になり、全学的な視点から選考できる体制となったの
を機に、全教職員が共通して認識しうる「求める教員像」や「教員組織の編成方針」を
明確にすることは、より公平性を高めるために重要なことである。
現状の教員編成を検証すると、科学技術学部および薬学部の教員高齢化が課題となっ
ていることがわかる。両学部とも、50 歳以上の教員が 70％を占めており、バランスのと
れた編成とは言いがたい。また科学技術学部に関しては、女性教員が専任教員 26 名中、
たった１名である。女子学生が在籍する学部としては、様々な視点から考えても女性教
員の増員が望ましい。
教員募集・採用・昇格人事に関しては、2008(H20)年以降規程改訂作業が行われ、規程
に基づいて適切に行われている。研究科の教員に関しては、それまでは学部教員が、曖
昧な選考審査によって大学院指導資格を得ていたが、2008(H20)年に修士課程および博士
課程担当教員の明確な選考基準が作成された。しかしながら、現在所属している大学院
指導教員に関しては、改めて資格審査を実施する必要性がある。大学院指導教員は、大
終章‐2
終
章
学院生の指導をするに相応しい論文業績をあげる義務があることを、忘れてはならない。
教員の資質向上を図る方策として、大学全体では、2008(H20)年度から FD 研修会が実
施されている。本学の FD 研修会は 100% の教員出席率を目指して行われており、毎回
90% 以上の教員参加を実現させている点は評価できる。しかし、全学的な FD 活動だけ
でなく、学部、研究科単位での FD 活動は必須であり、現在実施している薬学部以外の
学部および人文学研究科でも、早急に組織を作り、組織単位の活動をする予定である。
第４章 教育内容・方法・成果
４．１
教育目標、学位授与方針、教育課程の編成・実施方針
大学の教育目標に関しては、理念・目的に沿って「全人教育に基づいた、地域社会に
貢献できる人の育成」という明確な目標を設定している。いわき明星大学が、地域に根
付いた大学として、社会に貢献できる人材の育成を明記した目標であり、適切であると
判断できる。
学位授与方針に関しては教育目標を実現すべく構築した「ディプロマポリシー」とし
て、また、教育課程の編成・実施方針は「カリキュラムポリシー」として、教育改革会
議の活動により作成、検証され、2010(H22)年度よりホームページに公開している。本学
の 3 学部はそれぞれ異質な学術分野の学部であり、大学全体として学位授与方針および
教育課程の編成・実施方針を理念・教育目的・教育目標より詳しく明示していくことは
難しい。そのため、学部・学科・研究科ごとにポリシーを構築していることは適切と考
える。構築したポリシーについては、 FD 研修会で教員間のコンセンサスをもち、全学
科統一した書式で、それぞれの教育環境に準じて作成されたことは適切であると評価で
きる。もう少し早い時期にポリシーを公開できなかったことが悔やまれるが、FD 研修会
として過去 2 年間勉強会を開催しながら、ポリシーの考え方が毎年若干変更された経緯
があり、また、「アドミッションポリシー」を含めた 3 つのポリシーの書式が確定した
時期が遅く、現状でようやくまとまったという状況である。今後、確定したポリシーを
周知徹底し、それを基に実施された教育の効果および成果を得て、初めて検証が可能と
なる。さらに数年の期間を要するものと考えられるが、その間も FD 研修会をとおして知
識・情報を得ることを怠らず、いずれ適切な時期に、教育改革会議によって検証が行わ
れることを期待している。
４．２
教育課程・教育内容
本学では、導入課程から専門課程へのスムーズな移行と、学部の枠を超えた幅広い全
人教育を目的とした教育課程・教育内容が、それぞれの学部・学科で開設されている。
詳細は本章中に述べてあるが、高大連携による入学前から始まる学習接続から、入学後
もリメディアル教育での導入教育と、従来の大学専門教育課程にとどまらない教育課程
が、カリキュラムに組み込まれている。これらは、入学後の学士教育に大きな成果をあ
げており、高校側からの評価も高い。さらには、科学技術学部と薬学部で取り組んでい
る「フレッシャーズセミナー」および人文学部で取り組んでいる「基礎演習」は、高校
生から大学生への意識改革に大きな意義を持っており、学生からの評判もよく、高く評
