大阪市立科学館研究報告 26, 97- 100 (2016) 簡単な教材の考案、演示・解説と考察 ―博物館実習報告②― 田 中 ＊1) 麻 奈 美 , 柘 植 紀 節 ＊2) 概 要 平 成 27 年 度 の博 物 館 実 習 の 2 つ目 の課題として、実 習 生が展示場 において実 演可 能な簡単 な教 材 を考案 し、準 備 ・製 作 を行 った。考 案 した実験 、演示は実際に展示 場 で来館 者に向けて解 説を行 い、最 終日に発表を行 った。本 稿 では各 実 習 生 の実践 および考察について報 告する。 １．はじめに 解してもらうことを目的とした。 １－１．目 的 ２－２．実 験 道 具 大 阪 市 立 科 学 館 では、ボランティアのサイエンスガ 水 (水 道 水 )、一 円 玉 (数 枚 )、食 器 用 洗 剤 、プラスチ イドによるプチサイエンスショーが展 示 場 にて行われて ックのコップ いる。これは展 示 解 説 の一 環 で行 うミニ実 験 と解 説 で ２－３．実験方法 あり、展 示 に ついての 来 館 者 の 理 解 を 助 けている 。こ プラスチックのコップに水を入れ、その上に一円玉を れを参 考 に 、一 般 の 来 館 者 が 楽 しみなが ら科 学 を 学 静かに浮かせる。２～３枚 浮 かせたところに、食器 用 洗 べる演 示・解 説を考 案 し、展 示 場 で解 説 を行 うことで、 剤 を数 滴 落 とす。すると、水 よりも洗 剤 を入 れた水 ( 石 来館者の理解を深 めることを目 的とした。 鹸 水 )のほうが 表 面 張 力 が 小 さいため、水 に 浮 いてい １－２．教材・演示について た一円玉が触れていないのに沈んでいく。 演示の際の条件として ・ 実演はひとり 5 分 程 度 。 ・ 5 名程度の来 館 者が楽 しめること。 ・ 実験を行う場 合は、安 全が担 保 できること。 となるよう、教材を考 案 した。 教材のタイトルと担 当 者は表 1 に示 す通りである。 表１ 教 材・実 験のタイトルと担 当 者 実習生名 教 材・実 験のタイトル 各章 田中 麻奈美 表 面 張 力の実 験 ２章 柘植 紀節 月を見てみよう！ ３章 図２－１ 実験の様子 ２．水に浮く一円玉 「表 面 張 力 の実 験」（田 中 ） ２－４．実践 ２－１．概要・目的 プチサイエンスショーの実 験 台に実 験 道 具を準 備し、 水の表 面 張 力 というのは、身 の周 りの水 に常 に働い ている力 だが、意 識 して感 じる機 会 は少 ない。そこで、 数人の来館者に集まってもらい、実験を開始した。 表 面 張 力 とは何 か 、どんな力 で、どんな 例 があるのか まず水の入ったコップを用 意 し、「この上に一円玉が を、小 学 生 でも わかる よう な簡 単 な実 験 で説 明 し、理 浮 くか？」という質 問 をした。実 験 に参 加 してくれた来 館者の多くは小学 生 で、この質問には半数 以上が「一 * 大 阪 市 立 科 学 館 平 成 27 年 度 博 物 館 実 習 生 和 歌 山 大 学 教 育 学 部 、 2) 奈 良 女 子 大 学 理 学 部 １） 円 玉 は沈む」と答えた。そこで、実 際 に浮 かせてみると、 「うわ！すごい！」という反 応 が 多 かった。中 には一 円 - 97 - 田中 麻奈美 ， 柘植 紀節 玉 が 浮 くと 知 っ ている 子 ども もいた が、実 際 に 一 円 玉 ３．月を見てみよう！（柘植） が浮いているところを見ると、興 味を示していた。 ３－１．概要・目 的 次に、食器用洗 剤 を用 意 し、洗 剤 を数 滴 落 とすと一 4 階の展 示 場は、「宇 宙とその発見」というテーマで 円 玉 はどうなるか質 問 をした。