文化講座 日本の民謡を通して作曲を学ぼう 音楽家 高橋亜季氏 対象学年 5 年生 科目 ランゲージアーツ（語学技術教育） テーマ 作曲 概要 民謡は昔の人々の暮らしのありかたを、そして今日の人々の暮らしの本質を、飾らずに生き生きと描き出していま す。民謡が語る世界には、今まさに消え行こうとしているものもあれば、大切に守られ次世代に受け継がれて行くも のもあります。 民俗音楽は様々な民間伝承の中で最も古く、そして最も広まっている形態の一つです。詩的な言葉 と旋律が一体となり、あるいは音楽のみが楽器によって奏でられます。 歌詞、あるいは言葉がのせられたものであ れば、その詩的イメージが旋律の色と感情に訴えかける力を左右します。多くの曲には、耳に馴染みやすく覚えやす いコーラスや詩のパターンがあります。民俗音楽、ことに民謡は多くの場合庶民の生活における身近な体験を題材に 取り、その誕生から死までを音にのせて鮮やかに描き出します。 カリキュラムの達成目標 お住まいの州の達成目標については授業計画プレビューをご確認ください。 教材 • 民俗音楽のサンプル各種 • 研究のための資料用 URL • スピーカー付コンピュータ 必要スペース 教室 授業内容説明 授業では、日本の民俗音楽を通して作曲に関連した様々なテクニックを学び、シンプルな曲の作曲と演奏を演習し ます。 準備 • 自分の好きな音楽について考える、共に学び共有する、話し合う。なぜこの曲が好きなのか？ なぜこの曲が自 分にとって特別なのかを考える。歌詞のどの部分が、どういう所が好きなのか？ メロディやハーモニーのどう いう所が好きなのか？ 自分が暮らす社会について、この曲はどんなことを語っているか？ 文化講座 • 歌詞の意味と力をより深く理解するために、四人一組の班に分かれて曲について調べ、どのようなストーリー で、曲が自分達の社会をどのように反映しているかを考え、なぜ音楽が自分達の社会にとって大切なのかを話し 合う。 • 四人で調査のアイディアをまとめ、クラスで発表する。クラスリストを作成し、班で出たアイディアをまとめて 記録する。 展開 • 高橋亜季氏の三味線を聴く。 • 聴きながら自分が聴いているものが何なのかを考え、自由なイメージで絵を描いたりメモを取ったりする。 • 上記を三回繰り返す。 • 質問カードを作成する。各生徒が一枚のカードに問題を五問書く。それぞれの問題への答えはカードの裏に書い ておく。 • クラスを二チームに分ける。トーナメント制で各チームが問題を一セットずつ出し合う。 • 答えが出なかった問題は研究テーマとし、更に詳しく調査する。 応用 • 調査班： 生徒は日本に関してサブトピックを選ぶ。自分が選んだサブトピックに基づいて、興味の範囲が近い者同士で 班分けする。班が大きすぎる場合は二つに分ける。 一次資料や二次資料を元に日本に関する情報を集める。 班内の作業： 1. アクションプランを立てる。 2. 一次資料や二次資料を元にサブトピックについて研究する。 3. 集めた情報を分析し、内容を査定する。 4. これらの情報を元に、日本に関するシンプルな曲を作る。 日本に関する研究発表をクラスで行い、作曲した曲を日本の文化、歴史、人々などに関する一側面を捉えた例 として使用する。 締めくくり • 各班は自分達が調べた事柄について、創造的な方法で発表する。 • 他の生徒は発表の内容をノートに取る。 • 各班の発表の後に、考え、共に学び、意見を共有し交換する時間を設ける。 伸展 • 小さな班に分かれ、自分達の社会を歌った曲に歌詞をつける。 評価 • 自己評価： o 班内で協力し合って、自分についてどんなことが分かりましたか？ o 班での作業の中で、どんなことで協力できましたか？ o 日本について、どんなことを学びましたか？ 文化講座 o もっと知りたいことはありますか？ 任意の質問：教師はクラス全体への質問を用意する。生徒は学んだ事柄を元に、当てられた場合は教師の質問に答 えなければならない。
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