価できる内容である。
終章 - 3
終
章
しかし、学生数の減少に伴い、従来の教育課程のままでは効果を見いだせない科目も
見受けられるようになっている。たとえば、全学共通語学科目では選択科目を増やした
が、受講者がほとんどいない科目もあり、また開学当初、華やかに思われた選択体育科
目に関しても、学生数の減少による見直しが必要となっている。これらのような現状に
則した教育課程の見直しは、学生数の推移に伴って今後も継続的に進める必要がある。
大学院研究科に関しても、大学院進学者数が減少しているため、そして教員の入れ替
わりが多くなっているために、開学からの科目の見直しが必要とされている。また、大
学院に関しても導入教育の必要性は重要となっている。学生の受け入れとも関連するが、
魅力ある大学院教育課程を提示することは、これからの必須要件となっていくであろう。
４．３
教育方法
昨今、新入学生は多様化を極めており、さまざまな学習歴を持つ学生に対しての教育
方法、教育指導が要求されている。本学では、入学当初に受講する基礎教育科目で、少
人数・演習形式の授業を多く取り入れて対応している。さらに、個々の学生にきめ細か
く対応するために、学習相談センターを設置すると共に、教員のオフィスアワーを学生
に明示し、教育目標である全人教育を展開していることは評価できる。科学技術学部と
薬学部では、「フレッシャーズセミナー」、人文学部では「基礎演習」という科目を１
年次に履修させ、学生生活の導入部分での教育支援を行っている。これらの科目では、
少人数制授業を実現し、教員と学生との距離を近づかせ、学生と教員とのコミュニケー
ションを増進させることで、学生生活をスムーズに送ることができるよう支援している。
学部および研究科の講義の内容を表すシラバスは、FD 研修会を通して大半の教員が研
修を受けて作成し、最終的には学科主任が丁寧に添削した後に、ホームページ上に一般
公開される。さらに全学生には CD-ROM でも配布されている。またシラバスにもとづい
て授業が行われているかどうかの検証は、年２回、定期的に行っている授業評価アンケ
ートの質問として学生に直接尋ねており、その集計結果は教員全員および学生にホーム
ページ上でフィードバックされている。しかし、このフィードバックされた結果をどの
ように教員が判断するかは、現時点では各教員で対応する形になっている。このフィー
ドバックが教育方法の検証に十分であるかどうかは、今後さらなる検討が必要となると
言わざるを得ない。
成績評価に関しては、その方法を定期試験、臨時試験、レポート等で行うこと、およ
びその評価方法が「履修の手引」に明記されている。単位認定に関しても、履修登録が
され、当該科目の３分の１以上の欠席がなく、成績評価が合格点に到達しているという、
具体的な記述が定められている。そして、期末時に各学生の成績を基に、教授会におい
て進級および卒業判定会議を行っている。これは教育成果を定期的に検証することにも
役立っており、システムとして確立していることは重要である。また教授会で議論をす
る場を設けることで、教育課程や教育内容・方法の改善に結びつけている。
４．４
成果
教育方法の成果に関して、本学では、前期、後期のセメスター制の科目が多いため、2
回に分けて行っている授業評価アンケートの結果を、ひとつの指標と考えている。 前回
終章‐4
終
章
の認証評価審査時には、各教員が代表的な科目についてのアンケートを行い、教員の授
業評価アンケートをするものと認識していた。しかし、審査委員のご意見を頂戴し、す
べての科目に関して行う必要があることを理解し、仕組みを改善して、すべての科目で
授 業 評 価 ア ン ケ ー ト を 実 施 し 、 教 育 成 果 の 検 証 に 取 り 組 ん だ 。 2008(H20) 年 前 期 か ら
2009(H21)年後期までのデータが、まとまった評価指標として活用できる状況にある。大
半の科目に関して、評価の値に向上の傾向を示しており、教員自身が教育成果について
の意識を強く持ち始めていることが読み取れ、取り組みは評価できると考えられる。
また、学生のアンケート以外にも、大学の教育評価を多方面から検証した。まず、キ
ャリア教育の面から見て、教養教育や IMU ビジネスカレッジ等の成果が現れ始め、3 年
次のインターンシップを授業科目に組み込み、東北地区私立大学で第１位の参加実績を