「沸 騰 する」「爆 発 する」 宇 宙 のすがた、観 測 機 器 、科 学 史 など様 々な内 容 で 「泡が出る」など、様 々な答 えがでた。「一 円 玉 が沈む」 宇 宙についての展 示を行っている。そこで今 回の課 題 と答える子どもはそれほど多 くなかった。実 際 に洗剤を は、このフロアにおいて、月 の軌 道 、地 球 と月 の大 きさ 落 としてみると、一 円 玉 には触 れていないのに 沈 んで の比、地球と月の距離についての演示・解説、そして 9 いった。子 どもたちは驚 き、不 思 議 そうにコップを見 て 月末にある天文イベント（中秋の名月、月食）の紹介を いた。 行うこととした。 その後 、水 の 表 面 張 力 につ いて説 明 し、液 体 の 種 それにより、展 示 を見た来 館 者 が、天 文 学 について 類 によって表 面 張 力 の大 きさが異 なるので、このような 学 ぶとともに科 学 館 にから帰 ったあとも星 や宇 宙 に興 現 象 が 起 こることを 説 明 し た。また 、中 学 生 以 上 の 来 味 をもって空 を見 上 げるきっかけを作 ることを目 的 とし 館 者 や、もっと 知 りたいという小 学 生 には 、アメンボや た。 撥 水 剤 などを例 に、身 近 なところで 生 じている現 象 で ３－２．教材に必要な道具 あることも伝えた。 段ボール、折り紙、ビニールひも、スケッチブック ３－３．演示準備・方法 ３－３－１．教 材 準 備 スケッチブックに 説 明 、紹 介 文 を 書 く 。内 容 は 以 下 の通り。 ・中秋の名月 ・今年最大の満月 ・月の楕円軌道、月の大きさが変わる理由 ・月と地球の大きさの比、距離についてのクイズ 実演教材として 1 億 分 の 1 の月と地球の模型を作っ た。段 ボールで月 と地 球 の平 面 的 な模 型 を作 り、月 と 地 球 の 距 離 に 対 応 する 長 さの ビニールひも でつない だ。 図２－２ 実 践の様 子 ２ -５ ． 考 察 小学生の子どもたちは、「表 面 張 力 」という言 葉は聞 いたことがある子はいたが、それが何 なのか、どういうと ころで生 じているのかまでは知 らない子 が多 かった。そ こで、「コップからこぼれそうなジュース」「池 に浮いた葉 っぱ」「アメンボ」など、できるだけ身 近 な例 をあげて説 明するように心がけた。すると、「見たことある！」と生活 の中で表面張力を実 感したことのある子どももいた。 今 回 の 実 験 は 、少 し手 品 の よう なびっ くりする 実 験 であり、子 どもたちも楽 しく参 加 してくれた。また、家 で やりたいという声も多 かったので、家 にあるものでできる ことも説明し、ぜひやってみてと声をかけた。 図３－１ 実演に用いた模型 この実 験 を通 して、多 くの来 館 者 と関 わることができ ３－３－２．演 示 方 法 た。小 学 生に説 明 するときと、保 護 者 の大 人 に説 明 す ①説 明 用 の ス ケッチブ ック を 首 か らさ げて、中 秋 の 名 るとき、どちらにもわかりやすく面 白 いと感 じてもらえる 月 ・翌 日 の満 月 の紹 介 、月 の楕 円 軌 道 の説 明 をす 説 明をするのは難 しかったが、自 分 が面 白 いと思うこと る。 を伝 えることで、そこから科 学 への関 心 を持 ってくれた ②月と地球の大きさの比、距 離の比をイラスト形 式のク ときは嬉しく感じた。 イズで予想してもらう。 ③実際に 1 億分の 1 の月と地球の模型を持ってもらい、 ひもがまっすぐになるまで離 れてもらう。月 と地 球 の - 98 - 簡単な教材の考案、演示・解説と考察 ―博物館実習報告②― 大きさと月と地球の距 離を体 感 してもうらう。 を聞 いてもらい、目 的 としていた「空 を見 上 げるきっか け」を作 ることができたと思 う。