これは使えるディジタルコンテンツ小学校活用事例 小学校国語科 ディジタルコンテンツ活用実践アイディア 市原 抄 録 俊和 児童は授業のなかで，多くの認知処理を行っている。 国語科の教科書は，情報教育の宝庫でもある。情報活 黒板に書かれた情報，教科書の情報，教師からの情報， 用能力を育成する教材が数多く掲載され，国語科は，IT 他の児童からの情報等，多くの情報を次々に認知処理し 機器との親和性の高い教科の１つである。 ていかなくてはならない。この負荷は大変大きく，特に 児童の認知処理を考えるとき，視覚的な認知処理を IT 機器によって支援できるならば，児童の認知負担は大幅 認知処理がアンバランスな場合はなおさらである。 IT の活用は，この認知処理の負荷を軽減させ，学習効 果を上げるうえでも有効な手だてである。 に軽減されるであろう。 ＜キーワード＞ 情報教育，情報活用能力，IT 活用，認知，小学校国語科 １ 国語科と情報教育 いうまでもなく，情報教育はコンピュータ教育のこと ではなく，社会において進展し続ける情報化に相応した 「情報活用能力」を子どもたちに身に付けさせることで ある。 ３ IT 活用アイディア （１）スライドショーで発表の仕方指導 －３年「わたしのお気に入りの場所」 （東京書籍）－ ＊本内容は熊本市立飽田東小学校教諭 前田康裕氏の「アップとルーズ で伝える」の実践を参考に構成した。 ① 小学校国語科の教科書を開いてみると，実に多くの“情 報教育”教材が掲載されていることに気づく。 例えば，教科書「新編 新しい国語 三年」 （東京書籍） 目 的 ・ 話の中心を考えて目的に応じた説明の仕方をくふ うする。 ② 使用する IT 機器等 「知ってほしいな，自分のこと」では，自分に関する情 ・ デジタルカメラ 報を適切に選択し，相手に伝わるようスピーチをする単 ・ パソコン（使用ソフト：Windows フォトストーリー） 元もある。国語科の学習において情報活用能力の育成は ・ プロジェクタ 日常的に行われており，国語科は，IT 機器の活用とも親 ③ 和性が高い教科といえよう。 ・ グループで，お気に入りの場所についての発表につ 活用方法 いて計画を立てる。 ２ 認知処理と IT 活用 通常，われわれは外界からの情報をインプットし，脳 の中枢でその情報を認知し，アウトプットするという一 連の処理を行いながら生活している。その処理は，全体 としてまとめて処理する視覚的なものであったり，連続 的に順に従って処理する聴覚的なものであったりする。 これらの認知処理はバランスよく発達するものであ るが，どちらかの処理がうまくできないなど個人差もあ る。児童の認知処理に合わない授業は学習効果が上がら ないばかりか，児童の学習意欲の低下を招くことになる。 ICHIHARA ・ お気に入りの場所に行き，デジタルカメラで紹介し たい対象を撮影する。 ・ 撮影した写真をプリントアウトし，協議しながら必 要な写真と不必要な写真とを選り分ける。 ・ 選択した写真を Windows フォトストーリーのタイ ムラインに配置する。 ・ タイムラインに沿った発表台本をグループで話し 合いながらストーリーを作る。 ・ 発表内容に合う BGM をソフトの音楽作成機能を使 ってストーリーに加える。 ・ 各グループのストーリーを発表する。 Toshikazu：高知県教育センター（高知県高知市大津乙１８１） - 22 学習情報研究 2007.7 ④ IT 活用のポイント ・ 漢字を書くことについて筆順に従って書くことを ・ 普段の生活の 身に付ける。 なかからデジ ・ 正しい筆順で漢字を書 タル作品とし くことで，形を整え，美 て視点を変え しい字を書く。 ることで，普段 ② 気づかなかっ ・ パ ソ コ ン （ 使 用 ソ フ ト ： EasyToon （ Keijiro たことに気づ 使用する IT 機器 Takahashi 氏作，フリーウェア） くおもしろさがあること。 ③ 活用方法 ・ 多くの情報を吟味し，IT 活用で短時間に取捨選択 ・ EasyToon というフリーウェアを使用し，書き順の しながら，相手によく伝わるための発表の仕方を学 アニメーションを作成する。慣れてくると短時間で ぶことができる。 何文字分ものアニメーション作成が可能となるた ・ 同じ場所を選んでも，発表の仕方が変わると受け取 め，当番制にして新出漢字アニメーション作成を分 り方も違ってくることに気づき，くふうの大切さが わかること。 ・ 授業のはじめに新出漢字アニメーションで筆順を （２）プロジェクタの活用で原稿用紙の使い 方指導 ① 目 担させる。 確認する。 ④ ・ アニメーション作成時に筆順を繰り返し確認しなが 的 ら作成するため，自然に正しい筆順を覚えていくこと。 ・ 原稿用紙への書き方を知る。 ② ・ この活動は教師の筆順指導を補完するものである 使用する IT 機器等 ということが前提であること。 ・ パソコン（使用ソフト：MS PowerPoint） ・ プロジェクタ（できるだけ高輝度のものを使用） ③ 活用方法 （４）拡大提示で筆使い指導 －書写（毛筆）－ ① ・ 最も簡単な方法は，黒板の暗線を原稿用紙に見立て 目 的 ・ 点画の始筆，送筆，終筆等を書くときの筆の使い方 ることである。通常，暗線は児童側には目立たない や運び方がわかる。 ものであるが，強い光線を当てると方眼が浮かび上 ② がってくる。 ・ デジタルカメラ ＊黒板によっては十分な結果が得られない場合がある。 ・ プロジェクタを用意し，パソコンに接続後，黒板に 使用する IT 機器等 ・ テレビもしくはプロジェクタ ③ 活用方法 ・ ほとんどのデジタルカメラは TV 出力機能が付いて 投影する。 いるため，教室のテレビにプレビュー画面を映すこ ・ PowerPoint のスライドショーを実行する。＊「F5」 とができる。 キーを押すとすぐにスライドショーが実行できる。 ・ 「W」キーを押す。スクリーンがホワイトアウトさ ・ 教師の筆使いは教室後方ほど確認しづらい。そこで， れ，黒板の暗線が浮かび上がる。再度， 「W」キー押 教師の筆使いをデジタルカメラでズームアップし， 下で元に戻る。 テレビやスクリーンに拡大提示することで，点画の ポイントを示すことができる。 ・ 黒板がそのまま原稿用紙に様変わりするため，直接 ④ チョークで書き込みができる。 ④ IT 活用のポイント ・ 書写の指導は教師の準備も大変である。デジタルカ IT 活用のポイント ・ この活用方法は，会話文における「かぎ（「 IT 活用のポイント メラの TV 出力とテレビを組み合わせることで簡便 」）」 かつ効果的な書写指導ができること。 の使い方や，会話の部分などを改行して書くことの 指導においても有効であること。 ・ 黒板にチョークで書き込むことができ，書画カメラ 等と組み合わせて活用することで用途がさらに広 がること。 （３）アニメーション作成で漢字の筆順学習 ① 目 的 ４ おわりに 国語科の指導においては，情報活用能力を育成する多 くの教材が教科書のなかに掲載されている。IT 活用のア イディア次第で教育効果を上げる機会は多いと考える。 - 23 市原俊和：小学校国語科ディジタルコンテンツ活用実践アイディア
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