残したことは評価できる。しかしながら、インターンシップもここ数年は数の確保が優
先している傾向にあり、インターンシップ事業を始めた当初に比べ、学生のフォローが
弱い点が見られる。これは就職内定率にも反映されており、量より質への改善が必要と
されているだろう。
教育成果として進路は最も数値化しやすい指標ではあるが、一番基本となるものは、
学位授与である。規程で定められた単位数を、決められた年度内に修得し、学部では教
授会の卒業判定会議で、研究科では研究科委員会における修了判定会議において審議さ
れた後、卒業、修了ということになる。いずれの会議も、教授会、研究科委員会で十分
審議されており、適切に行われている。なお、本年度から新たに GPA 制度の導入を検討
しており、時代の流れに則した変革が、次年度以降継続されるものと期待している。
第５章 学生の受け入れ
学生の受け入れ方針を提示する「アドミッションポリシー」は、従来、大学で学ぼう
とするものが備えているべき資質や姿勢を示したものであった。しかし、2009(H21)年度
から実施してきた FD 研修会と、入試委員会における検討に基づき、2010(H22)年に、高
等学校で具体的に最低限何を学んでおくべきかを明示し、現在のポリシーに変更された。
新しい「アドミッションポリシー」を学生受け入れ方針として、ホームページで公開し、
教職員が進学説明会や高校訪問でも説明している。学生募集では、「アドミッションポ
リシー」に基づいて入学者選抜を行っている。具体的には、「アドミッションポリシー」
で提示している学生が学んでおくべき科目について、筆記試験を実施し、AO 入試や推薦
入試時には、試験官が「アドミッションポリシー」を確認しながら面接を行っている。
この体制は、2010(H22)年以降の新しい体制であり、今後継続して実施しながら、検証を
続けていくことが必要となるであろう。
入学者選抜実施体制の検証は、学長の諮問機関である入試委員会が毎月行っている会
議で行っている。入試委員会では、入学者の選抜方法や試験の日程から広報活動（オー
プンキャンパスの内容を含む）の詳細まで、各学科の代表とアドミッションセンター事
務職員全員とで議論している。重要決定事項は、各学部の教授会の審議事項とし、全教
員からの意見も反映する仕組みができている。
大学院研究科の学生募集は、最終判断を理工学、人文学、それぞれの研究科委員会に
すべてを一任し、実質各専攻単位で、試験問題の作成から学生募集広報までを行ってい
終章 - 5
終
章
る。本学の場合、大学院進学希望者が減少しており、年度によっては志願者がいない研
究科専攻もある。各専攻で実施される学生募集活動において、これまでに大きな問題は
生じていないが、学部の入試体制と比べると、明らかに不十分な体制であることは否め
ない。研究科の学生募集の体制に関しては、根本から検討を要する必要がある。
学生の受け入れに関して最も大きな課題は、学生数の確保である。前回の認証評価審
査においても、本学は学生の受け入れで勧告を受けている。勧告の対象は科学技術学部
システムデザイン工学科の学生数の確保にあり、対策として、科学技術学部の学科改編、
学生数の調整等を行った。最終的には、科学技術学部を従来の 3 学科（電子情報学科・
システムデザイン工学科・生命環境学科）から１学科（科学技術学科）に統合し、学科
内で 4 コース制を取りながら定員を 130 名まで減少させることで、2010(H22)年度は入
学者充足率が 100% となった。この改組は、学生募集の所期の目標は一応満たしたが、
継続に関しては更なる努力が必要であろう。人文学部の学生募集に関しては、各学科と
もに 80%以上の学生確保を維持している。ただし、表現文化学科は 2009(H21)年以降、
現代社会学科は 2008(H20)年以降、入学者が定員を割っているため、学生募集に対して
新たな策を講じる必要がある。薬学部に関しては、現時点で卒業生を送り出す６年間を
経過していないが、入学者が定員を大幅に下回っている。2011(H23)年には定員を 150 名
から 90 名に減ずる方針を取っているが、学生確保に対して、慎重に議論することが急
務である。
大学院研究科の学生募集は、学部以上に深刻である。理工学研究科の入学者数は過去