しかし、話 を聞 いてもらう ３－４．実践と改良 きっかけ作りが、うまく多くの人に実 践 できなかった。今 はじめに、月の満 ち欠 けの展 示 をみてくれた来館 者 に 声 を か けるとこ ろか ら始 め た。名 月 の 説 明 、 月 の 軌 後、実 演の見せ方や多くの人に参加してもらえるような 工夫ができるようになりたい。 道の説 明をした後 に月 と地 球 の大 きさの比 、距 離につ いてのクイズを出し、予 想をしてもらった。 普 段 の生 活 では自 分 が勉 強 している科 学 について 専 門 外 の人 に説 明 する機 会 がないので、実 際 に実 演 はじめ、クイズは月 と地 球 の距 離 を問 う三 択 問 題 に を行ったことはとても貴重な経験になった。 していたが、選 択 肢 が数 字 だけでは伝 わり難 かったの で、イラストの選 択 肢 に変 更 した。イラストにすることで ４．総 括 直 感 的 に 伝 え ること が でき 、聞 いてく れた 方 の 反 応 も 実習 生 2 人がそれぞれ演示・解説のテーマ、構 成 良 く なった。また 、月 の 軌 道 の説 明 もイラストを 追 加 し 決 めから準 備 、実 践 ・改 良 までを全 て行 った。科 学 的 て見やすくなるようにした。 なことを面 白 く、分 かりやすく伝 えることの難 しさを感 じ るとともに、楽 しさも感 じることができた。サイエンスガイ ドの方々にもアドバイスをいただき、来 館 者 に声 をかけ る方 法 や説 明 の仕 方 についてとても勉 強 になった。学 芸 員によるサイエンスショーは特に学ぶことが多かった。 話し方から始まり、演 示の方 法がとても 分 かりやすかっ た。見た人が面白 いと感じるような実 演だけでなく科 学 的 なこともしっかり理 解 してもらえるような工 夫 がされて おり、とても印象に残っている。日頃から科学をどのよう にしてわかりやすく伝 えるか、ということを意 識 している ことが重要だと感じた。 実 習 期 間 中 のみでは 、簡 単 な演 示 ・実 験 しか 出 来 なかったが、実際の科学 館 で来館 者に科学 的なことを 図３－２ 実 践の様 子 伝 えるという貴 重 な経 験 をすることができ、科 学 を伝 え ３－５．考 察 ることの難しさ、楽しさを感じることができた貴重 な時 間 実 践 を通 して、まず来 館 者 に伝 えたいことを体 感 し だった。 てもらえる教 材 を作 ることの難 しさを感 じた。常 に科 学 をどのようにして分 かかりやすく人 に伝 えるか、というこ 5．謝 辞 とを日頃から意識することが必 要だと感 じた。 実に貴 重 な経 験 をする機 会 を作っていただいたこと また来 館者に話 を聞 いてもらうきっかけづくりや、より に感 謝 いたします。多 くのことを知り、学 ぶことができま 楽 しんでもらえるような話 し方 や見 せ方 をすることの難 した。また、無 事 に 実 習 を 終 了 できたことはアドバイス しさも感じた。さらに、年 齢 や知 識 など聞 いてくださった を く だ さ っ た 学 芸 員 の 方 々 、ス タ ッフ 、ボ ラ ン テ ィ ア の 人 に 合 わせて説 明 の 方 法 や 話 し方 を 工 夫 す ることの 方 々、そして説 明 を聞 いてくださった来 館 者 の皆 様 の 重要性も感じた。 おかげです。本 当 にありがとうございました。心 から感 子 どもを中 心 とした 、実 演 に 参 加 してくれた来 館 者 謝いたします。 の方 々には、月 の満 ち欠 けの展 示 をきっかけとして話 - 99 -
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