付けたい力 中 2 国語 単元名：情報を活用しよう「小さな労働者」 知識・理解力 竹園東中学校 教諭 飯田保奈 ICT 活用の ねらい 写真と文章とが相互に補い合って強いメッセージ性を表出する「フォトストーリー」とい う表現方法を学び，情報の効果的な発信の仕方を考えさせたいと考えた。写真を投影する 際にアビオを用いてスクリーンに集中させ、生徒全員がじっくりと写真から得られる情報 を考えられるようにした。生徒自身のフォトストーリー作りでは、デジタルカメラでテー マに沿った写真を撮影した。 ●●●実践内容及び考察●●● まず，写真だけを見て得られる情報を考えさせた。初 めに，小さな赤ちゃんの手を，大きな掌が包み込む写 真をアビオに投影して見せた。この写真から得られる 情報は何かと問いかけると， 「命の温かさ」 「愛情」等と いった主観的なものが大半を占めた。続いて，渋谷の スクランブル交差点を横断する人々の写真を見せると， 「混雑」 「雑踏」 「宣伝が多い」等，客観的な情報が多い ことが分かった。 生徒の作成したフォトストーリー このように，写真から得られる情報には，主観的な もの，客観的なものがあることをおさえた上で，教材 文である「小さな労働者」に紹介されているような， 危険な状況下で労働する児童の写真を見せた。写真家 ルイス・ハインが撮影した働く児童の姿からは，主観， 客観，両方の情報が得られることが分かった。そこに 文章が加わることによって，さらに客観的な情報量が 増え，受け手の主観を揺り動かす作品になることが分 かった。 また， 生徒自身にもフォトストーリー作りを行わせた。 デジタルカメラで撮影した写真を持ち寄り，そこに効 果的なタイトルと文章を組み合わて一つの作品に仕上 げた。 この学習を通して，写真と文章の相乗効果について 実感し，新たな表現方法を習得することができたので はないかと考える。 196 学 習 計 画 １ 一枚の写真から何が伝わってくる かを話し合う。 ・アビオに投影された写真を見る。 ・伝わってきた情報を主観的なもの と客観的なものに分ける。 ２ 児童労働の実態を訴えたフォトス トーリーを読む。 ・アビオに投影された働く児童の写 真を見て，伝わってくることを話 し合う。 ・文章が加わるとどう変化するかを 話し合う。 ３ フォトストーリーを作成する。 ・デジタルカメラで写真を撮影する。 ・効果的なタイトルと文章を考える。 ４ フォトストーリーを紹介し合う。
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