5 年間、定員を確保できていない。特に人文学研究科英米文学専攻では、過去 5 年間に
１名の学生しか在籍していない。前回の認証評価審査において、学生募集の広報努力が
足りないとの指摘を受け、ポスターの作成、他大学への PR を行ったが、目に見える効果
は出ていない。学生確保がうまくいかない最大の理由は、学内の学部学生数の減少によ
り、内部進学者数も減少していることがあげられる。この点に関しては、早急に改善す
る見込みは薄い。したがって、定員数の再検討もしくは研究科内の専攻改変等、喫緊に
大幅な改革の対策を立てる必要がある。
第６章 学生支援
本学の学生支援は、教務・学生センターが担当している。教員は各種委員会および教
授会、学科会議において支援している。
2008(H20)年から、出席管理システムを導入したことにより、授業への出席率が低くな
った学生に対して、早いタイミングで、大学および教員が学生とコンタクトがとれ、結
果、問題を抱えている学生への個別対応が迅速に実施できるようになった。 2009(H21)
年度は、前年度に比べて、学籍異動者数は減少傾向にある。長期的な動向を見極める必
要があるが、システム構築に関しては評価できると考えられる。
補習・補充教育に関する支援体制は、全学的には整備されていないが、学部単位では
実施している。科学技術学部では、特に基礎教育科目に関して習熟度別クラスを実施す
ることで対応し、薬学部は国家試験合格を目指していることもあり、独自の補習・補充
教育を充実させている。現状教員が個別に対応している人文学部に関しては、他 2 学部
同様に学部単位での取り組みが必要となるだろう。
終章‐6
終
章
保健管理センターには、看護師 2 名が常駐し、学生および教職員の心身の健康保持・
増進に務めている。年度当初に行う定期健康診断の受診率も、毎年 95% 以上と安定して
いる。また、学生相談室として臨床心理士のカウンセラーが常駐し、学生の相談に対処
している。さらに、障害をもつ学生に対しても、事務職員、教員、医療機関と連携しな
がら、カウンセラーによる個別ケアができる体制は、適切であると評価できる。近年、
入学生の多様化により、精神的な障害をもつ学生に対する修学支援の機会が増加してい
る。相談内容もさまざまであり、専属カウンセラーの役割は、今後ますます重要になる。
経済面の支援に関しては、日本学生支援機構による奨学金、並びに学校法人独自の奨
学金制度を整備しており、多くの学生が有効に活用している。薬学部に関しては、入学
時にスカラシップ制度を導入し、成績優秀者には、学費の全額および一部免除の制度も
あり、独自の取り組みが見られることは評価できる。
生活習慣の向上を目的とし、2009(H21)年度より実施している「ワンコイン朝食」は、
基本的な生活のリズムを整えることができ、朝食(栄養)摂取の面からも、学生および保
護者からの評判もよく、生活支援としては高く評価できるものである。
ハラスメント対策に関しては、セクシャルハラスメント防止のガイドラインを
2001(H13)年に策定し、防止・対策委員会を立ち上げて活動している。学生からも気楽に
相談ができるように体制を整え、リーフレットやポスターを構内に用意し、委員の周知
を行っている。2009(H21)年には、パワーハラスメントやアカデミックハラスメントにも
対応できるように規程を改定し、全教職員に対しては、全員参加の研修会を開催して防
止活動に務めていることも評価できる。
学生の進路支援は、事務局キャリアサポートグループと就職委員会とが連携を取りな
がら行い、4 年次の卒業論文指導教員も、それぞれの研究室・ゼミ単位で、支援にあた
る。キャリアデザインルームを設置し、インターネットを通じて求人紹介を行い、担当
職員との学生面談を適宜行っている。この体制は大学院生に対しても同様である。現在、
2009(H21)年度から文部科学省「大学教育・学生支援推進事業」学生支援推進プログラム
に採択された新たな取り組みも順調に進めている。進路支援と関係が深いインターンシ
ップに関して、本学は東北地区でもインターンシップ参加学生数が多いことが知られて
いる。この実績を活用し、就職内定率の安定的な確保を維持してきたことは、学生支援
の成果としても評価できる。
学生支援全体を通して、学部生への学生支援が充実していることに比べ、大学院生に
対する支援体制に不足を感じる。特に、進路支援に関しては、大学院生は指導教員に任
