Lesson7－①

英語活動単元名
5年
平成
Lesson７－①「これは何かな」
年
月
日（
）
【目標】
【英語表現】
○ 英語と日本語の違いを通して、漢字の成り立ち What’s this?
It’s a pencil.
のおもしろさに気付く。
過程
学級担任（Ｈ）の
指導上の留意点
児童の活動
ＡＬＴ等の活動
教材
（分）
活動
◎ 評価
挨拶
○ あいさつをする。・全体にあいさつした後、指導者 4 ・答えにくい児童に表情絵カ
（４）
人が個別にあいさつする。
は、前に提示してあード
・児童にも、指導者に How are you?
る表情絵ｶｰﾄﾞをみ
と聞き返すよう促す。
て答えるように助
言する。
指導者: Hello,
. How are you?
・
アイコンタクトや
S: I’m
.（ジェスチャー）
ジェスチャーなど、
指導者:
. Good./ Oh, really?
S: How are you?
学んだことを生か
指導者: I’m
. （ジェスチャー）
せるようにさせる。
S:
. Good./ Oh, really?
指導者: See you.
S2: See you.
導入
（15）
○ 学習課題を把握す
る。
英語と日本語の違いを知ろう。
・ E ボードの部分的な絵を見せ、そ
れが何かを尋ねる。
１部分的な絵の正体
を考える。
1 pencil（えんぴつ） 2 fish（魚）
(1) 部分的な絵を見
3 ruler（ものさし） 4 eraser（消しゴム）
て、それが何かを
5 starfish（ヒトデ）6 lobster（イセエビ）
予想して答える。
7 jellyfish（クラゲ） 8 cap（帽子）
(2)水族館のどこに
9 shoe（靴） 10 octopus（たこ）
あるか、いくつあ
11 book（本） 12 pencil case（筆箱）
るのかなど、いろ
いろな質問に答え
H: What’s this?
る。
S: (
).
H: (
). Very good.
A: This is a (
).
Where is a (
) in this
picture?
S:黒板にある拡大図を指し示す。
A: Very good.
What is No.2?
（以下同じ）
・指導者は、あたか
も教室が水族館で、
児童が水族館に遠 E ボード
足に来ているかの
ように部分的な絵
を見せながら、質問
する。劇仕立てにす
ることで、興味をも
たせる。
・児童は、日本語で
答えてよいことを
伝える。指導者は、
英語に直し、紹介す
る。
・単にそれが何かを
尋ねるだけでなく、
水族館の絵を元に、
どんな魚がいるか、
何匹いるか、この女
の人はだれかなど、
様々な質問を投げ
かけ、児童とやり取
りする。
展開
（２１）
・学級担任は、ＡＬＴと児童がやり
（15）２漢字クイズをしよ
取りしている間、児童の立場になっ
う。
て考えたり、ＡＬＴの質問や説明を
(1) 漢字を見て、そ
理解できるように、絵を指し示した
れが水族館のどの
り、ＡＬＴの言葉を繰り返したりす
生き物かを考え、
る。
読み方を推測す
E ボード
る。
・ E ボードの漢字を見せ、それをな・それぞれ 2 つ目の
(2) その生き物の数
漢字「星」
「老」
「月」
んと読むか、漢字の意味をヒントに
を表に書き込む。
に注目させること
して推測させる。
により、これらをヒ
１「海星」ヒトデ
3匹
ントに英語ﾉｰﾄのど
２「海老」イセエビ２匹
の生き物か考えさ
３「海月」クラゲ
4匹
せる。この部分に児
・学級担任は英語と日本語でヒント
童自らが気付き、漢
（６）
振り返り
（５）
を与える。
字の表し方のおも英語ノー
・日本語の答えが分かったら、ＡＬ
しろさを理解できトＰ．46
３チャンツをする。
Ｔに英語も教えてもらう。
るようにする。
・ＡＬＴは How many?で数を尋ね、 ◎ 漢字の読み方を
英語ノートの表に書き込ませる。
考える活動を通し
て、漢字の成り立ち
のおもしろさに気
付く。
・ E ボードを見ながらチャンツをす・手拍子でリズムを E ボード
る。
つけながらチャン
ＣＤ51
What’s this? What’s this?
ツをすることで、英
It’s a book. It’s a book. It’s a book.
語のリズムに慣れ
３振り返りをする。
What’s this? What’s this?
させる。
It’s a pen. It’s a pen. It’s a pen.
What’s this? What’s this?
It’s a cap. It’s a cap. It’s a cap.
○ あいさつをする。
What’s this? What’s this?
It’s a pencil case!
・がんばっていた児
童の名前やよかっ振り返り
・活動の感想や、進んで活動してい
た点を挙げさせ、称カード
た友達やよかった点についてカー
揚し、次時に生かせ
ドに書かせる。
るようにする。
・学級担任は、児童の英語を使おう
・次時の意欲につな
とする態度面についてよかったと
がるように、具体的
ころを言う。
に児童のよかった
・ＡＬＴは、児童の英語についてよ
点を評価する。
かったところを言う。

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