(2)中学年(金ケ崎小学校、三ケ尻小学校)

小学校中学年 外国語活動の実践事例
(金ケ崎小学校の実践より)
1 単元名 「何がどこにいくつ?」
(4学年)
2 目標
(1)食器棚にあるものの「位置」や「数」などを表す英語に触れ親しむ。
(2)「位置」や「数」の質問などに応じ楽しむ。
(3)「位置」や「数」を表現して伝わる喜びを味わう。
3 主な活動について
○ジェスチャーベースボール
気持ちを表す英語をジェスチャーを入れて
話すゲーム。
黒板に大きく野球のベースを書き、ゲーム
がスタート。はじめは、ALTがジェスチャ
ーをつけて英語で話したことを子どもたちが
まねて、何回か練習する。慣れてきたら、A
LTがわざと英語の意味とあわないジェスチ
ャーをしてみせる。その時、子どもたちが全
員間違わずに正しいジェスチャーをすれば、
1つ塁が進められ、間違えれば1アウトとな
る。
○ジャンケンチャンピオン
「 Rock, scissors, paper, one, two, three! 」 で A L T と ジ ャ ン ケ ン を し 、 最 後 に 勝
ち残った児童がチャンピオンとなる。チャンピオンになった児童は、ALTとあいさつ
をする。
○ ど こ に あ る の ? 「 Where is the ~ ? 」
台所にあるお皿やボウルのある場所を英語で答
える。
はじめに、お皿やボウルなどの物の言い方を練
習し、次に「~のとなりにある」という言い方
「 next to ~ 」 の 練 習 を す る 。 児 童 が 慣 れ て き た
と こ ろ で 、 A L T が 「 Where is the ~ ? 」 と た
ず ね 、 児 童 が 「 next to ~ 」 で 答 え る 。
4
児童の活動の様子
ジェスチャーベースボールでは、練習の時から子どもたちは楽しそうにジェスチャー
をつけながら英語を話していた。また、児童全員が正しいジェスチャーをしないといけ
ないということもあり、子どもたちはみな目も耳も集中させながらALTの声や動作に
注目していた。はじめは失敗が多くなかなか塁に進めなかったが、ようやく成功し、初
めて塁に進めたときは教室から大きな歓声が上がり、大いに盛り上がった。
ジャンケンチャンピオンでは、子どもたちは、大きな声で「ロック・シザーズ・ペー
パー123!」と言いながらジャンケンを楽しんでいた。ジェスチャーベースボールで
十分にジェスチャーを入れて話してきているので、チャンピオンがALTとあいさつを
するときも、自然にジェスチャーを入れて話していた。
ど こ に あ る の ?「 Where is the ~ ? 」の 学 習 は 、子 ど も た ち に は 聞 き 慣 れ な い 会 話 だ
ったようで、なかなか言い方を覚えるのが難しい様子だったが、ALTとの対話をくり
返す中で、一人で言ってみようとする児童も出てきた。
≪児童の感想より≫
○ジェスチャーベースボールでは、ハッピーやハングリーなどいろいろなあいさつを覚え
ることができてよかったです。
○英語ジャンケンでは、何回も英語の先生に勝てたのがうれしかったし、気持ちを表す言
葉をたくさん覚えられてとてもうれしかったです。
○「となりは~」というゲームで、少しだけ覚えてよかったです。今日の英語の勉強は、
おもしろかったです。
小学校中学年 外国語活動の実践事例
(三ケ尻小学校の実践より)
1
単元名
動物の鳴き声「ワンワン!ニャーニャー!(1)」
2 目 標
(1)「生き物」を表す英語に慣れ親しむ。
(2)ALT の指示通りに、動物の鳴き声を真似たり、鳴き声から動物を言い当てたりする
活動を楽しむ。
3 主な活動について
・動物のカードを見て、その動物の名前と鳴き声を知る。
・男女別に「質問と答え」の言い方を練習する。鳴き声から、何の動物かを言い
当てる。
4
児童の活動の様子
教師の発問・板書・支援等
児童の反応および教師の見取り
○動物のカードを数枚提示し、それぞれの名前
と鳴き声を教える。
・動物の名前を繰り返す。
・PIG-oink oink
・動物の鳴き声を繰り返す。
・CAT-meow
・DOG-bow wow
・COW-moo
○男女別に Q&A を行い、動物の名前と鳴き声
を覚えながら、慣れさせる。
*英語で話しているにも関わらず、よく反応し
ている。
・男子が質問する。
Q:Bow wow, bow wow. ….
・女子が答える。
A:Dog! ….
*掛け合いを繰り返し、話し方のリズムをつか
むことができた。
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活動中の写真
小学校中学年 外国語活動の実践事例
(三ケ尻小学校の実践より)
1
単元名
「何がどこにいくつ?(1)冷蔵庫」
2 目 標
(1)冷蔵庫にあるものの「位置」や「数」などを表す英語に慣れ親しむ。
(2)「位置」や「数」の質問などに応じて楽しんだり、表現して伝える喜びを味わっ
たりする。
3 主な活動について
・果物や野菜などのピクチャーカードを見ながら、ALTのあとに続いて発音する。その後、それ
らが何個あるかを示す言い方を学ぶ。
・黒板に冷蔵庫の中の様子を掲示し、
「~は○○のとなりにある。
」などの言い方を学ぶ。
・伝言ゲームをする。
4
児童の活動の様子
教師のはたらきかけ等
○単語の確認をする。
(ピクチャーカードを示
しながら)
・bananas ・apples ・watermelons
・cherries ・oranges ・cabbages
・cucumbers ・carrots ・tomatoes
・fridge ・ham ・milk
・ピクチャーカードを黒板に貼り、一枚ずつ裏
返して当てさせる。
・ピクチャーカードの絵にいくつ描かれている
かに注目させる。
Four bananas など
○next to~の学習をする。
・黒板に冷蔵庫の棚を描き、ピクチャーカード
を並べて、冷蔵庫の中を表す。
・Banana is next to ham. などの例文を提示
する。
児童の反応および教師の見取り
・ALTの後に続いて発音する。
・裏返されたところを暗記しながら発音する。
・数を付け足して発音する。
*「何をやっているのだろう。
」という様子。
*はじめは、何を示しているのかよく分からな
い。
*何回か例文の提示があって、バナナはハムの
隣にあることを指していることを理解する。
・ALTの質問に、next to ~で答える。
・単語を替えながら、Where is ~?の質問 ・男子チーム、女子チームに分かれて、ゲーム
に、next to ~.と答える練習をする。
に取り組むが、初めの1回はルールが分から
○ゲーム
ずに戸惑っていた。しかし、その後は、楽し
・3チームに分かれて、next to ~を使った伝
んで活動ができた。
言ゲームに取り組ませる。
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活動中の写真