せているところが大きいため、研究室・ゼミによって就職内定に差が見られる傾向があ
る。大学院生への支援体制の充実を検討する必要があると思われる。
学生支援に関する方針は、教務・学生センターおよび各種委員会において、それぞれ
議題として上がった事項に対して、一過的に話し合われるのみである。学内の統一性を
持つためには、大学として明確に文章化された、学生支援方針を整備すべきであろう。
第７章 教育研究等環境
恵まれた自然環境のもとに設立された大学であり、環境・施設・設備の維持は、計画
的に保全・検証・更新を継続している。校地・校舎は、大学設置基準を十分に満たして
終章 - 7
終
章
おり、グラウンドの整備、空調の完備など、既施設の改修・補修も進められてきた。
2007(H19)に新設した薬学棟は、全講義室に十分な視聴覚機器を設置し、客観的臨床能力
試験に対応した OSCE ブースを備えている。また、図書館と連結して増築された学習セン
ターは、利便性を追求した最善の自習環境を提供している。教育の環境は、充実してい
ると評価できる。
図書館は、学習センター開設に伴い、建物の改築を行うと同時に、さまざまな場所に
PC を利用できる環境を整え、文献検索だけでなく、インターネットが使いやすい施設へ
と変貌している。図書館スタッフは、2007(H17)年より、パート職員から委託スタッフに
運営体制を変更し、これにより開館時間を延長することができた。夜は 21 時まで利用で
きるようになり、さらに、定期試験時期には日曜日も開館するという、学生サービスを
重視する体制ができ上がっている。また、いわき市立図書館を始め、他大学・高専の図
書館との連携事業が 2010(H22)年から始まっている。この連携事業は、図書館・学習セ
ンターの市民への利用公開とともに、大学図書館が地域の中で使命を果たし、貢献して
いることを示している。
学術情報サービス機能も、図書館建物内に合流し、従来コンピュータを理工系の授業
の道具として扱っていた概念を、情報手段として考えるようにしている。これにより、
大学の中心部に図書館および学術情報サービス機能が集中し、学生の利用環境が向上し
たことは評価できる。しかし、学術雑誌に関して、オンラインジャーナル化などで配慮
は行っているが、学生数の減少により予算が徐々に削減されており、契約購読冊数が減
少気味であることは残念である。
教員の研究環境において、居室、実験室を含めて、環境は整っている。教育環境の人
的支援である学生の TA, SA に関しても、教員からの申請に対して、ほぼ充足できてい
る。ただし、TA に関しては、大学院生の在籍学生数が減少しているので、物理的に十分
な補填が難しいという課題が残されている。学内で配分される研究費に関しては、一般
の国立大学と比べても十分に恵まれたものと考えられる。大学院生を指導する教員には、
別途、大学院生の数に比例した研究予算が配分されており、さらに、「学長特別研究奨
励金」制度もある。研究の環境・研究費は、現状で不足はないと評価する。
前回の認証評価審査において、教員の科研費申請数が少ないとの指摘を受けていたが、
指摘を受けたことを学内で議論し、全教員が科研費を申請することを目標とする、コン
センサスを得ることができた。結果として、申請数は向上したが、依然採択数は多くな
い。まずは教員全員が科研費申請を行うという習慣を、継続して身につけることが重要
であろう。この点に関しては今後の申請率の推移を見守る必要がある。
教育研究等環境の整備に関して、方針を明確に定めたものはなく、業務を分掌する当
該事務グループ、各運営委員会などで、目的や計画に基づいて遂行されている。今後、
大学として統一した「方針」を作成するべきか、議論の余地はある。
第８章 社会連携・社会貢献
本学の教育目標は、「全人教育に基づいた、地域に貢献できる人の育成」であり、地
方の福島県いわき市に位置する本学においては、地域貢献(社会貢献)は、最も重要な大
学の存在価値を表している。教育によって、地域に貢献できる人材を育成すると同時に、
終章‐8
終
大学自らが地域社会に貢献して行くことが、最も重要である。地域社会との文化交流、
公開講座、出前講座、産学連携活動、そして、学校に対する環境エネルギー教育支援、
災害ボランティア支援、薬剤師派遣支援など、積極的に実践していく点は評価できる。
心理相談センターでは、地域からの幅広い年齢層からの心理相談に対応している。相
談件数は、ひと月平均 100 名を超え、地域に根付いたセンターとして活動している。産
学連携研究センターは、地域産学官民の連携の促進、最新技術の確立に協力し、さらに
は教員が福島県、いわき市の重要な諮問委員会の構成メンバーとして活躍している。ボ
ランティア・NPO 活動支援ビューローは、学生が主体となって、地域の NPO の連絡拠点
として活動を積み重ねている。
これらのセンター機能は、学生教育とは少し離れた立場で、社会貢献を目指し取り組
んでいるものであり、地域における大学の存在意義を明示する役割を、十分に果たして
いると評価できるものである。なお、大学には教室、グラウンド、体育館、テニスコー
ト、図書館など、学生以外に地域にも活用できる施設が数多くある。できる限りの施設
を、地域に幅広く開放し、社会貢献に役立てる大学として、努力している姿勢は適切で
ある。しかし、「地域との連携・地域への貢献」を、第一義の使命として活動してきた
ことが、方針として明文化はされていないのは残念である。
第９章 管理運営・財務
９．１
管理運営
本学の母体となる学校法人明星学苑は、幼稚園から大学までを運営する学校法人であ
り、東京都日野市の明星大学は、同一法人が管理運営する姉妹校にあたる。本学学長は、
法人理事として理事会に出席し、学部長は学長とともに評議員として評議員会に出席す
る。大学の定常的な学務・事務管理運営の全学的調整は、月例の学部長会で行なわれ、
その連絡が全教職員に対し、教授会および事務局課長主任連絡会で行なわれる。教授会
の設置主旨および審議事項は学則で掲げられているので、管理運営方針が原則学則に基
づいて明確に定められ、運営されている。
大学業務を支援する事務組織は、大学を取り巻く環境変化に対応させながら、常に改
善されている。現在の組織機構は 2010(H22)年４月１日に見直しが行なわれたもので、
多様化した学生に対して、十分な教育支援、生活支援が行えるように日々改善を考えて
いる。事務局においても、入学者数の減少は大きく影響しており、厳しい経済状態の中
で、学生対応に支障がきたさないよう業務委託や契約職員の増員で補い、経費削減をし
ている。事務組織は、現状でも十分機能していると考えられるが、個々の事務職員に対
する負担の増加は、何らかの配慮が必要になるだろう。
事務職員の採用および昇進に関しては、法人の教職員任用規定に基づいて運用し、
2008(H20)年度より、法人全体で新しく人事評価制度を導入した。この制度導入は、特に
職員の目的達成意欲の向上、人材育成には大きく効果を発揮している。さらには、事務
職員の意欲・資質の向上をはかるために、本学独自の研修だけでなく、外部の SD 研修会
にも多数参加している。事務職員の研修の場を増やしたことで、職員間の情報交換が活
発になり、業務の効率化にも効果を上げていることは、評価できることである。
終章 - 9
章
終
章
９．２
財務
現時点での法人全体の財務は健全であると考えられるが、いわき明星大学に限ってみ
れば、学生納付金収入の減少率が大きく、大学の安定した経営基盤を維持するための大
きな問題となっている。各部署で、学生募集の取り組みを強化しながら、中・長期的な
財政計画の立案も進めているが、当座は経費の合理的な削減に取り組まざるを得ない。
2007(H19)年以降、消費収支計算書の消費収支バランスが支出超過になっているのは、学
生納付金収入の減少だけでなく、人件費と薬学部新設に伴う減価償却費の増大も理由に
ある。学生納付金収入に大きく依存する財政計画から脱皮し、研究費に関しては外部資
金の導入、間接経費の獲得を積極的に推進する必要がある。さらには、研究成果を知財
化して、学生納付金収入以外の収入源を新設する努力も、今後は必要になるだろう。
第１０章
内部質保証
本学では、開学 9 年目の 1996(H8)年 3 月に最初の自己点検・評価報告書を刊行し、3
年に一度の割合で、自己点検・評価の結果を公表してきた。当初、外部からの第三者評
価がスタートした時点であり、現在問われている本当の内部質保証とは、ほど遠いもの
であったろう。しかし、2005(H17)年に、大学基準協会の加盟判定および認証評価時に作
成した自己点検・評価報告書において、内部質保証制度の基盤は構築された。
学内の自己点検・評価作業は、学長を委員長とする「自己評価運営委員会」が中心と
なり、その下部委員会である「自己評価実施委員会」で、実際の自己点検・評価を行っ
ている。自己点検・評価には、大学基準協会の掲げる項目に準じて評価することに加え、
教員の教育・研究業績評価、学生による授業評価アンケート、また教職員全員で行なう
FD 活動などの成果を、逐次報告書にまとめて公表し、学生・教職員・保護者等に結果を
伝えている。さらには、大学ホームページでも情報は公開し、社会に対する説明責任は
果たしているといえる。
内部質保証のシステムに関しては、PDCA サイクルとの連携を重視し、過去の活動を振
り返りながら、 10 章の図 10.1 の仕組みを構築した。具体的には、「自己評価運営委
員会」でまず自己点検・評価の目的と意義を示し、具体的な手法は「教育改革会議」で
検討を重ねる。そして、その結果に基づいて、「自己評価実施委員会」、「授業評価専
門部会」、そして各専門分野において立ち上げられている「学長諮問委員会」により、
自己点検・評価作業を行う。この中で議論された検討事項は、改めて「学長諮問委員会」
にフィードバックされて改善すべき点は改善し、その成果が学長に報告される。このサ
イクルを PDCA サイクルと連携させることにより、内部質保証を維持することができる仕
組みとなる。この仕組みの確立が、今回の自己点検・評価作業の最大の成果であると考
えられ、過去からの進展を考えれば高く評価できることである。さらに実際には、この
サイクルに業績評価、アンケート、FD 活動をうまく組み入れること、サイクルがより機
能されることが期待でき、実績を検証しながら、改善に努めていくものである。
終章‐10
本報告書を作成するにあたり、自己点検・評価作業および報告書の執筆に直接関わっ
た教職員だけでなく、大学全教職員が、協力してこの作業に取り組んでいただきました。
真の自己点検・評価とは、10 章で検証される「内部質保証」を確立すること、つまりは
外部機関に頼らざるとも、自分で自分を見つめ直しながら、日々前進していく大学を築
くことであります。その意欲が、報告書の改訂作業を進めるたびに、強くなっていくこ
とを感じられるのは、素晴らしい傾向であると考えます。
本報告書を仕上げる最終段階の 2011 年 3 月 11 日午後、本学は、震源地から非常に近
い位置で東日本大震災に遭遇いたしました。学内にも被害が及び、一時期ライフライン
もたたれ、大学本部機能を、東京都日野市にある学校法人本部に移し、学生の安否確認
を最優先する期間を必要としました。そのため、完成直前であった報告書の仕上げの作
業が滞り、大学基準協会関係者の皆様には、提出の遅延を含め、ご心配とご迷惑をおか
けしました。末筆ではございますが、関係各位にお詫び申し上げ、提出に際し１ヶ月の
猶予を頂くというご厚情に対して、心より御礼を申し上げます。
第６次いわき明星大学自己評価運営委員会
関口
武司（委員長、学長）
東
之弘（副委員長、科学技術学部
竹内
良亘（科学技術学部
田嶋
一夫（人文学部
表現文化学科）
窪田
文子（人文学部
心理学科）
科学技術学科）
岩下新太郎（薬学部
薬学科）
村田
薬学科）
和子（薬学部
科学技術学科）
佐々木克彦（事務局長、平成 21 年度まで）
三浦
康浩（事務局長、平成 22 年度から）
第６次いわき明星大学自己評価実施委員会
東
之弘（委員長、科学技術学部
清水
文直（科学技術学部
科学技術学科）
梅村
一之（科学技術学部
科学技術学科）
小池
久恵（人文学部
表現文化学科）
福田
幸夫（人文学部
現代社会学科）
末次
晃（人文学部
心理学科）
丸山
博文（薬学部
薬学科）
蝦名
敬一（薬学部
薬学科）
片桐
拓也（薬学部
薬学科）
自己評価委員会室
磯上
淳子
事務局
科学技術学科）

実質公債費比率（分子）の構造

実質公債費比率（分子）の構造

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旧農地保有合理化事業（平成25年度で廃止）の実績（PDF

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22 褥瘡発生率 23 入院中の肺塞栓症の発生率

「残存型枠プロテロックピアスワンダー」